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[關鍵詞]應用型人才 課程體系 模塊化

[作者簡介]侯琳（1983- ），女，天津人，天津科技大學，講師，碩士，研究方向為計算機網絡技術。（天津 300457）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0140-02

“面向一線，服務地方”是應用型本科人才培養的戰略定位，在明確應用型本科人才特質的前提下，如何構建具有自身特色的應用型本科人才培養模式是一個急需解決的問題。由于網絡技術迅猛發展，市場需求量逐漸增大，各大高校紛紛設置計算機專業網絡方向。但是，由于對辦學定位和人才培養模式概念模糊不清，目前高校普遍存在專業目標不明確、課程體系不健全、課程設置不合理等現象，同時缺乏一套完整的理論體系指導課程建設，從而造成學生專業技能差、知識結構不全面、難以適應企業對人才的要求。因此，如何對專業課程進行科學化分析，改變目前課程密度大但強度小的現狀，讓學生能夠掌握真正的網絡技能是一個亟待解決的課題。

一、課程體系構建原則

1.社會需求性原則。要時刻以社會和經濟的需求為導向，明確企業對學生知識能力和專業技能的要求，然后進行分析歸納并整合，從而確定人才培養的目標定位，構建與之對應的課程體系。這樣，學生在學期間就能夠有針對性地學習，掌握企業要求的網絡基本技能，為將來就業打下良好的基礎。

2.以學生為主導原則。目前大多數高校教育形式模式化，教學內容并沒有根據人才培養的層次要求和學生個性發展的需求而制定。在構建課程體系時，應充分考慮學生的基礎不同以及他們各自的興趣愛好和特點，要盡可能多地設置一些選修課程，讓學生可以根據自身情況進行選擇性學習，達到充分挖掘自身潛能的目的。

3.人才培養保障和評價體系具備可操作性。高校培養人才的根本目標是為社會經濟發展輸送合格人才，所以學校培養出來的學生能否達到專業培養的目標要求，能否滿足經濟社會發展的要求是評價高校人才培養質量的主要標準。教學活動是高校培養人才的主要途徑之一，所以，對人才培養質量的評價歸根結底就是對教學質量的評價。教學質量評價體系和對應的實施方法必須具有較強的科學性、實用性和可操作性。

二、人才培養的目標定位

對于應用型本科人才，在知識、能力、素質三個培養目標中，應該尤其重視對學生能力的培養。要解決學生就業難的問題，就要真正從企業的需求著手，明確企業究竟需要什么樣的人才。我們對當地用人單位進行調研后，將企業的需求總結為三種類型：第一種是面向小型企業，他們要求學生能夠組建簡單的局域網并進行相關網絡維護，能夠編寫網頁和制作網站；第二種是面向中型企業，他們要求學生能夠組建中小型局域網，對常見網絡設備如路由器、交換機和服務器進行熟練配置，能夠維護網絡安全，優化網絡性能，具備對網絡進行規劃的能力；第三種是面向大型企業，他們除了對人才能力的需求外，還需要學生具備網絡編程能力，能夠掌握最新的網絡技術，具備很強的自學能力和實際動手能力。

對應企業對人才知識和能力的需求，我們把對學生的能力培養目標總結為三個層次：第一層是讓學生能夠具備建設網站和組建中小型網絡等基本技能；第二層是讓學生能夠對大中型網絡進行維護、管理以及優化；第三層是學生可以將所學知識融會貫通，具備相應的自學能力，掌握最前沿的網絡技術并能夠進行網絡應用開發。

三、構建模塊化理論課程體系

在遵循課程體系構建的原則下，有了對人才能力培養的準確定位，我們可以用模塊化的形式來構建網絡方向的專業課程體系。所謂模塊，是指特定主題或內容的教學活動組合，一個模塊就是一個在內容上和時間上自成一體的教學單位。模塊之間可以相互配合，從而實現專業建設的多樣性。模塊構建的前提是要明確對學生綜合能力和整體素質的培養目標，然后再提出單一模塊對知識和能力的要求。理論課程體系總體上可分成三大模塊，分別是基本素質模塊、專業技能模塊和職業定向模塊。

1.基本素質模塊。基本素質模塊的教學重點是要讓學生具備相應的語言運用能力、信息處理能力、邏輯思維能力、創新能力和組織合作能力等。主要目標是讓學生學會做人，學會如何思考。該模塊包括應用文寫作、美學欣賞、職業生涯規劃、大學語文等課程。基本素質模塊是專業學習的一個重要組成部分，可以全面提高學生的人文素質和審美能力。

2.專業技能模塊。專業技能模塊的教學目標是要讓學生具備從事網絡行業的基本素質和能力，為學生的將來就業和終身學習打下堅實基礎。專業技能模塊應該包括專業理論模塊、基本技能模塊和專業選修模塊。專業理論模塊包括計算機文化基礎、C語言程序設計、網絡基礎和數據庫基礎等課程；基本技能模塊包括網頁設計、網站維護、計算機信息安全、Web技術、專業英語和計算機網絡管理等課程；專業選修模塊包括手機程序開發、網絡仿真技術、軟件工程、數據庫開發、Java程序高級設計、計算機系統集成、網絡認證考試培訓等課程。

3.職業定向模塊。職業定向模塊以培養學生能直接上崗為根本出發點，實現應用型本科強調的培養應用型和技能型人才的目標。因為掌握專業技能是學生順利就業的前提條件，所以該模塊強調的是提高學生的實踐動手能力。職業定向模塊包括網絡項目實踐和畢業設計，實踐項目的設計要盡可能地做到精而專，可結合當前企業的實際網絡案例，讓學生掌握最新的網絡技術，從而適應企業對人才的實際需求。

培養應用型人才，應以讓學生掌握知識點和拓寬知識面為基礎，強調提高學生的實踐應用和動手能力，按照人才培養目標設置課程模塊，逐層遞進，全面提高學生的網絡應用技能。要以“夠用”為授課原則，重點突出知識點的實踐性和應用性，避免讓學生進行深層次理論知識的研究。做到“學以致用”，不光讓學生“知其然”，還要“知其所以然”。同時，在構建課程體系結構時，要注重全面性，讓學生能夠根據自己的能力特點和將來的就業傾向來選擇學習方向和選修課程。

四、構建實踐課程體系

現代科學技術正在朝一體化的趨勢發展，這就要求教學必須要與科研和生產相結合，在授課的時候，不僅重視理論基礎教學，還要加強學生的實踐教學環節，讓實踐教學始終貫穿在教學過程中并且放在重要位置上。增加實踐教學不僅有利于增強學生對網絡的感性認識，還能增強學生的實踐技能，使學生具備觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的創新和獨立思考能力。根據應用型本科人才的培養目標，可以建立多層次實踐教學模式，也就是將計算機網絡實驗分為基本技能訓練模塊、專業能力訓練模塊和創新能力訓練模塊三個類別。（1）基本技能訓練模塊。基本技能訓練模塊的內容依托于網絡基礎課程的實驗，多以演示驗證性實驗為主，要讓學生對計算機網絡有一個感性認識，通過實驗理解網絡的基本概念，培養學生的專業基本素質和基礎應用能力。該模塊可包括網絡基本操作、網站規劃、圖片處理、ASP技術應用、動態網頁制作等實驗項目。（2）專業能力訓練模塊。專業能力訓練模塊的內容包括網絡專業課程和選修課程的實驗與實訓。內容以設計性強的綜合實驗為主，旨在培養學生的網絡專業技能，同時提高學生分析問題和解決問題的能力。該模塊可包括復雜路由配置、三層交換配置、綜合網絡設計規劃、復雜網絡組網、網絡流量分析等實驗項目。（3）創新能力訓練模塊。創新能力訓練模塊包括項目實踐、畢業實習與畢業設計。內容以創新性或研究性的實驗為主，培養學生的創新能力和實際動手能力。項目實踐內容可包括網絡綜合布線與測試實訓、服務器的綜合配置和網絡信息安全綜合操作等實訓項目。

實踐課程的教學體系改革一定要緊密結合當前社會和企業對人才能力的需要，把人才培養方案、課程體系構建和教學模式改革建立在校企合作的基礎上。從企業的實際需求出發，將現有實踐教學內容進行更新和整合，去掉陳舊過時的教學內容，減少演示性和論證性的實驗，增加一些設計性和綜合性強的實驗，能夠讓學生通過一個實驗理解多個知識點，將所學知識相互聯系貫穿起來。同時，改變目前實踐課程依附于理論教學的現狀，讓實踐教學與理論教學真正融合在一起，從而建立一個完整、優化的課程體系結構。

五、結語

教學的核心關鍵是課程，同時，它又是一個載體，檢驗著所有的教學改革成果，所以課程設置是否合理是整個專業能否良性發展的基礎和關鍵。目前網絡工程是一個高新技術領域，具有發展迅速并且知識復雜的特點，因此在設置課程內容的時候，要充分考慮市場需求，結合區域經濟特點。培養應用型人才可以按照職業選擇設置專業方向，逐漸由“專業取向”向“職業取向”轉變，學校的教育要真正做到“職業化”，這樣才能培養出企業真正需要的人才。

[參考文獻]

[1]高守平，張雯，陸武魁.應用型本科網絡工程專業課程體系研究[J].計算機教育，2012（21）.

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關鍵詞:專業建設;師范教育;專業特色;培養模式

目前,我國約有340所高等院校培養本科師范生,其中師范院校96所[1],培養本科師范生的各高校中,80%以上設有計算機科學與技術(師范)專業,簡稱計算機師范專業。計算機師范專業的人才培養目標是為高職高專類學校培養計算機技術教育師資、為中小學培養信息技術教育師資,同時,也為企事業單位的計算機管理和應用培養人才。在近幾年的發展過程中,計算機師范專業人才培養遇到一系列問題,包括社會需求變化帶來的學生就業難問題,作為計算機科學與技術專業但專業特色不突出的問題,作為師范專業但缺乏信息技術教育的新知識、新理念、新方法的研究等問題。

從2005年起,遼寧師范大學圍繞計算機師范專業人才培養模式、課程體系、師資隊伍等方面進行了研究和探索,于2007年獲批第一批國家級特色專業建設點,計算機師范專業人才培養模式研究項目被確立為2009～2011年度學校教學改革重點支持項目。

1問題

1.1畢業生就業問題

目前的畢業生就業已經成為社會問題,計算機師范專業學生就業困難主要表現在以下幾方面。

(1) 國內的計算機師范專業多建立于二十世紀八十代,目標是培養高職高專院校計算機專業技能課程和計算機公共教育課程的師資,也培養中小學的信息技術教育師資。經過十幾年的人才積累,多數學校需要的師資已經飽和。

(2)部分相近專業的碩士研究生充實到各高職高專類院校的師資中,對本科師范生的就業有一定沖擊。

(3) 普通高等院校的教育技術學專業發展很快,培養的畢業生也面向中小學信息技術教育,縮窄了計算機師范專業的就業面。在計算機師范專業的建設和發展過程中,需要重新進行專業定位和專業調整。

1.2計算機專業特色不突出的問題

近四年的畢業生去向統計顯示,每年約有40%的計算機師范學生進入IT企業。計算機師范專業的培養目標除了面向教育領域,還要面向企業的軟件開發和事業單位的信息管理,所以培養目標定位在培養滿足師范教育需求和企業需求的復合型應用人才。但在人才培養方案方面,師范教育和專業教育的課程體系需要認真協調。

作為師范專業,重視基礎教育,強調學科知識的系統性、完整性、嚴密性;而作為面向應用的工科專業,更多的要求是新知識、新技術,重點是新技術在某一領域內的應用。師范專業教育的廣泛適應性和企業需求的應用型人才培養在有些方面并不完全一致。畢業生進入企業時,事實上存在著高校教學內容、課程體系和企業需求脫節的問題,甚至需要學生進入社會上的培訓機構,進行“大學后教育”,這使得我們不得不重新考慮自身的人才培養目標、教學計劃、課程體系等[2]。

1.3師范特色不突出的問題

目前的計算機師范專業人才培養方案,沒有突出信息技術在師范教育中的作用,也就是沒有突出師范教育中的計算機應用特色。主要表現在以下幾方面。

(1) 多媒體信息處理能力需要加強。目前的信息技術教學手段包括多媒體教學、網絡教學、在線視頻教學等,在教學中還需要進行教學資源及素材庫建設,包括音視頻資料搜集、錄制、剪輯和加工等技能。在很多院校中,作為計算機師范特色的多媒體信息處理類課程體系不完整。

(2) 計算機師范專業必須培養網絡探究學習、自主學習、合作學習等能夠促使學生主動學習和提高綜合素質的教學能力,從而形成信息技術環境下的新型教學模式。計算機師范專業教育,在課程體系內信息技術環境下對新課程理念的研究和探索不夠深入。

(3) 教育科研能力不足。在信息技術教學過程中,需要經常進行教育研究論文寫作和整理,目前學生很多都在網上搜集素材完成論文外,缺乏獨立的觀點,寫作不規范。

2對策

針對計算機師范專業建設過程中遇到的問題,必須科學分析,認真解決。社會對計算機師范專業人才的要求為豐富的計算機知識技能和良好的計算機教育能力。根據該要求,計算機師范專業建設發展的核心是加強計算機專業素質教育,在學生有良好的計算機專業知識水平基礎上,提高從師素質,加強師范性教育。計算機師范專業建設主要有兩個問題,一是計算機科學與技術專業特色建設,二是師范特色建設。如果解決好自身的專業建設問題,就業問題是社會問題,只要培養的是優秀人才,學生個人競爭力增強,專業競爭力增強,就業問題就將迎刃而解。

2.1加強專業特色建設

專業特色與地域、學校類型和學生層次有關。大連高新技術園區是目前國內最大的軟件外包基地之一,2009年計算機類人才存量6萬。按高新園區發展規劃,到2015年,人才存量應達到20萬,即每年有超過2萬人的人才需求。從服務地區社會和經濟發展出發,將軟件外包企業人才需求作為修改人才培養方案的依據之一;再考慮省屬本科院校學生的實際情況,就定位在培養工程型和應用型人才。

計算機師范專業修讀的課程包括計算機科學與技術專業的主干課程、師范類課程、面向社會需求的專業方向課程、教育實習、專業實習等內容,學生課程負擔重。在人才培養方案中進行按專業方向分流是減輕學生負擔的重要措施之一,也是按“培養規格分類”的一種操作方式[3]。通過進行專業方向分流,實現了厚專業基礎、重方向應用,保證了師范專業分類(方向)培養的實現。

計算機師范專業分方向培養的課程模塊如表1所示[4]。在實施過程中,可以根據具體情況適當調整,下面是分方向培養的做法。

(1) 對于部分有寬基礎要求的學生,可以跨方向選課。例如,如果學生選的是Web編程方向,但對計算機控制技術或嵌入式系統課程感興趣,可以打破專業方向,跨專業選課。如果存在上課時間沖突的情況,學生也可以跨年級選課。

(2) 所有的專業方向課程形成課程群,教師形成教學團隊,該團隊直接承擔對外(企事業單位)合作的實訓項目。

(3) 師范類課程中的技能訓練課程如書寫規范漢字、教育法規、普通話等采用講座或以考代練的形式完成。

(4) 實施按專業方向設置選修課后,加大專業基礎課課時比重。例如,C語言和C語言實驗課,教學計劃安排到110學時,數據結構和實驗安排到96學時,保證學生具有良好的專業基礎。

2.2加強新形勢下的師范性建設

在良好的專業教育基礎上,進行具有信息技術特色的師范教育,中心是做好師范教育的轉向,即從培養教師轉向培養優秀教師,解決社會急需的優秀教師需求。在經過調研的專業課程體系下,進行師范類特色課程的開設,是培養優秀教師的基礎。我們的師范特色,定位在服務于遼寧地方教育,培養優秀的信息技術教育人才,在課程設置上的特點主要有以下幾方面。

(1) 專業基礎課以計算機科學與技術面向市場的知識體系為核心,按計算機科學與技術的基本理論、基礎知識、應用技術進行教學。

(2) 師范教育系列課程單獨設置師范教育模塊,主要在第七學期進行,重點進行從師素質、從師技能訓練。

(3) 具有信息技術教育特色的師范類課程認真規劃,除了開設信息技術新課程理念與創新、多元智能的教與學外,補充開設部分實訓課程:圖書光盤制作、電子學檔應用、網絡課程與教學、遠程教學平臺維護。即計算機師范專業師范類課程的設置按計算機科學與技術專業的系統課程,輔之以教師教育特色突出的師范類課程。

2.3加強教師隊伍建設,構建教學團隊

師資隊伍建設是保證專業建設的關鍵。計算機師范專業按專業方向分流培養的課程體系實質是計算機工程或應用層次的問題,但高校教學客觀存在著重理論輕實踐、重知識輕技能的問題。相對而言,從事計算機應用開發、計算機師范應用研究、實訓方面的優秀教師缺乏。如何采取激勵機制,引導優秀的教師進入本科生教學團隊是提高教學質量的一個重要問題。

我們建立了由高職稱教師、中青年骨干教師、部分研究生共同組成的指導本科生的教學團隊。教學團隊進入實驗室完成師范實訓項目、企業合作項目,取得了良好效果,優點主要體現在以下幾方面。

(1) 由教師、研究生、本科生共同工作的團隊提高了專業方向課程、課程實訓和專業實訓的項目質量。

(2) 研究生參加到教學團隊的實訓項目中,增強了研究生的實踐能力,拓寬了研究生的就業渠道。

(3) 本科生在團隊的實訓中和研究生合作、和高水平的教師接觸,有利于提高其科研水平,為其考研深造選擇更好的專業方向提供條件。

教學團隊運作實施的細則、規范已經完成,良好的教學團隊更有利于專業、學院和學校的發展。以團隊為核心,進一步建立和完善學校、企業兩類實訓基地,滿足學生實習、設計和實踐能力鍛煉的要求,提高了學生適應社會需求的能力。

3效果

我們以面向學校和企業的人才需求為核心,改進計算機師范專業的人才培養模式,進行師資隊伍建設,已經取得預期效果。

(1) 適合于學校和企業需求的人才培養方案已經從2007級學生開始實施,通過廣泛征求用人學校意見、對企業走訪調研、對在校學生問卷等方式,方案得到用人學校、企業和學生的廣泛認可。

(2) 建設完成教育軟件開發方向、Web編程方向、嵌入式系統及應用方向3個實訓實驗室,服務于學校和企業。其中的Web編程方向實驗室與大連華信計算機有限公司的校企合作項目“華信出勤・預算基本信息管理系統”,已于2008年10月份結題,該項目合作方式是:企業提供項目――企業全程跟蹤――學院教學團隊全程指導。該項目被大連媒體《半島晨報》跟蹤報到并推廣,Web編程教學團隊被評為校級優秀教學團隊。

(3) 作為師資建設的成果,我們建立了3個進入實訓實驗室的教學團隊,分別是教育軟件開發團隊、網絡Web編程團隊、嵌入式系統及應用團隊,形成了良好的團隊運作和管理機制。我們安排了教學團隊教師到北京全美測評軟件(ATA)公司、大連東軟信息技術有限公司、大連華信計算機股份有限公司學習,帶回的新技術、新需求、新的人才培養理念,已經應用于本科教學。

4結語

計算機師范專業面向學校和企業的雙重需求,培養復合型人才,但由于學生受教育的時間有限,面向學校教育和面向企業開發的課程體系并不完全一致。專業建設的任務就是要找到一個合適的切入點,使課程體系能兼顧學校和企業,這是一個長期的、需要在實踐中不斷摸索的問題。目前,我們在師資隊伍、課程體系、實踐教學建設等方面,已經形成一系列的方案、措施和規范,并在教學中發揮著越來越重要的作用。

參考文獻:

[1] 宋永剛. 積極推進教師教育創新,加強師范類特色專業建設:在第一批高等學校師范類特色專業建設研討會上的講話[R]. 桂林:2008.

[2] 遼寧師范大學. 遼寧師范大學計算機科學與技術特色專業建設交流材料[R]. 桂林:2008.

[3] 教育部計算機科學與技術專業教學指導委員會. 中國計算機本科專業發展戰略研究報告[R]. 北京:2005.

[4] 蔣宗禮. 瞄準定位,科學施教―計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案研究[C]//大學計算機課程報告論壇論文集.北京:高等教育出版社,2008:1-5.

Study and Practice of Training Mode in Computer Normal Major

LIU De-shan, LIU Xiao-dan

(College of Computer & Information Technology, Liaoning Normal University, Dalian 116081, China)

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本文結合目前信息與計算科學專業的實際情況，對如何提高學生的軟件開發能力進行探索與研究，以求能夠在有限的教學時間內最大程度地提高學生的計算機實際應用水平及提升軟件開發能力，從而培養社會適用型人才，拓寬就業口徑。

關鍵詞：

信息與計算科學專業；軟件開發能力；實踐教學；就業

1研究意義及問題分析

在認真分析就業市場發展的新形勢下，高校數學院系迫切需要采取有效的措施去解決數學本科生的就業問題。切實做到專業設置與社會需求相對接，目前，從已畢業的數學專業的就業方向看，從事軟件開發行業的人居多，而其中約有80%左右的學生是去市場上軟件開發方向培訓班培訓過的，為了節省學生的時間和費用，數學類專業有必要設置具有特色軟件開發方向課程模塊，培養學生的軟件開發能力。根據就業市場所需積極進行數學類專業軟件開發方向人才培養的研究與實踐。提高數學本科生的綜合競爭力切實幫助學生找到合適的就業出路。信息與計算科學專業軟件開發能力培養旨在培養具有軟件開發背景的綜合性數學人才；使得數學與計算機專業的有機結合，形成一套獨具風格和特色的教育培養模式，給用人單位明確地顯示數學類專業學生在從事軟件開發時的優勢。數學系的學生到軟件企業中大多作軟件設計與分析工作，這部分人才在軟件開發行業緊缺，而計算機系的學生做程序員的居多，原因就在于數學系的學生分析推理能力、邏輯推理能力強，數學思想的建立比計算機系學生強，這是數學專業學生從事軟件開發的優勢，也是培養數學專業學生軟件開發能力的意義所在。

2信息與計算科學專業特點與特色課程設置

信息與計算科學專業人才培養應該尊重數學學科教育的發展規律，強化學生數學基礎，著眼于學生的就業，瞄準社會對數學類人才的規格要求，注重應用技能的訓練與培養。在專業定位上，堅持：強化數學基礎，兼顧專業類別，突出因材施教，培養綜合能力的辦學原則。根據就業市場所需積極調整專業設置，把辦學規模和專業設置與市場接軌。2.1設定該專業軟件開發方向人才培養的目標：學生不僅能進行數學理論研究，同時會運用計算機工具，更主要的是他們能將兩者有機地結合起來，將理論與實際緊密結合，進行軟件開發、信息管理與處理等。這是既有別于數學專業又有別于計算機專業的特色。突出數學專業學生的思維優勢。

2.2加強師資隊伍建設。采取“穩定、培養、引進”相結合的方法，培養一批既懂數學又懂計算機的教師隊伍，為專業教育質量提供師資保障。

2.3理論教學培養學生計算思維和算法設計分析能力：通過開設數學分析、離散數學、高等代數、概率論與數理統計、數值分析、數學模型等課程，培養學生的計算思維，使學生具備建立數學模型和解決實際問題所必備的數學知識和抽象邏輯思維能力。數學上功底扎實，在軟件編程上的優勢盡顯，項目的設計模式格外地優化，程序邏輯條理也格外地清晰。因為數學可以培養人的邏輯思維能力，而程序設計需要很強的邏輯思維能力。所以無論從事什么具有扎實的數學基礎是必要的。

2.4構建合理的軟件開發方向的課程群，培養計算機應用軟件的開發能力：通過開設高級語言程序設計（C語言）、數據結構、面向對象程序設計（C++與Java）、算法設計和分析等課程，有針對性地培養學生掌握算法設計與分析的方法，使學生熟練掌握常用算法、掌握算法設計與分析的方法和步驟，通過開設數據庫原理及應用、軟件工程、數據庫編程，加大學生綜合系統設計開發，使學生掌握中小型軟件系統的架構、算法分析和設計能力，掌握軟件系統分析與設計的方式方法，提高學生綜合系統編程能力。

3軟件開發實踐教學體系研究與實踐

改變傳統的教學模式，培養學生的實踐能力。包括：與行業人員合作的教學方法、案例式教學、精講多練、機房授課、項目式考核等。整合實踐教學內容，探索基于學生就業競爭力的實踐教學體系；加強和完善實踐教學條件：包括專業實驗室建設、長期穩定的校外實習基地建設。豐富實踐教學內容。做到把課堂搬到企業去，把理論用在實際。針對目前軟件開發方向應用廣泛的語言，信息與計算科學專業重點開設C語言、C++、Java、軟件工程具有適應市場的競爭力的課程。這些課程能很好的與就業市場對接。我院已經有合作的校外實習基地—達內科技培訓機構大慶分部；哈爾濱承德培訓基地。大一實踐課程設置：19周至22周，實踐課程以Java程序設計為列。校內60學時的Java基礎教學，邊教邊練，隨堂消化。使學生掌握Java語言的基礎知識，熟悉Java類庫中最主要的類，掌握和面向對象程序設計的基本原則和特點。“Java技能實習”通過幾個Java小項目的開發，培養學生Java編程能力，加深學生對Java語言的基礎知識和面向對象程序設計的理解；大二已有Java基礎的學生去達內實校外訓基地，由校外指導教師指導項目實戰。做到校內校外的課程安排有機結合，不脫節。同時通過走訪已經畢業的學生的工作單位，了解當下的就業形勢。充分發揮信息與計算科學專業學生的專業能力。大三暑期，學生實訓走出去，去一些公司實習，讓學生體會到學有所用。為大四就業打下經驗基礎。

4結束語

針對信息與計算科學專業的特點，結合辦學思想和培養目標，特設置了該專業的計算機類課程，調整了教學內容，將數學知識和數學思維融入軟件編程，體現專業特色，改革了教學模式與考核方式，并注重培養和考核學生的實踐創新能力。通過兩年的教學實踐表明，對于信息與計算科學專業計算機類課程的改革思路是行之有效的，激發了學生學習計算機類課程的興趣，開發了學生的潛能，提高了學生的編程能力和解決實際問題的能力。擴大了本專業學生就業面，培養出有一定數學基礎和實踐能力的從事軟件行業的人才。實現推動數學類本科專業快速發展。

參考文獻

[1]董立華，劉艷芹，數學專業創新性應用型人才培養的探索與實踐[J].衡水學院學報，2012.

[2]方木云，戴小平，培養學生軟件開發能力的軟件方向課程群建設[J].安徽工業大學學報，2007.

[3]楊韌，基于體系建設的數學類專業實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2013.

[4]孫善輝，蘆偉，以就業為導向的數學本科專業學生創新能力的培養[J].宿州學院學報，2012.

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【關鍵詞】教學改革 計算機基礎課程 專業特色 地方院校

【基金項目】2011年廣西高校教育教學改革工程項目（2011JGB091）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0045-01

地方本科院校是我國高等教育的重要組成部分，承擔著高等教育大眾化的重任，在教育多元化的今天，地方本科院校面臨的生存壓力逐漸增加。高等教育界經過討論和摸索，在地方本科院校的辦學定位上基本達成了共識，即培養應用型人才[1]。自1999年以來，我國本科招生規模不斷擴大，從1998年的65萬人增至2011年的340萬人。期間有大量本科畢業生因就業困難，造成結構性失業，許多地方本科高校為了尋找學生就業出路，紛紛改革人才培養模式[2]。強調培養以能力為主導的應用型本科人才，人才培養模式的改革要求計算機基礎課程也要與時俱進。

隨著信息技術的發展，計算機基礎課程的定位也正在變化，課程改革的呼聲和壓力也逐漸加大。本文針對計算機基礎課程的教學改革，著眼于地方本科高校的辦學定位，提出融合專業特色的計算機基礎課程教學改革思路。

一、地方本科院校計算機基礎課程教學改革存在的問題

計算機基礎課程要順應人才培養模式的改革，加大改革力度,但在具體的教育教學實踐中，卻遇到重重問題。

1.學生基礎差異大

生源質量的高低，制約了高校人才培養質量的高低，成為評價一個高校辦學實力與水平的重要指標，也成為反映一個高校在社會和群眾中認可度的社會評價指標。招收到高分數區段的學生，吸引優秀生源越來越受到高校的重視。目前我國重點高校里城市學生的比例在上升，而在地方本科院校上是倒掛的，農村學生的比例在逐漸加大。以本院為例，2011年入學新生的農村學生比例占了八成。由于我國城鄉的教育資源分配不均衡，尤其在西部欠發達地區，很多農村學生在中小學階段沒有真正接受過信息技術課程的教育，部分入學新生的計算機水平仍處在零起點。如果在教學中只考慮10%的優秀學生，而忽略另外90%的學生，顯然是不合時宜的。

2.師資隊伍不夠穩定

受傳統文憑本位的影響，很多地方本科院校在倡導應用型辦學目標改革的同時，又制定了“申碩申博”、“更名大學”等一系列提高辦學層次的規劃。計算機基礎課程雖然具有基礎課的性質，但是成熟較晚，從事計算機基礎教學的一線教師在晉升職稱的壓力投入大量精力進行科研，從而影響了教學改革的深入，同時出現了一些不愿看到的現象：青年教師忙于深造無心從教，中年骨干教師忙于科研不愿從教。在地方本科院校優秀師資的短缺，從事計算機基礎教學的優秀師資更是稀缺。

3．教學目標不明確

以大學第一門計算機課程《大學計算機基礎》為例，計算機技術更新速度快，教學內容更新較快，積淀較少，課堂內容變成計算機相關知識的拼盤，實踐環節則以軟件操作為主，忽視了創新能力和計算思維能力的培養，由此而產生了“攻擊”大學計算機基礎課程的狹義工具論，導致課程的存在性受到質疑，課程地位受到歧視。程序設計類課程仍以語法教學為主，缺乏計算學科相關能力的培養，未能體現基礎課的性質。

二、融合專業特色的教學改革

“厚基礎寬口徑”的教學理念是培養高素質人才的方法，在地方本科院校貫徹這個理念時要區別于重點大學，地方本科院校的學生要以專業技能為基礎，不應過分強調科研能力，人才培養目標要以社會需求為導向。非計算機專業的計算機教學內容和專業方向相融合，課程內容也要體現“短平快”的特點。

1.建設面向專業教育的計算機基礎課師資隊伍

以廣西工學院為例，每年入學新生近4000人，而計算機基礎教研室的專任教師只有9人，相當一部分教學任務都是分散到各二級教學單位自行完成。整合分散在各二級教學單位的計算機基礎課師資，建立一支穩定的多學科交叉的教學隊伍是保證教學質量的關鍵。建立以課堂教學指導委員會，對申請擔任計算機基礎課程教師進行考核培訓。而且各專業方向從事計算機基礎教學的大都是具備研究生學歷的青年教師，知識結構新，學習能力強，經過適當培訓能夠勝任計算機基礎課程教學工作。

2.定制適合各專業方向的教學內容

針對各專業特色和對信息化技術的不同要求，定制了不同計算機基礎課程教學內容和實驗項目，提煉計算機技術在各專業應用中的經典案例，體現計算思維在專業中的應用，做好各計算機基礎課教學和專業教育的銜接。在表1中，根據本院專業設置，劃分了6個專業門類，所有學生都要完成基礎實驗項目，針對不同的專業門類，完成一個創新型的實驗項目。在課堂教學中，為不同專業門類選擇了一個典型的計算思維案例進行深入學習。

3.建立學生項目競賽體制

為引導學生積極完成教學實驗項目，每個實驗項目后，對上交的學生作業進行評比，考評小組由任課教師和若干學生代表組成，對入圍的學生作品進行打分。評選出的優秀作品及時上傳課程教學網站供學生參考學習。

三、總結

社會信息化不斷向縱深發展，計算機與眾多專業的融合大大豐富了專業課的教學內容，各專業對學生計算機應用能力的要求日趨強烈。融合專業方向進行計算機基礎課程的教學改革與實踐研究是計算機基礎課教育整體優化的需要，是保證計算機基礎課教學質量的需要，是教學資源合理充分使用的需要。

參考文獻：

[1]余斌.地方本科高校培養目標：困境與變革[J]. 教育發展研究, 2009(23): 48-52.

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關鍵詞：計算機專業；專業建設；師資隊伍；科研平臺

中圖分類號：G642

1 計算機專業畢業生的就業形勢和人才需求分析

自上世紀五十年代開始招生以來，我國的計算機專業經歷了一個高速發展的過程。近十年來，計算機專業的招生數量始終占據著各高校理工類專業之最。由于就業狀況良好、工資薪酬高，各學校的計算機專業受到考生與家長的關注，吸引了大批高分學生。然而，最近幾年就業市場上呈現出一種看似“矛盾”的現象，即一方面，大量的計算機專業畢業生難以在就業市場上找到合適的崗位，另一方面，IT企業對計算機人才的需求仍舊旺盛，而且經常抱怨難以招聘到急需的人才。

其實，與其他專業想比，計算機專業有著許多難以比擬的優勢，諸如計算機專業的培養過程有利于增強學生的邏輯思維能力和動手能力，計算機技術人才容易轉入其它行業等。另一方面，信息產業仍然屬于朝陽產業。因為，我國的軟件行業剛剛進入成熟期，市場潛力巨大。伴隨著計算機技術的迅速發展，當今社會已經從最初的信息時代過渡到后PC時代。目前，我國已經將集成電路、軟件、信息安全等技術領域的發展提高到戰略高度。同時，新的應用與技術的需求催生了新的研究熱點，諸如物聯網、移動互聯網、云計算等，而這必然導致社會對從事這些技術崗位的專業人才的新增需求。此外，計算機學科是一門基礎性學科，它在信息技術領域占據著核心地位。從總的趨勢來看，社會對該專業人才的需求始終呈增長趨勢。

2 我校的特點與現狀分析

我校屬于近年來由專科層次學校升格而成的新建地方本科院校，相對于“老牌”的本科院校，在辦學經費、儀器設備、師資力量、教學科研水平、本科辦學經驗等方面存在著明顯的差距。但是也應該看到，我校作為新建地方本科院校的優勢：（1）與地方政府和企業的關系較為緊密，從而有利于爭取地方政府的政策、資金和企業橫向項目支持。（2）盡管財力有限，但是可以集中有限的資金重點扶持少數的校級特色專業。

3 計算機專業建設的實施方案

3.1 我校加強計算機專業建設的意義

我校是專業橫跨經濟學、法學、文學、工學、管理學等多個學科門類的綜合性普通本科院校，但是各個學科的發展并不平衡。加強計算機專業建設可以促進我校工學類專業的發展，優化現有的學科專業結構，并且為今后設置電子信息工程、物聯網工程等工學類專業打下基礎。山東省一直將信息產業列入重點發展對象，且擁有浪潮、中創等一大批優秀IT企業。目前，山東省對計算機專業人才的需求很大。我校加強計算機專業建設，培養技術型、應用性人才，既可以緩解省內軟件人才缺乏的局面，充分發揮我校為地方社會與經濟發展服務的作用，又可以為今后“集中優勢研究方向，建設地區性技術研發中心”的專業發展目標奠定基礎。

3.2 我校加強計算機專業建設的可行性分析

經過多年辦學經驗的積累和辦學條件的逐步改善，我校計算機專業教師團隊初見規模，具備了承擔計算機科學與技術本科專業教學的實力，這表現在：（1）辦學基礎。我校于1998年獲準開設計算機應用技術專業，至今已經有十幾年的辦學歷史，積累了豐富的辦學經驗。2003年，開始招收計算機應用技術成人本科專業，并且在2009年榮獲省級成人教育特色專業。2010年，我校信息管理與信息系統本科專業開始招生。（2）師資力量。我校信息工程學院現有專任教師53人，其中教授占9.5%，副教授占22.6%，40歲以下教師占總人數的70%。教師隊伍學歷水平較高，具有博士學位的教師5人，具有碩士學位的教師29人，碩士學位以上的教師占教師總數的64%。（3）科研水平。目前，已經形成了以“信息安全與密碼學”、“工業控制技術應用”、“人工智能與機器學習”為主的重點發展方向，在相關領域取得了一批具有特色的成果，且部分成果達到國內學術前沿水平。2011年，經山東省教育廳批準建立山東省“十二五”高等學校科研創新平臺――山東省高校信息安全與智能控制實驗室。該實驗室目前配置了高性能服務器集群、互聯網環境指紋身份認證研發平臺、工業自動化通信設備及過程控制平臺、低溫等離子控制與應用平臺等研發設備。“十一五”期間，共承擔縱向科研課題12項，其中山東省教育廳科研計劃課題4項，山東青年政治學院重點課題8項。此外，還承接了橫向校企合作課題多項。獲山東高校優秀科研成果獎一等獎1項、三等獎1項，申請實用新型專利2項。在《計算機研究與發展》、《電子學報》、《通信學報》、《天津大學學報》、《電子測量與儀器學報》等國內重要期刊上發表學術論文十余篇。目前，實驗室承擔的主要課題有：“電阻壁模式不穩定性的數值模擬研究”、“互聯網應用的隱私保護密碼技術研究”、“涂裝廠房空調加熱器自適應控制算法與廠房內壓力控制方法研究”、“多生物特征識別中的關鍵問題研究”等。

篇6

關鍵詞：高職院校；計算機專業；就業率；就業形勢

近年來，受高等教育跨越式發展和經濟形勢下滑的影響，高職院校計算機專業畢業生面臨的就業環境和就業形勢發生了巨大改變，就業率持續下滑。一方面，高職院校計算機專業畢業生就業困難，“無業可就”；另一方面，企業招不到心儀的人才，造成“有業難就”。面對這樣的供求矛盾，如何破解是擺在廣大高職畢業生面前最現實的問題。

一、高職計算機專業學生的就業現狀

1.學歷層次存在差距。隨著高校研究生和本科學生的擴招，計算機專業的學歷層次不斷提升，很多企業將學歷作為招聘的第一道門檻，只要招聘人才就提出要本科以上學歷，使得一些本來適合高職生就業的崗位被高層次的人員擠占了。同時，一些企業將員工的研究生學歷、本科學歷作為企業的門面，并簡單地將學歷高等同于綜合素質就高。在這樣的背景下，高職計算機專業學生就業面臨巨大的壓力。

2.綜合素質有待提升。高職院校學生相對于本科院校學生，在能力素質、專業素質等方面確有一定差距。同時，高職院校在專業設置、課程設置等方面存在過窄、陳舊等情況，實習基地建設也不夠完善，導致大多數高職生畢業生理論與實踐嚴重脫節，需要較長時間培訓才能勝任工作。一些高職生只注重技能，忽視了綜合素質的提升，在學習能力、團隊協作能力、自我約束能力、創新能力等方面還存在差距。

3.企業要求逐年增高。受到經濟因素和計算機畢業生人數不斷增加的影響，用人單位對畢業生的選擇余地增加，其招聘標準也是逐年呈現“水漲船高”的趨勢，不僅要求高職生具有一定的專業素養，還要具備創新精神和創業能力。但是，高職院校和學生往往過多側重于專業技能培養，而忽視綜合能力的提升，導致自身素質與企業需求存在差距。

4.就業觀念不科學。高職院校畢業生對工作期望值普遍較高，找工作時，對自身特點和未來社會需求不明確，對工作薪金、工作環境以及工作是否穩定等諸多實際利益的考慮多于對事業發展的考慮。部分高職生闖勁不足、競爭意識不強，還存在嚴重的“等、靠、要”思想，一廂情愿地認為學校會為自己安排好畢業后的工作。缺乏對于市場現狀的分析和預見，使得他們喪失了許多好的就業機會。

二、高職計算機專業學生如何應對當下的就業形勢

1.做好知識儲備。就是要拿好“雙證書”。首先，要拿好學歷證書，就要較好地掌握計算機專業的各項基本理論、基本知識、基本技能與方法，同時，還要對計算機技術的發展方向和趨勢有一定的了解。其次，要拿好各類職業資格證書，職業資格證書是學生展示自身能力的一種手段，是提高企業認可度的重要方法，是打開企業大門的敲門磚。只有把學歷證書和職業資格證書有機地結合在一起，才能有更多選擇機會。

2.做好意識儲備。就是要有責任意識、奉獻意識、團結協作意識、服務意識。但隨著社會的發展，越來越多的企業首先看重高職計算機畢業生的工作態度和道德修養水平，其次才考慮專業技術水平，這就給高職生的培養提出了新課題。一個人能力水平再強，如果工作態度不端正，缺少奉獻意識和責任意識，頻繁跳槽，沒有原則，也得不到認可。同時，計算機項目很多是團隊的項目，個人只是整體一部分，團結協調意識就顯得尤為重要，善于配合、善于協作、善于服務是提高自身競爭力的有力保證。

3.做好能力儲備。隨著信息化程度不斷提高，企業對信息化投入比例不斷增加，這就要求高職生在工作中要有較強的再學習、再提高、再創新的能力，不斷適應信息化技術的發展趨勢。同時，當理想和現實發生沖突時，還要有較強的適應能力和心理調控能力，及時調整自己，保持良好的心態，周旋在復雜的人事關系中，找到適合自己的位置。

4.做好信息儲備。大學生就業，最關心最重要的是把握信息。一個是自身信息，就是要對自身有科學、全面的評價，充分認清自己的特點以及興趣愛好等，而后才能科學合理地制訂適合自己的職業規劃，同時，還要適時對個人目標與現狀存在的差距進行評估，找出提升自身價值的方法和路子。另一個是把握市場信息，就是要動態、持續性地分析市場和企業的需要，了解就業形勢，掌握政策動向，主動適應形勢發展。只有這樣，才能化被動為主動，才能把握自己的人生，才能獲得更好的就業。

三、結語

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關鍵詞:獨立學院;就業;實訓;師資隊伍

我國的獨立學院產生于1999年,是以新機制、新模式舉辦的本科普通高校,被稱為中國高等教育“第三種模式”[1],它是我國高等教育發展的重要組成部分。截止至2009年4月,全國經教育部批準的獨立學院共有322所,其中江蘇有26所;隨著獨立學院招生規模的不斷擴大,2009年江蘇省高考錄取率已達到70%以上,更多學生有了進入大學接受高等教育的機會,滿足了人民接受高等教育的愿望[2]。

1就業現狀

2002年以來,高校計算機專業初次就業率連年下滑,受到社會各方面的關注,傳統專業遭遇就業寒潮[3],出現了畢業生滯銷現象。2010年全國高校畢業生達630萬人,比2009年多了19萬人,就業形勢非常嚴峻。計算機專業人才真的“無業可就”,還是“有業不就”?

就業難固然有大環境的影響,例如全球金融危機,此外勞動力密集型、以制造業為主的產業結構,也使部分用人單位追求實用和低成本。但通過市場調查分析,國內大學教育與市場脫軌,學生眼高手低、對自己期望值過高也是造成就業困難的主要原因。

2獨立學院教育現狀分析

1) 高校教育與社會需求分析。

我國的“應試教育”由來已久,傳統教學模式“重理論,輕實踐”,在教學內容上偏重理論知識,實踐環節重視不夠,教學過程強調知識的系統性和理論的完整性[4]。盡管學生在校期間獲得了“計算機二級證書”,但與社會所需的一些技能存在脫節,專業的事做不了,一般的工作別的專業畢業生也能做[5]。畢業生感覺大學4年“什么都學過,什么都不會”,感覺應該多學一些技能和社會接軌,能在社會上立足的知識。

2) 高校師資隊伍建設現狀。

隨著學校招生規模的不斷擴大,師資力量嚴重缺乏,加上目前高校對實驗教師普遍不重視,使剛剛畢業的研究生、博士生不愿意直接進入實驗室。教師隊伍項目實戰少,實踐能力欠缺,注重使用,缺乏培養[6]。目前所謂的獨立學院絕大部分并沒有真正獨立,依托母體師資,難免有將本三的學生當作本一、本二的學生來培養的嫌疑。

3) 學生自身素質有待提高。

對本三層次的學生而言,其自身的學業水平與本一、二的學生有差別,學生生源基礎比較薄弱,學習自覺性不高,僅憑學習興趣,缺乏刻苦勤奮的精神。進入大學,面對松散式的高校管理,他們失去前進的動力,老師教什么學什么,考什么就學什么,甚至教了還不學是目前獨立學院普遍存在的現象[7]。

3計算機專業能力培養模式

隨著我國高等教育改革的深入,高等教育由原來的畢業教育轉變成了就業教育,畢業生就業率的高低是衡量學校教學質量和辦學水平的標準,關系到學校的生存和發展。國內獨立學院絕大部分定位在應用型人才培養上,提出了“理論夠用、能用、會用”的人才培養模式[8],教育堅持“學以致用”的原則,積極響應社會所需,提供學生專業教育。根據市場需求,我院計算機專業分為計算機軟件和計算機網絡技術兩個方向,以下為我院提出的各專業知識結構、相應課程體系以及在實踐教學、師資隊伍建設等方面的一些舉措。

3.1計算機軟件方向

要求必須掌握文化基礎(信息技術)或計算機導論、語言基礎(VC++、Java)、計算方法、數據結構、操作系統等課程的基礎知識;掌握數字邏輯與系統、計算機組成與系統結構、匯編與微機接口、Linux操作系統、軟件工程(UML)、數據庫系統應用等應用基礎課程知識;具有系統集成、嵌入式系統圖形與動畫技術、網頁與網站設計、信息系統分析與設計的應用能力。

3.2計算機網絡技術方向

要求必須掌握文化基礎(信息技術)、VC++、Java網絡基礎(華為網絡學院1)、數據庫、操作系統的基礎知識;掌握網絡應用基礎(華為網絡學院2)、數據通信、網絡程序設計(VC下的網絡編程、.NET、Java)、網絡操作系統、網絡數據庫等應用基礎課程知識;具有系統集成多媒體(語音、視頻)、通信網絡安全、網絡測試、無線網絡、網站設計(三劍客)、網站應用系統(電子商務、電子政務、網絡游戲、3P)、管理維護、網絡安全的應用能力。

3.3實踐能力要求

為進一步突出實踐能力的培養,加強理論聯系實際,我們要求:1)教師對應用與創新培養中關鍵的知識點、難點要反復提示,讓學生達到鞏固、消化、熟練的程度。2)增強學生就業的競爭力,建立校內、校外教學實習基地,讓學生更接近就業的實際需求。3)教師要不斷學習新知識,與時俱進,使學生利用新工具、新方法解決實際問題。4)加強考證訓練。考證使學生不僅取得畢業證書和學位證書,還具有專業技能證書,為就業增加籌碼。

3.4 “走出去、請進來”的實訓師資隊伍

針對目前高校教師缺乏項目實訓的不足,我院采取了“走出去,請進來”的模式。

1) 集中進行短期的教師培訓,讓他們到企業脫產學習、參觀學習。在不斷更新設備的同時,加強與廠商的聯系,樹立教師“先做學生,后做老師”的典范,體現換位思考的理念。

2) 雙師型人才培養。在努力提高教師自身業務素質的同時,積極鼓勵學有余力的教師參加國際、國內知名企業的認證考試,參加國家計算機水平考試。我中心有兩人取得銳捷網絡工程師證書,兩人取得華為-3COM公司的網絡講師認證證書,一人取得軟件設計師水平證書。

3) 出臺相應的政策,引進高素質的實驗技術人才,充實實驗教師隊伍。例如我中心與江蘇科技大學船苑電腦公司網絡工程部聯合,聘請有實踐操作經驗的工程師參與網絡工程實驗項目的開設和指導工作。

3.5校企實訓基地的建設

目前,我校的校外實訓基地較少,為此,我院采取微縮模型,充分挖掘現有實驗室的能力,如在網絡工程的教學實習基地模擬網絡布線現場施工的環境,按照功能大致劃分為示范區、制作區、施工區,使學生能實戰演練;在影子工廠實訓室引進了金舟公司影子工廠教學實習軟件和電子商務教學實習軟件,針對企業資源計劃模擬系統(ERP)、電子商務模擬系統、物流管理模擬系統、旅游管理模擬系統、房地產管理模擬系統等課程開展演示、操作及實驗教學,對企業中的職能及流程進行仿真,使學生對企業的信息流、資金流和物資流有一個全面的了解。

3.6江蘇微軟技術中心合作模式

為提高畢業生的市場競爭力,學院與江蘇微軟技術中心合作,在大學四年級時為學生提供“微軟軟件工程師實訓體系”合作計劃。學生在資深項目經理的指導下,運用最新的軟件技術和技術架構體系,進行大型應用軟件的實際開發,體驗大型軟件公司的工作流程,體驗微軟企業文化。學生在編程經驗和大型軟件的測試方面得到鍛煉,掌握了正規的編程方法,養成了良好的職業習慣。

4學生學業、職業規劃的制定

4.1幫助新生制定學業規劃

中學生在高考志愿填報過程中,受班主任、家長和就業市場等諸多因素的影響,存在一定的盲目性和功利性,所讀的專業有可能并非是自己喜歡或向往的專業。剛進入大學的新生,其新的努力方向還沒有確立,學習方式和管理方式又發生了很大的變化,有的新生不能很快轉變角色,往往把握不住自己,甚至一學期有好幾門課程不能通過。因此,幫助大一新生做好學業規劃顯得尤為重要。通過專業教育,可幫助學生明確專業目標和努力方向。對于大一新生,主要培養他們良好的學習行為和學習習慣,為今后在工作上自覺、主動學習做好準備,可以采取考證的方法來實施這一過程(大學英語四、六級考試,全國、江蘇省計算機等級考試);大二是專業基礎課程和部分專業課程學習的時間,要為今后專業課程的學習打下基礎,可通過計算機水平考試(初級),全國、江蘇省計算機等級考試(三級)來幫助學生進一步完成規劃。

4.2指導學生選擇就業方向

大三學年是計算機專業學生為今后就業選擇方向的關鍵時期,在積累了一、二學年的基礎后,教師需要指導學生為職業生涯做好準備。我們利用校企合作進行項目實訓和短期培訓,采取“做中學”的措施,解決學習與社會的銜接問題,可以通過企業認證(思科、華為、銳捷),計算機水平考試(中級),計算機等級考試(四級)來實施。大四是學生告別本科階段學習,投身社會,創業、就業的過渡期,學院派學生到真實的企業環境進行畢業實習和畢業設計,進行大型項目的實戰,可在一定程度上提高學生的工程管理能力、動手能力、主動學習和解決問題的能力、邏輯思維能力、溝通和團隊協作能力等,培養他們良好的職業素養。

5結語

隨著高校畢業生人數的不斷增長,培養計算機專業人才在工程實踐、操作等方面的技能已成為重要任務。我院本著“一切為了學生成才,為了一切學生成才”的辦學宗旨,以“育人為中心,以需求為導向,以質量求生存,以特色謀發展”的戰略[9],繼續發揮校企合作辦學的機制優勢,取得了就業率達85%的可喜成績。

參考文獻:

[1] 陶建平,常本勤,顧建業. 民辦本科計算機科學與技術專業培養模式的探索[J]. 江蘇科技大學學報,2007(3):102-103.

[2] 周蘇. 獨立學院發展十年[J]. 計算機教育,2009(23):149-156.

[3] 陶建平,劉書一,顧建業. 高校實用網絡技術實驗室的設計與實現[J]. 計算機與網絡,2007(19):57-59.

[4] 喬淑云. 提高計算機基礎實踐教學質量的途徑研究[J]. 計算機教育,2009(23):97-99.

[5] 劉爽,李錫祚,陳鵬. 就業導向的IT實訓方法研究[J]. 計算機教育,2010(9):140-143.

[6] 裘正定,周洪利. 加強實踐教學是提高教學質量的根本[J]. 計算機教育,2010(10):114-118.

[7] 李寧寧,鄧麗. 高質量就業的有力保障:項目實訓[J]. 計算機教育,2010(10):137-140.

[8] 何靜嬡,朱征宇. 高校計算機專業實踐教學改革研究[J]. 計算機教育,2010(2):25-27.

[9] 陶建平,劉書一,顧建業. 實驗室軟、硬件建設的改革與研究[J]. 中國現代教育裝備,2007(11):135-136.

Employment-oriented Education of Computer Majors in Affiliated Colleges

TAO Jian-ping, LIU Shu-yi

(Computer Center of Nanxu College, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212004, China)

篇8

中圖分類號：G642

摘要：針對軟件設計交互設計人才需求越來越多，而計算機本科專業方向在國內尚未形成完善的培養課程體系的問題，從交互設計人才的能力需求入手，提出計算機本科專業交互設計方向課程設置方案，為后續計算機本科專業開設交互設計方向課程奠定基礎。關鍵詞：交互設計；計算機本科專業；課程設置

0 引言

在信息時代，計算機技術及其應用已滲透到人們生活的方方面面，涉及相當多的學科領域。因其具有廣闊的應用市場，全國幾乎所有的高校都開設有計算機類院系和專業，各高校對計算機類專業本科生的特色培養尤其注重。社會需求告訴我們，高校不僅要注重跨學科人才的培養，力求在復合型人才培養上取得突破性進展，而且要使培養模式從過去的專業人才培養過渡到專業人才與復合人才并重，令培養出的學生成為未來科技原始創新的人才。計算機專業中各個學科相互交錯后的合理融合，將是跨學科教育模式的核心問題。

交互設計方向課程的開設就是計算機專業進行跨學科教育改革的一次嘗試，交互設計是一種以用戶需求為中心的新興設計模式。隨著計算機技術的發展及人們對產品審美的水平提升，在各種新產品中運用交互設計以提升產品市場占有率的情況越來越多。美觀大方的軟件界面和人性化的軟件操作方式，往往能給軟件開發商帶來更多利益。無論軟件設計者還是軟件發行商，都越來越重視交互設計給用戶帶來的完美體驗。過去研發的新軟件通常都是以該開發領域的專業人士為主體設計對象，很少考慮普通使用者的感受；如今加入了交互設計的理念后，新軟件更容易為大眾所接納和使用，而當新產品的使用者由普通大眾組成時，對使用者體驗和反饋的關注也越來越迫切。以蘋果產品為例，我們可以看到它的巨大成功除了外觀的設計迎合大眾的口味之外，還在于其設備與人之間方便友好的交互真正實現了“以人為本”的要素，這就是通過計算機軟件技術、通信技術等與交互技術的充分融合實現的。在大量新技術撲面而來的今天，交互設計的觸角已經伸向各行各業，伸向人們的心靈深處，其發展將勢不可擋。由此看來，在計算機技術中融合交互設計的研究和運用也就顯得更加迫切。

近年來，交互設計受到極大關注，很多學科中都出現與交互設計相關的課程或專業。目前，國內外高新科技行業這方面的人才稀缺，因而交互設計專業的畢業生非常容易找到交互設計或人’機界面相關領域的工作。交互設計專業也越來越受到包括高等學校在內的教育研究機構的重視，但目前我國這方面人才供需矛盾仍然突出，究其根源主要體現在以下兩方面。

（1）行業高速發展，知識更新速度極快，尤其在計算機行業中，專業人員在對軟件進行用戶界面（UI）設計與用戶體驗（UE）設計時，需要有一定的設計美學及用戶心理學基礎，但大量計算機專業教師缺乏對這些課程的系統學習，無法很好地給予學生正確的指導。

（2）交互設計涉及很多領域的內容，需要這些領域知識的支撐。如何在計算機專業中設置交互設計方向并建立有效的知識體系和課程體系，是一個有難度的系統工程。

我國尚處于交互設計發展的初級階段，但是社會經濟的高速發展使社會對交互設計人才的需求越來越迫切，要求交互設計人才有很高的專業實踐能力，因此我們需要先借鑒國內外的成熟經驗，積極開展交互設計人才培養規律的探索研究。

目前，我國IT行業的交互設計師主要是由軟件設計師、工業設計師或心理學等領域人員組成。近年來，隨著不同知識背景交互設計從業人員的專業融合與發展，交互設計發展呈現多學科融合的特點，這種趨勢本身也符合交互設計自身的特點。培養人才、發展科技和服務社會是高校的3項職能。為了解決交互人才供求不平衡的問題，高校有責任也有義務建立科學的人才培養教學體系，培養出以設計專業知識為基礎同時具有計算機專業知識的滿足市場需求的綜合型設計人才，因此研究與制訂合理科學的計算機專業交互設計方向的課程體系勢在必行。

交互設計是建立在多種學科之上的一個具有獨特方法的綜合體，而不只是部分學科內容的簡單疊加，因此如何在計算機專業有效地設置交互設計相關課程是一個具有挑戰性的課題。

1 國內外交互設計專業開設概況

目前，交互設計專業已經在國外發展得比較成熟，至少有20所以上的美國大學有交互設計專業，如強調以人為本的用戶體驗設計和講究設計方法論的卡內基?梅隆大學、側重實驗互技術開發的MIT媒體實驗室以及延續HCI的傳統并側重人機交互和界面設計的荷蘭代爾夫特理工大學等。這些院校結合本校特有的專業文化發展交互設計專業并都在開設該專業時非常重視多學科相關性，通過開設如傳達設計、產品設計、心理學、社會學、計算機科學等學科知識的相關課程構建交互設計專業的課程體系。這些院校的交互設計專業課程體系都是經過詳細調研后制定，因此非常科學合理，受到社會的極大肯定。

篇9

關鍵詞： 土木工程 本科教育 計算能力 實踐環節

1.引言

土木工程專業的大學生開設課程多，對理論和計算能力要求高。隨著最近十年各大專院校逐年擴招及擴充專業，據不完全統計有三分之一的高校開展了土木工程本科教育，學生人數是十年以前的十幾倍，土木工程專業本科學生以前就業以設計院、科研單位、高校為主，動手計算工作專業分工明確，但現在學生的就業以施工企業一線為主，要求土木專業學生有更強的綜合動手計算能力，要求既能夠紙上驗算也能利用計算機進行計算，小到規范驗算，大到利用軟件數值計算都應該比較熟練。計算能力已經成為土木工程專業學生所必須的素質，提高在校學生的計算能力已經成為亟待解決的問題。

2.提高土木工程學生計算能力的途徑

根據日常教學和工程實踐提出以下幾條提高土木工程專業學生計算能力的有效途徑，對往屆該專業學生工作后追蹤表明實際計算能力的培養顯得尤為重要。

2.1 注意基本計算方法的練習

教學中每個專業都有自己的主干課，比如土木工程專業課中的結構力學課程，它的力法和位移法解題，比如鋼筋混凝土工程中的彎、壓、剪、扭解題方法，對于該類課程中的計算方法和經典范例專業老師應該重點講解，做到每個學生聽得懂，理得清，更重要的是會計算，課堂上留有答疑時間，課后作業應該向這個方向傾向，考試過程中有所體現，從而增加學生對這方面的重視。

土木工程專業教師本身應該多參與工程實踐，參加國家規范和行業規程類的職業培訓，提高自己的見識，通過土建類相關的職業資格考試來驗證自己的計算能力，盡量具有教師和工程師雙重身份，從而比較順利的掌握工程計算的側重點和未來走向，讓學生計算能力的提高有的放矢，適應幾年以后的畢業后工作實際。

2.2 重視畢業設計環節

土木工程專業設置了大量的實踐環節教育，一般四年時間內會有三次實習還會利用大約一個學期的實踐來進行畢業設計。很多學生甚至學校對實踐環節走過場現象嚴重，畢業設計抄襲較多。這種行為嚴重影響了本科生的培養質量，出現了學生似懂非懂，可能理論頭頭是道，但是接觸到實際問題不知如何下手。

對于從事畢業設計指導的老師要真正負起責任，每個教師指導本科生數量控制在五個以內比較合適，畢業設計是對大學四年學習內容的總結，從宏觀處把握知識，設計過程應該熟練，知道先做什么后做什么，能把專業課程串聯起來，加深學生對專業的深刻認識。畢業設計老師要做到每天有指導，學生要每周有驗收，靜下心來進行計算，借鑒相關實例，很多內容在計算中出現錯誤，推倒了重來，計算的印象更加深刻。堅決杜絕畢業設計期間長期外出實習，看似學到一些知識，實際上從提高計算能力的角度屬于本末倒置。

2.3 重視課程作業和課程設計

土木工程專業學生需要利用理論力學、材料力學、結構力學解決工程實際問題，掌握鋼結構、混凝土結構等的設計方法，在開設這些課的同時，對應的隨課作業還是比較重要的，它是理論知識在課堂以下的一種重現和反饋，課程作業應杜絕抄襲現象，對課程中應該隨機設置習題課，糾正計算中的共性問題，對于該種共性問題在考試題目中應該有所體現，給學生計算的動力。

對于主干專業課，比如混凝土結構、鋼結構、單層廠房、地基基礎等都會相應的設置課程設計，課程設計是提高計算能力的基石，它從微觀處著眼學生的紙面驗算能力，這種能力在實際工程中應用很多，給個具體工程背景，參照現行規范規程進行設計和驗算，解決學生上手具體問題比較困難的能力，課程設計的真題真做很重要。作為專業教師在具體指導過程中應該正確引導，做到一人一題，類似題目數字也要變化，防止學生抄襲，能手寫的設計盡量手寫，抄一遍也會增加學生的印象，在時間允許的條件下盡量做到課程設計答辯制度。

2.4 提高計算機應用能力

計算機應用已經成為一門基本技能，此處在工程上的應用是借助計算機軟件平臺提高解決工程實際問題的能力。從辦公軟件EXCEL中公式的編輯到利用計算機語言實現一些算法，從CAD輔助制圖到CAE輔助工程，從結構力學的力學求解器到MATLAB和PKPM軟件的使用，甚至利用大型計算軟件ANSYS計算與分析結構，學習期間都應該根據專業方向和學習興趣由熟悉到精通的學習，對于工作中計算方面獨當一面大有裨益。

計算機應用能力往往是土木工程專業學生的軟肋，學習中正常的計算機應用還可以，比如CAD畫圖，但是其他軟件計算方面存在缺陷。當然原因是多方面的，其中最主要的是當今高校在人才培養、課程設置上和實際工程存在偏差，應該多開設一些計算機應用方面的課程，如果必修課的形式在時間上不允許，可以在課余時間開設一些選修課，當然對教師自身計算機應用的水平提出了要求。最后的畢業設計推薦使用手算示范和整體軟件計算相結合的方式。

3.結語

針對土木工程專業學生計算能力的要求越來越高，從基本方法練習環節、畢業設計環節、課程作業和課程設計環節、計算機應用能力培養環節提出了提高該專業學生計算能力的途徑，希望對土木專業教育工作者有所幫助。

參考文獻

[1]鄒北驥.理工類計算機基礎教育應面向工程計算能力培養[J].學科建設與教學研究

[2]趙玲.土木專業大學生計算機應用能力研究[J].高等建筑教育

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“圣斗士”專業之 心理學

心理學在我國的專業設置上屬于教育學門類下的一級學科。本科階段下設有三個專業，心理學類、心理學和應用心理學。研究生領域分三個大的方向：基礎心理學、發展與教育心理學和應用心理學。

心理學專業畢業生今后的就業方向主要集中在“心理咨詢”方面，包括學校心理輔導、心理診斷、心理咨詢與矯正等。現在大多數行業都流行持證上崗，心理咨詢也不例外，心理咨詢師證已經成為該專業畢業生就業時的不二法寶。我國的心理咨詢師證分為三類，每一類都有它申報的必要條件。即便是最低級的三級心理咨詢師，至少也要有心理學、教育學或醫學本科以上學歷；而二級心理咨詢師則需要有心理學、教育學或醫學博士學位；一級心理咨詢師除了需要具有心理學、教育學或醫學博士學位，還需連續從事心理咨詢工作滿三年才能申報。其他專業要想和他們搶飯碗。可以，三級心理咨詢師須大專以上學歷；二級心理咨詢師須先拿了三級的證，并連續從事心理咨詢工作滿三年才可申報；而申報一級心理咨詢師，你得先有碩士學位，并有二級的證再從事心理咨詢工作三年，且所有非專業人士申請心理咨詢師證都要通過培訓并結業。由此可見，玩心理，還是本專業高學歷的人獨享的資源。

推薦院校：

北京師范大學，擁有博士點，發展與教育心理學為國家重點學科。

西南師范大學，擁有博士點，基礎心理學為國家重點學科。

浙江大學，擁有博士點，應用心理學為國家重點學科。

中國人民公安大學，擁有碩士點，犯罪心理學首屈一指。

“圣斗士”專業之 計算機科學與技術

學電腦也要高學歷？看到這里有讀者不免要這樣想。是的，計算機科學與技術是絕對需要高學歷的專業之一。君不聞“本科修電腦，碩士搞維護，博士才開發”的調侃嗎？據全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心公布的《2011年本專科專業就業狀況》顯示，計算機科學與技術專業不幸與英語專業、會計學專業一起，成為畢業生人數最多的三大專業，畢業生規模超過10萬人。全國有857所高校開設計算機科學與技術專業，“211工程”院校有96所開設計算機科學與技術專業。敢問把志愿定在非重點院校的計算機科學與技術專業的考生們，你們心慌了嗎？

雖說計算機科學與技術專業現在還不是就業困難戶，但是也不能掉以輕心。在貴州省實施的普通高校本科專業預警及退出機制中，計算機科學與技術專業已經被列入預警名單，并開始調低該專業的招生計劃。如果連續3次被預警的，除個別特殊專業外，將實行退出機制，停止招生。

試想，如果你沒有一個高學歷，你如何與10萬就業大軍競爭。要知道，除了同根生的兄弟們，軟件工程、網絡工程、信息安全、物聯網工程、智能科學與技術、電子與計算機工程這些表親也對你虎視眈眈呢。

推薦院校：

清華大學，擁有博士點，計算機科學與技術為國家重點學科。

西北工業大學，擁有博士點，計算機應用技術為國家重點學科。

中國科技大學，擁有博士點，計算機軟件與理論為國家重點學科。

華中科技大學，擁有博士點，計算機系統結構為國家重點學科。

“圣斗士”專業之 臨床醫學

臨床醫學專業屬于高學歷專業這點應該沒有疑問吧。

在目前的就業市場上，臨床醫學五年制專業的畢業生（本科學歷），想進三甲醫院已經成為了不可能完成的任務。省會城市級別的三甲醫院在招聘醫生時甚至已經將門檻建到博士生那么高。而由麥可思研究院的《2012年中國大學生就業報告》顯示，讀研率較高的專業中，臨床醫學以32.5%的比例高居第三位。為了順應以上這些要求，但凡稍大一些的醫科類大學，如重慶醫科大學、天津醫科大學、哈爾濱醫科大學等，或者較好的綜合類大學的醫學院，如鄭州大學、蘇州大學、同濟大學等，都開設了臨床醫學七年制（本碩連讀）專業。

2001年，北京大學醫學部成為繼中國協和醫科大學之后第二家開設臨床醫學八年制（本碩博連讀）專業的高校。要知道，自1917年中國協和醫科大學成為我國第一家開設臨床醫學八年制的高校以來，在長達84年的時間里，我國眾多醫學名校沒有第二家敢涉足這個專業，由此可見開設該專業所需的“功力”。隨后，教育部陸續批準了八所重點大學開設這個專業。南方醫科大學、復旦大學、華中科技大學、中山大學、四川大學、中南大學、武漢大學、上海交通大學有幸加入到這個家庭中。

臨床醫學七年制和臨床醫學八年制培養的學生與經過考研、考博渠道完成高等教育的醫學生相比，最明顯就是節約時間。而且其開設院校都是醫學類專業比較好的院校，隱性資源——教育教學和就業是一般院校無可比擬的。所以在這里，我建議想學臨床醫學的同學，若有能力，盡量報考臨床醫學七年制或臨床醫學八年制專業。

推薦院校：

北京大學，擁有博士點，內科學（腎病、心血管病、血液病）為研究重點。

中國醫科大學，擁有博士點，內科學（呼吸系病、內分泌與代謝病）為研究重點。