導語：如何才能寫好一篇體育課程的收獲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 高中數學 新課程 收獲 問題

隨著當下課程教學的不斷改革和發展，新課程教育已經給高中的教學帶了很大的變化，特別是實施高中數學新課課程教學使得老師和學生在課堂了都發生了很大的變化，但是新課程教育帶給我們驚喜的時候，我們也不得不意識到他所存在的一些問題。所以在新的教育形勢下要不斷地進行改革完善，使得能夠更好的適應當下新的大教育環境。

一、高中數學新課程的轉變和收獲

（一）首先就是教學方式的多樣化

對于當下高中數學實施新課程來說，是一次新的課程改革，而且這次課程發個的關鍵是調節師生之間的關系，即要實現兩個轉變。這兩個轉變是教師教學方式的轉變和學生學習方式的轉變，這次新課程標準倡導的是積極主動的探索學習的方式，使得學生的學習并不只是局限在接受知識和死記硬背上，而是要做到能夠很好地引導他們進行自主的探索實踐，并且進行相應的學習交流等學習數學的方式。所以教師在數學的教學中要大膽的進行新方法的教學，靈活的進行學習上的指導，使得學生能夠更好的學習數學。

教師在注重自身教學方式轉變的同時，也不能對學生的學習方式忽略，要對學生進行各學習方面的知道也是非常關鍵的。首先就是學生能夠養成一個良好的學習習慣，所以為了讓學生能夠在高中數學中有不一樣的學習環境，教師應該向學生介紹課堂的學習環節和一些課堂上的要求，使得學生對高中數學的學習心有有所打算和規劃，從而能夠更好的開展各方面的學習。與此同時學生在日常的學習生活中要做到實時的總結，靈活的掌握一些數學的小方法等，這有這樣才能使得學生能夠真正的學會去學習，從而為以后打下良好的基礎。

（二）新課程的實施實現了教師角色的轉化

新課程標準的實施中提到教師是實現新課程改革的關鍵，所以教師首先要做到觀念上的轉變，對高中數學的新課程改革的理念和目標要有所認識，同時要注意到自身在新課程的重要地位。教師不僅是一個知識的傳授者，更是學生在學習中的一個引導者，隨著當下新課程的改革，教師的角色正在發生著重大的變化，首先教師的地位變得越來越重要，不僅只是單一的進行知識的傳授，而且正轉變成一個服務者、幫助者和督促者。同時教師的地位也變得越來越重要，新課程的改革教師使得學生能夠走上講臺發表學生自己的想法，這樣使得學生能夠更好的展現自己的能力，教師也在其中得到了不斷地驚喜，從而使得課程教學變得更加的靈活多變。

（三）新課程改革使得課程資源更加的豐富

這次新課程的改革使得課程發生了很大變化，不僅有必修課選修課，而起還有綜合的實踐課程，課程的資源也不只是僅僅局限在課本和教材上了，學生可以通過課外、社會和網絡多種渠道獲得想要的教學資源。正是豐富的課程資源才給課程的教學帶來了更強的升級活力，同時也為教師的專業帶來了更好的機遇，教師在課程資源的尋找開發中占用絕對重要的地位，教師是課程教育的實施者，只有做到對各方面課程資源的有效整合才能使得課程教學更好的為學生服務。

二、新課程實施所存在的問題及采取的措施

（一）首先就是課時比較的緊

新課程標準中對于課時的規定是每周4課時，這樣在課時上是非常的緊張的。造成這樣的原因有兩方面，一是新課程標準要求的內容比較的多，在教材的教學上沒有足夠的課時是很難完成數學教學的，更何況加上新增的內容。二是當下老師對于新課程的標準理解不清楚，對于降低難度的地方沒有進行降低難度，例如函數的值域和定義域的問題。面對這樣的問題所采取的措施是加強老師對新課程標準的理解，不做無用功，并且要做好對數學習題質量的要求，使得學生能夠在數學的學習中得到實時的鞏固。

（二）初高中數學銜接的問題

對于當下初高中數學的教學上二次函數是一個重點，但是二次函數在初高中的難度上卻有很大的差別。同時在因式分解上初高中學習也是有一定的差距，還有“韋達定理”等，初中這方面的數學知識學習的比較的淺顯。到了高中的數學教學中為了讓學生能夠更好的掌握理解這方面的內容，我們要適當的控制教學的進度和難度，讓學生能夠有更多的時間思考理解，同時要找一些閑暇的時間對學生進行相應的補習，甚至一些必要的補講等，這有這樣新課程改革才能更加的完善合理。

（三）習題的配置問題

數學的習題既包含了教材的課后習題又包含了教材輔導習題，但是有些習題的難度已經遠遠超過了課堂知識的范圍，再就是習題的類型比較的少，有些是很適用于考試的范圍。所以面對這樣的問題，老師要發揮自身的聰明才智，自己編制一些適用于考試的習題，這樣才能使得學生學習數學有更多的收獲。

三、結語

本文通過對實施高中數學新課程的初步收獲與存在問題的探討，對當下高中數學新課程有了一定的認識，并且了解到數學新課程實施所存在的問題，面對所存在的問題找到了相應的解決方法，所以新課程的實施會在未來不斷地合理完善。

參考文獻：

[1]楊同慶；試論新課程下教師的課堂教學行為策略[A]；山東省師范教育學會第十三次學術年會論文集[C]；2011（06）

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烏金山鎮峪頭小學 李曉勇

我參加了小學體育學習培訓。在培訓學習期間，我集中并認真系統地學習了國家體育與健康新課程標準。隨著改革開放的發展，人們的教育觀念也發生了變化，體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒布以來，作為一名新時期的小學體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟與收獲。

通過這次培訓我們對體育又有了新的熟悉，對體育教學又有了新的思考。體育不是簡單的技能教學，更不是健康知識的說教。而應該是在身體練習的基礎上輕松地學、快樂地練、主動地思考。我們只有多反思、多總結，不斷探索新的科學的教學方法和手段，通過學習不斷進步自身的素質以適應社會對體育教師的要求。

通過學習重新認識了"健康第一"的指導思想的深刻內涵，通過老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學的方法與組織，有了重新的認識和理解。在看、聽、討論中，使過去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權代表，教什么，學什么，學生沒有主動權，學生與教師之間是很被動的。我們和老師一起學習和研討，我們深刻認識到，只有我們體育教師的觀念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們的追去的"讓學生在樂中求學，在學中取樂"。

在學習中我學到了很多新理念、新觀念、新思路，特別是“以學生發展為中心”、傳統的體育與新體育與健康課程標準的對比，從課程的內容、目標、設計到體育課實際中實施都是在圍繞著“以學生發展為中心”的。體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調枯燥的教材內容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。

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體育教師外出培訓心得體會一

新課程如同一股春風，帶著久違的清新吹進了課堂，洋溢著人文氣息的新理論更是滌蕩著我們的心懷。8月,我來到民樂三中參加體育教師的培訓。雖然，這次培訓是在，孩子在無人照顧的情況下。自已要進步，要跟上新課改的步伐，就要去學習的念頭來到了這里學習。

首先，李老師對課程改革做了回顧，對體育與健康課程標準的主要特點進行了闡述。面對社會的發展，我們體育課堂教學改革與創新必須遵循體育教學的規律，堅持"健康第一"的指導思想，然后，對教材編寫的指導思想、教學內容的構建以及編寫依據、體育教學方法與體育教學行為的區別、評價體系的變化等方面做了詳盡的講解。

其次，李老師重點講解了，當前體育教學方法改革的問題分析和當前體育教學方法帶來的利與弊等。重點證講解了體育教學方法的運用，并結合教學實際，在新課改下的體育課教學方法，學生學法。怎樣評課等，教師素質的提高和教育教學觀念的轉變等內容。對我今后的學習有了更大的幫助。

再次，由學院的高中語文教研員楊翠玉老師，講解了關于體育課的教學反思的寫法，并要求教師們動手寫一寫，舉例說明了課改的關鍵是什么，教師角色轉變和要提高自身的素質，重點講解了，怎樣提高體育教師的教科研水平，在科研研究方面還存在著很多不足，如本質的東西，論文的抄襲性，要有自已的獨立風格，個性，和實效性。

培訓的劉老師向我們展示了一堂風格各異的體育實踐課。張老師的親和力、林老師的嚴謹、李老師的優美姿態及王老師的幽默都給我們留下了深刻印象，表達了他們對新課程的理解。體育課堂教學必須有實實在在的技能技巧教學。所謂“愉快”就必須先“痛”而后“快”，否則談何“愉快”!

通過學習重新認識了"健康第一"的指導思想的深刻內涵，通過老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學的方法與組織，有了重新的認識和理解。在看、聽、討論中，使過去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權代表，教什么，學什么，學生沒有主動權，學生與教師之間是很被動的。我們和老師一起學習和研討，我們深刻認識到，只有我們體育教師的觀念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們的追去的"讓學生在樂中求學，在學中取樂"。

學習的時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的，頭腦是充實。通過學習，我收獲了很多平時很難了解到的經驗和教學方法，通過學習讓我更深的認識了體育與健康課程標準與體育課的樂趣，也對教好新教材充滿信心。我會在今后的工作中，不斷學習，為做一名優秀的體育老師而努力通過這次培訓我們對體育又有了新的熟悉，對體育教學又有了新的思考。體育不是簡單的技能教學，更不是健康知識的說教。而應該是在身體練習的基礎上輕松地學、快樂地練、主動地思考。我們只有多反思、多總結，不斷探索新的科學的教學方法和手段，通過學習不斷進步自身的素質以適應社會對體育教師的要求。

體育教師外出培訓心得體會二

前幾天鄭州市教育局給全體的體育教師業務培訓，王局長親自主持，張局長作了重要的發言。這次學習感觸頗多，簡單總結如下：

首先先說一下張雙利局長的講話。我總體感受就是：發自肺腑。姑且不談論局長的專業情況，就從他的談話就讓人感覺到他是一個積極向上、責任心強的好領導。同時也是我第一次聽到局長站在為全體學生根本利益、人生發展的高度去談論這次培訓。我覺得很實際到位，需要我們每個一線的體育教師深刻的反思!

其次這次的學習，讓我們學到了許多新理念、新知識、新方法，讓我從中受益非淺，解決了不少之前模糊不清的概念或不懂的東西。其中讓我感觸最深的是：赫海濤老師的田徑裁判知識。講的具體到每個人的分工，還用了許多大型比賽的具體實例說明，形象生動、易于識記，在平時教學工作中，針對學校的運動會讓我們有了大概的輪廓，雖然是基層的小比賽，我們也應該做到認真細致、具體到位，只有這樣不斷的積累，我們才能把每一項工作做好，聽了赫老師的講座后，讓我進一步明確了學習是教師成長的必備要素，只有不斷的充電，不斷地學習才能跟上社會發展的需要。還有就是籃球的裁判培訓給我的印象也很深刻，裁判有時候更新的很快，每當遇到大型的比賽，出現有爭議的時候，心里總是那么的不堅決。原因就是對規則的拿不準，吃不透，總是似是而非的。這樣時間長了，也就越差越遠，長此以往對學生的教學也會出現錯誤的情況。這次的培訓把平時的教學中出現的許多問題加以清晰化，明朗化、規范化，對今后的教學起到了重要的推進作用。

通過這次培訓，在今后的的工作中，我決定做到以下幾點：

一、體育教學實際上就是一個長期的，反復的過程，需要教師“拳不離手、曲不離口”，只有把平時的體育課當做是自己不斷充電的過程，認真去研究每一位學生，“找己不足、揚己之長”，營造和諧的課堂氛圍，爭取師生共同進步。

二、明確學習目標，尤其是體育教學的中的總體目標、階段性目標和課時目標一定要明確，甚至是每一節你要干什么一定要清楚，讓學生干什么、達到什么樣的要求一定要具體，只有做到事無巨細，教學實踐才不盲目。

三、靈活運用資源。把現有的資源和周圍的(學生及生活中)資源加以利用，力求普遍化，多強化，在實踐中不斷的提高學生的身體素質，只有素質提高了，什么樣的運動孩子們都能夠靈活運用，否則再多的都是空話!

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[關鍵詞]農村中學 體育課堂 教學效果

[中圖分類號]G623.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0144-01

目前，在新課程條件下，以促進學生身體健康發展為主體的教學理念已經深入人心，體育教學方法得到改變，體育教學效果明顯提高。但是，一些體育教師觀念陳舊，方法落后，導致體育課堂教學低效現象依然存在。為了進一步促進農村中學體育教學效果，我僅結合個人體育教學實踐，談幾點做法，以期對農村體育教學提高教學效率有所幫助。

一、正確理解有效教學，牢固樹立有效觀念

有效教學是一種嶄新的教學理念，解釋了教學活動的一般規律。體育教學既然是一種社會教育實踐活動，同樣也具有規律性，體育教師在教學過程中就必須自覺遵循這一規律，實現體育有效教學。

有效教學理念關鍵在于“有效”。所謂“有效”就是衡量教師的教學行為是否有效，不是看這個教師的教學多么辛苦，如何努力，占用了多長教學時間，而是看這個教師在相對的教學時間內讓學生獲得多少進步和發展。這樣，教師的教學勞動投入越少，學生的收獲越多，教學效率就越高。相反，教師占用的教學時間越長，學生的收獲就相對減少。因此，教師要提高自己的教學效率，必須在相對的時間內，采用更加科學的教學方法，尊重學生主體地位，充分發揮教師的主導作用，激發學生學習積極性，提高學習效率，實現有效教學。

二、根據學生學習特點，精心設計教學內容

在中學體育教學過程中，教師應了解學生容易對新事物產生好奇心的強烈愿望，通過盡心設計體育教學活動內容，來激發學生的濃厚學習興趣，才能做到體育課堂教學的有效性。我在具體的課堂教學中，借鑒外地教師體育課堂教學的成功經驗，結合班級學生體育學習特點，創造性地對體育教學內容進行大膽設計，使體育課堂教學內容更加新鮮、生動，利用新鮮、生動的體育教學內容來激發學生對體育課濃厚的學習興趣，收獲了明顯的教學效果。如在授課時，根據學生樂于展示、勇于競爭的個性特點，我把競爭機制引入體育課堂，在組織學生訓練原地單手肩上投籃時，有意識地采用分成人數相等的4個小組，要求學生按順序每人投籃5次，整個小組投籃完畢后，看看哪個同學投的最多，決出小組中比賽的前2名，全班投籃結束后，看看哪個小組投籃命中率最高。結果活躍了體育課堂的學習氣氛，激發了學生的學習積極性，調動了整個班級學生的訓練熱情，學生們練得分外投入，也培養了同學們的競爭意識，提高了課堂教學效果。

同時，我還根據學生的學習興趣，有意識地對教材內容進行了調整，將學生感興趣的教材內容增添到體育課堂教學中，滿足了學生的學習需求，調動了學生學習熱情，收到了良好的教學效果。如，學生從音樂課上聽到了《少林少林》這首歌曲，就強烈要求學習少林武術，我便尊重學生的愿望，從少林拳中選取一套，在課堂上指導學生學習，激發了學生的學習熱情，不僅收到了活躍體育課堂教學氣氛，增強體育教學興趣的效果，還為學生增加了一項長期的體育興趣愛好，提高了體育教學效果。實踐證明，通過補充學生感興趣的體育教學內容，可以使乏味的體育教學變成學生樂于訓練的快樂學習活動。

三、尊重學生學習差異，優化體育評價方式

在實際的體育教學中，教學對象存在差異性，作為體育教師應該正確認識到，學生因先天因素、身體素質、家庭環境等各有不同，學生之間客觀存在著差異。體育教師只有深入了解學生，根據學生實際，采用利于學生發展的合適教學方法和評價方法，鼓勵學生，才能幫助學生在各自的基礎上收獲成果，并得到良好發展。我在自己的體育課堂教學過程中，改變了過去經常采用的比較單一，不考慮個體之間差異的體育成績評定辦法，采用多元靈活的評價方式，充分調動學生學習主動性，使學生在體育活動中感受到了成功和發展的喜悅。我的做法主要是：

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［關鍵詞］農村體育 課堂教學 有效性

［中圖分類號］G623.8 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11－0135－01

目前，農村初中的體育教學效率不高現象依然存在，已經成為制約農村初中體育教學健康發展的重要因素，作為文化科學知識的重要組成部分，農村初中的體育教學不能削弱，必須進一步得到優化和加強。因此，實現農村初中體育教學的有效性問題應當得到廣泛關注，并在體育教學研究和實踐過程中逐步加以解決。筆者長期從事農村初中的體育教學工作，深切感受到農村初中體育教學改革任務繁重，下面，結合個人開展體育有效教學實踐，談幾點不成熟的看法。

一、更新教育觀念，樹立有效教學觀念

不可否認，目前農村初中體育教學相對滯后。由于社會陳舊觀念制約，農村初中體育教學條件相對較差，學校體育管理目標模糊，體育教師課堂教學形式老化，體育課堂教學效果不理想等依然普遍存在。社會上不少學生家長仍然認為孩子搞體育“沒有出息”，甚至還有些領導也不支持學生積極參加體育活動。這些都導致了農村中學的體育教師僅僅把教學目標放在完成具體的教學任務上，忽視培養學生終身從事體育活動的興趣、愛好，更談不上養成學生終身體育鍛煉的良好習慣，這自然無法奠定學生終生體育的基礎。長期下去必然影響學校素質教育目標的全面完成。

體育教師要想盡快擺脫困境，實現體育有效教學，必須及時更新教育觀念，一方面要充分認識體育意義；另一方面還要科學理解有效教學的涵義，結合農村初中體育教學實際，認真開展有效的體育教學。

有效教學既是一種嶄新的教育理念，同時也是一種科學的教育策略。其核心在于“有效”，所謂“有效”，就是教師在有限的體育教學時間內，讓學生實現最大的收獲、進步和發展，進而實現體育教學總目標。而不是體育教師在教學過程中付出勞動量的大小。相反，如果學生在體育課堂教學中的收獲量一定，那么，體育教師在教學中付出的勞動量越大，體育課堂效率則明顯越低。因此，我們的體育教師必須樹立效率觀念，采用有效的教學方法，實施有效的教學策略，用最小的付出來換取最佳的收獲。

二、遵循教學規律，激發學生的興趣

體育課堂教學是學校體育的主陣地，提高農村體育課堂教學效果無疑是提高體育教學有效的重要渠道。

課堂教學是一項社會實踐性活動，具有客觀規律性，體育教師必須自覺遵循課堂教學規律，結合體育教學特點，采取有效措施，才能充分調動學生體育活動的積極性，達到提高教學效率的目的。

俗話說：興趣是最好的老師，興趣也是成功的第一個階梯。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。體育教學中，教師一定要高度尊重學生的主體地位，充分發揮學生的學習主動性，才能讓學生在課堂教學過程中真正活動起來，讓學生在活動中產生興趣，經受鍛煉，得到提高。在體育課堂教學的第一階段，采取何種方法調動學生的學習興趣，便是成為這一階段的主要任務。如果體育教師在體育課堂教學初始階段，能夠讓每一個學生都對本節課的體育活動產生興趣，可以說這節課就成功了一半。

為了能讓學生產生興趣，體育教師可以發揮自身特點，靈活地采取各種不同的教學方式，也可以借鑒各種合適的教學模式，而教師有意識主動構建和諧的師生關系，選用靈活的教學方法，精巧的設計教學環節，合理地組織活動都是重要的因素。

我的體會是，體育教師在體育教學時，必須準確把握體育課的特點，盡可能避免教學形式的反復循環，如果體育老師用單一的口令指揮學生進行單一的訓練，就會讓體育課堂教學變得乏味。因此，體育老師應及時主動參與活動，有目的地有聲引導，自覺投入到學生的練習中去，用自身的示范行動去感染學生，帶動學生，就會收獲較好的教學效果。

三、根據興趣分組，分層次施教

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關鍵詞：體育課；原因分析；解決方法

學生喜歡體育活動卻不喜歡上體育課，其原因主要有如下幾個方面：

一、學生觀念錯誤，態度不端正

一些學生誤認為，體育課與參與日常體育活動一樣，上課就是“玩”，不受約束和管教，以為“玩”得開心就達到了目的。學生參與日常的體育活動可以選擇天時地利，不適時可以放棄，但體育課是有規定的教學課和實踐性很顯露的課，為了完成教學任務，實現教學目標，要求學生必須有克服困難的勇氣，取得成功的意志，團結配合，迎接挑戰。當他們面對體育課的一些合理要求規范操作時，其想象與實際教學過程就會出現反差。學生在體育課上對自己喜愛的體育項目積極投入，熱情參與，凡遇到雖對實現教學目標有價值，但自己不喜愛的練習項目，則不愿參與，厭煩學習，甚至逃避上課。

二、教學方法呆板，教學缺乏情感溝通

學生在參與日常體育中，采用何種方式方法，完全從自身的愛好興趣出發。體育課中的教學方法，陳舊老套、簡單粗放、呆板生硬，脫離學生主體和教材主旨，學生體驗不到學練過程的成功和快樂。教學沒有樂趣，學練就是痛苦的，學生對體育課的興趣就無從談起，厭學情緒就會顯露。教師在教學中能否做到對學生體現愛心、平易近人、平等交流，在教學的各環節都會直觀的表現出來。有的體育教師由于自身素養和受自己傳統觀念的影響，在體育課上把教師的威嚴當尊嚴，動輒態度高傲，體罰訓斥和諷刺挖苦學生的現象時有發生，這勢必會導致師生之間心理距離的拉大，關系緊張，情感交流阻塞，進而引起學生對教師的抵觸，產生厭煩體育課的對抗心理。

三、體育教材、課程資源的局限性

為保證全面完成教學任務和學生全面有效地鍛煉身體，以往的體育教學大綱對教材內容的一般有統一規定，但由于各地區、各學校體育教學地整體水平和體育設施條件差異性較大，學生對這部分教材的接受能力和適應性也存在著明顯的差異性。受教學大綱的規定和學校（尤其是廣大農村學校）體育設施條件的限制，教師和學生選擇教材的空間有限。在實施新課標的今天，有的學校的體育課教學仍舊是換湯不換藥，真正意義上的課程改革體現不明顯，如對本地本校傳統教材內容資源改造利用不重視、不到位，對新教材內容資源的開發挖掘不積極、不適應，缺乏地方特色和校本特色，在使用教材上熱剩飯，因而學生對教材的簡單重復感到厭煩。教材內容多課時少，教學缺乏系統性，教材教不明，學生學不清的現象仍然存在，教學結果收效甚微，學生沒有收獲感，造成教材對學生缺乏吸引力，學生對教材沒有親切感，缺乏親和力。

針對上述問題，本人思考后認為，要想讓學生喜歡上體育課，體育教師要從以下幾個方面入手，千方百計地讓學生在體育課上動起來。

一、教師沉下去，學生動起來

在體育教學中，只有老師俯下身子，走到學生中去，才能建立一種民主、和諧、親密的師生關系。師生感情融洽、相互尊重，學生喜歡你，他就有可能也喜歡上你的體育課。教師一方面要努力提高自己的師德修養和業務水平，在學生中塑造自己的良好形象，讓學生從內心感到，自己的教師是值得尊敬、值得信賴、值得親近的人；另一方面，教師必須熱愛學生、關心學生、了解和理解學生，和學生交朋友。把主動權讓給學生，樹立“教師沉下去，學生動起來”的新教學觀點，在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角?！胺拧苯^對不是無目的，無組織的“放羊式”教學，而是教師根據教學目標、組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動；練習的方式也可以讓學生自己出點子解決，讓學生在自己創設的特定情境，充分發揮體育委員和小組長的骨干帶頭作用，做到“形散而神不散”，練習的方式活了，氣氛也就活了，使學生在興趣盎然中學，在收獲中學。

二、新穎的教學內容，讓學生動起來

新穎的事物易引起興趣，學生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力。激起求知、探究、操作等學習意愿。課堂教學中教材內容要適合學生的年齡特點，教材過淺，引不起學生的興趣，教材內容過深，會減低學生的學習興趣。如一、二年級學生活潑、好動，就安排一些模仿操：孩子們喜歡動物，就教他們做一些動物模仿操：“鳥兒飛，小兔跳，鴨子走，馬兒跑，小金魚水中游”等動作，又如“摘蘋果”、“繞電線”、“大吊車”、“射擊”等模仿動作，在操練前，讓學生充分想象，自由創想，并予以誘導啟發，使學生創設更多的模仿動作。配上一些簡單易學兒歌，用兒歌代替以往枯燥的口令，如“小兔、小兔跳跳，跳呀跳呀跳得快，小鴨、小鴨嘎嘎，馬兒、馬兒跑得快，跑呀跑呀跑得快?！睂W生不僅感興趣，而且思想集中，另外還可以穿插一些小游戲，其運動量小，難度不大，費時不多，有助于激發學生學習情趣和練習興趣，提高學生的創造能力。才能讓學生高興的動起來。

三、積極開發體育課程資源，讓學生動起來

由于學生在平時的生活、學習中對體育場地、器材等較為熟悉，上課缺乏應有的積極性。在體育教學中，教師有必要在活動的方式上作一些變化，可通過器材的重組，自己制造一些簡單實用，趣味性強的器械，利用游戲、比賽方式來組織教學，引起學生的新鮮感，使學生對這本已熟悉的事物產生興趣，能收到良好的教學效果。例如：“一繩多練”、“一棒多用”?，F代體育教學方法必須多元化，使具體的不同的教學方法按教學的需要、按一定的規律排列組合，交叉運用，以發揮其整體功能。我們還制作多媒體課件，把多媒體技術引進課堂教學，讓學生在現代科技的氛圍中，感受當今科技發展的魅力，提高了學習效率。例如：為加強學生的革命傳統教育，我們讓紅運會的項目走進課堂，既鍛煉了學生的身體，又進行了思想教育；當有些地方遭受水災時，可以創編“支援災區，修路蓋房”的游戲；當得知偏遠地區孩子上學困難時，我們組織學生“獻愛心、送書包、建救會”等游戲，既鍛煉了學生的身心，又增添了社會責任感。

參考文獻：

[1]毛振明 再論體育學科的價值和今后教改的走向. 學校體育研究開拓·創新[M]. 新世紀出版社

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關鍵詞：初中體育 高效課堂 措施

我們常說：身體是革命的本錢，更是一個人健康成長的最大的保證。但是在初中教學中，因為受傳統教育思想的影響，很多學校把體育課放在了相對靠后的位置。隨著中考改革的進行，雖然最近幾年學生體育狀況的評價被納入了考查范圍，但是在中學體育課教學的過程中，一切為了考試的思路還是占據了主流，在初中三年的時間里，學生并沒能從應試教育的束縛中解放出來，而是一直在枯燥地練習著中考的內容，這就導致他們在體育課堂上積極性下降，上課效率大大降低，失去了體育課堂的真正價值所在。

利用好課堂四十五分鐘的時間，提升課堂教學效率，更好地完成教學任務，進而打造高效率的課堂是新課改下課堂教學的目標之一。從新課改的核心要求來看，新形勢下的課堂教學要求以課程標準為依據，以學生的實際為出發點，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體地位，進而實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。因此，高效的體育課堂應該是在單位時間內，在不增加學生的學習負擔的前提下，使學生受益更多，即要實現教學效率的最大化;再有就是要實現教學效益的最優化，這里所說的教學效益是指我們的教育對象學生在經過本節課的學習后受影響的程度，這種影響不僅僅包括知識上的收獲，還應該包括興趣、習慣、思維、能力、品質等諸多方面，這才是學生的全面成長和進步。

然而我們現在的初中體育課堂教學過程中的功利主義思想還非常嚴重，對于中考的目標追求依然放在了首位，所以很多單一的、長久的缺乏變化的體育課堂教學行為慢慢地就使學生失去了參與學習的熱情，而熱情的缺失就意味著學生主動性的下降，這一定會導致課堂教學效率的嚴重下降。因此，針對新課改的要求，對于初中體育課堂教學做出適當的調整，是現代教學發展的必然要求，也是學生的迫切需要。那么，在初中體育課堂教學過程中，應該采取哪些措施來打造高效的體育課堂呢？筆者談談自己的認識。

一、適應形勢發展，調整教學

教師的教學思想會影響他的教學行為，體育課堂教學也是如此。隨著我國社會的不斷發展，對于教育的理解越來越深刻，要求也會越來越高。從中學體育教學來看，體育教育的目的是使學生認識到體育鍛煉的重要意義，通過體育課堂的學習掌握一些體育項目科學的鍛煉方法，最好是形成學生的一種愛好，而這種愛好會影響學生的終身發展和成長。

因此，在初中體育教學中，體育教師要順應我國教育形勢的發展需要，本著學生的成長和健康發展的需求，調整自己的教學。要本著吸引學生興趣和培養學生的正確體育鍛煉技能為目標，開展有針對性的教學，使學生樹立健康、科學的體育鍛煉理念，這才符合終身教育的發展目標。

二、結合學情，有的放矢

新課改下學生是課堂教學的主體，處于核心地位，所以我們教師的教學必須要從學生的實際出發，結合學情做出科學的設計和安排。具體來說，可以從這些方面著手：首先，要把教學的目光多放在學生身上。體育教師一般所帶班級都比較多，不同的班級、不同的年級學生是有著一定的差異的，這些差異意味著教師在教學過程中不能搞一刀切，要結合具體的教育對象采取針對性的安排。其次，教師要多走進學生，構建和諧融洽的師生關系，這樣學生和老師之間才會了解更多，同時課堂也更容易吸引學生。最后，要多和其他教師，特別是班主任教師交流與溝通，在這種交流和溝通中我們不僅能夠獲得更多的對于學生的了解，而且能夠學習和借鑒其他教師好的教學方法和手段，來豐富我們的教學，這樣在課堂教學中針對性才會更強。

三、精心備課、科學設計教學流程

課堂的四十五分鐘每一分鐘都很關鍵，每一分鐘都能夠給學生以收獲和啟示，而要想達到這樣的效果就需要教師精心地備課，科學地設計好教學流程，這樣才有利于構建高效的體育課堂。所以，體育教師要把更多的精力放到備課環節中來，結合不同的教學內容，在聯系學生實際的基礎上精心設計，盡量使枯燥的學習內容興趣化，結合不同的年齡段給他們創造主動參與的平臺，教師要敢于放開，鼓勵學生的積極性參與，這樣才有利于學生主體地位的發揮。

四、關注細節，提升效率

俗話說：“細節決定成敗。”體育教學也是如此。體育課堂本身需要學生的實際參與，有些體育項目的學習和訓練，本身有一定的危險存在，所以教師要關注好細節，這樣才能夠真正提升效率。

首先，重視練習前的準備活動。據調查統計資料表明，部分學生對準備活動認識不足，輕視準備活動對預防運動損傷的作用，認為隨便活動一下不可能損傷，甚至認為準備活動浪費時間、消耗體力，針對這一現象，我們一方面在理論課上加強對相關知識的傳授及學生的思想教育;另一方面，在體育課的準備部分中安排趣味性、節奏性強的內容，迫使學生“動”起來，預防學生肌體傷害。其次，課堂組織嚴密，指導有方，并充分利用班干部的帶頭示范作用。嚴密的課堂教學次序是減少傷害事故的有效途徑之一，對不同情況、不同性質的項目采取不同的教法，并根據過去的學業水平和本課的任務，事先進行嚴密的組織，并在練習過程中通過觀察學生的臉色是否過紅或蒼白（異常的）;對學生動作的協調性、失誤率等情況進行及時指導，以免發生傷害事故，并在實踐過程中，采用小組合作的教學方式，充分利用班干部的帶頭示范作用，協助教師參與管理，并采用小干部“輪流制”的形式，調動學生練習的自覺性與積極性，防止傷害事故的發生。

總之，做好初中體育教學工作，打造高效的中學體育課堂，需要中學體育教師結合新課改的要求，立足于本職工作，從學生的實際需求出發，精心設計、合理安排課堂教學，這樣教學工作才會做得更好。

參考文獻：

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[3]季瀏.體育與健康新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇8

關鍵詞：高中體育；教學現狀；對策分析

俗話說，身體是革命的本錢。沒有一個健康的身體作為保障，那么即使擁有再多的金錢、地位等身外之物都是沒有意義的。高中階段，學生面臨著巨大的升學壓力，而體育課正是他們修養身息、心理放松的良好時機。因而，加強高中的體育教學，完善體育教學體系，讓學生熱愛運動，強健體魄，擁有拼搏向上的體育精神是高中課程中必不可少的步驟。

一、高中體育教學的現狀分析

隨著社會經濟的不斷發展，教學事業也隨之不斷地改進與完善。雖然高中體育課程進行了很大程度的改革，也取得了不小的進步，但仍然存在著一些問題有待解決。主要包括以下幾點：（1）學校過多重視文化課的學習而忽略了體育教學，對體育課程的重視程度不夠，學生缺少鍛煉的機會；（2）體育教學方法和教學模式較為枯燥單一，無法激起學生運動鍛煉的興趣。一些學生不愿意認真跟著教師學習專業化的課程，怕累怕辛苦；（3）部分學校的體育器材、場地建設不足，無法供應正常上課的需求，因而體育課程被弱化，無法達到應有的效果；（4）一些教師習慣了舊有的傳統教學，無法適應現代的教學理念，就學生的個體性差異做出不一樣的指導訓練，并且灌輸積極向上的體育精神。就上述這些問題，筆者根據長期的現狀調查和實踐經驗，提出一些想法和建議。

二、高中體育教學的發展對策

1.轉變觀念，提升對體育教學的重視度

強健的體魄是中華民族旺盛生命力的象征。學校和教師要樹立健康第一的觀念，堅持以學生的身體健康為首要目標，加強學校體育課程的建設，提升對體育教學的重視程度，實現高中體育教學的完善化與系統化。學校應該配備較為完善的場地和健身器材，包括體育館、足球場、游泳館等，為學生提供更好的鍛煉環境，促使他們運動鍛煉。同時對體育教師也要進行經常性的培訓指導，灌輸最新的體育教學理念，授予最新的體育技能，提升他們的綜合素質。教師也要自我改善與學習，提升責任感與專業素養，多與其他教師和其他學校進行交流，及時了解體育發展的動向和最新成果，并且積極轉變觀念，認識到體育教學的重要性，涉獵與體育和學生相關的各個領域。懷著認真負責的態度，積極探索最符合學生心理的教學模式，不斷摸索創新，讓學生能夠真正地了解體育鍛煉的重要性和樂趣，自愿地離開座位，享受體育，熱愛運動，將體育課的效用發揮到最大。

2.教學方法改進，課堂形式多樣化

傳統的體育教學中，一般以教師為主導，學生為輔。然而，這種教學方法往往難以調動起學生的興趣度與重視度。許多學生在聽不感興趣的內容、不想學的技能時，便會覺得體育課枯燥乏味，難以吸收。因此，對于體育教學方法和內容的改革迫在眉睫。一個人往往不能做到十項全能，卻能在某幾項技能中做到突出。所以在教學中要充分重視學生的個性發展，在集體教學指導的同時也要注重個人特征。例如，有些學生對籃球并不感興趣，那么在讓他們掌握基本技能后，可以多留一些自由活動的時間指導他們喜歡的足球或是別的運動項目。一些學生體質弱，不能進行劇烈運動，那么可以漸漸地培養他們的體能，從慢跑開始，一點點地增加可控范圍內的訓練量。

在集體教學中也要注意課堂內容和形式的多樣化。教師可以利用現代科技，在上課一開始的時候播放一些比賽的精選短片，讓學生能感受到體育運動的魅力，并且講解其中運用到的技巧知識、示范動作，在具體教授的時候可以為學生留下深刻的印象，同時激發了他們學習技能的興趣與激情。在教學時，可以多采取游戲或是比賽的方式，促進學生運動的欲望。課堂的大部分時間讓學生成為主導，讓他們自主選擇感興趣的運動項目進行練習放松。并且開設一些開放性課程，例如，武術、跆拳道、瑜伽等，教師給予相應的指導，學生可以自己組隊，在課余時間中通過這些運動調整放松，得到休息。只有教學方法不斷適應實際需求，進行改革，才能真正讓學生勞逸結合，在緊張的學習中時，能有強壯的體魄作為支撐和依靠。

3.滲透體育精神，提升學生綜合素質

作為高中生，即將步入大學、踏入社會，僅僅擁有專業知識是遠遠不夠的，綜合素質更為重要。因此，在高中的體育教學中，需要融入體育精神，培養學生的綜合能力。例如，讓學生掌握長跑的技能，鍛煉他們的體力與耐力；教學生一套養生拳法，培養他們的耐心。在課余時間中，要鼓勵學生多走出教室，放松自我，進行適當的運動。進行慢跑、跳繩等活動，有利于釋放身心，能夠讓他們之后更好地投入到學習中。另外，學校可以積極組織一些活動，讓每個學生都參與進體育運動中。比如，可以開展體育節、運動會，并且邀請教師和家長的參與。通過拔河、接力賽跑、跳長繩等一些運動可以增強學生的責任意識和團隊意識，讓他們擁有集體榮譽感，懂得個人事小、大局為重，即使遇到困難也不能輕言放棄，真正地落實團結拼搏的體育精神。同時可以設置教師或家長和學生之間的合作比賽，通過互相配合比賽，不僅能夠增加學生的鍛煉量，還能增進教師、家長與學生之間的溝通和了解，鞏固彼此之間的情感。通過體育鍛煉，收獲的不僅僅是強健的體魄，更能學到永不言棄、奮力拼搏的體育精神。

綜上所述，高中階段因為學業的壓力等各種外界因素，容易忽視對體能素質的培養。然而，唯有擁有強壯的身軀作為后盾才能抵抗得住外界的壓力和風吹雨打，迎接各種挑戰，立于不敗之地。因此，對于高中的體育教學必須給予一定的重視，積極探索、不斷改進。讓學生在體育教學中收獲健康、樂趣和輕松，并且真正理解體育精神，擁有吃苦耐勞和堅持不懈的品質，為他們的未來發展奠定了基礎。

參考文獻：

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[3]徐劍鋒.新課標下高中體育教學新模式初探[J].中國科教創新導刊，2008（32）.

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“和美”即“和諧、尚美”。和諧是指結構的協調，是事物按照規律協調運轉達到的最佳狀態，它是和美教育的本質；尚美是指崇尚美好的境界，追求身心的和諧發展，它是和美教育的育人目標。和美教育的核心理念是“以和聚力，以美育人，促進學生主動愉悅多元發展”。在實踐中，我們把核心理念分解為“以美養德”“以美啟智”“以美健體”“以美怡情”等四個方面。

以美養德：挖掘德育課程資源，以美的實踐引導學生進行道德體驗。學校結合小學生年齡特點，將德育目標分為心靈之美和行為之美。心靈美劃分為愛、信、和、勤、儉五個分支，行為美則劃分為禮儀、儀表、語言、習慣四個分支，每個分支制定不同學段的養成標準，并打造與之相關的顯性課程和隱性課程，如活動類課程根據各年級學生的成長需求，設計主題活動，以“生活化、活動型、探究式”的方式，使學生樂于接受美的教育，陶冶情操。

以美啟智：學校實踐和美教學法，倡導學生自主學習、合作探究，鼓勵學生在合作中學會獨立思考，學會傾聽與交流，勇于發表自己的見解，充分感受知識收獲的愉悅。在教學過程中，注重知識的整體建構；注重挖掘各學科思維培養的要素，使學生養成良好的思維習慣；實施學科素養多元評價工程，采取“多幾把尺子，同一把尺子多幾次測量和自選幾把尺子”相結合的辦法，對學生學科素養進行科學評價，讓學生找到自信，個性充分發展。

以美健體：在保證體育課堂教學質量的同時，統籌體育課、大課間和體育課外活動的內容。開發《學生課間活動游戲》校本課程，在學生的推薦下，創編不同學段的課間游戲，將學生喜歡的“大搖繩”“踢毽子”“跳格子”等傳統游戲吸收進來；開設“乒乓球”“足球”“輪滑”“少兒網球”等校本課程，培養學生的運動技能。

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（1.蘇州工業園區星灣學校 體育組，江蘇 蘇州215021；2.揚州大學附屬中學 體育組，江蘇 揚州；225002；3. 揚州市竹西中學 體育組，江蘇 揚州；225002）

摘要：面對我國中小學體育教學中存在的種種問題，分析了美國“SPARK”課程教學過程及相應特點，借鑒美國“SPARK”課程開發的成功經驗，提出了我國中小學體育教學模式改革的模式及策略。

關鍵詞：SPARK課程；中小學；體育課程；教學模式

中圖分類號：G807.01文獻標識碼：A文章編號：1672-268X（2015）01-0022-04

Construction of Sport Course in Elementary and Secondary Schools

Based on SPARK Course in U.S.

LI Chengyue1， DENG Lin2， WANG Fujun3

（1. Sport Group， Suzhou Industry Zone Xingwan School， Suzhou 215021， China；

2. Sport Group， Affiliated Secondary School of Yangzhou Univ.， Yangzhou 225002， China；

3. Sport Group， Yangzhou Zhuxi Secondary School， Yangzhou 225002， China）

Abstract： Based on the problems of P.E. teaching in elementary schools and the SPARK course， the paper analyses the teaching process and features of SPARK course in U.S. and the experience of SPARK course in U.S. The paper proposes models and strategies to promote the P.E. teaching reform of the elementary and secondary schools in China.

Key words： SPARK course； elementary and secondary schools； sports course； teaching model

目前，全國中小學的體育教學改革隨著“新課標”的頒布開展得如火如荼，但還是出現了“學生喜歡活動但不愿意來上體育課”、“國家體質健康測試中學生運動能力逐年下降”等諸多現象。對于上述“癥狀表現”，中小學體育教育工作者們需要認真研究如何改進教學方法才能減少甚至避免上述“癥狀”的出現。而美國的體育課程——SPARK課程是非常成功的，因為其教學理念在于提高學生體育課堂活動的參與度，將快樂體育融合于體能、技能的練習中，達到預防兒童肥胖，最終形成終身體育的生活方式。因此在認識和理解美國SPARK課程基礎上，結合其開發和實施的經驗， 從體育課堂教學模式入手，以期能對我國體育課堂教學的改革和發展提供理論參考。

1美國“SPARK”課程的概念解析

1.1“SPARK”課程概念

“SPARK”課程的全稱叫“The Sports Play and Active Recreation for

Kids Programs（具有健身、娛樂、游戲的兒童體育項目）”。“SPARK”課程項目是1989年6月開始于美國的一項全國性體育教育運動，專門對小學體育教學活動進行改革的評獎研究。1993年該項目被授予“官員榮譽獎”，并成為美國聯邦教育部建議推廣的示范項目。目前全美共有22個州的3500多所學校參與了該項體育課程研究，教育界和社會各界對這一研究的認可度也相當高。

1.2“SPARK”課程構成

“SPARK”課的主要由3部分構成：第一部分是學校的體育教學活動， “SPARK”是要把學生在校的各類體育活動（體育課，各類社團活動等）從“一般狀態”提高到“充足狀態”，學生的各種體育類活動總時間占學校總教學時間的50%以上；第二部分是提高教師的教學質量，讓學生自主管理，提高教學效率，加長學生的體育活動時間，形成圓融、有趣、開放的課堂；第三部分是培養學生業余時間在校外進行體育運動的能力，同時養成良好的飲食健康和作息習慣。

1.3“SPARK”課程目標

“SPARK”課程目標是： （1）改進和提高體育教師的教學內容、上課方法及展示方式；（2）加強教師專業技能的建設，吸收最新的學術理念，并理論結合實際應用于教學；（3）增加學生校內體育活動的時間，使更多的學生得到參加各類社團活動的機會；（4）優化學校體育資源配置，使之更符合學生的體育活動興趣及需要。

同時，“SPARK”課程要求學生通過體育課的學習達到：（1）增加健康，增強體質；（2）掌握基本體育運動技巧，使學生帶著愉悅的心情完成練習，同時體會到一種成就感；（3）在運動中學會與他人交往的能力。

2“SPARK”課程的學校體育教學模式

2.1“SPARK”課程中學校體育課程的結構

美國的體育課是通過較多的體育運動來提高課堂中學生活動時間的比例，減少學生的“聽講時間”，盡量做到“少說多練”。課程板塊又分小學、初中、高中體育與健康計劃三個部分?！癝PARK”體育課程年度計劃是由若干個單元組成，每個教學單元有12節課，每周3節，共4周完成。每節課總時間為30min，分為身體素質和運動技能活動兩部分（見表1）。

2.2“SPARK”課程中學校體育課程的內容

從上文的課程結構中可知“SPARK”課程在每一節課的教學中，總是既選擇有益于健康的體育活動，又選擇與競技體育活動有關的內容，并將兩類教學內容組成“雙教材”。比如以一個高年段（3-6年級）的教學內容為例，分為兩個教學內容：將跳繩、合作游戲、拓展練習、有氧慢跑、健身操等側重于提高與健康有關的體能和運動技巧能力的分為教學內容一；將籃球、足球、田徑等幫助孩子獲得運動技能的競技項目分為教學內容二。“SPARK”將教學內容一統稱為課程一，將教學內容二統稱為課程二，每個運動項目均安排四周的練習時間，每節課兩個教學內容互相排列，如表2所示。

2.3“SPARK”體育課堂教學程序

課堂教學程序，就是在教師指導下學生練習的過程，是教師的指導和學生自主活動緊密結合的過程，該過程是圍繞各個教學任務而展開的?！癝PARK”課程的教學程序一般分為開始部分、基本部分、結束部分三個階段，其中基本部分是課程教學過程的主要階段，如圖1所示。

2.3.1開始部分

在“SPARK”教學過程中，每節課由兩名老師在按照明確的分工與合作后分為兩個內容。一般是準備活動階段在其中一名老師帶領下一起完成，布置場地、器材方面的內容則交給另一位老師完成。常用的準備活動有“慢跑、低強度的游戲、有氧操等”，準備活動的內容基本根據主教材而定，比如，主教材是投擲，那么，教師就組織學生提前準備好器材做類似“打紙炮”的游戲，或者通過鞭打及雙臂前后大繞環動作來進行準備活動的練習。

2.3.2基本部分

“SPARK”課程的基本部分分為兩個主要內容，即與人體全面綜合素質相關的教學內容和與各項目運動技能相關的教學內容，兩位教師協同完成上述教學內容。如上圖所示，主教材分為跳繩和籃球，兩個教材不分先后順序，將學生分成兩組，每組再分為A1、A2、B1、B2 4個小組。上課時A1和B1的學生跟教師A學習跳繩，教師B教授A2、B2學生籃球運動技能，15min之后，學生互換教學組別，但是教師A和B的教學內容保持不變。這種每位教師發揮自己教學專長的協同教學方式，對教學效能的提高具有顯著效果。

2.3.3結束部分

“SPARK”結束部分的放松一般采用慢跑和拉伸練習。拉伸練習主要是對頸部、手臂、肩部、腰部、大小腿等身體主要部分進行放松?！癝PARK”課的放松部分可以讓學生一起做，也可以由兩名老師各自帶學生做。在放松的過程中教師會幫助學生鞏固本節課教學的重難點，并對整節課的教學效果進行點評，表揚優秀學生，并讓學生總結本節課的收獲等。

2.4“SPARK”體育課堂教學條件

“SPARK”課堂教學是典型的“雙教材”特點，但每一個教學模式都不能適合所有年齡段的學生，“SPARK”課程明確指出“SPARK體育課堂給9-12學齡段的學生提供各項適合他們的運動技能?！薄癝PARK”課程的教學內容都是精選出來的，其內容“不管場地大小、器材多少，均能適應任何教學環境，適合在各個學校開展”。同時，“SPARK”課程在選擇和設計教學內容時充分評估了師生的能力，要在快樂中進行體育教學，不給師生雙方太大的壓力。

2.5“SPARK”體育課堂教學形式與手段

2.5.1合作教學的運用

課堂內容的教學由兩位教師同時完成，在準備活動階段，兩位教師就開始了分工協作，進入基本部分的主教材后，兩人將學生分成兩個小組分別對兩個主教材進行教學活動，以此來減少其中一個內容的準備時間，通過分工合作高效地提高了教學效率。

2.5.2課堂教學管理技巧

“SPARK”要求把兩個教學內容用展板的形式帶到上課區域。通過展板教師可以把教學內容和基本技術要領，清楚地寫出來并展示在學生面前，以精簡課堂講解的時間。

“SPARK”還要求教師培養一些學生小干部，幫助完成教學組織、保護幫助、取送器材等力所能及的事情。有了學生干部的輔助，教師會有更多的精力去實現課程要求的“排隊意識”，即能注意到學生用多長時間完成一次練習，多久能進行一次合作等等。知道如何將學生分組，高效地利用場地和器材來進行教學活動。

2.5.3教學內容二的組織框架

從圖1、表1中不難看出，教學內容一是身體素質教學，教學內容二是運動技能教學。為了讓每位學生最大限度地活動起來，提高課堂教學效率，教學內容二被分為3種不同形式，即個人組、雙人組和團體。每次的備課計劃里都明確本課的分組形式，分組后要求學生通過小組開展活動，不得隨意變換組員。

3基于SPARK課程理念的我國中小學體育課程單元體系構建策略

美國的SPARK課程在一定程度上為我國中小學體育與健康課程的有效實施提供了可操作性的范本依據。

3.1遵循“新課標”的基本精神

在構建基于“新課標”的體育課程過程中，任何創新行動都以遵循“新課標”的基本精神為前提。因為 “新課標”是國家教育部頒布的，是國家從人才培養的角度預測學生在校進行體育鍛煉之后所應該達到的效果。所以，SPARK課程所遵循的基本理念也是我國中小學體育課程所能夠接受的。研究者在開發SPARK的過程中要正確理解“新課標”的基本精神，并且在操作層面實現不斷“革新”。

3.2開發適合學生的課程內容

以SPARK課程為例，其在課程設計里包含很多適合學生在校外的課余參與體育活動的內容，這讓學生進一步對體育知識進行了鞏固，延續了在課堂上的收獲，從而養成體育鍛煉的習慣，但這一切的保證需要有一個前提，就是學生是愛運動、有時間運動、周圍有良好的體育鍛煉氛圍，這與美國群眾體育高度發達、學校課程設置、人才方式的選拔等等都有很大的關系。但根據中國國情來看，大多數中國家庭參與體育鍛煉積極性不高。在這樣的情況下，直接選用SPARK課程的內容顯然不切實際，所以就有必要開發出真正適合學生需求的體育課程內容。

3.3關注一線教師的實踐需求

多年來，在不斷推進“新課標”的過程中，很多一線教師都存在著同樣的感受，即缺少了可以直接操作的課程載體，而他們在短時間內又沒有能力去自主開發。這種現實中的兩難就呼吁研究者去開發現實所需要的體育課程。另外SPARK課程中國化會有些“水土不適”，因此推進“新課標”的過程中，需要結合中國的實情構建出適應中國特色的體育課程體系。

3.4關注復雜的學校自然情景

研究團隊要長期在實驗學校的真實情景中進行研究，通過收集一線教師對SPARK課程的相關意見和建議、了解學生對于SPARK的感受、觀察上課過程中的師生表現、甚至可以親身體驗課程等等。比如，SPARK課程在開始階段的規則并不是通過口頭傳述而是通過豐富多彩的游戲建立的，但這種方式是否適合中國學生、有無改進的空間等等，這些問題都只有在學校的自然常態課中才能被真實地體驗到，從而構建出適合學生的體育課程。

3.5創新體育課程的理論體系

首先，使用理論必要遵循“新課標”中的相關理論基礎，例如布魯姆的教育目標分類學和“掌握學習”理論、運動技能形成與發展理論等，這些理論都為構建體育課程提供了基本指導。除此之外，SPARK課程本身所蘊含的某些基本理念也對課程構建提供支撐起到了一定作用。其次，在研究過程中還要注意理論的發展。想通過借鑒SPARK課程來產生一套完整的理論體系顯然不合實際，但在實踐過程中很可能會對原有理論產生新的理解，從而促進原有理論的豐富與發展。

4基于SPARK課程理念的我國中小學體育單次課堂教學模式構建策略

4.1傳統與現代體育教學項目相結合

我國雖然先后對中小學體育教學大綱進行了多次修訂，但每次修訂后教學內容的框架體系基本沒什么變化，而“SPARK”課程在體育教學內容上就具有獨特的創新之處，這是值得我們借鑒的。例如跳繩這個項目，在“SPARK”課程小學學段3-6年級的教學大綱中，跳繩單元共有16個學時，體育教師在傳授學生基本跳法的情況下，還創造性地開發了雙飛、體側叉腿跳、兩人交叉旋轉跳等等。我們可以依據各個地區和學校的實際情況，將一些民族、民間傳統體育活動通過改進引入體育課堂教學中來，這樣不但能傳承悠久的體育傳統文化，還能拓寬學生的知識面，豐富我們的學校體育活動。

4.2注重身體素質和運動技能發展相結合

“SPARK”課程的教學內容一主要以提高學生的身體素質為主，教學內容二注重技能項目的發展。課堂教學內容的實施需要進行嚴格要求，每次課堂上的兩個內容都必須學習，這一點非常重要。眾所周知，體育課堂目標的完成，體能和技能兩者是缺一不可的。在身體素質提高的情況下技能項目也能達到一個更高的層次，同時如果提高技能項目的能力，也可以讓學生更加喜歡參與體育活動，通過更多的運動來提高身體素質。因此，在今后的教學實際中，要使每節課確保學生的身體素質和技能得到全面發展。

4.3讓學生獲得成功的和具有愉悅的心情

在體育課堂上，如果學生因成功地完成練習而擁有愉悅的心情，那將有利于增強學生的自信心和激發學習興趣?！癝PARK”在課堂教學過程中一般都會給每位學生多次的挑戰機會，如表2中第8周第3課跳繩和籃球，老師通常會設置“你能有幾種姿勢跳”、“兩min計數跳”、“30s內多少次胸前傳球或頭上傳球”這些挑戰練習，對學生成功和愉悅心情的獲得是極為有利的。因此，我們在體育教學當中，也應該多設計些挑戰類練習，讓學生盡可能多收獲喜悅和成功感。

4.4把教學內容設計得更加豐富多彩

學生的體育學習興趣與教師教學方式的多樣性密切相關，如果一名教師一直采用一種方法教授學生，長期以往學生肯定會出現“審美疲勞”。在“SPARK”課堂教學中，每一個練習體育教師都應盡可能開發出多種練習形式，例如，籃球傳接球這一內容，就有雙手胸前傳接球、頭上傳球、單手擊地傳球和短距離傳球4種練習方法。這樣將單一的教學內容通過豐富多彩的學習方式進行展示，能充分激發學生的學習興趣。

4.5注重組合技能練習項目的教學

“SPARK”課程中的籃球教學，在傳接球教學這一單元讓學生盡可能多地掌握各種傳接球的技術方法，這樣可以更快地適應并進入實戰教學。而目前我國的籃球傳接球教學是一節課一種傳球方法，雖然花的時間比較多，但學生的技能并沒有比國外高，只是單純增加了技術教學的時間。因此，需要借鑒美國的做法，縮短教學時間，通過成套組合技術教學的增加，提供課內比賽平臺，讓學生真正地學以致用，由此產生學習技能的渴望。

4.6合理搭配教學內容

“SPARK”課程要求一節課兩個教學內容，但是這兩個內容不是隨意搭配的。主教材確定后，還需圍繞教材搭配相應的輔助內容，這樣學生的身體素質才能全面發展。另外，搭配的輔助教材還要考慮與整節課各個環節是否相適應，所以教學內容的搭配問題需要我們進一步的思考。

參考文獻：

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