導語：如何才能寫好一篇計算機講座心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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二、實習要求：

1.了解計算機通訊網絡及企業內聯網的構成和配置，掌握所接觸信息系統(軟硬件)的工作原理，結構，安裝，及故障識別方法，熟悉基本網絡測試工具的使用方法和系統規劃軟件和網絡數據庫的使用方法。

2.了解服務器、交換機、hub、網卡、光纖和粗細纜的功能，安裝，維護及使用方法，了解它們選型的一般原則及對應的網管軟件使用等。

3.了解所在企業信息流的組成，即供應鏈、產品鏈，資金鏈、信息鏈的性質和用途，初步形成企業信息系統和計算機通訊網絡的整體概念。

4.通過講座、參觀，了解通訊及網絡技術、企業信息管理系統、電子商務的發展情況、使用情況、新成果新技術的應用情況。

三、實習內容：

講座(1)金杯cims

時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會

講座(2)大顯網絡集成工程建設

時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會

講座(3)鐵通光纖數據通信、網絡設計

時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會

注：側重內容：通信設備、方案設計、設備選型、組網、內容總結、心得

實習單位(1)：鐵通公司

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得

側重內容：局域網的組成、光纖通信

實習單位(2)：汽車制造廠

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得

注：側重內容：企業生產流程、控制網絡、管理網絡、企業生產信息管理集成系統軟件結構、功能、實現、應用情況

實習單位(3)：大顯網絡工程公司

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得

側重內容：企業生產流程、控制網和管理網集成硬件平臺、軟件平臺、企業信息管理系統軟件結構、功能、實現、應用情況

注：

(1)實習報告分為封皮和實習報告正文(封皮應表明專業、班級、學號、姓名，報告正文如果較長，可以加目錄；也可以不加，同學們可以自行選擇)

(2)a4紙，正文小四號字，宋體，標題四號字，加粗，單倍行距

(3)講座報告和實習單位分開寫

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Cory Doctorow認為：“過去二十年的互聯網政策被版權戰爭所統治，但它們將變成無足輕重的小打小鬧。”因為更難以想象的事情正在發生：“飛機由計算機控制；汽車日益計算機化；塞進耳朵的聽診器主要部分是計算機……通用計算機正滲透到人類生活的每一個角落。”這是Cory Doctorow想要提出的問題：如果這種設想變為現實，一旦計算機出現問題，是否會導致人類大部分的活動都陷入癱瘓？或者，“難道我們不能擁有一個只能用來聽歌的隨身聽，一臺只能用來看電視的電視機，一輛電子系統故障還能繼續駕駛的汽車？”

“不久之后，反對通用計算機將成為主流，人類的自由、財富和隱私將是臺面上的賭注。”

Speeches at a Glance

展望2012中國宏觀經濟／上海復 旦大學／1月7日／在全球政治經濟格局調整中，中國如何定義自身的角色？如何推動國內和國際經濟結 構和產業結構的調整？在經濟轉型的過程中，個人如何突破成長？這場論壇將有中國改革基金會國民經濟研究所副所長王小魯、瑞穗證券亞洲公司董事總經理沈建光、英國《金融時報》副主編張力奮等人參與并發表演講。

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改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。接下來是小編為大家整理的教師新課改個人學習心得2020，但愿對你有借鑒作用

教師新課改個人學習心得1

信息技術課程與其它學科相比，有很強的實踐性，是一門集知識性和技能性于一體的基礎課程。信息技術同時也是一門工具學科，是為它學科的學習服務的，同時也是獲取知識和住處的重要途徑之一。因此，信息技術課不該僅是教會學生基本的操作，而是讓學生在信息技術的環境下掌握學習的方法，從而嘗試解決生活和學習中遇到的困難。

我從三個方面做探討，以拋磚引玉。

一、任務驅動，以問題促學習

電腦知識的更新是最快的，不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應付電腦知識的快速發展呢?這就要求信息技術教師不但要教會學生目前的知識而且要教會學生學習信息技術這門的方法。而“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中， 通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。因此，要注意任務的情境性、有意義性、可操作性;任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

教學中的兩個實例：

實例一：在如學生PowerPoint時，給學生的任務是制作本班為主題的演示文稿，給學生的素材是最近在運動會和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個任務的過程中，學生們個個都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動地參與實踐，在總結中同學們紛紛發言，搶著展示自己的作品，課堂氣氛十分活躍。

實例二：在最近九年級的VB程序設計課上有一節是制作萬年歷小時鐘，先給學生一仆低起點的小任務，就是僅顯示當前時間，學生完成后再提出顯示日期和時間，最后提出更高的任務是不僅能顯示日期和時間，而且能使用繼續和暫停按鈕控制小時鐘的發生。

事實證明，這種低起點、小步子的教學任務能照顧能絕大多數的學生，同時，是對問題導學、當堂達標的教學模式活學活用。

二、動手實踐，自主學習

信息技術課實踐性很強，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意識。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品;教學Word的插入圖片時，可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的作品。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

中學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如七年級有很多學生對鍵盤和鼠標的操作不熟練，練習指法是一件非常枯燥的事，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但不愿學，反而產生厭倦情緒。我在教學中就采取游戲的方法，先讓學生玩紙牌游戲和《金山打字通》，學生在玩游戲的過程中發現，要取得好成績就必須練好指法。老師再講解指法練習，學生學得就很認真，經過一段時間的練習后，學生們的操作就輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

三、學以致用，多學科整合

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等;教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫;在教學上網時，結合數學、語文、英語等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

總之，信息技術日新月異，為了緊跟科技的發展，中學信息技術的教學方法也應隨之調整。教學是一門藝術，信息技術教學還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。

教師新課改個人學習心得2

化學課程的特點是體現啟蒙性、基礎性。它提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能,培養學生分析和解決簡單問題的能力及終身學習的能力,使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系,分析有關的社會現象，通過近近幾年的課程改革，感覺收獲頗豐。

1 .更新傳統觀念，重建自己的教學方式

教的關鍵是老師,課改的實施必須通過教師的一系列實踐才能實現,因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認識到自己必須轉變課程觀念,課改不僅僅是教材的更換,而是將學生的發展放在首位,激勵學生積極主動地參與科學探究。因而對于我們教師不僅要有強烈的責任心,而且應根據新課程的理念不斷改變傳統的教學觀念,并隨課程標準倡導的多元化學習方式而重建自己的教學方式。在具體的教學中,我們堅持以學生為中心,設計好每一堂課,充分關注學生在知識、技能、方法、情感、態度、價值觀等方面的變化,鼓勵學生富有個性的學習。

2 .改變教學方法，提高課堂45分鐘效率

新課程的實施要求我們改變原有的教學方法,不能再把自己深深地埋在題海里去總結“知識點”,教給學生“重點”,把學生帶到一個做不完的題庫中。而應該認真地研究教學,帶給學生一個既輕松又高效的學習環境,并根據新課程的理念對自己的教學工作進行“專業化”的評價。

3.大膽地對概念刪繁就簡，打破以定義為中心的教學模式

與原教學大綱相比,新課程中要求的知識內容總量減少,刪除了過于繁難或陳舊的成分,降低了化學計算的技能要求,增補了化學與社會、技術、生活相聯系的學習內容和探究性的學習素材,注重內容的基礎性、現代性和實踐性。

在教學過程中我們堅持以學生活動為中心,盡量讓學生自己進行探究。在進行新教材的概念、理論知識的表述時,打破以定義為中心的教學模式,不給孩子們下定義,讓學生自己建構知識結構。

教師新課改個人學習心得3

作為一線教師的我努力轉變教育理念，不斷探索，充分利用教研活動、業務學習、教學會議等積極學習新課改的精神和理念。每周課時數為3課時，感覺內容多容量大，課時緊張,并開展選修課和研究性學習。

一、課堂教學，是新課改實驗的重點，更是課改中的難點，以下是在新課改背景下課堂教學的幾點體會。

1.課堂教學必須堅持“以人為本、引導探究、師生互動、共同發展”的四項基本原則。

根據“學生主動全面發展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學習方式，我們嘗試提出新課改課堂教學必須堅持“以學生發展為本，以落實知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三維教學目標為核心激發和培養學生學習化學的興趣，使學生樹立學習的自信心，養成良好的學習習慣和有效的學習策略，發揚自主學習、合作學習、探究學習的精神。倡導“學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學生展開，學生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學過程中，教師是課堂教學的參與者、促進者和指導者。

2.把“先學-后教-當堂訓練”作為探索適合化學教學的新模式。

我們把“知識為基礎、訓練為主線、思維能力為核心”作為實施新課程課堂教學的策略，把“先學-后教-當堂訓練”作為探索適合化學學科教學的課堂新模式。

3課堂教學必須做到讓學生“思維參與、情感參與、行為參與”。

課堂上著力讓學生“動”起來、在“活”字上下功夫，將學生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機結合起來，激活學生的思維，引發主動，指導探究，將傳統教學方法和現代教學方法有機結合起來:將“講授”與“引導”相結合，“探究式學習”和“接受式學習”相結合，多用“啟發講授式”、“啟發引導式”教學，真正實現學生的主體地位。

二、課改后我們的轉變

經過半學期的艱苦努力，作為一線教師，我們感覺有了較大轉變:

1、工作重心的轉變:新教材摒棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現，強調了學生主體性，注重了實踐和創新，以學生的發展為本，教師的工作重心也發生了轉變，我現在工作重點放在五個方面:一是研究課程標準，二是研究教法，三是研究學法，四是研究學生的個性特點，五是研究對學生的評價。

我校化學教師工作重點已有了較大的轉變。

2、教師評價方式的轉變:由于教學中注重了學生的實驗能力和創新精神的培養，注重的是學習過程而不是結果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學單一的以分數評價學生的局面，化學教師側重了激勵性的評價語言，注重了每個層次的學生，提出了不同的評價。

注意從學習態度和情感方面去評價，充分調動了學生的非智力因素。

(二)學生的轉變

在教師的引導下，學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉變。在教師的啟發引導下，學生主動參與教學過程，由于探索學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，極大地調動了學生學習的積極性。在探究中，學生動腦動手，有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學習中更體會到了真正科學研究的個中滋味，從而培養了學生的科學精神。

學生不再局限于在書本上學習化學了，而是從生活中去學習，樹立了“生活處處有化學”的新理念。

寒假很快來了，我們又進行了為期3天半的通時培訓，感覺收獲很大，并且觀摩了兩節課。聽了這兩節課，尤其是第一節概念原理的教學課，覺得耳目一新。這節課對高一的老師有很好的借鑒性，體現了新課改精神，是一節好課。課的引入是由兩個化學反應的聯系區分展開的，由新的視角來看氧化還原反應。這節課沒有從常規的化合價的變化來分析氧化劑和還原劑，而是從有無電子得失這個本質來揭開概念，利用銅鋅原電池的反應來讓學生有直觀的認識，即化學反應中有沒有電子的轉移。而原電池的實驗利用得當，點到為止，沒有超綱。另外，實驗設計也是這節課的亮點，鈉和氯氣的反應實驗現象明顯，學生看后發出驚呼，使課堂氣氛達到，同時利用費水瓶設計的實驗裝置，避免了環境的污染。其三，這節課時概念原理課，教師講解的化學是不是干巴巴的教育，而是激發學生的創造激情，我想聽了這節課的學生，會愛上化學的。

新課改正在如火如荼的進行中，教師和學生都在摸索中前進，有困惑，有期待……

教師新課改個人學習心得4

經過今年暑期的高中新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

1、通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。

通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的地理素養;怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。

2、做作業的過程，使我對以前自己做的很多教學工作進行了很好的反思，沒有反思就沒有進步。

我體會到好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;

很多好的創意迸發出來。

通過此次學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。

教師新課改個人學習心得5

我有幸赴田村小學聆聽了上海嘉定區的課改專家羅松的精彩講座，收益不淺。

羅松老師在講座前告訴我們，教師的價值在課堂,教師的專業發展的基本途徑是對日常教學的持續研究。由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，由學生的管理者轉化成學生發展的引導者。雖然是簡單的兩句話，確實十分深刻的教育含義。作為傳統的知識傳授者，教師是知識的灌輸者，學生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權，嚴格控制和監督學生進行學習，教學以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應該把形成學生正確的學習態度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。要真正擔當起促進者的角色，并落實到課堂教學中，課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己，學生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師為學生營造一個有安全感的學習氛圍，是學生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關系，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。

新課程強調：“教師是學生活動的組織者和引導者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創造性。要記住自己的職責是教育所有的學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能成功。

其次，羅松老師講到高考改革和中考改革的的新課改的要求和內容，要求我們要建設真實的問題情境。用全新的課程理念開創教育的新境界新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。為了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢?

(1)真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。

(2)明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。

(3)思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

最后，羅松老師告訴我們在教學要注意“大球和小球”的碰撞，“一點與一線”的構建，同時建立"一身多面"的新教師觀。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和"傳道授業解惑"者，轉變為學生"學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者"，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生)，發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。

羅松老師的講座讓我對新課改背景下的有效教學有了更深刻的體會，知道了在教學中要創設好的真實的教學環境，要學會與學生互動與交流，建立交互式的教學。

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篇4

關鍵詞：高職教育；工學結合；計算機組裝與維護；客服服務

中圖分類號：TP305-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

教育部2006年16號文件指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，優先支持在工學結合等方面優勢凸顯以及培養高技能緊缺人才的專業點，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。工學結合教育模式給學生帶來了以下幾方面的利益：

1.可使學生將理論學習的知識與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業的認識，調動學生對專業理論知識學習的興趣；2.可使學生體會到自己在學校中學習與工作之間的聯系，提高他們對在校理論學習的主動性和積極性；3.可使學生跳出自己的小天地，與成年人尤其是企業一線技術人員的接觸，加深了對社會和企業文化的認識，體會到與同事建立合作關系、團隊精神和團隊意識的重要性，為將來畢業更快融入社會奠定基礎；4.為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己社會環境適應能力的機會。學生們親臨現場接受企業的職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界，為自己人生定位提供依據；5.為許多由于經濟原因不能進入大專院校學習的貧窮學生提供了經濟來源和接受高等教育的機會；6.可使學生經受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責任心和自我判斷能力，變得更加成熟、穩重；7.有助于學生就業的選擇，使他們在畢業時有優先被雇主錄取的機會，其就業率高于未參加合作教育的學生。

我院積極與企業開展多種形式的合作辦學，大力推行“工學結合、校企合作”人才培養模式，結合海西經濟發展的區域規劃綱要，在制定開設高職人才培養方案中結合行業和區域優勢，對高職課程的開設時經過企業走訪、問卷調研，成立專家委員會討論，共同制定相應的人才培養方案和課程設置，并且與校企合作企業一起共同編寫適合我院高職學生的高職教材《計算機組裝與維護、故障診斷及服務教程》。

基于計算機組裝與維護課程，我院與螢火蟲電腦服務全國連鎖機構于2008年正式合作、產教結合，產教結合的根本目的是人才培養，生產是基礎，但必須服務于教學，為了能夠更好實施工學結合、產教結合的實施，我院主要從下面幾個方面進行合作：

一、“理實結合”的教學模式

在理論教學中以培養學生的職業技術應用能力為主線，以動手操作能力和解決實際問題的能力為導向，大一下學期就開設計算機組裝與維護課程，按照理論和實踐5:5的比例實施教學，理論教學過程中采用項目驅動教學方法進行教學，由于目前企業的技術要普遍超前學校的教學內容，而且更具有針對性，所以相關行業的新知識、新技術來補充理論教學的不足，比如學習電腦選購時，我們將會組織學生去電子城進行實際選購和更具不同用途進行配置電腦。這樣既對理論知識的強化，又對新的技術和配件功能有一個全新的認識，學生對這種教學方法頗為感興趣。同時在本學期末最后二周進行集中在計算機組裝與維護校企合作實訓室實訓，在該實訓室具有模擬螢火蟲電腦服務機構的環境氛圍，讓學生能夠模擬企業的操作流程進行操作，比如模擬螢火蟲電腦客服服務，從顧客打電話咨詢電腦故障，到檢測維修，填寫故障檢測單，維護日期和人員等完全按照企業的操作流程進行。這樣使學生對處理問題具有流程規范的操作，解決問題的實際能力。

二、產教互補

每個學期我們學院都會安排學校的專業教師與企業相關骨干培訓人員交流，舉行座談會，類似教學部門的教研會，共同討論怎么去銜接產教的工作。要認真考慮：學生到企業后能為企業做些什么?在知識、技能、素質方面要做哪些準備?尤其是要讓學生樹立良好的職業道德，具備踏實的工作態度、高昂的工作熱情，樹立勞動觀念、組織紀律觀念，以便盡快實現角色的轉換。從人校教育到最后學生頂崗實習之前，院校要對每個學生進行系統的教育和培養，并做好學生頂崗實習的組織管理工作。只有這樣，才能讓企業滿意、學生收益，這種合作才能夠長久。根據企業的要求，一方面學院選派專業教師在寒、暑假深入到企業，了解有關專業的發展趨勢和新的知識技能，從而有力的加強了自身實踐性教學的環節，提高自身的專業知識、職業技能和終身學習的能力，努力把自己培養“學習型”、“技能型”的雙師教師；另一方面，在講授計算機組裝與維護課程時，我院經常聘請螢火蟲電腦服務機構的工程技術人員和行業骨干對學生行業知識前沿、專業領域進行專題講座，培養了學生的興趣和豐富了課外知識。

三、深入合作

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關鍵詞：學術報告 研究生教育 北京工商大學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）06-0042-02

研究生教育作為國民教育的頂端和國家創新體系的生力軍，承擔著“高端人才供給”和“科學技術創新”的雙重使命，提高質量、內涵發展是新時期研究生教育的核心任務。我國研究生教育近些年來發展迅速，成績斐然，為國家現代化建設作出了重要貢獻。但在新的形勢下，我們必須清醒地認識到，我國研究生教育的質量，與中央的要求和人民群眾的期盼，與肩負的使命，與國際高水平研究生教育相比，仍然存在明顯差距。為使研究生教育質量有一個大的提高，必須牢牢抓住質量核心不動搖，進一步推動研究生教育的深化改革。學術報告（學術講座）作為研究生培養中的一個重要環節，對提高研究生的教育質量具有一定的促進作用。各高校也相繼認識到學術報告的重要性，并進行了可觀的投入。因此調查研究學術報告的認可度及所實際達到的效果，無疑對研究生培養機制的改革有著重要的價值。

從實踐來看，在研究生的培養過程中，很多高校的研究生教育主管部門制定了研究生在學術報告方面的基本要求。例如，北京工商大學作為一所市屬綜合型院校，對研究生教育質量改革進行了多方面的探索，逐步形成了相對完善的研究生培養管理體系。北京工商大學已經制定實施了研究生培養方案中關于學術報告要求的具體內容，其中包括學術報告的數量及研究生通過學術報告所要達到的水平。例如，培養方案中要求碩士研究生在校期間必須至少參加二十場學術報告，并上交每次參加學術報告后的心得體會，最終取得一學分才能順利獲得學位。但從本次調查結果來看，目前學術報告的實施措施中仍存在一些問題，以致研究生對學術報告的意義認識不足、參與學術報告的積極性不高，由此降低了學術報告在研究生培養過程中應有的效果和作用。

1 問卷設計和數據收集

筆者對北京工商大學經濟學院、商學院、食品學院、計算機與信息工程學院四個學院的2011級碩士畢業生進行問卷調查，共收回468份調查問卷，經過篩選得到380份有效調查問卷。本次調查的基本思路是，以北京工商大學四個學院的2011級碩士畢業生為調查范圍，對這些畢業生通過發放電子調查問卷的的方式展開調查。具體流程為，先聯系在校期間時的班級負責人，使其在班級的QQ群、微信群、公共郵箱等大家交流的平臺進行宣傳介紹，使大家填寫并返回調查問卷，然后對返回的調查問卷中與學術報告有關的問題進行統計分析，相關問題有研究生就讀學院、研究生就讀專業、您所在專業的學術報告對您的幫助（很有幫助、較有幫助、一般、沒幫助）以及開放性問題：您對專業講座的層次，頻率和內容有什么建議？通過對這幾個問題的一系列統計分析，旨在從側面深入準確地了解學術報告在研究生培養過程中所起到的實際性作用。

本調查問卷之所以選取經濟學院、商學院、食品學院、計算機與信息工程學院為樣本的主要原因是，這四所學院的培養規模較大、研究生人數所占的比重較大，從而可以更加全面的對問題進行分析，得出比較有說服力的結果。另外，選擇畢業滿一年的碩士畢業生作為調查對象主要考慮了以下兩點，（1）畢業時間較短，剛剛參加工作，對于在學校中所學到的知識，在工作中所發揮的作用有較強的感知力，在社會上通過與其他院校同事的交流，綜合不同學校的學術報告開展情況，給本校學術報告的實施提出更加切實可行的辦法；（2）碩士畢業生剛剛走出校園不

久，對在校期間的學習生活還有深深的感情與記憶，能夠更好的配合本次調查工作，真實有效地填寫調查問卷，使問卷價值最大化。

2 調查結果描述分析和問題分析

基于對本次調查問卷的統計分析，得出商學院、經濟學院、計算機與信息工程學院、食品學院對于所在專業學術報告對自身影響滿意度的調查結果，如下表1所示：

通過表1可以看出：經濟學院的研究生對于學術報告的滿意度狀況最高，評價“很有幫助”和“較有幫助”兩個水平之和占到總體比例的57.0%，其次為商學院52.1%，然后依次為食品學院43.6%，計算機與信息工程學院40.0%。這也就是說，有一部分研究生認為學術報告對自己學業起到了一定的促進作用。但是從另一方面看，最值得我們注意的是，評價“一般”和“沒幫助”的兩個水平所占總體大約為50%。這一數字也是較高的。那么是什么原因導致了整體評價偏低呢？

通過對開放性問題的歸納總結，我們發現問題的反饋主要集中在以下方面：（1）存在著為完成任務量而舉辦學術報告的傾向，過于強調學術報告數量等問題，而忽視了對報告質量和內容的要求，缺乏對整個學術報告過程效果的綜合評價。因此調查反映相當數量的學術報告質量水平不如預期。（2）學術報告的安排與研究生的需求之間存在著很大反差。理論類和應用類學術報告數量安排不合理，報告多樣性不突出，職業規劃與價值選擇方面較少。（3）報告地點有時選擇不合理，有些講座適合大部分同學，而教室卻太小，而有的講座適合少部分專業的同學，講座的教室卻很大。這種氛圍在一定程度上影響了報告的整體效果。（4）報告時間安排不合理，報告主要集中于學期中的某一時間段，不利于長期持續地調動同學們的積極性。（5）報告的強制性要求降低了學生們的參與積極性，一些報告以強制簽到的方式不合理，因為每個學生的需求和興趣點不同，沒必要強制去聽。

3 意見和建議

通過對調查數據的深入分析，為進一步提高研究生的培養質量，充分發揮學術報告在提高研究生培養質量中的作用，以下幾個方面供相關者參考。

從學術報告的整體安排來看，需要報告舉辦部門精心組織，合理規劃報告的數量和類型，保證質量。具體來看，對于學術型報告，多關注本專業最前沿的發現和未來的發展趨勢，引導學生了解專業的發展情況。不同的老師、政界和企業界人事對問題的見解和解決思路不同，因此，建議請不同的專家對某一專題進行講解，從多個角度打開學生學習和研究的思路。另外，當今的碩士研究生，對與就業相關的講座關注度較高，有著較大的需求。因此，除了高水平的學術型報告之外，學校可以安排對學生的就業方向和崗位選擇有幫助的報告。例如，可以安排一些關于，初入職場、社會，如何處理好工作、學習、生活方面的專題講座，也可以邀請更多的成功企業家講解自己的工作經驗，提高學生的實踐能力和對工作的駕馭能力，縮小用人單位需求與學生素質之間的差距。這樣學生就能了解以后的工作中會需要哪些方面的能力，在平時的學習中就有了目標和側重點。

從講座安排的細節來看，報告時間安排盡可能均勻分散，時間盡量安排在晚上或者周末，報告廳的選擇根據所預計到場的學生數量選擇，不宜過大或過小。建議形成常態化，使報告具有系統性和計劃性，從而可以讓學生根據需求選擇所要參加的報告。

最后，需要加強對學生的引導。近年來研究生招生的結構發生了巨大的變化，專業碩士學位開始大規模招生，研究生培養的重心已經從學術型向應用型傾斜，加上近年來就業壓力的持續增加。因此，需要加強對學生正確引導，讓研究生從自身意識到各類講座或報告對于專業拓寬的重要性，充分發揮報告所帶來的積極作用。例如，可以要求學生對于即將舉行的學術報告，提前了解所要講的內容，查閱相關資料，帶著問題去參加報告，提高學習效果。對于某些學術報告，可以鼓勵學生自發組建小型研討班，對于報告的內容進行更深入的探討，交流自己的心得，發表自己的觀點，分享共同的成果，或者通過設置專業論壇，充分利用現代網絡的便利性、及時性，提高學生交流效果。

參考文獻：

[1] 在全國研究生教育質量工作會議暨國務院學位委員會第三十一次會議上的講話[Z].2014.11.5.

[2] 張斌賢，李曙光.文獻綜述與教育學博士學位論文撰寫[J].學位與研究生教育.

篇6

為深入貫徹落實《海南省質量發展綱要（2013-2020年）》，提高學院教職工的工作效率和積極性，我院人事部門積極組織引進高技能人才，開展教師資格證崗前培訓，對學院新錄人員和轉崗職工開展內部座談會，籌劃為優秀教職工開展工作交流會等與“質量月”相關的活動。現將活動有關情況總結如下：

一、組織人才招聘會，引進高技能人才

學院高度重視高技能人才引進工作，并相繼通過企業、專業招聘網站、業內人士引進等多種渠道，引進各地優秀人才5名，高薪聘請計算機專業的雙師型專任教師2名。

二、開展教師資格證崗前培訓

針對我院教師或實驗員崗位工作但未取得崗前培訓合格證書的人員進行崗前培訓，對10名符合條件的教師采取集中培訓、專題講座、教學實踐等不同的培訓方式，聘請專業教師進行課堂講授，答疑和討論相結合的集中培訓；專題講座結合青年教師成長與發展的實際需求，體現對青年教師人文關懷、促進青年教師職業發展；教學實踐是提升青年教師教育教學技能的關鍵環節，由三亞學院協助組織完成校本培訓。

三、對學院新錄人員和轉崗教職工開展內部座談會

為更好的適應學院教育事業的發展，進一步轉變教職工的就業觀念，建立和完善崗位能上能下的考核用人機制及學院內部勞動力合理流動機制，提高工作效率，促進學院又好又快發展，人事部門從崗位職責的角度出發，對新錄教職工和轉崗教職工開展內部座談會，對人員提出新的要求，指導新進人員和轉崗人員盡快適應崗位工作，學習崗位工作技巧，提高工作效率。

四、開展優秀教職工的心得交流座談會

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關鍵詞：教學方法 精講多練 實驗

1 引言

社會的快速發展，以計算機為核心的信息科學的迅猛發展與廣泛應用，正在對人類社會的發展進程以至人們的工作方式與思維方式的改變產生深遠的影響，且計算機在現代化辦公中起著越來越重要的作用，作為新世紀的大學生掌握計算機技能是理所當然的。當前的高職高專把學生技能的培養作為辦學模式之一，我院把計算機應用技能作為重點培養，因為計算機應用技能是大學生必須具備的實用技能之一。通過對《計算機應用基礎》課程的學習，學生初步掌握計算機系統的基礎知識、文檔的編輯、數據庫統計、網上信息的搜索和資源利用，以及幻燈片制作基礎等基本計算機操作技能，能為將來工作、學習和生活帶來幫助。因此，我院把計算機應用技能作為重點課程建設項目，通過多年來不斷轉變教學理念、更新教學內容、完善教學方法、改進教學手段，基本構建起一套

比較完善的計算機文化基礎課程教學體系，形成專業特色鮮明的一門學科。

2 轉變教學理念，努力形成教學特色

在課程建設過程中，始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用，不斷轉變教學理念，使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統一。

首先，使教師從“教育者”角色轉到“引導者”角色上來。不再是簡單地“賣”知識，而是把學生帶到知識殿堂的門口，引導學生入門。其次，使教師從“授人以魚”轉到“授人以漁”上來。把主要任務放到教會學生學習的方法上，把重點放在學生分析、解決問題的能力和創新精神的培養上。再次，使學生從被動的知識接受者轉變為做學習的主人上來。在教學過程中不搞“墨守成規，照本宣科”，而是把理論教學與實踐教學緊密結合，把課堂教學與第二課堂緊密結合，使學生通過學習能夠使用計算機進行工作和學習。比如在講解Word時，學生會理解這是一種簡單的打字工具。通過教師引導，讓學生自己設計新年賀卡，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術細胞。當一幅幅精美的賀卡誕生后，他們學習的興趣被激發，轉被動型學習為主動型學習，大大提高了教學效果和教育質量。

3 明確教學目標，更新教學內容

在教學過程中，參照《高校非計算機專業計算機基礎教育教學指南》的要求，結合計算機基礎教學的特點和我校的實際情況及畢業生主要就業去向的行業特色，對非計算機專業的“計算機基礎教學”注重技能和應用的不同，使得它們在各專業上都有不同的教學內容。這種教學模式克服了傳統教學模式中把不同專業的計算機基礎教育同等對待的弊端，使不同專業有不同的教學內容要求，比較好地實現了計算機基礎教育與專業教育的有機結合。

為了及時跟上計算機技術日新月異的發展，我們注重處理好教學內容與教學過程相對穩定的關系，不斷更新、精選教學內容，兼并、壓縮或者取消重復或陳舊的內容，突出教學的先進性和應用性。

4 注重“精講多練，重在實驗指導”的教學方式

所謂“精講”，就是不必面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，引導學生自學，綱舉目張。

所謂“多練”，即讓學生多上機操作，從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。

培養學生計算機的應用能力是計算機基礎教學的重要任務之一，應用能力必須在應用中培養。“精講多練，重在實驗指導”的教學方法中，“精講”是前提，“多練”是關鍵，“實驗指導”是重要環節。授課以知識點與實例結合為主，充分利用現代教育技術和教學手段，做到“精講”，教學效果生動直觀，課堂傳授的信息量大大增加。教師重點講計算機“能做什么”，明確指出學生應該“會做什么”，學生通過上機練習來解決“怎么做”的問題。安排較多的上機課，如“計算機應用基礎”學時安排比例為1∶1，即36學時講課，36學時上機，同時，學生還可以通過校園網得到教師的答疑。

5 改進教學手段，努力提高教學效率

為了達到“精講多練”，突出基礎知識的掌握，著重學生應用能力的培養，我們改變傳統的黑板加粉筆的教學方法，所有計算機應用基礎課都采用多媒體機房與多媒體教學軟件相給合進行直觀教學，充分發揮校園網、Internet在教學中的作用，改善計算機基礎課程教學的條件，從而提高了教學效率。①在用電子教案進行講解時，使用多媒體技術，做到圖文聲并茂，大大激發了學生的學習興趣。②直接使用各種軟件實時操作進行教學，學生可以同步感受軟件的運行過程。③演示程序的調試與運行過程，真正實現了“用計算機教計算機”，使教學更具直觀性和互動性，同時大大加快了授課的速度。④學生可以通過校園網、Internet得到教師的答疑，同時設置了“名師解惑信箱”。

6 加強教學督查，努力提高教學能力

保證計算機的教學取得成效，穩定和發展計算機教師隊伍是重中之重。我院為了建設好一支計算機教學骨干隊伍，主要采取了以下措施：

（1）學院實行部門主任負責制度，主任經常到教室聽課，及時了解教學情況，且要求教師之間互相聽課，取長補短，不斷提高教師的業務水平，為保證教學質量打下了堅實基礎。

（2）為了更好地開展教學，每三個星期組織一次教學研討會，共同解決教學中的重點和難點。

（3）形成制度，鼓勵教師在職自學。鼓勵青年教師多向有經驗的教師學習，不斷更新自己的知識體系。經常組織有豐富教學經驗的老教師和專家進行學術講座，把自己的教學心得言傳身教，形成一種老中青結合的“傳幫帶”體系，保證和穩定教學梯隊的合理性。

（4）學習兄弟院校先進的教學研究經驗。經常組織教師到兄弟院校參觀和學習，參加省或全國的有關計算機基礎教育的會議，并積極撰寫論文和教材。

7 嚴格教學，提高考證通過率

我院實行雙證書辦學模式，把全國高等學校計算機水平考試I級作為我院實行雙證書之一，同時也是我院迎接教學評估的教學成果之一。由于我院的學生主要來自不同地區，學生所在地信息技術課程的開設情況不太一樣，有些地方計算機的文化氛圍比較落后，甚至有些鄉鎮學校基本沒有計算機的文化環境。總的來講，學生所接受的教育在應用性和實用性方面比較少，作為高職高專的大學生，進入社會后主要從事技術性行業，因此應該接受動手能力強的教育。我院對非計算機專業的學生通過參加全國高等學校計算機水平考試I級來加強學生的計算機技能教育。為了更多的學生能通過計算機技能考證，教師們對計算機應用基礎課程的教學內容和教學方法等方面不斷改革創新，具體措施如下：①對所有新生進行思想教育，使其明白計算機水平考試的重要性；②對新生進行摸底調查，對基礎較差的學生加強輔導；③采用“精講多練，重在實驗指導”的教學方法；④考前熟悉考試系統，并進行模擬測試。

我院嚴格按照《計算機應用基礎》教學大綱和考試大綱要求，對非計算機專業的學生注重計算機動手能力培養，并且爭取每一位首次參加全國計算機高等學校計算機水平考試I級考試的學生都能順利通過。

參考文獻：

[1]呂永貴.職業教育現代教學方法體系的構建[J].職業技術教育，2000，22.

篇8

隨著我國高校創新創業教育的深化改革，自主創新創業是今后大學生就業工作的新趨勢、新動向。但是由于傳統就業觀念的束縛，目前大學生中選擇自主創業的比例很低，創新精神和創業意識薄弱，創業能力也不強。民辦高校的畢業生在學歷層次和學校影響力方面都不如公辦院校的畢業生，民辦高校要想在如此激烈的就業競爭壓力下立于不敗之地，取得長足的發展，就必須要以創新創業教育為突破口，尋找自己的辦學特色。高校計算機基礎課程是面向非計算機專業開設的公共課程，是通識教育的一部分，教學內容覆蓋面廣、影響面寬，其教學質量對各專業人才培養質量影響很大。以計算機基礎課程為依托，融入創新創業教育，能更好的促進學生全面發展，有利于提升學生對未來職業發展規劃的能力，更好的幫助其就業。本文將對面向創新創業的計算機基礎課程教學改革進行探討。

1民辦高校計算機基礎課程中融入創新創業教育的必要性

1．1計算機基礎課程教學發展的需要

目前所有的初級中學以及城市和經濟比較發達地區的小學都開設了信息技術必修課，信息基礎課的內容與高校的“計算機文化基礎”層次的課程內容相似。因此有學者開始質疑在高校開設計算機基礎課程的必要性。另一方面，目前不少高校的辦學思路過于專注于技術性和專業性，重專業輕基礎，通常會將教學資源向專業課傾斜，而造成計算機基礎課程不斷的被壓縮、弱化、邊緣化，有的高校甚至取消了計算機基礎課程。因此，應改革課程教學，以創新創業教育作為計算機基礎課程教學改革的切入點，將創新創業融入計算機基礎課程教學全過程，發揮創新創業教育注重學生學習的主體地位，注重培養學生終身學習能力方面的作用，使計算機基礎課自身真正成為高等教育人才培養以及學生個體發展過程中不可或缺的部分。

1．2民辦高校創新創業教育發展的需要改革開放

30多年以來，中國民辦高校經歷了從小到大不斷發展的過程，只有不斷創新求變，拓展發展思路，才能有生存和發展的空間。創新創業教育已經成為未來我國高等教育改革的方向，但創新創業教育如何發展還處于摸索階段，民辦高校創新創業教育取得了一定的成績，但大多是把創新創業狹隘的理解為企業家培訓或者作為學生課外實踐活動，沒有在教學主渠道系統的開展創新創業教育，沒有融入到人才培養的全過程，在計算機基礎課程中開展創新創業教育的更是寥寥無幾，因此，民辦高校創新創業教育的發展整體效果不佳。

2民辦高校面向創新創業的計算機基礎課程教學現狀

（1）創新創業氛圍不濃。

什么是創新創業教育？接受創新創業教育對我自身發展有什么好處？是不是因為不好找工作，所以要創新創業？這些問題不僅是學生，也是很多學生家長都很迷惑的問題。民辦高校目前在學校的媒體宣傳方面沒有重視對創新創業教育的宣傳。

（2）課程設置有待改善。

開設的課程數目有限，單純的一門數據庫類、程序設計類、多媒體類的課程并不能滿足不同專業的學生創新創業的需求。知識經濟時代，信息素養能力成為現代大學生必須具備的核心能力之一，而計算機基礎課程教學又是信息素養能力中最基礎的一環。信息素養教育的核心課程并沒有列入到計算機基礎課程體系中來，且后續課程缺失。

（3）課程教學有待優化。

目前的教學仍然是以灌輸型為主，教師把知識傳授作為自身的主要工作，學生被動學習，這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。在課程教學中過分的強調教師的主導作用，只會打擊學習主體的積極性主動性，壓抑個性和特長的發揮。

（4）師資力量不足、思想不統一。

在師資情況方面存在以下問題：年輕教師正處于事業的上升期，急于搞科研、發文章、評職稱，不愿意從事計算機基礎教學，更無暇顧及計算機基礎課程的教學改革，對創新創業教育關注度不高。外聘教師中不乏高學歷、高職稱的教師，這部分教師教學經驗豐富，其中還有具有企業工作經歷的雙師型人才，但是外聘教師只會完成規定的課程教學任務，對創新教學不感興趣。

3民辦高校面向創新創業的計算機基礎課程教學改革

（1）體系目標導向的確立。

將創新創業人才的培養目標融入到計算機基礎課程教學改革的每個環節中，通過計算機基礎課程教學活動，使學生具備系統的計算機基礎知識，具有良好的信息素養，具備創新能力、創業意識，具有較強的合作交流能力，能夠將計算機基礎與專業相結合，從事相關開發、服務和經營的新型創新創業人才。

（2）課程結構的重構。

結合民辦高校面向創新創業的計算機基礎課程教學現狀分析，筆者認為在現有選修課和必修課的基礎上，可以增設擴展課程。擴展課程主要是讓學生能有機會學習貼近社會需求、貼近自身創新創業需求的前沿性計算機內容，重心放在新技術、新應用的介紹以及計算機處理軟件、設計軟件和模擬軟件的使用上。授課方式靈活多樣，可以由本校教師開設選修課，或者邀請相關專家或知名企業來舉辦講座、培訓。前沿性擴展課程的開設不僅有利于學生了解、掌握行業內的新技術，而且通過專家、企業家以及行業內優秀人士對成功創業案例的講解和創業心得的講訴，激發學生的創業激情，營造良好的創新創業氛圍。學生每學年至少參加一門計算機基礎擴展課程，可記入課外創新學分中。

（3）課程內容的優化。

課程內容的選擇是根據特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經驗或學習者的經驗中選擇課程要素的過程。課程內容的選擇上，要注重與專業相結合，與專業課相銜接的課程內容，能給學生更多的自由發展空間，能進一步的激發學生的創新思維和創業意識。在計算機基礎理論課程里面可以結合相關技術知識點，講解在這一領域創業成功人士的創業經歷，結合真實的項目運作來講解所需的技術支持，達到開啟、培養學生創新創業思維意識，了解創新創業基本常識的活動。實踐課程內容中可以結合近期會舉辦的計算機類創新創業活動競賽進行，組織學生進行參賽準備，采取模擬演練的形式，達到培養學生創新創業品質，鍛煉學生分工合作能力、溝通交流能力、協調組織能力以及心理承受能力的目的。

（4）師資隊伍的建設。

要開展面向創新創業的計算機基礎課程教學，必須建設一支創新創業型的師資隊伍，逐步完善教師的培養、選拔機制。①對現有的任課教師進行培訓，讓任課教師掌握創新創業教育的基本知識和方法，從政策和經費上支持教師的課程教學改革工作，對指導學生參加創新創業活動的，在工作量方面給予適當的減免，鼓勵教師參加創新創業教育研討會和師資培訓班，了解創新創業教育的新觀念、新模式；②聘請企業家來擔任客座講師，他們可以以自身作為榜樣，用創業精神感染學生，用創業經歷去引導學生，使學生更加專注的投入到計算機基礎課程學習過程中來。

（5）教學模式的創新。

隨著教育信息化發展到Web2．0時代，出現了許多全新的資源類型和教學形式，MOOC、微課、翻轉課堂等，逐漸在全球范圍內興起。隨著手持移動電子產品和無線網絡的普及，學生更加熱衷于移動學習、在線學習，與傳統的教學模式相比，新興的教學形式給學生帶來了更大的自和擁有感。將微課、MOOC等與傳統的教學模式相結合，進行優勢互補，進一步推動計算機基礎課程教學模式的創新。

（6）教學評價的多元化。

篇9

一、農村初中教師繼續教育的突出問題

通過對河北省多個縣、鄉屬學校的初中教師電話調查，我們發現農村教師繼續教育培訓存在下列問題。

（一）大部分教師已經在崗多年，學歷層次偏低、學科分布不均、年齡結構偏大，對課程的教授有了一定的思路和模式，所以教師參加繼續教育的意識比較淡薄。

（二）通過分析發現不同年齡段的教師，對培訓的需求有不同的需要。不同學科的教師，培訓需求也不同。共性的培訓內容和個性的需求之間的矛盾很突出。在培訓方式上，他們希望是有直接作用的專業指導，而并非理論性的報告。如在具體的教學環境中，以典型的示范課為例，進行現場的分析指導，解決實際問題。

（三）許多教師反映課程教授時間和學習時間也有突出矛盾，不能得到很好的處理和解決。

二、開展網絡環境下農村初中教師繼續教育的必要性和可能性

（一）國外網絡環境下繼續教育培訓的經驗

從近年來各國中小學教師在職培訓的發展趨勢來看，有以下幾個主要特點。

1.主要是重視培訓教師實際能力，以存在的問題為中心開展培訓，在培訓時滲透真實的教育教學情境，強調培訓的針對性和實效性。

2.充分利用現代化教學手段，進行計算機通訊網絡教學，滿足不同層次的教師自我進修的需要。

（二）開展網絡培訓的可行性

進入21世紀以來，網絡多媒體技術已經成為進行教學改革的突破口。近年來計算機和網絡的發展，顯示了網絡教育在實現個性化的教學環境、多元化的教學資源、交互式的教學形式、群體化的協作教學以及富有創造性的教學內容等方面的優勢。而且各學校都配備了電腦、多媒體，并連接了網絡。從而使得這一教學手段成為可能的繼續教育的平臺。

（三）開展網絡培訓的必要性

這種培訓模式是指在計算機網絡（包括局域網和廣域網）的支持下，為教師提供學習指導，讓教師在明確學習任務的情況下進行自主學習、獲得知識，并且交流學習經驗，分享學習成果的教學過程。它是以計算機網絡（互聯網、局域網）提供豐富多彩的課程學習資源，學習者通過訪問有關的網站或局域網虛擬網站，按照主持教授的提示，展開自主學習，形成自己的學習經驗和學習成果，通過BBS、Netmeeting等各種手段展示報告自己的學習成果，交流學習的心得體會，討論大家共同感興趣的問題，主持教授總結歸納的教師培訓模式。

與傳統的培訓方式相比，這種培訓模式突出的特點是它的開放性，突出學員在教學中的主體地位，強調受訓者的自主性、差異性、過程性和綜合性學習，可以合理安排大家的學習時間，與教授課程的時間沖突迎刃而解；選擇自己需要的課程，通過設計的案例、教學設計、錄制的經典課和同步遠程課堂，有針對性和高效性地完成自主學習，激發了教師參加繼續教育培訓的熱情。同時也解決了培訓師資力量薄弱、經費短缺的問題。

三、網絡環境下農村初中教師繼續教育的探究形式

通過簡單的探究，我們將幾個市級學校和縣級學校建成了聯誼校，開展了以下幾種形式的探索。

（一）建立骨干教師的個人主頁

骨干教師在QQ空間里建立了個人網頁，包括專題講座、備課講座、教學案例、教學經驗及反思、研訓活動信息等，通過靜態網頁和動態論壇兩種形式展示課程的相關資源和最新進展。從開始課題研究以來，骨干教師個人網頁的瀏覽量逐月上升，深受廣大教師喜愛。

（二）利用QQ聊天的形式建立教研平臺

因為QQ聊天可以兩人或多人語聊，所以在大家協定的時間里就一個階段的上課內容進行溝通交流，把對講過課題中課堂呈現的問題做及時的溝通，對教案的修改達成統一；或對下一階段的教學內容、教學形式，甚至教學習題作一交流，達到案，又各有自己的教學特色。

（三）建立教學題庫

把平時常用的習題統一整理成電子文稿，按課程設四級庫，簡單題、提高題、精練題和尖子生挑戰題，可按多種要求組成測試卷，并給予評價。供教師在教學時靈活應用，有的放矢。

（四）參與網上討論

個別教師在集體教研過程中建立了深厚的友誼，他們可以參與網上討論，就事論事，及時有效地處理突發事件，或進行更好的改進交流。使得大家繼續教育的熱情不斷高漲，不同層次的教師通過培訓都有所提高。

通過一段時間的探索和對繼續教育成果的整理分析，我們認為網絡環境下的大教研更適合現代農村的繼續教育。此外還有很多形式的繼續教育模式有待開發，比如，第一，建立遠程進修；第二，利用局域網建立資源庫；第三，建立教育網站（包括校園網站）；第四，課程資源的開發與建設。

當然，對于網絡環境下教師繼續教育這個培訓的新形式，我們沒有任何可以借鑒的經驗，我們是首先從理性上感覺到我們應該探索加強管理，實行科學評價的方法，然后還會在課題的研究和探索中提升我們的認識和實踐水平。

最后，我們認為自主化學習與協作學習相結合，實現教學民主化才是教師繼續教育發展的大方向。教師繼續教育屬于成人教育，中學骨干教師具有很強的學習愿望和明確的學習目標，并具有一定的學習能力，如果繼續教育的培訓內容與其實際工作有著緊密的聯系，并以此作為評價課程教學的依據，他們會克服各種困難，表現出很強的學習主動性，帶領大家一起成長，不斷完善。即使相同的教學內容，不同的學員也會有不同的學習經驗，因此他們之間的互相學習也會成為一個重要的學習資源。

總之，網絡環境下的教師繼續教育能充分利用網絡信息傳輸的優勢，滿足教師專業發展的個性需求，為教師的終身教育開辟了新的途徑，讓我們不斷發現、不斷總結、不斷成長，逐步形成和完善這方面的課程資源體系。這是我們對網絡教學環境下教師繼續教育的初步認識和探索，期待今后有更好的發展。

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【關鍵詞】計算機應用；實踐教學

1.引言

高等職業院校在計算機應用技術、藝術設計、廣告設計等專業都開設了平面設計類的課程，旨在培養學生圖像設計與創作能力，是一類操作性、實踐性、應用性和創造性很強的課程。因此，平面設計相關理論學習固然重要，但實踐操作和動手能力的培養更無可替代，它能提升學生自主參與的精神和合作創新的意識，鍛煉學生交流溝通表達的能力，而這些職業素質也是用人單位普遍看重的。實踐教學可以幫助學生提前參與到實際的設計情景之中，了解市場和客戶需求并與將來的就業崗位相銜接,使學生獲得實際的操作經驗和技巧，積累就業時的寶貴經驗，以便快速適應崗位工作。而如何提高實踐教學效果是我們專業教師必須深入探究的問題。

2.課程實踐教學現狀

以本校計算機應用技術專業的課程設置為例，在入學的第二至第四學期分別開設了《Photoshop》《Illustrator》、《Corel-DRAW》、《平面設計實訓》等專業課程。全部采用實訓教學，使用“項目導向”、“教學做一體化”等教學模式，體現了以學生為主體、教師為主導的原則，以培養學生的平面設計操作技能、職業素養和創新能力為目標，積極迎合了本地區人才培養需求。同時我們也要看到目前實踐教學存在的問題，如對學生創新能力的忽視、實訓條件和實訓基地建設有待完善、審美水平有待提高等。因此提出幾點建議，以促進教學改革，提高人才培養質量。

3.實踐教學改革探索

3.1重視培養學生的創新能力

學生創新創意思維能力的培養，是課程教學的重要能力目標，也是職業素養的重要內容。但教師在授課中往往忽略了此點，只教會學生軟件的使用方法和圖形處理技巧，學生提交的作品中設計美觀、質量較高的教師會給與較高的評價分數，但這些往往是參考他人作品或復制其它作品獲得的，這就不利于學生主觀能動性的激發和創新意識、創新能力等職業素質的培養，也無疑會降低人才的培養質量。教師在課堂教學中要重視實踐能力和操作技能的教學，要重視藝術理論與實踐的結合，更應在培養學生創新思維上起引導作用，注重引導學生在作品設計中的創意、創新思維。對設計相對粗糙，但比較有創意性、有創新性的作品要鼓勵和贊賞，給予較高的分數，這有利于提高學生的創意熱情和創新興趣。

3.2多款設計軟件的結合和綜合運用

平面設計是以平面為載體進行視覺信息傳達的方式，隨著設計軟件的研發和版本更新，單一軟件已無法滿足用戶的設計需求，更需依靠多個設計軟件來達到預期效果。教師在授課中可以將Photo-shop、Illustrator、CorelDRAW等多種平面設計軟件的優缺點融入到實踐項目中加以介紹，并利用具體任務體現多種軟件相結合進行設計的優勢，讓學生在實踐過程中體會不同軟件功能上的互補，以及在圖像處理、文字處理等方面的綜合運用，從而使作品設計更加藝術化、風格化，達到最佳效果。例如，在新年賀卡的設計任務中，利用Illustrator軟件可以很好地完成特效文字的設計和圖形的繪制和編輯，但在圖片編輯方面效果卻不如Photoshop，這時我們可以先使用Photoshop進行圖片處理，再將處理好的圖片導入到Illustrator中進行文字制作和圖形的編輯，使得每種元素的處理上都取得最佳的效果。教師在授課中應加強對這兩種設計軟件優點和缺點的把握，以便讓學生結合各類軟件的優點進行發揮，從而更好地完成作品的設計。

3.3完善校外實訓基地建設，加強校企合作

社會和企業的需求是職業教育的風向標。學校要積極與企業加強合作，將企業的真實項目導入課堂教學作為案例進行分析研究，提高學生的學習興趣和創作熱情。聘請企業工作人員做專題講座和交流，分享設計經驗和心得。專業課教師和企業設計人員共同進行教材編寫、項目開發等。定期組織學生到校外實訓基地參觀，體驗企業管理模式和工作模式、工作氛圍。鼓勵學生充分利用課余時間進入實訓基地和設計公司實習,或完成威客網站上的真實項目，不為刻意追求工資和報酬，而是可以學習到專業技能、積累設計經驗，了解最新的平面設計趨勢和思路，更早進入崗位角色，同時提高職業素質，為將來就業打下基礎。校外實訓基地應配備打印機、掃描儀、激光打樣機、塑封機等專業設備，制作軟件也要定期更新升級，這樣學生提交的作品可以直接通過印刷輸出設備實現應用，提高學生學習的積極性和操作能力，此外，本校也利用創新創業工作室的模式在校內外承接各類平面設計的實際項目，由教師指導、學生合作完成項目，服務了本校師生和社會，校企合作取得成效。

3.4迎合市場需求，提高審美能力

教師在項目案例的選取上可選擇具有鮮明時代特點和文化氣息的專業優秀案例作為項目訓練任務，因為在課堂學習中，學生對市場的了解和定位不夠清晰和全面，有一定局限性，在實踐操作中不顧市場的需求和變化而一味地沉浸在自己的設計里，這樣的作品是不能滿足市場需求的。因此，教師要注重提高學生的審美能力，正確引導學生在設計前應充分了解需求，在周密的調研和分析基礎上再開展設計實施，讓學生明白創新和變化應該是為滿足公眾的審美需求和市場服務的，如果不被市場接受和支持，那會是失敗的作品、失敗的嘗試。例如在中國聯通的標志設計案例中，教師可以引入這樣的問題：“為什么中國聯通的標志采用紅色跟中國結這樣的傳統文化元素來設計，而沒有使用科技感十足的元素來設計呢？”，并提供一些其他企業的標志設計圖形進行對比，進一步引導學生通過標志的色彩、圖案、構圖元素等特點,深入探究企業文化和企業形象，從而得出結論：由中國紅顏色編織成的“中國結”圖案代表著活力、熱情、奔放；象征著幸福、吉祥、團圓,體現了一個活力十足的創新型企業形象；而由水墨黑色書寫的“中國聯通”四個字,體現了企業的包容力與凝聚力；而“Chinauni-com”的英文又為標志融入了潮流、時尚、高端的現代感，亮麗的中國紅和傳統的水墨黑的搭配,給人以穩定、和諧且具有張力的視覺美感。中國傳統文化和現代時尚的結合更符合國民的審美眼光,也體現了企業的文化和內涵，這樣的設計是符合市場需求的、被廣泛認同的成功的作品。由此讓學生認識到什么是社會的需求,什么是好的設計作品，明確設計要能夠長期經受住市場的考驗，給學生多提供一些優秀作品去鑒賞和交流，鼓勵學生不斷更新設計思維，做迎合市場需求的原創設計。

參考文獻

[1]何東等.高職計算機應用技術專業課程體系基于工作過程導向教學模式的探索與實踐.科學咨詢(科技管理),2016.9.