導語：如何才能寫好一篇護理專業知識點筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 護士執業資格考試；學習；體會

文章編號：1004-7484（2014）-02-1197-02

國家護士執業資格考試是評價申請護士執業資格者是否具備執業所必須的護理專業知識與工作能力的考試，考試實行全國統一考試大綱、統一命題、統一合格標準。考試由衛生部具體負責組織實施，每年原則上進行一次，一次考試同時通過兩個科目為考試成績合格，否則此次考試成績作廢，考生必須重新參加下一年的護士資格考試的全部科目。考試合格者才能依法從事護理工作，并申請護士執業注冊。自2011年起，國家對護士執業資格考試從考試報名、命題模式、考試內容和考試管理進行了重大改革，由原來的四個科目改變為專業實務和實踐能力兩個科目，考試難度加大。筆者根據考前的學習，就備考過程的復習方法和一些學習體會簡要的總結如下，供護士執業資格考試者參考。

1 夯實護理專業基礎，加強實習階段的再學習

護理基礎理論是護士執業資格考試的靈魂。在轉入醫院實習后，這是一個重要的理論與實踐結合的學習階段，絕不能放松對護基專業理論的繼續學習。在這階段一邊要認真地、全面系統地強化復習教科書各門護理功課，夯實護理專業基礎。一邊還要將所學理論知識運用于臨床，虛心請教，在日常臨床護理實踐中注意留心觀察，做好實習記錄，實習重點要放在對疾病的臨床表現、治療原則、健康評估、護理程序及護理專業技術、健康教育等知識的臨床運用之上，舉一反三，規律總結，才能全面鞏固自己所學習過的護理專業理論知識，提高護理知識和實踐技能水平，為護士執業資格考試打下堅實的基礎。

2 制定科學合理的復習計劃

護士執業資格考試從報名到考試約100多天的時間，復習宜早不宜遲，不宜“臨時抱佛腳”，“臨陣才去磨槍”，那就為時已晚了。所以，首先要制定出科學合理的復習計劃。制定計劃要全面，不僅要包括學習的整體安排和進度，還要包括鍛煉身體、充足的睡眠時間和飲食等，這樣做才能使自己保持旺盛的精力，學習才能提高效率。制定出復習計劃后，貴在堅持、及時、經常，有步驟的循序漸進。

3 選擇好考試指導教材

目前護士執業資格考試輔導資料有很多，教材的選擇和利用至關重要，一定要選擇好國內最權威、最具有指導性的、最新的護士執業資格考試指導教材進行復習，如：全國護士執業資格考試用書編寫專家委員會編寫、人民衛生出版社出版的《全國護士執業資格考試指導》、《全國護士執業資格考試指導要點精編》、《全國護士執業資格考試指導同步練習題集》、《全國護士執業資格考試模擬試卷》等考試指導教材。

4 勤學苦練，側重要點刻苦學習

護士執業資格考試沒有什么捷徑，只能完全依靠自己狠下功夫去刻苦學習。復習最有效的方法是勤學苦練，勤思考，勤動手，勤總結，把知識點連成串，融會貫通，舉一反三，且側重抓住要點、難點反復學習。

4.1 把握考試大綱重點和指導教材內容 《護士執業資格考試大綱》是護士執業資格考試的國家標準，是考試命題的依據，其內容和范圍體現了執業護士運用所學專業知識，完成護理工作的基本能力，要牢牢把握考試大綱的重點和指導教材內容學習。最新考試指導教材題量分布比例較大的第1、2、3、4、5、9、11、13、16、17章等章節要投人更多的時間和精力來著重復習，而第6、12、14、18章等章節題量較小，相對可投人較少的時間來復習，以提高復習的效率。在復習中，必須把大綱內容與教科書內容結合起來，將大綱要求的重點、掌握內容復習到位，重點要掌握基本概念、名詞、定義，理解原則、原理及與護理相關疾病的理論，同時也要把了解的部分仔細閱讀，以防止忽視這部分內容而失去了至關重要的幾分試題。

4.2 定期整理復習筆記 定期整理復習筆記，把難以理解的術語轉化成自己容易看懂的說法，把容易混淆或不易記憶的知識點總結歸納成比較醒目的圖示和列表比較等，對重點內容進行標記。有了系統的復習筆記，就能迅速抓住知識的全局、重點難點以及內在聯系，系統復習筆記是學習的備忘錄，它為考前復習提供了很有使用價值的資料

4.3 查漏補缺，加深記憶 及時查漏，及時發現問題。發現問題的重要手段就是多做同步練習題和模擬測試。通過做同步練習題和模擬試卷，來檢查自己的學習效果如何，可快速找出自己的薄弱點。對于自測出現錯誤的題型，在錯的題目旁注解，及時回歸教科書的對應章節，再次有針對性有重點的進行學習鞏固。每天對學習過的內容在睡前和早起時再回憶一遍而加深記憶。加深記憶不是單單的去死記硬背一些題，方法上可采用口訣、規律總結、重點與難點內容的點線面、各類題型解題方法的縱橫聯系以及結合教材課程加深理解等方式進行記憶。

4.4 溫習歷年考題 歷年護士執業資格考題是“金標準”。通過溫習歷年考題，可提前熟悉考試形式和內容，了解和掌握考試題型樣例、題量和考試涉及的知識模塊。在總復習結束后，可在網上查找一下，以之為參照去做些練習，為考試做充分的準備。

5 堅定信心，輕松應試

自信是一種力量，更是一種動力。應考階段的全面復習極其苦燥和郁悶，首先要學會適度的放松，保持愉快的心情，快樂復習。面對護士考試要認識自我，要有自信。例如：我能行，我一定能復習好，我一定會成功的。臨近考試，放下思想包袱和所有壓力，切忌連續開“夜車”損耗身體，要注意充足的睡眠，適當的聽聽音樂，適時與家人及同學們聊聊天或散散步，多吃些含蛋白質、維生素等多種食物，如肉、魚、蛋、牛奶、新鮮蔬菜、水果等，以保證有充沛的體力輕松應試。

參考文獻

篇2

關鍵詞：中職學校 護理專業 護理評估 積件式資源庫

浙江省教育廳關于《全面推進中等職業教育課程改革指導意見》指出：“在新的歷史時期，中職學生應當具備解決實際問題的操作能力、學習新知識新技能的能力以及多方面的綜合素質，以適應職業生涯和終身發展的需要。”

近年來，浙江省許多中職學校相繼開展了課程改革。《浙江省高校招生職業技能考試大綱》2017年修訂后的醫學護理類理論知識考試內容有了較大變動：2016年以前，醫護類專業高職考試護醫學護理類理論知識只考解剖、生理、生化這三門醫學基礎知識。修訂后的大綱將其分為兩部分，即必考模塊（醫學基礎綜合知識，分值90分，包括人體形態、人體機能）和選考模塊（考試范圍包括走進護理、護理評估、護理技術、內外科護理相關知識）。也就是說，課改以前的健康評估內容不僅在名稱上更改為護理評估，而且在護理課程中的地位也從以前的考查科目轉變成為核心課程。

怎樣在新一輪課程教學改革中，充分利用學校已有的教學資源，提高教學質量？這是需要迫切解決的問題。筆者學校在護理評估教學改革中，主要通過積件式資源庫的建設及應用，著力探求教學資源庫建設與應用的方法、途徑、措施和經驗，為學校教學信息化建設，打造優質教育品牌，提升辦學品位和為其他課程創建積件資源庫積累了寶貴經驗。

-、護理評估積件式資源庫的建設

1.根據課程特點，搭建護理評估積件式資源庫的基本框架結構

一般狀態的護理評估、人體各系統的評估、實驗室評估及特殊器械檢查是護理評估的主要教學要求。因為課程地位提高了，學校對護理評估的教學更加重視，但教學效果并沒有顯著提高，原因之一是護理評估教學資源匱乏，學生難以獲得感性認識，影響了學生學習這門課程的興趣。

筆者學校所有教室都配備了多媒體教學設備，所有教師都配有辦公電腦，建設了比較先進的校園網。同時，由于課程改革的推進，原有的一些多媒體課件已不適應新時期教學的需求。隨著教育信息化的深入發展，教育資源的建設已迫在眉睫。

教師在編寫教案和制作課件時，都會用到很多資料，這些資料有些是教師自己平時積累的，有些是教師臨時上網查找的。但是，教師自己積累的資料數量有限、涉及面太窄， 網上下載的資料針對性、實用性不強。如何解決形成個性化的教學課件與教師之間資源順利共享的問題？開發具有學校特色的護理評估積件式資源庫是最有效的一個途徑。

在護理評估教學過程中，筆者和同事們一邊教學，一邊收集整理護理評估的相關積件，建立積件式資源庫。筆者學校開發的積件式資源庫大致分二級目錄：第一級目錄以項目為單位，第二級目錄根據資源類型M行分類，有知識點、動畫、視頻、圖片、練習題等。知識點主要存放每一教學項目的重點、難點內容及最新知識，動畫主要存放難以理解的內容的形象描述，視頻資源庫存放一些學生還不能到醫院見習的某些疾病的臨床表現視頻剪輯，圖片主要存放某些疾病特有表現的截圖。利用資源庫，學生和教師在查詢資源時能夠省時、省力地找到所需的資源。

2.充分利用資源，尋求護理評估積件式資源庫素材的積累方式

（1）原創素材。教師利用學校的攝像機、掃描儀、數碼相機等設備對一些材料進行采集。這部分是圖片資源庫和視頻資源庫素材的來源之一。由于這些素材來自學生身邊，學生有親切感，教師在收集資源時也會有成就感。

（2）直接從網絡上尋找相關素材。教師和學生都可以在課前、課后搜索和整理網上的教育資源，把一些優秀網站上的資源合理分類后，傳給資源審核員，經審核后放到對應的資源庫中，深受學生喜愛的動畫資源就是從網上收集而來。

（3）對網絡或出版社的資源進行再加工形成素材。學校應鼓勵教師使用多媒體輔助教學，組織教師學習一些常用軟件的使用，例如PPT、圖片處理、視頻采集與編輯軟件常用功能的使用，便于教師對資源庫的素材進行二次開發，形成新的積件。

3.與信息技術教師共同維護與更新護理評估積件式資源庫

資源庫的建設是為了應用。在應用過程中，要及時發放調查表，根據師生的反饋信息，對資源庫的內容進行維護和更新。例如，就學生對護理評估積件式資源庫中的知識點（文本）、視頻、習題、圖片、動畫這五個模塊的喜愛程度進行排序，從最喜歡到最不喜歡的排序是視頻>動畫>圖片>知識點>習題。學校依據這一調查結果，鼓勵廣大師生收集大量的視頻，更新資源。

二、護理評估積件式資源庫的應用

1.針對課前預設性的備課，整合相應的資源

教師在運用PowerPoint軟件制作課件時，可根據教學設計，在相應章節的積件式資源庫中調用素材，然后根據不同專業的學生進行適當的修改，從而大大提高了教師編寫課件的效率。由于護理評估積件式資源庫教學資源豐富，執教不同專業的護理評估教師可以在庫中調用素材，護理專業臨床學科如內外科護理、兒科護理等任課教師也可從庫中調用所需素材。學校針對學生可以接受的視頻時長進行問卷調查，得到的反饋信息是大部分學生認為視頻時長在5～8分鐘的范圍內最合適，如果視頻時長太短，某些疾病的護理評估展示不夠；視頻時長太長，學生注意力又難以集中。教師在備課階段制作PPT課件時，應對素材視頻進行剪輯，以便在實際教學中取得良好的教學效果。

2.運用護理評估積件式資源庫，突出了課堂的生成性

除了將建成的資源庫放在校園網上外，由于學校所有的教室都安裝有多媒體，因此，也將素材存放在教室電腦的主機上，教師在課堂教學中，可以根據需要隨時調用電子版原素材，特別是表格和視頻素材的調用，突出了課堂的生成性。另外，有一些與學生學習有關的積件也可隨時調用，在教學過程中促進了師生互動，提高了課堂教學的實效性。

資源庫的素材十分豐富，涉及面廣，應用到課堂中十分形象生動，不僅深受教師的青睞，而且學生們也在課后經常調用資源庫的素材進行學習。資源庫里有豐富的影像素材，這些影像素材提高了學生的學習興趣，彌補了學生不能及時到醫院進行臨床病例見習的不足；圖片庫特色分明，可以滿足學生新課預習和課后復習的需要。

筆者學校建立的積件式資源庫中視頻資源最為齊全，視頻也是學生與教師最喜愛的資源；圖片庫中的圖片與護理評估教學內容關系非常密切，教師在備課時往往參考這些圖片，將其用于PPT課件中。資源庫中的知識點按教學項目進行編寫，由不同字體和顏色的文字材料組成，便于師生查閱及梳理護理評估知識。資源庫中的練習題不僅有利于學生自我練習、檢測學習效果，而且在教師編寫試題的過程中顯示出了優勢，省時省力。

三、積件式資源庫的建設與應用提高了教學質量

1.資源庫的建設與應用改變了教師傳統的備課、上課方式

在護理評估資源庫的建設與應用過程中，筆者學校教師把教育技術應用到日常教學中，在整理、收集資源時學會了視頻剪輯、格式轉換等信息技術操作方法，在課堂生成過程中可依據學生需求隨時調用資源庫的素材。

2.改變了以往封閉的資源交流現狀，形成了一種開放的資源共享環境

護理評估積件式資源庫是各種教學資源的整合，在內容上提供了與教學大綱同步的教學資源，不僅為課堂教學提供了輔助教學資料，而且又有前沿的專業知識和信息資源，為教師提供了護理評估和相關學科教學的最新知識。由于積件的可積累性特性，教師可根據教學需要，利用教學資源庫，將所需素材進行任意組合，構建屬于自己的電子教案、教學課件或學習討論稿。積件式資源庫中的素材可以從外界獲得補充，及時更新，不斷積累，又不影響原素材的使用，使教師的教學課件得以及時更新。教師借助校園網絡可以在教學終端調用資源庫中的各種資源進行教學活動，這賦予了教師對教學資源應用的靈活性，使教能夠多層次、多角度地呈現教學內容，創造立體的教學空間，便于學生理解和掌握知識點，從而提高教學質量。

在教師獲得新的教學資源時，可以組織相關教師進行討論，再將這些資源呈現給學生，由學生代表進行評價，最后進行修改，并擴充到護理評估資源庫中。這種有選擇地擴充資源庫，保證了資源庫素材質量的精益求精，避免了師生在調用資源時時間和精力的浪費。

3.資源庫的應用激發了學生的學習興趣，提高了教學效果

學校也向學生開放資源庫，學生可以根據自己的需要下載相應的資源，對自己的學習進行查漏補缺。由于可以調用積件式資源庫中的護理評估知識點，學生在上課時不用一邊聽講一邊做筆記，提高了課堂學習效果，如果需要做筆記，可以在課后調用資源庫，依據知識點進行整理。學生還可以利用積件式資源庫中的練習題檢測課堂學習效果。如果學生在課堂上對某些視頻的觀看印象不深刻，學生可以反復觀看這些視頻，仔細揣摸。對一些操作項目，例如血壓測量等，可以邊做邊模仿、邊糾正。

資源庫中有大量的視頻、動畫、知識點、圖片、練習題等素材，學生可以方便地獲取教學資料，在線學習或復習，充分調動了學生學習的主動性與積極性，從而培養學生理解、分析問題的能力，激發學生的創造性。筆者學校通過對學生使用積件的情況進行調查問卷得知，有90%的學生非常適應或比較適應護理評估積件式資源庫在教學中的運用，有91%的學生認為護理評估應用積件式資源庫教學利遠大于弊或利大于弊；有94%的學生認為充分利用積件式資源庫可以節省大量的時間，提供更新、更多的知識。

參考文獻：

[1]劉思聰，高顏芝.“顏積件式”教學設計與實施[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2016（6）.

篇3

近年來，隨著“高中熱”和高校擴招現象的出現，直接導致了中職院校學生生源質量的不斷下降，學生以中考落榜生為主，具有明顯的低齡化特點，同時學生學習能力差，沒有一個明確的學習動機和學習方法，學習興趣缺失，而且厭學情緒普遍存在于目前中職教學中。基于此，本文結合中職《兒科護理學》教學，為有效提高學生學習興趣談論了自己幾點體會，希望對相關教學工作有所幫助。

關鍵詞：

學習興趣；中職院校；兒科護理學；

一、創設情境有效激發學生學習興趣

在教學過程中，情境的創設對于激發學生的學習興趣具有重要的作用。學生一般都會有一種對新鮮事物好奇的心理，所以教師在制定教學計劃和選擇教學內容的過程中，要緊緊抓住學生這一特點，通過采取豐富的教學資源來創設一教學情境，來有效激發學生的學習興趣，喚起學生的主體意識，實現學生能夠積極主動地參與到教學過程中來[1]。《兒科護理學》作為護理專業學生的重要專業課程，在學習過程中，學生也會因其白衣天使的愿望即將實現而容易產生探索和好奇的心理；因此為更好的激發起求知欲，培養學生學習興趣，情境的創設就顯得尤為必要。《兒科護理學》的基本理論都是在經過對小兒長期的觀察、分析和大量的臨床護理實踐經驗總結而來的。教學情境的創設，能夠更好地引導學生以“主人公”“、發現者”的身份參與其中；如在進行預防接種的教學過程中，組織學生對當地的婦幼保健所進行參觀，實地學習小兒的預防接種情況，之后課堂上在教師的引導下回憶參觀經歷，對接觸到的一些疫苗種類進行總結列舉，由此來有效地激發學生的學習興趣，鼓勵學生在實踐中探索答案獲取知識，使得傳統教學模式下的枯燥乏味課堂變得有趣生動，實現了理論與實踐的有效結合，將學生的觀察和思考緊密結合在一起，從而明顯的改善了教學質量[2]。

二、善于總結，強化學生記憶，充分激發學生學習興趣

《兒科護理學》這一課程所涵蓋的知識都是比較凌亂的，而且在學習過程中記憶也有一定的難度，很多同學都反應在課堂上都比較清晰，而課下就會很容易忘記，即使教師在筆記和板書以及授課方式等多方面都做了一定的努力，但課下如果學生不進行認真的總結，依然會很快忘記課堂所掌握的知識。因此引導學生善于總結，特別是針對一些重點內容的總結就顯得尤為必要。如在學習“小兒生長發育”相關知識時，將小兒的動作可簡單的概括為“二抬四翻六會坐,七滾八爬十會立,一歲能走二歲跳,三歲自己能穿衣”，這樣簡化的形式不僅有效地總結了相關知識，同時也有利于學生的記憶[3]。所以，做到善于總結，不僅能夠有效地幫助學生加深對所學知識的記憶和掌握，而且對增進學生學習興趣也發揮出了重要幫助。學生在掌握了所學專業知識的同時還掌握了一些快速記憶方法，極大地調動了學生的學習積極性。另外，教師也要正確的引導學生對所學知識進行系統化的整理和歸納，將《兒科護理學》中零散的知識點，進行有效地“串、并聯”，將知識系統化，從而形成一個整體的概念，真正做到融會貫通。

三、啟發質疑、調動學生求知欲

學習開始于思考，而思考又源自于疑問。學生對于某一新鮮事物的質疑，在一定程度上對于學生思維興趣的激發也有著一定的幫助[4]。在實踐教學過程中，教師要緊密結合教材內容以及學生的學習現狀，采取適當的教學策略，抓住時機，進行巧妙的設置疑問，對于一些疑難要積極的引導學生進行思考和分析，從而有效地調動和激發學生的求知欲。在教學實踐中，教師的授課過程要選取一些臨床上的實際案例，結合臨床實踐，引入一些趣味性話題，引導和激發學生進行思考，根據所學知識的融會貫通完成對問題的有效解決，問題的成功解決也帶給了學生一定的成就感，促進學生更加深刻的掌握所學知識，也能夠促使學生保持一種高度的學習熱情參與到后期學習環節中。如在進行新生兒疾病護理相關知識時，教師提出相關問題“新生兒哭鬧減少是否表示病情出現了好轉？”問題的提出，學生們立刻活躍起來，積極的參與課堂討論、各抒己見，在總結學生結論的同時，教師也要引導學生利用所學知識來闡述患病小兒出現哭鬧的原因，并以此來正確的判定小兒哭鬧的情況，這給學生也提出了更高的要求，有效地激發了學生的求知欲望；教師根據這一形勢進行更深入的引導，對于所出現的“小兒哭鬧減少”的癥狀切忌不可麻痹大意，要學會認真觀察和分析，因為在臨床中也有不少患兒病情加重而出現哭鬧減少的案例。在教學過程中通過問題的設置和解決，賦予了傳統枯燥乏味的課堂更多的生動活躍的氣氛，有效地改善了傳統教學模式下的“灌輸式”教學，實現了師生之間的互動式教學，不僅有效地促使學生能夠更好地掌握相關知識，還增強了學生的學習興趣，使其更樂意參與其中，同時還鍛煉了學生的邏輯思維和判斷能力，對于教學質量的提高具有重要意義。

四、結束語

通過對《兒科護理學》課堂教學方法的改進，有效地增強了學生的學習興趣和學習積極性，使得學生學習成績得到了明顯的提高，同時對于護理教學質量的提高也發揮出了重要的作用。在取得顯著成效的同時，還需要明白，學生學習興趣長久的維持下去以及將被動式學習轉變為主動式學習并非是一朝一夕就能完成的，而是需要一個長期的探索和實踐過程。在教學過程中，只有正視學生實際現狀，努力挖掘對教育而有利的因素，并重視對學生學習興趣的培養，方能逐步實現教學質量的提高，從而為社會培養出更多的高技能人才。

參考文獻：

[1]周曉春,孫海燕.優化課堂教學,培養學習興趣——淺談《兒科護理學》課程的興趣教學[J].科技信息(科學教研)，2008（16）:273+322.

[2]高玲.如何激發中專護理學生學習《兒科護理學》的興趣[J].實用醫技雜志，2008（20）:2735-2736.

[3]陳捷.《護理學基礎》教學中護生學習興趣的培養[J].護理研究，2010（20）:1862-1863.

篇4

關鍵詞： 高職應用文寫作教學 重要性 教學方法

一、讓學生認識到應用文寫作的重要性

美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納說過：使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。葉圣陶先生1981年與《寫作》雜志編輯談話時指出：“大學畢業生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”全國高等職業技術教育衛生部規劃教材《語文》根據學生現實和發展的需要，安排事務文書、行政公文、醫衛科技文書、醫衛求職文書四個方面的內容，力求緊密聯系行業、工作、生活實際，幫助學生提高社會交流需要、職業崗位必備的應用寫作能力。既然是“應用文”，那就一定要讓學生認識到這種文體的重要性。但平時的應用文教學由于照本宣科較多，學生不僅沒有認識到它的用途，連本來準備認真學習的學生也產生厭倦心理。所以，應用文教學的第一步就是讓學生認識到這種文體的重要性。通過精心設計，讓學生感受到應用文與生活之間存在緊密聯系，具體到一節課只要能設計一段好的課堂導語往往就可以初步達到目的。

二、結合專業特點，培養學習興趣

對比其他文體，應用文具有實用性強、格式固定、語言簡明、文學性不強等特點，這些特點容易使學生感到枯燥乏味，學得沒勁。怎樣把應用寫作的基本知識和基本技能有效地傳授給學生，引導學生對應用寫作產生興趣，是應用寫作課老師必須考慮和首先解決的問題。要培養學習興趣，首先要讓學生認識到其所學的知識和技能是“很有用”的。要真正使學生感受應用文寫作課程的重要性，就需要教師發掘其與學生專業課程間的聯系，將二者有機結合。筆者在對護理專業學生講授“應聘信”時，先指導學生了解應聘信特點、寫作格式；然后讓他們收集幾份應聘信，讓他們分析每份應聘信的特點；最后讓學生根據專業知識，利用老師提供的素材，自己設計一份應聘信。

三、立足基礎教學，為學生寫好應用文打下基礎

筆者所任教學校的學生是五年制高職高專，學生都是初中畢業，他們在小學和初中階段，學過請假條、書信、申請書等常用文體，但系統一點的學習和訓練就談不上了，因此，應用文寫作基礎差就在所難免，調查中發現大部分學生懼怕這方面的學習。針對現實情況，筆者注意從打基礎入手，由淺漸深調整教學順序，分階段設置教學內容：第一階段，指導學生進行大量的范文閱讀，使學生熟悉各種應用文體的特點及適用范圍。第二階段，進行應用文常用格式訓練和語句訓練，先規范格式后提高語言表達能力。第三階段，各類文體的系統寫作訓練，訓練內容先簡單后復雜，學習方式先模擬后創新。每一階段都設立評價標準，教師對學生的學習作相應評價，學生能夠及時了解自己的學習進展和不足之處。循序漸進的階段訓練為下一步的學習打下良好的基礎，扎實的基本功使應用文寫作的學習形成良性循環。從會寫簡單的請假條、申請書、讀書筆記、一般書信、通知、啟事，到會寫較復雜的專用書信、演講稿、說明書、經濟合同、廣告、計劃、總結、調查報告等，學生越學越有信心。

四、優化教學手段，充分發揮多媒體教學的優勢

現代化的教學手段使傳統教學模式受到強烈沖擊，多媒體為應用文寫作教學帶來全新面貌。多媒體教學形象性強、容量大、效率高的特點，克服了傳統應用文教學的單一、枯燥、乏味。第一，筆者使用色彩亮麗、構圖清晰、配置動聽的音樂和生動的動畫的課件進行知識點的講解分析，能充分調動學生各種感官，使單調的課堂變得豐富有趣，學生易于接受；第二，利用課件將現實生活中的情景搬進課堂，為學生提供身臨其境的實踐機會和創設直觀的寫作情境，從而激發學生寫作應用文的熱情；第三，利用多媒體網絡可為學生提供大量的范文閱讀、格式訓練及進行寫作資料搜集。實踐證明，這種做法迎合了大部分學生喜歡使用電腦的特點，因此學習時，學生興致特別高，效果甚佳；第四，教師利用多媒體手段優化作文評改，不但節省了批改的時間，還營造了良好的學習氛圍，讓學生相互交流、取長補短。應該說，在應用文寫作的課堂教學中，多媒體的使用在較大程度上改善了傳統教法的單一繁雜，有效促進學生能力發展，使應用文寫作教學效果全面強化。

五、要求邊學邊用，讓學生體驗應用文寫作的樂趣

應用文以解決實際問題為目的，為現實需要而寫作。只學不用，學生沒用武之地，沒辦法感受學習應用文帶來的歡樂，因此，在教學過程中，筆者注意多為學生創造“顯身手”的機會：包攬學校出活動海報、告示、通知、通報的工作；負責記錄整個學期各種學生會議內容，做好會議記錄；編寫班級管理制度；為廣播站撰寫校園新聞廣播稿；協助老師開展各種調查活動，寫作調查計劃、調查報告和總結；幫助畢業班的學生擬寫個人簡歷、求職信、推薦信和演講稿；針對學校實際情況和各種現象發建議書、倡議書；為實習單位起草勞務合同和廣告詞，等等。對學生而言，這既是學以致用的鍛煉機會，又是體現自我價值的廣闊平臺。應用文本身可操作性強，活學活用有利于將知識轉化為能力。在中等職業技術學校，學生綜合素質的提升有賴教師根據實際情況所能提供的各種有利條件，在筆者看來，應用文廣闊的寫作空間對學生思維能力、語言表達能力、活動能力的提高來說都是不可多得的沃土。

參考文獻：

[1]王峰主編.禹琳，丁慎國副主編.語文.人民衛生出版社.