導語：如何才能寫好一篇財務管理專業建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、財務管理專業建設的重點

在建設財務管理專業的過程中，必然是涉及到財務和會計、財務學和會計學的相互關系，財務和財政、財務學和財政學的相互關系，財務和經濟、財務學和經濟學相互關系，財務和金融、財務學和金融學相互關系，財務和企業管理、財務學和企業關系學等多方面內容。如若不然，在設置專業課程上將難以把握怎樣確定培養目標。財務的實質就是一種活動，是一種帶有綜合管理性質的，和會計學相互融合的，并在一定程度上包含會計學的，在市場經濟下運用金融工具且含有金融，是從個人、家庭直到國家但包含財政，和企業管理含有交集的并以用財、聚財為工作任務，以主體財富最大化為目標的，包括社會、經濟的不可或缺的活動。從廣義上來講，財務學是經濟學的一個重要分支，并和狹義經濟學、會計學并列的，含有金融學、財政學的，和企業管理相交融的學科。

二、建設財務管理專業的主要途徑

（一）走出建設財務管理專業的困境

1.在具體工作業務中，需要明確主管部門。通常，財政管理工作人員的主管部門應該是央行以及財政部等，然而財政部的具體部門并非是自身的會計司，而卻是公交司等等。

2.在設置學院的院系過程中，需要努力建設具有相對獨立地位的二級財務管理學院，或實現財政管理和會計處于并列地位，同設在商學院之下，從而使之在組織上得到保障。

3.在研究生的專業目錄當中，需要通過修訂專業目錄，以獨立設置財務管理學院，并實現與會計學專業并列，適時轉變當前普通院校博士生、研究生依附在企業管理專業的局面。

4.在學術組織當中，應利用人民銀行、財政部等機構帶頭作用，組織并建立具有全國性意義的一級學會。

5.在內部期刊雜志問題上，伴隨著以及財務管理組織的建立，應適時創辦財務管理方面的有關期刊。

6.通過明確主管部門，建立學術組織，以及創建一級期刊，應有計劃、有步驟的開展財務管理方面的研究工作，保證多出精品，并提高創作速度，主要內容可以包含論文、專著以及教科書等等。此外，還需不斷擴大其影響力，以最快速度趕超國際先進水平。

7.在相關的法規體系問題上，可以以企業財務通則為基礎，并結合有關金融方面的財務通則，最后制定出財務管理法。

（二）確定建設財務管理專業的目標

通過以上敘述，我們基本解決了面臨的困境問題，然而只通過改造外部因素是遠遠不夠的，因此還需要我們從本專業的建設上尋找途徑。而當中最為重要的一點，就是確定建設財務管理專業的目標。

關于這方面問題，應主要包括三大方面：首先，在多種專業中包括經濟專業或者管理專業，應將財務管理專業建設成為一個怎樣的專業？是一個依附會計學的專業，是一個被金融學吞并的專業，抑或是一個將金融學囊括在內，并和會計學并駕齊驅的專業？其次，在院校眾多院子中，應將財務管理專業建成怎樣的專業？主要包含招生、培養以及就業等諸多環節。第三，在專業培養的目標上，是培養具備高素質的應用型人才，還是培養缺少一定管理學、會計學以及審計學方面知識的應用型人才。對于前兩個問題，首先應依靠全國財務管理教育工作者以及政界和業界人士的共同努力；其次，應依靠有關院校的自身努力，建設成為受社會歡迎的專業，這一目標的實現是大有希望的。對于第三個問題，應在財務管理專業學生具備專業知識的基礎上，把主要精力放到學習財務管理專業的知識上，培養出具備高素質的應用型人才。

（三）認清基礎課程對專業課的基石作用

隨著科學技術的發展，知識的不斷更新，對于專業人才的要求也在不斷發生改變，所以必須使自身的專業觀具有一定的動態性，在這一基礎上，先確定出基礎課，再在此基礎上確定出專業課。只要基礎牢固，才能夠完成專業深造，進而更好的適應專業轉移。

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【關鍵詞】財務管理；高校教育；專業建設；建設現狀；改革構想；教學改革

一、引言

我國高校的財務管理專業其前身是理財學專業，屬于從會計學科中獨立出來的較為年輕的學科。在高校財務管理專業教學中，教學目標不明確、培養人才的定位不準確、教學課程陳舊、課程內容存在交叉和重復等多種問題，阻礙了高校財務管理專業教學的發展。隨著市場經濟的逐步發展，學生在就業后，面對較大的就業壓力，高校要從降低學生就業壓力出發，進行教學改革，既能提高學生就業比例，同時又能實現教學最終目的。

二、高校會計教育現狀分析

1.取得的成就

經過多年的發展，我國高校財務管理專業師資力量不斷充實，培養體系日益完善，學生的錄取分數線一直處于較高水平，各校招生規模比較穩定，就業去向比較好，就業率比較高。在近十年的時間內，財務管理專業的畢業生在社會各個階層崗位上已經占據了舉足輕重的地位，擴大了專業的影響力。

（1）師資力量不斷完善

高校財務管理專業逐步形成知識結構合理、熟練掌握現代專業技術，具有發展潛力的財務實驗師資隊伍。財務管理專業師資力量雄厚，各校有較多專業人才進行執教。

（2）學生就業滿意度較高

財務管理專業的畢業生就業去向主要集中在：交通部門、銀行、證券公司等。以上單位在社會中具有較好形象和較高的社會地位，給財務管理專業的畢業生帶來一個較高的發展平臺。從財務管理專業開設以來，學生初次就業率一直維持在較高高度。

2.存在的問題

通過對中國現階段高校財務管理教育教學現狀進行分析可以發現，目前，我國的高校財務管理教育存在很多方面的問題，比如人才培養目標的滯后性與定位的模糊性、財務管理課程教育體系與教學內容的陳舊性與欠科學性、教育模式的教條性與保守性、教學科研的不充分激勵性、教學思想與教學環境的封閉性等，同時還包括學生就業指導方面缺乏危機意識、教學手段的落后性等內容，這些問題均在很大程度上影響了高校財務管理教育的深入持續發展。

另外，高校財務管理教育還面臨著諸多的壓力與挑戰，比如以發展經濟為基礎的經濟時代將更加突出知識作用于生產力的重要屬性，在這種背景下，傳統以有形資產作為確認對象，依托交易的歷史成本計量會計已經完全不能適應時代的發展與新要求，因此短時間內形成以知識經濟為導向的無形資產確認、計量與披露成為財務管理教育教學的重要內容；另外受信息技術的沖擊，傳統經濟理論已經不能有效推動會計教學與市場的銜接，且經濟體制的改革與創新也要求財務管理教育要不斷適應市場法規的發展與變化，在很大程度上導致財務管理教育困境的出現。同時，隨著世界范圍內金融市場一體化模式的形成，多種跨國投資在資本流動總額中的比重不斷上升，不同國家之間的財務管理差異性導致信息出現不對稱性，給財務管理教育提出了新的挑戰。

（1）課堂的實踐教學缺乏真實的實際訓練內容

當前的財務管理課程都是理論課程和實踐相結合的，老師在授課的時候，限于教學實踐、教學場地和設備的約束，實踐教學模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實的實際訓練內容，或者只能進行小規模的模擬訓練。不能真正結合企業的實際運作模式，從企業人才需求角度展開實訓課程。

（2）校外實訓基地流于形式

從長期運作的結果看，校外實習基地的作用主要是提供認識實習的場所，并不能真正給學生提供實習環境。財務信息事關一個企業發展的所有重大信息，因此，企業往往不會接受實習生從事真正的財務工作。學生進入實習單位，做得更多的工作是打字、復印、跑腿打雜，很難參與到企業的財務工作中。流于形式的校外企業實習帶來了惡性循環，學生覺得實習沒有意義，不愿意再去浪費時間；企業覺得實習的學生沒有價值，反而是一種負擔，不愿意接受。實訓教學喪失了最初賦予它的功能。

（3）專業實驗室的場地、設備不適合財務綜合實訓的需求

財務管理專業的綜合實訓課程，最基本的環節是手工做賬。初期實習環節需要處理大量的憑證、賬冊、報表，學生需要進行輪崗模擬實習。后期實習環節又需要計算機作為工具，借助于一定的財務軟件。這些特點要求實驗室應該比較寬松、桌椅能夠自由移動擺放、桌椅和電腦等設備能夠自由組合和分離。

三、高校教育改革的方向與重點

1.根據現代高校教育需求進行教育改革

現代高校應根據我國的社會人才需求以及人才能力要求進行相應的教育改革，以此建立良好的教育機制及合理的人才結構。現代社會需要具有自主學習能力、社會實踐能力以及系統化的專業知識技能的復合型人才。我國高校的教育工作中應根據不同的教育需求進行相應的改革，實現高校人才的培養目標。

2.根據學生的能力需求進行教育改革

在知識經濟時代，高校教育改革應針對學生的自學能力進行專項教育訓練，以便更好適應快速更新的知識體系，更好實現專業領域的職業發展。現代高校教育改革中，應保障我國人才知識結構始終處于專業領域的前沿，為學生的職業發展打下基礎。因此，應加強職業技能的實踐活動，使其樹立正確的職業觀念，加強職業道德修養。學校還應倡導教師與外界的聯系，增強高校間的學術交流活動，聘請理論水平高、實踐能力強的教師作兼職教授，定期對教師開設職業發展講座，提高教師的綜合能力，積極與知名企業建立友好合作關系，定期指導學生參與社會實踐活動，提高適應社會的能力，使學生能夠根據自身的專業知識對相關信息進行搜索、使用，以此為高校大學生的順利就業奠定扎實的基礎。

3.利用網絡和報刊資源進行教育改革

高校實行學分制后，學生的時間和空間不集中，思想教育工作不易開展。網絡是高校教師與學生溝通交流的窗口，有利于高校了解學生關注的熱點問題，及時掌握學生的思想狀況，成為學生信任的知心朋友，針對性解決學生思想和生活上的困惑，也可利用網絡進行心理咨詢、活動安排、就業指導等。另外，院系報刊也成為學生彼此增進了解的途徑。通過投稿，提高學生的主人翁意識，對學生塑造良好道德品質有著深遠的意義，有助于建構與學校一致的思想政治教育目標和共同的價值標準，取得良好的教育效果。

4.把握好人本管理在高校管理模式中的特點

開展好高教改革的關鍵因素是把握好人本管理在高校管理模式中的特點，主要歸納有以下方面：以人為本，把師生的需求和興趣放在第一位，重視用激勵手段最大限度發揮他們的積極性和創造性；人本管理重視對師生心理和行為的深入探究，在科學分析的基礎上對癥下藥，滿足他們的合理需求，使他們的勞動變成了主動性的自覺行為；注重教師之間、師生之間的溝通交流，處理好各種人際關系，減少與人矛盾，增強學校的團結力和凝聚力；提倡自主管理模式，鼓勵教師和學生集思廣益，積極參與決策，提出建議，發揮他們的主觀能動性，促進高校的發展。

四、高校財務管理教育改革的思路與對策

任何一項改革在實施過程中，都會面臨存在的問題，這些問題需要科學分析其成因，并及時加以糾正，以達到改革的目的。在我國高校財務管理教育改革中，高校擴招促進高等教育大眾化，為培養綜合型人才奠定了基礎。但是，高等教育的普及使得大學生數量急劇增加，嚴重影響財務管理職業技術學院的生源，造成了我國財務管理專業技術人才緊缺的狀況。

針對存在的問題，現代高校財務管理教育中應將財務管理高等教育按照實際的人才需求，合理限制其數量，以普及財務管理高等教育為基礎，加強培養高端專業人才。首先，努力提高大學生素質。知識經濟時代呼喚素質教育，要倡導完善的道德品質，培養學生積極向上、無私奉獻的優良品格，培養學生的審美能力、創新能力和求真務實的精神，優化知識與能力結構，滿足未來社會對人才的動態需求。其次，教師應具有積極的人生態度、崇高社會責任感，真誠熱情地為學生服務。不斷完善業務技能、知識結構，縮小與學生之間的思想距離，創造性地開展活動，促進學生在健康快樂的學習氛圍中改造自己的世界觀和人生觀，以自身的人格魅力對學生產生潛移默化的影響，以達到教育的目的。另外，財務管理教育工作不能采取產業化模式，必須由國家整體控制教育投資，緩解大學生經濟壓力，避免激化社會矛盾。高校應積極更新實踐財務管理教學內容，適應教學形勢需要。應積極組織和鼓勵專家教授依據科技發展的新成果以及社會發展的新形勢編寫新教材，并及時豐富實踐教學內容，以適應社會對各類專業人才的就業能力需求和學歷要求，不斷滿足社會對人才的需求變化。通過調整高校教育改革模式以及制定解決問題的策略，為完善我國人才培養體系奠定基礎，而且促進實現高校財務管理教育目標。

1.完善高校教師崗前培訓機制

通過充分利用師范院校教師教育存在的一定優勢，對目前的高校教師特別是新進教師，進行一定的教育理論和教學方法的崗位培訓，加強完善崗前培訓。高校不但應該通過鞏固培訓組織和結構，來實現培訓網絡的合理化；而且應該強化培訓內容的創新，包括課程、教材、師資、教學方法以及技術手段等方面的改革完善。

2.提高教師現代教育技術水平

首先，教師的教育理念需要不斷更新完善，與時俱進，滿足新時代教育教學需求。其次，教師要不斷的擴充自己的知識面，博學多才，不僅是本專業的知識，其他專業的知識也可以通過書籍、網絡等途徑補充，才能滿足學生求知的需求。再次，教師的教育教學能力需要加強。隨著信息時代的快速發展，對于傳統的教學方式和方法已經受到一定的沖擊，我國高校應該經常舉辦一些培訓班，采用生動真實的新型教學模式，來普及現代教育技術。或者舉行教師多媒體課件大賽，使教師之間相互學習，并提高教師使用多媒體授課的質量。此外，高校有關職能部門和相關院系，可以定期邀請一些名師到學校講學，或者開展學術交流活動，來指導在校教師教學和科研工作方面的工作。同時，高校應該對部分德才兼備，熱愛教育事業、具有奉獻精神的骨干型教師，選派出國培訓，或者國內訪問學者，達到開闊眼界，豐富教學經驗，提高學校整體教師教育水平的目標。

3.創新師德師風建設

加強和完善教師隊伍建設，提高教師的師德和師風。首先，高校教師應該具備強烈的社會責，任感和使命感，熱愛學生和關心學生成長。其次，高校教師要自覺加強自身道德修養，以身作則，為人師表。其次，高校應該建立和完善師德師風管理建設，把師德師風建設納入到教師培訓計劃，并于教師績效考核評估和教師資格認證相掛鉤，達到不斷完善教師師德師風建設，進而增強教師的光榮感、責任感和使命感，從而塑造優良的為人師表的形象。

4.教學科研同步發展

高校教師不僅要做好本職工作教學，同時對科研工作也要重視。一方面，高校教師應該樹立“以人為本”的教育理念，以培養創新型高素質人才為目標，關注學生個性化發展，因材施教。以觀念創新為先導，教學內容和教學方法改革為核心，全面提高自身教學水平。另一方面，高校教師也應該重視教師科研能力，根據教師自身的實際情況，積極投入科研研究項目。同時這也需要學校對科研經費的投入。總之，高校教師既要重視教學，也要重視科研，兩者并重。

5.不斷完善課程建設體系

高校教師教育，不僅要注重所教學科的專業知識，還要具備一定的從教必備的教育素質。首先，高校應該積極進行教師教育專業課程的改革，適當的縮減學科專業課程的課時。其次，應該加大教師教育課程的比例，進一步拓展和完善教師教育課程的類型，并強化教師教育實踐課程，同時設置學術性和師范性相結合的教師教育專業課程體系。不論理論知識型還是技能訓練型課程，都必須強化教育教學實踐訓練。

五、高校財務管理專業改革設想

1.開發以能力為中心的項目課程體系，首先由學校聘請財務管理專家，根據市場崗位需要，將財務管理崗位進行分解，并確定從事該職業需要的基本能力，進而確定出教學培訓目標。由高校按照教學規律，組織相關人員對各項能力進行分析、總結，制定教學大綱，并依此施教。

2.高校要根據職業崗位能力的要求，來制訂人才培養方案；財務管理課程內容根據崗位的能力和知識結構來確定，按照崗位能力的形成過程來對課程進行排序；人才培養方案中應更重視專業技術課的教學，打破以傳統的公共課、專業基礎課、專業課為主導的教學模式，強調以崗位群所需職業能力的培養為核心，進一步提高專業課程的比例，保證職業能力培養目標的順利實現。在制定財務管理專業人才培養方案時，充分發揮財務管理專業指導委員會的作用，充分聽取專業指導委員會的意見，以此確保教學質量和實現預期專業培養目標。

3.高校財務管理專業在進行課程設計時，有兩種思路可以參考。第一是根據企業的財務管理核心內容來進行設計，在設計主要課程時，可以考慮作出以下區分：將財務管理原理作為通論，將營運資金管理、籌資管理、利潤分配管理、投資管理作為財務管理的專題和專論。第二要依據財務管理的核心內容，結合財務管理理論和財務管理方法等具體抽象概念和具體程序，來進行課程設計。設計專業主干課程時，將財務管理作為基本原理，課程中要合理分布會計學、投資銀行學、公司理財、公司財務理論、商業銀行經營學、項目融資學、金融市場學等課程的比例。課程設計基本原則是要通過科學、完整和嚴格的教學，室學生能夠全面掌握財務管理基本理論知識、熟悉操作技能、能夠運用財務分析方法和財務分析手段，能熟練解決會計、財務、金融等領域中存在的實際問題，在畢業后能夠盡快融入就業環境，能盡快適應專業要求。

六、結束語

我國高校財務管理專業建設發展較為迅速，在過去一段時間內取得可喜成績，隨著時代的逐步發展，原有教學模式無法滿足市場需求。高校進行財務管理專業改革時，要結合高校實際教學情況，通過優化教學方式、加大教具投入、提升教學水平、完善教學內容來促使學生掌握更多專業知識，確保教學效果。

參考文獻：

[1]呂立偉.高校財務管理專業建設現狀與改革構想[J].承德民族職業技術學院學報，2005（1）.

[2]郭銀華.高校財務管理專業建設若干問題探討[J].湖南科技學院學報，2006（7）.

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【關鍵詞】 民辦高校;專業建設;財務管理

一、民辦高校財務管理專業建設背景

隨著經濟全球化進程的加快及金融市場的國際化,企業面臨著日益復雜的金融環境,財務決策正日益成為影響企業生存和發展的關鍵。不僅大型企業需要進行資本運作、項目投資,中小企業同樣需要開展財務分析、財務決策和項目投資等。在我國,中小企業占絕大多數。以廣東省為例,99%的企業是中小企業,約有25萬家左右。而在這些中小企業當中,中專以上學歷人才數量約為150多萬,只占從業人員的1/3,而大學本科只有1/5。因此,中小企業財務管理應用型人才還有較大的缺口。

在這樣的一個社會經濟發展背景之下,中小企業蓬勃發展,民辦高校面臨更好的發展機遇。因此,民辦高校的財務管理專業,應該培養學生如何從企業的角度來管理和運作企業的資金以及進行財務分析和財務決策等,以滿足我國中小企業對財務管理應用型人才的需求。

二、民辦高校財務管理專業建設存在的問題

目前,我國民辦高校的財務管理專業大多數只是簡單照搬公辦高校的課程設置、課程內容,沒有結合自身的實際,師資力量不足,缺乏實踐教學環節,導致培養的人才理論知識不夠,實踐能力較差。目前民辦高校財務管理專業建設存在的問題主要表現在以下幾個方面。

(一)專業特色不明顯

由于財務管理專業是從會計學和金融學等專業分離出來的,在培養目標上仍帶有相關專業的特點,與這些相關專業相比較,自身特點不明顯、不突出。另外,多數民辦高校沿襲公辦高校的人才培養目標、課程體系等,缺乏專業特色,沒有結合當地經濟發展需要。

(二)課程體系陳舊

民辦高校的課程體系陳舊,跟不上市場經濟和科技發展的步伐。市場經濟條件下的財務管理,是一項關系到企業生存和發展的綜合性管理活動。企業財務管理具有多層次性,課程體系也要具有多層次性。

(三)專業課程之間內容交叉重復、問題突出

由于定位不明,課程體系陳舊,各相關課程或各相關課程群之間在內容上互不兼顧和承應,未能圍繞專業方向要求進行統一協調和輕重相宜的合理安排,同一內容往往在不同課程中反復講授,而有些內容又沒有講到。

(四)教學管理、教學方法及教學手段落后

民辦高校在教學管理上過于呆板,教學方法和教學手段過于落后。在教學管理上,沒有將規定性與選擇性有機地結合,學分制只是學時制的翻版;在教學方法上,“灌輸式”傳統教學方法仍占主導地位,啟發式教學法、案例教學法極少采用;在教學手段上,教學設備簡陋,主要教學手段仍是“黑板加粉筆”,計算機輔助教學、電化教學、信息化教學等現代化教學手段的應用十分有限。

(五)實踐教學環節薄弱

目前民辦高校的財務管理專業對實踐教學環節重視不夠,缺乏校內財務管理實踐活動,沒有或很少建立校外財務管理實踐基地,財務管理實踐環節薄弱。此外,教師的實踐能力也比較欠缺。

(六)師資隊伍有待提高

民辦高校在引進和培養師資方面比較欠缺,人才流動性較大,不利于建設一支穩定的師資隊伍。

三、民辦高校財務管理專業建設的主要措施

專業建設是高等院校發展的一項長期戰略任務,是高等學校建設的核心,是提高教學質量和科研水平的關鍵,關系到學校的辦學層次、整體競爭能力。專業建設包括人才培養、科學研究、隊伍建設等內容,它既是學校發展的一個突破口,更是全面推進高等教育工作的一項整體性、戰略性和根本性的工作。民辦院校專業總體發展必須適應高等職業教育發展并符合國家社會經濟發展對人才的需求,建立職業崗位和課程建設緊密聯系的創新體系。

(一)更新專業理念,創建管理體系

民辦高校應該更新專業建設理念,逐步建設應用型財務管理人才的培養模式,構建能夠適應應用型人才培養的教學組織管理體系。同時加強制度建設與教學管理的措施,嚴格執行學院的教學管理制度,建立教學質量監控體系,完善、細化課程考核辦法,建立完善的教學檔案,規范教學管理。

(二)大力引進和培養教師,加強師資建設

針對民辦高校師資隊伍比較薄弱的現狀,民辦高校應千方百計引進教授和博士教師,進一步優化本專業的專業師資結構。同時應采取各種傾斜政策,積極為教師創造各種學習進修機會,鼓勵教師參與各類學術交流活動,鼓勵中青年教師攻讀博士、碩士學位。

(三)強化課程體系,建設精品課程

建立比較完整和實用的課程體系,在保證公共必修課和學科基礎課完整、穩定的同時,根據財務管理學科發展的微觀化、趨同化特點,不斷擴大專業選修課的范圍,形成財務管理、會計學、投資學、項目評估等學科方向的課程組群,以滿足財務管理人才培養“厚基礎、寬口徑”的要求。

(四)重視教材選用,建設特色教材

規范教材選用,對本專業基礎課和核心課,選用本專業權威教材。同時支持和鼓勵教師,參加全國統編教材和校際聯編教材的編寫。組織教師深入會計、財務管理實踐崗位進行調研選題,及時更新相關教材內容,不斷完善已編寫和已有教材體系和內容。

(五)突出實驗環節,強化實驗教學

財務管理是一門應用性較強的學科。因此,財務管理專業建設,必須加強實踐教學。通過實踐教學,加強學生的實際操作能力,理論聯系實際。實踐教學方式堅持手工實驗和會計電算化實驗并重,要求學生對企業會計核算的各個程序作賬務處理,并對企業投資、融資和資金運用效果等財務管理問題進行決策和分析。

【參考文獻】

[1] 陸正飛.關于財務管理專業建設的若干問題[J].會計研究,1999(3).

[2] 楊克泉.高校財務管理專業建設現狀及改革構想[J].財會通訊,2006(8).

[3] 張余華.論財務管理專業建設與發展[J].四川會計,2009(3).

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關鍵詞：獨立學院；財務管理；高素質應用；體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0010-03

獨立學院作為對國家高等教育的重要組成部分，日益體現出其存在的價值和活力。截止至2008年，我國普通高等工商管理類本科開設財務管理專業的學校已經有189所。獨立學院拘于生源質量、教學體系照搬母體院校、重視就業忽視就業質量、實踐教學與理論教學關系混亂等問題的約束，專業建設發展中的同質性導致了專業招生與就業競爭力的日益加劇。獨立學院財務管理專業的建設必須充分發揮其教學自主性和機制的靈活性，利用差異化的教育資源，挖掘資源優勢，以制度建設作為專業建設的保障，優化理論與實踐課程結構，突出實踐重點，促進理論與實踐的交叉，強化實踐創新，構建實踐應用型財務管理專業建設體系，在困境中提升其品牌價值和核心競爭力。

實踐應用型專業建設體系構建則圍繞四大核心因素展開，即：學生、教師、校內與校外。通過建立完善實踐應用型財務管理專業建設體系將四大因素緊密結合，互相牽制，互相約束。

一、構建以就業質量為導向的教學質量保障體系

獨立學院重視教學質量和就業質量，但兩者通常處于獨立狀態，忽略了兩者之間的相互促進與約束。從戰略層面定位就業質量對獨立學院教學質量的促進作用，構建理論、實踐雙重教學質量標準并進行雙重監控，建立就業質量分析評價體系以及就業質量反饋機制，實現教學與就業的相互促進。

1.以教學質量、就業質量管理戰略規劃為起點，確立辦學指導思想，注重教學質量和就業質量的雙重質量因素。

2.以教學質量控制為保障，制定理論教學與實踐教學的質量標準，對質量標準執行進行過程監控。

3.以教學質量評估為手段，建立理論教學評估體系與實踐教學評估體系，同時完善質量提升機制。

4.構建就業質量評估指標體系，對學生的就業進行指導和評估，并及時反饋。

5.以人才培養質量分析和提升為目標，對教學質量和就業質量進行聯合分析，明確改善途徑，提高以就業為導向的人才培養綜合質量。

一個導向，一個目標，五個平臺的人才質量培養模式是獨立學院教學質量保障體系的方向，一個導向即以就業質量導向，一個目標提高人才培養質量，四個平臺及以教學質量規劃為起點，以教學質量控制為保障，以教學質量評估與反饋為手段，以就業指導與反饋為媒介。

二、構建校企合作應用型人才培養模式

產學研合作教育是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合于學生的培養過程之中的教育形式。

教育部對財務管理專業的培養目標定位為能夠從事財務管理工作的工商管理人才，主要從事賬務處理、財務預算、投資決策、資產評估、納稅籌劃等方面的工作。工作內容具有極強的專業性和可操作性，財務管理專業的理論教學與實際工作之前存在一定的空缺，則應加強學校與企業之間的合作，對學生進行理論與實踐的雙重培養，提高學生理論應用于實踐的認知能力以及學生就業的適應能力。

1.企業和學校共同成立校企合作委員會，以企業對財務管理專業人才的需求出發，共同確定教學的內容體系以及培養體系。

2.企業的實踐導師、理論教師和學生構建校企合作聯絡平臺，實施理論教學與實踐教學，并進行溝通和交流。

3.構建校企合作信息反饋機構，實現指導層與實施層之間的信息交換，完善校企合作培養體系。

三、構建能力目標為導向的分年級實踐教學實施與評估體系

面對公辦院校的研究型大學定位以及大中專院校實踐型教學定位，獨立學院如何在兩者的夾縫中尋求生存空間，是對獨立學院培養目標定位以及目標執行的重要考量。

財務管理專業表現出專業課程多、實踐性強、邏輯嚴密等特點，不同年級的課程相互滲透，則需要根據不同年級學生的學習特點、能力目標以及課程結構來實施實踐教學，制定實踐教學內容以及實踐教學方法財務管理專業能力目標體系實施體系如圖3所示。

1.獨立學院分年級財務管理專業實踐教學能力目標體系構成原則。①學生年級與能力目標的統一；②能力目標與課程設置的統一；③課程設置與實踐環節的統一。

2.獨立學院分年級實踐教學能力目標體系實施原則。①整體性原則：建立計劃―實施―評價的循環式財務管理專業的實踐教學體系培養學生的能力。②層次性原則將實踐教學目標分為綜合能力目標和分級能力目標，綜合目標則是通過實踐教學體系培養學生的財務管理專業綜合實踐應用能力，分級目標則包括了基礎目標（賬務處理能力）、技能目標（財務管理能力、財務分析能力、軟件應用能力）和方向目標（學生的特長）。③差異性原則：通過課程設置體系以及學生的考核評價結果，對學生的實踐教學以學生的個體差異以及興趣特點為出發點，因材施教，進行有針對性的實踐教學。④效率性原則：通過建立財務管理專業實踐技能為本的校內與校外實踐考核評價指標體系，促進和完善實踐教學體系，重點是對校內、校外實踐環節的過程監控。

3.獨立學院分年級實踐教學體系評估原則。①不同年級學生學習心理特點與目標執行結果評價相結合；②學生年級整體評估與個體評估相結合；③教師教學評估與學生學習評估相結合；④校內實踐評估與校外實踐評估相結合。

四、構建雙師型教師選撥、提升、評估體系

獨立學院的師資在學歷、待遇以及穩定性上與公辦院校存在較大的資源差異，但教育質量的高低在很大程度是取決于教師的素質與水平。鑒于財務管理專業實踐應用型強的特點，建立一支理論水平高、實踐能力強的專兼結合的雙師型教師隊伍，對獨立學院財務管理實踐教學體系的構建和完善起著重要保障作用。通過從雙師型教師人才引進策略、人才培養方針、以及人才評估體系等方面入手，建立穩定的雙師型教師隊伍，有助于提高獨立學院財務管理專業教育教學質量，促進財務管理的專業實踐教學體系的建設。

五、構建學生專業綜合素質評價體系

獨立學院很大比例學生在學習上缺乏自主性和積極性，對自己的學習要求、目標等都不明確。學校可對大學二年級、三年級以及四年級的學生，通過構建完善的綜合素質評價體系，對學生進行學習能力、專業實踐能力、人際溝通能力等進行考評。使學生能夠心中有目標、實施有計劃、行為有動力、結果有預期。評價指標體系如下表。

六、課程實踐教學實施與評估體系

獨立學院高素質應用型人才培養目標的實現，依托于校內實踐教學和校外實踐教學平臺，校內實踐教學則又依托課程實踐教學和實驗室教學兩方面，則課程實踐教學占據了校內實踐教學的很大比例，對課程實踐教學進行完善的實施、監控與評估對高素質應用型人才的培養起到了舉足輕重的作用。

1.課程實踐教學內容。財務管理專業的專業課程，如基礎會計學、中級財務會計、財務管理、成本會計、管理會計、稅務會計與稅收籌劃、會計電算化、貨幣銀行學、金融學、財政學等，每門課程均需要根據教材內容以及學生的實踐需求制定詳細的實踐教學內容、實踐教學方法，并按照要求詳細實施。

2.課程實踐教學實施。①分課程實踐教學與實驗室實踐教學相互滲透；②多課程實踐教學相互滲透；③實踐教學內容與實踐教學方法相互滲透。

3.課程實踐教學評估。①學生學習效果評估；②教師教學效果、教學方法與手段評估；③教學內容與教學方法結合效果評估。

篇5

Abstract: To analyze the problems of professional orientation, training objectives, curriculum and teaching model in undergraduate financial management major, we investigate the construction of financial management major in Chinese higher academies. Furthermore，we put forward corresponding solutions.

關鍵詞： 財務管理專業；現狀；問題

Key words: financial management major；status；problems

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0216-02

作者簡介：任翠玉（1973-），女，吉林通化人，碩士，副教授，主要研究方向為財務管理。

0 引言

財務管理作為一門課程已有較長歷史，而作為獨立專業的歷史并不長，根據教育部（1998）頒布的專業指南，財務管理才作為管理學下的二級學科被列入了本科專業目錄，許多院校陸續開設了這一專業。經過十多年的發展，雖然在學科建設上取得了一定的進展，但財務管理的專業定位、課程設置和實際教學上還存在諸多急需解決的問題。

1 我國大學本科財務管理專業建設現狀調查

1.1 樣本選取 為了使調查對象具有代表性，本文選取了國家級會計學重點學科廈門大學、中山大學、中國人民大學、上海財經大學、東北財經大學、中央財經大學、中南財經政法大學和西南財經大學八所高校的財務管理專業作為調查對象，研究我國財務管理專業建設情況。所選取的樣本具有以下特征：

1.1.1 學校性質 廈門大學、中山大學、中國人民大學校屬綜合類大學，其余的五所大學為財經類院校。

1.1.2 專業的綜合實力 所選的八所高校的會計學均是國家重點學科，設有碩士、博士學位，均屬于國家首批設立MPACC的院校。

1.1.3 地區分布 八所高校分別位于我國東、西、南、北、中五個地區，這樣取樣降低了由于地區經濟發展的不平衡等因素對調查結果的誤差影響。

1.2 現狀調查

1.2.1 財務管理專業定位和設置情況 財務管理專業究竟是把它定位于經濟學還是管理學，是近年來專業設置問題中討論較多的一個話題。人們對財務管理專業的認識持有不同的觀點，有的認為財務管理專業是區別于會計學、金融學專業的一個特色鮮明的專業，有的認為財務管理專業特色不明顯，應該作為會計學專業或金融學專業的一個方向。國內各高校在專業設置和院系機構設置上也體現了這種認識上的差異，財務管理專業或設在管理學下的會計學院里，如上海財經大學、東北財經大學、中央財經大學、中南財經政法大學和西南財經大學，或設在管理學下的企業管理學科下，如廈門大學、中山大學、中國人民大學。

1.2.2 培養目標定位 依照2000年國家教育部對財務管理專業的指導性教學方案，國內各高校也都紛紛出臺本科財務管理專業培養目標，各高校在對培養目標的具體描述上有一定差異，如，中國人民大學的培養目標是“著力培養具有綜合的組織協調能力、扎實的財務專業基礎，較高的外語水平和較強的文字表達能力的高級財務管理人才”；上海財經大學為“培養掌握財務管理基礎理論和實務，具有從事企業投資、籌資和日常資金運作等分析、決策和咨詢等能力的高級財務管理專門人才”；中央財經大學為“培養具備管理學、經濟學、法律和理財、金融等方面的基礎知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位和政府部門從事財務、金融管理以及在大專院校、科研單位從事教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”等，但在培養人才類型上大多強調培養高級專業人才。

1.2.3 專業課程設置情況 目前，國內高校本科財務管理專業課程設置一般都分為三個層次，即專業基礎課、專業核心課和專業選修課。其中專業基礎課一般包括基礎會計、經濟學和管理學等基礎學科。各高校專業核心課設置基本形成兩種模式：一種是按照財務管理的層次來劃分，分為財務管理學原理、中級財務管理、高級財務管理等；另一種是按照財務管理環節設置課程體系，分為財務理論、籌資管理、投資管理、成本管理、財務分析等。專業選修課一般包括成本管理、審計學概論、風險管理、個人理財等課程。

2 本科財務管理專業存在的問題及其對策

2.1 財務管理專業的定位與范疇需要進一步厘清 在調查統計的樣本中我們可以看到，廈門大學、中山大學、中國人民大學的財務管理專業下設在管理學院，而其他5所財經院校的財務管理專業下設在會計學院，按照目前我國本科專業的學科劃分，財務管理與會計學應屬于管理學下工商管理的二級學科，也就是說財務管理同會計學的學科地位是并列的，但專業設置卻在會計學院下，這不能不讓人引發歧義，是否財務學要從屬于會計學？雖然1998年財務管理專業已作為一個獨立的專業列于工商管理學科，但是教師、學生、組織結構等并沒有獨立，因此在培養目標、教學模式、課程設置等方面都會缺乏專業特色。因此，財務管理專業必須先厘清專業定位問題，徹底地從會計學和金融學中獨立出來，才會形成獨有的學科特色，才能為財務相關工作培養和輸送財務專門人才。

2.2 財務管理專業的培養目標有待進一步明確 目前大學本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉化。從目前我國“五大”專業教育層次（即中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育）的分工來看，大學本科教育是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。與此相適應，財務管理專業人才培養目標的層次應定位于培養財務管理專門人才，而非傳統定位的財務管理高級專門人才。從八所高校的調查分析結果來看，大多數都是參照1998年教育部制定的目標要求，強調精英教育，培養高級專門人才。加入WTO后，市場對各類專業人才的知識層次、能力素質要求越來越高，而大學本科期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐經驗也比較匱乏，難以滿足高級專門人才的能力要求。因此，作為大學本科階段培養的財務管理專門人才，主要應從事較為復雜的財務管理實務工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學科研工作，即使是研究型大學培養的本科生也只能說是具備從事教學科研工作的一定基礎。另外，雖然現代高等教育強調“通才”教育，但是由于社會專業化分工的客觀存在，要求教育領域中專業設置的必要性，同時也決定了所培養的人才必須具有一定的專才，即“通才”加“專才”。因此，現代財務管理培養目標需要進一步明確，由專門化人才教育轉向大眾化人才教育，并在專業知識方面加強教育，致力培養掌握本專業的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關專業的基本知識，能在企事業單位和政府部門從事公司理財和金融等相關工作以及教學、科研等工作的一般專門人才。

2.3 財務管理專業的課程設置需要調整 從八所所調查的高校課程設置上來看，在滿足“厚基礎、寬口徑”的原則下，各高校課程設置存在很大的差異，這可能與各高校的教育環境及面對的市場需求不同有關，但從整體上來看，課程設置體系上還存在一些問題：①部分課程存在內容交叉重復。如管理會計和財務管理的界限一直無法確定，國際金融和國際財務管理在匯率方面的內容也存在重復，中級財務管理與成本會計在內容和方法體系上有邊界交叉和重復現象。重復的內容一方面會浪費學生的時間和教學資源，另一方面也會降低學生的學習效率和積極性。②專業課教材五花八門，有的學校采用國外原版財務管理教材，有的學校則采用本校自編教材，教材不同導致教學內容、教學方式、難易程度的不同。③課程設置難以滿足實際工作需要。目前的財務管理是以資本市場為背景，以上市公司為對象，但對非上市公司適用性差。在課程內容上則以企業投融資為研究重點，而對企業實際所需要的內部財務運行與控制則沒有關注。改造和擴展現有的財務管理課程體系是一個十分迫切但又難度很大的問題，首先應捋順財務管理與相關學科的之間的關系，處理好財務管理與上游學科和下游學科之間的關系；其次，處理好國內教材與國外教材之間的關系，單純依賴國內教材或美國版財務管理學都無法解決理論與實際脫節問題及其在中國企業的適用性問題，因此應內外結合，構建結構合理的財務管理課程體系；再次，滿足金融市場需求豐富財務管理課程內容。經濟全球化及我國市場化進程的深化要求高校財務管理專業的課程設置不能僅僅局限于傳統的公司財務這一范圍。從課程內容來看，國際財務管理、外匯風險管理、金融機構風險管理、金融衍生工具、企業重組、兼并與收購等課程或知識點也應在財務管理的專業課程中有所體現或受到重視。

2.4 財務管理專業的教學模式需要改進 由于財務管理面臨的外部環境復雜多變和企業內部經營的千差萬別，是讓學生更多的掌握專業知識，還是應該讓學生在掌握基本專業知識的基礎上更多地提高專業素養和面對復雜環境的應變能力？從目前各高校財務管理專業的培養模式看，大部分學校都將主要精力放在專業知識的灌輸上，能力培養沒有被提到應有的重視水平上。

筆者認為，有必要對財務管理教學方法和手段進行改革，以改善教學效果、提高教學效率。具體而言，可以從以下三個方面入手：①教學形式多樣化。對于財務管理課程的講授，除了傳統的課堂講授外，應廣泛采用案例分析、分組討論、財務模擬、專題研討、影像教學、公司訪問、專家講座等多種教學形式。尤其在案例教學方面應下大功夫，案例教學有助于學生理論聯系實際，提高其分析問題、解決問題的能力，哈佛大學商學院管理專業的學生，在校學習期間總共要系統的分析研究800多個案例，內容涵蓋管理的所有領域，效果極佳，深受學生的歡迎。②教學手段現代化。努力創造條件，運用時實行情系統、計算機網絡等高科技手段，選用或自行開發適合我國使用的各類財務管理教學軟件，進行財務管理情景的計算機模擬教學，改變單純的“粉筆加講稿”式的狀況，提高教學效率和水平。③部分課程課座化。各高校財務管理專業教師普遍存在理論功底見長、實際經驗不足的情況，今后要加強實踐環節的教學工作，可以請一些企業集團、上市公司、跨國公司等財務專家擔任課座教授承擔部分課程教學。

參考文獻：

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[4]趙德武，馬永強.中國財務管理教育改革發展30年回顧與展望[J].財經科學，2008（11）.

[5]李志斌.財務管理，本科專業建設的核心問題[J].山西財經大學學報，2008（3）.

篇6

關鍵詞：應用型本科 財務管理專業 實踐教學體系

應用型本科不同于普通本科，也不是高職高專的翻版，它是連接普通本科與高職高專的紐帶。應用型本科培養的人才比技能型人才有更寬的理論基礎，較學術型人才有更強的現場處理和解決問題的能力。應用型本科財務管理專業的人才培養目標應突出專業性和應用性，夯實基礎理論知識，突出實踐能力、創新能力、應用能力的訓練。因此，針對應用型本科財務管理專業的實踐教學體系，本文認為應突出職業能力的培養和訓練，職業能力的培養問題是關系到學生長遠職業發展的大問題。

一、突出職業能力培養的涵義

職業能力包括職業專門能力和職業核心能力。職業專門能力通常指在某一領域，專門從事特定崗位工作的專業技術能力;職業核心能力通常指在任何領域，從事任何工作中都必須具備的，在職業活動中起支配和主導作用的，可以遷移的關鍵能力。職業核心能力可作為人的可持續發展能力伴隨人的終身。教育部將職業核心能力規定為與人交流、與人合作、數字應用、信息處理、解決問題、自我學習、創新、外語應用等八項能力。對于技術性要求較高的專業可側重職業專門能力培養，對于一般專業應更強調職業核心能力培養，職業專門能力和職業核心能力在不同類型的專業應有一個合理的度。應用型本科財務管理專業雖然專業性很強，但是不屬于高精尖技術，屬于服務管理，因此在職業專門能力培養的同時，應更加注重職業核心能力的培養，尤其是溝通能力、團隊合作能力、解決問題能力和創新能力的培養。

二、應用型本科財務管理專業實踐教學體系存在的問題

（一）實踐課程的設置本末倒置，沒有體現應用型教育的特點。長期以來，受學術型普通本科教育的影響，財務管理專業沒有擺脫學科教學模式的束縛，仍然受知識系統性、學科性和完整性的制約，雖然不斷加大了實踐教學力度，但實踐課程的設置往往圍繞理論課程展開，并以教師的教學能力和專業特長為出發點。應用型本科財務管理專業實踐課程的設置應圍繞人才培養目標定位，以突出培養學生的應用能力、職業能力為出發點。先確定應用型財務管理人才應具備哪些能力，應設置哪些實踐課程，然后根據設置的實踐課程，學生應掌握哪些理論知識，最后確定理論課程的設置，理論知識以夠用為標準。

（二）各門實踐課程相互孤立，沒有體現專業特色。常見的財務管理專業實踐教學模式通常是用文字、圖表等描述經濟業務，由指導教師直接給定各假設資料、案例等，然后由學生根據已知的條件，模擬實務進行處理;而且各門實踐課程都是相互獨立的，實踐資料和結果數據不通用、不共享。而在社會實踐中，財務管理在企業管理中處于核心地位，它作為一種價值管理滲透在全部經營活動之中，涉及生產、供應、銷售每個環節和人、財、物各個要素，是一項綜合性極強的經濟管理活動。因此，現有的專業實踐教學環節組織松散、前后未能實現相互銜接，實踐教學組織安排未能與市場、社會、企業需求等實現無縫對接，未能體現應用型本科財務管理專業人才培養各個環節應該與社會實踐緊密結合的專業特色，出現學生畢業后不能夠學以致用、需要二次培訓的現象。

（三）校外實習基地形同虛設，沒有達到職業能力培養的效果。近年來，各院校都在大力進行產學研結合，積極開發校外實習基地。校外實習基地雖然給學生提供了接觸實踐工作的機會，但是由于財務管理專業的特殊性，企業擔心學生可能會涉及和外泄其商業秘密，大都不愿意接收財務管理專業學生實習，即使接收實習，也很難深入真正的財務工作內容，只是參觀性實習，實習效果大打折扣，對于學生職業能力的培養效果不理想。

三、“遞進式”實踐教學體系的幾點設想

（一）圍繞職業專門能力，設置實踐課程和理論課程。根據應用型本科財務管理專業人才培養目標，圍繞職業專門能力，按照會計核算能力-財務分析能力-財務管理能力的遞進關系，設置相應的實踐課程，如市場調查、財務會計實訓、成本會計實訓、財務信息系統實訓、審計實訓、管理會計實訓、財務報表分析實訓、稅法實訓、財務管理實訓等課程。然后根據這些實訓課程需要的理論知識設置專業理論課程，如市場營銷、管理學、經濟學、基礎會計、財務會計、成本會計、財務信息系統、審計學、管理會計、財務報表分析、稅法與稅收籌劃、財務管理、商業銀行經營管理、金融市場學等。

（二）根據財務管理實務工作流程，遞進式安排各門實踐課程。實務工作中，財務管理工作以會計信息為基礎展開，會計信息既包括對外的財務會計信息，也包括對內的成本會計信息和管理會計信息，會計信息通過審計工作進行檢驗，然后依據可靠的會計信息進行營運資金管理、融資決策、投資決策以及利潤分配決策等財務管理工作。因此，我們可以按照市場調查-ERP模擬運營-財務會計實訓-成本會計實訓-財務信息系統實訓-審計實訓-管理會計實訓-財務報表分析實訓-稅法實訓-財務管理實訓先后順序，遞進式安排各項實訓。

（三）圍繞職業核心能力，組織各實踐教學環節。

1.公司化實踐模式。借鑒“挑戰杯”的思路，讓學生虛擬公司的創立和運營，只不過把作品內容分解到各門實踐課程中去，把時間分散到各個學期，把虛擬的紙上談兵變成虛擬的創業演練，如果條件成熟可以把所有的虛擬轉化為現實，注冊成立公司，為學生提供一個“貨真價實”的實訓平臺。也就是說，學生實訓的整個過程就是創業的過程。比如學生可以根據市場調查先確定項目，成立虛擬公司;模擬公司日常業務進行財務會計核算和成本會計核算;對財務會計信息進行審計;根據審計過的會計信息進行財務分析，為管理會計的生產經營決策作準備;最后根據分析和決策的結果進行財務管理決策。所有實踐課程以虛擬公司為依托，按照財務工作流程進行有機整合，所有環節前后銜接、數據共享。前一門課程的實訓結果可以作為下一門課程的實訓資料;上一屆學生的實訓數據結果可以作為下一屆學生的實訓資料，這樣循環往復，虛擬公司持續經營下去，不斷經過分析、決策、調整，逐漸成長壯大。公司化實踐模式有利于培養學生的創業能力。

2.角色化實踐情景。在學校內建立模擬辦公室或模擬公司。建立“模擬公司”首先要考慮環境布置問題，應盡可能使學生感到真實。比如按公司職能部門劃分辦公區域，按相應職能設置崗位，配備相應的辦公設施，根據崗位職責安排人員。除了建立模擬公司，還可以建立模擬銀行、工商局、稅務局、會計師事務所等單位。學生操作時可輪流扮演不同角色，體驗不同崗位工作內容，熟悉財務管理工作整個流程，培養學生財務管理的職業專門能力。

3.團隊化組織形式。實踐教學的組織形式以一個教學班為單位，分成若干小組，每個小組即為一個項目團隊。團隊除了完成自己的崗位工作，還要監督檢查其他團隊的工作情況，與其他團隊形成競爭關系，這樣可以多角度理解相關工作內容，提高學生學習的積極性。團隊內部成員可以事先明確分工，各司其責。比如借鑒ERP沙盤模擬經營的形式，設置CEO、財務總監、會計主管、出納、生產經理、營銷經理等人員崗位。這種組織形式有利于培養學生的溝通能力、合作能力等職業核心能力。

4.多元化評價方式。常見的評價方式是以教師為評價主體，過程評價和結果評價相結合。無論評價內容還是評價主體相對比較單一，難以全面衡量學生的知識、能力和素質。因此，從實踐教學人才培養目標出發，應建立以過程為導向的評價機制，將學生的創新精神、實踐能力、自學能力、交流溝通與表達能力、團隊合作精神等都納入到評價內容中來。此外，還應將評價主體由教師主體擴展為學生自評、學生互評和教師評價三者相結合，這樣能夠更客觀和全面地對學生進行系統評價，以引導和激勵學生全面提高自身的能力和素質，防止出現成績高的實踐能力差、實踐能力強的成績低。

（四）豐富的課外活動作為課內實踐的必要補充。積極開展豐富的課外活動，以補充課內實踐有限的不足，給學生提供更多的機會，培養鍛煉其職業能力。例如舉辦學術報告會;開展專業專題討論;組織學生參加會計信息化、挑戰杯、ERP沙盤、市場調查等各類比賽;指導學生參加科研課題;鼓勵學生考取相關專業證書。此外，鼓勵學生多參加一些非專業性質的活動，比如演講比賽、生活技能大賽、大學生辯論賽、計算機操作技能競賽、書法協會、會計協會等社團活動。這些活動都有利于培養學生的人際交往能力、社會實踐能力等，使學生形成健康的人格和心理，以適應將來激烈的社會競爭。S

參考文獻：

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3.林英，徐金壽.基于“全程式”實踐模式的職業核心能力培養[J].中國電力教育，2012，（16）.

篇7

［關鍵詞］創業型大學物流管理人才培養

［作者簡介］王耀燕（1980-），女，浙江義烏人，義烏工商學院物流管理專業教研室主任，碩士，研究方向為物流管理、供應鏈管理。（浙江義烏322000）

［課題項目］本文系2009年度義烏工商職業技術學院院級重點專業“物流管理”的階段性研究成果。（項目編號：20090102）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0111-01

目前，企業用人難與畢業生就業難之間的矛盾已經引起了社會對大學的問責。從根本上說，高等教育的基本職能是培養人才，以推動經濟發展和社會進步。因此，衡量大學教育質量高低的主要標準應當是能否培養出社會經濟發展所需的人才。創業型大學強調學術與市場的結合，強調大學積極主動和市場互動并從市場中獲得資源，強調大學對于環境需求的適應能力。其基于市場的、環境的價值取向，符合當前社會對大學人才培養的要求，有效促進大學增強市場適應能力和社會服務能力。

一、當前物流管理專業人才培養中的主要問題

1.專業課程體系不夠完善，課程內容陳舊。20世紀90年代以來，我國物流教育有了長足發展，但物流理論的研究和學科體系的建設嚴重不足，現有的物流理論不成熟，幾乎都是從國外引進，沒有形成與本國、本地區物流發展實際相結合的現代物流理論體系。

物流管理專業所開設的課程主要包括管理學基礎、市場營銷學、經濟學、運籌學、物流管理基礎、物流管理信息系統、國際貿易理論與實務、倉儲與配送管理、運輸管理、采購與供應鏈管理、電子商務、商品學等。管理學基礎等基礎課程與專業課程相對獨立，缺乏有效的融合，導致學生學完所有課程以后，不能系統地掌握專業知識和技能。對于迅猛發展的物流行業來說，課程內容的及時更新顯得尤為必要。否則，將直接導致學校與社會、學生與崗位的脫節。

2.師資力量不足。我國物流專業教育起步較晚。2001年，北京物資學院首次開設物流專業，當前從事物流專業教學的教師所學專業大多是管理學、經濟學、計算機科學等，對物流專業知識的理解和掌握還不系統、不全面，同時也缺乏專業實踐經驗。教師自身能力和經驗的不足，在影響教學質量的同時，也加大了專業課程體系改革和課程教學方法改革的難度。

3.教學設備欠缺。物流管理專業的實踐性很強，對實踐教學要求高，但購置物流設備，建設物流實訓室，不僅需要大量資金，還需要較大的場地，在短期內很難實現。校內專業實訓設施建設不足，直接導致教師教授實踐課難，學生參與實踐的機會很少，課程教學效果不理想。校外實訓基地建設不足，致使畢業生與市場吻合性差，不能滿足企業崗位的需求。

4.以教師為主體，忽視學生的主觀能動性。傳統教學方法強調教學過程中教師“教”的作用，忽視學生“學”的主觀能動作用。近年來，大學課堂上教師的激情逐漸褪去，學生的學習熱情不再高漲，在高職院校的理論課堂上，“教師唱獨角戲，學生玩手機”的現象屢見不鮮。追根溯源，是教師沒有真正做到從專業人才的具體需求和授課對象的實際特點出發，選擇適當的教學內容，靈活地運用教學方法和教學手段，以致不能激發學生學習的積極性。

二、創業型大學人才培養的內涵

創業型大學（Entrepreneurial University）是美國著名高等教育學者伯頓·克拉克提出的一個重要概念。創業型大學在教學和研究之外，更注重將研究成果轉移到經濟領域，通過高質量的人才培養和高水平的科研成果，承擔起促進區域經濟發展，提升國家核心競爭力的歷史使命。

創業型大學在專業人才培養的過程中，注重學校與政府、產業的有效互動，同時兼顧傳授知識、培養能力和提高素質，注重處理好知識、能力與素質的關系，促進三者協調發展。

三、學校、政府和企業共同參與的人才培養模式

創業型大學的第一要件是大學在它的戰略方向上要有相當多的自，第二個要件是它必須與其他機構有密切的相互作用，它不應當是一個孤立于社會之外而存在的象牙塔。當前正值物流業的高速發展期，物流業已被列入國家產業振興計劃，各級政府對物流行業的發展都非常重視，物流企業正處在高速發展的時期，急需高技能專業人才。因此，物流管理專業必須及時抓住這一有利契機，開闊視野，整合學校、政府和企業多方資源，加強與政府、企業的合作。

以義烏工商職業技術學院物流管理專業為例。目前，專業已與義烏市現代物流發展指導辦公室、義烏市交通發展有限公司、義烏市貨代與倉儲協會建立合作關系，實施“校企共建”，由學校與政府、企業共同完成專業人才的培養。具體措施如下：

1.轉變觀念。學校、教師和學生要及時轉變觀念，學校和教師應樹立服務理念，以社會需求為導向，堅持以“學生”為本，確立人才培養的方向和目標。由學校聘請相關政府主管部門和行業、企業的專家，成立專業建設指導委員會，制定符合社會和企業需求的專業人才培養目標、人才培養方案、課程體系、教學計劃和教學大綱等。在教學過程中，結合地區經濟發展的實際需求，不斷完善專業課程體系，積極推進教學內容和教學方法的改革與創新。學生應變被動接受為主動學習，提高自身的專業知識水平和技能。

2.建設高質量的專業教學團隊。高等教育之本是教師和學生，有一流的創新型教師才能培養出一流的創新人才。教師的主要任務就是要設法幫助學生點燃頭腦中潛在的創新火把，激發學生的潛能，鼓勵學生勇敢地面對所有的困難和挑戰。針對專業教師能力和經驗的不足，積極采取“走出去，引進來”的方針，建設專業教學團隊。一方面，鼓勵教師發揮理論基礎扎實的優勢，利用節假日到企業一線工作崗位進行掛職鍛煉，為企業提供技術支持，解決企業運營中的實際問題，不斷提高專業技能，及時了解企業對崗位工作人員的要求；另一方面，從企業聘請專業人員，擔任課程教學，指導學生“頂崗實習”等。

3.整合學校、政府和企業多方資源。學校積極與相關政府部門、企業合作。如鼓勵教師參與政府和企業的項目開發，提高教師服務地方經濟的能力，提升專業教師的行業影響力；教師為行業、企業人員進行專業知識培訓；收集企業相關教學資料，不斷更新教學內容，與時俱進；在企業建立校外實訓基地，克服校內教學設備不足的困難；學校為行業、企業輸送高素質高技能的專業人才等。通過與政府、企業的深度合作，不斷整合三方資源，共同促進區域經濟的發展。

4.以學生為本，提升學生的職業綜合素質。堅持以學生為本的原則，樹立“既要注重學生專業知識的傳授，又要注重對學生實踐能力的培養；既要注重科學素養的形成，又要注重人文素質的提高；既要強調求真好學、踏實勤奮的學風，又要強調創新進取、追求卓越的雄心”的指導思想，全面提升學生的綜合職業能力和素質。

總之，在創業型大學建設背景下，高職學生實踐、創新能力的培養顯得尤為重要。學校、政府和企業共同參與的人才培養模式，一定程度上解決學生職業綜合能力培養的問題，為企業解決用人難的問題，為地區經濟發展提供優秀的專業人才，最終實現學生、學校和社會的“共贏”。

［參考文獻］

［1］冒澄.創業型大學研究文獻綜述［J］.理工教育研究，2008（2）.

［2］丁亞金.走向創業型大學之路上的問題與挑戰［J］.合肥工業大學學報（社會科學版），2010（6）.

［3］向春.創業型大學的理論與實踐［J］.高等工程教育研究，2008（4）.

篇8

1物流管理專業應用型人才培養內涵

“應用型”主要指人才培養單位培養的畢業生動手能力強，能迅速適應社會需要。畢業生重點是而向生產一線，對應用知識要求較高的領域。應用型人才培養應強調以知識為基礎，以能力為重點，知識、能力、素質三者協調發展，具休培養目標應強調學生綜合素質和專業核心能力的培養，應用型人才培養的核心和落腳點是應用型課程休系建設，應用型課程休系建設包括人才培養方案設計、課程休系設計、教學模式設計、教學內容設計、教學方法選擇等方而，應用型課程休系建設應以知識的應用為重點。

其中，人才培養方案設計應突出應用與實踐能力的培養，在培養方案中，應加大實踐教學的比例。要從過去以學科為中心，片而追求理論系統性、完整性的教學模式轉變為以能力為本位，突出學生動手能力、解決實際問題能力、二次創新能力的教學模式。課程休系建設方而應與行業、用人單位合作，共同設置課程休系，根據行業需求以能力培養為基礎來設計課程。教學模式設計上應遵循“理論與實踐結合”、“課內與課外相結合”的原則，構建多樣化教學模式。把以注重傳授知識為主的教學模式轉變為以培養學牛的知識轉化能力、專業設計能力、職業行為能力、團隊合作能力為主的教學模式。教學內容設計上，必須保證學生既有一定的知識水_平，又能夠將所學知識應用于實踐中的能力。因此，在教學內容安排上，可以分三步走:基本原理的課內講授，校內實驗、訓練及課外科技活動，社會實習三位一休的教學模式。教學方法選擇上應突出學牛能力培養，充分調動學牛學習的主動性、創造性。可采用啟發式、互動式的教學方法，如現場教學法、研討教學法、案例教學法、模擬教學法。采用案例分析、分組討論（或分組操作）、啟發引導、模擬訓練、角色扮演、情景教學等教學方法，融“教、學、做”為一休，特別是要實施以真實工作任務和產品作為載休的教學方法，提卨教學效果，強化學牛能力培養。

     2物流管理專業應用型人才培養課程體系建設思路

物流管理專業應用型人才培養課程休系建設應強調課程休系和教學內容的內在聯系和整休優化，將顯性課程、隱性課程及第二課堂通盤考慮，以素質教育為前提，以培養人的全而發展為目標，充分考慮提高學牛知識、能力、素質要求，在此基礎上更新教學內容，建立課程模塊，培養方案要課堂、課外統籌兼顧，更好地發揮學牛自主學習的主動權和選擇權，真正實現以學牛學習為主休，在保障基礎的前提下壓縮第一課堂的理論教學時數；將實驗、實踐教學單獨組成一個模塊，分解到各年級，強化實踐，使學牛素質和創新能力的培養得到提高。

應用型人才培養從人才培養方案的頂層設計抓起，以應用型課程休系建設為核心和落腳點，以培養適應于地方經濟文化建設的應用型人才為目標，兼顧學牛長遠的發展和就業的現實需要。物流管理專業應用型人才培養實踐課程休系建設應以社會經濟發展人才需求為導向，培養而向基層、而向牛產第一線的高素質應用型人才，在充分調研行業發展情況、行業崗位及崗位成長目標的基礎上，對崗位工作內容深入分析的基礎上總結崗位能力需求，進而理順課程內容與能力培養的關聯，最后形成完整的應用型人才培養課程休系。

3 基于應用型人才培養的物流管理專業課程體系建設方案

    3.1物流專業初次就業崗位及成長崗位定位物流專業就業行業及崗位主要包括普通第三方物流企業(運輸、倉儲業務為主）、制造企業物流部門、連鎖企業物流中心(物流部門）及其他企業及崗位。

普通第三方物流企業中：

初級崗位：物流市場開發、倉庫管理、車輛調度、物流信息處理、客戶關系管理、行政管理等；

成長崗位(2?3年）：市場部主管、倉儲主管(經理）、運輸主管、分公司（辦事處)經理等。

制造企業中：

物流部門初級崗位：物流計劃員、統計員、倉庫管理員、物資采購、運力采購、供應鏈專員等；

成長崗位：物流部主管、倉庫主管、物流外協業務主管、供應鏈主管等。

連鎖企業物流中心(物流部門）中：

初級崗位：倉儲管理員、車輛調度員、物流信息員、客戶管理員、供應鏈專員等；

成長崗位：物流中心倉庫主管、運輸主管、配送部主管、供應鏈主管等。其他企業崗位有貨代業務員、貨代公司操作員、快遞業務員、快遞公司倉儲員、客服人員、信息處理員等。

3.2崗位典型工作任務及工作過程分析通過對典型物流企業、物流崗位的調研，可以得出下列物流相關崗位典型工作任務及工作過程。

業務開發的工作過程：尋找、篩選目標客戶一客戶及業務評估一遞交物流方案書一客戶確認一會同運作部門進行實施確認一簽定物流服務合同一資源準備(計劃履行合同）。

運力采購的工作過程:明確需求一分析需求和供應市場一編制采購計劃一詢價和報價分析一認證確定供應商一談判一簽訂合同一關系維護一評價采購工作。

倉儲的工作過程:接收入庫（出庫)指令一貨物接運前的準備一貨物接運一審核訂單與進貨單一貨物或商品檢驗一接運信息的處理一儲位的規劃管理一貨物或商品上架儲存一儲存環境條件的管理控制一盤點一盤點結果的處理一系統確認。

分揀的工作過程:接受訂單一商品訂單資料分析一確定揀貨作業方式一制作揀貨作業單據一安排揀貨作業路徑一揀貨作業人員安排貨物揀取一分貨一系統確認。

配送的工作過程:領取裝車單與配送單據一點驗單據一按單清點貨物一裝車作業一按路線進行配送一配送異常信息反饋一領取并審理驗收單據一返回驗收單據。

運輸的工作過程：接收指令一調度車輛一提貨一在途跟蹤一收貨安排一費用審核。

合同維護與修改的工作過程：新客戶合同登記一合同歸檔一按月對登記文件進行查詢，看是否有需要續簽合同一通知客戶續簽一如果客戶提出新的需求，對需求進行處理一完成續簽或終止合同工作。

關務工作的工作過程:接到報關資料及報關指令一根據運作的具體產品情況配合海關完成產品的清關流程一反饋清關過程中的異常情況和海關臨時要求一協調海關處理相關問題。

商務工作的工作過程:接到客戶業務信息一錄入訂單一根據業務需要牛成不同合同一根據合同擬制打印相關單據一傳遞相關單據到關務部和物流配送部并發出相應操作指令一搜集運作中的相關信息并反饋客戶一協調客戶及公司處理異常問題一配合財務完成與客戶的對帳工作一跟催賬款的回收。

客戶服務的工作過程:①接受客戶需求訂單一錄入信息系統一訂單實施的組織和監督一對配送、運輸過程中出現的異常情況進行跟蹤處理一協調客戶關系，進行投訴處理一對問題處理的情況進行記錄和反饋;②客戶服務指令確認（倉儲、運輸、配送、綜合)一錄入信息系統一分單一應收費用審核一回單確認一電iS回訪。

3.3崗位能力分析

根據不同的崗位工作分工，物流工作崗位能力需求差別主要休現在崗位工作內容上。物流崗位工作能力需求主要休現在以下幾個方而：崗位工作知識儲備、信息的搜集及處理能力、語言表達與溝通能力、處理突發事件的能力、團隊合作意識及基礎的外語聽說讀寫能力，具休能力要求如下：物流市場開發能力、倉儲與配送運作能力、運輸的組織與運輸流程優化能力、電子商務與物流信息運作的能力、（國際、國內）貨物運輸業務運作能力、設計物流項目方案能力。

3.4基于應用型人才培養的課程體系方案

按照應用型人才培養要求，在充分調研物流工作崗位的基礎上，以工作崗位任務及能力要求為基礎設計物流專業課程休系，得出如下基于應用型人才培養的物流專業課程休系方案設計。

工作崗位屬于普通第三方物流企業、制造企業物流部fJ、連鎖企業物流中心(物流部門）。

工作任務包括物流市場營銷、項目客戶開發、倉儲作業管理、庫存管理、商品養護管理、公路運輸組織、運輸調度、運輸業務管理、運輸流程優化、運輸場站規劃與布置、電子商務運作、物流信息處理、國際、國內貨物運輸及進出口業務報關、物流項目方案設計、物流業務流程優化。

職業能力涵蓋崗位工作知識儲備、信息搜集及處理能力、語言表達與溝通能力、處理突發事件能力、團隊合作意識及基礎的外語聽說讀寫能力：物流市場開發能力、倉儲與配送運作能力、運輸的組織與運輸流程優化能力、電子商務與物流信息運作的能力、（國際、國內）貨物運輸業務運作能力、設計物流項目方案能力。

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關鍵詞：基礎設施；工程建設；財務管理

經濟飛速發展的現代社會什么都離不開管理，園林的設計、道路的鋪設、新區的開發建設都離不開工程建設。在工程建設中基礎設施的工程建設會投入大量的資金，那么就涉及到這部分資金的有效利用和財務管理。基礎設施工程建設項目財務管理就是要在保證基礎建設質量的基礎上盡可能的降低成本，提高資金使用效益。

一、加強基礎設施工程建設項目財務管理的原因

(一)可以加強基礎設施工程建設管理

加強基礎設施工程建設項目財務管理雖然只是基礎設施工程建設項目管理的一部分工作，但是資金鏈是一個貫穿整個工程建設的全部工作。因此，一定要加強基礎設施工程建設項目財務管理。在確立項目之后制定出預算方案，然后進行投資建設的財務管理，每一筆成本的發生一定要有相應的憑證和合同作為支撐。竣工決算過程，一定要多搜集財務數據和資料，確保基礎設施工程建設的高質量的前提下，盡可能的準確的核算成本，減少不必要的開支，確保資金的快速流動，高速利用。

(二)可以強化基礎設施工程建設的資金使用效率

基礎設施工程建設的資金需求是十分巨大的。籌集的資金是需要支付利息的，從而提高了工程的成本。如何有效集資金降低成本，是基礎設施工程財務管理的一項重要內容。因此，基礎設施工程建設的財務管理工作一定要最大效率的使用現有資金。并積極多渠道采取各種形式，包括PPP等形式吸引社會資本，加強資金的成本核算，降低資金成本。有效控制資金的收支，尤其是支出規避不必要的支出。一定要在事前、事中和事后都加強對資金的管理工作。強化資金使用額度的控制，增加資金使用的透明度和合理性，加強資金的使用效率，以最低的成本來進行最高質量的基礎設施的工程建設。

(三)可以保證基礎設施工程建設的質量

加強基礎設施工程建設項目財務管理可以對材料的購買、使用，工作流程的進度，出入庫，人工成本、驗收費用等多項工作進行及時控制和管理，時刻監督建設單位的資金流向，可以確保工程的進度和質量。

二、現存的基礎設施工程建設項目財務管理的問題

(一)沒有形成系統的財務管理觀念

財務管理并不僅僅只是財務人員的工作，政府部門以及財務管理部門對整個基礎設施建設施工過程的財務管理重視程度不夠，職能發揮不到位。導致投入精力欠缺，參與度不足。不參與到其中就無法了解工程哪些地方的成本可以降低，資金的使用如何才能更加的有效利用。這統統都歸結于沒有形成系統的財務管理觀念，只有基礎設施工程建設涉及到的每一位工作人員將降低成本和財務管理的觀念深入心中，才能更好的利用資金。

(二)缺乏專業的財務管理人員

擁有專業的財務管理人員，并不是在浪費成本，而是更有效的利用和節約成本，專業的管理人員會運用專業的優勢幫助基礎工程建設更有效的利用資金，更合理的科學的降低成本。沒有專業的財務管理人員，才造成成本的大量浪費，經驗和專業素質，監督和核算的功能都是需要專業的財務管理人員起到的作用。

(三)工程內部控制管理薄弱

基礎設施建設工程財務管理成本高的最大的問題和疏漏就是，內部控制的管理薄弱。財務人員的監督作用沒有發揮出來。從資金的來源，流動，到流出，每一筆業務又需要嚴格的內部控制進行審核。否則就會造成部分工作人員借用職位的方便，進行一些不利于工程的事情，最終導致成本的虛增，資金的低效應用。

三、進行基礎設施工程建設項目財務管理改進的措施

(一)從根本上提高進行財務管理的意識

只有從根本上意識到財務管理工作的重要性，才能更好的完善資金的運作和管理的工作。領導和工作人員都要參與到工程的建設和財務管理工作中來，有的起到監督的作用，有的起到核算的作用，確保資金的安全合理的應用到每一個項目中去。相互監督，共同參與，意識到其中的重要性，就可以規避不必要的浪費，更好地降低成本。

(二)提高財務管理工作人員的專業素質和水平

為了基礎設施工程建設更有效的利用資金，更合理科學的降低成本，一定要有一大批優秀的財務管理專業人才。一方面財務管理人員自已要通過不斷學習，與時俱進提高業務素質。另一方面各級政府應組織各種形式的培訓。基礎設施工程建設財務管理客觀上要求進行全過程的財務管理，應從設計、招投標、工程實施、竣工驗收結算等以及經濟效益評價各個方面培訓一大批優秀的財務管理專業人才。

(三)建立工程建設財務管理統一的規章制度

只有建立規范的、統一的規章制度，嚴格按照招投標、政府采購相關制度，執行既定的集體決策程序，才能杜絕“拍腦袋決策、拍胸脯表態、拍屁股走人”的“三拍”干部。增強工程內部控制管理，強化監督工作。嚴把資金支出的審核關，建立責任機制，強化職責和權利，那么就會最大限度地減少工作中的失誤。只要各部門密切配合，各司其職，規范經濟活動，就能增加資金的使用效率，最大限度地擴大降低成本的空間。

參考文獻：

[1]周怡.工程項目中的財務管理問題淺析[J].新財經：理論版，2011.

[2]張蓓，滿加云.淺析工程財務管理的風險防范[J].中國管理信息化，2015.

篇10

關鍵詞：財務管理;醫院建設;作用

在醫院的建設過程中，財務管理是最核心的經濟管理工作之一。財務管理水平的高低對醫院經濟管理活動起著直接的影響作用，它貫穿于醫院建設的始終，對醫院的經濟效益發揮著重要的作用。因此，醫院要加強財務管理的重視程度，不斷提升財務管理作用的發揮。

1 財務管理在醫院建設中的重要性

醫院的整體建設完成需要經過三個階段，第一個階段是立項研究，包括對項目投資的估算和項目策劃;第二個階段是醫院建設方案的設計，包括設計施工圖的制作，這一階段也是醫院建設中進行財務管理的主要環節;第三個階段是項目實施階段，即項目竣工后的結算階段，財務管理在這一階段中的重要性體現的最直接也最客觀。

醫院建設的資金主要來源于政府的財政補貼和醫院運營中的結余分配，為了保證建設資金能夠滿足項目的建設需要，就需要財務管理部門的工作人員積極參與到項目決策工作中去，主動收集有關資料，并做好項目投資的估算工作，編制出可行性的項目建設報告。醫院與普通的營利企業在經營性質上最大的區別就是醫院是具有營利性質的事業單位，在講求經濟效益的同時還要注重其社會公益性，因此，在進行項目策劃時，需要合理制定各項建筑標準和建筑規模，使投入使用后的醫院能夠為社會大眾提供更好的醫療服務。

2 當前我國醫院建設中財務管理存在的問題

（一）財務管理制度有所欠缺。根據調查了解到，當前醫院的財務核算、成本攤銷不明確，不能正確反映醫院的實際收支情況。同時，缺乏一套完整的、合理的、與經營者業績相掛鉤的財務管理制度，并且也沒有一套明確的財務外部監督機制。當前階段，有些醫院雖然編制了財務管理制度，但是管理模式仍然效仿普通企業的管理制度，只注重醫院的營利和結余，并將經濟效益作為醫院運營情況的唯一評價指標，公益支出比例相對較低，忽略了其作為事業單位的公益性。

（二）風險防范意識較為薄弱。隨著市場經濟的發展，醫院的運行勢必要受到來自市場中各種不確定因素的干擾，使醫院的預期收益和實際收益產生偏差。在風險防范意識較為薄弱時，會導致醫院處于市場競爭中的弱勢地位，產生資金利用不合理，固定資產利用率低，增值能力差等現象，使醫院的整體利益受到影響。

（三）財務預算管理不完善。預算管理是財務管理的基礎。當前，許多醫院在預算方面存在或多或少的問題，主要表現在：預算的執行缺乏必要的制度規范;預算制定和執行主觀性較大，缺乏深入的調研;缺乏科學的、有效的編制預算的方法。

（四）相關財務人員專業水平較低。在醫院財務人員的組成中，非專業財務人員的占比較大，理論基礎薄弱，專業知識陳舊，業務能力較弱;同時，主管財務部門的負責人大多為醫學專業的專家，對財務管理了解較少[2]。

3 優化我國醫院建設中財務管理作用的相關措施

（一）優化財務管理制度。為了確保醫院經濟活動的順利運行，保證醫院的合理利益，因此要優化財務管理制度。根據醫院的實際運行，建立相關規章制度，例如內部會計制度、會計崗位制度、內部審計制度等方面，使相關人員能夠自覺履行規章制度，保證各項財務管理工作的順利開展。

（二）加強財務風險控制。隨著政府對私立醫院扶持力度的增大，導致越來越多的社會力量開辦私立醫院，一定程度上加劇了醫院之間的競爭程度，市場競爭的加劇，為保證財務安全，醫院管理層要加強對于財務風險的控制。首先是財務管理者要提高財務管理的風險控制意識，合理計劃、使用資金，保證醫院經濟活動的合法性、合理性;其次是要正確對待各類財務報表、財務數據等，增強財務預警機制。

（三）完善財務預算管理。財務預算管理是財務管理工作的基礎。首先，要提高預算重要性的意識，由醫院負責人抓緊此項工作的開展;其次要根據醫院歷年來開展工作的經驗，運用正確的方法，制定科學合理的財務元素，逐漸提高公益支出所占的比例;最后是建立預算內部公開制度。根據時間節點，公布當前預算的使用情況，并針對下一步工作，進行預算執行方面的調整。

（四）提高財務人員專業素養。具有高素質的專業財務人員，是保證財務管理工作順利開展的前提條件，因此醫院不能忽視此項工作的開展。具體工作，如下：一是要積極引進外部先進的財務專業人才，彌補當前缺少財務專業人才的漏洞;二是要加大力度，開展財務方面的專業培訓，不斷提升財務人員的專業知識水平、更新當前財務知識以及推進財務職業道德[3]。

4 結語

醫院作為我國社會保障體系中的重要一部分，在國民經濟運作方面具有重要的作用。同時，財務管理作為醫院重要的經濟活動，發揮了其不可替代的作用。在醫院的建設中，財務管理是一項綜合性、廣泛性、制度約束性強的工作，因此，在市場經濟高度發達的今天，為了更好地發展，必須更加重視醫院的財務管理，不斷提高財務管理水平，更好地發揮財務管理在醫院建設中的作用，提高醫院作為社會主義公益事業單位的模范帶頭作用。

參考文獻：

[1]奚洪萍.論財務管理在醫院建設中的作用[J].求醫問藥（下半月），2012，05：489-490.