導語：如何才能寫好一篇計算機的認識教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關鍵詞］ 案例教學； 任務驅動教學法； 計算機教學

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 064

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）18- 0115- 01

1 引 言

信息科學的出現(xiàn)是人類科學史上的最重要的里程碑，當今沒有一個學科的發(fā)展能離開信息技術的支持，沒有一個人能脫離信息文化的影響。信息技術的飛速發(fā)展，使各領域工作的發(fā)展愈來愈依賴于信息技術，這就要求大學生必須具有更豐富的信息技術知識和更強的應用信息技術的能力，能夠在以后的工作中將信息技術與本專業(yè)緊密結合，使信息技術更有效地為本專業(yè)服務。大學階段的計算機教學恰是培養(yǎng)學生掌握任何一門學科的重要工具和手段，同時對學生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。筆者結合多年的教學經(jīng)驗主要對案例教學與任務驅動教學法在計算機教學中的應用展開分析和探討，以期和廣大計算機教師分享。

2 案例教學與任務驅動教學法的教學模式

筆者通過多年的教學實踐，總結出案例教學與任務驅動教學的教學模式如下：案例引導呈現(xiàn)—任務分析與操作演示—自主協(xié)作完成任務—總結評價與深入挖掘。

采用案例教學與任務驅動教學法進行課堂教學的一般過程為：

（1） 案例引導呈現(xiàn)。課堂上，首先把與本節(jié)知識內(nèi)容相關的案例結果（以及相關素材文件）展示給學生，通過素材和案例結果的對比，激發(fā)學生的學習興趣。

（2） 任務分析與操作演示。在教師的引導下，對案例進行模塊化分析。分析案例的目的在于溫習以往知識和引出本節(jié)課教學知識點。教師要實際操作案例，在操作過程中把以往的知識點簡單回顧，并著重介紹新知識點。把書本上的相關知識通過案例的形式直接展示給學生，學生不但容易理解理論內(nèi)容，同時也了解知識的實際用途。講述知識的環(huán)節(jié)要求學生參與，讓學生通過“具體操作”的觀察，以及“分析案例”，發(fā)表自己對相關知識點的理解。這種互動式教學方式，可以激發(fā)學生的想象力和學習熱情。

（3） 自主協(xié)作完成任務。教師操作演示、講解后就進入學生自主協(xié)作練習階段。此時，教師應隨時關注學生，在必要時給予適當?shù)闹笇c幫助。但不能妨礙學生的獨立思考，在此過程中，學生處于主體地位，在教師的引導下，學生充分發(fā)揮學習主動性和創(chuàng)造性。不僅讓學生親身感受到認知的過程，同時也提高了學生解決實際問題的能力。

（4） 總結評價與深入挖掘。課堂的最后，教師要把案例操作中的新的知識點和操作技巧進行詳細的總結；并指出實際操作時的重點和難點；對學生自主完成的案例進行講評；另外還要展示一些學生課后可以拓展的知識讓學生去深入挖掘。

3 案例教學與任務驅動教學法在計算機教學中的實踐

按照我校的計算機全套人才培養(yǎng)方案，我們的教學任務是：一年級基礎教學，二、三年級選修課教學，四年級辦公自動化教學。我們在三類課程的教學過程中實踐了案例教學與任務驅動教學法。

3．1 在大學計算機基礎教學中的實踐

我們結合自編的以案例應用為主的《大學計算機基礎》教材來完成課堂教學。把知識點融入每一個案例中，不但提高了學生的學習興趣，同時也取得了不錯的教學效果，學生的教學滿意度也逐年提升。在大學計算機基礎課程的Office辦公軟件教學中，每個軟件的介紹均直接面向實際的學習或辦公應用，學生通過一個個實際的案例制作不僅掌握了辦公軟件的使用技巧,同時也提高了辦公應用能力和專業(yè)能力。以Word為例學生通過制作介紹信、邀請函、論文、公司簡介、專業(yè)介紹等應用文檔掌握文字處理軟件的使用技巧，其中的專業(yè)介紹必須使用相應專業(yè)外文來完成，對其專業(yè)學習又是很好的促進。

3．2 在選修課教學中的實踐

在選修課教學的過程中，我們注重學生實際動手能力的培養(yǎng)。通過“鼓勵—啟發(fā)—指導—實踐”的教學方式來調(diào)動學生的學習積極性，形成“學生為主體，教師為主導”的教學模式。采取理論與實踐相結合，案例教學與任務驅動相結合的教學方法，通過實踐性較強的綜合案例強化抽象的理論知識，突出案例教學的特點。以網(wǎng)頁設計為例，在為學生布置的課后作業(yè)中增加一項使用Fireworks為自己的院系設計中外文結合的LOGO，結果學生們交上來的作品給了我們很多的驚喜。

3．3 在辦公自動化教學中的實踐

我們結合自編的以案例應用為主的《辦公自動化案例教程》教材和針對專業(yè)補充的應用案例來完成課堂教學。教材以辦公軟件應用為切入點，以現(xiàn)實的辦公情景為例，用多個軟硬結合的綜合案例貫穿并模擬了實際辦公過程，重在提高學生辦公設備的操作技巧，提高獨立解決問題的能力。例如在掃描儀應用課程中，針對不同專業(yè)，可以將中文（簡體）、英式英文、法文、德文、俄文、日文、韓文、西班牙文、葡萄牙文、意大利文等掃描后的圖像通過Readiris PRO轉換成Word文檔。學生在實踐的過程中，積極性高、興趣濃厚。

教師模擬現(xiàn)實辦公場景設計綜合辦公案例，在辦公自動化實驗室進行辦公軟、硬件的講解，以軟件綜合案例為主線，結合硬件設備（包括微型計算機、打印機、復印機、掃描儀、傳真機、光盤刻錄機、數(shù)碼相機、投影儀、碎紙機等）的應用貫穿整個課程，各個環(huán)節(jié)緊密相扣。課程教學基本是緊密圍繞學生就業(yè)后面臨的實際應用展開的，針對不同的專業(yè)和就業(yè)方向，我們會適當增加有針對性的實用案例進行訓練，通過綜合技能訓練，學生就業(yè)后即可直接上手應用，我校的畢業(yè)生也受到了用人單位的一致好評。

篇2

基本信息

課題名稱

利用化學方程式的簡單計算

學情分析

我校是大部分排位生的初級中學，學生的學習基礎較差，良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，但本屆初三學生的行為規(guī)范比較好，大部分有學習動力，如果在教學中注重方法和思維的引導和良好習慣的培養(yǎng)，對學生的化學學習會有很大幫助，因此，本節(jié)課計劃讓學生自主學習，通過錯誤事例引導學生通過自我總結和歸納，掌握化學學習方法，提高學生的總結歸納能力。

教學目標

（1）知識與技能目標：

①能夠根據(jù)試題情景，正確判斷所涉及的化學反應，并主動從化學方程式中尋找有關物質(zhì)的質(zhì)量關系。

②初步學會用規(guī)范的格式正確書寫化學方程式，找出已知量和未知量之間的質(zhì)量關系（不涉及過量計算），并進行有關數(shù)學計算。

（2）過程與方法目標：

初步感受化學定量研究的基礎是化學變化中存在“質(zhì)”的變化和“量”的變化，而化學方程式中包含了“質(zhì)”和“量”的變化信息。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標

①在尋找化學反應中各物質(zhì)間質(zhì)量比的過程中，初步感受化學反應中，“量”的變化是由于“質(zhì)”的變化引起的，而“質(zhì)”的變化又始終是在“量”的守恒中進行的。體會“變”與“不變”的矛盾和統(tǒng)一，增進對辯證唯物主義觀點的認識，進一步豐富物質(zhì)的變化觀。

②通過學習化學方程式的簡單計算，認識化學變化中的質(zhì)量關系在生產(chǎn)和科學研究中的重要意義，初步樹立珍惜資源、合理使用化學物質(zhì)的觀念。

教學重點、難點

1、重點：利用方程式進行簡單計算的步驟和格式。

2、難點：幫助學生從定量的角度去認識化學反應，促進學生對質(zhì)量守恒定律的認識。

教學準備

多媒體

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

【閱讀材料，回答問題】

2010年10月1日，搭載我國探月衛(wèi)星嫦娥二號的三號運載火箭在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心三號塔架點火發(fā)射成功。

1．請寫出“氫燃料”中，氫氣作為燃料燃燒的化學方程式

。

2．說出該化學方程式的涵義：

（引導學生回憶化學方程式的意義）

【過渡】本節(jié)課我們就要學習如何利用量的關系解決生活中的問題。

【創(chuàng)設情境】完全燃燒100千克的液氫需要多少千克的液氧？

【點撥、提問】

*解題的關鍵是要知道100kg氫氣需要多少千克的氧氣？

*怎樣找到氫氣和氧氣之間的量的關系呢？（引導學生可以從方程式中找中找關系）

學生寫出化學方程式，并回答方程式所提供的意義。

關注黑板上書寫的化學方程式“量”方面的涵義，思考氫氣燃燒的化學方程式表示的質(zhì)量關系。

鞏固化學方程式的意義，為新課的學習做鋪墊。

用具體的情景提出問題，讓學生體驗到化學知識與技能的實用性。

*為什么從化學方程式中能夠找到兩者量的關系？

【提示】通過以上環(huán)節(jié)我們知道：

1、計算的依據(jù)是化學方程式中的各物質(zhì)的質(zhì)量關系，2、只要知道一個已知量，就可根據(jù)有關物質(zhì)的質(zhì)量關系，列出比例來求出未知量。這一比例關系，就是我們利用化學方程式進行計算的依據(jù)。

【提問】

那么，作為一道化學計算，要有一定的解題步驟（格式），剛才的問題，如何完整地表達解題過程呢？

【教師板書】

完整的解題格式。并引導學生通過閱讀，自己講出化學計算題中的設答的量綱與物理、化學學科的區(qū)別。

【練習】工業(yè)高溫煅燒石灰石（CaCO3）可得到生石灰（CaO）和二氧化碳（CO2），如果要制取5.6t

CaO,需要煅燒CaCO3的質(zhì)量是多少?

生成CO2的質(zhì)量是多少？

【PPT展示】

展示部分學生練習。

展示一些學生錯誤的示例，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，

并進行糾正。

【總結】引導學生自我總結

三要領①步驟要完整三關鍵:①準確寫方程式

②格式要規(guī)范

②方程式要配平

③得數(shù)要準確

③準確計算相對分子質(zhì)量

【板書】

1、“設”--設未知量（未知數(shù)后不加單位）；

2、“寫”--正確書寫化學方程式（注意化學方程式的書寫要完整、準確，指出若不配平，直接影響計算結果）；

3、“找”—找出已知量、未知量的數(shù)量關系；

4、“列”--列出比例式，并求解；

【反饋練習】課本103頁第3題。

【課堂總結】

根據(jù)化學方程式的計算就可以從量的方面研究物質(zhì)的變化。例如：用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品？制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料？通過這些計算，可以加強生產(chǎn)的計劃性，并有利于合理地利用資源。

在實際生產(chǎn)和科學研究中，所用原料很多是不純的，在進行計算時應考慮到雜質(zhì)問題，這將在第八單元學習。

回憶，并回答

思考、并根據(jù)提示計算回答

【閱讀與書寫】

學生寫出例題的解題過程

【匯報】展示學生的完整的書寫格式，并進行評價、指正。

【觀看】

學生練習

觀看

討論、回答

自己歸納出化學方程式計算

的一般步驟和應注意的問題。

1、書寫化學方程式要注意書寫正確、配好平；

2、已知量和未知量的相對分子質(zhì)量計算要準確；

3、列比例式和求解要正確。

每一個問題的講解都強調(diào)已知量是什么，待求的量是什么，他們之間有什么關系，為什么會有這種關系，

使學生加深理解化學方程式的涵義，明確知道利用化學方程式計算實際就是根據(jù)化學反應中反應物和生成物的質(zhì)量比進行的。

由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎上，通過自學的方式規(guī)范根據(jù)化學方

程式進行計算的格式。

鞏固利用化學方程式進行計算的思路和表達格式

通過組織學生指錯、糾錯、交流的形式，引導學生關注化學方程式計算中應注意的問題。

提高學生歸納總結的能力

板書設計

課題3

利用化學方程式的簡單計算

一．化學方程式的意義

1表示反應物

生成物以及反應條件。

2表示反應物

生成物之間的質(zhì)量比。

3表示反應物

生成物之間的微粒個數(shù)關系。

二．利用化學方程式的計算步驟

1、“設”--設未知量（未知數(shù)后不加單位）；

2、“寫”--正確書寫化學方程式；

3、“找”—找出已知量、未知量的數(shù)量關系；

4、“列”--列出比例式，并求解；

5

‘’答’’---簡明寫出答案。

課后作業(yè)

課本103頁第1題，第2題。

教學反思

1．對教學目標達成的思考

教學中對化學方程式意義的復習和利用問題情境設置的問題組能很好地幫助學生達成知識與技能的第一個目標，而且，在后續(xù)的教學中發(fā)現(xiàn)，學生對化學方程式中“質(zhì)”和“量”的關系有很深刻的印象，很熟練就能從化學方程式中找到計算的關系量。說明這種突出學科本質(zhì)，教授學生學科學習方法的教學目標對學生的化學學習有很大的幫助，為學生以后的學習打下很好的基礎，我們每位老師在以后的其它內(nèi)容教學中也應該有這種意識。

同時，讓學生通過閱讀和對比方式，自主構建“化學方程式計算的步驟和格式”知識結構，能很好地體現(xiàn)自主學習的觀點，大部分學生在本節(jié)課學習中能通過這種方法掌握解題的步驟與格式，達成教學目標。但由于時間的限制，本節(jié)課中沒有幫助學生認識化學變化中的質(zhì)量關系在生產(chǎn)和科學研究中的重要意義，對情感態(tài)度與價值觀目標沒有很好達成。

2．關于教學過程與教學方式的反思

（1）本節(jié)課開始通過創(chuàng)設與學生生活和社會實際相聯(lián)系的教學情景，可引發(fā)學習興趣，同時，在例題和練習中對題目的有針對性選擇（教學說明已介紹），既降低了新內(nèi)容的難度，避開了學生最薄弱的計算能力的環(huán)節(jié)，又突出了學科的本質(zhì)內(nèi)容，為教學目標的達成提供了很好的方法。所以，我們在平常教學中應靈活地對教材內(nèi)容整合、重組，這樣能有效喚起學生學習熱情。

（2）本節(jié)課雖然是技能課，但在教授“化學方程式計算的依據(jù)是化學方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比”的教學過程中不是把方法直接講給學生聽，而是采用問題組的形式幫助學生去逐步構建知識，這等同于“概念課中要幫助學生構建概念的形成過程”的觀點一樣重要，通過本節(jié)課的實踐也證實這種方法是可行的。因此，以后我們在不同類型課的教學中，也應該要注重學生知識的課堂生成性研究。

（3）根據(jù)技能課的課型特征，應該采用講練結合的教學方式，本節(jié)課雖然有做到這點，但由于引入和新課教授時間過長，影響了后面的練習時間（聽課的同行也普遍反應這點），對學生掌握不同類型的化學方程式計算的情況不能及時反饋，從學生的后續(xù)學習中發(fā)現(xiàn)，為了學生能更好地掌握化學方程式計算，須再增加一個課時去鞏固練習。

篇3

關鍵詞：計算機教學；實施；創(chuàng)新；關鍵

"創(chuàng)新學習"不是繼承學習，而是探求一種未知領域知識的學習思想和學習方法，是在學會學習的理論指導下，以師生民主合作的教學關系為基礎，以導學的教學程序為主線，通過教學過程中諸多要素的優(yōu)化組合，實現(xiàn)學生自學能力、創(chuàng)新能力的整體素質(zhì)的提高。課堂教學是創(chuàng)新學習的主渠道，要真正改變"教師為主體"的教師教學模式為"以開發(fā)學生主動思考，主動學習，積極討論的多向交流"的學習模式，其核心是引導學生運用科學的學習方法發(fā)揮主體和群體化優(yōu)勢培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和終身學習的能力，最終實現(xiàn)高效課堂這一目標。在計算機課堂教學中要達到這一目標，教師在教學活動中應注意教學觀念的七個轉變。

1 變"講師"為"導師"

勿庸諱言，當前的計算機課堂教學中還是以教師的"講"為主，對教材內(nèi)容表述式的"講"得多，而指導得少，老師在上面大談闊談、滔滔不絕，學生在下面不知所措、昏昏欲睡。這時教師的角色效應完全是"講師"。這既違背了教學的規(guī)律又扼制了創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。學生需要獲得新的電腦知識、技能，一借不來，二送不去，只能通過學生自己的學習活動而獲得，課堂中教師單純的"講"，給學生的活動時空非常狹小。創(chuàng)新學習更多的從學生中來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，力圖建立高效的學習模式，教師不僅要"精"研教材，而且要在"導"字上下功夫。所以，必須改變教師作為"講師"的角色，教師只有從循循善誘，學生從"靜聽"中解放出來，才能更好更牢固的掌握日新月異的計算機知識。筆者經(jīng)過多年的實踐探索出了創(chuàng)新學習"五步"（自學生疑--提出問題--合作交流--教師點撥--鞏固創(chuàng)新）教學模式，靈活運用了"以學定教，以學定法，教無定法"的教學原則，把教師帶著知識從傳統(tǒng)的教學方式，轉變成教師帶著學生走向知識的創(chuàng)新教學方式，使教師成為真正的"導師"。實際上在永無止境的計算機領域里，"講師"終究不能將"講"的內(nèi)容終身服務于學生，只能導其法，引其路，把學生導入會學的軌道才是我們教學的最終目的。

2 變"教案"為"學案"

教案本來是教師在鉆研教材、了解學生的基礎上寫出的一節(jié)課如何進行教學的具體計劃，但在教學實踐中，教師的教案往往變成了"課本劇"，教學成了對教案的演示，教學的一堂課就完完全全成了教案的"實況錄相"。而要真正實現(xiàn)創(chuàng)新學習，就必須認識到學生是教學的主體，必須參與教學活動的各個環(huán)節(jié)，教師的教只是作為一種輔助線貫穿于整個教學活動之中，教師必須根據(jù)教學過程的實際情況靈活的調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。因此，教師要以備教案轉變?yōu)閭鋵W案，既要有教師的教學過程和教學活動，又要有學生的學習過程和學習活動，既要有教法，更要有學法，教和學兩條線齊頭并進；既要有教師為學生創(chuàng)設提問的條件和環(huán)境，又要有學生質(zhì)疑問難，實踐操作的時間和空間，更多要考慮學生的學情，多方位考慮學生學習的過程。面對紛繁復雜的計算機知識，我們依據(jù)教材所備的"教案"永遠趕不上電腦知識的更新，實際上，在計算機學習、使用過程中，不可避免的遇到諸如此類的這樣或那樣的問題，但這些并不是教師憑在教學之前就能定"案"的，誰能在教案里就能預料各種出現(xiàn)的問題？所以，更多的在我們計算機課程里要列出學生的活動來，通過課堂的活動來完成"教案"，如果以教案來框定教學，學生學的知識永遠也逃不出教師的五指山。從這個角度而言，我們只能從學生學的角度考慮問題，只有在教案里備好學生的學習之法，學習要領，才是我們教案所不變的宗旨。徹底改變"教"案為"學"案才能適應發(fā)展神速的計算機。

3 變"教材"為"學材"

在現(xiàn)行計算機教材中，其編制的內(nèi)容普遍反映是陳舊，繁瑣，面窄，與日新月異的計算機發(fā)展相比較，教材上羅列的內(nèi)容僅僅是從教師"教"的角度看問題，沒深入考慮學生的實際情況，更沒有學習之法，脫離了學生這一主體，僅僅稱得上是一本脫離實際的材料。隨著教育改革的深化，核心的任務是改革現(xiàn)行的課程教材，作為國家課程決策權力下放校本課程，是應創(chuàng)新學習而生的，學校在使用材的前提下，根據(jù)現(xiàn)行教育中普遍存在著地區(qū)發(fā)展差異，學校水準差異教師能力差異和學生個性差異，充分利用地區(qū)、學校的課程資源可以自己編輯一套"創(chuàng)新學習指導"實驗用書，本書教給學生不僅僅是一些適合本地區(qū)、本校學生年齡段的計算機知識，還有的是關于學習、創(chuàng)新方法的知識，學生根據(jù)創(chuàng)新教材提供的學習原則或方法，結合自己的特點，靈活運用，補充統(tǒng)編計算機教材繁、難、窄、舊不足，激活學生創(chuàng)新學習的興趣，把統(tǒng)編"教材"變?yōu)閯?chuàng)新學習的"學材"，使學生養(yǎng)成樂學計算機的習慣和創(chuàng)新的精神，促使學生"課內(nèi)求知識，課外謀發(fā)展"的能力的形成，教師在執(zhí)教創(chuàng)新學習的指導課時，可以憑借教材，但絕不能拘泥于教材，要有自理教材的靈活性和創(chuàng)造性，隨時補充一些計算機前沿性的課外知識，補充一些具體生動的計算機內(nèi)容，尤其反映學生的精神世界的內(nèi)容，以幫助學生更好的開放性學習計算機課程。教師還能根據(jù)不同年齡階段的學生，不同時期、不同性別的學生的生理活動的特點，隨時調(diào)整教材順序及內(nèi)容，有針對性的進行教學。最終的目的是使我們的計算機教材貼近我們的生活，貼近我們的學生，使我們的"學材"適合學生，讓學生更樂于接受。

4 變"灌輸"為"啟發(fā)"

雖說教學在不斷的改革，但傳統(tǒng)的教學觀念還在遺害當代的教師和學生，"教師講--學生聽--教師問--學生答--先記住--后理解"，學生達不到教師的要求，就懲罰，這是典型的灌輸式教學，面對變化快，周期短的計算機發(fā)展進程，這種灌輸?shù)慕虒W模式已遠遠不能滿足學生學習新知識的要求，也不可能跟上計算機發(fā)展的速度，這種教學方式顯然是與創(chuàng)新教學背道而馳的，啟發(fā)式教學法是啟發(fā)研究教學，強調(diào)教學的根本目的在于教給學生如何"學"的方法，培養(yǎng)學生獲得知識、運用知識、創(chuàng)新知識的能力，引導啟發(fā)學生在學習中學會"學習"，在發(fā)現(xiàn)中學會"發(fā)現(xiàn)"。在計算機課堂教學中，學生應在教師的啟發(fā)下自己去觀察、去分析、去比較、去實驗、去研究、去創(chuàng)造，以至于自己去解各種電腦問題。教師要樹立為學生服務的思想，幫助學生克服學習計算機的困難，樂于接受學生的監(jiān)督，盡量少講、少讀、少寫、少說、少做，增加學生自己學習計算機知識的活動量，讓學生多講、多讀、多寫、多說、多做，學生必須積極參與計算機理論教學和操作教學的各個環(huán)節(jié)，參與面應達85%以上，教師講授時間一般不超過25分鐘，這也就是"抓住學生的心，放開學生的手"的創(chuàng)新學習課堂教學模式，它充分體現(xiàn)主導精神。在課堂上教師要立足于"啟"：學生理解教材要啟，思維受阻要啟，缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法要啟。總而言之，改"灌"為"啟"，也就是"啟趣、啟疑、啟思、啟創(chuàng)"，將學生從"吸收--儲存--再現(xiàn)"的學習過程中解放出來，轉向"探索--轉化--創(chuàng)新"的學習過程模式，以教法影響學生。只有將"灌"改為"啟"，才能讓學生學得更多、更實、更新、更有用、更廣泛的計算機知識

參考文獻：

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[4]金延風，吳希紅.自主與引導[M].華東師范大學出版社，2004.

篇4

一、創(chuàng)新性的教學模式

（一）從學生實際出發(fā)

在職專院校中開設計算機基礎課程，無法避免的情況就是學生的基礎水平、接受能力等均存在較大的差異性，因此在課程開設前期，為了充分了解和掌握學生的計算機技能水平，學校很有必要利用計算機測試對學生進行檢驗。針對計算機水平較弱的學生，應從基礎理論知識入手，堅持循序漸進的原則，對學生進行起點式教學；而針對具備一定計算機技能的學生，則可以對他們進行拔高式教學，通過理論知識與實踐應用相結合的方式，促進學生實踐應用能力的提高。

（二）培養(yǎng)學生的主動性

對于職專計算機基礎課而言，其主要目的在于培養(yǎng)學生的實踐操作能力，因此在實際教學過程中，教師除了重視對學生理論性知識的傳授外，還應加強對學生實際技能的培養(yǎng)。這就需要教師通過對傳統(tǒng)教學觀念、方法的積極改變，將課堂的主體地位交還給學生，并為學生的實際訓練提供足夠的時間和空間，通過學生主動性的發(fā)揮，對實踐中遇到的困難、問題等進行思考、分析及解決，從而在激發(fā)學生學習積極性的同時，促進學生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）不斷完善教學內(nèi)容

隨著時代的不斷進步、發(fā)展，職專院校的計算機基礎課教學內(nèi)容也應隨之進行及時的更新和調(diào)整。教師應注重實現(xiàn)計算機基礎理論與實際案例的有機結合，并通過對社會各行業(yè)中廣泛運用的信息技術，或者是極具潛力的全新信息技術的合理運用，拓展學生的知識面和視野，從而確保職專計算機基礎課教學能充分適應各行業(yè)的快速發(fā)展。

（四）多樣化的教學手段

對于計算機基礎課而言，多樣化教學手段的運用有利于教學效果的有效提高。首先，在實際教學中，通過對現(xiàn)代化技術的利用，不僅能彌補傳統(tǒng)模式下教學方式的缺陷和不足，還能進一步優(yōu)化教學結構。然后，在教學中，教師應加強與學生的溝通和交流，在互動中突顯學生的課堂主體地位，以充分激發(fā)學生的學習積極性，從而促進學生主動性意識的培養(yǎng)。最后，在課堂中，為學生營造一個合適的問題情境，通過合理的問題情境，有利于學生實現(xiàn)計算機理論知識與實際生活的有機結合，這樣不僅能迅速吸引學生的注意力，還能使學生在自主性思考中，培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維。

（五）綜合性考核方式

為了促進學生的全面、綜合發(fā)展，教師應從多方面入手，其中考核方式便是一個關鍵途徑。教師通過對考核方式的改革，將學生的平時成績、實踐成績以及結業(yè)成績進行結合，從而形成全面、綜合的考核成績，這樣既能鼓勵學生兼顧基礎知識與實踐技能訓練，還能促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、精心設計實踐教學環(huán)節(jié)

在計算機基礎課教學中，實踐教學環(huán)節(jié)對整體教學質(zhì)量產(chǎn)生直接、重要的影響。計算機是一門具有較強實踐性、技能性特點的學科，單純的理論知識教學并不能真正幫助學生提高自身的計算機水平，而只有通過基礎理論知識與實踐動作操作的有機結合，才能確保學生全面、充分的理解、掌握計算機基礎課程。通過對計算機實踐教學的精心設計，以提高學生實踐應用能力的有效提高，教師應主要從如下幾個方面出發(fā)。

（一）實現(xiàn)理論與實踐相結合

這就需要教師在教學過程中，使理論教學與實踐教學同步展開，不能提前也不能落后，否則教學效果講大打折扣。因此，教師應從實際教學內(nèi)容出發(fā)，通過對課堂教學內(nèi)容的明確，不斷地優(yōu)化課堂結構，采用科學的教學方法對計算機基礎教材中內(nèi)容進行合理的擴展和補充，將課堂理論與實際生活聯(lián)系起來開闊學生的視野，并布置針對性的實踐任務，從而使學生在有的放矢中，促進自身基礎知識與實踐技能的共同提升。作為一名合格的計算機教師，應加強對學生實踐課程的幫助和指導，通過對學生情況的全面了解，根據(jù)學生的具體情況展開教學環(huán)節(jié)，以充分滿足學生的學習需求。

（二）創(chuàng)設良好的協(xié)作氛圍

在實踐教學中，因為學生人數(shù)眾多，教師可能會出現(xiàn)輔導精力不足的情況，基于此，計算機教師就應該有意識培養(yǎng)學生的相互協(xié)作習慣。良好協(xié)作氛圍的創(chuàng)設不僅能有效減輕教師的輔導壓力，還有利于學生在互相幫助中，對相關知識形成充分、全面的了解，這樣既促進低計算機水平學生的迅速提升，也發(fā)展了高水平學生的技能，從而促進學生的共同、健康成長。

三、教師專業(yè)素質(zhì)的提升

在職專院校中，多媒體投影教學方式已逐漸被應用于計算機基礎課教學中，并建立現(xiàn)代化、現(xiàn)代化的多媒體教室，但同時，對計算機教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高要求，主要體現(xiàn)在如下幾個方面上。

（一）創(chuàng)新設計多樣化課件

多媒體投影教學方式在計算機基礎課上的運用，就意味著教師必須要通過自身主觀能動性的發(fā)揮，對上課課件進行精心設計。但是同時，這也大大提高了教師上課的效率，并能在提高教學質(zhì)量的基礎上，充分激發(fā)學生的學習積極性。因此，這種新型教學形式的運用，一方面為教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，但是也能促進課堂教學效果的有效提高。

（二）編寫適合的多媒體教案

提高計算機基礎課教學質(zhì)量的關鍵之處在于高質(zhì)量、高水準的多媒體教案。根據(jù)實踐、研究顯示，多媒體教案需要進行不斷的補充和改進，這樣才能確保教學內(nèi)容的現(xiàn)代化、時代化。多媒體教案主要由兩部分組成，即電子講稿以及相對應的參考資料、素材。就多媒體教案而言，單一的文字組合并不能吸引學生的注意力，嚴重的還會使學生產(chǎn)生厭煩、枯燥等不良的學習情緒，因此教師在編寫教案時，應從學生的實際情況出發(fā)，將教學內(nèi)容以生動、形象的形式展示出來，從而在充分激發(fā)學生學習熱情的同時，提高學生的學習質(zhì)量和效率。此外，相對應的參考素材也必不可少，這就需要教師做好充分的課前準備，在課堂教學中，應盡量減少編寫步驟，以促進課堂效率的提高。

四、結語

篇5

關鍵詞： 《計算機文化基礎》 教學模式 改革

1.前言

《計算機文化基礎》是我校非計算機專業(yè)學生必修的公共基礎課，是教育部提出的高等學校計算機基礎教育三個層次的第一層次。該課程的任務是培養(yǎng)學生計算機軟、硬件基本知識、基本應用技能及基本的法律與道德規(guī)范，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，掌握利用計算機解決實際問題的初步能力；培養(yǎng)學生成為既懂得自己的專業(yè)，又能開展計算機應用的復合型人才，并為學生利用計算機學習其它課程打下較為堅實的基礎。

當前，各高等院校普遍非常重視面向全體大學生的計算機基礎教育，針對計算機基礎教育的改革在轟轟烈烈地展開。但是各校實際情況不一樣，所面臨的問題也就有所不同，如何針對我校的具體情況，研究探索適合我校校情的計算機基礎課的教學，是目前擺在我們面前的一個急待解決的重要問題。

2.改革的背景

隨著信息技術飛速發(fā)展和計算機技術日益普及，學生計算機應用水平和計算機文化意識有了明顯的提高，從近幾年的教學狀況和教學效果來看，出現(xiàn)了新情況和新的問題，主要為以下幾點：

2.1學生學習的起點不一致

我校是一個在全國范圍內(nèi)招生的高職院校，生源來自全國各地，差別較大。城市各學校在中小學已開設了計算機文化基礎課，再加上日益增加的家庭計算機和大街小巷隨處可見的網(wǎng)吧，相當一部分學生在入學前就具備了一定的計算機基礎知識和應用能力。而農(nóng)村和貧困地區(qū)的學生在入學前基本上沒有接觸過計算機。因此，來自城市和經(jīng)濟繁榮地區(qū)的學生，計算機基本知識和應用水平要普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學生。計算機水平的不一致，使教師要盡可能兼顧各層次學生的需求，這給教學帶來了一定的困難。教學中往往會出現(xiàn)這種情況：入學前計算機水平較高的學生感覺課堂內(nèi)容太淺，沒有學習興趣，而入學前計算機水平較低的學生卻又感覺上課聽不懂、跟不上，課后難以消化。

2.2“滿堂灌”的教學模式不利于學生個性的發(fā)展

目前計算機文化基礎課程的教學采用的是“計算機+投影屏幕”的教學模式。該教學模式使教學內(nèi)容表達趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學效率，但教學的主體處于學習的被動地位。學生所學的知識主要來自于課堂上教師所講授的，因此學生每碰到一個新問題，第一反應就是老師上課時沒講過。學生過于依賴教師，缺乏學習的主動性和積極性。

3.轉變教學理念，形成教學特色

在《計算機文化基礎》課程的教學和實踐環(huán)節(jié)中，我們改革傳統(tǒng)的教學模式，采用“以學生為主體”和“以教師為主導”相結合的“雙主”教學與管理模式，讓學生在教師的指導下，對所學的課程進行探索、分析、研究，在實踐操作中培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和價值觀，以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學會解決工作與生活中有關的實際問題。

一方面，我們利用有限的授課時間，重點講解教學內(nèi)容的重點、難點及其應用實例等。每節(jié)課安排基礎性實例、綜合性實例為實踐課作業(yè)，并做到上機有效指導、課內(nèi)集中點評優(yōu)秀作品。這種“以教為中心”的教學模式，充分發(fā)揮了任課教師的主導作用，在師生間形成了良性互動，避免了學生學習過程中的盲目性。

另一方面，為避免把學生當作灌輸對象，禁錮學生的創(chuàng)新思維，在教學過程中，我們安排了部分具有挑戰(zhàn)性的、有一定難度的設計作業(yè)，要求學生分成小組，選出組長，利用圖書及網(wǎng)絡等資源，設計方案，合作完成。我們設計了網(wǎng)上學習論壇，所有的學生都可以通過網(wǎng)絡圍繞一個主題和問題，大膽地展開自己的想象，發(fā)表見解，尋求問題的解決方式。這樣可以使參加討論的每一位學生獲得多方面、較深入的認識。這種“以學為中心”的教學模式，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，為學生提供了個性張揚的空間和條件，有利于培養(yǎng)學生的集體觀念和創(chuàng)新精神。

4.不斷更新教學內(nèi)容，完善課程教學體系

《計算機文化基礎》教學的側重點是Windows操作、文字處理、電子表格、電子演示文稿等技能型知識，這無疑是正確的。關鍵是學生學完了這門課之后，對計算機相關的名詞、概念、相關常識卻知之甚少，也就是說，忽視了計算機文化常識方面的教育。這方面的知識包括計算機與計算機文化、微機維護維修知識、信息系統(tǒng)安全、信息產(chǎn)業(yè)、計算機哲學等。其中計算機與計算機文化主要談計算機的發(fā)展史及相關新技術展望，計算機文化的形成及其對社會的影響等；信息系統(tǒng)安全主要包括信息系統(tǒng)安全保護及相關法律法規(guī)、計算機病毒、計算機軟件知識產(chǎn)權及其保護，等等。這些知識能夠拓寬學生的視野，激發(fā)學生的愛國主義熱情，增強學生學習和探索的興趣。

5.改革的思路和措施

針對存在的問題，為適合高職院校學生的學習，我們有必要改革計算機文化基礎課程的教學組織形式和教學模式。具體措施如下：

5.1注重能力的培養(yǎng)

高職學校在人才培養(yǎng)的過程中要注重提升學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。首先要讓學生掌握適度的文化科技知識和必備的基礎理論知識，使之具備使用計算機的基本能力和基本技能；其次要強化學生的動手能力，使之能滿足辦公文秘的工作需要；再次要培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，使之具有良好的團隊協(xié)作精神和協(xié)調(diào)溝通能力；最后要培養(yǎng)學生的延展能力（自學能力、創(chuàng)新能力），使之具有一定的專業(yè)基礎知識與實踐技能，同時具備可持續(xù)發(fā)展的自學能力和創(chuàng)新能力。

5.2實行分層教學

新生一入學即進行摸底考試，成績合格的學生可免修本門課程，并取得本課程相應的成績；同時，對成績不合格的學生，根據(jù)考試成績及系別和班級，重新分班進行授課。這樣不但能減輕教師的工作量，而且能緩解計算機機房的緊張狀況。

5.3實觀網(wǎng)絡教學

改革已往的教學模式，利用校園網(wǎng)，采用多媒體教學與學生當堂練習相結合的教學模式，在原來的計算機文化基礎課程的多媒體課件基礎上擴大功能，把教師授課的大綱、計劃、教案及每節(jié)課學生的練習都放在網(wǎng)絡上。這樣學生可以很清楚地知道這節(jié)課所講的內(nèi)容，即這節(jié)課所要完成的作業(yè)。課堂上的大部分時間讓學生自主掌握，他們可以看教案里面的內(nèi)容，做一些客觀題，通過做這些題，學生很快會掌握這節(jié)課所學的內(nèi)容。在一些課中還有一些實踐操作題，學生可以運用這節(jié)所學知識進行實際操作，這樣能使學生很好地應用計算機，體現(xiàn)以學生為主體、教師為指導、將網(wǎng)絡作為學習工具的新型教學模式。

根據(jù)這個教學模式的要求，我們將這門課的教學分為以下5個模塊：電子教案、在線測試、實訓作業(yè)、成績查詢、擂臺榜。電子教案：本教案是根據(jù)計算機等級考試的內(nèi)容編寫的，在此基礎上還增加了一些在實際操作中經(jīng)常用到的內(nèi)容，在教案中不但有本節(jié)的文字內(nèi)容，還有一些充實內(nèi)容的圖片，同時對一些難理解的概念用動畫來表示或演示；在線測試：教師可以把每節(jié)課的理論知識組成選擇題，通過做這些題，學生能夠很快地掌握所學知識，每次用5―10分鐘做題，隨機抽題，這樣學生可以反復多次地做題，加深對知識的記憶，系統(tǒng)自行測試，系統(tǒng)自動進行評分，以此來測驗學習者對課程內(nèi)容及各知識點的理解和掌握程度；實訓作業(yè)：對于一些有實踐操作性的內(nèi)容，每節(jié)課都安排學生實踐操作，通過實訓作業(yè)，學生能夠很好地運用知識，掌握計算機的操作，解決實際中的各種問題；成績查詢：學生每次做的作業(yè)都會在服務器上存放，學生可以按班級查找自己的成績，還可以查找自己的出勤情況，學生通過成績查詢能夠了解自己對哪些內(nèi)容掌握得不太好，對哪些內(nèi)容掌握得較好，教師也可以通過查詢了解哪些學生上課沒認真做題，哪些學生認真完成了作業(yè)中的習題；擂臺榜：在擂臺榜上，顯示前100名學生的成績，有每次的成績，也有總的成績，擂臺榜可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動去做題。

同時，在學生學習過程中，教師可根據(jù)學生的差異，對一些計算機知識掌握得不太好的學生，多一些輔導。為了鼓勵學生學習計算機，學校每學期要對學生的計算機水平進行測試，對成績優(yōu)秀者發(fā)證書，并給予一定的獎勵。

6.改革考核方式，強化應用能力

《計算機文化基礎》課實踐性很強，重在掌握操作技能，比如圖表、圖文混排的處理等?？己瞬捎谩?53”成績評定方法，具體就是平時成績占16%，項目實訓24%，期末理論考試占60%。平時考核主要考核學生的學習態(tài)度、作業(yè)完成情況、意志品質(zhì)等；理論測試和技能測試均采用無紙化考試。這種考核方法的優(yōu)點是能調(diào)動學生學習的積極性，能培養(yǎng)學生對計算機軟件的應用能力和操作能力。

7.改革實踐的效果

按上述教學模式運作，經(jīng)過一學期的實踐，教學情況發(fā)生了根本的變化，學生對該課程的改革有很高的認同度，學習興趣也有很大提高。

7.1學生學習意識增強

本課程包含兩種能力的鍛煉：一是知識的取得；二是知識的運用。在課堂上有大量的練習，學生通過練習，可以了解自己對課程內(nèi)容的掌握情況和認知情況，自主地選擇學習方式和學習內(nèi)容。學習的過程和學習的結果完全由學生自己實踐和尋求，不必按教材系統(tǒng)去學。擂臺榜上的名次可以激發(fā)學生學習的熱情，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習。學生在學習課程的同時，還不同程度地提高了自己的計算機應用能力。

7.2教師輔提高

在一個半小時的授課過程中，教師只用半個小時傳授知識，教會學生掌握學習方法、學會學習，其余時間都留給學生。教師只是指導學生做上機實踐題，輔導學生、解答問題等。學生的學習是以教師自始至終的細心設計、組織、引導和指導為前提的，沒有教師對教學過程、教學內(nèi)容的良好組織和對學習活動的精心指導，學生的學習只能是盲目和低效的。

8.結語

《計算機文化基礎》是學生接受計算機知識教育的第一門課程，該課程對于學生掌握計算機技術、利用計算機技術解決實際問題，具有非常重要的意義。課程建設的目標是把課程建設成深受學生喜愛的精品課程，通過對該課程的學習，培養(yǎng)學生利用計算機分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學生具有嚴謹?shù)目茖W研究的作風，為后繼課程的學習打下良好基礎。

參考文獻：

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篇6

關鍵詞：測繪教育；改革；計算機；輔助教學

【中圖分類號】P20

隨著現(xiàn)代教學手段的不斷進步和發(fā)展，現(xiàn)代教育的各個領域都開始引進和實踐先進的教學手段。尤其是計算機科技的迅速發(fā)展，多媒體教學技術、網(wǎng)絡教學技術日新月異，并且迅速滲透到現(xiàn)代教育的各個方面。現(xiàn)代測繪學是一門實踐行較強的課程，在教學過程中，必須積極的應用新的教學方式，才能更好的展示測繪學的教學內(nèi)容，提高測繪學教學質(zhì)量。

一、概述

現(xiàn)代測繪學是研究地理信息的獲取、處理、描述和應用的一門科學。其內(nèi)容主要包括：研究測定、描述地球的形狀、大小、重力場、地表形態(tài)以及它們的各種變化，確定自然和人工物體、人工設施的空間位置及屬性，制成各種地圖（含地形圖）和建立有關信息系統(tǒng)。現(xiàn)代測繪學的技術已部分應用于其它行星和月球上。

計算機輔助教學是指利用圖、文、聲、影響活動等方式豐富形象的傳達教學內(nèi)容，提供最理想的教學環(huán)境?，F(xiàn)代測繪教學中廣泛深入的開展計算機輔助教學是不可或缺的教學手段。

二、計算機輔助教學在測繪教學中的地位

測繪學教學課程中涉及到很多抽象概念以及空間概念、動態(tài)過程。傳統(tǒng)的教學方式很難講這個抽象和動態(tài)的概念清晰直觀的展現(xiàn)在學生面前。因此教學過程中存在很多困難。針對這一問題，現(xiàn)代測繪學教學方式就面臨著巨大挑戰(zhàn)，改革是必然的，采取計算機輔助教學也是必要的教學手段。計算機輔助教學課件可針對測繪學專業(yè)的特點，講抽象、動態(tài)的教學內(nèi)容以語音、圖文、動畫、文字等形式展現(xiàn)在學生面前，營造一種交互式的教與學的環(huán)境。

現(xiàn)代測繪學教學過程中運用多媒體技術進行輔助教學是一個巨大的教學改革，有效的提高了教與學的效率和質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師在課前做好電子教案，教學時直接通過計算機和投影儀展示教案，省去了在黑板上板書的時間，節(jié)約了課堂時間，能使學生在課堂中有更多的時間學習知識，大大提高了教學效率。同時教師在教學過程中從繁重的板書中解放出來，可以全身心的投入到知識講解中。這樣課堂時間更多，更有利于教師與學生在課堂中互動。

2.計算機輔助教學過程中，教師可以將測繪學中抽象概念和一些動態(tài)的過程形象化和直觀化的展現(xiàn)出來。為學生理解和學習提供了豐富的感性材料，有助于對知識的認知和掌握。

3.計算機輔助教學中，教案運用到一些豐富的圖片和新鮮有趣的教學材料，既能增強學生的記憶力，又能使枯燥的教學課堂變得生動有趣。其次，教案中可以展現(xiàn)大量的先進的儀器設備的圖片，既彌補了學校資金有限無法購買先進的儀器設備，又彌補了教科書上的陳舊和落后的介紹。

4.計算機輔助教學中還配備了話筒和音箱，能夠使整個大教室的學生都能清晰的聽到教師的講解。其次，投影儀較大，能使坐在最后排的同學清晰的看到投影儀上的教案，使教學效率和質(zhì)量大大提高。相對于傳統(tǒng)教學方式來講，既省去了教師嗓音不夠大，在較大的教師教學的時候不能使每個角落都能清晰的聽到教師講課，也省去了教師在黑板上面板書，坐在后排的同學可能看不清或者教師字跡較為潦草，導致學生要努力去識別板書。計算機輔助教學手段的應用，很輕松的解決了這類問題，尤其是測繪學需要大量圖表和計算說明，這樣大大的提高了課堂教學的效率，有利于師生互動。

三、計算機輔助教學在測繪學教學中的應用實踐

1.培養(yǎng)良好的現(xiàn)代教育理念

計算機輔助教學全方位突破了傳統(tǒng)的應試教育理念和教學思想，所營造的是一種教學互動、真實再現(xiàn)、資源豐富、時空選擇方便、信息處理便捷的素質(zhì)教育教學環(huán)境，使得教與學、師與生之間的關系拓展更加機動靈活、豐富多樣，能充分發(fā)揮學生自主學習的積極性和創(chuàng)造性。測量學教師正是借助多媒體技術、通訊技術、網(wǎng)絡技術，以及長期使用的幻燈、投影、錄像、視聽系統(tǒng)等現(xiàn)代教學手段，較好地處理了測繪學科與其它學科、理論教學與實踐性教學、傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容的關系，樹立了以學生為主體的教學意識，大大提高了教師的教學水平。

2.運用多媒體課件提高教學效率

《測量學電子教材》做為測繪學計算機輔助教學的典范教材給計算機輔助教學帶來勃勃生機，為教師和學生了解、學習測繪新知識提供了一條有效的途徑。尤其是測繪新技術、新儀器等內(nèi)容，對于資金短缺、儀器設備落后的學校，是一個較好的解決的途徑。計算機輔助教學在測繪學中的應用適當緩解了學時緊張的矛盾，同時激發(fā)了學生的學習興趣，增強學習的自覺性和主動性。其次，計算機輔助教學很好的將控制測量、數(shù)字化測圖、施工測量等內(nèi)容，結合全站儀、GPS等先進儀器和測繪專業(yè)軟件，以及現(xiàn)場施工的放樣實例，用多媒體技術有機地結合在一起，不斷完善多媒體教學課件。

3.善于利用教學錄像片輔助教學

在教學實踐中，可以選取測量學教學錄像片中的部分內(nèi)容，結合錄像片備課，采用看講結合的方法，授課前向學生簡要介紹片中的主要內(nèi)容、重點、難點和應注意的問題，引導學生主動學習，使學生做到心中有數(shù)。這樣可以直觀、生動、形象的傳授基礎測量、專業(yè)測量和現(xiàn)代測繪技術等多個內(nèi)容。通過計算機輔助教學形式，解決了許多課堂講授中難以講述清楚的問題。同時，在觀看過程中，教師可以針對難以理解和掌握的內(nèi)容，通過暫停播放功能由教師補充講解，或重復播放相關內(nèi)容，以便學生及時理解掌握。其中重點內(nèi)容可靜止畫面，留給學生思考的時間和余地。錄像片播放結束后，教師再次進行歸納總結，通過提問、分析、討論、解答等形式，使學生對所觀看內(nèi)容初步形成的印象由感性認識上升為理性認識。這樣既可有效發(fā)揮教學錄像片的優(yōu)勢，又能克服其節(jié)奏快、思考余地小、消化理解困難等弱點，充分實現(xiàn)教師在教學中的主導地位，確保達到預期的教學效果。

4.利用網(wǎng)絡資源搭起互動平臺

現(xiàn)代測繪教學中，可以根據(jù)教學需要，隨時通過網(wǎng)絡信息查詢最新有關資料，了解最新的發(fā)展和研究動態(tài)。同時，教師可以通過網(wǎng)絡平臺與相關的院校和研究機構相互合作，實現(xiàn)科研成果、教學資源的共享。同時也要引導學生自主學習能力，建立交流互動平臺，讓學生及時掌握最新動態(tài)，并且可以互相交流、互通信息，形成良好的師生交流氛圍。

參考文獻

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[2]王曉光.電教片教學中如何發(fā)揮教師的主導作用[J].測繪信息與工程，1998（增刊）：73～75

[3]侯寶生.談如何加強多媒體技術在教學中的應用.建筑教育改革理論與實踐[M].武漢理工大學出版社，2002

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幼兒園的幼兒一般處于2－6歲之間，這個階段的幼兒接受新知識基本上依靠感性認識，感性認識也就是說他們對用文字所表現(xiàn)的知識無法深入理解和接受，而對圖片、動畫、聲音的認識和記憶卻是非常的高效。在一些條件比較好的幼兒園中，教師們已經(jīng)能夠運用多媒體制作軟件為幼兒們制作一些精美的動畫課件，幫助幼兒掌握所學的知識。比如FLASH軟件。教師通過FLASH動畫可以向幼兒講故事、傳授知識。這樣的一種使用計算機的方式，可以說是從教師到幼兒單向的一種教育方式，另外一種重要的方式是幼兒親自操作計算機來完成一定的任務?，F(xiàn)在計算機的外設非常的豐富多樣，有鼠標、鍵盤、游戲手柄、顯示器等。對于幼兒來說鍵盤并不是很重要，因為鍵盤主要用于文字輸入，而幼兒還無法理解更多的文字，也很難記憶鍵盤每個按鍵的作用。比較適合他們的是鼠標和手柄這樣的外設。

二、計算機教學要符合幼兒年齡特點

根據(jù)幼兒年齡的不同，采用計算機教學的內(nèi)容也應該有所不同。

1.小班幼兒的學習內(nèi)容

小班的幼兒一般動手能力還不夠強，針對這一年齡特點，教師在準備教案時，就應該以游戲為主，不但要讓幼兒能有一定的收獲，還要讓幼兒覺得學習電腦很有樂趣。

2.中班幼兒的學習內(nèi)容

中班的幼兒動手能力比小班的幼兒有明顯的進步，針對他們這一年齡特點可以為他們準備一些例如“趣味動畫”的軟件。這套軟件是用來填色的游戲軟件。教師可以要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的圖畫。在幼兒學習的過程中不但認識了色彩的不同，而且增強了幼兒利用計算機作圖的能力。

3.大班幼兒的學習內(nèi)容

大班幼兒將要升入小學，在學習計算機知識的時候對他們這一年齡加深了一點難度，例如可以利用鍵盤來操作一種游戲“打飛機”。這種游戲也是一種指法練習，在屏幕布上顯示字母，必須在鍵盤上敲出相應的字母，屏幕上的字母就會消失，幼兒在背景音樂的配合下完成游戲。這個游戲不僅鍛煉了幼兒手和眼協(xié)調(diào)合作的能力，還幫助幼兒認識了字母，取得了很好的教學效果。

三、幼兒使用計算機的要遵循的原則

要想最大限度地發(fā)揮計算機在幼兒教育上的良好作用。要注意遵循以下的原則：

1.計算機在幼兒教育中是處于輔助地位

要認識到計算機在幼兒教育中是始終居于輔助地位的，絕不可能處于支配地位。幼兒正處于啟蒙教育階段，這個階段的教育應該以養(yǎng)成良好生活習慣、學會和其他人相處、學習簡單的知識為主，為以后的小學教育打下良好的基礎。

2.教師和家長要選擇好幼兒使用的軟件

對于幼兒來說軟件完全體現(xiàn)了計算機的作用，因此內(nèi)容合適、功能強大的軟件非常重要。

3.養(yǎng)成良好的使用計算機的習慣

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[關鍵詞]微課 中職學校 教育教學 應用

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330124

一、微課的產(chǎn)生及其意義

微課是由美國人戴維?彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的，它是利用計算機技術制作，以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內(nèi)的視頻教學，對自己的教學展示有著為清晰的認識，從而獲得較深刻的自我認識。隨著信息與通信技術的快速發(fā)展，微課改變了傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破了教師傳統(tǒng)的聽評課模式。中職校的學生學習能力較弱，學習興趣較薄弱，一個好的微課可以提高學生的學習興趣甚至是改變學習態(tài)度，所以在中職校開展微課的設計制作有著重要的意義。

二、中職學校教育教學中微課設計需注意的方面

1.微課的時間設計不要冗長

根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學的研究，一般人的注意力集中最佳時間是五分鐘以內(nèi)，時間過長，人們觀看視頻就感覺有些疲勞。比如在中職學校講解計算機組裝課程時，如果我們要把整臺計算機主機箱安裝設計成微課的形式，可能需要近二十到三十分鐘的時間，這樣學生不能集中精力去看完整個視頻。相反如果我們把組裝內(nèi)容稍微修改，采用其中的計算機CPU的安裝那一段內(nèi)容來設計微課，在時間上可以進一步縮短至4分鐘左右，學生的注意力會被緊緊地吸引，教學的效果就很明顯。

2.教師要熟悉微課制作的主要流程

近年來，微課制作大賽逐漸在職業(yè)教育領域開展起來，中等職業(yè)學校的微課制作培訓、比賽也都快速地提上了日程。目前，微課的制作已經(jīng)成為一種程序化工作，它包括選題、教案編寫、制作課件、教學實施與拍攝、后期制作、教學評價反思等環(huán)節(jié)。其中，微課的選題是設計制作最關鍵的一環(huán)，好的選題可以有事半功倍的效果，反之則顯得枯燥無味。中職學校的相關專業(yè)所學的科目多樣，而且中職校的專業(yè)課程講究實用性，所以可以制作微課的點很多，在每一個章節(jié)中總有幾個關鍵的點，這些點就是我們選擇進行微課制作的對象。中職學校的課程操作性很強，我們在教案編寫方面要突出以學生為學習主體的可操作性原則，能夠利用簡單的課件去解決復雜的問題。在視頻的錄制方面，如果能夠將學生的現(xiàn)場操作錄入其中，將會提升其成就感和體現(xiàn)微課的實用性。

3.教師要掌握好計算機軟件的使用方法

微課制作離不開計算機技術軟件的使用，現(xiàn)在比較流行的微課制作軟件如Camtasia Studio 8、PPT2013等等，這些軟件我們的中等職業(yè)學校機房都會安裝，甚至作為中職校的計算機基礎課中還有對PPT制作的專門講解。我們要充分利用一些網(wǎng)絡資源，對這些軟件的功能進行再學習，尋找全新的素材為微課設計制作服務。

4.微課的內(nèi)容設計要以學生為中心，突出學習情境和學習活動的整合設計

中職校的學生大多是初中階段學習能力較為薄弱的學生，他們由于各種原因對學習缺乏一定的興趣，如果課堂上依然是教師一言堂的教學方法，那么對學生來說難免是一種折磨。所以在微課的設計中要緊緊抓住學生的學習特點，圍繞學生的學習興趣去設計，不能以教師的思維去設計。另外，在微課設計中要最大限度地去為學生學習創(chuàng)造情境，用真實情景來感染學生，這對學生的情感具有積極的影響，激勵學生完成指定的任務并培養(yǎng)其解決實際問題的能力。比如在設計機械微課時，我們可以在微課中貫穿一些現(xiàn)代化的工業(yè)背景、機械工作的視頻、動畫圖片讓學生感受到工業(yè)化的魅力，這種工業(yè)化的震撼在心理上可以打動學生。最后，微課是教學的補充活動，可以說是教學的順延，它是基于學生對知識學習的再認識，如果學生對微課的知識沒有接觸過，那么這種微課將是徒勞的。在微課設計時要汲取其他學科的精華，要將所學知識再整合再濃縮，在較短的時間內(nèi)，讓學生對知識進行認知，學生既學習了本門課程的知識，也豐富了其他相關學科的知識。

中職學校教育教學工作繁瑣，教師需要從這些繁瑣的工作中解脫出來，首先要給予學生這種輕松學習的環(huán)境。開展微課的設計和制作正好彌補了傳統(tǒng)教學的不足，讓學生愛上課堂，提升了教學效果，同時減輕了教師的教學負擔，有助于中職學校教育教學的順利開展。

篇9

關鍵詞：C語言 課程建設 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0187-02

C語言課程是計算機及相關專業(yè)的核心專業(yè)基礎課，它功能豐富，表達能力強，使用靈活方便，應用面廣，目標程序效率高，可移植性好，既具有高級語言的優(yōu)點，又具有低級語言的優(yōu)點。既適用于應用軟件編寫，又適用于系統(tǒng)軟件的編寫。它是數(shù)據(jù)結構及其他高級編程語言等后續(xù)專業(yè)課的基礎。是程序員、等級考試、一些高校研究生入學考試的必考課程，在計算機及相關專業(yè)中是一門舉足輕重的課程，因此，搞好C語言的教學工作是非常重要的。下面該研究者就談談自身在C語言課程的教學改革研究過程中積累的一點經(jīng)驗。

1 注重教學大綱和教案建設

研究工作注重從實際出發(fā)，通過結合課程組老師在該課程的實際教學過程中所積累的經(jīng)驗與教訓，并對所有開設該課程的專業(yè)對該課程所要達到的教學要求進行認真仔細的研究，目前已確定了計算機及相關專業(yè)和非計算機相關專業(yè)該課程的講課與實踐（包括實驗和課程設計）內(nèi)容設置、學時分配及整個學時的設定；并擬訂了新的計算機及相關專業(yè)與非計算機專業(yè)的教學日歷和教學大綱。

在教材的選用方面，目前采用國內(nèi)公認的、高水平的、由譚浩強編著的《C程序設計》教材。在教學過程中感到，雖然該書編寫得非常好，但如果完全按照這本教材進行教學，對于我們?nèi)驹盒５膶W生來說仍然存在一定的困難，因為學生的基礎與一、二類院校相比還是存在一定的差距，因此課程組全體教師根據(jù)學生的實際情況，共同編寫了統(tǒng)一的教學教案，該教案（分為計算機及相關專業(yè)與非計算機相關專業(yè)）強調(diào)以相對簡單而又典型的實例來講述相關知識點，這樣使學生更容易入門，更容易理解這些知識點，從而達到良好的教學效果。

2 更新教學手段，加強各教學環(huán)節(jié)

在教學方法改革方面，該課程進行了討論式、研究式和試驗式等多種形式的教學方法改革，采用教師講授、課堂練習、課堂討論與學生串講等多種教學方法相結合的方式，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，取得了良好的教學效果。由于該課程的不少內(nèi)容對初學計算機語言的學生來說比較抽象，邏輯比較復雜，故課程組教師在授課過程中，注重實例教學，注重理論與實踐的結合，注重與學生溝通，并使用典型例題引導學生思考，加上教師的進一步講解，從而得出相應的結論。這樣既可以幫助學生理解并牢固掌握所學知識，又培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，為學生日后學習其它計算機高級語言奠定了良好的基礎。

3 完善實驗實踐教學體系

在高校轉型的今天，為提高學生的動手操作技能，優(yōu)化學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的職業(yè)性、技術性和創(chuàng)新性，實驗實踐教學的地位愈來愈受重視。《C語言程序設計》課程作為一門實踐性較強的課程，實踐性教學環(huán)節(jié)極為重要。

針對C語言程序設計課程的特點，在課程建設過程中，進行“兩個整合”，一是對講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容進行整合，即充分利用現(xiàn)代教學設備和教學手段，借助多媒體教學演示系統(tǒng)將實驗教學融入到理論教學中，加大對實驗教學的投入，強調(diào)實驗教學的重要性，使學生體會到堂堂都是實驗課，解決了教學內(nèi)容和實驗內(nèi)容脫節(jié)的問題；二是對理論課和習題課進行整合，即取消習題課，在理論課上結合典型習題和具體案例組織教學內(nèi)容，時刻注重對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生體會到堂堂都是習題課，解決了教學內(nèi)容和習題講解脫節(jié)的問題。在教學設計上充分體現(xiàn)實踐教學的理念。制定教學計劃、安排教學內(nèi)容時，明確每一章節(jié)實踐教學的方式方法及教學目標，強調(diào)課程實踐教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)與理論講授的密切配合，強化實踐教學與培養(yǎng)提高學生創(chuàng)新能力之間的有機聯(lián)系。通過實踐環(huán)節(jié)使學生能學以致用，切實解決學生三方面的問題，即所學知識的基礎性和系統(tǒng)性問題，疑難知識點的突破問題、用C語言進行程序設計和程序調(diào)試問題。

通過上述實踐性環(huán)節(jié)的實施，學生能夠較好地掌握該課程中的知識點，并強化了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實提高了學生的實際動手能力。

4 建立相互聽課、相互交流、學生仿談制度，切實保障教學

為保證教學管理嚴謹、細致，并使其逐步走上正?；?、制度化軌道，該課程組制訂了相互聽課，相互交流制度。課程組的每位教師在按照計劃進行教學的同時，還經(jīng)常去聽同組的其他老師的課，不定期進行交流，相互學習，共同進步，并對每一階段的工作進行總結，對出現(xiàn)的問題進行討論，尋求解決方法。此外，課程組還通過不定期召開學生座談會、個別學生仿談等方式開展學生評教活動，將學生提出的意見和建議進行歸納總結，用于教學；同時，請電信學院的教學督老師對該課程的授課進行點評，在充分肯定成績的同時，通過面對面的誠懇交流，使課程組教師認識自身的不足所在，從而不斷改進教學方法，提高教學效果。

5 結語

教學質(zhì)量是高校的生命線，是立足之本。課程建設是一個長期的任務，隨著形勢的發(fā)展，隨著高校教育和教學改革的不斷深入，C語言的課程建設也要不斷登上新臺階。因此，要堅持課程建設的經(jīng)常性，不斷探索，不斷更新，這樣才能使C語言課程的教學工作始終保持與實際需要緊密結合，切實提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 徐曉偉.《C語言程序設計》教學方法改革探析[J].軟件導刊，2008（11）.

[2] 雷東升，鄭全英，張波.“C語言程序設計”立體化教學模式探索與實踐[J].計算機教育，2008（22）.

[3] 陳思思.C語言程序設計教學改革[J].邢臺職業(yè)技術學院學報，2008（5）.

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關鍵詞：分層教學法；中職院校；計算機教育；應用

一、引言

隨著中國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和信息化戰(zhàn)略的不斷深化，計算機教育在信息化建設中的地位和作用日益突顯。中職院校實施計算機教育，既是貫徹素質(zhì)教育的重要舉措，也是提高學生計算機水平、培養(yǎng)信息化素養(yǎng)的根本要求。然而，中職院校學生存在學習基礎不一、學習態(tài)度不端正、學習能力不均衡等問題，如果采取“齊步走”的教學模式，勢必會出現(xiàn)兩極分化的局面，難以達到預期的教學效果。而分層教學法，則能夠因材施教、分類指導，可有效提高計算機教育的針對性和實效性。

二、分層教學法的內(nèi)涵

分層教學法，顧名思義就是區(qū)分層次實施教學，也稱為差異性教學法。分層教學，就是教師按照學生的知識、能力水平和潛力傾向等，采取科學的分組法把學生分成幾組內(nèi)部水平相近的群體。教師針對不同的群體采取不同的教學方式，實行區(qū)別對待，使各個群體在合理的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。分層教學法作為一種有別于傳統(tǒng)的教學模式的新型方法，日益受到各級學校和教師的高度重視，并步入了發(fā)展的“快車道”。分層教學法的重要性表現(xiàn)在：一是有利于學生的發(fā)展。學生的差異性主要體現(xiàn)在學生個體內(nèi)差異、個體間差異、計算機基礎和技能差異、學習態(tài)度差異等方面，這些差異直接導致了學生的學習成績差距。如果教師在計算機教學中不正視學生存在的差異，而是采取同內(nèi)容、同進度、同方式的齊頭并進式教學，那么勢必會導致基礎好、善學習的學生“吃不飽”，而基礎差、不善學的學生又“吃不了”，這兩種情況都會造成學生學習積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學情緒。二是有利于因材施教。采取分層教學法后，教師可根據(jù)不同班級、不同學生的差異性，來選定教學材料，并制訂有針對性的教學計劃。比如，對基礎好的班級和小組，教師可以側重新內(nèi)容的拓展；對基礎較差的班級和小組，則注重基礎知識的講解。如此，既可有效激發(fā)不同層次學生的學習興趣，又能達到良好的教學效果。

三、中職計算機教育中分層教學法的應用

第一，教學準備的分層。一是轉變教學理念。中職院校計算機教育要實施分層教學法，首先是要師的思想認識，使他們正確認識傳統(tǒng)“齊步走”式教學法的弊端，理解分層教學法的優(yōu)勢。其次是要組織教學觀摩和交流，使計算機教師能夠掌握分層教學法的內(nèi)涵和方法，提高自身分層教學的能力水平，為實施分層教學奠定基礎。二是搞好學生考察。教師應采取觀察、交談、問卷、測驗等方式對學生綜合情況進行考察，包括計算機基礎、學習態(tài)度和能力等，為對學生進行分層提供依據(jù)。由于學生分層是有一定階段性的，因此教師應根據(jù)情況變化采取動態(tài)分層法，使分層更加科學合理。三是做好充分備課。要在傳統(tǒng)計算機教學教案的基礎上，按照分層教學法的目標要求，針對不同的層次制定不同的教學目標、內(nèi)容和進度，使備課更具針對性和實效性。第二，教學實施的分層。一是教學方法分層。教師在教學中，可按照教案因材施教，針對不同的分層采取不同的教學方法。比如，針對基礎較差的層次，教師應在反復講解的基礎上，還要加強教學輔導；針對基礎較好的層次，則采取精講多練的方法，增強學生的自主學習能力。教學過程中，還可視情采取“互動教學”、“情景教學”等方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓不同層次的學生在“演話劇”、“拍電影”的情節(jié)里，達到相互促進、教學相長的目的。二是教學手段分層。中職計算機教學包括理論教學與實踐教學兩部分。教師實施分層教學時，必須根據(jù)不同層次采取不同的教學手段。比如，對于基礎差的層次可以采取“微課”方式，使學生能自己在課后反復學習；針對基礎好的層次，則可以盡快安排實機操作、虛擬機安裝、網(wǎng)絡運用等教學。在此基礎上，可采取先進帶后進的方法，讓基礎好的層次為基礎差的層次搞好“傳、幫、帶”，既減輕教學壓力，又達到促進教學效果的目的。第三，教學考評的分層。一是作業(yè)評價分層。教師應根據(jù)不同組別對象布置不同的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習動力，達到鞏固知識、提高技能的目的。比如，對于基礎較差的層次，主要以基礎知識和基本技能作業(yè)為主；對于基礎較好的層次，則以拓展技能作業(yè)為主。二是教學評價分層。教學中，教師應以發(fā)展的眼光來看待分層，尊重學生的個體差異，進行教學評價時要注意語氣語調(diào)。對于表現(xiàn)好的學生，要適時表揚和獎勵；對于表現(xiàn)較差的學生，則應以鼓勵為主。還可以組織學生進行自我評價，使學生能夠客觀地認識自我、理解分層、改進方法。無論是教師的指導性評價，還是學生的自我評價，都應充分考慮學生的目標分層，以達到查找問題、增強信心、激發(fā)興趣的目的。

四、結束語

綜上所述，分層教學法以其科學性、實效性，日益得到各中職院校的高度重視。中職院校計算機教育采取分層教學法，不僅有利于提高學生的學習積極性，減輕學習壓力，促進學生全面發(fā)展，還能使教師進一步優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，做到因人而異、因材施教，極大地提高計算機教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：