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篇1

【摘要】實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才方面發(fā)揮著重要作用，但也存在一些需要研究解決的問題。本文從課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)等方面分析了管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的新問題，并提出了相應(yīng)的解決辦法和措施。

【關(guān)鍵詞】管理類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 問題 改革辦法

管理類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是德智體美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論素養(yǎng)，一定的經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)，較高的信息技術(shù)應(yīng)用水平，實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專門人才。按照這樣的要求，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生在具備基礎(chǔ)管理能力的基礎(chǔ)上，獲得終生受益的學(xué)習(xí)能力、形成開放的思維方式和勇于探索、敢于挑戰(zhàn)的精神。

1 管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，相對(duì)課堂理論教學(xué)而言，具有直觀性、實(shí)踐性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，并具有規(guī)范操作技能的作用，是理論教學(xué)所不可替代的[1]管理類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容:

1.1 課堂實(shí)踐教學(xué)

是指配合課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)，掌握基本專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)，一般以課堂為教學(xué)場(chǎng)所。通過課堂實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠更直觀的理解相關(guān)的理論知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

是以實(shí)習(xí)基地為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)。一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)的大體運(yùn)作模式、業(yè)務(wù)內(nèi)容等，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課做好鋪墊。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一種參與性的、與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生參與實(shí)際企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)，使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后，在進(jìn)行畢業(yè)論文(或設(shè)計(jì))之前的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉和提高學(xué)生組織管理能力，培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題的能力。

1.3 課外實(shí)踐活動(dòng)

是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。

1.4 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2 管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的新問題

按照管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)一些新的問題。

2.1 課堂實(shí)踐難以落實(shí)

課堂實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)。基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)如統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程中穿插實(shí)踐教學(xué)，但是由于授課是老師單兵作戰(zhàn)，往往因人而異，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，大部分教師授課依然是從理論到理論，實(shí)踐教學(xué)沒有落實(shí)。

專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)如市場(chǎng)營銷、生產(chǎn)管理、會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、財(cái)務(wù)管理等課程，實(shí)踐教學(xué)常采用案例教學(xué)、情景模擬、課程設(shè)計(jì)等形式，但也存在諸多問題。(1)案例教學(xué):教師事先準(zhǔn)備相關(guān)案例，將全班同學(xué)分成幾組，學(xué)生先個(gè)人分析，然后小組討論，再課堂發(fā)言交流，教師總結(jié)。但是選擇的案例往往缺乏針對(duì)性，不能全面的反映問題、說明問題。(2)情景模擬:指設(shè)計(jì)某情景，讓學(xué)生扮演某種角色，開展某項(xiàng)活動(dòng)，比如:模擬公司組建、商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷、市場(chǎng)調(diào)查等。往往因缺乏一些條件和學(xué)時(shí)不足而開展不多。(3)課程設(shè)計(jì):雖然有些專業(yè)課在理論課教學(xué)之外安排了課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但多年來課程設(shè)計(jì)一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、力度不夠，效果不夠理想，而相當(dāng)多的課程僅限于課堂講授，沒有安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的局限性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是管理類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。特別是在現(xiàn)階段學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)較難的情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。但是，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也會(huì)碰到許多問題。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室基本上是計(jì)算機(jī)加軟件的模式，有一定的局限性。(1)教學(xué)軟件不適用。教學(xué)軟件的選用是經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的難點(diǎn)之一，軟件開發(fā)往往存在滯后現(xiàn)象。購買的軟件有時(shí)功能不足或者功能過剩，使用起來不太合適。因?yàn)檐浖_發(fā)商銷售的軟件不是針對(duì)具體的專業(yè)、具體的課程。而且，一旦程序設(shè)定，很難更改，缺乏靈活性和適應(yīng)性。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教師大都是專業(yè)課教師，有的教師計(jì)算機(jī)操作水平不高，對(duì)購買的軟件難以有效利用;而實(shí)驗(yàn)室工作人員由于缺乏專業(yè)知識(shí)，難以承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程。從而使得實(shí)驗(yàn)課難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。(3)實(shí)驗(yàn)教材缺乏。教材是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的首要條件。沒有實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)生就沒法有效的、系統(tǒng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。目前，適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材不多，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教材缺乏。

2.3 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)困難重重

到公司、企業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格管理人才實(shí)踐教學(xué)的重要舉措，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)存在諸多難點(diǎn)。(1)聯(lián)系難，由于企業(yè)是經(jīng)濟(jì)實(shí)體，衡量企業(yè)的績效是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，一些企業(yè)怕干擾生產(chǎn)管理的正常運(yùn)行，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，所以，很難聯(lián)系到合適的實(shí)習(xí)單位。即使教師利用自己的人際關(guān)系聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，校外實(shí)習(xí)也只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。(2)學(xué)習(xí)難，很多實(shí)習(xí)單位把接納的實(shí)習(xí)生當(dāng)成免費(fèi)的勤雜工，卻未指定專門的企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員來教學(xué)生開展工作，導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸喪失。(3)成本高，學(xué)生外出實(shí)習(xí)需要多項(xiàng)費(fèi)用開支，包括交通費(fèi)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師費(fèi)用等，如果班級(jí)多，學(xué)生多，甚至需要現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的課程多，則需要的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)將是一筆不小的開支。而學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是有限的。(4)管理難，現(xiàn)在很多高校學(xué)生的實(shí)習(xí)都是分散實(shí)習(xí)，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生都忙于找工作，很少有人將精力集中在畢業(yè)實(shí)習(xí)上，甚至有的同學(xué)隨便找個(gè)單位應(yīng)付了事。教師在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中難以統(tǒng)一管理，實(shí)習(xí)效果參差不齊。

篇2

一、課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性

為什么要重構(gòu)非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容？一個(gè)基本的理由是：非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程存在實(shí)質(zhì)的區(qū)別。那么，這種實(shí)質(zhì)區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面呢？從邏輯上說，認(rèn)定一門課程與另一門課程存在實(shí)質(zhì)區(qū)別，可以從課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)和應(yīng)用場(chǎng)景這些基本面去判斷。事實(shí)上，與法學(xué)專業(yè)相比，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程在培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)和應(yīng)用場(chǎng)景三個(gè)方面存在實(shí)質(zhì)差別。以下是具體的分析：

（一）課程目標(biāo)不同，決定了課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性

法學(xué)專業(yè)總共有十四門專業(yè)核心課程，這十四門專業(yè)核心課共同服務(wù)于奠定各法學(xué)專業(yè)的基本法學(xué)素養(yǎng)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為法學(xué)課程的經(jīng)濟(jì)法，其課程目標(biāo)是：養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域的法學(xué)素養(yǎng)。相應(yīng)地，經(jīng)濟(jì)法課程在內(nèi)容上必定是涵蓋了經(jīng)濟(jì)法學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展背景、學(xué)科基本理論和基本法律制度在內(nèi)的完整知識(shí)體系。非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，只是非法學(xué)專業(yè)的課程體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程目標(biāo)是：養(yǎng)成非法學(xué)專業(yè)人才的經(jīng)濟(jì)法律素質(zhì)。很顯然，經(jīng)濟(jì)法律素質(zhì)與經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域的法學(xué)素養(yǎng)是完全不同的兩個(gè)層次。因此，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，不可能采納或“借鑒”法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容，必須重構(gòu)其內(nèi)容體系。

（二）課程性質(zhì)不同，決定了課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性

法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，是法學(xué)課程。而且，屬于法學(xué)專業(yè)的十四門核心課程之一。這門課程，是對(duì)“經(jīng)濟(jì)法”這一法學(xué)學(xué)科的研究成果的基本反映和完整展示。非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，是法律課程，是服務(wù)于培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律的復(fù)合型人才培養(yǎng)口徑要求而開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。法學(xué)課程強(qiáng)調(diào)法學(xué)理論以及從基本理論到具體法律制度和規(guī)則的完整知識(shí)體系；法律課程顯然是以現(xiàn)行有效的法律制度和規(guī)則的具體運(yùn)用為主線。二者在性質(zhì)上的這種實(shí)質(zhì)區(qū)別，決定了：法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，在課程內(nèi)容上一定要反映出“經(jīng)濟(jì)法”這一法學(xué)學(xué)科的理論發(fā)展和基本制度；非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，在課程內(nèi)容上則應(yīng)反映企業(yè)經(jīng)營管理常見的法律問題、法律制度及法律規(guī)則。

（三）應(yīng)用場(chǎng)景不同，決定了課程內(nèi)容重構(gòu)的必要性

法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，培養(yǎng)出的法學(xué)專才，具有共同的法律價(jià)值觀，也掌握了法律邏輯思維的一般方法，同時(shí)，在各自的法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域具有自己的專長，是各自專業(yè)領(lǐng)域的名副其實(shí)的專家。其知識(shí)應(yīng)用的場(chǎng)景應(yīng)該主要是公、檢、法、司、法律教育等法律職業(yè)共同體的職業(yè)領(lǐng)域。非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，培養(yǎng)出的經(jīng)管財(cái)經(jīng)類復(fù)合型人才，是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專門人才，其知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景主要應(yīng)該是與企業(yè)的創(chuàng)設(shè)、經(jīng)營管理和管理咨詢等企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域。上述兩種不同的應(yīng)用場(chǎng)景，決定了非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，沒有必要也不可能達(dá)到法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程所具有的培養(yǎng)法學(xué)專才的深度和廣度，因此，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，必須構(gòu)建屬于自己的課程內(nèi)容體系。

二、課程內(nèi)容重構(gòu)的路徑

非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，必須進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)，以反映該課程自身的培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)。那么，應(yīng)如何進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)呢？在建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和大力推進(jìn)依法治國的背景下，在非法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法的基本目的，是使企業(yè)的經(jīng)營管理活動(dòng)滿足法治的要求，增強(qiáng)企業(yè)員工的法律素質(zhì)。那么，經(jīng)濟(jì)法課程作為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門法律課程，應(yīng)當(dāng)全面地反映和滿足這種來自社會(huì)、來自企業(yè)的需求。因此，重構(gòu)非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的路徑，應(yīng)當(dāng)是：一是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治要求構(gòu)建課程內(nèi)容體系；二是根據(jù)企業(yè)運(yùn)行的法律需求構(gòu)建課程內(nèi)容體系。

（一）根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治要求構(gòu)建課程內(nèi)容體系

非法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的基本背景在于：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是法治經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)曾經(jīng)撰文論述：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)就是規(guī)則經(jīng)濟(jì)、法治經(jīng)濟(jì)，法律制度和法治理念是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)核和市場(chǎng)良好運(yùn)作的前提。這一點(diǎn)已成共識(shí)。隨著以建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)的改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所要求的法治規(guī)則和基本制度也逐步確立和不斷完善，企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭必須遵循法治要求、遵守法治規(guī)則。在這一宏觀社會(huì)背景下，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和管理必須依法進(jìn)行，企業(yè)的經(jīng)營管理人員必須具備基本的經(jīng)濟(jì)法治觀念和經(jīng)濟(jì)法律常識(shí)。可見，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治要求以及隨之而來的法治發(fā)展與進(jìn)步，不僅是非法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的現(xiàn)實(shí)背景，也是其根本動(dòng)因。從另一個(gè)角度來看，企業(yè)是市場(chǎng)主體，企業(yè)經(jīng)營管理人員是參與企業(yè)管理、參與市場(chǎng)競(jìng)爭的主力軍，這些人才的法治觀念和法治素養(yǎng)決定了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的整體法治水平。在一個(gè)歷史上缺乏法治思想資源和法治傳統(tǒng)的社會(huì)，推進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和法治發(fā)展，尤為需要更多具備規(guī)則意識(shí)、法治觀念和法律素養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才充實(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在經(jīng)濟(jì)管理金融財(cái)會(huì)等非法學(xué)專業(yè)的課程體系中，除了經(jīng)濟(jì)法，沒有任何一門課程擔(dān)負(fù)得了普及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的法治觀念、法治規(guī)則和法律常識(shí)這一使命。因此，要重構(gòu)非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所要求的法治觀念和法治規(guī)則這些帶有普及性的內(nèi)容充實(shí)到經(jīng)濟(jì)法課程中去。

（二）根據(jù)企業(yè)運(yùn)行的法律需求構(gòu)建課程內(nèi)容體系

開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的非法學(xué)專業(yè)，主要集中在經(jīng)濟(jì)、管理、金融、財(cái)會(huì)等面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的一些應(yīng)用型文科專業(yè)。在這些專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，是以企業(yè)為主要的知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景的。那么，開設(shè)這門課程，就一定要滿足企業(yè)的有效需求。問題是，在企業(yè)的日常經(jīng)營管理中，企業(yè)一般人員對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的法律的有效需求是什么？在一個(gè)日益強(qiáng)調(diào)專業(yè)分工的社會(huì)中，法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的法務(wù)人才當(dāng)然是為解決專業(yè)性的法律實(shí)務(wù)問題而存在的。企業(yè)在經(jīng)營管理中若有專業(yè)性的法律問題，一般來說，會(huì)求助于自己聘請(qǐng)的法律顧問或交給自己內(nèi)部設(shè)立的專業(yè)法務(wù)團(tuán)隊(duì)去解決。但是，這是不是意味著，事無巨細(xì)，企業(yè)經(jīng)營管理涉及的所有法律問題都可以交給法務(wù)專業(yè)人員解決了事呢？事實(shí)上，這基本上是不可能的。原因有二：一是在法治越來越完善、法律專業(yè)化程度越高的今天，企業(yè)無論是對(duì)內(nèi)的管理還是與外部的業(yè)務(wù)往來，涉及的法律問題很多，也很瑣碎。這些法律問題，如果全部交給法務(wù)專業(yè)人員去處理，經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本會(huì)相當(dāng)昂貴。而且，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的一些法律問題，是有很強(qiáng)的時(shí)效性要求、必須在第一時(shí)間得到及時(shí)處理的。這就決定了企業(yè)經(jīng)營管理涉及的一部分法律問題是需要一線人員在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行處理的。二是同一性質(zhì)的法律問題，在業(yè)務(wù)性質(zhì)和經(jīng)營環(huán)境不同的企業(yè)之間，往往存在極大的差異性，從而決定著解決問題的法律方案也是截然不同的。因此，熟悉業(yè)務(wù)或管理流程的企業(yè)一線人員如果同時(shí)具備一些基本的法律知識(shí)，往往能更及時(shí)更準(zhǔn)確地把握問題的實(shí)質(zhì)，從而能更高效、更有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)法律問題或提出解決方案。那么，從企業(yè)的角度出發(fā)，哪些法律知識(shí)領(lǐng)域是企業(yè)一般人員可以也應(yīng)當(dāng)熟知的？實(shí)際上，我們可以采用排除法。首先，戰(zhàn)略層面、較為宏觀的企業(yè)決策涉及的法律問題顯然和一般員工沒有多大關(guān)系，是可以排除掉的。其次，一些專業(yè)性很強(qiáng)的法律問題，比如，投融資、并購、公司上市等業(yè)務(wù)，也肯定是需要外部法律專家專案解決的。把這些問題排除掉之后，在一般員工的日常業(yè)務(wù)處理中可能會(huì)出現(xiàn)的、也需要員工進(jìn)行初步識(shí)別的問題，就是企業(yè)一般人員應(yīng)當(dāng)熟知的領(lǐng)域。比如，企業(yè)采購部門接到供貨單位擬定的一份供貨合同，對(duì)其中的某個(gè)具體條款需要當(dāng)場(chǎng)協(xié)商的，就需要具備買賣合同的基本法律常識(shí)的一線員工進(jìn)行問題識(shí)別和診斷。大體上說，涉及市場(chǎng)交易的法律規(guī)則、各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的合規(guī)性要求、企業(yè)內(nèi)部管理的基本法律要求等方面的法律問題，可以認(rèn)定為企業(yè)一般人員應(yīng)當(dāng)熟悉的法律知識(shí)領(lǐng)域。

三、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容體系的建構(gòu)

有了課程內(nèi)容重構(gòu)的路徑，下面就可以對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容體系進(jìn)行具體的建構(gòu)了。首先，從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的法治維度出發(fā)，以普及企業(yè)管理人員的法治觀念和法治意識(shí)為側(cè)重點(diǎn)來構(gòu)建課程內(nèi)容。這個(gè)方面的內(nèi)容不涉及企業(yè)的具體業(yè)務(wù)活動(dòng)，帶有“務(wù)虛”的成分。而且，這部分內(nèi)容不能只講法律層面的知識(shí)，更多地要從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度去理解和把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律制度的精神實(shí)質(zhì)。以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的合同法律制度為例：為了增強(qiáng)企業(yè)管理人員的契約精神和規(guī)則意識(shí)，應(yīng)當(dāng)從合同法對(duì)企業(yè)交易成本的影響來介紹合同法的法律理念和重大作用。根據(jù)上述分析，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治維度大體上應(yīng)包括如下具體課程內(nèi)容：產(chǎn)權(quán)保護(hù)與物權(quán)法制度、市場(chǎng)交易與合同法制度、企業(yè)組織的興起與公司制度，市場(chǎng)正當(dāng)競(jìng)爭與反壟斷法、弱勢(shì)群體保護(hù)與社會(huì)法、經(jīng)濟(jì)糾紛的解決與司法制度。這六個(gè)方面的內(nèi)容基本上涵蓋了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主要法律安排。第二個(gè)方面是從企業(yè)的實(shí)際法律需求出發(fā)，根據(jù)企業(yè)一般員工在日常工作中可能接觸到的法律問題進(jìn)行具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)。這個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貫徹問題導(dǎo)向，就是說，從企業(yè)日常經(jīng)營管理的角度來發(fā)現(xiàn)和梳理常見的法律問題，然后，歸納成不同的類別，形成體系。不考慮企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，企業(yè)日常經(jīng)營管理常見的一般法律問題，大致上應(yīng)包括下列領(lǐng)域：企業(yè)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、企業(yè)合同管理、企業(yè)的勞動(dòng)人事管理、企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、企業(yè)的財(cái)稅管理、企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理。這些內(nèi)容，構(gòu)成了企業(yè)日常運(yùn)行中的主要法律領(lǐng)域。根據(jù)上述重構(gòu)路徑及具體設(shè)想，整體構(gòu)建的非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容體系如下：導(dǎo)論：1．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治維度；2．法規(guī)檢索與分析方法。第一部分、把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治邏輯：3．產(chǎn)權(quán)保護(hù)與物權(quán)法制度；4．市場(chǎng)交易與合同法制度；5．企業(yè)組織的興起與公司制度；6．市場(chǎng)正當(dāng)競(jìng)爭與反壟斷法；7．弱勢(shì)群體保護(hù)與社會(huì)法；8．經(jīng)濟(jì)糾紛的解決與司法制度。第二部分、辨識(shí)企業(yè)日常法律問題：9．企業(yè)內(nèi)部治理中的常見法律問題；10．企業(yè)合同管理中的常見法律問題；11．企業(yè)勞動(dòng)人事中的常見法律問題；12．企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的常見法律問題；13．企業(yè)財(cái)經(jīng)稅務(wù)中的常見法律問題；14．企業(yè)生產(chǎn)管理中的常見法律問題。注釋：于光遠(yuǎn)．法治是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基石和最高信仰．新浪博客“光遠(yuǎn)看經(jīng)濟(jì)”．網(wǎng)址：.cn/s/blog_558acfe80102v6ow.html．這種分類主要借鑒了楊春寶、程強(qiáng)合著的《公司全程法律風(fēng)險(xiǎn)防控實(shí)務(wù)操作與案例評(píng)析》（中國法制出版社2015年版）企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防控中的基本法律問題類型。

作者:徐超華 單位:重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[3]侯麗艷、許彩云．對(duì)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置的重新思考．石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)．2004（6）．

[4]陳葉茂、李煉．非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》內(nèi)容體系的探索與實(shí)踐．法制與社會(huì)．2016（7）．

篇3

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；法學(xué)專業(yè)；教材編寫；“實(shí)用型”人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專業(yè)，盡管也是全日制本科學(xué)生，但無論是學(xué)生的分?jǐn)?shù)層次、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)前景等，與其母體學(xué)校的法學(xué)專業(yè)都有所不同，而且也與高職高專法學(xué)專業(yè)不同。在這種“上下夾擊”的狀態(tài)下，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)、統(tǒng)一規(guī)劃獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科教材，正確使用相應(yīng)的教材，已經(jīng)是擺在我們當(dāng)前不容忽視的一個(gè)重要問題。

一、人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面是否應(yīng)與母體學(xué)校本科法學(xué)專業(yè)有所不同？

（一）母體學(xué)校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化

1．人才的級(jí)別

在改革開放初期，不少重點(diǎn)院校提出了“培養(yǎng)高級(jí)法學(xué)專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著近年來國家司法機(jī)關(guān)直接招錄法學(xué)專業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生逐漸減少和法學(xué)專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些院校提出了培養(yǎng)“高層次法律人才”或者“法學(xué)專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。可見，在培養(yǎng)本科法學(xué)專業(yè)人才的層次上，由于法學(xué)碩士和法學(xué)博士的培養(yǎng)層次出現(xiàn)和普及，培養(yǎng)人才的層次逐步有所降低，以便將“高級(jí)人才”讓位于博士的培養(yǎng)目標(biāo)。

2．人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)

改革開放之初，高校法學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)的人才，是研究型的法學(xué)理論人才，畢業(yè)后不少直接留校從事法學(xué)教育或者法學(xué)研究工作。但當(dāng)法學(xué)碩士、法學(xué)博士點(diǎn)的出現(xiàn)和增多，應(yīng)屆本科畢業(yè)生留校任教幾乎不可能，因此本科生大多要進(jìn)入實(shí)務(wù)工作部門（而且不一定是法務(wù)工作部門）。在全球化發(fā)展趨勢(shì)下，有學(xué)者已經(jīng)將法學(xué)本科階段的教育視為素質(zhì)教育，①甚至有人提出了法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)，無非就是今后就業(yè)的一塊“敲門磚”而已，談不上人才。面對(duì)著全球化得經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及法學(xué)專業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)狀，不少高校對(duì)法學(xué)專業(yè)的本科生，要求其懂得法律、掌握外語、了解經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)目標(biāo)就鎖定在了復(fù)合型人才上。②

（二）高職高專法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專作為專科，其畢業(yè)生不能參加司法資格考試，因此其畢業(yè)生的就業(yè)一般流向中小型企業(yè)、司法機(jī)關(guān)的底層事務(wù)性工種。因此，高職高專法學(xué)院專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)被確定在“應(yīng)用性”、“事務(wù)性”方面。不少法院、檢察院招收大批的高職高專法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生作為“速錄員”，甚至作為合同工錄用。

（三）獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)之鎖定

近幾年來法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)難問題十分突出，應(yīng)屆生不能參加司法資格考試（2008屆例外），這嚴(yán)重影響了法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生直接進(jìn)入公檢法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科教育工作要得到健康和良性發(fā)展，首先必須要解決培養(yǎng)目標(biāo)這一問題。

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之確定，受到來自以下幾個(gè)方面的影響：一是獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)化運(yùn)作的模式；二是社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際需求；三是母體學(xué)校以及高職高專法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定。

普通高校適應(yīng)時(shí)代要求，提出了培養(yǎng)復(fù)合型、研究型法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)；而高職高專早就確定了應(yīng)用性或者實(shí)用性法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

從獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生的水平等方面來看，“研究型”、“復(fù)合型”法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)顯然是難以實(shí)現(xiàn)的。如果確定為“應(yīng)用性”、“實(shí)用性”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，又恐降低到大專法學(xué)教育的水平，而引起誤會(huì)且嚴(yán)重影響招生。

值得注意的一個(gè)事實(shí)就是：司法改革，出現(xiàn)了“助理法官”、“助理檢察官”、“律師助理”這樣的一個(gè)工種，其處于“法官”、“檢察官”、“律師”與開展事務(wù)性工作的“書記員”或者“速錄員”、“辦案秘書”之間，作為處于中層、從事輔工作的工種，要求這些人員必須經(jīng)過法學(xué)本科教育，掌握基本的法律理論，熟悉相應(yīng)的法律制度，能夠協(xié)助主辦“法官”層次的人員開展專業(yè)性的工作。隨著人事制度的改革，不少司法機(jī)關(guān)往往將這些法學(xué)本科應(yīng)屆畢業(yè)生作為“政府雇員”（簽訂長期的合同，以“參公”、“依公”標(biāo)準(zhǔn)享受相應(yīng)的待遇）予以招錄。

普通高校法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生，往往希望能夠得到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定而且職位較高的工作，如法官、檢察官、律師等，而高職高專的大專生則希望得到一個(gè)能夠在司法部門和律師行業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，這就為獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科人才培養(yǎng)留下了一個(gè)空間――實(shí)用型法學(xué)專業(yè)人才。因此，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)鎖定在“實(shí)用型”法學(xué)人才上。

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)“實(shí)用型”本科人才培養(yǎng)，區(qū)別于高職高專的“應(yīng)用性”、“事務(wù)性”人才培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)法學(xué)的基礎(chǔ)理論功底；二是突出法學(xué)理論、法律制度和法律規(guī)定的靈活運(yùn)用；三是強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)的融合運(yùn)用；四是能夠運(yùn)用理論、制度、規(guī)定解決實(shí)際問題。理論上能夠開展相應(yīng)的研究；具備相應(yīng)的各種素質(zhì)（能言、善辯、硬筆頭）；實(shí)際操作上能夠得心應(yīng)手；五是在一定程度上能夠在主管領(lǐng)導(dǎo)下開展相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)工作，甚至能夠獨(dú)當(dāng)一面。

二、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的教材編寫

（一）現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)核心教材之使用

教育部高等教育司根據(jù)專業(yè)目錄調(diào)整確定了法學(xué)專業(yè)的十四門核心課程（法理學(xué)、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、商法、經(jīng)濟(jì)法、民事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法）。為規(guī)范各門核心課程教學(xué)的基本規(guī)格，提高教學(xué)質(zhì)量，頒布了《全國高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要求》，明確了14門課程的基本知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)理論和基本應(yīng)用。①

全日制普通高等院校法學(xué)專業(yè)使用的十四門核心課程，已經(jīng)有了不同的出版社出版了國家級(jí)規(guī)劃的教材，而且經(jīng)過了多年的使用，實(shí)踐證明了這些教材對(duì)培養(yǎng)理論性、復(fù)合型法學(xué)本科人才是有益的。但是，目前沿用普通高校法學(xué)專業(yè)本科法學(xué)教材的做法，問題比較突出：過于理論化，缺乏案例分析，社會(huì)聯(lián)系不夠緊密，可操作性不強(qiáng)。

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從普通高校法學(xué)專業(yè)教材就難以滿足獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)“實(shí)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)。但是，作為法學(xué)理論的掌握，無論是普通高校還是獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)本科生，都是必須的。從這個(gè)角度來看，《全國高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要求》同樣適用于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生教育工作。

（二）“實(shí)用型”法學(xué)本科教科書的編寫

為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院“實(shí)用型”人才培養(yǎng)之目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生的教育工作，必須擺脫沿用普通高校法學(xué)專業(yè)本科教材的傳統(tǒng)做法。

首先，統(tǒng)一規(guī)劃。一整套適用于獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科的教材，出于專家隊(duì)伍的構(gòu)成所限，非某一個(gè)單獨(dú)的學(xué)院自己所能完成，必須在一定的協(xié)作機(jī)制之內(nèi)經(jīng)過充分的論證和協(xié)調(diào)，才有可能完成這一科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉懭蝿?wù)。在可能的情況下，納入全國性統(tǒng)一規(guī)劃教材系列，或者作為全國、地方（如中南地區(qū)和華南地區(qū)）獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)推薦使用教材系列。除核心課程系列外，還要考慮選修課程系列的規(guī)劃問題。在保留統(tǒng)一規(guī)劃教材系列的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵(lì)有符合地方特色的教材，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展之需（如加工業(yè)發(fā)達(dá)的地方可以有針對(duì)性地編寫出有關(guān)加工貿(mào)易方面法律實(shí)務(wù)的教材等）。

其次，符合規(guī)范要求及法學(xué)教育工作的一般規(guī)律。教育部關(guān)于法學(xué)核心課程的確定，是出于國家法制統(tǒng)一的基本思想和法學(xué)作為一個(gè)單科學(xué)科專業(yè)的考慮，任何一個(gè)學(xué)校的法學(xué)專業(yè)本科生，都必須要有相應(yīng)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，十四門核心課程，在個(gè)別的課程上可適當(dāng)予以調(diào)整外（如國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法三門課程可考慮加以有效的整合，重新確定一門或者兩門課程），其他相關(guān)的課程出于知識(shí)結(jié)構(gòu)的考慮，不宜加以大的改動(dòng)。為了使今后的教學(xué)評(píng)估工作能夠順利開展，編寫的教材應(yīng)當(dāng)符合國家教育部門相關(guān)的規(guī)范，尤其是在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)方面不能出現(xiàn)遺漏或者出現(xiàn)錯(cuò)誤。

再次，突出實(shí)用性。在教科書的內(nèi)容方面，理論以夠用為限，不宜過多地展開學(xué)理之爭和理論產(chǎn)生、發(fā)展的過程性的闡述，應(yīng)突出基本概念、基本理論、基本制度、基本規(guī)定、基本案例，著重點(diǎn)放在實(shí)用性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)性方面。誠然，這種實(shí)用性的內(nèi)容突出，并非將教科書編寫成為一個(gè)操作性的指南手冊(cè)。

最后，體例結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)易于理解和知識(shí)的吸收。在編排體例上，可以考慮每章標(biāo)題下有“引言”或者“導(dǎo)讀”，使學(xué)生在進(jìn)入課程學(xué)習(xí)前對(duì)相關(guān)的問題有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，也便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。之后，應(yīng)有“重點(diǎn)問題”的提示，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)本章的難點(diǎn)和重點(diǎn)有所側(cè)重。具體的內(nèi)容方面，應(yīng)突破傳統(tǒng)的從理論到理論的編寫方式，以“案例”或者“實(shí)例”導(dǎo)入，再進(jìn)入到基本概念、基本理論、基本制度的產(chǎn)生與發(fā)展以及今后的發(fā)展趨勢(shì)、基本規(guī)定、實(shí)際問題的對(duì)應(yīng)性解決。在每章的結(jié)尾，應(yīng)有“本章小語”，以總結(jié)本章的關(guān)鍵問題。每章后，應(yīng)有“思考題”列出，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。必要的可列出“參考文獻(xiàn)”，以便提供學(xué)生課后搜索相關(guān)的文獻(xiàn)資料，增加閱讀量和擴(kuò)充知識(shí)面。

三、教材采用與日常教學(xué)工作的匹配落實(shí)

（一）協(xié)調(diào)使用

盡管編寫一套適用的獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科教材不易，但是教材編寫出來之后的推廣使用也有一定的困難。主要表現(xiàn)為獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)本科生招生人數(shù)相對(duì)較少，單獨(dú)的一個(gè)學(xué)校使用教材的數(shù)量畢竟有限。因此，在教材的推廣使用方面，應(yīng)當(dāng)形成有效的促銷機(jī)制，獨(dú)立學(xué)院自己首先應(yīng)當(dāng)選用。在可能的情況下，也可以作為培訓(xùn)、講座的教材和參考書使用。

獨(dú)立學(xué)院雖然有一定比例自己的專業(yè)教師，但更多的獨(dú)立學(xué)院還存在大量聘用母體學(xué)校的離退休、專職教師或者從外校聘請(qǐng)兼職老師，這些外聘教師往往喜歡使用自己長期以來選用的普通高校本科法學(xué)教材（尤其是國家級(jí)規(guī)劃教材）。外聘教師采用這些教材，盡管出于對(duì)教材熟悉無需重新備課的考慮，在教學(xué)過程中有相應(yīng)的便利，也有利于應(yīng)付今后教學(xué)評(píng)估對(duì)使用教材的審核（國家級(jí)規(guī)劃教材）。

在編寫出了獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的系列教材之基礎(chǔ)上，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)人員就應(yīng)當(dāng)盡量協(xié)調(diào)外聘的教師，推薦其使用獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型的系列教材。

（二）學(xué)位課程考試的協(xié)調(diào)

由于獨(dú)立學(xué)院在尚未經(jīng)過教學(xué)評(píng)估的情況下，2007年及以前入學(xué)的本科學(xué)生需要申請(qǐng)學(xué)位的，仍需依靠母體學(xué)校授予學(xué)位。而母體學(xué)校在學(xué)位課程考試的確定以及出題時(shí)，其所參照出題的教學(xué)用書可能與獨(dú)立學(xué)院使用的“應(yīng)用型”課本不一致，這容易造成學(xué)生們的思想混亂，進(jìn)而可能會(huì)產(chǎn)生“教”、“考”的課本的標(biāo)準(zhǔn)不同，影響學(xué)位獲得率。這就需要獨(dú)立學(xué)院高層領(lǐng)導(dǎo)方面與命題學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)開展有效的協(xié)調(diào)。在具體的教學(xué)組織過程中，管理者也應(yīng)當(dāng)注意這一問題，他要求和提醒教師盡量使教學(xué)與今后的學(xué)位考試的主要知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)問題方面有所重視。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)與教科書之修訂

教師如果參與相關(guān)獨(dú)立學(xué)院“實(shí)用型”法學(xué)本科人才培養(yǎng)教材的編寫，對(duì)該教科書比較熟悉也有較深的感情，講授起來一般會(huì)比較順利。但這種教科書與傳統(tǒng)的理論性教科書，與高職高專的應(yīng)用性教科書都有一定的區(qū)別，因此在教學(xué)方法上必須做相應(yīng)的調(diào)適，尤其是要收集與社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的案例結(jié)合教科書的相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)。特別值得注意的是，照本宣科式的教學(xué)方式，不僅不能充分發(fā)揮新編教材應(yīng)有的作用，反而會(huì)在一定程度上影響教材應(yīng)有的使用效果，甚至容易產(chǎn)生學(xué)生“理論不夠深”、“實(shí)際配合不緊”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過一定時(shí)間的實(shí)際使用，根據(jù)用書數(shù)量和庫存量，結(jié)合教師、學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)別或者統(tǒng)一性的修訂，這符合教材出版修訂的規(guī)律，也順應(yīng)時(shí)代的要求。

篇4

近幾年來，我國有多所新升本科院校，他們大多開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，這些法學(xué)專業(yè)基本上是建立在專科時(shí)期的法律事務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)之上，但在本科院校建設(shè)模式和規(guī)范之下，與原有的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)模式等均有著很大的區(qū)別，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)方法、理念和機(jī)制也隨之發(fā)生了新的變化，故此，基于對(duì)就業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力的分析，新升本科院校重構(gòu)法學(xué)專業(yè)理念和機(jī)制已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。

二 新升本科院校法學(xué)專業(yè)建設(shè)理念重構(gòu)的意義

第一，是貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于科教興國戰(zhàn)略、深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略和精神的迫切需要，是堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力的需要。但我國目前的情況是，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較為困難的現(xiàn)實(shí)情況以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的具體要求下，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力不足更加凸顯，能否較好地解決這些深層次的問題是關(guān)系到我國能否培養(yǎng)高素質(zhì)法學(xué)人才的關(guān)鍵因素。

第二，是迎合新升本科院校法學(xué)專業(yè)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)法學(xué)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求的需要。新升本科院校法學(xué)專業(yè)相對(duì)于專科時(shí)期的法律事務(wù)專業(yè)而言，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)模式等均有很大的區(qū)別，有著更高的要求和標(biāo)準(zhǔn);我國法學(xué)專業(yè)大學(xué)生普遍存在著實(shí)踐能力和就業(yè)能力不足的問題，這已經(jīng)成為我國高等教育的一個(gè)頑疾和詬病，這顯然不符合法學(xué)專業(yè)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，新升本科院校因?yàn)楸究茖I(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，對(duì)此尤其要引起高度注意。

第三，是突出法學(xué)專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)能力、加強(qiáng)我國“軟實(shí)力”的需要。教育之不行，立人則虛置;立人之不行，文化就萎縮;文化之不行，實(shí)力必疲軟。教育是增強(qiáng)一個(gè)國家“軟實(shí)力”的血液，它循環(huán)于國家的整個(gè)軀體。教育的終極目的是要傳承和發(fā)展民族文化，是要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，如果法學(xué)專業(yè)大學(xué)生經(jīng)過數(shù)年的高等教育依然缺乏社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)能力，致使理論難以聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

第四，這是解決當(dāng)前法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)實(shí)際問題的需要。根據(jù)早先的調(diào)查，例如，根據(jù)《2009中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二。2013年麥可思研究院對(duì)20多萬畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出了最難就業(yè)和最好就業(yè)的10個(gè)專業(yè)。一些專業(yè)連續(xù)多年出現(xiàn)了就業(yè)偏難、畢業(yè)生薪資偏低的情況。其中，動(dòng)畫、法學(xué)等專業(yè)連續(xù)三年被亮紅牌。[1]可見，“就業(yè)難”成為法學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生心頭的一塊大石。從實(shí)現(xiàn)角度來看，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力直接關(guān)系到他們的就業(yè)問題。如果高等學(xué)校培養(yǎng)出的法學(xué)專業(yè)大學(xué)生欠缺社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)能力，其結(jié)果必然就是其在人才市場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭力和吸引力。因此，先不論該報(bào)告的數(shù)據(jù)是否精確或客觀，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難已是不爭的事實(shí)。此外，根據(jù)有關(guān)調(diào)查，大學(xué)生的實(shí)踐能力成為用人單位關(guān)注的重點(diǎn)。用人單位在招聘時(shí)最看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而在學(xué)生的綜合素質(zhì)中，實(shí)踐能力更被看重。可見，包括法學(xué)專業(yè)在內(nèi)的大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)能力對(duì)于實(shí)現(xiàn)就業(yè)來說是十分重要的。

第五，這是為司法部門特別是基層司法部門以及企事業(yè)單位提供合格法學(xué)人才的迫切需要。近10多年以來我國法學(xué)高等教育發(fā)展非常迅速，招生和畢業(yè)人數(shù)翻了數(shù)倍，但是由于普遍缺乏實(shí)踐能力和就業(yè)能力，一方面表現(xiàn)出法學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生相對(duì)過剩，而另一方面司法部門特別是基層司法部門以及企事業(yè)單位卻招聘不到合適的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，例如，有的地方基層法院未能引進(jìn)法官已經(jīng)多年，現(xiàn)有法官的案件審判案件數(shù)量和工作量不堪重負(fù)。故此，培養(yǎng)和提升法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)能力是為國家和社會(huì)提供合格法學(xué)人才的迫切需要，是建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

三 法學(xué)專業(yè)建設(shè)理念重構(gòu)的幾點(diǎn)思考

（一）在堅(jiān)持法學(xué)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)

如何加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力應(yīng)當(dāng)不是一個(gè)新話題，許多研究者和高校提出了不少的觀點(diǎn)和采取多種措施，例如，有的學(xué)者提出確立“生本關(guān)懷”培養(yǎng)理念，激發(fā)大學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的自主性和積極性;積極開發(fā)并利用高校專業(yè)教育教學(xué)資源;加大高校與用人單位的合作力度，構(gòu)建校內(nèi)外一體化實(shí)踐教育體系;有的學(xué)校通過加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系、加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，例如湖南警察學(xué)院與多個(gè)市縣公安局、人民法院、律師事務(wù)所等實(shí)踐機(jī)構(gòu)開展了實(shí)習(xí)基地的合作，取得了較為成功的經(jīng)驗(yàn);有的學(xué)校通過大學(xué)生社會(huì)調(diào)查來鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)曾組織學(xué)生在對(duì)張家界貧困山區(qū)貧困兒童情況的調(diào)查和宣傳，取得了良好的社會(huì)反響;有的學(xué)者和學(xué)校則主張或踐行“五位一體”的教學(xué)方法來提升法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力（ “五位”是指法學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的主要內(nèi)容，具體應(yīng)包括交流、查閱、寫作、調(diào)查和思辨五個(gè)方面，“一體”則指實(shí)踐性教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)技能為體）。[2]

（二）實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)能力之間的有效互動(dòng)

“重理論，輕實(shí)務(wù)”一直是我國大學(xué)教育的重要特點(diǎn)。純粹的理論學(xué)習(xí)不可能造就具有創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的人才。探索一條如何有效地將理論付諸于實(shí)踐、如何將學(xué)生的法律理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力和就業(yè)能力以及就業(yè)能力與社會(huì)實(shí)踐能力之間如何互動(dòng)的有效途徑是十分必要的。因此，我們非常有必要通過社會(huì)實(shí)踐能力來提升就業(yè)能力，反過來又通過社會(huì)實(shí)踐能力激發(fā)和促進(jìn)就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。通過理念的轉(zhuǎn)變和機(jī)制的改革，發(fā)掘法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的潛質(zhì)素質(zhì)，讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生從單一的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中解脫出來，從枯燥乏味的書本知識(shí)中解脫出來，讓學(xué)生既掌握了本專業(yè)知識(shí)，又能學(xué)到書本上學(xué)不到的社會(huì)知識(shí)，并且在法律思維、學(xué)習(xí)方法、表達(dá)技巧、分析和解決實(shí)踐問題等方面得到綜合訓(xùn)練。

（三）突出法學(xué)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育和實(shí)踐

大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)由以下四個(gè)要素構(gòu)成：專業(yè)能力、通用技能、個(gè)人品質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃能力。[3]可見，專業(yè)能力構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)能力的重要部分。許多西方國家成功的經(jīng)驗(yàn)可以作為我國的重要借鑒。例如美國的法學(xué)教育一直以來都明確將促進(jìn)法律職業(yè)或者為職業(yè)提供準(zhǔn)備設(shè)定為教育目標(biāo)，法學(xué)教育注重的是法律人的思考方式、法律職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而法學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)決定了其法學(xué)院在教學(xué)方法上必然注重學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。基于法學(xué)專業(yè)大學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的考量，法學(xué)院或法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)隨之與之相適應(yīng)，提供合適培養(yǎng)路徑和方法。譬如，美國的法學(xué)院以“案例教學(xué)法”（Case method）為其主要教學(xué)模式，發(fā)展并運(yùn)用“診所法律教育”（clinical legal education）和“模擬口頭辯論練習(xí)”（oral argument exercises）。為了幫助學(xué)生更有效地“搭建理論分析和實(shí)踐知識(shí)之間的橋梁”，將“正式的法律知識(shí)”和“法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”統(tǒng)一起來。[4]因此，這種通過實(shí)踐教學(xué)方法和路徑提升和培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的成功實(shí)踐對(duì)我國法學(xué)教育改革具有重要的參考價(jià)值。

四 結(jié)語

立足新升本科院校，研究和實(shí)踐新時(shí)期法學(xué)專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)方法、理念和機(jī)制是一個(gè)全面的、系統(tǒng)的、長期的整體工程，一些深層次的理念和問題需要得到進(jìn)一步的解決。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，不僅要解決教育理念、教育教學(xué)體制和市場(chǎng)導(dǎo)向等問題，也要加強(qiáng)高校及其教師對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)能力方面的引導(dǎo)，豐富實(shí)踐教學(xué)資源，拓展教師的實(shí)踐教學(xué)視野，真正實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。所以，加強(qiáng)師生的雙趨雙動(dòng)，互趨互動(dòng)，形成新型的教與學(xué)關(guān)系是非常必要的。當(dāng)然，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)能力的途徑是多樣的，這有待于我們開展進(jìn)一步的研究，例如有學(xué)者提出，我國的傳統(tǒng)文化精華也可以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，能夠更好的促進(jìn)就業(yè)。[5]這是從“厚基礎(chǔ)”的角度提出的路徑，不失是一種很好的選擇。

參考文獻(xiàn)

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篇5

（浙江省象山縣人民法院 浙江 象山 315300；河海大學(xué) 公共管理學(xué)院 江蘇 南京 210098）

摘　要：通過對(duì)法學(xué)本科學(xué)生的社會(huì)學(xué)理論與方法掌握的情況調(diào)查，把握當(dāng)前法學(xué)本科學(xué)生的社會(huì)學(xué)理論知識(shí)的掌握程度與實(shí)踐狀況，并指出目前存在的不足與問題。通過提高對(duì)社會(huì)學(xué)的認(rèn)識(shí)性，改革相關(guān)教學(xué)方法，注重社會(huì)學(xué)與法學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用等方面，來促使法學(xué)專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與運(yùn)用社會(huì)學(xué)、法學(xué)理論知識(shí)。

關(guān)鍵詞 ：社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)；法學(xué)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）25-0237-04

引言

法律行為模式是社會(huì)生活的一種表現(xiàn)，是社會(huì)生活的自然需求與生存條件，也是一種必然產(chǎn)品。法律作用于人類社會(huì)，對(duì)人類生活也有反作用。同時(shí)，法律可以成為社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象，主要是因?yàn)榉煽梢员豢醋魇且环N社會(huì)現(xiàn)象，并且可以對(duì)法律進(jìn)行實(shí)證研究，人們可以通過法律的規(guī)律性來認(rèn)識(shí)法律的規(guī)律。[ [德]托馬斯·萊塞爾著，高旭軍譯. 法社會(huì)學(xué)導(dǎo)論[M]. 上海人民出版社，2007年版.] 法學(xué)所研究的對(duì)象與社會(huì)學(xué)所研究的對(duì)象就有相似性，并且法學(xué)的研究模式包含于社會(huì)學(xué)研究模式之中，通過對(duì)于社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，能夠促進(jìn)對(duì)于社會(huì)問題的法學(xué)解決方法的理解與掌握，也能認(rèn)識(shí)到社會(huì)問題的法學(xué)的解決模式不同于一般社會(huì)學(xué)方法，掌握法學(xué)方法來促進(jìn)社會(huì)學(xué)的發(fā)展，使得兩者能夠相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充。在此，筆者認(rèn)為法學(xué)與社會(huì)學(xué)的學(xué)科相關(guān)性較強(qiáng)，聯(lián)系較為緊密，指出法學(xué)學(xué)習(xí)者一般說來其社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)較好，并提出本文的理論假設(shè)：法學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)功底較好。

對(duì)于法學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)的基本理論與方法具有較大現(xiàn)實(shí)意義。通過對(duì)社會(huì)學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)到法學(xué)理論與方法的不足，例如能夠促使法學(xué)理論與方法與實(shí)踐像結(jié)合，運(yùn)用實(shí)證的方法來分析與解決問題。同時(shí)，在學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)的方法與理論的過程中，通過與法學(xué)理論知識(shí)的對(duì)比，能夠克服社會(huì)學(xué)理論與方法的不足，例如加強(qiáng)與提升社會(huì)學(xué)理論中對(duì)策研究的剛性與針對(duì)性。再者，在實(shí)際問題的分析中，需要綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)與法學(xué)的方法來應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，從法學(xué)與社會(huì)學(xué)兩者的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，克服各自的不足，切實(shí)有效的解決實(shí)踐中所遇到的問題。為進(jìn)一步了解法學(xué)本科學(xué)生的社會(huì)學(xué)理論與方法掌握的情況及存在的問題，筆者通過實(shí)證調(diào)查的方式來加以說明。

一、調(diào)查方法與調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查是以浙江農(nóng)林大學(xué)的法學(xué)專業(yè)07級(jí)與08級(jí)法學(xué)本科在讀學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，同時(shí)，調(diào)查的時(shí)間定于2009—2010年，即法學(xué)本科學(xué)生在大三的階段進(jìn)行調(diào)查，涉及的調(diào)查對(duì)象數(shù)量為212人，調(diào)查的方法為課堂調(diào)查和訪談方法，主要是通過對(duì)于社會(huì)學(xué)書籍閱讀的書名進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每位學(xué)生需要寫下3本及以上有關(guān)社會(huì)學(xué)的書籍。并通過Microsoft Excel、spss 13.0統(tǒng)計(jì)分析軟件來進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、統(tǒng)計(jì)與分析。筆者把數(shù)量高于5本以上的書籍進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并對(duì)統(tǒng)計(jì)的書籍內(nèi)容分為三個(gè)方向：社會(huì)學(xué)方向、法律社會(huì)學(xué)方向與法學(xué)方向，主要的結(jié)果可以參見表1：

除表1所列書籍，還有其他個(gè)別數(shù)量的書籍《中國社會(huì)思想史》、《菊與刀》、《應(yīng)用社會(huì)學(xué)》、《西方社會(huì)學(xué)理論》等社會(huì)學(xué)方向的書籍。在統(tǒng)計(jì)過程中筆者也發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于社會(huì)學(xué)書籍的界定并不是很清楚，對(duì)于社會(huì)學(xué)、法學(xué)與政治學(xué)等相互之間沒有很好的加以區(qū)分，以致出現(xiàn)把《外國民商法精要》、《法律的概念》等都?xì)w于社會(huì)學(xué)書籍之下，也有部分學(xué)生在進(jìn)行回答時(shí)，出現(xiàn)對(duì)于書名回答錯(cuò)誤的情況，在一定程度上反映出對(duì)于社會(huì)學(xué)的相關(guān)書籍并不是很了解。通過對(duì)閱讀書籍的分類，把統(tǒng)計(jì)的書籍區(qū)分為社會(huì)學(xué)、法律社會(huì)學(xué)與法學(xué)方向，并對(duì)每一個(gè)方向的書籍?dāng)?shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，能夠得到圖1：

從圖1 中可以看出，大約有273本書籍是關(guān)于社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)理論與方法，約占總數(shù)的74%，法律社會(huì)學(xué)方向有82本，約占總數(shù)的22%，對(duì)于法律社會(huì)學(xué)，可以歸入社會(huì)學(xué)書籍之列，所以，以上兩者之和，即與社會(huì)學(xué)知識(shí)相關(guān)的書籍占到總數(shù)的96%，而回答為法學(xué)的書籍?dāng)?shù)量為16本，約為4%。同時(shí)，通過筆者對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的訪談，進(jìn)一步的掌握了法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于社會(huì)學(xué)知識(shí)的掌握程度，訪談提綱主要包括以下內(nèi)容：1.閱讀社會(huì)學(xué)書籍的動(dòng)力來源哪里？2. 讀完一些社會(huì)學(xué)書籍，你自己感覺收獲如何？ 3. 你覺得學(xué)習(xí)法學(xué)時(shí)，是否會(huì)運(yùn)用社會(huì)學(xué)知識(shí)？4. 對(duì)于法學(xué)學(xué)生來說，今后需要多學(xué)些社會(huì)學(xué)知識(shí)，便于多角度看問題，并能夠聯(lián)系實(shí)際解決問題，你是如何看待這個(gè)問題的？

二、調(diào)查結(jié)果及其分析

通過課堂調(diào)查與訪談，筆者對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在社會(huì)學(xué)知識(shí)方面的掌握有了初步的了解，也發(fā)現(xiàn)了法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)理論與方法時(shí)存在著的一些問題，通過對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與訪談內(nèi)容的整理，得出了以下結(jié)論：

（一）已掌握一定的社會(huì)學(xué)理論與方法。通過表1可以看出，位居前三的書籍統(tǒng)計(jì)書名為《鄉(xiāng)土中國 》、《社會(huì)學(xué)概論》、《江村經(jīng)濟(jì)》，這三本書是國內(nèi)目前社會(huì)學(xué)領(lǐng)域方面比較權(quán)威和普及的書籍，并且相對(duì)來說，比較易讀與易理解，對(duì)于社會(huì)學(xué)的初學(xué)者來說，是作為社會(huì)學(xué)入門的較好選擇。從圖1可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)學(xué)書籍閱讀量占到總量的74%，法律社會(huì)學(xué)書籍占到總量的22%，兩者的總量和為96%，這足以說明，法學(xué)本科學(xué)生的絕大多數(shù)了解或掌握了一定量的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且從閱讀書籍的類型來看，側(cè)重于社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)理論部分。筆者分析其原因，認(rèn)為法學(xué)學(xué)科與社會(huì)學(xué)學(xué)科在研究領(lǐng)域與研究對(duì)象方面的相關(guān)性較強(qiáng)，在很多領(lǐng)域存在著交叉重合的現(xiàn)象，同時(shí)，很多法學(xué)的問題需要通過社會(huì)學(xué)理論與方法來加以解讀與分析，才能夠更好的掌握其問題的本源與內(nèi)在的深層次矛盾，所以，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的社會(huì)學(xué)理論與方法有一定的了解。再者，考慮到學(xué)校在課程設(shè)置方面對(duì)于社會(huì)學(xué)學(xué)科課程的開設(shè)比較重視，包括必選課與公共選修課都設(shè)置了相關(guān)課程，這也很大程度上促使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生能過通過多種途徑與方法來學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)知識(shí)。

（二）所學(xué)社會(huì)學(xué)知識(shí)與法學(xué)理論的相關(guān)性較大。通過表1 和圖1可以發(fā)現(xiàn)，在所列書籍的數(shù)名中，與法學(xué)專業(yè)有著直接或間接關(guān)系的書籍比較多，例如《鄉(xiāng)土中國》、《法律社會(huì)學(xué)教程》、《社會(huì)契約論》、《法律社會(huì)學(xué)》、《論法的精神》《法律與社會(huì)》、《中國法律與中國社會(huì)》、《送法下鄉(xiāng)》、《社會(huì)分工論》等近11本書籍與法學(xué)知識(shí)相關(guān)，而相對(duì)來說，與法學(xué)相關(guān)性不大的書籍，主要有《社會(huì)學(xué)概論》、《江村經(jīng)濟(jì)》、《社會(huì)學(xué)導(dǎo)論》、《街角社會(huì)》以及《社會(huì)學(xué)是什么》。這說明，法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生在獲取社會(huì)學(xué)知識(shí)的過程中，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)的需要，而了解到相關(guān)的社會(huì)學(xué)理論與方法，這個(gè)過程是在無意識(shí)的或潛在自覺地進(jìn)行著，反映出通過對(duì)法學(xué)知識(shí)與法律社會(huì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)間接學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了一條新的學(xué)習(xí)與研究路徑，能夠逐步了解社會(huì)學(xué)相關(guān)理論與方法。筆者對(duì)這種現(xiàn)象的歸納為學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的交叉性與學(xué)習(xí)的自覺性。但從反面來看，對(duì)于純社會(huì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握情況來看，法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生還是主要對(duì)于社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的了解與掌握，為一些最基本的社會(huì)知識(shí)，其社會(huì)學(xué)的專業(yè)性水平并不高。

（三）對(duì)社會(huì)學(xué)與法學(xué)領(lǐng)域的界定存在著模糊區(qū)域。或者可以說對(duì)社會(huì)學(xué)的基本概念以及對(duì)法學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)的理解與掌握還不夠深入。通過本次調(diào)查和訪談，筆者看到，法學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生在如何清楚地區(qū)分社會(huì)學(xué)與法學(xué)這兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域還存在著一定模糊性，在書名統(tǒng)計(jì)過程中，有學(xué)生把《法理學(xué)》、《外國民商法精要》、《中國法制史》及《法律的概念》歸入社會(huì)學(xué)理論與方法的領(lǐng)域之中，甚至有的學(xué)生把政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和小說等書籍也歸入到社會(huì)學(xué)的范圍之中。筆者反思這種現(xiàn)象背后的原因，認(rèn)為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生沒有系統(tǒng)的對(duì)社會(huì)學(xué)理論與方法有全面的了解和掌握，對(duì)于社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象，研究方法以及研究領(lǐng)域還不是很清楚，以致在對(duì)社會(huì)學(xué)相關(guān)理論的把握方面存在著缺陷，不能夠準(zhǔn)確地把握住社會(huì)學(xué)領(lǐng)域所包含的內(nèi)容，往往只是在表面層次上對(duì)于概念的簡單解讀，缺乏深入的理解。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是停留在表面的理解層面上，并沒有深刻地掌握住法學(xué)理論與方法的內(nèi)涵與精髓，從而對(duì)于法學(xué)所包含的內(nèi)容范圍也不是很明確，以致在利用法學(xué)與社會(huì)學(xué)知識(shí)來分析與解決問題時(shí)，不能很好的區(qū)分清楚法學(xué)與社會(huì)學(xué)的領(lǐng)域范圍。

（四）獲取知識(shí)途徑單一，動(dòng)力不足與知識(shí)面狹窄。首先，對(duì)于社會(huì)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，法學(xué)本科學(xué)生獲取的途徑較為單一和缺乏，只是在老師所列的書單之下來加以閱讀，而對(duì)于其他各類的社會(huì)學(xué)期刊、報(bào)紙及評(píng)論等資料來學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)學(xué)知識(shí)比較缺乏，通過網(wǎng)絡(luò)等其他媒體來獲取社會(huì)學(xué)知識(shí)的方式還利用的不夠，以致所獲取的知識(shí)比較零散，往往與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，無法用所學(xué)知識(shí)來分析與解決問題。其次，筆者發(fā)現(xiàn)，法學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生對(duì)于獲取社會(huì)學(xué)的知識(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，往往是趨于一種被動(dòng)的方式，比如為完成老師的一項(xiàng)作業(yè)，或者老師指定那本書下次上課需要討論等，很多時(shí)候是為了解決問題，而臨時(shí)通過閱讀一部分的書籍來找到一些社會(huì)學(xué)的理論與方法，所以，對(duì)于自主積極地去尋求一些社會(huì)學(xué)知識(shí)來滿足對(duì)于社會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)的要求以及擴(kuò)展自身的社會(huì)學(xué)理論與方法的掌握范圍還顯得不足。最后，法學(xué)本科學(xué)生對(duì)于社會(huì)學(xué)書籍的閱讀的范圍是比較狹窄，很多書籍只是在老師列出書單之后，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)挑選一或兩本自己比較感興趣的書籍來閱讀，往往是為了完成任務(wù)和課程作業(yè)而被動(dòng)去閱讀，沒有在更大的范圍內(nèi)來學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)知識(shí)與尋求更深層次的社會(huì)學(xué)知識(shí)的理解。

（五）綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力缺乏。對(duì)于知識(shí)的掌握與理解，是作為運(yùn)用知識(shí)來分析問題的一項(xiàng)前期準(zhǔn)備，最終的目的是通過運(yùn)用所學(xué)的社會(huì)學(xué)知識(shí)來分析與解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所遇到的各類問題。但是，通過對(duì)法學(xué)本科學(xué)生的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然是對(duì)于社會(huì)學(xué)的知識(shí)有了一定的了解與掌握，但往往是為了了解而去了解相關(guān)的社會(huì)學(xué)知識(shí)，當(dāng)然，這不僅僅是法學(xué)學(xué)生所存在的問題，其他學(xué)科的學(xué)生也同樣存在這樣的問題，缺乏對(duì)于知識(shí)的深入了解與掌握，以致在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候無法準(zhǔn)確的把握理論的內(nèi)涵，使得在解決問題的過程中，理論知識(shí)被強(qiáng)加地嵌套在問題的討論與對(duì)策研究之中。就法學(xué)與社會(huì)學(xué)來看，兩者是相近學(xué)科，很多領(lǐng)域與方面有著交叉關(guān)系，所以，從理論上來看，社會(huì)學(xué)對(duì)于法學(xué)的學(xué)習(xí)以及對(duì)于分析法學(xué)的相關(guān)問題，能發(fā)揮的作用是巨大的，但是，由于對(duì)社會(huì)學(xué)知識(shí)掌握的不夠全面，結(jié)合法學(xué)知識(shí)來分析現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，無法發(fā)揮出兩者的共同優(yōu)勢(shì)，反映出法學(xué)的學(xué)生對(duì)于社會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)還停留在一個(gè)較低層面，對(duì)于結(jié)合社會(huì)學(xué)、法學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力還略顯得不足。

三、對(duì)策與建議

通過前文的概括與分析，了解到法學(xué)本科學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的社會(huì)學(xué)知識(shí)和理論，而且與法學(xué)理論的相關(guān)性較大，但是，從中也可以看出很多問題與不足，如對(duì)于法學(xué)與社會(huì)學(xué)的領(lǐng)域界定模糊，對(duì)社會(huì)學(xué)基本理論知識(shí)的掌握與理解只是在較淺的層面，所掌握的知識(shí)不夠全面與深刻，還有對(duì)于社會(huì)學(xué)知識(shí)的獲取的方式方法比較單一，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，知識(shí)面太過狹窄。最后，解決實(shí)際問題過程中，如何能夠很好的結(jié)合社會(huì)學(xué)與法學(xué)的知識(shí)還存在較大的問題。所以，筆者認(rèn)為需要通過加強(qiáng)學(xué)校教育與學(xué)生自我學(xué)習(xí)的完善來應(yīng)對(duì)上述所存在著的一系列問題。

（一）學(xué)校教育完善的角度

第一，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)知識(shí)的重要性。需要通過各類正式與非正式的教育，尤其是在高校中重視對(duì)于社會(huì)學(xué)知識(shí)重要性的宣傳與基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，結(jié)合實(shí)踐，讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠明確社會(huì)學(xué)理論與方法的掌握對(duì)于法學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用與互補(bǔ)作用。通過社會(huì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于一個(gè)法學(xué)研究者和學(xué)習(xí)者來說，不僅是必要的，而且在很大程度上可以說必須的，這也是學(xué)習(xí)法學(xué)者需要掌握的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)，需要讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先在思想上能夠提高對(duì)于社會(huì)學(xué)基本理論與方法的學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，能夠在意識(shí)上有一個(gè)超前的把握。

第二，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與傳授，拓寬知識(shí)面。對(duì)于理論知識(shí)與方法的不準(zhǔn)確把握，往往會(huì)對(duì)問題的分析與解決造成不良的后果與影響，所以，學(xué)校教育應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)出發(fā)，多開展相應(yīng)的學(xué)術(shù)沙龍與學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，增加社會(huì)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)課程與活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與社會(huì)之間的知識(shí)的交流與溝通，并通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉硪龑?dǎo)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來學(xué)習(xí)與把握社會(huì)學(xué)基本理論與方法，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)學(xué)理論與方法的深層內(nèi)涵有所把握，這將會(huì)有利提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的整體水平，拓寬學(xué)生看待社會(huì)問題的視野與范圍，能夠理解社會(huì)學(xué)理論與方法的準(zhǔn)確含義，能夠幫助克服法學(xué)理論與方法在運(yùn)用與實(shí)踐過程中所存在著的一系列問題，提升法學(xué)理論與方法對(duì)問題解決的準(zhǔn)確性與可行性。

第三，重視實(shí)踐教學(xué)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過教學(xué)方法的改革與變革，讓學(xué)生了解社會(huì)學(xué)理論與方法的特殊性，尤其是通過實(shí)證研究來分析解決問題的學(xué)科方法，并通過課堂的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一定社會(huì)學(xué)理論知識(shí)與方法的掌握，通過實(shí)際案例的分析與教學(xué)，而不是純理論的講解，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)學(xué)理論與方法學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分析與解決實(shí)際問題的能力，提高在課外社會(huì)實(shí)踐過程中的應(yīng)對(duì)能力，能夠通過一定量的社會(huì)學(xué)方法在實(shí)踐的運(yùn)用，使學(xué)生深刻掌握與理解社會(huì)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。從而，使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)課外社會(huì)學(xué)理論與方法的興趣與動(dòng)力，通過自覺的學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)理論與方法，綜合運(yùn)用法學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)來分析社會(huì)現(xiàn)象，把握住社會(huì)變遷與發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

（二）學(xué)生自我學(xué)習(xí)的角度

第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，明確學(xué)科領(lǐng)域與特點(diǎn)。在準(zhǔn)確的把握了社會(huì)學(xué)與法學(xué)的基礎(chǔ)理論之后，需要對(duì)社會(huì)學(xué)與法學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足加以準(zhǔn)確的把握與分析，在分析與解決問題時(shí)，能夠發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，克服學(xué)科的不足，能夠做到相互促進(jìn)與相互補(bǔ)充。就如法學(xué)的理論與方法往往容易脫離實(shí)際，分析問題不關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以至于提出的對(duì)策和建議不具有現(xiàn)實(shí)的可操作性與可行性，而社會(huì)學(xué)則正好可以克服這一不足，注重從實(shí)證調(diào)查的方法出發(fā)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，能夠做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。反之，社會(huì)學(xué)理論所提出的對(duì)策研究往往太宏觀化與趨于軟弱化，在問題的解決上效果不理想，法學(xué)方法恰恰可以克服這一不足，能夠發(fā)揮出法學(xué)與法律自身的特點(diǎn)，注重強(qiáng)制性與剛性措施與對(duì)策的實(shí)施。所以，如能恰到好處的發(fā)揮出社會(huì)學(xué)與法學(xué)的作用，這將是社會(huì)學(xué)與法學(xué)的理論與方法的學(xué)習(xí)的一個(gè)核心內(nèi)容。

第二，運(yùn)用理論來解釋問題，通過實(shí)踐來提升理論。鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生多參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科理論知識(shí)與方法來分析與解決問題，能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)社會(huì)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要多走出教室與課堂，能夠多參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)于自身理論知識(shí)的檢驗(yàn)與提升，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并能夠恰到好處的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，綜合性的運(yùn)用法學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論與方法來解決問題，明確自身理論的掌握與檢驗(yàn)，只有通過實(shí)踐才能夠證明其合理性與否。例如，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要多到社會(huì)上去組織法律援助活動(dòng)，多到法庭與相關(guān)行政部門去了解實(shí)際案情以及到律師事務(wù)所去實(shí)踐與體驗(yàn)。只有這樣，才能夠更加明白法學(xué)與社會(huì)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中還有那些不足，比較兩者的優(yōu)劣之處，注重用所學(xué)習(xí)的社會(huì)學(xué)知識(shí)來解釋與分析社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)問題，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和論證理論的正確性與否。

第三，注重綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。理論的論證與檢驗(yàn)，需要在實(shí)踐的過程中才能得以充分的體現(xiàn)，無論是法學(xué)、社會(huì)學(xué)，還是其他科學(xué)，其最終的目的只有一個(gè)，就是能夠幫助解決實(shí)際存在的問題，或者在一定程度上緩解社會(huì)矛盾與沖突，力求達(dá)到社會(huì)整體的穩(wěn)定與和諧。這在一定程度上對(duì)于學(xué)習(xí)法學(xué)者提出了要求，注重實(shí)踐，不要太關(guān)注理論上論述，這一點(diǎn)恰恰是社會(huì)學(xué)理論與方法的特點(diǎn)之一，注重從實(shí)證調(diào)查入手，從實(shí)踐中來，并能夠到實(shí)踐中去，不斷的檢驗(yàn)與提升理論。所以，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)之后，也要注重社會(huì)學(xué)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠很好的把握住這兩門學(xué)科之間的關(guān)系與學(xué)科的特點(diǎn)，在解決實(shí)際問題時(shí)，能夠綜合運(yùn)用法學(xué)與社會(huì)學(xué)的知識(shí)與方法來分析與解決問題，發(fā)揮出學(xué)科結(jié)合的共同優(yōu)勢(shì)，避免各類片面性與局限性的錯(cuò)誤。

四、結(jié)論

通過前文的分析與闡述，對(duì)于法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)，對(duì)于法學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)理論與方法過程中存在的一系列問題也有了較為全面和準(zhǔn)確的把握，法學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)，但是在對(duì)于社會(huì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中沒有準(zhǔn)確地把握住社會(huì)學(xué)理論與方法的內(nèi)涵，對(duì)于法學(xué)與社會(huì)學(xué)的領(lǐng)域的界定也不是很清晰，綜合運(yùn)用法學(xué)與社會(huì)學(xué)的理論與方法解決實(shí)際問題的能力還比較欠缺。因此，需要在現(xiàn)有法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的社會(huì)學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下，注重對(duì)社會(huì)學(xué)理論與方法的深刻內(nèi)涵的把握，提高對(duì)社會(huì)學(xué)基本知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的重要性認(rèn)識(shí)，還需要改變現(xiàn)有的教學(xué)與培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠形成自主的學(xué)習(xí)動(dòng)力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力，能夠結(jié)合社會(huì)學(xué)、法學(xué)的理論與方法解決現(xiàn)實(shí)問題。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)國家法治發(fā)展的重要的基礎(chǔ)，隨著社會(huì)的文明和進(jìn)步，法律科學(xué)越來越具有社會(huì)性，必然要和其他科學(xué)發(fā)生廣泛的交叉和融合。我國經(jīng)管類院校普遍開設(shè)法學(xué)專業(yè)，一般基于兩方面的考慮：一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)法律人才的需要；二是學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)更趨合理性的要求。因?yàn)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從本質(zhì)上說，是一種法治經(jīng)濟(jì)。國家調(diào)控日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系需要運(yùn)用法律手段，法律已成為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要依據(jù)。我們學(xué)院作為財(cái)經(jīng)類院校，學(xué)院的整體發(fā)展目標(biāo)是“經(jīng)管為主，理工結(jié)合，文理滲透，全面發(fā)展”。因此，學(xué)院利用自身經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科方面的資源優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)設(shè)置中開設(shè)法學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)既精通法律又熟悉經(jīng)濟(jì)管理的新型專門人才，是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，拓寬社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域，提高辦學(xué)效益的一項(xiàng)有力措施。

目前的法學(xué)教育體制為我國的法律發(fā)展培養(yǎng)了大量合格的專業(yè)人才，但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種單一知識(shí)背景的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)中國新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要了，在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭力也會(huì)逐漸降低。因此，全國許多高等學(xué)校都在培養(yǎng)復(fù)合型法學(xué)人才這一關(guān)乎今后中國法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式走向的問題上開始了深入的思考并積極付諸實(shí)踐。因此，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法律復(fù)合型、應(yīng)用型人才，也是我院法學(xué)專業(yè)的特色所在。

二、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案的構(gòu)建

（一）根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要定位法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

法科畢業(yè)生傳統(tǒng)上主要是面向公、檢、法，但司法系統(tǒng)所需專業(yè)人才有限，而社會(huì)對(duì)法律人才的需求卻是大量的，因此法科畢業(yè)生不應(yīng)只集中于司法部門。黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院有著經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，其所開辦的法學(xué)專業(yè)在堅(jiān)持大法學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法律人才為自己的專業(yè)特色，以迅速適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)法律復(fù)合型人才的需要。因此，我院法學(xué)專業(yè)應(yīng)定位在：依托經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，適度規(guī)模發(fā)展，專業(yè)方向側(cè)重于經(jīng)濟(jì)法，培養(yǎng)既懂法律又了解一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律的高級(jí)專門人才。以此專業(yè)定位為依據(jù)，法學(xué)專業(yè)構(gòu)建人才培養(yǎng)摸式的基本思路可以表述為：在拓寬專業(yè)面的前提下打好適應(yīng)基礎(chǔ)，在柔性的專業(yè)方向上培養(yǎng)適應(yīng)能力，在整體優(yōu)化（知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等）上提高素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)有適應(yīng)力和競(jìng)爭力的既通法律、又懂經(jīng)濟(jì)的專門人才。這一思路主要通過制定完善的人才培養(yǎng)方案、設(shè)置整體優(yōu)化的課程體系等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。

（二）圍繞財(cái)經(jīng)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置特色方向

法學(xué)知識(shí)體系有其內(nèi)在的邏輯性，不可人為割裂。因此，法學(xué)專業(yè)在特色建設(shè)上應(yīng)有層次性、方向性，既應(yīng)堅(jiān)持法學(xué)專業(yè)的基本要求，同時(shí)在方向上體現(xiàn)經(jīng)管類院校特色。法學(xué)專業(yè)既然是在“大法學(xué)”基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)法方向。此種專業(yè)方向要求在課程設(shè)置上體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”、“方向性”，注重應(yīng)用。

“厚基礎(chǔ)”：一方面，加大比重開設(shè)法學(xué)類16門核心基礎(chǔ)課程（法理學(xué)、憲法、中國法制史、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、民事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、環(huán)境與資源保護(hù)法），對(duì)學(xué)生進(jìn)行厚實(shí)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生整體的法律修養(yǎng)，因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，還是要通過夯實(shí)基礎(chǔ)理論而“突出本體”。另一方面，開設(shè)英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課，即“加強(qiáng)兩翼”。

“寬口徑”：專業(yè)基礎(chǔ)課把法學(xué)類核心課程內(nèi)容包括進(jìn)去，體現(xiàn)拓寬專業(yè)面的要求；同時(shí)，為了體現(xiàn)財(cái)經(jīng)學(xué)院的商務(wù)特征，真正做到“三懂、四會(huì)”，達(dá)到“一高四強(qiáng)”財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)特色，我們?cè)趯I(yè)選修課除開設(shè)法學(xué)類課程，還依托其他學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，開設(shè)與本專業(yè)密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類、管理類課程，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、證券投資學(xué)、商務(wù)談判、會(huì)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理等，這樣，既體現(xiàn)專業(yè)特色，又進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)。

“方向性”：除了在專業(yè)基礎(chǔ)課中加大經(jīng)濟(jì)法、商法的教學(xué)力度，在專業(yè)選修課中進(jìn)一步系統(tǒng)講授經(jīng)濟(jì)法、商法類的課程，如將稅法、房地產(chǎn)法、海商法、合同法、金融法、企業(yè)與公司法等法律從經(jīng)濟(jì)法、商法中提出來，單獨(dú)進(jìn)行講授，達(dá)到深層次上的理解。

此外，在課程設(shè)置方面加強(qiáng)法律思維、法律方法以及法律職業(yè)倫理方面的內(nèi)容，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠有效的形成關(guān)于法律職業(yè)的認(rèn)知。

（三）課程設(shè)置中加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)

1、教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)是法學(xué)專業(yè)教育的一項(xiàng)重要工作，課程設(shè)置中作為必修科目來嚴(yán)格要求。實(shí)習(xí)前發(fā)給學(xué)生實(shí)習(xí)提綱，明確實(shí)習(xí)要求，專職教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)生遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)檢查情況評(píng)定成績。法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)分兩次，第7學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)，主要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，了解司法實(shí)踐的操作過程，為以后大量開設(shè)的專業(yè)課程打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。第8學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，是對(duì)學(xué)生4年所學(xué)法學(xué)知識(shí)、法律技能的檢驗(yàn)。除此之外，每學(xué)年的暑期社會(huì)實(shí)踐，要求學(xué)生盡量結(jié)合法學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行，返校后遞交實(shí)踐報(bào)告。

2、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的有效利用。在圍繞課程內(nèi)容而展開的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，結(jié)合模擬法庭實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐性的法律技能訓(xùn)練。模擬法庭活動(dòng)有相應(yīng)的開庭前準(zhǔn)備，由專業(yè)教師提供程序上的指導(dǎo)，整個(gè)模擬法庭活動(dòng)由學(xué)生分小組進(jìn)行統(tǒng)一安排，并階段性地聘請(qǐng)司法部門的專家點(diǎn)評(píng)。平時(shí)的課堂教學(xué)，任課教師也可在模擬法庭實(shí)驗(yàn)室利用錄像設(shè)備等進(jìn)行案例教學(xué)和課堂討論。由其是刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法、律師實(shí)務(wù)等偏重實(shí)踐的法學(xué)專業(yè)課程，要求教師教學(xué)大綱中應(yīng)安排案例教學(xué)、課堂討論或模擬法庭活動(dòng)的必要時(shí)數(shù)。（下轉(zhuǎn)第56頁）

（上接第54頁） 另外，針對(duì)具體的課程開展有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如：合同的起草與審查、證據(jù)的收集與審查、企業(yè)的創(chuàng)建與運(yùn)營、商事仲裁等，能夠使學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練，增強(qiáng)其動(dòng)手能力。

3、建立校外實(shí)習(xí)基地，采用多種形式進(jìn)行實(shí)習(xí)。與法院、律師事務(wù)所及其他法律服務(wù)部門建立長期的聯(lián)系，讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生定期到校外實(shí)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。如類似律師實(shí)務(wù)這樣的課程，完全可以采用2/3的學(xué)是用于講述理論知識(shí)，剩余學(xué)時(shí)在律師事務(wù)所完成，讓學(xué)生有生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)，加深理解。同時(shí)，還可以采用參觀、旁聽法庭審判、參加法律援助活動(dòng)等形式進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新能力、綜合能力的培養(yǎng)

1、構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為一個(gè)民族綜合實(shí)力競(jìng)爭的根本標(biāo)志。教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力最根本的依托和支撐。因此，推進(jìn)教育創(chuàng)新、大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)前我院所面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的主體框架是“確定目標(biāo)──質(zhì)疑問難──自主學(xué)習(xí)──主動(dòng)建構(gòu)──自我評(píng)價(jià)”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師直接將事先確定好的教學(xué)目標(biāo)直接拋授給學(xué)生，學(xué)生只需在教師的引導(dǎo)下去理解和記憶。而創(chuàng)新型課堂教學(xué)則要求教師有選擇、有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)、要達(dá)到什么樣的要求和目的。來自于學(xué)習(xí)者自身的明確目標(biāo)性，會(huì)成為促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。形成疑點(diǎn)難點(diǎn)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾說過：“求學(xué)問，需學(xué)問；只學(xué)答，非學(xué)問。”不斷地刨根問底是取得成功的重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往沒有留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的空間和余地，甚至有意或無意地扼殺了學(xué)生的靈感和頓悟。而創(chuàng)新型課堂教學(xué)則要求教師要善于設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生通過討論、閱讀、比較、動(dòng)手操作等，自己去尋找疑點(diǎn)，形成疑問。經(jīng)過學(xué)生自主思考而形成的疑問，會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為下一步的自主學(xué)習(xí)鋪平道路。

2、注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；通識(shí)教育；專業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)

一、法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案的制定首先必須確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)才能制定具體的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。“首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定本專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的基本知識(shí)和基本技能；其次，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確所培養(yǎng)人才的畢業(yè)服務(wù)方向；再次，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確所培養(yǎng)人才的類型，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、理論型人才還是復(fù)合型人才。”一所高校，一個(gè)專業(yè)的生存和發(fā)展首先是它能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

根據(jù)1998年教育部關(guān)于《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，我國法學(xué)專業(yè)的任務(wù)是“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉我國法律和黨的相關(guān)政策，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體、特別是在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律專業(yè)工作的高級(jí)專門人才。”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)出臺(tái)在十年之前，從我國現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展水平以及我國政府提出的依法治國建設(shè)社會(huì)主義法治國家的目標(biāo)來看，法學(xué)教育承擔(dān)起既要為法律職業(yè)部門培養(yǎng)后備人才，又要為全社會(huì)各層面培養(yǎng)不同層次的法律人才的重任。本科畢業(yè)之后進(jìn)入各級(jí)國家機(jī)關(guān)成為高級(jí)專門人才的為數(shù)并不多，法學(xué)學(xué)科自身的特性和社會(huì)對(duì)法律人才的需求決定了法學(xué)本科及其以下學(xué)歷教育的培養(yǎng)目標(biāo)。而要達(dá)到高素質(zhì)的法律人才的標(biāo)準(zhǔn)，如前所述，非法學(xué)的學(xué)歷教育能獨(dú)自完成。

在充分論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合統(tǒng)一司法考試關(guān)口前移的現(xiàn)實(shí)情況，我們將南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和法治國家建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)和具有應(yīng)用能力的人才。學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握國家現(xiàn)行法律法規(guī)知識(shí)，以通過國家統(tǒng)一司法考試為目標(biāo)，掌握相關(guān)專業(yè)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉處理專業(yè)實(shí)務(wù)的相關(guān)理論和實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，富有創(chuàng)新精神。畢業(yè)后能較熟練地應(yīng)用有關(guān)法律知識(shí)和法律規(guī)定辦理各類法律事務(wù)，解決各類法律糾紛，并具有從事法學(xué)研究工作的能力和素質(zhì)。”總體而言，南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)合格的法律人為目的。一個(gè)法律人基本構(gòu)成有三個(gè)要素：一是要系統(tǒng)掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)；二是要具備良好的法律職業(yè)素養(yǎng)；三是要有扎實(shí)的法律基本技能。在校期間除了知識(shí)的傳授外，更加重要的是能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培育，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求是多種多樣的，南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)本科教育確立多樣化理念，從市場(chǎng)需求的多樣化出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的類型、層次、辦學(xué)傳統(tǒng)與條件等實(shí)際情況，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，滿足社會(huì)不同需求主體的不同需要，努力避免“千人一面，千校一面”問題再現(xiàn)。

二、法學(xué)專業(yè)所在學(xué)科和國內(nèi)外相同及近似專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

建國60年特別是改革開放30年以來，法學(xué)學(xué)科和法學(xué)教育的發(fā)展日新月異。“從1977年開始恢復(fù)招生時(shí)的223人，截至2006年底，設(shè)立法學(xué)本科專業(yè)的高等院校已達(dá)603所，在校的法律專業(yè)本科生接近30萬人。有法學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)的高等院校和科研機(jī)構(gòu)達(dá)333所，有法學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的高等院校和科研機(jī)構(gòu)29個(gè)，有13個(gè)法學(xué)教育機(jī)構(gòu)設(shè)有法學(xué)博士后科研流動(dòng)站。”目前，全國普通高等學(xué)校法學(xué)專任教師總數(shù)為5萬多人，2007年畢業(yè)本科生7.39萬人，招收研究生1.88萬人，在校生4.90萬人，畢業(yè)生1.45萬人。法學(xué)類博士點(diǎn)增加到39個(gè)，共招收博士生1300人，在校生4278人，畢業(yè)生860人。在學(xué)科建設(shè)方面，2007年教育部批準(zhǔn)法學(xué)一級(jí)學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科3個(gè)，法學(xué)二級(jí)學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科11個(gè)。在人才培養(yǎng)方面，實(shí)施了一系列質(zhì)量工程建設(shè)，圍繞專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、教學(xué)評(píng)估以及對(duì)口西部高校六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行建設(shè)，為法學(xué)教育全方位改革和發(fā)展提供全方位的支持。

西方社會(huì)的法律教育歷史悠久，正規(guī)的、學(xué)院式的法律教育和訓(xùn)練早在古羅馬時(shí)代就有文字記述了。使法學(xué)教育成為真正大學(xué)教育的努力首先反應(yīng)在開創(chuàng)于11世紀(jì)晚期和12世紀(jì)歐洲最早的以意大利波倫亞大學(xué)的法學(xué)教育為代表的大學(xué)中。近現(xiàn)代以來西方各國的法學(xué)教育取得了更進(jìn)一步的發(fā)展，尤其是以美國的法學(xué)教育發(fā)展為典型。進(jìn)入20世紀(jì)以來，美國的法學(xué)院由有了進(jìn)一步的發(fā)展。值得一提的是美國大學(xué)法律教育提倡建立多元化的教學(xué)氛圍，注重將國際學(xué)生與本土學(xué)生的融合，在同一課堂學(xué)習(xí)的過程中，可以相互學(xué)習(xí)各自國家的法律文化背景，而這種在“國際性”環(huán)境下不同的法律思想和價(jià)值的磨合，有助于學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中形成自己對(duì)真正法律價(jià)值的追求。

三、法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本思路

為了使培養(yǎng)方案的制訂符合黨的教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)，正確處理好通才教育與專業(yè)教育、科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系，該校根據(jù)以下指導(dǎo)思想和基本思路制定和修改法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案：一是堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高；二是改變課程以學(xué)科為中心的知識(shí)分割、簡單拼湊的狀況，從人才培養(yǎng)的全局觀點(diǎn)出發(fā)，處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，進(jìn)行整體優(yōu)化；三是堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生；四是堅(jiān)持先基礎(chǔ)后理論，循序漸進(jìn)；五是課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)具有前瞻性，體現(xiàn)終身教育的理念。另外，要堅(jiān)持在教學(xué)計(jì)劃堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。理論聯(lián)系實(shí)際的能力集中表現(xiàn)為反映客觀事物的正確、全面、深刻程度和應(yīng)用知識(shí)解決問題的速度和質(zhì)量，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，畢業(yè)生就業(yè)范圍和職業(yè)變動(dòng)性加大，因而以傳授知識(shí)為主的教育已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，取而代之的應(yīng)是傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教育，教育不僅只是單純地傳授知識(shí)和信息的途徑，還必須重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，為此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，考慮如何增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的環(huán)節(jié)和措施。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能主要包括法律思維與推理能力、理解和解釋法律的能力、分析和運(yùn)用證據(jù)的能力、撰寫法律文書的能力。這些技能對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，成為社會(huì)所需的人才將起到十分重要的作用。長期以來，我國的法學(xué)教育重視理論知識(shí)的傳授，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生受到用人單位的抱怨。這就要求我們?cè)谥贫ā斗▽W(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》時(shí)，重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的課程開設(shè)；在理論課的教學(xué)中，重視司法實(shí)踐，達(dá)到理論與實(shí)踐統(tǒng)一；保證充足專業(yè)實(shí)踐時(shí)間。只有這樣，學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)才不至于流于形式。同時(shí)，隨著近幾年我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和司法體制改革的加快，社會(huì)對(duì)法律人才的需求急劇增加，而司法系統(tǒng)所需的法律專業(yè)人才卻極其有限。因此法科畢業(yè)生不應(yīng)只局限于去司法部門工作，必須隨著形勢(shì)的發(fā)展向更廣闊的領(lǐng)域擴(kuò)展。其人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不能僅僅局限于懂得一些基本的法律知識(shí)和國內(nèi)的基本法律，而應(yīng)該成為既精通法律，又懂經(jīng)濟(jì)、管理、外語和計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的復(fù)合型人才。南京審計(jì)學(xué)院財(cái)經(jīng)類院校有著經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，其所開辦的法學(xué)專業(yè)在堅(jiān)持大法學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法律人才為自己的專業(yè)特色，以迅速適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)法律復(fù)合型人才的需要。

四、法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新及預(yù)期效果

綜上可知，2009級(jí)法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案從以下方面進(jìn)行了創(chuàng)新并取得如下預(yù)期效果：

（一）堅(jiān)持素質(zhì)教育和職業(yè)教育相結(jié)合

法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是以素質(zhì)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)寬口徑、厚基礎(chǔ)，注意理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，法律推理能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。雙向選擇的就業(yè)方式，使學(xué)生的就業(yè)面更為廣闊，幾乎涵蓋了各級(jí)各類對(duì)該專業(yè)人才有需求的機(jī)關(guān)、團(tuán)體及企業(yè)事業(yè)單位。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，無疑成為提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上核心競(jìng)爭力的關(guān)鍵所在。法學(xué)院堅(jiān)持素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合，有助于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性專門人才。

（二）注重密切和司法考試的關(guān)系

統(tǒng)一司法考試是我國法律職業(yè)的準(zhǔn)入條件和標(biāo)準(zhǔn)，是衡量法律職業(yè)人才的重要尺度。它對(duì)我國各類法律人才的教育培養(yǎng)將起著較重要的導(dǎo)向性作用，對(duì)我國高校法學(xué)教育也將產(chǎn)生深層次的影響。2008年起國家決定法科學(xué)生在大四期間可以報(bào)名參加司法考試，該制度的實(shí)行不僅在司法改革領(lǐng)域，而且在法學(xué)教育領(lǐng)域都打開了突破口。南京審計(jì)學(xué)院創(chuàng)造性地針對(duì)三年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)司法考試和參加研究生入學(xué)考試開設(shè)若干門專題研究類課程，既是關(guān)注就業(yè)對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，也是適當(dāng)考慮統(tǒng)一司法考試的變化適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，合理、科學(xué)的配置課程，提高學(xué)生對(duì)司法考試的適應(yīng)性和競(jìng)爭力。

（三）合理進(jìn)行課程設(shè)置，適當(dāng)壓縮學(xué)分

該校認(rèn)真梳理了每門課程的具體內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容合理進(jìn)行設(shè)置。對(duì)于法律專業(yè)課，不要盲目地增加或削減，而要根據(jù)課程內(nèi)容本身具體設(shè)置，對(duì)于主干課程，不僅不能削弱，還予以加強(qiáng)。對(duì)于那些實(shí)質(zhì)性內(nèi)容不多，相關(guān)性又較強(qiáng)的課程，則應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)合并，擴(kuò)大課程名稱的外延，充實(shí)課程內(nèi)容，減少課程門數(shù)。堅(jiān)持因校制宜，設(shè)置合理而穩(wěn)定的法律專業(yè)課。各校的教師結(jié)構(gòu)不同，學(xué)術(shù)傳統(tǒng)不同，具體的培養(yǎng)目標(biāo)也別，因此課程的具體設(shè)置和安排，要求整齊劃一、統(tǒng)一行動(dòng)，既是不實(shí)際，也是不科學(xué)的。只能根據(jù)各校的具體情況和辦學(xué)特色設(shè)置合理、穩(wěn)定的法律專業(yè)課。另外，開出門類眾多的高質(zhì)量的選修課，以體現(xiàn)強(qiáng)基礎(chǔ)，重素質(zhì)的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和特長，使教學(xué)計(jì)劃更好滿足社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)本科人才的需要、學(xué)生的個(gè)人志趣和因材施教的要求。

（四）重點(diǎn)修改實(shí)踐教學(xué)方案

法學(xué)屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)人才培養(yǎng)的基本途徑和有機(jī)組成部分，它既可以檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識(shí)和理論體系，又有利于使學(xué)生得到法律操作與思維能力的真實(shí)訓(xùn)練，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭能力和團(tuán)隊(duì)精神，因而也是法律專門人才培養(yǎng)的最有效的手段。法學(xué)教育致力于培養(yǎng)服務(wù)于民主法制建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的法律專門人才，就是要培養(yǎng)具有比較完整的法學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論體系、法律專業(yè)思維、法律職業(yè)倫理和法律應(yīng)用能力的專門人才。顯然，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為法學(xué)專門人才培養(yǎng)所必需。在經(jīng)濟(jì)法律復(fù)合型人才培養(yǎng)方案中，該校單獨(dú)制訂了實(shí)踐教學(xué)方案，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、基本原則以及每一種具體實(shí)踐教學(xué)的目的要求、主要步驟、考核等都做了明確的規(guī)定，使其具有更強(qiáng)的操作性和執(zhí)行性。近年來，南京審計(jì)學(xué)院在法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索，加大了實(shí)踐教學(xué)的力度，取得了較好的成績，使學(xué)生的法律專業(yè)應(yīng)用能力得到了很大的提高。具體來說，將原專業(yè)模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容和民事訴訟法、刑事訴訟法和案例研究類課程結(jié)合，增設(shè)實(shí)驗(yàn)類課程，使學(xué)生將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，一定程度避免了原專業(yè)模擬實(shí)習(xí)流于形式的弊端。同時(shí)增設(shè)了法學(xué)辯論和法律診所的新實(shí)踐教學(xué)形式，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

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2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號(hào)）中，提出“對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭在三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%。”各高校響應(yīng)號(hào)召，積極開展法學(xué)雙語教學(xué)。2007年，《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號(hào)）文件進(jìn)一步指出：“要推動(dòng)雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力。”從這個(gè)文件中，我們看到，文件對(duì)雙語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置似乎混淆了雙語教學(xué)與專業(yè)外語之間的區(qū)別。開展雙語教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者而言是通過外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；對(duì)教師而言，卻是通過外語傳授專業(yè)知識(shí)；而專業(yè)外語課程的開設(shè)目的是讓學(xué)生掌握某種語言。 具體到法學(xué)雙語教學(xué)，其科學(xué)定位應(yīng)以雙語教學(xué)為載體和手段，既教授學(xué)生法學(xué)專業(yè)知識(shí)，又教授他們有關(guān)的法律語言，對(duì)學(xué)生法學(xué)思維能力、法律實(shí)踐能力、法律英語能力和解決法律問題綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛造，引導(dǎo)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和國際競(jìng)爭能力的卓越法律人才。

二、法學(xué)專業(yè)的雙語課程體系構(gòu)建問題

雙語課程是學(xué)校課程體系重要組成部分，在哪些法學(xué)課程開展雙語教學(xué)是每個(gè)高校面臨的首要問題。課程體系的構(gòu)建要體現(xiàn)出一定的教育教學(xué)理念，具體到法學(xué)雙語教學(xué)來說，更有其特殊性。課程體系構(gòu)建既要適應(yīng)雙語教學(xué)模式的需要，又要貼合法學(xué)專業(yè)本身的學(xué)科特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，在教育部規(guī)定的十四門法學(xué)專業(yè)核心課程中，除了三門國（國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法）字頭的課程之外，都不適宜雙語教學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化和國際交往的增多，培養(yǎng)優(yōu)秀的涉外法律人才提上日程，相應(yīng)地，在法學(xué)教育中，雙語教學(xué)的開展已經(jīng)不僅僅局限于三門國字頭的課程，突破國內(nèi)法不宜采用雙語教學(xué)的陳規(guī)，尤其是政法類院校表現(xiàn)比較突出，如西南政法大學(xué)以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)金融全球化競(jìng)爭所急需的國際化卓越法律人才為總目標(biāo)，面向該校金融法本科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和已通過英語六級(jí)的法學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生，開設(shè)全外語授課的《金融法》。

三、法學(xué)專業(yè)雙語課程的教學(xué)模式選擇問題

公認(rèn)的兩種雙語教學(xué)模式為沉浸式雙語教學(xué)（immersion program）和過渡式雙語教學(xué)（transitional bilingual education）。沉浸式雙語教學(xué)，即將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境完全沉浸、滲透于第二語言/外語之中；過渡式雙語教學(xué)要求在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，部分科目或全部科目使用本族語/母語教學(xué)；但一段時(shí)間后，則使用所學(xué)第二語言/外語進(jìn)行教學(xué)。 從上述兩種基本的雙語教學(xué)模式出發(fā)，有學(xué)者總結(jié)了我國目前法學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)實(shí)踐的四種類型，即滲透型、穿插型、示范型和選修課型。

上述各教學(xué)模式各有利弊，鑒于教學(xué)模式的選擇直接關(guān)系到法學(xué)雙語教學(xué)的成敗，我們?cè)趯?shí)踐中既不能簡單照搬加拿大的沉浸式教學(xué)，又不能放棄培養(yǎng)優(yōu)秀涉外法律人才的目標(biāo)，因而各高校在法學(xué)專業(yè)雙語課程的教學(xué)模式選擇方面更要秉持貼合實(shí)際、明晰方向、科學(xué)定位的原則。如西南政法大學(xué)的王煜宇教授在全國高校微課教學(xué)比賽中所展示的《什么是票據(jù)》一課，就是以純外語進(jìn)行授課，其課件也是使用純外語制作，屬于典型的沉浸式雙語教學(xué)，教學(xué)效果突出。又如天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的吳松濤教師在《保險(xiǎn)利益原則》一課中，采取的是典型的滲透型方式，將專業(yè)名詞術(shù)語、關(guān)鍵詞通過多媒體課件和口述傳授給學(xué)生，并適當(dāng)輔以漢語釋義和解說。

四、法學(xué)專業(yè)開展雙語教學(xué)的有效舉措

筆者認(rèn)為，各高校在開展法學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐中，在法學(xué)雙語課程設(shè)置和教學(xué)模式問題上不能簡單一刀切，更不能簡單照搬國外的雙語教學(xué)模式，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，打破法學(xué)雙語課程設(shè)置以專業(yè)課、必修課劃分的傳統(tǒng)界限，按照學(xué)校師生實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)模式的選擇安排工作。

1、涉外的如國際公法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際商法、WTO 規(guī)則、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法、英美侵權(quán)法、國際買賣法、國際稅法等因含有大量的國際條約、國際慣例和專業(yè)術(shù)語，因此，比較適合以英文為主，輔以中文解釋和說明的穿插型雙語教學(xué)模式。

2、主要介紹學(xué)習(xí)國內(nèi)規(guī)定且實(shí)踐性較強(qiáng)的民法、刑法、公司法、票據(jù)法、稅法等， 宜采用以中文為主，適當(dāng)用英文補(bǔ)充的穿插型雙語教學(xué)模式，這樣學(xué)生容易形成系統(tǒng)的以中文為媒介的知識(shí)體系，同時(shí)掌握英文專業(yè)詞匯，當(dāng)然在師資力量允許的情況下，也可以采取沉浸式雙語教學(xué)的形式。

3、諸如民事訴訟法、刑事訴訟法、仲裁法等訴訟法則比較適用示范型雙語教學(xué)模式。

4、法學(xué)的一些邊緣學(xué)科，如外國法制史、西方法律思想史、羅馬法等以西方史料為基礎(chǔ)的學(xué)科，以及法律社會(huì)學(xué)、法律邏輯學(xué)、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律哲學(xué)等西方比較發(fā)達(dá)而國內(nèi)比較欠缺而且政治性不明顯的學(xué)科，可采用示范型雙語教學(xué)模式。

另外，學(xué)校還應(yīng)采取多種配套舉措鼓勵(lì)師生積極開展和研習(xí)雙語課程。如改革傳統(tǒng)的單一考核辦法，定期舉辦諸如雙語課程教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、研討會(huì)或者觀摩教學(xué)等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)雙語教學(xué)方法的研究與交流，不斷推動(dòng)雙語課程教學(xué)水平的提高。只有這樣，我們才不至于使法學(xué)雙語教學(xué)距離初衷漸行漸遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娜，王崇敏：“法學(xué)雙語教學(xué)中的四大瓶頸問題”，載《河南省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第4期。

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該院的法學(xué)專業(yè)開辦二十多年來堅(jiān)持探索法律人才的職業(yè)化、應(yīng)用型法學(xué)教育的開放式培養(yǎng)模式（即重視對(duì)學(xué)生法律職業(yè)化和法律事務(wù)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)）在江蘇南京取得一定的影響和實(shí)效。法學(xué)專業(yè)的歷屆畢業(yè)生成為江蘇及南京地區(qū)的各級(jí)政府機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、企業(yè)、公司、事業(yè)單位各界的中堅(jiān)骨干力量，受到各級(jí)政府機(jī)關(guān)、司法行政機(jī)關(guān)法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位普遍好評(píng)。目前，根據(jù)《法官法》、《檢察官》、《律師法》的規(guī)定和我國面向21世紀(jì)的法制現(xiàn)代化，法學(xué)教育肩負(fù)重要的時(shí)代任務(wù)即為國家立法、司法、法律服務(wù)、法律監(jiān)督等法律職業(yè)部門培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才；適應(yīng)實(shí)踐依法治國略的需要，因此法學(xué)專業(yè)開辦二十年來對(duì)法學(xué)教育與教學(xué)進(jìn)行一系列改革，對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。

一、該院的法學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦和發(fā)展現(xiàn)狀

該院的法學(xué)專業(yè)是1980年設(shè)置的重點(diǎn)專業(yè)，是江蘇南京高校中最早創(chuàng)辦法學(xué)專業(yè)之一（南京大學(xué)是1981年開始招收法律專業(yè)學(xué)生），這個(gè)專業(yè)當(dāng)時(shí)也是應(yīng)南京市司法界急需法律人才的需要而開辦的，本專業(yè)二十多年來一直非常重視對(duì)學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，先后在校外與南京市各級(jí)法院、檢察院、律師事務(wù)所以及法律援助中心建立了長期的實(shí)習(xí)基地，并且為了體現(xiàn)我院高等法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色，我們?cè)谀暇┦型舐蓭熓聞?wù)所、南京市法律援助中心的支持和幫助下，在校內(nèi)成立了南京同大律師事務(wù)實(shí)訓(xùn)所、南京市法律援助中心金大分部和南京市司法局法律人員培訓(xùn)基地、模擬法庭實(shí)訓(xùn)基地，既為培養(yǎng)雙師型教師提供了場(chǎng)所，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠親自處理法律事務(wù)提供了機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們既熟悉法學(xué)理論有能處理法律實(shí)務(wù)的能力。我院法學(xué)專業(yè)先后培養(yǎng)750多位畢業(yè)生，其中擔(dān)任各級(jí)法院的院長、副院長4人；擔(dān)任各類審判庭的庭長、副庭長20多人；各級(jí)檢察院的檢察長、副檢察長，反貪局局長、副局長6人，擔(dān)任各類處長、副處長10多人；擔(dān)任司法局局長、副局長3人，擔(dān)任省司法廳、司法局處長6人；擔(dān)任律師事務(wù)所主任的10多人，擔(dān)任法官、檢察官、律師及法律工作者不計(jì)其數(shù)，幾乎所有的歷屆畢業(yè)生都在司法行業(yè)內(nèi)直接從事法律實(shí)務(wù)工作，成為司法、企業(yè)、事業(yè)單位各界的中堅(jiān)骨干力量，受到法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等單位普遍好評(píng)。

只有一流的教師才能帶出一流的學(xué)生。要培養(yǎng)高素質(zhì)的法律職業(yè)化學(xué)生，必須有高素質(zhì)的法律職業(yè)化師資隊(duì)伍。本專業(yè)二十多年來一直非常重視對(duì)教師對(duì)法學(xué)教育事業(yè)的崇高使命感和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心及法律實(shí)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，法學(xué)專業(yè)的專職教師，特別是法律專業(yè)課教師既具有副教授、講師等教學(xué)資格，同時(shí)又具有律師執(zhí)業(yè)資格的職業(yè)化能力，除應(yīng)具備寬廣厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力外，還有忠誠和獻(xiàn)身于國家法學(xué)教育事業(yè)的崇高使命感和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。目前本專業(yè)已有90%教師先后具有雙師資格。本專業(yè)的現(xiàn)有專職教師9人和兼職教授若干，專職教師中4人是副教授以上的高級(jí)職稱，3人以上是講師，3人以上是法學(xué)碩士，一人是法學(xué)博士，7人獲得律師資格；數(shù)名來自于法院的高級(jí)法官、檢察院的高級(jí)檢察官、律師事務(wù)所的高級(jí)律師被聘為兼職教授，重點(diǎn)高校法學(xué)院的法學(xué)專家、教授擔(dān)當(dāng)客座教授。

二、該院的法學(xué)專業(yè)的教育、教學(xué)實(shí)踐

從法學(xué)專業(yè)開辦二十多年來，本專業(yè)一直堅(jiān)持人才培養(yǎng)與地方法制建設(shè)需求相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的學(xué)科性人才的培養(yǎng)局面、針對(duì)法律職業(yè)崗位群設(shè)置培養(yǎng)方向，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞理論與實(shí)踐兩條主線，實(shí)施教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱并行、理論教學(xué)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)、建立以本專業(yè)雙師為主，司法實(shí)踐專家為輔的師資隊(duì)伍、設(shè)立既有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地又有校外實(shí)踐基地的教學(xué)互動(dòng)體系，積極探索走出去請(qǐng)進(jìn)來職業(yè)化開放式教學(xué)的新途徑。

該院認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)專科階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)職業(yè)化法學(xué)專門人才，即法學(xué)專業(yè)專科階段應(yīng)培養(yǎng)專才而不是通才。這種專才只能是應(yīng)用型的，而不是研究型的。培養(yǎng)研究型的高級(jí)法律專門人才是碩士學(xué)歷教育階段的任務(wù)，而不是專科階段的任務(wù)。應(yīng)用型的高級(jí)職業(yè)化法學(xué)專門人才應(yīng)當(dāng)具有多元性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合型的能力，即法學(xué)專科畢業(yè)生除具有一定的法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的功底和很強(qiáng)的實(shí)際操作能力外，還應(yīng)具有相應(yīng)的人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用外語和計(jì)算機(jī)等。在確定法學(xué)專科階段的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不能將專業(yè)教育與素質(zhì)教育對(duì)立起來。專業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的忠于法律，公平公正、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是法學(xué)專業(yè)職業(yè)化教育所追求的目的。

首先，本專業(yè)明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

現(xiàn)代法學(xué)人才應(yīng)當(dāng)是除具備基本法學(xué)理論知識(shí)外，還要了解熟悉社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，從中吸取必要的營養(yǎng)。作為法律應(yīng)用型人才既具備深厚的法律專業(yè)知識(shí)，又有廣博的社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及邏輯學(xué)方面的知識(shí)的必備性。因此培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)化開放式法律人才應(yīng)當(dāng)是既掌握法學(xué)專業(yè)基本理論知識(shí)，又擁有處理各種法律實(shí)務(wù)專業(yè)技能的高等應(yīng)用型人才，使其畢業(yè)后能夠直接勝任法院書記員、檢察院助理檢察員、助理公證員、企業(yè)法律顧問、律師助理等司法第一線的法律實(shí)務(wù)工作。

其次，圍繞著培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的教學(xué)改革指導(dǎo)思想我們開展具體工作。

本專業(yè)教學(xué)改革的緊密結(jié)合法律人才需求的實(shí)際情況，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。本專業(yè)重視對(duì)司法實(shí)踐部門的市場(chǎng)調(diào)研，注重做好人才需求的預(yù)測(cè)工作，并在此基礎(chǔ)上成立以法院、檢察院、司法行政部門及立法部門法官、檢察官、專家、學(xué)者等組成的法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，就人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、相應(yīng)的課程設(shè)置以及教學(xué)計(jì)劃的制定等工作相關(guān)問題進(jìn)行研討和反復(fù)的修改，最終合理制定出突出開放式職業(yè)化特色法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃體系以及相應(yīng)的課程設(shè)置等。

所謂實(shí)施教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱并行教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，不論理論課程還是實(shí)踐課程，都要制定教學(xué)大綱，即理論大綱與實(shí)踐大綱，按大綱的要求進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，并且整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的比例不低于35%。

所謂理論教學(xué)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)教學(xué)，就是指教學(xué)進(jìn)程緊緊圍繞理論與實(shí)踐兩條主線進(jìn)行，為學(xué)生適應(yīng)司法實(shí)踐提供理論支持。

所謂建立以本專業(yè)雙師為主，司法實(shí)踐專家為輔的師資隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)，就是指本專業(yè)開放式職業(yè)化法律人才培養(yǎng)的教師同時(shí)具有兩種資格，即具有副教授、講師等教學(xué)資格，又具有律師資格，同時(shí)又聘請(qǐng)司法實(shí)踐部門的司法人員以加強(qiáng)法律職業(yè)化教育。

所謂設(shè)立既有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地又有校外實(shí)踐基地教學(xué)，就是指既有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，又有校外實(shí)習(xí)基地，以便更好的實(shí)施開放式教學(xué)改革的要求。目前該法律專業(yè)擁有包括模擬法庭實(shí)訓(xùn)室、法律援助中心、律師事務(wù)所等3個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地，擁有南京市各級(jí)法院、南京市各級(jí)檢察院、南京各級(jí)律師事務(wù)所、南京市各級(jí)法律援助中心、南京市各級(jí)公證處等多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。為廣大教師從事雙重素質(zhì)鍛煉提供了實(shí)踐場(chǎng)所。學(xué)校通過一系列引導(dǎo)、激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐鍛煉。目前已有7位教師先后取得了律師執(zhí)業(yè)資格，這些教師直接受理各類民事、刑事案件，其他老師參與共同辦案，通過辦理大量的案件鍛煉了教師處理各類法律事務(wù)的能力，增加實(shí)踐教學(xué)的素材，他們通過實(shí)踐，積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)結(jié)合辦案實(shí)例使課堂教學(xué)生動(dòng)活躍，進(jìn)一步提高了該專業(yè)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了教學(xué)品質(zhì)保證。

本專業(yè)還以法院、檢察院、律師事務(wù)所、法律援助中心等單位為依托，聘請(qǐng)部分校外兼職教師講授司法實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，請(qǐng)進(jìn)來聯(lián)合培養(yǎng)符合司法實(shí)踐需求的職業(yè)化開放式應(yīng)用性法律人才。

近幾年來，為了確保構(gòu)建應(yīng)用型職業(yè)化法律人才的開放式培養(yǎng)模式與教學(xué)改革的開展。該專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃的制定上，主要以培養(yǎng)職業(yè)化的高等應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，課程設(shè)置方面突出法律實(shí)務(wù)課的設(shè)置，加大對(duì)職業(yè)化法律人才的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)，注重對(duì)職業(yè)化的法律人才的處理法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)。針對(duì)法律職業(yè)崗位群的需要進(jìn)行組合，以達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的目的。

本專業(yè)在法律專業(yè)課的課堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)式分析討論式案例教學(xué)，特別是庭審抗辯模擬教學(xué)（模擬法庭的庭審、庭審評(píng)析）已作為常規(guī)的教學(xué)手段，經(jīng)常性的到法院旁聽使學(xué)生保持與司法實(shí)踐部門密切聯(lián)系。受到司法實(shí)踐部門的普遍歡迎。

本專業(yè)還利用法院、檢察院、律師事務(wù)所進(jìn)行定期固定的專業(yè)實(shí)習(xí)，并且利用本校的律師事務(wù)實(shí)訓(xùn)所、法律援助中心為學(xué)生提供了經(jīng)常性的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在校內(nèi)法律援助中心、法律事務(wù)實(shí)訓(xùn)所進(jìn)行義務(wù)法律咨詢和處理法律事務(wù)，在校外實(shí)習(xí)基地參加具體辦案，提高理論聯(lián)系實(shí)際處理法律實(shí)務(wù)的專業(yè)技能，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠親自處理法律事務(wù)提供了機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和用所學(xué)的法學(xué)理論處理法律實(shí)務(wù)的能力。為開辦專科培養(yǎng)高等應(yīng)用型法學(xué)人才、構(gòu)建法學(xué)教育開放式職業(yè)化的培養(yǎng)模式提供了良好的經(jīng)驗(yàn)。

本專業(yè)依托法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)，不僅在其指導(dǎo)下制定了一系列切實(shí)可行的法學(xué)教育的法學(xué)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐大綱，而且通過法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)法律咨詢、法律服務(wù)以提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生處理法律實(shí)務(wù)的能力。為法學(xué)人才應(yīng)用型開放式培養(yǎng)模式提供場(chǎng)所。

通過對(duì)該院法學(xué)專業(yè)開辦法律專科二十年來堅(jiān)持職業(yè)化開放式教育的不懈努力為該院法學(xué)專業(yè)開辦專科階段培養(yǎng)法學(xué)高級(jí)應(yīng)用型專門人才、構(gòu)建職業(yè)化開放式法學(xué)教育的培養(yǎng)模式提供保障。我院法學(xué)專業(yè)主要有下列特點(diǎn)：

1、教學(xué)計(jì)劃突出職業(yè)化的應(yīng)用型的課程特色

本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的制定，主要以培養(yǎng)職業(yè)化的應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，課程設(shè)置方面突出法律實(shí)務(wù)課的設(shè)置和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加大對(duì)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)，特別注重對(duì)職業(yè)化的應(yīng)用型法律人才的處理法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)。

2、教學(xué)方法、教學(xué)手段注重實(shí)踐與理論互動(dòng)性的特色

我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)分析討論式案例教學(xué)，特別是庭審抗辯式教學(xué)（模擬法庭、旁聽、庭審評(píng)析）已作為經(jīng)常性的教學(xué)手段，受到司法實(shí)踐部門的普遍認(rèn)可與好評(píng)。

3、校外和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的特色

我們已同法院、檢察院、律師事務(wù)所建立長期固定的校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，并且本院建立了律師事務(wù)實(shí)訓(xùn)所、法律援助中心為學(xué)生提供校內(nèi)經(jīng)常性的實(shí)習(xí)場(chǎng)所,既鍛煉學(xué)生的處理法律實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力，又為開辦本科構(gòu)建應(yīng)用型法學(xué)人才的開放式培養(yǎng)模式提供了良好的保障。

4、師資結(jié)構(gòu)具有雙師資格、雙師素質(zhì)的特色

我們的師資結(jié)構(gòu)已具有雙師資格、雙師素質(zhì)，通過辦案實(shí)踐，積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)結(jié)合辦案實(shí)例使課堂教學(xué)生動(dòng)活躍，提高了本專業(yè)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，高素質(zhì)師資為培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的開放式教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)研究提供了保證。

5、專門建立法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)的特色

我們專門建立了法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)，并在其指導(dǎo)下制定了我們專門建立了法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)，并在其指導(dǎo)下制定了一系列切實(shí)可行的應(yīng)用型法學(xué)教育的法學(xué)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐大綱，并通過法律、經(jīng)濟(jì)法專家指導(dǎo)委員會(huì)組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)法律咨詢、法律服務(wù)以提高應(yīng)用型本科法學(xué)人才處理法律實(shí)務(wù)的能力。為開辦應(yīng)用型本科法學(xué)人才開放式培養(yǎng)模式提供可借鑒的依據(jù)。

三、該院法學(xué)專業(yè)關(guān)于建設(shè)應(yīng)用型特色法學(xué)專科的探索

（一）課程設(shè)置、教學(xué)方法上進(jìn)行改革

對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，注意學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的提高。為此，在法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上，首先要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，但同時(shí)又要兼顧到學(xué)生掌握其他方面的知識(shí)，從而使之成為具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)和多種能力的復(fù)合型、應(yīng)用型的法律專門人才。專業(yè)課的教學(xué)，除開設(shè)教育部確定的14門核心課程外，根據(jù)社會(huì)情況、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化開設(shè)實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的法律運(yùn)用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實(shí)用、非訴處理、談判技巧等課程，增加實(shí)踐性課程在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的比重，注意保持我院法學(xué)專業(yè)已有的自己特色，即法律人才的開放式應(yīng)用型教育的培養(yǎng)模式（即重視對(duì)學(xué)生法律職業(yè)化和法律事務(wù)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)）如用更多時(shí)間安排學(xué)生旁聽、觀摩庭審，進(jìn)行模擬法庭，在司法實(shí)踐部門實(shí)習(xí)等。使主流教學(xué)與特色教學(xué)結(jié)合起來，避免課程設(shè)置和教學(xué)模式的僵化。

在教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，采用與培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才相適應(yīng)的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、觀摩審判、法律診所（現(xiàn)在的法律診所效果還是比較好，它成為學(xué)生們初步了解法律實(shí)務(wù)的途徑和窗口）、模擬審判，形成一整套有利于培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)應(yīng)用型人才的法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)法體系。當(dāng)然，這也要求相應(yīng)的改革措施跟上，比如法院判例的公開。法院判例如果不能公開，對(duì)于案例教學(xué)法和實(shí)施性教學(xué)法會(huì)形成制約。教師組織教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化理解教材理論對(duì)實(shí)踐法律運(yùn)用技巧的講解，采用更多、更適用的案例分析教材。

（二）模擬法庭與案例教學(xué)法------對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)

專科段的法學(xué)教育不僅是單純的知識(shí)傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，而且是一種職業(yè)訓(xùn)練。但是我國法學(xué)教育長期以來片面地強(qiáng)調(diào)前者，從而有意無意地忽略了后者。比如，我國的法學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和純理論的探討，忽視了分析及處理實(shí)際法律案件和糾紛的能力的培養(yǎng)。如何才能改變這種重理論、輕實(shí)踐的經(jīng)院式教育模式？如何才能彌補(bǔ)我國法學(xué)教育中能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的不足呢？我院開辦應(yīng)用型法學(xué)的專科時(shí)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持二十多年專、本科法學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)與特色，同時(shí)，注意借鑒了國外法學(xué)教育的有益經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的課程中大量地采用了案例教學(xué)法，而且專門開設(shè)了諸如"模擬法庭"、"律師實(shí)務(wù)"、"案例分析課"等以能力訓(xùn)練為目的的實(shí)踐性課程。借用美國法學(xué)院的一句格言，這些課程的宗旨是："訓(xùn)練學(xué)生像律師那樣思考"。換言之，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何像律師那樣思索、寫作、陳述和行為。聽、說、思、寫、辯，舉手投足都應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出法律職業(yè)者應(yīng)有的素質(zhì)、能力和才智。模擬法庭的訓(xùn)練不僅僅局限在法庭上的辯論，而是一種系統(tǒng)的、全過程的訓(xùn)練。

學(xué)生不僅要處理法律問題，而且必須處理事實(shí)問題，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何在庭前形成法律意見和開庭時(shí)進(jìn)行法庭陳述和辯論。這種能力不僅依賴于對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的了解，而且依賴于對(duì)各種相關(guān)學(xué)科和知識(shí)的了解與應(yīng)用，比如對(duì)于當(dāng)事人、訴訟參與人以及法官的心理分析，法庭陳述和辯論的技巧，對(duì)于邏輯學(xué)熟練運(yùn)用，對(duì)于與案件相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域的了解，等等。因此，模擬法庭的訓(xùn)練能夠?yàn)閰⑴c者提供一種綜合的素質(zhì)訓(xùn)練。其作用遠(yuǎn)非其他傳統(tǒng)的課程所能達(dá)到。

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（三）提高教師自身的法律運(yùn)用能力和知識(shí)含量

篇10

所謂雙語教學(xué)，通常的理解是指在教學(xué)過程中應(yīng)用母語和第二語言授課的一種教學(xué)方法，包括教師應(yīng)用兩種語言講授及師生應(yīng)用兩種語言交流。加拿大的 W?F?麥凱教授與西班牙的M?西格恩教授在《雙語教育概論》一書中寫道： “就世界范圍而言，雙語教育對(duì)加強(qiáng)各民族相互理解是我們所能夠做的最有價(jià)值的貢獻(xiàn)；就國家范圍而言，它是促進(jìn)各個(gè)種族群體和少數(shù)民族和平共處的最佳途徑。無論開展雙語教學(xué)的代價(jià)多么昂貴，總比不能開展雙語教學(xué)所要付出的社會(huì)代價(jià)低廉得多。”， 2001年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)品質(zhì)的若干意見》，其中指出高校必須積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)在金融、法律等國家發(fā)展急需的專業(yè)領(lǐng)域開展雙語教學(xué)。因此，在法學(xué)專業(yè)中開設(shè)雙語課程成為各高校教學(xué)改革中的普遍選擇。雖然各高校都在教育部的倡導(dǎo)下積極地開展雙語教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)效果并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

一、高校法學(xué)專業(yè)雙語課程開設(shè)現(xiàn)狀

目前，普通高等學(xué)校的法學(xué)專業(yè)所開設(shè)的法學(xué)課程一般分為兩部分：一部分是教育部規(guī)定的 14門主干課程；另一部分是各學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃而開設(shè)的選修課。在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中，各高校會(huì)根據(jù)本校的情況做相應(yīng)的教學(xué)安排，主要有以下兩種情況：

在選修課中開設(shè)雙語課程。這種課程安排通常是在主干課程以外設(shè)立與本學(xué)科相關(guān)的選修課程，采用雙語教學(xué)的模式，兼具專業(yè)性與趣味性，優(yōu)點(diǎn)在于師資靈活，學(xué)生有較大的選擇空間。

在必修課中開設(shè)雙語課程。這種課程安排則在主干課程中實(shí)行雙語教學(xué)。有的學(xué)校會(huì)全部實(shí)行；有的學(xué)校會(huì)在主干課程中有選擇性的實(shí)行雙語教學(xué)，如國際法、國際經(jīng)濟(jì)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等課程，優(yōu)點(diǎn)在于與專業(yè)結(jié)合更緊密，但對(duì)教師與學(xué)生的外語水平要求較高。

二、普通高校法學(xué)雙語教學(xué)的困境

教師隊(duì)伍薄弱。教師隊(duì)伍狀況對(duì)教學(xué)效果具有至關(guān)重要的影響。但現(xiàn)階段，教師隊(duì)伍薄弱恰恰成為了普通高校開展法學(xué)雙語教學(xué)的軟肋。主要表現(xiàn)在質(zhì)與量兩個(gè)方面。

教師的知識(shí)儲(chǔ)備無法滿足教學(xué)要求。出于國家政策、教學(xué)評(píng)估等種種原因，許多高校在并未完全具備條件情況下將教師推上了雙語教學(xué)的講臺(tái)。教師不具備足夠的英語水平或法學(xué)專業(yè)知識(shí)，造成了“目前大學(xué)會(huì)英語的教師并不缺乏，但能用英語講授法律專業(yè)課的教師則寥寥無幾。外語老師搞法學(xué)雙語教學(xué)往往存在著專業(yè)知識(shí)面窄、專業(yè)知識(shí)講解不深、不透的毛病；而法學(xué)專業(yè)的老師搞法學(xué)雙語教學(xué)又往往出現(xiàn)英語發(fā)音不準(zhǔn)、口語表達(dá)不流利、說出的英語學(xué)生聽不明白等問題。”[1]

教師的數(shù)量無法滿足教學(xué)要求。2006年在蘇州大學(xué)召開的高校雙語教學(xué)研討會(huì)上，全國70多所高校的150位教師、學(xué)者和教育部有關(guān)專家一起就推進(jìn)我國高校的雙語教學(xué)召開了研討會(huì)，與會(huì)專家一致認(rèn)為高校雙語師資短缺是制約高校推進(jìn)雙語教學(xué)最大的障礙。[2]這個(gè)問題同樣出現(xiàn)在法學(xué)雙語教學(xué)中，嚴(yán)重制約著普通高校法學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展。

學(xué)生的英語水平差異性大。由于經(jīng)濟(jì)、地區(qū)等差異，來自全國各地的大學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用水平仍是參差不齊。受到我國傳統(tǒng)英語教育應(yīng)試模式的影響，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”，雖擅長閱讀、語法等書面知識(shí)，但語言溝通能力較弱。而且法學(xué)英語由于存在大量法語和拉丁語詞匯尤其晦澀難懂法學(xué)英語的規(guī)范性又決定了其語言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，以至于在英語為母語的國家，法律英語也被稱為是“外語”。[3]因而在雙語教學(xué)的過程中接受力相較于純中文教學(xué)必然大打折扣，使得最終無法取得良好的教學(xué)效果。

高質(zhì)量的法學(xué)雙語教材缺乏。教材在任何現(xiàn)代教學(xué)中都占有舉足輕重的地位。現(xiàn)階段，高校法學(xué)專業(yè)中開展的雙語教學(xué)中所使用的教材主要有三類：

英文原版法學(xué)教材。這類教材的優(yōu)點(diǎn)是“原汁原味”，可以讓學(xué)生獲得國外第一手專業(yè)知識(shí)。但是缺點(diǎn)是無法和國內(nèi)的教學(xué)、應(yīng)試系統(tǒng)很好地結(jié)合，內(nèi)容、體系與我國國情及法規(guī)不符。

自編法學(xué)雙語教材。為了開展雙語教學(xué)，很多高校都組織編寫了自編雙語教材，但這些教材由于文獻(xiàn)有限、編者專業(yè)水平等原因質(zhì)量參差不齊。

國內(nèi)出版的法學(xué)雙語教材。這類教材相較于自編教材，質(zhì)量要好一些，但是數(shù)量較少，不能涵蓋整個(gè)專業(yè)內(nèi)容，選擇性小。

三、普通高校法學(xué)雙語教學(xué)的出路

合理設(shè)置法學(xué)雙語課程。普通高校應(yīng)結(jié)合本校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)定位及師資力量合理的法學(xué)雙語課程。現(xiàn)階段，進(jìn)行課程設(shè)置應(yīng)考慮以下三個(gè)因素：

法學(xué)課程之間本身的差異。在師資力量不足的情況下應(yīng)針對(duì)國際法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際私法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等國際性強(qiáng)的科目開展雙語教學(xué)。

年級(jí)差異。高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年左右的高校學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的積累和英語水平相較于低年級(jí)學(xué)生都有更大的優(yōu)勢(shì)，更適合開展雙語教學(xué)。

課程類型差異。必修課、選修課、限選課等不同的課程類型的選擇和課程本身的定位與教學(xué)要求密切相關(guān)，靈活、合理的運(yùn)用好不同的課程類型進(jìn)行課程設(shè)置會(huì)起到事半功倍的效果。

建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師的水平在很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量與效果，因而建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。因此在師資建設(shè)方面建議從以下兩點(diǎn)入手：

引進(jìn)高素質(zhì)的雙語教學(xué)人才。高校應(yīng)根據(jù)本校開設(shè)課程的需求有針對(duì)性的引進(jìn)有國外學(xué)習(xí)、交流、教學(xué)或律師工作背景的法學(xué)專業(yè)人才，以滿足教學(xué)需求。

對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的途徑可采取以下三種。一是整合校內(nèi)英語專業(yè)和法學(xué)專業(yè)的資源，制定培訓(xùn)大綱，培訓(xùn)的內(nèi)容既包括英語知識(shí)也包括法學(xué)專業(yè)知識(shí)，以此優(yōu)化法學(xué)雙語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是校際間的交流，一方面進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的交流，另一方面進(jìn)行教學(xué)方法的交流。三是出國培訓(xùn)交流，有條件的學(xué)校可以有針對(duì)性的從現(xiàn)有教師隊(duì)伍中選拔人才，為其提供出國學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。