導語：如何才能寫好一篇教育信息化培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

>> 2009年山東省普通高中各科目教學跟進式指導實施方案（試行） 省農委全省農業系統“安全生產責任落實年”活動實施方案 山東省能效“領跑者”制度實施方案 山東省危險化學品安全綜合治理實施方案 貧困村信息化工作實施方案 貴州出臺國家農村信息化示范省建設實施方案 我省2008年民主評議高等學校行風工作實施方案 制定實施方案狠抓落實 2010年吉林省農資打假專項治理行動實施方案 吉林省農藥市場監管年活動實施方案 2010年吉林省種植業產品專項整治行動實施方案 陜西省2013年職業農民塑造工程實施方案 江西省2013年普通高考分類考試實施方案解讀 省委教育工委　省教育廳2009年重點工作宣傳實施方案 省委教育工委、省教育廳2008年重點工作宣傳實施方案 山東省農藥質量和使用安全監管百日整治專項行動實施方案 情商教育研究與實施方案 《2014年關稅實施方案》實施 海南省2009-2013年度小學教師繼續教育實施方案 五部委：醫改實施方案年內重點落實工作確定等 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 山東省落實《2014年教育信息化工作要點》實施方案 山東省落實《2014年教育信息化工作要點》實施方案 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊編輯部")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 編者按：為切實做好教育部《2014年教育信息化工作要點》的貫徹落實，近日，山東省教育廳出臺落實教育部《2014年教育信息化工作要點》實施方案。從強化教育信息化基礎條件建設、推進優質教育資源的開發與應用、推進教育信息化試點工作等方面明確了17項重點工作任務。本刊特將該方案全文刊登，以期為其他地區提供借鑒。

一、強化教育信息化基礎條件建設

1.完成省級教育數據中心建設。按照全國公共教育管理平臺“兩級建設、五級應用”的要求，用足用好省財政配套專項資金3000萬元，建設A級數據中心，抓緊實施機房建設和軟硬件招投標手續。山東省教育數據中心建成后，對教育廳現有軟硬件資源進行遷移整合，部署和運轉國家教育管理系統，承擔山東省教育資源公共服務平臺的功能。

2.推進省級教育高速專用網絡建設。擬定山東省教育高速專用網絡規劃方案，充分調動電信運營商及其他社會企業的積極性，構建以省教育數據中心為核心，各市、縣教育城域網、各高校校園網高速互聯的山東省教育專用網絡。

3.加強薄弱學校信息化建設。結合“全面改善貧困地區義務教育薄弱學?；巨k學條件”、《山東省普通中小學辦學條件標準化建設計劃（2011-2015年）》和“寬帶中國2014專項行動”，把學校布局調整、薄弱學校改造、教學點數字教育資源全覆蓋等工作與信息化建設統籌安排，加快農村義務教育薄弱學校網絡教學條件建設，實現全省80%學校10M以上寬帶接入。

4.推進數字化校園建設。分別制定中小學校、職業院校、本科院校數字化校園建設標準，推進各級各類學校校園建設的數字化。啟動中小學生體質監測平臺建設。

二、推進優質教育資源的開發與應用

5.加強省級優質數字教育資源平臺建設。啟動山東省“一師一優課、一課一名師”中小學優質數字教育資源征集和平臺建設工作。加強山東省職業教育、繼續教育數字化資源共享服務平臺建設。實施“本科高校創新課程體系建設工程”，推動高等教育網上開放課程建設。

6.吸引企業參與優質數字教育資源的開發。制定優質數字教育資源的征集、審核、評價辦法，建立優質數字教育資源的政企合作、準入退出、推廣應用、獎補機制，通過政策引導共建共享、政府購買服務等多種方式建設優質數字教育資源。

7.推進多種形式的網絡空間“人人通”。探索通過網絡共享公用優質教育資源的有效形式，實現老師與學生、學生與學生間的溝通與交流，實現網絡學習空間的教學相長。

三、推進教育信息化試點工作

8.支持教育部教育信息化試點工作。對列入教育部教育信息化試點單位的工作進行指導和檢查，發掘一批教育信息化建設與應用典型案例,及時總結經驗，推動試點工作科學、有序開展。

9.啟動一批山東省教育信息化試點項目。在全省范圍內遴選100個左右的項目，分區域和學校類型就山東省教育信息化重點、難點問題開展省級試點建設工作。

四、做好信息化培訓工作

10.組織實施中小學教師信息技術能力提升工程。2014年完成全省28萬初中教師信息技術培訓，組織開發能力測評工具和網絡測評系統，促進教師運用信息技術的自覺性和主動性。

11.組織教育信息化專業技術人員培訓。對全省教育信息化專業技術人員進行教育信息技術應用能力培訓，提高網絡等級保護和數據安全管理能力。

12.繼續實施“職業院校信息技術職業能力提高計劃”，著力提高職業院校教師、校長的信息技術應用水平。

13.舉辦多種形式的信息化教學大賽。舉辦中小學校、職業院校、本科院校教師教育信息技術、多媒體課件大賽，推進教師教學與信息化技術的深度融合。

五、加強教育信息化保障和管理體制建設

14.加強對教育信息化工作的領導。督促各市、縣加強機構建設，配套建立教育信息化領導小組和教育信息化推進辦，提高教育信息化經費保障能力。

15.將教育信息化工作列入教育督導重要內容。根據國家教育信息化督導方案，制定《山東省教育信息化專項督導工作方案》，適時開展專項督導，督促各地把信息化工作落到實處。

篇2

【關鍵詞】 藏區小學教育信息化現狀分析

在當前教育信息化發展的大背景下，我省藏區小學教育信息化取得了一些突破性成效，從學校到個體教師，從信息來源到信息質量，從信息化觀念到信息化能力，都有不小的改進和顯著成果。但是在全國范圍的調查和統計研究基礎之上，藏區小學教育信息化還存在一些明顯的問題：信息化觀念未得到前面重視和貫徹，教育信息化能力偏差，無論是學校還是教師的信息化能力，無論是課程計劃還是課堂教學信息化都稍落后。

綜合分析，目前造成這種藏區小學教育信息化不足的主要幾種原因如下：

一是在硬件方面缺乏廣泛支持，來自社會組織和個人，學校和教育機構的支援薄弱；顯然，受經濟條件和自然地理限制，藏區小學基礎設施建設和教學資源建設相對滯后，信息來源面比較狹小，從而導致教師和學生失缺更廣闊的可運用的信息化教育平臺和環境。

二是學校自身和相應的教育支持機構關于信息化教育的資源落后，和同行乃至全國教育資源網缺乏溝通和交流，資源不足成為制約教育信息化的重要瓶頸。

三是全新信息化觀念為完全轉變過來，對教育信息化沒有足夠重視和理解，從教育管理部門到學校領導層，下到基層教師和學生，教育信息化觀念不強烈。

四是 教育信息化需要一定的技術支持和具體的操作培訓，但是在教育實踐過程中，真正懂信息化技術的人才不多，對學校和教師的具體培訓也不全面和有效。此外，有經驗的培訓師資源稀缺。

針對以上問題，為了促進藏區小學教育信息化的可持續發展，通過交流和思考，可嘗試一些幾點建設性的對策：

第一步，從硬件上完善基礎設施建設和環境建設，廣泛呼吁和宣傳，尋求社會各界熱心人士和團體組織，學校和教育機關的大力支持，促使教育投入加大并實際得以有效運用；

從藏區小學教育的民族性和地域性上著手，充分尊重地區特色和人文環境，在教育信息化道路上向數字化，現代化和全球化邁進，緊抓住多媒體的信息化時代優勢。

關于這一點，需要長期不斷的堅持和努力，從教師學生的基層現實反饋，再到學校集體的方案申請，由教育相關機構的提請再到政府審批部門的投入決策，納入各方面的意見考慮和評估，這是一項曠日持久的項目。

其次，有意識的擴大教育信息化資源網，溝通國內外信息資源，發動全藏區小學界力量，從教育主管部門，學校管理層，到教師，家長和學生，充分利用各自現有資源，進行信息網整合與共享，集體的力量是強大的，只有融合和交流社會各界包括同行在內的信息化教育資源，才能不斷充盈資源量，從而造福更多的藏區小學。具體做來，就要從藏區小學內部的師生教育資源交流分享開始，慢慢擴大圈子，從一個藏區小學到鄰近的小學，再到一個小鎮，縣市甚至整個藏區的信息化整合。

再次，從傳統教育觀念中走出來，積極學習和重視教育信息化，從內心理解和支持教育現代化，在此過程中，可以樹立模范帶頭榜樣，激勵和贊揚教育信息化的先進事例，交流和總結觀念不到位的失敗之處。意識具有很高的主觀能動性，一個堅定而又發展的教育信息化思潮必將對整個藏區小學的教育起巨大的推動作用。而在觀念轉變過程中，由于每個藏區小學環境和機制差異，從而導致實施結果不同，有教育信息化比較成功的個例，也有教育信息化遭遇挫折和困頓的代表，故而不妨，大家一起來討論和學習，從而加深信息化理解，調整信息化步伐，為今后的信息化工作提供良好的指導思路。

篇3

硬件建設適度超前，城鄉同步發展

進入新世紀的10年間，環翠區加大信息化投入力度，用于推進教育信息化工程，先后完成了“微機達標”“校校通”“班班通”“遠程教學觀摩評估系統”等四個目標任務。“十二五”期間，全區計劃投資5660萬元，進一步提升教育信息化發展水平?！靶ＰＭā惫こ痰耐瓿桑瑯酥局珔^教育信息化應用從單機時代步入網絡時代。從“校校通”到“班班通”的飛躍，環翠教育城域網實現了從輔助辦公到輔助教學、輔助學習的歷史性跨越。遠程教學評估中心的建成，使全區教師足不出戶，就可以隨時觀摩學習校外同行的課堂教學，實現區域優質教育資源的最大共享，且方便了教研員聽常態課，及時診斷教學中存在的問題，開展即時教學研討培訓。

建設網上資源庫促進資源共享

環翠區堅持以開發本地資源為主體，以引進外部優質資源為補充，由教研培訓中心負責研究制定資源庫建設的具體實施方案，實行學科教研員負責制。通過建立審核機制、制定獎勵政策、加強專業培訓、明確分工合作、實施動態管理等有效措施，讓城鄉教師在參與本地資源庫建設的過程中，增進業務交流，提高資源開發能力，熟練運用網上資源。

目前，“網上教育資源庫”建設規模不斷擴大，質量不斷提升，自主開發資源共有1.3萬個。同時，進一步加強網上學習資源建設，以網絡課件的運用引導學生自主學習，提高學生的學習能力。在復習鞏固環節，學生可以通過網絡反饋學習情況，借助電子作品展示學習成果，使得課堂不再是問題的終結地，而是問題的發源地，而課后網上學習成為學生自主學習、探究學習的重要延伸。網上教育資源庫的共建、共享，為農村教師的專業發展開辟了綠色通道，搭建起一個嶄新平臺。每個學科、每個章節都有可供教師參考利用的資源，這一資源又是在優中選優的基礎上產生的，讓所有教師都能向優秀教師看齊，從而實現了高起點的備課、上課。資源共享不再受時間和空間的限制，教師隨時隨地可以查閱、參考，具有方便、快捷、針對性強等優點，徹底減輕了教師的工作負擔，使之從低層次、低效率的備課中解脫出來，以更多的時間、精力用于教學設計的改進和教學方法的創新。

網絡化優勢促進教師隊伍成長

為促進教師隊伍專業化發展，環翠區充分落實“教、研、訓”一體化理念，切實發揮區域教育信息化發展優勢，構筑信息化培訓網絡，立足課堂，借助網絡，以常態課為載體，形成了一種集校內觀摩、城鄉交流、學科教研、教師培訓于一體的常態化培訓形式，解決互動少、成本高、效率低、工學矛盾等現實問題，使教師培訓跨越時空、無處不在。

全自動互動錄播教室建成后，城鄉學生能在不同教室同上一節課、城鄉教師能在不同地點同研一節課，學區建設、教師培訓、教學改革等工作實現了根本性變革。教師不僅能夠觀看和反思自己的錄像課，同時學習和觀摩其他教師的常態課；學校每周精選部分優秀視頻課例，經學科教研員審核后納入教育資源庫，實現全區共享；教研中心規定網絡聽評課研訓制度，教研員聽評課在網上即時進行；區教育局建立互動交流中心，與各學校的錄播教室構成一個覆蓋全區的信息化工作平臺，不僅高效率、高質量地開展網絡教學、網絡教研、網絡培訓及視頻會議，而且為深化學區、片區建設提供了廣闊的發展空間，提高了城鄉之間、學校之間交流合作的力度、廣度和深度，為建立常態化的教師培訓機制、一體化的學區、片區工作機制提供了強大的技術支持。

信息化教學提高城鄉教學質量

近年來，環翠區不斷總結、推廣信息化環境下的教學模式，重點進行網絡課程、學科軟件、電子白板等環境下教學模式的探索。引導教師根據不同的授課內容，選擇適宜的教學模式，提高課堂教學效益。通過舉行課件評選、信息技術環境下課程大賽等活動，整理課例資料，形成了電子出版物，為優秀成果脫穎而出開辟了快車道。加強信息化環境下課題研究力度，先后參與了中央教科所和中國教育學會中小學信息技術專業委員會的課題研究，促進教與學行為方式的變革。為進一步完善網絡化管理應用，環翠區不斷加強教育管理信息化平臺建設，整合開發出具有區域特色的教育管理信息化應用平臺。先后開發了教師成長檔案管理系統、學區管理系統、科研課題網上管理系統、網上教研管理系統、辦公自動化系統、學生作品展示平臺等，并建立有效的應用評價機制，豐富了教育管理的模式。

篇4

關鍵詞：三通工程；教師專業化成長；城鄉共同體；在線資源推送；學生自主探究性學習

中圖分類號：G527 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）02-0071-03

近年來，臨沭縣認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》、全國教育信息化工作電視電話會議和省市教育信息化工作會議精神，堅持“以教育信息化帶動教育現代化，以教育現代化促進教育均衡化”的發展戰略，教育信息化工作緊緊圍繞教育改革和發展的大局，以信息化基礎設施建設為突破口，以資源建設和信息技術與教學融合為中心，以機制建設和教育技術能力培訓為保障，抓住了機遇，抓住了重點，抓好了落實，全縣教育信息化工作取得明顯成效，有力地促進了縣域教育健康、快速、均衡發展。

一、加強組織管理，有力保障縣域教育信息化的快速推進

臨沭縣委、縣政府高度重視教育信息化工作，通過算經濟賬、民生賬、發展賬“三筆賬”，提升了對“三通工程”建設的再認識，由此確立了“高起點規劃，高標準實施，高平臺發展”的工作思路。為此，縣政府專門成立了教育信息化“三通工程”建設工作領導小組，由縣政府主要負責人任組長、分管負責人任副組長，相關部門主要負責人為成員，具體負責這項工作的組織協調、推進實施。2012年底，成立了教育信息化推進辦公室，明確職責，統籌協調，整體推進全縣教育信息化工作，多層次召開會議學習研究，邀請有關領導專家作報告、開講座；縣領導多次召集專題會議進行安排部署，深入學校進行調研，并經常調度工作進展情況；在充分調研論證的基礎上，本著先易后難的原則，按照國家及省市規劃要求，制定了《臨沭縣人民政府辦公室關于加快推進教育信息化建設暨“三通兩平臺”工作的通知》（沭政辦發6號）、《臨沭縣2013年-2015年教育信息化“三通兩平臺”建設規劃方案》和建設標準。同時，要求各鎮街、各學校提高認識，加強領導，按照規劃和標準要求，高質量、高標準進行建設。在財力上，縣政府建立了教育費附加、彩票公益金、土地出讓收益計提以及學校公用專項經費列支等教育經費項目逐步投入、梯次投入的教育信息化資金投資機制。同時，在教育系統內部，從教干到教師，認識上、行動上迅速行動，制定出臺了空間建設評價、規范、評優等一系列管理制度，通過召開各層面的培訓會，全面推進以“網絡學習空間人人通”為主要內容的教育信息化工作。

二、推進“三通工程”建設進程，促進教育信息化駛入發展快車道

為確保教育信息化建設經費按時足額到位，臨沭縣采取多種方式積極籌措資金，完善資金籌措體系，有效保障了教育信息化基礎建設。2008年至2011年投資2300多萬元，實施了全縣信息中心設備升級改造，完成了所有農村小學的教育城域網接入，使教育城域網延伸到全縣每一所學校，同時也實現了縣域內教學點數字資源全覆蓋。自2012年以來，臨沭縣共投入資金5400多萬元，以“四大工程”建設為契機，全面建設“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”工程：一是優質資源班班通建設工程，采購電子白板1992套，實現所有班級都配有電子白板或觸摸一體機，教學中，擺脫了傳統黑板的限制，方便了信息化手段的教學。二是教師機、學生機建設工程，更新學生機4704臺，教師用機2879臺，全縣包括農村小學在內，學生上課均人手一機，為教育信息化應用提供了良好的硬件基礎。三是錄播室和視頻會議建設工程，建成智能錄播教室33間，并依托錄播室建立了能容納500個點的教育視頻會議系統，中心小學的優質課堂實錄實時傳送到農村學校，為提高農村師資水平、提高教學質量、推進縣域內教育均衡發展提供了有力保障。四是校園網更新工程，為全縣各學校配備了110臺三層交換機，300臺可網管二層交換機，并提供了國標網線，為鎮街中心小學以上學校配備了服務器，保障了校園網的暢通。2013年完成了千兆光纖到鎮街，百兆光纖到學校的傳輸網改造，目前，縣教體局信息中心使用的中國聯通網寬帶出口已達2.5G。提前完成了國家提出的“寬帶中國”進校園的戰略部署，全縣實現了“校校有平臺，人人有空間”，實現了全縣教育信息化工作的高效推進。

三、實踐探索同步推進，教育信息化取得初步成效

1.注重資源優化，加強教學精品資源建設

2013年3月28日，教育部科技司王延覺司長調研中指出，要在資源建設的基礎上制定出相應的管理機制，加大教師隊伍培養力度，總結梳理資源建設經驗，有目的有系統的建設一套精品課程資源，以達到優質資源共建共享的目的。一是突出加強教師空間資源建設。為促進教師資源建設，一方面縣教體局規定教師以教學常規為突破口，按照教學進度上傳電子教案等教學資源；另一方面，積極開展網絡實踐活動，對空間資源優化整理。通過開展一系列實踐活動，對上傳資源的數量和質量等做了統一要求，教師空間資源的質量得到提升，瀏覽學習更方便。二是突出加強教學精品資源建設?？h教體局制定出臺了《關于開展全縣中小學學校管理和課堂教學錄像活動的通知》，借此活動集中研發了一批學校精細化管理資源和優質教學資源。同時，組織近千名教師參加全縣“云空間建設與教學應用”說課等信息化實踐活動。通過活動開展，引導教師深入研究教材、準確把握目標、扎實落實集體備課成果，培養教師落實學科教學與信息化整合的能力，提高一線教師的課堂教學水平。

2.推廣平臺應用，實現扁平化教育管理

臨沭縣充分發揮各級云平臺的管理優勢，與教育管理相結合，力求實現優質資源的共享性。讓教育部門的管理職能延伸到基層的學校，偏遠地區的師生也能夠及時了解和掌握上級的教育信息。利用云平臺安排部署工作，各學校可隨時掌握上級部門工作動態，并按要求開展各項工作。各學校結合實際運用云平臺，分別建立適合自己學校的電子政務、處室管理、課程管理、班級管理、檔案管理、家長學校、校際交流等各種教育管理模塊，實現了系統內部信息管理的電子化和網絡化。同時，臨沭縣依托城鄉共同體，充分應用空間平臺，實現了城鄉共同體進行聯合教研。自活動開展以來，駐城學校和鄉鎮中小學依托云空間，聯合開展的教研活動、觀摩學習、平臺構建、經驗交流等活動就有了更便捷和更廣闊的交流平臺。依托聯動云平臺、云空間開展的“空中課堂”、“空中教研”等活動，讓處在偏遠鄉村的教師足不出戶便可以與網上名師面對面?？臻g讓教學的“主戰場”內容更豐富、稀缺課程不再稀缺。

3.與素質教育相結合，促進縣域教育提質增效

臨沭縣教育信息化工作堅持與素質教育相結合，力求實現優質資源的實用性，促進縣域教育提質增效。云平臺的建設和應用，促進了信息技術與課堂教學、師生溝通、家校互動的深度融合，促進了教育教學工作的公平化、均衡化發展。充分利用 “人人通工程”，積極開展 “網上作文”、“網上繪畫”、“網上動畫”、“電子報刊”、“網頁制作”、中小學電腦機器人教學與競賽、科技創新大賽等活動，為每一位中小學生提供自主學習和活動的網上場所，以豐富學生的生活，張揚學生的個性，增強學生的自主性、創造性，全面提升學生綜合素質，扎實推動城鄉教育優質均衡發展。

篇5

2013年電教中心工作的總體思路是：圍繞省、市、區教育行政部門和業務部門的工作重點，以貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以及《江蘇省教育信息化五年發展規劃（20__-2015年）》為主線，以信息技術與學科教學融合為突破口，以提高各學校電教人員技術水平為出發點，以創建服務于全區的各網絡平臺為核心，不斷提高教師和學生應用信息技術水平，為實現環境數字化、學習資源數字化和教學方式數字化的長遠目標而努力。

二、具體思路是：

1、進行中小學實驗室達標建設。

2014年在全區開展中小學達標實驗室建設，改善實驗儀器設備陳舊、短缺的現象。提升我區實驗室建設和實驗教學水平。同時開展對全區專用室的檢查，主要做好對全區教育技術裝備、器材的使用效益進行評估，將全區實驗室儀器設備建設再上一個臺階。

2、做好省市各項大賽的組織工作。

繼續積極組織各中小學教師參加國家、省、市對口部門組織的各項競賽，重點組織中學理、化、生實驗教師、小學科學教師的實驗操作比賽；圖書、實驗教學參加的研究論文比賽；中小學生勞動技能大賽；網絡讀書活動和“書香江蘇”網絡讀書活動等競賽活動。我們將建立一種制度，要求學校做到有賽必參，參必獲獎。學校不僅要組織好活動，還要取得好成績。

3、繼續抓好教育技術裝備管理應用培訓。

繼續組織對實驗教師、信息技術教師和圖書管理員進行業務培訓，增加音、體、美專用室和器材管理員的培訓，不斷提高業務水平。培訓實行分學科、分類別、分層次，不光讓每位教師熟練使用教育技術裝備，還要精通各種各類信息化軟件及平臺，為新浦“大教育”的發展和后教育現代化持續穩步發展夯實有力的人才保障。

4、加強研討，推進信息化與課堂教學的深度融合。

區域現代化創建以來，各學校教室都配備了多媒體、電子白板等現代化設備，我區在去年參加全國NOC創新大賽中，獲得比較好的成績。今年將以此為契機，進一步開展調研和組織相關活動，加強教育技術裝備在教育教學中運用的研討活動，進一步提高現代化教學設備在教育教學中的運用，提高教學效益。全面推進課堂教學與信息化的深度融合，提升各學科教師信息化素養，提升全區教育信息化水平。

5、抓好中小學教學儀器設備質量監督管理。

進一步落實省教育廳辦公室《關于加強中小學教學儀器設備質量管理工作的意見》（蘇教辦備〔2013〕7號）的文件精神，依據《新浦區中小學教學儀器設備質量監督管理辦法》建立健全中小學教學儀器質量的管理機制，加強全區中小學教學儀器設備質量管理，建立科學有效的質量監管體系，保障教育教學質量和師生健康、安全，提高教育經費使用效益，提高教育裝備質量，更好地服務教育教學，服務教育現代化。

6、進一步優化網絡中心的軟硬件，提升教育信息化應用水平。

網絡中心是支撐全區硬件設備正常運轉、保障全區教師和學生正常上網的基礎和基石。經過前期的摸索，在保證正常網絡運轉的情況下，已完成網絡結構的部分調整，但仍存在一些瓶頸。今年將繼續對網絡進行升級改造，消除網絡瓶頸，更好地保障全區的廣大教師和學生高效、文明、安全的上網服務。

7、進一步推廣OA網絡辦公平臺，提高辦公信息化水平。

加大網絡平臺建設，努力構建全區教育系統網絡辦公平臺，使全區各中小學與局機關通過網上辦公平臺進行交流與溝通，提高工作效率，全面實現日常辦公的信息化。前期主要實現的內容：內部郵件、個人文件柜、公共文件柜、公告通知、人事信息、工作流、各類計劃總結上報等，形成既可以教育局內部、各學校自身獨立網絡辦公，又可以形成教育局與各學校相互交流聯系的綜合性網絡辦公平臺。

8、制定村小和教學點光纖接入方案。

充分調研農村學校的村小和完小的網絡接入情況，根據實際情況制定各村小和完小光纖接入新浦區教育網的 實施方案，做到統一規劃、統一配置，爭取2014年內落實資金，與電信部門達成合作協議，2015年完成所有村小和教學點光纖接入新浦區教育局網絡。

9、推廣信息化培訓，提高教師的信息化素養

針對全區電教人員水平參差不齊的現狀，堅持研培結合，通過組織各層面、多形式的培訓，不斷提升教師專業化服務能力和水平，做好網絡管理培訓和應用工作，保障各學校網絡正常運行。

繼續推廣PPT高級應用培訓，全區45周歲以下教師人人參與，提升他們信息化應用水平。

10、做好上級部門安排的各項任務

根據上級電教部門的工作要求，針對分配各項任務，深入分析研究，保證各項工作有序開展。針對一些常規工作，要在操作流程和實施過程中進行優化，提高工作效率。如電教教材征訂、免費磁帶的征訂與發放、學生電腦制作活動、省領航杯的相關活動，根據活動的性質和特點，有針對性實施，保證參加的質量和效率。

11、繼續加強學校目標考核和督導檢查：

篇6

 

近年來，隨著教育信息化推進力度不斷加大，全國各高校的信息化建設取得了長足的發展。成人教育作為我國教育產業的重要組成部分，其信息化建設卻一直未能得到重視，關于成人教育的信息化方式和途徑一直存在較為模糊的認知，在制定成人教育信息化的相關方案時，也未能與國家的整體規劃或地方的統籌規劃相調配，在政策層面上沒有凸顯成人教育與職業教育和普通高等教育的不同，在服務和政策支持上缺乏一定的力度。

 

1.1高校對成人教育重視不夠

 

各級地方高校在響應信息化的同時積極成立了教育信息化指導機構，職業院校也將信息化進程搬上日程，然而很大一部分高校卻缺失成人教育的信息化建設。成人教育的信息化建設異常不順，相對于其他同類高校的信息化建設，成人教育信息化存在師資力量缺乏、教育經費不足、中高端人才短缺和規劃方案缺失等問題。一方面，是由于政府的支持力度不夠;另一方面，也與當前的軟硬件環境相關，在注重網絡資源、計算機設備等硬件設備的前提下，又會忽視信息化教程、多媒體信息化軟資源的配套跟進，未能形成有效的保障體制和機制，難以滿足大力發展成人教育的要求。由于政府經費投入不足、各級教育部門對成人教育重視不夠等原因，成人教育的信息建設還不能很好地滿足信息社會和網絡環境下成人教育教學的實際需要。成人高校信息化設施建設不平衡，信息資源匱乏，使用率低下，導致成人教育信息化建設的效能不高，工作進度相對緩慢。

 

1.2教師隊伍信息化水平有限

 

教師隊伍是推動成人教育教學信息化的原動力，教師隊伍信息化水平不高，嚴重制約成人課程教學信息化的發展。首先是教師對于教育信息化的開放性、共享性、交互性和協調性等方面認識還不夠。很多老教師在教學過程中過分依賴傳統的教育教學手段，對先進的教學理論認識不足，不敢大膽嘗試。這種缺乏全面科學的認識導致了思想和行動上的偏差。認識的不足、信息化概念的不清晰造成了成人教育信息化資源的利用仍然處于初級層次，有些信息化設施設備成為擺設，給信息技術的推動帶來了一定的阻力。其次是教師整體的信息化技術水平和應用能力偏低。多數教師應用的主要軟件是Word,Excel和IE的操作，像數據庫、網頁制作、圖象處理、課件制作等更深層次的軟件使用能力更欠一籌。這就直接導致多媒體課件制作、教學平臺的操作等方面的欠缺。造成成人教育教學教師隊伍信息化水平不高的原因一個是大多數教師均來自非計算機專業而對信息化設備駕馭不夠好。另一個就是成人高校對教師在信息化培訓方面不系統。只有解決教師自身駕馭信息化設備的能力，才能推動成人教育課程教學的信息化，從而推動整個成人教育信息化建設。

 

1.3成人院4交信息化應用水平不高

 

教學、科研和實驗等多個環境的契合度不高，整體而言，當前很多院校的教育信息化仍然停留在將課本中內容照搬到多媒體平臺上，傳統的課本宣讀方式仍是成人教育信息化的主流方式，將大量的優質資源排斥在外，優質的信息化課程資源未能與學生的實際操作平臺和實驗平臺相結合。

 

2研究策略

 

大力推進信息化建設進程，將信息化技術與當前實際的成人教育課程相結合，以課程教育來驅動信息化建設的進程，將信息化的建設落實到具體的教學中，在教學中使成人學生的學習方式從傳統的教材學習方式轉換為信息化的學習方式，提升成人學生的學習效率和學習熱情，全面提升成人教育的學生質量和教學質量。為此，應著重以下幾點信息化建設的策略研宄。

 

2.1加大力度建設成人教育教學資源庫及其平臺，實現成人教育教學平臺信息資源共享

 

成人院校的教育教學網站建設是信息化建設的一個重要方面。在構建教育資源教學庫時,要時刻保持以《教育資源建設技術規范》為藍本，以實際教學、媒體化方法、實驗仿真教學和在線學習為重心，推進課程資源的優質優化，在優化教育資源庫統籌建設的同時，推動信息資源的平滑轉化，從當前結構化的離散型數據資源向結構化的主題豐富性資源進行平滑過渡，在知識形態上從單一不變的技術性資源向動態智慧型資源遷移，整體的管理方式由集中性資源收縮方式轉而向開發性資源共享方式進行平穩過渡，力求課程資源的多樣性、豐富性、生動性、靈活性和共享性。構建多門類多元素的課程學習資源，保證成人學生能夠獲得豐富、有效的學習資源，達到全面發展的目的。

 

2.2努力建設一支具備信息化應用能力的成人教育師資隊伍，提升成人教育教師的信息化素養

 

教育信息化首先是人的信息化，因此，當務之急是做好師資的信息化培養和培訓。從根本上講，教師隊伍的素質深刻影響成人教育質量的高低乃至整個成人教育事業的成敗。無論教學方法如何改革，無論教育政策如何要求加快成人教育信息化的步伐，成人教育教師運用信息技術服務于課程教學的能力都是成人教育信息化的最直接、最原始的動力。

 

擁有豐富教學經驗和教學水平的師資力量是一所成人院校成功和進步的標志，在保障當前教學正常進行的前提下，努力培養和發展一支具備現代化教學方法和教學經驗的師資力量，加快推動成人教學信息化的進程是當前成人院校建設和發展的重點。成人教育應當更加貼近實際，深入調查和分析，在教學中探索更為有效的教學方式，按照專業教師的學科不同、年齡不同，分層次、有步驟地開展信息化技術培訓工作。培訓的要義首先要對教師的認知理念進行培訓，使得教師認可當前的成人教育信息化方式是一種更加合理和有效的方式，是更加適合成人學生的方式，能夠推動成人教育的整體事業全新的發展，打消他們對計算機的偏見。成人教育師資隊伍的信息化教育理念、認知、能力能否跟上設施設備更新的步伐，適應操作軟件升級的節奏，是開展成人教育信息化的第一步。在成人教育教師有了信息化服務教學的意識以后，逐步進行專職教師信息化能力的培訓，這時就要以計算機的普及教育和計算機輔助教學作為重點，著力于培養成人教育教師應用計算機等信息化設備的能力，并逐步更新培訓內容，組織部分基礎好、專業對口的教師開展信息技術與課程整合的培訓與學習，強調學以致用，加強學習過程的監督和學習成果的展現，加強技術交流與研討。最后，在掌握基本技能的基礎上，要面向全體教師開展信息安全意識和信息道德行為規范、網絡安全和病毒防護、學校管理系統應用等培訓，不斷提高成人教育教師的信息化素養，提高成人教育的質量和效益。

 

2.3加強信息化基礎設施建設，逐步完善成人教育信息化辦公平臺

 

信息化建設最依賴硬件資源和軟件資源的支持。硬件資源是指信息化中需要的一些必須的硬件設備，軟件資源是指信息化建設需要的師資力量。因此，在進行信息化建設時，必須兼顧硬件資源和軟件資源，以可靠的硬件資源作為支持，同時吸納更新鮮的互聯網資源和信息化資源作為成人學生的實踐資源，構建以多媒體設備、教學實踐設備和互聯網在線學習為主流的信息化硬件平臺。在推動信息化軟實力的同時，一方面要加強原有師資力量的穩定提升，一方面要吸收外來新鮮的資源作為提升，為當前的環境帶來一些不一樣的血液，在進步中前進，在前進中進步。

 

成人教育的信息化不僅包括硬件設施的信息化，還包括所有的用戶界面。在加強硬件管理和資源庫建設的同時應著力建設用戶平臺。最終應以成人院校的網絡平臺主頁為軸心逐步建成對外宣傳界面、對內教學資源庫、在線教學系統、在線測試系統、行政辦公系統等子系統群。逐步開展各教研組、各學科的課程教學網站建設，大力提倡成人教育教師建設個人課程教學網站，鏈接到網絡學習平臺，隨時可以瀏覽課程相關學習內容和信息。

 

部分成人院校已經在使用教務管理系統對學生成績等信息進行科學管理，而學生學籍管理幾乎是各個學校的缺口，成人學生都要登錄到學信網查詢學籍、學歷，而成人院校也沒有對學信網的使用規則和流程給出相應的指導性和說明性文件，校園網和學信網沒有達到有效鏈接，嚴重阻礙了學生對學籍、學歷查詢的需求。因此，成人院校還要逐步實現和完善成人院校的教務教學管理、學生成績管理、招生信息管理、學籍學歷管理、政教管理、教研管理、后勤總務管理等綜合性信息化應用，達到成人教育工作業務的綜合性、共享性信息化管理，各部門實時共享信息數據，消除“信息孤島”，實現真正意義上的無紙化辦公，極大地提高成人院校日常管理與教學工作的效率。

 

3問題與展望3.1存在的問題

 

首先是成人院校往往獨立于總校的自動化辦公系統而自成體系地單獨管理。具體體現在，大多數高等院校已經投入使用辦公自動化系統，但總校下屬的成人教育部門往往沒有參與其中，而是有自己的管理方法，這可能是成人教育的教學模式與其他教育形式不同導致的。其次是在教學平臺上，師生互動模塊使用率較低，無論是老師還是學生更喜歡使用微信、QQ等即時通訊工具進行交流，分析其原因應該是平臺上的互動模塊不具備即時性，學生提出的問題老師不能及時看到并回復，不如微信等通訊工具直接、便捷。第三是成人教育專業教師的信息化應用能力有差距。這個問題是無法避免的，總體情況是青年教師比中老年教師有優勢，接受新事物快，信息化掌控能力強。計算機專業教師比其他專業教師更容易掌握專業的應用軟件和工具，對多媒體課件的開發和設計更得心應手。雖然在成人教育信息化建設的進程中會出現一些問題，但這些問題可以隨著信息化進程的發展，把影響減到最小，不僅不會影響成人教育信息化發展的大局，更有利于激發新課題的研宄和探索，使成人教育的信息化建設向更高要求邁進。

 

3.2未來展望

 

成人教育信息化可以說是一場革命，它改變了學習者的認知方式，改變了教育者的思維定勢，改變了師生間的關系和教學形態。這場革命將成人教育引領到了一個新的境界、新的高度，積極參與其中是教師的歷史使命,更是一種教育行為的自覺，以深化信息技術與成人教育課程的整合，加強信息化建設環境下的教學模式、教學方法的研宄和應用指導，建立信息化學習支持服務體系，推動教師運用現代信息手段的終身學習。成人教育工作者應全力以赴，以提升辦學代化的新的教育模式。

 

參考文獻

 

[1] 羅佰綏.建設網絡教學資源服務于現代教學[J]農業網絡信息，2009(3): 69-71.

 

[2] 王誠，李路，唐治中.教育信息化教學應用探索[J].中國現代教育裝備，2014 (23): 24-25.

 

[3] 陳光海，韓晉川，黃華.教學資源庫管理平臺開發與應用實踐[J].軟件工程師，2015 (1): 21-22.

篇7

關鍵詞：兵團；職業教育；信息化

信息化是當今世界發展的潮流，是國家、社會發展的趨勢。信息化水平已成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要指標。提高國民的信息素養、培養信息化人才，是國家信息化建設的根本。教育信息化則是國家信息化建設的重要基礎。新疆生產建設兵團始終高度重視教育信息化的建設與發展，把教育信息化作為兵團信息化發展戰略的重點領域。在國內外教育信息化建設的大背景下，新疆生產建設兵團不斷推進職業教育信息化建設，但面臨諸多問題和困難，需要進一步采取措施，改善基礎條件，提高建設水平。

一國內外教育信息化建設的背景

（一）全球化進程對我國教育信息化的影響

當今世界，國際競爭愈演愈烈，但歸根結底是知識、人才和教育的競爭。在新的信息技術環境下，信息化水平已經成為衡量一個國家和地區的核心競爭力、現代化程度的重要標志，以及促進社會生產力發展的重要因素。教育信息化作為國家發展戰略要素，成為提升國家競爭力的重要途徑。因此，推進教育信息化提升本國競爭力，世界各國紛紛將教育信息化納入國家發展戰略，通過信息化帶動教育改革創新。[1]本世紀頭二十年是我國現代化建設的戰略機遇期，教育信息化發展必須走在國民經濟與社會信息化發展的前列，成為率先實現教育現代化的突破口。隨著我國全球化進程的加劇，教育信息化建設的“主動國際化”是不可避免的，教育信息化建設與實踐需要全球視野、開放思維和戰略眼光。

（二）國家政府為教育信息化建設提供了政策支持

我們身處互聯網時代，信息技術改變了生活、工作和學習方式。賦予教育新的內涵和要求。面對信息化浪潮給教育提供的機遇和挑戰，許多國家政府都提出了相應對策。[2]我國政府也提出了教育信息化發展的應對措施。2010年7月教育部制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：信息技術對教育有革命性的影響，必須予以高度重視。2012年教育部的《教育信息化十年發展規劃（2011-020年）》、《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》（教職成[2012]5號）等文件中都明確了教育教學信息化將是我國教育發展戰略選擇的思想。2015年5月在青島舉辦的“國際教育信息化大會”上，致賀信，再次強調“因應信息技術的發展，推動教育變革和創新”。

（三）教育信息化為教育提出了新的理念

教育部在2012年信息化試點工程中提出了信息技術與教學深度融合的理念，鼓勵各地區試點院校要在技術支持下教學模式的創新。加快推進教育信息化，是我國教育信息化工作的重要內容，是教育基礎能力建設的重要任務，是支撐教育改革創新的重要基礎，是提高人才培養質量的關鍵環節。[3]

（四）兵團教育信息化建設框架

自2014年底至2015年4月，經兵團司令員辦公會和專題會議審議通過，相繼出臺了《關于加快推進兵團教育信息化的意見》（新兵辦發[2014]75號）以及《兵團教育信息化發展規劃（2015-2020年）》（兵教發[2015]18號）等指導性文件和方案，更加明確了兵團教育信息化的總體思路、建設目標、重點任務、保障措施、政策支持等，為兵團教育信息化建設提出了建設框架、為兵團教育信息化建設繪制了一副宏偉藍圖。《兵團職業教育信息化推進計劃（2016-2020年）》（兵教辦發[2016]14號）文件對兵團職業教育信息化今后的發展提出了明確的目標，同時對兵團職業教育信息化的發展提出了更加具體可行的計劃，對兵團職業教育信息化建設具有很強的指導性。

二兵團職業教育信息化建設現狀與問題

（一）信息化硬件設施匱乏，實訓條件落后

目前，兵團職業院?；ヂ摼W寬帶接入率已經達100%，校均帶寬≥10M，基本完成了國家院校通寬帶接入的建設目標。60%的院校已建成數字校園網絡，少數院校實現了無線、有線一體網絡建設。100%的院校配備了多媒體教學設備，部分院校配備了交互式多媒體教室設備。但實際上，據調查發現，由于網絡硬件設施和信息技術人員維護不及時等原因，校園網覆蓋范圍不廣，網速緩慢等問題還普遍存在，仍不能滿足信息化教學的需求。多數院校為全部教職工配備了計算機，但教學用學生計算機配備僅為11：1，低配比加劇了設備的過度使用問題，使為數不多的設備更容易提前老化而剪短使用壽命?？偟膩砜矗鴪F職業教育的信息化建設已取得一定成效，但相比兵團實際操作環境，職業院校的實訓條件仍較落后，設備總量匱乏且多老化陳舊，不能真正實現以實操能力為導向的教學效果。

（二）信息化軟件資源不成體系，應用軟件“孤島”現象嚴重

由于兵團職業院校分布區域大，區域差異、產業結構等，形成職業院校的專業設置多，課程差異大，難以形成系統的職業院校數字教學資源。針對職業教育教學的相關軟件和系統較少，尤其是針對兵團職業教育在滿足個性化需求方面顯得尤為不足，學校自主開發又存在人力不足和資源缺乏問題。大部分職業院校沒有專門信息化管理機體與人才，不能很好地規劃管理學校信息化建設。由于規劃不到位，從不同廠商購入的不同信息管理系統缺少互操作能力，無法實現數據共享，形成了一個個應用軟件“孤島”。當前兵團職業院校資源共建共享機制體制沒有建立，數字資源平臺、網絡學習平臺、信息管理平臺等平臺建設沒有完成。

（三）信息化組織管理機構松散，建設經費機制仍待完善

兵團教育局和各師成立了以局長為組長的教育信息化領導小組，領導統籌區域內教育信息化建設。部分職業院校成立了以院校長為組長的信息化領導小組，負責領導組織信息化建設。但學校普遍存在著重專業課教師、輕信息化專業人員的現象，很多學校甚至沒有專門設置信息化管理部門和人員，而由教務部門兼管。職業教育信息化領導力、教育教學信息化專職人員配備不齊，能力不夠，成為了當前信息化教育的瓶頸。職業院校信息化建設經費機制體制不完善，經費較少等也嚴重影響了兵團職業教育信息化的建設與發展。

（四）信息化政策規范缺位，兵團統一管理規范不足

教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》為推動職業教育信息化發展教育部于2015年1制訂了《職業院校數字校園建設規范》，為加快兵團職業教育信息化建設于2016年3月制定了《兵團職業教育信息化推進計劃（2016-2020年）》（兵教辦發[2016]14號）。目前，兵團只有少數職業院校制訂了本校數字校園建設方案，職業教育信息化發展規劃，建設機制、考核評估標準等未形成有效機制。且部分職業院校僅根據學校情況進行建設，缺少兵團統一指導、規范要求。

（五）教師信息素養良莠不齊，信息化教學模式未真正啟用

通過對對兵團職業院校的管理人員、教務人員、信息化建設負責人、教師等進行訪談和問卷調查。目前，教師信息素養發展狀況主要表現為：職業院校教師對信息技術在教學中的作用持積極的態度，普遍認為信息化教學對學生持有積極作用。但當前教師隊伍的信息技術素養停留在初級階段，仍有很大的提升空間，大部分教師對word或WPS等文字處理軟件的掌握程度較好，但在音視頻處理軟件，虛擬仿真實訓系統等方面普遍較弱，信息化教學手段在教學中的應用普遍停留在利用PPT教學和利用網絡獲取教學資源的階段，利用網絡開展電子書包教學、撰寫教學日志、網上測試、答疑等教學手段并未深層次開發，翻轉課堂、合作學習等混合教學模式并未真正啟用。

三兵團職業教育信息化建設的對策建議

（一）統籌規劃兵團職業教育信息化建設

在兵團教育局教育信息化領導小組的領導下，兵團統籌規劃職業教育信息化建設，加快制定兵團職業教育信息化規劃與策略，協調建設發展工作中各項重大事宜，建立健全職業教育信息化建設發展制度體系。[4]由信息辦牽頭，職業院校、高校、大型國企共同組成的兵團職業院校信息化專家團隊，指導各職業院校信息化建設化建設與應用。設立兵團職業教育信息化專項建設經費機制，形成由兵團、師、院校、企業多形式的信息化建設及保障資金。統籌推進職業教育“三通兩平臺”建設，形成兵團統一大平臺，各院校特色的小平臺信息化共建共享機制體制。[5]

（二）加強職業院校信息化領導力提升

加強兵團職業院校校長信息化領導培訓，院校長是學校信息化工作的帶頭人、組織者、實踐者，要充分認識信息技術對職業教育發展革命性影響，理解國家教育信息化的方針政策與戰略部署，把握信息技術帶來的歷史性機遇；深入了解信息化工作的系統性，復雜性，努力調動多方面積極因素，整合多方面資源；引領教育理念變革，促進教學模式創新，推進管理方式轉變，使信息技術與教育教學的深度融合。

（三）加大職業院校信息化建設資金投入

按照市場運作機制，充分調動社會各方面的積極性，通過政府專項、企業參與、學校自籌等形式多渠道籌措建設及運作資金，吸收社會資本進入職業教育信息化建設領域。還要不斷拓寬經費籌措渠道，培育職業教育信息化產業體系，加大職業教育信息化經費投入，用于教育教學信息化應用、資源建設和設備維護，促進職業教育信息化建設的可持續發展[6]。

（四）協調職業教育網絡、硬件環境建設

根據教育部《職業院校數字校園建設規范》，統籌協調兵團職業教育信息化建設網絡、硬件環境標準。積極與三大通信運營商（電信、聯通、移動）共同合作建設兵團職業教育虛擬專網及各職業院校校園網絡互通互連，指導建設、應用及安全。[7]加快職業院校師生計算機終端、多媒體教室、仿真實訓教室、智慧互動空間教室等信息化教學硬件環境升級改造、新建，從而不斷完善職業院校的信息化教學硬件環境。制定信息化建設督導制度和體系，加強指導督導，使教育信息化建設更加科學、合理。

（五）統籌建設兵團職業教育云資源

兵團統籌建設職業教育資源和教育管理平臺，各職業院校作為兵團平臺的分支，形成了“政府牽頭、企業參與、學校共享”的統建共享機制。根據兵團職業院校區域、專業特點，建立數字資源建設專業委員會，組織職業院校最優秀的教學團隊，建設專業精品課程、教案課件庫、視頻教學庫、微課庫等教學資源。教學資源通過院校教學資源平臺，推送到兵團職業教育資源云平臺，以實現各職業院校共享。節約教學資源開發成本、提升教學資源質量及教學資源使用效率。建成職業院校數字綜合管理服務平臺，各院校建立數字化校園管理。數字校園集成信息平臺、網上辦公系統、教學管理系統，多媒體教學系統、校園監控系統、校企合作服務平臺、學生管理、招生就業、一卡通系統、智能水電等系統，遵循小應用大集成，按照“分期開發，邊建邊用”的原則，各系統相互獨立，又互相關聯，通過統一數據標準與統一認證集成各系統，實行統一的技術路線、統一的制作規范、統一的數據結構、統一的仿真模擬環境、統一的用戶管理。

（六）加強職業院校信息化人才隊伍建設

制定職業院校教師信息化應用能力標準。職業院校教師信息化教學能力提升列入專項國培計劃。加大職業院校信息化教學大賽的宣傳、組織，通過信息化教學大賽，全面提高教師的信息技術應用能力。組織職業院校教師前往信息化建設示范校進行觀摩、學習、交流，讓教師親身感受信息化教學所產生的巨大作用，以此提升教師信息化教學意識和自覺性。[8]積極完善院校信息化教學的管理制度和評價激勵機制評價機制來提升教師對信息化教學的主動性，積極性，內化為自覺行動，促進教師信息化教學的常態化。培樹典型，以此帶動學校整體信息化教學的提升。[9]

（七）借鑒先進經驗，提升職業教育信息化發展水平

兵團職業教育信息化的建設必須加強東部沿海發達地區院校、大型國有通信企業之間的交流合作，必須綜合考慮了兵團的文化、區域的差異，立足本土，根據自身的實際發展情況，從多個角度借鑒東部沿海發達地區以及其他領域的優秀發展經驗，來為兵團職業教育信息化建設開展提供決策依據，從而有效地提升兵團職業教育信息化的發展水平。其中，《地平線報告》一直作為教育信息技術最新發展的風向標，為我國教育信息化的建設與發展指名了發展方向；國家大數據戰略與“互聯網+”行動計劃的推出，為大數據理念與技術在教育領域的快速滲透和應用推廣提供了強有力的保障；《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》從國家層面對全面深入推進“十三五”教育信息化工作提出了意見，為兵團職業教育信息化建設指名了方向；江蘇、浙江等地區教育信息化統籌部署、規劃教育信息化基礎支撐能力建設、數字教育資源應用、網絡學習空間應用、教育資源云服務體系、教育管理信息化、教育信息化試點省工作任務、教育信息化培訓及競賽活動、教育信息化支撐保障機制等方面從多個角度作出了詳細的部署，對兵團職業教育信息化建設具有很好的借鑒性。

作者:王智 單位:新疆石河子工程技術學校

參考文獻

[1]唐艷.中高職一體化課程體系構建的研究[D].湖南農業大學碩士論文，2013.

[2]羅歡.高職院校實踐教學現狀研究[D].蘭州大學碩士論文，2014.

[3]教育部信息化戰略研究基地.中國教育信息化發展報告（2013）[M].北京:人民教育出版社，2015.

[4]姜大源.當代職業教育發展趨勢研究[M].北京:電子工業出版社，2012.

[5]范如涌，項曉樂.職業教育信息化的概念、內涵及其發展模式分析[J].電化教育研究，2003，（09）：25-29.

[6]王中軍.基于信息化視閾的職業教育校企合作、產教結合人本思想探索[J].教育與職業，2013，（32）：171-172.

[7]胡欽太，鄭凱等.教育信息化的發展轉型：從“數字校園”到“智慧校園”[J].中國電化教育，2014，（01）：35-39.

篇8

關鍵詞：數字化 數字化學習 職業學校

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（b）-0169-02

美國麻省理工學院教授尼葛洛龐帝曾指出，信息時代是一個數字化的世界，社會正在發生著巨大的變革，信息技術正在快速地改變著我們的工作、生活、娛樂和學習。在不知不覺當中，我們已經步入一個數字化的時代，數字化幾乎遍及到了社會的每一個領域，人們生活的各方面都在逐步走向數字化。當然，數字化的技術也給教育領域帶來了一場全方位的變革，從而出現了一種以數字技術為主要技術特征的學習方式，即數字化學習（e-Learning）。

職業教育在新技術的推動下同樣經歷著深刻的變革。新技術改變了教學傳統并對職業教育提出新的挑戰，其中教師要面對的挑戰不僅要從新技術運用中獲取新的技能和素養，還要向學生提供必要的資源和工具使他們成為知識的創造者和使用者。這些挑戰與新的教學環境和教學模式同時出現，給職業學校學生、教師、學校都帶來了大的變革同時也帶來了新的機遇。

1 數字化學習以及數字化學習的要素

1.1 數字化

數字化，是指承載教學內容的聲音、文本圖形、圖像、動畫、視頻等轉化為一種數字信號，存儲在相應的多媒體設備中，容易對其進行處理和糾錯。為教師的使用提供了很大的便利，節省了大量的時間和精力，同時也便于學生的使用和查詢。

1.2 數字化學習

數字化學習（e-Learning）起源于美國企業培訓，按照美國培訓和發展協會的定義，e-Learning是指由網絡電子技術支撐或主導實施的教學內容或學習體驗。數字化學習借助以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的發展，引起教育教學過程的一系列變革，形成數字化的學習環境、數字化的學習資源和數字化的學習方式。通俗地說，數字化學習（e-Learning）就是指學習者在數字化的學習環境中，利用數字化學習資源，以數字化方式進行學習的過程。

1.3 數字化學習的要素

數字化學習是指在教育領域建立互聯網平臺，學生通過網絡進行學習的一種全新學習模式，數字化學習需要具備三個要素。

一是數字化的學習環境，也就是所謂信息技術學習環境。它包括：設施、資源、平臺、通訊和工具。二是數字化學習資源，它是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料；包括：數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件以及數據庫等等。三是數字化學習方式，利用數字化平臺和數字化資源，教師、學生之間開展協商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發現知識、創造知識以及展示知識的方式進行學習，具有資源利用、自主發現、協商合作和實踐創造幾種途徑。隨著3G、4G網絡的興起和智能手機、平板電腦的普及，數字化學習還可以用移動設備進行開展。

2 目前職業學校數字化學習的使用的現狀（以我校為例）

2.1 我校在“數字化校園”的建設與投入

我校有專門的網絡信息中心，引入安全認證、負載均衡等的千兆主干、百兆到桌面的校園網絡；網絡覆蓋整個校園，處理信息的能力較強，主干網絡帶寬達到了100～1000M之間，出口帶寬為200M。

我校的計算機資源比較充沛，計算機工程系電腦實驗室12個，其中供教學使用的網絡機房5個，機電工程系電腦實驗室2個，植物工程系電腦實驗2個，經濟貿易系會計電算化實驗實1個，共有電腦實驗室17個，教學崗位的教師每人配置筆記本電腦，配置的軟、硬件均能滿足教學使用，其中去年改建的多媒體演示教室數目共82個，配置有投影儀、投影屏幕、錄放機、音響、話筒等，可供教學過程中多種媒體的播放、演示等要求。

另外，我校建立了獨立網站（外網），并實現版本的定期升級和信息的及時更新，網站中提供通過教務管理、學籍管理等系統實現教務管理、學生管理、圖書館管理、后勤管理。能實現網上資料查找、精品課程學習、在線考試、在線互動咨詢；建有校園廣播系統，視頻直播系統等?？偟膩碚f，就目前我校在“數字化校園”的建設投入較大，在同類學校暫時處于領先地位，學校也正在迎創江蘇省高水平現代化職業學校。

2.2 教師在日常教學和教學管理中數字化的使用

我校教師在教學管理中數字化的使用較為普遍，學籍管理和成績登錄都已經使用教學管理系統完成，學校的各類教務通知、行政通知都在校園網中公布，班主任對班級學生的管理也建立數字檔案。

在日常教學中數字化教學資源的使用年輕教師比年老教師使用率高，專業課教師比基礎課教師使用率高，其中的差異主要取決于對信息化處理的熟悉度和學科之間的差異。在日常教學中使用數字化資源進行輔助教學的主要應用有：自制圖形文本、自制幻燈片、自制Flash課件、自制學科網站、仿真軟件、在線考試等。

在自制教學資源過程中，由于計算機應用水平不高，幻燈片是多數人唯一能夠熟練使用的制作軟件方法，單調的課件類型不能極大的激發學生的學習熱情，不能很好地起到輔助教學的作用。學科網站更不能憑一人之力完成，學校購買的現成多媒體教學光盤總體數量較少；還沒有建立完整的資源庫，資源庫的建設是實現教育資源共享、數字化學習的一條有效途徑，它利用校園網和因特網把各種類型、各種學科的教學資源聯系在一起，有效的利用就能減輕教師們的重復勞動，提高教學的質量，但學校暫時在這方面還沒有統一的規劃和實施。

3 迎接數字化學習，抓住機遇，走在行業前端

在國家級中等職業教育改革發展示范學校申報中針對“數字化校園”的建設有明確的要求，對學校數字化學習資源管理和應用平臺建設包括：數字化教學資源的開發研制和引進，骨干專業的主干課程（包括主要實訓項目）數字化教學資源配置、利用及成效；數字化教學資源包括：網絡課程、聲像資料、電子教案、數字化素材庫和虛擬仿真實訓系統。

職業學校要想在這次變革浪潮中脫穎而出，走在行業前端，就應該抓住這次教育改革的機遇，做好迎接準備。

3.1 學校要加大“數字化校園”的投入，更要加強數字化教學資源的建設

學校在建設“數字化校園”的投入中，除了加大硬件方面的投入外，不能忽略數字化教學資源的建設，學校在教學資源的創建中應該拿出詳細的實施方案，建設學校自己的資源庫。

要想為廣大的教師和學生提高優質、豐富、實用的數字化資源，學校應該在自主開發的基礎上，積極引進外來優秀資源，充分開拓資源的獲取渠道，進而獲取更多更好的資源。首先，學校應該積極引導教師參與數字化資源的建設，鼓勵教師進行自主開發；其次，學校還應該積極引進外來資源，例如：通過購買優秀的課程資源、數字圖書館等學習資源來擴充優化本校的資源結構；通過與其他學校實現共享來獲取更多的資源等。多方面結合，將這些資源放入學校的資源庫中，久而久之就會形成巨大的資源庫，教師之間充分實現了資源共享，避免了人力、財力、精力的浪費。

總之，建立適合本校優質的、實用的、豐富的和開放的數字化資源，一方面可以滿足教師教學過程以及學生學習過程中多樣化的需求；另一方面也可以使學校教育的數字化在盡可能短的時間內迅速得到普及和應用。

3.2 學校要重視教師信息化培訓，提升職業教育信息化的整體水平

對于當前數字化教學資源建設和使用的現狀，很多教師感覺到力不從心，不論基礎學科還是專業學科教師都缺乏有效的信息化培訓。教師是數字化資源的主要建設者，是數字化學習的引導者，是學校實施教育教學活動的關鍵，他們對數字化教學資源的了解程度和掌握水平直接影響學校的信息化水平的高低。教育部門和學校應為職業學校教師提供更多的信息化培訓機會，全面提高各學科教師的信息化水平，這是推動職業教育信息化的重要途徑之一。因此，應加強教師信息化培訓力度，只有全面提高教師信息化理論水平和技術水平，才能真正把數字化學習落到實處。

3.3 職校教師在數字化學習變革中的新機遇和新挑戰

職業學校是培養學生學習技能為主的教育機構，數字化學習有助于學生專業知識技能的掌握。因為數字化的應用普及得還不夠深入，目前大部分教師對應用數字化學習資源的效果仍然只停留在作為輔助手段的層面上，還沒有對資源更深遠的作用進行挖掘。由于教師對應用數字化學習資源的效果認識不夠全面、深刻，由此影響了教師使用資源的頻率及效率。因此，面對這個新的機遇和挑戰職業學校教師應該利用自身的專業優勢加強數字化資源開發能力、應用能力，全面提升自己的教育教學水平，成為職業學校的骨干教師，成為職業教育數字化學習的引領者。

3.4 在數字化學習變革中注重培養學生的信息素養

信息素養是全球信息化大背景下人們必備的一種能力。在資源的使用過程中，學生同樣要具備這樣的信息素養，要懂得在什么樣的情況下需要什么樣的數字化學習資源，如何去選擇這些資源，怎樣去運用資源以及使用之后對資源的評價，這是一種解決問題的實際能力，因此學生的信息素養直接關系到數字化學習資源的有效使用率，進而影響到最終的學習效果。

在數字化環境中，只有培養學生駕御信息技術工具的能力，才能夠把握信息時代、數字化世界所帶來的機遇；只有培養學生具備自身良好的信息素養，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結構，促進終身學習的習慣養成。

數字化學習在我國還處在起步階段，雖有不盡人意之處，但它卻有著廣闊的發展前景。數字化學習還將給社會提供繼續教育和終生學習的便利條件，從而促進整個民族文化素質的提高。職業教育應該抓住這次機遇，讓職業教育在這次變革中脫穎而出，以此推動職業教育更加蓬勃的發展，職業教育的發展也必將推動中國教育的全面發展。

參考文獻

篇9

[關鍵詞]高校；智慧校園；機制保障

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.172

[中圖分類號]TP393.18 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-01

1 高校智慧校園和數字校園的區別

隨著科學技術的持續進步智慧校園還有其他方面的延伸，雖然當前只處于起步階段，但在科學技術不斷進步和延伸的前提下，更多的智慧應將被逐步激發出來。數字校園是智慧校園的存在基礎，數字化校園主要涉及的方面有：有線、無線網絡建設、硬件環境和應用系統建設。智慧校園是以校園的數字化建設為基礎，但在本質上要高于數字化校園建設。比如，在一卡通項目的建設過程中，學生使用校園卡進入到宿舍和機房等場地，這些應用就是校園數字化建設領域。如果通過一卡通系統數據的分析和挖掘，判斷學生近期的學習、生活等情況，甚至對學生的行為進行預警，就成為智慧校園建設的范疇。

2 智慧校園的保障機制

2.1 建立組織保障機構

首先，智慧校園建設進程中，領導重視是建設的關鍵要素。學校主要領導對于智慧校園建設是否重視決定了學校信息化建設水平和管理水平的高低。自上而下的建立健全信息化領導體制，可以讓各個部門加大配合力度，進一步提升各個部門工作責任心，能將信息化建設成為校園建設的關鍵議題，這些都是推進智慧校園的核心動力。其次，為讓智慧校園的建設更為高效，應成立專家指導小組，發揮專家技術優勢，為智慧校園的建設提供可行性建議。由于專家指導組的成員有智慧校園建設經驗，他們能在建設過程中及時發現問題并提出解決方案。

另外，在建設過程中，需要在建設領導小組下設智慧校園建設協助組，該小組主要牽頭是有校辦公室和相關職能部門，工作的職責是要協調整個智慧校園的項目建設，其中包括與智慧校園的承建單位和監理單位，做好校園與各個部門間的內部協調和溝通，并將項目做好細節分解，這樣便于更好的開展相關工作。

2.2 建立專項經費的保障機制

持續的經費投入是智慧校園建設的基本保障。智慧校園建設作為一種錯綜復雜的系統化工程，需有大量的經費投入，但目前為止沒有相關的法律對信息化專項經費進行制度保障，導致高校智慧校園的經費還存在較大缺口。高校要建立良好的經費保障機制，不但要明確經費的來源和支配權利，更能讓智慧校園的建設處于穩健發展態勢。

當然，智慧校園的建設經費來源可以有多個途徑。很多高校在經費保障方面做出了大膽嘗試。如，某高校智慧校園建設中的一項“一卡通”子項目是與當地的銀行進行合作，銀行在建設初期進行158萬元投資，校方40萬元投資。在三年投資完成后，銀行需要考慮項目評估標準并對項目狀況進行綜合考評，并認為該項投資投入資金比較少，但是見效比較快，在綜合測評后決定追加160萬的投資，用以升級“一卡通”系統。

2.3 建立科學合理的獎懲機制

為能充分地調動教職員工和學生參與智慧校園建設的積極性，學校需制定各類不同的形式的激勵政策。除了對教師給予獎勵，甚至可以對學生給予經費方面的支持，鼓勵學生提出個性化需求，獻計獻策。這樣才能集中全校師生的智慧，為智慧校園的建設發揮作用。通常，激勵制度可以劃分為精神激勵、物質激勵和學校制定的激勵政策。學校為提升信息化水平，可從以下3方面入手制訂獎勵政策：①表彰智慧校園建設中的先進個人和先進團體，然后通過精神獎勵予以封號和表彰，并將這些評比成績納入到年終學?？己酥校毠さ臅x升也應以此為標準；②將員工的業務能力以及信息化水平列入考察范圍內，要求為員工搭建各類不同的信息交流平臺，這樣可以將信息化培訓納入到員工年度工作重點內，通過短期的信息培訓和研討，提升信息崗位素養人員專業能力提升；③開展智慧校園的專項研究，通過鼓勵教職員工探索和鉆研智慧校園的建設作用，推進科研項目的發展，這樣能傾斜?？蒲薪涃M，并獎勵其中比較優秀的科研成果。

3 結 語

保障機制在智慧校園建設中有著十分重要的位置，各種機制之間相互作用、相互支持。在具體的工作過程中，需要進一步優化，進而提升管理的效率，讓其覆蓋面不斷加大，執行能力不斷增強。在此基礎上將保障機制形成制度，直接運用到智慧校園的具體實踐中。本文只討論了部分保障機制，隨著我國高校智慧校園建設的不斷深入，在學校各部門的共同努力下，保障機制一定會日益完善，為智慧校園建設提供良好的、充滿活力的發展環境。

主要參考文獻

篇10

關鍵詞：職業教育集團；信息化建設；網絡平臺；教學資源庫

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）07-0126-02

1背景

當今信息技術不斷發展，特別是計算機和網絡技術已經深入到社會的各個角度，人們的學習、生活等都離不開網絡，信息技術的發展正影響著社會經濟發展。職業教育的發展同樣也需要信息化建設，它是國家教育信息化的重要組成部分。通過職業教育集團化信息化建設，提高教學質量，改革教育教學方法，開發共享教學資源，共同建設教育資源庫，實現教學資源開放與共享，構建網絡教學平臺，讓校與校、師生之間建立信息化溝通的紐帶和橋梁。通過職業教育集團化信息化建設，提高職業院校數字化校園的建設，在教學教程、教學管理、學生管理等方面實現網絡化，教育資源的運行管理共享化，職業院校IT應用有技術支撐和服務工作的保障。同時推動教師的信息化的應用能力，通過信息技術提升業務能力和素質，促進科研創新能力的提高，實踐操作能力的提升，提高教學效率。

2職業教育集團化信息化建設的意義

遼寧是一個老工業基地，曾經是承d中國經濟發展的脊梁，在信息技術高速發展的今天，要發展和振興遼寧經濟，就要培養大量的高素質技能型人才，這就對職業教育集團提出了更高的要求。隨著信息技術的不斷發展，在職業教育集團發展中就要求在教育教學中，注重教學資源的信息化共享、教學內容的數字化、教學環境網絡化、模擬實驗操作仿真化。在現代化職業教育集團教學管理環境中，要進行教育信息的數字化、網絡化、管理信息化。

職業教育集團信息化建設的過程不僅僅是一個將先進技術引進的過程，更是教育理念和教育思想的轉化過程，信息化建設有以下幾方面的優點：一是可以使教學內容不再局限在書本中，還讓學生能夠在更多的網絡教學資源中找到更多、更好的學習內容，開拓視野、增長知識，提升自我學習意識；二是不斷更新知識體系，讓學生的學習能夠與時俱進，了解和掌握最新的技術與知識；三是信息化的建設可以實現資源共享，減少資源重復建設，節省了職業院校信息化建設的資金，提升了教學效率；四是通過職教集團信息化的建設，有利于學生在虛擬仿真環境下培養實際操作能力，減少職業院校在實習實訓方面資金的投入，增強學生的實踐能力；五是通過信息技術的發展，對學生進行考核方式的改革，由原來的單一期末一張試卷的考試，改為用試題庫出題進行考核，可以節省資源，還可以實現教考分離，通過學生對實際操作的考核，能夠了解學生知識的掌握程度；六是教學資源豐富、多樣，可以提升學生的學習興趣，激發學生對知識的探索和求新欲望，有利于知識的掌握；七是由于信息化建設的需要，教師就要掌握更多的信息化手段和方法去進行教學，有利于職業教育的教學方法改革，在教學過程中用多種信息化教學方法進行授課，改變傳統的教學模式，讓學生能夠更好地了解掌握知識。

因此，職業教育集團信息化建設有助于教育教學方法和手段、人才培養模式的改革，有助于培養高素質技能型人才，它關系著遼寧省經濟振興與發展。

3職業教育集團信息化建設的成果

3.1構建了職業教育集團信息化建設體系

在遼寧省教育行政部門統一組織、協調下，職業教育集團的信息化建設體系已基本初步搭建完成。在信息化項目設計和建設過程中，專家不斷提出建議，進行修改和重新設計，為以后的信息化建設積累了經驗。一些重點專業資源庫已初步建設完成，包括文本、PPT、PDF、視頻、聲音、Flas，三維動畫、虛擬仿真實訓系統等，這些信息化資源正在對廣大職教集團內部院校進行開放使用，教學效果有顯著提高。

3.2信息化建設成果已應用到教學中

教師在教學過程中可以參考優秀教師的相關教學資料，使用相關的資源，通過動畫、視頻的共享，提升學生的學習興趣，也提高教師教學效率。通過資源庫中實訓仿真軟件的應用，可以解決有些院校實訓條件不足的問題，讓學生能夠直觀的體驗實訓過程，解決了實訓儀器昂貴，實訓設備少的實際情況。試題庫的建設也為學生的練習提供大量的素材，讓學生能夠更加合理學習和掌握新知識和新技術。

3.3促進了教學模式改革

信息化建設的發展，也推動了職業教育教學模式的改革，由傳統的課堂面對面授課，轉化為網絡平臺教學與課堂教學相結合的混合教學模式，讓學生有更多資源可以使用，有利用提高學生自學能力。在課堂上多媒體教學的使用，讓學生能夠很直觀了解儀器、設備的使用，從而掌握新技術、新知識的學習。采取項目式教學方法，可以讓學生接觸項目從設計、開發、生產、銷售、產品反饋等方面，對項目有更深的理解，特別是仿真實訓教學軟件的使用，使學生的實訓能力得到大幅提升，符合技能型人才培養的需求。

3.4信息化建設人員在不斷增加

通過職業教育集團信息化建設的不斷發展，越來越多的人員加入到這個隊伍中，有職業院校的老師、有行業、企業的技術人員、有IT工作者等，通過校企合作，使學校了解企業對人才的定位與需求，企業對學校人才培養提出要求，學校根據企業提出的建議進行人才培養方案的修訂，使之符合企業的需要，為遼寧的經濟發展提供人才。教師是第一線教育的工作者，他們了解學生的想法，他們掌握教學方法和教學手段，能夠通過各種方式將很枯燥的問題變成讓學生感興趣的內容。教師通過信息化建設促進信息技術的提升。

4職業教育集團信息化建設內容

4.1網絡平臺建設

隨著職業教育集團信息化的發展，需要有信息化交流的平臺，它有利于各個院校的交流，教師對教學資源的選取，學生對知識的學習等，這些都需要有一個網絡基礎平臺。網絡平臺是―個信息化交流的平臺，它的發展也促進了教學資源的信息建設，通過數字化資源的建設也不斷在充實網絡基礎平臺的內容，通過對網絡平臺的不斷更新和建設，解決職業院校教學資源不足和資金緊張的問題。網絡平臺的建設不僅為職業院校的發展、教師業務水平的提升提供保障，同時也為學生的自我發展提供了資源基礎。

教師可以利用網絡教學平臺進行資源下載、上傳教學資料、批改作業、輔導答疑、建立試題庫，教師與教師之間可以共享教學資源，共同提升教學質量；學生可以上傳作業、下載所需的資源、與教師在線上進行溝通交流，可以通過教師上傳的課件或錄像等多媒體資料進行在線學習，通過網絡平臺進行在線測評，了解所學內容的掌握程度。

4.2教學資源建設

教學資源建設是職業教育集團信息化建設中最重要的組成部分之一，由職教集團優秀的教師、行業企業專家、教育學者、職業院校的管理者、IT技術人員等人員組成團隊，群策群力共同設計、建設教學資源庫，保障了建設的質量，避免了重復投入，實現了資源共享。根據教學要求、專業和課程設計的要求，對重點課程進行數字化教學資源的建設，主要包括人才培養方案、教學大綱、授課計劃、教學課件、錄像、動畫設計等內容。

4.3信息化隊伍建設

為了保障職業教育集團信息化建設的順利進行，信息化師資培養是使之能夠順利完成的保障，職業院校的領導與教師都要重視信息化教師的培養，一是能夠保證信息化資源的不斷發展與更新，積累越來越多的教學資源；二是資源庫教師還要能夠合理使用它，使之達到利用最大化，建設的目的是使教師能夠充分使用資源提升自我素質，提高教學水平，通過與優秀教師進行比較，了解自己的不足之處；三是教師通過豐富的教學資源可以彌補學校經費的不足，改善教學環境；四是教師信息化技術的提升，更新教學理念，改進教學方法，提高教學質量；五是管理人員進行信息化培訓，可以提高信息化教學管理能力，更好地為學生和教學服務。

5職業教育集團信息化建設的運行機制

5.1運行模式

職業教育集團信息化建設是在遼寧省教育行政管理部門進行總體設計，統一組織協調安排多所職業教育院校共同建設，由政府部門出資進行監管建設項目，由職業教育集團組建信息化建設團隊，組成人員包括職業院校優秀教師、行業企業專家、計算機軟件專家、信息化技術專家等成員。這些專家將對信息化建設項目進行論證、評審、指導、檢查、驗收等工作。

5.2制定信息化建設的規范

為了能夠實現信息化建設資源共享的目的，要統一進行信息化建設規范要求，實現資源格式的規范化和標準化，為此要制訂統一信息化建設的標準和管理規定，這就要求在建設過程中，要統一數據格式要求、統一制作規范、統一制作內容模板，為了信息化建設的順利進行，還要進行相關技術人員的培訓工作，通過制定規則，讓建設者能夠有章可循，保障了教學資源成果在不同平臺都能實現資源共享，保證了資源建設的有序進行。

5.3實施項目管理

由遼寧省教育行政部門進行制定信息化建設項目管理辦法，對各項目管理提出了明確要求，同時遼寧省教育廳要與職業教育集團簽訂信息化資源建設合同，并對信息化建設項目過程中的責、權、利做出了明確約定。并在項目建設之初，由省教育行政部門組織各個方面的專家對項目進行論證，在建設過程中派出專家進行項目建設檢查，進行技術指導，最后進行項目的驗收。

6職業教育集團信息化建設的對策與建議

6.1加強職業院校信息化基礎建設

榱爍好的發展職業教育集團的信息化建設，要從院校的信息化基礎建設開始，重視學校的校園網改造，建設高速校園網絡環境，學校網絡教育資源的規劃、制作以及網絡教育平臺的運行管理，制定校園信息化規劃、信息化標準規范與相關制度建設；完善職業院校信息化安全的技術，加強職業院校IT應用的技術支撐和服務工作。

6.2加強專業知識與信息技術的融合

信息化建設的主要任務是要將專業內容用信息技術表達出來，使得繁瑣內容轉化為簡單，使枯燥內容用動畫或視頻展現，使沒有實際操作訓練的學生能夠直觀地學習操作，通過信息化技術的使用，使學生能夠積極參與到學習中來，由被動學習轉化為主動學習，提升學習興趣，學生從信息化教學資源的中選取自己想學習的內容，而不僅僅是靠教師課堂的單一授課，讓學生有更多的學習方法和學習方式，通過這些信息技術手段獲得學習內容，開擴了學生學習范圍。

6.3加強職業院校運行管理的信息化

信息化建設中的一個重要內容是管理的信息化，就是在學校管理方面要采用信息化管理方式，將教師、學生、管理者等相關人員信息進行收集、整理和匯總，將教學管理、實訓管理、財務管理等機構進行信息進行數據的錄入、存貯和提取，增強用戶賬戶安全設置，減少流程，加速信息化管理流程，使職業院校管理信息化。

6.4加強信息化教學資源的共事

為了解決職業院校在教學管理中教學資金緊張的問題，就要加強職業教育集團的資源共享，可以很大程度上幫助學校在教學建設方面得到提升，能夠使用優質的教學資源庫，進行教師教學質量的提高。使用仿真軟件進行實訓操作練習，提高學生的實際操作能力。通過教學資源庫學習新知識和新技術，掌握網絡教學平臺的使用，了解其他院校在專業設置方面的要求，掌握企業對人才的需求，使用PPT可以了解優秀教學活動過程，通過視頻學習其他教師的教學過程，取長補短，提高教師的教學效率。