導語：如何才能寫好一篇幼兒教育知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒心理健康教育特點 幼兒教師職責

心理健康問題的產生具有累積性。雖然，在幼兒階段出現(xiàn)心理健康問題較其他年齡為少，但冰凍三尺非一 日之寒，一個人心理上的失調或異常并不是無緣無故突然產生的，其根源大多在兒童的早期階段。幼兒的心理 健康問題與其他年齡相比具有更大的可逆轉性。因為這一階段出現(xiàn)的問題還較輕微，若及早發(fā)現(xiàn)，及時給予幫助和矯治，將取得事半功倍的效果。因此在幼兒階段就應該開展心理健康教育，以維護和促進兒童心理的健康發(fā)展，為一個人心理的終生健康打下良好的基礎。

目前在我國幼兒中主要有以下六方面的心理健康問題：（1）小兒多動癥；（2）社會行為問題。包括愛發(fā)脾氣、好打架、爭吵、說謊、嫉妒、強欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為、偷竊等；（3）性格和情緒問題。包括任性、自私、固執(zhí)、 嬌氣、膽怯、退縮、易哭泣、懶惰、自卑、過分敏 感、過度幻想等；（4 ）神經功能障礙。包括排泄機能障礙、言語障礙、睡眠障礙、強迫行為、神經緊張等； （5）不良習慣。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皺額、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等；（6）學習上 的問題。 包括注意力不易集中、反應遲鈍等。幼兒的心理健康問題多屬發(fā)育障礙和行為障礙，真正屬于心理疾病（如神經癥 、精神發(fā)育不全、精神病和人格障礙等）范圍的只占極少數(shù)。大多數(shù)的心理健康問題屬于兒童身心發(fā)展過程中 出現(xiàn)的問題，在良好的教育和生活環(huán)境中，隨著兒童的發(fā)育成長，往往會逐漸消失。這一點與中學生、大學生 ，尤其是成人的心理障礙或心理疾病是有本質區(qū)別的。

綜觀已有的研究文獻便可發(fā)現(xiàn)：我國目前所開展的幼兒心理健康教育研究及實踐多為醫(yī)學模式。盡管在理 論上也強調預防和發(fā)展，但由于種種原因，在實際工作中仍然將重點放在幼兒心理障礙及行為問題的治療與矯正上，主要對象是有心理障礙及行為問題的幼兒，參與者也多為兒童醫(yī)務工作者。但是，幼兒心理健康教育的目標不應僅限于此。因為，心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括良好的社會適應能力和樂觀進取的人生態(tài)度 。鑒于前文所述幼兒心理健康問題的特點，筆者認為幼兒心理健康教育的重點應該是預防和發(fā)展，對象應該為全體幼兒。關于這一點應與中小學，尤其是大學階段的心理健康教育有所區(qū)別。

預防是指早期發(fā)現(xiàn)、及時干預有心理障礙或行為問題的幼兒。這一工作主要應由兒童心理衛(wèi)生專業(yè)人員承 擔，未經過專門訓練的幼兒教師只能起到協(xié)助配合的作用。為此，要為幼兒建立心理健康檔案，對幼兒的心理 行為、發(fā)育史以及家庭環(huán)境等進行定期監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)問題兒童，及時請專家診治。發(fā)展是指提高幼兒的心理素質 ，防患于未然。這是幼兒教師大有可為的領域。

在論及幼兒心理健康的文章中，我們常常會看到這樣的主張，即要求幼兒教師都成為心理衛(wèi)生工作者，如果僅僅是一種比喻的說法未嘗不可，但如果真的要求幼兒教師立即成為名副其實的心理衛(wèi)生工作者卻是不切實 際的。筆者認為，幼兒教師要發(fā)揮其在幼兒心理健康教育中的作用，最重要也是比較切實可行的辦法是為幼兒 創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境。這主要包括以下幾個方面：

首先，幼兒教師應加強自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質，以健康的人格影響兒童。筆者接觸過 許多幼兒教師，經常聽他們談起工作勞累，心情煩躁。確實，幼兒教師每天面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝 拉撒睡事事操心，彈唱跳畫說樣樣要教，心理壓力是相當大的。尤其我國社會正處于由計劃經濟向市場經濟轉 軌的時期，社會的急劇變遷，人們生活節(jié)奏的加快，道德價值觀念的矛盾與模糊，行為模式的多元化等等，無 疑也會給幼兒教師的精神世界帶來巨大的沖擊，使他們容易產生心理上的種種不適應。國外早有研究指出，教 師的心理健康狀況并不理想。在這種情況下，幼兒教師的自我心理保健就顯得十分重要了。如果教師性情古怪，脾氣暴躁，情緒多變，偏執(zhí)偏激，態(tài)度倨 傲，動輒訓斥等，都可能造成幼兒心理上的緊張，不利于幼兒的心理健康。有些幼兒拒上幼兒園常常是因為懼 怕或不喜歡班上的教師。可以說，幼兒教師的健康人格是維護和增進幼兒心理健康的重要保證。為此，幼兒教師要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來。對于幼兒教師而言 ，重視和加強自身的心理衛(wèi)生保健已不僅僅是個人的事情，而是一項重要的社會義務，因為這關系下一代的健 康成長。

第二、注意教師言行對幼兒人格發(fā)展?jié)撘颇挠绊憽τ谟仔〉膬和瘉碚f，教師尤其要注意自己的一言一行，因為，一次不經意的談話，一個不小心的失誤都會成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。而這一點往往許多幼兒教師沒有意識到，他們總認為孩子小，不懂事，在幼兒園里采取斥責、懲罰、譏諷、冷漠的方法處理幼 兒問題的現(xiàn)象還時有發(fā)生。其實，幼兒對教師對他們的態(tài)度是十分敏感的，遭斥責、懲罰、譏諷的經歷對幼兒 的心理健康是絕對有害的。有的幼兒就是由于遭到教師的訓斥、譏諷、懲罰等而不愿意上幼兒園，幼兒的社會性退縮有的也是由于教師的不當言行造成的。

第三、注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育。專門的心理健康教育無疑會增加本來就負擔繁重的 幼兒教師的負擔，而且讓幼兒教師在無任何專業(yè)培訓的情況下?lián)未隧椆ぷ髌浣Y果也會適得其反。因此，切實可行的做法是將心理健康教育融入幼兒園的一日生活，使之成為幼兒園生活的一部分。幼兒教師應該從幼兒早晨入園的那一刻起即開始為他們營造一種溫暖、關愛、民主的心理氣氛。這要求教師：（1 ）無條件地愛孩子 ，無論美亦或丑，無論聰明亦或愚鈍。只有愛孩子，才能在與孩子的交往中保持溫暖、親切、關愛的態(tài)度，給 幼兒以安全感和親近感，使幼兒保持積極愉快的情緒。（2）充分地接納和尊重幼兒。 教師在與幼兒的接觸中 ，要通過積極的帶鼓勵性的語言，對幼兒的注視、微笑、點頭、肯定性手勢以及身體接觸（如撫摸、擁抱、拍 頭等），使幼兒有一種充分的被重視感和被接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。

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【關鍵詞】幼兒園教師；學習特點；職后教育

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2012）09-0026-04

一、幼兒園教師的學習特點

幼兒園教師作為已參加工作的成年人，其學習特點可以從學習主體（誰來學）、學習內容（學什么）、學習方式（怎樣學）和學習效果評價（怎樣評價）等方面來分析。

1．學習主體：成人學習者和全職工作者

幼兒園教師是成人學習者和全職工作者。作為成年人，他們身心發(fā)育成熟，具有獨立的社會生存能力、豐富的社會生活閱歷和較強的獨立自主性。作為全職工作者，他們需要遵循幼教職業(yè)的一系列職業(yè)規(guī)范和要求，并擔負起相應的責任。這些特點對幼兒園教師學習活動產生不可忽視的影響。

首先，幼兒園教師具備較為豐富的社會經驗和工作經驗。豐富的經驗既可能是促進學習的寶貴資源，也可能成為學習的阻力。一方面，已有經驗有助于教師理解和把握新知識，從而為進一步學習奠定基礎，同時，多樣化與個別化經驗也是促進教師同伴間相互學習的重要資源；另一方面，已有經驗中的思維定勢與慣常做法有可能成為接受新觀念、新行為的障礙，當新的學習內容與教師已有觀念發(fā)生沖突時，一部分教師有可能產生抵觸心理，固執(zhí)己見、墨守陳規(guī)。由此可見，經驗具有二重性，因此，高估經驗的作用是不利于客觀看待成人學習的。〔1〕

其次，幼兒園教師具有較強的理解能力和逐漸弱化的機械記憶能力，〔2〕聯(lián)系實際“即學即用”的意識較強。由于具備了一定的生活經驗和工作閱歷，幼兒園教師在學習中往往會自然而然地將新知識與已有經驗、工作實踐聯(lián)系起來，這既有助于將學習牢固地建立在理解的基礎之上，也有助于將知識獲得與應用緊密地結合在一起。20世紀70年代，美國學者諾爾斯（Malcom Knowles）從成人教育與成人前學校教育存在區(qū)別的角度提出了以五條假設為支撐的成人教育學理論，其中的一條假設就是成人學習者對可以立即應用的知識感興趣，他們運用知識的觀念發(fā)生了變化，從學習知識為將來所用變?yōu)檫厡W習邊實踐的即刻運用。〔3〕換言之，成人學習不是儲備性的學習，而是應用性的學習。〔4〕幼兒園教師的學習也具有這一顯著特點，他們傾向于“即學即用”，期望通過學習解決當前實際問題。

再次，幼兒園教師扮演多重社會角色，生活、工作壓力大，學習時間緊張。成人學習者與全職工作者的身份決定了幼兒園教師要扮演多重社會角色，角色的多重性容易造成角色沖突、角色超載等問題，使他們難以兼顧照顧家庭、做好工作與學習提升幾項工作。同時，幼兒園教師工作的性質常常使他們感到有壓力。家長的多元化與高要求、激烈的職業(yè)競爭、超額的班容量以及幼兒的安全問題等要求幼兒園教師“無止境地付出”。因此，幼兒園教師普遍感到工作繁忙，時間緊張，“分身乏術”，容易在學習中產生疲憊心理從而出現(xiàn)低效狀態(tài)。

2．學習內容：全面與綜合

幼教工作的獨特性決定了幼兒園教師需要學習的內容具有廣泛性、全面性特點。幼兒園教師的工作與其他學段教師的工作有明顯的區(qū)別，他們要堅持保育與教育結合，保育涉及生活照料、防病、鍛煉、營養(yǎng)、習慣養(yǎng)成等，教育從內容上涉及健康、語言、社會、科學和藝術等領域，教師在組織活動時不僅需要布置環(huán)境、準備材料、自制玩教具，還要精心選擇教育內容、設計教育方法，了解和評價幼兒的學習經驗和發(fā)展狀況，進行個別指導。如果說其他學段教師基本上是“分科型”的，幼兒園教師則是“全科型”的，與幼兒健康成長、全面發(fā)展有關的知識都是幼兒園教師的學習內容。

對幼兒園教師來說，學習內容還具有綜合性特點。幼兒園教師在職前學習過諸多課程，比如學前教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學、幼兒園管理、幼兒園游戲、幼兒園課程等，這些課程一般由不同的教師分別講授，各門課程有自身的邏輯性、系統(tǒng)性，各科學習之間常常缺乏應有的聯(lián)系。而幼兒園教師在職后學習期間的情況就有所不同了，為了解決工作中需要解決的問題，他們往往要綜合運用所學的各種知識、調動已有的經驗，開展專業(yè)學習，至于學習的內容屬于哪門課程則不是非要考慮的問題。

3．學習方式：日常經驗學習

盡管在一些教師的觀念中學習與工作是分離的，學習是不同于工作的一項活動，但是，在工作中學習、在學習中工作是教師事實上采用的主要的學習方式，這種方式建立在日常經驗的非正式學習之上，其特點是學習與工作一體兩面，學習無處不在、無時不在地貫穿于工作過程中。

日常經驗學習是一種教師依托自己在工作中的經歷和體驗，提升自身專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)能力的學習方式。在工作中，教師或親歷或旁觀專業(yè)領域中的各種問題及其解決過程，這能使教師有意無意地積累與工作相關的學習經驗，可以說，工作本身就是“做中學”的平臺。然而，需要指出的是，工作中的經歷與體驗本身并不能自然而然地帶來專業(yè)提升，要實現(xiàn)專業(yè)提升僅有經歷與體驗是不夠的，還必須發(fā)生意義建構，即個體有意識地感知情境，對其感知到的事物賦予意義，并最終將這些意義內化成自己的人生經歷。〔5〕意義建構離不開理論與實踐的對話，幼兒園教師或者將公共理論應用于某種具體的實踐情境，解讀出在具體實踐情境中應用某種公共理論的必要性，用理論去指導實踐；或者將自己或他人在具體實踐情境中的探索（這種探索常常超越了公共理論的應用層面）提升至個人理論的高度，從實踐中產生理論，在公共理論、個人理論、個人實踐、他人實踐的不斷對話和多次往返中，實現(xiàn)專業(yè)提升。

4．學習效果評價：應用與功利取向

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1.重科學教育，輕人文教育，嚴重違背幼教規(guī)律。

當下很多幼兒教育都存在著一些問題，這也問題也都影響著幼兒教育的發(fā)展，其中一個較為突出的問題就是幼兒教育出現(xiàn)“小學化”的現(xiàn)象。幼兒教育小學化主要是指在對幼兒教育教學傳授小學階段才教學的科學文化知識。部分幼兒教師為了片面地追求“高成績”“高效益”的目的，盲目比拼起“知識產量”，但是卻在具體的教學工作中忽略了兒童身心的發(fā)展規(guī)律，硬性地為孩子灌輸各種科學文化知識，孩子們被動地強行接受，盡管孩子產生了死記硬背的暫時記憶，但是這種教育嚴重地違背了由兒童生理發(fā)展特征所決定的學習心理特征，對今后兒童的學習興趣以及學習信心的培養(yǎng)都是很不利的。

2.管理方式和模式落后。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與穩(wěn)步前進，幼兒園的數(shù)量也相對在不斷的增多，但是這并不意味著幼兒園的管理方式與模式也會隨之得以調整，很多幼兒園的管理理念、模式還比較落后，很大程度上阻礙了幼兒教育的健康發(fā)展。在幼兒園中，年輕的女教師比較居多，她們通過自身的努力希望為幼兒園的發(fā)展作出自己的一份貢獻，但是倘若這種理想無法實現(xiàn)的話，很多教師就會失去積極性，對孩子們的德智體美勞各方面的發(fā)展也就造成了不良的影響，教師中男女比例失調也會對幼兒的心理造成一定的誤區(qū)。此外，由于幼兒園過分強調經濟效益，對教師的評價機制不夠合理，這一因素也抑制了教師們的創(chuàng)造性和積極性，也就限制了幼兒教育的健康發(fā)展。

二、采取的對策

1.充分應用教材，研究科學教法。

教材是幼兒教育教學的基礎，傳授知識也是以教材為依據(jù)的，這也就需要教師在教學時要充分地掌握教材的結構，熟悉教材的內容，對教學內容進行必要的考察和專研，把教材各章節(jié)之間建立必要的聯(lián)系，將教材中的一些重點和精髓提煉出來，要做到把教材的知識點爛熟于心。在此基礎上，教師也就能夠充分地利用好教材這一資源了。在進行教學的時候，也能夠信手拈來，靈活運用。而且還利于教師在知識講解的時候，適宜地插入引申知識點，擴展孩子們的思維；拋出一些較為新穎的話題，激發(fā)孩子們的興趣，促使孩子都能夠參與到教學活動中來，同時可以串講已學的知識，相互對比、相互參照，幫助兒童更好地掌握這些新知識，還能夠達到鞏固舊知識的目的，加強知識之間的聯(lián)系，幫助幼兒促進記憶的遷移。此外，在知識回顧的過程中，教師還可以幫助學生建立起知識體系，梳理教學的脈絡，理清邏輯順序，幫助孩子建立有序的知識結構。此外，教師還要有意識地培養(yǎng)兒童的動手能力、表現(xiàn)能力以及想象能力和辨識事物的能力。

2.杜絕幼兒教育出現(xiàn)“小學化”的現(xiàn)象。

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一、我國幼兒素質教育概述

對于素質教育來說，它就是一種教育模式，以提高受教育者各方面的素質。在此基礎上，素質教育可以對學生很多方面的能力起到推動作用。比如，對學生各方面能力的培養(yǎng)，對學生進行心理健康方面的教育。在幼兒階段教育中，相應的素質教育主要呈現(xiàn)出這些方面的特點，啟蒙性、基礎性、奠基性。但就我國幼兒素質教育現(xiàn)狀來說，并不樂觀。在教育初始階段，家長一味讓孩子學知識，而忽視對其他方面的培養(yǎng)。簡單來說，就是把幼兒啟蒙階段教育與相關應試教育混為一談，過分強調幼兒的學習成績，沒有對幼兒進行全面理解。而這種教育方式不利于幼兒全面發(fā)展。當然，這是和素質教育理念相違背的，是素質教育前行路上的障礙物。

二、在幼兒素質教育方面，注重實踐策略

隨著教育體制改革的深入，素質教育在幼兒中的步伐不斷加快。想要使素質教育的作用在幼兒啟蒙階段得到應有發(fā)揮，教師需要意識到實踐的重要性。在此基礎上，采取有效措施，促進素質教育在實踐方面的完善。當然，實踐方面有很多行之有效的策略能把幼兒素質教育推向新階段，迎來全新面貌。因此，本文對其中的冰山一角予以了分析。

1.在幼兒教育階段，需要對幼兒加強合作意識方面的培養(yǎng)

合作意識培養(yǎng)不僅是社會發(fā)展的需要，而且是激烈市場競爭中擁有一席之地的重要舉措。隨之，在幼兒教學階段，對他們進行合作意識培養(yǎng)不僅可以使他們從小意識到合作的重要性，而且能為幼兒實踐方面的培養(yǎng)埋下伏筆。在幼兒教學中，教師可以從幼兒感興趣的娛樂活動等方式尋找突破口。比如，學習過程中，教師可以把學生分為對應的小組，分配一些在他們共同努力下可以完成的任務。同時，小組中每個幼兒都會分配不同任務。通過合作方式讓幼兒完成布置的任務，這樣不僅可以促進他們相互之間的成長，而且使他們的實踐能力得到培養(yǎng)。

2.在幼兒教學方面，教師可以培養(yǎng)幼兒熱愛勞動，以實踐引起重視

素質教育中，勞動也是一種很好的實踐方式。對幼兒來說，他們對動手操作能力并沒有什么概念，也沒有形成一定的勞動觀念。比如，學習基礎知識的同時，學校可以多組織一些實踐活動，比如，定期安排幼兒打掃衛(wèi)生，在植樹節(jié)的時候，安排他們參與到植樹活動中。這樣勞動中，學生的身體得到不同程度鍛煉，增強體質。同時，實踐活動中，幼兒親自參與其中，不僅使他們對所學知識進行更深入理解，并運用到實際生活中，而且增進幼兒之間的感情，提高動手能力。

3.教學中，教師需要轉變教學觀念，對教學方法予以完善

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一、幼兒教育專業(yè)學生學情分析

技工學校的學生多是來自山區(qū)縣、偏遠農村的學生，他們的整體學習能力包括自我自律能力較之普通高中生有明顯不足。但他們也有自己的優(yōu)點，性格開朗活潑、愛結交朋友、思維靈活等，教師要對他們采取合適的教學方法，因材施教，讓他們做到學會樂理、愛學樂理、會學樂理。另外，在教學過程中會發(fā)現(xiàn)很多選擇學習幼兒教育專業(yè)的學生有一部分本身對音樂有很大的興趣，但是總體來說，他們小學、初中的音樂課都是對聽覺藝術的培養(yǎng)，對音樂鑒賞知識的學習，很多難點的音樂知識他們只是有些印象，可以說音樂基礎知識為零。面對這種現(xiàn)狀，既要保持學生對音樂學習的濃厚興趣，也要通過老師的教學創(chuàng)新把枯燥的樂理知識轉化成學生學習的興趣點。

二、細化樂理知識點利于學生理解記憶

《基本樂理與伴奏編配（第二版）――全國職業(yè)院校學前教育專業(yè)教材?國家級職業(yè)教育規(guī)劃教材》為全國職業(yè)院校學前教育專業(yè)國家級規(guī)劃教材，分為上、下兩篇。上篇為基本樂理，主要內容包括音的基礎知識，記譜法，節(jié)奏和節(jié)拍，音程，和弦，大、小調式，五聲性調式，常用記號與術語;在講授這本教材的時候，作為教師要在備教材上下足工夫。將樂理知識總結為14個知識點分別為：1.等音、半音、全音;2.音列分M;3.連音符;4.構音程;5.構和弦;6.調式音階;7.調式中的音程;8.調式中的和弦;9.近關系調的判斷;10.分析調式調性;11.七和弦的解決;12.移調;13.音值組合;14.音樂術語。每一個知識點里再細化出小點，思路清晰，知識點由易到難，由淺入深，便于學生理解記憶。

三、采用奧爾夫教學法

在學習樂理的過程中，難免會感覺到枯燥乏味，我們將一些奧爾夫音樂游戲運用到課堂教學中，既能幫助學生對知識點的理解，也可以緩解學生學習樂理知識的大腦疲勞。在每學期的第一節(jié)課中和大家一起進行《握手舞》游戲，在這個音樂片段中會有三種音樂效果，根據(jù)每個音樂效果的變化做出相應的動作變化，尤其是最后一個音樂效果時值長短不一樣，所以需要學生們認真去聆聽，什么時候握手，什么時候換另一個伙伴接著握手，通過這個游戲師生互動避免了第一節(jié)課的拘謹。當然這個游戲還可用蠟筆，聽到最后一聲音效時畫直線，直到聲音重新響起，最后會發(fā)現(xiàn)白紙上會出現(xiàn)長短不一的線條，這就是表示的音有時值區(qū)分，有長短之分。奧爾夫音樂小游戲也可以運用到學生實習工作的教學中，和小朋友一起來進行游戲，同時也學習了簡單的樂理小知識。除了《握手舞》游戲還有很多其他小游戲，比如用《啊 蘇珊娜》音樂來做傳遞彩蛋的游戲，鍛煉培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，也增強了學生之間互助合作班級凝聚力。

四、課堂練習精準到位、及時鞏固

在學習樂理過程中，課堂練習是學習的中重中之重，及時的鞏固練習必不可少。樂理課堂每個學生需要準備三個本，分別是筆記本、五線譜本、練習本。每次復習知識時，學生只需要打開筆記本，知識點包括配套的課堂練習，一目了然。每一個知識點講解結束后，學生們會很喜歡課堂練習，畢竟他們都是孩子，互相還會比一比誰學得好，課堂練習不必多，每次出5個小題，小班制課堂20個學生每個人都會一個一個檢查，每當這個時候，學生們都會豎起耳朵瞪大眼睛看誰是滿分，這樣的課堂練習激發(fā)了學生的學習積極性，學生總會在想不要給自己的小組拉下分數(shù)，而且學生們之間都會知道哪個學生樂理學得好，每次都是滿分，自己也會迎頭趕上。

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多媒體技術應用在幼兒教育中，能夠提升幼兒的學習熱情，教學效率也有明顯的提升。文章針對多媒體技術應用期間的促進作用展開探討，幫助讀者明確多媒體設備的應用方法，以及幼兒教育期間需要注意的要點問題，促進幼兒健康成長。

【關鍵詞】

多媒體教學；多媒體技術；幼兒教育；應用

幼兒教育需要及時更新體系，與社會先進技術接軌，為幼兒創(chuàng)造良好的生長環(huán)境。幼兒活潑好動，很難在課堂中集中注意力聽教師講解知識內容，并且理解能力也正處于開發(fā)階段。將多媒體技術應用在教學環(huán)節(jié)中，可以有效的提升課堂效率，幼兒喜歡觀看動畫片，并且能夠在其中學習到知識，明確這一特征后，借助多媒體設備在班級內定期組織觀看教學動畫片，幼兒的學習興趣也能因此養(yǎng)成。雖然與傳統(tǒng)教育模式相比較有很多優(yōu)點，但在使用過程中還是要注意方法，在發(fā)揮做大作用的同時避免對幼兒帶來負面影響。

1.利用多媒體技術教學，激發(fā)幼兒學習興趣

幼兒園處于啟蒙教育階段，幼兒在校期間，游戲占有的比重較大，但也會設置系統(tǒng)化的學習任務，主要是幫助幼兒養(yǎng)成良好的課堂習慣，為接下來的小學階段打下堅實基礎。多媒體技術中包含功能多，遇到幼兒不容易理解的知識內容，或是在日常學習中，借助多媒體設備與同學們分享一些有趣的圖片與短片，這樣對知識點的理解程度也會有所加深。最常見的方法是觀看圖片識別物品，在多媒體設備中與同學們分享一些帶有常見水果的圖片，培養(yǎng)學生識別物品的能力，這種教學方法可以激發(fā)幼兒的學習興趣，喜愛上課堂環(huán)境，對教師所提出的管理制度也能夠自覺服從。傳統(tǒng)教學方法中很難做到這一點，很難將學習與游戲融合在一起，通過觀看多媒體課件，學生掌握了更豐富的知識，在日常生活中也更善于發(fā)現(xiàn)知識。思考能力正是日后小學學習階段所需要的，通過多媒體設備來培養(yǎng)，不會增大幼兒的壓力。

2.運用多媒體技術教學，發(fā)揮老師主導作用

幼兒教師是課堂的引導者，只有教師在課堂中實現(xiàn)主導作用，幼兒才能夠服從紀律，認真思考教師所提出的問題。幼兒園階段所學習的知識點難度小，但會教會學生一些基本的做人道理，因此教學任務十分艱巨。學生個人習慣也是在此階段養(yǎng)成的，應用多媒體設備開展，教師在備課階段可以根據(jù)幼兒特征來設計課件，這樣可以實現(xiàn)對學生的引導目標。例如培養(yǎng)學生關愛勞動者的時候，教師先提出一些與社會勞動者有關的問題，讓幼兒帶著問題去觀看教學視頻，觀看后幼兒可以發(fā)表自己的意見，由教師做統(tǒng)一的講評。如果不觀看視頻課件，教師只是一味的說教，這樣孩子并不能體會到勞動者的艱辛，也很難達到在日常生活中尊重勞動者的教育目標。而多媒體技術正是將幼兒難以理解的知識簡單化，引導幼兒思想健康發(fā)展，深入理解后課堂中所學習到的知識內容也能夠應用在實際生活中，幼兒更加珍惜勞動成果。

3.利用多媒體技術教學，發(fā)揮孩子主體作用

幼兒是教育任務開展所面對的主體，因此只有學生的課堂熱情提高了，先進的教學方法才能夠開展。幼兒年紀小，對事物缺乏判斷能力，多媒體課件是由教師進行設計的，但也要尊重學生的意愿，以學生喜愛的內容為參照，這樣課堂學習氛圍能夠得到保障。發(fā)揮幼兒的主體作用，有利于培養(yǎng)學生的自主能力，無論是在生活還是學習中，遇到問題都能夠積極的尋找解決方法，不在一味的依靠教師與家長，觀看多媒體課件時，學生會投入到思考答案中，這一點與自主能力培養(yǎng)相吻合。可以確定的是，多媒體技術豐富多樣，所觀看的課件也不會重復，這也是吸引幼兒投入到學習中的關鍵因素。課件可以是視頻、圖片以及音樂等多種形式，可以促進孩子的思維、聽力、觀察能力得到進步，將多種感官能力配合使用來解決問題，逐漸的掌握學習方法，并且樂于在生活中發(fā)現(xiàn)知識道理，養(yǎng)成良好的學習習慣，個人品質也有所提升。

4.利用多媒體技術教育，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神

幼兒階段所接觸的事物有限，如果教師過于打壓學生的天性，強調紀律和學習成績，會造成學生缺乏創(chuàng)新精神的現(xiàn)象，所學習到的知識也不能得到有效應用。借助多媒體技術，幼兒有更多了解事物的機會，并且觀看過程中每個孩子的理解方式都是不同的，教師尊重這種思考方式上的差異性，孩子天性能夠得以發(fā)揮，觀看后會自由發(fā)表意見，劃分學習小組也是有效的教學方法，小組內討論交流意見，學生因此了解到更廣泛的觀點，對個人創(chuàng)新精神也是很好的培養(yǎng)過程。多媒體設備的使用頻率也要合理設置，過渡的使用會造成幼兒依賴心理，教師所講解的內容學生難以理解，要避免弊端問題發(fā)生，發(fā)揮技術的最大促進作用。

5.利用多媒體技術教學創(chuàng)設情境教學，增加孩子學習興趣

興趣能夠激發(fā)孩子的學習熱情，能夠有效地引導孩子自主學習。孩子的學習興趣并不都是先天就有的，可以通過一定的外界事物進行培養(yǎng)，根據(jù)外界事物的獨特性和新穎性吸引孩子的注意力，增加孩子對事物學習的興趣。多媒體課件可制作成比較直觀形象，富有童趣的動畫，能夠引發(fā)孩子的注意，激發(fā)孩子的學習興趣，便于孩子的記憶和掌握，也是有效突破學習難點的一種有效學習手段。通過多媒體教學，讓孩子更全面更直接的學習知識，增加孩子的視野。幼兒正處于學習的啟蒙階段，具有良好的可塑性，利用多媒體教學直觀地對事物進行鞭撻或者頌揚，能有效地起到對幼兒的教育作用，建立孩子自身的價值觀，正確的對待真、善、美和假、惡、丑，為孩子的思想教育打下基礎。多媒體技術的發(fā)展，是時代的進步，也是社會發(fā)展的需要。將多媒體技術運用于幼兒教育工作中，能滿足幼教改革中的需要，更加有效地調動孩子的學習新知識的積極性，增強孩子的認知力。隨著近年來單親孩子的增多，許多家長更加重視孩子的幼兒教育，多媒體教學作為現(xiàn)今教學中的一個重要手段，引起家長們的廣泛關注。

作者：周密 單位：八五七農場幼兒教育中心

參考文獻：

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【摘 要】幼兒教育逐步得到重視，由于社會發(fā)展迅速，競爭壓力與日俱增，幼兒教育對于他們未來的發(fā)展起著至關重要的作用。這就需要幼兒園在科學水平以及教育理念方面進行優(yōu)化提高，根據(jù)現(xiàn)在的教育情況制定合理的對策提高整個幼兒園科學教育水平，通過有效手段，為社會培養(yǎng)更多教育人才。

【關鍵詞】幼兒園；科學教育；對策

根據(jù)幼兒教育情況，對教育科學教育水平進行調研。幼兒教育的觀念逐漸清晰，因此對幼兒培養(yǎng)過程中，進行科學教育十分重要。由于各幼兒園的基礎設施不同，教育水平參差不齊，很難在幼兒教育方面達到步調統(tǒng)一，這樣就會存在幼兒時期對科學教育手段忽視的現(xiàn)象，影響整個教學效果。通過進行幼兒園的科學教育，培養(yǎng)其動手能力，思考能力，幫助孩子學習生活常識，對傳統(tǒng)教學內容研究分析，結合科學經驗，提高整體的幼兒園科學教育水平。

一、幼兒園科學教育現(xiàn)狀

1.科學常識引導

對幼兒園的孩子進行科學教育，需要幼師具有一定的教育水準，在教育過程中結合自身的科學素養(yǎng)，采用幼兒可以理解的教導方式進行知識傳授，達到多元化的幼兒園教學效果。對科學教育課程設計教學計劃，對教學環(huán)節(jié)中的知識點歸類劃分。根據(jù)水平類型進行分析，由淺入深，由表及理的逐步進行滲透深入，將科學知識循序漸進的滲透到整個教學思想中去。幼兒園的孩子們學習相關科學知識是一個潛移默化的過程，對問題的分析理解需要以客觀的角度進行評價，借助相關書籍進行輔助教育起到良好的作用。例如，利用孩子在幼兒時期的好奇心幫助其閱讀書籍《十萬個為什么》，在對書籍內容分析研究時，進行科學觀念的滲透。將一些科學常識普及到教學課堂中去，將人是由猿猴演變出來的，以及鯨魚不是魚的理論常識納入教學計劃，進行思想啟蒙教學。

2.科學的教學方法

對幼兒教導的過程中采用科學的方法加強幼兒的教育管理是十分重要，想要幼兒園的科學教育計劃順利執(zhí)行，就需要注意幼師和孩子們的溝通方式，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)，如果將整個科學教育課堂化，模式化，就會影響整體的教學效果。一些調查數(shù)據(jù)表明，幼兒教師進行教學的工作時，教學理念和科學認識水平有限，幼師的回答也是讓人喜憂參半。喜是幼師對工作態(tài)度有了很大的提升，對幼兒也進行了無微不至的照顧，但整個科學教育工作進行時，也有憂慮的地方，幼師沒有對科學教育理念進行更全面的理解，對教育概念和教育方式也有些模糊，這樣就影響了整體的幼兒教學水平。

的確有部分教師掌握了科學教育方法，但在實際執(zhí)行過程中達不到想象的效果，這是一個引人深思的問題。這既是一種幼兒教育手段薄弱的體現(xiàn)，又是在未來發(fā)展中需要重點加強的突破點。培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼師，為幼兒園的科學教育進行人才儲備。

二、培養(yǎng)幼兒園的科學發(fā)展關

從科學教育的觀點出發(fā)，提高幼兒園的科學教育水平，確立正確的教學方向，是幼兒園在進行教育的過程中需要意識到的問題，科學教育的目的清楚，明確，保證教育者的正確觀念，朝著好的教育方向進行發(fā)展，突出幼兒教育的整體重要性。從科學的角度出發(fā)，改善科學教育中存在的不足。從以下幾個方面著手于幼兒的科學教學，分別對幼兒教育中的知識傳授，科學啟蒙制造條件，對科學教育方法進行創(chuàng)新，促進幼兒的思維發(fā)展。這些是對幼兒進行科學教育必要準備，彌補幼兒學習時的漏洞，根據(jù)幼兒園的實際教學條件基礎，提高整體的幼兒教學水平。

三、幼兒科學教育中的師生關系

對幼兒進行科學教育，就要采用合理的方式更好的掌控幼兒與教師之間的關系，對幼兒的科學教育觀念也不僅僅是理論知識的傳授，從教學者，被教育者，管理者以及改變環(huán)境者的角度進行研究，接受在整體教學中的問題，彌補在教學中存在的不足，根據(jù)不同的教學領域對教學關系進行調節(jié)，實現(xiàn)以教師為出發(fā)點，采用發(fā)散性的教學方法培養(yǎng)幼旱目蒲思維。在整個幼兒教育的角色中，扮演者的不同對教學效果影響不同。

和其他時期的教學相比，幼兒教學的互動環(huán)節(jié)更為重要。另外幼師對科學教學理念的理解出現(xiàn)錯誤，也會影響對幼兒進行科學教育的效果，在執(zhí)行教育工作時，幼師不是示范者，定義者。而是引導者啟蒙者。幼兒在學習過程中不是為了模仿教育者，學習教學者，而是加強自身的領悟能力，在接受科學啟蒙的同時去學習更多的知識。使他們在實踐過程中不斷加強學習能力，提高理解水平。

四、幼兒教學中的對策思考

想要做一名合格的幼兒教師，就需要敢于面對幼兒教學中的困境，對幼兒教育中的目標不斷領悟，在教學過程中進行科學實踐。時刻對科學教育觀念進行學習，在整個教育中進行思想啟蒙時，注意工作方式，提前制定教學計劃，對整個教學計劃仔細斟酌，讓整個幼兒教學環(huán)節(jié)中的互動準確有序的進行。提高幼兒的科學知識學習水平。

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1.教育公平信任危機

在我國，幼兒教育不屬于義務教育的范疇，國家對幼兒教育的投入較少，幼兒園以民辦為主，為數(shù)較少的公辦幼兒園的門檻也比較高。因此，孩子能不能上幼兒園、能不能上一所好一點的幼兒園，實際上成了家長間的經濟實力和社會地位的較量。在這場較量中，生活在社會底層的民眾自然處于下風。于是有些孩子上了貴族式的幼兒園，普通家庭的孩子上了條件一般的幼兒園，而許多農村孩子連上幼兒園的機會都沒有。相對于中小學教育而言，幼兒教育階段的不公平現(xiàn)象更甚。普通民眾想讓孩子在學前階段接受公平教育的愿望破滅了，幼兒教育公平信任危機凸顯。

2.教育安全信任危機

目前頻發(fā)的虐童事件導致民眾對幼兒在園期間的安全問題越來越擔憂，使得幼兒教育安全信任危機凸顯。尤其是最近浙江溫嶺女教師虐童照片的曝光，把這一問題推向了輿論的焦點。如果孩子在幼兒園的人身安全不能得到保障，幼兒園、甚至整個幼兒教育體系就會失去公眾的信任。曾有報道指出，有些家長為了了解孩子在幼兒園的情況，將錄音筆裝在孩子的口袋內。目前，有條件的幼兒園流行在教室里安裝監(jiān)控的做法，家長可以隨時在互聯(lián)網上查看孩子的一日活動情況。從表面上看，這種方式能使家長放心，但從實質上講，視頻監(jiān)控體現(xiàn)的正是教育信任危機問題。只有在不信任的情況下，人們才會盯住某件事、某個人不放。生活在監(jiān)控之下，一舉一動都會被無數(shù)只眼睛監(jiān)視，無論對教師還是幼兒，都是一件令人不舒服的事情。也許在這樣的環(huán)境中師生的行為會更規(guī)范，但其心理也會變得越來越恐懼，不利于師生身心的健康發(fā)展。因此，監(jiān)控不能從根本上解決信任危機問題，并且會帶來某些負面影響。

3.教育內容信任危機

幼兒期是神經系統(tǒng)發(fā)展非常迅速的時期，這一時期的幼兒認知新事物的能力非常強，如果此時能給予他們適當?shù)拇碳ず陀柧殻瑢⒂欣诖龠M幼兒身心的健康發(fā)展，為其一生成長奠定基礎。國家規(guī)定幼兒教育的內容應包括健康、語言、科學、社會和藝術五大活動領域。但從現(xiàn)實情況來看，目前很多幼兒園教育活動的內容側重于知識學習，教師在選擇教學內容時大多出于知識學習的角度，而不是從幼兒的興趣愛好出發(fā)。教學內容偏重于讀、寫、算，有的幼兒園甚至直接使用小學教材，為了讓孩子多學文化知識，而擠占了孩子的戶外活動時間。目前，社會上對于幼兒教育小學化的批判不絕于耳。幼兒園盲目傳授小學內容、甚至讓幼兒寫家庭作業(yè)的做法引起了人們的強烈不滿，幼兒教育內容信任危機彌漫。對人的一生發(fā)展來說，知識固然重要，但良好心理素質和行為習慣的養(yǎng)成以及價值觀念的樹立等亦是不可或缺的。教育應該是一個“成人”和“成才”并行的過程，僅僅關注文化知識的傳授顯然是不可取的，這必將貽誤孩子的一生。

4.教育方式信任危機

幼兒有獨特的心理發(fā)展特征，幼兒教育要與幼兒的天性相契合，應以游戲為主線展開。目前，許多幼兒園的教學活動以傳統(tǒng)的講授法為主，教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，游戲成分偏少，在游戲的組織形式上，表現(xiàn)為自由游戲多，益智游戲少。上課時幼兒要統(tǒng)一坐端正，手背后，不準隨便離開座位，教師提問時要先舉手后回答，教師講課不準隨便插話，儼然一副小學生的模樣。在教學過程中教師傾向于將自己的所知灌輸給幼兒，不重視讓孩子在玩中學，沒有充分發(fā)揮自主探索在幼兒學習中的作用。這種注入式的教育訓練方式，將會使幼兒的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神磨滅殆盡，也使得應試教育正在幼兒教育中滲透、生根、發(fā)芽。

二、幼兒教育信任危機的根源

1.政府責任虛化

在我國，幼兒教育屬于非義務教育范疇，國家對幼兒教育投入甚少，多數(shù)幼兒園由私人經營，幼兒教育市場化現(xiàn)象比較普遍。市場化使幼兒教育帶上了濃厚的利益色彩，對于大部分民辦幼兒園舉辦者來說，利益是他們追逐的主要目標。幼兒教育的成本由家長支付，其導致的最直接結果就是家庭的經濟實力決定了孩子上幼兒園的可能性和質量。目前，“上幼兒園比上大學貴”已成為社會共識，而收費低的幼兒園必定以降低保教質量為前提，政府責任的虛化導致幼兒教育領域產生了不公平現(xiàn)象。另外，很多地方政府不重視幼兒教育，有的地區(qū)在教育發(fā)展規(guī)劃中對幼兒教育只字不提，這使得幼兒教育的發(fā)展缺乏制度和政策的保障，導致了幼兒教育質量的下滑，幼兒教育市場混亂成為必然的結果。

2.教育目標偏差

教育的目標指引著教育活動的方向。如果人們對教育目標的理解產生了偏差，必然會導致教育實踐領域出現(xiàn)問題。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中強調幼兒教育的目標是根據(jù)幼兒的特點，堅持保教結合和以游戲為主的原則，保護孩子的求知欲和好奇心，促進幼兒身心的健康發(fā)展。然而，在現(xiàn)實中我們常看到的是政策規(guī)定的目的被遮蔽和被遺忘，取而代之的是一些功利性和管理性的目的。比如，對很多幼兒教師來說，教幼兒識字和學習英語單詞，與其說是為了促進孩子的發(fā)展，不如說是為了在評比中拿到較好的名次。在教師的嚴格管制下記住了某個知識點，對于幼兒來說未必是件好事情，但如果幼兒沒有記住教學內容，教師就會對其進行責罰甚至打罵，這樣做雖然是違背教育的初衷的，但這樣的事情卻屢屢發(fā)生。究其根源，主要是因為人們對幼兒教育目標的理解和認識產生了偏差，以知識目標取代了全面發(fā)展目標，以管理目標取代了身心發(fā)展目標。幼兒教育目標是為促進幼兒的全面、和諧發(fā)展服務的，離開了幼兒的快樂和發(fā)展，教育目標就失去了存在的價值。

3.教師素質不高

目前，我國幼兒教師整體素質偏低，這嚴重影響了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，專業(yè)師資缺乏。現(xiàn)任幼兒教師中幼師畢業(yè)的只占少數(shù)，未受過正規(guī)師范教育的教師大量存在。第二，學歷層次不高。幼兒教師中有許多人未達到國家規(guī)定的學歷標準，還有不少教師雖然達標了，但其學歷屬于函授、進修所得。第三，師資來源質量較差。受幼兒教師工作強度大、待遇不高、職稱晉升無望等因素的影響，我國幼兒教師的職業(yè)吸引力相對較低，條件優(yōu)秀者不愿從事該項工作，導致幼師隊伍整體素質偏低，難以勝任幼教工作。

4.教育監(jiān)管乏力

教育監(jiān)管不到位，也是導致幼兒教育出現(xiàn)信任危機的一個重要原因。對于幼兒園的辦學規(guī)模、人員配備、基礎設施、教育安全等指標，國家政策雖有規(guī)定，但并未統(tǒng)一嚴格執(zhí)行。目前，我國民辦幼兒園較多，加之人們對幼兒教育的認識不到位，導致幼兒教育市場混亂。首先，幼兒園審批制度不規(guī)范，導致非法辦園現(xiàn)象大量存在。教育行政機構中缺乏專門的幼兒教育管理部門和人員，同時教育行政管理人員沒有行政執(zhí)法權，對于非法辦園、非法辦班現(xiàn)象難以治理，存在很多辦學風險和隱患。其次，對幼兒園師資準入監(jiān)督不力。政府對于民辦幼兒園聘請教師沒有實施嚴格的監(jiān)管，導致大量不合格人員進入到幼兒教師隊伍中，嚴重影響了幼兒教育的質量。第三，幼兒園收費不規(guī)范。目前，我國實施的幼兒園收費管理辦法主要針對的是公立幼兒園，民辦幼兒園收費主要采取成本核算的方式，難以遵循統(tǒng)一的收費管理規(guī)定，亂收費現(xiàn)象普遍存在，增加了家長的經濟負擔，導致了幼兒教育的不公平。

三、破解幼兒教育信任危機的策略

1.完善立法，加強管理作保障

如果教育者創(chuàng)建的制度環(huán)境存在缺陷，那么由此引發(fā)的信任危機就不是個體性的，而是群體性的信任危機。因此，加強幼兒教育法律法規(guī)建設迫在眉睫。目前，我國現(xiàn)有關于幼兒教育的政策法規(guī)，如《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》等都屬于教育法律體系的第四個層次，所具有的法律效力較低，而在義務教育、高等教育、職業(yè)教育等領域都有著層次較高的全國性法律。由于缺少強有力的全國性幼兒教育法律規(guī)范，不少地方的幼兒教育在辦學體制、管理體制、收費管理、保育教學、教師隊伍、幼兒權利等方面尚存在著很多難以解決的問題，制約著幼兒教育的發(fā)展。從目前我國幼兒教育管理的實際狀況看，出臺專門的《幼兒教育法》是十分必要的。另外，地方要根據(jù)當?shù)鼐唧w條件制定地方性的幼兒教育法規(guī)。有了完善的教育法律法規(guī)，才能夠完善幼兒教育的管理體系，規(guī)范辦園行為，加強政府對幼兒教育的監(jiān)管力度，保障幼兒教育事業(yè)的有序發(fā)展。

2.增加投入，經費籌措是關鍵

巧婦難為無米之炊，沒有經費作保障，幼兒教育的發(fā)展必然受限。目前，幼兒教育領域存在的許多問題說到底是經費的問題。近年來，各級政府對中小學教育的投入都有所增加，但唯獨沒有增加對幼兒教育的投入。幼兒教育是基礎教育的基石，決定著國家和民族的興衰存亡。因此，國家要承擔起相應的責任，建立以政府為主的幼兒教育投入機制，進一步增加財政投入，多渠道籌措經費，確保幼兒教育的健康發(fā)展。幼兒教育屬于非義務教育領域，這一性質決定了其經費投入應采取國家、社會、個人共同負擔的形式。隨著我國經濟實力的增強，希望可以將學前三年的幼兒教育納入義務教育范疇，這將有助于實現(xiàn)教育公平，提高幼兒教育的質量。

3.打造隊伍，教師素質是重點

目前，幼兒教師存在待遇偏低、培訓不足、地位不高等問題，導致我國幼兒教師隊伍極其不穩(wěn)定，幼兒教師整體素質有待提高。筆者認為，要培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師應從以下幾方面入手：首先，加大幼兒教師職前培養(yǎng)的力度。國家要鼓勵師范大學開辦學前教育專業(yè)，同時要給予人力、物力、政策上的扶持，緩解我國幼兒教師稀缺的問題。其次，加強對在職幼兒教師的培訓。目前實行的幼兒教師“國培計劃”，便是一個很好的途徑。國培計劃由國家出資，由師范院校的相關教育教學機構承擔培訓任務，通過短期培訓和長期置換研修的方式，有效提升教師的教育教學能力和整體素質。第三，提高幼兒教師的社會地位。很多人認為幼兒教師的工作僅僅是集中看管孩子，大家都能做，這種片面認識是導致我國幼兒教師待遇偏低的一個重要原因。生存狀態(tài)差導致很多幼兒教師不安心工作，優(yōu)秀師資大量流失。因此，應將幼兒教師納入到小學教師管理體系中，明確幼兒教師的身份，提高幼兒教師的待遇，讓所有幼兒教師都能愉快而有希望地工作，做到安心從教、樂于從教。

4.改進教法，提高質量為目標

應針對幼兒的身心發(fā)展特征開展幼兒教育，將幼兒視為“小大人”，一味進行知識灌輸?shù)淖龇ㄊ遣豢扇〉摹Ｓ變航逃?ldquo;小學化”從短期效果看，也許確實會令教師和家長感到欣慰，但這種暫時的成績是以犧牲幼兒的習慣和品格的養(yǎng)成為代價的，最終會影響到幼兒一生的發(fā)展。幼兒園要貫徹《基礎教育課程改革綱要》和《幼兒教育指導綱要（試行）》的精神，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結合和以游戲為主的原則，改變傳統(tǒng)的教學方法，為幼兒創(chuàng)設良好的生活和學習的環(huán)境，讓幼兒從事探索世界、認識世界的活動。唯有如此，才能提升幼兒教育的質量。

5.注重溝通，家園共育為途徑

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關鍵詞：幼兒教育；工作途徑；整體素質；科學教育；學習習慣

一直以來，幼兒教育都是人生的重要階段，幼兒教育不僅是教育的基礎環(huán)節(jié)，更是幼兒們成長的搖籃圣地。看著幼兒們乖巧的臉龐以及聽著他們咿咿呀呀的話語，筆者作為一名幼兒教師，在內心深處有一種聲音時刻回響著，它不斷告訴我：一定要保持一顆童心、一顆真誠的愛心來對待每一位小朋友。不論在哪個教育的機構，只有通過好的教師，學生才會接受良好的教育。對于幼兒園的學生來說，也是如此。如今，隨著我國經濟的快速發(fā)展，我國教育一直處在快速發(fā)展的軌道上，教育的步伐正在加快。在這樣的局勢下，幼兒教師要想真正成為幼兒心靈深處的優(yōu)秀導師，最基礎的前提條件就是竭盡全力做好幼兒教育工作。那么，到底該如何做好幼兒教育工作呢？以下是筆者個人在實踐工作中，通過對每一個幼兒的細心觀察總結出的幾點體會。

1.提高自身的整體素質，公平、公正地對待每一位幼兒

對教師來說，為人師表很重要，在學生面前要提高自身的整體素質。對一名幼兒教師來說也是如此。工作中，面對不同的家長，教師要有耐心地與其進行溝通，幼兒在園里的表現(xiàn)要及時反應給每一位家長，這樣家長才會放心地把孩子交給我們。幼兒教師在日常工作中需要不斷地“充電”學習，要高度認清當前的教育觀念，只有自己的整體業(yè)務、素質水平有了提升，才能在教育工作中正確地引導幼兒，用科學、完善的方法開發(fā)幼兒的大腦智力。在開發(fā)幼兒智力活動游戲中，教師對幼兒的表現(xiàn)不要直接進行評價。因為每個幼兒身上的閃光點都不同，有的善于表達，有的看起來比較冷漠，這樣的幼兒就需要教師長時間地對其進行觀察。只要教師善于挖掘，用現(xiàn)在流行的一句話說：“每個幼兒都是潛力股。”因此，教師不要過早對任何一個幼兒下評論，更不能用一個標準去衡量每一位幼兒。在實際生活中，我們經常聽到的一句話就是：“誰愛孩子，孩子愛誰，誰對他們好，他們就會對誰好。”這句話很有道理。不管是孩子的親人、父母還是長輩，只要愛孩子，用一顆真摯的愛心來對待孩子，孩子也會愛他。幼兒教師更是如此，不管面前的孩子是丑小鴨還是乖巧的小精靈，我們都應該像孩子的父母一樣來對待孩子，用像孩子母親一樣和藹的眼神、溫柔的懷抱，以足夠的細心、耐心來對待和呵護每一個幼兒。

2.科學的教育方式是做好幼兒教育工作的關鍵

由于幼兒園的孩子都很小，他們對一些事物的感知都很直觀、淺顯，因此在學習、游戲活動中，需要教師慢慢地引導。在引導過程中，教師要“寓教于樂”。這樣幼兒們才會真正開心，他們活潑、天真、可愛的天性才會展現(xiàn)得淋漓盡致。切記，每個幼兒都可能有一些不良習慣和行為，幼兒教師要想方設法對其不良行為和習慣給予制止，并采取正確的方式給予其正確的引導和幫助。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣是幼兒教育的重點

幼兒時期是兒童養(yǎng)成各種習慣的關鍵時期，他們的模仿能力都比較強，比較擅長學習和模仿大人們的一些行為，所以，老師以及家長千萬不要以為孩子還小，就不重視他們的學習習慣。其實兒童的良好學習習慣，都需要老師以及家長正確地引導、教育和培養(yǎng)，遵循一定的規(guī)律，循序漸進。可以說，培養(yǎng)兒童良好的學習習慣，要有一定的學習時間點，即時間的管理。幼兒教育必須注重孩子的學習過程，特別要重視他們在游戲與玩樂中增長的各類知識點，以便培養(yǎng)他們的知識運用能力。當然，這也要有目的、有規(guī)劃地安排他們的學習時間，有時候有必要實施強制性策略作業(yè)，給他們建立一種嚴謹卻又合理的學習機制。良好的學習習慣是幼兒教育的重點，在未來的工作學習中起著舉足輕重的作用。

從本文的闡述中可以看出，幼兒教育至關重要，它是教育的基礎環(huán)節(jié)，更是孩子們接受教育的起點。幼兒就像是剛剛破土的幼苗，需要雨露的滋潤。而這雨露恰恰就是老師的關愛。要知道，孩子們來到幼兒園之后，幼兒教師就充當著媽媽的角色，只有愛他們、喜歡他們，孩子們才會愛老師、喜歡老師。這也是做好幼兒教育工作的關鍵。

參考文獻：

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關鍵詞：多媒體；幼兒教學

一、引言

多媒體輔助教學是推進現(xiàn)代化教育的重要教學手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方式。多媒體是以聲音、圖像、文字相結合的方式向學生傳達信息。現(xiàn)代化教育下的幼兒教師要熟悉現(xiàn)代化的教學理論，并能掌握操作技能。應根據(jù)幼兒教學大綱中的每一項具體要求，以幼兒學生為主體，結合其年齡與心理特征，合理的選擇現(xiàn)代化教學媒體，不但能夠豐富教學內容與增強教師與幼兒的交流溝通，對培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)能力和對知識、事物的記憶與理解也發(fā)揮重要的作用，從而大大的提高了教學效率。通過多媒體技術培養(yǎng)幼兒的視覺、聽覺等能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，以加深對事物的理解。將多媒體技術帶入幼兒教學當中，給幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的生活與學習環(huán)境，不斷的激發(fā)他們的求知欲望，以促進教育教學的提升。

二、幼兒教學中應用多媒體的新做法

1.創(chuàng)設情境教學，增添學習樂趣

在課堂教學中，幼兒教師可以根據(jù)幼兒時期的學生年齡特點和心理特征，利用多媒體的優(yōu)勢制作出具有趣味性、創(chuàng)新性的教學課件，為學生創(chuàng)建一個愉悅、有樂趣的課堂環(huán)境，從而有效的激發(fā)幼兒學生親近、新鮮等良好平穩(wěn)的情緒，有利于引發(fā)幼兒的求知欲望，促進幼兒自主學生，并能自己探索問題，解決問題以及能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

例如：在對幼兒大班進行拼音教學時，由于拼音字母既單調又無樂趣，加之他們沒有接觸過，從而容易產生排斥的心理，拒絕學習或者是害怕學習。多媒體技術已逐步融入幼兒教育教學當中，幼兒教師可以運用信息化手段，通過多媒體中的光盤，動畫、視頻等吸引幼兒的注意力。比如：可以利用互聯(lián)網下載《拼音王國》的動畫光盤，通過動畫圖片來吸引幼兒學習拼音，在動畫拼音的學習過程中，不僅能激發(fā)幼兒學習拼音的興趣，海能夠促使他們自發(fā)主動的去學，與傳統(tǒng)單一的教學方式相比較，更能讓幼兒快速的掌握知識，提高學習效率。多媒體輔助教學可以把抽象的知識以形象直觀的方式淋漓盡致的展現(xiàn)在學生眼前，對于幼兒學習當中遇到的難點與不易于理解的知識點讓幼兒更容易突破和理解，為幼兒的學習增添了樂趣的同時又有利于他們對知識的理解和深化，促使他們主動學習并且樂于學習，從而達到事半功倍的教學效果。

2.培養(yǎng)幼兒在日常生活中明辨是非的能力

教師可以通過細心觀察、分析每一個幼兒日常生活中的不同特點與習慣，對于幼兒日常生活中的正確行為習慣要進行及時的鼓勵以及肯定，對于錯誤的行為習慣要進行糾正。教師可以恰當?shù)倪\用表揚、批評等各種形式靈活多樣的教學方法，來對幼兒的不良行為進行校正。多媒體課件的運用可以使幼兒從感性的認識上升為理性認識，有利于幼兒在今后的人生中對是非與善惡的分辯能力，對幼兒行為觀念的確立具有重要的影響作用。例如：教師可以制作幻燈片或課件，以視屏屏幕畫面的形式分別對正確的行為和錯誤的行為進行放映展示，比如：畫面中有的人翻越護欄橫穿馬路，有的人會在人行道上耐心的等紅燈過馬路，有的小朋友把垃圾扔到垃圾桶，有的小朋友隨手隨地就丟，坐在車上的阿姨有的會把不用的東西放到塑料袋有的則直接從車窗口往外丟……讓幼兒對這些畫面圖片展開討論，讓他們在討論分析中懂得什么樣的行為是對的，什么樣的做法是錯的，從而能夠分辯美與丑，并且知道怎樣才能避免發(fā)生錯誤的情況，從而初步的引導幼兒形成正確的觀念意識和行為。

還可以借助多媒體對兒童藝術技能進行培養(yǎng)，比如：可以運用多媒體播放美妙的音樂、悅耳的兒歌以及展現(xiàn)出曼妙的舞蹈等，讓幼兒可以在美的情操環(huán)境中學習生活。多媒體技術在幼兒教育教學中的運用，對培養(yǎng)幼兒各方面能力與技能都產生了不可磨滅的作用，是現(xiàn)代化教育的必要教學手段。

三、在幼兒教育教學中運用多媒體輔助教學的作用

運用多媒體輔助幼兒教育教學，對構建和諧互動的師生起到推動的作用，教師成為學生學習生活中的朋友玩伴，在幼兒心目中不再是嚴厲教師的形象，更好的拉近了學生與教師的距離，教師也能夠更加的了解幼兒心理，從而引導幼兒樹立正確的人生觀、價值觀。在學習的過程中，學生能夠更加的積極主動，而不是被迫的接受知識，真正的成為學習的主體，為今后主動的學習打下了堅實的基礎。現(xiàn)代化的教育教學是認識與接受的過程，而不再是傳統(tǒng)教學中單純的教與學的過程。利用多媒體輔助教學，能夠減輕教師的工作壓力動情的去教學，幼兒也能夠以輕松愉快的心情投入到學習當中，體現(xiàn)了人文教學，生態(tài)課堂的教學模式。多媒體教學手段融入課堂教學當中，教師可以以更多樣化、靈活化的進行教學，不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能開闊幼兒視野，提高幼兒的綜合能力，對教育教學方式的改革也起到重要性的作用。

四、結束語

在幼兒教育教學中運用多媒體進行輔助教學，能夠充分的調動幼兒的各個感官參與到學習當中。教師可以利用多媒體對課本內容進行生動、形象的展現(xiàn)、以不同的角度用不同的方式指引學生更好的發(fā)現(xiàn)知識的內在聯(lián)系與規(guī)律，多媒體中的聲音、圖像、動畫等可以吸引學生的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣，推動幼兒積極主動的學習，對新事物的接受能力也越來越強，這也正是社會進步發(fā)展的需要。

參考文獻：

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