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篇1

一、提升電子電工實驗實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的措施分析

1從硬件設(shè)施建設(shè)方面進(jìn)行改善（1）加強(qiáng)配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)專業(yè)化的實驗室建設(shè)是提高電工電子實驗實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，學(xué)校要每年保證對專用實驗室的投入，及時更新老舊儀表等實驗器材，盡量跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展節(jié)奏。同時要注意開放使用，健全實驗室的使用制度，不是為相關(guān)單位來訪參觀、示范評估做樣子，而是真正將實驗室用于實處，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，以實驗實訓(xùn)教學(xué)需求為本。為此。我們實驗室的建設(shè)過程中，本著從實際需要出發(fā)，保證學(xué)生的技能培養(yǎng)，對不同的實驗室做不同的規(guī)劃。一些專業(yè)最基礎(chǔ)、最核心課程的技能訓(xùn)練，例如維修電工實驗室，我們確保每個學(xué)生獨(dú)立一個崗位，保證兩個班可以同時開出，設(shè)有2間實驗室。PLC綜合技術(shù)實驗室、智能樓宇實驗室、機(jī)電一體化設(shè)備實驗室、現(xiàn)代電工等實驗室。我們把利用率、先進(jìn)性、有效性放在前面，PLC綜合技術(shù)實驗室，涵蓋了PLC基礎(chǔ)技術(shù)、特種電機(jī)、變頻器、觸摸屏、基本工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；對于PLC基本技能我們就配備了每2人一臺的設(shè)備；積極開展教學(xué)改革，帶著學(xué)生制作一些小的教具，完善實訓(xùn)條件，適應(yīng)教學(xué)。在實驗室管理上，我們有完善的實驗室及設(shè)備管理制度，保證學(xué)生實驗實訓(xùn)的開出，確保了一體化課程的開展，保證了實驗實訓(xùn)100%開出率。（2）建設(shè)統(tǒng)一社會實踐基地中專學(xué)校學(xué)生走出校門后，大多數(shù)直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，學(xué)校要根據(jù)這一特點，通過與企業(yè)互動合作等多種方式，對口培養(yǎng)學(xué)生，建立統(tǒng)一的、長期的、固定的學(xué)生校外實踐基地。既能夠讓學(xué)生感受到畢業(yè)后的工作環(huán)境和狀態(tài)，提前做好心理準(zhǔn)備，又能夠避免學(xué)生分散實習(xí)帶來的問題。創(chuàng)新校企合作機(jī)制，搭建由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、學(xué)院骨干教師組成的“專業(yè)指導(dǎo)委員會”，安排專業(yè)教師下企業(yè)實踐，安排學(xué)生實習(xí)、推薦學(xué)生就業(yè)等。加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)，拓展合作領(lǐng)域，充分發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，開展共建三個基地：“學(xué)生實習(xí)與就業(yè)基地”、“校外教師實踐基地”、“產(chǎn)、學(xué)、研”基地等“三個基地”，使校企合作工作邁上了一個新臺階。2從主觀能動方面進(jìn)行優(yōu)化（1）合理調(diào)整課時和授課重點的比例要按照電工電子課程的教學(xué)要求，合理調(diào)整理論課程和實踐課程的課時設(shè)置，盡可能向?qū)嵺`部分傾斜，在創(chuàng)建國家級示范校的過程中，和天津職業(yè)職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)進(jìn)行課改探索：將理論與實訓(xùn)課程比例調(diào)整為50%和50%，起到了良好的效果。搭建模塊的學(xué)生培養(yǎng)課程體系和完善了專門化方向，課程體系分為基礎(chǔ)素質(zhì)模塊（含選修課）、專業(yè)通用模塊、專門化方向模塊。在滿足電氣電子專業(yè)學(xué)生的專業(yè)通用能力培養(yǎng)的同時，確定了以核心課為主線的課程系統(tǒng)。全校師生重視實驗和實訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生提高操作技能，提高課程教學(xué)質(zhì)量。（2）打造專業(yè)教師隊伍教師隊伍的綜合素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量的影響是非常關(guān)鍵的，實驗室需要配備足夠的專業(yè)的老師進(jìn)行管理，提升“雙師型”的教師隊伍，提升理論課程教師專業(yè)技能素養(yǎng)，注重專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，建設(shè)了一支適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展需要、數(shù)量充足、梯隊合理、素質(zhì)優(yōu)良、雙師素質(zhì)高、雙師結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊。（3）優(yōu)化教學(xué)方式方法從以下幾方面著手實施能起到良好的效果，一是根據(jù)專業(yè)性質(zhì)制定實驗實訓(xùn)項目，探索學(xué)生選課模式，設(shè)立大綱規(guī)定的指定實驗實訓(xùn)課程和學(xué)生自選實驗實訓(xùn)課程，避免一刀切帶來的不利影響；二是設(shè)立多媒體教學(xué)和電子計算機(jī)模擬實驗教學(xué)方式，比如手工焊接授課之前，通過多媒體簡單直觀講解電烙鐵握法、焊接五步法等，讓學(xué)生充分了解，同時也能留出充足的動手操作時間，大力推動“一體化”教學(xué)和“項目教學(xué)”引進(jìn)實驗實訓(xùn)；三是采取引導(dǎo)、啟發(fā)性教學(xué)模式，對于學(xué)生不知道如何進(jìn)行操作的問題，要做好示范和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信，也要加強(qiáng)監(jiān)督，允許學(xué)生犯錯誤，但是要防止錯誤擴(kuò)大。例如，在制作波形發(fā)生器之前，先分析常見的波形，引導(dǎo)學(xué)生思考；同時，引導(dǎo)學(xué)生自助尋找解決問題的方式，充分發(fā)揮思維能力，大膽想象，并勇于動手嘗試，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（4）科學(xué)調(diào)整考核機(jī)制考核是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段，更是指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向的直接標(biāo)志，優(yōu)質(zhì)的考核機(jī)制能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行評價，也能夠提升學(xué)生對課程的重視程度。對于電工電子實驗實訓(xùn)課程的考核中，實踐部分的比重要大于理論部分的比重，在考核方式的設(shè)定上，要符合教育大綱要求和社會用人標(biāo)準(zhǔn)，更要突出實驗和實訓(xùn)的成果檢測。例如，通過給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，要求達(dá)到某種結(jié)果，讓學(xué)生自行設(shè)計、選擇元件和實施操作，根據(jù)最終結(jié)果進(jìn)行評判打分。學(xué)生掌握了考核的方式和程序，也就明確了目標(biāo)和方向，有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。（5）提升學(xué)生自控能力中專學(xué)生的自控能力較弱，往往容易受到其他因素的干擾而影響學(xué)習(xí)效果。要幫助學(xué)生提高自我的調(diào)節(jié)能力，通過加護(hù)式的后仰摔、抗挫折訓(xùn)練等方式，或者在實踐教學(xué)中有意識的對學(xué)生進(jìn)行矯正，能夠有效提升學(xué)生的自控能力，幫助他們在學(xué)習(xí)中能夠克制由好奇心理引發(fā)的干擾，專心聽取老師講解。實驗實訓(xùn)引進(jìn)車間班組“6S”管理：整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SAFETY）等內(nèi)容。各種區(qū)域清晰明了，通道明確、暢通，不會到處隨意擺放物品，一目了然的實習(xí)實驗場所，使實驗實訓(xùn)場所物品擺放有序，既能減少實驗耗材的浪費(fèi)，保障安全，提升學(xué)習(xí)效率，又學(xué)生自我形象，提升學(xué)生榮譽(yù)與歸屬感，促使學(xué)生主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)，不斷完善自我的意愿，提升學(xué)生的自控能力。同時使我校實習(xí)實驗中無形具有管理育人、環(huán)境育人的功效。

二、結(jié)束語

電工電子實驗實訓(xùn)課程在中專電工電子教學(xué)中的作用日益突出，它能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，幫助學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行探索，分析和解決實際問題。提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是永恒的話題，是與時俱進(jìn)的。提升課程質(zhì)量需要學(xué)校、教師以及學(xué)生自身，甚至整個社會共同努力，作為教育工作者，我們要積極探索和總結(jié)，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，不斷為社會培養(yǎng)出適應(yīng)社會使用的技能型人才。

作者：梁亨單位：廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校

篇2

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)課程教學(xué) 電工與電子技術(shù) 項目教學(xué)法

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0087-02

應(yīng)用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，最突出的優(yōu)勢在于能夠?qū)⑷蝿?wù)教學(xué)的理論知識與對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)充分結(jié)合起來，使學(xué)生的知識體系框架更具整體性特征。在實訓(xùn)課程教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法可使教學(xué)效果事半功倍。本文試以電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)為研究對象，就項目教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用問題作詳細(xì)分析與闡述。

一、項目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢分析

首先，項目教學(xué)法可提高學(xué)生在電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)活動過程中的主動性和積極性。電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課所選取的項目大多以實際的工作任務(wù)為出發(fā)點，具有明確的目標(biāo)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，所選擇的項目立足學(xué)生所掌握的知識技能，適當(dāng)增加難度，能夠挑起學(xué)生在項目執(zhí)行中的挑戰(zhàn)欲，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程當(dāng)中獲得具有價值的體驗，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力。

其次，項目教學(xué)法有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)法建立在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，不僅有助于學(xué)生筑牢理論基礎(chǔ)，而且使學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中就能夠接觸到有關(guān)元器件焊接、電路連接、整機(jī)產(chǎn)品組裝在內(nèi)的多項崗位實際工作。與此同時，教師還能夠通過實物展示的方式結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生在參與項目活動過程中自主性、合作性及探究性得到體現(xiàn)。

最后，在電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法時，各個階段項目作業(yè)的開展都要求學(xué)生同步完成對相關(guān)文件、工具的整理工作，并且此項工作也被納入學(xué)生試訓(xùn)考核的全過程當(dāng)中。由此，其不單單能夠有助于學(xué)生鞏固自身的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代化的操作技能，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)素質(zhì)的提升。學(xué)生在完成項目的過程中，始終處于高度仿真的職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，以小組為單位，各個學(xué)生有不同的角色劃分，擔(dān)任不同的工作職責(zé)，學(xué)生也由此對于企業(yè)生產(chǎn)活動中相關(guān)崗位的職責(zé)有一個充分認(rèn)識，繼而增強(qiáng)團(tuán)隊意識和效益意識。

二、項目教學(xué)法應(yīng)用實例分析

下文試以“設(shè)計可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器”為例，分析電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的具體步驟。

第一步：明確項目目標(biāo)任務(wù)。本次實訓(xùn)項目的目標(biāo)任務(wù)為：設(shè)計可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器。要求所設(shè)計的數(shù)字搶答器能夠在滿足搶答功能需求的基礎(chǔ)之上，以數(shù)碼管為載體，對計數(shù)結(jié)果進(jìn)行顯示。同時，在搶答按鈕作的情況下，需要點亮與所按下?lián)尨鸢粹o相對應(yīng)的指示燈。并且，在預(yù)先設(shè)置的時間閾值內(nèi)，若未觸發(fā)搶答器操作按鈕，則搶答指示燈需要轉(zhuǎn)入熄滅狀態(tài)。

第二步：制定學(xué)習(xí)思路與方案。學(xué)生接到項目教學(xué)任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論、小組間交流，對與該數(shù)字搶答器設(shè)計相關(guān)的工作原理以及知識點進(jìn)行綜合分析，得出設(shè)計方案的基本方向。組員需要分別研究本次設(shè)計工作中的關(guān)鍵知識點（主要包括組合邏輯電路知識點、直流穩(wěn)壓源知識點、數(shù)字集成電路知識點、邏輯代數(shù)運(yùn)算知識點、波形變化知識點等在內(nèi)）。此階段中，學(xué)生還需要以小組為單位，查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料與數(shù)據(jù)，對所制定的電路設(shè)計結(jié)構(gòu)示意圖及相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行必要的修改，交由教師進(jìn)行審核。

第三步：實施項目計劃。在設(shè)計方案交由教師審核通過之后，學(xué)生再以小組為單位，對項目計劃的實施步驟進(jìn)行細(xì)化，將項目任務(wù)細(xì)化至各個組員，結(jié)合所設(shè)計的數(shù)字搶答器電路安裝圖，在萬能線路板上對各個電子元器件進(jìn)行布局與安裝，焊接調(diào)試后形成以小組為單位的項目成果。此階段，要求教師對小組項目計劃的實施情況進(jìn)行全動態(tài)性的監(jiān)督與控制，要求學(xué)生同步記錄心得，總結(jié)經(jīng)驗。具體從以下方面展開：（1）電路設(shè)計，包括主體電路的設(shè)計、燈光顯示電路的設(shè)計、音響告知電路的設(shè)計、裁判控制電路的設(shè)計和電源電路的設(shè)計。（2）讀圖，即在電路統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，要求每個學(xué)生都能夠明確電路圖的內(nèi)涵與意義，熟悉電路圖的工作過程，尤其是高低電平的變化需要引起關(guān)注。（3）結(jié)構(gòu)設(shè)計，此環(huán)節(jié)中需要明確包括音響告知電路配備情況，直流電源配備情況等方面的內(nèi)容。（4）電子器件購置，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，通過購買相關(guān)電子器件的方式，充分認(rèn)識同類元器件，并了解不同型號的元器件的特點，做好產(chǎn)品的替換備用方案。（5）焊接訓(xùn)練：要求學(xué)生掌握過硬的焊接技術(shù)，能夠在線路板上實施焊接作業(yè)，盡量避免焊接期間出現(xiàn)虛焊、脫焊或線路板短路方面的問題。（6）在線路板上進(jìn)行元器件的排列、組合工作。（7）焊接組裝：在焊接組裝工作的實施過程當(dāng)中，按單元電路進(jìn)行。先裝電源電路，再裝主體電路，進(jìn)而是燈光顯示電路、音響告知電路、裁判控制電路。（8）檢查調(diào)試：保障搶答器運(yùn)行可靠。

第四步：項目成果評價。要求小組內(nèi)委派學(xué)生代表，對小組項目成果進(jìn)行演示和評價，就項目實施過程中的體會與經(jīng)驗進(jìn)行交流。接著由實訓(xùn)課以及專業(yè)課教師，對各個小組所提交的項目成果進(jìn)行評價，指出項目實施中存在的不足，給出改進(jìn)的意見。具體評價標(biāo)準(zhǔn)可安排為：（1）成果評價：針對課題完成的最終結(jié)果由教師給予評定，分?jǐn)?shù)占70%；（2）自我評價：學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行反思，查找不足，分?jǐn)?shù)占10%；（3）小組間互相評價：對于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進(jìn)行評定，分?jǐn)?shù)占10%。

三、應(yīng)用項目教學(xué)法的幾點體會

在電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，還應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

第一，應(yīng)以項目教學(xué)下的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)為載體，構(gòu)建針對性的教學(xué)清單，作為實施項目教學(xué)法的依據(jù)與支持。教師應(yīng)針對學(xué)生通過項目教學(xué)法所要求掌握的知識列示教學(xué)清單，清單要求包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、防護(hù)材料、教學(xué)巡視等內(nèi)容。一般來說，教學(xué)清單及其相關(guān)信息數(shù)據(jù)最好是通過表格的方式加以呈現(xiàn)，以使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)了解項目教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)，在教師所提供的指導(dǎo)方法作用下，培養(yǎng)鍛煉相關(guān)的實踐操作能力。為了提高學(xué)生參與項目教學(xué)活動的主動性與積極性，教師應(yīng)在項目教學(xué)實施前，就將教學(xué)清單發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生充分認(rèn)識項目教學(xué)的主體任務(wù)，學(xué)習(xí)起來更具針對性，學(xué)習(xí)行為更加自信與自主。

第二，應(yīng)做好教學(xué)資源的開發(fā)工作。在多媒體的作用之下，教師在運(yùn)用項目教學(xué)法時，應(yīng)妥善處理與信息化教學(xué)資源之間的融合工作，盡可能地將紙質(zhì)教學(xué)資料以多媒體課件的方式加以呈現(xiàn)。通過多媒體終端，以Flash的方式呈現(xiàn)給受眾，一方面，可以顯著提高項目教學(xué)的實施效果；另一方面，方便師生就該項目的有關(guān)資源與信息展開充分交流與共享。

第三，為了保障項目教學(xué)法在電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)活動中的實施效果，教師除了要具有整個項目順利完成所需的全部專業(yè)以及理論基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)在備課階段做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對電工與電子技術(shù)實訓(xùn)過程當(dāng)中，學(xué)生可能遇到的各種問題進(jìn)行提前準(zhǔn)備，確保對學(xué)生的各種行為、對各種可能的突發(fā)狀況能夠有所準(zhǔn)備。

第四，教師在選擇電工與電子技術(shù)實訓(xùn)項目時，應(yīng)注意項目內(nèi)容以及主題思想要與學(xué)生當(dāng)前所掌握的知識密切相關(guān)，但需要在一定程度上高于學(xué)生當(dāng)前的知識儲備能力，以便在項目活動開展過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分挖掘?qū)W生的知識儲備，使學(xué)生通過小組合作與探討，培養(yǎng)對問題的探究能力。同時，教師應(yīng)做好對項目的設(shè)計工作，所選擇的項目應(yīng)當(dāng)與學(xué)生未來工作崗位的實際情況相符合，與生活實際相聯(lián)系，實現(xiàn)實際生活現(xiàn)象與教學(xué)理論知識點的充分融合，通過對知識點的應(yīng)用，很好地解決生活實際中存在的各類問題。

綜上，本文主要圍繞電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的相關(guān)問題展開深入研究與分析，希望能夠進(jìn)一步提高電工與電子技術(shù)實訓(xùn)課程的整體教學(xué)質(zhì)量與水平。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

【關(guān)鍵詞】電子技能；實驗教學(xué)；能力培養(yǎng)

職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力，面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)技術(shù)教育，其根本屬性是它的實踐性，主要體現(xiàn)在學(xué)生對專業(yè)技能技巧掌握的熟練程度上。因此，實踐教學(xué)是職業(yè)教育不可或缺的一種教學(xué)形式。

一、電子技能實驗的性質(zhì)和任務(wù)

電子技能是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)技能、理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)；是教學(xué)活動的重要組成部分；是理論和實踐相結(jié)合的最好教學(xué)形式；是學(xué)生操作能力和技能形成的基本途徑；是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)理論知識結(jié)合實驗解決實際問題方面得到必要的基本訓(xùn)練。對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)態(tài)度也有著不可替代的作用。

電子技能實驗的主要任務(wù)是：熟悉電子技術(shù)實驗的基本方法，掌握常用電工電子儀器儀表的使用方法，具備準(zhǔn)確讀取實驗數(shù)據(jù)，測繪波形曲線和分析實驗數(shù)據(jù)的能力；熟悉常用電子元件和基本單元電路，具備按電路圖正確接線和檢查電路故障的能力；進(jìn)一步加深鞏固所學(xué)理論知識，并能靈活運(yùn)用于實踐中，培養(yǎng)處理實際問題的能力；培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)和良好的職業(yè)習(xí)慣，為后續(xù)電子實訓(xùn)及專業(yè)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

二、電子技能實驗項目的選擇

電子技能實驗內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的要求，堅持以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)的指導(dǎo)思想。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對電子技能的要求，圍繞電子技能實驗任務(wù)，確定電氣運(yùn)行與控制專業(yè)電子技術(shù)實驗項目如表1所示。

表1 電氣運(yùn)行與控制專業(yè)電子技術(shù)實驗項目

上述實驗累計12學(xué)時，約占總學(xué)時的20%。其中，通過常用電子儀器的使用、單相整流、濾波電路和單管電壓放大器三個實驗項目，突出了對示波器的使用訓(xùn)練；通過單相整流、濾波電路、單管電壓放大器和集成運(yùn)放的線性應(yīng)用三個實驗項目，突出了對萬用表的使用訓(xùn)練；通過單相整流、濾波電路、單管電壓放大器掌握二極管、三極管的識別與測試方法、分立件電路特點以及實驗數(shù)據(jù)測試和波形觀測；通過集成運(yùn)放的線性應(yīng)用、TTL與非門邏輯功能測試、計數(shù)、譯碼、顯示三個實驗項目，認(rèn)識集成電路LM324、74LS00、74LS290、CD4511等部件及其實際應(yīng)用，加深對理論知識的進(jìn)一步理解。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

1.課前準(zhǔn)備是能否順利完成實驗的根本保證

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n并仔細(xì)檢查實驗所需儀器、元件，做到心中有數(shù)；學(xué)生要認(rèn)真閱讀實驗指導(dǎo)書，明確實驗?zāi)康模斫庀嚓P(guān)原理，熟悉實驗電路、內(nèi)容、步驟及注意事項；畫出記錄數(shù)據(jù)、波形的表格等準(zhǔn)備工作。

2.要注重對學(xué)生掌握良好的實驗方法和職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

加強(qiáng)常用電子儀器使用能力的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)過程中，教師要詳細(xì)講解儀器的使用方法及注意事項。如在使用指針式儀表測試電壓、電流時，應(yīng)使表針偏轉(zhuǎn)至滿刻度的1/2或1/3以上；測量電阻時，應(yīng)使表針偏轉(zhuǎn)至中心滿刻度附近。讀數(shù)時要先看現(xiàn)象，再讀數(shù)據(jù)，“眼、針、影成一線”。

3.加強(qiáng)閱圖和接線能力的培養(yǎng)

正確閱讀電路圖是學(xué)好電子技術(shù)必須具備的基本功，只有讀懂電路原理圖，才能理解電路的工作原理，進(jìn)而分析、測試電路。能不能識讀電路圖直接影響學(xué)生應(yīng)用實際電路的能力，甚至影響到學(xué)生走上工作崗位后專業(yè)技術(shù)的提高。在電子技能實驗過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗電路圖，要求學(xué)生對每個實驗電路都要先看懂電路圖，先讓學(xué)生把電路圖中的連線想象成導(dǎo)線“紙上談兵”，動口不動手，熟練后再進(jìn)行實際接線。

4.培育學(xué)生的溝通協(xié)作能力

在實驗小組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)各成員分工，確定某一實驗內(nèi)容的主操手、觀察手、記錄手。每做完一項實驗內(nèi)容應(yīng)輪流調(diào)換分工，防止個別學(xué)生“偷懶”，使每位學(xué)生都能充分的得到實驗技能的訓(xùn)練。

結(jié)束語：電子技術(shù)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過電子實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要達(dá)到鞏固和加深理解所學(xué)知識，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更重要的是訓(xùn)練實驗技能，根據(jù)理論知識來指導(dǎo)實驗，樹立工程實際觀點和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

2005年，教育部下發(fā)文件，提出在物理、化學(xué)、生物、力學(xué)、電子等學(xué)科中，建立國家級實驗教學(xué)示范中心。各高校高度重視，積極申報，加強(qiáng)實驗中心建設(shè)，總結(jié)了大量經(jīng)驗，值得參考和借鑒445。

依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位，實驗教學(xué)中心（以下簡稱“中心”）以教育教學(xué)思想和觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，強(qiáng)化“工程-理論-實踐-工程”的教育教學(xué)理念，積極推進(jìn)實驗實踐教學(xué)改革；建設(shè)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神為核心的實驗實踐教學(xué)新體系；建立優(yōu)質(zhì)資源共享和現(xiàn)代化高效運(yùn)行的管理體制；建設(shè)理論教學(xué)、實驗實踐教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍；建立了全方位的實踐教學(xué)平臺，將課程設(shè)計貫穿課程理論教學(xué)過程，開展了豐富多彩的課外培養(yǎng)活動，使其成為培養(yǎng)電氣工程領(lǐng)域高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要基地。

1.實驗教學(xué)中心改革思路

1.1 突出一個目標(biāo)

以“一實兩創(chuàng)”特色人才培養(yǎng)為目標(biāo)，著力培養(yǎng)具有突出實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以適應(yīng)21世紀(jì)電氣信息技術(shù)快速發(fā)展的電工技術(shù)領(lǐng)域、尤其是電力工程領(lǐng)域的人才需求。實踐能力是主體，是基礎(chǔ)；創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神是兩翼，是升華。通過實施突出實兩創(chuàng)”特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生能干事的知能基礎(chǔ)、敢干事的無謂膽識和干成事的堅韌品格。

1.2 建設(shè)一支隊伍

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專兼職相結(jié)合的高水平實驗教學(xué)隊伍是“中心”持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵“中心”采用課程負(fù)責(zé)人制和實驗助理制，打通學(xué)科建設(shè)與實驗實踐教學(xué)的人才通道。

（1）課程負(fù)責(zé)人制。理論教學(xué)與實驗教學(xué)一人負(fù)責(zé)，有助于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的深入結(jié)合。

（2）實驗助理制。從博士和碩士研究生中遴選實驗助理，兼職參與實驗實踐教學(xué)、實驗室建設(shè)和管理。

1.3 構(gòu)建兩個平臺

（1）物理模擬、數(shù)字仿真和工程實訓(xùn)三位一體。①物理模擬：“中心”開設(shè)電工、電子、電機(jī)、電磁場、單片機(jī)、自動控制、電力系統(tǒng)綜合、繼電保護(hù)、高電壓、自動遠(yuǎn)動、電力系統(tǒng)動態(tài)模擬等物理模擬實驗。②數(shù)字仿真“中心”開設(shè)電路仿真EWB、電子設(shè)計、多級電網(wǎng)數(shù)字仿真、電力系統(tǒng)高級應(yīng)用、電力設(shè)備仿真系統(tǒng)等數(shù)字仿真實驗。③工程實訓(xùn)：“中心”建有電工電子實習(xí)基地、輸變電工程實訓(xùn)基地和多個校外實習(xí)基地，為學(xué)生工程實訓(xùn)提供了平臺。

通過物理模擬、數(shù)字仿真和工程實訓(xùn)三位一體的培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)知識解決實際工程問題和實際動手操作能力。如對于電力系統(tǒng)運(yùn)行操作，首先在電力系統(tǒng)動態(tài)模擬實驗室進(jìn)行實驗，使學(xué)生利用所學(xué)的理論知識分析電力系統(tǒng)運(yùn)行操作中的物理現(xiàn)象，強(qiáng)化基本概念和基本分析方法；然后針對相同內(nèi)容通過以實際電網(wǎng)為背景的多級電網(wǎng)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)字仿真，使學(xué)生掌握大規(guī)模電網(wǎng)操作中的現(xiàn)場實際問題以及解決實際問題的能力；最后在實驗變電所進(jìn)行實際操作訓(xùn)練。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化實驗實踐教學(xué)管理與監(jiān)督保障平臺。

1.4 面向二維服務(wù)

根據(jù)“中心”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立面向“橫向覆蓋，縱向貫通”的實踐教學(xué)。

（1）橫向覆蓋。“中心”面向全校34個電氣信息類、工科非電類和文經(jīng)管類本、專科專業(yè)5000余名學(xué)生，承擔(dān)了電力生產(chǎn)工程認(rèn)知教育，相關(guān)課程的實驗教學(xué)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和大學(xué)生科技創(chuàng)新任務(wù)，以及電氣工程及其相關(guān)領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)工作，具有很大的橫向覆蓋面。

（2）縱向貫通。“中心”對電氣信息類的專科、本科、碩士、博士研究生在實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上貫通。

1.5 覆蓋五個層次

（1）工程認(rèn)知層。針對文、經(jīng)、管類學(xué)生了解電氣工程領(lǐng)域的相關(guān)知識，主要以模型演示、觀看多媒體教程等方式進(jìn)行。

（2）基礎(chǔ)實驗層。針對電氣工程領(lǐng)域基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟悉儀器設(shè)備、軟硬件工具的使用方法、驗證實驗內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)理論與基本方法。

（3）工程實訓(xùn)層。針對電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生了解電力生產(chǎn)的實際過程、具體操作方法和步驟，交互推動理論課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)電氣工程專業(yè)素養(yǎng)。

（4）綜合設(shè)計層。針對某一系統(tǒng)，綜合應(yīng)用相關(guān)知識，具體完成實驗方案、測試和論文，培養(yǎng)工程素質(zhì)。

（5）研究創(chuàng)新層。針對某一系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)實施過程中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手段的應(yīng)用、以及團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，實現(xiàn)自主選題、自主設(shè)計、自主完成實驗，獨(dú)立撰寫項目驗收報告。

1.6 堅持六個結(jié)合

堅持：實踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合；設(shè)計型實驗與工程實訓(xùn)相結(jié)合；研究創(chuàng)新型實驗與課外科技活動、競賽、科研課題相結(jié)合；實驗實踐教學(xué)與電力行業(yè)實際相結(jié)合；實際物理實驗與虛擬仿真實驗相結(jié)合；研究生培養(yǎng)與實驗實踐教學(xué)相結(jié)合。

2.實驗教學(xué)示范中心改革方案

“中心”設(shè)有學(xué)術(shù)委員會和管理委員會，學(xué)術(shù)委員會主要負(fù)責(zé)“中心”的發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)項目立項審批，管理委員會主要負(fù)責(zé)“中心”的具體軟硬件建設(shè)的具體實施。

2.1 建設(shè)高水平的實驗教學(xué)隊伍

學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科-電氣工程學(xué)科的高水平教師是“中心”教師隊伍的組成部分，同時聘任電氣工程相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀教師為中心的兼職教師，確實保證實驗實踐教師隊伍的高質(zhì)量。為了提高實驗教學(xué)的指導(dǎo)和管理力度“中心”建立了實驗助理制度，即從博士和碩士研究生中遴選實驗助理，兼職參與實驗實踐教學(xué)、實驗室建設(shè)和管理工作。

2.2 扎實開展實踐平臺建設(shè)

近幾年“中心”新增DSP、ARM/EDA、數(shù)字仿真實驗室、電工電子實訓(xùn)基地、電力運(yùn)行仿真中心、電力生產(chǎn)動態(tài)模型演示實驗室、真實的66~220kV變電站的輸變電實訓(xùn)中心等。同時為了跟蹤電氣工程領(lǐng)域的新技術(shù)“中心”又新增加了風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)、太陽能發(fā)電系統(tǒng)、蓄能系統(tǒng)等一系列實驗平臺。自行研制了電工實驗臺、數(shù)字和模擬電子實驗箱、單片機(jī)實驗箱、PLC、DSP實驗平臺、便攜式電子實驗包、電工電子實訓(xùn)實驗臺、繼電保護(hù)實驗臺等800余臺套。

2.3 建立基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實驗管理體系

建立了網(wǎng)上預(yù)約管理信息系統(tǒng)；建立了實驗室網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng)，可實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)儀器設(shè)備使用、基礎(chǔ)實驗預(yù)習(xí)演示；建立了網(wǎng)上實驗實踐答疑系統(tǒng)，及時與學(xué)生實現(xiàn)交互。

中心在完成計劃內(nèi)本科實驗教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還為本科生畢業(yè)設(shè)計、研究生科研提供了實驗場所。本著為全校師生提供全方位、多層次的服務(wù)宗旨，中心建立了開放運(yùn)行機(jī)制，并建立了實驗室開放的各項規(guī)章制度和管理辦法。

2.4 構(gòu)建較為完善的學(xué)生課外培養(yǎng)體系

“中心”通過設(shè)立學(xué)生課外科技活動學(xué)分、“電氣工程實踐教學(xué)中心大學(xué)生創(chuàng)新基金”、科研課題組招聘，各類競賽等方式激發(fā)學(xué)生參與課外創(chuàng)新性研究的熱情。

2.5 探索理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的新模式

在高水平軟硬件平臺的支撐上，探索“全程設(shè)計”的教學(xué)新模式，即將某一系統(tǒng)的設(shè)計貫穿于某門課程的全程，或貫穿于多門課程的全程。

（1）電子信息類課程的“全程設(shè)計”。在數(shù)字電子技術(shù)課程授課之初就將智能交通燈、電子時鐘等綜合設(shè)計性題目布置給學(xué)生，隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步展開，要求學(xué)生進(jìn)行階段性設(shè)計，學(xué)習(xí)結(jié)束后完成項目的整體研制，并撰寫實踐報告。在單片機(jī)、DSP和EDA等課程中繼續(xù)沿用相同的題目進(jìn)行設(shè)計，要求學(xué)生注意比較不同方法的優(yōu)劣。這種模式大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方位培養(yǎng)了學(xué)生的實踐技能，同時也使學(xué)生認(rèn)識到新技術(shù)的優(yōu)勢。

（2）電力工程類課程的“全程設(shè)計”。在電力系統(tǒng)分析之初，將一電網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計布置給學(xué)生，在課程學(xué)習(xí)的不同階段完成網(wǎng)絡(luò)參數(shù)計算、潮流計算、短路計算、調(diào)壓計算、穩(wěn)定性分析計算等內(nèi)容的設(shè)計。在后續(xù)的繼電保護(hù)課程、發(fā)電廠電氣部分和高電壓技術(shù)等課程中，仍針對該系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)子模塊的設(shè)計。這種模式采用遞進(jìn)式工程訓(xùn)練，將分散的課程通過某一電網(wǎng)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)貫穿起來，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之初就樹立大工程概念，明確所學(xué)課程在電力系統(tǒng)中的任務(wù)和地位，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

2.6 探索與企業(yè)聯(lián)合開展實踐教學(xué)的新模式

近年來，與廣東核電集團(tuán)、中國大唐集團(tuán)等企業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)，利用企業(yè)的實訓(xùn)基地，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.電氣工程實驗教學(xué)中心未來建設(shè)規(guī)劃

中心堅持與時俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀，在“十二五”規(guī)劃中，明確提出了繼續(xù)按照“國家級實驗教學(xué)示范中心”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)的奮斗目標(biāo)，中心可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)規(guī)劃為：

（1）瞄準(zhǔn)社會和電力行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，不斷探索實驗實踐教學(xué)改革，進(jìn)一步充實、完善和落實教學(xué)建設(shè)方案。

（2）不斷探索和實踐實驗室管理和隊伍建設(shè)方面的改革措施，為實驗室建設(shè)和人才培養(yǎng)提供保障和持續(xù)發(fā)展的動力。

（3）加強(qiáng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化實驗平臺建設(shè)，加強(qiáng)實際物理實驗與虛擬仿真實驗的結(jié)合，有效地促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)、課外實驗教學(xué)活動的開展。

（4）結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，對實驗教學(xué)五層次進(jìn)行更為深入的改革研究，使各層次內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)對工程實訓(xùn)和創(chuàng)新層的教改研究與實踐，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（5）進(jìn)一步探索“中心”的管理模式，對相對獨(dú)立的人、財、物等管理權(quán)限和機(jī)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行探索，進(jìn)一步改進(jìn)和落實中心的管理職責(zé)，建立一套高效合理、資源優(yōu)化、可持續(xù)發(fā)展的管理模式。

（6）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與實驗室建設(shè)的緊密結(jié)合，在實驗助理的基礎(chǔ)上，將開展實驗研究助理工作，將科研成果盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新實驗內(nèi)容。

4.結(jié)語

中心根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位，確立了“突出一個目標(biāo)、建設(shè)一支隊伍、構(gòu)建兩個平臺、面向二維服務(wù)、覆蓋五個層次、堅持六個結(jié)合”的建設(shè)思路，構(gòu)建了模塊化、遞進(jìn)式、重銜接、強(qiáng)結(jié)合的立體化實踐教學(xué)體系，構(gòu)建了“全程設(shè)計、平臺支撐”的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的新模式，強(qiáng)化了學(xué)生對理論教學(xué)的理解和掌握，學(xué)生的實踐能力和工程素質(zhì)得到提高。“中心”的實驗儀器和設(shè)備先進(jìn)，管理規(guī)范、實驗環(huán)境和條件良好。

篇5

【關(guān)鍵詞】電類專業(yè) 理實一體 教學(xué)模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0043-02

在新形勢下，我國經(jīng)濟(jì)步入一個快速發(fā)展階段，各行各業(yè)對電類專業(yè)技術(shù)人員的需求量大增，國家也對中等職業(yè)學(xué)校給予大力的支持。中職學(xué)校電類專業(yè)課程的教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力探索出適合電類專業(yè)課程教學(xué)的模式，并付之實踐，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的電類專業(yè)技術(shù)人才。

一、電類專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

很多中職學(xué)校電類專業(yè)課程教學(xué)中存在著理論與實踐相脫節(jié)現(xiàn)象，往往是上完理論課，再在下節(jié)去上實訓(xùn)課。學(xué)生上完了理論知識到實訓(xùn)課時可能又忘了，給實訓(xùn)課的開展帶來困難。有些專業(yè)課程老師理論教學(xué)可以是講得很好，但在專業(yè)技術(shù)技能操作上卻是很吃力，這對指導(dǎo)學(xué)生的技能操作上是很不利的。有些中職學(xué)校的教室與實訓(xùn)室是分開的，甚至還相隔很遠(yuǎn)。實訓(xùn)教室不足或課程安排不當(dāng)，使得相同電類專業(yè)的班級在應(yīng)用實訓(xùn)室時存在時間、空間的沖突。實訓(xùn)室配置不全或存在不合理性，不具備良好的實訓(xùn)條件，甚至不具備講課條件，使得教師無法進(jìn)行實物的演示與講解。在實際教學(xué)方面，由于人數(shù)多，任務(wù)重，教師不能及時評講在實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題。種種原因造成教學(xué)不能做到“教、學(xué)、做”一體化。

二、“理實一體”化的教學(xué)法與電類專業(yè)課程教學(xué)實訓(xùn)室概述

（一）“理實一體”化教學(xué)法。什么是“理實一體”化教學(xué)法呢？簡單地說就是理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的教學(xué)方法，它改變以往理論與實踐相脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)相對集中。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體作用，教師是主導(dǎo)作用。預(yù)先設(shè)定了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)后，教師和學(xué)生就可以實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)與學(xué)習(xí)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能。“理實一體”化的教學(xué)不是先實后理，也不是先理后實，而是理中有實，實中有理，相互交替的。“理實一體”化教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。

（二）電類專業(yè)課程教學(xué)實訓(xùn)室簡介。中職學(xué)校電工電子類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)以滿足中職學(xué)校電類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)為出發(fā)點，涵蓋各個電類專業(yè)課程的實訓(xùn)需要。比如電工電子綜合實訓(xùn)、家電維修、機(jī)電一體化、PLC、電焊等多個實訓(xùn)室，以能鍛煉學(xué)生的動手能力為目的。實訓(xùn)室有配套的管理方式及考評體系，能夠?qū)﹄婎悓I(yè)課程實訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理，以達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)目標(biāo)，提高電類專業(yè)課程實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合電類專業(yè)和行業(yè)要求的技術(shù)人才。

三、電類專業(yè)課程“理實一體”化教學(xué)模式的實踐探索

（一）開發(fā)電類專業(yè)課程“理實一體”化教學(xué)的校本教材。現(xiàn)在各類出版社的教材與本校組織的“理實一體”化教學(xué)模式已不能相適應(yīng)，為加強(qiáng)電類課程教學(xué)內(nèi)容的針對性，編寫一體化教材是實施“理實一體”化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，組織相關(guān)電類專業(yè)的教師編寫與“理實一體”化課程相對應(yīng)的校本教材，以便于教學(xué)。對原有電類專業(yè)的教材進(jìn)行合理的整合和優(yōu)化，并在參考其他的專業(yè)技術(shù)資料的基礎(chǔ)上，編寫符合電類專業(yè)課程教學(xué)的校本教材，以適合“理實一體”化教學(xué)。教材內(nèi)容的組織應(yīng)本著注重知識的實用性和學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)來編寫。為此，學(xué)校機(jī)電學(xué)部在主管領(lǐng)導(dǎo)的組織下，針對學(xué)校電類專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)實際情況，編寫了《維修電工工藝項目教程》和《電子技術(shù)應(yīng)用技能訓(xùn)練》，更好地體現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，受學(xué)生歡迎。

（二）建立電類專業(yè)課程“理實一體”實訓(xùn)室。教、學(xué)、做“理實一體”化教學(xué)模式的實現(xiàn)，需要建立“一體化”實訓(xùn)室，使之既能開展理論教學(xué)，又能完成專業(yè)實訓(xùn)，讓學(xué)生在同一時間、空間中做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。電類專業(yè)“理實一體”化實訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)是本著節(jié)約的原則，在原有的實訓(xùn)室和教室資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的重組和配置，解決原有實訓(xùn)室存在的問題，提高實訓(xùn)室的使用率，使之達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。“理實一體”化的實訓(xùn)室的面積一定要足夠大，可以把兩個教室打通做成“一體化”實訓(xùn)室，并配置多媒體以及相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備。可分為學(xué)習(xí)區(qū)和實訓(xùn)區(qū)，理論與實訓(xùn)都可以在這個“一體化”實訓(xùn)室中進(jìn)行。每個“一體化”實訓(xùn)室的建設(shè)力求能夠完成電類專業(yè)大多數(shù)的實訓(xùn)課程，以提高實訓(xùn)室的利用率。

實訓(xùn)室的布置應(yīng)是真實職業(yè)環(huán)境的模仿，這有利于實訓(xùn)時各個工作崗位的分工。各實訓(xùn)室墻上都應(yīng)懸掛職場標(biāo)語、注意事項以及應(yīng)急措施等內(nèi)容，各實訓(xùn)室還應(yīng)有資料與用具展覽與儲存柜，用來放置所用的資料與用具，讓學(xué)生就好像處在一個真實的職業(yè)環(huán)境中，以加深學(xué)生的職業(yè)感情，端正職業(yè)態(tài)度。同時要具備采光、照明、通風(fēng)、防火、防盜等條件。

實訓(xùn)室由學(xué)生安全生產(chǎn)、實訓(xùn)教師負(fù)責(zé)管理，對實訓(xùn)室的材料、工具、設(shè)備的使用與管理進(jìn)行規(guī)范，并進(jìn)行必要的日常維護(hù)。

近年來，學(xué)校大力加強(qiáng)了“理實一體”化實訓(xùn)室的建設(shè)，對原有的實訓(xùn)室進(jìn)行了改造并增添新設(shè)備，如改造了電機(jī)拖動實訓(xùn)室、電工電子實訓(xùn)室、單三相電裝配實訓(xùn)室、電氣安裝實訓(xùn)室等，從總體上，基本滿足教學(xué)要求。

（三）建設(shè)電類專業(yè)課程“雙師型”教師隊伍。在“理實一體”化教學(xué)中，中職教師要既能開展理論教學(xué)又能進(jìn)行實訓(xùn)動手操作，成為“雙師型”教師。因此，中職學(xué)生要建設(shè)“雙師型”專業(yè)化教師隊伍，使其成為“理實一體”化教學(xué)的生力軍。但現(xiàn)在的專業(yè)課程教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實際的動手操作能力，難以擔(dān)當(dāng)“理實一體”化教學(xué)任務(wù)。為此，學(xué)校要組織專業(yè)課程教師到工廠參觀見習(xí)，進(jìn)入崗位實習(xí)鍛煉；不定期地分批送年輕老師到企業(yè)、工廠培訓(xùn)，讓實訓(xùn)老教師幫、帶、傳，彌補(bǔ)他們在操作技能方面的缺陷，使他們成為學(xué)校穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍，能勝任本專業(yè)“理實一體”化教學(xué)任務(wù)。鼓勵電類專業(yè)課程教師積極參加技能鑒定，參加本專業(yè)各類技能比賽，并迅速成熟成長。適當(dāng)從企業(yè)工程技術(shù)人員中引進(jìn)專業(yè)技能型人才，充實教師隊伍的力量。近年來，學(xué)校對培養(yǎng)“雙師型”教師方面下了較大的功夫，選送優(yōu)秀教師進(jìn)企業(yè)實習(xí)，去院校進(jìn)修，鼓勵教師多進(jìn)行社會實踐。如計算機(jī)專業(yè)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校教學(xué)，以幫、傳、帶方式，培養(yǎng)了“雙師型”骨干教師。

（四）電類專業(yè)課程工學(xué)結(jié)合實現(xiàn)“理實一體”化教學(xué)。加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作，建立校外實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生頂崗實訓(xùn)的需要。學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)中，不但能了解和操作到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，把工藝生產(chǎn)加工技術(shù)學(xué)到手，而且能將所學(xué)的專業(yè)知識和技能操作相結(jié)合應(yīng)用于實際的生產(chǎn)實踐中，鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識，熟練操作技能，同時也培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)道德，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。例如，學(xué)校機(jī)電學(xué)部長期與欽州市盛和電子科技有限公司、北海德昌機(jī)電有限公司等企業(yè)合作，分批次送學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，并與企業(yè)合作引進(jìn)LED燈生產(chǎn)線，建立校內(nèi)加工廠，使得專業(yè)課程教學(xué)能夠工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)“理實一體”化教學(xué)。

電類專業(yè)課程“理實一體”化教學(xué)對提高學(xué)生的操作技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的綜合能力具有重要作用，同時也提高了教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。社會發(fā)展日新月異，未來的教學(xué)過程，還需要更一步探索研究，不斷完善電類專業(yè)課程“理實一體”化教學(xué)的模式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳錢鑫.實踐性教學(xué)的組織與實施[J].吉林教育?教研，2011（10）

篇6

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)教學(xué)；市場應(yīng)對能力；電子專業(yè)；現(xiàn)狀與對策

2013年3月23日，四川省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽中職組教師培訓(xùn)及研討會在崇州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校召開。參加2013年中職電工電子技能競賽的教師及電子專業(yè)中心組成員出席了本次會議。會議由杜仕發(fā)校長主持，電子中心組王宏剛老師就電子專業(yè)教學(xué)改革方向作了中心發(fā)言，與會人員圍繞如何加強(qiáng)電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，突出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行了交流、研討。近幾年，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，一方面，在經(jīng)歷了連年的大幅擴(kuò)招后，每年的中職畢業(yè)生數(shù)量都在迅速增長；另一方面，如今大學(xué)生們不斷降低就業(yè)期望值，也開始成為與中職畢業(yè)生搶飯碗的“競爭對手”。那么又該如何應(yīng)對？一是，注重就業(yè)指導(dǎo)調(diào)整心態(tài)。二是，苦練內(nèi)功加強(qiáng)動手能力；第二個重任當(dāng)然就落在我們的實訓(xùn)教學(xué)工作上了。

如何根據(jù)學(xué)生的實際水平，妥善處理好教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)關(guān)系，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生知識運(yùn)用能力，是專業(yè)教學(xué)改革的主要問題。各中職學(xué)校根據(jù)學(xué)校實際情況，積極探索電子實訓(xùn)教學(xué)的有效方法。成都市機(jī)電學(xué)校介紹了自己的做法：目前中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，第三年到企業(yè)頂崗實踐，課程安排要考慮在2年內(nèi)完成。在這2年的時間內(nèi)，學(xué)生理論學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)成效不明顯，部頒教材及要求標(biāo)準(zhǔn)超越了目前中職學(xué)生的實際知識基礎(chǔ)水平與接受能力。從中職教育的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：

一是學(xué)生對自己所學(xué)的電子專業(yè)沒有信心，對前途擔(dān)心。

二是對實訓(xùn)教學(xué)不夠重視。實訓(xùn)教學(xué)是直接獲得經(jīng)驗知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、形成實際工作能力、養(yǎng)成積極職業(yè)態(tài)度的主要途徑，是職業(yè)教育中的重要組成部分。在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和學(xué)科性，忽視實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能差；

三是實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得不夠合理。忽視了在實訓(xùn)過程中使學(xué)生既要有成功體驗，也要認(rèn)識到學(xué)無止境，養(yǎng)成精益求精的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

四是學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，實訓(xùn)設(shè)備太陳舊，與發(fā)展的教學(xué)理念脫節(jié)，與企業(yè)的生產(chǎn)相差甚遠(yuǎn)。

作為我們從事電子專業(yè)課程教學(xué)的老師，應(yīng)該怎樣去教育學(xué)生對電子專業(yè)的認(rèn)識，應(yīng)該怎樣去搞好電子類專業(yè)課程的建設(shè)、教學(xué)工作。我認(rèn)為，新時期，尤其是對于我們這些內(nèi)地縣市中職學(xué)校，更應(yīng)該加大對電子專業(yè)的建設(shè)投入，大力發(fā)展、壯大電子專業(yè)教學(xué)規(guī)模，提高電子專業(yè)教學(xué)水平。這是因為電子專業(yè)不僅是傳統(tǒng)的，內(nèi)容豐富，知識深奧的工科類典型專業(yè)，而且現(xiàn)在的機(jī)電專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、包括數(shù)控專業(yè)的電氣方面的實質(zhì)內(nèi)容、專業(yè)內(nèi)核，就是電子技術(shù)的應(yīng)用，我們都知道機(jī)電產(chǎn)品現(xiàn)在都采用電氣控制，電氣控制設(shè)備大多采用微電腦控制或微機(jī)控制――機(jī)電設(shè)備電氣化；電氣設(shè)備電子化；電子設(shè)備微電子化、智能化成為機(jī)電類、電子類生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的基本趨勢。

通過崇州的這次研討會，各職業(yè)學(xué)校受益匪淺，為切實提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格技能人才，研討會對推動四川省電子專業(yè)加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)研究，提升實訓(xùn)教學(xué)水平產(chǎn)生積極作用。我校在借鑒別人的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對電工、電子專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了有益探索：

一、積極推進(jìn)教學(xué)改革，教師的練好“內(nèi)功”。“名師出高徒”，學(xué)生要服你，信你，才會跟你學(xué)。仿真教學(xué)、一體化教學(xué)等都要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。同時，也要求教師應(yīng)明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及實習(xí)設(shè)備情況，根據(jù)技能特點，編寫教案。在獨(dú)立操作項目的演示和實訓(xùn)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系實際，簡明扼要講解相關(guān)理論知識，拓展學(xué)生的認(rèn)知能力。做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導(dǎo)。

二.利用好現(xiàn)有的設(shè)備及器材作好仿真教學(xué).指導(dǎo)思想：以電子書為主+電子視頻教程+計算機(jī)仿真+實習(xí)材料+別人的技術(shù)指導(dǎo)=好的學(xué)習(xí)方法。通過觀摩別人的操作再轉(zhuǎn)化為自己的技術(shù)，充分體現(xiàn)實訓(xùn)貫川始終。仿真教學(xué)方法多樣，一是利用我們的仿真教學(xué)軟件在多媒體上仿真教學(xué)如講調(diào)光燈的原理，在仿真教學(xué)系統(tǒng)中教師演示如何用元件連接電路，在連接好的電路中合上開關(guān)，燈泡被點亮，在用鼠標(biāo)調(diào)節(jié)電位器的旋鈕，燈泡可以由暗變亮，或由亮變暗，這種演示教學(xué)與實訓(xùn)非常逼真，節(jié)約教學(xué)成本，降低實訓(xùn)耗材，縮短教學(xué)時間。

三.專業(yè)理論實作一體化教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識扎實、基本功過硬，能靈活運(yùn)用知識分析問題解決問題，具有較強(qiáng)操作技能和技巧，并具備一定創(chuàng)新能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理，服務(wù)一線的應(yīng)用性、技能型人才。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，存在著理論學(xué)習(xí)比較抽象，不利于與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；理論學(xué)習(xí)具有盲目性，缺乏針對性等問題。理論教師只注重理論知識的講解，實習(xí)教師只關(guān)心實際操作訓(xùn)練，理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

四. 組織社會實踐，積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)途徑。

如何解決充足實訓(xùn)課題和大量實習(xí)材料消耗的矛盾，是一體化教學(xué)中較為突出的問題。我們可以通過廣泛建立校外實習(xí)基地的方式，加強(qiáng)與現(xiàn)代企業(yè)的密切聯(lián)系，我校與鵬翔電子廠是多年的合作伙伴。這樣能滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實習(xí)中，鞏固所學(xué)的知識，加深了對本專業(yè)的熱愛，同時也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，樹立良好的職業(yè)道德和正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，強(qiáng)化勞動紀(jì)律觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全、文明生產(chǎn)的行為習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

五.積極引進(jìn)企業(yè)，加強(qiáng)校企合作，達(dá)到校企雙贏的目的。

篇7

關(guān)鍵詞 卓越計劃；電工技術(shù)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）02-0137-03

Teaching Reform of Electrical Technology Experiment for Culti-

vation of Excellent Engineers//YAN Qun， LI Qing， HAN Shoumei， WANG Changce

Abstract Taking the electrical technology experimental teaching as a

platform， the electrical technology experimental teaching is reformed

in teaching content， teaching methods and means， etc. Its purpose is

to explore the effective ways to stimulate students’ experimental in-

terest， to cultivate students’ basic experimental skills， to innovate stu-

dents’ innovation consciousness， innovation ability and comprehen-sive quality， and to ensure the effective implementation of the ex-cellent engineer education and training program.

Key words excellent engineer training program； electrical techno-logy； experimental teaching； teaching reform

1 前言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的宗旨是促進(jìn)高校改變舊的教育觀念和教育模式，鼓勵高校和企業(yè)間密切合作、共同培養(yǎng)，以提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力；面向社會和企業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的既有創(chuàng)新能力又有社會實踐能力的卓越工程師，以滿足經(jīng)濟(jì)社會日益發(fā)展的需要[1]。

實驗教學(xué)是工科學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力的主要途徑。電工學(xué)是高校工科非電專業(yè)本科生必修的一門實踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和從事專業(yè)相關(guān)工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的理論基礎(chǔ)[2]。電工技術(shù)實驗是電工學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用[3-6]。

本文針對目前北京科技大學(xué)電工技術(shù)實驗教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合“卓越計劃”的內(nèi)涵，從實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和手段等方面對電工技術(shù)實驗教學(xué)進(jìn)行改革，探索培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。

2 電工技術(shù)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

電工技術(shù)實驗教學(xué)通過具體實驗操作，使學(xué)生鞏固并擴(kuò)展所學(xué)電工基礎(chǔ)理論知識，初步掌握工程常用電子儀器儀表和電氣設(shè)備裝置的使用方法，掌握進(jìn)行科學(xué)實驗的基本方法，具備初步進(jìn)行科學(xué)實驗研究的能力[3]。

北京科技大學(xué)電工技術(shù)實驗安排在大二第一學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到的第一門實踐課，每年有6個學(xué)院19個專業(yè)58個班的1800多名非電專業(yè)學(xué)生參與，參與學(xué)生多，覆蓋專業(yè)面廣。非電專業(yè)學(xué)生普遍缺乏對電類知識、電類科技及電工技能的認(rèn)知，加上實驗內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)特色和應(yīng)用需求，很多學(xué)生認(rèn)為這門課與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，對自己以后的職業(yè)規(guī)劃沒有用，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性[4-7]。

為了保證實驗教學(xué)順利開展，當(dāng)前電工技術(shù)實驗內(nèi)容仍以驗證性實驗為主，綜合設(shè)計性實驗非常少。驗證性實驗局限于鞏固理論知識和訓(xùn)練基本操作能力，嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，不利于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識設(shè)計、分析的能力[4-5]。實驗指導(dǎo)上詳細(xì)給出每一個實驗的實驗原理、實驗電路圖、操作步驟等，實驗中學(xué)生被動做實驗，極易產(chǎn)生明顯的消極與依賴心理，不利于發(fā)揮主觀能動型，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。學(xué)生在實驗過程中總是期待一次連線成功，一旦出現(xiàn)故障就無所適從，不是直接找教師處理，就是將已經(jīng)連接好的線路全部拆除后再重新連接，缺乏主動利用儀表逐步排查故障原因的意識，不能通過實驗有效地提升動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力。

3 實驗教學(xué)改革思路

“卓越計劃”強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力三重意思。創(chuàng)新意識培養(yǎng)意味著激發(fā)興趣，讓學(xué)生對教學(xué)中所涉及的知識和現(xiàn)象產(chǎn)生探究的熱情和積極性；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)上，即在面對教學(xué)中所涉及的知識和現(xiàn)象時，能自主地通過各種信息技術(shù)手段收集信息，對各種信息進(jìn)行正確歸納分析，形成自己的看法或提出可能的方案；創(chuàng)造力是綜合應(yīng)用知識能力、動手實踐能力、協(xié)同合作能力的表現(xiàn)[8]。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在長期的訓(xùn)練、積累、磨礪中不斷加強(qiáng)[9]。

首先，正確認(rèn)識創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高校基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的重要地位，將基于“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學(xué)理念貫穿到電工技術(shù)實驗教學(xué)的整個過程中。

其次，針對不同專業(yè)特點，重新整合實驗教學(xué)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生對其廣度和深度的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用意識。

最后，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律分層次培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、綜合能力和創(chuàng)新能力。

4 實驗教學(xué)改革措施

實驗教學(xué)內(nèi)容改革 在分析北京科技大學(xué)電工技術(shù)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，對非電專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定具有專業(yè)和工程特色的多層次實驗教學(xué)體系[10-11]，即將電工技術(shù)實驗分為基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性三個層次，在綜合性和創(chuàng)新性實驗中融入專業(yè)和工程特色。基礎(chǔ)性和綜合性實驗是必修實驗，與電工學(xué)理論課同步進(jìn)行。創(chuàng)新性實驗以科技創(chuàng)新活動和電子大賽為依托，學(xué)生自主選擇。

基礎(chǔ)性實驗是實驗教學(xué)的根本。非電專業(yè)的學(xué)生底子薄、水平差異大，有許多學(xué)生還是第一次比較深入地接觸電學(xué)實驗，基礎(chǔ)性實驗采用學(xué)生容易接受的傳統(tǒng)驗證性實驗方式。學(xué)生在完成基礎(chǔ)實驗的過程中不但加深對相關(guān)理論和技術(shù)的理解，而且養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，掌握基本實驗方法，培養(yǎng)基本實驗?zāi)芰Α?/p>

綜合性實驗立足基礎(chǔ)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和解決較復(fù)雜的實際問題的能力。實驗中教師只提出實驗?zāi)康暮鸵螅o學(xué)生適當(dāng)講解怎樣根據(jù)實驗的目的和要求設(shè)計實驗，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能制訂實驗方案、畫出實驗電路圖，并在實驗室規(guī)定時間內(nèi)完成實驗。綜合性實驗項目結(jié)合專業(yè)實際情況，將多個知識點結(jié)合在一起，使學(xué)生由以前的被動接受知識逐步轉(zhuǎn)化為主動思考、分析和解決問題，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且讓學(xué)生有更多的自主發(fā)揮空間。

創(chuàng)新性實驗面向工程實際應(yīng)用，既有綜合性又有探索性，目標(biāo)是培養(yǎng)具備自身專業(yè)知識和電類專業(yè)知識的復(fù)合型人才。實驗內(nèi)容由教師根據(jù)學(xué)生的要求和實驗室條件確定，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成查閱資料、設(shè)計方案、組織實施、調(diào)試以及項目報告，全面提高有效運(yùn)用所學(xué)知識和新技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)級開發(fā)應(yīng)用的能力、分析和解決實際問題的能力。

實驗教學(xué)方法與手段改革

1）注重實驗基本技能培養(yǎng)。結(jié)合基礎(chǔ)性實驗系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和基本實驗技能，布線整齊、美觀、易于查看，接線從左往右，以網(wǎng)孔為單位，先串聯(lián)后并聯(lián)、先分后合、先接主回路再接輔助回路等，同時合理設(shè)置測試點以便于測量。詳細(xì)講解儀器儀表的構(gòu)造、工作原理、使用注意事項，使學(xué)生從根本上了解測量，進(jìn)而在實驗中正確選擇、使用儀器、儀表。發(fā)現(xiàn)和排除故障是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的有效方法，適當(dāng)設(shè)置一些簡單的障礙，指導(dǎo)學(xué)生分析排除，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時鍛煉他們獨(dú)立思考和解決問題的能力[12]。培養(yǎng)學(xué)生正確處理實驗數(shù)據(jù)的能力，理解相同的實驗數(shù)據(jù)，不同的數(shù)據(jù)處理可能得出不同的結(jié)論。另外，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、實事求是的科學(xué)作風(fēng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，主動研究的探索精神，遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物的優(yōu)良品德。

2）加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在基礎(chǔ)性實驗鍛煉的基礎(chǔ)上，綜合性實驗從易到難，由部分綜合到完全綜合，逐步調(diào)動實驗的積極性，增強(qiáng)探索的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生設(shè)計實驗和處理實際問題的能力，達(dá)到相對其自身能力的綜合和創(chuàng)新。樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的創(chuàng)新教學(xué)理念，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問題式、探究式[13]等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地提高其分析和解決問題的能力[6]。面向?qū)嶒炦^程，要求學(xué)生按“設(shè)計要求查閱資料自主設(shè)計仿真研究實驗實施實驗驗收”這一完整的訓(xùn)練過程完成實驗，融知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為一體。

3）形成多元化的實驗教學(xué)模式。充分利用多媒體技術(shù)、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立實驗教學(xué)共享資源庫，引入項目驅(qū)動[1]、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。開展必修與選修、課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)手段，滿足不同專業(yè)、能力、興趣學(xué)生的需要，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。引入Multisim仿真軟件[6-7]，利用其高效率、高精度、無損耗和靈活、真實模擬等特點，為學(xué)生搭建一個大膽嘗試、積極創(chuàng)新的實驗環(huán)境。開設(shè)網(wǎng)上實驗，形成虛實結(jié)合的綜合實驗體系。仿真與實際操作互為補(bǔ)充、各取所長，尤其是對于需要觀察動態(tài)過程的實驗，更有助于增強(qiáng)實驗教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4）構(gòu)建開放式實驗教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)封閉的實驗教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生按照規(guī)定的時間到實驗室完成規(guī)定的實驗項目，不管完成與否，到了下課時間就必須離場，客觀上影響了動手能力較差學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，限制了部分能力^強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會[14]。

開放式實驗教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)了實驗內(nèi)容、實驗時間和實驗資源開放，學(xué)生依據(jù)自己的實際情況自主選擇實驗時間和實驗內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計，擬定實驗方案，通過預(yù)約獨(dú)立來實驗室完成實驗任務(wù)，學(xué)生有足夠的時間仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。特別是在實驗失敗后，可自己重新修改實驗方案、重新做實驗[15]。開放式實驗教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個體差異，學(xué)生在實驗活動中由被動變?yōu)橹鲃樱瑢φ{(diào)動學(xué)生主動性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具有重要的意義，對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力有很大幫助，對于培養(yǎng)學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)與掌握知識、拓寬知識面有重要的作用。

5 結(jié)語

面向卓越工程師培養(yǎng)的電工技術(shù)實驗教學(xué)改革，從實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面對電工技術(shù)實驗教學(xué)進(jìn)行了改革。從北京科技大學(xué)2011、2012級的教學(xué)實施結(jié)果來看，有效調(diào)動了學(xué)生的實驗積極性，提高了學(xué)生對電工技術(shù)實驗課的重視程度，學(xué)生的基本實驗技能、創(chuàng)新能力都有了很大提高。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有不斷改革教學(xué)方法，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要，具有一定研發(fā)、創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高的卓越工程師。■

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篇8

關(guān)鍵詞：電路；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

作者簡介：詹習(xí)生（1979-），男，湖北蘄春人，湖北師范學(xué)院機(jī)電與控制工程學(xué)院，講師；吳杰（1980-），女，湖北云夢人，湖北師范學(xué)院機(jī)電與控制工程學(xué)院，講師。（湖北 黃石 435002）

基金項目：本文系湖北師范學(xué)院教學(xué)研究基金項目（2009055）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）01-0044-02

“電路”課程是電氣信息類專業(yè)最重要一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的首要課程，是研究電路理論的入門課程，也是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁[1]。由于“電路”課程的覆蓋內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，同時該課程的學(xué)時逐步減少而教學(xué)內(nèi)容不變，為了解決該課程學(xué)時減少的情況下，還要提高教學(xué)質(zhì)量的矛盾，使得學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)學(xué)好“電路”課程，掌握電路的基本概念、基本理論和分析計算電路的基本方法以及實驗技能和實驗方法，因此就必須提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做了較大的改革，并積極探索，大膽實踐，取得了一些可喜的成績。

一、“電路”課程定位和教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合湖北師范學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，確定本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與該課程教學(xué)目標(biāo)。

1.“電路”課程定位

“電路”課程是電氣工程及其自動化專業(yè)、自動化的專業(yè)必修課程（95學(xué)時），也是電氣自動化技術(shù)專業(yè)（“電路分析”設(shè)87學(xué)時）、通信工程（“電路分析”設(shè)70學(xué)時）、電子信息工程和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（“電路分析”設(shè)82學(xué)時）的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程根據(jù)學(xué)校和機(jī)電與控制工程學(xué)院的定位，制定了相應(yīng)的措施。制定了以“強(qiáng)化基礎(chǔ)、深入研究、服務(wù)社會”為專業(yè)建設(shè)的基本思想，強(qiáng)化基礎(chǔ)就是要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)本課程并掌握電路的基本概念、基本定理、基本分析方法等基礎(chǔ)理論，同時接觸大量的實際電路模型，并在分析和訓(xùn)練中加強(qiáng)電路學(xué)科的基礎(chǔ)，為他們將來從事電工類工作創(chuàng)造條件；深入研究是要求教師在教學(xué)中認(rèn)真分析教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，研究教學(xué)規(guī)律，開發(fā)學(xué)科前沿領(lǐng)域；服務(wù)社會是要求學(xué)生和教師都要學(xué)以致用，把電路學(xué)習(xí)和服務(wù)社會結(jié)合起來，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.課程目標(biāo)

本課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握電路的基本概念、基本規(guī)律與基本分析方法，使其具備扎實的電路理論知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的專業(yè)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)；同時訓(xùn)練學(xué)生分析、計算電路的技能，掌握各種分析求解電路的方法；進(jìn)而使學(xué)生掌握進(jìn)行電工實驗研究的基本方法；培養(yǎng)分析基本電磁現(xiàn)象、進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力；最后培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用已學(xué)知識分析、解決實際工作中電路問題的能力。

二、“電路”課程教學(xué)內(nèi)容改革

結(jié)合“電路”課程定位和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)行教材和實際學(xué)生情況，本課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做了大量的工作。

1.“電路”理論課程教學(xué)內(nèi)容分類

“電路”課程在電氣信息類各專業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的不同特點對課程內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，以便在給定的計劃學(xué)時內(nèi)，把必須掌握的內(nèi)容傳授給學(xué)生，達(dá)到厚基礎(chǔ)、寬口徑、高質(zhì)量的目的。為此針對不同專業(yè)制定了三個教學(xué)大綱。根據(jù)電氣信息類各專業(yè)課程體系的要求，規(guī)劃了“電路”課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)[2]。

“電路”課程整體內(nèi)容分成三大部分：一是集中參數(shù)電路，集中參數(shù)電路包括線性部分和非線性部分。線性部分含穩(wěn)態(tài)電路和暫態(tài)電路。穩(wěn)態(tài)電路的具體內(nèi)容為：直流電路、電路定理、正弦穩(wěn)態(tài)電路分析、三相電路、耦合電感電路、非正弦周期電流電路、二端口網(wǎng)絡(luò)、電路方程的矩陣形式。暫態(tài)電路的具體內(nèi)容包括：一、二階電路的時域分析、拉普拉斯變換、網(wǎng)絡(luò)函數(shù)；二是分布參數(shù)電路，此部分主要內(nèi)容為均勻傳輸線；三是磁路和鐵心線圈電路[3-4]。

根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)計劃和課程體系要求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如對于電氣工程及其自動化、自動化專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，要求較全面掌握“電路”課程的內(nèi)容，需要深入了解和掌握電路的基本概念、基本理論、電路定理。掌握電路基本分析方法，掌握線性電路和非線性電路的分析方法。此外根據(jù)電氣工程及自動化專業(yè)的特點，適當(dāng)增加“磁路和鐵心線圈電路”的部分內(nèi)容[5]，為學(xué)好后續(xù)的“電力自動化”、“電機(jī)拖動基礎(chǔ)”等專業(yè)課程創(chuàng)造條件。

對于通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)和電子信息工程專業(yè)，除了掌握集中參數(shù)電路部分的直流電路分析、電路定理、交流電路分析、電路的暫態(tài)過程分析等基本內(nèi)容以外，還適當(dāng)增加了分布參數(shù)電路的相關(guān)內(nèi)容，即“均勻傳輸線”，使學(xué)生了解分布參數(shù)電路的概念，如波的傳輸過程等，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

2.適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足社會發(fā)展需要

社會對人才的需要，就是對人才培養(yǎng)的目標(biāo)。隨著電工電子技術(shù)突飛猛進(jìn)、日新月異的發(fā)展，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將新產(chǎn)品、新技術(shù)、新知識引入課堂，以適應(yīng)社會對人才的需求。幾年來，通過市場行業(yè)調(diào)研、專家論證，做了大量深入細(xì)致的工作，使該課程的教學(xué)內(nèi)容最大程度地滿足行業(yè)對人才的需求。

（1）適時修訂教學(xué)大綱內(nèi)容及要求，更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

（2）根據(jù)我校學(xué)生特點，結(jié)合國家優(yōu)秀教材邱關(guān)源主編《電路》第5版，編寫適合師范院校應(yīng)用型學(xué)生的電子教案，經(jīng)我院學(xué)生使用，學(xué)生普遍反映良好。

（3）精選、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出理論聯(lián)系實際。理論教學(xué)內(nèi)容的選擇，體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，“必須、夠用”為度，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，突出后續(xù)課程理論教學(xué)實際的需要；突出技術(shù)領(lǐng)域中的實際應(yīng)用能力[6]。

1）突出重點內(nèi)容。在講授動態(tài)電路過渡過程問題時，首先要講清楚過渡過程及換路定律的基本知識，然后對幾個響應(yīng)采用“黑箱”處理，突出“三要素法”分析計算一階電路過渡過程問題。思路明確，計算簡潔，重點突出。

2）突出后續(xù)課程教學(xué)需要。講授“受控源”內(nèi)容時候，首先講清“受控源”基本概念，然后延伸到“模擬電子技術(shù)”課程中的晶體管放大電路的等效模型，并詳細(xì)計算分析；最后將場效應(yīng)管放大電路及運(yùn)算放大器等效模型作思考題。為后續(xù)課程“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；講“三相電路”時，除了如何講授三相電路的基本概念和分析三相電路的基本方法之外，我們還進(jìn)一步定性分析三相電源的產(chǎn)生、相量及旋轉(zhuǎn)磁場形成等概念，采用動畫的形式演示三相電源產(chǎn)生的過程，這將為后續(xù)課程“電機(jī)拖動基礎(chǔ)”的教學(xué)埋下伏筆；講“動態(tài)電路過渡過程”時候，詳細(xì)的講解電容的充、放電和微分、積分電路的實際過程，并通過鮮明的響應(yīng)曲線來演示，從而為“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中觸發(fā)器電路等講授打下基礎(chǔ)；講解“階躍響應(yīng)”時候，詳細(xì)講解階躍信號定義及非時變系統(tǒng)的概念，從而為“信號與系統(tǒng)”課程學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3）突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。在講解電容的串聯(lián)、并聯(lián)和混聯(lián)時，采用電梯中的電路作為例題[7]，為今后正確使用電梯和設(shè)計，安裝和調(diào)試電梯打好初步基礎(chǔ)；講解串聯(lián)諧振電路時，聯(lián)系到“電工電子實訓(xùn)”課程焊接收音機(jī)，用收音機(jī)中的電路作為例題。將處于諧振頻率的信號提高Q倍，從而能夠起到選擇廣播電臺的作用講清楚；講解動態(tài)電路時，用汽車自動點火電路作例題[8]，從而讓學(xué)生感受學(xué)以致用的效果。

（4）調(diào)整課時。加大課程整合的力度。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，理論知識以夠用為度，減少理論學(xué)時，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于采用了多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)了過去課堂知識含量低的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)更加緊湊，更加合理。

（5）實驗教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)各電類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計劃，“電路”課程實驗教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系理論教學(xué)內(nèi)容，制定了實驗教學(xué)大綱，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的要求，及時調(diào)整相關(guān)內(nèi)容。實驗教學(xué)內(nèi)容的安排，重點是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、分析計算能力、實驗操作技能、總結(jié)歸納能力及自主學(xué)習(xí)能力。改變過去的單一驗證性實驗，增加了部分設(shè)計性實驗內(nèi)容。根據(jù)實驗教學(xué)大綱要求安排了10個“電路”實驗項目（表1）。可以根據(jù)教學(xué)大綱給定的實驗計劃學(xué)時，選做其中的某些實驗項目。

三、“電路”課程教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

1.教學(xué)方法

教學(xué)方法上，根據(jù)教學(xué)設(shè)計思路，采用教師理論講授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實驗動手能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

理論講授，首先設(shè)計好每次課的教案，對授課內(nèi)容的重點、難點以及涉及的基礎(chǔ)知識給出明確提示，同時指出本次課所學(xué)知識將在哪些專業(yè)的后續(xù)課程中得到應(yīng)用，進(jìn)行簡要介紹，并且采用循序漸進(jìn)，深入淺出，言簡易懂的形式，著重講清分析問題和解決問題的方法，這樣才能夠引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為了鞏固所學(xué)的內(nèi)容，選擇一些有針對性的練習(xí)題目，留給學(xué)生自主完成，按難易程度提出不同要求，同時推薦一些參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生自行查閱。

實驗教學(xué)方面，針對設(shè)計型實驗內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的基礎(chǔ)知識，對采用的方案加以論證，確定實驗方案與步驟，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析計算，確認(rèn)實驗結(jié)果的正確性。對于驗證性實驗，要求學(xué)生實驗前對相關(guān)內(nèi)容做出預(yù)習(xí)報告，實驗中注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨(dú)立解決問題能力。實驗后對發(fā)現(xiàn)的問題和實驗的結(jié)果進(jìn)行討論，做到理論聯(lián)系實際。

2.教學(xué)手段

由于“電路”課程的基本概念、基本定理和基本分析方法較多，所以采用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相結(jié)合的形式。充分發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢。傳統(tǒng)板書教學(xué)手段的優(yōu)勢在于，課堂上教師與學(xué)生可進(jìn)行直接互動交流，信息的傳遞與回饋直截了當(dāng)，有利于教師與學(xué)生的相互溝通，教師的講課內(nèi)容容易被學(xué)生接受理解。不足之處在于信息量比較少，在課時量有限的情況下，拓展學(xué)生的知識面受到了限制。采用多媒體課件教學(xué)彌補(bǔ)了這方面的不足，對多媒體課件演示的重點、難點內(nèi)容，教師通過板書形式進(jìn)行深入講解。增強(qiáng)了教師與學(xué)生在課堂上的互動交流過程，同時也增加了信息量，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為要想提高“電路”課程教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)課程定位和課程教學(xué)目標(biāo)來制定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來采用有效的教學(xué)方法和手段。筆者結(jié)合湖北師范學(xué)院的教學(xué)定位和生源的實際情況出發(fā)，分別從“電路”課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，經(jīng)過幾年的實際證明，取得較好的教學(xué)效果。但是如何結(jié)合實際工程案例來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在掌握扎實的電路理論知識的同時提高學(xué)生動手能力，是今后課程教學(xué)改革中要解決的問題。

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