導語：如何才能寫好一篇計算機操作技能培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、按照知識結構劃分單元課程

（一）操作單元模塊。基本內容：教導正確使用計算機技能培訓，技能培訓鍵盤操作，操作系統的文件操作技能培訓，技能培訓和文本輸入法，計算機的基礎知識，文字輸入速度技能鼠標培訓，主要作業系統環境配置操作。該模塊的目的：研究和培訓上面，快速熟悉操作系統的計算機，以完成式文字輸入，工作，鍵盤實現和提供各種零件的操作系統通過熟練的學生在使用鼠標和功能。

（二）文字處理模塊。基本內容：文檔的基本操作技能培訓；文檔排版技能培訓；表單設計技巧； INFOMATION技能培訓；頁面設置和打印技能培訓。這個模塊的目的：通過以上內容的培訓，熟練的文字處理能力的學生，在今后的學習和工作，能夠獨立完成各種報告，如文件的輸入和處理。

基本要素：技能培訓的基本文件，排版技能培訓，表格的設計技巧，INFOMATION，印刷和技能培訓的頁面設置。內容文字處理學生的能力，如處理和文件輸入等多種上述獨立訓練，研究，完成報告，并完成該模塊的操作。

（三）數據處理模塊。基本要素：培訓工作簿的基本操作，數據錄入的培訓，培訓的工作表培訓圖表數據，打印數據處理培訓培訓工作表的工作表被格式化。在此模塊中的數據的學生的專家來處理上述的訓練內容的目的，對未來的能力，研究工作，可以得出簡單的進程統計。

（四）演示文稿模塊。基本要素：在幻燈片的格式，操作培訓幻燈片演示文稿的基本訓練基本的操作，設置幻燈片母版，動畫設置和移動插入的幻燈片，編輯，培訓對象的篩選和培訓的操作培訓，對象解壓和培訓包培訓演示滑動開關。該模塊的目的：培訓的內容上面顯示的生產能力物體的運動和訓練的動畫設置滑動開關和篩選培訓。

（五）網絡模塊

基本要素：通過培訓信息，搜索引擎，培訓進修的e-mail軟件，是常用的工具，通過IE瀏覽器實時多媒體通信的培訓資源。通過培訓這個模塊的目的如上所述，為了解決這個問題，相關的學習和信息工作，使用互聯網訪問都涉及到使用互聯網的能力，獲取信息的工具，與他人溝通，并使學生熟練的使用多媒體通信工具和實時電子郵件。

二、進行交互式技能訓練

這是模塊化教育的主要部分。在本環節中上，老師有相同數量的技能知識點。讓學生獨立工作，由子目標的各種設計工作。教育的過程，學生的學習為主要方式，技能培訓，教師個別指導負責人與機器之間的互動。在這個階段，完全自然的教學，所需的講座，老師指定目標模塊的基礎，在教師的指導下學習，實踐的實驗室或在機器上教給學生的大部分技能。強調簡潔，學到手，除非它是突出的重要組成部分，如作業設計的是標準化的，并利用綜合技能訓練集的應用程序的功能，學生們利用這些軟甲來學習和操作，同時來執行相同的任務。教會學生把學習任的完成的過程是很考驗教師能力的教育過程。通過教學不僅要讓學生提高他們自身的學習能力和獨立完成的能力，同時也為老師驚醒個性化指導創造了相關的條件。

三、綜合進行個性化考核的方法

考試內容由教師根據教學目標設計。由于知識隱含在學生能力評估，而不是對知識的掌握在我們的主營業務的運營能力，這種評估方法被稱為程序評估。評估考核是貫穿我們整個教學過程的。這種方法是允許失敗的，不只是要記錄失敗，還要提供相應的糾錯機會，一直到它成功為止。在一個獨立的模塊，通過考試后所需的各種技能，根據學生模塊設計部分的工作要求和自身的利益，完成一個有意義的工作設計，使學生獨立解決問題的過程中完成的，綜合運用學到的技能和玩法，模塊在電腦室的目標在規定時間內參加測試的機器上。學生認可后，通過本模塊末尾的機器設計和測試工作，就是學習。在這樣的學習過程將被納入整體評估之間的考試淡化期末考試的作用，激發學生的學習積極性。任課教師可以在教學后進行評估。在機上包括的組織，命題，確定考試形式，給出評估的評估過程。組織：評估一定要在教學部門的負責下進行。任課教師要組織學生上機操作，并且要參加指導。命題工作是根據教學大綱，考試大綱的要求。形式：以學生動手回答的方式，記錄考試成績由電腦評估。評估：評估結果分為分為兩種合格與不合格，三考試合格的，以通過。學生誰沒有通過個人參與這一評估下一版，直到它通過評估結果合格的學生畢業。在實際教學中，我們應高度重視職業技能鑒定，職業技能培養創業人才，是運營商具備的理論知識和技能水平的全面查清認證過程。近年來，計算機等級考試證書已成為墊腳石求職者，許多雇主和就業條件，在計算機應用評估方法的基本過程的第一個，你也可以把計算機等級考試作為評估方法。模塊化教學前，已通過學校老師教，學生學，然后在機器上完成學業，教師輔導這種模式，學生操作機器知道什么和怎么練，教師無法找到通過實踐學生的疑慮和缺點。教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，提高學生解決實際問題的綜合能力。教師要激發學生的學習動機，營造創新環境。

參考文獻：

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隨著社會經濟的迅猛發展，計算機在各個行業和領域的應用越來越深入，社會需要大量的計算機專業人才，而現在的中職學校計算機專業的畢業生卻很難適應社會的實際用人需求，限制了中職學校計算機專業教學的發展。筆者就此談談改革當前中職學校計算機專業教學的策略。

一、積極轉變教師思想理念，努力增強教師業務能力

計算機的發展日新月異，這種動態發展的特征也給中職計算機專業的教學帶來了全新的沖擊和思考。電腦早已成為每一個人日常生活和學習、工作必不可少的工具，這種普及性也對中職計算機專業的教學提出了全新的目標和要求。在中職學校中，現實情況是真正專業的計算機教師很少，同時他們還要承擔起全校的計算機基礎和專業教學任務，因而他們沒有空余時間去開展專業和教學研究，實際的教學效果必定大打折扣。很多中職學校的計算機教師很少接受常規的專業培訓，能接觸到最新研究成果的機會非常少，他們的專業技能和學科知識無法得到及時的發展和更新，這一切都在限制著計算機專業教學水平和人才培養質量的提高。

現代教學理念告訴我們：學生是課堂的主人，教師是課堂的推手。這些都對現在的計算機專業教師提出了更高的要求，中職學校要不斷加強對教師的培訓力度，特別是中青年教師，積極更新教師的教學理念，創設更多更好的平臺，提高計算機教師的專業技能和水平，讓他們熟練掌握和使用計算機專業領域最新的知識和軟件。

二、加強學生動手技能培訓，實現操作理論有效對接

中職計算機專業的學生要通過學習，全面了解和認識計算機技術完整的發展歷程，熟悉計算機的基本功能，體會其在日常工作、學習與生活中的不可替代的作用，學會操作計算機，掌握計算機的主要配置和組成，并具備基本的多媒體技能，熟練運行各類操作系統、數據庫和常用辦公軟件（如Word、Powerpoint和Excel等）。如果是計算機網絡方向的學生，還必須具有基本的網絡知識，熟練使用互聯網處理信息的能力。

當前很多中職學校計算機專業學生雖然也學習了一些基礎知識，能簡單操作計算機，設計出一些淺顯的應用程序，但他們并沒有完全掌握最新的計算機應用性知識，實際應用的能力還遠不能達到社會對計算機專業畢業生的要求，這一點在具體的軟件應用、網絡安全與維護等方面表現得特別明顯。究其原因，還是自己動手實踐操作的機會太少。這一點應該引起我們共同的關注和足夠的重視，在實踐操作方面加大對學生進行培訓的力度。

對剛開始學習計算機的低階段學生來說，要重點加強他們在掌握基本的概念之后基本操作技能的訓練。對具備一定基礎知識和基本技能的高階段學生來說，要重點加強他們軟件操作能力的培養，讓他們能夠在將來的工作崗位上熟練地解決常見的計算機問題，并可以根據實際需要開發簡單的應用軟件。

三、制定切實可行教學計劃，建立學生主體教學模式

計算機專業應用范圍涉及各個行業和領域，對中職學生來說，不可能完全掌握所有的專業課程。例如，計算機輔助設計軟件CAD，在學習該門課程之前，學生應當首先掌握制圖和設計領域的基礎知識，輔助設計軟件在各行各業應用極為廣泛，有建筑CAD、機械CAD等多個領域，學校應根據專業的就業需求和學生個體實際情況開設CAD課程。因此在制定計算機專業教學計劃時，要根據課程的特點和學生的情況開設課程，制定切實可行的教學計劃。

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關鍵詞：高職；計算機；問題；對策

一、高職計算機基礎教育存在的問題及原因

（一）高職計算機基礎教育存在的問題。

在我國，隨著計算機進一步普及，計算機教育也取得了很大的成功。雖然我國的計算機應用教育，在基礎知識、基本應用方面，是比較成功的，但由于計算機發展速度很快，與之相應的計算機基礎教育依然顯得滯后，特別是高職的計算機基礎教育，與社會的需求有相當的差距。現在課程內容以及教學方法還不能適應社會的需求，實習實訓場所的欠缺，造成了教育和社會需求的脫節。其突出表現在以下幾個方面：

1.理論教學與實踐教學的比例不恰當，偏重理論。

重理論，輕實踐是當前高職計算機基礎教育要解決的主要問題。如我院《計算機基礎》課程理論與實踐的課時比例為2:1，經調查，90％高職生對老師講授的枯燥乏味又深奧的理論知識不感興趣，而且有些理論與他們的專業根本不相干，完全沒必要去掌握過多的理論知識，學生對實用的知識和技能更感興趣，但是實踐的課時偏少，學生動手較少，難以很好地掌握實用的知識和操作技能，結果是教學效果不理想，學生理論與實踐均達不到社會的需求。

2.教育內容與社會實際需求的脫節。

一方面，教學的內容重于知識點的全面系統，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性。加之課時量有限，老師為了完成教學任務勢必加快進度，學生學習任務重，難以消化并掌握，與教學目標相差甚遠，與用人單位的要求相差甚遠。因此教育要面向市場，教育內容也要不斷更新，精選案例進行教學，另一方面，教材更新的速度遠遠滯后于計算機技術發展的速度，計算機技術發展日新月異，但學校所用教材一經采用，往往幾年沒有更新，因而導致學生所學知識陳舊跟不上時代的發展，難以滿足市場的需求。

（二）產生問題的原因。

產生上述問題的原因包括課程設置、教師隊伍素質、學生素質等各個方面。

課程設置與專業結合不夠緊密，理論課優于實踐課，沒有充分體現職業技術教育的特色與優勢。當前高職院校學生普遍反感純理論課程，枯燥乏味又不實用。“紙上談兵”式進行計算機課程的教學效果固然是不理想的。如：計算機基礎中的關于計算機軟硬件的組成及計算機的組裝維護，僅通過理論講授機箱內的CPU、內存條、硬盤等，學生仍很陌生，但如果通過具體實物進行教學以及師生共同演練，學生的學習興趣會大增。學習的效果會好得多，因此，只有通過實踐課和實踐環節，才能將知識化抽象為具體，化難為易，采用實例教學、項目式教學，重視實踐教學環節，能更好地培養學生的實際動手能力和操作技能。

教師隊伍素質也是造成問題存在的原因之一，其主要表現在：教師隊伍結構不合理和教師隊伍自身素質有待提高。在現有的高職計算機教師隊伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，隨著計算機技術的快速發展，新知識新技術不斷涌現，需要教師不斷學習，以教學內容、課程體系和教學方法改革為重點的教育教學改革，也迫切需要高職計算機專業課教師的知識結構、能力水平必須適應計算機技術的發展，既能講授專業理論，又能非常熟練指導技能操作的“雙師型”教師。

同時，學生基礎差是影響教學效果的最主要原因，大部分高職學校錄取分數線較低，學生對基礎知識的掌握不夠，從而導致理解知識能力薄弱，學習效果差。另外，一部分學生沒有養成良好的學習習慣，進入高職以后，學習目的不明確，學習態度不端正，導致學習缺乏積極性和主動性，學習效果差。

二、應對措施

從事計算機基礎教育，特別是計算機公共基礎教育的機構或部門應該從課程設置、教學方法與手段、教材選擇、實驗環境、師資隊伍建設等諸方面進行全面的改革，這需要我們采取以下幾個方面的措施：

（一）樹立以市場為導向的高職計算機基礎教育觀念，著重提高學生的實踐能力。

有關調查顯示，雖然高職生相對于非高職生來說，在實踐能力方面的具有一定的優勢，但同時也指出高職學生在實踐技能方面普遍離實際工作有一定差距，因此，高職院校在學生技能培養目標上應以實際職業崗位技能需求為標準，通過科學系統的實踐教學手段，力求使學生實際技能達到職業崗位需求。實現零距離上崗。作為教師，我們必須轉變教育觀念，樹立以實際崗位技能需求為標準來培養高職學生的計算機應用技能的教育觀念。

（二）圍繞計算機應用能力符合職業要求的人才培養目標，改革計算機基礎教育體系，突出實踐教學。

高職計算機教學要打破原來的傳統教育模式，堅持以職業能力培養為中心，理論課程服務于技能培養的思想，構建以職業能力培養為中心的技能教育模式。注重學生的職業能力和綜合素質的培養，在實踐教學體系改革上，應主要從以下幾個方面人手：

1.根據專業特色調整課程設置結構，同時改變以理論課為主實踐課為輔的狀況，突出實踐課。

對計算機應用能力的培養將逐步從原來的理工科專業開設C語言程序設計，文科專業開設數據庫技術進一步改革和細化，特別是對藝術類和體育類學生，應充分考慮其基礎知識水平和接受能力，計算機應用能力應與其專業相適應，例如，美術專業的學生可開設圖像處理課，音樂專業的學生可開設網頁制作、多媒體技術課等，還可改革選修課的選課方式，結合專業特色，從任選課發展為任選與必選相結合的方式。對實驗內容進行調整，適當壓縮理論驗證性實驗內容，轉而代之以綜合性的、以技能培養為主的實驗內容；編寫針對崗位技能培訓的實訓教材；變實驗為技能實訓，對實踐環節應獨立考核，依據技能培訓的特點，對同一技能培訓目標的實驗在時間安排上相對集中，以強化技能培訓效果，以技能培養模塊為中心，整合實驗內容。

2.改進教學方法，激發學生學習興趣，引導學生發展職業技能。

首先，用案例、實例和問題激發學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生的能力。學生只有在解決實際問題過程中，才能形成職業崗位需求的計算機應用能力。同時，在教學過程中要注意把握學生的興奮點，激起他們主動了解、積極探索的欲望。要達到這一目標，教師要善于通過科研和項目去提取適合教學的內容，要提出能引發學生思考的問題，這就必須深入理解教學內容的難點與重點，要用任務、案例、實例和問題來調動學生學習的積極性，通過完成任務和解決實際問題來提高學生分析問題和解決問題的能力。

其次，采用科學的教學方法和現代化的教學手段，計算機公共基礎教育是面向非計算機專業學生開設的，目的是培養學生的計算機應用能力，形成以學生為中心進行教學，并創新教學手段，充分利用校園網進行網絡化教學，讓計算機切實成為日常教學的工具。徹底擺脫單純使用“粉筆加黑板”進行講授的階段，全部采用多媒體設備進行輔助教學，不僅把計算機課程講得生動活潑，同時可擴大課堂容量，節省教學時間。開展優秀課件的評選活動，對優秀課件進行推廣，同時又鼓勵教師根據自己的教學特點進行改革創新，以校園網為依托，

建立自己的多媒體教學網站，并嘗試網絡化教學模式。

（三）加強師資隊伍建設，促進教師知識結構更新，提高教師參與實踐的能力。

首先要不斷開展教師培訓。對現有教師有計劃、分階段地抽調教師進行在職培訓，有針對性的更新或拓寬專業知識，以滿足對計算機專業教師教學科研工作的需求；其次要選送教師深入到企業實踐培訓，增加教師實踐方面的經驗，使教師了解市場、了解企業的前沿科技信息動態，提高教師的教學水平；再次，鼓勵教師參加職業資格證書的認證考試及在職碩士、博士研究生學習。學校應重視青年教師和骨干教師的培養，不斷提高教師的學歷層次，使具有碩士學位教師比例達到高職院校師資隊伍評估優秀所規定的要求，另外，學校要重視教育科研，并創造出多樣化、個性化的教學方法，從高層次上把握本專業的知識體系。

三、結語

高職計算機基礎教育的目標是培養掌握與專業緊密相關的計算機應用技術的實用人才，在許多高職學校，由于現實教學中存在重理論、輕實踐，教學內容與實際需求脫離等各種問題，這一目標還難以實現，筆者根據多年的教學經驗對高職計算機基礎教育存在問題的原因作了淺顯的探討，并提出了相關對策，期望能為高職計算機基礎教育改革做出有益貢獻。由于作者水平的限制，對高職計算機基礎教育的課程設置、教育方法等問題沒有作更深入的研究，這既是本文的缺陷，也是筆者以后努力的方向。

參考文獻：

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【2】張秀萍.關于高職教學教材建議的思考[J].教學論壇,2004,1.

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關鍵詞：中職；計算機教學；教學改革；質量；對策

目前，計算機在社會經濟發展中起著重要的推動作用，其應用也愈來愈廣泛。社會一般較為注重中職學生的專業技術水平，為了促使中職學生符合當前社會對中職人才的要求與標準，必須培養技術專業水平高的中職人才，推進中職計算機教學改革勢在必行。那么，如何才能更好的提高計算機教學的改革質量，真正培養出具備較高計算機操作水平的學生呢？下面就筆者多年的計算機教學經驗，針對提高教學改革質量的對策與建議展開分析。

一、合理定位教學理念與教學目標

（一）合理定位計算機教學理念

隨著我國教育水平的不斷提高，國民的學歷雖然有所提高，但職業技能型人才并不多。而中職學校是為國家、社會培養職業技能型人才的主要基地，為了培養出具備高專業化素質的職業技能型人才，學校必須加強專業技能教學。

針對計算機學科，學校應當將其分為兩部分教學，即專業技能教學與對口升學。其中，專業技能教學應以計算機技能教學為主，注重學生的操作技能培訓；對口升學則以普通理論教學結合基礎實踐操作教學為主，提高學生對計算機操作的能力水平。

（二）合理定位計算機教學目標

目前，計算機廣泛應用于各個行業之中，與計算機相關的崗位眾多，包括：計算機廣告設計與制作、計算機網絡管理員、計算機圖像圖像設計、計算機輔助設計操作等等，中職學習在定位計算機教學目標時，應當與社會接軌，力求培養出與社會需求相適應的中職人才，具體的教學目標如下所述。

1、計算機網絡教學

本模塊主要以提高學生對計算機網絡操作的熟練度，確保學生熟悉、了解網絡的綜合布線及構建應用技術，擅長此模塊的學生可以往計算機網絡管理員方向發展。

2、辦公自動化教學

目前，社會企業對于辦公室文員的要求也愈來愈高，尤其是對基本的辦公自動化操作能力的要求較高。學校應當加強學生對文字處理及表格處理軟件的教學培訓，提高學生的實踐操作水平。

3、網頁制作教學

隨著我國經濟發展的信息化與網絡化，學校應當加大力度培養熟練進行Dreamweaver、nash、JavaScript、Access等軟件操作的人才，這方面技能突出的學生可以成為網頁設計的網站制作員。

4、平面圖形處理與多媒體技術教學

其一，加大力度進行圖形圖形處理軟件的實踐操作培訓；其二，通過開展計算機文字處理、圖形圖形、聲音、動畫等多媒體軟件教學，培養廣告設計員及軟件制作員。

二、推進計算機教學課程改革

（一）構建與市場需求相符的高實用性課程體系

中職學校在構建計算機教學課程體系時，應當與其教學目標相結合，課程體系應針對人才職業技能標準、技能應用要求等進行設置，真正培養出符合社會企業需求的實用型技能人才。通過構建與市場需求相符的高實用性課程體系，不僅可以有效的提高學生的就業率及就業水平，而且可以為學校樹立無形的信譽與招牌，從而提高學校的招生率，獲得更多的生源。因此，將會大大減少學校的招生費用，將節省下來的資金運用到學校的教學、教研方面，不斷優化學校的教學質量，提高學生的就業競爭力，為學校營造良好的口碑，形成良性循環模式。

（二）選擇合適教材，加強開發校本教材

一方面，是選擇合適的教材。信息技術發展是日新月異，但教材的更新速度又相對比較遲緩，加上目前計算機專業教材繁多，他們的教材不是系統性不強，就是嚴謹性不夠。所以，選擇一本合適的教材就顯得尤為重要。我們在選定教材的時候，要充分發揮專業組教師的智慧，把最新的教材收集起來，大家一起進行甄別，然后選擇內容新、適用性強、淺顯易懂的教材這對于提高學生的學習效果是很有必要的。

另一方面，是要積極開發校本教材。按照以職業能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的職業教育教學思想，根據教學需要，積極開發校本教材。

有了好的教材，對不同專業的學生授課內容也要進行調整，應以實用為原則，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：操作系統中中文系統、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應該重點介紹。對于網絡方面局域網和因特網已經成為現代“計算環境”必不可少的部分，把握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，需要讓學生理解把握。

三、優化計算機教學模式

如上文所述，中職學校的教學目標是培養具備高度職業技能水平的人才，因此，必須改革教學模式，推進有效性、實效性高的教學模式，即注重理論基礎教學、實際操作技能應用教學、實踐運用教學，如下所述。

（一）有針對性地開展計算機理論基礎教學

計算機教師在課堂授課過程中，應當有針對性的開展計算機理論基礎教學，即選擇性的進行新技術、新知識教學，保證學生對此了解、熟悉；尤其是必須的重點理論知識，應當著重強調，提高學生的理論基礎知識水平。

（二）注重加強計算機技能應用教學

中職學校以培養技能型人才為主，因此對于計算機專業學生來說，其教學模式應以計算機技能教學為重。教師必須改變傳統的觀念和角色，在教學過程中從提高學生的學習興趣出發，有效地調動學生的積極性，培養其樂于動手、勤于實踐的習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。學生在學習中起主導作用，被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要由學生主動、有目的地獲取學習資料來實現，教師在教學中則起組織、引導、促進、控制和咨詢的作用。強調學生的主體性，就要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，在教師的組織和引導下，學生用不同的方法完成課堂任務，在這個過程中，學生的知識、思維、技能和情感都能得到鍛煉和熏陶。

（三）以考促學，以賽促進

對于中職生來說，“以考促學”是一種很好的教學模式，平時學生上課總是缺乏驅動力，興趣難以激發，而讓學生參加了等級考證以后，便有了明確的目標和動力。除此之外，讓學生參加專業技能競賽，也是對教學的一種促進，目前中等職業學校技能大賽中計算機專業競賽的項目有：①工業產品設計；②影視后期制作；③圖形圖像處理；④動漫設計與制作。這些競賽項目能有效地促進教師的“教”和學生的“學”，從而大大提高計算機課程的教學效果。

四、改革計算機教學方法

（一）因材施教，采取適當的教學方法

在具體教學實施中，注重因材施教，充分考慮學生的智力、興趣、意志等因素及差異，使教學內容與學生心理活動相一致，以取得最優化的教學效果。在授課時注重將專題式教學與案例分析相結合，講授、示范、練習與提問、啟發、點撥引思相結合，知識點與生活中的案例、問題相結合。實踐證明，這樣的教學方式，更貼近學生的生活，更能被學生所接受，因而受到學生的普遍歡迎。

（二）加強多媒體教學與網絡教學方法的運用

由于計算機教學本身是以提高學生的實踐操作技能水平為目標，而且計算機理論教學過于抽象，不利于學生的理解與掌握。而通過運用多媒體技術進行教學，采取多媒體技術進行案例教學、演示等等，實現抽象轉為形象的知識模式，不僅可以大大提高學生對于計算機課程的興趣，而且可以降低教學難度，便于學生更好的理解。因此，計算機教室應當結合課程設置情況，根據多媒體課件資料，合理安排多媒體教學課程，引導學生理解、掌握計算機操作。

此外，網絡教學資源十分豐富，中職學校應當適當利用網絡教學資源，通過設置遠程教學、分布式教學、虛擬教室、校園計算機交流論壇等，甚至可以實現網絡授課模式，結合適當的課中考評，不僅可以解決上課人數受限的問題，最大化限度發揮教學資源，而且可以有效的保證學生的出勤率。同時，大大提升了計算機教學的自主性，學生可以根據自己的基礎水平，選擇相應的模塊進行修讀，并采取統一考試，獲得學分，大大提高了計算機教學的有效性。

（三）強化計算機實踐教學及上機操作訓練

強化上機操作訓練，可以有效的引導學生將所學知識轉化為應用技巧，真正掌握計算機操作技能。因此，中職學校必須強化實踐教學，根據教學計劃，結合理論基礎知識的授課情況，有序的安排學生進行上機操作實訓。教師可以通過設置詳細的上機任務，在學生完成任務的過程中，教師應當注意檢查每一個學生的操作情況及對項目技能的掌握程度，適當引導，與學生共同解決難題，要求學生認真完成上機報告。對于學有余力的學生，教師要放手讓他們鉆研下去，為他們盡量提供更多的實踐機會，使學生在實踐中鍛煉自我、提高能力。在實操訓練過程中，教師要注重學生的互動和交流，以達到互相學習、共同提高。

五、結語

綜上所言，通過加強中職計算機教學改革，有利于中職學校培養出高技能專業人才與高素質勞動者，使其更符合社會對中職人才的專業技能要求。因此，在合理定位計算機教學理念與教學目標的基礎上，加強計算機教學模式與教學方法的改革，真正實現網絡化教學，并強化計算機實踐教學及上機操作訓練，全面化提高中職學生的計算機操作技能水平。

參考文獻

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[3]樊持杰.淺談中職計算機基礎課程教學改革[J].中國科教創新導刊，2008（7）：203-205.

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關鍵詞：計算機網絡教學實訓中心培訓平臺

一、建設方案

辦學理念、教育教學思路、教學計劃、教學模式是學校得以發展的精髓。而實訓場所的規劃與建設是學校發展中最重要的硬件條件之一。目前，高職院校實訓中心建設存在投人大、規劃難、設備淘汰快、實訓效果不理想等問題。為此，我們構建了現代化實iJl}中心，以最少的設備投人、多樣的實訓方式、優良的實訓效果、優異的性價比，為培養學生的實踐能力提供理想的解決方案。

1.在內容上以規范、標準、安全要求為重點，以培養崗位能力為主線。現代工業逐漸向大型化、復雜化、連續化、集成化和自動化方向發展，要求在生產過程中達到高產、優質、低耗、低污染、無人身設備事故，因此對工人素質的要求也越來越高。“基于計算機網絡的教學培訓平臺”素材采集均以規范、標準型號的設備和標準操作控制為依據，從而達到安全、可靠地培養學生對所學知識的理解能力和崗位操作的應用能力的目的。

2.在形式上是計算機仿真十真實裝置。仿真培訓在國內外已開始廣泛應用。在一些發達國家，一個新的生產工藝、新的裝置的制造都有仿真模型的產生，以便對系統進行分析論證，同時在人員上崗之前通常需通過仿真培訓，我國的許多大型企業也都運用計算機仿真技術對員工進行在職和r’館`u培訓。但是，無論是國內國外的計算機仿真都是基于某一對象或某一過程的培訓，而職業技術類院校是面向多專業、多技能的培養，因此，我們在認真研究的基礎上，提出建設網絡化的包含計算機仿真的教學培訓平臺規劃和目標，以此提高職業技術類院校的實驗實訓效果，同時提高經費投人的性價比。

3.在管理上實行集中管理、聯合開發，實現資源整合與優化。“基于計算機網絡的教學培訓平臺”把各專業的典型案例進行集中整合、統一管理，再配以實際裝置和合適的仿真教學模式，一方面可以滿足職業教育中課堂教學的理論知識與真實的仿真效果相結合，提高課堂教學的實效性;另一方面可以解決學院在實習、實訓中因為學生多、設備少、在規定的實習實訓時間內使每位學生的知識技能都能得到提高的要求，同時還可以滿足學生個性化學習和發展的需要，通過讓學生自主選擇培訓項目進行操作練習來培養學生的專業技能。

4.在服務上為社區、地方、行業的培訓事業提供平臺。由于“基于計算機網絡的教學培訓平臺”是一個開放系統，其素材可以根據不同的需求進行更新和設定，同時也可以按照不同行業的培訓要求及時更新培訓內容，學生通過在教學實訓平臺的培訓，再結合一些真實裝置的操作，可以很快適應崗位需求，達到事半功倍的效果。

二、建設內容與規劃原則

在建設內容上，一方面滿足專業實驗和實訓要求，配置、規劃、建設好電子教室和多媒體學術報告廳;另一方面著重規劃技術研發中心，鍛煉并打造一支具有較強能力的科研隊伍。

基本方案:計算機仿真與實際工業對象相結合。教學內容可分為知識的理論部分(應知)和知識的應用操作能力(應會)。計算機仿真教學系統的開發，是以計算機和網絡為手段，把應知和應會內容分別用多媒體教學課件(教件)和仿真實訓的形式表現出來。其中理論學習、機理研究中的實驗(驗證型和研究型)和對問題的理解主要用教、課件描述，而實訓過程中的操作技能及同一動作過程精細、準確、穩定性的培養則采用大型仿真培訓軟件培訓。

三、采用三層局域網模式實現方案

采用三層局域網模式可以方便地對系統進行擴充和統一維護管理。包括進行遠程登錄、調試、系統組態。所有資源共有共享。第一層，操作層面(實物層面);第二層，方案組態對象及連接層面(同一對象下可進行多個實驗實訓項目);第三層，對象模型或實際對象層面。

四、計算機仿真和實際裝置結合方案的主要特點

1.投入大大下降，實驗實訓效果大大提高.沒有實訓平臺時:(1)設備投人一個標準班10組(每班40人計);(2)設備需維護、維修(需投人人力、物力);(3)設備的更新、淘汰快(財力不斷投人);(4)實驗實訓的能耗和耗材。有了實訓平臺后:(1)每人一臺，各自互不干擾，并可反復練習，任意起點;(2)可以改變時標，太快的可放慢，太慢的可加快;(3)具有在線幫助系統，實時提供學習提示;(4)自主選擇培訓內容;(5)在線考試系統，及時檢查學習效果。

2.將不易實訓的內容變為可能。(1)消防過程(危險過程)的實訓;(2)易燃易爆環境下(危險場所)的實驗實訓;(3)易損設備的操作實訓;(4)一次性設備的實驗實訓等均可以實現。

3.滿足培訓和專業調整后，新建、重組實驗實訓環境。(1)培訓:高職學院的發展必須走學歷教育(全日制、成人)和各類培訓相結合的道路，從國內外高職學院典型成功案例可以看出各類培訓年學生數一般都超過學歷教育的年學生數，同時不難算出各類培訓的經濟效益更高，其培訓的特點是崗位多、專業廣、同階段學習人數少。該平臺可以同時滿足不同崗位方向的培訓人員同時在線進行不同的培訓，同時達到在不同的實驗實訓環境中進行培訓的要求。(2)專業調整、新建、重組后的實驗實訓投人不大，建設周期短。

4.計算機網絡方案使資源共享成為可能.合法用戶學生和教師可在任何一個終端登錄使用資源庫的教學資源，合法用戶們可在同一個機房進行不同的實驗實訓練習，集中管理資源更安全，添加、修改更方便。

五、結論

“基于計算機網絡的教學培訓平臺”采取計算機仿真與實際工業對象相結合的方案，在專業技能培訓、技能鑒定與考核等領域提供了一種新的技術手段。

仿真包括:基理仿真—機理的研究和教學過程(課件教件)。即通過教學課件、教件、電子教材等進行仿真，其中動作原理與理論原理是真實的，而學習對象的動作過程是模仿的;操作仿真—操作技能的培訓、崗前實訓、實踐能力的訓練，其中操作實踐過程是真實的，而操作對象是模仿的;環境仿真—模擬各種工作環境、學習環境、生活環境，以便對真實環境下的事物展開研究，其中實驗基理現象是真實的，而實驗設備對象是模仿的。實訓場所再配以實際裝置設備后，可以同時解決仿真無實物對象存在和仿真可能與實際存在偏差的問題。

篇6

【關鍵詞】高職 計算機教育模式 實踐探索

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是培養技術型、綜合應用型人才的基地。而高職計算機教育主要是為了培養具備計算機基礎理論與基本技能，能在企業、事業單位從事人計算機相關工作的高素質技能型專門人才。隨著我國素質教育不斷深入改革，高職計算機教育逐漸向科學化、人性化方向轉型，并取得了突出的成果。然而，由于受到傳統高職計算機教育模式的影響，現今的高職計算機教育仍然存在許多制約發展的因素，這些因素的存在影響了學生的計算機能力和綜合能力的培養。因此，新時期下，高職院校必須從時勢格局出發，注重計算機教育與實踐教學的有機結合，對教育過程中存在的問題與不足進行總結，積極探索，找出有效的改革措施，以全面提高計算機操作技能，促進高職計算機專業學生的全面發展。本文就高職計算機教育模式做出實踐探索分析。

一、高職計算機教育的現狀探索

（一） 教育觀念較落后，重理論輕實踐。

高職院校計算機教師受傳統教育觀念影響，重視 “知識型”人才的培養，注重書本知識理論的講解與掌握，忽視了學生的動手能力、創新能力、團體協作能力等個人綜合素質的培養。從當前高職院校計算機教學情況來看，計算機課程的授課基本都是理論課――實驗課單一模式。其中理論課所占課時比重更大，實驗課則相對弱化，而且理論課與實驗課的結合程度并不十分密切。所占課時比重較小的實驗課教學環節，多數都是進行教師事先安排的實驗內容，教師在實驗過程中給予指導和評測。實踐證明，這種課程教學模式下出來的計算機技術人員與時展要求嚴重脫節，難以滿足社會對綜合職業技能人才的需求。

（二）教學目的脫離實際，與社會需求不協調。

素質教育下的高職計算機教育理念是“理論與實踐有機結合”。但是高職院校在實際操作中，卻無法真正做到理論教學與實踐教學的統一，時有厚此薄彼的現象發生。在強調實踐操作能力時忽略了基礎理論知識的學習；在學習基礎理論知識時卻又忽略了實踐操作技能的灌輸。這些現象的存在歸根究底是因為院校在對計算機課程教學的設置上脫離了實際，導致學生的知識水平單方面的體現卻不能呈現學生計算機的實際操作技能，導致學生計算機能力受到發展阻滯。

（三）計算機成績考核手段落后。

高職院校對計算機專業學生進行成績考核的方式仍舊在沿用傳統模式，以理論知識的筆試考核為主，實踐操作為輔。這種偏重理論知識而忽略實踐技能的考核手段，不但不能真正檢驗出學生對知識的掌握程度，還會令學生為了應付考試而“考試”，嚴重影響學生計算機的實踐操作技能實力，進而影響他們綜合實踐能力的全面發展。

二、高職院校計算機教學的發展對策及可行性建議

（一）加強計算機教育教師隊伍的建設，重視高職院校計算機教師再培訓工作。

教學的過程主要分為教師的教與學生的學，只有兩者有效結合才能達到教學的真正目的。教師作為教學的重要組成部分，其素質與專業水平的高低將直接影響到計算機教學質量。因此，加強計算機教育教師隊伍的建設是高職院校計算機教育改革的關鍵。首先，新時期下的高職院校計算機教師，除了具備必須的專業技能，還應了解與計算機專業相關的知識。計算機教師應該多走進企業、基地進行頂崗實踐，提高計算機實踐教學技能；多參加省級培訓、校級培訓等再培訓工作，更新計算機教育觀念才能勝任教育的革新。因此，高職計算機教師應珍惜每一次院校提供的培訓機會，不斷加強自身學習，采用靈活多變的教學手段，為學生安排豐富的教學內容，激發學生的計算機興趣，從而為社會培養高素質、高技能的計算機專業人才。

（二） 實行教育手段多樣化。

1.以職業為導向，變革教學新模式

高職計算機學科教育是一個系統工程，在對學生進行專業知識授課時不能只站在教師 “教”的角度來進行定位，要從教學培養目標出發，脫離學科禁錮，從學科教育向職業化教育進行轉變。計算機作為一門以實踐操作為主的綜合性學科，其具備很強的技術性和應用性。因此，教師在開展課堂教學活動時，不能過于片面強調基礎理論知識的學習，而忽視課堂教學內容與學生的就業聯系，造成學生思維與社會實際的脫節，缺少就業認識，而是以課堂教學服務就業指導為主，強調突出計算機實踐技能培訓，緊跟時展趨勢，瞄準社會計算機專業崗位能力要求，進而培養拔尖的技術人才。

因此，教師應從計算機課程教學體系入手，讓課程教學圍繞學生日后所從事的職業進行，加強課程內容與學生走上社會后的實用性聯系。例如在學習用“Photoshop”制作海報時，教師可以帶領學生進行實地觀察各種不同領域的宣傳海報，了解各種不同市場領域對海報設計的要求，然后從企業需求出發，布置相應的設計任務，鍛煉學生的觀察能力和創造能力。其次，教師在進行課程教學之前，明確各知識點的應用情況，對課程教學內容進行篩選和創新，使教學內容能滿足學生的專業需求，做到“因專業施教”。

2.采用案例教學法，通過實例開展學習

案例教學法是指在學生掌握了解相關基本知識和分析技術的能力基礎上，通過教師的精心策略和指導，根據教學目的和教學內容，運用經典案例，把學生帶入特定教學情景進行分析，通過學生的自主探究和小組合作，進一步提高技術技能水平，同時培養學生溝通能力和協作精神的一種教學方式。計算機課程的教學，如果照搬教材內容，只會讓教師講得枯燥，學生聽得乏味。通過案例教學，將知識點與案例相結合，可以讓學生更好的掌握。如在學習利用CAD繪制基本圖形時，可以通過院校運動場的平面圖來學習繪圖工具的使用。讓學生觀察運動場的平面圖后，運用所學的CAD繪圖技術去進行畫圖。這樣一來，就可以通過簡單的一個案例，讓學生掌握大量的基礎知識。

3.重視計算機實踐教學，強化技能訓練

計算機學科以實踐為主，是一門實踐性很強的技術學科，學生具備相關計算機理論知識后，只有通過實踐環節，強化計算機技能訓練，進而更加靈活的應用計算機。因此，高職計算機教師在開展教學活動的實踐過程中，應重視計算機實踐教學，為學生提供更多的實際操作機會，讓學生在不斷強化訓練中掌握技能。通過上機實踐操作，讓學生獨立完成實踐任務，增強學生的自豪感和成就感，把學生從枯燥的計算機理論知識的學習中解放出來。對于給學生布置的實際操作任務，教師應該事先在課前做好準

備，在上理論課程時對該課程的練習目的、任務和要求都做出明確指示，實踐操作完成后，要求學生上交相應的實驗報告，以確保實驗教學質量。另外，還應加大資金投入，從“硬件”上豐富計算機實驗條件，如建立計算機硬件實驗室，配備計算機組裝與維護實驗所需要的實驗器材等等。

（三）改革考核方式，實行科學人性化考試。

高職院校可以通過統計社會對計算機專業人才的職業需求，根據社會的職業需求進行考核機制的完善，制定科學人性化的考核機制，對學生的計算機知識水平和實踐操作能力進行全方位考核。因此，院校應把考核方式分為卷面考核及上機操作考核兩大部分，為了側重學生對計算機的應用能力和實踐能力，應把上機操作考核作為成績考核的重點。

三、結語

伴隨社會的快速發展，高職教育迎來了前所未有的發展機遇，呈現出良好的發展態勢。計算機專業作為高職院校培養技術人才的主干學科之一，學校應從其教育模式出發，進行實踐探索，找出傳統教育模式的不足，對計算機教育模式進行革新，以適應社會對計算機技術人才的發展需要。

參考文獻：

[1]梁琰.高校計算機基礎課程教學改革的探討[J].才智，2011，23.

[2]陶萬夢.關于加強高校計算機教學實用性的探討[J].出國與就業（就業版），2011，22.

[3]張躍，白一.高職院校計算機應用基礎課程教學的改革與探究[J]；電大理工；2010，03.

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[關鍵詞]：新型班級授課就業導向教學策略

一、就業導向下小班化專業教學的現實意義

《國務院頒發了關于大力發展職業教育的決定》，指出職教戰線上的一項重要任務就是“以服務為宗旨，以就業為導向”改革職業教育，就是“以就業為導向”深化職業教育教學改革，推動職業教育質量和效益的提高。“以就業為導向”就是要求培養的職業學校畢業生掌握必要的職業技能、有高尚的職業道德、能勝任崗位需求；傳統的大班教學雖然有效提高師資等資源利用率，解決師資不足等問題，但在專業技能課教學中存在明顯不足，教學中師生之間不能進行有效的溝通，教師也無法及時糾正學生技能操作中存在的不足。

二、構建小組合作學習策略，培養學生的團隊協作精神

小組學習是小班教學中經常采用的一種組織形式。首先，是對組員構成的研究，在小組分組中大多采用異質分組合作學習，遵循均衡配置原則，男女混編，并根據學習需要，內容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調整，以確保小組活動始終處于良性發展狀況，符合教學發展需要。小組教學一般有3個階段進行：分組討論、分組操作、分組交流。如在網頁設計教學中，教師不是在課堂內詳盡的講解網頁設計方法，而是讓小組討論確定該網頁的基本構思，統一該網頁的設計方法，由組長分配組員任務，小組成員互相幫助，然后積極開動腦筋，再各自完成相關任務，小組交流匯總，組合成完整的網頁作品。再由各小組派代表匯報展開全班范圍的討論和交流，最后學生互評、教師點評。這一的方法激發了學生的創造思維，大大調動學生學習的積極性，達到事半功倍的效果，同時倡導團隊競爭，在競爭中學會合作，培養良好的合作精神和團隊精神。在分組教學中，教師要充分深入到學生的小組學習中去，掌握每組同學的學習狀況，適時給與針對性的指導，促進小組學習。在分組教學中，最忌諱的就是教師沒能深入學習的小組學習，站在旁邊袖手旁觀，或象征性地在幾個小組之中穿插巡視情況下的分組教學，即使小組中學生討論得再激烈，也是徒有虛名的。只有教師在分組教學各個環節中的主導作用得到了最充分的發揮，小班中分組教學這一主要教學組織形式才能獲得最佳的教學效果。

在開展小班化計算機專業教學實驗中，并不是簡單的分成小班開展教學，對傳統的教學模式和教學方法也進行了改革，其中采用“團隊協作學習”開展教學便是一項有益的嘗試。

首先將一個班級分為兩個專業教學班后，要對班級按每組4～5人左右進行分組，每個班的分組數一般不超過8個，每個小組安排一名認知能力相對較強、有一定組織能力的學生擔任隊長（或小組長），分組后進行簡單的團隊溝通、協作和工作方法培訓，幫助他們進行小組分工，同時制定團隊考核和評價方式，增強團隊的凝聚力和協作精神，為下一步“團隊協作學習”打下基礎。

上課前，通過召集小組長一起備課或進行課前專業技能培訓等方式，先讓小組長初步掌握教學內容和教學技能要求，以便在進行課堂教學和實訓中，他們可以協助專業教師進行小組輔導；小組之間經常開展技能操作競賽，教師在教學中及時將學生的優秀作品或正確操作技能進行展示。

三、采取參與互動式教學策略.全面提高學生的綜合素質

小班化教學中。學生在課堂內所平均占有的時間成倍增加。在課堂上師生之問、學生與學生之間有更充分的時間進行討論和交流，有利于師生之間的互動。這種互動是師生共同發展的動力。在互動中把學生真正當作學習的主人.在師生互動的基礎上，挖掘生生互動的潛力，向課堂教學要質量，運用開放型、交往型、體驗型方式，充分揮小組合作學習的優勢。通過進行小組學習、組際交流、小組競賽等活動。激發學生的互動參與熱情。教師具有指導學生積極參與教學活動的能力，啟發學生在交往中引起爭論、激活思維、互相啟發、取長補短、加深理解。真正達到提高學生口頭表達能力、分析問題和解決問題能力的目標，共同完成學習任務。只有充分利用培養學生合作精神的“伙伴式”的學習方法。才有利于學生的轉化。更好地關注每一個學生的學習。“伙伴式”的學習方法其特點使生生交流頻率加快。學生之同相互碰撞增多。不僅能增強教師對學生問題的發現.還可以激發教師的靈感.使教師積極鉆研.在參與互動式教學中，改變注入式的教學方式.注重能力的培養.發展認知水平。對學生來講.教學中互動策略的運用，尊重和調動了他們的主動性.形成了活而不亂、動而有序的課堂教學局面。

四、關于就業導向下小班化計算機專業教學的幾點思考

1.如何有效解決學校師資設備現狀與教學效果之間的矛盾

不可否認，小班化計算機專業教學能有效提高學生的操作技能和職業素養，但無疑增加了學校教育教學成本，加劇了職業學校專業師資嚴重匱乏的現狀，在目前的師資和設備狀況下，全面實施小班化開展計算機專業教學還有一定的困難，因此應選擇專業操作技能要求相對較高、與企業崗位聯系較密切的課程開展小班化教學。

2.如何有效提高小班化教學的教學效果

小班化教學并不只是簡單為了促進師生之間的溝通或有限的提高學生專業技能，而是為實現“以就業為導向”的教學目標，培養適合學生就業崗位需求的的職業素養、專業技能和職業能力，增強學生的就業競爭力。因此在教學中應合理應用“團隊協作學習”開展教學，制定團隊考核和評價方式，增強團隊的凝聚力和協作精神是關鍵。

五、結語

實踐證明，小班化計算機專業教學有效克服了大班教學中的許多不足，能有效提高課堂教學質量，提高學生的操作技能和職業素養，充分體現“以就業為導向”的職業教育教學改革要求而在目前資源特別是計算機專業師資不足的情況下，合理應用“團體協作學習”開展教學是最優化實現小班化教學效果的關鍵。

參考文獻：

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關鍵詞：中職；計算機；教學改革；技能大賽

如何通過技能大賽這個平臺推動中職計算機教學改革，將在技能大賽中總結出來的教學方法和經驗完美地融合到計算機教學改革中，這是目前廣大計算機教學教師迫切解決的重大問題。

一、中職學生的現狀

隨著我國經濟的快速發展，教育也發生了翻天覆地的變化，普通高中推行擴招政策，越來越多的中學畢業生進入普高讀書，這也成為了中職學校的一個重大挑戰，中職學校的數量不斷縮減，教學質量下降，從而引發了更多的學校管理和發展問題。

為了迎接普高擴招的壓力，中職學校只有不斷地放寬招生限制條件，這也導致了中職學生的素質不一。根據近些年的招生學生素質分析，大部分學生的素質低，學習能力不強，對學習毫無興趣，自制力差，心理素質較低。

在教學過程中，學生對于傳統的教學模式不感興趣，常常出現厭學、上課睡覺開小差、逃課等情形，這表明了傳統的教學模式已經不能適應現實教育的需求，必須盡快進行改革。

二、舉辦技能大賽的意義

根據最近幾年影響力大的計算機技能大賽來分析，其中大賽與企業之間的合作密切，這就表明了職業教育“依靠行業辦學、為企業培養人才”的辦學理念和重要特色。另外，大賽要求的是一種項目化、目標化教學理念，這恰恰就是中職計算機教學模式改革的目標。技能競賽推動中職學校更加注重學生技能培訓、注重社會的要求，目標引領、做學結合等教學模式在中職計算機教學過程中進一步得到實現，學校的教學、實訓實踐環境進一步得到優化

三、技能大賽對中職計算機教學改革的推進

（一）以技能大賽為指引，優化計算機課程設置。

當前的中職課程內容已經不能滿足社會的需求，經過技能大賽，中職學校漸漸意識到專業課程的設置必須與社會需求想適應，優化課程設置以就業為導向，從而最大限度地培育出社會需要的應用型、技能型人才。計算機的發展更新速度快，這也要求中職學校要跟上信息發展的速度，實時更新教學內容，接近社會需求，培育出時代需求的人才。因此中職學校要注重對學生的技能培養，以技能大賽為導向，不斷優化專業課程設置，從而培養出適應時展的應用性、技能型人才。

例如動畫片制作技能競賽的大多數題目都是要求學生做出實實在在的動畫片，也提供了大量器件供參賽者選擇。所以，動畫片制作技能競賽不僅僅增強了學生的知識運用能力，更加激發了學生解決實際問題的實踐能力，讓學生意識到了怎樣將理論和實踐有機結合起來，制造出實實在在、實用性強的產品。

（二）以技能大賽為指引，改進計算機教學方法。

目前，我國職業教育在積極建立確定以能力為中心、以職業實踐為重點、以計算機課程為主體的課程體制。在中職技能大賽的考題設置上，主辦方也努力實現職業教育改革的要求。因此，中職學校要積極改進教學方法，通過實踐的過程引導學生親自動手操作，并讓他們結合相關計算機相關理論進行總結分析。在這樣將實踐和知識相結合的教學過程當中強化學生對計算機知識的形象理解及其實踐動手能力的增強，通過這樣的方式學生能很容易地發現自己的問題所在，并發揮創新思維能力糾正問題，教師應當注意觀察和總結，對學生的問題做到及時發現和解決，并對他們分析過程中出現的紕漏進行適當的提點和糾正。另外，在活動中教師應當充當的角色是引導者和實驗活動的組織者，而非簡單地示范一次了事。應當充分發揮學生的主體性，讓學生擁有展現自我的空間和平臺，使得他們敢于動手，親身參與。

此外，中職學校對計算機教學的改革以技能大賽為指引來教學方式的改革。為了進一步提升計算機教學水平，就要積極開展與企業的合作。認真調研，分析出行業需求，將學校的教學與企業的要求、規定相適應，將企業對計算機崗位所要求的新技能加入到計算機教學中，從而使學生學有所長、學有所用。同時，也可聘請企業有些技術人員到學校來授課、指導，這樣能夠讓師生全面了解到現在企業對技能的要求。

（三）以技能大賽為指引，加大師資培養。

中職計算機教師要不斷提升自己的技能水平，爭當技能名師。中職學校要注重對教師的培養，開展各種技能培訓活動并聘請計算機信息專家來講授技術知識、親自示范、指導教師的教學。教師的技能得到了提高，教學課程改革也逐步提高。同時，中職學校派遣教師積極參與國家、省級骨干教師技術培訓，不斷提升計算機教師掌握新知識、新技術、新方法的能力。另外，挑選教師參加國家、省市技能大賽指導教師培訓活動，了解和學會技能大賽的基礎知識和方法，然后參與培訓活動的教師將所學的知識在全校進行交流，從而全面提升全校師生對技能大賽的認識，促進技能教師的成長。

（四）以技能大賽為指引，加強實訓基地建設。

計算機技能大賽對比賽的環境建設尤為嚴格，這也給中職學校實訓基地建設提出了更高的要求。中職學校結合技能大賽的特征和要求，加大對校內實訓基地的見識，努力達到依照計算機工作崗位和工作目標要求創造的環境，重點培養學生綜合職業能力和實踐動手能力。同時中職學校加大對相關實驗室的建設，根據技能大賽中使用的銳捷網絡等網絡設施后，各中職學校都建立了相應的網絡實驗室，足以證明技能大賽對實訓基地建設的推動作用。另外，中職學校要堅定不移地依靠行業、企業辦學，重視校外的實訓基地建設，與企業達成相關實習協議，努力讓全部學生都能參與企業的實際工作中，在真實到企業中去實踐自己所學的知識，使自己的操作技能得以迅速提高。

總而言之，技能大賽對于計算機教學的改革起到了很大的推動作用，這無論是對課程設置、教學方法、師資培養和實訓基地都引起了很大的變化，從而提出了對中職計算機教學更高要求。但是，正是由于這種高要求，推動了學生的全面發展，提高了教師的綜合素質，計算機教學改革變化翻天覆地。

（作者單位：汕頭澄海職業技術學校）

參考文獻：

[1]徐新國.以技能競賽引領中職電子專業教學改革[J].職業技術教育，2011，（2）.

篇9

“以人為本”的教學方式，就是要求我們針對學生的特點，有針對性地展開教學。只有因“人”施教，才能取得較好的效果。待就業人員有著各自的一些特點，良好的教學效果的取得與把握這些特點關系密切，只有采用有特色的教學方法，寓教于樂，才能使學員學有所成、學有所獲，提高計算機教學培訓的質量。

（一）待就業人員自身的特點

現實生活中，大部分待就業人員的年齡較大，記憶力差，文化水平較低，以女性居多。通常情況下，這類人群接受新知識的能力相對較弱。而電腦課程中很多概念都較為抽象，如果受訓人員不明白相關概念和知識，那么，想要熟練操作計算機將非常困難。在心理上，大部分待就業人員都缺乏自信心，害怕別人說自己不行，出現錯誤時，容易“發脾氣”，產生自卑心理。大部分待就業學員學習新知識、接受新知識的能力往往較弱。在較短授課過程中，如果待就業人員對自己缺乏信心，學習態度不端正，那么就會使得很多受訓人員“一無所獲”，使得培訓“流于形式”。

（二）待就業人員所處的外在環境

大多數待就業人員都承擔著養家糊口的重任，沒有工作，生活將難以維持，因此急需在短時間內找到一份工作。當今社會隨著科技的進步，中國開啟了工業4.0之路，就業崗位持續減少，很多專業設置和勞動力市場需求都不匹配，這就給待就業人員的再就業帶來了挑戰。有部分待就業人員出于家庭方面的原因往往不能按時上課，有些學生在上課過程中心浮氣躁，對計算機知識急于求成，遇到一些不懂的問題就想放棄，失去了學習的信心，因此在較短的培訓時間內，他們往往很難取得較好的成績。

（三）再就業培訓的特點

讓受訓人員掌握計算機的基礎技能，重新走上工作崗位，是培訓的目的。在計算機培訓過程中，由于受訓人員有時間的限制，培訓課時少，任務重，這就要求我們在授課時要達到效率和質量雙豐收的培訓效果。對此，有必要采取一些有針對性的教學方法。

二、常用的計算機培訓教學方法

其于待就業人員自身、所處外部環境的特點，在計算機培訓中，如果教師只是泛泛而談，機械地灌輸知識，是非常不可行的。因此，在教學過程中，教師必須采用一些科學的教學方法，激發受訓人員的興趣，將計算機知識變得更加通俗易懂。常用的教學方法主要有案例法、類比法、多媒體法、任務法等。以下是這些方法的具體運用。

（一）案例式教學法

所謂案例式教學法就是由教師向受訓人員列舉一些計算機在人們工作和生活中的實際應用案例，以突顯計算機的強大功能及對再就業的作用，激起受訓人員學習計算機的熱情，克服學習的煩躁情緒，端正學習態度。

（二）類比式教學法

類比式教學法，就是把計算機中一些抽象的概念形象化，將其與生活中一些類似事物作比較，使得計算機知識更容易讓人接受，加深受訓人員對計算機知識的的印象，進而完成培訓工作。

（三）多媒體式教學法

在待就業人員計算機培訓過程中，要充分發揮多媒體的作用。教師可將多媒體技術應用于教學中，將PPT、文字、聲音、視頻演示文件等媒體信息進行組合，使得較為抽象的計算機知識變得更為直觀生動、通俗易懂。因此，要詳細分析計算機學科的知識結構，熟悉相應的教學內容，針對不同的教學內容采用不同的教學方法，使得每個受訓人員都能達到較好的培訓效果。

（四）任務式教學法

由于失業人員普遍存在著年齡大、受教育水平低、接受知識能力相對較差等問題，因此在培訓過程中，教師可以給受訓人員分配任務，讓他們邊學邊練，在完成任務的同時能夠學到計算機知識，掌握實際的操作技能。

三、小結

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關鍵詞：對外培訓；發揮所長；共同提高

企業是出經濟效益和人才的地方，是社會發展和創新的重要動力之一，效益和動力來源的重要因素在于員工的整體素質和工作表現。職業學校是國家培養技能人才的重要場所，在自身的教育教學中，也肩負著為社會繁榮、為企業的發展和進步提供技能教學的艱巨任務。因此，職業學校在為企業培訓人才的同時也為學校本身的提高與壯大而不斷推力、加油。現在社會的發展和進步完全可以用日新月異來形容，很多理論知識和技能技術的折舊率也越來越快，沒有任何人可以回避和抗拒參與再學習和培訓，沒有任何真正的企業可以不重視對員工的培訓。許多職業學校都有對外培訓的機構和部門，但如何發揮人力和資源優勢，提升自己，打開思路，并切實發揮對外培訓作用，才是真正的硬道理。

職業教育是把學生培養成合格的勞動人才，使學生能夠掌握真正的就業技能作為主要目的的。職業學校的對外培訓具有鮮明的特色：（1）一種崗前、崗中培訓教育，是對將要就業或在職員工的一種技術培訓。通過培訓，使員工和學生滿足、適應企業生產需要；（2）培訓內容所涉及的知識體系比較系統和完整，重在技術和技能的熟練把握；（3）培訓的教學計劃合理、靈活，執行計劃有依據；（4）通過培訓，使員工和學生能夠通過國家有關勞動部門和行業協會組織的技能鑒定，取得相應的技能等級證書。

當然，職業學校有些項目對社會的培訓，有時也表現出實際操作的實用性和針對性不強，與實際工作存在較大的差距，尤其是對技術性較強的技術培訓，往往受限于學校和教師的能力。但是學校可以就師資力量、培訓方案制訂、落實培訓過程等方面，結合企業的實際需求，不斷與企業探索培訓的思路、方法，達到相互促進與提高的目的。因此，完全可以說職業學校的對外培訓是具有絕對優勢的，是能夠完成“以就業為導向，以技能提升為目標”的培訓任務的。

在近十年的對外培訓中我們積極拓展培訓方向和內容，瞄準企業需求，提升教師的教學能力，盡我們所能，從多方面開展好對外的培訓工作。

一、對外培訓工作的范圍

1.機械類方面對外培訓

我們主動與“共立精機合資”企業等聯系，充分運用學校的資源優勢，選派經驗豐富的專業教師為該企業年輕的員工從“機械視圖”培訓開始，到指派專業指導教師深入企業具體開展理論和操作指導，進行了不定期的崗位培訓，確立了中、高級職業技能培訓資質，為與企業共謀合作做出了很好的鋪墊，也為企業的發展壯大提供了幫助。

積極響應市政府和市高校教育工作委員會的號召，全面開展為大連五所大學即將畢業的數控、模具專業的大學生進行理論和操作培訓。在學校專業教師指導下使參加培訓的大學生獲得了很好的崗前學習機會，提高了專業能力，為大學生的順利就業創造了條件。

加大拓展對外培訓與合作力度，先后兩次幫助黑龍江省嫩江職業技術學校34名學生開展“數控車床、銑床”操作培訓工作。培訓中專業教師從基礎理論和操作方面入手，悉心、全面對待每一位學生，為學生掌握學習技能，提供了全方位的教學服務，使參加培訓的學生98%獲得了由“大連市人力資源和社會保障局”頒發的中級技能合格證書。培訓工作結束后想方設法幫助他們聯系就業崗位，得到各方廣泛的好評。

2.計算機操作維修方面對外培訓

對外“計算機安裝與維修”培訓、“計算機操作”培訓、“全國計算機等級考試”考前對大學生的培訓，一直是我們堅持做好、做大的培訓項目，既歡迎企業、社會學員來校參加學習培訓，也應邀上門為在職員工、下崗失業人員、大中專畢業生等提供培訓服務，使所有參加培訓的學員都能學到實實在在的理論和實際操作技能。培訓教師也多次榮獲培訓工作的先進個人稱號。經過近十年的努力，在“國家人力資源和社會保障部”的指導下，成立了“網絡編輯、電子商務培訓基地”；在大連市人力資源和社會保障局的幫助下，成立了“計算機網絡管理員、計算機操作員”高級培訓基地；“計算機維修工”中級培訓基地。我校也是由教育部考試中心批準備案的“全國計算機等級考試”考點之一。

3.食品生物、服裝制作等方面對外培訓

在堅持做好對學生的技能培訓考試工作的同時，也積極吸引社會考生和畢業生到校參加“食品檢驗工、烘焙工、啤酒釀造工、服裝縫紉工、裝飾美工”的培訓和考級，并選派優秀教師走出校門，到對方學校進行專業技能指導。近幾年來共培訓校內外各類專業人才近1700人，為在校學生、在職員工的素質再提高做出了努力，為畢業生走入工作崗位、盡快完成角色轉變創造了有利的條件。其中96%獲得中、高級合格技能證書，為保障企業對人才的需求和人才素質的提高發揮了重要作用，為下崗再就業人員掌握一技之長，維護和諧社會，做出了應有的貢獻。我校也是國家輕工業協會和輕工業技能鑒定中心在大連設立的唯一的考級工作站。

職業學校的對外培訓工作是一種適應社會和企業現狀、符合企業發展和生產實際、順應生產規范流程的培訓模式。具體來說可以從以下幾方面實施并完善。

二、采取的措施

1.組建優秀的培訓師資隊伍

在校領導的大力關注下學校在專業教師隊伍中聘請教學經驗豐富、工作素質出眾的骨干教師組成相對穩定的培訓隊伍，這是培訓工作的基礎和前提。

2.構建合格的培訓基地

按照學生實習教學的要求和對企業人員專業培訓的質量要求，從培養學生動手能力和企業員工的實踐能力出發，以崗位技能要求為導向，建設以職業技能練習、技術支持服務為一體的多功能培訓基地，加強學校與企業間的互動，有效地利用學校的現有儀器和設備。由于學校的培訓環境和企業工作環境有時有著諸多的不同之處，因此學校的培訓要注意加強實踐操作性和實用性，減少與企業在技能培訓方面存在的差距。特別是專業教師團隊要不斷學習和提高自身能力，以達到滿足對企業員工培訓的要求。同時學校要根據能力適時更新設備和器材，免得影響培訓效果，充分發揮先進設備的作用，這是學校對外技能培訓的一個關注點。

3.制訂培訓計劃

在培訓前，通過相互溝通和了解，以知識、能力和素質符合崗位一線實踐和崗位要求為導向，以職業能力和創新能力的提升為培訓重點制定可行的培訓計劃。

4.制訂培訓內容

培訓內容以工作需要和崗位能力為切進點，注重科學性、前瞻性和針對性的統一。不但要注重解決工作中的現實題目，還要反映市場經濟下企業治理創新、技術創新的新內容，滿足企業生產經營的需要；把更多的時間用于技能的實踐練習，著重提高員工的崗位工作能力和技能水平；在培訓情景的設置上盡最大可能按照現場的工作流程組織培訓，讓培訓與工作縮小差距，以養成安全、規范的工作態度，有針對性地進行指導和練習，切實有利于員工技能水平的發展和進步。

5.確定培訓對象

可由企業根據工作需求和崗位能力需要，結合學校的培訓實際（教師、場地、設備情況等），既要符合員工個人的成長需要，也要符合員工教育的特點，更要符合企業發展的人才培訓需求。

6.實施培訓

明確對外培訓的職責，技能培訓是以崗位能力為本位的培訓，因此應以行業發展為背景，以員工實際工作技能的提高開展培訓，加強對外培訓的全面管理，確保培訓質量，達到培訓目標。通過校企聯系，互通信息，搭建好培訓平臺。也可安排專業教師不定期地到企業中去邊觀摩、邊學習，掌握第一手材料，真實體驗“做中教、做中學”不斷促進學校對外培訓的能力和提高培訓效果。

7.培訓考核

培訓結束后參加培訓的員工能否達到現場工作流程的要求和工作是否規范，由職業技能鑒定部門或行業協會組織的獨立考試來檢驗。檢驗員工的精神狀態和實際的規范操作，從現場的考試表現到完成考試的過程進行全面考核，考核合格者可以獲得相應的職業技能等級證書。

8.培訓評估

注重與企業保持經常的聯系，了解經過培訓后的員工的工作情況及員工的績效考核，借此評估培訓的有效性與信譽度，虛心聽取領導和員工對于學校培訓的意見和建議，從而達到不斷提高培訓能力和培訓質量的目的。