導語：如何才能寫好一篇對廣播電視編導專業的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：廣播電視編導；現實環境；發展

一、前言

改革開放以來，廣播電視編導專業逐漸興起，在廣播電視節目中逐漸占據了重要的地位。然而，現階段受眾對于廣播電視編導專業的認識還有很大的提升空間，多樣化的現實環境影響廣播電視編導專業的發展。隨著現階段互聯網信息技術的發展，廣播電視編導專業又呈現了新的發展特征，對廣播電視編導在現實環境下的發展進行探討具有一定的現實意義。

二、廣播電視編導的政治環境

廣播電視編導與政治環境的關系較為復雜。一方面，政治環境在很大程度上影響著廣播電視編導的發展；另一方面，廣播電視編導的發展程度也對政治環境存在著影響。縱觀廣播電視編導的整體發展歷程，廣播電視編導早期受政治環境影響較為嚴重，隨著廣播電視編導專業研究的深入以及廣播電視編導工作的推進，廣播電視編導的整體發展趨勢與社會政治環境發展基本一致。以我國的政治環境為例，我國的廣播電視媒體必須服務于有中國特色的社會主義核心價值觀，堅持的媒體理念的廣播電視編導要求，在很大程度上體現出了廣播電視編導對政治環境的影響。［1］在政治環境的影響下，廣播電視編導也具備了鮮明的政治色彩。廣播媒體與電視媒體的新聞播報過程大量運用了政治性語言，這也推動了廣播電視編導學術范圍的發展，遵循中國特色社會主義核心價值觀的編導專業可以有效地發揮出廣播電視編導的職能，從而推進廣播電視編導的健康有序發展。政治環境作為廣播電視編導專業的發展基礎，可以推動廣播電視編導的有效整合，實現與政治元素的融合。廣播電視編導需要根據政治環境發展狀況，對廣播電視播報素材進行調整與整合，從而適應政治環境發展的需要。

三、廣播電視編導的經濟環境

經濟發展情況與發展趨勢在很大程度上決定著廣播電視編導的發展方向，良好的經濟環境可以有效地推動廣播電視編導在社會實踐層面的發展。隨著現階段我國國民經濟水平逐年提高，我國廣播媒體與電視媒體都獲得了較大程度的發展，媒體消費攀升促使媒介技術變革推動了廣播電視編導的發展，使廣播電視編導理論層面與實踐層面結合起來，實現了廣播電視編導理論與實踐的雙重完善。經濟環境是現階段推動廣播電視編導發展的主要動力，經濟水平的提高也對廣播電視播報與節目編排提出了更高的要求，廣播電視媒體形成了人才的良性機制，形成了廣播電視編導人才培養的重要平臺。所謂“經濟基礎決定上層建筑”，經濟環境與政治環境在一定程度上存在著密切的關系。因此，廣播電視編導在發展過程中應當對二者之間的聯系進行準確把握，盡可能獲取政治環境的理解以及經濟環境的支持，從而將廣播電視編導理論轉換為學術價值，并進一步轉換為商業價值，通過廣播電視編導理論的發展推動政治環境與經濟環境的發展。隨著現階段社會主義市場經濟的飛速發展，經濟大環境為廣播電視編導的發展提供了良好的正面效應，廣播電視編導應當把握住當前積極互動的局面，大力培養高素質的廣播電視編導人才。

四、廣播電視編導的社會環境

社會環境對廣播電視編導的影響面較廣，廣播電視編導的發展實質上都是圍繞著社會環境進行的。改革開放以來，隨著社會經濟的不斷發展，我國國民的思維方式與行為特點也發生了一定程度的變革，推動了社會的轉型。隨著社會同國民交互活動規模擴大化，廣播電視編導越來越能夠感受到社會環境對其發展方向的重要影響。受到社會環境影響的廣播電視編導需要不斷迎合社會環境，并結合社會環境的變化把握自身的發展趨勢。因此，廣播電視編導應當在把握社會環境發展走向的基礎上，夯實廣播媒體與電視媒體的群眾基礎，對廣播電視編導的專業技術進行持續性更新。廣播電視編導的發展應當同社會環境變化趨勢相協調，通過深入了解受眾的喜好，推進廣播電視編導的可持續發展。推動廣播電視編導的發展首先應當把握社會環境發展的脈搏，深入了解社會環境發展的特征，從而保證廣播電視編導的實踐工作滿足時展的需求，實現多種角度對廣播電視節目主題的剖析。

五、廣播電視編導的教學環境

廣播電視編導整體實踐性較強，不僅需要相關人才掌握廣播電視編導的專業理論與專業技能，還要求相關編導人才能夠策劃編排出受眾喜愛的廣播節目與電視節目。［2］因此，為了推進廣播電視編導的發展，培養出一系列的應用型編導人才，廣播媒體、電視媒體與高校相關專業應當加強校企合作，為廣播電視編導專業的學生以及從業人員提供良好的實踐環境。在營造良性的廣播電視編導實踐環境之前，應當加強基礎設施建設，通過構建高質量的硬件環境與軟件環境，有效地提升廣播電視編導專業學生與從業人員的專業素質。廣播電視媒體與學校可以開設編導培訓課程，逐步完善廣播電視編導基礎設施建設，為廣播電視編導實踐工作提供相應的實踐平臺。與此同時，應加強對廣播電視編導專業學生與從業人員的思想道德建設，從政治、經濟、社會等現實環境出發，提高廣播電視編導從業人員的綜合素質。加強廣播電視媒體與我國高校的校企合作，可以為廣播電視編導專業的學生提供相應的實習平臺，實踐性的廣播電視編導從業經驗可以有效地提升學生們的學習興趣，從而提高廣播電視編導專業學生的學習效率。

六、結論

廣播電視編導作為一項重要的社會事業，對社會發展起到了至關重要的作用。在廣播電視編導發展過程中，經濟、社會、政治等現實環境都會在很大程度上影響其發展走向。因此，廣播電視編導在發展過程中應對現實環境因素進行綜合性分析，并通過與現實環境的相互影響與作用形成一種良性機制，從而引導廣播電視編導向合理方向發展。

作者:牛磊磊 單位:山西工商學院

參考文獻：

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關鍵詞：播客、廣播電視編導、實踐應用

播客是一種個性化的可以自由選擇的數字廣播技術，用戶可以使用播客自由制作并下載視頻、音頻信息，其它用戶可以迅速看到作者上傳的信息，實現信息資源的快速傳播與共享。播客同博客之間最大的區別就是：播客主要以視頻、音頻信息為主要傳播內容，博客則以文字與圖片信息為主要傳播內容，可以說播客是有聲音有動態圖像的博客，從某種層面來看播客是一個以互聯網為載體的個人廣播電臺。播客特有的性質使得用戶可以自由的制作數字信息文件并上傳到網絡，用戶也可以自由收聽或者下載他人制作的視音頻節目，這種開放性的制作與傳播方式使得每一個用戶都能夠成為編導，將自己的想法自由的表達出來。廣播電視編導專業所要培養的是能夠在廣播電視系統和文化部進行節目編排、視音頻文件制作、節目主持、新聞采訪等工作的專業人才，攝像錄像等技能是學生應當具備的基本技能，播客在廣播電視編導中最具意義的作用就是能夠幫助教學教學與學生學習。播客是一種傳播媒體，它的研發雖然不是針對教育界，但是它在教育界的實踐應用卻是不可忽視的。

一、播客對教師的幫助

廣播電視編導教學中最重要的就是教師能夠將講解的內容同視頻材料結合起來，使學生能夠更好的理解教材，實現理論知識與實踐應用的融會貫通，但是課堂教學實踐十分有限，教師無法在課堂上播放太多視音頻材料，在這種情況下，播客就起到了十分重要的作用。

首先教師可以利用播客指導學生預習教學內容，教師可以實現在播客上同教學內容有關的經典的影視片段，讓學生從他人的優秀作品中領會拍攝與制作的魅力，進而對課堂教學形成濃厚的興趣。在課后教師將電子教案發放到個人播客的同時，可以其它資料供學生觀賞，用以鞏固課堂知識并拓寬學生的知識面，教師上傳的播客內容可以是自己制作的視頻短片，也可以是往屆學生的學術成果，更可以是同教學內容相關的網上信息資源，這些播客內容可以幫助學生更好的理解教學內容。其次，教師可以利用播客引導學生自學，教科書中往往會有一些內容是要求學生自學的，但是學生的能力有限，很難憑借自身的力量將這些知識理解透徹，這時教師就可以將課本上的理論知識轉換成演講型的電視材料，這些材料將會大大提升學生自學的效果。最后，播客可以彌補教師教學中的不足之處，教材中有許多內容是教師無法通過自己的言語表達出來的，就如深海攝影、航天攝像等，單單憑借教師的講解，學生根本無法理解其中的精髓，教師可以現在課堂上進行理論知識的講解，再安排學生在課下觀看有關深海攝影與航天攝像的相關播客視頻，學生在觀看視頻后可以在播客上發表自己的感想，這樣教師就能迅速了解學生的知識掌握程度。

二、播客對學生的幫助

1.給學生提供發展平臺

專業人士的培養必須具備良好的發展平臺，廣播電視編導專業所要培養的是具有各種技能諸如播音與主持、新聞采訪、節目編制的綜合性人才，播客作為一種新技術，正好可以為學生的學習提供一個良好的平臺。廣播電視編導在很大程度上受限于專業指導教師的匱乏，教師專業知識的局限無法為學生提供全面的教育，播客技術則能夠很好的解決這一問題，有許多優秀的播音員、主持人、電視制作人都開通了個人播客，這些播客網站為學生的學習開辟了一條全新的道路。學生不僅擁有了貼近現實的學習資源，更能夠不受時間、空間限制，可以隨時隨地進行資料的觀看與下載，通過模仿、對比、分析學習專業的電視編導技巧。播客具有互動性，學生可以通過播客同這些專業人士進行交流，從專業人士那里獲取幫助。

2. 播客為學生的專業實踐提供了資源

廣播與電視頻段是一種稀缺資源，學生很難在大型廣播電臺獲得實踐機會，播客技術的出現則給學生的專業實踐提供了一個免費平臺。對于廣播電視編導專業的學生來說，播客給了他們更多專業實踐機會，他們可以自由開通播客，可以自由制作并上傳視音頻信息，他們可以將自己感興趣的內容錄制下來，通過反復收聽與修改來提高自身專業技能。播客技術也增強了學生學習的互動性，在播客這個平臺上學生可以收聽彼此的播客節目，并在博客上之處創造者創作中的不足之處，創作者可以獲得來自社會各界的及時反饋；教師也可以給學生安排播客作業，并在博客上給予學生必要的指導與建議。學生采用播客可以進行不同節目類型的時間，實現各方面能力的提升，從脫口秀節目到簡短話劇，從影視短片到綜藝娛樂，學生在節目中可以充當支持人、播音員、演員、導演、編劇等不同角色，學生各方面的能力都能夠在節目制作中得到提升。

三、總結

播客的普及促進了許多作家的誕生，由于缺乏展示自我的平臺，這些作家在以前空有一身本領卻無處施展，博客技術的興起就為這些人創造了一個良好的平臺，同時播客也是網名進行才藝展示與信息交流的工具，它在人類的日常生活中占據著重要作用。廣播電視編導與播客同屬傳媒領域，播客的互動性、快捷性、方便性對廣播電視編導具有重要意義，它在教育界的作用則是播客在廣播電視編導最為重要的實踐應用，隨著播客技術的發展，它定能在廣播電視編導中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1].張菲菲、趙國慶.播客在播音與支持專業人才培養中應用的可行性研究[J].軟件導刊.2008（6）

[2].徐晶晶、黎加厚.Podcasting在教學中的應用研究[J].遠程教育雜志(雙月刊).2007(6)

[3].楊帥、白海城.播客在教育領域中的應用[J].云南師范大學，2007.

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關鍵詞： 廣播電視編導專業 實踐教學 教學模式

廣播電視編導專業作為一個新興的并且廣受歡迎的專業，廣播電視編導專業的教育教學處于不斷摸索—改革—適應—再摸索—再改革—再適應的階段。這意味著教育教學中應該秉承廣播電視編導專業創造性、實踐性的特色，避免從理論到理論的教學方式，不斷推陳出新。

一、廣播電視編導專業實踐教學的現狀及存在問題

由于廣播電視編導專業是新興專業，培養方案的設置尚處在摸索階段，我院專業課教師在經過了幾年的教學之后，發現培養方案的設置存在以下問題。

1.課程結構不合理，實踐課時少。

在課程設置上對實踐教學重視不夠，理論課開得較多，覆蓋面過大，占據較大比例的課時量，因此實踐教學環節少。雖然開設了實踐教學課程，但因為師資力量薄弱、實驗設備不足等問題，在實際教學過程中，還是以理論講授為主，壓縮了實踐課時，甚至取消了實踐環節；或者即使有了實驗課仍然采取封閉式教學，學生的實踐僅僅局限于少量的課堂時間，下了課實踐也隨之結束。

2.實驗設備嚴重不足，學生平均實驗課時較少。

我院08年開設廣播電視編導專業，由于學校資金投入有限，實驗設備明顯不足。我院為了緩解攝像機、非線性編輯系統等實驗設備不足的問題，在實驗課教學中采用分組的方法進行，一個班分成三到四個小組，甚至有些班級學生人數多要分成七、八個小組。一次課只能一個小組上，這樣一學期下來，學生做不了幾個實驗課題。如《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學習，主要是實際操作練習，掌握相關的技能、技巧，是一個由易入難的過程。但是，由于設備數量少，平均每個學生接觸設備的時間有限，一學期下來，可能學生只是對設備的功能、特性有比較深刻的認識，但對設備的操作技巧、在節目創作中的使用規律要熟練掌握就很難。

3.重理論、輕實踐，沒有形成理論聯系實際的完整的教學體系。

按照科學的專業設置，廣播電視編導專業應包括從節目前期策劃開始到編、導、攝、錄、制等多門實驗課程的統籌協作，形成一個科學的實驗課鏈條，而目前，由于師資、設備等問題的制約，有些課程在開設過程中，過于注重理論講授，使專業實驗課開設不完整。比如《新聞采訪與寫作》課程，我們開設此門課程仍然是重視新聞寫作而忽視鏡頭前采訪。《影視語言》這門課由于設備有限，學生人數多，所以還是以課堂講授為主，一學期下來，學生用到攝像機實踐的次數很少。實驗課程的開設不僅要使學生對設備相關知識有更深入的了解，更重要的是通過所學得的將理論知識貫穿于實際的廣播電視節目創作中，使學生形成立體化的“畫面感”，使理論知識更充分地體現在一個個生動的電視畫面中，而不僅僅停留在文字上。

4.缺乏一支具有實戰經驗的高水平師資隊伍來指導學生專業實習。

廣播電視編導教育的一個顯著特點就是從理論到理論，很少有老師真正涉足廣播電視業而具備實際操作的經驗，甚至是從其他專業轉過來從事教學的。教學方法也是從書本理論到書本理論，導致的結果就是學生無多少實踐經驗，實踐的課程過少，也非常單一。

二、廣播電視編導專業實踐教學模式的探索與實踐

1.合理的實踐教學計劃、實踐大綱和人才培養方案。

合理的實踐教學計劃、實踐大綱和人才培養方案是保障落實教學的關鍵。在制訂教學計劃時，將實踐教學環節作為重點列入。此外，我院還邀請廣播電臺、電視臺等方面的編輯、制作及工程技術人員和專家參與培養方案的制訂工作。在制訂新的培養計劃時，調整原來培養計劃中不合理或不適應新形勢的課程設置和先后順序，增加實踐教學和本專業需要的實踐項目和內容。

2.引進先進的實驗設備，建設優質實驗平臺。

專業引進高端電視節目制作系統，提供攝像、照相設備、非線性編輯系統等，建成集數字音頻錄制、數字音頻編輯、廣播節目制作的多功能一體的電聲實驗室。以高性能的先進設備的引進及高端實驗室的建立，為學生的實踐活動提供強有力的物質保障。

3.通過開放實驗室構建開放式實驗課教學模式。

開放式實驗室可以為學生提供更充足的實驗時間，讓學生充分將學到的理論知識應用于實際并且產生自己新的創作空間并予以實施，這樣可以使學生充分發揮自身的創造能力。

4.充分利用校內媒體機構，為廣播電視編導學生提供在校實踐機會。

充分利用校內廣播站、學生電視臺、校報等媒體性質的學生組織。學生在各個部門中將所學的知識真正應用于實踐，這種實踐活動無疑給學生提供了另一種開放性實踐模式，學生在完全寬裕、自由的情況下自我發揮創造，對于綜合發展起到了良好的推動作用。

5.深入校外媒體進行實戰演練實踐。

我院先后在省內七家電視臺、三個傳媒公司建立實踐實習單位，這樣學生在畢業實習時，進入電視臺、傳媒公司進行深入細致的綜合性實踐。學生可以在實際實踐過程中，了解我國廣播電視編導行業實際情況，將課堂上所學到的基礎理論和專業知識與社會實踐聯系起來，加深對所學知識的理解，進而提高學生分析和解決問題的能力，為畢業后奔赴新的工作或學習崗位奠定良好的基礎。

通過對廣播電視編導專業學生實踐模式的不斷探索和實踐，總結出一套具有一定普遍意義的專業實踐模式，實踐證明該實踐模式對于學生創新意識的培養，動手能力的提高具有積極影響。

參考文獻：

[1]時紅燕.對高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學的思考[J].文教資料，2012（4）：181-182.

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（一）根據社會需求合理設置實驗項目難度和廣度合理設置實驗項目是提高實驗教學質量的重要保證，實驗項目的設置首先在深度上要根據社會需求，通過社會對廣播電視編導從業人員能力的需求來設置實驗項目的難度和廣度。廣播電視編導從業人員需要什么樣的能力，就設置什么樣的實驗項目，只有這樣學生通過實驗課的學習能夠迅速適應工作，提高學生就業的競爭力。其次，在設置實驗項目的廣度時既要兼顧社會需求，又要考慮學校培養目標和學生興趣愛好。廣播電視編導從業人員有很多能力要求，學校要從實際出發，確定本校的培養目標，結合學生的興趣愛好、制定出有針對性的實驗項目。第三，在設置實驗項目的難度和廣度時要避免因人設項目或因設備設項目。部分學校由于實驗儀器設備老化或實驗教師知識結構老化，所設的實驗項目早已經和社會需求脫軌。這樣的實驗項目雖然學生花了很大的精力去學習，而實際上對培養學生的實踐能力毫無用處。

（二）合理安排實驗時間及實驗分組實驗內時間的安排是改進實驗教學的中心環節。首先，實驗時間的安排應保證實驗課與理論課程的講述緊密.11NewsDissemination新聞傳播新聞教育結合，通過實驗課上的實際操作、互動體驗和實驗記錄，才能夠加深學生對理論知識的理解和記憶，將理論知識化抽象為形象，從而有助于對知識更好的理解和運用。其次，實驗分組上不易過大以4-6人一個小組為宜，小組人數過大不能讓每名學生都有充分動手的時間。在小組成員上還要考慮到學生的性別、能力、興趣和愛好，盡量做到組內異質組間同質。例如對于電視攝像、節目制作等動手能力強的，往往男同學更容易上手，而女同學處于輔助位置，導致很多女同學不能獨立完成實驗中的重要內容，因此在分組的時候，小組里面要既有男同學又有女同學、既有能力強的同學又要有能力一般的同學，互相幫助完成實驗項目。第三，建議可以在課外時間為有精力進行科學探索的同學開展課外興趣小組，適當開放實驗室給學生，充實和豐富課外生活的同時鞏固和提升專業知識技能，滿足那些具有科學探索精神的學生的學習需求。彌補目前實驗課滿堂灌的授課方式中學生“吃不飽”的不足之處。將校內與校外，實驗室與電視臺、門戶網站等聯系起來可以擴大實驗內容的范圍，也避免了長時間操作的枯燥。總之，實驗內容和時間的安排要綜合各方面因素考慮使之趨向合理化。

二、提高實驗課教師的責任意識和業務能力

（一）實驗課教師要具有責任意識，加強對實驗教學的管理教師在實驗教學中的重要作用不言而喻，樹立責任意識是教師指導作用起效的第一步，以學生為本，將認真指導學生實驗做為義不容辭的責任并切實地加以履行，以認真負責的態度對待工作，教師應掌握科學的指導方式，讓學生容易接受，促進學生積極動手，主動思考，學習才能達到事半功倍的效果。實驗過程中教師要善于發現學生不正確的操作和不良的學習習慣，正確的指導并督促加以改正。實驗結果的驗收和實驗報告的批改要認真嚴謹，杜絕抄襲實驗結果的不良現象發生。因此，指導教師要在日常的教學工作中嚴于律己，堅決杜絕對待教學對待學生敷衍了事的行為出現，要以飽滿的熱情和認真負責的態度對待工作，以身作則，為學生樹立榜樣。

（二）實驗課教師要與時俱進，不斷提高自己的業務能力由于廣播電視編導專業知識更新比較快，教師在教學之余要通過進修、培訓、自學等方式來提高自己的業務水平，在實驗教學中要做到科學地指導。科學的指導方式要求教師首先具備組織整體實驗教學進程的能力，對實驗進程中的各個環節做好整體細致的規劃，才能有效地掌控一切影響教學效果的因素，從而順利地開展實驗教學活動。教師的語言講解要簡潔得當，不能拖泥帶水的反復和表述不清。教師操作演示也要盡量嫻熟簡練，給學生留有思考和探索的空間。在廣播電視編導專業中，實驗課上的老師就是一個組織者，也更像一個導演，幫助學生樹立編導思維外，還應該著重培養自己的職業魅力和人格魅力，發揮教師的榜樣性作用，對于提高實驗教學效果也有顯著的推動作用。教師的一言一行直接影響著學生行為習慣的養成，教師嚴謹的工作作風，對待科學無盡的探索精神，甚至講課的風格，操作的動作習慣也會潛移默化地影響到學生的學習態度和學習行為。

三、加強實驗硬件設施建設

完備的實驗硬件設施是實驗教學順利開展，培養學生操作技能，為社會提供實用型人才的物質基礎。

（一）加強現有儀器設備的維護管理、提高儀器設備使用率在實驗室的硬件設施方面，設施不足應加大資金的投入力度，保證實驗設備的數量，定期更換老化的實驗設備，豐富學生的學習資源，以滿足學生的學習需要，為培養技能型人才提供保障條件。要做到資源的合理調配，避免設備閑置造成的資源浪費。另外，安排專業的工作人員定期維護，提升設備性能，延長設備使用壽命，為實驗的順利進行提供有力的保障。加強對實驗室管理人員的定期學習以及增加專業培訓，讓實驗室的管理與維護趨于科學化和現代化。制定科學的實驗室維護管理條例，讓管理實施起來有章可循。加強學生對實驗儀器的愛護和管理意識，對惡意損壞者采取相應的懲罰措施，以儆效尤。保證學生能在良好的學習環境下進行科學實驗，提高實驗室的利用效率。學校還應采取學生自行管理實驗室的管理策略，組織適當的業務培訓，讓學生管理學生，維護實驗設備，熟悉實驗室設施結構與功能的同時又能達到培養學生的組織管理能力的目的。

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每一個學院或學校進行專業課程設置的時候都是根據自己學院或學校對專業定位的理解和實際教學條件來進行的，都有其合理性，這一點不可否認，但是，一個專業允許有側重點不同的特色，但是這個專業是否也應該有該專業的核心技能呢？這一點也應該是肯定的。所以梳理大多數院校專業設置，從中總結出該專業所應該具備的核心技能，顯然是非常必要的。綜合考查全國各類院校電視節目制作專業或類似專業在課程體系設置方面，基本上有達成共識的部分課程，其教學內容大致相同或相似，課程名稱稍有差異；同時有一部分課程設置則迥異；還有一部分課程設置呈現各自為戰、精彩紛呈。 

一、電視節目制作類專業設置達成共識的課程 

這部分課程設置與否幾乎不存在異議，存在差異的是教學內容和教學方式方法，此類課程分別是：電視攝像、電視畫面編輯、非線性編輯、電視節目制作技術。據不完全統計，同時設置了這幾門課程中三門以上的院校有：長春職業技術學院傳媒藝術分院，保定職業技術學院，山東傳媒職業學院，安徽廣播影視職業技術學院，廣播電影電視管理干部學院，湖南大眾傳媒職業技術學院電廣傳媒系，四川文化產業職業學院，浙江傳媒學院，山西傳媒學院等。 

可以說，這幾門課程是電視節目制作過程中按照行業傳統的節目制作分期，即前期和后期來確定的。前期素材拍攝由電視節目制作技術、電視攝像課程來完成，后期剪輯制作則由電視畫面編輯和非線性編輯課程來完成。 

教學方式和方法應該各學校有所不同，大致是根據各自的師資條件和教學設備或場所等硬件來進行。這一點在下面會有進一步的論述。 

二、電視節目制作專業課程設置差別巨大的課程 這一類課程在各個院校觀點呈現出很大的不同，部分院校認為屬于專業基礎課，是該專業的專業素質方面的培養。這部分課程是：美術基礎、視聽語言、影視作品分析、電視寫作。這一類課程中美術基礎是存在最大差異的課程，有的學院比較重視，開設了比重不小課時量，理由是該專業的學生有一點美術素描或彩畫的基礎，對學好電視節目制作專業至關重要。另一部分院校則持不同意見，認為美術和影視雖然有一定的相通之處，但是差別是非常明顯的；同時，美術教育需要很長時間才能有所收效，作為高職層次的電視節目制作專業課程不該設置此類課程。如果要進行電視節目制作專業素質的教育，應該直接用視聽語言或影視作品分析來進行，所以一般設置了視聽語言課程的院校大多沒有設置美術基礎。 

另一門有異議的課程就是電視寫作。設置了這門課程的院校有：保定職業技術學院、昆明職業藝術學院開設了電視采訪與寫作，中原工學院廣播影視學院開設了解說詞寫作，廣播電影電視管理干部學院開設了電視寫作，四川文化產業職業學院開設了電視解說詞寫作，山東傳媒職業學院也曾經開設過電視寫作課程，后來又取消了。不可否認的是影視作品的創作都有文字寫作，作為電視節目制作專業的學生也應該具備一定的寫作能力，但是事實情況是學習該專業，尤其是高職層次的學生，其基礎寫作能力大多數比較欠缺，而影視寫作是在基礎寫作基礎之上進行特色寫作。無視學生的實際能力水平，僅以一門電視寫作課程就能完成前面多年傳統語文教學中沒有完成好的任務似乎不大可能。但是，針對學生這方面的缺陷視而不見似乎也非常不妥。 

三、電視節目制作類課程設置精彩紛呈的課程 

這部分課程中分為兩種課程，一種是實踐性較強的各類影視節目創作課，比如現場節目制作、文藝節目創作、電視專題片創作或電視紀錄片創作、影視廣告制作等；另一種就是屬于廣播電視編導的核心課程之一的電視節目策劃類課程，比如電視節目策劃或電視欄目策劃、影視編導等。 

作為電視節目制作專業，應該選擇某類比較典型的影視節目類型進行實踐性的教學，這一點無可厚非，這是提高學生運用專業核心技能的體現，是符合教育部文件精神的。各個院校所選擇的節目類型不同，應該體現了該院校針對本地對該專業畢業生的需求不同，同時也因為各個院校教學設備及教學場所的不同而有所差別。 

據不完全統計，開設影視節目創作課的院校有：山東傳媒職業學院開設現場節目創作、文藝節目創作、電視專題片創作、電視紀錄片創作、電視節目導播、影視廣告創意與制作，昆明職業藝術學院開設電視節目包裝，中原工學院廣播影視學院開設紀錄片創作、電視節目導播，安徽廣播影視職業技術學院開設電視紀錄片創作，廣播電影電視管理干部學院開設電視新聞、電視專題、電視文藝，湖南大眾傳媒職業技術學院電廣傳媒系開設電視頻道包裝，湖南藝術職業學院開設節目包裝，四川文化產業職業學院開設電視新聞、電視專題、DV創作實訓，武漢傳媒學院開設電視文藝、專題片創作，浙江傳媒學院開設現場節目制作，山西傳媒學院開設電視新聞、電視專題片創作、電視文藝、電視廣告等。從這些課程設置名稱就可以看出，這類課程在教學方式方法方面也有較大差異，部分院校應該是以課堂講授為主，實踐比例較小的傳統教學方式，比如電視新聞、電視文藝、電視專題，這或許受院校自己的教學設備和場所限制有關。當然，教學設備和場所的更新補充本身就是專業建設的一個很重要的內容。

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廣播電視實習周記范文一 第1周

作為廣播電視編導專業的大學生，我很榮幸能夠進入廣播電視編導專業相關的崗位實習。相信每個人都有第一天上班的經歷，也會對第一天上班有著深刻的感受及體會。尤其是從未有過工作經歷的職場大學們。

頭幾天實習，心情自然是激動而又緊張的，激動是覺得自己終于有機會進入職場工作，緊張是因為要面對一個完全陌生的職場環境。剛開始，崗位實習不用做太多的工作，基本都是在熟悉新工作的環境，單位內部文化，以及工作中日常所需要知道的一些事物等。對于這個職位的一切還很陌生，但是學會快速適應陌生的環境，是一種鍛煉自我的過程，是我第一件要學的技能。這次實習為以后步入職場打下基矗第一周領導讓我和辦公室的其他職員相互認識了一下，并給我分配了一個師-父，我以后在這里的實習遇到的問題和困難都可以找他幫忙。

一周的時間很快就過去了，原以為實習的日子會比較枯燥的，不過老實說第一周的實習還是比較輕松愉快的，嘿嘿，俗話說萬事開頭難，我已經邁出了第一步了，在接下去的日子里我會繼續努力的。生活并不簡單，我們要勇往直前!再苦再累，我也要堅持下去，只要堅持著，總會有微笑的一天。雖然第一周的實習沒什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會本著積極樂觀的態度，努力進取，以最大的熱情融入實習生活中。

雖然第一周的實習沒什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會本著積極樂觀的態度，努力進取，以最大的熱情融入實習生活中。

第2周

過一周的實習，對自己崗位的運作流程也有了一些了解，雖然我是讀是廣播電視編導專業，但和實習崗位實踐有些脫節，這周一直是在給我們培訓那些業務的理論知識，感覺又回到了學校上課的時候。雖然我對業務還沒有那么熟悉，也會有很多的不懂，但是我慢慢學會了如何去處理一些事情。在工作地過程中明白了主動的重要性，在你可以選擇的時候，就要把主動權握在自己手中。有時候遇到工作過程中的棘手問題，心里會特別的憋屈，但是過會也就好了，我想只要積極學習積極辦事，做好自己份內事，不懂就問，多做少說就會有意想不到的收獲，只有自己想不到沒有做不到。第二周實習快結束了，來這里有一段時間了，雖然同事們都很好，工作也輕松，對工作的環境有一定的了解，但真正在這里生活了，還是會覺得有些不適應。與當初想象中的職場狀態似乎有些差距，我相信我會適應職場生活。

第3周

不知不覺進入了實習的第三周，生活還在慢慢的適應，每天按部就班的工作。除了學習崗位相關的業務知識，我還加強大學廣播電視編導專業相關知識與自己崗位相結合，努力讓廣播電視編導專業相關知識應用到實際工作中。實習不想在學校，很多工作遇到的很多問題都只能自己鉆研，不過好在有很多資料可以查，大學里學習的廣播電視編導專業相關知識能夠幫上忙，也不枉大學的學習。不懂時就查查資料，也培養了自學能力，同時了解許多相關的知識，一舉多得。

經過2個多星期的正式實習工作，我已經慢慢適應這樣的作息和工作方式了。以前在學校的時候，有時候偷懶或者身體不適，就會請假或者逃課，老師也會很理解很包容我們這群他眼里的沒長大的孩子。但是現在開始上班，同事中沒有人再會把我們當成孩子，也不會像老師那樣寵溺和包容我們。不管是誰，遲到都是會受到領導的批評。所以每天早上都不敢偷懶，準時起床去上班，有時候為了不遲到，不吃早飯都是常態。為了給大家留下好的印象，我都要提早去辦公室，把辦公室清掃一下，再給大家打上熱水。雖然都是一些微不足道的小事情，但是也算是給這個辦公室做出的一些貢獻。

第三周實習快結束了，我相信下個星期我能做得更好，每天進步一點點。

廣播電視實習周記范文二 第一周(1.14～1.19)

第一周我的主要工作和任務是進行公司會計制度，會計章程的熟悉，學習如何使用公司的財務軟件，熟悉公司建筑工地的位置，以及材料倉庫的位置。

開始實習工作之后，我便開始重新將家中的書本課件找出來，重新溫習一遍這些相關的知識，以及會計科目和會計報表的制作。

由于公司剛剛成立不久，并沒有什么特別大的工程，目前也只是在建設一個中等規模的商品房住宅區，所以它的會計報表并沒有如涉外資金等，也沒有過于頻繁的現金交流。

由于在實習的第一天主要是學習和了解公司財務部門的保密條款等知識，所以第一周所學，所知許多內容不能體現在實習周記中請見諒。

綜合一周的感受，我最最深刻體會到的是：財務工作，是一項十分細致的工作，每一筆現金帳幕都要2個財務工作人員的核對，大筆的資金流動還需要財務主管以及分管財務的副總經理簽字才能進行。同時，財務工作也是一項保密程度很高的工作，由于工作原因，我們這些財務工作者經常可以接觸到很多公司的財務信息，如何有效的保護這些公司的內部機密信息不外泄是公司保持優勢競爭力的一項重要工作!

第二周(1.21～1.25)

進入第二周的公司實習，由于經過了上一周的學習，我更加熟悉了公司的業務章程和業務情況條例。本周，我開始學習如何編制公司的財務報表。

剛剛開始我先是用了兩天的時間翻閱公司上一個財務季度的財務報表，以及原始憑證等。由于時值***地方稅務局開展學習新勞動法的學習講座，公司的幾位經歷以及財務部門的經歷都去開會了。所以正式的工作直到星期3才開始。為了鍛煉我的能力，公司讓我用手工編制報表。

我的任務主要是幫助公司的財務主任核對各項數據是否有缺漏以及原始憑證是否有遺漏。

我在工作開始的階段也嘗試著參與原始憑證以及總分類帳幕的報表的編制。但是由于在工作中的粗心大意，在總賬中漏填了一個數據，導致我試編的財務報表最后不管怎么算都算不平衡，在財務主任和財務經理的幫助下，我終于找到了這個錯誤的地方并且加以改正。因為我是試著編制報表，所以公司并沒有因為我的疏忽而造成工作進度的延誤。

錯誤的原因：

在同一天發生的財務活動過多，過于頻繁。在編制的過程中不夠細心，錯誤的將一份還沒有來得及編制的原始憑證放入已經錄入的原始憑證中。造成最后的試算不平衡。

經驗教訓：

在開始錄入信息之前，一定要先把桌面清理干凈，整理清楚。并且把各項財務信息整理歸納，在開始之前一定要事先調整好自己的精神狀態。不能著急，也不能在工作中產生厭煩的情緒。(雖然真的很無聊)。在工作過程中，要注意檢查每一份報表的是否完整的錄入，避免最后不必要的返工。

第三周(1.28～2.5)

已經進入第三周的實習段了，在本周的實習過程中，單位實習指導老師教會我如何發放工資和春節獎金(紅包)。她先把工資取回來，讓我在財務辦公室中發放。本以為這是多么簡單的事情啊。因為不要自己去計算，所以覺得很容易，會很快就完成。可實際上在發工資的過程中卻又出現了很多的問題。看似簡單的事情，其實做起來卻并不那么容易了。并且由于春節降至，所以我們周末要進行加班工作。

體會

整個發放工資的過程我感覺好像是在打仗，這個人還沒有結算完，下一個又在那邊催了。同事們焦急的等待著工資的發放，好像再慢幾分鐘就會少很多錢。因為我是新手，對整個公司的人員情況并不熟悉。所以就要求我根據他們的名字在工資單上慢慢的尋找對應的人，而且出現了兩個同名的人，所以發放過程中還發生弄錯對象，工資發錯了人。因為同事們的理解，所以事情很快的解決了。發放工資的時候，還要計算著自己所發放的錢的零和整的情況，第一次發放沒有注意，一開始把所有的零頭都找光了后面還有幾個部門的人，只好麻煩人家去找別人借錢以零換整。而且一開始把所有的一百的整錢發的差不多沒有了，最后發放的是管理階層人員的工資，基本上大家全是整數，但卻只好用五十來代替，惹的大家怨聲載道。還有就是有的同事不止做了一份工作，所以他們應有兩份工資可拿，但我自己不知道多虧旁邊的指導老師的提醒才注意到。所以小小的發工資的工作卻還存在很大問題，這是從課本上學不到的。

存在問題：

1.沒有搞清楚人員名單，把同名的人的工資發放錯誤。

2.沒有注意到發工資時應該有所規律，導致最后零頭和百元大鈔發放光了，使得管理部門人員的工資最后拿的是五十、五十的。

3.沒有搞清楚有些同事干了兩份工作，所以有兩份工資。她們的工資是分開來抄的，發放的時候應該一起給付

經驗教訓：

1.發放工資之前先要看清楚有無人員同名同姓，分清楚究竟每一份工資對應的該發給誰。

2.要事前看一下有無員工是干了幾份工作，他們的工資在發放之前應該先匯總好，方便于發放。

3.發放過程中要合理的分配工資的零、整情況，盡量避免最后全剩下五十、五十的單張或在發放過程中把其中的一種發光。

第四周(2.17～2.22)

這是我在這家公司實習的最后一周。由于是春節結束之后的第一周，公司沒有什么大的項目，我的主要工作就是在辦公室查閱以前的財務報表和會計分錄復習之前的實踐內容。

2月20日，我跟隨公司的副總林經理前往公司的倉庫進行巡視和核查。公司在***一共有兩個貨倉，一個位于城東路主要是存放用于出售的各種建筑材料。另外一個倉庫位于少年宮附近的一棟倉庫內，主要是用于存放公司建筑房產用的各種機械工具。倉庫的保管措施做的非常到位，并且在許多地方都配備了滅火設施，和火警報告系統。

篇7

關鍵詞　傳播學理論 教學思考 優化與整合 學習激情

中圖分類號　G424　文獻標識碼　A

傳播學作為一門新興學科，產生和形成于上世紀20年代至40年代的美國，70年代末80年代初引入我國。90年代中期以后，我國的新聞傳播教育出現了前所未有的。根據教育部高等教育司2005年的統計數據，與傳媒行業相關的本科專業教育點從1998年的148個增長至2005年的661個，短短幾年間增長了4.47倍。特別是2000年，根據《國務院關于進一步調整國務院部門單位)所屬學校管理體制和布局結構的決定》，我國的新聞傳播教育從過去的“部門辦學”轉變為“中央與地方共建、以地方管理為主”的發展模式。可以說，這一學校管理體制的調整在某種程度上有力地促進了傳媒相關專業教育新格局的形成。《傳播學》作為這些與傳媒相關專業的基礎課程相繼開設，一些工程技術類專業，同樣開設了傳播學原理方面的課程，這是與當今傳媒技術的發展，傳媒業的發達分不開的。現代社會，信息傳播的作用越來越大，現代社會成員應該掌握傳播學的基本知識，已經成為人們的共識。然而，傳播學教育在中國雖然已經有近三十年的歷史，但傳播學課程理論教學依然存在一些問題，許多專家、學者都作了一些研究，如南京大學新聞傳播學院段京肅教授發表的《傳播學教學的熱與難》，清華大學新聞與傳播學院王君超副教授發表的《新聞學：走出傳播學還是走出自己》等學術論文探討了傳播學教學存在的一些困境。傳播學作為廣播電視新聞學專業的基礎理論課程，同樣無法繞過這些問題。筆者下面就廣播電視新聞學專業的傳播學課程教學的問題，談談自己的看法。

一、加強傳播學教學理念和學生對該課程教學的思想認識

廣播電視新聞學專業要求該專業學生主要學習基本原理和新聞學、廣播電視學、以及與廣播電視有關學科的基本理論和基礎知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音、節目主持等方面的基本訓練，具有廣播電視節目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見，廣播電視新聞專業教育的本質在于引導學生了解媒體傳播的現象，掌握媒體傳播規律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學理論課程的教學需要樹立具有強烈專業關切精神的教學理念，教學理念是教學效果的前提和基礎，是教學效果的重要保證。傳播學在廣播電視新聞學本科人才培養模式下，傳播學課程教學的專業針對性，就是要在教學過程中考慮媒體傳播作為一種傳播現象的一般性特征和獨特性特征，處理好教學過程中傳播學理論的一般性和媒體傳播的專門性之間的關系。教師在傳播學過程中，需要進一步關注廣播電視新聞學專業的需要，依據專業的特點強化教學理念，進行教學改革，提升教學效果。

教學過程包括教師的教和學生的學兩部分，在加強教學理念的同時，學生對學習傳播學的思想認識同樣重要。許多廣播電視新聞專業的學生對于《傳播學》課程的學習認識不夠，不太重視，完全區分傳播學與新聞學，認為廣播電視新聞學專業本身操作性、實踐性特別強，應該加強與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學》、《節目制作》、《電視攝像》、《電視節目策劃》等課程的學習，完全沒有必要學習《傳播學》那些既枯燥又無用的理論知識。沒有充分認識到傳播學的理論知識對新聞傳播的指導作用。所以許多同學知道媒體傳播的一些傳播現象，卻并沒有將其進行歸納總結，上升到規律和理論的層面，從傳播學的角度進行思考。寧樹藩教授早在1994年就曾談到他的一個想法：“新聞學可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對象而形成的，這可說是本來意義上的新聞學；一是以報紙等新聞媒介的活動為研究對象而形成起來的，無以名之。姑稱之為廣義新聞學。”而且指出：前者是核心，是基礎，失去前者就不成其為新聞學了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學需要轉向大眾傳播學”；“新聞學轉向大眾傳播學是必然趨勢，也是必由之路”；“新聞學轉向大眾傳播學是對傳統新聞學的一次改革”。

上述學者的觀點非常明確指出了新聞學與傳播學的關系。學生們在學習傳播學的過程中，首先要認清傳播學與廣播電視新聞學專業之間的緊密關系，這樣，才能從根本上改變學生們的學習態度，進而才有學習的激情和動力。

二、切合廣播電視新聞學專業特點優化整合教學內容

傳播學教學模式既有普遍性，也有不同專業的特殊性。廣播電視新聞學專業的傳播學教學更要切合該專業特點進行教學內容的優化整合。不僅要用傳播學的基本理論知識分析媒體傳播現象，更要用傳播學的理論進行新聞傳播的實踐指導。依據專業特點優化整合教學內容才能真正達到學有所用，學以致用的教學目的。

據調查了解，目前，我國廣播電視新聞學的本科教學中，使用的傳播學理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內容以及效果研究等內容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會效果，即議程設置、培養理論、知識溝假說及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學主要是美國的經驗學派的研究成果介紹給中國學生，它為中國新聞傳播學類本科教學普遍采用。然而。教學過程中，只向學生純粹的介紹這些源于西方的傳播學理論，肯定得不到學生的歡迎，傳播學的知識體系往往游離于專業之外，并沒有和專業緊密地結合。傳播理論教學要以一般原理介紹作為重點，再結合實踐。使學生學有所用，學以致用。教學過程中，注意將抽象的傳播學理論與具體的新聞傳播現象結合，使抽象問題具體化、感性化。比如，在講解議程設置時，在學生們了解了它的本質是占統治地位的政治、經濟和社會勢力對輿論進行操作和控制的過程之后，結合新聞實例進行講解。例如，美國轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規模殺傷性武器，其本質也是利用媒體進行議程設置，擾亂視聽，推行其霸權政策。在講解人際傳播時。通過觀看記者和采訪對象的電視節目錄像進行探討分析，使同學們真正理解傳、受雙方之間的認知互動、情感互動，從而指導將來的新聞采訪工作，做出有創意和深度的新聞作品。

傳播學教學，就是要讓學生在體驗中理解、掌握，以及運用所學的知識，解釋新聞傳播現象，提高新聞傳播實踐能力。教學過程應該將新聞傳播現象與傳播理論緊密結合，從一般到特殊，從理論到實踐，充分優化整合教學內容，充分調動學生的主觀能動性，從而達到最佳的教學效果。

三、豐富教學方法，調動學生學習激情

傳播學本身理論性較強，多開于專業學習的較低年級，學生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學過程

中，教學方法的采用對于教學效果的體現是很有益的。傳播學教學必須要跳出理論型課程單向教學的傳統模式。不僅要將傳播學理論研究成果清晰的介紹給學生，還必須充分尊重傳播學自身學科性質，靈活運用多種教學方法，充分調動學生們參與思維，進行主動學習，從而提高教學效果。

經調查，教學內容枯燥、抽象、難于理解，是學生們對傳播學學習的普遍印象，所以在教學中可運用多媒體技術。提供多元化的學習情境，產生多樣性的外部刺激，來激發學生的學習興趣。其中，運用多媒體技術進行教學是方法之一。運用多媒體技術將一些抽象的過程、微觀的現象進行模擬，瞬間的現象進行定格，是教學內容變得具體、直觀、生動而易于理解。另外，多媒體系統的超文本功能，可以把諸多的教學信息，由不同媒體形式進行有機組合，將與某一教學內容相關的不同層面的資訊系統集成在一起，實現課堂教學信息組織表達的最優化。對于廣播電視新聞專業的同學來說，影像資料特別豐富，可以最大程度的發揮優勢，使抽象的教學內容形象化、簡單化。如，在講授人類傳播的符號和意義的內容時，播放對話、訪談類節目，借用影視的直接誘導，調動學生的參與熱情，使他們進入教學內容情境之中。通過這類節目的主持人、嘉賓的非語言符號，如面部神態特寫鏡頭，肢體動作細節描寫來反映其心理活動，并通過討論使學生掌握基本的知識點，同時對著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認識。例如，筆者在教學過程中播放了湖南臺魯豫主持的欄目《說出你的故事》中的《白巖松約會電視》這期節目，因為主持人和嘉賓都是明星主持人，同學們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學效果可想而知。

要想提高同學的參與熱情，還可以采取情境教學的方式，讓學生親身模擬，直接感受教學內容，加深體會和理解。這樣的教學方式不僅將同學從枯燥的被動接受的教學中解脫出來，同時可將理論直接付諸實踐，使同學們學得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內容時，筆者讓同學上講臺模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學們對教學內容記憶深刻。大眾傳播的教學中，針對傳播熱點話題，組織學生跟蹤大眾傳媒的報道，要求學生對所收集到的材料進行整理、分析，再利用課堂時間進行討論。這樣的互動安排，充分考慮到教學目的和學生的興趣，鼓勵學生學習積極性，一般都能達到預期效果。如筆者組織同學們就“3?14拉薩事件”從傳播學的角度進行了討論分析，效果很好。

由此可見，只要教師將傳播學的教學進行適當的處理，使之與新聞時事緊密結合，使同學深入教學內容情境，激發學生的學習興趣，傳播學教學過程就會變得輕松愉快，教學效果就會明顯提升。

四、與時俱進的探討新問題，培養學生思考分析能力

人類傳播的發展過程，是一部人類在生產勞動和社會實踐中不斷擴展自身的傳播能力、不斷發展和創造新的傳播媒介、不斷使社會信息傳播系統走向發達和完善的歷史。縱觀人類傳播發展歷程，先后經歷了口語傳播時代、文字傳播時代、印刷傳播時代、大眾傳播時代和網絡傳播時代。 加拿大學者馬歇爾?麥克盧漢在《理解媒介》這本書中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時代，媒介具有前所未有的積極的能動作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態。20世紀80年代，社會形態、經濟結構的巨大變化使得人類社會出現全球化、信息化趨勢。網絡傳播已經成為信息社會傳播的基本形態。它突破了大眾傳播時代大眾化、非目標性、單向、區域傳播的障礙，使得傳播走向個人化、目標化、雙向和全球網絡傳播。

篇8

【關鍵詞】藝術碩士 培養模式 音頻制作

《廣播電視節目制作》這門課程在教學方式上為了突出全面性，分為燈光、攝像、剪輯、音頻后期制作等幾個方向，每個方向均由一名專業教師進行12課時的講授。作為音頻后期制作部分的主講老師，為了突出藝術碩士以實踐為基礎的學習特征，筆者圍繞專業學位碩士研究生培養模式六要素，專門為其量身定制了一套適用的教學模式。現將此課程的教學模式總結如下，一方面希望在藝術碩士教學模式的改革方面發揮余力，另一方面也希望能夠找到有效的手段，解決當下在教學實踐中遇到的問題。

一、課程設置緊扣“實踐”二字

對于音頻制作這門課程而言，實驗重點在于錄音、配音、混音以及音頻特效制作技術。但作為一門龐大的學科，所有的操作實踐都需要有強大而系統的理論基礎作為依據。可是就大部分學生而言，他們在本科階段都沒有接觸到相關的專業知識。因此，雖然藝術碩士注重的是精湛的藝術創作實踐，側重于應用性，但了解與后期配音相關的室內聲學、聲音的物理特征等基礎性知識還是必要的。

筆者在第一年的教學實踐中，把聲音的基礎知識、室內聲學等作為第一課的講授內容，以期實現理論指導實踐。但實際上，這種理論性講授變成了紙上談兵的空把式，學生對于大部分的知識點表現出費解。在后三節課的教學實驗操作中，還要再一次強調這些已經講過的知識點，所以第一節課相當于做的都是無用功。針對這種情況，筆者在第二年的教學實踐中進行了創新，不單獨設置理論課程的講授，所有的理論性知識和實踐歸結到一起，讓學生進入錄音棚等實驗場地，一邊進行操作實踐，一邊了解相關的基礎知識。

除此之外，筆者還設置了若干實驗課題，這些實驗課題都是學生在日后實踐操作過程中所能接觸到的現實問題，比如腳步聲的夸張處理、模擬電話聲音等。這樣的課程設置極大地提高了教學質量，同學們對操作更加游刃有余。

二、采用啟發式的教學方法

作為廣播電視編導方向的藝術碩士，只需掌握電視節目制作所需要的音頻后期相關操作即可，所以筆者在進行課程安排的時候，將一些較難理解與操作的知識面略過，僅僅保留容易理解、便于操作、實用性強的知識點，從而舉一反三，啟迪學生由淺入深地學習。

這種教學方法在第一節軟件操作課上就有所體現。這門課程的操作軟件選擇的是德國Steinberg公司出品Nuendo，這是當今最流行的音頻制作軟件之一。由于此軟件為專業的音頻制作軟件，所以有一些強大的功能是針對專業的MIDI編曲而言，而這些都不是廣播電節目制作所需要接觸的領域，因此在第一節——“Nuendo的基本操作和使用”這門課程中，實驗目的就清晰了，首先要求同學掌握音頻制作環節的基本操作。然后圍繞老師講授的知識點進行擴散。不僅不會使教學課程呈現缺失的狀態，反而有利于學生鞏固基本操作。

三、多樣化的成績指標

1、摒棄期末考試制度

當下的研究生教育，往往還是以應試教育為主，一張考卷或者一份作業就成為期末成績的主要依據。這樣的考核體系就決定了學生的學習態度：忽視平時的操作實踐，而把精力放在期末復習上。為了避免這種應試教育的現象，筆者這門課程不設置任何考試，期末成績綜合了學生的課后作業以及課堂表現等因素，作業的完成情況就成為了決定分數的關鍵。

同時，學生們上一節課的作業將成為下一節課實驗的素材，這個很好的促進了學生創作的積極性。比如第二節課的教學任務是：讓學生進入錄音棚學習后期錄音與配音的相關技術，與此相適應的課后作業為：為自己喜歡的影視片段進行后期配音。這時，這個后期配音的干聲文件就成為下節課學生進行音頻混音、后期特技等實踐操作的素材，甚至可以說，此后大部分的操作實踐均依賴于這個課后作業之上，也避免了學生偷懶的現象。

作為研究生而言，本應有更多的時間進行研究，而與期末成績息息相關的課后作業則能充分的調動學生的動手能力、創造能力和實踐能力，這種模式是應試教育的一種創新。

2、變被動為主動

為了使學生能夠積極主動的完成作業，筆者給學生布置的課后作業均為開放性的實踐活動，比如“為你喜歡的一部影視作品片段進行后期配音”、“為以下的視頻片段添加適當的音樂音效”等，這些作業要求學生根據給定題目，隨意尋找素材，創造性的展示自己的興趣愛好，給予學生很大的自。這種方法將被動的教育轉變為主動的學習，極大地調動起了學生學習的積極性，起到了事半功倍的效果。

3、幾個方向成績關聯

《廣播電視節目制作》這門課程的幾個方向，在期末成績上是互相關聯的，攝像、燈光、音頻制作等不論是哪一部分出現了不及格的情況，那么整個這門課程都將要進行重修，這種成績相關聯的做法在某種程度上也加強了學生的學習熱情。

四、與時俱進的教學眼光

對于藝術碩士教學而言，其目標是培養應用性人才，因此與時俱進的教學眼光是必不可少的。毫無疑問，如果每年講課的內容都相差無幾，對于教師而言會減輕備課的負擔，但對于學生而言，卻失去了接觸新鮮事物的機會。廣播電視藝術的最終目標是吸引受眾，而受眾的眼光是發展的，所以電視節目本身也要不斷的進行改革與創新。那么，廣播電視教育教學就需要學生在藝術生產的過程中不斷地進行突破與自我突破。因此，教師在進行實驗課講授的時候，也要將當下最先進的技術引渡到課堂教學中來，保證學生在實踐伊始就接觸最新鮮的藝術形態，然后有效地應用到未來的藝術生產環節。

五、 營造良好的學習氛圍

環境對一個人的影響是很大的。那么在高校教育中，特別是應用性非常高的藝術碩士教育，也要謹記這一點。在音頻后期制作這門課程中，學校以及筆者也致力于為學生營造積極向上、相互促進的學習氛圍，具體體現如下：

1、硬件支撐——全天開放的錄音棚

配音的目的就是獲取純凈的干聲，以備后期制作而用。但是，獲取干聲的必備條件就是需要在錄音棚錄制。因此，學院的錄音棚隨時向學生開放，只要他們在實踐上有此需要，就可以進棚錄制，一方面保證學生使用公共設施的安全性，另一方面也在技術上進行相應的指導。從某種程度上來說，如果課堂上的實踐教學起到的是1+1=2的效果，那么課后實踐所產生的價值將會是1+1>2，實踐過程中現場指導所產生的價值將遠遠大于課堂上的教學活動。

因此，教師不僅僅要在課堂上講清楚各項實踐操作的相關要領，還要促進學生課后的積極實踐，最重要的是要為學生提供相關場所，這樣學生沒有了場地、設備等關于硬件設施的顧慮，才會愿意投入到藝術生產中來。

2、搭建平臺——帶領學生進行課題研究

筆者在當下進行的關于手機音頻制作的橫向課題中，帶領了幾個學生一起參與。所有的理論都只有應用到實踐中才會得到印證，同理所有的實踐也要經過千百萬次的練習才能達到如火純青的地步。這樣的項目研究，可以使同學們的操作水平得到鍛煉與提高。因此，作為實踐教學的老師，應該多為學生提供實踐機會，參加一些重要的科研項目，讓課堂上講授到的知識充分的應用到實踐中來。

六、鼓勵個性化的藝術生產

“個性是藝術作品的生命，沒有個性的藝術品是沒有感染力的。所以，追求作品的創造性成為每個藝術家夢寐以求的目標。”①所以，廣播電視節目制作主張編導要有自己獨特的想法與創造力。“因此，藝術院校要把增強自主創新能力作為藝術碩士教育的核心與源泉；把崇尚學術、勤于實踐，大膽質疑、敢于批判，突出個性、勇于求新，作為新時期藝術家追求的目標。”②

90后這群學生作為新時期的弄潮兒，確實在方方面面都有著自己獨到的想法，有些法雖然不成熟，但是在理念上卻頗具特色與創新性。每每遇見這種情況，筆者都會進行積極地引導，將這些不成熟的想法變為真正可以登入廳堂的具體操作。如果老師一味的按照自己的審美要求學生，很大程度上將會扼殺學生學習的積極性，使教學囿于無法改革創新的死胡同中。

對于筆者來說，這種教學模式的實行既是機遇也是挑戰。作為以培養專業性人才為己任的研究生教育而言，藝術碩士的教學模式確實應該受到重視。總而言之，廣播電視編導方向的藝術碩士需要的是強大的、多樣化的技能培訓，因此教育教學要注重學生的探索精神，更應該緊緊圍繞“動手實踐”這幾個字來進行。但是，縱觀現狀，筆者深感在教育教學方面還存在若干無法解決的問題，具體體現為：

其一，藝術碩士需要的是持之以恒的藝術創造才能造就成熟的創作風格，因此對于學生來說，課后實踐是非常重要的一個環節。當今藝術碩士教育存在的一個問題就是，學生往往做不到在課后進行大量的操作實踐，拒絕溫故而知新。教學的目的在于引導，那究竟怎樣的教學方式方法才能完全將學生的積極性調動起來？

其二，就廣播電視制作的音頻實踐而言，錄音和配音需要很強的專業技能，這些技能是課堂上可以學習到的。而在后期混音的過程中則需要敏銳的聽力，敏銳的聽力必須要有持之以恒的訓練才可實現。如何才能促進學生進行這種持之以恒的聽音訓練也是一個急需解決的問題。

第三，音頻的后期特效制作還需要豐富的聯想力和創造力，這種能力是要在大量賞析的基礎之上才會迸發出來的。那么，怎樣才能調動學生的積極性，讓他們在學習之余多欣賞不同類型的音樂音效，夯實自己的藝術底蘊？這也是一個亟待解決的問題。

參考文獻

篇9

【關鍵詞】電視節目；主持課；主持藝術

一、主持藝術對課堂教學的意義

電視節目主持專業是一個對學生素質要求較高的專業，它的教學也不同于其他專業的教學。其教學不僅要求該專業的授課教師有較高的政治理論水平，相對淵博的知識面，還要有高超的語言肢體表達能力和高超的交際水平。其每節課的傳授，都要求教師能精準地了解該課目的授課重點，準確把握教學內容的傳授藝術。為了搞好教學，不僅需認真預測傳授課堂內容時可能出現的問題，還要根據隨時出現的情況相機施教，把課堂當成主持現場、直播現場，把授課作為實戰訓練，才能搞好主持課程的教學。

二、主持藝術課教學對教師的要求

電視節目主持專業教學不同于其他專業的教學，它必須應體現電視節目主持的特點――― 講究主持的藝術，那么怎樣才能搞好主持教學呢？ 以下幾點，值得思考。

（一）長期備戰―――教師好好做功課

央視主持人董卿談到綜藝節目主持時曾說：“我個人認為沒什么技巧，但離不開非常關鍵的兩個字是準備”。只有充分的準備才能勝任工作并不斷超越自己，主持人尚且如此，教師訓練學生又何嘗不是如此？ 教師“備課”正如主持人的準備，且準備更多，只有準備的充分、得當，才能搞好教學。那么應從那些方面進行準備呢？ 應該說以下幾個方面，缺一不可。

1.對媒體研究的準備

搞好電視節目主持教學，至關重要的就是要了解黨的方針政策，了解時局動態，關注社會發展動向，因為電視節目是新聞的重要組成部分，搞新聞，沒有高度的政治敏感和對時局的把握是根本不行的，只有在第一時間了解時事動態，了解新形勢下的節目特點，才能搞好電視節目主持教學。而要做到這一點，必須勤于學習、善于學習，善于研究、總結媒體的發展動態，才能將時代需要的、廣大受眾認可的、以受眾喜聞樂見的傳播方式、將群眾需要了解的信息傳達給受眾，也才能搞好電視主持的教學。

2.對教材的準備

教學資料是搞好這個專業的重要橋梁，隨著社會經濟發展，國內外教科書存量大且存在著良莠不齊、觀點不一的問題，這就給我們搞好這個專業的教學增加了難度。在這種情況下如何搞好教學，認真進行教學研究教材搞好備課是非常必要的。要給學生一碗水，教師起碼要準備一桶水，電視事業發展迅速，我們節目主持專業的教師才更應該博覽群書，只有多讀與廣播電視傳媒相關的書籍、教材、資料，才能在有限的資料中找到對自己教學有用的東西，才能理出適應形勢的節目主持教學的正確思路。

3.對“材質”的準備

藝術教學是實踐的“活兒”，是藝術的“活兒”，培養藝術人才必須“因材施教”、“以人為本”。一般而言，要搞好專業教學，教師首先要有對學生的充分了解與理解，才能準確判斷出每個學生的個性習慣、專業能力、業務理念，然后“對癥下藥”，制訂出適合該生的教學方案。本專業的學生源范圍廣，學生個性特點突出，

其發展方向也不盡相同，面對“材質”多樣的學生，要搞好教學非常不易，就拿語言表達教學來說，就要了解每個學生的出生地、聲音條件、表達特點等多種因素，然后才能根據其具體情況，準確制定出適合其發展的教學訓練計劃并不斷優化教學方法，才能使教學收到應有的效果。

（二）運籌帷幄―――認真體現編導意識

學上好電視節目主持課，教師必須有駕馭課堂現場的能力，因為在電視節目主持過程中，是隨時會有各種情況發生的，而電視節目主持課類似于主持人主持“節目”。因此，要上好電視節目主持課，教師不僅要當好教師，在一定程度上，也要當好這臺“節目”的“編導”。做好“編導”，首先是搞好課堂教學內容的編導：一堂課的教學設計要使學生對主持節目的流程、節目主持方式有較完整的認識與掌握，只有善于策劃、合理安排，整個授課的進程才能順利進行。從課程導入拉開主持序幕，到各知識點的銜接，重點內容的突出，以及講解、提問、觀摩、示范、點評亦或板書都應安排妥當。在教學時，要眼觀六路、耳聽八方，時刻掌握學生的學習情緒，使每個學生的思維圍著學習內容轉，而不能放任自流。

（三）立足實用―――搞好言傳身教

當教師以主持人身份主持的節目撲天蓋地席卷而來時，作為一般觀眾的學生，由于學生還不能準確把握電視節目主持現象且不具備專業目光，那么，學生對教師的教學就只能止于欣賞。如果教師能從常規的教學中，通過模擬媒體主持，隨著教學內容的要求而調整主持的方式，恰到好處地進行示范，并帶動學生主持，自己充當好搭檔，激發學生的參與意識，這樣，教師的教就能收到更好的教學效果。

1.示范到位，帶動學生主持

講臺雖小，卻是教師主持的舞臺，課堂雖簡，卻是節目主持的“現場”。在實踐性很強的電視節目主持專業教學中，教師的示范是非常必要的。如果教師善于運用案例，隨課堂需要放大案例主持的要點，并帶動學生參與，形成互動，相互參照，不僅可以大大增強學生的學習興趣，使學生身心放松、勇于練習，形成生動、活潑的課堂氛圍，而且可以使學生加深對知識的理解，發散思維，進行創新性學習，使課堂收到超乎想象的教學效果；

2.掌控大局，引導學生主持

節目主持人要善于凸顯嘉賓，而非自己唱“獨角戲”，作為知識傳授的教師，在上電視節目主持課時，更應注意這一點，不能只想顯示自己的知識豐富，滔滔不絕，只顧自己演講表演，而應有效調動學生的參與意識，最大限度地激發學生的學習積極性，充分體現學生為主體，老師為主導，學生當演員，老師當導演的教學原則。“研究性教學的核心是激發學生的創造性”，只有給學生以較大的自由度，鼓勵學生參與，鼓勵學生創作，最大限度地顯露學生的光彩，才能搞活教學。但這種教學，決不是放任自流，要善于引導，掌控課堂，才能使教學收到應有效果。

3.充當搭檔，激發對手主持

在主持課的教學實踐中，筆者常常把學生設計成“分”主持人進行實踐訓練，這樣往往可以形成了雙人或多人主持來言去語、音韻同傳的現場效果。在平時的專業課教學中，教師指正學生實踐中存在的問題是正常的，但不能“聲色俱厲”，更不能“嘲諷”、“打擊”學生的學習積極性，“主持人”之間、“ 主持人”與“嘉賓”之間，不能輕易否定對方，要同心“作戰”，共創佳作。在此教學情境下，對學生來說是與高手過招；對教師來說是以鏡為鑒，只有把對手當成搭檔，激發對手的主持激情，才能真實地折射出對手及教師的不足和缺憾，提高教師的教學能力，開拓更好的教學思路。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞 廣播電視學 課程體系設計 實驗實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

0引言

課程體系是為實現一定的教育目的而選擇的課程的總和及其進程，制約著教育活動的質量，是目前我國高校教學改革的關鍵。廣播電視學專業的實驗實踐課程體系是為提高該專業學生的專業技能和實踐能力而選擇的課程的總和及其進程。

廣播電視學是一門實踐性很強的學科，培養學生的專業技能和實踐能力的方式有多種，如建立校外實踐基地、實現校企合作；充分利用校內平臺，如校新聞中心、校記者團、校報、校廣播站、校電視臺等；組建學生社團；組建學生創新創業團隊；申報大創項目；組織策劃、參與相關的活動和比賽，如微電影大賽、電視舞臺化演出。但不可否認的是，在各種方式中，最重要的是課程教學，課程教學是實現專業培養目標的主要載體。通過課程教學中的實驗實踐環節，培養學生基本的專業技能，是有效而快捷的，是學生進入以上的其他實踐平臺的基礎，是全面提高學生的實踐能力的基礎。

1我校廣電專業的實驗課程設置現狀分析

課程是培養方案的主要組成部分，查閱我校廣電專業的培養方案，其中教學進程計劃表詳細列出了學生在校的每個學期，在通識平臺、文理基礎平臺、專業平臺和實踐平臺上的必修課和選修課。目前，我校廣電專業學生在學習期間必須修滿培養方案規定的173學分方能畢業。其中，與專業技能和實踐能力培養相關的實驗實踐課程分為兩大類：一類是整個課程只有實驗環節，理論融入實踐操作的過程中；另一類是一門課程包含理論部分和實驗部分，實驗環節所占的學時比例，不同課程有所差別。

這些課程的設置從專業培養目標和培養要求出發，緊密結合社會、時代對廣電專業學生的需求，在強化基本知識和基礎理論教學的同時，有意識地培養學生多方面的專業技能，在一定程度上說，是科學合理的，從教學效果看，大部分學生掌握了一定的基礎技能，具備了一定的實踐能力，特別是從就業單位反饋的意見表明，我們的學生基本能勝任相關的工作。但我們也發現一些問題，作為培養學生專業技能和實踐能力的主要方式，我們的實驗實踐課程存在以下問題：

（1）廣播電視學專業是一個多學科交叉的專業，在課程的開設上往往出現門數多、學時少的碎片化狀態，一個學期（除第7、8學期）學生需要同時學習6門左右的專業課，大部分專業課涉及到實驗實踐內容，需要完成不同的繁重的學習任務，從而學習效果很難保證；

（2）現有實驗實踐課程不成體系。課程體系是圍繞同一教學目標，不同性質的課程構成的課程關系網，或者簡單說，是課程序列。從教學進程計劃表看，我校廣電專業專業技能培養相關的實驗實踐課程，除有統一的專業必修課外，還開設有大量的專業選修課，滿足了學分制下課程設置的要求，甚至一門課程多位教師開課，給予學生充分的選擇資源。但這些課程，一方面，不夠全面，某些應該設置實驗實踐學時的課程沒有設置，比如新聞實務基礎、媒介融合以及一些新媒體相關的課程；另一方面，也沒有注意這些課程的內部結構及其相互間的先行關系，比如，在排課時沒有謹慎地考慮其先后順序，從而導致課程設置不夠科學；

（3）課程內容出現低水平重復的現象。廣播電視學專業的很多專業課程的教學內容出現交叉的情況，如《電視節目學》、《廣播電視節目制作》、《廣播電視編輯》等多門課程都涉及前期攝像技能和后期剪輯技能，因為各位教師都是依據自己的教學大綱以及自身對該門課程的理解，開展教育活動，從而出現教師們都會講解攝像部分和剪輯軟件的知識，設計相關的攝像和剪輯實驗，但由于課時等各方面原因，又都只講解其中最為基礎最為簡單的部分，學生從而多有抱怨，教師們講得都相同，都是最基礎的，想深入學，卻戛然而止；

（4）沒有很好地組織專業課程實習。學院設置有專門的課程實踐實習環節，但由于條件的限制，我校廣電專業目前的做法是帶領學生到電視臺參觀，此外還包括聽講座等形式，學生并沒有真正地參與創作過程。這樣做的結果是很多教師和學生都不重視專業課程實習，課程教學走不出課堂、走不出教室，與社會生產生活脫節，與時代脫節。

2廣電專業的實驗實踐課程體系設計

實驗實踐教學不是理論教學的附庸，它既與理論教學緊密聯系，又獨立成為一個完整的體系，貫穿于教學的各個環節。

2.1 廣電專業的實驗實踐課程體系目標

廣電專業的實驗實踐課程體系的總體目標是提高該專業學生的專業技能、實踐能力、協作能力、實際解決問題的能力和創新能力。這些技能和能力具體分為幾個層次，第一層次，基本的采寫編評；第二層次，攝影攝像和后期制作（含特效制作）；第三層次，節目的策劃、制作、營銷到完成的能力；第四層次，企業管理與行業發展。我校廣電專業的實驗實踐課程體系在體現上述技能目標的同時，還應該考慮其民族特色。

2.2廣電專業的實驗實踐課程體系結構

課程體系的結構需從學習者、社會需要和知識本身三個角度來思考。圍繞課程體系目標，首先考察為了實現以上目標，需要開設哪些相關課程，課程名稱不一而論，重點是應該涵蓋的知識點。筆者認為應該開設的課程包括采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像、后期制作（含圖片、音頻、視頻）、各種類型的節目制作、廣告創意與制作、欄目與頻道包裝、媒介經營與管理、文化產品開發、市場營銷、媒介融合。

其次，根據以上課程的相互關系組織各個課程在教學進程中的先后順序。結合我校廣電專業教學實際，筆者認為以上課程可按下列順序開出：

（1）基本的采寫評。具體課程有采訪、報道（現場報道）、播音主持、新聞寫作、電視腳本編寫、評論，這些課程應安排在第一、二學年，同一門課程通過設置基礎部分Ⅰ和高階部分Ⅱ，在多個學期開設，反復訓練，強化學生的以上基本技能，只有具備扎實的專業技能，才能在后期的綜合創作中制作出高水平的作品。

（2）熟悉現有實驗設備的使用方法及注意事項。不同學校廣電專業實驗室有不同的實驗設備，雖然同類設備的操作方式是相通，但對于從未接觸過廣電設備的學生來說，一切都是新鮮而陌生的，他們還不能做到舉一反三，所以熟悉本校專業實驗室的設備，掌握其使用方法，是后期學習的基礎。為此，需要開設相關的課程，建議由實驗室教師擔任此類課程的教學，且開設在第一學年。

（3）基本的攝影攝像技能。

（4）后期制作技能。具體課程有圖片處理、排版、音頻編輯、視頻剪輯、特效制作、新聞動畫、網絡編輯，涉及的相關軟件包括Photoshop、方正飛騰、Premiere、Audition、After Effect、Flash、Dreamweaver等，涉及的后期編輯平臺包括音頻工作站、特效切換工作站、非線性編輯工作站（大洋、索貝、蘋果）等，此類課程的教學以講解軟件操作為主。

（5）綜合技能訓練。具體課程有電視節目制作、視聽語言、紀錄片創作、廣告創意與制作、微電影創作、影視編導、政府公關與發言人制度、媒介英語、媒體副刊與文學藝術、新媒體、媒介融合。這些課程是以上基礎技能在特定領域的綜合運用，對于專業技能，是一個反復強化和綜合提高的過程，在這一過程中，建議教師在講解理論的同時，采取任務驅動、項目驅動和小組協同的方式，培養學生實踐能力、創新能力、協作能力、實際解決問題等多方面能力。

（6）其他技能。廣電領域新的發展對廣電專業學生的技能提出了更高的要求，其實驗實踐課程體系應當體現這種變化，除了掌握專業內的知識和技能，還需掌握與專業相關的其他知識與技能，具體包括媒介經營與管理、文化產品開發、市場營銷。

（7）專業課程實習。充分利用專業實驗室模擬電視臺、學校電視臺、學校廣播站、學校新聞中心，特別是校外實踐基地，讓學生參與實際工作，在實際工作中磨練，對于學生綜合素質的提升，是大有裨益的。

（8）作為民族院校，體現專業辦學的民族特色，對于專業建設和學科發展有著特殊意義，這一點體現在實驗實踐課程體系的設置中，一方面，要求我們開設與之相關的一系列課程，具體包括地方文化產業與傳播、旅游文化與傳播、民族地區新聞傳播研究。這類課程建議采用案例分析的方法，最好可以帶領學生做田野調查和社會實踐；另一方面，民族特色也可以貫穿于其他課程的實驗實踐環節之中，比如紀錄片創作、微電影創作等課程就可以選用民族相關題材為內容。

2.3 廣電專業實驗實踐課程體系的評價

課程體系的最終評價應在教學實施以后，通過測評數據，說明新的課程體系有沒有更好地促進學生的發展、提高學生的專業技能。筆者此處對新的課程體系的評價僅關注它有沒有解決現有課程體系中出現的問題。

新的實驗實踐課程體系運用系統方法，在全面考察各課程及其相互關系的基礎上，圍繞課程體系目標，在課程體系內部結構上，對應每一種技能培養目標，指出應該開設的相關課程，以及課程之間的先后順序，有效地改善了專業課程過多、課程開設不全、先行關系混亂、內容低水平重復的問題。當然，這些問題的最終解決有賴于一門門具體課程的落實，比如每門課程必須有公用的教學大綱，或教學進度計劃表，即課程內容在考慮個性化的同時，要有一個基本的統一的要求，規定這個課程應該囊括的基礎知識、基本理論和基本技能，理論部分與實驗實踐部分的比例關系，以及與其他課程的相互關系。

新的實驗實踐課程體系也要求在教育教學過程中，結合大創，結合學生社團和學生活動等，開展相關的實踐，依托專業實驗室平臺，讓學生真正的參與，在創作中收獲快樂，在快樂中提升技能！

3結語

我校廣播電視學專業旨在為民族地區培養廣電專業人才，為了適應新形勢下人才培養的需求，我校已啟動新一輪培養方案的調整，作為第一批試點專業，我們的培養方案在全教研室老師同心協力的努力下已初具雛形，比如某些課程的增減、總學分控制在150學分之內。

廣播電視學專業是一門實踐性很強的學科，我校廣電專業歷來重視學生專業技能與實踐能力的培養，已取得一定的成績，如11級廣電專業學生安娜、胡察兩位同學創作的微電影《全力沖刺》獲2014年金雞百花微電影單元獎項。

實驗實踐課程體系設計是整個廣電專業課程體系設計、專業培養方案調整中重要的一環，是教學改革“面向世界、面向未來”的體現。本文有筆者的思考，更吸納了同事的建議和意見，我們期望我校廣播電視學專業，在注重技能的基礎上越辦越好，為廣電事業、為社會培養更多更合格的人才！

基金項目：西南民族大學2014年教育教學改革項目（2014QN08）階段性成果。

參考文獻

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