導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高效課堂課改，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課題的提出

歷史教育一直被家長(zhǎng)、學(xué)生乃至老師視為副科，這使歷史學(xué)科的育人作用得到弱化。怎樣轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，教師只有從打造高效課堂這個(gè)抓手，遵循歷史學(xué)科教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，通過(guò)歷史新課改，切實(shí)實(shí)現(xiàn)歷史的高效教學(xué)。打造高效歷史課堂是學(xué)生發(fā)展的需要，通過(guò)高效課堂最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)、全面地發(fā)展。

二、課題研究目的

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)方案的研究，以打造歷史高效課堂教學(xué)為宗旨，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)方案的研究，促進(jìn)歷史教師教學(xué)藝術(shù)的升華，探索新的歷史課改課堂教學(xué)模式。同時(shí)從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，研究怎樣使學(xué)生樂(lè)于參與、善于參與課堂教學(xué)，使學(xué)生成為歷史課堂的主人。

三、課題理論依據(jù)

該課題研究以有效教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論、加德納多元智能理論、建構(gòu)主義理論等為依據(jù)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，“教”的活動(dòng)服務(wù)于“學(xué)”的活動(dòng)，課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師“教”的怎樣，而是看學(xué)生“學(xué)”的怎樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂情境是否適宜，是否有效。

四、課堂遵循的原則

課堂遵循的原則：主體性原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、廣泛性原則、激勵(lì)性原則等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)促教，以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)；遵循課題科學(xué)化管理，充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)學(xué)校子課題研究；學(xué)校教研組積極開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課、示范課，通過(guò)同課異構(gòu)等形式的校本教研，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究，并及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過(guò)程中，定期開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將選出的優(yōu)秀課例、論文等向上級(jí)部們推薦，促進(jìn)高質(zhì)量的完成本教研課題的研究。

五、課題研究方法

課題研究方法有，問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，從理論上明確本實(shí)驗(yàn)方案的相關(guān)問(wèn)題；通過(guò)個(gè)案分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度和主要學(xué)習(xí)方式等，以此找準(zhǔn)提高課堂效率的突破口，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究思路

此實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過(guò)程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實(shí)際，遵循“分析問(wèn)題”、“研究行動(dòng)”、“總結(jié)正思”三個(gè)步驟，根據(jù)自已的教學(xué)內(nèi)容、不同班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，針對(duì)不同的歷史教學(xué)問(wèn)題，采取適合自己研究的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行研究。學(xué)校要求每位老師作出自己的研究方案，進(jìn)行課堂的觀察研究，努力促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。最后總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成理論體系，撰寫(xiě)具有可行性、科學(xué)性的研究報(bào)告、論文和教學(xué)案例等。

七、課題的實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年5月-2012年9月）。申報(bào)歷史學(xué)科課題，制定課改實(shí)施方案，成立課題組。完成調(diào)查報(bào)告，確立實(shí)驗(yàn)課題并加以論證，完成課題實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段（2012年9月-2014年6月）。依據(jù)方案組織實(shí)施，進(jìn)行課改課題研究和實(shí)踐，并分階段性進(jìn)行檢查、評(píng)估、改進(jìn)，不斷完善研究成果。啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)課題研究，從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行摸底。探究初中歷史課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)模式。通過(guò)公開(kāi)課、示范課、研討課等多種方式，編撰高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及典型課堂案例，形成課改實(shí)驗(yàn)課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。

第三階段：總結(jié)階段（2014年7月-2015年1月）。完成課題的研究，匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，完成結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、課改專(zhuān)家和歷史課題教研組鑒定。召開(kāi)課題組總結(jié)會(huì)，全面檢查課題研究過(guò)程；分類(lèi)整理、匯總課題研究資料。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

八、課題預(yù)期研究成果

形成調(diào)查研究報(bào)告《打造歷史高效課堂課改實(shí)施方案》，實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告《初中歷史課堂高效教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告》。撰寫(xiě)歷史課改課題研究相關(guān)論文。形成歷史新課改研究成果集。

九、課題保障條件

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視。課改全面推進(jìn)，學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任本課題組組長(zhǎng)，樹(shù)立“科研興校、科研強(qiáng)校”的辦學(xué)理念。（二）時(shí)間保障。為使實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案研究真正落到實(shí)處，課題組著手健全科學(xué)、嚴(yán)密的課題管理制度，課題組堅(jiān)持定期和不定期經(jīng)常『生組織校本教研活動(dòng)，召開(kāi)歷史課改課題會(huì)議，組織教師參加理論學(xué)習(xí)、開(kāi)展歷史課題研討活動(dòng)，以確保有足夠的時(shí)間用在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施研究T作。（三）制度保障。建立健全實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的常規(guī)管理制度。如計(jì)劃管理制度、過(guò)程管理制度、監(jiān)督檢查制度、總結(jié)評(píng)估制度及獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度等等。（四）經(jīng)費(fèi)保障。我校確保投入一定科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)買(mǎi)資料、聘請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)、培訓(xùn)相關(guān)教師和開(kāi)展學(xué)術(shù)指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等各類(lèi)活動(dòng)，確保課題研究順利進(jìn)行，再有對(duì)實(shí)驗(yàn)老師在課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施中取得的成果，給予必要物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。

十、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

課題組組長(zhǎng)：崔國(guó)民（全面負(fù)責(zé)）

課題組成員：河北省任丘市出岸鎮(zhèn)工家務(wù)中學(xué)全體政治歷史教師

篇2

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；教學(xué)方法；高效課堂

隨著課程改革的不斷深化，高中學(xué)生所學(xué)的課程越來(lái)越多，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，同時(shí)學(xué)生還要受到考試的壓力。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，這就需要教師了解并構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)新教材的改革是這股浪潮中最難的一種改革。因?yàn)椋紫龋覀兪歉咧校咧惺巧洗髮W(xué)的階梯；其次，我們是英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)在社會(huì)上又扮演著“前衛(wèi)、不墨守成規(guī)”的角色。因此，我們既要起到階梯作用，又要帶好創(chuàng)新的頭。擺在我們面前的嚴(yán)峻話(huà)題是：如何創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，最大限度地發(fā)揮其自身主觀能動(dòng)性，而在愉快的同時(shí)又能充實(shí)有效地掌握所學(xué)知識(shí)。

一、高效英語(yǔ)課堂的特征

高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話(huà)題，什么樣的課堂才能稱(chēng)之為高效的課堂？評(píng)價(jià)課堂是否高效不能簡(jiǎn)單依據(jù)教師教的如何，學(xué)生的考試得分多寡來(lái)評(píng)判。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)的受益程度。受益愈大則課堂教學(xué)的效率愈高。鑒于此，筆者認(rèn)為高效的英語(yǔ)課堂有其以下四個(gè)明顯的特征：

1.高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)

高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力；培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下

進(jìn)行。

2.高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體

教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的、快速的活動(dòng)。首先，一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏龋n堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲，注意力就會(huì)集中。其次，學(xué)生的活動(dòng)面要廣，教學(xué)所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。

3.高效的英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段應(yīng)靈活多變，并且能很好地適應(yīng)該堂課的教學(xué)

教學(xué)的手段是多樣的，不同的班級(jí)、不同的課程所采用的教學(xué)手段應(yīng)該不同：講、問(wèn)、做、看圖片、討論和課堂競(jìng)賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。

4.高效的英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，并且能夠基本實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點(diǎn)，也是評(píng)判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。

二、構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂

面對(duì)目前的現(xiàn)實(shí)情況，提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個(gè)英語(yǔ)教師面前無(wú)法回避的亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面著手來(lái)創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂：

1.課前準(zhǔn)備

（1）要充分了解學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情。其中課后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識(shí)，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。

（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們英語(yǔ)教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。我們每課所設(shè)計(jì)的目標(biāo)要有層次，學(xué)生的水平是不同的，不可能每位同學(xué)達(dá)到相同的目標(biāo)，所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。

（3）研究教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源

按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該是課程內(nèi)容構(gòu)建和課程資源開(kāi)發(fā)中的重要角色，而教材只是教師自主構(gòu)建和開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)和核心。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際讀教材并進(jìn)行靈活運(yùn)用，教師要由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，還可以利用其他課程資源，特別是錄像資料、直觀教具和實(shí)物、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等，樹(shù)立“言語(yǔ)本位”的課程觀，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，設(shè)計(jì)以言語(yǔ)為中介，使學(xué)生獲得語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（4）設(shè)計(jì)合理而又流暢的教學(xué)流程

這是課前準(zhǔn)備的最重要內(nèi)容。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是在以上三點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。除了常規(guī)教師設(shè)計(jì)外，筆者認(rèn)為其中兩個(gè)內(nèi)容特別重要：

其一，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接；要事先預(yù)想好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決辦法。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)好新舊內(nèi)容之間的銜接語(yǔ)言或動(dòng)作，使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)的作用，從而使學(xué)生明確活動(dòng)的大致時(shí)間、預(yù)留學(xué)生提出疑問(wèn)的時(shí)間、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)并能夠進(jìn)一步升華。在設(shè)計(jì)時(shí)，可以考慮把生活中的要素引入課堂，貼近學(xué)生生活，使英語(yǔ)課堂具有真實(shí)的言語(yǔ)交際性質(zhì)，以便培養(yǎng)學(xué)生得體地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

其二，設(shè)計(jì)新穎的開(kāi)頭，努力讓學(xué)生上課開(kāi)始就進(jìn)入積極狀態(tài)。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，課堂開(kāi)始非常重要，它或多或少?zèng)Q定一堂課的成功與否。教師可以利用有意注意和無(wú)意注意的特點(diǎn)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)。

2.課堂的組織教學(xué)

課堂的組織教學(xué)基本是按照教師自己所設(shè)計(jì)的進(jìn)行，但要注意幾個(gè)方面：

（1）如何掌控任務(wù)型活動(dòng)

語(yǔ)言需要多元活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，例如：小組活動(dòng)，學(xué)生分工合作，共同完成任務(wù)。但是，小組與小組之間的獨(dú)立性，或?yàn)榱说玫嚼蠋煹母叻侄饬烁?jìng)爭(zhēng)，使得小組學(xué)習(xí)不完全等于合作學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師要擺脫“決策者”或“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，轉(zhuǎn)化為“協(xié)調(diào)者”，奉行公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，使學(xué)生的合作任務(wù)成為合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（2）學(xué)生在課上提出新問(wèn)題要及時(shí)解決，鼓勵(lì)提出問(wèn)題

師生間要保持動(dòng)態(tài)的信息交流，教師要充分尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以自尊和自信，允許學(xué)生有不同的想法并發(fā)表不同的見(jiàn)解，給學(xué)生留有獨(dú)立思考和發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、互相溝通、互相補(bǔ)充，以便達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。這是學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、積極思考的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、態(tài)度的需要。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)課堂

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

針對(duì)新課程改革要求，結(jié)合實(shí)際在新課程過(guò)程中不斷的探索，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改變教師教學(xué)的理念，努力提高課堂的教學(xué)實(shí)效。

1、教師引導(dǎo)。在教育方式上，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟發(fā)為基礎(chǔ)的。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要使學(xué)生更輕松愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。教師一定要精心組織好教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

2、小組討論。教師制定了問(wèn)題情境，讓學(xué)生在這樣的教師精心組織的問(wèn)題情境的氣氛中，來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，同學(xué)構(gòu)成的小組要保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。教師要設(shè)法引導(dǎo)他們。通過(guò)學(xué)生討論，相互促進(jìn)，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用評(píng)價(jià)，能夠把對(duì)學(xué)生的行為及認(rèn)識(shí)和教師的情感傳遞給學(xué)生。學(xué)生若在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到正面的評(píng)價(jià)，則他們會(huì)感到自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性會(huì)有所提高。教師應(yīng)該從實(shí)際入手，利用有效的評(píng)價(jià)方法，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)上的的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)教師也要吸收學(xué)生一些好的建議，這樣才能建立起教師的威信和師生之間的情感。

二、備好課是上好課的基礎(chǔ)

怎樣備好一節(jié)課呢？筆者認(rèn)為：在備課時(shí)，要明確教學(xué)口標(biāo)，要求要具體，措施要落實(shí)。教師要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，采用多樣化的練習(xí)，要知道教師該怎么教，學(xué)生該怎么學(xué)，在備課環(huán)節(jié)中做到教學(xué)相長(zhǎng)，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。一節(jié)課能否上好不是偶然的，教師的備課起到?jīng)Q定勝的作用。備課越充分，教學(xué)就越成功。如何才能備好一堂課呢？由于新課標(biāo)要求充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，教師從課程計(jì)劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者。這樣就給教師留下了更大的創(chuàng)造性發(fā)揮的空間。在備課前，教師就應(yīng)經(jīng)過(guò)大量的閱讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，不僅要寫(xiě)教案，還必須獨(dú)立地進(jìn)行深入鉆研。教師要勇于創(chuàng)新，善于思考，把對(duì)教材的深入研究與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究、驗(yàn)證、思考，成為實(shí)踐的研究者、探索者。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

“興趣是最好的老師。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”所以，平時(shí)教師要盡力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使單調(diào)乏味的練習(xí)變得活潑生動(dòng)，妙趣橫生。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分挖掘教材的趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。以往的活躍英語(yǔ)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如：唱英語(yǔ)歌，做游戲等。這些手段在某種程度上只能引起當(dāng)時(shí)幾分鐘的興趣。新教材的特點(diǎn)是，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系。在這樣的情況下，我們可以使用以下方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如找到課文中人物的傳記，利用課余時(shí)間給學(xué)生播放，這樣讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)課文；再比如說(shuō)一些紀(jì)實(shí)的文章，也可以先讓學(xué)生提前搜集相關(guān)資料，這樣學(xué)生對(duì)文章描述的內(nèi)容有了了解，自然就會(huì)有更高的積極性。

四、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心理特點(diǎn)及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂必須要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，使其成為學(xué)生解決困難以及獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。此外，在構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的時(shí)候，要結(jié)合“三講三不講”原則，其中三不講主要內(nèi)容為學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)不講，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不懂的內(nèi)容不講：三講為教師在課堂教師過(guò)程中要集中力量講解一些學(xué)生容易混淆、易錯(cuò)以及易漏的內(nèi)容，講一些學(xué)生想不透、想不到以及想不深內(nèi)容，講學(xué)生解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

五、充分利用自主和合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂主體

教師給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)，自學(xué)新內(nèi)容。課堂的高效與否不是看教師講得是否優(yōu)秀，內(nèi)容是否全面，而是看學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲多少。講得再好，學(xué)生沒(méi)有掌握，那也是在做無(wú)用功。調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲很大程度上取決于學(xué)習(xí)時(shí)間的多少。有時(shí)為了趕時(shí)間，我們往往在布置任務(wù)后，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去探討問(wèn)題，沒(méi)有真正完成任務(wù)。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)精講、少講，不要刻意追求“進(jìn)度”或只要“目標(biāo)”，要認(rèn)識(shí)到人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。

六、設(shè)置教學(xué)測(cè)評(píng)，及時(shí)檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)成果

教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的當(dāng)堂訓(xùn)練。檢測(cè)目標(biāo)的實(shí)施情況，便于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。訓(xùn)練的內(nèi)容要有易有難，保證不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生都能有所收獲和滿(mǎn)足。這樣做最大的好處是做到了堂堂清、日日清，讓學(xué)生從具體的知識(shí)點(diǎn)入手，提高課堂效率。一節(jié)課中，個(gè)體展示是亮點(diǎn)、是，也是檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)成果的重要途徑。每節(jié)課要設(shè)定重要篇幅，通過(guò)學(xué)生個(gè)體展示來(lái)促成學(xué)生性格的鑄就。最好是由學(xué)生自己根據(jù)習(xí)題的難易程度來(lái)確定組內(nèi)的展示人，有利于體現(xiàn)學(xué)生自主管理的能力。教師也可根據(jù)學(xué)生的展示來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注學(xué)困生，避免“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的事實(shí)，能感受到學(xué)生茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗的發(fā)展過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

什么是有效的學(xué)習(xí)？從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)最核心的有效性特征是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

我們不能把它簡(jiǎn)單理解為能學(xué)到知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)就是有效的學(xué)習(xí)。如果耗時(shí)過(guò)多，教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，那不是有效的。教師的主要任務(wù)在于為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供幫助和服務(wù)，促進(jìn)和增長(zhǎng)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。有效教學(xué)還要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為終極目的。教是為了不教，因此課堂教學(xué)的最終極目的同樣在于學(xué)生。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)效益。但不能把“效益”簡(jiǎn)單理解為“老師用最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，而是學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)盡可能地學(xué)到了最多的知識(shí)，盡可能地訓(xùn)練了技能，使思想上和情感上受到教益。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。

二、高中語(yǔ)文高效課堂的必然性

我們今天的語(yǔ)文教學(xué)，總的來(lái)看仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，有相對(duì)統(tǒng)一的教材，有相對(duì)一致的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)大的背景下，課堂教學(xué)不重視個(gè)人學(xué)習(xí)，“重教輕學(xué)”，以分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失和學(xué)習(xí)興趣的銳減，只能在老師的管束和分?jǐn)?shù)逼迫下被動(dòng)地痛苦地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果便可想而知。

從老師的反映來(lái)看，大家普遍都有對(duì)自己放手后讓學(xué)生主動(dòng)去搞效果如何有所擔(dān)憂(yōu)。畢竟我們從應(yīng)試教學(xué)的陰影下沒(méi)走出多遠(yuǎn)，大家既擔(dān)心一堂課空有學(xué)生七嘴八舌熱鬧討論的喧囂而沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)知識(shí)的積淀，又擔(dān)心自己的教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度的安排被華而不實(shí)、成果難測(cè)的自主探究所干擾、打亂。甚至有的教師擔(dān)憂(yōu)沒(méi)有自己的主導(dǎo)課堂會(huì)變成“開(kāi)口千言，離題萬(wàn)里”雜亂無(wú)章的“菜市場(chǎng)”，從而為具體深入地推行課改心存畏懼、畏首畏尾。因此，我們不僅需要有能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面課改，還需要能為落實(shí)我們的課改而具有更強(qiáng)操作性的具體方案。

三、高中語(yǔ)文高效課堂需要兩個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）教師角色需要新的轉(zhuǎn)變。①教師成為知識(shí)的學(xué)習(xí)者、探索者和學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者。在新課程之下，知識(shí)的更新迅速，新知識(shí)接踵而來(lái)。終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)教師的生存概念，教師在學(xué)生面前的優(yōu)勢(shì)，不僅表現(xiàn)在知識(shí)的占有上，更表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的探索、加工、創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化和使用能力上。②教師是學(xué)生成長(zhǎng)的對(duì)話(huà)者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程的教學(xué)中，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等的首席”。新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的提升，情感價(jià)值的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式、方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。③教師成為學(xué)習(xí)共同體的合作者、推動(dòng)者。新課程的教學(xué)，合作是教師的基本技能，師生之間要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。師生在更廣泛的環(huán)境尋求教育支持和學(xué)習(xí)資源，從而極大地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。教師應(yīng)該用系統(tǒng)的眼光，進(jìn)取的心態(tài)和合作的精神推動(dòng)學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展，讓學(xué)校成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。④教師成為職業(yè)生涯的自我規(guī)劃和開(kāi)發(fā)者。新課程下，教師將成為一種職業(yè)，教師要成為教學(xué)的專(zhuān)家，教育教學(xué)技能的研究者，能通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象的分析，解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，而且在反思中走向成熟，走向自我發(fā)展。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文觀念的大改變。①必須全身心沉浸在語(yǔ)文這一美麗的世界中。語(yǔ)文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實(shí)生活、紛繁社會(huì)、人生命運(yùn)、思想情感。她是所有學(xué)科中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn),有其獨(dú)特的美。當(dāng)我們步入語(yǔ)文的世界,就步入了一個(gè)美麗的世界。語(yǔ)文似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染，完全“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。②必須創(chuàng)造性地使用新教材。新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語(yǔ)文能力,編排體例也變成了用人文話(huà)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的一個(gè)個(gè)專(zhuān)題，希望全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單地只學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)。如果同學(xué)們能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。③必須持之以恒地做好積累工作,練好語(yǔ)文基本功。一個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)的高低,取決于其語(yǔ)文基本功是否扎實(shí)。首先，學(xué)生要努力使自己學(xué)會(huì)說(shuō)一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既要重視書(shū)面語(yǔ)言，又要重視口頭語(yǔ)言。把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，就能提高自己的語(yǔ)文水平。其次，要努力使自己寫(xiě)一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養(yǎng)成“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作習(xí)慣。至于借助于語(yǔ)文筆記做好語(yǔ)文知識(shí)的整理工作，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，在新課改中也是萬(wàn)萬(wàn)丟棄不得的。④在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)辯論。語(yǔ)文新課改或者說(shuō)高中所有學(xué)科的新課改，最大的變化是什么?是要求同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)就是文本研習(xí)，而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)感悟體驗(yàn)，形成語(yǔ)文素養(yǎng)，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文。

篇5

數(shù)學(xué)是初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課，隨著新課改的推進(jìn)，新課改對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了不同于以往的要求。作為一名新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師，在新課改下一定要把高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建作為自己教學(xué)的重要任務(wù)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)新課改下高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的認(rèn)識(shí)。

1.引入力求精彩

一節(jié)課的開(kāi)始就好像一場(chǎng)電影的開(kāi)場(chǎng)，能不能用一種方式將學(xué)生游離在外的心思盡快地收回到課堂上，能不能用一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生的思緒很快就進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這個(gè)問(wèn)題成為我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的開(kāi)始。因此，我們的教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境的具體情況，從數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)出發(fā)，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，打通課本世界與生活世界之間的界限，尋找最佳"組合點(diǎn)"。對(duì)于幾何教學(xué)來(lái)說(shuō)，直觀的動(dòng)畫(huà)演示則成為教學(xué)優(yōu)化更有效的途徑。

菱形是特殊的平行四邊形，為了體現(xiàn)這種特殊關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生在直觀中體驗(yàn)菱形概念的形成過(guò)程，我改變了教材原本設(shè)計(jì)的導(dǎo)入活動(dòng)，運(yùn)用"幾何畫(huà)板"設(shè)計(jì)了一個(gè)從平行四邊形菱形的變化過(guò)程（即讓平行四邊形一組鄰邊從不相等變成相等的過(guò)程）。同時(shí)，在變化前復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)（以白色粉筆板書(shū)），再引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)變化過(guò)程中通過(guò)仔細(xì)觀察和分析變化的元素以及元素變化的條件，自然形成菱形的概念――有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形。

這樣，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)熟悉的、復(fù)習(xí)舊知的環(huán)境，減少了學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的陌生感，也讓學(xué)生在"幾何畫(huà)板"動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程中經(jīng)歷菱形概念形成的過(guò)程；在生動(dòng)、直觀、形象地呈現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又自然引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可謂一舉多得。

2.練習(xí)務(wù)求有效

精彩問(wèn)題的呈現(xiàn)只是課堂優(yōu)化的開(kāi)始，我們還要關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中間過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。而數(shù)學(xué)定理的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)例題的講解、數(shù)學(xué)練習(xí)的運(yùn)用作為數(shù)學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)中最主要的內(nèi)容，它們的教學(xué)處理將成為我們的數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的一個(gè)重要標(biāo)志。

2.1 設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)定理的探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)課堂要由單純地傳授知識(shí)的殿堂轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所；數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.2 靈活處理例題的教學(xué)，讓例題發(fā)揮最好的示范作用。教材例題反映了相關(guān)數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)，蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)思想和思維方法，是學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的典型示范。所以，在我們實(shí)際教學(xué)中，不能只是將其作為習(xí)題進(jìn)行講解，而是要給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在分析解決問(wèn)題中得到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的方法；對(duì)于一些特殊的例題（比如難題），教師要善于運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，重新調(diào)整教材的教學(xué)順序，或鋪墊問(wèn)題，或改編問(wèn)題，或拓展問(wèn)題，從而促使我們的學(xué)生在例題的學(xué)習(xí)中熟悉知識(shí)，獲得方法，提升能力。

2.3 合理運(yùn)用練習(xí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用、鞏固的效率。作為一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)和練是分不開(kāi)的。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本活動(dòng)形式。課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識(shí)，又發(fā)展能力，就必須精心設(shè)計(jì)好每堂課的練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到很多習(xí)題的編排順序不合理，這就需要我們教師對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砗驼稀６趲缀谓虒W(xué)中，一種最好的習(xí)題演練方式，就是將一些教材中的題目進(jìn)行整合，改編成"問(wèn)題串"的形式來(lái)呈現(xiàn)，這樣不僅可以充分發(fā)揮教材的作用，又在很大程度上運(yùn)用了教師自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，同時(shí)也使學(xué)生在這種開(kāi)放式的問(wèn)題中得到了解決一系列問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和一題多變、多解的能力。

3.不斷反思?xì)w納

英國(guó)哲學(xué)家洛克認(rèn)為，反思是人心對(duì)自身活動(dòng)的注意和知覺(jué)，是知識(shí)的來(lái)源之一；人通過(guò)反思活動(dòng)可以獲得相關(guān)的觀念，如知覺(jué)、思維、懷疑、信仰的觀念等。因而，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不間斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、歸納思想方法、積累解題經(jīng)驗(yàn)是必不可少的工作。例如：

3.1 實(shí)踐探究反思：眼見(jiàn)不一定為實(shí)，數(shù)學(xué)命題的正確性要通過(guò)說(shuō)理來(lái)實(shí)現(xiàn)；未知問(wèn)題要轉(zhuǎn)化為已知問(wèn)題來(lái)尋找解決辦法；相通的問(wèn)題要學(xué)會(huì)用類(lèi)比的方法來(lái)獲取解決的途徑。

3.2 例題教學(xué)反思：在菱形中求線(xiàn)段和角度的基本思想方法是通過(guò)轉(zhuǎn)化，將菱形問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榈妊切魏椭苯侨切蔚膯?wèn)題，借助于直角三角形和等腰三角形的性質(zhì)求相關(guān)線(xiàn)段和角度。

3.3 "問(wèn)題串"習(xí)題演練反思：這類(lèi)問(wèn)題的本質(zhì)――借助于全等三角形構(gòu)造邊、角相等的條件，從而引申出下面相同或不同的數(shù)學(xué)結(jié)論。

篇6

關(guān)鍵詞：新課改 高中英語(yǔ) 高效課堂 構(gòu)建

要討論新課改模式下高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，我們首先要對(duì)高效課堂這一概念的內(nèi)涵做一解讀。所謂高效課堂，主要指的是在教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境中，用最少的人力物力財(cái)力投入，獲得最好的課堂教學(xué)效果。高效課堂總的來(lái)說(shuō)有兩個(gè)重要的表現(xiàn)，其一，課堂教學(xué)效率的最大化。這是高效英語(yǔ)課堂的重要要求。在教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)之中，要最大限度地發(fā)揮課程教學(xué)的有效性，擴(kuò)大課堂信息量，也讓學(xué)生課外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得到減輕。其二，教學(xué)效果的最優(yōu)化。對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，也就是要讓學(xué)生在課堂之中，獲得充分的英語(yǔ)思維訓(xùn)練，習(xí)得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面提升。高效課堂，要在教學(xué)實(shí)踐之中，逐步打造出來(lái)。那么，如何建構(gòu)高中英語(yǔ)高效課堂？

一、加強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性，打造高效課堂

新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體“的教學(xué)理念，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之中，要強(qiáng)化課堂提問(wèn)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。高效的高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的吸收和掌握，順利掌握課堂所學(xué)，便于學(xué)生順利習(xí)得知識(shí)[1]。要提高高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性，要注意以下幾點(diǎn)：

其一，設(shè)計(jì)提問(wèn)情境，有效提問(wèn)。

對(duì)于高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要取得良好的課堂提問(wèn)效果，就要求教師在提問(wèn)的時(shí)候，注意引導(dǎo)，巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)情境，實(shí)施正確、合理地提問(wèn)。有效的提問(wèn)，可以排除了一切干擾因素，將自己的所有精力集中到高中英語(yǔ)課程上。

其二，層層推進(jìn)，強(qiáng)化提問(wèn)。

提高高中英語(yǔ)課堂的提問(wèn)效果，除了要?jiǎng)?chuàng)造提問(wèn)情境，來(lái)巧妙提問(wèn)之外，還要在提問(wèn)中層層推進(jìn)，強(qiáng)化提問(wèn)效果，讓學(xué)生在回答之中，活躍思維，對(duì)問(wèn)題有一個(gè)縱深的認(rèn)識(shí)。引發(fā)學(xué)生對(duì)老師所提問(wèn)問(wèn)題的深入思索，讓高中英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，條理化；建立自己的樹(shù)形知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效果；促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的掌握。

作為高中英語(yǔ)教師，要善于運(yùn)用多種課堂提問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)掌握良好高中英語(yǔ)的提問(wèn)策略，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力[2]，只有這樣，才能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)效果的提升，才能夠做好高中英語(yǔ)課程教學(xué)，才能夠提高中等教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣

新課改要求注重“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”，高中英語(yǔ)課的教學(xué)亦要不斷變換教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，以達(dá)成這一目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效率這一問(wèn)題，一直是教師們關(guān)心并為之焦慮的問(wèn)題。教師付出很多，可是收效甚微，事倍功半。其中一個(gè)重要原因，就是教師在教學(xué)上仍沿用舊的一套教學(xué)模式和教學(xué)方法，缺乏靈活性，因而導(dǎo)致教學(xué)效率低，質(zhì)量上不去。這種舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，“學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”很難得到訓(xùn)練，更難有自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。這樣做的結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生的消極英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)，英語(yǔ)教學(xué)因而陷于惡性循環(huán)之中。所以，打造高中英語(yǔ)高效課堂，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要注意以下幾點(diǎn)。

其一，注重教學(xué)方法。教育是一門(mén)藝術(shù)。

教師應(yīng)注意在英語(yǔ)教學(xué)中靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化英語(yǔ)閱讀的興趣。教師要采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，逐步從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而提高教學(xué)效率。

其二，適時(shí)引入多媒體教學(xué)進(jìn)課堂。

高中英語(yǔ)教師要大膽改革教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓豐富的教學(xué)手段可引進(jìn)課堂來(lái)輔助教學(xué)，這些教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)文本的個(gè)性化理解。激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，提升高中英語(yǔ)高效課程的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的綜合能力

新課改要求高中英語(yǔ)教師把新的理念引入教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。而從英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，英語(yǔ)知識(shí)比較注重基礎(chǔ)，因而，在打造高中英語(yǔ)高效課程之中，要注意每堂課之間教學(xué)的銜接[3]，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力。例如，筆者在對(duì)高中學(xué)生講授如何對(duì)單詞深入理解的時(shí)候，就適當(dāng)?shù)貙W(xué)生以前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，讓知識(shí)成為“知識(shí)樹(shù)”，便于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，也讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將英語(yǔ)知識(shí)，融會(huì)貫通起來(lái)。在高中英語(yǔ)課程上，我還注重激發(fā)學(xué)生的思維能力。我在教學(xué)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，首先要學(xué)生把遇到的新單詞，帶入到具體的英語(yǔ)文本語(yǔ)境當(dāng)中，讓新詞匯在語(yǔ)境當(dāng)中，煥發(fā)自身的新涵義，便于學(xué)生思索。

之后，學(xué)生再遇到新的英語(yǔ)單詞的時(shí)候，往往不是急著找詞匯書(shū)，而是把新詞匯帶入到具體的英語(yǔ)文本當(dāng)中，仔細(xì)的推敲，這就訓(xùn)練他們的英語(yǔ)思維能力，讓學(xué)生對(duì)詞匯的理解不閾限在詞匯書(shū)的范圍，而是貼近英語(yǔ)文本本身，高中學(xué)生的英語(yǔ)能力提升了，具體詞匯的理解也更加準(zhǔn)確了，加強(qiáng)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)就更加順利了，提升了教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)要按照新課改的要求，逐步推進(jìn)高中英語(yǔ)高校課堂的穩(wěn)步發(fā)展。教師在教學(xué)之中，要加強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性，打造高效課堂；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的綜合能力等，教師要通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新方法，來(lái)踐行新課改的要求，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

注釋?zhuān)?/p>

① 趙靜. 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性初探[J]. 黑龍江科技信息. 2011（16）

②葉青. 論如何在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J]. 科技信息（學(xué)術(shù)研究）. 2007（09）

③曹利. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程――淺談在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J]. 榆林科技. 2007（05）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 羅俊琴. 讓學(xué)生成為提問(wèn)的主人[J]. 科技信息（學(xué)術(shù)研究）. 2007（06）

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[4] 李英. 新課標(biāo)下如何發(fā)揮學(xué)生主體作用[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）. 2006（02）

[5] 高明. 學(xué)生主觀能動(dòng)性在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J]. 黑龍江科技信息. 2011（19）

篇7

【關(guān)鍵詞】變化 興趣 中學(xué) 歷史課堂

中學(xué)歷史作為基礎(chǔ)學(xué)科，歷來(lái)不受學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，被認(rèn)為是所謂的“副科”，只要在考試前死記硬背就能取得好成績(jī)。正因?yàn)闅v史學(xué)科和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比，極不被重視。這使得部分高中歷史教師自我定位產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致有的教師認(rèn)為高中歷史課很好上，沒(méi)有什么難度。所以不去鉆研教法學(xué)法，課堂教學(xué)思想觀念落后，教學(xué)方式陳舊，每堂課都是“滿(mǎn)堂灌”，盡管教師在講得天花亂墜，但學(xué)生在下面卻是聽(tīng)得昏昏欲睡，不喜歡上歷史課的學(xué)生越來(lái)越多。如何才能在困境中促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，讓全新的教學(xué)理念走進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)的有效、高效？或許我們能從新課標(biāo)改革中得到一些啟示。

一、新課改下的教學(xué)變化

新一輪基礎(chǔ)教育歷史課程改革的目標(biāo)明確指出：“以學(xué)生為主體，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程和方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，勇于質(zhì)疑，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。”

在新課改理念下，歷史課不是為了學(xué)科的存在而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在。在倡導(dǎo)和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，歷史教育不是批發(fā)死知識(shí)的貨站，不是以傳統(tǒng)文化的繼承和單純的學(xué)科能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，而是要讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”，并養(yǎng)成正確的歷史態(tài)度、社會(huì)態(tài)度和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。也就是說(shuō)，學(xué)史不僅要使人明智，還要“以立信仰、以助生活、愉悅?cè)松薄６@一課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終要體現(xiàn)在教師的教學(xué)中，尤其體現(xiàn)在中學(xué)歷史課堂教學(xué)之中。

二、如何打造高效課堂

1.教師自身素質(zhì)的展示。打造高效課堂，對(duì)教師的素質(zhì)要求非常高。歷史教師的綜合素質(zhì)包括：扎實(shí)的基本功、寬闊的歷史視野、廣博的歷史知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。充足的知識(shí)儲(chǔ)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)；寬闊的歷史視野是拓寬知識(shí)的保證；廣博的歷史知識(shí)是使歷史課堂精深專(zhuān)的前提；豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課堂順利進(jìn)行的保障。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。歷史是富有興趣的一門(mén)學(xué)科，本應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，但在教學(xué)過(guò)程中卻很難做到。初中階段的歷史新教材，由于受到課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)時(shí)間限制，反而使新教材缺乏必要的基本的連貫性和系統(tǒng)性；加上歷史科本身又是一門(mén)“副科”、“小科”，假如歷史教師教學(xué)中照本宣科，只重知識(shí)，不重趣味，不加以積極誘導(dǎo)，課堂上將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生接受知識(shí)過(guò)程中的一些反常現(xiàn)象，引不起任何共鳴。

那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法對(duì)高效歷史課堂的打造能起到推波助瀾的作用。如音樂(lè)導(dǎo)入，利用學(xué)生熟悉的歌曲，從歌詞的意義、創(chuàng)作的背景等方面挖掘歷史信息，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)提供給我們的資料是豐富多彩的，在歷史課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。音樂(lè)、圖片、實(shí)物、故事、謎語(yǔ)、詩(shī)歌以及角色表演等，都是課堂教學(xué)中常用的方法，目的就是再現(xiàn)歷史情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主人翁的角色，并貫穿課堂的始終。

篇8

一、影響課堂教學(xué)效果的因素

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的載體和依據(jù)，教材內(nèi)容的充實(shí)新

穎、生動(dòng)有趣可以為教師的教學(xué)搭建有益的平臺(tái)。長(zhǎng)期以來(lái)，高中政治課教材內(nèi)容陳舊、枯燥，說(shuō)教色彩過(guò)重，人文氣息淡薄，不僅脫離鮮活的時(shí)代，也脫離學(xué)生的身心實(shí)際，這恰恰與政治學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)背道而馳。教材本身的弊端和局限既束縛了教師的教學(xué)，也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，舊的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教與學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，抹殺了學(xué)生的個(gè)體差異，限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新。

以上僅僅是制約學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、不能有效組織課堂教學(xué)的客觀原因，使課堂煥發(fā)生命活力的關(guān)鍵還在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生角色的重新定位、教學(xué)方式的探索創(chuàng)新，這些才是組織有效教學(xué)的根源所在。高中階段的學(xué)生最富創(chuàng)新意識(shí)、最具活力，他們樂(lè)于接受新鮮事物，敢于發(fā)表見(jiàn)解，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，懷揣個(gè)人夢(mèng)想。但是，長(zhǎng)期以來(lái)的政治課教學(xué)，普遍的模式都是教師一個(gè)人夸夸其談地照本宣科，根本談不到學(xué)生的主動(dòng)參與，更談不到課堂的生命活力。所以，課堂，特別是政治課堂，不應(yīng)該是壓制學(xué)生精神自由的場(chǎng)所，而應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、健全的人格、積極的人生態(tài)度、高尚的價(jià)值追求提供廣闊的空間。

二、組織有效教學(xué)的實(shí)踐操作

在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教材內(nèi)容呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)，教師的教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，教學(xué)過(guò)程才會(huì)豐富生動(dòng)，取得最佳效果。

1.多媒體展示：在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》家庭消費(fèi)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，考慮到這部分內(nèi)容學(xué)生非常熟悉，又與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，我把學(xué)生分成小組，要求他們用一周的時(shí)間調(diào)查近十年家庭消費(fèi)的新變化，并分析這些變化產(chǎn)生的原因，然后制作成多媒體課件向大家展示。展示課上同學(xué)們積極交流討論，氣氛非常活躍，達(dá)到了預(yù)期的目的。整個(gè)活動(dòng)既增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，拉近了書(shū)本與生活的距離，也使學(xué)生真正成為課堂的主人，體會(huì)到了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)會(huì)了與人合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這些恰恰是新課程的魅力所在。

2.問(wèn)卷調(diào)查：在學(xué)習(xí)個(gè)人家庭理財(cái)與投資方式時(shí)，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，列出典型性的問(wèn)題（比如：家里有余錢(qián)會(huì)選擇哪些投資方式？首選的是哪一種？風(fēng)險(xiǎn)是大還是小？收益怎樣等等），通過(guò)調(diào)查家人、朋友、鄰居，整理數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，比較各種投資方式的優(yōu)劣，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的家庭理財(cái)觀念。

3.小品表演：在學(xué)習(xí)消費(fèi)者權(quán)益的維護(hù)這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以小品的形式把實(shí)際生活中違背市場(chǎng)交易原則、損害消費(fèi)者合法權(quán)益的事例展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生有的扮演經(jīng)營(yíng)者，有的扮演消費(fèi)者，有的扮演工商管理人員，事例很有代表性，在寓教于樂(lè)中讓學(xué)生明白了做任何事情規(guī)則的重要性，學(xué)會(huì)了如何維護(hù)自己的合法權(quán)益，增強(qiáng)了學(xué)生的法制觀念。一堂課留給大家的不只是歡快的笑聲，也有更多的思考和啟示……

4.撰寫(xiě)小論文：在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，撰寫(xiě)小論文。學(xué)生有的寫(xiě)到了經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)，有的寫(xiě)到了全球化對(duì)中國(guó)發(fā)展的影響，有的寫(xiě)到了全球化的利與弊……所以，就一些時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，諸如美國(guó)總統(tǒng)大選、利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)、日本地震等，讓學(xué)生寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的時(shí)事小論文進(jìn)行分析評(píng)論，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的課外知識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

教學(xué)方式是豐富多樣的，所謂教無(wú)定法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，關(guān)鍵在于找到最適合，最有效的形式，這也是一個(gè)不斷嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程，目的在于更好地為學(xué)生服務(wù)。

三、應(yīng)注意的問(wèn)題

1.不管教學(xué)理念怎樣轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法如何創(chuàng)新，教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)是教師組織教學(xué)的根本和依據(jù)。所以，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材，深挖教材，用活用好教材是有效教學(xué)的基本前提。

2.不管怎樣突顯學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用都不能丟失。教師要扮演好指導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者的角色，平衡好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系，真正達(dá)到師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。

篇9

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；高效課堂

現(xiàn)在我國(guó)的初中英語(yǔ)課堂還存在著一些問(wèn)題，教師普遍采用的方法還是要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生不僅積極性差，而且學(xué)習(xí)效率普遍偏低。在課堂上教師如果不能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的講解，學(xué)生就無(wú)法對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就無(wú)法得到提升。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生將所有的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，只有知識(shí)形成體系才有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂的低效還體現(xiàn)在學(xué)生只會(huì)做題，聽(tīng)力成績(jī)和口語(yǔ)表達(dá)能力卻很不理想。針對(duì)這點(diǎn)，教師必須改變以往英語(yǔ)課堂上學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)少的缺點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。只有做到這些，才能使我國(guó)的初中英語(yǔ)課堂越來(lái)越高效，使英語(yǔ)的教學(xué)效果越來(lái)越好。

一、低效的初中英語(yǔ)課堂體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1.英語(yǔ)課堂缺乏創(chuàng)新

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，長(zhǎng)時(shí)間缺乏創(chuàng)新。教師在英語(yǔ)課堂上還是依據(jù)舊的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫。初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)理念也嚴(yán)重地缺乏創(chuàng)新，教師很少尊重學(xué)生的個(gè)體差異化，不能進(jìn)行差異化的教學(xué)，就必定會(huì)導(dǎo)致有一些基礎(chǔ)差和理解能力弱的學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，這樣也會(huì)嚴(yán)重地影響課堂效率。所以，初中英語(yǔ)教師必須不斷地對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，可以進(jìn)行差異化的教學(xué)、可以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、還可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等等，總之，一切對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂效率有幫助的方法都值得提倡。

2.英語(yǔ)課堂內(nèi)容零散

英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科具有整體性，但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中卻總是有老師忽視這一點(diǎn)，很多老師會(huì)把英語(yǔ)知識(shí)分成很多個(gè)零碎的小點(diǎn)進(jìn)行講解。舉例來(lái)說(shuō)，有的教師先是整堂課都講解單詞，然后是整節(jié)課都講解句式和語(yǔ)法，再然后是整節(jié)課的做題講題，這樣雖然更具針對(duì)性，但是卻把英語(yǔ)內(nèi)容分割得特別零散。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，教師不能急功近利，要從最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，一點(diǎn)點(diǎn)地幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，這樣的課堂才是高效的課堂，才更符合我國(guó)新課改的要求。

3.英語(yǔ)課堂內(nèi)容單一

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，內(nèi)容是很豐富的，所以，我們也應(yīng)該豐富英語(yǔ)課堂的內(nèi)容。比如說(shuō)，我們除了講解課本知識(shí)以外，還可以在課堂上穿插歐洲和美洲國(guó)家的風(fēng)土人情。這樣不僅可以豐富學(xué)生知識(shí)面，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)道具也應(yīng)該更加豐富，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)只是簡(jiǎn)單地講授和筆記記錄，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程非常枯燥乏味。所以，初中英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂上多使用豐富的道具，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

二、如何創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂

1.不斷更新教學(xué)觀念

要想創(chuàng)建高效的初中英語(yǔ)課堂，首先要改變教師的教學(xué)觀念。教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有所取舍，好的部分要保留，不好的部分要及時(shí)地摒棄。教師要樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異化，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，促進(jìn)英語(yǔ)課堂的高效性。教師要改變以前成績(jī)第一的錯(cuò)誤觀念，要在重視成績(jī)的同時(shí)重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，要注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。只有樹(shù)立全新的符合新課改要求的教學(xué)觀念，才能為創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要想創(chuàng)建高效的初中英語(yǔ)課堂，必須不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以往的英語(yǔ)課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的講授，學(xué)生除了死記硬背之外，很少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生就失去了對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力。所以，初中英語(yǔ)教師一定要改變課堂模式，比如說(shuō)可以在課堂中設(shè)置一些自主探究和小組討論等環(huán)節(jié)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的交流溝通能力。

3.不斷提升授課質(zhì)量

要想創(chuàng)建高效的初中英語(yǔ)課堂，必須不斷地提升授課質(zhì)量。要想保證授課質(zhì)量，首先，教師必須要有過(guò)硬的基本功，教師不能只對(duì)教材內(nèi)容有所了解，還必須廣泛參考各種課外和網(wǎng)絡(luò)等資源豐富自己的知識(shí)體系。其次，教師必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，要提前做好備課工作，必須確保每一課的授課質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠得到有效提升，而且對(duì)于教師自身也是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。

4.不斷加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)

要想創(chuàng)建高效的初中英語(yǔ)課堂，必須不斷加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的情況，盡管學(xué)生的讀寫(xiě)能力很強(qiáng)，但是聽(tīng)說(shuō)能力卻特別弱。這就是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)教師過(guò)于注重讀寫(xiě)練習(xí)，卻很少進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。所以我們必須改變這種教學(xué)模式，在課堂上教師要多組織學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，這樣才能真正地使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。

5.不斷鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生

要想創(chuàng)建高效的初中英語(yǔ)課堂，必須不斷鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生。英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程必定是相對(duì)枯燥的，要求記憶的東西也特別多。如果師生之間缺乏交流，很容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)心理。所以，初中教師一定要在平時(shí)不斷地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)地提供幫助，尤其是對(duì)于學(xué)困生，英語(yǔ)教師更應(yīng)該給予一定的幫助，結(jié)合他們的實(shí)際困難，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣對(duì)于提高初中英語(yǔ)課堂的高效性也是非常有效的。

綜上所述：新課改對(duì)于我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，我們必須增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的高效性。英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立新的教育理念，要不斷地豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，要不斷地鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生。只有做到了以上幾點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，為我國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、區(qū)域性范式研究與個(gè)性化風(fēng)格創(chuàng)立的有機(jī)統(tǒng)一

教無(wú)定法，但教學(xué)有法。特別是在改革實(shí)驗(yàn)之初，在各自的區(qū)域里幫助教師總結(jié)一些基本的課改操作規(guī)范，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，是十分重要的，也是很有必要的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期總結(jié)和提煉地域特色，酒泉市涌現(xiàn)出“三三六”和“教學(xué)練案6+6+1”等一批有代表性的課堂教學(xué)優(yōu)化模式。“三三六”即“三學(xué)、三化、六步”教學(xué)新模式：以“個(gè)人預(yù)習(xí)自學(xué)———小組討論互學(xué)———教師精講導(dǎo)學(xué)”為課堂結(jié)構(gòu)；以“親情化、嚴(yán)格化、個(gè)性化”為特色課堂管理機(jī)制；以“引言———明確目標(biāo)———引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)———精講點(diǎn)撥———測(cè)評(píng)反饋———總結(jié)提升”為課堂組織教學(xué)六環(huán)節(jié)。“教學(xué)練案6+6+1”課堂教學(xué)模式即：“教”，按照認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)———預(yù)習(xí)成果展示———課堂學(xué)習(xí)研討———當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)———反饋小結(jié)提升———新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)等“課堂教學(xué)過(guò)程六環(huán)節(jié)”去組織；“學(xué)”，按照確定目標(biāo)———獨(dú)自學(xué)習(xí)———同伴同學(xué)———組內(nèi)互學(xué)———反饋討論———修正提升等“小組合作六環(huán)節(jié)”去引導(dǎo)；“教與學(xué)”依據(jù)個(gè)體差異開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，確保完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。范式研究成果的推行主要依托“四課”活動(dòng)進(jìn)行。即通過(guò)各級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人上高效課堂示范課，為教師提供“范例”研討課，突出引領(lǐng)性；開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，推出一批高效課堂的評(píng)優(yōu)課，突出激勵(lì)性和觀摩性；在校本研修小組內(nèi)，教師人人上專(zhuān)題研討課，為教師拓寬“個(gè)性”升華的反思空間，突出提高性；實(shí)行檢查性聽(tīng)課，課后及時(shí)點(diǎn)評(píng)，長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)，促使教師學(xué)以致用，保證教學(xué)研究成果常態(tài)化。教師勞動(dòng)具有顯著的個(gè)性化特征。在區(qū)域性推進(jìn)高效課堂改革的過(guò)程中，基本的“范式”是必要的，但不能僵化。比起區(qū)域性的范式研究來(lái)，個(gè)性化勞動(dòng)創(chuàng)造更加重要，更是區(qū)域推進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。酒泉市從建立制度入手，深入開(kāi)展“校本教研”，引領(lǐng)改革順利推進(jìn)。一是課題立項(xiàng)評(píng)審向“校本教研”傾斜，強(qiáng)調(diào)校本教研以課例研究為主，側(cè)重行動(dòng)研究、敘事研究、課后反思，用身邊的研究成果指導(dǎo)改革實(shí)踐。二是以專(zhuān)項(xiàng)課題的形式，對(duì)教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成、備課負(fù)擔(dān)加重、學(xué)生兩極分化現(xiàn)象擴(kuò)大、學(xué)生非智力因素在考試中難以充分發(fā)揮等難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行深入研究，為一線(xiàn)教師提供堅(jiān)實(shí)的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，與先進(jìn)地區(qū)學(xué)校建立“姊妹學(xué)校”和“友好學(xué)校”聯(lián)系，派教師到先進(jìn)地區(qū)掛職學(xué)習(xí)，開(kāi)展校際間、縣區(qū)間互訪(fǎng)研討，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“觀課”和“研課”活動(dòng)，增強(qiáng)教師駕馭課堂的實(shí)踐感知，拉近教師與教師心中偶像名師的距離，增強(qiáng)投身改革的信心和力量。四是在“示范引領(lǐng)———同伴互助———自我反思”程式中，推行教師“青藍(lán)結(jié)對(duì)”、骨干教師和學(xué)科帶頭人“手拉手”等教研形式，加大個(gè)案研究典型化的力度，并讓每位教師每學(xué)期人人都上一節(jié)公開(kāi)課，作為典型案例，組織實(shí)驗(yàn)小組的老師進(jìn)行個(gè)案剖析研究，讓教師在實(shí)踐中自我剖析、自我修正、自我重塑。

二、課堂改革的實(shí)驗(yàn)推廣與社會(huì)化評(píng)價(jià)導(dǎo)向的深層契合

到目前為止，高效課堂改革的預(yù)期目標(biāo)并沒(méi)有完全達(dá)到和實(shí)現(xiàn)，根本原因除了傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的影響以外，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量評(píng)價(jià)則是長(zhǎng)期戴在教師頭上沉重的精神枷鎖，制約了改革的縱深發(fā)展。為此，酒泉市積極探索建立以成長(zhǎng)記錄為主要形式的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式方法，一步一步地推進(jìn)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革。成長(zhǎng)記錄除了記載學(xué)生的生理、身體健康狀況等基本信息外，重點(diǎn)載入學(xué)生成長(zhǎng)中的小事件、小故事和小制作、小實(shí)驗(yàn)；小組合作學(xué)習(xí)中的角色分工、角色任務(wù)完成情況和主動(dòng)發(fā)言次數(shù)；學(xué)生每月的質(zhì)性表現(xiàn)、每次考試成績(jī)記錄及分析；學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)情況。這種記錄和評(píng)價(jià)，就是從學(xué)生自我成長(zhǎng)的路徑中給予“過(guò)程性激勵(lì)”，把學(xué)生“卷入”到“做科學(xué)”的環(huán)境氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。這種評(píng)價(jià)也就是讓學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程“個(gè)性化”、“具體化”、“形象化”，記錄“卷中有人”，評(píng)價(jià)“人有特點(diǎn)”。要真正解決教師長(zhǎng)期以來(lái)帶著“鐐銬”應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)改革問(wèn)題，從應(yīng)試教育的桎梏陰影中走出來(lái)，增強(qiáng)教師參與改革的信心和動(dòng)力，除了充分利用已有的學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)工具以外，還必須全方位地開(kāi)展教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。要將內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重促進(jìn)學(xué)校建立質(zhì)量?jī)?nèi)控機(jī)制，改變過(guò)于依賴(lài)外部評(píng)價(jià)而忽視自我診斷、自我改進(jìn)的做法。從課程改革的角度，有必要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)做進(jìn)一步探討。從贏得家長(zhǎng)和社會(huì)支持的角度，迫切需要加快建立分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和興趣特長(zhǎng)的考查。

作者：張習(xí)誠(chéng) 趙紅芳 張兵 黎斌 單位：酒泉市教育局 酒泉中學(xué) 酒泉市肅州區(qū)教育局