導語：如何才能寫好一篇關于心理學的知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高職圖書館；新生教育；心理健康

隨著高校的不斷擴招，大學生就業形勢越來越嚴峻，社會上又開始了傳播讀書無用論。同時，市場經濟下形成的一些不良思潮如以錢為中心，自私自利的思想進入到高校中，使的一些學生形成了不良的價值觀。也使很多學生產生一些心理問題，甚至釀成了慘劇。因此，必須把大學生心理健康教育當作當代大學生素質教育的重要環節。大學生只有具備了良好的心理素質，才能真正成為社會需要的人才。高職生自學能力和自控能力都比較差，升入大學后，由于與高中環境的強大反差，一下子很難適應。很多學生容易迷失方向，沉迷于虛幻的網絡世界。再者，同學舍友之間相處容易產生矛盾。如果不加以及時的疏導，很容易釀成慘劇。高職圖書館擁有大量的有關心理健康的書籍和電子資源，不但可以為高職生提供舒適的學習空間，而且可以為新生生做學科導航。

一、高職圖書館要為新學生做好情感教育

高職生自學能力比較差，新生進入圖書館比較盲目，不知道如何利用圖書館。因此，高職圖書館要在新生入學之初就要開展新生入館教育，幫助學生及時的了解圖書館，學會利用圖書館。在為新生開展入館教育時，要側重心理健康教育書籍和電子資源的介紹。在日常的服務中，要用熱情感染新生，要用學識感化學生，要用書籍引導學生。

圖書館館員每天要接待很多各式各樣的學生，在幫助學生選書和為學生做學科導航的時候，要通過用身體語言、態度、笑容、輕松的氛圍來消除師生間的距離感，并用鮮活的事例向新生傳達相關的理論，幫助他們建立起積極樂觀的人生觀，幫助他們準確定位，促進自我的發展和實現，引領他們適應大學生活。

高職館要為新生提供良好的學習環境。學科館員要對學生進行情感教育。圖書館館員與學校專業的心理咨詢老師相比，接觸到的普通學生要更多一些，因此，館員要認真學習有關心理學的相關理論，不放棄任何一個言傳身教的機會，將自己樂觀積極的態度通過有效的方式傳遞給更多的新生。

二、高職圖書館要為新生提供更多心理健康教育視聽服務

高職圖書館擁有大量的心理健康教育的書籍、期刊、報紙。可以為新生提供各種信息服務。高職圖書館要及時掌握大學生的特點，了解學生的閱讀傾向，及時解決學生在查詢檢索當中遇到的問題，將學生急需的文獻資料及時地發送的他們手中。學生利用這新信息服務，可以拓寬知識面，開闊眼界，有利于培養自主學習能力，提高綜合素質。

隨著網絡技術和多媒體技術的發展，大學生利用多媒體信息資源的愿望越來越強烈。高職圖書館應順應時展需要，創新多媒體視聽服務。眾所周知，視聽服務深受新生的喜愛。因此，高職圖書館要把心理健康教育的書籍和講座盡量視頻化。圖書館應不斷搜集和積累反映本校學科特色的教學課件、精品課程、名人訪談等音視頻資料，購買滿足學生自助學習和文化休閑的多媒體數據庫。

三、打造的學科館員服務團隊和學生圖書館志愿者服務團隊

學科化服務是高職圖書館對學科資源進行重組和再利用，為師生提供的深層次、專業化、個性化的專題服務，是圖書館提高影響力和核心競爭力的高端服務，其本質是知識服務。

專業化的學科館員為心理健康教育提供了重要基礎和保證。要加強學科館員心理健康知識的培訓。同時學科館員要開展特色服務。為大學生心理健康教育提供信息檢索服務。通過利用圖書館電子數據資源優勢，積極為學生提供心理心理疏導的方法和心靈療養讀物。

圖書館志愿者是一個特殊的讀者群體，他們以其無私奉獻態度參與圖書館業務管理，有效加強圖書館與讀者之間的互動，激發圖書館服務和創新活力，同時彌補人力資源不足，可以提高圖書館工作效率和形象。

因此，圖書館要大力招募志愿者，為自愿者提供獨立辦公室和宣傳活動空間，還可給予適當的經費和物質支持，凸顯其與普通讀者的不同，激發其榮譽感。同時，圖書館應配合學校有關部門，每學期以學校名義進行一次圖書館志愿者工作的總結和表彰，及時對志愿者的工作予以肯定，滿足他們得到尊重和自我實現的需要；積極推進圖書館的勤工儉學崗在優秀的圖書館志愿者中產生的機制，對穩定隊伍和吸引新人有著積極的作用。

四、高職圖書館要充分挖掘微博在大學生心理健康教育中應用

圖書館擁有大量的關于大學生心理健康的文獻資源和電子資源。高職生使用智能手機閱讀已經成為一種非常普遍的現象，而在高職生中玩微博的人數眾多，因此，圖書館應充分利用微博提高學生參與館藏資源的建設。高職圖書館微博可以通過文字、照片、視頻等多種的方式心理健康教育方面書籍的館藏信息，介紹新書，介紹新的數據庫等館藏資源，從而調動讀者的興趣，提高館藏資源的使用率。同時，通過微博，高職圖書館還可以舉辦大學生心理健康教育“微書評”活動，學生可以介紹自己看過的印象最深的書，或者根據圖書館提出的心理健康教育主題，圍繞主題開展微書評，分享讀書心得。

五、高職圖書館應大力開展心理健康教育講座和信息檢索課程建設

高職生大多基礎比較差，自學能力不強，心理健康知識匱乏。因此，需要專業輔導人員提供專業化、系統化的心理健康教育輔導。高職圖書館應該加快基于心理健康教育的信息檢索課程的發展，使信息檢索更有傾向性和專門性，更加側重大學生心理健康教育及其信息檢索。高職圖書館在心理健康教育信息檢索課程建設方面，應結合學校實際，制定具有特色的教學大綱，組織實施基于大學新生心理健康教育的信息檢索課程教學活動。

高職生在進入大學后必要掌握信息收集的能力，必須要掌握自學的能力，必須掌握獲得知識的渠道。圖書館可以針對新生滾動開展各類專題講座，尤其是大學生心理健康教育講座。舉辦中圖分類法、圖書館書目檢索系統應用；數字圖書館的利用和網絡資源的檢索利用等多種專題講座。讓學生充分感受網路時代的學術氣氛，宣傳豐富的數字資源。

六、結束語

當今信息時代，高職生的各種需求都是和學科館員的信息咨詢分不開的。圖書館的學科館員不僅要有圖書館情報的基本知識，還必須加強學習心理健康方面的知識。在熱情的接待新生入館的同時，還要給予他們關心和幫助。教會他們圖書館信息檢索系統的使用，提供給他們海量的多媒體信息資源。同時，要開展定期和不定期的講座和座談，不斷的創新服務方式，為學生心理健康保駕護航。

參考文獻：

[1]盧穎婷.網絡時代的高校圖書館信息服務[J].圖書館工作，2013，（3）.

[2]潘柳燕 劉惠珍.大學生心理健康教育課程體系與教學模式初探[J].高教論壇，2007，（5）.

[3]陸高峰.微博時代的大眾傳播轉向[J].軍事記者，2011，（10）.

[4]莊玫 何玉 武麗娜.清華大學圖書館網絡環境下的讀者互動建設[J].當代圖書館，2011，（4）.

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關鍵詞：學科核心競爭力；知識管理；途徑

作者簡介：徐道煒（1981-），男，福建福州人，福建農林大學林學院，講師；劉金福（1966-），男，福建永春人，福建農林大學圖書館副館長，教授。（福建福州350002）

基金項目：本文系福建農林大學本科教改項目（項目編號：01jg04019、01rp10002）、福建農林大學研究生教改重點項目（項目編號：2010YJ01）的研究成果。

中圖分類號：G642.3     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）11-0028-02

近年來，就業市場的形勢越來越嚴峻，社會各界對畢業生的要求越來越高，各高校之間的競爭也越來越激烈。要想在激烈的競爭中脫穎而出，成為公認的一流大學，高校必須要有自己的核心競爭力。知識是高校賴以生存和發展的基礎，學科是高校教學、科研等的基本功能單位，是高校人才培養、教師教學、科學研究的基本組織形式。因此，以知識為基礎和以學科為核心的高校開展基于知識管理的學科核心競爭力研究具有很重要的理論和現實意義。[1，2]

一、學科核心競爭力的內涵和本質

1.學科核心競爭力的內涵

學科核心競爭力是一個學科所特有的、能使學科獲得持續競爭優勢的能力。它的形成與發展是一個動態過程，是其在開展教學、科研、服務社會等職能過程中，依托學科建設的基礎設施，以學科的辦學理念、管理模式、學術構成以及學科所擁有的其他競爭力諸要素的協同、融合為基礎，展現學科所擁有的優勢和特色，并挖掘學科潛在的優勢和能力而長期形成的。

學科核心競爭力具有如下五個特征：[3]

（1）價值性。學科核心競爭力不是學科資源、人才、設備等簡單堆積，而是學術資源歷史積累、各方面工作長期整合的綜合體現，是能夠給社會帶來超預期價值的競爭力。

（2）稀缺性。學科核心競爭力是學科長期積累與沉淀的表現，是在漫長的教學科研實踐過程中逐漸培育出來的，并且在實踐中不斷改進和完善，與學科相生相伴，其他學科在短時間內無法通過學習借鑒、引進人才、自身積累等方式獲得，是相對獨特、專有的競爭力。

（3）滲透性。學科核心競爭力內化于學科組織管理體系中，滲透到學科各個方面，是整體競爭力的體現，可發揮耦合作用。

（4）可持續性。學科核心競爭力使學科整體水平不斷得到提升，與學科歷史和文化緊密聯系在一起，使競爭對手在較長時期內難以超越，能夠保持長期穩定的競爭優勢。

（5）創新性。學科核心競爭力具有相對性和動態性，是學科相對持久的競爭能力，而非一成不變的競爭能力。在保持和增強學科核心競爭力過程中，應該不斷進行理論創新、文化創新、科技創新、管理創新等，使學科在競爭中保持長久優勢，實現強者愈強的“馬太效應”。

2.學科核心競爭力的本質

學科是最基本的知識集合體，是以知識為基礎、傳播和創造專門知識的基本學術組織。知識是學科賴以生存和發展的基本元素，沒有知識，學科就成了無水之源。格雷?漢默在海恩主編的《在競爭基礎上的競爭力》一書序言中指出：“一種核心競爭力毫無疑問地包括隱性知識和顯性知識。”管理學家伊夫?多茲認為，競爭力不可觸知，也不能度量。核心競爭力的普遍模糊特性表明其具有很強的知識性，而且主要表現為隱性知識所體現的競爭力。

學科核心競爭力所具有的價值性、稀缺性、滲透性、可持續性、創新性歸根結底都是知識所具有的特性。這種特性表現為競爭對手或無法進入或進入成本很高，能使該學科保持持續的競爭優勢。因此，可以認為學科核心競爭力的本質是知識性。

二、知識管理

1.知識管理概述

知識管理主要在于協調統一信息獲取、人力資源、知識以及組織運作等之間的關系，從而最大程度上提高組織的績效，它實際上是一種有組織的為提高學科綜合實力和效益而進行的活動。這種活動是一種動態過程，是對知識創新能力的動態管理，需要配以相應的管理機制、學科氛圍和知識共享環境等基本條件才能夠有效地管理知識，采集有用的知識并進行加工，進而為知識的交流與共享、創新與增值創造良好的環境。通過創建課題小組、學科團隊等形式進一步優化知識共享機制，達到外部知識與組織內部的融合、個人知識與組織知識的升華，運用集體的智慧提高學科對外部環境的響應能力、應變能力和創新能力，進一步促進學科的可持續快速發展。

2.學科加強知識管理的意義

知識管理是對知識資源的一種有效組織管理，是以知識為基礎，運用現代化管理理念與手段，實現知識資源的互動與共享、融合與升華，提升學科的整體知識水平，提高學科核心競爭力。知識始終貫穿于教學、科研和服務社會三大基本職能過程之中。知識管理的過程就是協調和促進知識在教學、科研和服務社會三者之間流動的過程（見圖1），使三大職能相互促進、協調發展，最終形成良性循環，使學科核心競爭力不斷得到更新、提升。圖1為知識管理促進教學、科研和服務社會三大基本職能良性循環發展示意圖。

三、以知識管理提升學科核心競爭力

1.營造知識管理的有利環境，提高學科管理效率

知識管理過程中始終強調知識的共享，這就要求學科建立開放和信任的文化氛圍，減少知識流動過程中可能遇到的阻礙，使知識在組織成員間快捷、高效地流動和共享，在知識交叉碰撞中實現知識的創新和學科整體實力的提升。因此，必須在學科內部創建一種鼓勵學習、增強成員間的信任與合作、推動知識交流與共享、崇尚改革實踐和開拓創新的機制。這樣的環境中，每個成員的學習積極性得到提高，巨大的潛能得到發揮，自身價值得到體現，創造積極性受到肯定，創新的想法得到尊重和交流，成員之間的合作更加普遍，從而使學科的整體水平得以全面提高，獲得持續的競爭優勢。

2.鼓勵學科成員之間交流，提升知識素養

知識流動比知識本身更為重要，知識流動的過程是創造新知識的過程。學科成員在原有知識積累和知識構成的基礎之上，對不同知識進行有選擇的吸收，并進一步進行加工改造，加深對知識的理解，與自身所積累的知識進行融合與升華，更新原有的知識體系，使自身知識素養提升到一個新的層次。因此，應鼓勵學科成員之間廣泛深入的交流與合作，增加獲取新知識的途徑，增加學科知識的存量與流量，提升學科競爭力。

3.優化知識交流機制，增強知識流動

知識結構影響知識流動的速度、深度以及廣度。用節點表示學科成員，兩節點的連邊表示學科成員間的知識交流，就構成了學科知識交流網絡模型。網絡中各個節點所代表的知識水平（知識存量）是不相同的，而且知識內容也存在不同程度的差異。知識流動過程中存在兩種最基本的模式：第一種為知識從知識水平高的節點向知識水平低的節點流動，知識水平高的節點成為知識的供給者，而知識水平低的節點成為知識的接受者；第二種模式是節點之間不同知識內容的相互交流。因此，學科成員間的知識交流與合作表現為網絡上的知識傳播。優化學科知識交流網絡的結構，發現其內在特性，找出促進網絡間知識流動的有效方法，提高網絡的穩定性，對學科的建設與發展有極其深刻的意義。

4.構建知識網絡，推動知識共享

知識網絡是基于對知識的管理以及知識需求的需要，每個學科均需與其他學科或者其他機構建立聯系，實現知識在不同組織間的共享，從而構成集知識創造、知識整合和知識共享、知識創新等功能于一體的學科知識網絡結構體系。[4]學科之間的界限已不明顯，不同學科相互融合產生許多交叉學科。因此，加強學科之間交流，構建學科聯盟，有助于各學科之間優勢互補，融合貫通，創造新的研究領域和交叉學科，達到雙贏，核心競爭力得到共同提高。

5.建立學科知識創新機制，促進知識可持續性發展

知識是學科的基礎，而創新是知識的源泉。要想保持學科的核心競爭力就必須不斷進行知識的創新，保持知識的可持續性發展。知識創新不僅需要一定的環境和條件，更需要相應的知識創新機制。首先，要營造鼓勵創新、崇尚創新的學術氛圍，激發學科成員創新的激情；其次，在硬件條件上盡可能提供知識創新所需要的基金資助、設備保障和生活支持，為人才調動和交流創造良好的外部環境，使學科成員可以全身心地投入到知識創新中去；再次，建立鼓勵知識創新的獎勵制度，對于取得一定成績的成員給予精神上的鼓舞和物質上的獎勵，同時廣泛開展成果知識交流會和研討會，利用集體的智慧進一步推陳出新，創造出更多的新知識，保持學科核心競爭力的可持續性。

四、結束語

學科核心競爭力的根源和本質在于知識，而知識管理正是為了增強學科核心競爭力而創造、獲取和使用知識的過程。將知識管理引入到學科建設管理之中，對于提高知識流動的速度、深度和廣度、促進成員間知識流動和知識共享、加快知識創新等方面起著重要的作用，是改革高校管理制度的新觀念和新嘗試。將知識管理的思想滲透到日常學習、教學和科研等活動中，發揮其在提升學科核心競爭力的重要作用，成為提升學科核心競爭力的有效途徑。

參考文獻：

[1]洪偉,吳承禎,陳輝,等.精品課程建設的核心:學科、隊伍建設與科學研究[J].高等農業教育,2004,(6):50-51.

[2]劉金福,洪偉,吳承禎,等.資源環境類統計學人才培養模式研究[J].高等農業教育,2010,(3):47-49.

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摘要：現代教育管理要具有時代特征，堅持與時俱進，不斷革新內容，創新方法，更新手段，保持先進性。要樹立可持續管理觀念，致力于制定、實行公平的政策，創建具有持續性的公平競爭環境，建立起適應形勢發展進行持續性調整的機制，以實現管理效能整體性提高的目標。

關鍵詞：教育 教學 管理 創新 認識

如今，教育改革面臨著極大的機遇和嚴峻的挑戰，任何一個教育組織都十分重視教學管理，因為它與教學成績一樣，都是學校生存的命脈，創新的學校教育教學管理制度也是提高學校知名度的重要手段之一，所以，學校教育組織必須依靠它來贏得社會、政府、家長和學生對學校的信任、理解和支持。一所質量高的學校絕不是只靠著有幾位著名教師、現代化的教學設備或者教育經費充足，而是由于學校管理的整體水平和全體教職工共同創造的結果。從中可以看出，教育教學管理的創新是刻不容緩的。

一、教育教學管理制度創新必須具備兩個基本條件

1、教育管理者的創新素質

教育思想觀念的轉變是一個過程，學校教育的整個過程中都必須不斷轉變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新，這是學校改革與發展的“發動機”，操作這臺發動機的正是學校的管理者。因此，學校的管理者是學校教育教學制度創新的關鍵。

學校管理者支配和引導著學校各個群體的行為，他們是否具有創新素質將直接制約和影響學校的發展和走向。如果一所學校沒有一位富于創新的校長，做事情前怕狼，后怕虎，保守求穩，那學校也只能永遠望它校之“項背”了。學校管理者必須敢于否定學校舊有的、束縛人性張揚的條條框框，大膽進行教學管理制度創新，這是教育事業發展對學校管理者提出的理性要求，也是取得成功的要素之一。

2、學校內部的創新氛圍

目前學校要在比較理想的水平上開展創新教育，還存在著諸多制約因素，尤為重要的一點就是教師隊伍的總體素質特別是教育觀念和教育方法尚不能適應創新教育的要求。也就是說學校內部的創新氛圍還不夠濃烈。教育創新是一種具有高度自主性的創造性教育活動，它不是教育管理者獨自單方面的行為，而是必須由全體教職工積極參與的一種整體性、目的。它依賴于全體教職工的真誠投入，依賴于不同教師的教育思想和意見的交流與撞擊。我們必須努力營造一個平等、民主、開放和寬容的創新氛圍，創造一種以創新為內涵的校園人文環境，給教師以自由想象的時間和空間，給教師以交流與合作的機會，在教師的相互溝通、相互刺激、相互誘導中，提高工作樂趣，激發創新潛能。

二、創新教學管理制度必須遵循兩個原則

1.以人為本

現在多指是指經營者或管理者的一種領導方式或理念。學校管理正是如此，要在不斷創新的過程中，注重個體的差異發展、注重群體的和諧發展，從而達到學校的可持續發展。有活力、善創新的教師隊伍是教改向縱深發展的前提，也是教育可持續發展的關鍵，任何一項創新活動都離不開人的參與。

2.民主管理

改革和發展的實踐告訴我們，沒有民主的管理，就沒有民主的教育；沒有制定政策時的民主，就沒有執行政策時的嚴格。一所學校，如果只有少數領導干部的積極性，而沒有全體教職工的責任感和使命感，那么這所學校的一切工作都將難以開展。有關研究資料表明，教師群體對于民主、平等、尊重的情感需要，對于參與學校的民主管理較其他社會群體有更強烈的追求。因此，在新的教學管理制度建設過程中，教育管理者應充分發揚民主，實施合作式、民主式管理，為教師創造一種寬松和諧的環境，從而滿足教師群體的心理需求，使每一名教師都成為自覺的創新主體，形成自我激勵、自我約束、自我管理的局面，逐步達到人與學校、人與教育、人與社會的和諧統一。

三、確立整合思想，創新教育教學管理機制

科學管理水平和管理機制直接決定著一所學校的發展水平，科學合理而富有特色的管理制度則會極大地強化激勵的有效性。新的教學管理機制必須致力于有效調動教與學兩個方面的積極性、創造性，突出學生的主體作用和教師的主導作用，突出管理規范化、制度化、民主化要求。其基本特點是：管理體系由封閉式向開放式轉變，管理組織從單一控制型轉變成綜合支持型，管理模式由剛性向彈性轉變，管理方式由過程型向目標型轉變，管理方法由行政化、控制為主向民主化、引導為主轉變，管理手段由單一化向多樣化、網絡化轉變。

1.完善教育教學管理系統，形成有效組織保障

完善教育教學管理系統是確保學校開展正常工作的根本任務。上海有一所小學，2000年歸并了6所村校，成為一所擁有近1700名學生，130多名教師的大型學校。辦學規模的擴大，無疑使原先“垂直式”的管理方式增大了管理的難度，影響了管理效率。在此情況下，校長結合學校實際，確立整合思想改革了學校的內部管理體制，取消了副校長、教導主任等層級，改為條線負責制。把學校常規工作按學科及學校管理的需要，分成若干個條線，每個條線設一個負責人，管理該條線的人和事，并全權負責該條線工作的實施。條線負責人上對校長書記負責，下對教職員工和學生負責，與此同時，接受校長書記和師生員工的監督和評價。從而形成了校長書記——各條線負責人——教職員工的三級管理網絡，學校內部管理由垂直管理變為扁平式管理，確保了學校常規管理能落實到處，構建結構完整、環環相扣、體現整體優化的教學管理工作系統。

2.創新教育教學管理制度，形成彈性管理模式

教學管理制度是一種穩定、規范的特有教育資源，為人才培養提供了一種質量保證的組合模式和激勵約束機制。創新教育教學管理的目標之一就是從傳統的管理制度向現代化的、先進的、科學的管理制度轉變，實現制度創新，真正實現由管理者本位向學生本位轉變。因此，必須建立嚴格而又靈活的教學管理制度，給學生以充分的發展空間，充分調動學生參與教學活動的主動性和積極性，充分發揮教師對學生的主導作用。我們適應素質教育和創新教育的要求，對現有教學管理規章制度進行全面清理、修訂和完善，積極改革過分強調統一要求的管理模式，突出多樣性特點，變硬性管理為彈性管理。近年來，中小學推行的二期課改，以學生為主體，因材施教，多元發展取得了一定的成效。

教育教學管理制度創新不是一個抽象的概念，而是一個具有重大實踐意義的課題。我們廣大的教育工作者應該以強烈的憂患意識和時不我待的緊迫感與危機感，及時把握創新的機遇，不斷加快教育教學管理制度創新的步伐，使學校能夠不斷發展優質教育資源，使我國的教育事業取得更好的成績。

參考文獻：

篇4

關鍵詞 歷史教學 創新能力 培養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，一個國家和民族，創新能力的基礎是具有創新意識的國民，尤其是具有創新能力的人。高校是創新體系的主力軍之一，肩負著知識傳播、知識創新、知識運用和人才培養的重任。在教學中培養學生的創新能力，已成為高校一項艱巨而復雜的系統工程。因此，作為高校教師，在教學中，要以學生的發展為中心，不斷挖掘教材潛力，激勵學生深入探究，充分發揮其積極性和主動性，培養學生的創新品質，提高他們的創新能力，為社會培養更多的具有特色的高素質人才。

其實，創新能力的培養如種子一樣，需要一定的環境，需要適宜的土壤、氣候，需要科學的灌溉、施肥，它才會生根、發芽、開花、結果。那么，在歷史教學中，如何培養學生的創新能力呢？

一、營造一種培養學生創新能力的環境和氛圍

在課堂教學中，要給學生營造一種創新能力培養的環境和氛圍。猶太人的創新能力令人驚異，究其原因主要是他們受生存環境的驅使。華人的腦袋被人成為智慧的象征，在諾貝爾獎設立至今的評選中就有6位華人獲此殊榮，主要的因素是學校給他們創設了一個良好的培養創新能力的環境和氛圍。因此，我們在教學中一定要為學生營造一種創新人才培養的環境和氛圍，鼓勵學生參與研究性、探索性的時間活動，開設有關創造理論、技法和應用的課程，對學生進行系統的創造理論基礎教育和綜合性能力的訓練；要在學生中開展學術活動，如舉辦講科技展發表、出版學生的作品及學術論文、看展科研服務等，有條件的學生可參與教師的科研課題和研究工作，多方位開辟學生參加社會實踐活動的渠道，為大學生提供創新的舞臺，以利于學生的創造思維能力逐步得到培育和提高，從而逐步提高整個中華民族的創新意識和創新能力。

二、利用學生的思維差異，培養學生的創新意識

創新意識是指創新的愿望、意圖、動機和態度，它是創新性精神的前提，是從事創造性活動的必要條件。

在我們的現實世界里，由于受智力因素和非智力因素的影響，學生對同一問題可能有不同的理解和看法。所謂“仁者見仁，智者見智”。在課堂教學中，學生回答問題正確，教師因而高興；學生回答不出或回答錯誤，教師千萬不要動怒、訓斥，這是正常的教學現象。說明這部分學生思維受阻，存在差異，這正是教學突破的一個契機。教師要恰當把握時機，引導學生認真分析問題，精心講解，同學們一起討論，一旦問題得以解決，學生創新意識就會油然而生，思維水平就會發生質的飛躍。 如：在講過《》后，有些學生往往會錯誤地認為：中國在后，開始淪為半殖民地半封建社會，主權遭到了破壞，人民受到了奴役，這是一種倒退。為此，我提出了這樣的質疑：“半殖民地半封建社會代替封建社會到底是社會的進步還是歷史的倒退？我們到底應該怎樣評價西方殖民者的入侵？”我講了四大文明古國后，隨即提出：“既然人類文明的發源地在亞非，那么為什么現在最發達地區卻在歐美？”在講到中國沒有取得成功時，我問學生：“假如19世紀60年代中國也同日本一樣搞改革，會不會成功？”“假如你是19世紀60年代清朝官員，你將會怎么做？”問題提出，學生必然會去思考。于是，他們的潛在意識也就被挖掘出來了。

實踐證明，在課堂教學中，讓學生主動參與，自行獲取。雖然存在思維差異，但只要教師承認差異，尊重差異、并善于把握利用這種差異，才能提高學生思維的積極性，消除創新的心里障礙，激發學生的創新欲望。

三、深化教學改革，促進學生創新能力的培養

1.改革傳統的教學方法，建立有利于培養學生創新能力的教學模式。實踐證明，不同的教學方法對學生的智力和創造力的開發起著不同的作用。傳統的教學方式是以教師為中心，把學生的頭腦當作儲存知識的“倉庫”，教師的教學是單純地向學生灌輸知識，學生只能被動接受現成知識，不能充分調動學生學習的主動性和積極性，抑制了學生的獨立思考和創造能力，把學生培養成“倉庫型”人才。實施創新教育就是要采取開放式的教學，因材施教，積極推行實踐式、啟發式、討論式、研究式的教學方法。教師在教學中要鼓勵學生敢于提出問題，敢于發表不同的見解。教師要愛護學生的探索勇氣，培養學生敢于創新的精神。

2.擺正教與學的關系，給學生更多自我發展的時間和空間。在教學過程中要重視學生在教學活動中的主體地位，創設寬松、和諧、民主的教學氣氛，提高學生的學習興趣，調動學生在創新方面的積極性。應多運用多媒體等現代化的教學手段，使課堂教學生動有趣，激發學生的好奇心和求知欲，滿足不同學生的學習興趣和需要，發揮學生的特長，因勢利導的開發他們的學習欲望和創造潛力，要為學生創造更好的自學條件，為學生留出更多獨立思考和進行創新活動的時間和空間。

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一、調查方法

我們就學生心理健康與教育、學習狀況進行了專門的調查，隨機抽取了平涼工業中專在校學習的沒有進行心理健康教育的11個班和已進行心理健康教育的1個班做調查。發出調查問卷表兩項共1000份，收回調查表共980份。

該調查運用了格瑞思（Derogaitis，L.R.）編制的，由上海鐵道學院吳文源教授引進修訂，在我國國內應用廣泛的《身心癥狀自評量表-SCL90》，它是世界上最著名的心理健康測試量表之一。它具有容量大，反應心理癥狀面廣，能準確刻畫各癥狀程度，省時，易操作等特點。對學生進行了全面系統的測試。本測驗共90個自我評定項目。采用五級評分制，根據癥狀分為正常、輕微、中度、較重和嚴重五個等級，分別評為1、2、3、4、5分。測驗的十個因子分別為：軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性及其它方面的內容。

按修訂的我們中國的常模大于160分的學生心理上就或多或少的存在著一定的問題。由于，目前國內采用的心理健康量表有好幾種，鑒于職業學校學生基本都在十六歲以上，我們只能應用《身心癥狀自評量表-SCL90》來測定，各種量表測出的數據存在著一定的差異，使用不同的心理測驗量表，會得到不同的結果，急切盼望有關部門和專家盡快修訂、完善適合我國國情的心理健康量表，能夠得到比較一致性的數據，并做統一要求。彌補這方面的不足。

此外還運用了《學習動機、自我效能感、元認知問卷》對學生學習狀況進行了測評，按四類不同的狀況統計得分，匯總出了測評學生的總分，對學生的學習狀況進行了評估。

二、調查結果

1.學生的總體心理健康狀況并不樂觀，有62.7%的學生有輕度以上心理問題。我們測定的結果并不能完全代表其他學校。雖然我們的統計是籠統的，并沒有嚴格區分各種不同程度的心理問題，沒有細化衡量。但完全可以看出職業學校學生的心理問題遠遠高于普通中學學生。

2.從性別來上看，學生的心理健康狀況存在顯著的性別差異。抽查的男生124人，大于160分的有67人，占抽查男生人數的54.0%；而65.6%的女生心理上有一些問題，女生的心理問題大于男生。這是因為女生天生的氣質特征就表現出內心體驗深刻而持久，考慮問題細致，比男生更容易煩惱和激動，對小事也會容易過敏，感情很容易受到傷害，往往把小事容易放在心上，很難輕易放下來，如果沒有人開導或者自己還沒學會自我調節，就會產生偏激的心理。另外，女生在生活中遇到的問題比男生多，從而使有心理問題的女生就較多。

3.中專一年級學生心理健康狀況高于中專二年級學生。中專一年級的學生調查了185人，大于160分的有113人，占61.1%，中專二年級的學生調查了188人，大于160分的有121人，占64.4%，比一年級學生高3.3個百分點，主要是一年級學生入學時間并不長，較少考慮自己的前途、去向，而二年級學生第二年將要進入實習就業，較多的考慮自己出路，心理壓力加大，心理問題因而較為突出。

我們又從11個沒有進行心理健康教育的班中隨機抽取了10%的學生46名，心理健康的23名和心理有問題的23名學生，經過統計計算發現：心理健康學生學習狀況平均得分為65.1分；而心理有問題的學生學習狀況平均得分為56.1分。雖然學習狀況與學生原有的知識基礎，學習興趣，學生的努力程度等都有很大的關系，但通過調查，有一點可以肯定，在相同情況下心理健康的學生，學習動機強，學習進步快；而心理有問題的學生，學習目的不明確，不思學習，學習動機稍差。雖然影響學生心理健康的因素是錯綜復雜的，學校、家庭、社會和學生本人如果能密切配合，只要我們能堅持正確的教育和引導，就能收到較為滿意的效果。

又對進行了心理健康教育的大專英語二班統計計算相關性，其結論為：25個學生的心理健康教育和學習狀況的樣本相關系數與零相關有極其顯著性差異。或者從總體上看，學生的心理健康教育和學習狀況之間存在著較高的正相關。

三、討論分析

以上計算說明：心理健康教育與學習狀況有著較高的相關性和存在著一定程度的聯系。相關性雖然不能完全證明心理健康教育和學習狀況直接的因果關系，但我們還可以從現實生活中得到佐證。不良的心理健康狀況可以導致學業不良；同時，學業不良又會引起種種心理健康問題。從而影響學生形成良好的思想道德品質，影響著學生學習中取得良好的成績，今后很難適應在競爭激烈的社會中立于不敗之地。

有心理異常或心理障礙③的學生是客觀存在的。學生的心理問題有些可以隨著年齡的增長、心理的發展和主觀努力而逐漸消失，有些則需要接受專門的心理咨詢和心理治療才能有效地克服。

四、調查建議

對學生的心理健康教育應該引起全社會的高度重視。我們建議：在職業學校要大力開展心理健康教育。開設系統的心理教育課不僅是可行的，而且是必要的，也是富有成效的。職業學校應當配備經過培訓的心理輔導員或心理咨詢員并建立心理咨詢室開展心理咨詢活動。

心理健康教育是素質教育的基礎，是培養高質量人才的重要環節。不僅關系到我們教育的成敗，而且，事關到未來整個中華民族的整體素質。教育部早在2004年7月，就頒發了《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》，它是加強和規范職業學校心理健康教育工作，促進職校生的全面發展和健康成長的重要舉措，對職校生進行心理健康教育是最佳時期、關鍵時期，應該不失時機的抓緊抓好。應當使學生學會生活、學會學習、學會思考、學會創造、學會溝通、學會自我教育、學會適應社會，樹立社會主義的榮辱觀，把他們培養成符合現代社會要求的身心健康的、德才兼備的有實用技術的應用型的合格人才。

參考文獻

[1]《中學心理學》陳安福主編，高等教育出版社

[2]《教育統計學》王孝玲編著，華東師范大學出版社

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一、在教學中應注重直觀識字方法

小學低年級學生形象思維占主導地位，教師必須在備課上下功夫。漢字分形聲字、象形字、表意字、指事字、會意字、轉注字、假借字等，所以我們要根據漢字的不同情況來講解。如果是表意文字，就要通過字的形狀來分析字義。例如眼淚的“淚”字，就要從字的形狀來分析：首先，它是象形字，因為“淚”字的右半部分是“目”，“目”為眼睛，左邊“氵”旁是三滴水，也就是說眼睛里流出來的水叫淚。在教學中這樣分析就比較具體、形象，小學生就會很容易記住“淚”字。我們所強調的直觀識字法，就是要把字、詞與直觀因素結合起來。在課堂教學中，教師的講解要生動、連貫、精練而準確，甚至連字的音調高低，速度的快慢都要準確適中。有的教師為了吸引學生的注意力，故意提高嗓門喊話，這樣做會使學生反感，干擾學生對生字、生詞的學習。這就要求低年級任課教師在進行識字教學時，充分利用現有教具、掛圖、動作以及形象生動的語言對每節課進行生動的講解，使之在教學中收到良好的效果。

二、識字教學與小學生的分析綜合能力緊密相關

在小學低年級教學中，提高學生的分析綜合能力是搞好小學識字教學的關鍵，因此，就需要教師在教學過程中，重視學生分析綜合能力的培養。識字教學不但要使小學生在低年級掌握漢字，更重要的是要教給學生識字的方法，只有掌握了識字方法才能不斷地提高小學生的主動識字能力。我校在低年級開設了“提前讀寫”實驗班，與普通班級的學生比較，“實驗班”的學生在掌握漢字、字形方面有兩個特點：一是學生對漢字的再認與重視過程中從皮層聯系的泛化向分化階段的轉化；二是學生從認識熟字再到生字辨認能力的遷移。這兩個特點都和小學低年級學生的分析綜合與比較能力有直接關系，所以教師在識字教學中就必須對漢字的形近、音近以及多音多義字要讓學生重點掌握，以幫助學生掌握漢字的辨認規律，從而減少延期遺忘率。在比較的同時，還要要求學生找出字形的相同點與不同點等，以利于學生學好漢字。

三、及時復習與練習是防止學生識字遺忘的必要條件

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論文摘要：高校的核心在教學，教學管理是高校管理工作的重中之中，教學管理的優劣直接影響著高校的人才培養質量。隨著我國高等教育發展和改革的進一步深化，信息管理技術更深層次地應用到教學管理中來。本文重點分析了高職高專院校目前教學管理信息化的基本現狀與存在的普遍性問題，并提出信息化如何在教學管理中廣泛運用與創新。

論文關鍵詞：高職高專；教學管理；信息化；運用；創新

教學管理是高校管理的重要組成部分，是居于核心地位的中心系統，隨著我國高等教育改革逐步實施與不斷深化，高等教育已從精英教育階段逐漸轉變成大眾教育階段，這就對高校的教學管理提出了更高、更新的要求。教學管理水平和教學質量的高低直接決定著學校人才培養質量的高低，在生源日益緊張、競爭更加激烈的大背景下，高職高專院校為了繼續生存，更好的發展，就必須革新管理手段，提高管理水平，創造管理效益，以趨在同類院校中取得優先地位。因此數字化校園、信息化管理、無紙化辦公等現代技術與手段將取代傳統手工管理，成為高校教學管理的新思路。

一、高職高專院校教學管理信息化現狀與存在問題

1.思想認識不到位。隨著大規模的擴招，學生人數急劇增加，校園面積成倍擴大，教職員工迅速膨脹，管理者開始認識到傳統的手工管理模式已不能適應學校的發展需求，為了理順各方面關系，并在各個軟件公司的輪翻推介下，管理者意識到教學管理的信息化是大勢所趨，信息化建設開始提上高校領導的工作日程，并已形成普遍意識。但由于各管理者基本上從傳統管理階段過渡到信息管理階段，對信息化建設沒有清晰的思路體系，更沒有現成的經驗，因此在各管理者潛意識里，對信息化建設的“宏偉藍圖”持懷疑態度，還是更青睞傳統管理模式，畢竟傳統管理模式已經過數年檢驗，并取得了一定的成績且擁有更多的經驗。總而言之，管理者雖已形成統一的意識，信息化建設的思想已上升到一定高度，但真正要徹底摒棄傳統模式，完全啟用新方法又存在一定的“不安定”，害怕管理工作在自己手上出錯，影響學校和自己的發展。

2.各種管理軟件使用不深入。當信息化已成為人們的普遍意識時，雖然管理者不敢完全放手啟用新模式，但又不能違背社會大流，因此，部分精明的高校管理者便在軟硬件設施設備上加大投入，一來可以對新模式進行大膽的嘗試，二來不使人們懷疑其大膽革新的動機。據筆者調查，高職高專院校中，在硬件方面基本配備齊全，傳統計算機設備不說，校園局域網、防火墻、學校網站、校園一卡通系統等都建設的較好，更有部分“經濟條件”較好的學校購買了各種管理軟件等。雖然軟硬件設備基本配備，但大部分院校對軟件的使用還只停留在簡單階段，如青果管理軟件，筆者調查得知，絕大部分院校都只使用了一至二個模塊，以排課管理系統和成績管理系統居多，且操作還極不規范，只相當于把以前手工管理的工作換了一種形式，并未從信息管理中體驗到其極大的優越性，因此，筆者在調查中，經常碰到使用者的抱怨。當然，也有極少數院校對青果系統進行了深入的使用，學籍、成績、排課、教材、考試、離校等各個子系統均已啟用，并廣泛地深入到了教職員工心中，通過對其調查得知，教學管理的信息化在此基本上得以實現，學校從領導、管理者、教師、學生及家長，均可系統中查詢到所需要的相關信息，做到足不出戶全校信息一點通的程度。總體而言，各高職高專院校對軟硬件的建設基本到位，但所擁用的設備和投入與創造的效益不成正比。

3.人員配置不合理。不論是思想認識還是軟硬件設備的使用，具體落實還是靠人，目前高職高專院校中，對人員的配置基本是沿用以前手工管理階段的工作人員，只不過對其進行簡單的培訓。學校教學管理部門、各系教學管理部門以及相應的教育技術管理部門，均有相應的工作人員執行，但該部分工作人員從傳統階段過渡到信息管理階段，傳統經驗意識無法使其徹底大膽嘗試新方法，也和管理者存在同樣的思想誤區，擔心工作在自己手中出錯影響到自身的發展。通過對省內十所高職高專院校調查得知，各職能崗位基本有專人負責，但分工不太明確，各崗位工作人員對自己所從事的工作信息化認識程度不高，具體操作技能不太嫻熟。

4.執行不徹底、制度不完善。執行情況可從兩方面去認識，即制度建設與績效考核。在制度建設方面，絕大部分院校的規章制度大同小異，雖然各方面的管理規定比較齊全，但都不是根據本校實際執行情況制訂的，但也有少部分院校規章制度緊扣學校實際，很多具體的操作手冊是一線工作人員通過自己的工作實際總結得出的。在績效考核方面，絕大部分院校沒有落實，因為教學管理的信息化沒有通過量化來考核工作人員，很多信息化的建設工作只是在領導的推動下才推一下進一步，信息化建設的效能不太明顯。還因考核機制不明晰，獎懲制度不完善，導致信息化建設進程放慢。如有少部分學校工作人員因為某項工作的失誤給學校帶來了一定的被動，受到行政處分，嚴重影響到了其信息化建設的積極性。 轉貼于

二、如何使信息管理在教學管理中廣泛運用與創新

1.統一思想，加強領導，保證局部與整體的協調共進。從學校領導到各部門工作人員，首先要從思想上高度統一，要把教學管理的信息化作為一項中心任務去對待，不能敷衍了事，要把信息化建設作為學校建設的基本組成部分，要認識到學校在發展過程中，如不進行信息化建設將落后時代潮流，落后于整個高等教育發展速度而被社會所拋棄。學校主要領導要親自抓好此項工作，要成立領導工作小組，以教務處、各系教學管理部門、教育技術管理部門等主要負責，各職能部門征對本部門所承擔的工作明確專職管理人員，從上至下形成一個強有力的工作團隊，形成一個加強工作交流，匯報工作問題，理順工作關系的有機整體。學校管理部門和各教學管理部門要明確工作職責，明細分工同時加強合作，對工作中發現的問題及時提出，相互協助解決，對重大困難，主要領導要親自出面，該決策的要決策，該協調的要協調，從思想上形成高度的統一，打造一個強有力的團隊，保證整體與局部的協調共進。

2.合理配置人員，加強培訓，保證工作的執行與落實。思想統一，制度完善后，具體落實就是人了，學校人事部門要優先優質配置教學管理信息化工作工員，從調配和引進兩方面著手，針對具體工作的性質和要求，考慮業務熟悉程度和操作技術的嫻熟，由于信息化的支撐在信息技術，因此在人員配置上要重點考慮計算機專業人才。信息化建設是一個不斷創新的過程，思想理念與先進技術在不斷的更新，這就要求對我們的工作人員要開展定期與不定期的培訓，使其接觸最前沿的思想與技術。筆者調查得知，教學管理信息化建設做的好的學校對培訓工作相當重視，有一所學校將培訓常態化、制度化，實行不間斷培訓上崗。在每年寒暑假聘請專業公司技術人員進行培訓，針對使用過程中出現的問題進行探討和交流，并根據自己學校的實際情況對公司提出需求，修改后臺系統，同時請此項工作的優秀人員培訓其他人員，相互探討與激勵，對待上級管理機構的各種培訓項目均高度重視，派出相關人員接受培訓。該校值得借鑒的地方不只是完善的技能培訓體系，還有思想培訓，整個團隊都會定期舉辦教學管理信息化建設的講座，學習全國乃至世界范圍內最先進的信息化管理理念，通過與該團隊人員接觸，筆者感觸他們的思想意識相當超前，工作責任心非常強，正因為如此，他們的教學管理信息化走在了全省高職高專院校前列，并對兄弟院校起到了極大的帶動作用。

3.加大投入，購置設備，保證軟硬件同時助力。軟硬件設施設備是教學管理信息化建設的基礎，要使信息管理在教學管理中廣泛運用與創新就必須加大投入，購買先進的硬件設備與相應的軟件程序，有條件的學校同時也要鼓勵教職員工自己開發相應的軟件。筆者通過調查，絕大部分學校都配備有計算機、服務器等硬件設備，但對軟件的建設卻有待加強，基本上只有一種管理軟件，且使用極其有限（只在校一系層面使用）。現代信息社會，計算機已不是稀罕工具，因此我們在強調硬件的同時更要著眼軟件，軟件才是信息的靈魂。

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關鍵詞：水利工程；施工管理；技術應用；案例

[引言]

在水利建設工程中，通過對各分部分項工程進行結構分解，每個工程都會分解為很多的重要子工程。分項工程有：溢洪道防護墻加固、主堤壩灌漿等；子工程比如說：混凝土的施工過程就包含了模板工程、鋼筋工程、砼澆筑工程等等，這些子工程對施工技術的要求極高，稍有差池就會對整個工程的質量安全構成威脅。所以說，施工技術的管理作用于施工的關系可以說是決定性的。管理好各分部分項的水利工程建設，是一項利在當代功在千秋的大事。下面是關于幾點我在某中型水庫的做工程的事例，以及一些觀點。

1、關于水庫水利工程施工技術管理中重點和關鍵環節

水利工程施工特別是中型水庫水利工程的施工都面臨著原先建筑物的加固和受力條件的改善問題，而預應力錨固技術是在預應力巖錨與混凝土預應力拉錨的基礎上發展起來的一種技術，它在工程施工特別是水利工程施工中有著巨大潛力的應用。實行水利工程的施工及施工技術管理實踐表明它能有效地滿足加固改善原有建筑物的目的，也能有效的在工程項目彰顯其科學實效性質。其實際應用中一般要結合GPS定位測繪技術，并根據水利工程設計要求的方向、大小及錨固深度，預先對基巖或建筑物施加主動的預壓應力，從而達到加固或改善其受力條件的目的。做好了各項參數的記錄，從而更好的實施好水利工程管理。

2、關于水庫水利工程施工及其技術管理中大體積碾壓混凝土技術應用的分析

該技術使用填筑土石壩的大型運輸，振動碾壓機械，壓實非常干硬的混凝土拌和物，采用大體積，薄層碾壓上升的澆筑方法，這種施工方法速度快，投資省，經濟效益高。碾壓混凝土有別于常規混凝土的主要特征是拌和物干硬，坍落度為零。施工方法更接近于土石壩的填筑方法，采用通倉薄層式的鋪料，振動碾表面壓實，而常規大壩混凝土施工采用柱狀分塊，插入式搗固。工程實踐顯示了碾壓混凝土的優越性是施工速度快，經濟效益高。

3、關于水庫水利工程施工及其技術管理中施工導流及圍堰技術應用的分析

水利工程施工中，修建閘壩工程所特有的重要工程措施是施工導流。導流時段的劃分、導流流量的選擇、導流方案及措施的擬定等，均應按國家建設計劃的要求為標準，按水工建筑物主體工程的控制進度作為主要依據。控制性施工總進度實際就是科學地施工，且如何在安全度汛中施工尤為關鍵。導流工程必須最大限度地滿足施工總進度的要求，合理的安排工期，熟悉地理知識，在設計中做到細致有度，將技術完全應用于圍堰中，才能保證堤壩的安全穩固。

4、案例分析

4.1 水庫堤壩迎水坡的混凝土澆筑

有一中型水庫，建于60年代中后期，設計庫容1000萬立方，集雨面積35平方公里。由于歷史條件所限原因，其迎水坡的構筑體主要是：在夯實均質土面上鋪不甚平整的花剛巖。經有關部門研究決定，將現迎水坡澆筑混凝土，令表面光潔平整。迎水坡長度是280米，面積是1050平方米左右。以下是工作流程：①設計混凝土砼板②在坡腳砌矮墻③平鋪細沙石④砌筑混凝土砼板⑤修平縫隙，并上鋪防護膜⑥對混凝土坡面澆水⑦工程驗收。本次工程共用C15水泥25噸，細沙石900立方米，防護膜1300平方米。混凝土砼板的設計規格是（長方體）：長0.8米、寬0.6米、厚度0.04米。共需此砼板2300塊。坡腳短墻是高0.9米，厚度是0.06米。鋪墊細沙石厚度是0.6米。此次工程共動用20個人力，52個工作日，還有一些小型機械等。只有在施工管理過程中做到嚴謹、細致，還要制定科學、效率的施工計劃，才能達標完成工程，為水利工程體發揮出服務社會的實效性。

4.2 溢洪道兩側砌筑防護墻

溢洪道設計高程是：32.40米，主干道長1050米，渠道寬4.2米。此次工程是清除淤泥，渠底實現硬底化；在主干道兩側砌筑防護墻。此項工程由某水利工程建設公司投標競得。本單位作為該工程監理公司的第三方。我作為監管員之一，記錄了此次工程的從施工至竣工的概況。

1>清淤工程

此工程共動用了50噸鉤機2臺，分別在主干渠道口與渠道尾，逆向施工。而動用了3臺大型汽車運輸淤泥，來回共有126車次。該工程完成共計43個工作日。

2>防護墻與硬底化

此工程共用去方石1300立方，c15水泥660噸，細砂7200立方，以及2臺大型攪漿機等。工程完成共用132個工作日。該水庫屬于中Ⅱ型，但由歷史原因形成其在設計上有一些施工技術上的不足。以下是幾點新的施工技術的要點：

①溢洪道地基滲流控制的施工措施：消除壩體溢洪道地基滲流，防止有害的浮托力產生，對設置在壩體上的泄槽的斜坡穩定性具有重要意義，根據設計要求，除采用常規的工程措施，如強化止水結構、加強趾板灌漿外，更應強調緩坡段泄槽底板下的排水及壩體的總體排水的施工措施。該水庫壩體溢洪道采取的具體措施如下：（1）加強壩體的排水能力，在壩底部靠近河床部位填筑強排水體（粗料堆積區），厚度12m，并與壩體溢洪道相通。（2）緩坡段位于岸坡基巖之上，其泄槽底板及導水墻下設置網格排水溝，溝內回填粒徑2-4cm礫石，這樣形成的橫向排水有利于消除泄槽地基的滲水。施工中部分區段由于地質因素出現超挖，該部位排水溝用漿砌石砌至設計高程，再回填礫石，這樣超挖部分就可以一次澆筑。要選用滲透系數較大的埋筑材料，才更好的控制滲流。

②泄槽底板砼澆筑：壩坡段泄槽底板坡比I=0.65，是溢洪道施工的難點之一。由于坡度陡，人工直接抹壓不可能，如果采用覆蓋模板的方法分倉澆筑，則不可避免的有模板縫造成的表面不平整不光潔，影響泄槽底板表面的光滑度。應要采用滑模技術澆筑。滑模技術具有以下優點：1、滑模緩慢提升，下部砼接近初凝，砼更容易成形；2、滑模下部設有人工抹面平臺，便于砼收光收平。該水庫溢洪道壩坡段在28.77和28.78高程處各有一道摻氣槽和阻滑板，且阻滑板上部有高10cm的挑流坎，給模板滑升增加了很大的難度。施工中采用的措施是滑模“過橋”技術，用150×150方木桁架支撐，方木上部釘鋼板作為滑道，滑模通過木桁架后及拆掉該桁架，再將滑模下滑至阻滑板位置，之后重新澆筑上層泄槽底板砼。

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【關鍵詞】學生公寓樓；施工；質量；管理

1 項目概況

本工程位于某大學新校區內，地處市郊，交通十分方便，該工程為鋼筋混凝土框架結構，地上六層，局部有半地下室，建筑高度21.5米。總建筑面積20182，布局呈“C”形布置置，采用振沖復合地基及鋼筋混凝土獨立柱基礎。

2 項目質量管理目標

某大學學生公寓樓項目，公司與建設方簽訂的項目合同工期為240個日歷天，合同要求的質量等級為合格。公司的質量方針是:“誠信守約、滿足需求、鑄造精品、追求卓越”。這十六個字的質量方針充分體現了公司在質量管理方面，以貫徹國家建設工程強制性標準和以顧客為中心的工作方法，確保工程項目產品質量，為顧客持續提供滿意的產品，體現了公司最高管理者對質量管理的指導思想和承諾，為公司持續改進質量和制定質量目標提供了方向。根據公司的這一質量方針，項目部制定了該工程的質量管理總目標:

2.1確保單位工程竣工一次驗合格率100%，分部工程合格率100%，分項工程合格率100%。

2.2 重大質量事故為零，創集團公司安全標準文明工地。

2.3 顧客(業主)滿意率)95%，顧客(業主)意見處理率10%。

2.4 加強環境與安全教育，保證施工安全，輕傷率

質量總目標的制定為項目的質量管理提供了一個清晰的努力方向和可以考核衡量的指標。有了項目質量總目標，要落實到具體的項目管理活動中去指導生產，還需要將質量目標加以進一步的分解，形成具有可操作性的項目部各職能部門的質量管理目標。

3 項目質量保證和控制措施

3.1 質量保證

目前，大多數建筑施工企業通過建立公司和項目部兩級質量保證體系來向項目團隊和客戶提供質量保證。并且通過第三方的年度質量審核來對工程項目質量管理活動進行審查評估，核查項目的質量保證體系及其管理程序是否得到遵守，督促責任部門適時采取預防或糾正措施，提高項目對工程施工質量的管理水平。

3.2 質量控制

建筑工程項目質量控制主要是監督項目的實施結果以決定它們是否符合有關的質量標準及確定排除不滿意結果原因的方法。項目部應該通過建立技術方法和程序來保證工程從開工到竣工的每一步都能提供合格的產品。根據建筑工程項目的特點，質量控制的對象主要分為三大塊，即主體結構質量控制、建筑裝飾質量控制、屋面工程質量控制。以下分別就這三大控制對象結合學生公寓樓的特點來說明在實際施工過程中所采取的質量控制措施。

3.2.1 質量管理監督機構的有效運行

在全面熟悉施工圖，充分領會設計意圖的前提下，利用建立的以公司經理、總工程師為首的質量保證體系，安全體系，工程質量監督保證體系及施工質量檢驗體系，確保所有部門能縱橫溝通，相互聯系，高速有效的運作，排除人、機、物、法、環，檢測等六大因素對工程質量的影響，從而最終保證工程質量。同時，在施工過程中，加強對參建職工的教育，提高其工作責任心和質量意識，對質量問題堅決執行“三不放過”和一票否決制度，精心組織施工，確保工程質量合格。

3.2.2 實行全面質量管理

（1）堅持技術交底制度

堅持項目技術交底制度，實行三級質量技術交底，即公司向項目交底。項目總工程師向項目施工管理人員進行技術交底，自分管的班組進行技術交底，難點進行針對性的技術交底，實行誰主管誰負責。分項工程責任工長向各特別是對工程的重點、從思想上加強操作者質量意識教育，使操作者對自己工作范圍內的任務明確，心中有數，以人的工作質量來保證工程質量。

（2）全面貫徹質量責任制

工程施工前，由項目總工程師組織有關人員認真熟悉圖紙，理解設計意圖，學習相關規范、施工工藝及操作規程。嚴格執行技術復核制度，尤其是對軸線、標高的測量控制方面，在測量員施測完畢后，及時通知項目總工程師組織責任工長、質安員進行復核，復合無誤后，才能在建筑物上做出標記，作為控制建筑物軸線、標高的基準。施工過程中的隱蔽工程須經有關部門檢查驗收合格簽字后，方能進入下道工序。針對本工程特點，各工序按全面質量管理要求設立質量控制點，對工序質量進行重點監控。并制定質量管理獎懲制度，從班組到個人實行有獎有罰，獎罰分明。充分發揮質量管理監督機構的職能，嚴格按施工驗收規范進行施工質量管理和監督。

（3）實行質量否決制度

施工過程中堅決實行質量一票否決權市峻，若發現不合格的分部分項工程應堅決進行返工，直至合格后才準轉入下道工序。

（4）嚴格執行技術復核制度

項目總工程師必須對施工在采用的技術文件、技術資料等進行復核，以保證用于工程施工的技術文件和資料準確無誤。重要工序的施工也應該進行技術復核，地基驗糟、隱蔽驗收工程應經驗收合格后方可進行下道工序。工程的測量放線由專職測量員進行施測后，專業工程師、質安員進行復核，經復核合格后用于施工控制。對于重要部位隱蔽工程應經項目自檢后，由發包人、監理單位、設計院、質監站等檢查合格并簽字認可后，才能進行下道工序施工。

（5）進行多層次的質量檢查制度

項目質檢組對分部分項工程進行跟蹤檢查和驗收，對不合格產品堅決返工，同時根據工程進展情況，接受公司對房屋的主體工程、屋面工程等分部工程的檢查。

3.2.3 主體工程施工質量控制

由于主體階段分部分項工程較多，故在此不做一一探討，只選取主體結構混凝土工程質量控制作為分析對象。

（1）混凝土施工順序

該工程混凝土由輸送泵輸送至各澆筑點，塔機輔助運輸。混凝土施工按施工流水段分段進行，其施工順序如下:水平方向混凝土施工順序按照每一施工段內由一端向另一端推進澆筑。豎直方向上混凝土施工順序應滿足每一施工段的豎直方向不留設施工縫，一次澆筑完成的要求進行澆注。

（2）混凝土運輸及澆筑施工

各樓層作業面所需的混凝土主要以輸送泵輸送運輸為主。澆筑梁柱節點處時，混凝土由塔吊提升到位。

框架柱混凝土澆筑應分層連續進行，分層下料振搗厚度控制為500厚，由于層高在3.9m~4.5m范圍，鋼筋混凝土柱子應采用串筒下料。框架柱混凝土澆筑前先澆一層5~10cm厚的與混凝土同強度的水泥砂漿。混凝土分層澆筑時，采用振動棒振搗密實，振點布置均勻，間距一段400~500mm，振動上層時，振動棒應插入下層混凝土40mm，上下層澆筑的間隔時間不大于其初凝時間。

樓板混凝土澆筑時，應分段連續進行，梁高超過500mm時，應分兩層下料。梁、板采用振動棒振搗，再輔以平板振動器二次振搗。在樓板混凝土接近初凝時，應分二次進行抹壓，第一次主要是調整表面平整度，第二次主要是增大混凝土密實度，封閉表面收縮微裂紋，在接近終凝前，用葉片抹光機再細抹兩遍，以進一步提高表面平整度。樓板除設計設置的后澆帶外，每個流水段必須一次連續澆筑，如發生意外情況，不能連續施工時，應將施工縫設置在跨中1/3范圍內。樓板厚度的控制除在鋼筋上畫出控制標記，澆筑時還在操作帶范圍設特制的板厚控制鐵凳，其間距縱橫向間距@1.5m。

（3）混凝土養護

混凝土在澆筑24小時后覆蓋灑水養護。在夏季施工時，應避免新澆混凝土暴曬，樓板混凝土初凝后應采用覆蓋保濕養護。養護時間不少于7晝夜，摻外加劑的混凝土養護時間不少于14晝夜。

篇10

摘要：頂崗實習是當前高職教育產學結合的重要人才培養模式，它順應高職教育未來發展的方向，把課堂教學與學生的實踐能力結合起來，也是學生迅速適應企業環境的有效手段。對于頂崗實習的學生進行跟蹤和指導非常重要，那么在當前環境下對頂崗實習進行管理，什么才是更加有效的方式呢？本文先闡述了頂崗實習管理模式創新的必要性，繼而從信息技術和人文關懷兩方面尋求創新性的管理方法以提高應用技能型人才的培養效率，以便學生、學校、企業有“三贏”的結果。

關鍵詞 ：高職學生；頂崗實習管理；創新

作者簡介：張丹萍，女，浙江寧波城市職業技術學院講師，主要研究方向為教育管理。

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0045-03

現代高職教育要求，人才培養必須產學結合。因此，絕大多數高職院校會選擇合適的企業，讓高年級的學生，實地定崗實習。一來讓學生學以致用，熟悉業務，訓練操作技能，檢驗學生的課堂學習效果；二來讓學生直接接收工作歷練，切實感受工作的協作和競爭，提高實際工作能力，為以后真正走上工作崗位打下堅實的基礎。但是，從近幾年來頂崗實習管理工作的反饋中，仍然存在著不少問題。實習企業的境況各異且地點分散，缺乏對學生群體的了解，把學生視為流水的兵，學生也不能很好的融入企業團隊中，過程管理無序。這些問題的解決，需要學校的配合。這個階段學校本身就不是一個旁觀者，必須從信息技術和人文關懷等各方面想方設法采取手段，加強管理。人文關懷可以體現學校親情化的家庭管理，信息技術則需利用現代化的技術手段，兩者相得益彰，引導考核頂崗實習過程。

一、高職學生頂崗實習管理模式創新的重要性

隨著頂崗實習在高職教育中的地位日漸凸顯，學生花在頂崗實習時間和精力越來越多。幾乎涉及到所有的專業，所需要的企業崗位類型也數量多。不可避免的，有些實習企業和實習地點遠離學校，地點分散。如果缺乏溝通和有效管理，學生、學校和企業這個階段會出現信息真空和管理遺漏。［1］企業把頂崗實習看成社會任務，對學生缺乏工作信任，而學生在頂崗實習過程中缺乏吃苦精神，過于看重工資待遇，沒有團結協作的意識。雙方各自的期望值高，往往會出現一些矛盾，解決矛盾需要頂崗實習各個參與方扮演好各自的角色，共同管理教育。學校方面，常規的管理方法有：組織學生填寫頂崗實習表格、撰寫實習日志等。但需要避免部分學生在臨近實習結束時應付學校老師的檢查和考核，作假補填記錄，抄寫日志和手冊。這種單一管理方法如果處理不當，學生和指導老師之間會產生因應付導致的情感疏遠和管理松懈。［2］有些學生不善于記錄總結或者因為工作時間緊張無法完成上述內容，學生的不滿實習管理和對學校的抱怨會蔓延起來，頂崗實習這個高職教育中非常重要的部分會因為質量不高而成為雞肋。因此，學校必須在管理上變換思維、開拓創新，尋找新的管理模式。

二、信息網絡技術是未來頂崗實習管理的主要手段

現代互聯網技術和現代通訊技術在各行各業都已經顯示出其巨大的應用作用，已經深入到社會的角角落落，深刻的影響著我們的生活。在頂崗實習的管理上，信息網絡技術同樣可以顯示出無比的快捷和效率。促進頂崗實習管理信息化，實行動態化管理是高職教育頂崗實習管理的迫切要求。［3］互聯網作為平臺，信息技術作為手段，研發頂崗實習管理信息系統，設置學校、企業、學生等實習管理的參與各方的登陸口，各自隨時形成信息流，進行不斷的信息流轉和互動。這樣，既有頂崗實習的實時動態，過程又能掌控，各自的指令和要求順利通達，頂崗實習管理的問題就迎刃而解了。

（一）以信息網絡技術為平臺，搭建在線的管理平臺

近年來，高職院校和普通高校一樣，花了不少財力、物力進行校園信息化建設，頂崗實習管理信息系統可以成為校園信息化建設的組成部分。校園信息化平臺都留有空間以便進行升級更新或者增加項目，這樣可以在校園信息網絡中增加頂崗實習管理模塊，頂崗實習信息系統作為一個子系統，收集學生實習的信息及各類指令要求，實現對頂崗實習的有效管理。［4］校園信息平臺存在的空間，可以讓頂崗實習信息系統所包含的內容豐富逐步豐富起來：可以表現企業的分布，可以了解學生的崗位分布，知道企業與學生的相互評價，學校、學生和企業之間的相互要求，甚至可以增加考勤到崗的功能，了解到每個學生的作息規律，做到管理上的精細化。還可以設置交流平臺，讓學生們交流實習心得、互相幫助，也可以師生企業進行管理溝通。信息系統把常規的紙質的實習日志和記錄轉化為信息流的形式，這是學生們樂于接受的形式，必定會得到學生的大力支持；信息流轉快捷，要求反饋迅速，必定得到企業和學校的支持；管理效果水到渠成。

（二）以微信、微博等為載體，搭建不間斷的溝通平臺

QQ、微博、微信早已是學生群體的生活中必不可少的部分。作為信息管理系統的輔助部分，需要封閉交流的可以設置QQ群、微信群；需要公開的高職院校可以建立官方微博和微信公眾號。不論是群還是公共號，都可以運用系統的后臺管理結合數據庫，形成暢通的頂崗實習管理。在這里，學校的老師可以隨時根據學生們實習工作狀況、遇到的困惑困難，進行集中指導，也可以私聊實施個別指導。這是一個虛擬的網絡班級，學校企業可以借此上傳下達，而學生們身在現場，利用直接視頻或者手機攝像功能，形成實習工作的影像，既能自我評價，也方便老師給予的考核。這些頂崗實習信息管理系統的輔助系統最大的優勢在于突破了時空的限制，不存在地域限制和時間限制，學生、學校和企業可以掌握主動，自由控制，學生在學校的指導下，提高工作能力，學校教學隨著企業需求調整教學內容，真正做到課堂與實踐的無縫對接。

三、人文關懷是未來頂崗實習管理模式順利實施的重要保證

學生走出學校，進入工作崗位，不可避免地存在一個過渡期，而頂崗實習的設計恰恰順應了這樣的要求，在這個過渡期中，由于角色的變化，諸如專業技術問題、人際關系問題以及由此產生的個人心理問題等，時常困擾著學生們。這些問題需要梳理和引導，如果能處理得當，將會增強學生這個階段的自信心，對他們今后的工作生活產生積極影響。因此，在頂崗實習管理中除了要應用先進的信息網絡技術外，還應該加強人文關懷，實施人性化管理，這樣在頂崗實習管理過程中幫助學生平穩完成學生到職員的角色轉變，“管”“幫”結合，從而大大提升頂崗實習管理的質量。

（一）配備優秀的“導師”，指導學生全面提高

現代教育理念強調:學習中，學生是主導，教師是輔導。［5］在頂崗實習期間，教師的輔導作用必不可少。輔導作用的發揮，取決于學校和企業配備指導教師素質和水平。這方面，學校和企業在配備指導教師的時候有著清晰的分工：高職院校選派專業導師和生活導師（思想導師），企業選派工作導師。學校的專業教師負責對學生們進行專業知識指導，學校的輔導員或班主任則作為學生們的生活導師，解決學生們實習期間思想和生活上的問題。企業要從單位里挑選出業務骨干擔當學生們的工作導師，以便更好的對學生進行實踐操作指導，提高學生的職業素養。這些導師工作辛苦，作用重大，學校和企業應該制定相應的獎勵制度，對于盡職盡責，高質量完成導師職責的老師們給予一定的獎勵，也可以把指導頂崗實習學生作為一項指標，在年終工作考核、職稱、崗位晉升等方面給予優先，提高教師指導學生的積極性。

（二）培養優秀的學生干部，發揮“橋梁紐帶作用”

高年級的學生已經成人，學校不可大包大攬，要逐步讓離開學校進行頂崗實習的學生們學會自我管理。這需要一個過程，首先培養學生干部，給予學生干部適當的權力，引導他們學會自我管理，然后擴大范圍，幫帶其他學生，最終做到學生們完全自我管理。學校可以抓大放小，如加強應急事件、突發事件的管理，而次要的事情由學生自己解決。在學生的自我管理上，學校出來培養自我管理的工作能力，也要支持適當的獎懲，激發學生們自我管理的動力。先行學會自我管理的學生干部，會起到先鋒模范作用，不僅能幫帶其他學生們促成良好的自我管理氛圍，也能成為各個職能導師們之間的紐帶，成為學校、企業和其他學生之間的橋梁。那么，在傳達各項工作要求和任務時候，由于學生干部是學生群體的一部分，其他同學信任，又是優秀的一部分，企業和學校沒有擔憂，管理工作事半功倍。

（三）強化就業指導師的作用，協助學生完成向“職業人”的轉變

盡管頂崗實習發生在高職院校學校教育的一個時間階段，但畢竟也屬于學生工作就業前的一個練兵，學校需要配備就業指導教師。就業指導教師的職責就是根據當前的就業形勢結合頂崗實習的學生各自的專業和特點，幫助他們順利的找到理想的工作。通過頂崗實習這樣的練兵，學生們的個性、特長、能力可以完全展現在就業指導教師面前。教師可以根據每一個學生在頂崗實習的不同表現，進行細致的分析，在求職技術上給予學生幫助和支持。學生在頂崗實習，現場實踐中所展露的思想、性格、技能都是教室課堂做不到的。就業指導教師對這些信息的細致分析，可以在確定學生合理就業崗位上做出正確的判斷，從思想上、信息上幫助學生，讓學生先行了解到社會與學校的不同，要敢于面對走出校門后碰到的各類問題，最終完成學生向職業人的轉變。

由此可見，信息技術和人文關懷是頂崗實習管理模式創新的具體應用。信息技術代表了現代化的工具，人文關懷體現了良好的教育傳統，學生在人文關懷中成長和進步，核心競爭力獲得提高，而學校也樹立了品牌，為企業培養了更多的實用人才，企業也從中獲利。信息技術和人文關懷兩者并舉，共同開創高職院校學生頂崗實習的新模式，大大提高了頂崗實習的管理效率和水平。

參考文獻：

［1］凌玲，徐金壽.高職學生頂崗實習管理研究的國內綜述［J］.中國電力教育，2012（10）：142-143.

［2］韓麗君.高職FZ專業頂崗實習管理模式改進研究［D］.濟南：山東大學，2010.

［3］黃阿梅.高職生頂崗實習管理平臺的建設思考［J］.科技創新導報，2012（36）：191-192.

［4］牛翔.高等職業學院頂崗實習管理組織模式的研究［D］.濟南：山東大學，2013.