導語：如何才能寫好一篇電工電子知識點總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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根據人事處教師實踐鍛煉的精神，為了響應學院的號召,了解企業生產基本情況，切實做到將教學與實踐緊密結合起來，努力掌握新知識、新技能，全面提高學院的人才培養質量，突出實踐能力的培養，改革人才培養模式，提高校企之間的合作，從而更好地提升專業教師的職業技能與專業素質，我于2015年7月16日-8月16日在武漢小巨人電子商務有限公司參加了為期一個月的暑假實踐，收獲良多。

武漢小巨人電子商務有限公司作為阿里巴巴官方第三方服務商，立足于阿里巴巴全球B2B平臺和淘寶網B2C平臺，為跨境電商企業和零售商提供一站式電子商務解決方案。目前公司團隊100人，下設運營部、設計部、技術部、市場部、培訓部、企劃部、行政部和財務部, 小巨人電商云集多位B2B運營專家，團隊骨干均為資深運營顧問，更有阿里巴巴MVP講師，擁有強大的數據分析和軟件研發團隊，能夠為企業提供全球旺鋪視覺優化、產品定位、數據分析、關鍵詞SEO、后臺軟件定制等多維度運營服務，系統規劃企業電子商務成長之道，通過精準有效的電子商務外包整體解決方案，幫助企業輕松實現“品牌”與“利潤” 雙贏。現將在這里實習一個月的主要收獲總結如下：

一、學習阿里巴巴國際站一站式解決方案

小巨人這家電子商務企業是為傳統外貿企業提供外貿電商解決方案，提供阿里巴巴國際站業務一站式解決方案，從店鋪設立，全球旺鋪裝修，產品拍攝，網站代運營等一站式服務，為傳統企業轉型升級提供了有利的后盾。

（一）編寫產品關鍵詞和標題

剛開始的第一周主要是進行全方面的培訓學習，每天都有安排培訓，從最先開始的了解小巨人的框架、價值觀、文化開始，然后到學習編寫關鍵詞、產品、搜索排名、平臺診斷、櫥窗優化、店鋪裝修等。我是從最基礎的工作編寫關鍵詞開始做起，首先，運營專員給我分配了15個關鍵詞，這15個關鍵詞都是跟激光雕刻機相關的，我們將這15個關鍵詞都統稱為K1，根據這個15個K1需要自己想辦法在每一個K1的基礎上延伸出K2和K3，可以通過google搜索或者將K1輸入到阿里巴巴官網上看相關產品的標題尋找靈感的方法，基本的原則就是關鍵詞K2需要包含K1，關鍵詞K3包含K2，然后在K1、K2、K3的基礎上組合成標題，這種方法叫包含法。另外一種方法叫系列法，也是我用的最多的一種方法。系列法適合先將標題寫好，然后再分別從標題中選取修飾詞作為K2和K3，但是無論用哪種方法，標題的字符都不能超過64個字符，關鍵詞的字符不能超過50個字符。

寫關鍵詞和標題是基本功，為了夯實基礎，提高寫關鍵詞的速度，這項工作貫穿了整個實習前期，從15個慢慢加到26個，雖然重復瑣碎枯燥，但是只有這樣才能真正學到東西。比如做得多了就會總結出一些技巧，將自己之前用的比較多比較好的修飾詞單獨做一張表，積累自己的詞匯庫，這樣用起來就會隨手沾來。

（二）產品

產品關鍵詞和標題寫好后就可以開始產品了，我進行的是類似產品，就是在前人已經有這類產品的基礎上進行，這樣一來工作量就得到了很大的減輕，因為產品的詳情介紹已經有了現成的模板，所以我需要改的地方主要是四處標題一處3個關鍵詞和6張照片，在的過程中需要注意的幾點問題如下：(1)需要修改的標題有四處；（2）關鍵詞也需要修改；（3）產品的圖片6張不能重復，順序是前面是帶邊框的，中間是細節圖，最后是效果圖。產品好后，就可以在阿里后臺查詢自己寶貝的排名。查排名的時候要注意每個標題對應的3個關鍵詞都要查，而且產品的圖片和標題都要和你的產品一致才行。

（三）旺鋪診斷

根據陳鵬和張蘭蘭講師培訓的旺鋪裝修和診斷的內容，自己找一家店鋪進行分析診斷，將診斷出的問題總結成圖表和報告。首先，在阿里巴巴官網上選擇一家店鋪，看它的關鍵詞和標題有哪些問題，是否匹配，滾動banner有多少個，全景海報的尺寸大小是多少，信用保障額度有多大，櫥窗利用率是高還是低等，然后填好表格，再根據表格進行診斷，表格的主要內容包括產品圖片、標題、關鍵詞、關鍵詞排名、產品P4P位置等。這項任務能夠很好地將所學進行運用，也只有在自己做的過程中才會發現問題解決問題。

二、深化校企合作，進行跨境電商人才培養與孵化

小巨人作為湖北網商盟的成員之一，與湖北高校進行校企合作，進行跨境電商人才的培育，同時小巨人與企業深入合作，進行跨境電商人才的輸出，解決跨境電商企業用人之急和大學生就業，孵化大學生自主創業。

這次我院有5名13級商務英語外貿專業的學生來到了小巨人進行為期2個多月的實習和比賽，這5名學生在尚潔老師和我的帶領下，參加了2015年首屆大學生跨境電商創新創業大賽（A類），這個跨境電商運營類大賽，是使用企業真實賬號、以真實的企業產品、面對真實的國際客戶運營，所以實際上，該類賽事，是學生團隊入跨境B2B企業實習，在此基礎上PK的比賽，最后的比賽結果根據參賽選手在企業實習中的實際運營數據指標和交易指標作為競賽成績。我們參賽實習的5名學生在學校的積極號召和支持下，熱烈響應，在企業實習和比賽期間勤勤懇懇，任勞任怨，抱著一顆求知若渴的心認真地學習工作，生活上碰到的一些困難都能獨立解決，自主生活能力得到了很大提高。作為帶隊老師的我，看在眼里喜在心里，這一個月下來，我看到了我們學生在于曼隊長的帶領下，無論是在比賽成績上，還是在工作態度上，都得到了很大提高，相信這次實習和比賽，為深化校企合作，培養企業所需瑤的跨境電商人才做出了很大的貢獻。

     三、改變思想觀念，提高教師學習技能積極性。

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【關鍵詞】高職電工電子技術課程改革

《電工電子技術》課程是理工科非電類專業的一門重要的專業基礎課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學習后續專業課程的基礎。但普遍課時比較少，學生對這門課程沒有興趣，就盼著期末復習期間老師給復習題，靠死記硬背的方法，應付考試。這樣的現象，是高職教育的失敗。因此，本文結合教學實踐，對該課程的教學改革做出一些有益的探討。

一、目前教學中存在的問題

1、學生缺乏學習的積極性和主動性。

由于大學擴招，進入高職學習的學生，文化課基礎相對較差，很多學生的學習積極性和主動性都不高，有相當一部分學生上高職就是為了混文憑，學生沒有養成良好的學習習慣，基礎不牢靠，知識銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學生缺乏電學概念，認為電工電子技術課程與自己專業無關，重視不夠。

2、教師缺乏針對于學生實際情況的教學方法。

現在高職學生都是90后新生代，智能手機不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學方法上如果仍是老一套，老師講，學生記，習題鞏固，作業再鞏固等步驟的話，很難調動學生的積極性，結果勢必造成教與學的嚴重脫節，教學效率低下，嚴重挫傷教學雙方的積極性。

3、現有課程設置中課時不足且實訓與理論脫節。

電工電子技術課程是非電類專業拓寬知識面的一門基礎課程，同時也是各專業制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象。電工電子技術課程的內容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據課時安排，生硬地刪減課程內容，甚至將實驗內容刪除，勢必造成教學上的不連貫，學生本來基礎薄弱，現在疑惑更多了。另外一點，有的專業把實訓和課程分開安排，在時間上，把實訓項目安排在前，相關知識點的學習在后。知識點沒學到，實訓先做上了，這勢必造成實訓與理論的脫節，學生在實訓時只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學習到這個知識點時卻又無法驗證了。這樣根本達不到培養學生職業技能和實踐能力的教學目標。

二、《電工電子技術》課程改革的思考

《電工電子技術》這門課在授課中應盡量避免繁瑣的數學和理論推導，應力求把復雜的問題簡單化，把理論知識實用化，使學生對電工電子技術這門課感興趣，有信心學下去，并能培養其動手能力。

1、針對學生特點，培養學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習動力的源泉。《電工電子技術》是一門實用性較強的課程，當學生一開始接觸時會很自然產生興趣，教師應該引導這種興趣，努力在今后的教學中讓學生保持、發展這種興趣。

（1）聯系生活實際，引發學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數字電路、集成電路等基本知識。在日常生活中，學生就會接觸到很多的電氣設備和電子產品，如電風扇、臺燈、電子報警器、穩壓器、收音機、音響、智能手機、電腦等。了解這些電器設備和電子產品的原理，并動手安裝和維修，是高職學生比較感興趣的。如可以在報警器的實驗中，在教室的講臺上放上報警器，讓完成實驗的學生直接能聽到報警聲，這對學生是一個激勵，能夠大大提高學生實驗的積極性。

（2）結合專業特點，激發學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程內容廣泛，是學好后續專業課程的基礎。因此，在教學中，要根據不同專業的特點，給學生介紹所學專業中要用到的《電工電子技術》的知識，讓學生認識到以后從事的專業工作中，與《電工電子技術》課程知識緊密相連，從而激發學生的學習興趣。如對鐵道機車車輛專業的學生，可以簡單介紹機車車輛上用到的各種電氣設備，通信信號原理以及高鐵新技術等，引導學生利用所學知識點分析問題，培養學生的學習興趣。

（3）運用現代教育技術手段增強學生的學習興趣。

傳統的教學方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學模式無法使90后的大學學生產生學習興趣。而《電工電子技術》這門課程的理論知識多，許多概念抽象，難以理解。采用現代教育技術，可以化抽象為具體。用多媒體技術制作出文字、動畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動豐富的畫面和音效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時間多的問題，使學生有更多的思考時間，可以大大提高教學效率。

2、及時查缺補漏，培養學生的自信心

要讓學生學好《電工電子技術》，就必須培養和保持學生的自信心。

在教學中，要首先了解學生的基礎知識的掌握情況，并隨時根據學生的反饋情況，弄清學生學習過程存在的問題，發現學生缺少哪些基礎知識，及時補上，使知識的鏈條不脫節，不斷通過反問、啟發、引導、討論，盡量讓學生自己根據已學知識推出新的知識，再進行歸納和總結。并不斷引導學生將所學知識應用于實踐，布置學生到生活中尋找知識的應用事例，或分析有關的現象，盡力給學生正面的積極的鼓勵，這樣學生就有自信。

3、加強實踐教學環節，培養學生的動手能力

高職教育不是精英教育，是以就業為目標，以市場為導向，以服務為宗旨，以能力為本位的職業教育。因此，在實驗、實訓課程中要充分調動和發揮學生的主觀能動性。首先，講解一些實驗的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項、如何處理實驗數據、如何書寫實驗報告等，并舉例示范。通過示范學習，要求學生結合教學內容，課下自己設計實驗方案。實驗操作之前，要求學生分組向老師匯報實驗設計方案，如發現問題和學生一起討論，解決問題。然后學生進行獨立操作，測出實驗數據，處理實驗數據，分析實驗結果，最后寫出完整的實驗報告。這種方法有利于培養學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術》課堂教學質量是提高高職教育質量的重要環節。隨著科學技術的不斷發展，電工電子技術的理論發展也日新月異，新知識、新技術層出不窮，因此電工電子技術的課程改革也會繼續，這需要緊跟時代的發展，摸清學生的特點，不斷總結經驗，認真探索，勇于實踐，只有這樣才能不斷提高教學質量，才能培養出更多更好的適應社會進步和國家建設的人才。

參考文獻

[1]楊淑巧.談電工電子教學中學習興趣的激發[J].科學大眾.2010.（6）

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關鍵詞：中職學校；電工電子；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0132-01

目前，中職教育在我國教育體制中具有非常重要的地位。中職學校是培養技術人才的重要基地，為社會培養了大批優秀技術人才，對我國的經濟發展做出了非常大的貢獻。現今是我國教育改革的重要階段，這對中職教育來說既是挑戰又是機遇。中職學校應該抓住這次發展契機，不斷改革教學方式、教學理念及教學內容等，使自身獲得更大的發展。

隨著我國電子產業的快速發展，社會急需大量優秀的電子專業技術人才，這為中職學校電工電子類專業提供了重要的發展契機。電工電子類課程是中職學校應用電子及機電一體化等專業的基礎課程，實驗教學是其重要的教學方式。然而，我國中職電工電子類課程教學存在很多問題，影響了中職學校的培養目標。因此，探討如何提高中職電工電子教學具有非常重要的研究意義。中職實驗在電工電子教改中具有非常重要的作用，值得教育界的廣泛專注。

一、中職電工電子教學存在的主要問題

1.教學方式單一。當前，在電工電子課堂教學中，教師仍然采用板書、滿堂灌的教學方式。運用傳統的教學方式，教師授課節奏較為合理，學生有時間理解、吸收課堂知識，并具有足夠的練習時間和討論空間。但是，在傳統的電工電子課堂中，課堂知識不直觀、不形象，而且教學面較窄，導致課堂氛圍沉悶、課堂知識較為枯燥，學生缺乏學習的主動性和積極性，嚴重影響了課堂教學效果。電工電子類課程是一門實踐性較強的學科，傳統的課堂教學方式無法滿足電工電子課堂教學需求。

2.專業教材及教學內容滯后。中職生文化基礎薄弱，多半無法考入高中，且自學能力較弱，無法掌握課堂教學的知識點。中職學校電工電子類課程的教學內容與中職生的認知能力及身心發展特點不符，相關教材存在開頭導入不到位、結尾總結不全面的問題。同時，電工電子類課程的教學內容理論知識偏多，實踐內容較為缺乏，因而學生缺乏學習興趣。目前，很多中職學校的電工電子類課程沒有針對市場需求來編寫內容，也沒有體現實驗學習的教學內容，導致教材內容與專業實際不符。

3.實驗教學落后。教學中，教師對實踐教學不夠重視，學生的實踐操作能力普遍不強。中職電工電子教學作為一門專業基礎課，在高職教學體系中所占課時比例卻相對較少，而同時中職電工電子實驗教學一般都是包含在理論課時中的，這就使得電工電子實驗課課時所占比例更少，不少院校甚至都沒有開設實驗課。當前，中職電工電子教學的實驗設備缺乏，實驗內容也與實際需求不符。受經費的影響，中職學校無法為電工電子類課程提供實驗實習的場所和實驗設備。

二、實驗在電工電子教改中的地位和作用

1.調整教學內容。為了提高電工電子類課程的教學效果，中職學校應積極改革電工電子類課程的實踐教學內容，添置相關的教學儀器和實驗設施，增加實驗在教學中的比例。與此同時，還應培養學生的創新意識及動手能力。在課堂教學中，教師應增加學生自己動手、自己設計的綜合實驗，并注重電工電子教學內容的多樣性，具體教學內容應與時俱進，根據實際需求而不斷變化。

2.改進教學方法。教師應充分發揮學生的主體性，培養學生的自主探究能力。在實際教學中，應摒棄傳統的教學方法，采用先進的教學方式，激發學生的學習興趣。首先，應改變教師在課堂教學中的地位，使之成為課堂教學活動的組織者、知識傳授者、問題咨詢者和技術指導者，而非課堂教學的主導者。同時，使學生成為學習的主人，而非知識的接納者；其次，在電工電子實驗教學中，學生應在教師有效的引導和組織下自主制定實驗文案、自主操作實驗、自主處理實驗結果及自主進行實驗總結，這些工作全由學生獨立完成，培養學生的動手能力及自主探究能力。針對市場需求，教師還應有針對性地培養學生自主創新能力，讓學生獲取今后職業生涯發展的鑰匙。

3.激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，是一種特殊的意識傾向，也是學生學習某門課程的主要動機。只有對電工電子類課程產生興趣，學生才會有求知的欲望及思維的動力。筆者認為，實驗在提高電工電子課程教學效果方面可以發揮重要作用。因此，在中職電工電子教學中，教師應結合學科的特點及市場需求，采用多種方式激發學生對電工電子課程的學習興趣。例如，在日光燈管實驗課中，教師應引導學生聯系生活現象，并向學生介紹判斷燈管好壞的方法，與此同時，教師應引導學生將課堂理論知識聯系現代環保節能問題，從而提高實驗效果。在日光燈管實驗中，適時向學生提出有關功率的問題，有助于加深學生對日光燈管知識點的印象。此外，讓學生自主完成實驗，總結實驗結果，這是對學生動手能力的考驗。在實驗課中，教師還可適時采用比賽的方式，激發學生實驗動手的興致。在搶答器及計數器等實驗中，安排完成實驗的學生進行搶答，讓學生充分體會到實驗的實用性。通過以上的實驗，學生對電工電子類課程產生濃厚的興趣及求知欲望，大大提高了電工電子類課程的教學效果。

4.培養學生的實踐能力。學生獨立或合作進行實驗，能培養學生的獨立性、自主性、合作精神，使電工電子實驗教學成為學生質疑、搜集信息的實踐活動。值得注意的是，在電工電子實驗教學中，一定要注意實驗安全。例如，在強電實驗中，教師一直強調關閉電源等措施，但在具體實踐中，短路現象時常出現，這會嚴重威脅學生的生命安全。又如，在電動機反轉實驗中，短路現象及實驗臺的警報聲時常出現，導致實驗無法順利進行，有些學生甚至不敢打開電源運行電路。因此，在實驗教學中，教師應在旁邊指導，引導學生自主完成實驗，培養學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]秦江.淺論中職電工電子課程的實驗教學[J].科教文匯（下旬刊），2010，（1）.

[2]王亞軍，等.電工電子實驗教學的變革與學生能力培養[J].實驗室研究與探索，2010，（3）.

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1.網絡課件

網絡課件是電工技術與電子技術網絡系統的自主學習型課件，其通過利用網絡技術、數據庫管理技術以及多媒體技術，將動畫演示、例題、案例等以知識單元的形式展現在該模塊中。該網絡系統中時，通過相應的教學目標，準確的了解該章教學的學習要求以及教學重點和難點，再通過和課程教學相配套的應用超文本語言HTML制作相應的網頁式課件，將課堂中講授的知識以及其他相關的內容加載到網絡課件中，當學生進入到該網絡系統中時，實現了在教師的指導下的學生自主學習的教學模式。此外，通過交互動能，網絡課件中還根據教學中的疑難點以及關鍵點進行多種形式的解析，保證不同認知水平以及不同層次的學生都能夠正確的理解和掌握網絡課件中的內容。

2.網絡輔導

網絡輔導系統是針對學生復習課堂講述的知識點、解答學生疑問以及監測學生自身的學習成果而設計的，該系統中的教學內容可以分為電工技術和電子技術兩個方面，其中包含了20個學習單元，并且每一個單元中都包含了該單元的學習目標、學習難點、學習重點、學習方法、例題練習、問題解析等內容，該輔助系統中涉及的內容全部都是電工技術與電子技術教學中多年的學習重點與教學難點，通過總結各方面的經驗與知識點，對相應的難點以及問題提出了相應的解析方法，引導和啟發學生進行學習，進一步的強化對教學內容的掌握和理解。

3.課件點播

在電工技術與電子技術網絡系統中，在可能網絡教學以及多媒體教學的基礎上，通過利用網絡技術和多媒體技術，將攝制的教師江河的電子教案、音頻信息、視頻信息等轉化成同步的視頻課件，然后將這些課件傳輸到網絡中，學生們通過登錄該網絡系統，就能夠點播相應的課件，這種供學生隨時點播的網絡課件，使學生如同在教室中聆聽教師的教誨，達到相應的教學效果。

4.模擬實驗

電工技術與電子技術網絡教學系統的模擬實驗，是通過借助計算機技術模擬軟件，以一種模擬的空間來模擬現實中的實驗環境，通過在網絡環境中演示實驗的整個過程，能夠緊緊的抓住學生的眼球，提高學生學習實驗的興趣，并且在演示的過程中將試驗的理論、概念、重點以及難點等都標注出來，方便學生能夠準確的掌握實驗教學的所有內容，這種模擬實驗能夠定量的分析電力以及系統的性能，加深學生對相關實驗內容的理解。

5.在線檢測

在電工技術與電子技術網絡教學系統中，還設置有在線自測題庫，通過ASP技術管理相應的測試題庫，該測試題庫中包含了電工技術與電子技術的所有教學內容，測試題目的難度分為高級、中級、初級三個部分，由學生根據自己的實際水平，選擇合適的測試題目，ASP技術能夠根據學生選擇的項目，實現對測試題目的快速組合，并且其還具有自動批閱以及分析問題的功能，當測試結束后，該系統能夠自動的將試題的測試結果，其中包含測試的時間、試題的正確率、答題率以及測試的最終結果，然后將正確的答案以及答案的解析提供給學生，幫助學生加深對測試內容的；理解和記憶。

二、結束語

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關鍵詞：電工電子技術 翻轉課堂 教學改革

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0121-02

電工電子技術課程是非電專業學生的一門基礎課程，具有較強的實踐性。該課程內容多、范圍廣、基礎技能訓練地位突出。對于電學基礎薄弱的非電專業學生來說，表現為知識難理解、作業難度大、學習沒興趣。為了改變學生目前的學習狀態，提高學習的主動性、積極性。近年來，各校教師對電工電子技術課程教學進行各種各樣的改革[1]，例如：將多媒體教學[2]、項目化教學[3]等方法引入到教學中去。該文將翻轉課堂教學模式[4]引入到教學中，以靈活的教學模式激發學生學習的興趣，提高教學質量。

1 電工電子技術課程特點

1.1 內容多、課時少

電工電子技術課涵蓋了電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、電機及電氣控制、電工技術等內容模塊，不同組合構成不同系列的課程，以適用于不同的專業。該課程要求學生在相對有限的時間里掌握大量的電工和電子技術的基本知識，具備一定的理論基礎，且有一定的實踐經驗。對于非電類專業，如機械設計制造及其自動化、機械電子工程、汽車服務專業通常總課時為64學時，其中理論課48學時，實踐課16學時。教師要在規定的學時內完成所有教學內容及實踐環節，導致每堂課的容量大，許多知識點講不深、講不透，學生上課聽不懂，作業不會。學生學習缺乏積極性、主動性，教學效果不佳成為普遍現象。

1.2 實踐性強

實踐性強是電工電子技術課的重要特點，常用電工儀表的使用及典型電子元器件的應用是教學的重要環節。如在電路原理部分要學習萬用表、試驗箱的使用，并要完成驗證疊加定理、戴維南定理等實驗；在模擬電子技術部分要要學極管、三極管、集成運放的實踐應用；在數字電子技術部分要學習常用組合器件、時序器件的應用。僅通過實驗課的實踐學生很難完全掌握，近年來實行項目化教學改革，將電子元器件的應用融合在項目任務制作中，需要學生積極主動配合才能在有限的實踐學時中要完成上述學習內容。

2 翻轉課堂教學法

翻轉課堂教學法[6-7]將知識傳授和知R內化進行了顛倒，課下通過信息技術的輔助進行知識傳授，課內經過老師的幫助與同學的協助完成知識內化。重新調整課堂內外的時間分配，將學習的決定權從教師轉移給學生。在翻轉課堂教學模式下，教師不用課堂全部時間來講授知識，而是學生在課下完成自主知識學習。學生可以通過觀看微課視頻、資料或在網絡上與別的同學討論、與老師交流等方式學習課程內容。在課外，學生自主規劃學習內容、學習節奏，教師通過將知識碎片化來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習。翻轉課堂注重學習的主體，培養個性化教學，增強學生的創新，交流和自學能力，有利于知識的內化。相比于混合式學習、探究性學習，翻轉課堂使學生學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。實施好翻轉課堂教學法不但可以激發學生的學習興趣，還可以有校解決課堂容量問題。

3 基于翻轉課堂的電工電子技術課的構建

3.1 翻轉課堂的構建

電工電子技術課知識點分為電路基礎部、模擬電子技術、數字電子技術、電氣控制等部分。在課前，教師根據教學目標和教學內容，有針對性的選擇要進行翻轉教學的知識點，例如：電流與電壓的關聯參考方向問題；三極管內部結構及工作原理問題。收集教學資源，通過攝像、Camtasia Studio8錄屏軟件等工具制作成5～7 min的微課。

同時，設計詳細的課前自主學習任務單，包括：學習指南、學習任務、困惑與建議（學生學習以后有哪些困惑，希望老師上課時能夠做出指導）三部分內容。最后，將微課及學習任務單等教學資源放到學生的QQ群及學校的教學平臺上供學生課前學習。學生只有完成每一項任務后才算本節學習任務結束。模型如圖1所示。

在課堂上，將時間分為三部分，教師解惑、學生討論、評價。老師講的內容不再是按照自己的邏輯講新知識，而是以學生作業為例子，重點解決學生反饋回來的問題。由于課堂講的基本都是學生存在的疑惑，便于激發出學生極大的關注和積極性。在解決完課前任務中的問題后，再推出難度提升的題目供學生分組討論，已達到對知識的內化和升華。每組的組長負責匯總課堂討論中本組成員的疑惑、問題及建議，并提交給老師。教師進行歸納總結，并完成學習過程的評價。

在課后，教師根據教學情況歸納、總結學生學習中存在的問題，改進視頻、課件和教學中存在的不足。學生在課后總結本節學到的知識，反思學習中遇到的問題，并實際應用。

3.2 翻轉教學的應用

在課堂如何組織好、實施好在翻轉教學是一個值得深入研究的問題。本次研究選擇我校2014級機制專業學生，該年級有5個班共有242名學生。為了檢測研究效果，選取其中2個班作為研究班級。為了更好的提高學生的積極性、主動性，以團隊精神感染學生，故采用分組合作的形式，每班6人一小組，共7小組，每個小組由組長負責成員的分工協作事項。

在學期教學結束后，對開設本課程的5個班級的成績進行了總結、分析，將進行翻轉教學的班級和沒進行翻轉教學的班級進行對比，結果如表1所示。

從表中可以看出，相比之下，實施翻轉教學之后，學生成績的優秀率、良好率、及格率普遍得到提高，很好地激發了學習興趣。因該課程的學習對電工電子學產生了濃厚的興趣，在所研究的班級中有8名學生通過了學校的選拔賽，進入了當年的大學生電子設計竟賽團隊，有4名學生獲得了競賽二等獎。

在翻轉課堂教學法實施過程中，遇到的主要問題是如何在翻轉教學中處理好學生個體差異。在研究的班級中，大部分學生學習態度良好，能按時完成學習任務，但有一些學習困難的學生，缺乏學習熱情、態度冷淡、參與意識。在沒人監督下，課前這些學生可看可不看微課，怎么辦？在分組討論中，有討論不起來怎么辦？這些到可能導致翻轉教學的失敗。針對這個問題，在此次研究中采用以任務為導向，以成績為驅動。采用階梯分組，即每個組中有學習優秀的、中等的、較差的，有態度積極的、有缺乏熱情的，使他們之間形成優勢互補。并對每個學習環節，規定有具體的任務和分值，對學生進行多元化過程考核評價[9]。使得每各環節的成績都是總成績的一部分，以激發學生的積極性、主動性及團隊協作精神。同時老師針對具體情況分別給予特別的關心和愛護，鼓勵他們，增強其自信心。

4 結語

通過分析電工電子技術課程的特點，將其與翻轉課堂教學的優點相結合。對如何在本課程中進行翻轉教學給出了詳細的研究和分析，為電工電子技術課程的教學改革和翻轉課堂教學教學法的進一步推廣應用提供了經驗。

參考文獻

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論文摘要：電工電子技術的教學是計算機及電子工程專業中的重要教學內容，關系到專業理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術課程的特點、電工電子技術教學存在的問題作為切入點，簡單的探討電工電子技術教學改革的有效措施。

電工電子技術是電類專業教學中的一門重要的專業基礎課程，在專業教育教學和人才培養的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是：概念多，抽象，實踐性強。通過本課程的學習，學生應在電路、電工技術及電子技術方面獲得知識、素質、技能方面的培養，并為以后學習各專業知識和高一級的職業技能打下良好的基礎。

一、電工電子技術課程的特點

電工電子技術課程是高等院校理工科電類專業必修的一門技術基礎課程，在工科教學體系中占有十分重要的地位，它為學生學習后續課程以及畢業后從事工程技術和科學研究等工作打下一定基礎。隨著電子工業的飛速發展和計算機技術的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業的選修課程。

二、電工電子技術教學存在的問題

（一）考核方式簡單化，不利于學生綜合素質的提高

電工電子技術課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工電子的基礎理論知識，更要掌握電工電子技術技能。我們現行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學生過分關注書本知識，死記硬背，不能體現學生的動手能力和綜合素質。

（二）教學方法、手段落后，不利于調動學生學習的積極主動性

通過調查發現，學生的基礎普遍較差，自主學習能力欠缺，學習興趣不高，還有來自文科的學生，而電工電子技術課程對物理知識和數學知識需求較多，這就容易使學生產生厭學情緒。而現在的教學主要仍沿用傳統教學方式——“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學生聽，學生的主體地位沒有被發揮，教學內容的生動性得不到體現，學生便不能積極參與到學習過程中，嚴重影響教學效果。

（三）教材內容理論性強，不利于學生職業技能的培養

職業教育強調理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養，而現有教材內容仍包含有一些復雜的理論推導、應用較少的難記的公式、注重知識的系統性。同時，缺乏本學科新理念、新技術、新成果及應用實例的引入，使學生視野得不到開闊，不利于學生職業技能的培養。

三、電工電子技術教學改革的有效措施

（一）優化調整教學內容

第一，結合電工電子技術課程目標，選用符合具有職業教育特色的教材。因為現行很多教材大多套用知名高校學歷教育相關教材，知識陳舊，理論性強，未能突出職業能力的培養以及及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應用型人才培養的瓶頸；第二，在考慮學科內在的邏輯關系和培養職業能力宏觀指導下，微觀上精選、調整教學內容。電工電子技術課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據職業能力培養的目標，有所側重地選擇、調整教學內容，使“培養應用技能人才”落到實處。例如：在講授我校計算機科學與技術、電子信息工程專業的電工電子技術課程時，要充分考慮在現代儀器儀表上電工電子技術的應用。 轉貼于

（二）教學方法的改革

采用案例教學法貫穿全課程的教學方法：精心選用典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例，以該案例的設計和改進中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養貫穿于教學的始終。克服傳統教學方法中理論與實踐嚴重脫節造成弊端。學習本課程后，學生分析電路雖然頭頭是道，但若要設計制作一個電路系統往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調試系統。可見，案例教學法從真正意義上實現了以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向，案例教學法若運用得法，將會最大程度地調動學生的主觀能動性和學習興趣。但采用案例教學法一定要注意以下幾點：第一，案例要有典型性和實用性，才能激發學生的學習熱情和學習興趣；第二，案例要有綜合性和啟發性，案例應將課程內容與案例有機結合、融會貫通；第三，案例應體現本學科的前沿知識、技能，這樣才能提高學生的實踐能力、應用能力和創新能力。

（三）教學手段的改革

有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善于根據課程不同內容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，才能推動教學內容和課程體系改革取得實質性進展。我校在教學過程中，不再采用傳統的黑板加粉筆的教學方法，大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網絡教學等多種教學手段。比如：第一，在講到三相異步電動機結構、工作原理及常用控制電器結構、動作原理時，若用傳統的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動機的結構和常用控制電器的結構畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用PowerPoint和flash做成的多媒體課件，節省了在堂上畫電動機、常用控制電器的時間，還可以通過flash動畫生動地表現電動機的內部結構、工作原理和常用控制電器的動作過程，非常的直觀而富感性，有利于學生準確、全面、深刻地接受知識，大大地降低理論學習的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點設置對放大電路的非線性失真的影響（工作點設置得太高，容易導致飽和失真；設置得太低，容易導致截至失真）；負反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助PowerPoint、flash、VB等制作的包含文字、圖片、動畫的課件進行講解，降低學生對這些知識點理解方面的難度，但學生還是覺得缺少感性的認識。但通過利用Multisim對單管放大電路進行仿真后，學生好像置身于實驗室，體驗到：設置適當的工作點的重要性；負反饋的作用；放大電路的頻率響應等，對所學知識豁然開朗。實現了理論教學由難化易，由繁化簡。

四、總結

總而言之，電工電子技術課程是電類專業開設的一門實踐性很強的專業基礎課，教與學都存在一定的難度，通過對教學模式、教學方法等教學要素進行改革，最大限度地優化教與學過程，使課程的教學質量更上一級臺階，為后續課程的學習及繼續深造打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]臧桂美.《電工電子技術》課程教學改革初探[J].中國校外教育，2011，(11).

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【關鍵詞】電工與電子技術 模塊化教學 課堂互動

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0120-02

一、引言

“電工與電子技術”課程是非電類專業一門重要的基礎課。電工與電子技術內容涵蓋面廣，理論教學學時分專業不等。授課范圍主要包括電路基礎部分、模擬電子基礎部分、數字電子基礎部分。為適應電類不同專業的需求，如何對教學內容進行重組，引導學生通過電路課程學習，充分了解電工與電子技術知識體系構架[1]，是電工與電子技術教學探索與研究的重點方向。

模塊化教學法是針對授課內容進行有效的組織及合理安排，以提高工程實踐應用能力為主，使不同專業學生根據本專業培養模式學習該門課。

二、“電工與電子技術”課程教學現有模式

首先，傳統“電工與電子技術”教學方法以課堂教學形式進行。其中占用課時比例最大的是概念的講授和方法的灌輸，其教學模式傾向對概念的理解和解題技巧的考察，學生“學而不用”或是“學而不能”，這些都會導致學生的高分低能[2]。

其次，“電工與電子技術”課程內容安排從研究方法分主要體現在電工與電子技術分析和電路綜合兩部分[3]。不論是哪一部分內容大都是教師在多媒體教室中采用PPT授課，大班教學，以“填鴨式”為模式，最終導致許多學生上完一次課后收獲不多，從而教學目的不能很好達到。[4]

最后，根據“電工與電子技術”課程教學現有模式存在的普遍問題，本文提出基于電工與電子技術課程的不同內容采用模塊化教學法來提高學生的學習積極性，真正實現“授之以漁”而不是“授之魚”。

三、“電工與電子技術”模塊化教學法實施過程

模塊化教學法的基本實施過程是以課程內容的設計為核心，然后依據不同側重點采用相應的教學手段對學生進行授課。其中，授課內容的設計主要有理論模塊授課設計以及電工與電子技術綜合應用模塊授課設計兩部分。相應教學手段則包括多媒體演示、互動式趣味教學、橫向關聯式教學、實例講解式教學等多種教學方法。

1.“電工與電子技術”授課內容的設計與實施

（1）電工與電子技術理論基本分析方法授課模塊的設計。課本中的前幾章主要是關于電工與電子技術的基本理論，這一部分的內容是學生學習后續內容的基礎。可以說這一部分內容學習的好壞基本決定了學生能否在這門課程考核中達到合格。

因此，教師需對這一部分內容的講授格外重視，盡量采用課堂互動的教學方法。與此同時電工與電子技術理論的講解又非常抽象，比如電流和電壓的參考方向與實際方向的概念以及判斷電路元件是吸收功率還是發出功率，許多學生都反映不能深刻理解二者之間的關系。對這樣的模塊，如果采用“比喻式”教學效果會更好，教師設計生動形象的比喻將參考方向與實際方向的關系以及元件吸收功率和發出功率的特征描述出來，可以讓學生既有興趣聽又印象深刻。

此外，在電工與電子技術理論內容這個模塊的講授中，電工與電子技g的一些等效變換可以采用多媒體動畫演示，使課程更加生動，然后講解等效變換的原理，最后讓學生在課后利用計算機仿真軟件對原電路和等效變換電路進行仿真驗證，加深學生對等效變換原理的掌握。

（2）電工與電子技術綜合應用授課模塊的設計。在電工與電子技術教學中，除了基本理論分析講解還包括綜合應用的分析。綜合應用分析中的電路、模電、數電模型大多是基于工程實際應用中的電路而來，所以這一部分授課設計需要教師對工程應用中一些典型應用電路有所了解，并將其合理的引入到課堂教學中。在授課過程中采用的最多的方法則是實例講解式教學，通過這種教學方法讓學生將之前學到的理論與實際結合起來，不再是學而不能和學而不用，學生也因此對所學理論知識有了更深刻的理解。

（3）基于內容的模塊化教學中還包含對學生課堂的組織以及課后的內容安排。最好采用互動式學習方式，教師事先準備好相關問題對學生進行提問，然后讓學生分小組討論，這樣能充分調動學生的積極性。

四、總結

內同模塊式教學法要求教師根據“電工與電子技術”課程內容進行合理的模塊設計，設計過程中教學方法不再是一成不變，而是要針對內容的側重點以及將理論與實際相結合采用的有效的教學方法。最終目的是使學生在“電工與電子技術”這門課程的學習中不再是被動式學習而是變得愿意學，喜歡學。

參考文獻

[1]張宇飛.電路課程教學內容的改革與思考[J].中國電力教育，2013，16： 80-81.

[2]李悅麗，張漢華，黎向陽. “電路”課程教學中的實例教學法探討[J]. 中國電子教育，2013，2：54-56.

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關鍵詞：船舶電子電氣技術專業；船員；適任證書

0引言

隨著科學技術的發展，計算機技術、自動控制技術、通信技術等綜合應用在船舶上，使船舶自動化程度越來越高，這就要求船舶的維護和管理人員要具備相應的知識和技能才能保證船舶的安全運營。船舶駕駛員和輪機管理人員所掌握的知識和技能無法實現自動化設備的維護和管理，因此，自STCW公約馬尼拉修正案生效后，船舶電子電氣員（ETO）作為國際航行船舶上一個重要崗位被確立下來[1]。為了履行STCW公約馬尼拉修正案，交通運輸部頒布的《中華人民共和國海船船員適任考試和發證規則》（11規則）增加了船舶電子電氣員一職。新增的船舶電子電氣員作為掌握“電氣、電子和控制工程”、“維護和修理”、“無線電通信”等技能的船舶高級電子電氣工程技術人才受到航運公司的熱捧，人才缺口相對較大。船舶電子電氣員的工作崗位必須通過海事局組織的相關考試，并獲得船舶電子電氣員適任證書，即持證上崗。因此各航海類院校陸續開設了船舶電子電氣專業，為我國航運業培養急需人才。浙江國際海運職業技術學院作為航海類職業院校通過了國家海事局電子電氣員和電子技工的培訓課程認證，并于2015年開始招生船舶電子電氣技術專業學生。本文主要以院校為例分析船舶電子電氣技術專業學生教學、考證培訓現狀，總結教學、考證培訓中遇到的問題，并提出改進意見。

1船舶電子電氣技術專業教學現狀

浙江國際海運職業技術學院船舶電子電氣技術專業的培養目標是培養出掌握船舶電子電氣和控制工程、船舶設備維護和修理、無線電通信與導航等知識和技能，滿足國際和國內航運業需求的高素質技術技能型航運類人才。人才培養過程中采用能力三遞進式的人才培養方式，即將職業能力培養分三個層級，即職業基礎能力、職業專項能力和職業綜合能力。培養的過程中層層遞進，使學生扎實地掌握職業所需的理論知識和技能，最后通過海事局組織的無限航區750kW及以上船舶電子電氣員適任證書考試全部科目才可獲得適任證書。目前，學校師資力量配置均衡，教師的教學經驗和海上實踐經驗豐富；實訓設備配置先進，符合海事局考證培訓的要求，但是在教學實施過程中依然存在一些問題。

1.1學生參加考證積極性不高

1.1.1海員職業吸引力下降，上船意愿低

隨著社會的飛速發展，海船船員職業的吸引力逐漸在下降，大多數學生在畢業時不會選擇海船船員職業。海船船員職業吸引力下降的主要原因體現在三個方面，一是海船船員工資收入與陸地工作相比優勢越來越小，甚至已無優勢；二是家庭壓力較大，上船工作后無法照顧父母、妻兒；三是海船船員負面新聞較多，如撞船沉船事故、海盜襲擊等。既然畢業后不選擇海船船員這個職業，學生在學習該專業后參加考證的概率較低。

1.1.2考試大綱內容多且難度大

海事局無限航區750kW及以上船舶電子電氣員適任證書考試包括五門理論和五門實操評估，所有科目全部通過才可獲得適任證書，而這五門理論和五門實操評估中所囊括的知識點數量多、難度相對較大。比如“船舶電氣”一門理論考試包括電機與拖動基礎、電力電子學基礎、交流電動機的繼電接觸器控制、變頻調速及變頻器、甲板機械及船用電梯的電力拖動、舵機電力拖動與控制、船舶電力推進、船舶電力系統、船舶同步發電機并聯運行、調壓器、調速器、船舶電站自動化及船舶高壓電站等眾多知識點。近些年高職航海類專業招生分數線越來越低，生源情況越來越差，學生在學習過程中無法理解所學知識點，尤其是電氣相關的理論知識，因此在備考過程中很多學生存在死記硬背現象。由于船舶電子電氣員適任證書考試難度較大，很多學生選擇主動放棄，不參加考證。

1.2考證通過率低

表1是2019年12月至2020年11月全國航海類高職院校船舶電子電氣員適任考試及格率統計情況，由表可知全國航海類職業院校船舶電子電氣員適任證書考試及格率非常低。如何提高考證的通過率成為各航海類職業院校考慮的首要問題（數據源自中國海事局網址）。

1.3學生對專業課程學習不足

專業課程學習不足主要有兩個原因，一是部分學生畢業后不愿選擇海船船員職業，而學校提供的學習資源以海員教育培訓課程為主。因此，這些學生覺得課堂所學知識用處不大，轉行后還得重新學習，從而導致學習氛圍不佳[2]；二是部分專業課程課時安排不合理，如“電工與電子技術”是船舶電子電氣技術專業的一門專業基礎課程。該課程主要教授學生電工、電子方面的基本知識，是學習后續專業核心課程的基礎，也是海事局船舶電子電氣員適任證書考試大綱內容。該課程內容龐雜，主要包括電路原理、交流電路、電機、電子技術基礎等，而課時安排只有96個學時，其中還包括20個學時的實訓課程。在實際教授的過程中存在課程內容多與課時安排少的突出矛盾，教師在講授時只能簡單地介紹而不能深入地發掘知識點，學生在學習時產生興趣了但時間不夠了，從而導致學習效果大打折扣。

2提高教學質量與考證通過率的對策

2.1提高船員職業的社會認可度

“海洋強國”國家戰略的實施離不開高素質技術型航運類人才的支持。政府層面應該加大資金投入，改善船員的社會地位，并大力宣傳和弘揚航海文化，提高社會對船員職業的認可，從而引導學生樹立為國家“海洋強國”戰略而奮斗的“航海夢”。學校層面應該在學生入學初期邀請行業內專家、航運企業工作的優秀畢業生為學生開展講座，從而提高學生對船員職業的認知，提高學生對航海職業的認可，正確引導學生努力奮斗實現“航海夢”。

2.2創新人才培養模式

船舶電子電氣技術專業學生所學專業知識適用性很強，學生不僅可以選擇船舶上任職電子電氣員，陸地就業前景也非常廣闊，如修造船廠、船舶電氣設備企業、陸地電子電氣相關行業等。單一的培養目標已經不能滿足學生就業的需求，只進行船舶相關課程的教學安排導致部分學生喪失學習興趣。因此，建議學生在第一學年學習完專業基礎課程后進行分流培養。選擇海上工作的同學，根據原有的課程設置學習相關專業知識和技能，或者到與學校簽訂合同的航運企業以“學徒制”方式學習相關的專業知識和技能，最后通過國家海事局組織的船舶電子電氣員適任證書考試從而獲得船舶上的任職資格。選擇陸地工作的同學學習學校新開設的相應專業課程，為學生將來的職業發展打好堅實的基礎。

2.3深化課程改革

深化課程改革是提高教育質量的根本。在滿足培訓大綱的基礎上，適當的調整課程內容和課時，從而提高教學質量。如“電工與電子技術”課程為專業基礎課程，所包含內容較多，可分為“電工與電子技術（上）”和“電工與電子技術（下）”兩門課程并適當增加學時；“船舶電工工藝”和“船舶電子電氣管理與工藝”兩門課程三相異步電動機拆裝、電氣控制箱故障排除等內容重復，可以進行適當整合。

2.4加強考前綜合知識培訓

船舶電子電氣員適任證書考試所包含知識點眾多，在考前必須對學生進行綜合知識培訓。教學團隊要合理安排課程，做到各考試科目的培訓工作同時進行，提高一次通過率。培訓過程可以按照知識點概括、例題講解、專項訓練、答疑、模擬考試的順序進行，保證學生真正的理解所學知識點，而不是死記硬背。同時，學院應該做好統籌管理，安排各課程老師輪值晚自習，為學生考前復習做好保障工作。

3結束語

隨著船舶自動化程度的不斷提高，船舶電子電氣員已經成為船舶配員中不可缺少的一部分，如何提高船舶電子電氣員適任證書考試通過率已經成為各航海類院校所面臨的共同問題，急需要航海教育界人士共同努力加以解決。各航海類院校應該總結經驗、深化改革、提高教育培訓質量，培養出合格的船舶電子電氣員，為國家航運業輸送高素質技術技能型人才。

參考文獻

[1]李永鵬.船舶電子電氣工程專業學生認識實習的實踐探討[J].航海教育研究,2017(3):84～87

[2]何宏康,任亦然.我國航海教育與培訓存在的問題及發展建議[J].航海教育研究,2018,35(4):31～35

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關鍵詞：任務驅動；教學法；電工電子技術及應用

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1008—4428（2012）07—122 —03

任務驅動是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。任務驅動教學法的實施包括六個環節：提出任務、分析任務、自主學習、完成任務、過程評價。在傳統教學模式中，教師把解決問題的具體操作步驟和方法傳授給學生，學生被動接受，很少有機會進行獨立思考、探索，導致學生的個性和創造力無法得到充分發揮，不利于培養學生的自主學習能力。“任務驅動”是一種建立在建構主意理論上的教學方法。采用任務驅動教學法時，由教師提出具體任務，引導學生自主分析問題，思考解決問題的方法和步驟，實施任務驅動教學有利于將零散的知識點串聯起來，形成系統的理論體系，提高學生分析問題、解決問題的能力。

一、《電工電子技術及應用》教學中實施任務驅動教學法的可行性

《電工電子技術及應用》是一門工程性、實用性很強的課程，該課程內容主要包括：直流電路、交流電路、變壓器、電動機、低壓電器及控制電路、模擬電路、數字電路、直流穩壓電源、電力電子技術等共十章，知識點多、散、碎，教師在教學時，若采用任務驅動教學法，在教學過程中將重要內容設計成包含若干知識點的綜合任務，學生在完成任務的過程中，就會在具有明確目標的任務驅動下，自發地學習各個知識點，將零散的知識點有機地串聯起來，形成一個系統的理論，其分析問題、解決問題的能力也會得到提高。

2006年8月，該課程教材編寫組對第一版內容進行了修訂，在第二版前言中編者談及教法問題：修訂后的教材貫徹以學生為主體、以就業為導向、以培養學生職業技能為目標的職業教育理念，采用任務驅動方式組織教學內容。因此，《電工電子技術及應用》課程教學過程中實施任務驅動教學法是切實可行的。

二、任務驅動教學法在教學中的實施步驟

（一）提出任務

任務的提出要以教學的內容為依據，既要與書本知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既能掌握所學的知識，又可以自主創新，任務的難易程度要針對學生的實際水平來確定。要幾乎讓每個學生在老師的指導下，都能完成規定的任務。

（二）分析任務

分析任務可在教師指導下進行，采用討論、問答等方式調動學生的主動性，可視具體情況把總任務分解成一些“階段任務”，“階段任務”又可以分解成更小的“分任務”，逐步細化。通過細化任務，可使學生明確具體的小任務，培養學生解決問題的思路，從而明確學習的方向和目標。

（三）自主學習

細化任務之后，要求學生閱讀教材具體內容或查找相關課外資料，確定解決“分任務”的方法。這一過程是培養學生自主學習的重要步驟，要充分調動學生的積極性和主動性，鼓勵同學之間交流討論，找到比較好的解決方案。教師要做好此過程對學生的評價考核，主要包括學生學習的積極性與資料的檢索能力，能否遵守紀律及是否具備團隊合作精神等。

（四）完成任務

完成任務階段可以是一個由完成“分任務”到“階段任務”再到“總任務”的過程，由于此階段是一個由理論付諸于實踐的過程，學生會碰到很多意想不到的困難，教師要及時恰當地對學生進行指導，解決學生遇到的難題，督促學生按時完成任務內容，并進行階段性檢查評估，尤其要經常進行安全教育，培養學生的安全意識，切忌違規操作，以保證學生能順利地完成任務內容，達到教學目的，學生課內不能完成的實踐操作，在教師的指導下可以延伸到課后進行。

（五）過程評價

任務完成后的總結評價是必不可少的重要環節。首先，讓學生表達、分享自己都學會了什么，總結任務驅動教學活動對他們的意義，通過總結，使學生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在任務實施過程的最大收獲與體會。其次，教師對學生完成任務情況作出檢測和評價，既有利于掌握學生學習情況，通過提出改進意見，又有助于學生學習得以提高。教師可根據具體情況靈活決定是否要對某些環節重新作出講解和示范。

三、任務驅動教學法在《電工電子技術及應用》教學中的應用實例

以教材第六章《常用低壓電器及其控制電路》為例，淺析任務驅動教學的應用模式，本章包含常用低壓電器、三相異步電動機單相運轉控制電路、三相異步電動機的正反轉控制電路、三相異步電動機的降壓起動控制電路等四節內容。

提出任務

1、具有一定的資料檢索能力及團隊合作精神，培養良好的職業道德；

2、能分析交流電動機降壓起動控制原理；

3、能正確識讀電路圖、接線圖和裝配圖；

4、能夠按圖正確安裝交流電動機Y—降壓起動控制電路；

5、根據故障現象，檢修交流電動機降壓起動控制電路。

（二）分析任務

總任務：安裝并調試交流電動機Y—降壓起動控制電路。

分任務：教師指導學生進行任務細分

階段任務一：工作原理部分

分任務1：了解常用電器的工作原理、型號及主要技術參數；

分任務2：理解常態、自鎖、互鎖等基本概念；

分任務3：理解三相異步電動機Y—降壓起動自動控制電路的工作原理與過程；

階段任務二：安裝電路部分

分任務1：掌握常用低壓電器的作用及檢測方法；

分任務2：能夠按圖正確安裝交流電動機Y—降壓起動控制電路；

階段任務三：調試與檢測部分

分任務1：調試交流電動機Y—降壓起動控制電路；

分任務2：根據故障現象，檢修交流電動機降壓起動控制電路并排除故障。

（三）自主學習

學生根據分任務要求自主學習，教師要求學生通過閱讀教材具體內容或查找相關課外資料，確定解決“分任務”的方法。

（四）完成任務

教師應在此過程中適當指導，解答學生的疑難。為保證人身安全，學生完成電路后，在通電試車時，教師必須檢查并現場監護，若有異常，立即停車檢查。

（五）過程評價

訓練記錄與成績評定

四、結束語

任務驅動教學法并不是日常教學的全部，它只是教學環節中一個非常重要的部分，不可能替代全部的教學環節。任務驅動教學法的目的在于培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存的能力。

總之，任務驅動教學法目的明確，充分調動了學生學習的興趣，在《電工電子技術及應用》課程的教學實踐中，筆者體會頗深。采用任務驅動教學法，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，更使學生懂得怎樣靈活應用所學的知識與技能去解決實際問題。任務驅動教學法為學生提供了更加良好的學習氛圍，在實施過程中更體現了中等職業教育的特點與特征，是促進中等職業學校學生全面發展的一種有效教學方法，越來越得到職業教育界的普遍重視。

參考文獻：

[1] 杜德昌，許傳清 .電工電子技術及應用（第二版）[M].高等教育出版社， 2006.

[2] 杜德昌.電工電子技術及應用學習指導與練習（第二版）[M].高等教育出版社，2006.

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電子電氣類課程的傳統教學采用"先理論,后實踐"的教學方法,即先在教室進行理論教學,然后在實驗/實訓室進行實踐教學.這種教學模式的弊端是顯而易見的,枯燥的理論課程讓學生失去了學習興趣.因為學生前面的理論知識沒有掌握好,導致后面的實驗教學也難以收到好的效果.

 

近十年來,隨著經濟的發展以及國家對高等院校大力支持使得實驗室建設得到了很大的發展.在應用型本科院校和高職高專院校中,廣泛開展了理實一體化的教學改革.理論教學與實踐教學相互交叉進行,將理論知識應用于實踐,實踐的結果反過來又促進學生對理論知識的理解.這種教學模式激發了學生的學習興趣, 鍛煉了學生的動手操作能力,獲得了很好的教學效果[1,3].但這種理實一體化教學要求學校購買足夠的實驗設備以保證正常的教學.雖然國家給予一定的資金支持,但學校仍面臨巨大的財政壓力.因此實際中通常只有少數課程能夠開展這樣的一體化教學.再者,實驗過程中的耗材、實驗設備的維護等需要耗費大量的人力物力.所以這種理實一體化的教學改革投入成本高,難以全面普及,大部分課程仍繼續采用傳統的教學模式.

 

2 專業仿真軟件

 

近十多年來,電子電氣類的仿真軟件得到了快速發展.出現了許多能夠專業仿真軟件,極大地改變了許多相關課程的學習方式.以前需要在硬件實驗平臺上完成的實驗,現在可以在這些軟件中進行仿真進行模擬或實驗.因此仿真實驗不僅極大地節省了開支,還可以靈活地改變各種參數、模擬各種情況下的實驗.

 

3 教學案例

 

在多媒體教室內授課的情況,分別以電工基礎和單片機課程為例,來說明專業仿真軟件的應用.

 

3.1 電工基礎課程電工基礎課程是電氣類及機電類專業的專業基礎課,是學生學習其它專業課程的基礎,其特點是理論性和實踐性都非常強.學生不僅需要理解相關重要定律和定理,并能正確地完成相應計算,還需要在實際中能正確運用所學知識.這使得學生在學習本門課程時,感到難度很大,尤其是學生對初高中物理電學知識掌握欠缺的情況下,更是如此.

 

以基爾霍夫定律的講解為例.教師采用多媒體電腦,在 Protues軟件中設置如圖1所示的驗證電路.圖中三個支路上的電流表分別顯示各支路中的電流值,每個元器件上電壓也一目了然.引導學生來分析電路圖, 先計算電流.如果按照流入電流為正,流出電流為負 (反之亦可),電流的代數和為零;然后再計算右邊回路各元器件的電壓代數和也為零.所以可以很容易得到節點電流定律.修改電源電壓和電阻的阻值,來驗證結論是否正確.這樣的仿真實驗,能夠有效彌補板書教學形式的不足,使學生更容易明白相應知識點,并激發學生的學習興趣.

 

3.2 單片機課程學生普遍感覺單片機課程的理論抽象難懂.我們開發了基于Pro-teus和Keil軟件聯合仿真的一系列單片機項目化教程,旨在幫助學生學好本門課程.圖2是80C51單片機控制一個LED的實驗電路.筆者的教學思路是:首先點亮該LED,然后讓其閃爍.在此過程中學習指令.再者,增加一個按鍵來點亮和熄滅該LED.陸續引出有關指令的學習,這樣的教學方法可以收到良好的教學效果.

 

4 對教師的要求

 

但采用仿真教學方法也對授課教師提出了較高的要求.除了對課程內容熟悉之外,教師還必須學習仿真軟件的使用以及設計仿真實驗,把課程內容融入到仿真實驗之中.上課內容以仿真實驗的形式出現,通過每個實驗的學習,要求學生掌握哪些新的知識,教師必須提前做好規劃.還要注意分散課程的重點與難點.在每一個實驗中,引入的新知識點及重難點要適量.實驗講解完畢后,帶領學生進行歸納總結引導學生舉一反三,并鼓勵學生自行嘗試實驗.實驗系列的設計要注意前后的銜接性,后續的實驗則以在前面實驗中所學過的內容為基礎.實驗設計要遵循由簡單到復雜、由淺入深的原則.所以設計一系列仿真實驗并非易事,需要教師們反復討論與交流.另外,教師應引導學生熟練兩款軟件的使用,鼓勵學生自己去設計一些仿真實驗.

 

5 總結

 

本文以電工基礎和單片機課程為例,說明了專業仿真軟件在電子電氣類課程教學中的方便性和重要性,其目的是提醒教師要重視此類仿真軟件在教學過程中的應用,以提高教學效果.

 

參考文獻

 

[1] 張士磊,孟昕元.創新實踐型人才培養的實驗教學改革與探索[J].實驗科學與技術,2014.

 

[2] 成鳳敏.電工電子課程的理實一體化教學模式[J]. 黑龍江科技信息,2010.