導語：如何才能寫好一篇體育競賽精神的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中學體育競賽活動是展示和傳播校園文化的窗口，它的健康發展促進了校園文化各個層面的發展。同時,校園文化是中學體育競賽活動的土壤,可作用于學生在體育競賽活動中的態度和行為，對中學體育競賽活動起到推進作用。

一、體育競賽活動與校園文化建設的關系

中學體育競賽活動以學校文化為基礎，又以自己的價值觀為核心，蘊涵著體育競賽活動傳統、主體作風和素質、組織管理、物質環境等豐富的內涵。中學校園文化建設包括物質文化建設、制度文化建設、行為文化建設和精神文化建設。中學體育競賽活動與校園文化建設兩者之間是相互促進、相互影響的。其中，中學體育競賽活動中每一因素的良好發展必將對校園文化產生有利的推動作用。而構成校園文化的每一要素的良好發展也會對體育競賽活動產生較好的影響。當然，中學體育競賽活動還要與其他校園文化活動如教學、文藝活動、知識競賽活動、學術活動等共同促進校園文化的建設，實現全面育人的目的。

1、體育競賽活動豐富了校園文化生活

體育建筑、設施豐富了校園物質文化。校園物質文化是學校文化的外層表現，是學校精神文化的物質載體。校園物質基礎是各種客觀實體存在的總和，包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設施，是校園文化的基本載體。體育場館和設施是中學體育競賽活動開展的物質保障,是中學體育競賽活動賴以生存和發展的基礎和載體。也就是說，發展中學體育競賽活動不能沒有充分的體育場館，只有具有足夠數量和高質量的訓練設施和場館才會使中學體育競賽的運動訓練在質與量上有保證，才有可能使學校體育競賽活動的訓練效果有更大提高，才能為學校體育競賽活動開展豐富多彩的項目提供更有利的物質保障。

2、體育競賽活動豐富了校園行為文化

校園行為文化是校園文化的動態層面，包括教學科研活動、組織管理活動、課外文化活動和后勤服務等，體現著校園文化的獨特風貌。學校是人才培養的基地，集娛樂性、知識性和實踐性于一體的豐富多彩的中學體育競賽活動，會對中學生產生積極的影響，它是對中學生進行文化素質教育的重要形式之一。 校園文化活動按其種類可分為教學活動、學術活動、文藝活動和體育活動等。學校體育競賽活動是體育活動重要組成部分。目前有些專家認為中學體育競賽活動層次偏低，僅停留在消遣娛樂的層面上。因此，中學體育競賽活動在發展自身的時候，要使它向學術、藝術文化、科技等領域發展，使其內涵豐富，擴大其作用和影響力。

3、體育競賽活動促進了運動員與學生之間的交流

中學生的生理、心理發展已基本成熟，行為、動作等各方面的模仿能力比較強，并能有選擇的內化為自身的一部分。眾所周知，競技體育明星是人們心目中的英雄，就不可避免地成為青少年推崇的偶像，人們熱愛他們，從他們的成長的過程中接受啟迪。榜樣的力量是無窮的，因為榜樣能把真實的思想道德關系表現得更直接、更親切、更典型，同時青少年又極善于模仿、向往英雄、追求上進。

4、體育精神豐富了校園精神文化

校園精神文化指校園文化創設的思想與心理氛圍，它決定著校園物質文化和制度文化的內涵和形式，是校園文化的根本和精髓。在激烈的中學體育競賽活動中,可培養學生的競爭意識、民主意識，激發他們的進取心、創造力，培養他們的堅強意志,增強他們克服困難的信心，培養他們的團隊精神、協作精神和遵紀守法的優良品德等體育精神。通過對學生體育精神的培養,可以發揮中學校園文化獨特的育人功能,讓中學生從中感悟這些精神的意義,體味生活,為將來的學習、工作、生活打好基礎。

二、校園文化對體育競賽活動的影響

1、校園物質文化對體育競賽的影響

校園物質文化是直接、具體、看得見、摸得著的文化形態 ，良好的富有個性的校園物質文化建設，一方面可起到美化環境裝飾校容的作用；另一方面可使師生員工在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。校園物質文化作為一種無形的環境力量，注入到學校每個師生的心理之中，內化為自己的心理素養并影響其行為，促進其多方面發展。 校園物質文化對體育競賽活動的影響主要表現在對體育場館及設施設計理念的影響和對體育競賽氛圍的營造上。 校園物質文化作用的是師生，影響的是師生，改變的也是師生。

2、校園行為文化對體育競賽的影響

校園行為文化是校園文化中最為活躍的動態層面，是校園文化的外在表現形式，是師生根據一定的教育目的而采取的行動，是師生價值觀的外在反映。校園行為文化活動主要包括政治行為文化、法紀行為文化、道德行為文化、學習行為文化、生活行為文化等。各種積極進取、健康向上的行為文化植入體育競賽活動之中，豐富體育競賽活動的內容。例如，在開幕式、閉幕式中增加一些文藝活動，既可獲得學生的喜愛，又可豐富中學體育競賽活動。

3、校園制度文化對體育競賽的影響

制度文化是學校在長期的辦學實踐中逐漸形成和發展起來的，體現了學校與時俱進的價值觀，并在此基礎上形成了行為規范和道德標準。中學校園制度文化對體育建設活動的影響主要是通過校園體育制度建設實現。中學校園體育制度的健全與完善極為重要，良好的體育制度能夠規范思想活躍、個性特征特別明顯的中學生體育行為，能夠提高體育工作效率，使學校的體育有章可循、有法可依，促進中學體育競賽活動的健康發展。

4、校園精神文化對體育競賽的影響

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構建區域高校體育競賽聯盟的可行性

現有管理組織機構為構建區域高校體育競賽聯盟提供組織保證從現代管理學的角度來看，管理者行使管理職權，是通過一定的組織機構來實現的，所以，管理機構是管理活動賴以進行的依托和組織保證。同時，管理機構設置是否科學、合理、精干，對于管理活動的順利進行也是十分重要的。［8］目前，主管我國高校體育競賽的主要有國家、省市教委，各單位體協以及院校等職能部門，雖然各級機構層次分明，任務明確，分工合理，但在具體負責指導與管理學校的體育競賽活動時，其組織成員兼職的多，專家少，工作自主性和獨立性欠缺，管理混亂、不到位。因此，采用聘任專職人員的辦法，加強基礎管理層次的機構建設，能夠保證競賽管理活動的順利進行。現有的體育法規為構建區域高校體育競賽聯盟提供制度保障2002年教育部印發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，2006年教育部、國家體育總局聯合下發的《關于進一步加強學校體育工作切實提高學生健康素質的意見》以及《關于在新學年貫徹落實中央7號文件精神切實加強學校體育工作的通知》等法規、政策都要求開展體育鍛煉、運動訓練等體育課程，加強教育部門和體育部門的合作，努力滿足學生的體育活動需要。［9］另外，還有各省市教委、各體育協會等都建立了相應的體育競賽法規，這都為構建區域高校體育競賽聯盟提供了制度保障。但在細化法規方面不夠系統和科學，沒有定量的標準，甚至模糊不清，因此，要建立健全適合我國高校體育競賽的法規。雄厚的師資力量和完備體育設施為構建區域高校體育競賽聯盟提供了條件雄厚的教師資源高校體育人才資源密集，體育教師職稱結構和學歷結構較高。高校體育教師中教授、副教授所占比例較高。另外，高校體育教師學歷較高，其中具有碩士研究生學歷以上教師所占比例已超過半數。現階段我國無職業裁判員，其中高校教師裁判員中教師比例較大，整體文化水平較高，裁判員執法年限長、國內比賽場數較多，但國際比賽的場數較少，缺少執法大型國際比賽的經驗，但執行國內比賽具有一定的水平。［10］先進和完備的體育設施近幾年隨著高校的擴招和大學城的快速建設，高校的體育設施得到較大的改善，使越來越多的學校在一定程度上滿足了大學生體育學習和鍛煉的需要，但就目前的情況來看，眾多高校體育場地和場館建設也是為該地區的舉行大型運動會而修建的。所以，這些場地和場館都具有較高的標準，能夠為體育競賽。

構建區域高校體育競賽聯盟的意義

促進對高校體育組織機構完善和體育法規健全的改革隨著大學體育運動的發展，高校間體育競賽活動的廣泛開展，必將促進對高校體育組織機構的權利與義務的法律規范的完善，形成高校體育組織機構分工明確，責任分明，充分調動高校體育工作者的積極性。同時，體育法規在競技體育的發展中具有規范、管理、調節等作用，對促進高校競技體育事業長期、健康、穩定的發展起到至關重要的推動作用，而高校競技體育的發展又需要以體育法規為依托，對健全體育法規具有重要的現實意義。促進了高校對體育場館和器材的建設和管理體育場館和器材是保證高校競賽的順利開展的必要條件，同時也是高校開展教學、訓練和群眾健身娛樂的重要場所。因此，高校競賽的廣泛開展必然要求學校必須滿足比賽的需要，想方設法拓寬融資渠道，加大對體育場館和器材的建設和管理。另外，促進高校加快引進管理人才，做好場館的運營和管理，更好的保證體育場館和器材在學校開展體育工作中的作用。促進區域高校間體育教師在教學、科研、訓練和裁判等方面的交流教學方面在借鑒、學習其他兄弟院校的先進教學理念和方法上，根據自己學院教學條件的具體情況，大膽的在體育教學上進行新的教學改革嘗試，促進和加強了體育教學的交流和改革。科研方面加強了在體育科研信息的交流，促進組織建立高校體育學術研究團體和教師間的合作，改變高校體育科研“單兵作戰”、“零打碎敲”的做法，在學科間、校際間開展綜合性體育科學研究工作，促進高校間體育科研的學術交流。訓練方面教練員在訓練方法等方面進行交流，促進訓練水平的提高。同時，臨近的高校間可舉行對抗賽和邀請賽，加強體育訓練和比賽的交流，以達到相互學習，互通有無，共同提高之目的。裁判方面區域高校競賽聯盟的建立必然為高校的體育教師在裁判方面的鍛煉提供很好的鍛煉場所，讓裁判員鞏固了知識，樹立了信心，鍛煉了實踐能力，同時，還促進教師在裁判知識、裁判臨場能力等方面有所交流。促進各高校運動隊和體育俱樂部的發展國家教委在1987年發出在全國51所高校試辦高水平運動隊的通知，通過多年的努力已初見成效。［11］目前，我國高校很多運動員和球隊已達到很高的水平，有的高校運動隊已經進入甲級球隊，如:北京理工大學男子足球隊、四川女子排球、武漢體育女子排球等。在深圳大學生運動會上中國運動員獲得獎牌總數和金牌總數第一的優異成績，中國共獲得145枚獎牌，其中金牌75枚，銀牌39枚，銅牌31枚。因此，區域高校競賽聯盟的建立不僅推動我國知名高校競技運動的發展，還將對普通高校體育在體育俱樂部方面的發展起到推波助瀾的作用，不斷豐富大學校園文化生活。形成了大學生參加體育鍛煉的習慣，增強了大學生競爭和終身體育的意識體育競賽能夠影響大學生體育鍛煉的習慣，讓學生形成良好的體育鍛煉的價值觀。提高學生體育鍛煉價值觀就是使學生認識到，體育學習與鍛煉不僅是現代社會對學生的要求，也是學生適應現代社會的重要手段。［12］在體育鍛煉和體育競賽的過程中也培養了大學生終身體育的意識，終身體育既是培養人的健康體能、堅強毅力和拼搏精神的最有效手段，同時也具有培養人的合作精神和團體意識的特殊作用。故此，這種區域性體育競賽因其經常性、多樣性、靈活性能培養大學生體育鍛煉的習慣和健康意識，落實終身體育目標的具體要求，為我國的體育事業的全面發展奠定基礎。促進高校校園媒體的發展(1)高校可通過學校官方網站進行體育競賽的宣傳，上傳圖片、音頻甚至視頻等，這樣對外宣傳有著巨大的優勢，［13］促進了高校官方網站的管理和傳播作用。(2)利用標語海報、宣傳欄等宣傳方式進行宣傳，也豐富了校園內學生團體的宣傳。但是它具有一定的局限性，受到它的數量、位置等因素的制約。(3)現場觀看和電視轉播是高校體育競賽傳播的主戰場，不僅能滿足觀眾尋求視覺、聽覺等綜合感官刺激的享受，而且也滿足了他們普遍存在希望而真實全面地感受賽場文化信息的心理需求。

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關鍵詞：中學體育 創新 競賽 全民健身

在傳統應試教育的影響下，學校和教師對于體育教學并不重視，將競技體育為體育教學的中心，這不利于提高全體學生的體育素質。因此，在大力提倡全面體育的號召下，中學體育教學應緊跟時代的步伐，積極貫徹新的課程改革的思想，提高中學體育教學效果。

一、堅持課內體育教學與課外體育活動相結合的原則

隨著素質教育的逐漸推進，體育教育也越來越受到人們的重視，尤其是對體育教學活動的積極開展，不管是在教學理念、教學方法，還是教學內容上都有了進一步的提高和發展，要想實現全面體育，提高體育教學的效果，必須將課內體育與課外體育活動相結合，實現學校體育和社會體育的結合，使學生走進社會以后仍能夠堅持體育鍛煉。因此，我們必須要以“全民健身計劃”為目標，徹底改變傳統的以單一競技運動為主導的教學內容，突破單一競技運動項目的局限性，把提高學生的體育興趣，增強學生的體育素質作為主要教學任務。并把體育教學與趣味性、娛樂性、健身性和民族性較強的大眾化體育有機結合起來，逐步形成新的體育教學體系。

二、將學校體育競賽與體育考核相結合

在中學體育教學中，體育課程考核、體育升學考試是體育考核的重要內容，對于提高學生的身體素質，提升學生的綜合水平具有重要的促進作用。但體育考核中的一些內容并不是體育競技的項目，因此，體育競技很難引起學生的充分重視，也不利于學生在體育競技中鍛煉身體。因此，要想實現體育競賽和體育考核的雙重作用，必須要在體育競賽中滲透考核，如可以以不同的方式組織班級或者年級之間進行普遍性的運動競賽活動。通過競賽不僅提高了學生參與體育運動意識，提高了學生體育鍛煉的積極性，也對完成教學任務，提高學生水平，起到了一定的促進作用。

三、實現學校群體競賽與健身運動有機組合

體育競賽的特點就是競爭，通過競爭來達到提升體育水平的目的，而學校的體育競技和真正的體育競技比賽有所不同，需要將競技性和健身性、趣味性有機結合起來，做到融會貫通，相互促進，否則就難以實現體育教學和群眾鍛煉的雙重目標，不利于體育群眾活動的有效開展。這就對學校體育競賽提出了一定的要求，必須要結合學生的實際特點，有針對性、有目的地開展一些具有大眾化思想的體育競技比賽，主要以集體的項目為對象，不僅能夠增強學生的團隊競賽和競爭意識，又能夠鍛煉學生的身體素質，實現學校體育健身育人的雙重目標。

多年的體育教學實踐證明，科學、有效地組織一些健身性、群眾性的體育競賽，對于豐富學生的課外活動，激發學生的體育興趣具有積極的意義。

四、實現校園體育文化和衛生保健的有機結合

體育教學除了具有鍛煉學生身體素質的作用外，還能幫助學生樹立體育鍛煉意識，增強學生校園體育文化。校園體育文化來說，它是校園文化的重要組成部分，也是實現全民健身計劃，落實素質教育，實現體育教學目標的重要方法。從校園體育文化的內容上來看，它具有提高體育知識，傳播體育文化，培養體育精神的重要作用，對于培養中學生的終身體育鍛煉的意識，提高他們的體育鍛煉思想具有積極的作用。而這些內容的落實必須要和衛生保健知識教育相結合，只有將學生的身體素質和健康教育有機結合起來，才能實現體育發展的順利進行，提高學生的體育水平。

五、堅持體育思想教育和實際行動有機結合

體育教學中組織體育競賽要面向全體學生，推進群眾體育活動的廣泛開展，并使學生逐漸樹立終身體育的意識。有了這樣的教學目的，教師就能夠轉變自己的思想，在體育競技活動中制定科學有效的競賽內容。在素質教育不斷發展的今天，減輕學生擔負，增強體育鍛煉是一大趨勢，應明確規定學生每周必須要做到的體育鍛煉量，而要想實現這一目標，要通過減少學生的作業量，讓他們從繁重的作業中解脫出來，有時間和精力來進行體育鍛煉。同時，教師要積極組織一些體育活動，讓學生真正參與其中，提高學生的身體素質。

六、要充分調動學生、社會及體育組織的積極性

教師應積極鼓勵和幫助學生進行各種各樣的體育活動，如體育俱樂部、體育興趣小組等方式，也可以讓學生在學校的統籌管理下，參與體育競賽活動，并把競賽活動安排到體育教學計劃中，教師對學生進行提供一定的指導和支持進而激發學生的積極性，并使他們樹立體育鍛煉的意識。另外，教師可以通過組織運動會等形式，讓學生參與到體育活動中，教師完全可以放手讓學生自主操作，這對于增加學生的體育知識，培養他們的組織能力、交際能力、有很好的作用。

為了實現提高全體學生素質的目的，教師在組織活動的時候要采用團體計分、全員參與平均計分的形式，來從整體上來提高學生的體育意識。完成比賽者均加分，這非常有助于提高學生的體育意識，相反，如果只是針對個別的體育成績較好的學生進行獎勵，將會使學生的積極性受到打擊，也不利于體育教學的普及。另外，在體育活動中，對于表現突出，具有良好精神品質、成績增長幅度大、貢獻大的學生進行獎勵。并將他們的表現記入團體總分，以達到激、保護所有參與者的積極性。

總之，中學體育教學是一門重要的課程，在素質教育不斷發展的今天，我們必須要重視體育教學，要轉變傳統的體育教學思想，樹立全新的體育教學理念，讓全民體育、共同提高的思想貫穿于教育教學的始終，體育教學跟上時展的步伐。

參考文獻 ：

[1]楚繼軍，湯起宇.普通高校群體運動競賽內容的改革[J].1996（4） .

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【關鍵詞】中學體育，素質教育，頑強意志，團結互助

1.中學體育教育中實施素質教育的意義

1.1 在中學體育教育中實施素質教育有利于學生強健其體制體育活動的根本在于強健人的身體。

中學生因為正處于生長發育階段，則更需要強健的身體與旺盛的精力來從事其學習活動。因此，在中學體育教育中體育教師若能采取正當的教育方式以及靈活多樣的教學方式，對學生免疫力的提高、自我控制能力的培養以及科學鍛煉方法的掌握起著積極的促進作用。

1.2 在中學體育教育中實施素質教育有利于學生頑強意志與團結精神的培養實踐證明，在中學體育教育中學生不僅能打下堅實的身體基礎、提高其身體素質，更對其頑強意志的培養、團結精神的加強起著莫大地推動作用。當學生在體育教學與體育競賽中認真學習與頑強拼搏，盡自身最大努力去克服一個有一個的生理或心理困難，完成一個有一個的目標，都對學生的精神發展帶來巨大的收益。

1.3 在中學體育教育中實施素質教育有利于促進學生的全面發展俗話說的好，身體是革命的本錢。對中學生而言，只有健康的身體才能保住其得到更多的學習收獲。科學證明，科學合理的體育鍛煉對于學生大腦功能的強化、思維靈活的提高以及學習精力的補充都有著促進作用，這也是勞逸結合最典型的代表。

2.中學體育教育中如何實施素質教育

2.1 中學體育教育中實施素質教育首先要提高體育教師的自身素質在中學體育教學中，體育教師不僅是體育活動的實施者更是體育活動的主導者。因此，當在中學體育教育中提出素質教育時體育教師首先應更新體育觀念，升級教學內容、改革教學方法。這些都要求了體育教師應具備崇高的事業心及責任感。同時，體育教師還應從培養學生綜合素質方面出發，幫助學生從體育教學中實現其人生的全面發展。

2.2 加強對中學生在體育教育中思想品質的教育在中學體育教學中加強學生的思想品質教育應做到以下三點：其一，在以素質教育為宗旨的體育教育中，體育教師應嚴密地設計課堂活動，幫助學生形成聽從指揮、尊師重道的良好品質。例如，體育教師在課前可以和學生約法三章，強化學生的紀律意識，讓學生切實做到聽令行事。

其二，體育教師可以在課堂中穿插游戲活動，讓學生養成團結互助、堅韌頑強的品質。由于國家對人口的控制，現在大部分中學生都是獨生子女，因此這就導致了他們自私自利的劣習。因此，在體育教學中，體育教師可設計一些團體活動，讓學生在實際操作中切實體會到團隊的重要性，從而培養學生的團隊精神并頑強其毅力。

其三，體育教學中的素質教育也可通過舉辦各項競賽活動來實現。眾所周知，體育成績的獲得定然離不開日復一日的艱苦訓練以及各種失敗的打擊。因此，當體育教師舉辦各項體育競賽活動時，學生必然為了獲得良好的競賽成績而努力鍛煉。

在學生每次的鍛煉中學生必然要在失敗中學會勇敢頑強的精神最后，在加強對中學生體育教育中思想品質教育的過程中體育教師也應時刻注意自身的行為，做到以身作則的表率。

2.3 在體育教學中應加強中學生對體育興趣的培養在中學的體育教學中，體育教師不僅應關注學生的體育成績，更應重視對學生體育興趣的培養。俗語有曰：興趣是最好的老師。只有學生對體育活動感興趣了，才會積極主動地參與其中并獲得體育的樂趣。若是一些中學生因為對某項體育項目缺乏興趣，而體育教師又強制要求學生參與其中，最終只能帶來適得其反的教學效果，更有甚者會導致中學生對所有體育活動失去學習的興趣。因此，只有當學生在參與體育活動時，體育教師采取靈活多樣的教學方法，或以活動形式或以競賽形式，激發學生的積極性，才能獲得教學的效果。

例如，一些學生甚至是大部分學生對于長跑倍感懼怕，但長跑又切實能夠鍛煉學生的身體素質。這時體育教師可以在公園或是廣場開展學生的長跑活動，通過學生熟悉的環境減輕學生對于跑步的壓力，最終讓學生在快樂活動中轉變對體育的態度。

2.4 在體育教學中應重視對中學生心理素質的培養由于時展的需要，社會上的激烈競爭也蔓延至學校。對于中學生而言，他們因為升學容易產生較大的心理壓力。調查顯示，中學生因為升學壓力輕生者也不在少數。因此，對于學生心理素質的關注已變得尤為重要。當然，這方面素質的培養可以在中學體育教學中體現出來。例如，體育競賽的組織幫助學生切實理解到失敗是成功之母的含義。

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人文精神是一種人的自由與全面發展與發展為價值旨歸，重視人的價值、尊嚴并對人生存的意義和現實生活中人的處境細致關懷的思想體系，其體現的一個重要特征便是人類不斷追求自我解放的文化自覺。其蘊含在人類實踐活動的方方面面。體育教育作為一種有計劃有組織的社會實踐活動，其承擔的使命不僅僅是人體的健美，更重要的是對人精神世界的啟迪與改造，可以說體育教育充滿了人文精神的強烈氣息。體育教育中的人文精神可以從以下幾個層面進行解讀，

首先是體育教育內容中所蘊含的價值觀，體育運動技能是體育教育的主體內容，反觀各種體育運動不難發現，幾近所有的體育運動都把公平公開合作拼搏作為自己的精神信仰，回溯至體育活動從與人類生產活動分離出來形成自己獨特的內容體系，體育活動就不再是單純意義上的生理學改造，任何一種體育運動所體現的就不僅僅是對個體的體力的非凡考驗，更重要的是其所體現出來的對重大精神價值（如公平、正義等）的渴望和體育活動所激發的頑強的意志品質和拼搏精神，這是體育人文精神的原初。

其二，體育教育活動中內隱的道德人格，體育活動不是一種物質生產性的勞動行為，體育使得人類身體活動的方式的文化意義發生了根本性的轉折，這種轉變就是在生產力水平提高的基礎上道德人格的生長，在日益豐富的體育活動中，人類萌發出尋求身心愉悅，顯示自身智力，增強群體自尊的需求，正是體育活動中內因的道德人格是人類的社會性大大發展。體育教育活動中內隱的道德人格所闡發的道德理念、道德修養、道德品質、道德能力是體育教育中人文精神的理性根基。在體育教育活動中。教育者的言傳身教的道德示范作用無疑具有重要的導向意義。

其三，體育教育活動中所富有的探索精神，體育教育活動并不是慫恿個體盲目展示自身的生理運動機能，而是在科學研究的基礎上對受教育者運動潛質的開發，現如今，體育教育活動借鑒了其他學科中對自身發展具有啟發意義的有益成分，著力對體育活動中所體現的科學規律展開探索，在體育教育過程中的體育研究無疑表現出人類對科學和真理的重視與求索，這是體育教育活動中人文精神的重要支撐。其四，體育教育活動對人主體性的充分肯定，體育教育活動倡導人們對生命的熱愛與敬畏，對尊嚴和榮譽的捍衛，可以說體育教育活動進一步確認人在社會生活的主體地位的重要方面。總而言之，體育教育中的人文精神是以體育文化心理層面展現出來的以人的健康為目標，著眼于優化人的生活方式和弘揚人性的，關愛自由，追求重大精神價值的精神元素所組成的豐富的思想體系，其不僅僅是一個靜態意義的存在更是發展意義的存在，隨著人類社會實踐活動的不斷深入和發展，體育教育中的人文精神的內涵也不斷地豐富和發展。

二、現實境遇中體育教育中人文精神的異化

在物質文化充斥著整個社會，功利主義盛行的今天，體育教育中的人文精神在競技化的體育文化和精英化的體育人才培養中迅速淪落，突出表現在體育教育中人文精神的內核被割裂，人文精神在競技化中的體育文化中衰微，在精英體育教育中的迷失。

第一，體育教育中人文精神的內核被割裂。由于受到利益的驅使、自身認識和要求不嚴等問題，以及各種不良習氣的影響，目前在體育教育的教學、競賽、科學研究中層出不窮地出現，惡性競爭等破壞體育教育人文精神的惡劣行為，體育活動所倡導的公平、誠信合作的精神品質遭到嚴重的破壞，這與體育活動本身所倡導的人文精神格格不入，誠然這些問題可能極少數的個別行為，但它對體育教育中人文精神的損害時巨大的。必須更要清醒地認識到目前體育教育中的人文精神建構中存在的問題及危害。

第二，人文精神在競技化體育文化中的衰微，競技化的體育文化過多地強調參與競技的主體在訓練和賽事中所獲得的名次和物質報酬，是體育競爭的異化，其極大地消解了體育教育中的人文精神，在競技化的體育文化中，體育活動中追求人自身發展的需求被獲得運動成績和物質獎勵所替代，人被淪為對象化的存在，為自己所渴望的東西所左右，其價值取向偏向于單一的“工具論”體育活動“重物輕人”的傾向長期發展必然使得體育的人文關懷屬性大打折扣，體育競爭的拜人的訴求最終為拜物教所俘獲，競技化的體育文化使得體育教育的價值取向嚴重地偏離了體育競爭的初衷。其只是一味地強調運動員的身體機能和競技水平，忽略了他們精神世界的發展需要，另外競技化體育文化的盛行會慫恿運動主體追逐體育競賽所帶來的對物質利益與榮譽，這不僅僅損害了體育教育中人文精神的神圣性與純潔性，進而最終使得體育教育的對象淪為片面發展的人。

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關鍵詞：中學；體育教學；德育滲透

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0219-01

德育內涵非常廣泛，涵蓋學生勞動、品格、愛心、自立、理想、人格、集體、人生觀、世界觀、社會公德等多項內容，涉及家庭、學校、 社區各個領域，不能不說是一項規模宏大的“工程”，我們必須在“以人為本，以一切學生為本”的原則指導下發揮各個層次的功能。因此，德育教育已成為當前中學教育的重點,它是對學生進行素質教育的重要環節。

通過體育教學對學生進行德育教育,是體育教學的任務之一，具有非常重要的意義。

1.中學體育教育中滲透德育教育的意義

1.1在中學體育教育中滲透德育教育有利于學生強健其體制。體育活動的根本在于強健人的身體。中學生因為正處于生長發育階段，則更需要強健的身體與旺盛的精力來從事其學習活動。因此，在中學體育教育中體育教師若能采取正當的教育方式以及靈活多樣的教學方式，對學生免疫力的提高、自我控制能力的培養以及科學鍛煉方法的掌握起著積極的促進作用。

1.2在中學體育教育中滲透德育有利于學生頑強意志與團結精神的培養 。實踐證明，在中學體育教育中學生不僅能打下堅實的身體基礎、提高其身體素質，更對其頑強意志的培養、團結精神的加強起著莫大地推動作用。當學生在體育教學與體育競賽中認真學習與頑強拼搏，盡自身最大努力去克服一個有一個的生理或心理困難，完成一個有一個的目標，都對學生的精神發展帶來巨大的收益。

2.充實體育教學內容，建立以人為本的教學內容體系

傳統體育作為一種完整的文化結構，與當時的教育環境及社會制度、人文精神有著普遍而深刻的聯系，在此基礎上形成的生存機制和發展模式，對當時的人材培養起到了積極作用。但隨著社會發展和學校體育的整體變革，這種滯后形勢必影響對新世紀人才綜合素質的培養。因此充實調整體育教學內容，建立以人為本的教學內容體系，是當前全面推進的素質教育和適應時展的需要。

2.1體育教學內容的選擇應正確對待競技項目。學校體育的發展，需要競技體育特有的競爭性、審美性為其注入活力，同時校園文化的構建也離不開競技體育的參與。但學校體育的內在結構和外部條件都不允許他像競技體育那樣來組織教學活動，因此必須對競技體育內容進行教材化、生活化、游戲化、綜合化，以及文化教育化等改造，以更好地適應體育教學的需要。

2.2體育教學內容的選擇應體現快樂體育的特點。這是現代學校體育的一個重要特征，因此在選擇體育教學內容時，應符合學生身心特點與興趣要求，注意趣味性、娛樂性，以及反映現代科學的新體育，做到圖文并茂，形式多樣，提高教材的可讀性。

3.在學校體育教學中滲透德育對體育教師的要求

3.1為學生起到表率作用。“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言。“以身立教”“身正是范”是學校體育工作者所遵循的基本工作原則和行之有效的工作方法。如何教育好學生，作為教師，既要有扎實深厚的理論基礎、專業技能和強烈的敬業精神，還要有高尚的思想道德素養。教師高尚文明的言行，以身作則的形象，對學生的思想形成起著潛移默化的作用。

3.2自身轉變教育觀念。教師觀念的轉變是德育滲透的前提。讓體育任課教師充分認識到體育在學校教育中的地位，以改變教師光抓智育，忽視德育和體育的舊觀念，提倡德、智、體、美等諸育共同發展。

4.結合教學內容滲透德育教育

體育基礎知識教學和游戲教學能對學生進行各方面的思想品德教育。 教學內容中，寓有明顯的積極因素，教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想教育，例如接力跑、球類、游戲、拔河等可培養學生的集體主義觀念 ，中長跑練習中的“極點”現象，是對學生進行意志品質教育的最好時機；體操練習和跳躍項目既可以培養學生勇敢、頑強、機智、果斷的品德，又可增進學生互相關心、互相幫助、團結友愛的美德；校園集體舞是美育和體育的相互透，但不像競技體育那樣激烈，既可以建立學生友誼、鍛煉身體，又能提高身體素質，有利于培養學生的文明行為，陶冶情操和提高審美能力。

5.在體育教學中加強對中學生體育興趣的培養

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1、建立“以人為本”的現代體育觀

如果我們把體育視為人類生存的方式和社會進步的有效手段，那么當我們面對當今社會“以人為本”的總體發展趨勢，面對以民族創新為生命力的素質教育，面對“健康第一”的教育指導思想，建立“以人為本”的現代體育教育發展方向，是十分重要的。“以人為本”是“人類生存戰略的變遷，將最大限度地推進經濟增長、轉而通過生活方式的變化而最大限度地保證生存和幸福”。因此，重視體育教育的人文性，建立“以人為本”的現代體育教育觀，是現代科技革命對體育運動社會功能的重視和時代的必然要求，是學校體育教育的必經之路，因此調整現行學校體育教育的方向，提高其教育的層次，是一個值得認真思考的問題。

2、學校體育教育的思考

學校體育教育作為學校教育的一個重要組成部分，應該在學生的身心素質教育方面發揮其重要的作用。而現今學校體育始終停留在教授體育技能和身體鍛煉方法的低層次探索上，忽視了對學生進行人格精神教育的高層次追求，特別是學生時期是人生中人格塑型的重要階段，體育教育尤其要突出其人文作用，重視對學生人格精神層面的教育，全面育人是學校體育的根本。

體育教育只有從技術層面上升到人的精神層面，影響到人的精神和行為時，它才具有更高的社會意義和價值。體育對人身心的教育和影響是獨特的，是其它學科無法替代的。體育教育的真諦在于健康人的體魄，優化人的心理與人格，關切人的生存與價值，增進人的自由與幸福，培養人的積極進取精神、高尚的道德和時代氣質。體育教學的最高層次是要通過體育精神層面的教育，對學生的心理、意識和行為進行潛移默化的影響，塑造學生積極健康的人格精神。

3、對學生實施人格精神教育的幾個方面

3.1　提高學生健康觀念的認識，培養積極健康的生活方式

世界衛生組織在其中明確指出：“健康不僅是免于疾癥和虛弱，而且是保持身體上、精神上和社會適應方面的完美狀況”。但學生對健康概念還缺乏全面認識，片面地認為沒有疾病就是健康，這種淺層的認識需要教育者運用有效的手段給予指導和矯正，幫助學生深入了解體育的精髓，感受體育精神，享受體育運動的，警示生活方式中不健康的因素，養成健康的生活方式，以積極熱忱的生活態度投入到體育的廣闊天地中，強健體魄，升華人格精神，使身心健康達到一個質的飛躍。

3.2　注重學生的人生觀、價值觀教育

人生觀、價值觀是一個人對自然和社會的基本觀點，是調節和控制個人行為的內在標準。學生的人生觀和價值取向，極易受外界因素的干擾和影響，因此學校教育對于學生正確的人生觀、價值觀的樹立有著獨特而直接的影響。學校體育教育要運用體育的特點、手段和方法，幫助并影響學生樹立崇高的人生觀和健康的價值觀，讓學生在運動中體驗人生與價值的內涵，在健康文明的比賽和競爭中，追求體育的真義和價值，品嘗豐富多彩的體育樂趣，追求身心的自我超越與升華。

3.3　培養學生的責任心和正義感

任何一種社會活動都必須遵守“游戲規則”。體育運動是具有嚴格規則的健康文明活動，要教育學生遵守“游戲規則”的社會認知和社會道德。體育競賽的規則、裁判等因素無不體現著公平、公正、公開的處事哲學，這對學生正義感的培養具有良好的影響和深遠的意義。因此教師要通過學習體育教學的各種手段和方法，以多種多樣運動形式，去激發學生的責任心和正義感，使之成為一個具有健全人格的棟梁之材。

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關鍵詞：體育 教學 社會適應能力

在現代社會中，人的社會適應能力越來越受到教育者的關注，因此，分析和研究學校體育中如何針對當代大學生的特點，有效地解決大學生社會適應性，提高大學生社會適應能力，已經成為體育工作者必須面對的一個新問題。

1 體育教學中社會適應能力的概念

社會適應過程不是一個抽象的概念，社會適應過程實質是一個個體不斷社會化的過程。社會適應能力包括個人生活自理能力、基本勞動能力、擇并從事某種職業的能力、社會交往能力、用道德規范約束自己的能力。《體育健康課程標準》對增強社會適應能力提到：“學生將理解個人健康的密切關系，建立起對自我、群體和社會的責任感；形成現代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重和關心他人，培養良好的體育道德和集體主義、愛國主義精神，學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。體育活動對于發展學生的社會適應能力有獨特的作用。經常參與體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高，而且學生在體育活動中所獲得的合作與交往能力能遷移到日常的學習和生活中去。在體育教學中應特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學手段和方法才能培養學生的社會適應能力。”

2 體育教學與社會適應之間的關系

在學校體育教學活動的過程中，參加者往往要根據需要擔任某項體育運動角色，并按照一定的體育規則和體育道德標準進行體育活動，而這實際就是一種社會活動的縮影，是大學生最早接觸的社交場所，這對大學生盡早的接觸社會，提高他們的社交能力，獨立工作能力，有著積極的作用。對提高社會適應能力方面具有不可替代的特殊功能。

3 體育教學培養大學生社會適應能力的意義

3.1 有助于提高大學生的社會交往能力

體育鍛煉可以增加人與人之間相互交往與接觸的機會，并在集體活動中得到集體的認同感，社會強化的刺激性，消除孤獨感和自卑感，逐步形成與他人交往的需求、藝術、技巧和習慣，從而提高社會交往能力。

3.2 有助于提高大學生的探索、創新能力和心理承受力

當前，獨生子女在大學生中占的比例相當大。由于家庭環境和社會因素的影響，致使這些獨生子女在身心發展方面存在一些不足，當他們在某一環境中遇到障礙或干擾使其動機不能獲得滿足時，如果處理不當，則會導致人的性格偏離正軌，影響以后的生活和學習。而克服障礙和挫折正是運動行為的一個顯著特征，同時體育的實踐性、技能性、競爭性和規則性的特點也決定了體育活動更多的表現為不斷遭遇障礙和挫折，不斷超越自我，不斷創新和提高的特色。因此學校體育教學不單純只是運動技能的傳授，對培養大學生探索意識，創新精神和心理承受能力也同樣有重要的意義。

3.3 有助于提升大學生的集體榮譽感和社會責任感

體育課程學習區別于其他許多課程學習的顯著特征就是體育課程學習的集體性。因此，體育課程學習對培養大學生團隊精神和團隊行為具有特別的、其他課程學習所不可替代的作用，而且這種團隊精神對于大學生適應未來的社會生活具有非常重要的意義。在通過集體項目的學習和競賽的過程中，讓大學生逐步體會到團隊的意識、合作意識、競爭意識，引導大學生正確的認識自我，正確的交友，正確的處理個體與集體之間的關系；個體與個體之間的團結友愛、關心支持、鼓勵幫助、尊重信任和理解體諒。對培養大學生具有高度的集體榮譽感和社會責任感具有重要意義。

3.4 有助于培養大學生敢于挑戰，頑強拼搏的競爭意識

競爭是體育活動的主要特征之一，既有個人之間的競爭，又有團隊之間的競爭；既是對自身能力的挑戰，又是與對手之間的爭奪，而且體育的競爭還受到規則的制約，講究公平對等，需要良好的體育道德。取得勝利依仗的是自身的實力而不是狡詐的陰謀，在經常的體育競爭中，就會逐步形成敢于挑戰、頑強拼搏的競爭意識，這種意識在日趨激烈的競爭社會中間同樣是必不可少的。

4 有效培養大學生的社會適應能力的體育教學措施和方法

4.1 注重培養大學生的交際能力

4.1.1 體育教學中常用的特殊教法

體育教學中常用的特殊教法有保護幫助，雙人練習與群體練習（合作與對抗的）等。在這些練習中，大學生之間的接觸程度是日常生活和其他學科所無法比擬的，大學生隨時會和一些熟悉的或不熟悉的同學結為組合，進行對抗或是合作的練習，在練習中，大學生擴展了自己的交往范圍，學會互相協作，幫助，體驗助人與被助的快樂。

4.1.2 利用體育的競賽特點

要想在體育比賽中取得勝利，就必須在同學之間建立起平等、民主、自由、坦誠的人際交往關系，相互信任，相互尊重，這些心理品質的培養，無疑會促進人際交往能力的形成。

4.1.3 在體育游戲中培養大學生的交往能力

進行體育游戲就必然有同伴、師生間的相互交流，大學生一方面表達自己意愿，另一方面也要理解他人的意思，并做出回應。大學生在體育游戲中會形成兩種類型的交往關系，一種是現實的伙伴關系，一種是游戲中角色關系，但無論哪種交往關系都為大學生的社會性和交往能力的發展創造了有利的條件。

4.2 注重培養大學生的合作精神、競爭意識和集體榮譽感

競爭是推動人類發展的一個重要機制，學校體育教育在體現人的合作精神和競爭意識方面最具有說服力。

4.2.1 培養大學生的競爭意識與合作精神

體育競賽對培養大學生的競爭意識和合作精神的作用是顯而易見的，因為體育競賽是最直接，最不加掩飾的競賽方式，呼喚著人的本質力量。在體育競賽中，可以釀造一種緊張的競爭氛圍，激發大學生對競爭的熱忱，充分調動和發揮大學生的潛力，并在機會均等的條件下遵守規則，對大學生個體的心理產生積極的影響，進而對培養大學生競爭意識產生潛移默化的巨大影響。

4.2.2 培養大學生的合作精神與集體榮譽感

在一些集體項目的競賽中，來培養大學生的合作精神和集體榮譽感。如球賽，接力跑，體育游戲等活動中，讓同學之間互相理解、鼓勵、配合與支持，切忌埋怨、責備，使大學生逐步認識到良好的合作才是取得成功的關鍵。培養大學生的合作精神和集體主義感。

4.3 注重培養大學生良好的體育道德品質

學校體育中的各種集體活動，都有其特定的規則與要求，可以使大學生在活動中逐漸學會服從法紀，約束自己，公平競爭，懂得必須克制越軌行為，必須在規則的約束下與他人進行競爭或協作。所有這些，對培養大學生的自制能力，遵紀守法，順應社會道德規范的好習慣有著不可替代的作用。

5 結論

從上述論點可以得出，學校體育對培養大學生對社會適應能力的作用是顯著的，大學生健康的成長和發展是學校體育教學的目標和出發點，學校體育教育只要按照未來社會對人的發展的需要，根據大學生的實際狀況，進行有計劃，有針對性的進行體育教育活動，就能使大學生在成長過程中對社會環境做出積極的適應，最終形成良好的社會適應能力。

參考文獻：

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[7]賴天德.現代社會與學校體育[M].人民體育出版社,1999

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關鍵詞 啦啦操 體育文化 價值

一、高校體育文化的內涵

體育文化是一切體育現象和體育生活中展現出來的一種特殊的文化現象，是人們在體育生活和體育實踐過程中，為謀求身心健康發展，通過競技性、娛樂性、教育性等手段，以身體形態變化和動作技能所表現出來的具有運動屬性的文化。高校體育文化是指在高校教學環境下，各種體育活動中相互作用創造觸底高校文化形式之一，包括高校的體育設施、體育活動、體育競賽、體育表演以及體育精神等多方面內容。作為校園文化的重要組成部分，是一種有深刻內涵和豐富外延的社會文化現象，是推動校園文化發展的重要內容。

二、啦啦操運動的起源與發展

啦啦操是在音樂的襯托下，通過運動員完美的舞蹈動作完成高超的技能展示，體現青春活力、健康向上、團結合作的團隊精神的運動項目。它始創于1880年的美國校園，原名cheer leading，起初只是觀眾為本隊隊員加油吶喊，到現在成為世界范圍內的一項體育運動。自從傳入中國，在短短的幾年內深入到全國所有高校并得到了很好的普及和開展，喚起了廣大大學生的積極響應和熱情參與，它所表現的感染力、自信心和團隊精神深受廣大學生的喜愛并且在全國諸多賽事中都可見到啦啦操這項運動的表演。

三、啦啦操運動與高校體育文化

高校體育文化的建設不僅需要學生樹立正確的體育觀，而且要培養學生的對體育項目的競技能力的認識，高校體育文化在校園文化建設的功能主要體現在健身、教育、競技以及審美等方面，其特點表現為健身性、娛樂性和競技性。加強高校體育文化建設有利于培養更全面優秀的人才。啦啦操運動是一項集中體現青春活力，健康向上的運動，在培養學生身心健康以及競技體育意識等方面與高校體育文化建設宗旨相一致，教育部為了豐富高校校園文化生活，促進學校體育運動發展，提高學生的身心健康水平，培養德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人，目前已將啦啦操列入體育教學的內容中并且在我國各高校進行了普及和推廣，作為一項集中體現團隊精神、積極向上的體育運動項目，啦啦操運動項目與校園體育文化建設之間進相互影響，相互促進。

四、啦啦操運動項目在高校體育文化中的價值

（一）健身價值，全面增強身體素質

啦啦操運動作為一項有氧運動，動作編排內容豐富多樣，由各種不同類型的身體運動構成，跳躍、翻滾、托舉等動作不僅可以發展柔韌性、協調性、靈敏性以及肌肉力量、平衡性等身體素質，而且有利于增強心肺功能、全面鍛煉身體素質，提高學生的整體運動能力。具有很強的鍛煉價值，全面提高身體素質的同時實現了高校體育文化的建設目標。

（二）健心價值，促進心理健康

啦啦操運動中包含的舞蹈動作以及技術配合，所體現的是健康向上、團結合作的精神，通過精彩的表演可以能使人在精神上得到鼓舞，感染觀眾，通過動作中象征鼓舞意義的手勢和口號可以培養學生自信、張揚的個性和勇往直前、奮力拼搏的精神，配合熱情奔放的音樂、富有感染力的舞蹈動作以及熱烈的賽場氣氛有利于驅除抑郁、煩躁自卑等大學生常見的不良心理問題，對于促進學生個性發展和提高自信心等心理素質起著積極的作用。

（三）增強團隊意識，培養集體主義精神

啦啦隊運動是由6-30人組成，屬于團體競賽項目，團隊精神是啦啦隊制勝的核心。在表演和競賽中需要隊員相互配合，變換多層次的隊形和造型才能呈現精彩的表演效果，在技巧啦啦隊中團隊凝聚力表現的尤為突出。技巧啦啦隊是由翻騰、托舉、金字塔、口號等形式組合而成，在技術動作的練習訓練中需要底座和尖子以及后點的默契配合和充分信任才可以完成每個配合拋接動作，在上場及表演競賽中需要整齊響亮的口號呼喊才能達到鼓舞人心的效果，每個隊員都需要時時刻刻將自己融入集體中以保持整個團隊動作的一致性和整體性，因此啦啦操項目對于增強學生的團隊意識，加強團隊凝聚力以及培養集體主義精神起著至關重要作用，高校體育文化的發展不僅是要培養學生良好的身體素質，而且需要培養學生集體主義觀念，因此，啦啦隊運動中的團隊精神為加強高校體育文化發展奠定了基礎。

（四）磨練意志品質，提高抗挫折能力

競爭性是體育的靈魂，啦啦隊運動具有很強的競爭性，通過啦啦隊的訓練和競賽表演可以使學生在激烈的競爭中增強競爭意識，培養戰勝自我以及超越自我的精神；技巧啦啦隊要求隊員通過拋接、跳躍、翻騰等高難度的動作完美的完成成套動作，在教學及訓練過程中不可避免會出現動作完成的失敗以及配合的失誤，并非每次練習都可以成功的完成動作，這就需要學生及時調整心態并且通過頑強的意志品質以及良好的抗挫折能力來完成技術動作及配合，因此，啦啦隊運動可以利用項目自身的技術動作特點培養學生的抗挫折能力以及不畏艱難、頑強拼搏的意志品質。

（五）促進校園文化的建設及發展

啦啦操在高校中越來越廣泛的普及和開展，校園體育競賽以及表演等大型活動中都通過充滿藝術性和技巧性的精彩富有活力的啦啦操來活躍氣氛，優美的舞蹈啦啦操以及精彩刺激的技巧啦啦表演都為校園體育文化的發展和建設提升了新的層次，激發學生積極向上的精神風貌、提升運動水平以及審美能力同時豐富了校園體育文化的內涵，促進了校園文化健康、和諧的發展。

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關鍵詞：陽光體育；高校；體育教學

中圖分類號：G807．4 文獻標識碼：A

在社會文明、進步及國民生活水平不斷提高的過程中，與之相伴生的“文明病”等學生體質問題，引起了全社會的普遍關注，特別是學生的肺活量、體能素質明顯下降，身體素質中的速度素質和力量素質持續下降，體育素質差的學生比例正在不斷增加．針對這一現狀，我國提出了陽光體育教育計劃，全面啟動了“全國億萬學生陽光體育運動”活動，這一舉措對于提升高校學生的體能素質、增強體育技能、培養終身體育習慣具有重大的戰略意義．

1當前高校體育教學的現狀及問題

我國的高校體育教學長期以來維持舊有的蘇聯體育教學模式，在新時期下顯現出如下問題和弊端．

1．1對高校體育教育的認知不夠深入

在高校體育教育的認知方面，還存在一些負面因素．在宏觀層面來看，高校體育教育缺乏科學而系統的長效機制，顯現為經濟制度上支持的缺乏，主要表現在高校體育基礎設施供給不足與高校學生擴招之間的沖突和矛盾，在高校體育教育設施明顯跟不上學生需求的現狀下，學生的體育學習興趣急劇下降．同時，還存在社會文化傳統大環境下的制約問題，中國傳統的道德價值文化取向在于“重文輕體”，可是當令人驚愕的青少年體質檢測結果暴露于國人面前之時，引起了我們的警醒和關注．從微觀層面來看，高校對于體育教育成績重視度不夠，這主要是由于體育教育成績在高校綜合排名中的效用不明顯，導致高校領導對于體育教育的重視度不足．加之學生自身的體育學習意識也不強，尤其是在高校學生進入研究生教育階段，對于體育運動的學習就基本取消了，嚴重表現為體育鍛煉的時間被擠壓和強占的問題［1］．

1．2高校體育教育目標設定單一化

在高校的體育教育教學過程中，由于沒有體育學習和體育鍛煉的長效機制，對于體育教育目標的設定較為單一，主要是以學生的身體鍛煉為目標，而對于學生的其他體育相關素養缺少目標設定，如：體育身體素養、體育心理素養、體育文化素養、終身體育學習能力的培育等方面，在上述全面體育教育目標缺失的情勢下，高校的體育教育目標不符合現代體育教育的要求，也不利于學生終身體育學習能力的構建和培育．

1．3高校體育教育的創新性有待提高

在高校的體育教育內容中，只是偏向于對學生身體鍛煉的基本訓練，而對于其它體育教育內容則沒有過多的涉及，如：學生的體育保健知識、體育康復訓練、體育心理素質提升等內容，這些相關的體育教育內容在高校體育教學中沒有得到全面的、充分的體現，不利于學生體育拓展能力的訓練，對于學生體育意志力的培養也缺乏科學有效的規劃，在這個不夠完整而有效的體育教學活動中，學生的體育學習積極性沒有得到全面的、深度的激發，也不利于師生之間關系的良性互動，妨礙了高校體育教學目標的實現．

1．4缺乏科學長效的體育教育監控體系以及評價體系

高校體育教學活動存在執行力度不夠，缺少相關的監管等機制問題，這種監管機制的缺失主要表現在體育教學的監管、體育競賽的指導監管、體育理論學習的監管等方面，在缺乏科學而有效的監督機制之下，難以形成高校體育運動的有力驅動力．同時，高校體育教育的評價體系也存在單一化的問題，對于學生的體育學習評價，主要關注其體育運動指標是否符合標準，而缺乏對學生主動參與體育活動的有效、全面的評估，缺乏對學生在參與體育活動中的心理評估等內容．而且教師在對學生進行評估的過程中，也沒有有效地對評價結果進行有效的利用，沒有評價結果的信息反饋、激勵等績效體育考核機制，這就難以保持體育教育教學的實質意義［2］．

2高校實施陽光體育教育的意義

2．1陽光體育教育目標與高校體育教學目標的一致性

陽光體育教育的目標注重學生的自主參與過程，推行多樣化的陽光體育教學手段，全面提升學生的身體素質和體育素養．在高校的體育課程教學過程中，以增強學生的體質為目標，可以實現與陽光體育教育活動的內容相融性、目標一致性，在兩者的內涵和外延相互影響、相互激勵的過程中，可以有效地提高學生的體育素養．

2．2陽光體育教育為高校體育教學提供了全新的多樣化路徑

陽光體育教育不僅關注學生的身體鍛煉成績，而且關注學生的心理素養、體育文化素養．在陽光體育教育的多樣化教育路徑下，高校可以開展學生體育社團、高校體育文化節、高校體育俱樂部等形式，為高校的體育課程教學提供實踐可行的教育途徑［3］．

2．3陽光體育教育可以轉變高校體育教學的師生關系

在陽光體育教育中，教師要根據大學生的心理特點和規律，進行體育組織的重新開發和選擇．教師由單向的知識傳遞者轉變為體育課程知識的設計者和組織者，由傳統的管理者向體育教學的協調者轉變．注重陽光體育教育下的平等、愉悅、團結、協作的競賽精神的培育，尤其在個性化的體育教學模式下，學生的知識得到多樣化的補充，體現了因材施教的自由體育教育特點，學生也由被動的知識接受者轉為自主的、積極的學習者，符合現代大學生的人格品質和精神風貌．

3陽光體育教育在高校體育教學中的構建

3．1構建陽光體育教育的長效機制

陽光體育的長效機制可以從宏觀和微觀兩個層面加以構建．宏觀機制是指陽光體育教育運動的層次高、范圍大，它以全國同時啟動的方式，對高校體育課程教學實施創新，體現出組織的整體規劃特性，具有整齊劃一的策劃方案和具體實施內容．從微觀來看，陽光體育教育運動要從各構成部分來發動，要立足基層，將陽光體育教育的著眼點放在各基層的積極性之上，充分利用各種媒體作為陽光體育教育的載體，可以利用高校的互聯網、校園網、廣播站、學校社團等形式，創建高校陽光教育長效機制［4］．

3．2實施個性化的陽光體育教學方式

高校的陽光體育教育要秉承以人為本的體育教學理念，從學生的情感體驗入手，進行陽光體育教學設計，采用啟發式、探究式、參與式、對話式的教學方法，進行差異化、個性化的教學．可以采用分班授課的方式，根據學生的不同身體條件，進行高中初等級的分班教學，同時，要兼顧一些身體疾病原因不能進行劇烈體育運動的學生，施以體育保健知識課程學習，在適當的、有針對性的體育鍛煉的同時，促使其疾病的痊愈；對于體育技能和素養較強的學生，要給予其更為合理的體育教育設計，從而促使學生在教師的指導下，更為主動地進行體育學習．

3．3關注陽光體育教育的延伸，促進高校體育素養教育

在陽光體育教育的體育課程教學之下，我們要從更寬泛的概念來理解這一思想，不僅要關注高校體育教學正式的、顯性的課程，還要關注高校體育教學的隱性課程．要借助各種不同的體育文化活動、體育競賽活動、課余體育興趣活動等，對學生產生潛移默化的影響．要從體育行為、體育心理、體育制度、體育精神等層面，對高校的隱性體育課程進行延伸和拓展．同時要注重對學生的體育人文精神和健康心理素質的培育，尤其要注重構建和諧、互動的師生關系，體育教師要在充滿健康向上的外在形象之下，對學生產生良好的感召力，以飽滿的精神和體育教學激情，對學生進行體育人文素質教育，在平等的、互動的和諧人文環境下，挖掘學生內在的潛能和閃光點，用寬容的體育教學氛圍激發學生勇于上進的體育學習實踐［5］．

3．4體現高校陽光體育教學的人文精神，強化高校校園體育文化活動

在高校陽光體育教育的過程中，可以從高校校園的物質層面進行體育人文精神的倡導，可以通過校園的體育場館、體育器材、體育設施、體育建筑和雕塑等方面，宣揚學校的體育人文精神和內涵，這些體育設施的選擇和布設要注重對學生的體育激勵作用，要不拘于體育設施的形狀、大小、色彩、功能等，從安全和人文的角度出發，提升學生的體育審美能力，增強學生的體育文化素養．同時，高校還可以組織學校的體育骨干、學生裁判員等開展校園體育文化活動，通過開展學生感興趣的體育文化沙龍、體育興趣活動、體育俱樂部活動、體育競賽等形式，推動高校全員體育文化建設，展示校園體育文化的魅力，倡導體育文化精神，使學生在這個過程中培養出良好的協作精神和人際交往能力．

3．5構建高校陽光體育質量監控體系，實現良好的陽光體育教育效果

對于高校的陽光體育教育運動的質量監控，可以從外部監控和內部監控兩方面進行體系構建．為了更好地推行高校的陽光體育教育活動，從外部質量監控而言，主要有來自于社會的質量監控模式，它們是社會中介機構，以第三者的身份實施對高校陽光體育運動的質量評價；還有家長對于陽光體育教育的看法和評價，他們是陽光教育體育運動的主要評價者，可以對學生的陽光體育運動進行全方位的評價，從而造成對高校體育教育的聲譽評價；大眾媒體也是陽光體育教育運動的外部監控群體，他們以新聞公開和新聞批評的方式，對高校的陽光體育運動進行有效而直接的評價［6］．從高校陽光體育運動教育的內部質量監控體系而言，主要是學校和教師對學生的陽光體育運動的評價，他們對學生的陽光體育運動進行在校期間的體育活動跟蹤和評價，對學生的陽光體育運動實施科學化、系統化的管理，并且在對學生的綜合測試中，推行與學生個人情況相符的激勵政策和機制．從學生自身而言，對于陽光體育運動的主觀監控主要是根據自我的運動情緒、食欲、睡眠等指標，客觀地對自己的運動狀態進行監控，并且在體育運動的過程中，進行自我觀察和測定，根據自己的主觀身體狀況進行體育鍛煉計劃的確定，從而在自己掌控的前提下，提高自己的運動技術水平和成績，達到陽光體育運動的要求．

3．6創建新型的陽光體育教學評價體系

在高校陽光體育教育運動中，教師由單一的管理者轉變為陽光體育的設計者、踐行者，同時為了達到陽光體育教育的目標，還要不斷建構陽光體育教育評價體系，這個教學評價體系要保證常態化、創新化和系統化，要對學生進行量化的考核和評價，尤其要關注學生的體育意識和體育綜合能力的評價．具體評價內容主要表現在：（1）陽光體育教學評價要全面、準確地顯現出學生的體育進步幅度．由于學生個體的差異性，如果一味地用終結性評價的方式給予學生評價，則會使評價喪失公平標準，不利于學生自信心的締造和個性的張揚．鑒于這一實際情況，要將學生的陽光體育運動過程評價和終結評價、相對評價和絕對評價相結合，充分地體現出學生的進步幅度，在學生的不同差異基礎上進行客觀、公正的評價．（2）要注重評價學生的體育意識和能力．在對學生進行陽光體育運動的評價過程中，不能單純評價學生的體育運動成績，還應當考核學生的體育興趣、體育學習態度、體育情感因素、體育心理素質等內容，要注重考察學生平時參與體育鍛煉的時間及周次，全方位地考察和評價學生的體育綜合能力．（3）將評價體系與高校體育教師的職級晉升、薪酬激勵相結合，在學生的綜合體育能力與教師的個人利益相聯的機制下，提升陽光體育運動的教學效果和質量［7］．

4結語

綜上所述，陽光體育教育形式是一種創新，是一種突破，是對高校大學生的個性差異而設計的高校體育教學模式，也是針對青年學生存在的“文明病”而全面啟動的高校體育教育模式，它是一項復雜的系統工程，需要以科學性、長效性為目標來進行高校體育教學的創新和延伸，要在關注學生體育學習成績的同時，還要關注學生的體育態度、體育興趣、體育心理等內容，要從全方位的角度實施對學生的體育教學，實現高校體育教學的動態優化．

參考文獻：

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