導語：如何才能寫好一篇教育活動的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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建議一：認真閱讀理解圖畫書的三種“語言”

我們研究發現，漢語兒童的早期閱讀經歷了從圖像到文字的發展過程。因此，最適合學前兒童閱讀的書面材料是圖畫書，其中的圖畫、符號以及文字等都是幼兒前閱讀的內容。在圖畫書閱讀中。幼兒可以形成有意義閱讀的興趣和習慣以及閱讀理解能力，為進入小學正式學習書面語言做好準備。

正因為圖畫書是幼兒學勻閱讀的最為合適的材料。因此選擇高質量的圖畫書并將其構建成為幼兒園早期閱讀教育的主要資源。是每一位教師開展早期閱讀教育工作的重要內容。一本優秀的兒童圖畫書應當是三種“語言”，即文學語言、美術語言和教育語言的有效結合，它可以多維度地幫助幼兒在學習閱讀的過程中獲得全面發展的機會，同時可以幫助漢語兒童在口頭語言和書面語言的統整學習中獲得對內容和形式的理解以及運用的機會。所以，好的兒童圖畫書應當是文字與圖畫的美妙結合，嵌置著許多教育信息。無論是在敘事類圖畫書中還是在科學知識類圖畫書中，圖畫和文字都在共同表達信息。幼兒閱讀圖畫書的過程可以是一個與圖畫書溝通、對話、交流的過程，一個調動自己的知識經驗理解圖畫故事并獲取信息豐富自己體驗的過程。但是，幼兒在閱讀過程中的每一次翻頁是否都能真正引發他們的想象，產生如電影般的連續性效果，使他們形成對圖畫書內容的理解，與教師的指導密切相關。因此。教師自己先讀懂、讀好圖畫書，對一本圖畫書的三種“語言”進行仔細分析，是進行閱讀指導的必要前提。

“大班早期閱讀活動：武士與龍”是上海市徐匯區傅堅敏名師工作室提供的案例。圍繞著《武士與龍》這本圖畫書，工作室的教師們共同閱讀了多次。每次閱讀后的討論幫助教師們越來越深入地認識了這本圖畫書的內容。武士與龍是圖畫書中的兩個主角，故事圍繞“比武”這個關鍵詞，呈現了一系列具有行動性的情節發展過程：計劃比武一準備比武一真實比武一比武失敗一合作閱讀一成功舉辦“武士與龍餐廳”。教師們在討論中理解了《武士與龍》的內容，確定以引導幼兒讀懂畫面并認識兩個故事角色從挑戰比武走向和平共處的內容為重點，來設計教學活動。同時，在分析圖畫書美術語言特點的時候，教師們發現圖畫書中“準備比武”和“真實比武”兩個部分的內容沒有太多語言描述，而是由諸多小畫面來表現的。這些都成為幼兒閱讀理解時的重要觀察對象。倘若幼兒沒有很好地理解這些內容，他們就無法真正串聯起故事情節，認識武士與龍“比武一失敗一合作一成功”的發展過程。因此，可以說，教師的深入理解幫助他們確定了閱讀指導的重點和要點。

我們要提醒準備進行閱讀指導的教師們，在保證提供優質圖畫書的前提下，要注意做到閱讀優先、欣賞優先和理解優先，要分析每一本圖畫書的內容和形式特征。教師堅持自己先閱讀，就可以從教育者的角度達成對圖畫書內容的深層次理解，從而把握圖畫書閱讀教育的切入點。教師只有在獲得深層次理解和體驗的基礎上。才能幫助幼兒更好地獲得有意義閱讀的學習機會。我們用一句通俗的話來說就是，“要讓孩子讀得懂，教師自己先讀好”。

建議二：圍繞幼兒前閱讀核心經驗進行提問與互動

最近幾年，一些涉及幼兒園教師課堂互動質量的研究發現。我國幼兒園教師的課堂互動質量在情感氛圍、活動組織和教育支持三個不同維度評價中，以教育支持的互動質量最值得關注（劉暢，2012）。在教育支持的互動方面，教師的提問質量又起著決定性的作用。應當說，我們對教師的提問策略已經相當重視，且已取得不少這方面的研究結果。但是，為什么這方面的問題始終沒有得到令人滿意的解決呢？我們認為，關鍵在于教師有沒有圍繞核心經驗提問。這就是說，在一定的教育情景中，教師是否清楚需要幫助幼兒形成什么樣的學經驗，往往決定了教師提問的質量。

如已有的研究所述，閱讀是從書面材料中獲取信息的過程。幼兒通過前閱讀，可以接觸與學習有關的書面語言信息，獲得書面語言意識、行為和初步的能力。幼兒的前閱讀核心經驗由“良好閱讀習慣和行為的養成”“閱讀內容的理解和閱讀策略的形成”“閱讀內容的表達與評判”等三個方面構成。就“閱讀內容的理解和閱讀策略的形成”這一核心經驗而言，《3-6歲兒童學習與發展指南》提出的幼兒在3"4歲時“會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等”，到5-6歲時“能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容”，反映的就是對幼兒“閱讀理解”的期望。同時，幼兒需要在閱讀過程中逐漸獲得一些基本的閱讀策略，如預期、假設、比較、驗證等，這些策略有助于幼兒準確理解圖畫書的內容。教師在教育過程中如何幫助幼兒獲得這些對于他們來說具有關鍵意義的閱讀經驗？教師要引導幼兒逐步學會感知、理解圖畫書主角形象、主角行動以及主角心理狀態，那么，如何指點幼兒關注那些圖畫書的關鍵信息，進而形成對圖畫書從單個畫面到整本圖畫書情節的理解，最終完成對閱讀內容的完整理解呢？這就需要教師圍繞幼兒前閱讀核心經驗有的放矢地提問。

上海市寶山區蔣靜名師工作室提供的“中班早期閱讀活動：長頸鹿好長喔”值得我們分析。圍繞《長頸鹿好長喔》這本特別的科學知識類圖畫書，教師提煉出一個直接導向幼兒閱讀理解核心經驗的重要問題：“長頸鹿的長，長在哪47”中班幼兒在小組合作閱讀中圍繞教師提出的問題，仔細觀察圖畫書的關鍵信息，發現了長頸鹿不僅脖子長、腿長，舌頭和尾巴與其他動物相比也是比較長的。在回應教師提問的討論環節中，教師和幼兒利用該圖畫書可以從下往上翻將畫面連接起來的特點，將長頸鹿的“長”展現在黑板上，從而幫助幼兒進一步認識到長頸鹿外形上的“長”具有功能上的作用。這樣的活動過程雖然看上去沒有教師一問到底的熱鬧，也沒有幼兒不斷回答的忙碌，但是圍繞著該書最重要的科學概念和幼兒需要學習的閱讀理解經驗，幼兒輕輕松松地完成了學習任務。因此，我們用第二句通俗的話來說就是，“要讓孩子讀得深，教師提問要對準”。

要形成高質量的師幼互動過程，教師一定要仔細琢磨自己的提問，注意幾點：一是在明確閱讀內容和閱讀經驗的基礎上確定教育目標，再根據教育目標提出問題；二是盡量不要一次性提出幾個問題，通常情況下，如果教師一次提出幾個問題，幼兒往往只回答最后一個問題；三是盡量用比較簡潔的語言提出開放性問題。并且所提的問題要能給幼兒清晰的思路，教師的問題越是清楚明了，幼兒思考的空間就越大；四是在幼兒沒有完全針對問題進行回答的情況下。教師要給予支持性的互動反饋，比如進一步要求幼兒說說“為什么這樣想”“如果不是這樣的話，會怎么樣”等。聚焦目標的提問不一定是有答案的提問，有質量的提問更不一定是有標準答案的提問。

建議三：用真正符合學前教育規律的方式幫助幼兒習得前閱讀核心經驗

采用符合學前教育規律的方式組織活動，讓幼兒真正快樂閱讀、快樂成長，這是～個老生常談的話題。但是，從目前我國幼兒園早期閱讀教育的現狀來看，這個問題一直沒有得到根本的解決。一些教師在組織圖畫書閱讀活動的時候，或將圖畫書閱讀與圖畫書故事復述等同起來，或誤認為圖畫書閱讀就是看圖說話；也有不少教師僅僅采用“問-答”的方式來指導幼兒閱讀，將早期閱讀活動機械化。早期閱讀教育的根本目的是要幫助幼兒獲得閱讀的興趣，養成閱讀的習慣，形成閱讀的基本能力，為成為真正的終身閱讀者做好準備。從這個目的出發，我們必須考慮學前兒童學習的特點與規律。因此，我們用第三句通俗的話來說就是，“要讓孩子讀得久，教育活動要有趣”。

在“大班早期閱讀活動：武士與龍”中，教師采用集體閱讀、獨立閱讀和小組合作閱讀的方式，充分調動幼兒的閱讀興趣，讓幼兒圍繞圖畫書的內容不斷觀察、討論、分享、認識關鍵信息，從而幫助幼兒初步讀懂這本圖畫書完整的故事內容。在此基礎上，教師又和幼兒開展了系列的活動。例如，在角色游戲“餐廳”中，幼兒進一步理解這本圖畫書的人物心理和情感方面的內容，同時還在同伴合作游戲中開展“餐廳小報”的前書寫活動，更好地認識了這本圖畫書有關“化干戈為玉帛”的深層含義。在“中班早期閱讀活動：長頸鹿好長喔”中，教師借用該圖畫書自身具有的可拼接畫面的特點，或組織幼兒圍繞閱讀理解核心經驗尋找圖畫書中的關鍵信息。或引導幼兒結合自己的閱讀和生活經驗表達自己的理解，進行自己的判斷和思考。最為奇妙的是，在閱讀活動結束之前，在幼兒已經基本理解“長頸鹿長在哪里”之后，讓幼兒圍繞“長頸鹿到底有多長”的問題，進行共同拼搭長頸鹿的活動，幫助幼兒真正理解這只3.97米的長頸鹿“到底有多長”。

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通過前一階段的學習，我深刻的認識到，合規文化教育活動是在特定的歷史時期形成具有農業銀行金融特點的教育方式及與之相適應的管理制度和組織形式，是農業銀行信奉和借鑒巴塞爾銀行監管委員會的管理經驗方式并付諸實踐的價值觀念，集中體現了農業銀行員工的價值準則、經營觀念、行為規范、共同信念及創造力、凝聚力、戰斗力，是推動農業銀行改革與發展的堅強政治保證和組織保證?？梢哉f，這次活動的開展，讓我進一步認清了崗位職責、凈化了了思想、提高了領導務能力。下面，就這次學習的收獲，我談點我的見解。

一、加強合規文化教育，是提高經營管理水平的需要。開展合規文化教育活動對規范操作行為，遏制違法違紀和防范案件發生具有積極的深遠的意義。一方面，要統一各級領導對加強合規文化教育的認識，使之成為企業合規文化建設的倡導者，策劃者、推動者。當今社會是一個知識經濟社會，各種新事物不斷涌現，新業務、新知識更是層出不窮。形勢的發展要求我們不斷加強學習，全面系統地學習政治理論、金融業務、法律法規等各方面的知識，不斷更新知識結構，努力提高綜合素質，更好地適應全行業務提速發展的需要。按照“一崗雙責”的要求，認真履行崗位職責，特別是要注重加強對政治理論、經濟金融、法律法規等方方面面知識的學習，不斷提高自身的綜合素質，增強明辯事非和拒腐防變的能力，做到在大是大非面前立場堅定、頭腦清醒。同時，要進一步端正經營指導思想，增強依法合規審慎經營意識，把我行各項經營活動引向正確軌道，推進各項業務健康有效發展。要在我行內部大興求真務實之風，形成講實話，報實情，出實招，辦實事，務實效的經營作風，營造良好的經營環境，提升管理水平，嚴明紀律，嚴格責任，狠抓落實，嚴格控制各類道德風險、經營風險和管理風險，維護和提升農行形象。一方面，要提高全體員工對加強企業合規文化教育的認識，全行干部職工是泉州農行企業合規文化建設的主體，又是企業合規文化的實踐者和創造者，沒有廣大員工的積極參與，就不可能建設好優良的合規文化企業，更談不上讓員工遵紀守法。從現實看，許多員工對企業合規文化教育建設的內涵缺乏科學的認識和理解，把企業合規文化建設與企業的一般文化娛樂活動混淆起來，以為提幾句口號，組織一些文體活動，唱唱跳跳就是企業合規文化建設。要集中時間、集中精力做好財會人員的培訓、考核，業務培訓力求達到綜合性、系統性、專業性、實用性、提升性，要使所有會計出納人員人人熟知制度規定，個個爭當合格柜員，柜面成為營銷舞臺；要強化財會人員政治、思想和職業道德的培訓，針對不同崗位的實際情況，采取以會代訓、專題培訓等不同形式，力求使財會隊伍的綜合素質在原有基礎上再上一個等級。通過系列活動，使全體員工準確把握企業合規文化建設的真正科學內涵，自覺地融入到企業的合規文化建設中去，增強內控管理意識，狠抓基礎管理，促進依法合規經營。

二、加強合規文化教育，是建立長效發展機制的需要。企業合規文化教育建設是一項工程浩大的系統性工程，不是一朝一夕就能建成的。要合理確定發展目標，在一個時期內要有一定的規劃目標，最終建立適應企業長遠發展的機制。從我行來看，他應該包括企業精神、價值觀念、企業目標、企業制度、企業環境、企業形象、企業禮儀、企業標識等內容，形成有自已特色的文化經營理念。首先要采取走出去、請進來等形式，通過學習、交流、研討使全體員工認識到農業銀行應如何發展，員工在自已的崗位上應如何做好自已的工作，與別的員工相比差別有多大，應如何改進；在新興支行這個大家庭中自已是什么角色，自已出了多少力，對農行的改革與發展有何建設性意見。要通過談認識，談個人的人生觀、世界觀、價值觀，以此建立我行的合規文化，進而提高農行的凝聚力、戰斗力。其次要與案件專項治理和正在開展的治理商業賄賂專項工作結合起來，要統籌兼顧，合理安排，加強對易發不正當交易行為和商業賄賂的業務環節的分析研究，突出重點，有的放矢地開展專項治理，堅決糾正經營活動中違反商業道德和市場規則，影響公平競爭的不正當行為，依法查處商業賄賂案件。要通過開展教育活動，鼓勵員工檢舉違紀違法的人和事，提供案件線索，推動案件專項工作深入開展，提高企業合規文化。最后要結合工作實際，認真開展規范化服務，按照總行各項規章規定中的條款，對一些細節問題、難點問題要進行專項學習。對當前的業務經營和柜臺服務形勢，認真總結和細分客戶群體和業務需要，整合有限資源，對存在較大矛盾和服務困難的服務焦點要集思廣益，打開思路，不斷創新服務方式，以最大的限度滿足客戶需要，提升企業合規文化精華。

三、加強合規文化教育，是提高經濟效益的需要。加強合規文化教育的主要目的，是通過提高企業的凝聚力、向心力，降低金融風險，實現企業效益的最大化。工作中，應該做到“三要”。一要樹立正確指導思想。要在追求盈利的同時重視資金的安全性和流動性，防止出現為了片面追求高速業務增長而忽視風險防范和內控機制建設的傾向。特別要防止企業炒銀行的思想。一個項目必然會引起多家銀行競爭，在競爭中企業肯定會提出一些不合理的條件讓銀行增加貸款風險，要很好權衡利弊，切忌為了芝麻而丟了西瓜。寧愿不發展，不要盲目發展，而造成新的資金沉淀。二要建立健全各項規章制度。要始終把制度建設放在突出位置，注重用制度來約束人，用制度規范日常行為。為此，要結合工作實際，制訂并完善一系列規章制度，堅持用制度來規范業務經營過程，確保有章可循，切實堵住各種漏洞，防止違規行為的發生，確保每一個環節都不出現問題。要認真借鑒國際先進經驗，積極運用現代科技手段，建立健全覆蓋所有業務風險的監控、評估和預警系統，要重視貸款風險集中度及關聯企業授信監控和風險提示，重視早期預警，認真執行重大違約情況登記和風險提示制度。要建立健全內控制度，保證經營的安全性、流動性、效益性，建立自我調整，自我約束、自我控制的制衡機制，要在追求自我經濟利益的過程中建立健全不斷自我完善的內部控制制度，加強操作風險防范。三要堅持思想教育。要緊緊抓住思想教育這一重要環節，經常開展有關規章制度的學習，有針對性地進行黨風廉政教育，不斷增強依法合規經營的意識，利用金融系統身邊發生的案例進行現身說法，使全體職工始終保持清醒頭腦，自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕。

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【關鍵詞】信息技術 綜合實踐活動 教學模式

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）07－0167－02

《綜合實踐活動指導綱要》指出：綜合實踐活動要把信息技術有機地融入綜合實踐活動的內容與實施過程之中。首先，信息技術領域是綜合實踐活動的重要探究內容，要做到信息技術內容與綜合實踐活動內容有機整合。其次，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網絡技術等信息手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平。再次，信息技術手段的設計與運用要致力于為學生創造反思性的、自主合作探究的學習情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓練。為了研究信息技術與綜合實踐活動的有效整合，我校2007年申報了市級課題《信息技術與綜合實踐活動的整合的研究》，筆者是課題組主要成員之一，通過近三年的課例研究，我們發現信息技術與綜合實踐活動整合的教學模式在操作上應以學習資源為中心、學習目標為導向，以學生為主體，以小組協作學習為基本形式，提高學生獨立學習、協作學習能力和問題解決能力。筆者認為信息技術與綜合實踐活動整合課的教學可分為以下三個基本環節：

一、精選課題，精心準備。

這個階段是活動的準備階段。首先，教師根據學科特點和實際需要指導學生確定活動主題。根據學生的學習能力和知識背景，選出符合學科特點的探究問題，所選問題最好與學生的知識、經驗結合起來，使他們可以根據已有的知識基礎，通過活動實踐或利用網絡以及其他相關資源就能夠解決問題。如，我們針對學生已有了一定感知的列入國家第一批非物質文化遺產的岳西高腔，開展了《欣賞岳西高腔》音樂綜合實踐活動與信息技術整合實驗課，這個主題的選擇既貼近學生生活實際又符合學生學科特點，達到了很好的效果。其次，設計好活動方案?；顒臃桨甘菍W生實施活動前的必要準備，體現出活動的預設性，保障了活動有序地進行。通過制定活動方案，使學生對活動的目標更明確、活動的步驟更清晰、活動的過程更科學。實驗課《綠色岳西》，教師從活動的背景、內容、目標、范圍、形式、準備、重點、程序、展示、延伸等要素設計了活動方案。這種周密完善、切實可行的活動方案為學生順利、有效地開展活動打下堅實的基礎。

二、實踐探究，信息整理。

這個階段是課外活動實踐階段，分為三個環節：

1．借助信息技術平臺，培養學生搜集、處理、加工信息的能力。

引導學生更好地利用網絡資源，提升他們的信息素養，也是綜合實踐活動的一個重要任務。而我們開展的許多綜合實踐主題活動需要搜集大量的與主題相關的信息，而網絡信息資源豐富，面廣量多有層次性，因此綜合實踐活動開展中注重引領孩子們以網絡為信息主渠道，簡捷、迅速、有效地搜集信息。今天的互聯網已經成為成千上萬個不同的私有或公有網絡的組合，每天都有新的網站加入、移動或刪除。為了使學生不會迷失在Internet信息的海洋中，教師應當給學生提供解決問題的學習資源或進行導航，其中包括相關的網絡地址、參考書目、文獻索引，以及其它多種媒體資源，教師還應該向學生介紹當前有效的網上信息檢索、的工具軟件或站點，以便于學生查找信息，從而減少學生查找信息資源的盲目性，少走彎路。例如，實驗課《綠色岳西》中，教師安排學生做如下準備工作：①材料準備：每組準備好計劃表、網絡計算機、攝影機、照相機。②具體安排：學習小組的成立，分成三個學習小組，分別負責不同的板塊，也可以自由組成小組。采集信息的方法與途徑：①信息技術課在學校網絡教室瀏覽岳西政府網、岳西旅游網、岳西生活信息網、岳西論壇、岳西在線家園等網站和網頁；②查閱相關書籍報刊，走訪、咨詢有關部門，實地參觀訪問等；③參與“岳西縣映山紅文化月”活動；學生準備好需要的材料，各小組擬定活動計劃，并記住活動中注意的事項和安全。

2．開展實踐活動，培養學生探究精神和實踐能力。

開展綜合實踐活動尤其要強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。如美術綜合實踐活動與信息技術整合實驗課《校園安全標志設計》中，教師是這樣設計活動實踐的：在上課前一周，將班內學生分成以下三組，分別完成下列任務：①街頭攝像小組：請小組成員在縣城各個區域尋找、拍攝有關標志牌，并了解標志牌的相關含義。②網絡搜集小組：請小組成員充分利用網絡資源，了解有關標志的相關信息。③校園考察小組：請小組成員拍攝校園內已有的標志，考察校園內還存在哪些安全隱患？以及思考：我們能做些什么呢？

3．篩選加工，形成成果。

在這一步驟中，學生以小組的方式閱讀、篩選、分析、討論所獲得的信息，對這些信息進行甄別、選擇與問題相關的信息，同時對信息的來源和原始信息做好記錄。然后學生將收集到的信息進行分類，及時收集更多信息來進行補充，將信息按類別組織、形成綱要，在此過程中，教師應明確地告訴學生要完成任務需要的時間量多少，并對學生在信息的收集、整理、分析過程中可能遇到的問題進行答疑。教師應隨時監督學生進行學習的過程，同時要鼓勵學生積極評價所收集到的資料的實用性，并刪除錯誤的或誤導的信息，最后對符合的信息按照事理之間的邏輯性進行組織。學生與學生之間的相互交流是基于網絡這一資源的，它是保證學習效果和質量的一個重要因素。一方面，學生可以面對面的探討問題，還可以利用Internet提供的E－mail、QQ等交互手段進行學習交流，使交流變得開放和隨意，可以做到“暢所欲言”，學生之間可以相互啟發、相互幫助、開闊思路、共同提高，學生在上述基礎上進行搜集信息，再進行分析、綜合、組織和加工，將獲得的問題答案或結論用Word、PowerPoint等工具加以組織，并據此進行交流討論、查漏補缺，形成更完善的結果。

三、展示交流，多元評價。

這個階段是課上實踐與交流階段。

1．依據主題類型特點，指導學生采用針對性和多樣化的展示形式。

綜合實踐活動的主題類型有：主題探究（小課題研究）、項目與應用設計、參觀與考察、社會參與和社區服務等，教師要根據不同類型，指導學生采用不同的展示形式。小課題研究的成果展示形式有：實驗展示、觀察日記、調查報告、結題報告，也可以綜合進行；項目與應用設計的展示形式有：作品或模型、小發明與小制作、設計圖等；參觀與考察項目的展示形式有：活動中的照片及錄像帶、調查報告、開討論會或演講；社會參與和社區服務主題的展示形式有：現場制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報、形式適宜的文藝演出。

2．依據學生特點，指導學生采用個性化的展示形式。

成果展示要以交流、激勵為目的，要依據學生特點，采用個性化的展示形式。通過展示盡可能讓學生體驗成功。展示時要充分發揮學生的長處。如實驗課《感恩的心》中，教師根據學生的特長設計了四種匯報的方式：口語方式：唱歌、背詩、說話、朗讀；書面方式：出手抄報、畫畫、寫信、習作；小制作：賀卡、禮物、其它物品；小表演：小組合作演出。

3．根據成果展示的不同范圍，采用不同的方式，按范圍可分為對內展示和對外展示兩種形式。

對內展示是指向本組、本班、本校進行成果展示，可采用的形式有班級辯論會、知識競賽、制作展、墻報站、交流會等；對外展示是指向家長和社會進行成果展示，可采用的形式有展示會、座談會、宣傳會以及制作網頁宣傳等。

4．發揮教師的指導作用，指導學生根據成果展示開展主題活動評價。

成果展示是綜合實踐活動的過程、是反饋交流的過程、是經驗共享的過程、是調整深化的過程，教師不能放任不管，但也不能教師包辦或者置身事外，成為局外人，教師應積極地與學生商量綜合實踐活動成果展示的呈現形式、展示方法、時間安排以及注意事項等基本內容，從而提高成果展示活動的效益。同時，綜合實踐活動的評價是一種過程性的、發展性的評價，而不是終結性、甄別性的評價?；顒映晒恼故竞徒涣魇蔷C合實踐活動課程實施的最后一個環節，最能體現學生探究和學習的質量。因此，指導教師要組織學生通過這一階段來考察其他學生的表現，并為主題評價提供依據。

可見，在信息技術與綜合實踐活動整合的教學中，老師在教學目標的制定上，應強調多元化――有知識目標、能力目標、情感目標；在教學媒體、活動形式的選擇上，要強調多樣化――網絡查詢、動手實踐、觀察記錄等相結合；在教學評價的實施上，強調全程化――及時評價與階段評價結合。當然現代信息技術參與綜合實踐活動課教學時課堂教學形式不要程式化、公式化，要隨時調整教學目標、教學方法和教學過程。只有合理利用信息平臺，才能為學生搭建一個提高創新能力的舞臺。

總之，在信息技術與綜合實踐活動整合的教學中，激發學生的學習熱情，創設學生體驗成功的機會，讓學生親歷新知的形成過程，真正把先進的教學理念體現在精彩而富有活力的綜合實踐課堂教學中，那么學生在獲得知識的同時，身心也會得到和諧的發展！

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一、科學分組，明確任務

合作教學是“以學生分組——小組學習活動——學習結果評價”為基本教學形式。在組建小組時，要從學生的心理需求出發，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點進行優化組合，使每個合作小組都有高、中、低三個不同層次的學生，促進學生間的優勢互補、互相促進。每個小組可以由4～6人組成，每個人在小組內有不同的角色，如負責總結、記錄、評價、協調等角色。而且應當不定期地互換角色，保證每個學生都能積極地參與到活動中。在進行合作學習時，要先讓學生明確學習的任務與目標，用較短的時間，掌握協調合作的方法，提高小組合作學習的效果，確保完成預期的學習任務。同時，在平時的學習中，應當有目的地培養學生良好的合作學習的習慣，以及虛心聽取別人意見的習慣等，以提高學習效果。

二、創設情境，活化英語知識

在英語活動教學中，教師應根據每堂課的教學目標確立恰當的活動情境，便于學生開展小組合作學習，激發學生的學習興趣?；顒忧榫骋蠈W生的特點，要便于展開持續的活動，同時注重活動形式的多樣化，切忌單一化，否則會導致活動單效果的弱化。這可讓學生以小組為單位根據話題開展對話練習、講故事、做游戲、開展演講比賽和辯論賽等活動來提高英語學習能力。例如，在學習人教版八年級上冊Unit2 What’s the matter？這一課時，我設計了學生熟悉的情景：seeing a doctor。讓學生扮演醫生與病人，使用本單元的重點句型如What’s the matter？I have…. You should…. You shouldn’t…等。在小組活動時，我注意到幽默的“病人”在看病時特意質疑、為難“醫生”，與“醫生”展開巧妙的周旋，創造了融洽、和諧的課堂氛圍?？吹竭@樣的場景，我們不難得出這樣的結論：這是合作學習有效情境的創設所起的作用。

三、加強合作學習的組織和監控

在體現學生為主體，堅持“以教導學”為原則的課堂教學中，不能忽視了教師在教學中的地位和作用。無論課堂怎么改，教師的作用是無法取代的，這如同高速公路上沒有路標，就可能上岔路。當學生遇到問題時，應及時對學生進行點撥指導，并給予及時的幫助和指導。這時，教師就成為學生合作學習的參與者，對他們的大膽質疑，及時給予充分肯定和鼓勵，讓他們在質疑中求索，在爭辯中明理，在合作中進步，真正讓學生想學，實現從學會到會學轉變。堅持“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念。通過參與學生的學習，分析學生的學習進展，調整教學計劃和策略，精心設計，不斷豐富課堂教學，使學生感覺有事情做了，并能對自己的學習形成客觀的認識，及時進行自我改進。

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一、組織好導入環節，走好實現高效語文課堂的第一步

著名教師于漪老師說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。那么，課的第一錘是指哪個環節呢？是導入環節，導入作為課堂授課的第一步，起作用就是要吸引住學生，讓學生能夠積極地參與到課堂活動中，真正成為課堂活動的主體。所以，在新課程改革下，我們要組織好導入環節，要走好高效課堂的第一步，進而為高效語文課堂的順利實現做好保障工作。因此，本文以“問題導入”和“視頻導入”兩種導入形式為例進行概述。

例如，在教學《中國石拱橋》時，為了提高課堂效率，也為了調動學生的課堂參與積極性，本節課我選擇了“問題導入”方式，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）你認為，石拱橋應該是怎樣的？（2）你知道中國的哪些橋是石拱橋嗎？（3）你知道趙州橋嗎？它有什么特點？（4）哪些特點是趙州橋獨有的？……引導學生結合教材內容進行自主思考，而且趙州橋這個名字對學生來說都不陌生，引導學生探究趙州橋的特點也是符合學生認知規律的，所以，這樣的問題導入不但能夠調動學生的學習欲望，而且也有助于高效課堂的順利實現。

又如，在教學《智取生辰綱》時，為了將抽象的課堂形象化，也為了活躍課堂氣氛，在本節課的導入環節，我選擇了“視頻導入”。由于本節課是《水滸傳》中的第十六回，所以，在導入環節，我借助多媒體向學生播放了相關片段，目的就是讓學生在這樣直觀的展示中找到自主學習的樂趣，同時，也讓學生在形象的播放中更好地掌握各人物形象的性格特點。

二、組織好教學過程，邁好高效語文課堂的關鍵性一步

教學過程是實現高效課堂的關鍵環節，也是精彩課堂構建的重要組成部分。所以，在新課程改革下，教師要轉變教學方法，要更新教學觀念，要結合教材內容以及學生的學習特點，選擇恰當的教學方法，進而，在構建高效的語文課堂的同時，也為學生素質水平的提高做好鋪墊工作。本文以“小組學習模式”“先學后教模式”兩種方法為例進行概述。

例如，在教學《楊修之死》時，我選擇了小組學習模式，首先，我按照“同組異質，異組同質”的原則將學生分成不同的小組，并引導學生自主閱讀文本，接著，鼓勵學生在小組內討論“楊修和曹操分別是什么樣的人？”目的是讓學生在互相交流中能夠正確地、全面地看待兩個人的性格特征，并分析和探究楊修的死因。這樣的過程不但能夠幫助學生掌握本節課的重難點內容，而且對學生思維的全面性培養以及辯證地看待問題的能力的培養也起著非常重要的作用。

又如，在教學《威尼斯商人》時，我選擇的是先學后教模式，目的是要在這個過程中充分發揮學生的主體性，使學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。首先，先學：引導學生明確本節課的學習目標，即：認識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征；體會莎士比亞戲劇的語言特點等等。鼓勵學生帶著目標進行自主學習，并將遇到的問題反饋給我。接著，后教：我根據學生先學時遇到的問題以及本節課的重難點內容進行有針對性的點撥，以確保高效課堂的順利實現。最后，當堂練環節：我引導學生練習了下面幾個試題：

（1）鮑西婭勸夏洛克發慈悲，指的是什么？

（2）夏洛克一開始討好鮑西婭的目的是什么？

（3）鮑西婭是怎樣智斗夏洛克的？

……

組織該環節的目的就是要檢驗學生先學過程的效率，而且還能讓學生體會到自主學習帶來的成功喜悅，進而在鍛煉學生自主學習能力的同時，也能大幅度地提高語文課堂教學效率。

三、組織好教學反思，走好實現高效語文課堂最后一步

一般認為，一節課的結束是隨著鈴聲而結束的，其實并不是，有人說過：沒有反思的課堂并不是完整的課堂。也就是說，只有及時的反思才能發現課堂中存在的問題，才能不斷地完善我們的教學設計，才能確保我們的教學活動更加精彩。所以，在素質教育下，作為語文教師的我們要及時進行反思，對課堂的各個環節進行反思，反思學生的學習興趣、反思課堂目標是否實現、反思教學方法是否恰當、課堂上是否真正發揮了學生的主體性等等。總之，教師要不斷反思，并進行有針對性的改進，進而為高效語文課堂的順利實現走好最后一步。

在素質教育下，教師要做好語文課堂的各個環節，以充分發揮學生的主動性，使學生在恰當的教學方法中找到學習的樂趣，進而使學生在課改下構建的高效語文活動中獲得綜合而全面的發展。

篇6

關鍵詞：美術教學活動；創新思維能力；發展；調查與研究

1.創新思維概念

創新思維是創新意識的核心內容，創新思維又是創新活動的發動機和靈魂，創新思維是主體在實踐經驗的基礎上，通過一定的思考方式，產生獨特新穎認識成果的心理活動，是大腦對內外信息進行加工改造，發現新關系，形成新組合的活動過程，是人類真實地認知和把握世界的基本方式。這種思維活動過程包括對事物內部結構和關系漸進性的認識和不連續的突然變化等環節，是在大腦自組織系統的協調下，依據長時記憶中的儲備信息和感知到的思考對象的信息，加工產生新信息的過程。創新思維具有突破性、新穎性、獨立性、綜合性、辯證性以及開放性等特點。

2.創新思維能力對幼兒發展的重要意義

2.1利于學生實踐能力的培養

職業教育的目的就在于為社會培養合格的高素質創新型應用人才.而美術教學所接觸的內容，大多與人類創造實踐以及大自然造物密切相關.因此，對學生而言，美術的學習在某種程度上是一種在吸取人類創新精神的基礎上，在實際操作中進行再創造的創新實踐活動，對于培養學生的實踐能力具有重要意義.同時，美術的學習活動主要是一種以發散性思維為基礎的形象思維活動，獨特性、流暢性以及變通性等發散思維所具備的特點又是創造力的主要內容，為確保美術創作的有效性，學生必然通過形象思維、創新思維等展開思維訓練，強化美術學習實踐而美術教學與學習的實踐性特點為創新思維能力以及實踐能力的培養提供了有力的保障.

2.2利于激發學生的創新思維

美術教學實質上是美術文化的繼承與發揚，通過美術教學，學生能夠與美術文化進行近距離接觸，深刻理解創新與創造實踐對美術文化形成與發展的重要作用，利于學生創新意識的激發.同時，通過美術教學，學生從美術的質、色、形等層面理解美術文化所承載的情感，從而喚起學生的情感體驗，使學生在美術的學習過程中，審美能力與審美情趣均得以提高.此外，由于學生的個性差異，以及學生的情緒、心態、興趣以及生活環境等的差異，他們對美的認識與感受也就存在著差異，從而使學生在創造美的過程中體現出了個性化、豐富性以及多樣性的特征，為學生創新思維能力的培養提供了廣闊的空問與有利的條件。

3.幼兒創新思維能力的現狀調查與分析

美術教育一直是我國幼兒教育的重要內容之一，是幼兒全面發展的一個非常重要的組成部分。我國的幼兒美術教育相對于傳統美術教育來說出現的比較晚，但是發展速度很快，各地域的幼兒美術教育基本普及。先進的教學理念未必就能容易得出優異的教學成果。雖然在幼兒教育中，人們已經意識到幼兒美術教育已經逐漸成為幼兒教育中不可或缺的一部分，然而幼兒美術教育本身還存在著許多不足。

很多幼兒教師在上美術活動課時，看到孩子畫畫內容的時候，總是過分追求孩子繪畫物體的像與不像，如果孩子畫了一顆大樹，很多教師就會比較其它孩子的作品，從主觀上去評價孩子畫的像不像一顆真的大樹。孩子在樹上畫了一個橘子，教師就會批評孩子畫的橘子不圓。然而越是畫的不著邊際的孩子其想象力和創造性思維越具有可塑性。例如在《水果》這堂美術課堂中，教師注重造型技法，顏色的運用，構圖的合理性。如此一來幼兒也只是重復練習技法、技能，其次，教師在作品評價中將模仿的像不像，顏色是否漂亮，畫面是否整潔作為作品是否優秀的評判標準。這樣的一堂美術課下來，孩子們學到的知識怎么去模仿、怎么去比較，而不是在自己的的想象空間里發揮自己的創作水平。因此可以看出，我國在對幼兒創新思維能力的培養上還不是足夠的重視。

⒋美術教學活動中培養幼兒創新思維能力的途徑

4.1直觀教學

學生方面：讓學生掌握雙基教學，進行正確的思想觀念教育，改變學生對美術的看法。我們對小學的學生要正確定位，不能把每一個學生都培養成畫家、美術家。學生眼中的世界和描繪的水平不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象大多是直覺與想象的結合，只有隨著年齡增長，知識的豐富，技能的提高，才能逐漸理解，才有可能變為主動的去學習美術。

教師方面：教師是知識的傳播者和生產者。因為經濟條件的限制，使美術教育參差不齊，對自己的教課都沒有方向，如果連美術教師自己都不相信自己，那真是美術教育的悲哀。那么怎么樣來養成這種角色意識呢？第一、增強教學的責任心，從教師向教學研究者的轉變。責任心是指對事情敢于負責、主動負責的態度、發憤圖強的干勁。教師在美術教學中必須審視自己的行為，改變自己依賴經驗教學，在教學中敢于進行嘗試，讓教學實踐檢驗理論，從教學中總結教學經驗。第二、增強研究，了解學生心理，培養學生興趣。我們應該多了解學生，尊重學生的創新思維表現特點。美術的發現是學生認識世界、了解世界過程中的一種表現。讓學生以形象的視覺形式表現出來。學生的興趣一旦產生了，往往會產生“階段性”的成果，教師只有了解學生心理，正確地引導，才能培養其興趣，提高其能力。

4.2興趣教學

在通過查閱相關學者的研究文獻得知，只有通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發學生的積極學習情感，符合學生的認識規律和情感規律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內容，也要符合美術教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協調地進行?？偟膩碚f，在教學過程中，培養學生的學習興趣是美術教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從“應試教育”向“愉快教育”轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習美術與興趣有著很重要的聯系，是美術教學能否成功的關鍵所在。

4.3多媒體教學

傳統的教學手段是教師的“教”和學生“學”為主體，往往這樣的教學使得課堂的氛圍較為死氣沉沉，學生學習興趣也不是很高，容易產生注意力不集中、開小差等現象的發生。在美術教學過程中，教師應該多結合現代多媒體教學手段，將課堂內容用課件的形式播放給幼兒。通過現代多媒體教學技術，可以將課本中單純的文本信息利用圖、文、聲、像的并茂的方式展現在幼兒的面前，這種教育技術的在教學中的應用，除了可以為學生帶來了活潑生動的形象、悅耳動聽的音樂和色彩鮮艷的背景，還帶給教師多角度、多層次的教學途徑。

在這樣的美術教學背景下，幼兒較容易的進入到寬松愉悅的學習環境，使得課堂教學形成一種濃厚的學習氛圍，利于學生以最佳狀態投入到學習中去。通過問答的方式，引導幼兒積極主動地發言，在潛移默化中讓幼兒將所看到、所聽到、所想到的畫面用筆畫下來，不僅減弱了繪畫的難度，還激發了幼兒的繪畫興趣，發揮幼兒的創新思維能力，達到自由美術創作目的和效果。

參考文獻：

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關鍵詞：初中 綜合實踐活動課 創新

一、引言

隨著教育背景與教育環境的不斷改變，素質教育已經成為初中階段教育的主流思想，以提高學生的整體素質為目標的教育模式逐步代替了以提高學生成績為目標的傳統認識。綜合實踐課在推行素質教育的環節中所起到的作用，是任何一門課程無法比擬的。初中綜合實踐課以開展活動為主要形式，以學生親身經歷為主要目標，并鼓勵學生在各種各樣的活動中積極參加，在“動手”“考察”“實驗”“設計”“創作”“想象”“思考”“體驗”等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感悟生活，逐步培養學生的實踐與創新能力。但實際上，在很多初中目前并沒有對綜合實踐課引起足夠的重視，其原因仍然是受應試教育影響嚴重，認為綜合實踐課對學生成績提高用處不大，所以很多學校把開設綜合實踐課當成應付上級檢查的差事，也有很多學校干脆把綜合實踐課當成各種中考考試科目的自習課堂了。本文擬通過對初中綜合實踐課課堂教學進行探討，旨在創新與改革綜合實踐課的理論與實踐，提高教學效率，更好地為初中素質教育的開展服務。

二、創新與改革初中綜合實踐活動課教學的踐行思路

1.以豐富的第二課堂創新教學模式

綜合實踐活動課是一門無教學大綱，無教材，在學生活動中讓學生直接或間接獲得知識，積累經驗的課程。正如陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校。”所以，綜合實踐活動課非常適合開展第二課堂，讓學生做到戶外非常有利于教學活動的開展，提起學生的學習興趣。比如開展“環境保護，從我做起”這一實踐活動時，教師可以充分利用第二課堂，讓學生們分小組的設計、組織活動方案，各盡其能、各司其職。語言表達能力強的可以做義務宣傳人員，會畫畫的可以為宣傳工作制作展板，善于組織的來聯系宣傳的地方。也可以走進社區，為社區做環保宣傳的講解，做一些節水節電的板報，喚醒大家環保的意識；又如開展“奇妙的大自然”這一實踐活動時，教師可以帶學生走進大自然，讓大家觀察不同種屬植物外形、作用、生長期的差別。比如觀察豆科作物通過根瘤菌可以固氮，而禾本科作物則不具備，再讓大家查閱關于根瘤菌的知識。以此將活動的效果深深地烙在學生們的心中。通過這些活動，可以豐富學生們的知識，加深同學們對課堂知識的掌握。通過第二課堂，讓學生們既學習了知識，又提高了素養，同時升華了綜合實踐活動課的價值。

2.以巧妙的課堂設計創新教學思路

綜合實踐活動課由于不同于數學、語文、英語等科目，有明確的教學體系，規定的教學目標，因此更多的時候，是要以學校所處的實際情況，學校的教學價值取向為背景開展教學。同時，初中學生年齡比較小，好奇心比較強，但耐心比較差，所以枯燥乏味的課堂教學很容易讓他們產生厭學心理。所以，綜合實踐活動課的教學過程中，教師也要充分注意這些因素，千方百計的利用新穎的話題、有意義的話題以及學生感興趣的內容為開局，讓同學們在輕松愉快的氛圍中進行學習。比如，學習“中秋節文化”這一實踐活動時，為了讓學生了解“中秋的起源”“中秋的習俗”知識，教師可在課程開始時先給大家講嫦娥奔月的故事，然后讓大家分小組比賽看看哪個小組可以想起更多與月亮相關的詩詞，每組選舉一名同學進行朗誦，教師打分。至此，學生已經提起很大的興趣了，然后再提出今天的主題“中秋節文化”。通過類似的方式，可以讓學生帶著興趣進入課堂，避免開門見山的進入主題，讓學生產生厭學心理。而且通過小組比賽，朗誦等，互相彌補知識的不足，培養了學生團隊凝聚力。

3.以尊重學生的主體性創新教學體系

其實，每個人都有著強烈的表現欲望。不管學習好的、學習差的，外向的、內向的，每個學生的身上都有著其他人所不具備的優點，而且都有欲望向外界展示，只不過有人有機會，有人沒有機會；有人善于把握機會，有人不善于把握。結合“新課改”中明確提出的尊重學生主體的思想，教師要注意發現每個學生的優點，每個學生感興趣的地方，為每個學生量身定做，可以展示學生思想、觀點言論的主題。當然，這個過程需要教師大量的詢問、談話、觀察，最終對每個學生的性格有較為詳細的了解才能實現。當真的有機會讓學生展示自己主題的時候，教師還要注意在學生展示過程中，對一些細節的問題要及時指導，讓學生把自己的實踐活動的收獲以最佳的效果展現出來，讓學生在展示中充分體驗成功。比如，《如何進行消費維權》的主題活動中，各個小組的匯報方式就都不一樣。有以情景劇表演的方式匯報展示購買假貨后如何維權的；有整理維權方法供大家觀看的；有以漫畫形式抨擊那些出售假貨商家的。可以說，讓學生自我表現，使學生的個性有了張揚的機會。

三、結語

初中階段的綜合實踐活動課程是與生活實踐有著不可分割關系的一門課程，主要基于學生的直接經驗，是學生把理論與實踐聯系的最有效的課程，同時可以讓學生獲得更多的更好的生活體驗，更多的去運用所學知識和提升綜合運用所學知識。同時，初中階段是培養有責任感的生活、有創意的生活、有個性的生活方式的關鍵階段；是人生觀教育、價值觀教育和思想道德教育的關鍵階段。所以，在這個階段開展的綜合實踐活動課程，讓學生在實踐中學習，在應用中學習，主動參與到社會實踐中，對于培養合格的社會主義接班人是非常有意義的。我們每位教師，也要不斷地提煉綜合實踐活動課程的知識體系，不斷創新與改革課程教學模式，為素質教育的開展服務。

參考文獻：

[1]李光慶.綜合實踐活動課的設計與實施[J].科教文匯，2010，（4）.

[2]韓占平.淺談綜合實踐活動課中教師的指導.讀與寫，2011，8（1）.

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xx區文化廣播電視和新聞出版局

關于道德領域突出問題專項教育治理活動方案

 

局機關及下屬單位：

根據區文明委關于道德領域突出問題專項教育治理的工作安排，結合我局文化工作的職能特點和實際情況，特制定我局關于道德領域突出問題專項教育治理工作的實施方案如下：

一、組織機構

成立以局長為組長、以副局長為副組長、以各科室和下屬單位負責人為組員的道德領域突出問題專項教育治理活動領導小組，具體負責全局開展道德領域突出問題專項教育治理工作的統籌、協調、安排。

二、責任分工

組  長：對本次道德領域突出問題專項教育治理工作負總責。

副組長：具體負責分管科室、下屬單位的教育治理工作，并負責開展分管業務范圍所涉及到的專項教育治理工作。

組  員：負責本科（室、隊）及本單位的專項教育治理工作和根據業務范圍開展專項教育治理工作。

三、活動內容

（一）局機關和下屬單位要立足本職崗位，查找不道德的言行。每兩個月至少開展1次道德教育活動，每季度至少開展1次自查自糾和1次道德評議，每半年至少組織一次市民巡查。引導黨員、公務人員特別是領導干部勤政為民、清正廉潔、以身作則，做全社會的道德表率。

（二）文化市場綜合執法大隊一方面要加強市場巡查，針對公德缺失問題加強道德教育和有效管理，規勸和查糾網吧、KTV、電游等公共娛樂場所不道德的行為，引導企業經營者樹立正確的義利觀，通過誠信經營謀得長遠發展。另一方面要規范文化市場綜合執法人員行為，堅決杜絕接受經營業主宴請、款物；私拿、私分、私自處理查禁、收繳、暫扣、沒收物品；辦理人情案、關系案；向經營業主吃拿卡要等徇私枉法行為；嚴禁在執法中和經營人員發生肢體、言語沖突等不文明行為。設立舉報電話，接受市民舉報和監督。確保公正執法、文明執法。

（三）區文化館在全區積極開展“公民道德宣傳月”、“學雷鋒活動”、“道德模范故事匯”等活動，積極宣傳道德模范、成都好人的先進事跡，發揮重點人群的示范作用，引導市民注重道德修養，強化社會責任，廣泛參與道德實踐。

（四）區圖書館一方面要結合全自身的業務工作，在館內開設“道德講堂”，以“國學經典誦讀”的方式，傳授國學經典中蘊涵的關于理想、志向、氣概、胸襟、正氣、修身等哲學真理，引導市民誦中華經典，學道德模范，做有德之人。另一方面要在搞好日常借閱服務的基礎上加強對館員綜合素質的培養教育，引導館員樹立良好的職業道德與服務意識，愛崗敬業、以誠待人、服務人民、奉獻社會。

（五）xx故居博物館要充分結合愛國主義教育基地的特點，開展好參觀活動，引導青少年樹立正確的道德觀念，做德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

四、工作步驟

全系統專項教育和治理活動分以下三個步驟展開：

6月上旬，根據區文明委相關文件精神，制定活動方案，建立組織機構，對相關工作作出安排部署。

6月至10月，用近半年時間開展活動。以7月底為關健時間節點，全面推進并基本完成以上主要工作內容，順利接受區文明委的督查；以10月底為重要時間節點，各項活動要以取得的明顯成效迎接黨的十勝利召開。

11月至12月，總結工作的做法、經驗和成效。

五、活動要求

（一）各科（室、隊）、下屬單位要充分認識開展道德領域突出問題專項教育治理的重要性與必要性，要切實查找自身在道德領域內的問題，并積極整改。

（二）下屬單位要充分發揮自身的職能作用，積極開展好有影響的宣傳活動，掀起向道德模范學習的熱潮。

（三）活動結束后，各科（室、隊）和下屬單位要將本次活動的總結報局辦公室。

 

 

篇9

一、市局黨委高度重視

省公安廳在召開全省公安機關人民警察核心價值觀學習教育活動電視電話會議后，市局黨委高度重視，立即召開黨委擴大會議，貫徹落實會議精神，要求各部門主要負責人迅速將全省公安機關人民警察核心價值觀學習教育活動電視電話會議精神傳達到每一個民警，使每個民警充分認識公安機關人民警察核心價值觀學習教育活動的必要性，統一思想，為活動的全面推開作好思想準備。在此基礎上，于__月__日，市局有關領導再次召開局黨委務會議，專門組織學習并就如何組織開展好核心價值觀學習教育活動進行了討論研究，聽取每位黨委成員的意見建議，統一領導班子成員思想，形成共識。陳鐘局長在會上要求，全市公安機關抓住開展核心價值觀學習教育活動，結合近年來隊伍發生的問題，并結合__*市公安隊伍實際，找準載體，精心謀劃，真抓真學，真知真行，扎實抓好學習教育活動，切實解決當前隊伍中存在的突出問題，并取得實效。同時，成立了以陳鐘局長為組長的領導小組，落實人員，設立辦公機構開展工作。為抓好學習教育，市局專門到新華書店購買了《社會主義價值體系學習讀本》一書，民警人手一冊，積極做好活動前有關準備工作。

二、市局周密規劃部署

為使學習教育活動取得實效，在局黨委二次專門召開黨委會研究討論的基礎上，精心規劃制定活動實施方案，方案結合__*市公安隊伍實際，著重突出隊伍作風紀律整治，以解決隊伍違法違紀現象多發問題和民警的價值觀與理想信念問題為目標，制定了四個具體的討論內容，一是與先進典型比，看誰的奉獻精神好；二是回顧你從警時的理想與愿望，談談你對警察職業的認同和從事警察職業的神圣與光榮；三是對照核心價值觀“五句話十個字”要求，你認為人民警察應有的形象是什么，查找自身在思想、工作、作風等方面存在的差距；四是聯系本單位隊伍管理實際，你認為民警容易發生違法違紀問題的關鍵環節在哪里，查找本單位在隊伍管理中存在的突出問題并提出整改意見建議；把學習教育活動與解決當前隊伍存在的突出問題緊密結合，組織討論活動。組織開展向身邊先進典型學習活動，推出本市有代表性的三名先進個人，并以電視電話會議的形式，組織事跡報告會，積極加強正面引導，弘揚隊伍正氣。同時，結合近年來隊伍發生違法違紀反而典型，組織民警進行剖析反思，認真吸取教訓，努力減少和杜絕違法違紀問題的發生。

篇10

（浙江寧波寶韻音樂幼兒園，寧波 315012）

[摘 要] 人發展的核心是社會價值觀的形成。建構幼兒園文化，就是為找回不斷缺失的社會價值，為此要調整長期偏離的培養目標，把平等、尊重、自律、寬容、互助等社會核心價值觀念滲透到日常生活與教育活動中，促進幼兒教育質量的提升和兒童根基品質的發展。

[

關鍵詞 ] 社會價值；價值觀教育；園所文化

通過校園文化建設創設教育環境，并將社會價值觀融含其中，從而將教育活動的目標指向人的價值觀的確立與人的發展，已成為中外眾多教育機構采納的辦學治校理念、策略與途徑。幼兒園也不例外，如筆者所在幼兒園早在10年前就開始從多元文化的角度探索幼兒教育，力圖將幼兒園文化建設與兒童社會價值觀教育融合起來。

一、開展社會價值觀教育的特殊意義

世界范圍內很多國家，包括中國當前社會的發展，皆因社會價值觀的缺失而陷入困境，表現為各種危機的出現，其直接原因是社會關系中多種矛盾的激化，為此必須把社會價值觀教育置于文化建設的核心。社會價值觀是構建社會思想道德的基礎，其生命力、凝聚力與感召力是有效整合社會意識形態，強化國家治理體系與治理能力，維護社會秩序的重要力量源泉。無論何時何代，杜會都需要一定的核心價值觀來引領。當前，我國社會急需建立“平等、尊重、自律、寬容、互助”的個體關系，急需深入挖掘和闡發中華傳統優秀文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值觀。

培育和弘揚核心價值觀必須立足于社會文化。核心價值觀是一個國家、一個民族文化軟實力的靈魂。以“和”為核心的中國文化底蘊深厚，寓意深遠，堅持以人為本，以德為先，追求人與自然的和美、人與人的和美、人與自我的和美。近期，關于培育和踐行社會主義核心價值觀、把社會主義核心價值觀融入國民教育全過程受到全社會的高度關注。筆者所在幼兒園力圖構建和美文化，正是從重塑社會形象、重釋價值觀內涵、重立社會價值的角度來推動社會的進步與人的終生發展，因此具有非常重大的意義。我們把平等、民主、自由、寬容、自律、服務、和諧、協作等作為園所文化精髓，倡導教師順天性、尊差異、求和美、常寬容，用真情、真知、真愛促進幼兒和美人生的發展，同時引導幼兒相信自己、鼓勵自己、超越自己，引導家長尊重幼兒的生命特質、挖掘孩子的生命潛能、關注孩子的身心和諧發展。這在根本上使得幼兒教育回到了社會價值觀教育的正軌上來，保證了教育目標始終指向兒童的品質發展與心靈成長，與世界教育發展趨勢相符。長期以來，美國、日本、德國、英國、韓國、新西蘭、菲律賓、韓國等眾多國家均十分注重社會價值觀教育與社會情感教育，致力于從“人的發展”的角度建立社會認同的核心價值觀。如美國自20世紀80年代開始就在全國范圍內掀起了轟轟烈烈的品格教育運動，其核心就是核心價值觀教育。由于價值觀不是顯性知識，而屬于緘默知識的范疇，很難用言語、文字等符號來表達。在個人自由主義與價值相對主義引發社會價值混亂無序的情況下，美國學校非常注重用明確的核心價值觀來引導兒童的發展，注重給予學生判斷的能力和思考的土壤。幼兒園教育作為“基礎教育的基礎”，也是推行素質教育的根基，把教育目標從“傳授知識技能為主”轉移到“以發展人的品質為主”，其核心就是應通過開展社會價值觀教育，為兒童終生發展奠定正確的、積極的、正面的基本價值觀念。

二、在文化建設實踐中落實社會價值觀教育

（一）在社會核心價值理念之上確立教育理念

教育理念是教育活動的靈魂，我們提倡的和美教育以平等、民主、自由、寬容、自律等基本理念作為教育活動的核心價值，把尊重、理解、賞識、激勵等作為教育實踐的基本指南，這就使得和美教育活動與社會價值觀教育在本質上相襲相承，為價值觀教育在幼兒園的開展奠定了理念根基。具體來說，在“平等、民主”的價值理念下，我們生成了“尊重”的實踐指向，由此在行為上要求教師表現出“人和”的價值追求，即以發展兒童品質為根本目的，關注兒童發展需要；在“自由、寬容”的價值理念下，我們生成了“理解”的實踐指向，由此在行為上要求教師表現出“事和”的價值追求，即以發展兒童能力為具體目標，促進兒童積極參與；在“自律、服務”的價值理念下，我們生成了“賞識”的實踐指向，由此在行為上要求教師表現出“親和”的價值追求，即以改善師生互動為直接目標，提升師生互動質量；在“和諧、協作”的價值理念下，我們生成了“激勵”的實踐指向，由此在行為上要求教師表現出“融和”的價值追求，即以改善環境為動力，實現內外多方協作，共同促進兒童健康和諧發展。

（二）以兒童品質發展為根本目的建構教育目標

兒童的生存與發展是兒童教育活動的出發點與歸宿。兒童的主動性、獨立性與合群性等品質，是實現一切個體價值與社會價值的前提保證。幼兒園教育應把這些兒童發展所需的根基品質作為教育目標構建的基本依據，以使教育活動在目標上擺脫功利化的傾向，而向教育本真回歸。為此，我們建立了包括“三自六會、四言五行”在內的教育目標體系，其中“三自”即自信、自主、自律，重在發展幼兒的個性品質與社會性品質，特別是促進兒童主動、獨立、合群等根基性品質的發展；“六會”是在“三自”基礎上演繹出來的具體行為要求，包括表達、交往、生活、運動、學習、審美等各個方面，都要致力于兒童主動性態度和相對熟練的操作能力的發展；“四言”是基于幼兒表達與情感態度方面的具體內容，力求讓幼兒在日常生活的問候、答謝、寬容或請求等情境下，學會主動表達，認同禮貌與尊重；“五行”即是從情感態度（禮貌）、能力（自理、守約）、興趣（好學、樂玩）等方面將教育目標具體化、明確化。我們極力從簡單的易懂易行的日常生活行為中詮釋其主要內容的具體要求，同時不忘突顯社會價值觀念、促進幼兒品質與能力發展的根本目的。

（三）圍繞社會核心價值觀設計教育策略

我們緊扣社會核心價值觀的落實，從管理文化、課程文化、行為文化、環境文化等維度建構了整套教育策略體系。首先，在管理文化維度上，我們突出了“民主、服務、賞識與激勵”管理理念的制度與機制建設，建構了“重點不在證明而是為了發展”的、突出“公平與質量”的評價體系。其次，在課程文化維度上，我們以“情意課程”為基礎，以“禮儀課程”為重點，致力于發展幼兒的主動性、獨立性、合群性以及平等、尊重、自信、大方等品質，培養“三自六會、四語五行”的和兒。再次，在行為文化維度上，我們注重以“班級文化”為核心陣地，通過廣泛開展園內外的生命教育和關懷教育，培養團隊合作精神，實現幼兒、教師和家長的共同發展。第四，在環境文化維度上，我們注重幼兒情感與態度的正面教育與隱性培養。通過標識形象建設，將正面的、抽象的價值理念形象化、具體化，引導幼兒發展積極健康的情感與態度。此外，我們還讓師生參與環境創設的全過程，開發環境的隱性教育價值，培養師生的榮譽感、歸屬感與創造力。總體來看，我們注重教育活動的社會實踐性，注重通過“和美校園文化”建設開展社會價值觀教育。