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【關鍵詞】小學數學學習；現代教育技術；整合模式；特點分析

中圖分類號：G623.5

0前言

將小學數學學習與現代教育技術進行有效整合，是教育技術在不斷的發展過程中給我們提出的新的課題[1]。通過發揮信息技術的優勢，把其應用在數學教學中，更好的培養和提高學生的素質。通過將小學數學學習與現代教育技術相整合，能夠更好的提高學生的智力水平，提高學生的解決問題的能力和足夠的創新能力[2]。現代教育技術最突出的就是計算機技術和網絡技術，通過多媒體技術的使用，使得學生能夠更方便的得到各種信息，從而實現探究性和主動性學習，更好的實現教學目標。

1小學數學學習與現代教育技術整合的模式探討

小學數學學習與現代教育技術整合通常會包括兩種方式，一種是通過整合能夠使得老師有了更好的教學方法，一種整合是使得學生有了更好的學習形式。

1.1關于在教學內容方面的整合

小學數學學習與現代教育技術整合的第一個方面是關于教學內容的整合。數學教學是一門具有鮮明的時代特征的學科。通過數學教學，是需要更好的反映教材的內容和現實生活的。而實際上，在現階段的數學教學中，很難把現實反應出來。數學教材的大綱編寫，教材的選取等，都沒有把數學的現實意義展現出來[3]。而在實際的數學教學中，是需要讓學生深切的體會到，自己所學的知識是和自己所接觸的問題互相聯系的，通過學習而得到一些問題的解決。學生對于數學的學習，就會更多的產生興趣，把生活當中的數學問題帶到課堂上來，尋求答案。小學數學的學習應該是培養學生理論聯系實際的能力的。

在進行數學教學的時候，可以首先通過網絡技術，查詢相關的實際事件，結合數學知識，聯系到一起，最后得到一個關于待講解知識的“原型”。在進行教學的時候，通過學生所喜聞樂見的事情進行講解，讓學生在學習的過程中得到提高。比如在進行數據整理知識講解的時候，可以先讓學生自己通過可行的途徑，包括網絡，整理相關的數據，在課堂進行時大家匯報結果[4]。實踐證明，學生帶來的資料很豐富，包括我國各個省份的面積，各個民族的人數，電視節目的收視率等等，這些數據有很強的說服力，學生通過自身的實踐，增長了知識，而且也學到了文化。在不斷的將小學數學教學和現代教育技術相整合的過程中，更好的實現了教學目標。

1.2關于在教學形式方面的整合

小學數學與現代教育技術在教學形式方面的整合，對于更好的實現教學目標有重要意義。在教學的時候，可以讓學生通過網絡技術，查閱相關的資料，豐富課堂知識，而且能夠提高學生主動解決問題的能力。同時，學生的課余生活也得到了開闊，學生的學習興趣會更濃。

1.3關于在教學方法方面的整合

小學數學與現代教育技術在教學方面的整合，能夠促進學生的交互性學習。通過采用多媒體技術，使得學生更愿意認真聽講，對于多媒體技術所表現出來的圖像、圖形、聲音等，充滿了好奇和不可知。現代的信息技術教育具有很多優勢，通過使用現代的信息技術進行教育，能夠更好的提高學習的主觀能動性，讓學生真正的愛上數學，學好數學，更好的應用到實踐當中。

2小學數學學習與現代教育技術整合模式的特點

小學數學學習與現代教育技術整合模式的特點可以概括為三個方面[5]。首先，第一個特點是在教學內容、教學方法和教學技術方面的整合。對于小學數學學習來說，教學內容是學習的主體，而教學方法是學習的關鍵，這些目標的實現，都離不開現代技術的使用。合理把握好三者的關系，能夠更好的實現小學數學教學。其次，另一個特點是教師和學生的整合。小學數學教學和現代教育技術的整合，需要合理的調整學生和老師的關系，要發揮學生主體性地位，充分調動學生的主觀能動性。在教學的過程中，教會學生探索、發現和創新。第三個特點是外部操作和內部思維并重的整合。教師不僅教會學生學習，還要在學生的心理方面予以指導，讓學生能夠從感性方面認識數學，提高學生的思維能力和創新能力。

3結束語

小學數學學習與現代教育技術的整合，是一種新的教學模式。教師通過從學生的方面考慮問題，通過現代的教學技術，比如多媒體等技術，把課程內容通過形象、生動的媒體和課件展示給學生，讓學生能夠更好的掌握知識。因此，對于教師的教學技術提出了更高的要求，教師要不斷的掌握新的教育技術，更好的進行教學。

【參考文獻】

[1]張艷俠.漫談現代教育技術與小學數學教學[J]. 科教文匯（下旬刊），2010，（08）.

[2]張育桂.小學數學教師整合技術的學科教學知識（TPACK）研究[D]. 信陽師范學院，2011.

[3]雷少玲.信息技術為小學數學教學插翅添翼——現代教育技術與學科整合的思考[Z]. 國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C]，2010.

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關鍵詞：信息技術;特點;策略

一、中小學信息技術課程的學科特點

（一）發展性特點

由于現代信息技術發展日新月異，無論是硬件還是軟件均取得了不少突破性的成就，開辟了許多新的領域，提出了許多新的觀點，這就使得中小學《信息技術課程》教學具有明顯的時展性特點。現實表明，以計算機和網絡為核心的信息技術的發展速度是當今任何一門學科都未曾有過的，“每18個月計算機芯片的性能價格比將提高一倍”。那么，如何在中小學階段為學生打好基礎，使學生學到信息技術知識和操作技能，盡可能地對學生的長遠發展起作用，是在《信息技術課程》教學過程中要解決的問題。從實際調查中發現，現行中小學由于各地經濟和考試發展不平衡，計算機硬件和軟件配備及教師水平與學生的素質條件差別較大。但不管如何，我們都應該從培養學生的信息素質角度出發，選取信息課程的內容，因為越是基礎的東西早期越具有很好的適應性和遷移性，也就越適應于中小學的素質教育。

（二）綜合性特點

中小學《信息技術課程》與中小學其他學科比較，具有較強的綜合性。涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學《信息技術課程》本來就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科特性，它兼有基礎文化課程，勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程的特點。就目前中小學的現實情況來看，信息技術與基礎教育結合通常為三個方面：即《信息技術課程》教學、計算機輔助教學法、計算機輔助管理。現代教育技術引入了多媒體教學手段，提出了超文本方法來組織教學信息，以任務驅動教學過程的思想，這為實施整合課程教學提供了理論基礎和技術手段。從這一特點出發，針對目前我國中小學齡前信息技術發展的狀況，我們應該淡化中小學《信息技術課程》的“學科性”，強調它的綜合性，特別是小學階段，主要是用計算機而不是學計算機為工具，與其他學科整合在一起，其綜合性非常強。

（三）應用性特點

中小學《信息技術課程》是一門應用性學科，在這門課的教學過程中應該體現這樣一種的教學氛圍：創造更多的機會讓學生親自使用計算機，學生只有在不斷的使用過程中才能學好計算機。理論和實踐業已表明，計算機在教學中有著巨大的應用能力。正因為計算機擁有圖畫、聲音、交互控制、動畫視頻等多種手段和正在日益發展的遠程通訊能力，在教學中作用將越來越大，在某種程度上將打破傳統的教學模式，這方面的作用主要體現在：計算機輔助教學能夠使教學更貼近學生和學習實際;減少學生的理解障礙;同時能提高教學效率。

（四）工具性特點

以計算機為代表的信息技術不是一般的工具，而是“人機通用的智力工具”，所以，中小學《信息技術課程》的學科具有工具性的特點。也就是說，通過《信息技術課程》教學，要求我們的學生必須掌握和應用計算機這個現代化的工具，去處理現代化的信息。這要求我們在教學中，應該打破傳統《信息技術課程》教學中的兩個誤區：一是把《信息技術課程》上成單純的計算機語言課。不可否認在《信息技術課程》中的中、英文打字練習和計算機語言教學都是必不可少的重要教學內容，但是不能因此而只顧一點而不計其余。

二、在教學中要求教師注意以下幾點

1.中小學《信息技術課程》教學的重點應該是計算機操作技能的培養和訓練與計算機輔助教學并重，而不應該只重視基本技能的訓練而忽視輔助教學功能，也不能只強調輔助教學作用而忽視了基本技能的訓練。首先是培養學生運用信息工具的能力，掌握從圖書資料的檢索到計算機信息處理軟件和網絡瀏覽器，網絡通訊工具的靈活使用;其次是培養學生主動獲取信息的能力，具有敏感的主動的信息意識。能夠根據自己的學習目的去發現信息，收集整理必要的信息;再次是培養學生善于處理信息的能力，包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達和輸出信息的能力，能夠簡單通俗地表達自己的研究成果并將信息傳遞給他人，能夠充分利用信息工具進行學科知識的學習和研究。

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一、數學語言的三大特點

要靈活應用數學語言，必須掌握數學語言的特點。數學語言可分為抽象性數學語言和直觀性數學語言，包括數學概念、術語、符號、式子、圖形等。數學語言又可歸結為文字語言、符號語言、圖形語言三類。數學語言作為數學理論的基本構成成分，具有“高度抽象性、嚴密的邏輯性、應用的廣泛性”。

各種形態的數學語言各有其優越性，如概念定義嚴密，揭示本質屬性；術語引入科學、自然，體系完整規范；符號指意簡明，書寫方便，且集中表達數學內容；式子將關系溶于形式之中，有助運算，便于思考；圖形表現直觀，有助記憶，有助思維，有益于問題解決。

各種形式的語言發揮著各自不同的功能。文字語言是理解數學概念、原理的基礎，它嚴格地界定了數學對象及其相互關系，深刻地揭示了數學對象的本質。數學文字語言與日常講話用的語言不同，日常語言是習俗的產物，也是社會和政治的產物，而數學語言則是慎重的、有意的而且經常是精心設計的。憑借數學的嚴密性和簡潔性，我們就可以表達和研究數學問題。

二、數學語言的教學策略

首先，注重普通語言與數學語言的互譯

普通語言即日常生活中所用語言，這是學生熟悉的，用它來表達的事物，學生感到親切，也容易理解。其他任何一種語言的學習，都必須以普通語言為解釋系統。數學語言也是如此，通過兩種語言的互譯，就可以使抽象的數學語言在現實生活中找到借鑒，從而能透徹理解，運用自如。

“互譯”含有兩方面的意思：一是將普通語言譯為數學符號語言，也就是通常所說的“數學化”，例如方程是把文字表達的條件改用數學符號，這是利用數學知識來解決實際問題的必要程序。二是將數學語言譯為普通語言。

數學實踐告訴我們，凡是學生能用普通語言復述概念的定義和解釋概念所揭示的本質屬性，那么他們對概念的理解就深刻。由于數學語言是一種抽象的人工符號系統，不適于口頭表達，因此也只有翻譯成普通語言使之“通俗化”才便于交流。

其次，注重數學語言學習的過程，合理安排教學

數學概念和數學符號的形成一般包括邏輯過程、心理過程和教學過程三個環節。邏輯過程能夠揭示概念之間的各種邏輯關系，便于對數學結構從整體上理解，有助于學生對數學本質的理解與認識。心理過程是指學生從學習數學語言到掌握數學語言的過程，這種過程往往是因人而異。數學符號和規則從現實世界得到其意義，又在更大的范圍內作用于現實。學生只有在理解數學語言的來龍去脈及意義，而且熟練地掌握他們的各種用法，從而得到理性的認識之后，在數學學習中才能靈活地對它們進行各種等價敘述，并在一個抽象的符號系統中正確應用，從而達到對數學符號語言學習的最高水平。教學過程則是教師具體對某個數學符號進行講解、分析、舉例、考查的過程，教師在教學中要善于駕馭數學語言。

1、善于推敲文字語言的關鍵詞句。

文字語言是介紹數學概念的最基本的表達形式，其中每一個關鍵的字和詞都有確切的意義，須仔細推敲，明確關鍵詞句之間的依存和制約關系。例如平行線的概念“在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線”中的關鍵詞句有：“在同一平面內”，“不相交”，“兩條直線”。教學時要著重說明平行線是反映直線之間的相互位置關系的，不能孤立地說某一條直線是平行線；要強調“在同一平面內”這個前提，可讓學生觀察不在同一平面內的兩條直線也不相交；通過延長直線使學生理解“不相交”的正確含義。這樣通過對關鍵詞句的推敲、變更、刪簡，使學生認識到“在同一平面內”、“不相交的兩條直線”這些關鍵詞句不可欠缺，從而加深對平行線的理解。

2、深入探究符號語言的數學意義。

符號語言是文字語言的符號化，在引進一個新的數學符號時，首先要向學生介紹各種有代表性的具體模型，形成一定的感性認識；然后再根據定義，離開具體的模型對符號的實質進行理性的分析，使學生在抽象的水平上真正掌握概念（內涵和外延）；最后又重新回到具體的模型，這里具體的模型在數學符號的教學中具有雙重意義：一是作為一般化的起點，為引進抽象符號作準備，二是作為特殊化的途徑，便于符號的應用。

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關鍵詞： 藝術專業學生 文獻檢索課 教學策略

文獻檢索課是一門信息檢索與利用的理論與實踐相結合的課程，是高校本專科生和研究生的選修課。這門課程是培養和提高學生的信息素養，使其掌握用手工方法和計算機方法從文獻中獲取信息知識情報的一門科學方法課，同時又是為學生增長知識、培養全面能力、提高綜合素質服務的一門基礎性的工具課。

對藝術專業的大學生來說，文獻檢索是了解學科前沿，綜合應用已掌握的概念、理論的有效環節。文獻檢索能完成收集資料、閱讀文獻、整理研究、分析綜合、批判評價等環節，使學生明確學習和研究方向，掌握課題領域國內外的發展狀況，了解前人已取得的成就、不同派別的觀點、尚待解決的關鍵問題和發展前景等，從而形成自己的學術觀點，從根本上杜絕抄襲，培養學生文字運用的能力，進而提高學生分析問題和解決問題的能力。

但是，藝術專業學生作為一個比較特殊的教學群體，在學習心理上具有自我意識突出、心境較高、心理不穩定的特點，在學習行為上又具有學習缺乏主動性、缺乏自主性、缺乏恒心與毅力，學習興趣極易發生變化，學習目的功利性強的特點。因而在文獻檢索教學中要根據學生的特點，因材施教，調整教學策略，以充分激發出他們的學習熱情和積極性。

1.藝術專業學生特點

1.1學習心理特殊性

了解學生的學習心理，是有效進行文獻檢索教學的前提與基礎。藝術專業學生的學習心理存在以下特點。

1.1.1自我為中心

一是自我感覺良好。他們的世界觀和價值觀及評判標準往往以自我感覺為標準，在學習中表現為喜歡則學，不喜歡則放棄。二是自視清高。藝術專業學生普遍眼界很高，總是將自己置于高高在上的位置，無論是看待老師還是其他人。

1.1.2心理不穩定

心理不穩定性是大學生普遍存在的共性，因為他們正處于人生的發展期，性格、世界觀和價值觀等都尚未完全成型，身心都沒成長到成熟的地步。藝術專業學生更是如此。他們的情緒波動十分大，極易受外界的影響，尤其是學習情緒極其不穩定。藝術生專業學科特點，追求個性張揚，這極易造成他們不遵循應有的學習規律去認真學習，而是追求一種不隨大流、標新立異、特立獨行的學習行為，表現為不學習、不作為，與老師對著干，等等。

1.2學習行為特點

藝術專業學生入學考試的文化課成績普遍偏低，有些學校錄取本科的文化課分數線不足200分，專科不足120分，這與居高不下的文理科考分形成鮮明的對比，使得一些學習平平的考生在報考文理科無望的情況下轉入或突擊學習藝術，其目的是進入大學學習，這樣就造成了一些藝術專業學生在學習行為上表現出以下極鮮明的特點。

1.2.1學習缺乏主動性與自主性

藝術專業學生往往習慣于被動接受，課堂上更愿意選擇“聽”而不愿意“講”。對于課后上機練習作業也不會主動完成。很多本應在課外完成的內容卻要在課內由老師指導完成，課后的非強制性作業也都必須以書面作業的形式，在老師的監督下才能完成。

1.2.2缺乏恒心與毅力

藝術專業學生的心理起伏波動較大，情緒不穩，在學習中明顯缺乏恒心和毅力。很多藝術專業學生不能夠堅持完成學習任務，半途而廢。尤其是一些內容較多、強度較大、任務較艱巨的學習，他們更容易知難而退，有的為了應付而抄襲別人的作業，有的甚至不做。

1.2.3學習興趣極易變化

他們的學習興趣很容易發生變化，對學習內容的關注往往只能集中在很有限的時間段內，對同樣的內容很容易產生疲勞感，甚至產生厭倦、排斥的情緒，影響學習效果。

1.2.4學習目的功利性強

藝術專業學生的學習功利性強烈，他們常有選擇性地投入精力。最典型的例子就是，藝術專業學生往往更愿意把精力投入到藝術專業學習當中，因為專業學習更容易出成績，更容易引人注意。他們迫切希望付出學習精力之后，能有立竿見影的成果。尤其是當今許多大學生利用自己的專業特長進行家教賺錢，或者就自己的專業如繪畫、舞蹈、音樂等方面面向中小學生開班招生賺錢，雖不是壞事，但這種功利性極其容易造成他們在學習上不扎實，為求功利而荒廢學業。

事實上，藝術專業學生學習心理和學習行為是互相影響的，心理是行為的原因，行為是心理的體現。

2.進行課堂教學策略的調整

根據藝術專業學生的以上特點，我們在文獻檢索教學中因材施教，及時調整教學策略。

2.1明確教學目標

文獻檢索課作為培養學生信息素養的主要課程之一，為適應社會發展和科技進步有其自身的特點：它新穎，常常能碰觸到世界各個專業領域的熱點問題；它實用，是一門以操作為主的技能性課程；它具有專業性，不同的專業對檢索對象、檢索工具和檢索方法的要求各不相同；它技巧性較強，不同的檢索途徑所需花費的時間和所獲得的結果可能截然不同；當然，它也有其自身的指導思想與理論體系。根據這些特點，在教學的開始，要向學生明確該課程的學習目標，并且根據不同專業（美術、音樂、舞蹈）的學生提出具體的學習要求，以明確教學目標：要求學生在傳統的檢索能力的基礎上加強利用計算機網絡多途徑獲取藝術類專業信息的能力，增強學生的網絡信息意識，培養學生綜合信息的信息意識和信息能力，包括獲取和評價信息的能力、組織和檢索信息的能力、傳譯和交流信息的能力、使用計算機處理信息的能力等。

2.2改革教學內容

在數字化環境下，傳統的教學內容目前已經無法適應新時期信息技術的發展，隨著網上信息資源的日趨豐富和圖書館由傳統型向電子化、網絡化、數字化發展，網上的各種聯機數據庫、光盤數據庫等信息資源逐步普及，成為高速度、高質量信息的獲取途徑，對網絡信息的檢索與利用已成為學生迫切需要掌握的技術之一。因此，在藝術設計的專業教學過程中，根據信息技術的發展和教學的需要，對原有的教學內容和教學方法進行調整，更新教學內容，從原來的以手工檢索教學為主發展到以網絡數據庫、光盤數據庫為主，增加信息分析和利用方法的介紹，進而加強網上文獻檢索內容的教學，利用計算機多媒體課件詳細講授現代信息資源分布和檢索技術，包括信息資源種類與分布、數據庫知識、機檢技術與技巧、光盤檢索、計算機聯機檢索、網絡信息檢索、常用搜索引擎和Internet基本功能與服務等，并以網絡信息檢索為主，只有這樣才能適應信息技術的發展，并充分體現該課程的應用性特點。在教學內容組織中，簡明扼要地介紹文獻信息基礎知識、檢索語言，講課側重于典型的檢索工具或數據庫，重點講清檢索思路。當然，這其中也包括手工檢索，因為在機檢得到越來越普遍和廣泛應用的今天，手檢可與機檢互為補充，仍有存在的價值。文獻檢索課的教學內容重點體現機檢內容，同時包含手檢內容，從而使學生掌握各種檢索手段和方法，多途徑地獲取所需信息和知識。

由于網絡信息資源的不斷推出，在教學中要不斷更新相應的教學內容，隨時開發最新的信息資源、最佳的信息獲取渠道。特別是近年來，越來越多的圖書館建立了聯機公共檢索目錄（OPAC）提供網上檢索館藏資源，越來越多的信息單位把信息資源電子化，人們可以通過網絡獲取更多的信息，因此必須及時將新的網絡數據庫信息傳授給學生，以充實教學內容。另外，由于藝術專業方面網站層出不窮，如國內出現不少繪畫美術及鑒賞方面網站、音樂網站、舞蹈網站、影視網站、文藝演出綜合網站等，要有針對性地詳細介紹及指導學生準確獲取那些比較著名的、有權威的而又安全的專業網站，并引導他們充分利用，從而提高專業知識的檢索技能。

2.3改革教學形式

數字化環境帶給教師的最大變化是授課方式的改變，運用計算機教學的最大優勢是教學信息量大，在單位時間內可最豐富的信息，信息的描述形式靈活多樣。伴隨著網絡技術、多媒體技術的迅猛發展和現代教育教學改革的進一步深入，運用多媒體教學成為現代教育教學方法和教學手段發展的必然趨勢。

2.3.1利用多媒體教學

傳統的文獻檢索課僅憑教材、黑板和粉筆進行教學，授課方式枯燥，缺乏直觀形象性。特別是在講授檢索工具時，學生沒有感性認識，教學效果往往事倍功半。尤其是多媒體教學還可以全方位地調動學生的多感官參與學習，符合認知規律，促進學生對知識或技能的掌握與運用。以培養學生信息意識和信息利用技能為目的的文獻檢索課以其“方法”課特有的應用性、工具性等學科性質更適用于多媒體教學。2004年以來，我院文獻檢索課一直使用多媒體授課，對理論課教學和實習操作進行改革，利用投影屏幕進行計算機檢索示范，采用網頁拷貝做成課件來播放、模擬上網實習，等等。特別是在實習課中采用課堂講授與演示相結合的教學方式，通過聯網的計算機和大屏幕多媒體投影儀，教師一邊講解一邊操作，生動直觀地演示計算機檢索的整個過程，使學生輕松愉快地理解和掌握網上檢索的內容和過程。

2.3.2充分利用網上信息資源

隨著Internet網絡的建立和應用，Internet正成為人們獲取信息的主要來源，利用萬維網檢索信息已成為計算機檢索信息的發展方向。為了適應網絡時代的需要，許多大型國際聯機檢索系統如DIALOG、ORBIT等，先后推出一系列基于Internet的萬維網檢索服務，如DialogWeb、DialogSelect等，用戶通過遠程登錄（Telnet）檢索這些網站，滿足用戶的各種信息需求。目前，越來越多的圖書館十分重視電子信息資源的建設，在各高校圖書館局域網上，出現了國內外各類型數據庫。這就大大改變了傳統的文獻檢索課教學模式，加大宣傳和利用這些珍貴的網絡電子資源的力度，已經成為文獻檢索課的重要任務之一。因此，對于如何加強網上文獻檢索內容的教學，我們充分利用校園網上的信息資源，同時也利用國內其他信息網和國外信息網上的免費資源，在介紹文獻信息、數值信息、事實信息、全文信息和新聞動態信息的檢索中，選用一些專業對口的數據庫和搜索網站，引導學生掌握網上數據庫的檢索途徑和檢索方法。

2.3.3提供大量的上機實習機會

檢索實習是這門課的精華，通過加強上機實習環節來鞏固學生所學的知識。在整個教學過程中，采用“集中授課、分散實習”的方式，組織好實習課，并努力創造條件，不斷優化實習環境：充分利用我館的電子閱覽室及學校公共機房，為學生提供聯機檢索模擬實習、光盤檢索和Internet網絡檢索實習。對于實習課題，除了教師擬定有關的實習題外，學生也可根據個人的研究興趣及專業方向自定練習內容。實習報告以電子郵件形式發給教師。實踐表明，藝術專業生在上機實習這個環節表現極佳，遲到、缺課的現象較之理論課少，并且作業提交率達到百分百，學生的學習興趣得到提高，對文獻檢索課程有了進一步的了解，并且檢索能力也得到相應的提高。

總之，運用現代教育技術手段，可以改善文獻檢索課的教學方式，提高教學效率，優化教學結構，取得令人滿意的效果。學生通過上機實習掌握計算機應用方面的知識，能夠充分利用各種信息資源，掌握和運用信息的獲取、篩選和處理技能，學到很多課本以外的知識。在實習中，不僅可以了解到圖書館方面的知識，而且可以學會如何在網上搜索知識信息，更可以在與圖書館不斷的近距離接觸中挖掘自己查找資料的樂趣，引發對知識的熱愛和對未知事物的好奇和探究心理，這對以后的學習很有幫助，至少在碰到問題時，知道到哪里去查找資料，應該怎樣查找資料。

2.4進行課程設計的改革

2.4.1構造網絡同步操作環境

為了增強教學效果，充分發揮圖書館電子閱覽室和學校公共機房的計算機設備的功能，還添置投影儀，做到一人一機，從而創造師生同步操作的環境。教師可以結合檢索實例，在機上一邊操作，一邊講解。在演示檢索的全過程中，學生也可同時進行操作，從而使得教學效果大為增強，教學的形式也會豐富起來，不再是死板地講解一些概念、理論、步驟，而是教學生在操作中掌握和運用技能，從而收到鞏固、熟練的效果。這種方式能很好地激發藝術專業的大學生的學習文獻檢索的興趣，啟發他們自己去動手、去實踐，達到寓教于樂的目的。

2.4.2構建網絡教育模式

網絡教育模式已成為文獻檢索課的發展方向。高校圖書館應改革傳統的文獻檢索課程教學，由執教老師提供最新的教案及多媒體課件，其內容應包括傳統的文獻檢索課內容之外的計算機信息檢索及網絡檢索課程，全部放于網上，完全開放供學生閱讀和下載。現在一些大學已將基于Web的多媒體課件搬到了網上（如南京大學、浙江大學、南京郵電大學、華東理工大學，等等），表示文獻檢索課的教學已從過去傳統教學模式步入現代網絡化教學的初始階段。目前當務之急是開發、研制新一代的“遠程文獻檢索”和“計算機網絡”課程模塊，放在圖書館的局域網上，這樣既能使學生學習上網操作技術，又能降低上網費用，解決部分學生因條件限制而無法實習的矛盾。同時，該課程還能使想學習信息檢索技能的學習者掌握如何利用圖書館檢索自己所需要的各類專業知識和信息。

2.4.3更新教師的知識結構

文獻檢索課程的種種獨特之處要求教師不斷地學習，開闊視野，更新知識。對教師的知識結構尤其是計算機及網絡方面的知識的要求越來越高，教師僅有圖書館學情報學或某一專業知識已不能適應教學的要求，必須大力提高知識結構、外語和計算機的應用能力。教師一方面可以參加信息、網絡技術的應用培訓、進修和學習，另一方面也要勤奮學習，不斷提高，優化自己的知識結構，為教學積累檢索實例和檢索經驗，從而不斷地提高教學質量。

總而言之，培養藝術專業學生的文獻實際檢索能力，激發其學習積極性，是高校文獻檢索課教學改革面臨的重要課題。因此要結合學生的特點，因材施教，在教學過程中不斷適時調整教學方式和方法，進行創新教學，藝術專業學生的檢索能力一定能得到提高，進而使其信息意識和信息素養得到培養。

參考文獻：

［1］劉凱.藝術專業學生發展特點及對策研究［J］.時代文學（下半月），2009，（5）：156-157.

［2］潘杏仙.大學生信息素養教育與文獻檢索課的創新［J］.情報探索，2007，（5）：16-18.

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【關鍵詞】心理特點；信息資源；通識英語；策略；探索

2004年新頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。改革后的教學方法與以往有很大的不同，英語教學有近一半的時間從課堂內搬到了課堂外的計算機校園網上，由學生自主學習完成；尤其是視聽說課程，學生是在沒有教師監控的情況下自主上機利用教學軟件完成學習任務的。根據專家研究分析，改革后的大學英語教學確實收到了明顯的效果；特別是學生們的聽、說能力有所加強，自主學習能力顯著提高。

筆者認為，大學英語教改方案的制定所考慮的一個重要因素就是：外語教學應該照顧到當代大學生的心理特點，要因材施教、個性化施教。當代學生的特點這一因素在語言學習過程中表現得尤為突出。對于這一問題，心理學家、語言學家已經作了長期的研究，并且總結出了規律，如動機、興趣、心態、關注時間、參與欲望等等。同時，新的教學手段的實施，如多媒體、校園網等；新的教學方法的采納，如網上答題、學生自我評價等。據筆者對多名具有多年實際教學經驗的同行們的調查訪問，得出這樣一條結論：無論用什么樣的教材，選擇什么樣的教學方法，教學的最終必須要以學生為中心，把學生視為教學中的主置，才能收到良好的教學效果。既然學生是教學的中心，又是一群鮮活的帶有青年人特點的群體，教師就必須要充分研究、了解他們的特點，在教學中加以重視，并順勢誘導。

一、當代大學生的心理特點

美國當代心理學家（David P.Ausubel）認為，學習者能否獲得新知識，主要取決于認知者元認知結構的基礎。影響認知者最重要的因素就是他們已知道的知識和信息；同時提出：教師應基于學習者原有的知識結構來實施教學，因材施教，激發學習動機和培養學習的主動性（教育心理學－認知特點，1994）。就當代大學生總體而言，最突出的特點是思想活躍，對傳統教育方法有反叛意識，對上機、上網等現代信息傳播方式和媒介接收迅速；對現代科技、現代中外文化、與現代人生活密切相關的知識感興趣；而對傳統的、歷史的、固定不變的知識的學習部分存在著逆反心理。這一特點突出反映在外語學習上，如果教學內容過于陳舊，即使是文學名篇、千古佳句，學生也很難有耐心接收教師的講解；如此一來教學效果可想而知。如果是以剛剛從互聯網上下載的最新消息為教學內容，學生們必然學習興趣濃厚，記得扎實牢固，學習效果自然顯著。

二、分級教學的必要性

瑞士心理學家皮亞杰（Jean Piaget）最先提出的“認知結構”理論也強調，學習者已有的知識內容和認知基礎會對學習產生影響，不同的認知結構會產生不同的認知水平和學習結果。因此，在教學時，要求教師的教學內容和組織設計要要適應學習者大腦的認知結構水平。這一研究結果為分級教學提供了理論依據。就大學英語教學模式的改革而言，對具有不同語言基礎和語言接受能力存在差異的學生進行分層次的教學，無疑是具有推進教學進程、改善教學效果的作用的，這點已經在我校的分級教學實施的過程和效果中得以充分的體現。與傳統的教學模式相比較，分級教學滿足到了不同學生個體對教學內容、難度和方式的不同需要。據筆者對部分實施分級教學班級的不完全調查結果顯示，學生認為分級教學非常必要的比例高達83.4％

三、目前大學英語課堂教學存在的不足

教學改革后統一的以教師為中心的教學模式和應試教育的教學理念得到了極大的改善，但在如何進一步調動學生的積極性，使學生在課堂上能充分鍛煉聽、說、讀、寫、譯的能力方面仍存在一些問題。主題式教學雖有一個共同話題，但學生們開口的還是不多，即使說了也是內容空泛，且用詞簡單。究其原因，歸結如下：

一是教學內容與學生專業知識和日常生活相脫節。大學英語教材課文多以反映英美語言文化背景知識為主，有的還經過了改寫，而且現在提倡的主題式教學法使得所有的語境材料及聲音材料都是圍繞著西方文化背景知識展開，這些都不是學生所熟悉的材料，學生聽完和看完之后還是不能靈活地用，也就沒有自己的輸出。因此這種和學生們關系不大的語料的輸入在很大程度上影響了學生在交際活動中流暢、得體、正確地使用英語和閱讀理解能力的提高。

二是學生傾向對語言要點進行分類或強制式機械記憶，從而割裂了語境內容與表達方式的關系，把詞匯、表達方式與漢語對應起來識記，忽略其語法范疇知識和語言情景意義。對于那些不常用的詞匯，根本沒有興趣去記。而對一些流行的漢語的相應的英語的表達方式卻很感興趣。因此，在課堂口語復述和相關的語境練習中，學生不能用學過的、語義上相互連貫的詞和表達式復述課文的主要內容，更不能依據英語語境的形與義的銜接與連貫規律再現原文的主要內容。

三是學生缺乏必要的鞏固和內化語言知識的交際環境。除了課堂之外，學生很少有應用英語的機會。不僅小班教學條件好的學校如此，條件差的大班教學情況更糟，學生依賴的課堂英語交際機會十分有限。再加上學生文化背景知識儲備嚴重不足，他們了解的大多是反映中國社會文化的知識和此背景下的高校生活；這樣就造成課堂上教材語言學習內容與實際生活背景知識的交際語境不協調。這一結果充分反映在學生的日常主題交際和寫作中。在英語角訓練中，學生談論的范圍有限。了解的生活和社會背景知識一方面是自己的專業，非常系統和熟悉，但專業性過強，需要大量的術語和邏輯較強的語法結構，學生無法表達；另一方面，對每天通過不同的漢語媒體了解的社會和自己熟知的校園生活，無法從“英漢對照”的詞匯庫中靈活地運用。

四、解決的途徑

要解決這些問題，必須改善學生的課堂英語環境即增加可理解性語言輸入，筆者認為可從以下幾個方面加以借鑒。

一是課堂教學一定要活起來。我們所教的和表現給學生的東西要在學生的內心世界里產生共鳴，要同學生已建立起來的知識體系和認識水平相銜接，使新傳授的知識、技能在他們的意識框架內有一個落腳點，也就是說要在他們準備的范圍內捕捉到的知識內容，這樣才能打動學生，開啟他們心靈的窗口，如此這般，教師所傳授的內容自然而然地融入他們的頭腦中。要想把教學搞活，就要以學生為中心，以學生為中心就要照顧到學生的特點。在教學內容的選擇上要注意選擇有新意的、同時代生活密切相關的、能激起學生興趣的內容。在課堂活動中應充分利用現代化的教學手段，如多媒體課件來增加學生的視聽感受，創造語言情景，讓學生多參與教學，創造盡可能多的參與和表現機會，強化學生的自我實現感。

二是探索和實踐基于現代教育技術下，高效的教與學的模式。通過利用網上資源和網絡信息構建探究性、自主性和協同性學習的學習模式，通過老師利用網絡資源有效地組織學生學習，摸索出整合的結合點，逐步總結提升教學模式的產生，研究激發學生學習興趣和促使學生興趣持久的方法與途徑，在網絡技術條件下，擴大師生課堂交互的范圍、時間，最大限度地擴展學生自主學習的時間與空間。

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關鍵詞： 古代書院 教學特點 研究生教育 啟示

書院是中國歷史上獨具特色的高等教育機構，是中國封建社會特有的一種教育組織形式，以私人辦學為主，教學活動和學術研究相結合的高等教育機構，在文化傳播與人才培養方面曾作出了重要貢獻。

書院之名始于唐代。［1］唐玄宗開元六年（公元718年）設麗正書院，后改稱集賢殿書院。當時還僅是官方藏書、修書之所，并不是教學機構。到五代時，由于戰事不斷，學校停辦，一些文人學者選擇名山勝地，修建房舍，招收生徒，進行講學活動，如著名的白鹿洞書院，亦稱“廬山國學”，就是聚徒講學的機構。［2］作為教學組織形式的書院，這時已經基本形成。至宋明，由于理學發展與一些名師宿儒的熱心推動，書院的發展進入到黃金時期，出現了著名的六大書院。至清末結束，書院在我國歷史上延續了千年之久。

一、書院在形成與發展過程中形成了一系列的教育教學特色

（一）教育教學與學術研究并重，二者相得益彰。

中國古代著名的書院既是教育教學中心，又是學術研究基地，是著名學者進行學術活動的中心。書院的主持人多為名師宿儒，既熱衷于從事培養人才的教育教學工作，又積極從事學術理論的研究與傳播，承擔著教學與學術研究的雙重職責，教育教學與學術研究二者相得益彰。

書院教學與學術發展是互相推動的，書院的興衰與學術的發展休戚相關。如宋明兩代書院的勃興與宋明理學的高度發展有關。由于學術大師們充分利用書院來宣傳與發展學術，這就使得學校教育與學術研究關系空前緊密，并且使學術流派在地理上得到廣泛的傳播。同時，書院實行講會制度，不僅有利于書院本身的教學，而且為學術交流提供了機會，使書院打破門戶之見而融各家之長。所以，認為：“我國書院的程度，足可以比外國的大學研究院。”［3］

（二）書院盛行講會制度，提倡百家爭鳴，形成一種寬松的學術氛圍。

書院的講會制度鼓勵不同學派共同講學、平等論學，以探究一個學派精義之處或辨析不同學派主張之異同。講會以學問為重，推崇辯論爭鳴、取長補短的學風。書院的會講使書院打破門戶之見而博采眾家之長，學術上出現了百家爭鳴的繁榮景象。不僅不同學派間，而且即使是同一學派內部也允許有不同主張，師生間互為學友，自由切磋，學生被鼓勵提出新的學術觀點和見解。書院的講會制度一直延續到清代，已形成了一套完整的制度和嚴密的組織。書院依靠講會擴大了教學范圍，豐富了教學內容，活躍了學術空氣，提高了書院的教學水平。

（三）書院的教學注重發展學生個性，提倡教學相長，采用師生論辯式教學模式。

書院實行自由講學，自由聽講，講論結合。采取師生互動辯論式教學模式，充分調動學生學習的主觀能動性，鼓勵學生積極思考、主動學習，提倡師生間質疑問難，平等討論，取長補短。如朱熹在白鹿洞書院講學時，常與學生共同討論。由此形成會講形式，后世書院的會講在此基礎上有進一步的發展，把師生互講和討論作為一種制度確定下來。

在這種論辯式教學模式中，教師的主要任務不僅僅在于傳授知識，更在于培養學生的學習興趣，啟發學生的思維，提高學生的思考能力，使其“識精而思銳，不惑于常解”，并且能夠根據學生的個性和特長，因材施教。在圍繞學術著作和學術觀點而展開的教學中，教師角色側重于指引者，倡導學生的自學為主，重視培養學生的自學能力和發展學生的學習興趣。

（四）人格教育與知識教育并重。

書院屬于中國古代教育的一種形式，在為學的同時，注重道德修養，“尊德行而道問學”，將傳授知識、研究學問與品德修養、完善人格有機地結合起來。白鹿洞書院學規就明確指出：“言忠信，行駕敬，懲忿窒欲，遷善改過”，“己所不欲，勿施于人，行有不得，反求諸己”等道德修養的基本信條。

二、書院的教育教學制度對當前我國研究生教育的啟示

雖然歷經歷史的演變，古代書院教育和當代研究生教育在教育體系的性質和教育教學的內容等方面已截然不同，但古代書院制度蘊含的寶貴教育經驗仍值得當代研究生教育汲取，去其糟粕，取其精華，吸收借鑒其合理成份，以促進我國研究生教育的進一步發展。

（一）教育教學與學術研究有機結合。

明確教學與科研之間的關系，把教學與科研置于適當的位置，使二者相互促進、共同發展。這既是書院帶給人們的啟示，又是當前高等學校改革迫切需要解決的一個現實問題。

中國古代書院的大師們大多是某一學派的學術帶頭人，在從事學術研究的同時積極講學施教，使得學術研究和教育教學相得益彰。某一理論的繁榮和發展離不開教育教學和深入研究這兩個方面。高等學校是實施高等教育的組織機構，教學與科研是現代大學的兩大基本職能，它們是兩個獨立而相互聯系的活動。中國當代研究生教育要進一步促進理論與學術的繁榮，就必須建立教學與研究的良性互動機制。［4］

（二）重視學術創新，鼓勵學術交流。

我國書院講求學術創新，鼓勵學術交流與爭辯。這是古代書院教育在學術研究方面對當代研究生教育的重要啟示。隨著研究生教育體制的日益完善，在學術領域不斷有新突破、新進展，無論在理論研究還是在實際運用方面都取得了舉世矚目的成績；隨著中國經濟和科技的發展，學術交流也打破了地域、時空的界限，學術交流日益現代化、國際化。這極大地促進了中國學術的繁榮與發展。但是由于中國市場經濟的發展，功利主義思想盛行，工具理性主義不可避免地滲透進科研領域。一部分研究生表現出急功近利，不能靜下心來鉆研探討，論文抄襲的情況嚴重，致使學術氛圍淡薄和學術道德滑坡，學術研究含金量的下降。這種學術研究上的“拿來主義”必須遭到堅決的反對，保護好學術研究領域這片凈土。

（三）重視師生關系的和諧構建，發揮導師育人功效。

我國教育史上素有尊師愛生的優良傳統，這在私學教育中更為突出，書院制度由私學發展而來，尊師愛生的優良傳統在書院教學中得到最充分的體現。古代書院的主講主要是受聘于書院的名師宿儒，不僅在學術上有突出成就，而且尊重學生。學生慕先生之名而來，尊師敬道，虛心好學。這種和諧的、融洽的師生關系是當前研究生教育應該汲取的經驗。

當代研究生教育實行導師制，學生跟著該領域有突出貢獻的教授學者進行研究學習，這與古代書院學子師從名師宿儒學習頗為相似。但是隨著中國研究生規模的擴招，每個導師所帶的學生越來越多。導師由于自身工作忙碌及精力所限，與學生面對面交流的機會日益減少，造成師生關系的松散；隨著工具理性主義的興起，研究生把導師稱為“老板”的現象普遍存在，師生交往趨于簡單化、雇傭化。這樣的一種師生關系，不僅直接影響了研究生的學術研究水平，而且削減了導師育人的功效。牢固而融洽的師生關系需要雙方的努力，學生要體諒導師，主動向導師請教，真誠地與導師交流；導師應關心學生，在指導學生學習的同時，輔以必要的人文關懷，使導師和學生形成一個集體。同時，導師也應努力提高自身修養，在融洽平等的師生關系中，用自身的高尚情操、偉大人格感染教化學生，充分發揮導師人格教育這一主渠道之功效。

（四）注重學生自學能力、創新能力和批判分析能力的培養。

朱熹指出：“書用你自去讀，道理用你自去究索，某只是做得個引路的人，做得個證明的人，有疑難處，同商量而已。”［5］書院教育注意啟發學生思維，發展學生的思考能力，使學生具有較強的自學能力。這對當前的研究生教育意義重大。學生除了必須具備牢固的基礎知識，還要掌握科學的學習方法，具有批判質疑的能力，富有開拓創新的思維。目前中國研究生教學大多仍是沿襲以傳授知識為主、忽視學生學習能力培養的教學模式。這種模式的優勢是有可能為研究生日后的學術研究打下堅實的理論基礎，但劣勢是忽視了研究生日后從事實踐工作中各種研究能力的培養。學術研究不僅僅是基礎理論知識的簡單堆砌，更需要研究者的批判分析和創新思維能力。這就要求研究生導師摒棄傳統的重知識而輕能力的教學理念，努力調動學生學習的積極性和主動性，加強與學生的互動交流，鼓勵學生就某一學術問題展開激烈討論，師生間相互質疑，學生間各抒己見，幫助學生掌握科學的研究方法，激發學生的科研熱情。

參考文獻：

［1］曲士塔.中國大學教育發展史［M］.太原:出西教育出版社，1996.

［2］謝笑珍.古代書院的教育教學特色及其對高等教育改革的啟示［J］.婁底師專學報，2001，（1）.

［3］丁鋼，劉琪.書院與中國文化［M］.上海:上海教育出版社，1992.

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關鍵詞 高職數學；職業特點；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0112-03

1 前言

近幾年來，高職課程改革如火如荼，然而在這股熱潮中，公共基礎課程尤其是數學課程的改革進展緩慢。數學課程是高等職業學校學生必修的一門公共基礎課程，如何順應高職教育發展的趨勢和需求，需要認真思考和實踐。

2 通過調研歸納數學課程的職業特點

高職教育是高等教育的重要組成部分，同時又是一種特殊類型的職業教育。為此，高職教學的各種改革都要緊緊圍繞這兩個特點進行展開，才能使教學更加具有活力。高等職業學校的數學課程教學改革也是如此。正是在這種思想的指導下，筆者通過走訪40多家企業及單位進行調研，深入了解高等數學課程的職業特點，了解不同類型用人單位對學生在數學方面的知識與能力需求，用于指導教學改革實踐。

企業中顯性數學知識的應用情況

1）航空食品、航空票務等企業部門需要用到比例、概率統計等知識，用于統計消費與積累問題；公司員工的排版問題及航空售票的優化問題，都需要用到線性代數的相關知識。

2）在物流類企業如順豐公司的調研中，內勤員工用到的數學相關知識和服務類企業類似；一線員工需要用到數學中最短路徑模型，這屬于數學中的圖論知識；庫管人員需要用到數學中存儲論及排隊論知識。

3）制造生產類企業，如燕京啤酒廠、現代汽車、奔馳汽車，應用到生產計劃優化模型、零件配套模型、網絡計劃技術等優化模型較多，但一線工人工作中基本用不到數學知識。需要特別指出的是，汽車制造類企業需要懂電學的技能型人才，電學課程中用到的矩陣論的內容較多。

企業中非顯性數學知識的應用情況

1）關于數學學習動機方面：在實地與企業員工座談中發現，大部分員工有應用數學解決實際問題的愿望，但學習較為被動，主要學習動機為獲得文憑、升職或評職等，學習數學的動機還是比較消極的。

2）關于應用數學意識方面：調研中發現，無論是高職畢業生還是其他學歷被調查者，普遍存在應用數學的意識，希望學以致用；但由于學用不匹配、教學技術落后等原因，以至于學生不懂該如何應用數學，不能夠很好地樹立運用所學數學知識解決工作中實際問題的意識，在校學習期間教師也沒有給學生必要的經驗指導。

3）關于課程設置的合理性方面：絕大部分高職畢業生認為數學課程缺乏實用性，教學技術陳舊，教育理念落后，影響了他們在工作中創造新成果，對他們在工作崗位上出色地發揮所學專長缺乏必要的幫助。

3 突出職業特點的數學課程改革實踐

高職教育是培養具備高等技術的應用型、技能型高級藍領，所以不能以學術型、理論型作為人才的培養目標。高職教育培養的目標應該是具有必備的基礎理論知識與專業知識、較強的實踐能力和創新意識的高級技術應用型人才[1]。為此，結合實際調研情況，進行如下改革。

制定體現職業特點的課程目標 高等數學課程是高職院校學生必修的一門公共基礎課程，對培養學生的思維方式、科學精神、嚴謹的治學態度有著至關重要的作用，對提高運用數學知識解決實際問題的能力有很大幫助。高等數學課程既有鮮明理論性、知識性，還具有極強的現實性與實踐性，是推動專業人才培養模式改革和創新的一門重要的必修課程。通過對高等數學課程的學習，不僅要使學生掌握基本的數學思想方法和必要的應用技能，更為重要的是使學生能夠獲得專業課程所需的知識基礎，適應工作崗位及終身學習所必需的數學知識，教會學生運用數學思維觀察、分析工作實際，培養學生的創新精神，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而促進知識和素質全面、充分地發展。

依據專業特點調整教學內容 調研中發現，學生對感到他們認為有用的學習內容就會產生學習的興趣。為此，以針對不同專業的就業特點進行數學教學為原則，通過滲透工作中的數學應用實例使學生了解數學的職業應用價值，并借此形成正確的數學學習態度，提高解決工作中可能出現的數學問題的能力。

在內容調整上注意理論與實際相結合，強調實用性，突出數學知識的橫向與縱向聯系。橫向聯系即與其他學科聯系，突出為專業課服務的目標，體現“職”的特點；縱向聯系即數學活動中能揭示數學知識的發生、發展過程，體現“高”的特點。在縱向教學活動中改變以往只講通識的具體知識的做法，新增加動態的、發展的數學思維方法等內容，旨在培養學生的應用能?與創新精神；不是只講空洞的概念，而是從具體實?入手引出相關概?，以此提高學生學習數學的興趣，加強學生的數學修養，?寬知識面，使其?解現代數學的觀點、概念與方法，為學生的終身學習奠定基礎。

在橫向教學活動中盡可能設計、滲透體現職業特點的教學內容，例如：根據物流公司一線員工需要用到數學中的最短路徑模型的情況，在物流專業教學中有所側重；針對在航空食品、航空票務等企業部門需要用到比例、概率統計等知識，用于統計消費與積累問題，在民航商務專業教學中給學生重點提出。經過調整后，教學內容以實用、夠用兼顧學生的可持續發展為原則，體現專業性和職業應用性特點，著力培養學生的實際運用能力、解決實際問題的意識和興趣，強化知識的應用，體現數學的應用價值。

采用靈活多變的教學方法與手段 充分利用多媒體技術及網絡資源以調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣。現在，集視頻、聲音、圖像、圖形、動畫、文本等于一體的多媒體技術輔助教學已日益成為教育時尚。微課、慕課等教學形式的出現更好地豐富了課堂教學的多樣化，這種簡短又富有趣味性的形式也更易于學生接受。課堂上積極開發利用多媒體技術及網絡資源，如在運籌學介紹排隊論的課堂上，為學生播放一個片L為1分鐘的小熊排隊購物的小短片作為引入。短片一經播出，立即引起學生的討論及對排隊效率的思考。課堂上給學生介紹相關數學學習網站，如可汗學院、科學松鼠會等，這些網站上有許多介紹數學歷史、發展、趣味性知識的文章，學生可通過自學擴大知識面。

在教學中利用數學教學軟件如Mathematic等進行教學，配合多媒體課件，可以使得教學形式多樣化，調動學生的學習積極性。如微積分中的傅里葉函數基本形起伏而有動感，應用相關軟件對其旋轉疊加、變形產生更為豐富的造型圖案，在課堂上合理應用這些簡單優美的函數，給學生展現數學美。

教無定法，貴在得法。課堂上，強調以學生為主體，讓學生積極地參與教學過程，給他們以更多的活動空間，提高學生的學習主動性，可以采用啟發式講授、引導發現法、討論法、任務驅動、講練結合法和實例教學法等。如積極大膽地運用行動導向教學法，將學生的學習過程行動化，變學生被動學習為主動探索。在實施這種教學法的過程中，要多實踐、少理論，淡化教師在教學過程中的主導地位，突出學生的主體性，挖掘學生的主動性[2]。教師應根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，注意精講精練，適當增加課堂練習時間，并在練習中進行分層設計、分層指導，通過設疑、析疑、解疑三個環節的啟發教學引導學生獨立思考，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

突出職業能力與數學應用能力的培養 高等職業教育不同于普通本科教育的顯著特點在于高等職業教育更加關注學生職業能力的提高，在滿足學生可持續發展要求與保持高等教育教學層次的基礎上，更加注重培養學生的知識應用能力、學習能力與創新精神。

在授課中通過增加實用性和趣味性，以培養學生數學應用能力。根據課程內容的實際需要，利用數學軟件進行一些數學復雜立體圖形、積分計算等處理，適當地把復雜抽象的數學問題具體化和形象化，達到深入淺出、化難為易的教學效果，盡量突出數學的應用性與實踐性，增加趣味性，有效地激發學生學習數學的興趣，注重引導學生用數學知識解決工作、生活中的實際問題。生活中經常用到估算思想，如蓋一幢房子，就要估計大概需要多少原材料等，給學生提出一個真實的任務以激發學生學習興趣。在數控、模具專業中滲透如何使有限的材料得到最充分的應用，以獲得最大利潤；在物流專業教學中滲透如何利用有限空間，使得存貯量或客運量最大等，以此培養學生的商業優化思想、概率統計能力和模型化方法的實際運用能力等。

數學教育不僅要教給學生數學知識，更要教給學生運用所學知識去解決實際問題。數學建模是利用數學工具解決實際問題的重要手段，研究模型可以幫助學生熟悉數學的作用，產生學習數學的興趣。教師要善于在教學中把數學的相關概念法則以及解題方法等進行模型化歸納總結，使學生既能掌握數學基礎知識，又能應用數學知識解決生活和生產中出現的問題。數學建模可以讓學生解決實際生活和工作中的各種問題，如利息計算和投入產出問題（最優化問題、經濟問題），用簡單的圖論能解決運輸問題及網絡問題等。在數學建模課堂上對學生提出怎樣玩飛鏢的問題，在玩家已有的水平上取得最好成績。學生針對這一問題做了各種假設，熱情非常高。

改進評價方法 課堂教學評價是描述評價教與學在某種程度上發生變化的科學方法。在高職數學課程中把教學評價機制引入課堂，從關注教師的教變為關注學生的學，更加注重使學生通過課程活動獲得發展的過程，而不是只看重最后的考試結果，逐步形成過程性評價與終結性評價相結合的評價方式。做到四個結合，即：教師評價與學生自我評價相結合，達標性評價與創新性評價相結合，終結性評價與過程性評價相結合，個體評價與團隊評價相結合。評價內容包括知識、能力、態度、習慣、情感、意志等。這樣就改變了過去的定性、定量評價機制，注重發展性評價以推動落實素質教育，培養學生的創新精神與實踐能力，逐步實現評價的多元化。通過評價，幫助學生正確地認識自己的態度、能力、知識等方面的成就和問題，增強自尊心與自信心，改進學習方法，提高學習質量。

4 結語

雖然在高職數學教學改革中突出職業特點，從教學內容、教學手段、教學目標等方面進行了探索，也取得一點兒成績，但是必須看到，在高職數學教學改革中仍然存在很多問題，還需要教師繼續深入調研，獲取更多的相關資料，給學生呈現更加真實的應用場景，突出指向實際應用，切實提高學生的應用能力，更好地為學生的可持續發展服務。

參考文獻

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一、創設情景，吸引學生眼球，激發興趣

“良好的開端是成功的一半”。怎樣設計一個新穎的有趣的情景，把學生的學習興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于聾啞學生來說這點更為重要。用眼睛聽，用手說話是聾啞學生的一個重要的學習特征。因此，一個好的開頭往往就能把學生的注意力吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我們應想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，激發學生興趣，以此來達到有效教學。

“興趣是最好的老師。”有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。

多媒體技術直觀、形象、生動的特點，在優化課堂結構中具有獨特的優勢。它延伸了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現了視覺、情感等全方位的刺激，將抽象的知識直觀化、形象化。利用多媒體技術，通過多媒體的綜合表現，讓學生感受到新奇的、強烈的刺激，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學生的注意力。例如：在講述“空間與圖形”時，可利用分、合、轉、并、移、截、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說，使學生能身臨其境，產生立體效應。另外，還可以事先制作出各種效果的漫畫畫面或從網上下載一些相關圖片，通過適當的按鈕進行超級鏈接，適時播放后再點擊，又回到原來的畫面繼續教學。這樣就給課堂教學創設出輕松愉快的環境，更好地完成了教學任務，使課堂變得豐富多彩，學生學起來也輕松愉快，從而產生強烈的求知欲，提高了學生的學習興趣。

二、向學生傳授正確的學習方式

數學并不是能做幾道加減法就可以的，數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師，我們在課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于聾啞學生來說這點尤為重要。我采用以下方法，教會他們有效學習，提高課堂效率。

1.著眼于誘導，變“苦學”為“樂學”。誘導，就是誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

2.著力于引導，變“死學”為“活學”。引導，就是指教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃分為層層遞進的若干問題層次，引發學生主動去探索、研究，發現結論，總結規律，使學生獲取“真知”，變“死學”為“活學”。

3.著重于疏導，變“難學”為“易學”。疏導，就是指學生思維受阻或思維出現偏差時，教師指點迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學生疑難頓解、思維頓開，變“難學”為“易學”，并在化難為易中發展學生的思維能力。

4.著手于指導，變“學會”為“會學”。指導，應包括學法的指導和認知策略的指導兩方面。學法指導就是使學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣；認知策略的指導，就是使學生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和心智技能，變知識為能力，變“學會”為“會學”。

三、應注意的幾個關系

1.教師與學生的關系。教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

2.教師與教材的關系。我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點，認真備好課，上好課。但實際情況往往是一節課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖。因此，作為教師的我們應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理、更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。

3.學生和教材的關系。讓教材更加貼近學生，為殘疾學生的發展服務，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，我們教學的對象是學生，他們雖然身體殘疾，但都是有思想的，作為老師，有時需要我們放下架子，要裝作不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂主人。

四、要相信練習的益處

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【關鍵詞】新課程理念 教學特點 數學概念學習

引言：

新課程標準的實施，使高中教育教學內容發生了很大的變化，高中應試教育主要以教師和知識為本體，素質教育以學生為主體，重點強調學生的自主能動性，著重培養學生的創新以及合作探索能力，因此，將高中數學的新課程理念轉化為具體的教育教學行為是一項巨大的挑戰，也是數學教師所面臨的重要課題。在深入研究高中教學的教學特點下，本文針對構建數學教學理論課程以及數學概念學習進行實踐研究，不斷探討發現適合新課程標準下高中數學概念教學的途徑與方法，

1.新課程教學特點

新世紀發展以來，科學技術的發展帶動知識的更新與改革，隨著各國之間的競爭愈加激烈，日益表現為綜合國力與科技實力的綜合競爭，“科教興國”戰略在國家發展中發揮了重要的作用，而數學作為科學技術的一門基礎學科，其研究地位不言而喻，因此，總結前幾次的基礎教育改革之后，我國正式推出新課程標準這一科學理念，并頒布了《基礎教育課程改革綱要》，改變課堂注重知識傳授的形式，由教師引導學生積極學習，培養主動接受新鮮事物的能力，在充分掌握知識、技能的同時形成正確的價值觀。

新課程標準強調數學這一學科在教學中的重要作用，是學好自然科學和技術科學的基礎學科，對于發展人類的智力與思維能力有著獨特的魅力。數學是高中教學階段的三大主科之一，在培養學生全面發展過程中發揮了不可替代的作用，數學與各科學科有著密切的相關聯系，不斷提高學生的數學素養以及能力提升。新課程教學標準主要體現在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值等三維目標，教師作為新時代教育的領導者，是新課程實施與推進教育改革的關鍵因素，必須重點研究教師的教學特點以及其適應性。

2.高中數學教程的問題研究

學生普遍反映數學學科很困難，這在學習思維模式中存在很大的阻礙作用，不能形成“舉一反三”的教學模式，而這些錯誤的根源在于數學理念與概念的不透徹認識。一般地，高中階段的數學概念較為抽象與系統，學生在初次接受數學概念時會由于自身的錯誤觀念和原有知識結構的模糊性而存在困難，不同的錯誤類型是由學習者在構造特有知識概念的基礎上演變而成，本文將其歸結為“合理性錯誤”和“過程性錯誤”等觀點。其中，合理性錯誤是指由于長期性學習概念形成而出現的障礙分析，具有隱蔽性質的錯誤理念，盡管存在一定的合理性，但是也不能承認其正確性，因此，學生在學習數學概念的同時，要打破原有的概念模式，層次分明，建立新的概念學習。比如：將平面平行的概念推廣到空間中就存在不合理性，學生往往會把自己所認為的錯誤理念推廣新問題的解決中，要避免此類教學理念的形成。過程性錯誤是在數學概念形成過程中形成的錯誤操作而帶來的相反理論，具有通透性、短暫性。，經過教師的引導和糾正，是可以有效預防與避免的，比如，學生在接受一個新概念時往往會加入自己的一些認識，導致術語的不相一致性，比如線面角的概念就不適用于日常生活的概念，理解存在誤差，在數學概念運用與聯系使用的同時會增加錯誤的發生率。

3.新課程內容教學模式

3.1 教學服務于全體學生

高中教學課程的學習要服務于全體學生，這就需要體現課程安排的基礎性、普及性和發展性，既能讓所有學生在共有基礎上提升學習技能，又能奠定基礎的學習理念，這對于發展每一位學生的認知能力有重要作用。全國高中階段數學模塊主要涉及集合數列、三角函數、空間向量幾何與解析幾何、概率統計等內容，同時新增算法、程序框圖以及推理證明等基本知識，數學知識的覆蓋面廣泛，在日常生活中也能用到數學知識，達到學以致用的目的，數學知識的層次豐富，對于數學研究有著重要的推動作用。

3.2 教學內容螺旋式發展

學生對于知識的認知能力是循序漸進的過程，隨著教學理念的不斷深入，對于接收新知識的心理規律也逐漸從量變轉化為質變。新課程標準改革的促進，使得高中階段的數學知識在編排上具有連續性、層次性以及螺旋式發展的特點，最終達到深入理解的層次。比如高中課程中引入概率這一概念，為以后課程的排列組合內容打下學習的基礎，因次這一學習過程是循序漸進、逐步深入的，對于學生的理解與認知能力均有明顯的提高。高中數學階段的教材安排正是利用這一優勢，其中很多基本的數學概念都是通過前期鋪墊，加強過程的學習和后期跟進的力度，讓學生對數學概念進行反復領會和使用。

3.3 彈性選擇與個性發展

高中教學階段重點培養學生的主動學習能力，不同的教學方法有利于學生的多向發展以及彈性選擇，高中數學的內容編排會滿足不同學生的數學學習要求，全面發展學生的智力與動手能力，因此，高中教材逐漸引進教學選修系列內容，根據文理科學生或者特長生的不同需要，可以依照自己的興趣選擇不同的教學課程。新課程的教材編排注重數學知識的生成過程，根據學生的需求設置多項閱讀材料，學生通過閱讀材料對知識進行鞏固與認知，加之教師的課堂引導，對于數學定理、概念以及結論的學習歷程有更加深入的理解，提高學生掌握對知識的分析、選擇與更新的能力。

結語：

通過教學調查與分析，在高中教學課程中建立數學模型的思想教學研究十分必要，教師應積極引導學生，調動其學習的主觀能動性，在日常學習和生活中逐漸滲透數學建模與概念性學習理念，教師對新課標實施效果的認識、整體感受以及學生可接受能力都必須適應新課程改革的要求。教師是課程教學的主要參與者和具體實施者，必須注重課堂教學的效率，深入研究探索高中數學教育理念，此外，在高中數學課程教育新理念下，是否發現一個有效促進概念性學習理念的可操作性教學模式仍需要進一步地探索。

【參考文獻】

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學報，2010，（4）：19―24.

[5]趙天書.新課改中如何處理好數學課堂教學的七種關系[J].中學數學教與學，2012，

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1 課程教學困境

1.1 傳統教學內容和大綱不能適用于網絡特色的機電專業教學

C語言程序設計是高職入門級計算機語言課程,一般在大一下學期開設,其前期知識鋪墊只有計算機基礎,但是卻涉及很多概念,語法結構也較復雜枯燥,學生學習起來難度較大。傳統的C語言教學,一般以語法知識為主線組織教學,側重于C語言語法知識的傳授[2],缺少對算法設計的練習,學生課堂參與度較低,遇到問題后不知道如何建立起程序模型,更不會轉化為C語言程序代碼了。

1.2 沒有充分發揮為機電專業課程體系服務的作用

作為應用性較強的專業基礎課,C語言程序設計能否學好關乎到學生后期專業課程學習的效果,但高校現行的教學目的一般是對其進行計算機基礎語言的普及,授課深度和廣度不足,其價值僅僅體現在等級考試中,根本沒有起到其在機電專業課程體系中應有的作用。

1.3 實驗實踐教學效果不理想

傳統教學安排,理論教學和實驗教學是兩門課程,各高校教務部門在排課時難以充分考慮其關聯性,往往更多地考慮實驗室資源的使用情況,使得兩門課程有可能間隔時間很長,更有甚者實驗課可能排到理論課程的前面,學生理論學習中的知識不能及時得到實踐、指導和消化,使得實踐教學為理論學習服務的效果大打折扣,不利于學生學習和掌握;另一方面,很多高校考慮其教師團隊的發展和工作量的分配,理論教學和實驗教學由兩個獨立的教研室分別承擔,這又存在教師之間的溝通和相互配合問題,同樣影響教學效果。

2 學生學習現狀分析

由于高職院校學生的生源質量參差不齊,其學習狀況與本科院校學生差異較大。部分成績較好的學生,學習較刻苦,學習方法掌握較好,能夠主動學習;部分學生由于自身基礎較差,往往學習主動性不強;還有部分學生僅僅上課被動聽講,基本沒有預習、學習、復習的環節,不考慮課程之間的關聯性,各門課程成為孤立的“小島”,導致專業框架和知識體系構建不起來,造成學而不知所為的局面,更打擊其學習積極性。

3 教改措施

針對上述問題,我院機電教研室開展了一系列教改措施,在課堂教學中應用了面向工程過程的“六步”教學法,即情景、觀察、啟發、討論、實施、評價等六個環節,收到較好的教學效果,師生評價較高。

3.1 講授模塊調整教學內容,加強程序算法的練習

算法,是程序設計的靈魂,沒有算法的程序,就如沒有骨骼的肉體。算法也是多變的小精靈,同一個問題,解決的算法可以很多種,但不同的計算機語言其算法的設計過程卻是相同的。所以,學習算法比固定枯燥的語法更有挑戰性,也更容易引起學生的學習興趣,提高學生參與度。算法是程序設計的思路和實現步驟,如何把具體問題提煉為計算機的執行步驟是算法授課的核心,關鍵是問題數學模型的建立。以流程圖作為輔助手段幫助學生梳理思路,把問題可能出現的各種情況都考慮全面,這就需要任課教師長期的實踐積累。典型算法的講解過程中,任課教師應根據前期分析過程現場繪制其流程圖,幫助學生養成寫代碼前先畫流程圖的良好的編程習慣。

3.2 改革課堂教學方法,添加討論模塊

俗語說“興趣是最好的老師”,在授課過程中只有激發學生的學習興趣,才能達到事半功倍的效果。老師拋出問題后并不急于解答,而是讓學生分組討論其對策,老師只是這個環節中的引導者,學生才是解決問題的主體。例如學習分支結構中的if-else控制語句時,課堂討論的問題是為兩個同學按身高排座位,讓學生以分組的方式進行討論和步驟設計。有些小組當場找兩個同學來現場演示并總結,具體過程為:兩個同學入座(存數據)――站起來比較身高(判斷數據大小)――按照高矮排座(排序),這時學生發現問題:兩個座位可能無法完成,需要借助第三個座位。學生在討論當中自己發現問題,考慮解決方案,最終總結出實現此程序的算法。此時老師再適時引入延伸問題:三人排座問題,多人排座問題……通過現場的演示和討論,學生情緒高漲并都能積極參與,最終得到解決方案,特別有成就感,達到了比較好的課堂教學效果。

3.3 拓展模塊增加專業開發案例