導語：如何才能寫好一篇班主任管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：班主任 管理 教育

班主任作為學校教育的傳播者、班級管理的組織者，班主任的作用對于學校教育的作用是顯著的，班主任的組織能力、管理能力決定著班級的管理水平以及其管理班級學生的思想品德以及學習能力等方面。作為班主任在做好本身教育工作的同時還要對班級的日常情況進行處理，解決學生思想發(fā)展過程中存在的疑惑等問題，總之班級管理的復雜性、繁忙性等決定著班主任在管理班級工作時要注意講究方式策略。

1 班級管理的原則

班主任在進行班級管理時在發(fā)揮自己管理能力水平的同時還要遵循班級管理原則，并且利用班級管理原則指導班主任的班級管理工作。班級管理原則就是站在班級管理的全局思考班級的管理工作。

1.1 全員激勵原則 全員激勵原則就是班主任要站在公平、公正的角度激勵全班的學生根據(jù)自身的特長等發(fā)揮他們的潛力，實現(xiàn)學生自我價值和班級管理目標的實現(xiàn)。

1.2 自主參與原則 學生作為具有獨立思想的主體，它的思想觀念影響著他們的行為，而如果班主任在班級管理中不注重學生的主觀能動性，不充分利用學生的積極性參與到班級管理中，即使班主任的管理能力再強也不能全面開展班級管理。因此班級管理要具有自主參與原則，積極地調動學生參與班級管理的積極性，發(fā)揮他們的主動性，但是自主參與也不是完全不管，而是處理好自主原則與班級管理制度之間的關系。

1.3 教管結合原則 班主任的管理工作要處理好教育與管理二者之間的關系，合理地處理二者之間的關系，在工作中很好地利用二者可以實現(xiàn)班級管理的目標。教育就是班主任采取情理方面的措施去引導學生樹立正確的價值觀和學習心態(tài)等，而管理就是班主任通過班級制定的制度約束學生的行為，對于違反制度規(guī)則的班主任要給予一定的處罰。

1.4 平行管理原則 班級管理需要班主任與其他學科老師、學生建立平行管理原則，班主任與學生之間除了具有管理與被管理的特點，他還可以利用學生之間的朋友關系，站在“知心朋友”的角度去接觸學生，或者通過其他學科老師了解學生的情況，進行學生的管理。班主任也要通過利用學生的平行管理效果建立學生管理班級制度，通過學生與學生的相互管理促進班級管理工作。

1.5 協(xié)調一致原則 班主任班級管理除了加強對學生在校管理之外，還要重視學生的校外的管理，因為學生的學習過程是一個多方互動的過程，影響學生的因素除了學校之外還有社會、家庭等方面的因素。而班主任作為班級管理的組織者他們具有聯(lián)系多方因素共同促進學生發(fā)展的職責。因此班主任要利用其管理職責建立家庭、學校、社會等教育管理體系，促進學生的綜合素質發(fā)展。

2 班主任對班級管理認識的誤區(qū)

2.1 班級管理就是對教學質量的管理 有的班主任尤其是教育資源貧乏的地區(qū)的班主任他們認為對于班級管理就是如何采取有效的措施提高學生的學習成績，而不是通過有效的管理實現(xiàn)學生綜合能力的提高，班主任在思想觀念中形成了以學生成績?yōu)樯希瑢τ谟绊憣W生應試教育條件下考試成績活動給予不支持的觀念。

2.2 班主任是班級管理的唯一管理者 班主任對于班級管理的重要性是顯著的，但是他并不是班級管理的唯一者，因為在素質教育體制下，我們要發(fā)揮學生的主觀能動性，我們要調動學生的能力參與到班級管理中。因此對于班主任是班級管理的唯一管理者的觀念是片面的。

2.3 班主任的班級管理過程就是德育教育的過程 素質教育就是要在對學生進行知識教育的同時也要注重學生的德育方面的教育，但是目前有的班主任認為他們的班級管理過程就是對學生進行德育的過程，可以說班主任的這種想法是片面的，因為班主任的管理過程是對學生的綜合管理，而德育教育只是班級管理中的一部分，它并不是班級管理的全部內容。

2.4 把對班集體的管理混同于對班級群體的簡單化管理 班級群體只是一個沒有任何組織而言的人的集合，但是班集體則不同，它是包括一定的規(guī)章制度和共同的集團意識和目標在內的正式組織。因此，班集體的管理是嚴格的、縝密的、有著科學規(guī)律的，而決不是簡單的班級群體管理。

3 班主任對班級管理的措施

3.1 班主任要具有高度的責任心 班級管理不同于一般的管理，因為它的管理對象是處在心理發(fā)育時期的學生，班級文化氛圍對于他們的身心發(fā)展具有重要的影響，而班主任作為班級管理的組織者他們要具有高度的責任心，要在思想觀念中樹立班級管理的重要意識，在行動中注意觀察學生身心發(fā)展中存在的問題，及時地對學生的問題進行分析并開導學生，增強學生的學習動力。

3.2 班主任要發(fā)揮模范作用 班主任對于學生的影響是巨大的，尤其是初中階段的學生他們通常會以班主任的行為處事方式作為自己的榜樣的，對此班主任在進行管理時要規(guī)范自己的行為，首先要提高自己的素質，使自己真正做到一名合格的人民教育工作者。其次要提高自己的管理能力，管理班級作為班主任不要總是要求學生怎么樣，而是要求自己要具備一定的管理能力才能讓學生從心里服從自己。最后班主任要搞好其它學科老師之間的關系，建立一個和諧團結的班級管理教育組織。

3.3 班主任要充分發(fā)揮學生的主觀能動性 作為班主任，一定要克服一個誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從做法，限制學生參與班級管理的主觀能動性，而是要采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現(xiàn)問題時要設身處地地為學生想一想。

3.4 班主任要掌握批評學生的藝術性 班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同。對于性格內向，自尊心強的學生，教師應采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取“商討式”批評。

總之，班主任的班級管理工作是學校教育中不可缺少的一部分，作為班主任要積極地采取有效的管理措施提高班級管理水平，促進學生綜合素質發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪.淺析班級構建與班主任工作.科技創(chuàng)新導報，2008.

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1、傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，忽視管理工作的全面性。

很多學校仍舊以學生的學習成績和升學率作為衡量班主任工作的一項重要指標，這就導致班主任在管理工作中以學習成績?yōu)橹行模磺泄ぷ鞫紴樘岣邔W生的學習成績和提高升學率服務。忽視對學生思想道德教育，不能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2、中小學班主任隊伍不專業(yè)。

現(xiàn)在中小學班主任的選拔主要以教師意愿為前提，以教學工作年限為衡量標準。很多老師擔任班主任是學校指定的，并不是每個擔任班主任的教師都具有豐富的班級管理經(jīng)驗。缺乏專業(yè)的班級管理經(jīng)驗會導致在班級管理工作中缺乏管理力度，忽視管理重點，無法協(xié)調學生學習和教師教學之間的關系，導致教學工作不能順利推進。不能做鏈接家庭教育、學校教育和社會教育的紐帶，使中小學教育出現(xiàn)斷層。班主任在中小學教育中起到引導和推動的作用，是做好中小學教育的關鍵，必須進行隊伍的專業(yè)化建設。

二、解決中小學班主任管理面臨難題的對策

1、對中小學班主任實行人性化管理。

由于班主任的工作內容和工作性質的關系，班主任的工作成績往往容易被忽視，而在管理工作中出現(xiàn)的問題卻被人重視，這導致班主任在管理工作中常常處于如履薄冰的狀態(tài)，導致班主任的情緒低落，無法順利開展管理工作。為了確保班主任擁有良好的工作狀態(tài)，充分調動班主任的工作積極性，要求我們對中小學班主任實行更為人性化的管理。

2、更新教育理念，全方面開展中小學班主任管理工作。

社會需要多元化的人才，而學校作為人才培養(yǎng)的基地，就要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這樣才能適應社會的需要。在教育理念上，要打破以往以成績和升學率來衡量班主任工作的模式。以能否尊重學生個性化發(fā)展，能否培養(yǎng)學生的實踐能力，能否引導學生樹立正確的人生觀和價值觀等作為衡量班主任工作的標尺。這樣班主任才能更加重視學生的全面發(fā)展，重視班級文化教育，拉近師生關系，使班主任管理工作得到學生的大力配合，從而實現(xiàn)素質教育的目的。為社會培養(yǎng)多元化人才，真正的促進教育事業(yè)和社會的整體發(fā)展。

3、加強班主任隊伍專業(yè)化建設，實行班主任持證上崗制。

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引入成功學理論增強學生的自信心

中職班主任一定要學習成功學理論，在工作中運用成功學理論去激勵、啟迪學生，幫助學生樹立自信心。初中階段，由于學習成績不好，這些學生經(jīng)常會受到老師和家長的批評，漸漸地對自己失去了信心。成功學的一個基本理論是人人都可以成功，人人都能成功。筆者讓每一位同學給成功下定義。大家都能結合自己的想法，說出自己心目中的成功應該是什么樣子。接下來，我們大家一起逐一分析要達到成功必須要付出哪些努力，幫助同學們制定出比較可行的方案。有一位同學說自己心目中的成功是有一個經(jīng)營非常好的網(wǎng)店。這個想法得到了所有人的支持。有了成功的目標是邁向成功的第一步。接下來，這位同學認真學習開網(wǎng)店的知識與流程。從網(wǎng)店的策劃、商品挑選、推廣等，班主任和同學們都一道參與，獻計獻策。經(jīng)過半年的運作，網(wǎng)店效益越來越好，信譽度越來越高，好評也越來越多。班主任老師及時用這樣成功的案例，來鼓勵同學們，只要我們自己不拋棄、不放棄，鼓起信心，朝著自己的夢想努力，一樣會取得成功。同時通過網(wǎng)店的經(jīng)營，這位同學深切地感受到個人誠信以及周圍朋友的支持的重要。班上還有一位學生說想開一個“綠色回收公司”。我先讓這個學生寫出完整的方案來，在班上詳細地向大家介紹自己的想法。我和同學們都一起討論他的方案，大家都一致認為切實可行。于是我們在教學樓的一個偏僻的樓梯下面找了個地方，稍加布置，就成了辦公地點了。接下來就是到各個班級收集礦泉水瓶子、廢棄書籍等，還給老師辦公室發(fā)了宣傳廣告，很多老師把不要的書籍、報紙等都送給了這個“公司”。目前“公司”的運營還真的很紅火。班主任老師要尊重每一位學生的人格，合理引導學生發(fā)揮自己的特長，張揚好自己的個性。[2]

對學生的尊重，是對學生最大的鼓勵。我們要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，放大這些閃光點，增強學生的自信心，讓每一位學生在中職學校都能成長為人格健全的人才。筆者工作中曾經(jīng)有一個學生，學習成績非常不好，學習興趣不高，還愛制造點小麻煩，成了班上的“頭疼生”。有次我去他的宿舍，發(fā)現(xiàn)他的床鋪疊得特別整齊，桌子上的物品也擺放得井井有條。我一下子眼睛亮了，大加表揚他之余，忽然有了一個想法。跟他溝通后，他感動得流下了眼淚。他一直以為自己一無是處，所以也就得過且過了。我的想法是他這么能打理好自己的物品，那完全可以去做校園快遞。我?guī)退?lián)系了外面的多家快遞公司，凡是本校的快遞郵件直接交由他來分發(fā)。就這樣，他一步步地用一個職業(yè)人的標準來要求自己了。

明確人生目標幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃

中職學校重在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。中職學生年齡都還小，大多沒有明確的人生目標，對未來發(fā)展也很茫然。班主任老師一定要幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓每一位學生都能有一個明確的追求目標。我們可以選取一些文化水平不高，但通過自身努力獲得成功的人士的案例，增強學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。我們鼓勵學生寫出個人的職業(yè)規(guī)劃報告，并在后期隨著自己認識的深入而不斷修正，使自己的規(guī)劃更貼近現(xiàn)實。我們還組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓同學們大秀自己的美好夢想。每次的職業(yè)規(guī)劃大賽，學生都將其作為一項重要的活動，精心準備，認真對待。有個人的，也有團隊的。從展示的電子課件以及大家躊躇滿志的表情不難看出，大家都是在做了大量的調研的基礎上，結合自己的實際情況，并考慮到了方方面面的困難。每次印象最為深刻的部分，就是同學們對財務的預算和企業(yè)的運營，仿佛都像是在大型企業(yè)工作多年的干將，闡述得頭頭是道，有理有據(jù)。而職業(yè)規(guī)劃大賽中最精彩的部分莫過于回答“評委”和觀眾的提問了。“評委”和觀眾一般都會提出非常刁鉆的問題，當然提問題的目的是為了幫助規(guī)劃者考慮得更加周全。有時候我們會為學生們口若懸河的應對而暗自喝彩。有了明確的人生規(guī)劃，學生們就有了努力的方向，學習也更有動力了，一個健康向上、充滿活力的班集體也很自然地出現(xiàn)了。同時，通過職業(yè)規(guī)劃，學生懂得了思考自己的未來，并努力地去做很多調研，制作精美的課件，以及無數(shù)次的展示，舉手投足之間都顯現(xiàn)出學生越發(fā)的成熟了。職業(yè)規(guī)劃是動態(tài)的。社會發(fā)展迅速，學生們的職業(yè)規(guī)劃一定要緊跟時代的步伐。我們要引導學生學會分析當下社會關注的熱點問題，展望未來的發(fā)展方向。[3]使學生意識到，只有當個人的發(fā)展與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，才能實現(xiàn)自己的夢想。

開設心理咨詢渠道架起心靈溝通的橋梁

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關鍵詞：中學；班主任；班級管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-131-01

班主任老師是班級的核心，是“一家”之長，是學生學習的重要引路人。搞好中學班級管理，既是班主任教師的責任，也是班主任教師應盡的義務。在中學班主任班級管理中，我們應積極的認識到搞好班級管理的重要意義 ，積極轉變教學觀念，以學生為本，采用合理有效的方式管理好班級，促使教學的有效進行。以下是筆者的幾點膚淺看法：

一、中學班主任班級管理的意義

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的深入，教育的重要作用越來越凸顯出來。學校是實施教育的重要陣地，而班級則是學校最基層的組織，是學生學習和生活的主要場所。班主任是學生和班集體的靈魂，是班級的直接組織者、教育者和領導者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校思想政治工作的骨干力量。在學校生活中，班主任是與學生打交道最多的人，學生的思想、學習、日常生活瑣事，無不需要班主任的指導和幫助，甚至可以說，一個學生成材與否，也與班主任有著密不可分的關系。班主任工作質量如何，往往決定班級社會化的進程、性質和水平，影響著學生的健康、全面發(fā)展，對教育方針和學校培養(yǎng)目標的落實，也具有重要的意義。

二、中學班主任班級管理中存在的問題

隨著課程改革的不斷發(fā)展，在素質教育的背景下，班主任被賦予了新的角色，當今的班主任，我們面對的不再是傳統(tǒng)的學生，而是一批批視野更開闊，知識面更廣的學生，在這樣一個紛繁復雜的信息時代，學生們大多獨立而有主見，往往更為叛逆。這就需要我們廣大中學班主任在新的時代，用新的方式去管理好班級，管理好學生。然而，由于受傳統(tǒng)教學觀念以及各方面原因的影響，在我們的中學班級管理中，依然問題重重。在許多的中學班級管理中，許多班主任受應試教育的影響，對班主任的地位作用、學生的地位以及班級的功能沒有全面的認識和把握，認為學生在班級中就應該好好學習，把班級當作是教學的一種組織，很為只要順其自然即可，不需要特別的管制，這就使得教師沒有針對學生自身的特點和特長去指導學生，只看學生的學習成績，對學生能力的培養(yǎng)不夠重視，忽視了學生的全面發(fā)展，不利于學生的健康成長。一些教師雖然也積極的投入了班級管理，但管理的方法普遍較為簡單，也很隨意，沒有明確的管理目標，也沒有具體的管理措施，只是憑自己的主觀經(jīng)驗來管理班級。管理過程基本上都是圍繞學生的學習成績來開展，常常以成績看學生，對學習成績差的學生多以批評教育為主，甚至懲罰。這樣的后果就是學生離教師越來越遠，不愿與教師溝通交流，導致教學手段的實施受限，教學效率低下。

三、中學班主任班級管理的途徑

1、以學生為根本，做到因材施教

班主任的班級管理工作，基本上都是圍繞學生來開展，離開了學生，班主任的管理也就失去了意義。全面了解和研究學生是班主任正確而有效地組織班級工作的前提條件，是班主任有的放矢地對學生會進行教育和引導的基礎。中學階段的學生在心理和生理結構上還不成熟，處于一個發(fā)展和過渡的階段，是一個可塑性非常高、極易受到影響的年齡階段。針對這樣一個群體，作為班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求，及時關注學生的心理變化，注重從人生觀、價值觀的角度對學生加以引導學生；同時還要做到尊重學生，以平等的方式來對待所有學生；對于有不良表現(xiàn)的學生，班主任要做到及時指正，從而使學生能夠不斷地認識自我。在開展教育教學活動時要擺脫以往教育中以分數(shù)來衡量學生優(yōu)異為唯一標準的做法，要以學生為根本，從各個角度對學生加以管理，端正學生的思想，做到因材施教，促進學生的全面發(fā)展。

2、制定合理、科學的班級規(guī)章制度，做到嚴而又度

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)，無規(guī)矩，不成方圓。”同樣，一個班級如果沒有嚴明的紀律，沒有一定的規(guī)章制度，那么，這個班級就會是一盤散沙，無法使學生團結起來，共同學習、共同進步、共同搞好班級建設。因此，在中學班級管理中，我們應先進行嚴格的管理，抓而不嚴，不如不抓。在班級中，應制定一定的獎、懲規(guī)章制度以及一些要學生遵守要求，這個規(guī)章制度既要針對學生，也要針對教師。教師要以身作則，要讓學生敬畏，要讓學生知道如若違反了校規(guī)、班規(guī)必將受到嚴厲的懲罰，也要讓學生知道認真學習、努力為班級做出貢獻的好處。

3、選取適合的班級干部，提高管理效率

一位教師只有一雙手、一雙腳，把一個班級帶好，全靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。在中學班級管理中，選取一定的班級干部培養(yǎng)幫助教師管理班級是很有必要的。班干部對整個班來說有著“以點帶面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要選擇和培養(yǎng)好班上的班干部們，班主任的工作也就變得更加輕松了，班上的班風也就變得正了。教學中，教師要認真的觀察學生，通過自薦、民主選舉、競選等各種方法把那些愿意為同學們服務，有一定號召能力和組織能力的學生選為班干部，精心的培養(yǎng)他們，給其他學生作榜樣，讓他們參與到班級的管理中，提高管理效率。

班級管理工作既是一門藝術，也是一門值得探索的科學，我們只有在不斷的探索中，不斷提高自身管理水平，才能推動整個學校管理工作的前進，提高班級管理的質量，使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上。

參考文獻：

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一、培養(yǎng)良好的班風，樹立班集體意識

班級就是學生的大家庭，學生就是這個家庭中的成員，他們要在大家庭里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己精神風貌和才華。因此班級的環(huán)境對于每一個學生的成長來講，是非常重要的。和諧的良好的教育環(huán)境能夠激勵人、造就人。為此就需要重視班級建設，把班級建成一個和諧向上、團結奮進、開拓創(chuàng)新、具有凝聚力和親和力的班集體，建成爭先創(chuàng)優(yōu)、愛班好學、具有敬業(yè)精神的班集體。班主任是培養(yǎng)良好的班風的關鍵，要使學生樹立集體意識，就要緊緊抓住思想教育這個環(huán)節(jié)，常抓不懈地做好思想教育工作。班主任一定要充分認識思想政治工作在班級建設中的重要性，通過班委、團支部等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀，使他們真正成為高素質的人。堅持集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，現(xiàn)在的學生由于受各種思潮的影響，自我意識強，但是集體觀念淡薄，因此培養(yǎng)良好班風，建立良好班集體必須對學生進行集體主義教育，加強集體意識的培養(yǎng)。班主任在班級建設中要做好“形象工程”建設，就是在學校集體性活動中要求每一個學生為樹立班級形象出一份力，獻一片情，要經(jīng)常對學生進行“班興我榮，班衰我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班集體的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

二、抓好“龍頭”，組建強有力的班干部隊伍

要做好班級各方面工作，僅靠班主任是絕對做不好的，必須建立一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力、素質高、組織能力強的班干部隊伍。班干部隊伍乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，班委會和團支部是班主任的左膀右臂。班干部在班級中起著核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的干部隊伍，調動學生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。因此，“龍頭”建設即班干部隊伍建設應是班主任的首要工作。一是選拔班干部。選拔班干部應素質、能力、知識威信綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學生入學檔案或第一印象，而應廣泛征求意見和做深入細致的調查研究，從不同側面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性工作（活動），發(fā)掘優(yōu)秀學生擔任“龍頭”。為確保“龍頭”的戰(zhàn)斗力，班主任對班干部可采用先試用后任用的方法，待考察合格再任用。二是“龍頭”建立后，班主任應悉心指導，熱心扶持，大膽使用，對班干部應分工明確，權責結合，定期考核，優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。班主任應加強對他們的培養(yǎng)和教育，從工作內容、工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經(jīng)驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要鼓勵他們勇于克服，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要及時給以表揚和獎勵。

三、把人性化管理和制度管理結合起來，注意工作方法

在班級的管理中，既要突出人性化的管理，堅持以人為本的思想，通過說服教育提高學生思想覺悟和道德水準，使遵紀守法內化為學生的自覺行動。同時還要制度約束，堅持管理的制度化、規(guī)范化和科學化。班主任應經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性，要求學生嚴格遵守校規(guī)校紀，不折不扣地遵守學生守則和日常行為規(guī)范。堅持多表揚、公開場合少點名批評、正面疏導的工作方法。同時又不能放縱學生，要下大力氣做好后進生轉化工作，堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則。對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

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一、樹立良好形象，做到言傳身教。

高中班主任工作經(jīng)常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。

二、耐心疏導，做好學生的思想工作

在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些高中班主任做事缺乏耐心，希望對學生的教育能夠立竿見影，殊不知：“人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個永無止境的完善過程和學習過程。人和其他動物的區(qū)別就在于他的未完成性。”高中學生的成長也是一個逐步的過程，所以做班級工作要以耐心疏導為主。盡管采取“堵”的方式能夠減少學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的，但僅僅靠“堵”是不行的。在管理心理學中，人們把越是禁止的行為（或東西）越容易被誘發(fā)的逆反心理現(xiàn)象，稱為潘多拉效應。班主任在實際的工作中對潘多拉效應應有一個正確的估計。例如，對班里有些常進上網(wǎng)吧的同學通過“禁”、“堵”的方法很容易使他們產生消極的效應，你越禁止他們上網(wǎng)吧他反而會不遺余力地去做。過多地應用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提，通過引導，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。例如，通過主題班會等形式，進一步讓學生對上網(wǎng)有個更準確的認識，同時讓學生意識到去網(wǎng)吧的危害，從而讓學生明辨是非、克制自己。當然，班主任如果一定要禁止某種行為的產生，那么就必須講明禁止的充分理由，因為潘多拉效應很重要的一個原因是禁止的理由不充分，或沒有說明或未被引起關注。

三、以“法”治班，實現(xiàn)學生自主管理的價值

1、緊抓班機的常規(guī)管理

每個學校一般都有量化考核管理細則，在班內也要配套相應的量化考核管理制度，平時根據(jù)班級量化考核細則去嚴格要求學生，一點都不松懈，從早上到校、早操、課堂、課間操、午休、自習及學校的各項活動都嚴格要求，決不馬虎。讓學生感到做人、做事就是要這樣嚴謹、認真、一絲不茍，以使學生習慣養(yǎng)成自然，自覺遵守班級學校紀律，認真學習。

2、建立相互監(jiān)督制約機制

一個人管理一班學生時間和精力畢竟有限，為了加強班級管理，可提倡學生為班級管理建言獻策，平常可以讓學生以匿名條的形式或其他方式反映違反校紀校規(guī)的行為，對反映的情況，要及時了解或跟蹤調查，一經(jīng)查實，立即找相關人談心、教育或做出處理。這樣，學生便時時在老師的掌控之中，同時也會驅使學生增強自我約束力。

3、樹立學生榜樣典型 定期在班內樹立典型的學生榜樣，結合偉人、名人成功的案例開展教育，使學生把對偉人、名人的敬仰轉化到實際學習生活中。尤其是每次考試及學校組織重要活動之后，都要在班內小結分析，對表現(xiàn)好的特別是進步大的同學表揚或獎勵，以便讓取得進步的學生再接再厲，也借此激發(fā)其他有潛能的學生努力奮斗。

四、師愛是轉變后進生的強勁動力

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一、營造和諧班風，讓班級充滿氣息

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

二、給學生樹立自信，讓他們挺起腰桿

每個班主任在工作中都會遇到后進生，后進生雖然只是少數(shù)，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之后極容易再犯。針對這樣的情況，我總是用寬容去溫暖學生的心靈，摸清后進生的思想實際，寬容而不包容地并引導他們把自己的缺點找出來，然后逐步改正。與家長進行溝通，準確找出后進生認識上的差距，從不挖苦諷刺他們，用愛心、誠心去感化他們、接近他們，跟他們說心里話，并用恒心和耐心來轉化后進生，偏重表揚，著眼進步，從最基礎的知識入手，不辭勞苦，不言放棄，給時間，給機會，為后進生創(chuàng)造一個寬松的良好的學習環(huán)境，只要他們有一點點地進步，我就及時地表揚，樹立他們的自信心，讓他們也能挺起腰桿，看到自己獨特的閃光點。比如：我們班一個同學常因懶惰經(jīng)常不寫作業(yè)，找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。之后，我把他找到辦公室，傾心與他交流，我首先讓他找自己身上的缺點，他找的許多條，找著找著，他自己不由地臉紅了，我及時捕捉他的情緒地變化，我親親地拉著他的手說：“孩子，你真是好樣子，你能找到自己的短處，并有悔過之心。這說明，你是敢作敢當?shù)哪凶訚h，我真為你感到驕傲”，之后，我又讓他找自己的優(yōu)點，他想了好久很為難的喃喃地小聲說：“我沒有優(yōu)點。”我撫摸著他的頭，微笑著說“你的優(yōu)點很多，比如上課從不做小動作，與同學相處很融洽等等，這都是你的優(yōu)點。如果你能把優(yōu)點不能地放大，我相信有一天你一定能改掉以上的缺點。”他聽了我的話，眼睛潤濕堅定地說：“老師，請相信我，我一定會讓你為我而驕傲”。幾天下來，他也能和另外的同學一樣能享受到成功的喜悅。現(xiàn)在，他完成作業(yè)了，還成了我得力的小助手。

三、愛心做橋，機智熏陶

作為教師，不僅要具有愛心，還應具有捕捉教育契機的能力，它是一切教學智慧和機制的藝術結晶。記得，在課堂教學中，我曾遇到過這樣一件事，由于處理得當，收到了意想不到的教學效果。那是一節(jié)語文課，我正帶著學生們品讀課文，這時，一個學生發(fā)出與文章內容不相乎的聲音“啊，好美了雪！”隨即贊嘆聲在教室里不約而同地響起，是訓他們不認真聽課，還是……我頓時陷入了困惑，同學們開始竊竊私語， 全班一片混亂，這時我忽然想到此書中也有描寫雪景的，我心中忽然有一個亮光在閃：何不抓住這一難得的教育契機？大概五分鐘之后，我微笑著說“同學們剛才被雪中這美景所引，放出了由衷地贊嘆，你可知道，在大作家的眼里，雪之美又是一番怎樣的景觀呢？請同學們快速地找一找這冊書，看一看有沒有關于雪景的描寫，并與自己心中的美景進行對比”。教室里同學們頓時安靜下來，他們都把自己的精力投入尋找感悟之中了，之后我們又暢所欲言進行了交流。經(jīng)過一番發(fā)言后，我欣喜地問道：“同學們，平時寫作文大家都覺得沒得說，沒得寫，為什么今天大家都說得這么好，句子通順，用詞準確？” “因為今天我們認真觀察了。”“有親身體驗。”同學們回答著。“對，只要我們留心觀察生活，就一定能寫出好的作文來。下面請同學們把剛才的所見，所說寫下來，有困難嗎？”“沒有”，“老師這太容易了”。“老師原來寫作文這么簡單，太有意思了。”同學們紛紛拿出紙筆，不一會兒，一次生動有趣的練筆就完成了。 面對課堂上的偶發(fā)事件，教室是不可能預料或防止它的，但教師應及時發(fā)現(xiàn)它，以從容的態(tài)度去面對它，并靈活機智的處理它。使課堂教學順利進行，甚至會獲得比 預期更好的教學效果。作為教師，應善于捕捉這樣的教育契機，只有這樣，才是真正地對學生實施素質教育，才不愧教師這個光榮的稱號。

四、以遠大的理想激發(fā)學生的學習

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【關鍵詞】中學 班主任 管理藝術

一、中學班主任管理藝術需注意的問題

（一）要立足學生的全面發(fā)展

中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，很多方面的發(fā)展還不夠成熟，可塑性較強，有著很大的發(fā)展空間。因此，培養(yǎng)中學生要端正思想，走出傳統(tǒng)的管理模式，不把學生成績作為衡量學生的唯一標準，應促進學生的全面發(fā)展。作為班級管理的核心領導者——班主任，要立足學生的全面發(fā)展，了解學生的心理動態(tài)，適時引導學生的人生觀、價值觀，尊重學生人格，對學生表現(xiàn)出的不良行為及時糾正，引導學生不斷認識自我，形成自我管理意識，使學生在和諧的氛圍中健康成長。

（二）要用愛開展學生管理工作

班級管理是一項瑣碎的工作，學生的基本素養(yǎng)也有著很大的差異，要引導學生學會學習、做人，還要從內心感化學生，用愛開展學生管理工作，這是感化學生的最佳手段。因此，中學班主任管理學生時要給學生關愛，全身心關愛學生，對情況特別的學生給予特殊照顧，讓學生體會到來自教師的愛。班主任關愛學生要講究方式方法，關注學生內心世界，關注學生學習生活，讓學生感受到教師的愛，又能理解與支持教師的管理工作，這就需要班主任深入了解學生需求，有針對性的開展工作。

（三）要適當評價學生

中學班主任管理工作中要尊重學生、相信學生，盡可能給學生鼓勵與支持。每個學生都是一個獨立的個體，學生的性格、素養(yǎng)不同，班主任在班級管理工作中要深入了解學生，因材施教，充分挖掘學生的優(yōu)勢，對學生表現(xiàn)出的點滴進步及時給予鼓勵，樹立學生自信心。對學生的缺點也要及時察覺，督促學生改正，引導學生朝著正確的方向發(fā)展，最終獲取成功。班主任對待學生要一視同仁，不寵愛優(yōu)等生，也不冷落差生，允許學生表達自己的見解，對學生出現(xiàn)的錯誤要及時改正。

（四）要講究管理方式方法

中學班主任管理工作中要講究方式方法，不要與學生發(fā)生正面沖突，以免加深師生之間的矛盾，而是要采用正確的方式方法，使師生相互信任，讓學生從內心接受老師，樂于和老師進行溝通。對學生出現(xiàn)的問題，教師在指正錯誤前，要先從整體上給學生肯定評價。

二、中學班主任班級管理藝術手段

（一）常規(guī)班級管理藝術

中學班主任最基本的工作是常規(guī)班級管理，這最能體現(xiàn)教育公平，實現(xiàn)師生的和諧相處的最基本保證。班集體是學校開展教育活動、培養(yǎng)人才的基本單位，因此班主任必須注重常規(guī)班級管理。首先，樹立以學生為本的核心教育觀念。傳統(tǒng)教學中教師具有絕對權威，學生只能被動的跟著教師走。體育教學中教師只要樹立以學生為本的教育觀念，面向全體學生實施主體教育，使學生在參與有益身心發(fā)展的活動中，提高自我管理能力。其次，營造良好的班風學風。著名教育家葉圣陶曾說：教育是什么，簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。班風、學風對學生的影響很大，會潛移默化的影響到學生的行為。因此，班主任要注重營造良好的班風、學風，使師生關系、班級關系等處于和諧狀態(tài)中。再次，實現(xiàn)師生、生生之間的互動。班主任是學生與學校的聯(lián)系人，是學生最直接的管理者。師生互動有助于班主任解決師生間、學生間出現(xiàn)的問題。最后，班主任要有基本的溝通技巧。日常學習中，學生可能會對學校、某個老師、某個同學等產生不滿情緒，為避免矛盾擴大，中學班主任可以利用溝通技巧讓學生認識到自身的不足，從而消除矛盾。

（二）語言藝術

中學班主任的語言很重要，語言與情感有著密切的關系，沒有情感的語言給人乏味的感覺。中學生的學習動力很大程度上來自班主任或教師的重視度，所以，中學班主任要掌握語言藝術。與中學生交往時，不管是對學生的贊揚還是批評，班主任都要以誠相待，讓學生明白班主任的良苦用心，促使學生主動改正。另外，中學班主任要讓學生明白為人處事的道理。中學生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵期，做一個決定時，班主任可以先換位思考可行不可行，會導致什么后果等，這樣會使班主任語言的說服力更強，比實際工作中動不動就發(fā)脾氣、請家長要好。這樣以理服人的語言藝術學生更容易接受，也容易管理班級。班主任管理班級，有時會碰到難纏的學生，語言上就會刺激學生，而不管學生是不是能接受。這樣的教育是失敗的，只會讓學生越來越逆反。對這樣的學生，班主任要靜下來，沉一段時間，找到合適的時機將學生的各種壞習慣一一列舉出來，讓學生無從反駁，從而使學生認識到自己的錯誤，也明白班主任的良苦用心。

（三）柔性管理藝術

柔性管理是相對于剛性管理來說的。剛性管理是建立在制度管理的基礎上，通過制度約束學生言行，使學校、班主任對學生的管理處于安定狀態(tài)下。但這種管理很容易壓抑學生的情感，使學生對學校和班主任的管理產生反感。柔性管理立足于以學生為本的基礎之上，尊重學生情感和人格，使學生從內心對班集體產生向心力、歸屬感，增強學生對班集體的認同，使學生自覺維護班集體。柔性管理能拉近班主任與學生的距離，使雙方處于和諧的關系中，既需要班主任的管理，又需要學生的主動參與，這樣能使班級實現(xiàn)自我管理，提高學生的自我管理能力。

【參考文獻】

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關鍵詞：班主任藝術管理者

班主任做為一個班級里面和學生直接打交道最多的人對班級的介紹有著極為重要的作用。同時，班主任是學校最基層也是最重要的學生管理者，班主任管理是一門學問，是一門藝術，班主任的管理最能體現(xiàn)出管理的學問，當班主任不易，當一個出色的班主任就更為不易。要做好一個班主任應注意以下幾個方面的能力。

一、正氣

一位優(yōu)秀班主任曾撰文指出，她每教一級學生，在第一次家長會上就鄭重其事地告訴家長“拒收任何禮物，拒赴任何形式的宴”，真正做到一身正氣，兩袖清風。1997年8月修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第七條明確規(guī)定：廉潔從教。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響。不利用職責之便牟取私利。班主任理應嚴格要求自己，教書育人，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。現(xiàn)在校園已不是一片凈土，社會上的各種不良現(xiàn)象大有侵襲校園的趨勢，這有損人民教師的光輝形象，更給管理工作帶來了很大的問題。實事求是地講，很多班主任可能沒有勇氣明確宣告“拒收任何禮物，拒赴任何形式的宴請”。不少班主任也可能接受過家長送的禮物，參加過家長的宴請。不過班主任必須認同廉潔從教的重要意義，努力使自己向廉潔從教的目標靠攏。只有自身清正廉潔，在家長會上腰板才挺得直，說話才理直氣壯，在學生面前也才可以堂堂正正，底氣十足。試想，一個不能廉潔從教的班主任怎么能夠在家長會上大談特談如何教育學生？又怎么能夠在學生面前講要做一個正直的人呢？“吃”了“拿”了，不僅在人格上付出代價，而且給管理學生帶來消極影響。

二、熱情

熱情包含三個方面的內容：一是熱愛教育教學和班主任工作；二是熱愛學生；三是熱愛生活。熱愛人民的教育事業(yè)，忠誠于人民的教育事業(yè)，把自己畢生的精力奉獻給人民的教育事業(yè)，這是教師職業(yè)道德的最高原則。于漪、斯霞、歐陽黛娜等全國著名的優(yōu)秀教師都能從艱苦的教育教學工作中體驗到快樂與自豪，在這片沃土上辛勤耕耘，執(zhí)著追求，不斷進取。班主任要熱愛班級管理工作。班主任面對的是學生，要由衷地熱愛他們。班主任的愛是一種強大的力量，不僅能提高教育教學成績，也會促進學生成人和成才。班主任應該用生命呵護學生，把整個心靈獻給學生，從學習上、思想上、生活上無微不至地關愛他們。班主任工作重，壓力大，生活中會有這樣或那樣的不順心，心理上難免產生不平衡感，但是在學生面前始終要做一個充滿陽光的老師，再大的困難也能克服，再大的坎也

能邁過。堅強、樂觀，對生活、工作和學習充滿信心，讓微笑始終掛在臉上，要用這種積極樂觀的心態(tài)來感染學生。

三、公平

班主任要平等、公正地對待每一個學生，熱愛每一個學生。應該說，幾乎所有的班主任都是愛學生的。但是做到愛所有的學生，對所有的學生都一視同仁，就不那么容易了。愛成績好的學生容易，愛成績差的學生就難；愛遵守紀律的學生容易，愛頑劣調皮的學生就難；愛尊敬老師的學生容易，愛目無師長的學生就難；愛循規(guī)蹈矩的學生容易，愛惹是生非的學生就難。然而，學生最不“可愛”的時候，正是他們最需要“愛”的時候。教育的實踐一再證明，愛一個學生等于培養(yǎng)一個學生；討厭一個學生，也就意味著毀掉一個學生。在班級管理過程中，班主任只要轉變觀念，努力挖掘每個學生身上的閃光點，就有可能收獲更多的快樂和幸福。

四、身教

凡事都走在學生的前面，努力做學生的表率和榜樣。《中小學職業(yè)道德規(guī)范》要求教師“模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注重身教”。每天與學生打交道的班主任更應如此。優(yōu)秀的班主任，無不注重身教，以身作則，給學生樹立了光輝的榜樣。班主任要充分認識到，一馬當先、以身作則、為人師表對于樹立自己威信、完成教書育人任務、培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾饬x，做到嚴格要求自己，率先垂范，言行一致，用實際行動教育學生。凡是學校交代的任務、工作，班主任要不折不扣、高質量按時完成；凡是要求學生做到的，班主任一定要做到；凡是可以與學生一同做的，班主任都要身先士卒，用實際行動向學生表明斑主任是嚴謹勤奮的，是言行一致的，是追求卓越的。學生會把班主任的一言一行看在眼里，記在心里，受到潛移默化的影響。

五、技高為師

班主任要有較高的管理班級的能力和教學水平。二者如車之雙輪，鳥之雙翼，不可缺少，不可偏廢，珠聯(lián)璧合，相得益彰。班主任應是學生人生道路上的導師，當學生碰到學習障礙時，能夠條分縷析，使學生豁然開朗；當學生遇到情感困惑時，能夠春風化雨，解開心中千千結；當學生徘徊在歧路迷途時，能夠醍醐灌頂，指明人生航向。作為班主任，還必須治班有方，思維敏銳，敢于創(chuàng)新，大膽實踐，講究方法，妙招頻出，使班級各項事務井井有條，令學生人人心服口服。而作為一名任課教師，又要視野開闊，底蘊豐厚，語言生動幽默，講解深入淺出，教學效果明顯，使學生學習興趣高漲，愛學樂學好學。或許并不是每個班主任都能在這方面表現(xiàn)出優(yōu)勢來，有一些班主任在這方面也許“先天不足”，存在著“軟肋”和“短板”，但要相信勤能補拙，相信一分耕耘一分收獲。要善于向書本學習，向身邊的同行學習，用理論指導實踐，用實踐豐富理論，力求做到理論水平和實踐水平同步提高。

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關鍵詞：班主任；管理藝術

在中學管理工作中，班級管理工作是極其重要的一環(huán)。中學階段，學生的世界觀尚未形成，可塑性強，加之在現(xiàn)實社會中，學校、家庭，社會教育均不同程度地體現(xiàn)出不足，尤其在家庭、社會兩方面，由于受到市場經(jīng)濟的沖擊，給學生負面影響大，從而給學校教育帶來較大困難。現(xiàn)代中學生多數(shù)思想敏捷、知識面寬、愛好廣泛、求知欲強、理想遠大。但絕大多數(shù)學生都是獨生子女，較好的生活環(huán)境形成了一部分學生吃苦精神差、依賴性強、受挫折能力弱、虛榮心強、自控能力差、自主性強、眼高手低。針對上述情況，我就將結合自己的實際經(jīng)驗對班級管理工作發(fā)表如下看法。

一、對于學生學習應以鼓勵為主

每一個學生到學校的目的都是一樣的，他們都充滿了對知識的渴望和追求。但是由于各種因素，學生的學習成績是不一樣的。作為班主任教師，一定要密切關注學生的成績，成績進步的學生要及時鼓勵，給學生增加自信心，讓學生為他的進步而驕傲，同時也體現(xiàn)了教師對他的關注，表明教師關心學生。成績后退的，教師也要及時督促，讓學生有緊迫感，幫學生分析后退的原因，找出關鍵問題，使學生能夠及時調整下一步的學習計劃，奮起直追。教師在教育學生的時候避免直接批評，學生都是有思想，有主見的學生，面對不講場合、不留情面的批評教育往往收效甚微，甚至會引發(fā)師生對立以及學生心服口不服等不良后果，所以教師要講究批評的藝術，鼓勵為主，用平和的語氣和學生進行心與心的交流，讓學生感受到平等和尊重，這樣他們更愿意把自己心里的真實想法說出來。學生非常愛面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，應該會有比較好的批評效果。

二、關心學生生活，力爭無微不至

家長很放心地把學生交給教師，學生在校的所有事情教師都要關注，不僅僅是學生的學習，還有生活。學生在校很容易會有一些頭疼腦熱，不舒服，但他們還是孩子，不知道該怎樣照顧自己，就算是生病了有的學生也是覺得沒有關系，過兩天就好了，不必吃藥或打針，教師要密切關注，看看自己班的學生是不是有身體不適的。“身體是革命的本錢”，身體不好下一步會直接影響學生的學習和其他方面。還有班主任要關心學生的一舉一動，看看他有沒有不認真學習，例如最近是不是愛看小說或經(jīng)常上網(wǎng)這些不好的習慣，學生染上這些習慣就會成績下滑很快。但是班主任要是發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，也不要直接批評。直接批評的方法很容易使他們產生消極的效應，你越禁止他們上網(wǎng)吧他反而會不遺余力地去做。適得其反，教師應該以“導”為主，以“導”為前提，通過引導，讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。例如，通過主題班會等形式，進一步讓學生對上網(wǎng)有個更準確的認識，同時讓學生意識到去網(wǎng)吧的危害，從而讓學生明辨是非、克制自己。

三、嚴格班級管理紀律

魏書生認為“管是為了不管”，其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。但是對學生的“放”，首先應該是對學生的“管”。讓學生明白什么事可以做，什么不可以做。拾金不昧，關心同學，幫助他人是鼓勵的；但是考試作弊，上課遲到，不完成作業(yè)……這些是絕對禁止的。當學生如果真的又犯錯誤的，就要對他們采取一定的懲罰措施，做到“殺一警百”。當學生沒有那么多的雜念的時候就會踏踏實實地學習，整體形成一股積極向上的凝聚力和向心力，成為一個優(yōu)秀的班集體。教師在這個時候就可以“放”一下，把權力放下去給班委，充分發(fā)揮他們的作用，用學生去管理學生，不僅鍛煉了他們的能力還減輕了班主任的負擔。

四、融入學生活動，增進師生情感

勞動是一個很好的時間，學生學業(yè)繁重，容易和班主任疏遠關系，這就要求班主任必須深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。勞動給班主任提供了一個更加了解學生的機會。班主任可以和學生一同參與，看看學生的勞動熱情和態(tài)度，其實這也是學生們學習和做事的態(tài)度，班主任教師可以更加充分地了解學生，學生覺得班主任在也會干活更加賣力。因為是勞動沒有上課的緊張氣氛，學生也會向班主任表露一些他們平時不會說的小秘密，班主任收獲很多，這樣班主任既做學生的導師，又做學生的朋友與助手，能通過各種渠道逐步走入學生的心中，成為學生的良師益友。同時還鍛煉了學生和教師的身體，何樂而不為呢？

五、善于發(fā)掘學生特長，給予鼓勵培養(yǎng)