導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)常用技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1當(dāng)前護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中面臨的問題

盡管從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了一定的嘗試，獲得了良好的教學(xué)效果。但是，在教學(xué)過程中也碰到一些問題:①教學(xué)時(shí)數(shù)的限制。我院細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)理論時(shí)數(shù)為30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為20學(xué)時(shí)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)既要完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又要適時(shí)補(bǔ)充前沿動(dòng)態(tài)、保證教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)挑戰(zhàn)。②醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)不僅教學(xué)內(nèi)容多，而且知識(shí)枯燥抽象，因此，如何把這些微觀事物，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前是教師面臨的關(guān)鍵任務(wù)。③鑒于部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生在高中階段沒有接觸或?qū)W習(xí)過生物學(xué)及其相關(guān)知識(shí)，而一進(jìn)校就學(xué)習(xí)需要較高基礎(chǔ)背景的細(xì)胞生物學(xué)，由于課時(shí)數(shù)的限制，在教學(xué)過程中顯得很吃力。如何兼顧基礎(chǔ)扎實(shí)和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，采取何種教學(xué)方法，值得進(jìn)一步摸索。

2護(hù)理醫(yī)學(xué)本科細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

2．1調(diào)整課程實(shí)施計(jì)劃

由于細(xì)胞生物學(xué)的快速發(fā)展已廣泛輻射醫(yī)學(xué)及生物的各個(gè)學(xué)科，為夯實(shí)醫(yī)學(xué)生的生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)更高要求，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，已將原有醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程由40學(xué)時(shí)增加為50學(xué)時(shí)，其中理論課由原有的24學(xué)時(shí)增加為30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課由原有16學(xué)時(shí)增加為20學(xué)時(shí)。作為醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，既往我校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程安排在第一學(xué)年的第二學(xué)期，即學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)的第一門生物或醫(yī)學(xué)學(xué)科。細(xì)胞生物學(xué)課程的前導(dǎo)課程僅為高中生物學(xué)，并且護(hù)理本科專業(yè)一部分學(xué)生沒有接觸或?qū)W習(xí)過生物學(xué)及其相關(guān)知識(shí)。受其限定，既往細(xì)胞生物學(xué)課程的教學(xué)深度、廣度顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展，同時(shí)由于主要相關(guān)生物學(xué)科如生物化學(xué)、分子遺傳學(xué)的課程均設(shè)置在第二學(xué)年，為逐步實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的系統(tǒng)教學(xué)，經(jīng)相關(guān)學(xué)科一起反復(fù)論證，并經(jīng)廣泛調(diào)研國內(nèi)、國際細(xì)胞生物學(xué)課程，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，已將醫(yī)學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)課程調(diào)整至第三學(xué)期(第二學(xué)年的第一學(xué)期)。

2．2針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

筆者在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過程中，以突出護(hù)理醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)為宗旨，一方面遴選合適的教材。目前我校使用的是衛(wèi)生部規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》(陳譽(yù)華主編)，該教材的優(yōu)點(diǎn)是在保證細(xì)胞生物學(xué)基本知識(shí)、基本理論的前提下，與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的聯(lián)系比較密切，刪除了一些經(jīng)典細(xì)胞生物學(xué)的內(nèi)容，如有關(guān)低等生物細(xì)胞、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其功能(包括葉綠體等細(xì)胞結(jié)構(gòu))的描述等。另一方面，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，以堅(jiān)持“基礎(chǔ)實(shí)、內(nèi)容新、知識(shí)活”的原則，大膽對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了合理的取舍、調(diào)整、深入或更改。鑒于細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)枯燥抽象，筆者重新對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了審視，作出了以下改進(jìn)。除了講述式外，還可以采用問題式、啟發(fā)式或討論式等多種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，注意啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，帶著問題去學(xué)習(xí)。比如筆者介紹細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)一章，在導(dǎo)入的時(shí)候，先放幾張臨床病人的照片。如肢端肥大癥病人和重癥肌無力病人的照片，然后告訴學(xué)生這些人的患病是因?yàn)榧?xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制出現(xiàn)了問題。通過學(xué)習(xí)這一章的內(nèi)容，學(xué)生就可以利用所學(xué)知識(shí)來解決問題。為了改革傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式和教學(xué)方法，國內(nèi)有一些院校也在嘗試使用PBL，但在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中還少有運(yùn)用。我們正在嘗試將PBL教學(xué)法引入醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)中，并且取得了一定成效。

2．3倡導(dǎo)多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是建立在擁有大量動(dòng)態(tài)圖像(視頻、動(dòng)畫)、靜態(tài)圖像(圖片、圖形)、文字、聲音、電子模型等教學(xué)資料基礎(chǔ)上，以電子技術(shù)媒體的研究和應(yīng)用為核心，利用各種電教器材綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫、電子模型等信息的技術(shù)［2］。多媒體教學(xué)具有形象、生動(dòng)，感染力強(qiáng)，節(jié)省時(shí)間，容量大等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大師生歡迎的教學(xué)方法。例如醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)理論課中關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸過程是學(xué)生較難理解的內(nèi)容，在應(yīng)用多媒體課件后，能展示不同物質(zhì)在跨膜運(yùn)輸過程中的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生容易理解，反應(yīng)良好。在講授有絲分裂和減數(shù)分裂這兩部分時(shí)，利用多媒體靜態(tài)圖像、連續(xù)動(dòng)畫、片段動(dòng)畫、多側(cè)面、多層次形象地模擬出染色體在整個(gè)細(xì)胞分裂過程中的變化，以及分裂過程的差錯(cuò)將產(chǎn)生何種遺傳病及其病例照片，這種圖文并茂的授課方式增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，使學(xué)生印象深刻，從而提高了教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

2．4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教材使用的是本科室2007年編寫的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并且在此基礎(chǔ)上筆者不斷充實(shí)、完善和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)詳細(xì)介紹了常用的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，增加了新實(shí)驗(yàn)以提高學(xué)生動(dòng)手能力。針對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)也有所側(cè)重，如除了讓學(xué)生熟練使用普通光學(xué)顯微鏡，還讓學(xué)生親自動(dòng)手制作各種涂片、滴片和壓片等，并且能熟練運(yùn)用光學(xué)顯微鏡對(duì)自己制作的標(biāo)本進(jìn)行觀察，從而能認(rèn)識(shí)常見細(xì)胞在光學(xué)顯微鏡下的一些基本形態(tài)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。另外還增加了骨髓細(xì)胞染色體制備、觀察實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。這些實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，動(dòng)手較多，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果好。

2．5充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立輔導(dǎo)網(wǎng)站

在課堂教學(xué)之后引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，是對(duì)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的有效補(bǔ)充［3］。教研室在2007年成功申報(bào)校級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，制作了細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站覆蓋了講授的細(xì)胞生物學(xué)理論課程，還包括學(xué)生練習(xí)自測(cè)、模擬實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生介紹一些生物方面的網(wǎng)站以及優(yōu)秀雜志的網(wǎng)站，讓學(xué)生及時(shí)了解在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域或生命科學(xué)領(lǐng)域最新進(jìn)展或解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站，查詢、下載相關(guān)文獻(xiàn)，完成作業(yè)，成為知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者，提高了分析問題、解決問題的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

2．6采取多種形式，提高教師的教學(xué)、科研水平

篇2

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）18-137-03

細(xì)胞生物學(xué)是從顯微水平、超微水平和分子水平等不同層次研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能以及生命活動(dòng)的一門科學(xué)，反映了現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，已成為高等教育中生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門必修課，并與植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)及微生物學(xué)等多門學(xué)科相互聯(lián)系、相互滲透[1]。當(dāng)前，隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)在新的歷史時(shí)期面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式忽視了啟發(fā)式教學(xué)，束縛了學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展，并且教材中的知識(shí)點(diǎn)明顯滯后，教學(xué)內(nèi)容不夠完善，不能針對(duì)不同專業(yè)和學(xué)科需求進(jìn)行選擇性教學(xué)。為適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需求，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

為此，本文從《細(xì)胞生物學(xué)》的課程特點(diǎn)著手，著重闡述了如何優(yōu)化《細(xì)胞生物學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用不同的教學(xué)手段，結(jié)合多種成績(jī)考核方式，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)能夠較為系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，了解細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究進(jìn)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高《細(xì)胞生物學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

1 建設(shè)過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

細(xì)胞生物學(xué)是一門實(shí)踐性和前沿性較強(qiáng)的學(xué)科，要提高教學(xué)質(zhì)量，首要的是建立一支經(jīng)驗(yàn)豐富和理論知識(shí)過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[2]。針對(duì)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)科定位及師資特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)以資深老教師為核心，培養(yǎng)一批理論和實(shí)踐知識(shí)較扎實(shí)且具有一定創(chuàng)新能力的年輕教師作為支撐力量，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法。任課教師不僅需要熟悉教學(xué)內(nèi)容，而且要能系統(tǒng)地把握教材的主線，將不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，摒棄其它學(xué)科中重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，真正做到教學(xué)點(diǎn)突出。同時(shí)，根據(jù)不同的專業(yè)特征制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上逐步提升教師的教學(xué)水平。任課教師還應(yīng)注重跟蹤本學(xué)科前沿領(lǐng)域新的理論和新的技術(shù)，實(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)內(nèi)容，積極與本課題組其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能的交流與改進(jìn)，不斷提升教學(xué)水平。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科專業(yè)設(shè)置及學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，選擇合適且具有代表性的優(yōu)秀教材作為藍(lán)本。考慮到安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)科建設(shè)特征，本課題組選用了翟中和主編的《細(xì)胞生物學(xué)》（第四版）作為主要教材，同時(shí)參考王金發(fā)教授主編的版本進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。為彌補(bǔ)教材不能實(shí)時(shí)更新的缺陷，還要將國外一些著名教材和細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)網(wǎng)站介紹給學(xué)生。在較系統(tǒng)地闡述細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，力求把該領(lǐng)域的最新科研成果和熱點(diǎn)內(nèi)容融入到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的熱情和動(dòng)力。

其次，隨著生命科學(xué)的快速發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)與生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相互交叉，這就要求教師在授課時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇性教學(xué)，突出本學(xué)科和專業(yè)特有的內(nèi)容，避免繁冗的章節(jié)被重復(fù)講授。例如細(xì)胞通訊、細(xì)胞骨架及細(xì)胞大分子等基礎(chǔ)知識(shí)是細(xì)胞生物學(xué)中不可缺少的組成部分，而對(duì)蛋白質(zhì)的生物合成和修飾等內(nèi)容在生物化學(xué)中已有詳細(xì)闡述。與此相類似的，染色體結(jié)構(gòu)特征及核型分析主要在遺傳學(xué)中已講授，而基因表達(dá)調(diào)控和轉(zhuǎn)錄后翻譯等是分子生物學(xué)的主要內(nèi)容。教師在講授時(shí)應(yīng)力求知識(shí)點(diǎn)的相互串聯(lián)，通過啟發(fā)式教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)能系統(tǒng)把握，起到溫故而知新的效果，避免不必要的重復(fù)。實(shí)踐證明，這種承前啟后的教學(xué)方式，既保持了《細(xì)胞生物學(xué)》課程的完整性、系統(tǒng)性，又解決了相關(guān)課程間的重復(fù)教學(xué)問題，對(duì)提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。

除此之外，每年還應(yīng)根據(jù)本學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不斷提高和改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。

3 不斷改進(jìn)教學(xué)方法

3.1 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于注重教師的教授，而忽視了學(xué)生的互動(dòng)。然而，教與學(xué)是統(tǒng)一的過程，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，二者是相輔相成的。教師在講課時(shí)可結(jié)合運(yùn)用設(shè)疑啟發(fā)式教學(xué)方法，打破“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體地位作用。通過講解一系列經(jīng)典有趣的實(shí)驗(yàn)，將討論融入到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)并展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，通過一些教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。例如，教師在講述某一新發(fā)現(xiàn)或新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可先依據(jù)已學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)查詢和圖書館豐富的圖書資源獲得相關(guān)知識(shí)，變封閉式學(xué)習(xí)為開放式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣和能力，增強(qiáng)學(xué)生參與知識(shí)獲取的積極性和自覺性[3]。

3.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段并舉 隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)為《細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)提供了強(qiáng)有力的手段，用它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)有效地推動(dòng)了教育信息化進(jìn)程，對(duì)突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想和組織形式帶來了深刻的影響。多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富、圖片清楚形象，使復(fù)雜和抽象的微觀世界變得更加直觀，特別是把顯微鏡拍攝的圖像展示出來，有利于學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的直觀理解。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師也可借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教材中的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，將一些研究結(jié)果和抽象的知識(shí)點(diǎn)通過相關(guān)軟件制作成動(dòng)畫效果，便于學(xué)生的形象記憶和理解。例如，物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)及蛋白質(zhì)篩選機(jī)制等。雖然多媒體已成功地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，且具備眾多優(yōu)勢(shì)，但任課教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，明確多媒體的輔助教學(xué)地位，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

Blackboard網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)與同學(xué)有效互動(dòng)的的教學(xué)平臺(tái)，教師可將本學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件及參考資料等通過該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示給學(xué)生，課后與同學(xué)建立問答學(xué)習(xí)模式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、分析及歸納演繹等思維活動(dòng)的進(jìn)行。與此同時(shí)，教師的角色也從原來的知識(shí)傳授者，向教育和教學(xué)的設(shè)計(jì)者和管理者的方向轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，使學(xué)生從不同側(cè)面、不同層次運(yùn)用不同思考方法來分析問題、解決問題，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.3 注重雙語教學(xué) 雙語教學(xué)是借助于兩種語言對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行傳播和交流，已成為推動(dòng)我國高等教育國際化的重要舉措，自2001年起教育部先后出臺(tái)的雙語教學(xué)相關(guān)文件中，明確指出高校20%的本科課程應(yīng)進(jìn)行雙語教學(xué)[4]。這是我國高等教育與國際接軌的必然趨勢(shì)，更是培養(yǎng)高層次人才的迫切要求。針對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)科特征，一些新知識(shí)、新技術(shù)及新學(xué)說幾乎都以英語方式傳播，為將這些前沿知識(shí)引入高等院校《細(xì)胞生物學(xué)》的課堂教學(xué)，開展以英語為主的雙語教學(xué)就顯得十分必要。其次，SCI（Science Citation Index）收錄的期刊文章70%以上采用英文撰寫，尤其是生命科學(xué)研究的前沿領(lǐng)域，雙語教學(xué)可改進(jìn)和提高教師和學(xué)生的英語水平，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和交流打下良好的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生在掌握細(xì)胞生物學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，還要熟悉常用的英語專業(yè)詞匯及表達(dá)，不斷提高使用專業(yè)英語的綜合能力。

在我國生命科學(xué)科研水平較為落后的情況下，要獲得前沿知識(shí)主要依靠查閱相關(guān)文獻(xiàn)，而且國內(nèi)大多數(shù)細(xì)胞生物學(xué)教材的一些知識(shí)點(diǎn)也主要來自英文原版教材的翻譯和修訂，這不可避免的導(dǎo)致知識(shí)滯后及一些新專業(yè)術(shù)語直譯所造成的模糊等問題。利用雙語教學(xué)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生直接閱讀英文原版教材及查閱相關(guān)英文資料，及時(shí)掌握細(xì)胞生物學(xué)的最新研究進(jìn)展，鍛煉學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和出國學(xué)習(xí)深造能力，培養(yǎng)外向型人才。

4 多種成績(jī)考核方式并用

成績(jī)考核是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之一，它貫穿課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。當(dāng)前，閉卷考試仍是考核的主要方式，主要集中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握書本理論知識(shí)情況進(jìn)行檢測(cè)，而對(duì)于學(xué)生分析問題和解決問題的能力考核涉及較少，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的開發(fā)和評(píng)價(jià)。為培養(yǎng)多層次人才，教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的課程考核方式建立一種多種考核方式并用的評(píng)價(jià)模式。依據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)大綱，選擇相應(yīng)的試題庫作為學(xué)生復(fù)習(xí)的模板，保證學(xué)生有目的、系統(tǒng)性地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)。為督促學(xué)生對(duì)本學(xué)科前沿領(lǐng)域知識(shí)的把握，教師可在課程進(jìn)行到最后幾周時(shí)，布置一些細(xì)胞生物學(xué)研究熱點(diǎn)的題目，以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論與探索，采用幻燈進(jìn)行匯報(bào)講解，最后根據(jù)匯報(bào)質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。這是西方知名院校教學(xué)中常采用的一種重要的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是一種值得關(guān)注的研究性教學(xué)模式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生和對(duì)本學(xué)科前沿知識(shí)的掌握。

傳統(tǒng)的考核方式仍然需要，首先仍需注重細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論及基本實(shí)驗(yàn)技能的考核評(píng)價(jià)，以名詞解釋、填空、選擇、判斷和簡(jiǎn)答為主。其次，可依據(jù)平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和研究進(jìn)展，設(shè)置若干道靈活性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的綜合性試題，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)特征進(jìn)行選擇性答題，此種方法可有效地評(píng)價(jià)學(xué)生解決問題的能力。細(xì)胞生物學(xué)作為實(shí)踐性較強(qiáng)學(xué)科之一，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要具備熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，因此在考核的過程中，也要評(píng)價(jià)學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作中的動(dòng)手能力。這種綜合的考核方式既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)《細(xì)胞生物學(xué)》的積極性，也使學(xué)生能夠真正掌握《細(xì)胞生物學(xué)》的知識(shí)要點(diǎn)。

5 結(jié)語

總之，教師在《細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合實(shí)際情況勇于改革探索與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)科發(fā)展的要求，對(duì)傳統(tǒng)《細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)的各方面進(jìn)行合理調(diào)整和優(yōu)化，秉承“授之以魚，不如授之以漁”的教育理念，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，實(shí)時(shí)把握學(xué)科研究的前沿動(dòng)態(tài)，通過科研來指導(dǎo)教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)化《細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]翟中和，王喜忠，丁明孝.細(xì)胞生物學(xué)[M].4版.北京：高等教育出版社，2011.

[2]王金發(fā)，何炎明，戚康標(biāo)，等，細(xì)胞生物學(xué)與遺傳學(xué)研究性教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，11：41-43.

篇3

1.1“導(dǎo)師制”實(shí)驗(yàn)小組

在臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)中遴選學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，每組3～5人，安排科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)特長(zhǎng)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較吻合的教師參與指導(dǎo)，建立"導(dǎo)師制"實(shí)驗(yàn)小組。

1.2創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

整合教師科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括解剖學(xué)、組織學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科發(fā)展前沿，涉及的科研技術(shù)包括常見動(dòng)物模型制作、免疫組織化學(xué)技術(shù)、細(xì)胞學(xué)培養(yǎng)技術(shù)、ELISA、PCR、Westernblot、RNA、DNA和蛋白質(zhì)提取等。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均能實(shí)現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的提高與綜合，既能充分利用科研資源，又能涵蓋相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)與提高。

1.3創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施

(1)輔導(dǎo)與培訓(xùn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與科研方法的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，介紹科學(xué)研究所涉及的選題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、查閱文獻(xiàn)、常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)處理及論文撰寫等主要環(huán)節(jié)。(2)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與預(yù)實(shí)驗(yàn):指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，明確實(shí)驗(yàn)原理，寫出實(shí)驗(yàn)方法和步驟，著手進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。(3)實(shí)驗(yàn)過程:按照制定的實(shí)驗(yàn)步驟，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，小組成員密切配合、分工合作，根據(jù)每一步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)調(diào)整方案，定時(shí)召開實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)會(huì)，討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，由導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的調(diào)整與改進(jìn)。(4)實(shí)驗(yàn)總結(jié)與評(píng)定:對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，寫出研究報(bào)告，組織進(jìn)行論文答辯，導(dǎo)師組依據(jù)學(xué)生的研究報(bào)告、答辯情況等對(duì)學(xué)生的科研能力和成果進(jìn)行評(píng)定。(5)可持續(xù)發(fā)展:在完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行文獻(xiàn)查新、發(fā)現(xiàn)新問題，自行設(shè)計(jì)課題，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目申報(bào)，以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展，協(xié)助學(xué)生撰寫科研論文。

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)估

建立教學(xué)模式的綜合評(píng)價(jià)和質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)該項(xiàng)目開展效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)例

2.1形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

(1)"導(dǎo)師制"實(shí)驗(yàn)小組:選定五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展試點(diǎn)，第一輪自2010年級(jí)學(xué)生開始，于一年級(jí)下學(xué)期遴選部分學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小組。之后，每年再從低一年級(jí)的學(xué)生中納新，實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)建設(shè)。(2)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì):根據(jù)教師科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容整合《MMP－9在肝癌及慢性肝臟病變發(fā)展過程中的表達(dá)及意義》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及《組織學(xué)與胚胎學(xué)》、《病理學(xué)》等多門形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟與技術(shù)方法，由學(xué)生制定相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案。(3)實(shí)驗(yàn)方案:①肝癌石蠟切片制備:從臨床上獲取肝癌標(biāo)本進(jìn)行切片技能的操作;②免疫組織化學(xué)染色:包括抗體孵育、顯色、復(fù)染及封片;③形態(tài)學(xué)觀察:對(duì)照肝臟的組織學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)肝纖維化、肝硬化及肝癌等多種病理學(xué)變化進(jìn)行觀察學(xué)習(xí);④分析MMP－9表達(dá)在肝癌及慢性肝臟病變發(fā)展過程中的意義;⑤撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(4)考核與評(píng)價(jià):導(dǎo)師組對(duì)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行量化考核:文獻(xiàn)查閱(10%)、實(shí)驗(yàn)方案制訂(20%)、實(shí)驗(yàn)操作(20%)、數(shù)據(jù)分析(10%)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(25%)及答辯(15%)。(5)教學(xué)成效:通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生既能協(xié)助教師完成科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容，更重要的是還完成了多門交叉學(xué)科常規(guī)教學(xué)中的5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí):《組織學(xué)與胚胎學(xué)》之“組織切片制作與觀察”、“消化腺之肝臟結(jié)構(gòu)”，《病理學(xué)》中“腫瘤”、“消化系統(tǒng)疾病之病毒性肝炎和肝硬化”、“消化道惡性腫瘤之肝癌”等，教學(xué)效果良好。

2.2生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)例

(1)“導(dǎo)師制”實(shí)驗(yàn)小組同前。(2)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì):根據(jù)教師立項(xiàng)的科研內(nèi)容整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《cystatins家族基因在癌相關(guān)成纖維細(xì)胞中的表達(dá)》，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及《生物化學(xué)》、《醫(yī)用細(xì)胞生物學(xué)》及《分子生物學(xué)》等多門學(xué)科的部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。(3)實(shí)驗(yàn)方案:①提取成纖維細(xì)胞RNA及蛋白質(zhì);②將RNA逆轉(zhuǎn)錄成為cDNA;③設(shè)計(jì)相應(yīng)指標(biāo)(包括GAPDH內(nèi)參)的引物，進(jìn)行PCR，獲取相應(yīng)產(chǎn)物;④蛋白質(zhì)凝膠電泳及Westernblot分析;⑤分析目的基因/目的蛋白的表達(dá)差異;⑥對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析;⑦撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(4)考核與評(píng)價(jià):同前。(5)教學(xué)成效:指導(dǎo)學(xué)生完成了常規(guī)教學(xué)中的4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí):《生物化學(xué)》之“分光光度計(jì)技術(shù)”、“電泳技術(shù)”等;《生物化學(xué)》之“肝臟DNA的提取、瓊脂糖凝膠電泳與測(cè)定”;《分子生物學(xué)》之“蛋白質(zhì)醋酸纖維素薄膜電泳”;《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》之“細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察”等。

3總體教學(xué)成效

通過實(shí)驗(yàn)小組成員與接受常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及理論知識(shí)的考核比較中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)小組學(xué)生在自主創(chuàng)新、文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、語言表達(dá)、科技寫作及邏輯思維等綜合能力遠(yuǎn)高于接受常規(guī)教學(xué)的學(xué)生。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)展中既能協(xié)助教師開展科研工作，還能夠高效地開展融匯多學(xué)科的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，摒棄了單學(xué)科、簡(jiǎn)易粗淺的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫接?xùn)練和提高，收到良好教學(xué)效果，且能每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組均能以團(tuán)隊(duì)形式自主地申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性科研訓(xùn)練項(xiàng)目，達(dá)到創(chuàng)新科研能力的升華。

4存在的問題

兩年多的教學(xué)改革實(shí)踐表明，科研與教學(xué)相結(jié)合模式在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)整合教學(xué)中具有較強(qiáng)的可行性，但是在具體實(shí)施過程中也還存在一些問題，如本輪的教學(xué)改革僅在臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)部分學(xué)生當(dāng)中試點(diǎn)開展，覆蓋面仍不夠廣泛，目前由于科研資源的有限性導(dǎo)致吸納進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生人數(shù)有限，導(dǎo)師的人數(shù)及科研室硬件的不足難以滿足更多本科生盡早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的愿望;再者，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理與方法的掌握還不夠扎實(shí)，阻礙了實(shí)驗(yàn)效率的提高;另外，學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)效果具體評(píng)價(jià)體系也還有待完善。這些問題還需要在進(jìn)一步的教學(xué)探索中不斷加以解決。

5結(jié)語

篇4

1.1本科教育忽略學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本科生學(xué)習(xí)模式中老師與學(xué)生基本是零交流,老師幻燈片教授已有現(xiàn)成的書本知識(shí),學(xué)生接受、理解、記憶,完成考試即可。這種方式嚴(yán)重忽略了學(xué)生思考能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng),使其缺乏邏輯思維和創(chuàng)新思維的意識(shí)習(xí)慣。而學(xué)生在面臨探索型科學(xué)研究時(shí)就似隔屋攛椽,無法勝任。

1.2本科教育學(xué)習(xí)環(huán)境簡(jiǎn)單,缺乏必需的社交經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)生的本科學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)其他專業(yè)更加繁重,課業(yè)、考試壓力大,大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)較少,缺乏豐富的人際交往經(jīng)驗(yàn)。而研究生學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜,需要處理好與導(dǎo)師、同門、廠家、其他實(shí)驗(yàn)室之間的關(guān)系,存在一定的利益誘惑。一旦進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí),如何適應(yīng)這種環(huán)境的改變就顯得尤為重要。

1.3研究生生源種類多,知識(shí)背景相差大目前研究生招生來源很多,甚至還會(huì)有跨專業(yè)報(bào)考的現(xiàn)象,所以知識(shí)背景相差很大。比如現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究常常接觸到分子水平的實(shí)驗(yàn),本科為臨床醫(yī)學(xué)或護(hù)理學(xué)的醫(yī)學(xué)研究生比較缺乏。即使本科階段有一些相關(guān)基礎(chǔ)課,由于沒有認(rèn)識(shí)到重要性,知識(shí)也比較薄弱;而本科為生物技術(shù)的研究生比其他專業(yè)的學(xué)生掌握更多的分子生物學(xué)背景知識(shí)。研究生階段的教學(xué)是以自學(xué)為主,在參差不齊的背景下,如何讓醫(yī)學(xué)研究生迅速學(xué)習(xí)和掌握良好的科研技能,是一個(gè)非常重要的問題。

2醫(yī)學(xué)研究生科研技能培養(yǎng)的模式探討

2.1加強(qiáng)本專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的積累并進(jìn)行科研嘗試為彌補(bǔ)本科生理論基礎(chǔ)薄弱的情況,研究生一年級(jí)主要是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以滿足將來的科研要求,如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)提供動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí),科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和分析需要統(tǒng)計(jì)學(xué)。但研究生導(dǎo)師的研究方向很多,對(duì)學(xué)生的要求也不一樣,已有的學(xué)校研究生課程無法滿足每個(gè)方向的不同要求。為此,重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的背景知識(shí)尤為重要。如對(duì)于生殖醫(yī)學(xué)研究方向的研究生,就需要加強(qiáng)生殖醫(yī)學(xué)和生殖生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),與其他方向的研究生要求略有不同。為了讓研究生學(xué)習(xí)生殖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)校最近專門開設(shè)了生殖生物學(xué)選修課程,供生殖醫(yī)學(xué)研究方向的研究生選修。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)研究已經(jīng)深入細(xì)胞和分子水平,需要用到多種大型儀器。儀器分析課程可以幫助研究生了解常見大型儀器的原理,如用于斷層掃描的激光共聚焦、細(xì)胞檢測(cè)和分選用的流式細(xì)胞儀、超高分辨率的電子顯微鏡等。通過這些理論課程的學(xué)習(xí),研究生可以掌握常見大型儀器的基本原理,有助于將來課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。以上的努力仍然不能為每個(gè)研究方向的研究生開展課題研究提供足夠的理論知識(shí)。所以在已有的理論課程的基礎(chǔ)上,通過組織相關(guān)研究方向的研究生深入學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的專著就很有意義。如本實(shí)驗(yàn)室從事發(fā)生研究的研究生,就組織學(xué)習(xí)發(fā)生相關(guān)的英文專著,如HistologicalandHistopathologicalE-valuationoftheTestis和Andrology-MaleReproductiveHealthandDysfunction。研究生自學(xué)后以講座的形式,給其他同學(xué)介紹各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。通過這種途徑,在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí),提高了自學(xué)能力和英文專著閱讀能力,鍛煉了總結(jié)、陳述、演示以及制作講解報(bào)告的能力,有助于開題報(bào)告和畢業(yè)答辯的順利完成。

2.2培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)技能分子生物學(xué)是從分子水平研究生命現(xiàn)象、生命本質(zhì)、生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué),與其他學(xué)科廣泛交叉滲透,是當(dāng)前生命科學(xué)中迅速發(fā)展的前沿學(xué)科。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科,其實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法已普遍應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的研究中。除了分子生物學(xué)技術(shù),其他如細(xì)胞生物學(xué)等技術(shù)也在科研中廣泛使用,這些實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)對(duì)于其課題開展均具有重要的意義。目前研究生數(shù)量多,教育資源有限,即使有實(shí)驗(yàn)課程安排也無法實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)研究生動(dòng)手操作。所以研究生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)不能僅靠學(xué)校的研究生課程;再者醫(yī)學(xué)研究生一般來自于醫(yī)學(xué)專業(yè)如臨床醫(yī)學(xué)或者護(hù)理學(xué)等,本科教育沒有經(jīng)過分子生物學(xué)理論和實(shí)踐培訓(xùn),所以研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,還需要進(jìn)一步培訓(xùn)。為此,本實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一些嘗試。組織由多位教師、技術(shù)員和高年級(jí)博士組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),以專題培訓(xùn)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)室基本科研技能進(jìn)行短期培訓(xùn),包括RT-PCR、蘇木素伊紅染色、免疫熒光、Westernblot、流式細(xì)胞術(shù)、顯微鏡操作、文獻(xiàn)檢索等多種常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù),目的是讓剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的研究生迅速掌握常用分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的使用。實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)分為三個(gè)部分,首先介紹實(shí)

驗(yàn)的基礎(chǔ)理論,然后演示實(shí)驗(yàn)操作,最后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果由老師統(tǒng)一評(píng)價(jià)。只有能獨(dú)立地完成每個(gè)實(shí)驗(yàn),才算順利通過培訓(xùn)。我們深知理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐,所以理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)的模式能取得更好的效果。在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并探索思考,形成邊動(dòng)手邊思考、理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式。本實(shí)驗(yàn)室通過這樣統(tǒng)一的理論和實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn),幫助研究生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)而迅速地掌握常用的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論和技術(shù),為后續(xù)課題開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),取得了很好的效果。 2.3嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)室是高校研究生科研實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的主要場(chǎng)所,其建設(shè)和管理水平直接影響研究生科研實(shí)驗(yàn)技能的水平。比如一個(gè)實(shí)驗(yàn)室通常有多個(gè)研究生,每個(gè)研究生在課題開展中一般會(huì)使用多種儀器設(shè)備。有的儀器設(shè)備比較貴重,操作不當(dāng)可以導(dǎo)致儀器損壞,甚至威脅人身安全。如高速離心機(jī)使用時(shí),轉(zhuǎn)子不蓋蓋子,高速旋轉(zhuǎn)時(shí),轉(zhuǎn)子可以飛出離心機(jī),導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)或人身損傷。所以如何能保證儀器的正常使用和得到高質(zhì)量的研究數(shù)據(jù),有序的管理就顯得非常重要。以本實(shí)驗(yàn)室為例,實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)有常見儀器,如pH計(jì)、天平等;有貴重儀器,如高速離心機(jī)、熒光顯微鏡、定量PCR儀等;還有一些大型的儀器,如電子顯微鏡、流式細(xì)胞儀、激光共聚焦顯微鏡等。本實(shí)驗(yàn)室采用如下管理方式:對(duì)于實(shí)驗(yàn)室常見儀器,研究生通過培訓(xùn)過后可以自由使用。而大型儀器一般都有分析測(cè)試中心集中管理,如電子顯微鏡、流式細(xì)胞儀等設(shè)備有工作人員操作,學(xué)生只需理解原理,按照要求準(zhǔn)備樣本和學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)。但有的大型儀器如激光共聚焦,學(xué)生可以通過專門的操作培訓(xùn),自己獨(dú)立操作。高速離心機(jī)、熒光顯微鏡等設(shè)備一般都有專人管理。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一培訓(xùn)時(shí),會(huì)涵蓋這些設(shè)備的使用。如此,既使得實(shí)驗(yàn)室儀器得到正常使用,又營(yíng)造了嚴(yán)謹(jǐn)、有序和安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境,為進(jìn)行科學(xué)研究提供了必要保證。

篇5

【關(guān)鍵詞】 腫瘤；動(dòng)物模型；評(píng)價(jià)方法

【中圖分類號(hào)】R392.11 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）03-0459-02

人類疾病的發(fā)展過程十分復(fù)雜，為深入探討疾病的發(fā)生機(jī)制以人體作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象存在很多的局限性，而且很多的實(shí)驗(yàn)方法在道義上也受到限制。人類疾病動(dòng)物模型是在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中建立的具有人類疾病模擬性表現(xiàn)的動(dòng)物疾病材料。借助于動(dòng)物模型來間接研究一些疾病的發(fā)病全過程，從而更方便、更有效、更全面的認(rèn)識(shí)人類疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也避免了人體實(shí)驗(yàn)造成的傷害。目前已展現(xiàn)出大量建立腫瘤動(dòng)物模型的方法，本一綜述。

1 小鼠腫瘤動(dòng)物模型的類型及建立方法

1.1 自發(fā)性小鼠腫瘤模型

自發(fā)性腫瘤是指實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在自然情況下，未經(jīng)任何有意識(shí)的人工處理而發(fā)生的腫瘤。其發(fā)病特征和人類腫瘤很相似，所以對(duì)人類腫瘤的研究有很高的價(jià)值，而且，自發(fā)腫瘤的產(chǎn)生可提供前瞻性和回顧性研究。若自發(fā)性腫瘤沒有人為因素的干擾，則更接近于人體腫瘤的真實(shí)狀態(tài)。然而，與人類疾病完全相同的動(dòng)物自發(fā)性疾病模型并不多，且樣本數(shù)量有限，而且，在自然狀態(tài)下，細(xì)胞癌變的概率較低，故很難得到條件滿足、數(shù)量足夠的動(dòng)物模型，所以該法在研究中很少使用。

1.2 誘發(fā)性小鼠腫瘤模型

人為地運(yùn)用各種致癌因素作用于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的特定組織或器官，從而產(chǎn)生相應(yīng)腫瘤，這就是誘發(fā)性動(dòng)物腫瘤模型。給藥途徑和誘導(dǎo)劑的不同，導(dǎo)致最后生成的腫瘤的類型有差異，其成瘤率也不一樣。化學(xué)誘導(dǎo)的腫瘤屬實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的原發(fā)腫瘤，其發(fā)病機(jī)制及腫瘤生長(zhǎng)環(huán)境接近于人體原發(fā)腫瘤，建立方法相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)重復(fù)性好，因此目前運(yùn)用較為廣泛。但該方法誘導(dǎo)周期仍較長(zhǎng)，成瘤率與移植法相比也有一定差距[1-2]。1941年，Loreny和Stewart用二甲蒽喂養(yǎng)小鼠，成功誘發(fā)小腸腫瘤。此后，人們又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)許多化合物，如多環(huán)芳烴類、亞硝胺類和偶氮染料均具有致癌性[3]，常見的為二甲胺肼（DMH）、黃曲霉素等。

1.3 移植性小鼠腫瘤模型

將外源性腫瘤移植到小鼠體內(nèi)而形成腫瘤，這種方法建立的模型稱之為移植性小鼠腫瘤模型。此模型與人類腫瘤有著類似的生物學(xué)特性，因此應(yīng)用的較多。按移植部位的不同，可分為皮下移植和原位移植等。原位移植模型是將人體的腫瘤細(xì)胞株或組織移植到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的相應(yīng)部位，其生長(zhǎng)環(huán)境與原發(fā)腫瘤接近，較好的反應(yīng)腫瘤的生物學(xué)特性。皮下移植瘤是指將外來的組織或腫瘤細(xì)胞接種在試驗(yàn)動(dòng)物的皮下，使動(dòng)物皮下形成瘤組織，常用的有細(xì)胞懸液皮下注射和組織塊皮下種植。其建立的模型成瘤率高，容易建立和觀察，也能較好地反應(yīng)腫瘤的生物學(xué)特性。

1.4 轉(zhuǎn)基因小鼠腫瘤模型

應(yīng)用分子生物學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相應(yīng)的基因進(jìn)行改造或修飾，培育出相應(yīng)腫瘤的動(dòng)物模型稱之為轉(zhuǎn)基因動(dòng)物腫瘤模型。建立轉(zhuǎn)基因腫瘤動(dòng)物模型的方法有兩種：①外源癌基因?qū)耄诨蚯贸Ｈ藗儗⒖烧T導(dǎo)表達(dá)系統(tǒng)用于調(diào)控基因的時(shí)相表達(dá)，如反式因子vtTA與四環(huán)素類似物強(qiáng)力霉素結(jié)合后可激活四環(huán)素操縱子的表達(dá)，而tTA與強(qiáng)力霉素結(jié)合則抑制四環(huán)素操縱子的表達(dá)[4]，誘導(dǎo)性的Hras-G12v小鼠黑色素瘤[5]、C-myc誘導(dǎo)性表達(dá)的T細(xì)胞淋巴瘤[6]及bar-abl誘導(dǎo)性表達(dá)的急性髓系白血病等腫瘤模型。轉(zhuǎn)基因動(dòng)物模型在理論上可能與原發(fā)腫瘤一致，但目前對(duì)癌基因及抑癌基因的研究還有待深入，只能作為一種發(fā)展方向，短期內(nèi)較難普及。隨著腫瘤發(fā)病機(jī)制的深入研究及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的普及，本法將漸趨成熟[7]。

2小鼠腫瘤模型的評(píng)價(jià)手段

2.1 剖取腫瘤探查

動(dòng)物模型建立后需對(duì)該建模方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法一般是待腫瘤形成后仔細(xì)觀察腫瘤的生長(zhǎng)情況，每隔一段時(shí)間處死一批動(dòng)物，取出瘤組織測(cè)量其大小、觀察組織形態(tài)及周圍組織改變、腫瘤的轉(zhuǎn)移情況，并做腫瘤細(xì)胞生物學(xué)觀察，進(jìn)行腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)等。但剖腹探查必須定時(shí)處死動(dòng)物，樣本量越來越少，觀察的情況和信息收集也十分有限。

2.2 MRI 顯像技術(shù)

MRI 顯像技術(shù)是臨床腫瘤診斷中十分重要的手段，其組織分辨率高，無創(chuàng)傷，在動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)活體腫瘤生長(zhǎng)情況及腫瘤與周圍組織的相互作用的同時(shí)還可獲得檢測(cè)部位的解剖與生理信息，但該技術(shù)需特殊設(shè)備，需專業(yè)技術(shù)人員操作完成，且一般實(shí)驗(yàn)室無專門用于活體動(dòng)物觀察的磁共振儀，不適合對(duì)大量實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行連續(xù)觀察[8]。

2.3 活體熒光成像技術(shù)

活體生物熒光成像技術(shù)是近年來發(fā)展起來的一種分子生物學(xué)檢測(cè)技術(shù)。運(yùn)用該方法，能夠直接監(jiān)控生物體內(nèi)腫瘤的生長(zhǎng)及轉(zhuǎn)移，動(dòng)態(tài)觀測(cè)腫瘤細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)，甚至能夠觀察到小的轉(zhuǎn)移灶，所得的數(shù)據(jù)真實(shí)可信。活體成像技術(shù)是目前發(fā)展較快的技術(shù)，是一種較理想的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)腫瘤生長(zhǎng)情況的方法，隨著腫瘤分子生物學(xué)研究的深入和腫瘤特異性蛋白的發(fā)現(xiàn)，其運(yùn)用將更廣泛[10]。

3展望

建立動(dòng)物疾病模型是促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要途徑之一，無論在疾病的發(fā)生機(jī)制的探討上或預(yù)防與治療上，都起著不容忽視的作用。欲研究腫瘤的整個(gè)生理過程和機(jī)體對(duì)腫瘤的免疫作用等，尚待建立起更好的原發(fā)腫瘤模型。隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展和腫瘤發(fā)病機(jī)制研究的不斷深入，更成熟的轉(zhuǎn)基因腫瘤動(dòng)物模型將逐步建立，并運(yùn)用于科學(xué)及臨床研究。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞 動(dòng)物科學(xué)專業(yè)；細(xì)胞分子生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）11-0270-02

Exploration on Experimental Teaching Reform of Cell Molecular Biology for Animal Science Major

ZHAO Jia-fu 1，2 DUAN Zhi-qiang 1，2 ZHANG Yi-yu 1，2 NI Meng-meng 1，2 RUAN Yong 1，2

（1 Key Laboratory of Animal Genetics Breeding and Reproduction in the Plateau Mountainous Region，Ministry of Education，Guiyang Guizhou 550025； 2 College of Animal Science，Guizhou University）

Abstract As an essential course，cell molecular biology plays an important role in the training of high-quality innovative talents in the field of life science.Along with the rapid development of life science，more and more attention to the cultivation of students′ ability to operate experiments need to be improved，especially as an agricultural subject with extensive application.In order to improve students′ interest in experiment course of molecular biology and promote the students′ ability of experiment operation，this paper discussed the reform of experiment teaching content，experiment teaching methods，teaching evaluation ways of animal science，and put forward the concrete reform plan，based on the experimental teaching experiences of cell molecular biology.In conclusion，this article has important guiding significance to the cultivation of the students′ practical ability and research quality.

Key words animal science major；cell molecular biology；experimental teaching reform；ability training

細(xì)胞分子生物學(xué)是研究細(xì)胞內(nèi)核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，并從分子水平上闡述它們之間相互作用的關(guān)系及基因表達(dá)調(diào)控機(jī)理的學(xué)科[1]，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于生物醫(yī)學(xué)、農(nóng)林牧漁等學(xué)科領(lǐng)域。我國是畜牧業(yè)生產(chǎn)和消費(fèi)大國，需要大量基礎(chǔ)理論扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的畜牧科技人才。因此，重視畜牧獸醫(yī)類本科生細(xì)胞分子生物學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并進(jìn)一步加強(qiáng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域的復(fù)合型創(chuàng)新人才具有重要意義。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)作為生命科學(xué)領(lǐng)域一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)生應(yīng)具備牢固的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力[2]。以貴州大學(xué)為例，該校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)一直以來沒有分子生物學(xué)這門基礎(chǔ)課程，然而為培養(yǎng)學(xué)生基本的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，又區(qū)別于生物學(xué)相關(guān)專業(yè)，因而學(xué)校增加了細(xì)胞分子生物學(xué)這門課程供學(xué)生選修。P者結(jié)合具體實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、考核方式等方面進(jìn)行論述。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例

在貴州大學(xué)2016版動(dòng)物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的專業(yè)課程只有動(dòng)物分子遺傳學(xué)和細(xì)胞分子生物學(xué)2門課程。動(dòng)物分子遺傳學(xué)為專業(yè)個(gè)性選修課，占2學(xué)分，共36學(xué)時(shí)，其中理論課28學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)；細(xì)胞分子生物學(xué)為學(xué)科大類選修課，占4學(xué)分，其中理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)。從基本的課時(shí)設(shè)置上不難看出，細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)與理論課時(shí)比例嚴(yán)重失調(diào)，許多重要的實(shí)驗(yàn)難以開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生分子生物學(xué)實(shí)踐操作能力的效果大大折扣。因此，亟須調(diào)整本校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教學(xué)方案，增加細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例。

1.2 編寫適于動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)

目前，大部分高校細(xì)胞分子生物學(xué)課程均采用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大同小異，并未體現(xiàn)出生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程等理學(xué)類相關(guān)專業(yè)和動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、草業(yè)科學(xué)等農(nóng)學(xué)類相關(guān)專業(yè)在教學(xué)對(duì)象上的區(qū)別，均以大腸桿菌這類模式生物為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，沒有體現(xiàn)出不同專業(yè)研究對(duì)象的區(qū)別。因此，需要編寫適合動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，將動(dòng)物組織中RNA的提取、不同組織中mRNA的表達(dá)差異檢測(cè)、細(xì)胞中總蛋白的提取與分離鑒定等實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)編入教學(xué)指導(dǎo)。

1.3 改單個(gè)實(shí)驗(yàn)為綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

根據(jù)貴州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)細(xì)胞分子生物學(xué)培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)課時(shí)的規(guī)定，同時(shí)為加強(qiáng)貴州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的針對(duì)性和實(shí)用性，目前該實(shí)驗(yàn)課程只能安排4 個(gè)單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共時(shí)，分別是目的基因的擴(kuò)增與連接、細(xì)胞的培養(yǎng)與凍存、細(xì)胞蛋白的提取與鑒定、細(xì)胞蛋白的免疫熒光染色。由于每節(jié)課只有2 h，所以對(duì)于許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生只能參與其中的部分內(nèi)容，有些實(shí)驗(yàn)的來龍去脈很多學(xué)生還沒有搞清楚。為達(dá)到開設(shè)這門課程的目的，嘗試將單個(gè)實(shí)驗(yàn)全部設(shè)計(jì)為綜合性實(shí)驗(yàn)，每個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)融合了多個(gè)單個(gè)實(shí)驗(yàn)[3]，如豬GH基因原核表達(dá)載體的構(gòu)建及表達(dá)、豬LPL基因的亞細(xì)胞定位研究、豬MSTN基因在不同組織的表達(dá)差異研究、豬APOA1基因在HEK-293T細(xì)胞中的免疫熒光檢測(cè)、HEK-293T細(xì)胞總蛋白的提取、純化與鑒定等綜合性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生只要參與完成其中一個(gè)項(xiàng)目，就基本上掌握了分子生物學(xué)的常用實(shí)驗(yàn)操作技能。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

2.1 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的弊端

一是教師課堂上講授，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證，這種教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只完成驗(yàn)證的那部分實(shí)驗(yàn)，這種方法無法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更難以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)的操作能力；三是針對(duì)部分實(shí)驗(yàn)，存在教師操作、學(xué)生觀看的現(xiàn)象，如與細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，由于本科教學(xué)與研究生教學(xué)相比，參加實(shí)驗(yàn)人數(shù)多，易造成細(xì)胞室污染，所以很多實(shí)驗(yàn)都由任課教師親自完成，學(xué)生基本上采用觀摩的形式參與其中。以上教學(xué)方法上的弊端，嚴(yán)重影響了本專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的具體方案

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學(xué)理念，最早由教育學(xué)者薩爾曼?汗創(chuàng)造性地提出，該模式提出了混合使用技術(shù)和親自動(dòng)手活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境[4]。它把傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)完全翻轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、提前領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)方式，是一種強(qiáng)調(diào)自主性和針對(duì)性的教學(xué)理念[5-6]，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具有應(yīng)用性和開拓性的創(chuàng)新型人才具有重要意義。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的，細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程也引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變師生角色，以學(xué)生為主體，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人潛力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。按照“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提下，制定細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革具體方案。一是教師設(shè)計(jì)好綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱，提前供學(xué)生選擇（至少10個(gè)綜合性性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱）；二是按項(xiàng)目分組（每組7～10人），選出組長(zhǎng)，分工進(jìn)行資料查詢、方案設(shè)計(jì)和PPT制作；三是每組20 min進(jìn)行PPT匯報(bào)，任課教師隨堂對(duì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改；四是參照實(shí)驗(yàn)方案開展研究，學(xué)生不必受實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間的限制，在實(shí)驗(yàn)教師的參與下，根據(jù)各自時(shí)間安排完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；五是撰寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目報(bào)告，并寫出個(gè)人體會(huì)和相關(guān)收獲。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式的改革

3.1 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式的弊端

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式過于簡(jiǎn)單，且沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只注重是否來上課、是否交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否合理等方面，忽略了學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問題和語言表達(dá)等環(huán)節(jié)綜合能力的考核。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式的改革，應(yīng)更重視學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題等方面能力的考察[7]。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式改革的具體方案

考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式對(duì)教師和學(xué)生都具有指揮棒的作用。考核什么、怎么考核直接影響到教師如何教、教什么和學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么的問題。本實(shí)驗(yàn)課本著對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及實(shí)驗(yàn)操作等方面能力的培養(yǎng)，特制定如下考核方案：按百分制，其中實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和PPT報(bào)告占40%，實(shí)驗(yàn)技能操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%，實(shí)驗(yàn)技術(shù)提問和團(tuán)隊(duì)協(xié)作占20%，考勤和紀(jì)律占10%。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅可以公正、公平地衡量學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

4 結(jié)語

通過對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)細(xì)胞分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革，進(jìn)一步打破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究之間的界限，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣開展實(shí)驗(yàn)研究，充分體現(xiàn)了學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位，不僅鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，還鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、文獻(xiàn)檢索、PPT制作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及語言表達(dá)等方面的能力，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，為其今后從事相關(guān)研究工作或進(jìn)一步深造奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 參考文獻(xiàn)

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篇7

1.1教學(xué)目標(biāo)不突出

實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的教學(xué)對(duì)象主要為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,培養(yǎng)的是臨床醫(yī)師,而不是檢驗(yàn)醫(yī)師。因此,實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力為教學(xué)重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生利用各種實(shí)驗(yàn)診斷信息進(jìn)行臨床綜合分析的能力[2],而不僅僅是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和方法。目前,在實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)過程中,教學(xué)重點(diǎn)仍放在某個(gè)檢驗(yàn)項(xiàng)目的正常參考值及其臨床意義方面,對(duì)各種檢驗(yàn)結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系提及甚少,往往忽略了對(duì)學(xué)生綜合利用檢驗(yàn)信息能力的培養(yǎng),阻礙了學(xué)生臨床綜合分析思維的發(fā)展和提高。

1.2教學(xué)時(shí)數(shù)安排不合理

教學(xué)學(xué)時(shí)少而內(nèi)容多;理論教學(xué)與臨床應(yīng)用結(jié)合不夠緊密;對(duì)學(xué)生臨床診斷邏輯思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。其中理論課主要是以臨床常用檢驗(yàn)項(xiàng)目分類來講解,基本分為血液、尿液和體液一般檢查,臨床生化、臨床免疫和臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)等幾大塊。各個(gè)項(xiàng)目分解講授其優(yōu)點(diǎn)主要是有系統(tǒng)性,但不利于學(xué)生的臨床實(shí)際應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入臨床后,仍然不知道一些常見病應(yīng)該進(jìn)行哪些實(shí)驗(yàn)室檢查,各種項(xiàng)目在某一具體疾病中的診斷、治療及預(yù)后判斷的效果如何。

1.3教學(xué)內(nèi)容滯后,方式落后

目前,實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容仍以血液檢查、尿液檢查為主,其他實(shí)驗(yàn)(形態(tài)學(xué)檢查等實(shí)驗(yàn))安排示教或錄像。教材主要以介紹原理及基礎(chǔ)的內(nèi)容為主,實(shí)驗(yàn)方法以手工操作為主,一些臨床上已不常用或已近淘汰的檢驗(yàn)項(xiàng)目或檢測(cè)方法列入了實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容。再比如:血液檢查中,包括了學(xué)生親自動(dòng)手采集末梢血的環(huán)節(jié),由于臨床專業(yè)的學(xué)生之前缺乏相關(guān)的練習(xí),造成了無法順利地采集血標(biāo)本或采血量不足等問題,致使大量的寶貴時(shí)間浪費(fèi)在這一環(huán)節(jié),導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)無法完成或者沒有時(shí)間完成。

1.4教學(xué)模式陳舊,師資力量不足

目前實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué),仍然沿用“以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心”,這種幾十年固定不變的陳舊的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是以“檢測(cè)項(xiàng)目為中心”,然后是參考值,臨床意義。但對(duì)于究意如何合理選擇這些項(xiàng)目,靈活地應(yīng)用,學(xué)生卻不是很清楚,這顯然與當(dāng)前素質(zhì)教育的主流思想相違背[3]。教師是教學(xué)的重要組成部分。目前實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)主要由由臨床醫(yī)師或檢驗(yàn)人員兼任。這些兼職教師由于日常工作的繁忙,常常不能細(xì)致認(rèn)真的備課,況且,兼職教師本身教學(xué)水平高低不一,常常輪流教學(xué),講一課換一位教師,教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

2實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想

2.1明確教學(xué)目的

診斷學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的教學(xué)應(yīng)以臨床應(yīng)用為目的,以臨床思維能力的培養(yǎng)為核心,教會(huì)學(xué)生通過對(duì)各種試驗(yàn)結(jié)果的綜合分析進(jìn)行臨床思維,明白實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是絕對(duì)的,不同的疾病可以出現(xiàn)相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,相同的疾病也可因病情輕重、病程長(zhǎng)短、是否有合并癥等不同而檢驗(yàn)結(jié)果有異。教學(xué)重點(diǎn)在常規(guī)檢驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,應(yīng)更廣泛地介紹新的檢驗(yàn)項(xiàng)目,使學(xué)生更全面地掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目及各種檢驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)會(huì)根據(jù)病情合理選擇檢驗(yàn)項(xiàng)目,提高利用實(shí)驗(yàn)診斷信息進(jìn)行臨床綜合思維的能力,學(xué)會(huì)在具體病例中正確合理綜合使用各項(xiàng)檢驗(yàn)資料,協(xié)助疾病的診斷、治療、預(yù)后判斷及疾病的預(yù)防等。使醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后達(dá)到會(huì)開化驗(yàn)單、會(huì)看檢驗(yàn)報(bào)告、會(huì)分析檢驗(yàn)結(jié)果和利用檢驗(yàn)信息的培養(yǎng)目標(biāo)[4],為臨床各科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)出合格的醫(yī)生。

2.2改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

首先,在原本實(shí)驗(yàn)診斷的基礎(chǔ)上,對(duì)原有的教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。把目前部分已基本淘汰的或基本不用的東西相對(duì)壓縮少講,節(jié)省下來的學(xué)時(shí)著重講述現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)診斷技術(shù)進(jìn)展快,具有新的實(shí)驗(yàn)診斷指標(biāo)的臨床意義以及常見的影響這些檢測(cè)結(jié)果的因素,強(qiáng)調(diào)在臨床工作實(shí)踐中應(yīng)注意學(xué)會(huì)如何正確、合理地選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[5]。如我校就取消了血常規(guī)的紅白細(xì)胞計(jì)數(shù)等需手工操作的實(shí)驗(yàn)而增加了臨床常用穿刺術(shù)實(shí)驗(yàn)室檢查的示教和錄像,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更貼近臨床的需求。

2.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“講課-實(shí)驗(yàn)-考試”的模式,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式主要側(cè)重于學(xué)生手工操作,缺乏靈活充實(shí)的教學(xué)方式。由于短時(shí)間內(nèi)難以改善實(shí)驗(yàn)條件,實(shí)驗(yàn)課可以利用多媒體教學(xué)講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程,以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室硬件條件的不足,使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)。科學(xué)技術(shù)的最新成果以驚人的速度引入臨床實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)技術(shù)也得以高速的發(fā)展,涉及到免疫學(xué)技術(shù)、生物化學(xué)技術(shù)、細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)和分子生物學(xué)技術(shù)等實(shí)驗(yàn)方法。對(duì)于本領(lǐng)域的新進(jìn)展、發(fā)展趨勢(shì)和巨大的技術(shù)含量,可以利用錄像、教學(xué)短片等手段介紹給同學(xué)們[6]。

2.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

篇8

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；分子影像學(xué)；醫(yī)師；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0186-02

分子生物學(xué)的誕生拓展了人們對(duì)于疾病的認(rèn)識(shí)，分子生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容涉及到生命的本質(zhì)，它的出現(xiàn)對(duì)生命科學(xué)有著巨大的沖擊，尤其是對(duì)醫(yī)學(xué)有著重要的影響[1，2]。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)條件下，從分子水平認(rèn)識(shí)疾病并尋找對(duì)策已成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要途徑之一。分子生物學(xué)的方法和技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于影像醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和臨床研究中，與之交叉產(chǎn)生的新興學(xué)科――分子影像學(xué)，已然成為影像醫(yī)學(xué)的前沿與熱點(diǎn)[3，4]，學(xué)習(xí)和利用分子生物學(xué)的知識(shí)對(duì)于廣大醫(yī)生，特別是影像科醫(yī)生來說有重要的意義，有助于我們了解行業(yè)研究的前沿和熱點(diǎn)，提高科學(xué)研究和臨床診療水平。然而廣大醫(yī)生，特別是影像科醫(yī)師在實(shí)際工作中常常面臨知識(shí)缺乏或老化的問題，原來掌握的理論和技能在疾病診斷、發(fā)病機(jī)制的研究、療效的跟蹤和評(píng)估等方面越來越受到制約。因此，隨著分子影像學(xué)的出現(xiàn)和醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的交叉與發(fā)展，今后的影像臨床和科研中要求影像醫(yī)師能夠掌握與其工作相關(guān)的理論知識(shí)和技能，從而有效地為臨床工作及科學(xué)研究服務(wù)。

一、分子生物學(xué)在影像醫(yī)學(xué)發(fā)展中的意義

近20年來，分子生物學(xué)在理論和應(yīng)用上都取得了重要進(jìn)展，其理論與技術(shù)已滲透到生命科學(xué)的諸多領(lǐng)域，而影像醫(yī)學(xué)與其結(jié)合產(chǎn)生的新型學(xué)科――分子影像學(xué)更是走在影像醫(yī)學(xué)發(fā)展的最前沿。分子影像學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展將從根本上改變未來的醫(yī)學(xué)模式，引領(lǐng)整個(gè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展的方向[5]。與傳統(tǒng)的影像診斷學(xué)不同，分子影像學(xué)借助于分子探針應(yīng)用醫(yī)學(xué)影像成像設(shè)備非侵入性地對(duì)活體的生理病理過程進(jìn)行觀察，其優(yōu)點(diǎn)是在器官或組織結(jié)構(gòu)的形態(tài)變化之前，從分子水平進(jìn)行定量或定性的可視化觀察[6]。例如通過標(biāo)記腫瘤產(chǎn)生過程的關(guān)鍵分子然后進(jìn)行影像學(xué)檢查，既可以顯示出腫瘤發(fā)生發(fā)展過程中的解剖改變，也可以追蹤觀察疾病發(fā)生、發(fā)展過程中的病理生理變化，有助于疾病的早期明確診斷和發(fā)生機(jī)制等的研究。在藥物開發(fā)和作用機(jī)制研究中，通過標(biāo)記藥物本身或者其作用靶點(diǎn)可以直接顯示藥物在體內(nèi)的變化或靶點(diǎn)的改變，從而為藥物的篩選和作用機(jī)制的研究提供直觀的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。分子影像學(xué)技術(shù)不僅為生命科學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)研究提供了重要方法，而且也在臨床研究和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用[7]。在未來的個(gè)體化醫(yī)學(xué)模式中，分子成像技術(shù)可能會(huì)同時(shí)融合疾病的分子診斷和治療跟蹤系統(tǒng)，在早期診斷疾病的同時(shí)進(jìn)行治療并跟蹤其治療后的變化，從而實(shí)現(xiàn)疾病診療的一體化。

二、影像醫(yī)師學(xué)習(xí)分子生物學(xué)知識(shí)的必要性

分子影像學(xué)是分子生物學(xué)和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，分子影像學(xué)利用現(xiàn)有的一些醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，如核醫(yī)學(xué)、核磁共振和光學(xué)成像方法等，通過特異性的分子探針的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能夠?qū)θ梭w內(nèi)部的生理或病理過程中在分子水平上發(fā)生的變化進(jìn)行在體成像，安全無創(chuàng)，可重復(fù)行強(qiáng)，在疾病的診斷、治療以及療效評(píng)價(jià)、發(fā)病機(jī)制等的方面發(fā)揮著不可估量的作用。分子影像學(xué)是一門新的交叉學(xué)科，作為影像醫(yī)師要想掌握并應(yīng)用好，除了原有的影像學(xué)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)和掌握分子探針的制備原理和技術(shù)、信號(hào)通道及相關(guān)機(jī)制、腫瘤靶點(diǎn)的篩選和定位等相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，而這些都屬于分子生物學(xué)的范疇。分子影像學(xué)使影像檢查從原來單純觀察解剖結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向功能性分析，從主觀診斷轉(zhuǎn)向客觀的定量分析，因此影像醫(yī)生必然要整合分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)或合成化學(xué)等方面的知識(shí)，在研發(fā)分子探針、篩選基因靶點(diǎn)等方面不斷努力，借助于先進(jìn)的影像學(xué)成像手段早期、直觀的顯示疾病的發(fā)生發(fā)展、治療效果及轉(zhuǎn)歸等，實(shí)現(xiàn)分子影像學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而且隨著相關(guān)技術(shù)的興起，分子影像學(xué)越來越注重對(duì)個(gè)體化表型差異的分析，這也為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化醫(yī)療，即精準(zhǔn)醫(yī)療，提供了重要的條件。未來，分子影像學(xué)將推進(jìn)個(gè)體化治療的發(fā)展進(jìn)程，例如許多腫瘤的診斷靶點(diǎn)，也可作為治療靶點(diǎn)，通過篩選關(guān)鍵靶點(diǎn)，定制對(duì)應(yīng)的特異性分子探針，應(yīng)用分子影像的個(gè)體化分析為病人“量身定做”最佳治療方案，并能予以跟蹤、評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)診斷治療的一體化。總之，掌握分子生物學(xué)知識(shí)對(duì)提高影像科醫(yī)師綜合診療水平具有極大的指導(dǎo)意義。目前我國普通高等醫(yī)學(xué)院校都已開設(shè)了分子生物學(xué)課程及其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也有相應(yīng)的規(guī)劃教材和實(shí)驗(yàn)教材，因此畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院的影像醫(yī)師大多具備了一定的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，但分子生物學(xué)的理論和技術(shù)不斷地更新，這就迫使影像醫(yī)師仍需要不斷地學(xué)習(xí)，以便了解分子生物學(xué)的最新進(jìn)展。而對(duì)于沒有學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高年資醫(yī)師而言，分子生物學(xué)是個(gè)嶄新的領(lǐng)域，需在重新學(xué)習(xí)[8]。

三、影像醫(yī)師加強(qiáng)分子生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑

影像醫(yī)師應(yīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)分子生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并積極主動(dòng)地加強(qiáng)分子生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。除了醫(yī)院、學(xué)科或科室有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)外，更重要的方法還是自主學(xué)習(xí)，通過有效地繼續(xù)教育獲取必要的理論及技能。在繼續(xù)教育的過程中，影像醫(yī)師應(yīng)根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的深度和廣度。如實(shí)際工作中需要對(duì)疾病的發(fā)病機(jī)制、藥物作用機(jī)制、療效評(píng)估等研究較多，還必須全面地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的最新理論和相關(guān)技術(shù)，才能更好服務(wù)于實(shí)際工作中。影像醫(yī)師獲取分子生物學(xué)知識(shí)的途徑有很多：

1.全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。影像醫(yī)師應(yīng)根據(jù)自身的基礎(chǔ)選擇相應(yīng)的教科書或參考資料，可以優(yōu)先選擇國家規(guī)劃教材，以便由淺入深的掌握分子生物學(xué)的理論，明晰各種常用名詞、術(shù)語，了解分子生物學(xué)涉及的研究領(lǐng)域。近年來大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開課程建設(shè)日趨完善，還可以通過慕課等進(jìn)行在線的視聽學(xué)習(xí)[9]，有助于知識(shí)的理解與掌握。在有一定基礎(chǔ)的前提下，再通過專業(yè)雜志和文獻(xiàn)，了解最新的進(jìn)展和研究動(dòng)態(tài)。

2.明確方向，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)。分子影像學(xué)的研究涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)中，影像醫(yī)師應(yīng)明確自身的研究方向，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)操作簡(jiǎn)單、便捷，易于被廣大醫(yī)生接受，而且其內(nèi)容全面、檢索便捷等優(yōu)勢(shì)也已在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。可以通過維普、知網(wǎng)、同方等專業(yè)網(wǎng)站，有針對(duì)性的篩選文獻(xiàn)和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外和可以進(jìn)入到分子生物學(xué)的網(wǎng)站、論壇等進(jìn)行瀏覽、搜索等，既能緊跟前沿動(dòng)態(tài)，還可以與他人互動(dòng)交流、進(jìn)行討論。

3.注重學(xué)術(shù)交流與合作研究。參加專題學(xué)術(shù)講座或會(huì)議，尤其是國家級(jí)或國際性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是十分必要的。通過學(xué)術(shù)交流，可以較快的了解分子生物學(xué)在影像醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用和最新動(dòng)態(tài)，而且在交流過程中，可以與同行及專家進(jìn)行直接的溝通，交流并獲得必要的指導(dǎo)和幫助[10]。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，單單依靠影像科醫(yī)師無法發(fā)展分子影像學(xué)，唯有與分子生物學(xué)等交叉學(xué)科的專家精誠合作，才能更好的推動(dòng)分子影像學(xué)的發(fā)展和臨床應(yīng)用。哈佛大學(xué)分子影像中心Weissleder教授曾指出影像醫(yī)師應(yīng)該切實(shí)肩負(fù)起開展分子影像研究工作的任務(wù)，要與基礎(chǔ)學(xué)科相互溝通，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同合作。因此加強(qiáng)合作與交流能夠更好地解決分子影像學(xué)發(fā)展中所涉及的問題，有效的促進(jìn)影像醫(yī)師分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。

總之，分子生物學(xué)是目前公認(rèn)的最具活力的醫(yī)學(xué)帶頭學(xué)科。分子影像學(xué)的出現(xiàn)是分子生物學(xué)的理論和技術(shù)推動(dòng)影像醫(yī)學(xué)發(fā)展的直接表現(xiàn)。作為新時(shí)代的影像醫(yī)師，必須重視分子影像學(xué)的研究，學(xué)習(xí)和應(yīng)用好與之相關(guān)的分子生物學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，更好的服務(wù)于科研與臨床醫(yī)療工作。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：  公共衛(wèi)生

        1　食品衛(wèi)生

        食品衛(wèi)生是指“為確保食品安全性和適合性在食物鏈的所有階段必須采取的一切條件和措施”。從狹義上講，食品衛(wèi)生是指食品干凈、未被細(xì)菌污染，不使人致病。食品衛(wèi)生只是食品安全的一個(gè)部分。食品安全與食品衛(wèi)生在公共管理方面的差異也比較明顯。

        2　環(huán)境衛(wèi)生

        環(huán)境衛(wèi)生是研究自然環(huán)境和生活環(huán)境與人群健康的關(guān)系，揭示環(huán)境因素對(duì)人群健康影響的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，為充分利用環(huán)境有益因素和控制有害環(huán)境因素提出衛(wèi)生要求和預(yù)防對(duì)策，增進(jìn)人體健康，提高整體人群健康水平的科學(xué)。

        環(huán)境衛(wèi)生是預(yù)防醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科和主干課程，現(xiàn)屬勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)科，是預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生的必修課。環(huán)境衛(wèi)生學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)與環(huán)境科學(xué)相互結(jié)合的學(xué)科，并與許多學(xué)科有著密切的聯(lián)系，涵蓋領(lǐng)域比較廣闊。(1)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的基本理論，如人類自然環(huán)境和生活環(huán)境的基本特征、人與環(huán)境之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系、環(huán)境與機(jī)體的相互作用、人對(duì)環(huán)境有害因素反應(yīng)的特征等；(2)環(huán)境與健康關(guān)系的研究方法及應(yīng)用，包括環(huán)境流行病學(xué)研究方法和環(huán)境毒理學(xué)研究方法，先進(jìn)的細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)技術(shù)在環(huán)境污染物在細(xì)胞水平、蛋白質(zhì)水平及基因水平上相互作用研究的應(yīng)用；(3)自然環(huán)境與健康的關(guān)系，如大氣衛(wèi)生、水體衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生和土壤衛(wèi)生；(4)生活環(huán)境與健康的關(guān)系，如住宅與公共場(chǎng)所衛(wèi)生、城鄉(xiāng)規(guī)劃衛(wèi)生、家用化學(xué)品衛(wèi)生；(5)環(huán)境相關(guān)疾病，如環(huán)境污染與公害病、環(huán)境污染與致癌、致畸、致突變危害、微量元素與生物地球化學(xué)性疾病等；(6)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的理論和方法，科學(xué)闡述環(huán)境質(zhì)量與人群健康的關(guān)系。 

        3　勞動(dòng)衛(wèi)生

        勞動(dòng)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)，是預(yù)防醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，旨在研究勞動(dòng)條件對(duì)健康的影響。通過改善勞動(dòng)條件，創(chuàng)造安全、衛(wèi)生、滿意和高效的作業(yè)環(huán)境，提高勞動(dòng)者的職業(yè)生活質(zhì)量。勞動(dòng)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)的研究和服務(wù)對(duì)象應(yīng)包括個(gè)體、人群及其所處環(huán)境。個(gè)體是群體的基礎(chǔ)，對(duì)職業(yè)人群中個(gè)體健康狀況和異常發(fā)病現(xiàn)象的觀察，常能獲得職業(yè)性有害因素對(duì)該人群潛在危害的證據(jù)。同時(shí)，充分了解人群所處環(huán)境狀況，才能判斷疾病與環(huán)境間的聯(lián)系。所以，對(duì)個(gè)體、群體和環(huán)境的研究，三者缺一不可。

    勞動(dòng)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)的任務(wù)：首先，是識(shí)別、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和控制不良勞動(dòng)條件中存在的職業(yè)性有害因素，以防止其對(duì)勞動(dòng)者健康的損害；其次，是對(duì)職業(yè)性疾病的受損者進(jìn)行早期檢測(cè)、診斷和處理，促使其盡早康復(fù)。

        4　學(xué)校衛(wèi)生

        學(xué)校衛(wèi)生的主要任務(wù)是：監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況；對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見病的預(yù)防和治療。

        主要內(nèi)容包括：監(jiān)測(cè)學(xué)生的健康狀況。對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)身心發(fā)育指標(biāo)、疾病發(fā)生、發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察、記錄、分析，掌握學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和規(guī)律，從中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的對(duì)策或方案，最終達(dá)到保證學(xué)生健康發(fā)育成長(zhǎng)的目的。

        對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。健康教育的內(nèi)容有：個(gè)人衛(wèi)生環(huán)境衛(wèi)生、青少年生長(zhǎng)發(fā)育常識(shí)、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、生理衛(wèi)生保健、心理衛(wèi)生保健、常見病、多發(fā)病防治常識(shí)等。常用的形式有：黑板報(bào)、宣傳畫、廣播電視、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、課堂授課、專題講座、檢查評(píng)比等。

        改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件。環(huán)境衛(wèi)生是指學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)、休息的所有場(chǎng)所，重點(diǎn)是教室、寢室、食堂、廁所及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。基本衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)是干凈、整潔、文明優(yōu)雅、要求環(huán)境噪聲、通風(fēng)、采光、照明、教室建筑、黑板桌椅等設(shè)施符合國家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

篇10

關(guān)鍵詞：中藥；研究；生物技術(shù)

AbstractIn the 21th century humankind is eager to return to the nature.Chinese medicine is facing a great challenge and opportunity.At present，in Chinese medicine research field traditional Chinese medicines′ research，preparation research，new drug research，biotechnology play a leading role，so Chinese medicine workers should study harder to find an essential way for the Chinese medicine.

世紀(jì)之交，生命科學(xué)隨著分子生物學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，生物工程，超微量分離分析技術(shù)和藥物分子設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的迅猛發(fā)展不斷取得重大突破.同時(shí)國際藥品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激化，許多跨國制藥集團(tuán)加強(qiáng)國際合作，加強(qiáng)聯(lián)合，重組，使我國醫(yī)藥面臨重大的挑戰(zhàn)和歷史機(jī)遇.有論著〔1〕指出搶奪科學(xué)制高點(diǎn)，催生科學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)研究戰(zhàn)略重心轉(zhuǎn)移，將是21世紀(jì)我國藥事研究的根本出路.

1傳統(tǒng)中藥研究現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國藥用資源種類達(dá)12694種，其中藥用植物383科233屬11020種(含種下等級(jí))，藥用動(dòng)物414科879屬1590種，藥用礦物84種〔2〕.可見我國藥用資源80%多的種類是中草藥類，當(dāng)今人類回歸自然熱持續(xù)升溫，為發(fā)展我國傳統(tǒng)醫(yī)藥提供了廣闊前景.

“九五”期間對(duì)常用中藥材進(jìn)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化研究，其成果對(duì)澄清品種混亂，提高鑒定水平，保證中藥材質(zhì)量，促進(jìn)中藥材標(biāo)準(zhǔn)化，國際化，開發(fā)利用新資源等方面具有重要的科學(xué)意義和實(shí)用價(jià)值.但中藥材品種混亂和質(zhì)量下降的局面至今仍未得到有效的遏制.我國先后對(duì)400多種中藥材做了較深入的化學(xué)成分研究，填補(bǔ)了一大批中草藥化學(xué)成分空白，篩選出800多個(gè)生物活性成分.目前已完成500多種中藥的傳統(tǒng)炮制經(jīng)驗(yàn)的收集整理及技術(shù)規(guī)范制訂，在遵守古老炮制的基礎(chǔ)上對(duì)近100種常用中藥進(jìn)行現(xiàn)代炮制技術(shù)，工藝及其機(jī)理研究，較具民族特色和醫(yī)學(xué)體系的藏、蒙、維等民族醫(yī)藥己相繼制定了地方標(biāo)準(zhǔn).牛黃麝香、虎骨、犀牛角、冬蟲夏草菌絲等名貴中藥的人工制品或代用品大大緩解了對(duì)其天然野生資源的壓力，但中草藥品種退化依然嚴(yán)重，生產(chǎn)管理粗放，名貴藥材資源長(zhǎng)期緊缺，不少品種已瀕臨滅絕.本著立中藥材國際名牌，揚(yáng)中醫(yī)藥世界美譽(yù)，我國已建立了一大批名優(yōu)道地藥材生產(chǎn)基地，全國約有200個(gè)品種，中藥材道地性的系統(tǒng)研究已經(jīng)啟動(dòng).

2生化制藥研究

我國生化制藥，尤其是對(duì)胰島素、超氧化物歧化酶、尿激酶、肝素、低分子肝素、甲殼質(zhì)、魚油多不飽和脂肪酸牛磺酸等的研究，近年來均取得明顯進(jìn)展〔3〕.生物技術(shù)藥物是世界各國研究開發(fā)的熱點(diǎn)，我國生物技術(shù)的研究開發(fā)起步較晚，但跟蹤仿制，發(fā)展迅速.經(jīng)過10多年的努力，目前已有10多種基因工程藥物和1種疫苗批準(zhǔn)上市〔4〕，基本做到國外有的產(chǎn)品我國也已上市或正在研究開發(fā)中〔4〕.

3制劑研究

我國制劑研究長(zhǎng)期滯后，約有三分之二的原料藥只有一種劑型，且傳統(tǒng)制劑和低水平重復(fù)的制劑多.據(jù)統(tǒng)計(jì)〔4〕，我國氧氟沙星制劑已申請(qǐng)新藥證書108份，生產(chǎn)文號(hào)148份，其中單注射液就有40個(gè)廠家生產(chǎn)，而緩釋控釋等新劑型很少，許多國際上先進(jìn)的劑型仍處于空白狀態(tài).幾年來申報(bào)新藥項(xiàng)目中涉及制劑研究的不多，少數(shù)與制劑有關(guān)的項(xiàng)目也多是研究顆粒劑、膠囊、凍干劑等老劑型，個(gè)別研究脂質(zhì)微囊，靶向給藥，緩控釋等新劑型，能立項(xiàng)研究的極少，說明藥物給藥系統(tǒng)研究至今尚未受到足夠重視.

4新藥開發(fā)現(xiàn)狀

近年我國密切注視國際上新藥研究開發(fā)的進(jìn)展，積極吸取先進(jìn)的新技術(shù)，新方法，新藥研究開發(fā)水平有所提高，但創(chuàng)新能力差.已批準(zhǔn)立項(xiàng)在研究1類新藥中，全新結(jié)構(gòu)的化合物很少，是全新化合物又有專利保護(hù)的更少，多數(shù)是已知結(jié)構(gòu)的化合物發(fā)現(xiàn)了新用途，或已知藥物的結(jié)構(gòu)類似物，其中相當(dāng)一部分因已發(fā)表或其它原因已經(jīng)不能申請(qǐng)專利；在研究的生物技術(shù)產(chǎn)品，基本上是國外已進(jìn)入Ⅱ，Ⅲ期臨床，我國跟蹤搶仿，無論是在下游技術(shù)還是知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面，都有較大的風(fēng)險(xiǎn)；研究開發(fā)中草藥本是我國的優(yōu)勢(shì)，但Ⅰ類中藥的有效單體要求純度在98％以上，在分離純化過程中遇到的技術(shù)問題較多，且往往純度與藥效不完全成正比，毒性都有可能越純?cè)酱螅虼嗽谘芯康蘑耦愔兴幉欢?另外在研究新藥成熟度差，進(jìn)展慢.近年新藥研究開發(fā)中除繼續(xù)存在低水平重復(fù)仿制外，又出現(xiàn)熱門項(xiàng)目一哄而上，“高水平”重復(fù)研制的現(xiàn)象.從全國范圍看，部門之間，單位之間缺乏統(tǒng)一部署，及時(shí)協(xié)調(diào)和得力的管理.藥品與其它產(chǎn)品一樣受市場(chǎng)規(guī)律及臨床需求的制約，重復(fù)研制勢(shì)必造成人力、物力、財(cái)力尤其是時(shí)間上的巨大浪費(fèi).

5國際生物技術(shù)的發(fā)展

有學(xué)者〔5〕認(rèn)為，生物化學(xué)與現(xiàn)代藥學(xué)的結(jié)合，促使藥學(xué)研究模式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，加速了生物新藥的研究與先導(dǎo)化合物的深入發(fā)現(xiàn)，開創(chuàng)了以重組DNA技術(shù)為基礎(chǔ)的制藥工業(yè)新門類，發(fā)展了以分子生物學(xué)為基礎(chǔ)的藥物設(shè)計(jì)新途徑，生物技術(shù)廣泛應(yīng)用于改造傳統(tǒng)制藥工業(yè).以化學(xué)模式為主體的藥學(xué)科學(xué)已迅速轉(zhuǎn)向以生物學(xué)和化學(xué)相結(jié)合的新模式.為此，美國將“NIH藥理學(xué)科規(guī)劃”從1993年3月起改為“藥理及生命有關(guān)的化學(xué)學(xué)科規(guī)劃”，其中與生命科學(xué)相關(guān)的化學(xué)研究占到三分之一以上.我國藥學(xué)工作者必須據(jù)此更新觀念，有準(zhǔn)備地迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn).PHRMA主席Gerald Mossinghoff預(yù)言，再過10年，生物技術(shù)將使許多老年性疾病得到治療，是新藥“黃金時(shí)代”的新開端.開發(fā)中的生物技術(shù)疫苗迅速增加，年增加品種達(dá)40%.最近生物技術(shù)藥物還試用于普通感冒、帕金森氏癥、遺傳性慢性舞蹈癥.有些疾病如腫瘤與心臟病是多基因性疾病，因此一種疾病一種藥物的治療模式已行不通，針對(duì)個(gè)體發(fā)病的基因型差異選用特殊治療手段將會(huì)誕生新的醫(yī)藥市場(chǎng).隨著分子生物學(xué)與生物技術(shù)的發(fā)展，闡明用植物次生代謝產(chǎn)物或中藥有效成分的生物合成途徑及其影響因素，實(shí)現(xiàn)中藥品質(zhì)人工調(diào)控，將在21世紀(jì)成為可能.中藥藥性理論也將在分子生物學(xué)、分子藥理學(xué)、分子生態(tài)學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、天然藥物化學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展.融合人工智能技術(shù)的數(shù)量醫(yī)藥學(xué)或數(shù)量中藥學(xué)將日趨成熟，目前人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、專家系統(tǒng)、模糊數(shù)學(xué)、灰色系統(tǒng)理論、數(shù)值分類學(xué)等技術(shù)應(yīng)用也相當(dāng)活躍.

我國中草藥資源豐富，約12000種，但藥典或部頒標(biāo)準(zhǔn)收載的中草藥種類約500種，可見從民間民族開發(fā)新中草藥或原料藥潛力巨大.隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及山區(qū)科技扶貧開發(fā)，重大工程移民開發(fā)等計(jì)劃的實(shí)施，發(fā)展以種植加工為依托，以產(chǎn)品開發(fā)為突破的區(qū)域中草藥資源系統(tǒng)開發(fā)將成為山區(qū)國土綜合治理與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要出路.

6新藥的開發(fā)研究

新藥的研究開發(fā)需要大量經(jīng)費(fèi)，且有增加之勢(shì)，而且時(shí)間長(zhǎng).發(fā)達(dá)國家仍需10～15年，成功率僅為萬分之一，但只要成功，利潤(rùn)豐厚，一般2～3年便可收回投入.為加強(qiáng)醫(yī)藥的研究開發(fā)，一方面需要國家加大投入幅度，制定有利于制藥企業(yè)投資新藥的政策，使企業(yè)逐漸成為新藥研究開發(fā)投資的主體；另方面不斷加強(qiáng)和完善藥品專利及商標(biāo)等產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，保證投資新藥的企業(yè)對(duì)專利產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售在保護(hù)期內(nèi)擁有獨(dú)占權(quán)，盡快建立市場(chǎng)，研究開發(fā)，生產(chǎn)一體化的運(yùn)行體制，促使我國新藥研究開發(fā)進(jìn)入良性循環(huán).

醫(yī)藥的研究開發(fā)應(yīng)以大院大所多創(chuàng)新，不同類型的研制單位具有相應(yīng)的研究層次為架構(gòu)，才能更好地提高我國新藥研究開發(fā)的總體水平.提倡組織多學(xué)科合作攻關(guān)，加快研制和推廣口服緩控釋制劑，提高制劑設(shè)計(jì)與工藝水平.

加強(qiáng)信息科學(xué)研究及信息技術(shù)的應(yīng)用，借助計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，計(jì)算機(jī)三維重建，體視學(xué)和圖像分析系統(tǒng)等手段，可將藥學(xué)研究更科學(xué)，更全面，更客觀.

改革開放后出國的留學(xué)生人員中已涌現(xiàn)出一大批新藥研究開發(fā)的拔尖人才，吸收和幫助他們與國內(nèi)學(xué)者合作，逐漸在國內(nèi)形成一個(gè)穩(wěn)定的研究與工作基地，既使海外留學(xué)人員能實(shí)現(xiàn)為祖國服務(wù)的愿望，也是國內(nèi)科學(xué)研究實(shí)現(xiàn)與國際接軌的有效途徑.

隨著醫(yī)藥工作者的努力，不斷探索和國家的日益重視，我國醫(yī)藥將不斷規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化和國際化，將能更有效地抵御洋藥尤其是洋中藥對(duì)我國醫(yī)藥市場(chǎng)的沖擊，不斷豐富祖國的醫(yī)藥學(xué)寶庫.

參考文獻(xiàn)

1，王鳳山，張?zhí)烀?1996年我國生化藥物的研究進(jìn)展，中國藥學(xué)雜志，1997，32(7)：389～391

2，中國藥材公司.中國中藥資源記要.北京：科學(xué)出版社，1994.19～22

3，張?zhí)烀?1997年我國生化藥物的研究進(jìn)展.中國藥學(xué)雜志，1998，33(11)：648～650