導語：如何才能寫好一篇花樣籃球教學教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學體育；籃球；教學

G623.8

一、小學籃球游戲教學的遵循原則

小學體育課堂開設籃球課的目的更多的是一種啟蒙，激發學生的籃球興趣，完整素質教育的體系。而作為一項具有教育意義的體育項目，籃球運動有利于培養學生健美的身姿，發展學生的基本活動能力，增強學生體質。但是因為技術性較強，并不容易在校園內得到推廣，只有趣味性的、新奇性的游戲，才能激發學生的參與興趣。

在實際的教學中，即使是簡單的游戲，也可以通過創編產生諸多的花樣，在實際使用的過程中幫助學生舉一反三、靈活多樣的完成學習任務。將游戲融入到籃球運動中，也可以為師生營造一個和諧的教學氛圍，讓學生在游戲中逐漸提高自己的接受能力，教師通過對學生的觀察，也更有利于因材施教，讓學生根據自己的實際水平和能力范圍獲得不同程度的發展。因為學生是在輕松愉快的氛圍中主動接受的發展，所以更加凸顯出籃球游戲在籃球教學過程中發揮的至關重要的作用：籃球游戲可以作為課前準備活動，代替乏味的跑步和一些簡單的準備活動，能夠使學生通過參與籃球游戲緩解學習上的壓力，在教師正確的講解和示范下，自然而然的掌握籃球基本知識和籃球基本戰術。

二、小學籃球游戲的教學方法

1.教學目標要結合實際

教學目標是教學所要完成的任務，所要達到的目的。這個目標中包括知識技能目標、情感態度目標、認知能力目標。即使是在小學籃球的教學中，這些也是被當做重要的目標加以實現的。但是要想充分體現出這些目標的達成度，對于小學籃球教學來說，還是具有難度和挑戰性的。小學籃球教學目標可分為總體的教學目標和每堂課的教學目標， 而總體的教學目標就是要分階段、分層次的全面科學的實現每一堂課的目標。而每堂課則是將三維目標根據教學的實際，進行合理的細化與取舍。目前，小學籃球的教學目標過于程式和機械化， 教的教案中一堂課要把所有的三維目標羅列進去，而在實際的教學中，大部分教師的教案不過是擺擺樣子，應付領導的檢查。要是真的按照教案上的目標去完成，一定是將師生都搞得疲憊不堪，無所適從。真正科學合理的教案設計是在教學大綱的指導下，遵循學生身心特點，基于學生的實際情況編排的。比如， 在剛接觸籃球的教學中，學生主要完成的是對于籃球的認知，情感目標要遠遠高于知識技能目標。教師通過對籃球基本知識的簡單傳授去激發學生學習籃球的興趣，初步形成對籃球的正確認識，進入中段教學，才談得上是進行知識技能的學習。 2.慎重選擇教學內容

小學生處在生理和心理的高速發育期，對事物具有強烈的好奇心和認知需求， 但是小學生的注意力不持久，不能夠長時間的集中注意力，再加上小學生的體能、骨骼、身高還處在發育過程中，因此在對小學籃球教學內容的選擇上要慎之又慎。實踐教學中反映出的一個最大的狀況就是，很多小學籃球教學呈現出嚴重的競技化。利用成人教學內容對兒童進行籃球教學，對小學生的身心發展造成了嚴重的影響。比如在教授行進間上籃練習時， 教師嚴格按照成人教學的步驟進行教學， 學生完成起來，難度很大， 大部分學生不能夠達成教師的要求，使學生身心遭受雙重挫折。小學籃球教學內容要堅持去競技化的原則，可以適當地加入游戲，對傳統的籃球教學內容進行改編和創編，借此提高教學內容的娛樂性。比如在傳球練習中，不要過度的強調手指和手腕的動作，而是以將球傳到位為準，還可以將學生分為兩組， 每組的人數根據實際情況決定，每一組的學生在克服來自別組的干擾的情況下，通過各種形式的努力，將球準確的傳到本組同伴手中， 每成功的傳好一個球得一分。

3.采取滲透式游戲教學策略

所謂的籃球滲透式教學，教師首先要根據籃球教學的具體內容，來選擇教學策略，組織教學內容。在籃球的實際教學過程中，有計劃的滲透認知策略的教學和訓練。例如：在進行防切入技戰術的教學時，考慮到切入技術本身包括的方法很多（如：橫切、縱切），并且切入的戰術配合也很豐富（如：傳切、空切）。可以滲透比較加工策略的教學，來引導學生在切入技戰術的學習過程中，運用比較加工策略對學習內容進行總結。在防守教學中，培養學生的預判能力是十分重要的，利用逆向思維游戲滲透教學，引導學生從進攻的角度去想防守，從進攻的角度去總結防守的策略，從而提高學生的預判能力。整個教學過程中，教師要特別注意對學生知識掌握情況的了解，注意對學生知識實際運用情況的觀察，及時發現學生的問題和困惑。教師可以通過提問的方式來了解，也可以根據學生對籃球教學內容的學習情況來判斷其學習情況及運用情況。另外在滲透式教學中學生通常是在一知半解之中把知識學了進去，其知識體系中的漏洞非常多，教師必須對學生進行及時的引導與指導，就學生的練習及運用情況給予反饋。在需要的時候要給予學生理論的支持，幫助學生梳理知識的體系，做出正確示范。三、結論

小學籃球教學作為體育教學和素質教育的重要組成部分，對學生身心發展、綜合素養的提高都具有重要的意義，高度重視小學籃球教學工作的開展，是當今教育的大勢所趨。將游戲融入到小學籃球教學中，對于激發學生的學習興趣，啟蒙學生的體育意識，全面創新的發展當前的教育體系，優化教育質量都是最為實效的策略。

參考文獻：

[1]張元文.少兒籃球適宜教學體系的研究[D].蘇州大學.2007

[2]許元元.兒童籃球運動啟蒙教育理念研究[D].武漢體育學院.2015

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【關鍵詞】活動日常 化訓練課程化 教育制度化

“這么多年了，今年的學校生活真快活”。正在跳花樣跳繩的五（1）班學生楊興娜情不自禁地說。2012年秋學期開學后，祁連山腳下益民河畔的裕展寄宿制小學第二課堂活動月月有亮點，周周出新招，每月評選出的優秀學生作品把學校的美術室裝點得琳瑯滿目，鮮艷的水彩畫，逼真的素描，端莊的顏體字，俊秀的柳體字，構思新奇的剪紙，抒發心靈的電子琴聲……特別是去年九月，整個校園成了百花爭艷的花園，全校師生沉浸在展示師生風采的校園第二課堂的喜悅之中。武術、舞蹈、合唱、棋藝、籃球、書法等十二個興趣小組如雨后春筍般應運而生，綻放出別樣的精彩，素質教育的春天姹紫嫣紅。你瞧！美術興趣小組的學生用畫筆描繪著美麗的校園；合唱興趣小組的學生用歌聲歌頌著美好的生活；舞蹈興趣小組的學生用他們優美的舞姿展示著積極向上的精神風貌；悠揚的琴聲彈奏出和諧校園的交響樂，歡快明亮的呼啦圈編織著美麗的花環；武術、籃球、排球、乒乓球興趣小組的學生用他們的拼搏奔向理想的彼岸……一到星期三下午和每天的課間、課外活動時間，寧靜的校園頓時熱鬧起來。操場上打拳的，打籃球的，打羽毛球的，馬路上跳繩的，玩呼啦圈的，留守兒童之家的學生拿了各種棋具正興致勃勃的下著……孩子們紅撲撲的臉蛋上洋溢著快樂的笑容！

這是我校大力推進素質教育，全面深化學校內部改革，完善學校內部管理，創建高品位、有特色寄宿制窗口示范校，致力于打造第二課堂活動品牌的剪影。

近年來，我校始終圍繞“面向全體學生，促進全面發展，培養個性特長，為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學理念，努力讓每一個學生得到最充分最全面的發展。打破傳統的教育模式，從重語、數、英，輕音體美的應試教育中跳出來，加強第二課堂活動的改革，采取一切有效措施，努力提高“第二課堂”活動的質量。

一、我校以第二課堂活動為抓手，確立了“以藝體養德、以藝體促智、以藝體強身、以藝體健美”的總目標，按照“四個一”要求，即讓每一個學生都享受第二課堂活動教育，讓每一個學生的素質都得到提升，讓每一位教師都參與第二課堂活動特色教育，讓校園的每一個角落都充滿第二課堂活動特色文化，扎實推進以第二課堂活動為特色的寄宿制素質教育，形成了我校的辦學特色，提高了學生的綜合素質。

二、為了更好地以第二課堂活動為載體，推進學校素質教育，我校就課程結構進行了大膽改革。

1.第二課堂活動日常化。為了讓學生感受到第二課堂活動氛圍。充分利用現有的電子琴室、美術室、班班通教室和體育器械、場地、設施，廣泛開展第二課堂活動，截止目前，全校325名學生都參加第二課堂活動健身活動，大力倡導“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的科學健身理念，舉辦第二課堂活動健身大課堂，冬季越野賽知識講座，宣傳藝體文化和奧林匹克精神。為使全校學生得到第二課堂活動更多的體驗，學校開展了“五個一”活動：（1）學校每天早晨7：40進行晨訓，全校學生按照學校規定集中到操場、馬路等地開展第二課堂活動；為了加大運動量，提高鍛煉效果，學校要求武術隊的學生跑步進場 ，加快節奏。同時在打武術之前，增加素質練習，如高抬腿，深蹲起立等。

（2）學校為保證學生每天90分鐘的第二課堂活動時間，特別開展了大課間活動，每天安排20分鐘集中活動時間，開展各種體育鍛煉。1—4年級學生安排打沙包、跳繩、跳皮筋、跳方格、踢毽子、滾鐵環，立定跳遠等趣味性體育活動及游戲。5—6年級安排健步跑、籃球拍運球、排球墊球、足球繞桿、跳繩、乒乓球、羽毛球等活動項目。

（3）廣泛開展了豐富多彩的第二課堂活動。

把第二課堂活動納入日常教育教學計劃，精心安排活動表并形成制度。以武術、呼啦圈、球類、棋類、剪紙、趣味類（花樣跳繩、跳皮筋、跳方格等）為主。形成人人有項目，班班有活動，周周有安排 ，月月有比賽的第二課堂活動長效機制。

（4）開齊開足上好體育課。一、二年級每周四節體育課，三至六年級體育課時間必須保證每周有3課時，不得以任何理由削減、擠占，由教導處嚴格監控，不得隨意調課、換課。要求體育教師依據體育課程標準，結合教學目標，認真備好每一份教案，扎實上好每一節體育課，堅決杜絕放羊式上課。

2. 第二課堂活動訓練課程化。我校堅持“第二課堂活動進課堂、體育訓練上操場”，大力開展“六個一”活動，即每天做好一次眼保健操和廣播操，每周舉行一次陽光體育大課堂活動。每月看一場球賽或比賽；每學期聽一場第二課堂活動知識講座。每學期學會一次陽光體育專項技能，每學期舉行一次第二課堂活動競賽，每年評選一批優秀體育健兒。

3. 第二課堂活動教育制度化。我校利用重大節假日，認真扎實地開展了一系列第二課堂活動。如“慶六一”陽光體育趣味運動會，“慶十一”陽光體育廣播操比賽，“慶元旦”陽光體育越野賽跑等，使第二課堂活動制度化、規范化、科學化。第二課堂活動的蓬勃開展，使孩子們真情得到投入，他們在活動中收獲，在收獲中快樂，在體驗中不斷成長。

鼓點激發斗志。今天在大力推進教育現代化，促進教育均衡發展的大背景下，我校將按照“撥亮第二課堂一盞燈，推動全面發展一大片”的綜合改革要求，把建立全方位的“育人”體系作為創建學校特色品牌的主軸和靈魂，使育人、育心、育體、育腦與第二課堂活動融為一體，把授智、育德、審美、益身有機統一起來。緊緊圍繞“打造高效第二課堂，引領學生全面發展，凸顯陽光體育文化，提升學校整體辦學質量”的工作思路，充分發揮學校第二課堂特色品牌的示范和輻射作用，堅定不移地走素質教育的創新之路，使素質教育之花在我校競相開放，常開不敗。

參考文獻

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運用調查法、訪談法對淮陽一高體育與健康課程的改革和20名體育教育專業實習生的實習過程進行調查和分析，找出實習生在實習中存在的主要問題，指出應用型人才培養背景下高校體育教育專業的改革方向．研究結果顯示：高校體育教育專業改革滯后于體育與健康課程改革，導致實習生滿足不了基礎教育需求，并提出高校體育教育專業需加強學生職業道德培養；更新教育理念；調整課程設置和優化教學內容；加強教學技能的培養和訓練，培養符合基礎教育需求的應用型人才．

關鍵詞：

應用型人才；體育與健康課程；體育教育專業；課程改革

20世紀90年代末進行的基礎教育改革，正在扎實有效地向深層次推進，體育與健康課程的改革給高校體育教育專業的發展帶來了重大的影響，高校體育教育專業與體育與健康課程脫節的問題日趨嚴重．在基礎教育改革深化的同時，高校體育教育專業應該如何改革才能適應體育與健康課程的需要．近年來，淮陽一高以其突出的課程改革業績和影響，先后被周口市教育局、河南省教育廳評為“基礎課程改革先進單位”．本文以淮陽一高七年級、八年級、九年級的20名體育教育專業實習生為研究對象，從淮陽一高體育與健康課程改革情況和實習生在實習過程存在的主要問題入手，找出現行高校體育教育專業的不足，為高校體育教育專業的改革提供借鑒．

1淮陽一高體育與健康課程改革概況

體育與健康課程是在新課改理念下進行的，新課改以提高學生的身體素質，注重學生的主體地位，突出教師的引導作用．通過“學案導學、教案教學、鞏固案鞏固教學效果”這一策略，“以學生為中心”，變“被動學習”為主動學習．

1．1體育與健康課程改革模式

淮陽一高的體育與健康課程改革采用“三案五環”課堂模式，“三案”指“學案”“教案”“鞏固案（練案或考案）”．“學案”是利用每天大課間30分鐘時間，教師根據課前授課內容，提前設計輔助練習方案，在大課間組織實施練習．學案的設計以增強學生學習興趣為主線．“教案”是在學案的基礎上，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體設計和安排．教案的設計以掌握基本技能為主線．“鞏固案”是在學生課前預習、課堂掌握的基礎上，針對性布置練習內容進行鞏固，進一步提高運動技能，達到學生主動鍛煉的效果．鞏固案的設計以提高學生身體練習積極性為主線．復習“五環”是指自學質疑、交流展示、精講點撥、矯正反饋、遷移提升，五個環節．學生在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后反思等環節的調控，降低學習難度．能夠將技術動作與學生的積極探索有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，從而提高了體育教學效率，并且課內和課外互動、相互促進，促進課內和課外的學習一體化．學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋來增強主動參與體育鍛煉的意識．

1．2體育與健康課程的實施效果

淮陽一高是民辦公質的私立學校，雖然成立時間不長，但是學校扎實的課改，豐富多彩的校園文化生活，走在了周口課改的前沿，引起了社會的高度關注．

1．2．1學生積極、自信，體育成績達標率明顯提升

淮陽一高的學生多來自城市周邊鄉鎮，他們當中留守少年又占了很大一部分．與城市中學的學生相比，學生心理上自卑、敏感、脆弱，營養不均衡、身體素質差、體育鍛煉意識薄弱、學習主動性不高，教學和管理難度非常大．體育與健康課程改革依據該校學生特點，充分發揮學生的主體地位，注重發現學生的優點和特長培養．在教學過程中學生的自信心得到了明顯提升，學生學習積極、主動，成績提升快．2013年、2014年中招考試的體育成績達標率已連續2年躋身于全縣首位．

1．2．2學生體育鍛煉意識增強、興趣愛好廣泛，體育課外生活豐富多彩

學校根據學生的需求，挑選專業體育教師，成立了武術特長班、籃球特長班、乒乓球特長班、跆拳道特長班．每周為特長班的學生培訓、指導兩次，保證每個學生都有一技之長．在體育與健康課中，學生主動參與運動技能學習的積極性很高，體育鍛煉意識有了很大提高．體育課堂教學改革同樣帶動了學校的課外文化生活，學生興趣愛好非常廣泛，每年自編自導組織元旦晚會、師生聯誼會和形式多樣的各類體育比賽，豐富了學校的課余文化生活，提高了學生的身體素質和鍛煉意識．

1．2．3教師的職業素養顯著提高

體育與健康課程不但提高了學生的學習效果，而且也促使了體育教師的職業素養的提升．課改實施后，任課體育教師除了具備傳統的體育教學素養外，還應當具備更豐富的知識、更先進的教學理念和教學方法．新課改實施以來，該校每年舉辦“體育教師課堂基本功大賽”，來提高體育教師的教學能力，促進體育教師間的相互交流學習．自2012年以來，該校已完成“花樣跳繩”“九式太極拳”“軍體操”等12項體育教學內容改革，學校先后被周口市教育局、河南省教育廳評為“城鎮中學體育與健康課程改革示范單位”“基礎課程改革先進單位”．

2實習生在教育實習過程中存在的主要問題

體育教育專業實習生在淮陽一高七年級、八年級、九年級實習期間，認真實習，學習新課改，虛心向指導教師請教，工作積極主動，極大地鍛煉了體育教學工作能力，得到了學校領導、教師和廣大學生認可和愛戴，但是在實習過程中也存在著一些問題．對學校20名實習指導教師進行集體座談，收集、整理體育教育專業實習生在基礎教育實習中存在的主要問題：第一，對中學體育與健康課程認識不足；第二，教學理念跟不上基礎教育改革；第三，知識結構不完善，無法滿足課改需要；第四，教學基本技能不扎實．

2．1對中學體育與健康課程教學缺乏正確的認識

體育教育專業實習生對中學體育與健康課程教學缺乏正確的認識，這是實習一個多月里，指導教師反映最普遍的問題．實習生主要表現有：不愿意深入基層從事基礎教學，嫌棄中學教學條件差、壓力大，他們更愿意把精力投入到考研和考公務員之中；對待中學生沒有耐心．究其原因，隨著高等教育的擴招和新專業的不斷擴充，畢業生就業壓力增大．在這種情況下，很多學生認為教師職業比較穩定，才選擇報考了師范專業，而自己對專業不了解、不熱愛，大學學習期間更是充滿了困惑、茫然，學校也忽視了對學生的教師職業道德培養．

2．2體育教學理念落后

近年來，中學體育與健康課程改革日漸成熟，而高校體育教育專業的改革，無論從時間上還是力度上都遠遠落后于中學體育與健康課程的改革．學生對新課改的認識僅僅停留在理論文字上，對中學體育與健康課程現狀和實施過程知之甚少．在實習階段的表現有：實習的聽、評課階段，找不到教師上課的重點和難點，不會去評價課堂教學的優劣．在試講階段，普遍習慣舊的教學理念，往往采用“滿堂灌”的填鴨式教學，與中學現行的教學模式格格不入．在正式實習任課階段，講課生疏，課堂設計方案凌亂，面對復雜的教學過程往往顧此失彼、難以應付，容易遺忘知識點．經過一個多月的基礎教育實習，學生對基礎教育的改革有了一定認識、課堂教學也有了很大進步．但是由于實習時間短、學生教學經驗不足，因此體育教育專業實習生普遍感覺獨立教學比較吃力．

2．3知識結構滿足不了基礎教育的需要

實習中普遍存在體育教育專業實習生對中學教材內容、教材體系不熟悉的問題．主要表現有：第一，對中學體育教學的場地小、器材少、人數多的情況不適應；第二，對教材的難點和重點不清楚，課堂上遺漏知識點，教學重點不突出；第三，不能主動發現學生的錯誤動作，即使發現了學生的錯誤動作，不知道如何糾錯．第四，實習生遇到體差生，難以把握教學尺度，教學效果不佳．

2．4教學基本技能不扎實

實習中，較普遍存在體育教育專業實習生的教學基本技能不能滿足課堂教學需要，體育教育專業實習生轉換教師角色所花費時間較長．主要表現有：第一，教學示范能力差．動作示范不規范，示范次數、時機不恰當．第二，教師的教態拘謹、不大方，在課堂上幾乎沒有交流、缺少師生互動．第三，教師口令缺少抑揚頓挫；教學術語表述不清、語言條理性差、缺乏層次性；講解語速過快導致學生理解動作要領困難．

3應用型人才培養背景下高校體育教育專業的改革方向

應用型人才指能將專業知識、技能應用于所從事的工作，服務于社會實踐的一種專門的人才類型．是高等教育發展的方向．高校體育教育專業是培養中學體育與健康課程教師的重要途徑，因此，體育教育專業實習生在基礎教育的實習反饋，對高校體育教育專業的改革有著重要的指導意義．

3．1加強學生職業道德的培養

學生的職業道德培養是一個持續的過程，不是單單的幾門課程就能完成的，針對體育教育專業實習生對基礎教育缺乏正確認識的情況，應該制定一個連續的、立體的培養體系．在入學初，各個院系組織新生進行專業教育，除了讓學生了解本專業的培養目標、課程設置、學習要求等內容外，還要激發學生對本專業的熱愛，對教師職業價值、職業道德的理解．在后續教學中和日常管理中，也要注重既教書又育人，將正確的人生觀、價值觀，融入和滲透在教學和日常管理中，培養學生的使命感和社會責任感．在課余時間，組織學生定期參加教書育人經驗交流會，營造良好的氛圍，讓學生在這種持續的、立體的氛圍熏陶和影響下，潛移默化地提高思想認識，樹立起正確的教師職業道德．

3．2更新教育觀念，深入了解基礎教育教學的發展變化

高等院校應該是先進教學理念傳播場所，但是目前體育教育專業實習生教學理念滯后于基礎教育，這也反映出了高等教育改革落后于基礎教育的改革．高校教師不但要積極學習新課改理念，還要更好地深入基礎教育教學的前沿，了解基礎教育的發展動態，這樣才能實現高校體育教育專業與基礎教育的緊密對接．比如，組織高校師生觀摩學習中小學教學改革．深入中小學課堂，聽取平時授課，關注新課改下的教學活動，了解基礎教育新課改的進展．參加中小學教學研討會．選派高校教師到中學頂崗鍛煉．邀請基礎教育專家、中小學教師和管理者定期舉辦基礎教育學術講座等．實現與基礎教育教學的前沿、基礎教育教學的發展變化緊密接軌．

3．3以基礎教育需求為基礎，調整課程設置、優化教學內容，完善教學授課

體育教育專業實習生在實習期間表現出知識結構不能滿足基礎教育的需要，反映出了高校體育教育專業在課程設置、教學內容上需要進一步調整和完善．在課程設置上，應注重基礎知識和基本教學技能學習培訓，突出實踐能力培養．在教學內容上，增加對中學教學改革了解，對中學教學內容的分析，對中學教材體系、教法的研究，讓學生的知識結構符合基礎教育的要求，能夠勝任新課程標準下的基礎教育教學．高校教師在教學授課前，任課教師必須對中小學所開設的本專業內容進行調查，并寫出教材分析報告，確立授課內容，然后才能實施授課．這樣從課程設置、教學內容優化、教學過程實施，與基礎教育一一對接，實現學生的知識結構與基礎教育相吻合，培養符合基礎教育需求的應用型人才，解決當前高等教育與基礎教育脫節問題．

3．4加強教學技能的培養和訓練，頂崗實習和分期實習相結合，提高教育實習效率

體育教育專業實習生在實習中表現出來的教學基本技能不扎實這一情況，也反映出學生實習機會少、實習時間短的問題．在教學中要始終貫穿教學基本技能的培養，設置專業技能培訓課程和訓練，如，口令哨音、教師動作示范、教師口語、教師基本教態，并制定相應的評價標準，規范教學基本功．讓師范生考取適當的教師基本技能證書，定期舉行教師基本功比賽，幫助學生提高教學基本技能．堅持在每學期、每學年定期開展學習、鞏固、提高和考核，對于這些技能課程考核不合格者不能參加畢業實習．目前高校體育教育專業的教學實習主要集中在第七學期，學生在這學期面臨著考研、考公務員和就業問題，體育教育專業實習生盡管在實習后發現自身教學能力不足，但是臨近畢業，就業壓力大、提供給學生自我完善的時間較少，不利于學生教學能力的再提高，導致實習效果并不理想．教育實習可以分期進行，可以安排在第五學期和第七學期兩個時間段來實施，這樣不但可以緩解學生第七學期的壓力，而且學生也有時間再次“回爐”提高教學技能．頂崗實習是培養學生教學實踐能力的有效途徑．因此教學實習過程中，可以采用頂崗實習和分期實習相結合，根據不同需求的學生，靈活安排第五學期和第七學期實習任務．

作者：安宏 單位：周口師范學院體育學院

參考文獻：

［1］張正民．論我國學校體育發展方式轉變［D］．北京：北京體育大學博士學位論文，2015．

［2］許艷，劉隆華．轉型發展背景下地方本科院校應用型人才培養的路徑與措施［J］．湖南科技學院學報，2015（9）：47－49．

［3］饒瑋，夏澤勝．我國教師教育一體化的理論反思與實踐路徑［J］．繼續教育研究，2015（8）：53－55．

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關鍵詞：體育教學 美育 教育

學校教育中的體育以培養人才為宗旨，其目的是全面貫徹國家教育方針，培養學生的體育意識和體育能力，使之身心得到全面發展；同樣，美育也是學校教育中的一個重要組成部分，在教學實踐中把體育與美育有機地結合起來，培養學生對體育活動中美的欣賞能力、創造能力和表現能力，通過體育教學使學生的形體與動作姿態更趨完美，使美育對體育教學起到促進作用，把學生培養成德、智、體、美諸方面都能得到全面、充分發展的新人。

一、體育運動中孕育著無限的美育

由于體育運動有進取、競爭、對抗、承擔負荷、戰勝艱難困苦和經受勝敗考驗等特點，因此它有利于培養人們精神上追求優勝、追求祖國榮譽的理想美，勇敢頑強，堅毅果斷，不畏艱難，不怕犧牲，不屈不撓，勝不驕，敗不餒的意志美和體驗愛國主義、國際主義的情感美。 例如80年代的中國女排隊員以勇猛頑強的拼搏精神多次獲得世界比賽的冠軍，從而激勵了億萬人民的愛國熱情，人們紛紛以女排為榜樣，努力工作，為國爭光。當體操王子李寧嫻熟的鞍馬托馬斯全旋動作，占旭剛破世界紀錄的驚人一舉，伏明霞優美的高難度高臺跳水動作，還有象扣人心弦、引人入勝的雜技演員表演的各種驚險絕技，以及舞臺上表演的各種迷人的舞蹈等，無不給人以藝術美的享受，這都體現了體育中所孕育的美育。參加體育運動，人們可以從中吸取豐富的精神營養，感受到堅定剛毅、積極進取、奮發向上、團結友愛、服從大局等品德之美，進而引起心靈的震撼，受到感情的熏陶，實現思想的升華。

二、體育運動塑造人體的健康美、勻稱美、協調美

體育最直接的目的和效果，就是健美人的身體。黑格爾說過：“通過鍛煉塑造一種和諧發展的人體，是如同雕塑家的藝術創造相似的一種藝術創造。”和諧發展是人體美的最高表現，它包括形體的美、動作的美和姿態的美。

體育運動塑造的是人體的健康美、勻稱美、協調美。體育中精湛的技巧與身體美、精神美交相輝映，形成一個體育健兒的完美形象。體育是促進人體正常發展，養成正確姿態，培養協調動作，發展身體素質的最積極有效的手段。多活動項目如唱歌游戲、集體體操、自由體操、藝術體操、體育舞蹈、花樣游泳及花樣滑冰等都是在有節奏的樂曲配合下進行的，這其中充滿了美的教育。有些活動如田徑、體操、武術、游泳、球類活動等，雖無明顯的韻律，但均具有內在強烈的節奏感，在高速度、高難度情況下完成最美妙的動作……。一個短跑運動員在競賽中贏得千萬人的歡呼，一個體操運動員表演高難動作，往往給人留下難忘的印象，這是人體美的顯示，給人以巨大的影響。體育和美育幾乎象一對孿生兄妹，學生對美的追求也是強烈的，如多男學生對健美訓練感興趣，學生正處在身體生長發育階段他們希望自己的體魄強健，肌肉發達，因此，我們在上體育課時，安排一些男子健美運動的練習，如啞鈴與杠鈴的上下肢配合的交替練習，學生們就特別喜愛，也正是學生們自己所追求的。同樣女學生更喜愛美，也都希望自己有一個健美的形體，在體育課中安排一些藝術體操和健美操的練習，特別適合她們生理、心理特點，恰好藝術體操、健美操的練習內容包涵了多人體優美姿態的展示與美感，而藝術體操中的練習又正是健美練習中的主要內容，對女學生來說是很適宜的，正符合女學生們愛美的心理要求。

三、教師是美育的導師

體育教師是開展學校體育的組織者，體育思想的貫徹實施者，還是體育技術、技能的傳授者，同時也是美育的先導者。在教學實踐中，體育教師應充分利用自身的美學修養，來展示教態美、示范美、語言美，讓學生處處感受到美，欣賞到美，使學生充分領略教學藝術的魅力，引起學生的情感共鳴。首先體育教師必須做到，形體美和行為美。體育教學中，教師本身的形象和活動是學生的審美對象，教師的體態、儀表、神情、舉止、語言等對學生的審美教育會產生潛移默化的影響。其次，體育教師在備課時要調動自己的審美經驗，把教材中各種美的因素融化在教案中，還應當善于從教材中發現美、感受美、提煉美，并通過教學實踐，把它傳遞給學生。第三，心靈美和語言美。在教學中，教師要處處嚴格要求，從熱愛學生出發，以良好的情緒、豐富多彩的教學內容，公正的評判，給學生樹立精神美的楷模，使學生在體育課中感受到運動的，深受心靈美的陶冶。語言美是心靈美的外在形式之一。和諧的語言有利于身心健康，優美的語言有利于真誠相見，和睦相處。在教學中，教師運用積極的語言能使精神振奮，表現出昂揚的情緒，感染課堂氣氛，達到良好的體育審美教育效果。試想如果一個體育教師的示范動作拙苯而不美，語言不簡練，那么就不會給學生留下美的印象，更擊不起學生的學習興趣。

四、教師要在教學中培養和提高學生的審美能力

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關鍵詞：足球模塊；階段性過關；分層教學；校本教研；實踐與研究

一、問題的提出

當前足球選項教學中存在著一些突出的問題，如學生的身體素質差異懸殊，學生原有技術水平參差不齊，學生層次分得過死，加重兩極分化，教師評價單一，教學分層與評價不一致等。很多教師習慣運用傳統的組織方法手段進行教學，很難解決“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，阻礙了學生興趣的激發。學生喜歡踢足球而不喜歡足球課的情況越來越突出。為解決這一矛盾，使不同身體素質的學生都能得到有效的學習和鍛煉，體驗體育運動帶來的樂趣，更好地完成體育課的學習任務，使每一位學生通過模塊教學都能學會一技之長，在教學班的劃分上應根據學生身體素質的差異性、層次性、發展性，實施階段性過關分層次教學，使課堂教學實際效果得到提高。為此我校在2012年初開展了足球模塊階段性過關分層的校本教研，將足球教學分成幾個階段，每個階段都通過評價，然后進行分層教學、比賽，讓學生都能獲得成就感。

二、階段性過關分層教學的概念與優點

如何更好地在足球模塊中實現“有效教學，高效課堂”，讓學生在足球模塊教學中學會甚至熟練運用各種技能、技巧，是新課程標準的目的。

1.階段性是指將體育上的某一項目模塊細分成各細小模塊，比如足球模塊可以分成踢球模塊、停球模塊、傳球模塊、運球模塊、戰術模塊，然后進行以賽促技能的形式，如：單項比賽、趣味比賽、正式比賽、聯賽等。過關分層是指在階段性的基礎上通過過關評價來進行分層教學。未過關的再進行教學，以往都只對一個標準評價值來進行評價，顯得非常單調，與學生平時的學習相關性不大，從而導致學生學習積極性不高。學生過關后，有更多的時間參與自己喜愛的活動項目，這能使學生的個性得到展現、培養和發展，技能學習得到鞏固。沒有過關的學生能夠在教師的指導和同伴的關注下，為過關積極練習，這種做法注重了個體差異，體現了分層教學，進一步培養了學生的興趣和成功感。

2.足球模塊階段性過關分層教學，就是按足球運動特點，以學生實際為出發點，根據教學總體目標，針對學生的不同能力、體質、興趣與愛好，設計不同的教學目標、內容、過程，充分尊重學生的主體地位，深入挖掘教育潛能，采取不同的教學方法，調動學生學練的積極性，提高教學質量，促進不同層次與不同需求學生的身體素質的升華與運動技能的張揚，從而實現足球運動教學的最終目標。

3.階段性過關分層教學體現了以人為本，兼顧各個層次學生的學習情況，最大限度地調動了學生的學習積極性，有利于每個學生最大限度地發展，使學生（特別是學困生）把學體育變“任務”為“需要”、變“負擔”為“樂趣”，真正實現了既“學會”又“會學”，同時也有利于教師教學水平的提高。如學生一到球場，心態就有所改變，以前學生一到球場就問老師：今天讓我們踢球嗎？上課的時候有些學生很不遵守紀律，或者等你不注意他就在旁邊射門了，如果你這節課球很多，整個場面很難控制。這種教學模式不僅和學分掛鉤，而且幾節課后就要考評，進行再次分層，使得學生必須首先學會這個技術動作，這有利于進行自學與互學，提高學習興趣，形成技能。

三、足球模塊校本教研的實踐與探索

1.前期準備階段

（1）召開教師會議，確定所教模塊

首先在9月1日學生報到前由教研組長召集全體教師開一次教研組會議，布置新學年的具體分工，各個模塊組由一名老教師擔任組長，協調并布置教學內容，再由各模塊組根據年級討論本學期所教內容并分成幾個階段，采用什么形式進行評價，如何與學分掛鉤。根據學生實際人數進行分班，我校開設籃球班3個，足球班2個，健美操班2個，小球班1個。我校采用6個自然班8名教師進行上課，每班40人左右。

（2）備好教案

根據討論的結果，我校足球組教師打算在各年級段開展7次新課、7次有針對性的復習課、7次考試評價課、7次教學比賽。總體7個階段的主要內容由足球組組長定，具體內容由各教師自定。每個教師必須按7個階段備好21個教案，其中3個為一個系列，理論課占1個階段。

（3）課前準備階段

在每學期開學第一節體育課全部都在教室里上，課上不僅要講安全事項、選項的開設情況、階段性考試分層要求，而且還要講學生與考試評價掛鉤。足球選項由足球模塊組長將選足球的學生名單以Excel的形式存放在電腦里，由電腦隨機分成人數大致相等的A班、B班。同項教師在電腦存好電子稿，待各個階段考試完后，由足球教師將成績輸入Excel并上報。

2.實際操作階段

操作中根據教學計劃，每個階段的每節課兩位足球教師所教內容一致，組織教法可以不一樣。教學的框架是一致的：

（1）新授課教學

足球運動是一項集體運動，它有很強的技能技巧，如同樣兩個學生，一個經過教師細心雕琢，一個則是自由發展，如果他們兩人一起打球時就能很清楚地看出，一個是專業學習過的，一個是業余的。我們的足球教學不能像后者一樣來進行教學，主要是教會學生如何學，如何解決問題，并能舉一反三。教學目的就是提高教學的實效性，變學生喜歡玩足球為學與玩相結合的狀態，讓學生真正學到東西，讓學生在每個模塊中都能進行分層學習，提高學習的效果，而且使我們的教師也要形成一種競爭機制，不是想當然來進行上課，教學內容必須由各選項模塊組討論決定，內容不宜過多，也不宜過雜，需要有系統性、從易到難。

我校根據場地可以分成2個足球選項班上課，首先根據班級及人數分成2個自然班，上課進度相同，并在第一階段考試評價后進行分層。高中足球模塊分成高一、高二年級四個學期，每個學期分成七個階段。

如我校足球模塊校本教研內容：

新授課與平時的常規教學區別不大，就是通過講解動作的重難點，教師示范，學生進行練習，教師巡回指導，唯一不同的是在授課時就提前告知學生在什么時候要進行技評考核，讓學生認真練習，并且練習中盡量分小組進行練習，這樣有利于學生間相互指導與督促，達到共同進步。學習的積極性高了，動作技能就容易掌握。

案例：教學內容“繞桿運球”

在上課之前我就告訴每一位學生這個技術運動三節課后將進行過關分層教學，聽了這些話后學生學習積極性高了，在講解與示范直線運球時，學生觀察得非常仔細。在學生自己練習時沒有學生再去做無關的活動了。學生之間還經常討論，基礎差的在向基礎好的同學討教。還有學生來詢問考試怎么考。在教學中我向學生提出了簡要的動作要領口訣，我發現在練習中很多學生在邊練邊背。讓學生來示范時，很多學生都想上來展示，以此來檢驗自己動作的準確性。我發現通過這樣的階段性教學，學生學習的目標更加明確了，學習積極性高了，整天想教學比賽的情況消失了，討論更加多了，學習氣氛更加濃了。

（2）復習課教學

僅僅通過一節課的教學是很難掌握動作技能的，體育運動必須通過長期的鍛煉才能夠動作定形。所以復習顯得非常重要。以前有的教師上一節新課后，就開始變換花樣上其他課了，卻不知很多學生都沒有很好地掌握，哪怕當時掌握了，誰又能保證他以后肯定掌握了呢？動作技能只有熟練了，才能掌握。體育復習課又不能一模一樣再上一遍，那樣學生會感到厭煩，復習課必須充分突出要復習的重點，這個環節由兩位足球教師自行設計課程，這樣才能體現創新意識和教學能力。

案例：教學內容“足球腳內側傳停球”

在復習課中我采用了學生比較喜歡的游戲教學，但這個游戲要求學生分小組圍成一個圈，中間由同學來觸球，只要碰到球就換人，這個既練習了腳內側傳停球的技能，又有利于提升學生學習的趣味性。與平常枯燥的教學相比有趣多了。在課中我還聽到有學生在不停地表現或提出一些問題，這些實際上就是老師要講的話，分成若干小組，確實效果佳，又有效率。我發現在這種教學模式下學生學習的自覺性提高了，學習氛圍濃厚了。

（3）考核分層

每個階段滿三堂課后，由兩位足球教師在一起討論，確定考核的內容。然后統一考試形式，為了讓學生感覺到考試的正規性與公平性，監考教師相互調換監考，讓學生重視考試，避免自己教自己考，學生往往有些不重視。考完兩個班各分成兩個部分，通過的和通過的進行比賽，不通過的再進行練習，有一次補考的機會。

如高一第一學期的足球考評形式：

因為考試考完后要進行分層教學，所以在第一次考試中考試成績將匯總到電腦，由電腦用Excel進行分班。沒有較好通過的學生分到慢班，由慢班老師對其再教學1至2課時，通過降低考試難度來進行。比如我們在實踐中采用較差學生的實際完成時間與最好學生的實際完成時間取一中間值來再次考評。已過關的同學進行素質練習，與適當的教學比賽進行結合，在提高興趣的同時，也進一步鞏固所學技能及素質。在第二階段上課時所有的足球班學生統一進行集合，由各位足球教師公布名單班級，主要以報學號的形式進行。在實踐中第三階段與第七階段的分層人員變化較小。兩個班的學習進度基本相同，就是慢班相比另兩個班少上一個階段。

案例：考評內容“繞桿”

以前我們通過完成一定數量的桿子和距離計時來判斷該生考試成績，現在我們首先挑兩名學生進行模擬考試，一名是班里技術水平較好的，一名是班里技術水平較差的，由這兩名學生的成績來取一值，使80%的學生都能過關。后段我們一般會再降低要求，延長時間讓他們完成。考試采用兩個足球半場同時考，留出中間場地給學生進行考前練習。

3.課后總結與反思階段

任何教學都不能總是“重復昨天的故事”，否則他的教學水平就不會進步，只能停留在原有的水平，隨著時代的變遷，他的教學會越來越落后。在這種教學模式下，每到一個階段結束我們都將召開一次會議，共同探討教學中出現的問題。比如學生在觸球時，運球腳型不對，上下肢配合不好，這也是教學中出現的共性問題，為下一輪教學作好反思，同時也為慢班的進一步教學提供一些參考。每位教師都會簡單地說一下自己這三堂課是如何上的，教學中主要突出了哪些重、難點，是如何來解決的。這也是我們集體備課的一個方面。

四、開展兩學年來的成果

通過兩學年的教學，雖然我們的老師都很辛苦，工作比較累，但我們感覺兩年下來總算教會了學生很多東西，心里也很滿意。

1.學生學習更加自覺了

自從實施了該教學模式以后，我們感覺學生在上課期間更加自覺了，不像以前那樣，上一節課老師非常辛苦，課中很少有學生再去獨立行動了。學生為了“學習能過關”更是非常自覺地進行練習，沒有學生整天想著去踢比賽，課堂學習氣氛豐常濃厚。

2.教師心中感到上課是一種樂趣

由于上課紀律相比以前有了明顯進步，我們每位足球教師心中少了以前那份煩惱，在以前一想到上足球課，心情一下就受到了影響。現在上課學生很守紀律，同時我們很有成就感。

3.學生的足球技能水平更高了

學生的足球水平是決定實行這種教學模式成敗的關鍵，在課中，特別是在快班中，我們為了使學生能夠獲得更多的成就感，一個學期下來也有4～5次教學比賽，我們發現學生在踢球過程中個人技術都在不斷地提高，踢得也更有章法了。特別是我校一年一次舉行的“體育節”足球比賽上，我們發現學生的足球技能水平有較大幅度的提高，個人技術水平更高了，犯規的情況相比以前也少了，學生對我們的足球教師也更加尊敬了，看到老師基本上都會叫一聲“老師好”。

參考文獻：

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借助“國球”激發文明向上正能量

六聯小學創辦于1985年9月，學校地處深圳市區邊緣，是深圳的北大門。學校占地面積25342平方米，現有22個教學班，1084名學生，教職員工70多人。這里遠離都市喧囂，校園綠草如茵。現代化的籃球館、乒乓球運動館是學校的靚麗風景。學校辦學條件日趨完善，學校管理充滿活力，素質教育成果豐碩，2004年評為廣東省一級學校。

學校以“國球”運動為載體，深入進行愛國主義教育，借助“國球”激發文明向上的正能量。《以國球為載體，以特色育學生》的經驗，曾在龍崗區“加強和改進未成年人思想道德建設”交流會上進行交流。

學校建有面積達一千余平方米的現代乒乓球訓練館，開發出“乒乓球啟蒙與訓練”校本教材，開設“體乒課”， 常年聘請多名乒乓球專業教練執教。學校堅持每學年給每一位學生贈送一幅球拍及乒乓球，堅持每星期開一節“體乒課”；乒乓球課程培養了學生勤奮好學的好習慣。學校還兼顧籃球、足球、科技、藝術的活動，豐富學生課外生活，讓學生遠離黑網吧等不良場所，從而提高學生的綜合素質。在養成教育中，學校把“國球”運動作為學校的一大特色。體育教師馮芳在學校擔任“體乒課”，她把乒乓室當作辦公室，球臺就是辦公桌，除承擔每周14節體乒課以外，還堅持每天課余訓練3小時。2012年，馮芳老師參加全國體育傳統項目學校體育師資培訓，被評為全國優秀學員。她輔導的學校乒乓球隊，連續6年在龍崗區小學生乒乓球比賽中蟬聯第一名。她編寫的校本課程《少兒乒乓球啟蒙與訓練》獲區特色教案獎，研究專題《培養小學生乒乓球興趣》被納入區教師進修學校教育科學規劃課題。

學校先后被評為“廣東省體育傳統項目學校（乒乓球）”“深圳市體育傳統項目學校（乒乓球）”，被國家體育總局命名為“國家級青少年體育俱樂部”。2012年，學校又被市文明辦、市教育局選為“深圳市學校少年宮”試點學校；被龍崗區關工委、教育局、文體旅游局定為“龍崗區青少年培養示范基地”。近年來，六聯小學學生在市級以上各種比賽中獲獎180多人次，先后培養出2名國家一級運動員、15名國家二級運動員。有專家稱贊學校是“小學校，大氣派”。

學校借助“國球”激發正能量，引領教師教書育人，實行人文、科學、高效的現代學校管理運行機制，以“民主、情感、制度”的管理模式，在理解、尊重、欣賞教師的前提下，通過目標激勵、榮譽激勵、情感激勵，滿足師生的不同層次學習需求，引導師生在平凡的學習中實現人生價值。

志存高遠、不忘初衷

農凌校長從教28年，秉承“用愛傾聽每一朵花開的聲音”的教育理念，始終堅持上英語課，深受學生喜愛，教學成績顯著。多年來，一直致力于教育教學研究，經驗豐富、視野開闊，是多項省市重點課題主持人。農凌名師工作室成立于2011年9月，是深圳市第一批28個中小學名師工作室之一。工作室建立學習、研究與評價制度，同時為每名成員、學員建立年度成長檔案。

如何讓教師主動參與研修活動、更好地自主發展？農凌創造性地開展“四自”研修模式：自演、自知、自省、自修。自演，即自己上課，在沒有行政干預，沒有教學壓力前提下，教師根據各自需要，將自己的某一節常態課錄制下來，自備教學教研素材；自知，即自己觀課，自己觀看課堂實錄，了解課堂中真實的自己、真實的教學狀態；自省，即通過觀課，看到自己的不足，以及對課堂狀況、教學風格、教學過程、教學方法進行反思、做出分析、找到差距，并形成記錄；自修，即自己修正，針對問題，尋找解決的途徑、方法，在教學中實踐、修正、提煉與完善，提高課堂教學效益，提升自身專業水平。

“四自”研修在工作室運用，讓教師受益匪淺，教師根據自己實際情況完成“四自”研修任務，變被動為主動，為實現自我專業發展探索出新途徑。工作室成員李麗珠在日記中寫到：自己觀課就是“以己為鏡”，能更快地認識自我，反思自我，超越自我。天道酬勤。農凌帶領工作室教師積極開展英語教學研究，先后獲教學類國家、省級獎5項，市、區級獎50余項，10余篇，開展區級以上課題20余項。從工作室走出了市級名教師2人、市骨干教師1人，區學科帶頭人2人、區骨干教師11人。在深圳市首批名師工作室考核中，農凌名師工作室獲評優秀。

2015年6月27日，深圳市教育局在市中小學藝術教育基地召開年度基礎教育系統名師工作會議。作為深圳市第一批中小學名師工作室優秀主持人代表、六聯小學校長農凌在會上作了經驗交流。“農凌名師工作室”聚集了一群滿懷激情的逐夢人。這群逐夢人在名師的示范引領下，將自己學習所得，傳遞給學生，回報給社會。

因為對教育有那份熱愛與激情，在六聯小學未來的發展上，農凌有著更多的夢想。她說：多年來，學校堅持樸實的工作作風，打下了較為扎實的基礎。為適應新的形勢，進一步提升內涵，學校提出“夢想從這里起航”，將學校建成人人都有夢想，人人為夢想而努力的有特色的精品。一個人無論出身貧富，身處何地，有夢想才有希望。小學階段是人生發展的基礎階段。在六聯小學，要為每一名孩子播下希望的種子，每一名孩子都應有自己的夢想，讓夢想在這里發芽，讓人生從這里起航。

學校教導孩子們：要實現夢想，就要做到“堅毅自立”――志存高遠、不忘初衷，專注投入，學會自我約束與自我調整。還要做到“知行合一”――知就是一種探索和學習，掌握事物的本質，明曉它的來龍去脈；行就是將知的積累，用于改造現實世界，為社會創造出財富。無論是帶領工作室成員，還是引領學校師生，農凌總是滿懷教育激情，勇敢前行，就如她所說：教育需要夢想去守望，志存高遠、不忘初衷。教育需要有情懷的追夢人，她追逐教育夢想的腳步從未停歇。

為學生進步提供不竭動力

小學階段是人生發展的基礎階段。在這里，要為每一個孩子播下希望的種子，要致力培養“健康、自信、有夢想的人”。實現教育夢想，離不開良好習慣養成。六聯小學把培育好習慣作為學生實現夢想的基石。編寫《好習慣》校本德育教材，按“做人、做事、學習”分類，以“自理友善負責，守則合作效率，自主專注創新”為目標，制定切實可行的行為準則。每周的班會，不同年級會根據“習慣養成卡”“習慣勵志卡”量化學生的行為習慣，讓養成教育真正走進學生心中。

2015年11月13日，學校邀請駐六聯社區服務中心的社工，在學校五（3）班開了一堂安全主題班會，旨在提高學生安全意識。活動圍繞“校園安全”“交通安全”“小學生防拐防騙”等方面，設置觀看安全教育視頻、安全知識競答游戲、使用輕粘土制作安全標識等環節。在現場，社工教給學生實用的防護措施與技巧。整個活動互動頻繁，氣氛融洽。同學們反映這節課受益匪淺。六聯小學曾與蘭陵學校共同舉行美術交流課，在美術欣賞中感悟歷史。美術交流課由六聯小學教師向勇執教《浩氣長存》一課引發討論，隨后，向勇老師講解紀念性建筑的建筑材料和外觀造型特征，并帶領學生欣賞相關油畫作品，讓學生體會仁人志士“為天下人謀永福，死無余憾”的人生豪情。課堂以圖文結合的方式，讓學生對紅領巾的由來有了更深刻理解。針對有些學生不珍愛紅領巾的現象，組織學生進行了一場系紅領巾比賽。比賽結束后，同學們摸著胸口的紅領巾，紛紛表示對紅領巾有了新的認識。美術交流課取得了意想不到的效果。

深圳市坪地街道是國際低碳城所在地。為了讓同學們了解低碳生活，龍崗區青少年活動中心聯合坪地六聯社區服務中心，在六聯小學開展“低碳生活，創意無限”的嘉年華活動。活動包括涂鴉城堡、沙盤體驗、制作心愿賀卡、機器人拼裝PK賽、樂活達人青少年環保行為培養等項目，同學們通過項目活動豐富了知識開闊了視野。涂鴉城堡利用環保再生物料，搭建成圣誕樹城堡。在專業教師的指導下，利用漂亮顏色和喜歡的飾品，配以線條裝扮和中心描繪藍圖，使學生對環保行為有了更深刻的理解。學校舉辦了“閱讀，讓夢想起航”的主題閱讀活動，學校層面有“我愛閱讀主題班會”“書香家庭親子樂”“師生共讀一本好書“活動；年級組層面有一、二年級“與書為伴，共沐書香”親子閱讀卡制作；三年級“設計精美創意書簽”；四年級“閱讀記錄”；五年級“我的閱讀故事”；六年級出版手抄報，各種與閱讀有關的展演猶如百科知識大比拼，更有全校師生參加的圖書“跳蚤”市場和講故事比賽，為學生張揚個性，展現自我提供舞臺。“六一”兒童節，學校送給孩子們的禮物是每人一本書，讓讀書成為一種習慣，讓讀書成為一種享受。

六聯小學成立了“道德銀行”，全校學生每人一本“道德銀行存折”。“存折”上面記錄學生做過的一件件好事。學校通過“道德銀行”與“道德銀行存折”，培養學生友愛、互助的優良品質。 “道德銀行存折”封面印著“志愿服務、奉獻愛心、道德積累、擁有真情”16個字，有戶名（學生姓名）、賬號（學號），有記載，比如幫他人拖地擦桌子、幫父母做家務、給老人讓座等，好事記錄旁都印著一顆道德紅星。“存折”上還有行長（班主任）的簽名、總行長（學校德育處主任）的名章及該校“道德銀行”的印章。

近年來，學校通過舉辦國學進校園活動，讓孩子們在學習中樹立正確的倫理道德觀。在重點培養學生友愛、互助的優良品質上，根據學生心理特點，結合“道德銀行”規范學生道德行為，使學生養成從點滴小事做起，爭做“真善美”的道德標兵。學校加大硬件投入，校園社團開展得有聲有色；同時，學校積極招募志愿者輔導員隊伍入校服務。“學校少年宮”除常年開設乒乓球項目外，還根據學生興趣，開設音樂、籃球、足球、書法、繪畫、舞蹈、科技等培訓。每一學科及社團組織都有一名教師或輔導員負責跟蹤、督促與指導，使學校社團不斷趨于多樣化、個性化，為學生全面發展提供不竭動力。

學校不斷創新教學內涵，切實提高教學的針對性和實效性，不斷營造德育亮點。學校開辦個性化家長學校，開展 “星級班級”“星級少年”評比活動， 在品德與社會課中，滲透以《弟子規》為教材的國學教育，提升學生品德素養，養成良好學習與生活習慣。

“聚焦課堂”提高課堂教學實效

學校以“聚焦課堂”為核心，以提高課堂教學實效為重點，經營課堂教育教學。通過優化課堂教學，打造高效課堂。學校每學期堅持開展評定課活動，對各學科組的評定課都進行詳細安排，覆蓋全體、全科老師。每學期每位老師要上一節公開課，聽課組成員在課后按照《科組活動成員匯報表》給講課教師打分、評課。年輕教師謝瑤說：通過評定課，讓我更加清楚地認識到自己的“短板”。原來上公開課，很大程度是“表演”與“作秀”，現在體會到課堂必須真正以學生為主體，才能注重課堂教學的實效性。

學校開展同課異構教研活動，活動由科組教師共同研究確定授課內容，然后交教師研討、備課；課備好后，由一名教師上課，科組教師全員聽課，課后評課反饋，并針對教學中出現的問題，再次探討、備課，確定更適合的教學設計，再由同級第二人執教；之后根據評議意見，在原有的基礎上修改完善，經過反復磨合，形成更為完善的教學設計，以此落實“個人反思、同伴互助”教學效果。通過聚集不同層次的教學智慧，集思廣益，教師的教學水平獲得大面積提高。

為了提高課堂教學實效，校長農凌在本學期開學的第一天，特別策劃、組織了以“聚焦課堂”為主題的教師研修活動――“世界咖啡研修交流會”。“世界咖啡”是創造集體智慧的一個場所，是學習型組織的一種交流工具，也是有效的集體對話方式。此次研修由校長主持，活動由隨機分組、團隊建設、多輪會談、換組交流、成果展示等部分組成。教師們從“如何上好開學第一課”“學生老是不交作業怎么辦”“如何激發學生的學習興趣”“怎樣培養學生的傾聽習慣”等話題展開。新穎的活動形式，開放式的溝通交流，深受教師喜愛。尤其在團隊成果分享環節，跌起，掌聲不斷。教師們的精言妙語、優雅舉止、幽默互動，讓每一位老師沉浸在喜悅和興奮之中。每組展示后，農校長都進行精辟的點評。青年教師許玉璇感言：“這次校本培訓集大家智慧，展教師風采，點燃了大家教學的激情，解決了在課堂教學中的困惑，真實用！”

潛心鉆研課堂教學，演繹精彩人生，教導處副主任李清安就是一個典型的例子。他入校15年來，長期擔任班主任及畢業班語文教學，在三尺講臺激情洋溢，與每個孩子真誠對話，深受學生和家長喜愛。他說：每接手新一屆學生，因為素質參差不齊。特別是插班生，從不同省份老家轉來的學生因學習習慣及日常行為不一樣。關注學生點滴進步，讓每一名學生不掉隊就是我最大的責任。李清安因此被評為區“優秀教師”“優秀班主任”，還是龍崗區“骨干教師”、龍崗區“優才培養對象”。他用實際行動實現了“用真情教書，用愛心育人”的教育信條。

建立師生共成長的長效機制

學校構建校長負責制下的精細化管理模式，在“細”字上下功夫，在“實”字上做文章。學校強化目標管理，完善各項制度，逐步形成以制度管人，以崗位定責，突出人本管理，倡導人性管理。學校關注教師專業發展，通過目標激勵、榮譽激勵、信任激勵、情感激勵等手段，滿足教師不同層次的專業成長需求；同時，以課程實施、教學質量提升系列活動，關注學生全面進步，以體現學校教學成效與發展。

要讓學生敢于追夢，必須首先打造一支勇于追夢的高素質教師隊伍。學校落實教學常規，開展多形式的教師研修活動，提升教師專業素養。校長農凌把“四自”研修在全校推行，收到良好效果。在一個學期里，教師們錄制了近40節課。教師觀看自己的錄像課，并撰寫觀課反思。美術教師楊潔寫道：自我觀課反思就是對鏡穿衣，才知道自己穿的衣服好不好看，才知道自己穿的衣服給人感覺舒不舒服。多照鏡子，才知道自己的優劣在哪里。英語教師李敏俏寫道：當局者迷、旁觀者清。通過自我觀看錄像課，把本人的角色換成“旁觀者”，對自己有了全方位的認識和全新的審視。為了更好地交流、學習，學校將教師寫的觀課感想集結成冊，編印了教學反思錄《遇見另一個自己》。

學校積極營建學習型團隊，努力做好“請進來、走出去”，實施“青藍工程”，采取“一幫一”行動，青年教師得到快速成長，教育教學方法及課堂效益都有了較大改觀。教師邱澤珍兼任學校校刊主編，她2007年深圳大學畢業后就來到六聯小學，一直擔任語文教學，跨越小學階段各個年級。她說：愛是師生感情的劑，是教育的基石；教育的全部奧秘在于熱愛學生，關心愛護學生是教師道德的基本要求。賞識、青睞優等生，寬容、激勵后進生，讓每一名孩子都贏得尊重和理解，這是教師人格的“最高學位”，亦是師德的“最美樂章”。由于教學出色，她先后獲深圳市優秀志愿輔導員、龍崗區首屆骨干班主任、龍崗區優秀教師等稱號。大隊輔導員、語文教師張秋負責國家、市優秀課例錄像課的拍攝與制作，獲得市、區榮譽稱號及各種教學比賽獎勵30余項，被同事稱為是“一個充滿激情的人”。

學校將開學第一周定為常規養成教育宣傳周，第一節課定為養成教育課，由班主任向學生宣讀學校規范，提出新學期新要求，并根據實際制定班規，如：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐等。利用校園廣播對學生進行習慣養成教育的溫馨提示，讓學生在細節上耳濡目染。學校制定針對性方案，將學生放學出校門的安全進行周密安排。原來放學后校門口擁擠無序的場景不見了，取而代之的是規范整齊的放學隊伍。學校每學期進行“星級班級”“星級少年”表彰活動，培養、塑造學生的責任意識、公民意識與感恩意識，使學生在感悟中收獲，在收獲中成長，最后達到潤物細無聲的教育效果。

學校每周兩節的社團課程讓學生收獲頗豐。四（4）班學生蕭千凡說：原來一看到英語單詞就頭疼，覺得背英語單詞特別困難、特別枯燥；參加學校社團英語單詞接龍后，我感到背單詞變得容易，而且非常有趣，不但讓我鞏固了所學過的英語知識，還讓我學到了很多新的英語單詞。社團活動培養我的學生興趣，豐富我的學生生活。六（3）班學生冉卓妍說：當我第一次在社團課看到老師用一根鉤針和一根線勾出一朵栩栩如生的花朵時，我震驚了，原來勾花是這么神奇。幾次勾花課下來，我掌握了一些基本的勾花技巧，能勾出一些簡單的花樣了。爸爸媽媽說我變得越來越心靈手巧了。

學校注重家校攜手合作，采取家訪、電話、短信、家長會等方式，與學生、家長開展平等交流和對話。2015年7月學校舉行的六年級畢業典禮上，校長農凌作了題為《感恩六聯，點燃夢想》的發言，希望學生不論走到哪里，有夢想就不會孤獨，有夢想才會成功，有夢想才能生活得更快樂！同時寄語所有畢業生：當你們長大成人，學有所成時，請告訴你們的母校，告訴你們的老師，我們愿意和你的父母一同分享你的成長，明天母校同樣會以你們的成功而自豪！畢業生梁天杰的家長說：農校長在畢業典禮的發言激勵了所有孩子，同時也激勵了我。我特意將農校長的發言稿打印一份，并且將它掛在書房，以此勉勵我們父子。

這里，借用一位同學的小詩，以表六聯小學學子對學校的情懷：

我快樂走在希望的校園

仰望空中的飛鳥

希望自己長出堅強的翅膀

在浩瀚天際

自由飛翔

我快樂走在希望的校園

沐浴在陽光雨露下

幸福生長……