導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇環(huán)境科學(xué)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育 生物 物理 化學(xué)

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）11-0053-02

一、引 言

自從在1977年聯(lián)合國(guó)教科文組織UNESCO在蘇俄的西伯利亞國(guó)際環(huán)境教育會(huì)議中環(huán)境教育被鄭重討論后，環(huán)境教育的貫徹執(zhí)行在全球范圍內(nèi)得到了普遍的重視。環(huán)境教育是指在教和學(xué)的過(guò)程中理解人和環(huán)境之間的相互作用；以及以實(shí)現(xiàn)人類在地球上可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)對(duì)環(huán)境進(jìn)行明智和負(fù)責(zé)任的管理。這就需要進(jìn)行環(huán)境教育以提高環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)和對(duì)自然管理的理解，此過(guò)程也可以說(shuō)成關(guān)于環(huán)境的、通過(guò)環(huán)境進(jìn)行的和為了環(huán)境的教育。

中國(guó)教育部在1992年頒布的新大綱中明確提出在相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中要講授環(huán)境保護(hù)知識(shí)；1996年以后，“綠色學(xué)校”的創(chuàng)建使中國(guó)環(huán)境教育進(jìn)入了一個(gè)新階段。現(xiàn)在，環(huán)境教育已與各學(xué)科的課程內(nèi)容相互滲透。這些努力都體現(xiàn)了要想實(shí)現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)至關(guān)重要。然而，根據(jù)目前的研究表明，學(xué)生的環(huán)境知識(shí)水平仍不令人滿意。學(xué)生的環(huán)境知識(shí)水平目前已有較大提高，但還不足以改變他們的態(tài)度和行為。

二、環(huán)境知識(shí)

向?qū)W生提供環(huán)境知識(shí)是進(jìn)行環(huán)境教育的一個(gè)客觀的成分，而提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境技能和環(huán)境行為不具有這種客觀性。根據(jù)Tanaka所說(shuō)，環(huán)境知識(shí)被定義為個(gè)人對(duì)環(huán)境如何運(yùn)作的理解；人類與環(huán)境的互動(dòng)；環(huán)境問(wèn)題是如何出現(xiàn)的；如何解決環(huán)境問(wèn)題。Rohiza認(rèn)為，環(huán)境可用關(guān)于環(huán)境可持續(xù)發(fā)展及其對(duì)人類生命的影響這個(gè)問(wèn)題的知識(shí)進(jìn)行解釋。Rowe認(rèn)為，環(huán)境素養(yǎng)是對(duì)健康和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題和信息的概念和知識(shí)的理解的基礎(chǔ)。這包括與人類健康相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題。

Hungerford等曾列出了學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)應(yīng)涵蓋的范圍，主要包括三方面：生態(tài)基礎(chǔ)和作為一個(gè)生態(tài)因子的人類；環(huán)境科學(xué)和環(huán)境健康；問(wèn)題的調(diào)查和公民行動(dòng)的培訓(xùn)。而Erdogan等將環(huán)境知識(shí)分成三個(gè)主題：自然歷史和生態(tài)的知識(shí)；環(huán)境議題和問(wèn)題的知識(shí)；社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)知識(shí)。

三、環(huán)境教育在科學(xué)中的滲透

課程的方法是指將內(nèi)容和技能整合到現(xiàn)有的課程，這樣既能以其為重點(diǎn)又不影響課程的完整性。由于科學(xué)就其內(nèi)容本身和環(huán)境有相互依存的關(guān)系，所以科學(xué)是能夠與環(huán)境相結(jié)合的相關(guān)性最強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)與科學(xué)教育的相結(jié)合，主要實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)：將要學(xué)習(xí)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)與自然現(xiàn)象和日常生活相結(jié)合；理解與發(fā)展科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域，自然資源管理及來(lái)源相關(guān)的科學(xué)知識(shí)；充分認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物管理和為延續(xù)全球人類生命的大自然間的相互關(guān)系的重要性；認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)是根據(jù)人腦認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象并實(shí)現(xiàn)人類幸福的努力和能力。While White認(rèn)為，科學(xué)的概念是一個(gè)通過(guò)科學(xué)手段認(rèn)識(shí)現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)環(huán)境科學(xué)的科學(xué)領(lǐng)域。這里手段被定義為觀察、檢測(cè)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容與環(huán)境知識(shí)結(jié)合最多的幾類課程是生物學(xué)類、化學(xué)類和物理類課程。其中生物類課程是在課程內(nèi)容上與環(huán)境知識(shí)相互滲透最廣的課程；幾乎所有的環(huán)境議題如環(huán)境資源、空氣污染、水污染、噪音污染等都可整合到這類課程中。例如在動(dòng)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)和瀕危生態(tài)系統(tǒng)等章節(jié)的內(nèi)容可與“生物和環(huán)境的關(guān)系研究”這個(gè)主題緊密結(jié)合；在講述營(yíng)養(yǎng)類內(nèi)容的章節(jié)也可與環(huán)境知識(shí)緊密結(jié)合，這部分主要是在全球食品供應(yīng)、世界食品問(wèn)題、綠色革命、可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)和個(gè)人的責(zé)任方面討論與食物和饑餓相關(guān)的環(huán)境知識(shí)。另外，在講述科技對(duì)人類繁衍的貢獻(xiàn)時(shí)也緊密結(jié)合了環(huán)境知識(shí)，這個(gè)主題與人口增長(zhǎng)和控制密切相關(guān)，包括人類種群動(dòng)態(tài)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與人口變化以及計(jì)劃生育和人口動(dòng)態(tài)。

化學(xué)類課程是僅次于生物學(xué)類課程與環(huán)境結(jié)合最緊密的課程。能源和生態(tài)系統(tǒng)，食品生產(chǎn)和饑餓、空氣污染、水污染、噪音污染等方面的環(huán)境知識(shí)都可結(jié)合到化學(xué)課程中，其中林業(yè)資源、動(dòng)植物資源、土壤及相關(guān)問(wèn)題、水及相關(guān)問(wèn)題和固體廢物處理等與化學(xué)的結(jié)合相對(duì)較少。例如在講述有害廢物有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合“珍惜元素和化合物的存在”、“使用電化學(xué)工業(yè)使用的化學(xué)品時(shí)要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)”和“節(jié)約使用各種工業(yè)合成材料”等方面的知識(shí)。

物理類課程是與環(huán)境知識(shí)結(jié)合較少的一門課程。只有少部分環(huán)境知識(shí)結(jié)合到了物理類課程的課堂教學(xué)中，如在學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”中的做功、能量、功率和效率時(shí)，可與能源和生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)相結(jié)合。通過(guò)這種專題，學(xué)生可學(xué)習(xí)到能源廣泛需求方面的知識(shí)。

調(diào)查研究表明，在這三個(gè)學(xué)科的課程內(nèi)容中還沒(méi)有直接和固體廢物處理這個(gè)主題相結(jié)合的。這多少讓人有些沮喪，因?yàn)楝F(xiàn)在固體廢物處理在世界范圍內(nèi)都是最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題之一。這個(gè)問(wèn)題必須引起全體教育工作者的警惕，因?yàn)檫@將給環(huán)境造成極惡劣的影響。

四、小 結(jié)

現(xiàn)在在科學(xué)課程中僅提供了有限較膚淺的環(huán)境知識(shí)，仍有很多重要的環(huán)境問(wèn)題亟需更深層次的融入科學(xué)課堂。需將盡可能多的環(huán)境議題融入自己的課堂教學(xué)并和學(xué)生討論是作為教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須率先了解更多的環(huán)境知識(shí)。教師實(shí)施環(huán)境教育的程度依賴于他們對(duì)環(huán)境知識(shí)的掌握水平。我們希望將來(lái)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中能涵蓋全部環(huán)境問(wèn)題，這樣能進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境知識(shí)。這也是發(fā)展學(xué)生環(huán)境態(tài)度、環(huán)境敏感性和環(huán)境行為的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1 Tanaka， H.（2000）. Environmental chemistry education for the 21st century. Journal of Indian Chemical Society. 77：531～538

2 Rohiza Jamaluddin.（2004）. Pencapaian guru sains sekolah menengah dalam pernyataan tentang isu alams sekitar. Un-published master’s thesis. University Malaya

3 Erdogan， M.， Kostova， Z. & marcinkowski， T.（2009）. Components of Environmental Litercy in Elementary Science Education Curriculum in Bulgaria and Turkey. Eurasia Journal of Mathemat-ics， science and Technology Education. 5（1）：15～26

篇2

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）09-0070-02

談及蘇式數(shù)學(xué)教學(xué)，在我看來(lái)，是對(duì)姑蘇數(shù)學(xué)教師群體在教學(xué)特征上的高度概括，似乎有些居高臨下的意味，并不是可以輕易表達(dá)的。但細(xì)細(xì)思考，這種凝練也并非無(wú)源之水、無(wú)本之木，而是在蘇州歷史文化的長(zhǎng)期熏陶下，廣大一線教師自覺(jué)或不自覺(jué)地追求與實(shí)踐的產(chǎn)物。透過(guò)他們幾經(jīng)汗水和智慧打磨的課堂教學(xué)，精致、靈動(dòng)、簡(jiǎn)約、扎實(shí)等特質(zhì)已然成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)亮麗的名片，正逐漸催生蘇式教學(xué)的風(fēng)格印記。

1.“序”之精致。

研究蘇式數(shù)學(xué)課堂，不離“精致”二字。蘇州園林“不出城郭而獲山水之怡，身居鬧市而有靈泉之致”，是曲折多變、移步換景之精致;蘇州刺繡千絲萬(wàn)縷、飛針走線，是慢工出細(xì)活之精致。教師雖然與民間的能工巧匠工作的領(lǐng)域有所不同，但不難體察到在這種相同地域文化影響之下彼此行為方式的共同特征――運(yùn)籌帷幄，精耕細(xì)作。其一致的前提，是對(duì)于“序”的精致建立。數(shù)學(xué)教學(xué)尤其講究“序”，“序”可以理解為順序、秩序、工序、程序。毋庸置疑，教學(xué)與做工一樣，特別講究遵循規(guī)律、循序漸進(jìn)。數(shù)學(xué)教師首先倡導(dǎo)的是建立良好的課堂秩序，大至合作交流、課堂展示，小至握筆書(shū)寫(xiě)、尺規(guī)作圖，教師與學(xué)生的行為方式有著共同的約定，這種相對(duì)統(tǒng)一、嚴(yán)格有序的氛圍為形成積極向上的蘇式課堂文化奠定了基礎(chǔ)。外部課堂秩序的建立，從表面上看是要求學(xué)生“靜下來(lái)”，其實(shí)是要讓學(xué)生真正“動(dòng)起來(lái)”，當(dāng)這種秩序內(nèi)化為學(xué)生下意識(shí)的自我約束從而達(dá)成積極學(xué)習(xí)的心向時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深層次參與便有了可能;其次，從內(nèi)部學(xué)習(xí)秩序來(lái)講，蘇式教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)理清知識(shí)序、認(rèn)知序、教學(xué)序三者之間的關(guān)系，立足學(xué)科本質(zhì)和兒童立場(chǎng)的雙重視角，特別關(guān)注將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題以及將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的聯(lián)結(jié)過(guò)程，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精巧打磨教學(xué)細(xì)節(jié)，精準(zhǔn)琢磨教學(xué)語(yǔ)言，精美設(shè)計(jì)教學(xué)板書(shū)，使課堂整體清晰流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明;第三是精簡(jiǎn)教學(xué)程序，簡(jiǎn)約是數(shù)學(xué)的特質(zhì)，圍繞核心明晰思路，既不旁逸斜出，也不粉飾堆砌，在清簡(jiǎn)質(zhì)樸中幫助學(xué)生體會(huì)抽象、推理、模型三大核心思想背后豐富的內(nèi)涵。

2.“度”之適宜。

江南水鄉(xiāng)的溫潤(rùn)，孕育了相生相宜的文化氣象。一如蘇州的園林，既講究布局又講究配合，更講究層次，既不讓人感到突兀又不讓人感到造作，力求實(shí)現(xiàn)“人在畫(huà)中游”的自然意境。經(jīng)典的背后，折射出的是對(duì)“度”的準(zhǔn)確駕馭和把握。所謂“度”，我們可以理解為程度和狀態(tài)，也可以理解為事物所能達(dá)到的一種境界。蘇式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不也正是在收與放、深與淺、動(dòng)與靜、虛與實(shí)、進(jìn)與退的連續(xù)與流動(dòng)中把握其分寸嗎？首先，蘇式數(shù)學(xué)課堂堅(jiān)持張弛有度。在“以生為本”理念的關(guān)照之下，我們既強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的開(kāi)放又重視教師的引導(dǎo)，積極探索對(duì)話與生成的課堂導(dǎo)學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)師生同頻共振、教學(xué)相長(zhǎng)。其次，蘇式數(shù)學(xué)課堂追求進(jìn)退有度。教學(xué)的目的是使學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，這種進(jìn)步往往是建立在教師能確立合適的教學(xué)切入點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)以“溫婉地示弱”和“智慧地后退”來(lái)激發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但這絲毫不影響教師在關(guān)鍵之處敏銳捕捉、適時(shí)進(jìn)攻和果斷介入。第三，蘇式數(shù)學(xué)課堂講究深淺有度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極追求。我們以“不應(yīng)求全，但應(yīng)求聯(lián);不應(yīng)求全，但應(yīng)求變”的策略來(lái)辯證地看待傳統(tǒng)的“雙基”教學(xué)，重視深入淺出，倡導(dǎo)舉一反三，在聯(lián)系中促進(jìn)生長(zhǎng)，在變化中催生深刻，幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.“意”之從容。

數(shù)學(xué)課應(yīng)該有數(shù)學(xué)的味道，但又不能僅僅只有數(shù)學(xué)的味道。從某種意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課應(yīng)該循著兒童生命成長(zhǎng)的方向進(jìn)行一種意境的營(yíng)造和意義的追尋。可以說(shuō)，“從容”已經(jīng)植入了蘇州人的文化基因之中，也自然成為了蘇式數(shù)學(xué)教師特有的一種心境，從容的心境同樣也孕育了蘇式數(shù)學(xué)教師特有的育人情懷。“為學(xué)生的智慧生長(zhǎng)而教”是數(shù)學(xué)課的使命，而開(kāi)啟智慧的前提是教師有足夠的愛(ài)心和耐心，只有在師愛(ài)的關(guān)照下，教學(xué)的精致和靈動(dòng)才有可能充分地體現(xiàn)，教學(xué)所營(yíng)造的美的意境才能被更好地感悟，教室才有可能變成真正的“學(xué)堂”。從容的教育更體現(xiàn)在蘇式數(shù)學(xué)教師的智慧和堅(jiān)守上，“寧樸勿華”是蘇式數(shù)學(xué)教師最大的特點(diǎn)。首先，教師普遍能立足于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)來(lái)教數(shù)學(xué)，以落實(shí)“四基”為課程目標(biāo)，關(guān)注以文化的方式親近兒童的生活，力求優(yōu)化兒童的思維品質(zhì);其次，教師重視立足于扎實(shí)的訓(xùn)練來(lái)教數(shù)學(xué)。知識(shí)的積累、技能與方法的形成離不開(kāi)扎實(shí)的訓(xùn)練，如江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師李新的四個(gè)“起來(lái)”――“小黑板掛起來(lái)，投影儀亮起來(lái)，教學(xué)具用起來(lái)，作業(yè)本收起來(lái)”，這個(gè)方法不一定是最好的，但是好的方法必須是簡(jiǎn)單實(shí)用的。

篇3

【關(guān)鍵詞】環(huán)境科學(xué) 民辦 實(shí)踐教學(xué) 探索

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2010)07-0047-02

【Abstract】Students in higher vocational colleges are high-skilled talents who are oriented to front-line positions such as manufacture, construction, administration and servings, they carry the modernization of China’s social economic development task. In this paper combined Xiamen Donghai College to carry out experimental teaching practice, from enhance students interested and building a new experimental teaching model etc, explored and reflected in the teaching of professional practice on the private vocational environmental science.

【Key words】Environmental science Private Ecperiment teaching Exploration

環(huán)境科學(xué)是一門新興的學(xué)科,在近二三十年來(lái)發(fā)展極為迅速,它幾乎與自然、社會(huì)的一切學(xué)科都有聯(lián)系,與人們的日常生活、生產(chǎn)更加密不可分,因此需要大批具有環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)的人才。民辦高等職業(yè)院校不但是我國(guó)民辦高校的主體,而且是我國(guó)高職教育的重要組成部分,對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。[1]民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)民辦學(xué)生的特色,以強(qiáng)化能力為主,開(kāi)展具有開(kāi)闊視野、提高認(rèn)知能力的實(shí)踐教學(xué),關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀教育,以適應(yīng)海峽西岸在人才需求上層次多樣化、專業(yè)多樣化、能力綜合化等特點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)民辦高職院校受師資、教學(xué)場(chǎng)地及其它教學(xué)資源的限制,在課程和教學(xué)安排上往往忽視了以生為本的原則,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)加以區(qū)別對(duì)待,而是將他們看作同一起點(diǎn),按照同樣的目標(biāo)和方式實(shí)施教學(xué)。[2]再加上我國(guó)大部分高校所設(shè)立的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)一般讓學(xué)生感覺(jué)比較抽象,而實(shí)踐課一直作為理論課的輔助課程,實(shí)踐內(nèi)容基本上是對(duì)理論課的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證,起加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的作用。通常課本中已有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難讓學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,因此,我們必須改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念,結(jié)合民辦學(xué)生的心理特征,將這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型和研究型實(shí)驗(yàn)。

我院在實(shí)踐課程中讓學(xué)生接觸實(shí)際、掌握知識(shí)的前提下,不斷的培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高他們對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和理論知識(shí)的強(qiáng)化。例如新生入校后的第一堂課就由專業(yè)教師做了一堂生動(dòng)有趣的專業(yè)介紹講座,一方面可以讓學(xué)生了解環(huán)境專業(yè)的作用和就業(yè)前景,另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本專業(yè)必須理論結(jié)合實(shí)踐。有了這次學(xué)前教育,我院環(huán)境專業(yè)學(xué)生就會(huì)自主地開(kāi)展各種環(huán)保主題活動(dòng)。學(xué)生首先建立了綠心環(huán)保協(xié)會(huì),該協(xié)會(huì)的宗旨是:“環(huán)保每一天,行動(dòng)在身邊”;并在大家的努力下創(chuàng)辦了“綠心會(huì)刊”,該會(huì)刊的全部?jī)?nèi)容從設(shè)計(jì)到定稿都是由學(xué)生獨(dú)立完成的。在不斷學(xué)習(xí)和宣傳過(guò)程中讓本學(xué)院更多的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

由于我國(guó)政府基本上沒(méi)有向任何形式的民辦高校提供財(cái)政性資助,民辦高校主要依靠向?qū)W生收取的學(xué)費(fèi)運(yùn)行和發(fā)展。由于資金不足,這就使環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)存在很大的困難。[3]

1.建立環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

我院自建校以來(lái)以文科教育為主,理科教育基礎(chǔ)薄弱,存在經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后等情況。自2008年環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專業(yè)建立以來(lái),學(xué)校加大了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的力度。學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為宗旨,增加經(jīng)費(fèi)的投入,改善教學(xué)環(huán)境,提高辦學(xué)能力,并盡量提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。隨著學(xué)校的教學(xué)水平的提高,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到要提升學(xué)院的綜合水平,以實(shí)驗(yàn)為支撐的教學(xué)顯的尤為重要。因此,2009年學(xué)院又成功申請(qǐng)了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè),為促進(jìn)我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

目前我院環(huán)境實(shí)驗(yàn)室建有多媒體教學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、監(jiān)測(cè)分析儀器、專業(yè)實(shí)踐所需精密儀器等。

2.建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是環(huán)境科學(xué)專業(yè)生存和發(fā)展的根本,實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其中包括教材、教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)方法操作手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)、儀器、試劑、試樣、樣品、實(shí)驗(yàn)記錄以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。因?yàn)橘Y源有限,現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)藥品和儀器不一定能進(jìn)行所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。因此,每學(xué)期初按照教學(xué)大綱,制定本學(xué)期實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,然后根據(jù)擬定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目購(gòu)買所需實(shí)驗(yàn)耗材。系主任作為教學(xué)正常運(yùn)行的負(fù)責(zé)人,每學(xué)期定期組織質(zhì)量檢查和評(píng)審,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)組織整改。教研室主任應(yīng)定期或不定期地開(kāi)展各專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量檢查工作,定期將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題匯報(bào)給系主任。任課老師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和相關(guān)教學(xué)課件組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

為了確保實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行,還必須針對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員、儀器設(shè)備、各類耗材、檢測(cè)方法和校準(zhǔn)方法的確認(rèn)、采樣、樣品前處理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及安全等建立完善的文檔。

三、構(gòu)建新的環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高職階段傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課是由基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)構(gòu)成,導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、陳舊,學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的技能和知識(shí)很難滿足目前科技日新變化的需要。因此,需要探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,開(kāi)展多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué),幫助提高動(dòng)手能力的同時(shí)充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。

1.開(kāi)設(shè)自主性和研究型實(shí)驗(yàn)課程,提高學(xué)生研究興趣。

目前大部分高職院校環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,主要是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察預(yù)期的現(xiàn)象和結(jié)果。但是在這種方法下的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,[4]機(jī)械地按照老師要求步驟進(jìn)行操作,不能積極地去思考和改進(jìn)。因此在民辦高職環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中,應(yīng)增加自主性實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)。例如在分析化學(xué)提純實(shí)驗(yàn)中,可以由學(xué)生自己選擇提純對(duì)象,在老師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料,設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)步驟,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并找出最佳實(shí)驗(yàn)方案。

環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)是整個(gè)環(huán)境專業(yè)最重要的實(shí)驗(yàn)課程之一,教材中給我們提供的實(shí)驗(yàn)基本是按照國(guó)標(biāo)的要求設(shè)定的常規(guī)檢測(cè)。雖然準(zhǔn)確度高,但也存在效率低、操作繁瑣、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目有限等缺點(diǎn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,新的環(huán)境問(wèn)題的不斷出現(xiàn),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增加一些研究型實(shí)驗(yàn)課程,由學(xué)生收集資料,找出目前環(huán)境中出現(xiàn)的新問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題研究出新型的檢測(cè)方法。雖然這些方法不一定真正實(shí)用,但能提高學(xué)生的研究興趣。

2.結(jié)合學(xué)校條件,設(shè)置實(shí)地監(jiān)測(cè),開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

由于學(xué)校資源有限,可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源開(kāi)展實(shí)地監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)。每學(xué)期都開(kāi)展一次實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽,不僅訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能,同時(shí)也可以讓學(xué)生更加深刻地理解環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性和解決環(huán)境問(wèn)題的急迫性。通過(guò)親自對(duì)身邊一些環(huán)境污染指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè),學(xué)生會(huì)留下有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的直觀印象,同時(shí),多次動(dòng)手實(shí)地操作監(jiān)測(cè)儀器,熟悉儀器使用,觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可以讓學(xué)生在日后走上工作崗位后能更快的適應(yīng)崗位要求。

除了現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)外,我校學(xué)生還利用自創(chuàng)的環(huán)保協(xié)會(huì)組織全校學(xué)生一起感受環(huán)境污染給社會(huì)帶來(lái)的危害,提高環(huán)保意識(shí)。邀請(qǐng)專業(yè)教師做節(jié)能減排的講座、觀看例如《后天》等關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的影片。

此外,《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《生態(tài)學(xué)》、《水污染控制工程》、《大氣污染處理工程》和《環(huán)境化學(xué)》等課程均設(shè)置了課程實(shí)踐內(nèi)容,安排學(xué)生到污水處理廠、食品加工廠、垃圾填埋廠、化工廠和海峽西岸環(huán)東海域等地進(jìn)行實(shí)地參觀,認(rèn)知內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng),學(xué)生興趣濃郁,取得了良好的效果。

四、建立定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地

民辦高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主,具有明確的針對(duì)性。隨著高等教育改革的深入,我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展型人才方面的重要意義。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生走向工作單位的第一步,關(guān)系到學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展,所以畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。雖然學(xué)校剛剛起步,但校領(lǐng)導(dǎo)一直在積極尋找實(shí)訓(xùn)基地,例如與污水處理廠、環(huán)評(píng)公司、環(huán)保企業(yè)等單位進(jìn)行合作,力求妥善安排學(xué)生掛靠實(shí)習(xí)的單位。

我校學(xué)生80%畢業(yè)后將留在廈門工作,其中一部分會(huì)在不同行業(yè)或部門中成為不同層次的技術(shù)員、管理者或執(zhí)行者。因此,民辦高等職業(yè)教育正面臨更高的要求。在教學(xué)方面,需要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,突出創(chuàng)新教育,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新,在實(shí)驗(yàn)室管理水平方面要求更高,要高度開(kāi)放,體現(xiàn)資源共享,最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室使用效率。

參考文獻(xiàn)

1 宋愛(ài)平.民辦高職人才培養(yǎng)模式的特色探索[J].職業(yè)教育研究,2008(9):19～20

2 劉自團(tuán)、楊旭輝.淺析民辦高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)),2008.17(1):19～21

篇4

【關(guān)鍵詞】協(xié)同教學(xué)模式；支撐環(huán)境；整合

引言

協(xié)同是基于共同目標(biāo)協(xié)調(diào)多個(gè)不同資源或者個(gè)體，協(xié)調(diào)一致地完成某一目標(biāo)的過(guò)程。協(xié)同教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下由二個(gè)或二個(gè)以上的老師共同組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)，彼此分工合作，共同策劃和執(zhí)行某一單元、某一領(lǐng)域或主題教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形態(tài)。協(xié)同教學(xué)模式以其“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、目標(biāo)調(diào)控、效果反饋”等特點(diǎn)而在美國(guó)、臺(tái)灣等地得到廣泛應(yīng)用，在國(guó)內(nèi)迅速興起。協(xié)同教學(xué)模式課堂教學(xué)過(guò)程中涵蓋大量信息交換，教學(xué)過(guò)程中教師學(xué)生交流的靈活性、教育資源調(diào)用的高效性，教師對(duì)協(xié)同教學(xué)模式課堂教學(xué)方式的理解程度等支撐環(huán)境直接影響協(xié)同教學(xué)模式課堂教學(xué)的效果，會(huì)因支撐環(huán)境搭建水平低下而影響互動(dòng)交流效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、家校交流效果。因此，開(kāi)展對(duì)支撐環(huán)境研究整合，建立合理的協(xié)同教學(xué)模式課堂教學(xué)撐環(huán)境，進(jìn)而減少因支撐環(huán)境不當(dāng)而浪費(fèi)時(shí)間及精力的現(xiàn)象發(fā)生，充分發(fā)揮協(xié)同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

一、協(xié)同教學(xué)模式課堂教學(xué)的特征與實(shí)施的三個(gè)階段

實(shí)施協(xié)同教學(xué)模式課堂教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)揮教師的個(gè)別能力，協(xié)力共同進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。是一種從單一教師傳授學(xué)生知識(shí)向團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式；是一種從單一的教學(xué)任務(wù)向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成為一個(gè)主題或一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。它體現(xiàn)出如下幾個(gè)特征：一是協(xié)同性，它是協(xié)同教學(xué)模式課堂教學(xué)的主要特征，根據(jù)教學(xué)需要組合同領(lǐng)域、同學(xué)校、跨領(lǐng)域、跨學(xué)校教師協(xié)同備課，互相合作，通過(guò)不同的教師多角度思維發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化解決學(xué)生問(wèn)題方案。根據(jù)學(xué)習(xí)需要組成學(xué)習(xí)小組，協(xié)同討論，相互促進(jìn)，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法；二是系統(tǒng)性，教師團(tuán)隊(duì)發(fā)揮跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將相關(guān)知識(shí)概念予以系統(tǒng)整合，形成系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最好效果；三是個(gè)別性，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，為各層學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育公平。協(xié)同教學(xué)模式課堂教學(xué)實(shí)施分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段含有確定教學(xué)對(duì)象、組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)、擬定教學(xué)目標(biāo)、確定整合課程及教學(xué)策略、編寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃等環(huán)節(jié)。實(shí)施階段含有實(shí)施協(xié)同教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。總結(jié)階段含有討論與建議-教學(xué)反思、成果匯編與推廣等環(huán)節(jié)。

二、協(xié)同教學(xué)模式課堂教育的支撐環(huán)境條件分析

協(xié)同教育模式實(shí)施的核心是協(xié)同，體現(xiàn)為四個(gè)方面的協(xié)同。一是教師間協(xié)同。教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行備課協(xié)同、課堂教學(xué)協(xié)同、教研協(xié)同、評(píng)價(jià)與教學(xué)反思協(xié)同。二是師生間協(xié)同。主要是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)協(xié)同、遠(yuǎn)程教學(xué)互動(dòng)協(xié)同、設(shè)惑解惑協(xié)同。三是學(xué)生間協(xié)同。學(xué)習(xí)小組間學(xué)生問(wèn)疑協(xié)同、討論協(xié)同、心得分享協(xié)同。四是家校協(xié)同。是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)為對(duì)象的遠(yuǎn)程交流協(xié)同，活動(dòng)分享與建議協(xié)同，形成家校合一的協(xié)同教育。基于對(duì)上述四個(gè)方面協(xié)同分析，協(xié)同教學(xué)模式課堂教學(xué)的支撐環(huán)境應(yīng)具備下表功能。

三、協(xié)同教學(xué)模式課堂教學(xué)的平臺(tái)支撐環(huán)境整合

（一）基礎(chǔ)應(yīng)用支撐環(huán)境

協(xié)同教育模式課堂教學(xué)從理論、觀念、教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)有較大轉(zhuǎn)變，必須開(kāi)展相應(yīng)的理論、觀念、教學(xué)方法、信息技術(shù)與課程整合等培訓(xùn)。特別是教師間協(xié)同能力的培訓(xùn)，以有效促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行備課協(xié)同、課堂實(shí)施協(xié)同、教研協(xié)同、評(píng)價(jià)與教學(xué)反思協(xié)同。還要開(kāi)展學(xué)生間協(xié)同培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握必備的協(xié)同理論及信息技術(shù)基本技能，確保基礎(chǔ)應(yīng)用支撐環(huán)境成熟。

（二）基礎(chǔ)硬件支撐環(huán)境

協(xié)同教育模式課堂教學(xué)應(yīng)用過(guò)程涵蓋大量的信息傳遞、調(diào)用與儲(chǔ)存，實(shí)施協(xié)同教育模式課堂教學(xué)必須有較好的基礎(chǔ)硬件支撐環(huán)境。要建有機(jī)房支撐數(shù)據(jù)交換、軟件平臺(tái)運(yùn)作；要建成高速的教育城域網(wǎng)并連接國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，要建有多媒體課室，班級(jí)電教平臺(tái)，建有校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)“班班通”；要配備適量的計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備。

（三）基礎(chǔ)軟件支撐環(huán)境

篇5

關(guān)鍵詞 ： 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；探討；

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（室內(nèi)）課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本技能與基本能力，創(chuàng)造出實(shí)用功能與美學(xué)功能完美結(jié)合的室內(nèi)空間環(huán)境。室內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)與設(shè)計(jì)策劃、施工實(shí)踐密切相關(guān)，學(xué)生必須掌握建筑形式美的基本法則與規(guī)律，熟悉施工工藝與材料構(gòu)造，因而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（室內(nèi)）課程需要有大量的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（室內(nèi)）不僅要求學(xué)生的設(shè)計(jì)作品功能完善、充滿藝術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)還要對(duì)室內(nèi)進(jìn)行細(xì)致的分析、研究，綜合考慮設(shè)計(jì)方案的可行性。比如：原建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)風(fēng)格的定位，基本設(shè)施的配套，材料及工藝的限制，經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)的要求等等因素。對(duì)于這些室內(nèi)設(shè)計(jì)因素，不進(jìn)行大量的實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生是不可能達(dá)到專業(yè)要求的。課程實(shí)踐性教學(xué)是要讓學(xué)生在實(shí)踐中激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造的精神，構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)際性的設(shè)計(jì)課題活動(dòng)。從而培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的環(huán)境藝術(shù)科學(xué)理論知識(shí)，熟練掌握基本操作技能，具有良好的動(dòng)手能力和全面分析問(wèn)題的意識(shí)與能力，就業(yè)后能在走出社會(huì)較短的時(shí)間內(nèi)勝任所從事的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與科學(xué)研究工作。要想達(dá)到上述教學(xué)目的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（室內(nèi)）課程教育必須針對(duì)其特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式方法。

一、滿足學(xué)生興趣需要

開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，根據(jù)學(xué)生興趣，改革實(shí)踐教學(xué)是極其重要的一環(huán)。例如課程命題的改革，以往都由任課教師出題學(xué)生完成。但是每個(gè)學(xué)生具有不同的興趣傾向，教師應(yīng)該針對(duì)他們的愛(ài)好，幫助學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向來(lái)選擇題目。同一次作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，在教學(xué)大綱范圍內(nèi)選擇設(shè)計(jì)方向、設(shè)計(jì)內(nèi)容，主動(dòng)地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。如對(duì)某居住空間的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以采用多種方式完成。設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的同學(xué)可以構(gòu)思整套設(shè)計(jì)方案；對(duì)室內(nèi)家具設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一組家用家具；喜歡電腦繪圖的同學(xué)可以制作全套效果圖；精通施工工藝的學(xué)生可以制作全套施工圖，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)還可以做一個(gè)居室空間模型。在指導(dǎo)教師審核和輔導(dǎo)下逐步完成。設(shè)計(jì)命題由學(xué)生自主選擇，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好來(lái)選擇工作主題，通過(guò)分工與合作，一方面可以發(fā)展每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，另一方面也有助于模仿社會(huì)環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)工作方式，鍛煉學(xué)生分工合作的協(xié)同能力。

二、在實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（室內(nèi)）課程教學(xué)中，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作。讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)了解設(shè)計(jì)過(guò)程及相關(guān)知識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。例如，我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生以衛(wèi)生間為例實(shí)的勘測(cè)課程教學(xué)時(shí)，很多同學(xué)開(kāi)始很有興趣，但也很茫然。因?yàn)樗麄儾恢缹?shí)地勘測(cè)到底要了解什么東西？在勘測(cè)中，要為后續(xù)的設(shè)計(jì)工作做哪些準(zhǔn)備？作為指導(dǎo)老師，就應(yīng)該讓學(xué)生知道，在設(shè)計(jì)之前，要切實(shí)了解好衛(wèi)生間的各部分尺寸、結(jié)構(gòu)、功能設(shè)施、采光通風(fēng)情況等等。這個(gè)過(guò)程要仔細(xì)，每個(gè)細(xì)節(jié)都要了解清楚，這樣才能確保設(shè)計(jì)和布置到位，才能為后續(xù)的設(shè)計(jì)奠定正確的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)地勘測(cè)的要點(diǎn)和重要性。

首先了解衛(wèi)生間的尺寸以及結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)場(chǎng)，先讓學(xué)生先用草圖把衛(wèi)生間的形狀以及結(jié)構(gòu)勾畫(huà)出來(lái)。手繪草圖使我們訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)之一。然后用尺把衛(wèi)生間的長(zhǎng)度、寬度、高度、以及門窗尺寸都測(cè)量好，然后在草圖上記錄下來(lái)。很多同學(xué)都以為看完了，可以回家了。但細(xì)心的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)生間頂部還有梁，包括梁的位置和梁的高度、寬度，都要一一的記錄下來(lái)。為什么要這樣呢？因?yàn)榱旱母叨龋瑳Q定了我們?cè)谠O(shè)計(jì)當(dāng)中吊頂?shù)臉?biāo)高。另外衛(wèi)生間沉降面和其它房間的高差是多少？這個(gè)也要仔細(xì)記錄，因?yàn)檫@個(gè)高差決定了我們購(gòu)買蹲便式便池的高度。如果便池買高了，那么衛(wèi)生間的地面，就會(huì)高出其它房間的地面，污水就會(huì)流到其它房間去。

測(cè)量完尺寸，要帶領(lǐng)學(xué)生觀察衛(wèi)生間設(shè)備設(shè)施，在衛(wèi)生間有很多粗管道和細(xì)管道，學(xué)生對(duì)這些管道很好奇。原來(lái)我們的衛(wèi)生間底下，有這么多管子，它們都是做什么用的呢？這時(shí)，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些管道的功能。墻面露出的灰色直徑25mmPPR管一般是給水管。衛(wèi)生間洗手盆、淋浴、大便池的沖水、以及拖把池的進(jìn)水，都是采用的這種PPR管。在施工中，要用PPR管把這個(gè)衛(wèi)生間接口的進(jìn)水，接到我們?cè)O(shè)計(jì)的各個(gè)出水口才能正常使用。粗的白色直徑110mmPVC管在衛(wèi)生間，一般用于大便池的下水管。這個(gè)位置同學(xué)們要認(rèn)真記錄下來(lái)，因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)計(jì)大便池的位置不能隨心所欲，最好不要離大便池下水管太遠(yuǎn)，否則容易引起堵塞。細(xì)的白色直徑50mmPVC管在衛(wèi)生間，一般用于地面的地漏，還有直徑50mmPVC管用于洗手盆下水和拖把池下水。這些管道的安裝要有一定的傾斜度，讓污水能迅速流走。有同學(xué)提出疑問(wèn)，為什么每個(gè)下水管不論粗的細(xì)的都有一個(gè)彎弧呀？我順勢(shì)解釋，這個(gè)彎弧叫沉水彎，主要是防止臭氣溢出而設(shè)計(jì)的。同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭，若有所思的樣子。另外，還要學(xué)生注意，衛(wèi)生間電線是從什么地方接入的，我們衛(wèi)生間的用電器的電源，要從這個(gè)入口連接。

設(shè)施看完，是不是勘測(cè)結(jié)束呢？不是。我們要求同學(xué)觀察衛(wèi)生間的環(huán)境和采光情況，并提出一系列問(wèn)題還讓學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)布局進(jìn)行思考。衛(wèi)生間設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮清洗、浴室、廁所三種功能的使用，洗手盆、便池、沖涼房、拖把池怎樣布置才能合理？怎樣設(shè)計(jì)才能最大限度的利用空間、節(jié)約空間？衛(wèi)生間的電器包括開(kāi)關(guān)、插座、熱水器、烘手器、鏡前燈、浴霸應(yīng)該安裝在什么位置合適？衛(wèi)生間的輔助設(shè)施包括浴巾架、毛巾架、洗發(fā)水沐浴露架子應(yīng)如何安裝？衛(wèi)生間窗戶大小多少，窗戶外有沒(méi)有遮擋物遮住光線？整個(gè)衛(wèi)生間的光線是否充足明亮，如果光線不足，我們應(yīng)該采用什么辦法來(lái)處理？讓同學(xué)帶著這些問(wèn)題，回去進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。

三、體驗(yàn)型學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)構(gòu)思的初步方案出來(lái)以后，我們并不是用老師的眼光去對(duì)作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)。而是在課堂上模擬真實(shí)環(huán)境，以解說(shuō)方案的方式與同學(xué)和教師展開(kāi)討論和推敲，讓學(xué)生自己站在講臺(tái)上來(lái)講自己的設(shè)計(jì)理念，包括使用方家庭狀況、職業(yè)、性格特點(diǎn)及對(duì)設(shè)計(jì)的要求，自己設(shè)計(jì)的風(fēng)格、理念、色彩搭配、結(jié)構(gòu)處理等等各個(gè)方面；然后其他的同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)完后，提出問(wèn)題或自己的看法，或作為評(píng)委來(lái)提出問(wèn)題來(lái)討論，經(jīng)過(guò)必要的拓展和修正之后，教師根據(jù)問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。這樣使學(xué)生之間互相促進(jìn)和互相思考，即交流了設(shè)計(jì)方案，又提高學(xué)生的闡述設(shè)計(jì)思想的能力和相互溝通能力。

四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教與學(xué)模式

在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生提出涉及建筑，文化、材料、燈光、家具等多專業(yè)、多學(xué)科的問(wèn)題，一個(gè)教師往往難以深入解答，指導(dǎo)也不夠全面深入，只有多個(gè)師資力量，才能豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以組建以專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為劃分，由具備一定研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)實(shí)力的師資組成專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)小組。教師根據(jù)各自的教學(xué)研究特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，分別承擔(dān)細(xì)化的教學(xué)任務(wù)。便于因材施教。 學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元，可以由3-5名學(xué)生按其特點(diǎn)組建，每人根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)承擔(dān)相應(yīng)部分工作，同學(xué)間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。既有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，又克服了設(shè)計(jì)任務(wù)工作量大、時(shí)間緊，一個(gè)人難以獨(dú)立完成的實(shí)際困難，共同完成整套設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也能確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇6

天津振興水泥公司坐落在天津市北辰經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，組建于1996年底，為國(guó)有股份制企業(yè)，總資產(chǎn)11.1億元，注冊(cè)資本5.58億元。現(xiàn)有兩條日產(chǎn)2000噸新型干法水泥熟料生產(chǎn)線，年產(chǎn)優(yōu)質(zhì)低堿水泥170萬(wàn)噸，目前是天津市最大的水泥生產(chǎn)企業(yè)。

公司采用國(guó)際先進(jìn)的新型干法水泥生產(chǎn)技術(shù)，現(xiàn)場(chǎng)完全采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制，中央控制室操作，具有“環(huán)保、穩(wěn)定、高效”的特點(diǎn)。公司根據(jù)市場(chǎng)情況，目前僅生產(chǎn)P042.5水泥。由于產(chǎn)品質(zhì)量好，品質(zhì)穩(wěn)定，供應(yīng)保障程度高等原因，產(chǎn)品多年來(lái)一直被廣泛用于各重點(diǎn)工程上。公司生產(chǎn)的P042.5水泥被市政府授予天津市名牌產(chǎn)品，“正通”商標(biāo)被授予天津市著名商標(biāo)稱號(hào)。

公司多年來(lái)重視環(huán)境保護(hù)工作，確立了“以資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)”作為企業(yè)立足之本的發(fā)展方向，堅(jiān)持不懈地推進(jìn)環(huán)保建設(shè)。一是公司現(xiàn)有120余個(gè)粉塵有組織排放點(diǎn)，均安裝了高效收塵設(shè)施。在對(duì)無(wú)組織排放源的控制方面也采取了一系列有效措施，如在石灰石卸車坑、石灰石和輔料及煤的預(yù)均化堆場(chǎng)加蓋罩棚。并為減少粉塵的排放還購(gòu)置了底開(kāi)門的自備列車用于石灰石的運(yùn)輸，為減少揚(yáng)塵在露天堆場(chǎng)還設(shè)有噴水裝置，料堆加苫蓋登，效果顯著。二是2008年公司投入了6600萬(wàn)元建設(shè)了余熱發(fā)電站，正常運(yùn)行每年可發(fā)電5900萬(wàn)度，能夠滿足自用電量的25％，相當(dāng)于節(jié)約標(biāo)煤2萬(wàn)噸，減少5萬(wàn)噸二氧化碳排放。另外利用余熱產(chǎn)生的蒸汽，替代了公司原有的1噸鍋爐向食堂和浴室供應(yīng)熱蒸汽，同時(shí)可替代冬季取暖的6噸鍋爐。這樣每年可減少用煤量2000噸左右，實(shí)現(xiàn)SO2減排13噸，煙塵減排13噸。項(xiàng)目增設(shè)的余熱換熱器，對(duì)進(jìn)入換熱器的廢氣所含的粉塵具有明顯的沉降作用，降低換熱器出口廢氣含塵濃度，提高尾部收塵設(shè)備的收塵效率，從而起到降低水泥燒成系統(tǒng)粉塵排放的效果，減少粉塵排放對(duì)環(huán)境的污染，每年可減少向大氣排放粉塵約30噸左右。三是公司在2008年進(jìn)行了清潔生產(chǎn)審核工作，確定了清潔生產(chǎn)的目標(biāo)和技術(shù)進(jìn)步方向，共計(jì)提出被選方案34項(xiàng)，已實(shí)施的無(wú)低費(fèi)方案13項(xiàng)，正在實(shí)施的中，高費(fèi)方案2項(xiàng)。通過(guò)審核在節(jié)能降耗上取得了一定的成效，審核后噸熟料耗標(biāo)煤比審核前消減2.31％，電耗消減4.3％。四是公司致力于規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化管理，先后通過(guò)了質(zhì)量、環(huán)境、安全、計(jì)量四個(gè)體系認(rèn)證，使公司的管理水平不斷提高。特別是公司于2000年通過(guò)并有效運(yùn)行了ISO14001環(huán)境管理體系認(rèn)證，使污染排放嚴(yán)格受控、規(guī)范管理，保證有組織源和無(wú)組織源的排放達(dá)標(biāo)，污染預(yù)防嚴(yán)密到位，得到環(huán)保部門的好評(píng)。

由于公司在環(huán)保方面的不懈努力，2003年公司被天津市環(huán)保局命名為“天津市首批環(huán)境友好企業(yè)――循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范單位”。2006年通過(guò)復(fù)評(píng)繼續(xù)保持此稱號(hào)。下一步公司將繼續(xù)嚴(yán)格按照科學(xué)發(fā)展觀要求，積極推進(jìn)利用水泥窯處置固體廢棄物、城市污泥、電廠飛灰等循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展項(xiàng)目建設(shè)，積極開(kāi)發(fā)多種廢渣在水泥生產(chǎn)中的應(yīng)用，使公司的水泥生產(chǎn)進(jìn)一步向節(jié)能、利廢、環(huán)保方向發(fā)展，為天津市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)的同時(shí)，推進(jìn)公司取得又好又快的發(fā)展。

篇7

 

環(huán)境科學(xué)專業(yè)核心知識(shí)單元，代表環(huán)境科學(xué)各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的不同方向，知識(shí)點(diǎn)分核心和選修兩種，核心知識(shí)單元是所有環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生要求具有的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

 

其中，專業(yè)基礎(chǔ)類核心知識(shí)單元包括：①環(huán)境問(wèn)題，核心知識(shí)點(diǎn)包括水環(huán)境問(wèn)題、大氣環(huán)境問(wèn)題、固體廢物污染、全球環(huán)境問(wèn)題，選修知識(shí)點(diǎn)包括土壤污染、物理性污染和污染物生物效應(yīng)。②環(huán)境科學(xué)基本原理，核心知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境/生態(tài)基本規(guī)律、環(huán)境科學(xué)學(xué)科體系和可持續(xù)發(fā)展理念。③環(huán)境科學(xué)研究方法，核心知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境科學(xué)方法論體系、生態(tài)學(xué)方法論、環(huán)境體系解析方法論，選修知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境質(zhì)量調(diào)控方法論、綜合/系統(tǒng)分析方法論。

 

專業(yè)原理類核心知識(shí)單元包括：①生態(tài)過(guò)程與效應(yīng)，核心知識(shí)點(diǎn)包括生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)、種群及其基本特征、生態(tài)系統(tǒng)特征及過(guò)程分析、生態(tài)學(xué)原理的應(yīng)用。②環(huán)境生物過(guò)程與效應(yīng)，核心知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境污染物在生態(tài)系統(tǒng)中的行為、污染物的生物學(xué)效應(yīng)、生物監(jiān)測(cè)原理與方法、環(huán)境污染的生物凈化、退化環(huán)境的生物修復(fù)。③環(huán)境化學(xué)過(guò)程與效應(yīng)，核心知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境中典型化學(xué)污染物、污染物遷移、污染物轉(zhuǎn)化、大氣環(huán)境化學(xué)、水環(huán)境化學(xué)。④環(huán)境地學(xué)過(guò)程與效應(yīng)，核心知識(shí)點(diǎn)包括地球環(huán)境系統(tǒng)的基本組成運(yùn)動(dòng)規(guī)律及演化過(guò)程、地球環(huán)境系統(tǒng)有機(jī)圈層的組成結(jié)構(gòu)及其功能、各圈層的演變規(guī)律及在全球環(huán)境變化中的作用、地球環(huán)境系統(tǒng)中物質(zhì)和能量的遷移轉(zhuǎn)化及循環(huán)過(guò)程。

 

專業(yè)技術(shù)類核心知識(shí)單元包括：①水污染控制，核心知識(shí)點(diǎn)包括廢污水的物理處理技術(shù)、廢污水化學(xué)和物理化學(xué)處理技術(shù)、廢污水生物處理技術(shù)、廢污水的自然處理技術(shù)、污泥處理處置。②大氣污染控制，核心知識(shí)點(diǎn)包括顆粒污染物控制技術(shù)原理、顆粒污染物的控制技術(shù)、氣態(tài)污染物控制技術(shù)原理、典型氣態(tài)污染物控制技術(shù)。③土壤污染控制，核心知識(shí)點(diǎn)包括土壤污染源與污染特征分析、土壤污染控制技術(shù)原理、典型土壤污染物控制技術(shù)。④固體廢物污染控制，核心知識(shí)點(diǎn)包括固體廢物分類與特征、固體廢棄物無(wú)害化技術(shù)與方法、固體廢棄物綜合利用。⑤環(huán)境監(jiān)測(cè)，核心知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、水環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境空氣監(jiān)測(cè)、固體廢物監(jiān)測(cè)、土壤污染監(jiān)測(cè)、物理性污染監(jiān)測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量保證。⑥環(huán)境影響評(píng)價(jià)，核心知識(shí)點(diǎn)包括項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)、規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略環(huán)境影響評(píng)價(jià)。⑦環(huán)境規(guī)劃，核心知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境規(guī)劃的技術(shù)方法、水環(huán)境規(guī)劃、大氣環(huán)境規(guī)劃、噪聲污染控制規(guī)劃、固體廢物污染防治規(guī)劃。

 

專業(yè)管理類核心知識(shí)單元包括：①環(huán)境管理，核心知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境管理學(xué)的理論基礎(chǔ)、環(huán)境管理的制度和政策手段，選修知識(shí)點(diǎn)包括企業(yè)/產(chǎn)業(yè)環(huán)境管理實(shí)踐、區(qū)域一全球環(huán)境管理實(shí)踐。②環(huán)境法律，核心知識(shí)點(diǎn)包括環(huán)境法基本概念原則、環(huán)境法律制度及法律效力、環(huán)境污染防治法、自然資源保護(hù)法、國(guó)際環(huán)境法。

 

專業(yè)實(shí)踐類核心知識(shí)單元包括：①專業(yè)實(shí)習(xí)，核心知識(shí)點(diǎn)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)。②科研實(shí)踐，核心知識(shí)點(diǎn)包括觀察性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)。③畢業(yè)論文/畢業(yè)設(shè)計(jì)，核心知識(shí)點(diǎn)包括文獻(xiàn)查閱、論文開(kāi)題、論文研究、論文撰寫(xiě)、論文答辯。

 

二、建立核心課程體系

 

圍繞環(huán)境科學(xué)專業(yè)各專業(yè)類別的核心知識(shí)單元，建立核心課程體系，承載核心知識(shí)點(diǎn)。各門核心課程圍繞核心知識(shí)點(diǎn)組織基本理論、研究前沿、基本方法、實(shí)踐案例等內(nèi)容，形成系統(tǒng)。同時(shí)，設(shè)置先導(dǎo)課，為核心課程和核心知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。例如，“環(huán)境化學(xué)”課程，就需要無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)及物理化學(xué)、環(huán)境科學(xué)概論、環(huán)境監(jiān)測(cè)等課程作為先導(dǎo)課，提供環(huán)境化學(xué)課程各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

 

專業(yè)基礎(chǔ)類核心知識(shí)由“環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)”和“生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)”課程為基本載體。“環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)”課程堅(jiān)持“起點(diǎn)高、容量大和觀點(diǎn)新”的教學(xué)宗旨，系統(tǒng)介紹環(huán)境科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、人口、各環(huán)境要素污染與防治、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本能力的培養(yǎng)，課程已經(jīng)建設(shè)為國(guó)家精品課程，并積極探索慕課教學(xué)形式;“生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)”全面介紹生態(tài)學(xué)的基本概念、基本原理和基本應(yīng)用方法，以及現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的最新進(jìn)展，該課程已經(jīng)建設(shè)成為南開(kāi)大學(xué)精品課程。

 

專業(yè)原理類核心知識(shí)由“環(huán)境生物學(xué)”“環(huán)境化學(xué)”“地學(xué)基礎(chǔ)”課程為基本載體。“環(huán)境生物學(xué)”介紹環(huán)境生物學(xué)領(lǐng)域的基本理論和基本概念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境中污染物與生物之間的相互作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用環(huán)境生物學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;“環(huán)境化學(xué)”介紹大氣、土壤、水及生物相諸介質(zhì)中環(huán)境物質(zhì)遷移轉(zhuǎn)化的基本原理，環(huán)境中主要污染物的來(lái)源及其在環(huán)境中的歸趨，環(huán)境污染控制與修復(fù)過(guò)程及綠色化學(xué)中污染減量及消除的化學(xué)原理，“環(huán)境化學(xué)”課程已經(jīng)被評(píng)為國(guó)家精品課程;“地學(xué)基礎(chǔ)”課程介紹地殼的基本物質(zhì)組成特征，氣象要素的基本概念和表征方法、大氣穩(wěn)定度和逆溫等與環(huán)境有關(guān)的基本知識(shí)，城市氣候的基本特征，地球上水的循環(huán)過(guò)程，各種水體的基本特征，土壤的組成特征、形態(tài)特征、形成因素和成土過(guò)程，地圖的基本概念、特征、組成要素、我國(guó)基本比例尺地形圖的分幅和編號(hào)的基本方法，地形圖的應(yīng)用，遙感的基本概念、原理、遙感解釋標(biāo)志和方法，要求學(xué)生掌握地學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和形成原因，以及地學(xué)基本手段的應(yīng)用，該課程被評(píng)為南開(kāi)大學(xué)精品課程。 專業(yè)技術(shù)類核心知識(shí)由“環(huán)境工程學(xué)”“環(huán)境監(jiān)測(cè)”“環(huán)境影響評(píng)價(jià)與環(huán)境規(guī)劃”課程為基本載體。“環(huán)境工程學(xué)”介紹水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置工程以及噪聲防治與控制等的基本原理和方法，該課程被評(píng)為南開(kāi)大學(xué)精品課程;“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程全面介紹根據(jù)監(jiān)測(cè)的目的進(jìn)行調(diào)查研究、設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)方案、選擇監(jiān)測(cè)方法、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理以及測(cè)試結(jié)果的分析評(píng)價(jià)，掌握環(huán)境樣品的采集、保存、制備、預(yù)處理、測(cè)定及質(zhì)量控制等方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際環(huán)境監(jiān)測(cè)問(wèn)題的分析和解決能力，該課程被評(píng)為天津市精品課程;“環(huán)境影響評(píng)價(jià)與環(huán)境規(guī)劃”全面介紹環(huán)境評(píng)價(jià)和環(huán)境規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本方法以及評(píng)價(jià)與規(guī)劃知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

 

專業(yè)管理類核心知識(shí)由“環(huán)境管理與環(huán)境法學(xué)”課程為基本載體，“環(huán)境管理與環(huán)境法學(xué)”課程介紹管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和主要原理、中國(guó)環(huán)境管理的原則與政策、中國(guó)環(huán)境管理的體制與制度、中國(guó)環(huán)境法體系及內(nèi)涵、中國(guó)環(huán)境法的基本原則和基本制度以及部門環(huán)境管理、區(qū)域環(huán)境管理、工業(yè)企業(yè)環(huán)境管理等。

 

三、圍繞三條主線推動(dòng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)

 

1.環(huán)境問(wèn)題識(shí)別和分析主線

 

環(huán)境科學(xué)是研究環(huán)境問(wèn)題及其解決途徑的綜合性科學(xué)體系，其核心任務(wù)是揭示人與環(huán)境相互作用規(guī)律。環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和解決促進(jìn)了環(huán)境科學(xué)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展。圍繞著環(huán)境問(wèn)題的識(shí)別和分析，形成環(huán)境科學(xué)基本原理、技術(shù)方法、管理工具以及具體實(shí)踐科學(xué)體系。圍繞具體環(huán)境問(wèn)題識(shí)別和分析，組織核心知識(shí)單元、核心知識(shí)點(diǎn)和核心課程，課程之間科學(xué)邏輯關(guān)系緊密，便于學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

 

另一方面，在我國(guó)當(dāng)前發(fā)展階段，資源環(huán)境限制與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展矛盾空前突出，迫切需要環(huán)境科學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才，應(yīng)對(duì)污染控制、生態(tài)修復(fù)與環(huán)境建設(shè)挑戰(zhàn)。圍繞我國(guó)面對(duì)的實(shí)際環(huán)境問(wèn)題，針對(duì)性培養(yǎng)專業(yè)人才，建立起環(huán)境問(wèn)題與人才培養(yǎng)之間的直接聯(lián)系，建立以環(huán)境問(wèn)題識(shí)別和分析為主線的人才培養(yǎng)模式，搭建對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，有利于為國(guó)家培養(yǎng)具備解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題能力的急需人才。

 

2.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)主線

 

堅(jiān)持“注重基礎(chǔ)訓(xùn)練、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)、突出創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，圍繞核心知識(shí)單元和核心知識(shí)點(diǎn)，搭建專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，建立實(shí)踐教學(xué)基地群，嚴(yán)格畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的有效補(bǔ)充作用。

 

(1)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)和課堂理論教學(xué)相輔相成。圍繞核心知識(shí)單元和核心課程，開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，包括環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。著重訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)安全、藥品管理等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)分析基本方法和技術(shù)。

 

(2)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)。合理安排專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間，既能促進(jìn)核心知識(shí)的理解和認(rèn)知，又能為后續(xù)畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)。圍繞核心知識(shí)點(diǎn)搭建專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地體系，配合大氣污染防治、水污染防治、固體廢棄物污染防治、環(huán)境管理等核心知識(shí)點(diǎn)和核心課程，建立環(huán)境監(jiān)測(cè)中心、環(huán)保衛(wèi)生管理中心、科學(xué)院、環(huán)保科技公司、垃圾處理廠等實(shí)踐教學(xué)基地，形成實(shí)踐教學(xué)基地群，提供直觀認(rèn)識(shí)環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中具體應(yīng)用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

 

(3)畢業(yè)論文。設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生參與論文選題、查閱文獻(xiàn)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)、結(jié)果模擬與分析等畢業(yè)論文過(guò)程，系統(tǒng)鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的綜合能力。

 

3.科研創(chuàng)新訓(xùn)練主線

 

營(yíng)造制度、平臺(tái)、師資環(huán)境，建立穩(wěn)定的科研創(chuàng)新體系。通過(guò)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、校級(jí)、院級(jí)各級(jí)別科研立項(xiàng)機(jī)會(huì)，搭建“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”“省市大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)”“學(xué)校大學(xué)本科創(chuàng)新立項(xiàng)”“學(xué)院創(chuàng)新立項(xiàng)”多層次立體化環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，為不同水平學(xué)生提供創(chuàng)新立項(xiàng)機(jī)會(huì)，逐步提高項(xiàng)目研究質(zhì)量，嚴(yán)格過(guò)程管理，保障創(chuàng)新立項(xiàng)覆蓋面。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教師交流、項(xiàng)目答辯等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高團(tuán)隊(duì)合作與交流能力，鼓勵(lì)學(xué)生科研成果報(bào)獎(jiǎng)。

 

四、核心課程質(zhì)量保障

 

(1)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)。2010年，南開(kāi)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)獲批為國(guó)家第六批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。特色專業(yè)結(jié)合南開(kāi)大學(xué)環(huán)境科學(xué)多年來(lái)的本科教學(xué)特色以及相關(guān)教育、教學(xué)理念，面向國(guó)際社會(huì)發(fā)展及現(xiàn)實(shí)中國(guó)社會(huì)大背景下的特征需求，同時(shí)考慮到學(xué)科本身的實(shí)踐特征、時(shí)代特征和應(yīng)用特征，推動(dòng)與現(xiàn)階段校內(nèi)學(xué)習(xí)相補(bǔ)益的數(shù)個(gè)社會(huì)實(shí)踐與互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

 

(2)精品課程群建設(shè)。提出并實(shí)踐“精品課程群”建設(shè)的教改思路，逐步推動(dòng)各門課程精品建設(shè)，形成“精品課程群”體系，有效保障環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的高質(zhì)量。

 

(3)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。2010年，南開(kāi)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

 

(4)優(yōu)質(zhì)教材保證。作為知識(shí)的載體，教材是本科生質(zhì)量的重要保障。為了提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，自編出版環(huán)境科學(xué)專業(yè)系列優(yōu)秀教材。包括1本國(guó)家級(jí)精品教材《環(huán)境化學(xué)》，4本“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》《生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)》《環(huán)境化學(xué)》《地理信息系統(tǒng)及其在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用》等。

 

(5)推動(dòng)天津市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)。積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建設(shè)天津市環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)。提出“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的環(huán)境科學(xué)與工程現(xiàn)代化復(fù)合型高素質(zhì)人才”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，搭建“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新教育”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，探索“堅(jiān)守教學(xué)神圣，轉(zhuǎn)變師生角色，強(qiáng)化開(kāi)放綜合，學(xué)科建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，取得了豐碩的教學(xué)改革與建設(shè)成果，學(xué)生教學(xué)效果突出。

 

(6)推行精細(xì)化教學(xué)管理。探索精細(xì)化教學(xué)管理模式并付諸實(shí)踐，制訂“教學(xué)效果的雙評(píng)議制度”“主講教師競(jìng)聘上崗制度”“教學(xué)效果的雙評(píng)議制度(教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)議和學(xué)生評(píng)議)”等規(guī)章機(jī)制，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教師“教”的目標(biāo)導(dǎo)向和過(guò)程管理。

 

實(shí)行環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的課程小組負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)了本科教學(xué)的優(yōu)質(zhì)師資資源配備，有效地促進(jìn)了全體教師對(duì)本科教學(xué)的關(guān)注和重視。保證教授、副教授百分之百地參與本科教學(xué)，優(yōu)化教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

 

實(shí)行“本科生課程主講教師競(jìng)聘上崗”。對(duì)列入核心課程群建設(shè)的課程實(shí)行主講教師競(jìng)聘上崗辦法，結(jié)合學(xué)生評(píng)教結(jié)果，根據(jù)教學(xué)能力與教學(xué)效果優(yōu)選課程主講教師。

篇8

面對(duì)全球性金融危機(jī)的沖擊，當(dāng)前的企業(yè)社會(huì)穩(wěn)定存在的一些亟待解決的問(wèn)題，應(yīng)引起我們的高度重視，需要我們認(rèn)真地研究，采取措施，加以解決。作為政法部門，必須全面貫徹落實(shí)黨的十七大精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展的觀，認(rèn)清當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，抓住當(dāng)前有利的發(fā)展機(jī)遇，根據(jù)本部門工作的特點(diǎn)、性質(zhì)和要求，努力做好當(dāng)前的每一項(xiàng)工作，為社會(huì)穩(wěn)定穩(wěn)定作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

治理企業(yè)周邊治安環(huán)境是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是政法部門責(zé)無(wú)旁貸的工作任務(wù)。政法部門要把維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定工作作為首要任務(wù)和重中之重抓緊抓好，打造穩(wěn)定有序的治安環(huán)境，促使社會(huì)治安狀況明顯改善。把企業(yè)周邊地區(qū)治安環(huán)境整治列入到專項(xiàng)整治來(lái)抓，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的治安環(huán)境，切實(shí)維護(hù)企業(yè)的正常生產(chǎn)、生活秩序。當(dāng)前，一些企業(yè)周邊地區(qū)治安形勢(shì)不容樂(lè)觀，企業(yè)內(nèi)部及周邊地區(qū)盜竊、破壞生產(chǎn)、阻擾施工，打、砸、搶、敲詐勒索，收取保護(hù)費(fèi)等案件時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了企業(yè)正常的生產(chǎn)生活秩序，也給社會(huì)上造成很大的不良影響，特別是給企業(yè)和投資者帶來(lái)極大影響和不利。治理企業(yè)周邊環(huán)境，整治企業(yè)周邊社會(huì)治安突出問(wèn)題，必須開(kāi)展專項(xiàng)整治聯(lián)合執(zhí)法行動(dòng)，集中整治企業(yè)及周邊地區(qū)治安秩序，一條重要的措施就是由公安機(jī)關(guān)組織多警聯(lián)動(dòng)，成立專項(xiàng)整治行動(dòng)隊(duì)，把解決企業(yè)和群眾反映的治安熱點(diǎn)和突出問(wèn)題作為護(hù)民護(hù)企、樹(shù)立政法機(jī)關(guān)形象的民心工程來(lái)抓，將整治城區(qū)企業(yè)及周邊地區(qū)社會(huì)治安綜合治理列為黨委、政府重的要工作任務(wù)，有關(guān)部門根據(jù)本部門的職能職責(zé)，組織力量，明確責(zé)任，加強(qiáng)協(xié)同配合。一是加大偵破力度，降低搶劫、搶奪、盜竊、敲詐勒索等刑侵財(cái)性刑事案件的發(fā)案率。二是偵破侵犯人身權(quán)利的刑事案。三是查處一批擾亂企業(yè)周邊秩序的治安案件。四是整治清理規(guī)范特種行業(yè)，特別是廢舊收購(gòu)行業(yè)。五是收繳一批涉案贓物。六是協(xié)助指導(dǎo)企業(yè)內(nèi)部建立健全相關(guān)的安全管理制度。通過(guò)聯(lián)合執(zhí)法專項(xiàng)打擊行動(dòng)偵破案件，查處違法人員，整治交通違法和特種行業(yè)等，有效地維護(hù)企業(yè)及周邊地區(qū)的社會(huì)治安穩(wěn)定，使城區(qū)企業(yè)及周邊地區(qū)的治安環(huán)境有明顯的好轉(zhuǎn)。

治理企業(yè)和周邊地區(qū)的治安環(huán)境問(wèn)題，不是一天兩天，一時(shí)一事的事，也不單是政法部門和企業(yè)之間的事，它是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程。要搞好企業(yè)和周邊地區(qū)的治安環(huán)境，維護(hù)企業(yè)正常的生產(chǎn)生活秩序，維護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，這是各級(jí)黨委、政府的一項(xiàng)重要工作，也是政法部門的職責(zé)和任務(wù)。因此，要搞好企業(yè)和周邊地區(qū)的治安環(huán)境，必須實(shí)行綜合治理，部門聯(lián)動(dòng)配合，動(dòng)員群眾廣泛參與，突出重點(diǎn)、專項(xiàng)整治，才能確保取得實(shí)實(shí)在在的效果，反之，就是走過(guò)場(chǎng)，打不到底，查不到位，震懾和懲處違法犯罪分子就無(wú)從談起。

要搞好企業(yè)和周邊地區(qū)的治安環(huán)境，首先，要按照社會(huì)治安綜合治理責(zé)任要求和堅(jiān)持“誰(shuí)主管”、“誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則。企業(yè)內(nèi)部要建立健全一整套的治安保衛(wèi)工作責(zé)任制，從人防、物防、技防到內(nèi)部治安管理，制定可行的規(guī)章制度，并落實(shí)責(zé)任制，做到有機(jī)構(gòu)、有組織、有人員，落實(shí)必要的工作經(jīng)費(fèi)，配備必要的防范設(shè)施，同時(shí)還要強(qiáng)化內(nèi)部的各種管理機(jī)制。做到管好自己的人，看好自己的門，辦好自己的事。作為企業(yè)，還要加強(qiáng)與周邊基層組織和群眾的聯(lián)系，溝通和交流，經(jīng)常派出企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人員，主動(dòng)到企業(yè)周邊村屯走訪、座談、征求意見(jiàn)，聽(tīng)取群眾對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)車間排放出來(lái)的噪聲和“三廢”問(wèn)題的反映，對(duì)周邊群眾生活和作息有什么影響；企業(yè)工人與外界的接觸是否有損群眾利益的行為等方面的問(wèn)題。通過(guò)主動(dòng)接觸群眾，走訪座談的形式，致于企業(yè)對(duì)群眾提出的一些有關(guān)配合工作的要求進(jìn)行協(xié)商，這種做法既能使企業(yè)與周邊群眾之間融合感情，增進(jìn)理解，又能使相互之間的工作得到了解，做到企業(yè)尊重群眾，把他們當(dāng)著自家人來(lái)看。另外，作為企業(yè)，為了融洽感情，應(yīng)與當(dāng)?shù)馗愫萌罕姷年P(guān)系，避免一些矛盾糾紛，同時(shí)在企業(yè)力所能及的情況下，盡可能幫助當(dāng)?shù)亟鉀Q一些困難和問(wèn)題，多做一些有益當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好事實(shí)事，使群眾感到在本地辦企業(yè)得到的一點(diǎn)實(shí)惠，（比如：招工、引水、開(kāi)路、辦學(xué)等），這樣群眾維護(hù)企業(yè)生產(chǎn)的自覺(jué)性才會(huì)自然地體現(xiàn)出來(lái)。

篇9

【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（編號(hào)：2013JGA120）；廣西師范大學(xué)2013年校級(jí)教改立項(xiàng)項(xiàng)目（A類）“《環(huán)境學(xué)》‘三導(dǎo)三學(xué)’教學(xué)模式研究與實(shí)踐”。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0234-01

一、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)機(jī)制的改革

環(huán)境類本科生是以環(huán)境保護(hù)為宗旨，學(xué)習(xí)環(huán)境污染防治技術(shù)的尖端人才為培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)我國(guó)日益發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)，環(huán)境污染的惡劣引起越來(lái)越多的人關(guān)注。這就要求培養(yǎng)環(huán)境類的專業(yè)人才的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的改革。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐，這在環(huán)境類專業(yè)的本科生教育中顯得尤為重要。因此，我們嘗試在環(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)課程《環(huán)境學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，希望通過(guò)新的教學(xué)方法和教學(xué)改革，嘗試讓《環(huán)境學(xué)》課堂教學(xué)更積極有效的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)制的改革

大學(xué)本科教育中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)于高職學(xué)生較為弱化，是亟待教育工作者去改善與彌補(bǔ)的缺項(xiàng)。教師教學(xué)重點(diǎn)均在理論知識(shí)與技術(shù)的講解，以往的實(shí)習(xí)活動(dòng)僅限于參觀考察等基礎(chǔ)性實(shí)踐活動(dòng)，不能有效的結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)今后的工作技能沒(méi)有幫助，學(xué)生時(shí)代與工作階段缺乏銜接。

在《環(huán)境學(xué)》課程的教學(xué)改革中，我們力求以“三導(dǎo)三學(xué)”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，結(jié)合課前課中課后的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，從基本環(huán)境問(wèn)題與治理技能上尋求答案，加深學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、《環(huán)境學(xué)》課程“三導(dǎo)三學(xué)”教學(xué)模式改革與實(shí)踐

“三導(dǎo)三學(xué)”教學(xué)模式，源于基本的課堂講授方式，但又積極突破傳統(tǒng)方法，拓展課堂范圍與教學(xué)時(shí)間，不僅改善了枯燥的教學(xué)過(guò)程，又增長(zhǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，在《環(huán)境學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中取得了良好的效果。“三導(dǎo)三學(xué)”主要內(nèi)容為以下幾點(diǎn)：

課前“導(dǎo)”和“學(xué)”：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由教師根據(jù)課程內(nèi)容采用不同方式導(dǎo)入相關(guān)問(wèn)題或任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組的形式通過(guò)學(xué)生自主觀察或親身體驗(yàn)、探索，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

課中“導(dǎo)”和“學(xué)”：以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，根據(jù)課程不同內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。課堂上將課前問(wèn)題適當(dāng)解答或總結(jié)，并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等方法導(dǎo)入課程主要內(nèi)容，并適時(shí)地進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

課后“導(dǎo)”和“學(xué)”：知識(shí)拓展，能力培養(yǎng)。課后教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與課堂所學(xué)某些重要內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題及某些重要問(wèn)題的研究熱點(diǎn)和進(jìn)展，通過(guò)自主涉獵相關(guān)文獻(xiàn)、參與各種實(shí)踐活動(dòng)和科研活動(dòng)等形式拓展學(xué)生的知識(shí)寬度和深度，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

四、《環(huán)境學(xué)》課程“三導(dǎo)三學(xué)”教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的效果

《環(huán)境學(xué)》是高校環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)入門課，也是專業(yè)核心課程之一，重在建立環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)理論體系，集中闡述環(huán)境學(xué)基本規(guī)律、環(huán)境學(xué)基本原理及應(yīng)用，為深化和整合環(huán)境類專業(yè)課程體系、為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)。通過(guò)該門課程的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)基本知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，對(duì)環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域有較全面的認(rèn)識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，激發(fā)他們對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定他們維護(hù)環(huán)保的信心。

由于《環(huán)境學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)較多，相對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程來(lái)說(shuō)知識(shí)內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)表現(xiàn)出不重視、學(xué)習(xí)積極性不高的特點(diǎn)，從而很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，因此，教學(xué)模式和教學(xué)方法改革勢(shì)在必行，教師在教學(xué)過(guò)程中不能沿用傳統(tǒng)的“講授-接受”式教學(xué)模式，而應(yīng)采用更具有現(xiàn)代意識(shí)和提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。

目前，國(guó)內(nèi)高校的《環(huán)境學(xué)》課程教學(xué)普遍以課堂教學(xué)為主，相關(guān)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，以利于教學(xué)效果的提高，此外，他們也已經(jīng)關(guān)注到實(shí)踐活動(dòng)的重要作用。有關(guān)該課程教學(xué)方法的研究也有不少報(bào)道，如福建師范大學(xué)蘇玉萍等對(duì)《環(huán)境學(xué)》類課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探討；廣州大學(xué)的張鴻郭等初步探討了參與式教學(xué)方法在“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”課程中的應(yīng)用；華南師范大學(xué)的曾麗璇等對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》從教材選擇、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式、鼓勵(lì)學(xué)生課外參與環(huán)境保護(hù)志愿活動(dòng)方面提出了一些實(shí)踐心得，這些足以體現(xiàn)了任課教師對(duì)《環(huán)境學(xué)》課程教學(xué)改革的希望和需求。

“三導(dǎo)三學(xué)”是目前較為新穎和有效的教學(xué)模式，其核心是通過(guò)課前、課堂、課后三個(gè)有機(jī)聯(lián)系的“導(dǎo)”、“學(xué)”環(huán)節(jié)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，但不同學(xué)科、不同課程應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)象來(lái)采取不同的具體實(shí)施方法，以取得最佳效果。本項(xiàng)目旨在針對(duì)大學(xué)本科《環(huán)境學(xué)》課程的特點(diǎn)和定位，通過(guò)課前、課中、課后教師采用不同方式的“導(dǎo)”，讓學(xué)生在觀察、探究和參與實(shí)踐和科研活動(dòng)中不僅“學(xué)”到理論知識(shí)，而且“學(xué)”會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并進(jìn)一步嘗試解決問(wèn)題，同時(shí)也在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；期望通過(guò)“三導(dǎo)三學(xué)”教學(xué)模式的建構(gòu)和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)在課程三個(gè)有機(jī)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維和專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂菊；肖才遠(yuǎn).基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)；2012（5）

[2]徐志兵；陳書(shū)琴；鈕志遠(yuǎn).環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）

[3]徐志兵；孫慧群.環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)方法改革， 安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）

篇10

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.”在提倡終身教育的今天，如何讓信息技術(shù)更有效地服務(wù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，是當(dāng)前課改實(shí)踐中需要認(rèn)真思考研究的課題.為此，筆者也在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中大膽嘗試了在信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建“自主型學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，取得了不錯(cuò)的成效，現(xiàn)與各位同行共同探討如下：

一、課堂激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

好的開(kāi)端是成功的一半.在教學(xué)初，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生高昂的情緒和振奮的內(nèi)心狀態(tài).這樣的課堂“暖場(chǎng)”效應(yīng)可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.

例如在教學(xué)中職數(shù)學(xué)第三冊(cè)第十四章“雙曲線的定義及主要參數(shù)”的第一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，筆者首先播放了一首由雷婷演唱的網(wǎng)絡(luò)流行歌曲《悲傷雙曲線》，“如果我是雙曲線，你就是那漸近線……能夠生在同一平面，然而我們又無(wú)緣，漫漫長(zhǎng)路無(wú)交點(diǎn)……正如書(shū)中說(shuō)的無(wú)限接近不能達(dá)到……”，緩緩的音樂(lè)配合著令人深思的歌詞一下子消除了學(xué)生的疲倦感.在細(xì)細(xì)品味歌詞的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)提出疑問(wèn)：到底雙曲線是一種怎樣的曲線？有什么特征？歌詞中的最后兩句話跟雙曲線有沒(méi)有關(guān)系呢？通過(guò)播放網(wǎng)絡(luò)歌曲導(dǎo)入新課，為學(xué)生提供了豐富的背景材料，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)“雙曲線”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這樣的情境中感覺(jué)到數(shù)學(xué)原來(lái)也很浪漫！

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)即創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉悅的情緒調(diào)動(dòng)高級(jí)思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知學(xué)習(xí).

二、巧用幾何畫(huà)板，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題

學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿靈動(dòng)的思維過(guò)程，教師不是要把課本上的現(xiàn)成結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地去吸收，而是應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維去摸索、探究出結(jié)論.數(shù)學(xué)軟件的運(yùn)用，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)，在形象、具體的顯現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題，會(huì)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果.

例如在課堂教學(xué)中運(yùn)用幾何畫(huà)板這一軟件，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性.如在立體幾何中講到柱、錐、臺(tái)的關(guān)系時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己利用幾何畫(huà)板去拖動(dòng)幾何體的頂點(diǎn)，通過(guò)觀察其圖形的變化理解這一演變.再如解析幾何中有關(guān)三類圓錐曲線的統(tǒng)一時(shí)，教師可以在課前事先為學(xué)生制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示圖形，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析，通過(guò)完整的變化過(guò)程去了解這一問(wèn)題，從而理解教學(xué)重難點(diǎn).

數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，一些枯燥的、乏味的較難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)數(shù)學(xué)軟件的演示功能得以有效突破，激起學(xué)生探究的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的圖形演示中自主分析問(wèn)題，提高發(fā)散思維能力，久而久之，能夠形成一個(gè)良性循環(huán)，不斷促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神.

三、分段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題

學(xué)生個(gè)體的不同要求教師應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的模式，避免因?yàn)橥环N模式、同一種標(biāo)準(zhǔn)而給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力和負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的畏懼心理.因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“多臺(tái)階，小步走”的目標(biāo)練習(xí)方式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)從易到難地為學(xué)生呈現(xiàn)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生分層解決問(wèn)題，獲得內(nèi)心的滿足感，從而產(chǎn)生更大的探究動(dòng)力.

例如在“等差數(shù)列”的教學(xué)中，筆者在課前、課中、課后等不同教學(xué)環(huán)節(jié)分別呈現(xiàn)“試一試”“練一練”“考考你”的不同層次的練習(xí)課件，以配合教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果.在課后，筆者為學(xué)生提供了相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)題、變式題和拓展題的課件，將這些習(xí)題課件上傳到QQ空間、微博，習(xí)題的設(shè)置由易到難，適合不同層次的學(xué)生.學(xué)生既可以從易到難按順序參與練習(xí)，也可以跳過(guò)某一部分選擇適合自己水平的練習(xí).這樣一來(lái)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)“齊步走”的局面，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心.

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，為不同層次的學(xué)生得到更大發(fā)展提供了可能，學(xué)生興趣盎然地遨游在知識(shí)的海洋里，既加深了對(duì)概念的理解，又能拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生分段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在感受反復(fù)成功的自信中產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)成為主要倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式之一，如何更有效地組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視.教師應(yīng)重視對(duì)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)生自主探究，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

【參考文獻(xiàn)】