導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動物醫(yī)學(xué)實習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中對“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的表述沒有大的變動，與實驗稿對比只刪去了“書籍”兩個字。可見，新課標(biāo)依然堅持原有目標(biāo)的精神。但在新課標(biāo)的實施建議中，綜合性學(xué)習(xí)提出的具體建議內(nèi)容有所增加。新課標(biāo)增加的新建議，進(jìn)一步明確了有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的要求。增加的4條建議如下：

1.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強(qiáng)在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。

2.要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。

4.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。

增加的第一條內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了開展綜合性學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生生活。表現(xiàn)為以下兩點：一是突出了綜合性學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中、在實際問題中開展綜合性學(xué)習(xí)活動，走出校門，走出課本，走進(jìn)生活。讓學(xué)生知道，語文學(xué)習(xí)不等于教科書，廣博的自然中、多彩的社會中，小到一座橋，大到一座城，都是我們探索語文的空間。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文不等于死背課文、硬寫作文、枯燥無味。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是鮮活的，跳躍在生活的每一處。生活中處處都可以學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)更廣闊的天地。二是突出學(xué)習(xí)語文的目的。綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文不是死記硬背、應(yīng)付考試，而是為了我們今后更好地生活。在語文綜合性學(xué)習(xí)中我們可以探究自然的奧秘，增強(qiáng)抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強(qiáng)社會交際能力，懂得怎樣更好地與別人交流，怎樣獨立處理實際生活中的交際問題。讓學(xué)生知道語文在生活中的妙用，一舉手、一開口都與語文息息相關(guān)，綜合性學(xué)習(xí)活動就是連接語文與生活的橋梁。

增加的第二條建議，是突出教師的指導(dǎo)作用。都說綜合性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主活動。自主不等于自由，教師參與指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在活動中有所收獲。有的教師直接讓學(xué)生自己設(shè)計活動方案、或者完全按照教科書的活動方案執(zhí)行，只是布置學(xué)生去做，至于學(xué)生怎么做并不關(guān)心。最后觀看一下展示成果，活動就算結(jié)束。這樣的放手效果一定不會太好。很多學(xué)生的方案不適合，很多學(xué)生在實施過程中不認(rèn)真或者遇到困難，面對這些情況教師都要及時指導(dǎo)。語文綜合性學(xué)習(xí)活動的過程重于結(jié)果。教師要全程參與，才會全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。指導(dǎo)也是全程的，而不僅是展示一個環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得最好，教師在指導(dǎo)時，要關(guān)注學(xué)生所探索的知識，關(guān)注學(xué)生在探索知識中能力的形成，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探究方法、合作能力，關(guān)注學(xué)生對自然、社會、人生的態(tài)度。所以從活動的方向調(diào)查、方案設(shè)計、小組分配，到方案實施、成果展示、總結(jié)評價，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo)。

增加的第三條，強(qiáng)調(diào)了綜合性學(xué)習(xí)的語文性問題。語文教師要把語文放在本位，綜合性學(xué)習(xí)活動也是從屬于語文課程的，它的開展是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文，樹立大語文觀，并不是讓學(xué)生拋開語文去暢游，所設(shè)計的一切活動都要體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性、綜合性特點。在平時的活動中，有的教師過于注重活動的開放性，而忽略了它的本性。把綜合性學(xué)習(xí)變成了政治課、音樂課、美術(shù)課等。如果把它比做一個圓，語文就是圓心。不管這個圓有多大，涵蓋了多少領(lǐng)域的內(nèi)容，他們都是連著語文這個圓心的。否則這個圓就不是圓，這個課也不是語文課標(biāo)要求的綜合性學(xué)習(xí)課。

增加的第四條，強(qiáng)調(diào)資源意識。新資源意識是新課標(biāo)與修改稿在理念上的又一傳承與發(fā)展。要求我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)空間，增加語文學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面養(yǎng)成語文素養(yǎng)。

篇2

1.根據(jù)養(yǎng)殖業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容。目前養(yǎng)殖業(yè)主要以反芻獸、豬、禽、寵物等動物飼養(yǎng)為主，所有專業(yè)課程除了以傳統(tǒng)教材中的大家畜和家禽為主要內(nèi)容，還增加了反芻獸、中小動物和寵物等疾病的相關(guān)內(nèi)容，并補(bǔ)充了當(dāng)下新的防治方法和藥物知識，以適應(yīng)當(dāng)前畜牧養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展和社會對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求。

2.改變傳統(tǒng)觀念，由全面授課改為專題授課。在大學(xué)普遍“課時減少，教學(xué)質(zhì)量絕不能降低”的前提下，佳木斯大學(xué)動物教研室經(jīng)討論決定采用“專題授課”的方式教學(xué)。在獸醫(yī)臨床上常見病、多發(fā)病的基礎(chǔ)上，篩選出一些有代表性的，并且危害性較大的疾病作重點講授，采用專題形式全面講解。這樣教師就有充裕的時間根據(jù)專題多角度全面?zhèn)湔n，把課講得更精，重點難點講得更透。另外教師在介紹某一專題疾病的基本情況后，根據(jù)每一專題疾病的特點，提出比較全面的問題讓學(xué)生獨立思考、互相討論，最后教師補(bǔ)充、歸納、總結(jié)，上升為理論性的知識重點。專題授課可讓學(xué)生進(jìn)行充分地參與和獨立思考，使得課程的講解既全面而又重難點突出，同時活躍了課堂氣氛。采用此種方式可以改變在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，要求教師把教材的各章節(jié)都要向?qū)W生講到的灌輸式的教育方式，扭轉(zhuǎn)忽視對學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造、開拓能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動接受，教學(xué)效果不很理想的教學(xué)局面。

3.運用多媒體教學(xué)。佳木斯大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程中的家畜內(nèi)科學(xué)、家畜外科學(xué)、家畜傳染病、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)、中獸醫(yī)、畜牧學(xué)概論、家畜繁殖都是實踐性較強(qiáng)的課程，都采用多媒體方式授課。授課教師均制作出了精美、完整、實用的課件，轉(zhuǎn)變了原有的在黑板上畫圖、或作掛圖等方法教學(xué)模式，從根本上，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果顯著提高。如教師在上《家畜傳染病學(xué)》課程時，通過多媒體手段，形象、生動、直觀地反映家畜傳染病的病原、疾病的臨床診斷及病理學(xué)變化等特征。多媒體教學(xué)存在學(xué)生上課記筆記跟不上教師速度的問題，我校教師根據(jù)教學(xué)大綱編寫一份內(nèi)容包括講授的主要內(nèi)容和一些知識難點、思考題及學(xué)生參考書目的教學(xué)提綱，使學(xué)生人手一份。學(xué)生有了提綱后，再也不必忙于在課堂上記筆記，這樣有時間進(jìn)行課堂思考;教師的講授速度也可大大提高，提高教學(xué)效率。

4.安排學(xué)生自學(xué)。因?qū)W時有限而無法講授的內(nèi)容，但這些內(nèi)容是教學(xué)大綱要求學(xué)生應(yīng)了解或掌握的課程內(nèi)容，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。為保證學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量，教師在適當(dāng)?shù)臅r間可以通過布置作業(yè)的形式進(jìn)行督促、檢查和測試。

5.考試形式靈活多樣。以前各門課程均采用單一的閉卷形式考試，以百分制來進(jìn)行成績的評定，影響了學(xué)生全面能力的提高。佳木斯大學(xué)動物教研室改革獸醫(yī)專業(yè)考試的形式，按課程性質(zhì)和特點，靈活運用筆試(開卷和閉卷)、口試、實際操作、寫小論文或小綜述等多種考核方式，鼓勵采取多種考核方式聯(lián)合運用的考試形式。對專業(yè)主干課程和必修課程可實行嚴(yán)格的閉卷考試，選修課程和考查課程可采用開卷考試、口試、小論文或小綜述形式進(jìn)行考核，按優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格五檔記入成績，控制優(yōu)秀比例，獎學(xué)金及優(yōu)秀生的評定在選修和考查課程合格的基礎(chǔ)上按主干課程的成績計算。促使學(xué)生把主要時間與精力放在主干課程上，同時切實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)自由度，為學(xué)生的個性發(fā)展提供條件。對實行筆試的課程，要加強(qiáng)試題庫、試卷庫的建設(shè)，確保試題質(zhì)量；加強(qiáng)筆試考試各種題型（填空、選擇、判斷、簡答、問答、論述、名詞解釋、計算）的把握，盡量在試卷中兼顧各種題型，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、實踐教學(xué)改革

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)具有實踐性和技能性非常強(qiáng)的特點，實踐教學(xué)在整個人才培養(yǎng)中占有極大的比重。認(rèn)真做好學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，是提高實踐教學(xué)效率和質(zhì)量的重要措施之一。我們在工作中是從以下幾方面入手根據(jù)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點進(jìn)行動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)他們的臨床實踐技能和動手能力。

1.開設(shè)獨立的實驗技術(shù)課。實驗不僅使學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。為培養(yǎng)獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生能獨立進(jìn)行疾病診斷、治療與預(yù)防工作，具備做臨床醫(yī)生的能力基礎(chǔ)，佳木斯大學(xué)動物教研室將實驗與理論分開，作為一門獨立的實驗技術(shù)課進(jìn)行教學(xué)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力創(chuàng)造條件。目前動物醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)家畜解剖實驗、動物生理實驗、獸醫(yī)藥理學(xué)實驗、獸醫(yī)病理實驗、獸醫(yī)臨床診斷實驗、家畜傳染病實驗、家畜內(nèi)科實驗、獸醫(yī)寄生蟲實驗、家畜外科實驗和家畜繁殖技術(shù)實驗等。

2.開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗。佳木斯大學(xué)動物教研室在保證獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生掌握基本實驗技能的前提下，適當(dāng)加入一些綜合性或設(shè)計性實驗。專業(yè)教師提前把綜合性實驗的要求告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)實驗要求設(shè)計自己的實驗方案并對綜合性或設(shè)計性實驗的結(jié)果進(jìn)行記錄。教師在實驗過程中對學(xué)生進(jìn)行加以指導(dǎo)，可明顯提高學(xué)生的動手能力和綜合操作技能。如家畜繁殖技術(shù)實驗中的品質(zhì)檢驗方面的技能就可以開展綜合性和設(shè)計性實驗，讓學(xué)生圍繞品質(zhì)檢驗理論方面的各項檢測指標(biāo)（外觀、密度、畸形率、頂體異常率、生存指數(shù)等）設(shè)計自己的實驗方案。這樣大大提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力并更好地掌握品質(zhì)檢驗的實踐技能。

3.加強(qiáng)社會實踐活動。佳木斯大學(xué)動物教研室在實踐教學(xué)改革過程中把獸醫(yī)臨床實際與社會實踐相結(jié)合，鞏固動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)理論知識。在社會實踐活動中，有目的地進(jìn)行獸醫(yī)方面的專題調(diào)查，把生產(chǎn)實踐中急需解決的畜牧生產(chǎn)中的疾病問題列為實驗教學(xué)的內(nèi)容，依此來組織大的綜合性和設(shè)計性實驗，使實驗教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性得以調(diào)動。專業(yè)教師還利用課余、雙休日、假期帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生到佳木斯附近郊區(qū)農(nóng)村、養(yǎng)殖場開展畜禽疾病的普查工作，了解常見畜禽疾病的流行與畜禽舍環(huán)境衛(wèi)生狀況、畜禽生產(chǎn)工藝等因素的關(guān)系。加強(qiáng)獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生社會實踐活動重在拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立、自學(xué)等獨立開展獸醫(yī)工作能力和獨自分析、解決實際飼養(yǎng)過程中畜禽疾病問題的能力，是學(xué)生接觸畜牧生產(chǎn)，認(rèn)識社會，培養(yǎng)勞動觀念的重要形式。

4.加強(qiáng)實驗室建設(shè)。我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗條件有了較大改善，在實驗室建設(shè)過程中，我們特別重視以下幾個方面的工作：一是建設(shè)實驗室。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)組建了獸醫(yī)實驗室、動物生理解剖實驗室、獸醫(yī)診斷實驗室、獸醫(yī)診斷實驗準(zhǔn)備室、動物標(biāo)本制作實驗室等5間實驗室，實驗室總面積達(dá)到240m2。實驗室現(xiàn)有的實驗儀器、設(shè)備、實驗藥品和實驗易消耗材料能夠充分滿足實驗教學(xué)要求，很好的滿足了教學(xué)需要；實驗室現(xiàn)有六道生理記錄儀、大動物手術(shù)臺、小動物手術(shù)臺、冰箱、離心機(jī)、752分光光度計、蒸汽滅菌器等先進(jìn)儀器，且設(shè)備完好，能很好的為教學(xué)和科研服務(wù)。二是加強(qiáng)實驗室管理。除認(rèn)真執(zhí)行佳木斯大學(xué)和學(xué)院實驗室的各種管理規(guī)章制度外，我們還根據(jù)獸醫(yī)專業(yè)的實際情況，制定了一些相應(yīng)的管理規(guī)章制度，使實驗室管理更加科學(xué)和合理。實驗室主任負(fù)責(zé)整個實驗室的規(guī)劃，儀器購置、實驗動物計劃制定等工作。每學(xué)期進(jìn)行一次實驗室工作考核、登記實驗員考勤情況和獸醫(yī)專業(yè)教師參加實驗室工作情況，保證所有教師均參加實驗室建設(shè)。每門獸醫(yī)專業(yè)課程設(shè)立骨干教師，骨干教師負(fù)責(zé)各分實驗室的發(fā)展規(guī)劃。各分實驗室實驗員分工細(xì)致，管理好各分實驗室的儀器設(shè)備和環(huán)境衛(wèi)生；三是加強(qiáng)實驗室規(guī)劃工作。我們制定了獸醫(yī)專業(yè)各分實驗室詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)實驗室建設(shè)。以優(yōu)化教學(xué)資源配置為原則，本著保證重點、兼顧一般的方針，有計劃分階段加強(qiáng)實驗室規(guī)劃工作。

5.加強(qiáng)實習(xí)環(huán)節(jié)的組織與管理。一是制定畢業(yè)生實習(xí)計劃。實習(xí)計劃包括實習(xí)單位、學(xué)生如何分組、每組學(xué)生人數(shù)及名單、每組聯(lián)系人及聯(lián)系方式、每組指導(dǎo)教師、實習(xí)檢查方式和實習(xí)考核方式等。從召開畢業(yè)實習(xí)動員大會、實習(xí)過程中教師檢查指導(dǎo)方式、實習(xí)結(jié)束時實習(xí)報告的提交，到教師實習(xí)成績考核等各個方面都有嚴(yán)密計劃。二是選擇合適的實習(xí)單位。隨著我校獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生在社會上越來越受歡迎，越來越多畜牧獸醫(yī)單位或公司要求我校派實習(xí)生。我們選擇實習(xí)條件好的、交通方便的單位或公司作為我校獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)基地。三是嚴(yán)格實習(xí)考核。考核內(nèi)容具體包括：實習(xí)的紀(jì)律、態(tài)度、出勤和獸醫(yī)專業(yè)技能。考核方式包括學(xué)生自我考核、實習(xí)小組考核、實習(xí)單位考核和指導(dǎo)教師考核等四種形式。

三、專業(yè)師資水平的改革

教學(xué)師資水平方面的改革目的是提高專業(yè)教師的理論水平和實踐教學(xué)能力，確保佳木斯大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。佳木斯大學(xué)動物教研室根據(jù)教學(xué)師資隊伍建設(shè)目標(biāo)與措施積極采取外校引進(jìn)、送出去培養(yǎng)、在職培養(yǎng)、相互幫扶等途徑，加快教學(xué)師資隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的業(yè)務(wù)技能的提高。目前動物教研室形成了完善的高學(xué)歷、高水平、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。動物教研室目前共有專任教師9人，平均年齡38歲。45歲以下博士、碩士4人占人員總數(shù)44%；高級職稱以上人員5人，占人員總數(shù)55%。學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)基本合理（教授3名，副教授2名，講師3名助教1名）。

四、教材方面的改革

篇3

1立題管理

先提出科研設(shè)計和實施報告，凡課題申請者根據(jù)查新檢索和文獻(xiàn)綜述情況。通過學(xué)術(shù)委員會及相關(guān)專家論證同意后填寫《科研項目計劃設(shè)計書》申報時附指定情報部門出具的查新證明，有動物實驗的課題還須附醫(yī)學(xué)實驗管理部門出具的實驗動物和實驗場所合格證明，杜絕申請程序上的一切不規(guī)范行為。

2計劃管理

即立入院內(nèi)科研計劃實施專項管理，一旦經(jīng)上級有關(guān)部門批準(zhǔn)同意立項。以保證工作順利進(jìn)行，課題負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)計劃的實施、經(jīng)費使用、定期匯報課題執(zhí)行情況，總結(jié)驗收等工作，研究的各個階段，課題負(fù)責(zé)人要做好實驗研究原始資料的收集、整理，經(jīng)常進(jìn)行檢查、評估、分析。每年10月底前，由課題負(fù)責(zé)人填寫《科研課題進(jìn)展情況檢查表》報報衛(wèi)生局。凡課題計劃實施中需要更改研究內(nèi)容、更換課題負(fù)責(zé)人、中止計劃實施、延長年限的由課題負(fù)責(zé)人提交書面報告，經(jīng)醫(yī)院和市衛(wèi)生局審查簽署意見，報送課題下達(dá)部門審批。課題研究結(jié)束3個月內(nèi)，課題負(fù)責(zé)人撰寫總結(jié)報告，內(nèi)容包括課題完成、未完成或超出研究內(nèi)容情況；研究結(jié)果的學(xué)術(shù)意義和應(yīng)用價值；對課題深入研究的設(shè)想；經(jīng)費決算情況。并附發(fā)表或未發(fā)表的全部研究論文。報送市衛(wèi)生局，作為再次申請課題和申請成果鑒定的依據(jù)之一。

3經(jīng)費和成果管理

專款專用，課題經(jīng)費按項目獨立建帳。專項核算，分管領(lǐng)導(dǎo)審批后課題負(fù)責(zé)人有權(quán)在規(guī)定范圍內(nèi)支配經(jīng)費的使用。科技成果管理包括成果申報、鑒定、評審、登記、歸檔、上報、獎勵、推大應(yīng)用、技術(shù)市場等內(nèi)容的一套完整管理制度，按規(guī)定善始善終，做好各項工作。

市衛(wèi)生局優(yōu)秀新技術(shù)項目的申報參照執(zhí)行。

二、人才培養(yǎng)

1外出專科和專題進(jìn)修

更好地為病員服務(wù)，為不斷提高醫(yī)院的整體水平。根據(jù)市衛(wèi)生局的要求，醫(yī)院應(yīng)派醫(yī)技人員總數(shù)（護(hù)理除外）8%上級醫(yī)院進(jìn)行專科或?qū)ｎ}進(jìn)修，外出進(jìn)修計劃由各科主任提出初步方案，科教科整理后報辦公會討論，通過后作為年度計劃予以落實，通醫(yī)有指標(biāo)和在醫(yī)院的科教科可幫助聯(lián)系，其他醫(yī)院原則上由進(jìn)修本人聯(lián)系，接到進(jìn)修通知交相關(guān)科室主任，外出進(jìn)修前到科教科簽合同、備案，通知人事科，不足6月的可不簽合同，但科教科必須備案。

2遠(yuǎn)程教育和院內(nèi)外專家講座

醫(yī)務(wù)人員知識更新的重要途徑，遠(yuǎn)種教育是繼續(xù)教育的重要組成部分。且能確保醫(yī)務(wù)人員獲取i類學(xué)分，為使這一寶貴資源得到充分利用，將采用下列三種方法播放：1醫(yī)技樓多功能廳播放；2較專科系列內(nèi)容將光盤交相關(guān)科室在電腦上組織學(xué)習(xí)；3凡本院人員可用u盤將有關(guān)內(nèi)容考回家看，做好登記工作，凡不參加遠(yuǎn)程教育的人員，將不考慮派出進(jìn)修及短期學(xué)習(xí)。發(fā)放試卷，完成考試，辦理好i類學(xué)分證書，安排組織和落實邀請的院外專家來院的學(xué)術(shù)講座和院內(nèi)安排的講座。

3住院醫(yī)師繼續(xù)教育

對住院醫(yī)院師繼續(xù)教育對象進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，按照省衛(wèi)生廳住院醫(yī)師繼續(xù)教育大綱的要求。科室有特殊情況，由所在科室科主任提出書面報告，并說明暫緩原因，何時補(bǔ)輪轉(zhuǎn)，經(jīng)分管院長批準(zhǔn)后，方可暫緩輪轉(zhuǎn)，但要在適當(dāng)?shù)臅r間補(bǔ)上，否則作未輪轉(zhuǎn)處理，及時組織住院醫(yī)師繼續(xù)教育對象參加省衛(wèi)生廳組織的考試，做好考核工作和合格審批申報工作。

4職學(xué)歷教育

鼓勵醫(yī)務(wù)人員，不影響工作的前提下。尤其是護(hù)理人員，參加成人業(yè)余學(xué)歷教育，按醫(yī)院有關(guān)文件精神對脫產(chǎn)研究生學(xué)歷教育的對象簽置有關(guān)合同，并報人事科備案。非脫產(chǎn)研究生的學(xué)習(xí)按醫(yī)院規(guī)定辦理.

5按醫(yī)院的規(guī)定。做好審批、登記工作，科主任外出須經(jīng)院長、分管院長同意方可外出，科室一般人員先須科主任批準(zhǔn)同意，科教科審批后報分管院長批示，凡本市醫(yī)學(xué)會的學(xué)術(shù)活動，不影響工作，盡量讓相關(guān)人員與會。

6按照大學(xué)醫(yī)學(xué)院校的實綱編制實習(xí)生輪轉(zhuǎn)表。審核進(jìn)修生進(jìn)修申請表，按規(guī)定通知財務(wù)科對進(jìn)修實習(xí)生收費，定期召開進(jìn)修實習(xí)生會議，定期檢查進(jìn)修實習(xí)生宿舍安全、衛(wèi)生情況，經(jīng)常檢查進(jìn)修實習(xí)生的工作、實習(xí)情況，定期組織進(jìn)修實習(xí)生的文體活動，按學(xué)校要求，對實習(xí)生進(jìn)行出科的考試考核，簽署進(jìn)修實習(xí)鑒定意見等。

7定期組織醫(yī)院“三基”訓(xùn)練考試。會同醫(yī)務(wù)科、其他各科室做好其他考務(wù)工作。

8注重醫(yī)學(xué)重點人才的培訓(xùn)。應(yīng)為熱愛祖國，具有良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的事業(yè)心，40歲以下具有本科學(xué)歷和中級以上職稱的業(yè)務(wù)骨干。

三、專科建設(shè)

但在管理上要規(guī)范，院在專科建設(shè)方面出現(xiàn)了一些可喜的跡象。科室應(yīng)有制度計劃，醫(yī)院應(yīng)與科室簽定合同，并在考核中體現(xiàn)，要以形成明顯的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)。

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[關(guān)鍵詞] 實驗操作;動手能力;臨床實習(xí)

[中圖分類號]G642.45 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B[文章編號] 1673-7210(2009)07(a)-187-02

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),高等教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),這對高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)21 世紀(jì)的創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才提出了更高的要求。培養(yǎng)“知識寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的醫(yī)學(xué)人才是我國高等醫(yī)學(xué)教育者的共識,加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)人才的綜合能力和實踐能力的培養(yǎng),也是高等醫(yī)學(xué)教育改革面臨的重大問題之一[1]。

醫(yī)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科,培養(yǎng)出的學(xué)生絕大多數(shù)屬于以實踐動手能力為基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才,其中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)最為典型。醫(yī)學(xué)生除要有扎實的理論基礎(chǔ)之外,心理素質(zhì)及動手能力就顯得至關(guān)重要。但事實上,影響我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個最重要的問題,是傳統(tǒng)的重理論、輕實踐,重知識、輕能力的教育思想和人才理念根深蒂固,實踐教學(xué)始終沒進(jìn)入“課程”教學(xué)的主流。

臨床實習(xí)既是全面鞏固醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的重要環(huán)節(jié),又是醫(yī)學(xué)生順利轉(zhuǎn)變成為一名合格臨床醫(yī)師的關(guān)鍵階段。醫(yī)學(xué)是一門實踐性特別強(qiáng)的學(xué)科,這就要求醫(yī)學(xué)教育必須在培養(yǎng)學(xué)生堅實理論的基礎(chǔ)上,重點加強(qiáng)臨床實踐能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生臨床實踐能力是評價醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。在近幾年的臨床實習(xí)教學(xué)工作中,我們重視了這方面的實踐與研究工作。

1 構(gòu)建臨床實踐教學(xué)體系

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是為社會培養(yǎng)高級臨床醫(yī)學(xué)人才的專業(yè),臨床實踐教學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分。在臨床教學(xué)過程中基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)固然重要,但臨床綜合技能的培養(yǎng)更是不容忽視的。臨床教學(xué)質(zhì)量高低直接關(guān)系到畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和人民群眾生命健康質(zhì)量,同時也是醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)能力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。因此,提高臨床教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的首要任務(wù),而以學(xué)生為中心,密切聯(lián)系實踐是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的重要原則[2]。

2 提高臨床教師的帶教水平

要提高醫(yī)學(xué)生臨床實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量,就必須要有一支高素質(zhì)的臨床教師隊伍。教師不但要有扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的臨床經(jīng)驗和高水平的臨床技能,還要有較系統(tǒng)的教育學(xué)和教育心理學(xué)知識,善于采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,以取得最佳的教學(xué)效果。在臨床實習(xí)教學(xué)階段實行導(dǎo)師制。在實習(xí)開始前,由臨床學(xué)院和教研室共同確定實習(xí)導(dǎo)師人選。導(dǎo)師必須具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),扎實的基礎(chǔ)理論知識,比較豐富的臨床經(jīng)驗,教學(xué)意識較強(qiáng),熱心帶教。導(dǎo)師的主要職責(zé)是:全面負(fù)責(zé)臨床實習(xí)的具體工作,制訂臨床實習(xí)計劃的實施細(xì)則,監(jiān)督各類教學(xué)活動(小講課、病例討論及臨床操作示范等) 的落實,對病區(qū)帶教教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,組織實習(xí)出科考核。在實習(xí)教學(xué)過程中,學(xué)生在各科室輪轉(zhuǎn),而各科室的導(dǎo)師是固定的。在實習(xí)結(jié)束后,組織學(xué)生對各科室的導(dǎo)師進(jìn)行橫向評估,對優(yōu)秀導(dǎo)師給予表彰、獎勵,以提高教師的教學(xué)工作積極性,同時也通過教學(xué)相長來提高教師自身的教學(xué)水平。有了高水平教師的直接指導(dǎo),通過各種教學(xué)手段,使醫(yī)學(xué)生臨床綜合技能得到正規(guī)的、全面的培訓(xùn),為他們將來從事臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。但是在這個問題上目前還存在著許多問題:①實習(xí)醫(yī)院和床位的增加沒有與招生量相適應(yīng),部分學(xué)生沒有很好的動手機(jī)會并且一些新建的教學(xué)醫(yī)院帶教質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。②大部分醫(yī)院都存在著實習(xí)的學(xué)生多,能帶教的教師少的問題,不能給每個學(xué)生都提供操作和動手的機(jī)會。甚至有個別的教師責(zé)任心不強(qiáng),以講代替實際操作。③由于疾病譜的變化,部分典型病例明顯少,學(xué)生在教材上學(xué)到的疾病,在實踐中往往看不到。④患者法律意識增強(qiáng)和“執(zhí)業(yè)醫(yī)師法”頒布實施,導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)中病人不配合,拒絕在他們身上進(jìn)行各種技術(shù)操作,使實習(xí)成為“講座”。⑤由于就業(yè)壓力的加大,學(xué)生為了在激烈的市場競爭中占有一席之地,有一部分考研的,有一部分往返各地招聘會找工作的,所以有的學(xué)生對實習(xí)不感興趣。

針對這些情況,為了確保學(xué)生動手實踐機(jī)會,我們采取了很多方法。如督促學(xué)生在平時的動物實驗操作中多觀察、多揣摩、多練習(xí),打下扎實的基本功。在臨床實習(xí)中,各科的帶教教師在實習(xí)之初,通過看錄像、CAI 課件及教師臨場操作等各類臨床操作方式進(jìn)行示范,使學(xué)生掌握各種臨床操作的步驟、要領(lǐng)、注意事項等。尤其是CAI課件早已廣泛應(yīng)用于教學(xué),應(yīng)用CAI課件教學(xué)使抽象的理論變得生動,在教學(xué)應(yīng)用中取得了很好的效果[3]。在實際工作中,對于體檢等常見的臨床技能,教師盡可能督促學(xué)生多做、做好,對于胸穿、腰穿及骨穿等各類臨床操作,教師則盡可能安排給學(xué)生做,少數(shù)風(fēng)險較高的操作安排學(xué)生做助手。操作結(jié)束后,帶教教師及時指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過以上舉措,大大緩解了學(xué)生動手機(jī)會減少的矛盾,全面提高了學(xué)生臨床實踐操作的質(zhì)量。

在臨床教學(xué)中要充分體現(xiàn)“全過程、多方面動手實踐”的原則,在理論授課階段,要確保基礎(chǔ)實驗的時間和質(zhì)量,同時強(qiáng)化臨床實習(xí)的實踐教學(xué)。“三個層次相呼應(yīng)”是指第一層次課堂教學(xué)、第二層次基礎(chǔ)實驗教學(xué)、第三層次臨床實習(xí)教學(xué),三個層次互相呼應(yīng),前一層次是后一層次的基礎(chǔ)和鋪墊,后一層次是前一層次的結(jié)果和目標(biāo)。通過這樣的措施,全面提高學(xué)生的動手能力和獨立面對問題、解決問題的能力,為醫(yī)學(xué)生以后的工作和深造打下良好的基礎(chǔ)。

3 改革考核方法,確立科學(xué)的評估方案

受傳統(tǒng)教育模式的影響,教師和學(xué)生都十分注重考試分?jǐn)?shù),以往的考試側(cè)重點在理論,使醫(yī)學(xué)生成天在背書,而忽略了動手操作技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。為了糾正這一不良現(xiàn)象, 我們運用綜合教學(xué)反饋,調(diào)控教學(xué)過程,通過提問反饋,建議反饋,實驗報告反饋,網(wǎng)絡(luò)反饋等方法了解學(xué)生信息,適時調(diào)整教學(xué)思路[4],重新制定了合理的考核方案,把平時實驗的成績、期末實驗考試的成績以及臨床實習(xí)時出科考試的成績一并算入學(xué)生的總成績,讓其成為衡量一位學(xué)生優(yōu)良與否的一個指標(biāo)。并把這一方案明確告知每一位學(xué)生,讓學(xué)生充分意識到動手能力培養(yǎng)的重要性。動手能力的提高并不是死背課本理論,而是重在實踐能力的培養(yǎng),要想順利通過本科學(xué)習(xí)并在畢業(yè)出科時取得高分,必須在平時實驗操作和臨床實際工作中珍惜每一次機(jī)會,多動手,多動腦,做到眼勤、手勤、腿勤、口勤、腦勤,并結(jié)合實驗操作和臨床實踐工作中遇到的問題去復(fù)習(xí)理論知識,才能夠取得較好的效果。而不是遇到問題就退縮,遇到不敢操作的自己害怕的動物就不操作,遇到些特殊的病例就一味依賴帶教老師。同時在臨床實際工作中,多鼓勵學(xué)生在病房、在門診接診患者,嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行操作。

目前,平時實驗和臨床實習(xí)在現(xiàn)階段還沒有一套成型的教材或經(jīng)驗可以借鑒,需要我們在教學(xué)過程中不斷地探討和摸索。現(xiàn)時的教學(xué)確實面臨著一定的實際困難,大學(xué)生使命感不強(qiáng)、責(zé)任意識薄弱,心理承受能力和動手能力差,存在不同程度的高分低能現(xiàn)象。給學(xué)生多創(chuàng)造一些實踐動手的機(jī)會,總結(jié)出具有科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的實踐動手能力培養(yǎng)的措施和辦法是當(dāng)務(wù)之急[5]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]彭義香,鄭軍,付燕,等.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].醫(yī)學(xué)教育,2003,4(2):42-43.

[2]郭勁松,張東華,薄紅.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床實踐能力的培養(yǎng)[J]. 醫(yī)學(xué)理論與實踐,2005,18 (7):863-864.

[3]梁剛.談CAI課件在中醫(yī)教學(xué)應(yīng)用中的意義[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2008,5(23):116.

[4]譚春艷.醫(yī)學(xué)留學(xué)生生理實驗教學(xué)探討[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2008,5(23):99.

篇5

關(guān)鍵詞：水生動物醫(yī)學(xué)；相關(guān)課程體系；實驗教學(xué)；實踐教學(xué)；改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0118-02

水生動物醫(yī)學(xué)相關(guān)課程體系包含了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，是綜合性和實踐性都非常強(qiáng)的課程體系，故其實驗和實踐教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)第一線后的專業(yè)水平和解決實際問題的能力。對于實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程而言，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才是水產(chǎn)養(yǎng)殖及相關(guān)專業(yè)的共同目標(biāo)。在教學(xué)過程中，本教學(xué)團(tuán)隊教師在與學(xué)生互動交流中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對水生動物病害很感興趣，但也擔(dān)憂所學(xué)課堂知識與實際生產(chǎn)需要脫節(jié)，非常希望有機(jī)會參與疾病診療全過程，提高實戰(zhàn)能力。天津農(nóng)學(xué)院水生動物醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊通過多年的實驗實踐教學(xué)積累和改革取得了一定的經(jīng)驗和成績，教學(xué)效果得到了學(xué)生和生產(chǎn)單位的認(rèn)可。

一、整合與臨床診療直接相關(guān)實驗內(nèi)容，使技術(shù)連貫完整

水產(chǎn)動物病害一個完整的病例臨床診療涉及到的內(nèi)容和技術(shù)包括：疾病發(fā)生

時水體和水生動物現(xiàn)場調(diào)查和觀察方法；關(guān)鍵內(nèi)容問診及信息收集記錄，養(yǎng)殖記錄表格分析；水樣和病料的采集和運輸；病料的實驗室檢查內(nèi)容和方法；根據(jù)收集到的信息，綜合分析疾病發(fā)生原因，初步診斷疾病種類；根據(jù)診斷結(jié)果，篩選、制定治療方案并小范圍實施；治療效果的觀察和評判；總結(jié)疾病診療流程和主要技術(shù)點，形成病例診療報告。因此，一個完整的病例臨床診療涉及到最緊密相關(guān)和最連貫的技術(shù)分別包含在水產(chǎn)微生物學(xué)、水產(chǎn)病理學(xué)，水產(chǎn)動物免疫學(xué)，水產(chǎn)藥理學(xué)和水產(chǎn)動物病害學(xué)等緊密相關(guān)課程實驗里，故水產(chǎn)動物病害學(xué)臨床診療技術(shù)勢必與這些課程實驗和實踐教學(xué)有相交和重疊內(nèi)容。將分散地包含在《微生物學(xué)》、《病理學(xué)》和《水產(chǎn)動物病害學(xué)》等課程里的實驗內(nèi)容整合成獨立開課的《水產(chǎn)動物疾病實驗》課程，并進(jìn)一步優(yōu)化實驗項目設(shè)計，提高綜合性、設(shè)計性實驗項目的比例，將病例檢查和診斷技術(shù)連貫，既可避免實驗和實踐教學(xué)內(nèi)容相交和重疊，又可彌補(bǔ)各自課程實驗時間不連貫和實驗時間不足問題，避免實驗檢材浪費，更重要的是讓原來碎片化的水產(chǎn)微生物學(xué)、水產(chǎn)病理學(xué)、水產(chǎn)免疫學(xué)和水產(chǎn)動物病害現(xiàn)場診療技術(shù)應(yīng)用于臨床實踐，增強(qiáng)了水產(chǎn)動物病害實驗和實踐教學(xué)的系統(tǒng)性和技術(shù)的連貫性、完整性，使學(xué)生所學(xué)技術(shù)實踐性和操作性更強(qiáng)。

二、實驗室教學(xué)儀器設(shè)備整合提升

以天津市水產(chǎn)養(yǎng)殖和生態(tài)重點實驗室、天津市水產(chǎn)養(yǎng)殖重點學(xué)科為依托，國家級實驗示范中心為平臺，建立了儀器設(shè)備完備的水生動物病害實驗室和設(shè)備先進(jìn)的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動實驗室，并有組織有計劃地吸收對水生動物病害感興趣的學(xué)生參與教師的科研和實驗教學(xué)活動，實行實驗室對本科生開放制度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和業(yè)余科研活動提供方便。

三、廣泛收集、精心制作實驗教學(xué)素材

水生動物病害實驗教學(xué)需要大量而齊全的第一手教學(xué)素材，如病變標(biāo)本、病理和病原體裝片等，由于各種原因，這類素材已很難購買到。本教學(xué)團(tuán)隊充分發(fā)動學(xué)生在課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，甚至通過畢業(yè)后進(jìn)入生產(chǎn)一線的校友廣泛收集第一手病例材料用于實驗室診療教學(xué)，并盡可能地將其制作成能長期保存的病變標(biāo)本、病理切片和病原體裝片用于以后的實驗室教學(xué)。

四、建立持久穩(wěn)定的現(xiàn)場實踐教學(xué)基地

水生動物病例的發(fā)生具有不確定性，幾乎很難在被安排的實驗課上見到被計劃和被安排的活體病料，更談不上現(xiàn)場實踐教學(xué)，再加上水生動物病害發(fā)生的原因復(fù)雜，病原體只是疾病發(fā)生的原因之一，因此，實驗室有限的標(biāo)本和裝片觀察與實際生產(chǎn)中疾病的綜合診療能力的要求存在很大差距，造成學(xué)生面對實際生產(chǎn)出現(xiàn)的疾病問題時缺乏綜合分析問題和解決實際問題的能力和膽識。因此，通過與養(yǎng)殖企業(yè)（戶）長期穩(wěn)定合作，將水生動物病害教學(xué)空間和時間延伸到生產(chǎn)第一線，讓學(xué)生現(xiàn)場實地參與水生動物疾病診療的全過程，對于學(xué)生實際動手操作能力的訓(xùn)練以及綜合分析和解決問題的能力和膽識的培養(yǎng)是十分有效的。

1.疾病發(fā)生時現(xiàn)場診療及采樣實踐。天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)在長期的教學(xué)和科研過程中，已與很多水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)（戶）形成了穩(wěn)定的合作關(guān)系。這些良好的合作關(guān)系為水生動物病害的現(xiàn)場實踐教學(xué)提供場地和方便。

現(xiàn)場實踐教學(xué)操作流程如下：組織對水生動物病害感興趣的大三學(xué)生報名將學(xué)生分組設(shè)計日常養(yǎng)殖管理表格每組對應(yīng)聯(lián)系水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)（戶）發(fā)放養(yǎng)殖表格并不定期地走訪養(yǎng)殖基地，了解養(yǎng)殖情況。

疾病發(fā)生時，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場對水生動物病害病例全程跟蹤及診療，創(chuàng)新動物病害實踐教學(xué)與養(yǎng)殖企業(yè)（戶）的合作模式，將課堂、實驗室和生產(chǎn)實踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，大大拓寬了水生動物病害的實踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了水生動物病害教學(xué)的客觀真實和實用性，訓(xùn)練了學(xué)生實際動手操作能力以及獨立、綜合分析和解決問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)和團(tuán)隊合作能力，形成一套科學(xué)規(guī)范的水生動物病害實踐教學(xué)體系。

2.水產(chǎn)動物生產(chǎn)全程疾病預(yù)防管理實踐。將部分即將畢業(yè)的學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊駐點養(yǎng)殖企業(yè)（戶）全程深入?yún)⑴c企業(yè)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營活動，為日后就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)熱身。在日常管理中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊每天需生態(tài)防病管理、疾病發(fā)生前判斷與預(yù)警、防治藥物購買、儲存及使用等全程病害監(jiān)控和防治，并通過該平臺在病害防治方面開展了多項創(chuàng)新性實驗研究，顯著提高了其獨立綜合分析問題和解決問題的能力。

五、最大限度地將收集制作的實驗實踐教學(xué)素材數(shù)字化

最大限度地將收集制作的實驗實踐教學(xué)素材數(shù)字化，充實水生動物醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)素材資源庫，不斷更新多媒體教學(xué)課件，增加病例圖片及影音內(nèi)容，進(jìn)一步充實實驗內(nèi)容，形成立體化的教學(xué)體系。完善教學(xué)資源庫系統(tǒng)的架構(gòu)和信息檢索能力，提供方便快捷的資源獲取方式，推進(jìn)教學(xué)資源的共享，使之成為能夠為多層次教學(xué)――科研共享的水生動物醫(yī)學(xué)資源庫。通過多媒體放映數(shù)字化素材及圖片，學(xué)生不僅對病癥和病原體有形象、具體生動的認(rèn)識，對病害的特征印象深刻，更是使水生動物醫(yī)學(xué)病例教學(xué)擺脫了病害發(fā)生的季節(jié)和地域限制，使學(xué)生對病例的見識更多更全面，取得了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

六、建立公正客觀可量化的實驗實踐考核標(biāo)準(zhǔn)

實驗考核是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的實驗考核辦法能對學(xué)生的實驗教學(xué)效果進(jìn)行客觀的評價。以實踐能力考核為重點，建立融知識、能力與素質(zhì)為一體的實驗考核體系，重點考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用、實驗操作、分析和解決問題的能力。學(xué)生實驗成績由過程考核成績、實驗操作成績、基礎(chǔ)內(nèi)容實驗報告成績、實踐性綜合診療報告和實驗考試命題五部分組成。過程考核成績包括出勤、回答問題、操作規(guī)范等方面，在設(shè)定的平均基礎(chǔ)分上增減。實驗操作成績主要是考核學(xué)生的操作正確規(guī)范與否，操作速度及細(xì)節(jié)，每個考試項目設(shè)定時間，在設(shè)定時間內(nèi)外增減分。如隨機(jī)抽取沒有標(biāo)簽的病原裝片、病理切片或病害標(biāo)本，通過肉眼和顯微鏡對樣本進(jìn)行觀察后，現(xiàn)場回答老師提出的相關(guān)問題等。基礎(chǔ)內(nèi)容實驗報告和綜合診療報告成績包括結(jié)果過程描述、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論準(zhǔn)確度、結(jié)果分析和對實驗的不合理性提出的改進(jìn)意見，提高學(xué)生對實驗結(jié)果的綜合分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實驗考試命題旨在檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本知識掌握的程度、邏輯分析及歸納總結(jié)的能力，以及將所學(xué)理論知識用于分析和解決實際問題的能力。五部分考核先獨立后統(tǒng)一，考試成績分別計分，再根據(jù)各部分成績在總成績里所占一定比例，得出實驗實踐總成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁淑荃，魏建忠，等.水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006，15（5）：8l-83.

篇6

作者：路浩 梅莉 趙寶玉 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院 西北農(nóng)林科技大學(xué)教務(wù)處

長期以來，動物中毒病學(xué)的教學(xué)一直以“填鴨式”或“灌輸式”教學(xué)方式為主，實踐性環(huán)節(jié)偏弱。不同的主講教師授課內(nèi)容有很大差別，學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程有一定難度。而隨著知識的積累和科學(xué)研究的不斷深入，有關(guān)動物中毒病學(xué)的課程內(nèi)容在不斷擴(kuò)充，不同版本的教材及參考書琳瑯滿目。為了保證教學(xué)質(zhì)量，課程組成員多次集中進(jìn)行研討，并于2009-2010學(xué)年第一學(xué)期對動物中毒病學(xué)教學(xué)大綱重新進(jìn)行了修訂，壓縮了理論教學(xué)學(xué)時，增加了實習(xí)課學(xué)時，主講教師集體備課，規(guī)范和統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)信息量大，傳播速度快，可以充實直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果、豐富感知材料，分解知識技能信息的復(fù)雜度，使學(xué)生能感知到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的東西，大大提高單位時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的數(shù)量[1]。由于動物中毒病學(xué)課程在講授時往往需要學(xué)生掌握某些中毒病的特征性的臨床癥狀、病理變化等，所以傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方法就有了很大的局限性。為此，利用現(xiàn)代的計算機(jī)技術(shù)，以流程圖、表格、典型病例圖片等形式編制成CAI課件，實施多媒體教學(xué)，使上課內(nèi)容更為直觀、生動、形象、增加了趣味性，也讓學(xué)生更容易掌握和理解。如有機(jī)磷農(nóng)藥中毒等較難理解的內(nèi)容，如果在課件中加入影像，通過直觀的圖像對比可以讓學(xué)生輕易對一些原本容易混淆的病癥加以鑒別。同時，利用校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)了動物中毒病學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)管理。

授課教師可以隨時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺里上傳各種教學(xué)資料以便學(xué)生參考，也可以布置作業(yè)和回答學(xué)生的各類問題，讓每位學(xué)生都能積極參與，從而顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重視課堂教學(xué)，增加師生互動長期以來，醫(yī)學(xué)教育都是用“灌輸式”或者“填鴨式”的教學(xué)方式給學(xué)生上課。這種教學(xué)方式能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，具有信息量大、效率高、可控性強(qiáng)、方便快捷等特點。但該門課程內(nèi)容多、范圍廣、學(xué)時少、進(jìn)度快，使得學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，一直處于疲于應(yīng)付、被動接受的學(xué)習(xí)狀況，短時間內(nèi)獲得的知識不一定能很好地理解和消化，往往會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)過之后印象不深刻、接受得快忘記也快的情況。因此，作為動物中毒病學(xué)授課教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采用啟發(fā)式和互動式的教學(xué)方式，以提出問題或科研現(xiàn)象實例引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獨立思考，提高思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。同時，通過靈活的教學(xué)方法和手段活躍課堂氣氛促使學(xué)生積極主動地配合老師，加強(qiáng)師生之間的互動，達(dá)到改善和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。增加案例討論及實驗課，提高學(xué)生實踐技能案例教學(xué)可界定為通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法[3]。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本身是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他專業(yè)相比，更強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實驗技能和臨床技能的訓(xùn)練[4]。教師要把課講得生動、精彩、自己必須要有豐富的臨床經(jīng)驗，教師應(yīng)利用帶學(xué)生畢業(yè)實習(xí)及在動物醫(yī)院坐診的機(jī)會，留意生產(chǎn)上疾病的流行趨勢，增加實踐鍛煉，并與書本知識相結(jié)合，在課堂上給學(xué)生多介紹一些生動的案例。實踐表明，在培養(yǎng)實用型人才的教學(xué)中，病例教學(xué)法在臨床獸醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過程中具有極為重要的作用。無論是現(xiàn)實生活還是科學(xué)實踐，人們最先注意到的往往是事情的現(xiàn)象或結(jié)果，對此感興趣后才會去探究這些現(xiàn)象或結(jié)果產(chǎn)生的原因或其本質(zhì)，教學(xué)活動作為社會活動的一部分，同樣也具有這樣的特點[5]。例如，在講授食鹽中毒發(fā)病機(jī)理時，可嘗試從該病的臨床癥狀入手，采用啟發(fā)式逆施法引導(dǎo)學(xué)生思考可能的毒性作用機(jī)理，這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，而且能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和解決問題的能力。實驗課是整個教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察、解決問題能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[6]，教師應(yīng)把大型綜合性實驗完全交由學(xué)生自主完成，包括實驗設(shè)計、實驗前準(zhǔn)備與操作方法等，教師最后對實驗情況進(jìn)行歸納、總結(jié)。實踐證明，目前開設(shè)的大鼠重金屬中毒及瘋草中毒等綜合性實驗均收到了良好教學(xué)效果。

以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)PBL（problem-basedlearning）是1969年美國醫(yī)學(xué)教育改革先驅(qū)Barrows教授在加拿大的麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先試行的一種教學(xué)模式，被直譯為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”。它與以教師授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（lecture-basedlearning，LBL）有很大的差異，具有以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點[7]。這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決問題的能力，以及發(fā)掘教師自身的創(chuàng)造潛能大有裨益。課前教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平及知識結(jié)構(gòu)，以教學(xué)大綱的要求為核心，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干小問題，配合相應(yīng)的臨床病例，作為課堂討論提綱。上課時，教師先簡要介紹有關(guān)疾病的基本概念、臨床特征、最新進(jìn)展等內(nèi)容，然后讓學(xué)生以問題為基礎(chǔ)進(jìn)行討論，闡述各自觀點，最后，教師歸納總結(jié)，指出存在的問題和不足，以便進(jìn)一步改進(jìn)和提高。這樣的教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情，大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、增進(jìn)教與學(xué)的交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》強(qiáng)調(diào)，各級高等學(xué)校要“開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)”[8]。通過聆聽教師名師的授課，掌握好的教育教學(xué)方法，并利用空閑時間到寵物醫(yī)院學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的臨床實踐經(jīng)驗，積累大量臨床病例資料，從而使課堂內(nèi)容更加豐富、生動而有趣。除了自身以外，教師還應(yīng)廣泛征求學(xué)生對課程教學(xué)的意見和建議，對于存在的問題要正確面對并及時糾正，從而達(dá)到真正意義上的教學(xué)交流，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

篇7

1.1實踐教學(xué)：拓寬渠道，學(xué)以致用，讓學(xué)生做實踐的主角

1.1.1實驗室教學(xué)

為使學(xué)生熟練掌握畜牧場常用電路的原理，理論講授后，將學(xué)生分組在實驗室進(jìn)行實踐操作。操作過程中，讓學(xué)生看電路圖互相討論，分析接線路徑，并動手接線，改變了過去由教師講解接線路徑，學(xué)生被動操作的做法，從而大大地激發(fā)學(xué)生的操作欲望。在學(xué)生接線過程中，教師點撥指導(dǎo)，接線完畢，指導(dǎo)教師將排查故障方法教給學(xué)生，由學(xué)生自己先檢查所接電路，老師再復(fù)查一遍，當(dāng)發(fā)現(xiàn)觸頭接錯、虛接觸等錯誤，教師并不直接指出，而是讓學(xué)生動腦分析，找出故障，親自體驗探索的樂趣，總結(jié)錯誤的原因。教師復(fù)查正確后，再通電試驗，電動機(jī)的正常運轉(zhuǎn)會讓學(xué)生體驗到一種成功的喜悅，這樣能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們對電路原理的理解。

1.1.2生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)

為了讓學(xué)生更好地掌握飼料加工機(jī)械的構(gòu)造、工作過程和加工工藝，在理論講授時，先帶學(xué)生到實驗室，讓學(xué)生拆看粉碎機(jī)、混合機(jī)等主要設(shè)備，了解設(shè)備的構(gòu)造、熟悉設(shè)備在工藝上的布置形式。再帶學(xué)生去大中型飼料企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，請有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)經(jīng)理為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。

生產(chǎn)車間里，原料和成品整齊地擺放，工人們有序地工作，高大的飼料加工機(jī)組有條不紊地運轉(zhuǎn)，使學(xué)生好奇，他們不知不覺地走上前去咨詢，通過中控室里工藝流程的分析，加工車間機(jī)械設(shè)備逐層的參觀，學(xué)生基本上弄清楚上下層設(shè)備在工藝上的聯(lián)系，較好地掌握了各種加工設(shè)備的構(gòu)造、工作過程及加工工藝。有的同學(xué)在飼料廠生產(chǎn)實習(xí)期間就能將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，對實習(xí)廠家的生產(chǎn)工藝進(jìn)行改進(jìn)。為實現(xiàn)控制參數(shù)的最佳化，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備多采用電腦自動控制，為讓學(xué)生見識新技術(shù)，還利用校孵化室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識模糊電腦、智能漢顯、多信息等不同控制技術(shù)對孵化機(jī)內(nèi)環(huán)境條件的控制方法。

通過理論聯(lián)系實際，提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。通過到企業(yè)參觀實習(xí)，對企業(yè)文化的了解及與企業(yè)技術(shù)人員的溝通，大大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好專業(yè)的信心。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鞏固學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和掌握，學(xué)會應(yīng)用，模擬生產(chǎn)，精心選擇并設(shè)計案例，讓學(xué)生綜合運用學(xué)過的課程相關(guān)知識，查閱資料、相互探討、集思廣益，為現(xiàn)代化的畜牧場合理配備所需的機(jī)械化設(shè)備。

1.1.3開放實驗室教學(xué)

依據(jù)遼寧醫(yī)學(xué)院動物科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的教學(xué)大綱，結(jié)合行業(yè)發(fā)展的需要，開發(fā)設(shè)計了綜合性的實驗實習(xí)項目，如畜禽飼養(yǎng)管理機(jī)械的安裝與調(diào)試等。在理論課結(jié)束后以選修的形式對本科學(xué)生開放。學(xué)生自主選擇實驗項目，可獨立操作也可兩人一組。既提高了實驗室的使用效率，也提高了學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

1.2課程考核：形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合學(xué)生的成績評定有兩種方式，形成性考核（35％）與終結(jié)性考試（65％）。

1.2.1形成性考核

主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)能力、動手能力、綜合表達(dá)能力及基礎(chǔ)知識掌握情況。包括考勤及實驗、實習(xí)表現(xiàn)（5%）：每節(jié)課前（后）由主講教師記錄；課前提問（10%）：第二次課開始，對于學(xué)過的內(nèi)容每課提問3~5人，每學(xué)期每人至少提問2次，即時記錄成績；實習(xí)操作、口試（15%）：將考核內(nèi)容編成序號，做成標(biāo)簽，根據(jù)實驗室的規(guī)模將學(xué)生分組，每組6~8人隨機(jī)抽簽，確定自己的考核內(nèi)容，教師登記并分派操作臺后，該組的同學(xué)同時獨立操作，操作完成后學(xué)生舉手示意，教師檢查并進(jìn)行口試，然后根據(jù)學(xué)生的操作及口試情況，即時給出成績；實驗、實習(xí)報告（5%）：由主講教師批閱后記錄。

1.2.2終結(jié)性考試

終結(jié)性考試是在形成性考核的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的檢測。由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一組織。考試命題依據(jù)學(xué)校考試管理辦法中的命題規(guī)定和課程教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。試題從學(xué)院考試中心題庫隨機(jī)抽取，教考分離，學(xué)生筆試。

2教學(xué)效果評價

2.1課程組成員評價

在教學(xué)過程中，課程組成員隨機(jī)聽課（至少聽課6學(xué)時/人），并及時反饋信息。聽課過程中，教師們欣喜地發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)習(xí)氣氛輕松，同學(xué)們興趣濃厚、思維活躍，且積極配合教師的啟發(fā)。

2.2學(xué)生評教

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關(guān)鍵詞： 羊生產(chǎn)學(xué) 實踐教學(xué) 動物科學(xué) 教學(xué)改革

實踐教學(xué)是大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，是理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充、拓展和深化。《羊生產(chǎn)學(xué)》課程是動物科學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門理論和實驗相結(jié)合的重要課程，也是動物科學(xué)專業(yè)的一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)主干課程，在動物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)中占有重要地位。羊生產(chǎn)學(xué)主要講授綿羊、山羊的生產(chǎn)理論和方法，為學(xué)生在今后養(yǎng)羊?qū)嶋H工作中運用新技術(shù)解決生產(chǎn)中的問題奠定理論和技術(shù)基礎(chǔ)，尤其在新疆畜牧業(yè)中，養(yǎng)羊業(yè)是支柱產(chǎn)業(yè)，學(xué)好這門課程尤為重要。羊生產(chǎn)學(xué)實踐教學(xué)是本課程的重要組成部分，通過實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維與動手能力，并幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的理論知識以獲得深入的理解，提高學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力，加強(qiáng)實踐技能與科研能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。為提高教學(xué)質(zhì)量，羊生產(chǎn)學(xué)課程組根據(jù)課程的特點，對實踐教學(xué)過程進(jìn)行了大膽改革，并在實踐中不斷完善，形成了獨具特色的實踐教學(xué)體系，在實踐教學(xué)的應(yīng)用中收到了良好的教學(xué)效果。

1.羊生產(chǎn)學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我校羊生產(chǎn)學(xué)的理論教學(xué)為40學(xué)時，實驗教學(xué)為16學(xué)時。實驗教學(xué)一般是老師準(zhǔn)備好器械、樣品，然后講實驗原理、操作方法、實驗步驟和操作過程中的注意事項，學(xué)生根據(jù)操作步驟實驗，最后寫出實驗報告。有的學(xué)生對專業(yè)或羊生產(chǎn)學(xué)這門課程不感興趣，根本不想?yún)⒓訉嵺`教學(xué)，有的學(xué)生在實驗、實習(xí)時只是看，不愿意動手操作、動腦思考，因此達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的目的。教師考核學(xué)生實踐、實習(xí)時沒有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生很容易通過，造成了學(xué)生思想上不夠重視，在實踐教學(xué)中出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。

2.實踐教學(xué)改革的基本思路

根據(jù)我校動物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)的地位和作用，羊生產(chǎn)學(xué)課程組提出了明確的實踐教學(xué)改革思路：從人才培養(yǎng)的整體出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建層次分明、科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，整合優(yōu)化實驗內(nèi)容和實踐課程，改進(jìn)實驗教學(xué)方法和實習(xí)運作模式，加強(qiáng)實踐教學(xué)條件建設(shè)和實踐教學(xué)隊伍建設(shè)，在注重給學(xué)生傳授理論知識的同時，加強(qiáng)對學(xué)生實驗技能的訓(xùn)練，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生運用動物營養(yǎng)學(xué)、動物繁殖學(xué)、動物育種學(xué)、羊生產(chǎn)學(xué)和獸醫(yī)學(xué)等相關(guān)技術(shù)解決綿羊、山羊生產(chǎn)中飼養(yǎng)管理、繁殖、生產(chǎn)等生產(chǎn)實際問題，強(qiáng)化實踐教學(xué)效果，為動物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.實踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容

3.1改進(jìn)實驗教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是一種簡單的灌輸式、模仿式的方法，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)按照老師規(guī)定的內(nèi)容完成實驗，學(xué)生缺乏獨立思考，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。同時，羊生產(chǎn)學(xué)課程存在實驗學(xué)時較少、實驗內(nèi)容較單一的問題，按照傳統(tǒng)的方法很難實現(xiàn)預(yù)期實驗教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)改革后，所用藥品、樣品學(xué)生由自己領(lǐng)取，學(xué)生按照要求自己進(jìn)行實驗，所有事情都由學(xué)生自己做，老師只對一些注意事項進(jìn)行特別指導(dǎo)，作出安排和提供幫助。在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上開展綜合性、設(shè)計性實驗，由老師給出實驗課題，只對技術(shù)原理、操作要領(lǐng)和數(shù)據(jù)處理技術(shù)等一些原則問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生根據(jù)已掌握的實驗方法和技能提出實驗方法、設(shè)計實驗方案并自主完成，最后寫出實驗報告或小論文。與此同時，實行開放式實驗，為學(xué)生的創(chuàng)新實踐提供平臺和基地，對學(xué)生所在班級的實驗時間和實驗內(nèi)容不做嚴(yán)格限定，學(xué)生可以組成一個小組，自由申請實驗項目，自主安排實驗時間。這樣學(xué)生不僅能有效利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)實驗操作技能，而且能提高實驗儀器設(shè)備的利用率。在實驗過程中對學(xué)生從嚴(yán)要求，讓學(xué)生規(guī)范操作、真實客觀記錄數(shù)據(jù)，理論聯(lián)系實際分析解決出現(xiàn)的問題。這樣可使學(xué)生學(xué)會全面考慮問題和分析問題，同時要求學(xué)生之間要相互配合，充分利用時間和儀器，杜絕不動手、不思考和抄襲的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的實際操作能力和操作技能。

3.2規(guī)范實驗教學(xué)考核方法

為改變學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，覺得實驗課不如理論課程重要，忽視實驗學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，改革實驗考核方法，實驗成績由平時實驗操作和實驗報告組成。帶教教師在平時實驗課時要記錄學(xué)生的操作情況，要求規(guī)范實驗操作符合規(guī)程，不損壞儀器設(shè)備，不浪費材料，實驗步驟符合程序；技術(shù)操作過程、方法均正確，結(jié)果符合要求，實驗速度快，并對每份實驗報告打分。實驗完成后，不論實驗成敗與否，都要求學(xué)生將該實驗過程完整記錄并進(jìn)行小結(jié)，若對本次實驗?zāi)芴岢鲆恍┬乱娊猓瑒t給予加分鼓勵。實驗報告要求實事求是、文字通順、條理清晰、書寫工整，并按時上交。在總結(jié)體會中，能夠看出很多學(xué)生加深了對學(xué)科的認(rèn)識，并提出了看法。此項措施提高了學(xué)生平時實驗操作的積極性和主動性，達(dá)到了較好的效果，使學(xué)生從理論到實驗，又從實驗到理論，知識逐步得到深化。

3.3重視生產(chǎn)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力最重要的實踐環(huán)節(jié)之一，為此羊生產(chǎn)學(xué)課程組在創(chuàng)新實驗教學(xué)方法和實習(xí)運作模式上進(jìn)行了一些探索。首先，在時間上進(jìn)行合理安排和調(diào)整，將生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)綜合實習(xí)區(qū)分開操作，通常把羊生產(chǎn)學(xué)、牛生產(chǎn)學(xué)、禽生產(chǎn)學(xué)和豬生產(chǎn)學(xué)等畜牧生產(chǎn)與管理綜合生產(chǎn)實習(xí)安排在第6個學(xué)期下半學(xué)期完成，避開畢業(yè)論文設(shè)計及擇業(yè)時間。此時，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的專業(yè)知識，可以為畜牧場解決很多生產(chǎn)實際問題，如畜牧場飼養(yǎng)管理水平的高低及雜交改良模式的正確與否等，促使學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。其次，根據(jù)學(xué)生的興趣或愛好，緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，集中組織學(xué)生進(jìn)行對口的生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)生想從事肉羊方面的工作就安排到肉羊場實習(xí)，想從事育種繁殖方面的工作就安排到育種繁殖中心實習(xí)。學(xué)生進(jìn)行為期2個月的生產(chǎn)實習(xí)，深入到生產(chǎn)實踐中，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中得到訓(xùn)練，熟悉、了解實際的生產(chǎn)環(huán)境，把所學(xué)的專業(yè)知識和生產(chǎn)實踐很好結(jié)合，提高專業(yè)技能和職業(yè)能力。同時通過生產(chǎn)實習(xí)，也可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)技能的不足，在接下來的學(xué)習(xí)實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)彌補(bǔ)。

學(xué)生畢業(yè)論文的選題、文獻(xiàn)檢索、摘要翻譯、文獻(xiàn)綜述及部分就業(yè)工作安排在第7學(xué)期末進(jìn)行，以便與畢業(yè)生的擇業(yè)時間適當(dāng)錯開，學(xué)生畢業(yè)綜合生產(chǎn)實習(xí)安排在第8學(xué)期。根據(jù)學(xué)生擇業(yè)實際情況或興趣愛好，組織學(xué)生對口實習(xí)。學(xué)生沒有完成畢業(yè)論文的、繼續(xù)攻讀碩士研究生并想從事羊科學(xué)研究的可以留在學(xué)校，跟隨導(dǎo)師從事羊科學(xué)研究。已有就業(yè)意向的學(xué)生可到工作單位進(jìn)行綜合實習(xí)，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高綜合素質(zhì)的有效途徑。羊生產(chǎn)學(xué)課程具有實踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點，這個特點決定了實踐教學(xué)在這門課中的重要性，只有合理地選擇和確定實踐教學(xué)內(nèi)容，使實踐教學(xué)與生產(chǎn)實踐服務(wù)相結(jié)合，建立符合畜牧業(yè)生產(chǎn)需要的完善實踐教學(xué)體系，并在相應(yīng)的條件保障下進(jìn)行有組織、有條理的管理和執(zhí)行，才會取得良好的實踐教學(xué)效果。

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篇9

為臨床醫(yī)生和實習(xí)生提供基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論支持某一科室的臨床醫(yī)師可能熟知與本專業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，而對基礎(chǔ)學(xué)科系統(tǒng)理論知識的掌握有所淡忘或相對生疏。讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師走向臨床，可以為臨床醫(yī)生提供強(qiáng)大的理論支持，從整體上給予解釋，讓理論更好地指導(dǎo)實踐。另外，臨床上有正在實習(xí)的學(xué)生，基礎(chǔ)課教師可以與臨床醫(yī)生聯(lián)合指導(dǎo)他們對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實踐的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面成長。

促進(jìn)基礎(chǔ)課教師和臨床醫(yī)生在科學(xué)研究方面的交流與合作基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師不接觸臨床，無法從臨床實踐中獲得思路，提出問題。所做的課題研究雖有很多與臨床相結(jié)合，但這些研究大多在動物模型上進(jìn)行，所獲成果離臨床實際應(yīng)用一般都很遙遠(yuǎn)。讓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師走向臨床，可以促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師與臨床醫(yī)生在科學(xué)研究方面的交流與合作，促進(jìn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師走向臨床的可行性

1制度保證醫(yī)學(xué)院校的任教老師每年都有接受繼續(xù)再教育的任務(wù)。以我院為例，每年需完成72學(xué)時的繼續(xù)再教育學(xué)習(xí)。為了完成任務(wù)，許多教師包括本人在內(nèi)，參加一些與醫(yī)學(xué)關(guān)系甚遠(yuǎn)的公共課程如知識產(chǎn)權(quán)公共教程等的培訓(xùn)。因此，可以將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師的臨床見習(xí)納入繼續(xù)再教育學(xué)習(xí)范疇，規(guī)定一定的學(xué)時量。這樣一來，既提高教師臨床見習(xí)的積極性，又增加其繼續(xù)再教育的實效性。

2時間允許基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師有寒暑假和節(jié)假日等課余時間，有充分的時間進(jìn)行統(tǒng)一的部署。就本教研室教師而言，因人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)其他各門基礎(chǔ)課和臨床學(xué)科的基礎(chǔ)，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)相對較多，每人年均工作量約兩百至五百多課時不等，大概折合為50－100天的上課時間，應(yīng)該能夠騰出去臨床見習(xí)的時間。

3場所具備各醫(yī)學(xué)院校均有數(shù)家附屬醫(yī)院，有充分的臨床資源加以利用。以我院為例，院直屬附院弋磯山醫(yī)院迄今已有120多年歷史，現(xiàn)為衛(wèi)生部首批三級甲等醫(yī)院，是安徽省皖南及皖江地區(qū)最大的集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防、康復(fù)、急救為一體的省級醫(yī)學(xué)中心和醫(yī)學(xué)技術(shù)指導(dǎo)中心。另外，還有蕪湖市第二人民醫(yī)院、宣城地區(qū)人民醫(yī)院等數(shù)家三甲和三乙的附屬醫(yī)院。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師走向臨床的注意點

1建立交流互動機(jī)制臨床科室很多，且基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師不僅有教學(xué)的任務(wù)，還要肩負(fù)科學(xué)研究的重?fù)?dān)。因此，要整合整個教研室老師的力量，每人每年在一個科室見習(xí)一個月，同一年不同教師去不同的科室，各科室輪流分配。每年定期在教研室內(nèi)作出臨床和基礎(chǔ)結(jié)合的心得體會的總結(jié)報告，相互交流學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

2根據(jù)各醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科特點制定見習(xí)方案各醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科都有各自的學(xué)科特點，要各個學(xué)科區(qū)別對待。根據(jù)其學(xué)科特點安排其教師見習(xí)的具體模式，到與本學(xué)科結(jié)合緊密的臨床科室。

篇10

動物性食品衛(wèi)生檢驗項目教學(xué)任務(wù)《動物性食品衛(wèi)生檢驗》是關(guān)于動物屠宰加工，常見傳染病鑒定與處理，動物性食品加工與檢驗，動物性食品污染與控制等內(nèi)容的學(xué)科，它既與獸醫(yī)科學(xué)、食品科學(xué)、公共衛(wèi)生等學(xué)科密切相關(guān)，又是獸醫(yī)科學(xué)前沿的極具潛力的獨立學(xué)科，也是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性很強(qiáng)的實訓(xùn)科學(xué)，是動物防疫與檢疫專業(yè)的必修課。

1課程的定位

1.1課程的性質(zhì)和作用

動物性食品衛(wèi)生檢驗是動物防疫與檢疫專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程是以動物醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生學(xué)的理論為基礎(chǔ)，從預(yù)防的角度出發(fā)，研究肉蛋乳等動物性食品的生產(chǎn)、加工、存，運輸銷售及食用過程的衛(wèi)生監(jiān)督及衛(wèi)生檢驗，以保障使用者安全、防止人畜共患病和其他動物疫病傳播的綜合性應(yīng)用學(xué)科。通過本門課程的學(xué)習(xí)，為我國的動物及動物產(chǎn)品的檢疫檢驗崗位培養(yǎng)合格的檢疫檢驗人才。

1.2課程的教學(xué)目標(biāo)

突出能力與素質(zhì)并重的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生掌握動物性食品衛(wèi)生檢驗必備的基礎(chǔ)理論知識，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握畜產(chǎn)品企業(yè)質(zhì)量品控員、動物性食品加工工應(yīng)知的理論、應(yīng)會的技能，如能根據(jù)不同種類動物的特點制定合理的檢疫方案、能夠?qū)ν涝准庸ち鞒讨械臋z驗工作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，能夠?qū)ΤＲ姷膭游镄允称愤M(jìn)行衛(wèi)生檢驗，具備一定的生產(chǎn)項目的管理能力，同時具有較好的自主學(xué)習(xí)的能力、較好的邏輯思維和知識運用的能力，具備敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、具備吃苦耐勞、學(xué)檢愛檢的勞動品質(zhì)和環(huán)保及自我保護(hù)意識，把學(xué)生培養(yǎng)成食品企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量控制崗位的高技能人才。

2課程設(shè)計的理念與思路

2.1課程設(shè)計的理念

以崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，在教學(xué)過程中，做到教學(xué)目標(biāo)與工作任務(wù)相對應(yīng)，在工作任務(wù)重融入相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且按照屠宰過程設(shè)計檢疫檢驗流程，把學(xué)生培養(yǎng)成會看會檢嚴(yán)執(zhí)法的檢疫檢驗人才。

2.2課程設(shè)計的思路

2.2.1針對崗位職業(yè)能力設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生掌握動物性食品常規(guī)的檢驗的技術(shù)，同時具備法律安全意識，熟悉國家有關(guān)食品的法律法規(guī)和動物性食品衛(wèi)生的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如動物防疫法、生豬屠宰管理條例、食品安全法等，把學(xué)生培養(yǎng)成具備高水平檢驗技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才。

2.2.2教學(xué)項目對接工作任務(wù)

按照動物產(chǎn)品生產(chǎn)流通組織教學(xué)，教學(xué)項目劃分為五大項目，項目一畜禽的宰前檢驗，項目二屠宰加工過程中的檢驗，項目三畜禽的宰后檢驗，項目四畜禽病的檢驗與處理，項目五肉蛋乳的衛(wèi)生檢驗，對接相應(yīng)的工作任務(wù)，其中項目一、項目二、項目三、項目四對接動物宰前、屠宰中、屠宰后的檢疫檢驗任務(wù)，項目五對接主要動物性產(chǎn)品的檢驗。

2.2.3將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入工作任務(wù)

將獸醫(yī)化驗員、畜產(chǎn)品檢驗工、動物檢疫檢驗工、乳品檢驗工的國家標(biāo)準(zhǔn)融入相應(yīng)的工作任務(wù)中。

2.2.4按照屠宰過程設(shè)計檢疫檢驗流程

宰前檢疫包括收購檢疫、運輸檢疫，屠宰加工檢驗包括淋浴、致昏、放血、燙毛、褪毛、凈毛、頭部檢驗、開膛、凈膛中的檢疫檢驗，宰后檢驗包括“紅下水”的檢驗、“白下水”的檢驗、旋毛蟲檢驗、胴體檢驗、皮膚檢驗、肉及肉制品的檢驗包括品質(zhì)異常肉的檢驗、冷凍肉的檢驗、熟肉制品的檢驗、肉類罐頭的檢驗，其他動物性食品的檢驗只要包括乳及乳制品的檢驗、蛋及蛋制品的檢驗，從而完成整個檢疫檢驗流程。

3教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

由改革前的分散章節(jié)整合為基于工作過程5大項目：畜禽的宰前檢疫、屠宰加工過程中的檢驗、畜禽的宰后檢驗、畜禽常見傳染病、寄生蟲病的檢疫與處理，而后又劃分為20個學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)。任務(wù)一：畜禽的收購、運輸檢疫；任務(wù)二：屠畜禽的宰前檢驗；任務(wù)三：屠畜（豬）屠宰加工工藝的衛(wèi)生監(jiān)督；任務(wù)四：家禽屠宰加工工藝及衛(wèi)生要求；任務(wù)五：生產(chǎn)人員的個人衛(wèi)生與防護(hù)；任務(wù)六：屠畜（豬）宰后檢驗方法；任務(wù)七：屠畜（豬）被檢淋巴結(jié)的選擇和淋巴結(jié)的常見病變；任務(wù)八：屠畜宰后檢驗的處理；任務(wù)九：家禽的宰后檢驗；任務(wù)十：畜禽常見傳染病的檢驗與處理；任務(wù)十一：畜禽常見寄生蟲病的鑒定與處理；任務(wù)十二：冷凍肉的衛(wèi)生檢驗；任務(wù)十三：分割肉的衛(wèi)生檢驗；任務(wù)十四：腌制肉的衛(wèi)生檢驗；任務(wù)十五：肉類罐頭的衛(wèi)生檢驗；任務(wù)十六：熟肉制品的衛(wèi)生與檢驗；任務(wù)十七：鮮乳的衛(wèi)生檢驗；任務(wù)十八：乳制品的衛(wèi)生檢驗；任務(wù)十九：蛋的衛(wèi)生檢驗；任務(wù)二十：蛋制品的衛(wèi)生檢驗。

4總結(jié)與體會

動物性食品衛(wèi)生檢驗教學(xué)改革，在基本技能的訓(xùn)練方面通過開放實訓(xùn)室，使學(xué)生有更多時間練習(xí)實訓(xùn)操作，有更多時間參與實訓(xùn)過程，開放實訓(xùn)內(nèi)容，使教學(xué)項目與實踐技能緊密結(jié)合，符合人才培養(yǎng)的要求。

4.1構(gòu)建適合于人才培養(yǎng)要求的知識和技能體系

動物性食品衛(wèi)生檢驗教學(xué)體系所涵蓋的內(nèi)容，不僅涉及感官檢驗也涉及理化學(xué)檢驗，而且還涉及法律法規(guī)的相關(guān)知識。如何使學(xué)生在充分掌握理論知識的同時，將各自獨立的知識通過跨學(xué)科實踐項目有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生們系統(tǒng)全面的掌握動物性食品衛(wèi)生檢驗知識的技能。

4.2構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)是以學(xué)校實訓(xùn)室為主要實習(xí)場所，以教師演示實訓(xùn)為主，學(xué)生實訓(xùn)多為機(jī)械模仿、被動接受。這種教條式的教學(xué)模式嚴(yán)重的約束了學(xué)生行為，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，妨礙了學(xué)生對事物本質(zhì)的認(rèn)識，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性，達(dá)不到實習(xí)目的，收不到良好的教學(xué)效果。我們采用指導(dǎo)、啟發(fā)、探索三個階段的教學(xué)方法，摒棄了以往老師全程帶領(lǐng)、學(xué)生機(jī)械模仿、被動接受的教學(xué)方式，使學(xué)生們對每一個教學(xué)項目都有全面系統(tǒng)的掌握；再通過自己的動手操作、過程的實施，，使學(xué)生的觀察能力、分析能力以及表達(dá)能力得到了全面的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中的主體地位。

4.3突出了實踐項目考核的操作性、應(yīng)用性及法規(guī)性

通過教學(xué)項目的綜合訓(xùn)練，特別是采取了現(xiàn)場實習(xí)或者模擬現(xiàn)場實訓(xùn)，使實踐教學(xué)更接近生產(chǎn)實際，體會到了實際工作的復(fù)雜性，領(lǐng)悟到了動物性食品衛(wèi)生檢驗的可操作性和應(yīng)用性以及相關(guān)法規(guī)性的實際意義。

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