導語：如何才能寫好一篇語文語法教學教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：小學語文；導學案教學法；新課標；素質教育

伴隨國力的強盛和國民教育意識的覺醒，新的環境形勢對于我國教學模式提出了新的要求，傳統的教師“填鴨式”、學生被動式教學模式不再適用于當前我國的教育形勢，新課標的提出更是催生新一輪教學模式的產生和演變。新型教學模式下，要求教師實現從“授人以魚”到“授人以漁”的重大轉變，強調要培養學生自主、獨立學習的能力和方法，學生的主體地位得到強化，教師的指導地位得到明確，素質教育的核心和理念得到彰顯。與此同時，廣大教育工作者開始著手研究一些更有效地幫助學生培養自主W習能力的工具和方法?！皩W案”的提出正是在這種背景下產生的。本文通過研究小學語文課堂“導學案”使用現狀，并分析“導學案”教學中遇到的困境，并針對所列舉出的“導學案”教學中的困境，給出具體的解決對策。

一、“導學案”的定義簡述

導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的實現為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創新、學會合作、自主發展的路線圖。導學案實施的高級目標是培養學生的學習能力，為學生的終身學習奠定基礎。導學案實施的基礎目標是促進學生高效掌握知識，為后續學習奠定文化基礎，在導學案的實施中要兩級目標并重。

二、小學語文導學案實施淺述

1.體現學生中心，為自學提供內在動力

針對當前一些教師教學觀念仍然停留在傳統教學模式上面，自身不愿意或者不主動學習、更新和運用更科學、更先進的教學模式的思想，相關部門、學校和教師應當積極轉變教學觀念，通過落實和強化對教師教學理念和技能方法的學習培訓和更新運用，引導教師轉變教學觀念，引導教師學習和掌握新的、適應時展和學生需求的更科學、合理、有效的教學模式和教學方式方法。對于導學案的認識，教師要有正確的認識，深刻認識到導學案在教師教學工作和學生學習過程當中發揮的積極、強大和有效的作用，在教學過程當中積極、主動地將導學案運用到日常教學活動當中，成為日常教學當中的良好的教學工具，并在實踐過程當中配合導學案實施的效果和學生的反饋不斷對導學案加以改進優化和更新換代，更好地促進自身教學水平的提升，強化教學效果。此外，興趣是最好的老師，沒有了學習興趣，學生學什么都會缺乏內在動力。教師在導學案實施過程當中，要注意激發學生的興趣，這就要求教師要對學生有一定的了解，注意傾聽學生的心聲，做學生們的好朋友，了解學生們當前的生理和心理特征，了解他們的喜好，并在此基礎上，有針對性地利用學生的興趣愛好和心理特征對他們的學習加以吸引和引導。

2.通過學法引領，幫助學生掌握自學方法

導學案的其中一個重點就是教師和學生共同合作完成“教”和“學”的一系列學習任務活動。在這個過程當中，教師和學生之間、學生和學生之間是一個互相合作、互相引導和互相學習的過程。學生與學生之間通過相互的溝通討論和合作，可以互補長短、思維碰撞，互相解答難題尋找方法，學生通過教師的引導掌握更好的自學方法并開展自主學習，教師通過學生的學習效果學習反饋更好地了解自己的教學和引導效果，進一步修正和完善教學方式和方法，進一步實現自我教學技能的提升。教學的目的并不是為了培養出一個個一模一樣的高分高能的人才，導學案的最終目標是幫助學生培養出最適合自己也是最有效的自主學習方式方法。因此，在日常教學當中，我們應當尊重學生的個性發展，并結合不同學生的個性特征、興趣愛好，在此基礎上因材施教，采取不同的導學案方式方法激發學生的學習興趣，幫助學生發現和掌握適合自己的學習方式方法，并最終掌握有效的自學方法，強化自學能力。

篇2

在商法教學課堂，案例教學主要是由教師與學生兩者共同來完成的。從教師對案例的積極態度來看，案例教學已經被教師廣泛接受，并形成自己的教學風格。但問題是，大部分商法教師在使用案例進行教學時，對案件實際場景被可以避免的信息，比如在證券、保險等專業性與技術性較高的案件上，法官適當隱藏的商業機密亦或是其他不能表達的信息未能合理把握，導致其無法引導學生真正理解案件，使學生對商法實踐作用無法把握。加之法學院的教學規定、教師背景及教師的考核標準限制，使得教師深入探究案例的興趣遭到限制，對實務研究的能力也無法提高。而在學生方面，許多學生對教師給出的商法案例的興趣點并不在于專業理論與實踐相結合的思考，而在于案例中出現的各種故事情節。因而，在案例講解完畢，或講解中途，老師提出需解答的問題后許多學生無法作答，甚至無人回答。雖然有些學生對商法的法律條文與業務領域已有基本的理解，但在課后復習時卻多忽視對案例的閱讀、分析與思考，更未參看其他案例，導致學生在案例教學中明顯呈現功利化與膚淺化，理論色彩偏重。

二、如何改進案例教學在商法教學中的作用

目前，案例教學已經逐步在我國商法教學領域占據比重，但基于案例教學目的缺失、案例資源匱乏與案例教學主體適應性考驗不過關等問題，案例教學在商法教學中并未起到很大的引導作用。為此，在多重教學困境下，兼顧理論與實踐的案例教學對商法教學非常有優勢。因而，筆者提出以下三個針對性解決方案:

(一)首要明確案例教學在商法教學中的作用

商法教學作為我國法律教學體系的重點內容，其引入案例進行教學輔助的目的必須要明確，這也是商法教學的首要任務。這也要求高校在實際商法教學課堂中，要在對學生進行知識傳授的同時多進行實踐操作能力的培養。對此，商法教師可以在法學教學體系的基礎上，整體引入案例并對其做適當的編排，積極發揮案例教學對學生思維能力與表達能力的培養與提高作用。比如，在合同法教學中，適當舉例當前較為大型的房地產違約現象，如不動產登記糾紛、房屋租賃合同糾紛等，讓學生從客觀的實例將理論轉化為實踐。與此同時，在學生理論掌握的基礎上，老師還可在課下指導開設自由發言與討論小組、模擬法庭辯論等多種實踐形式，讓學生在“事實”案例分析中把握理論的應用，從而實現課上理論與課下實踐相結合的案例教學目的。此外，教師必須打破理論對應案例的教學方式，多從案例出發，指導學生發現理論所在，并了解理論的實際應用?？梢哉f，只有將理論與實踐結合起來，才能真正實現案例教學在商法教學中的本質目的。

(二)積極整理商法案例資源

在分析案例教學在商法教學中出現的問題時，筆者已經提到案例教學資源缺乏且質量不高的狀況。因而，為了改進案例教學在商法教學中所起的作用，當務之急是建立完整的案例庫。必須注意的是，案例庫是一種大工作量的建設工程，如果單憑個人或某個部門是難以實現的。為此，商法教學者應積極鼓勵全國各地法學教學體系的商法部門，以部門為單位搜集國內外商法案例并合理整理;同時，在整理商法資源時，教師應對每個地區法院整理資料的商字類案號充分了解，從而在匯編與排列時為商法教學提供相關案件容易辨識的條件;而對于某個商法部門內部，需積極搜集較新的法條與案例，且由于這些案例數量并不多，整理工作相對簡單，需規劃好典型案例的排放;此外，在整理商法資源時，教師與商法部門需避免對案例做刪減或增添等加工工作，盡量保持案例原貌，如果判決書證能夠一并納入，案例教學效果將更好。案例庫建設完成，商法教師與商法部門還需定期對其更新，不能大架構完成后即置之不理。目前，在我國法律教學體系內，只有北大法律信息庫已經啟動了商法及其他法律案例整理成庫、成集的建設工作。但資源庫因未采用有序排列，檢索與歸屬等方式未完善，資源匯編整理工作并不健全。因而，若其他商法體系能及時加入，必將有助于商法大資源庫的完善。

(三)改進法學教學的組織體系

篇3

關鍵詞：案例教學法；小學語文；應用模式

隨著教育教學模式改革的不斷深化，特別是在“新課標”的要求下，推動小學語文教學模式創新已經成為一種重要的發展趨勢，在這樣的大背景下，案例教學法由于其具有很強的趣味性和針對性，對于提升小學語文教學的有效性具有重要的支撐作用，因而，廣大小學語文教師應當積極探索案例教學法在小學語文教學中的應用策略，推動小學語文教學模式不斷改革和創新，著力培養具有較強綜合素質的小學生，同時也有利于為小學生的未來發展創造更為有利的條件。

一、案例教學法在小學語文教學中的應用價值

案例教學法作為一種教學模式，可以廣泛應用于各類教學當中，對于在小學語文教學當中的應用，深入分析案例教學法的重要價值，主要有三個方面：

一是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠提升小學生的學習興趣，這主要是由于案例教學法都是由一個個案例組成。在案例當中體現語文教學內容，這對于培養學生的學習興趣至關重要。

二是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠提高小學生的研究能力。案例教學法作為一種科學的研究方法，通過案例進行研究，能夠體現問題導向的原則，進而形成“探究式”的教學機制，培養學生的研究能力。

三是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠推動小學語文教學創新。對于小學語文教師來說，要想使教學取得實效，最為重要的就是要采取適應小學生的教學模式，而案例教學法具有其重要價值，可以引導小學語文老師不斷創新教學模式，進而取得良好的成效。

二、案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略

小學語文教師在實施案例教學法的過程中，要高度重視以下幾個方面，確保小學語文教學更好地應用案例教學法并取得良好的成效。

一是要高度重視案例教學法。案例教學法已經在小學語文教學方面應用很多年，而且也發揮了一定的作用，但在“新課標”的大背景下，一些小學語文老師對案例教W法在小學語文教學中的應用價值缺乏深刻認識，因而有必要對其應用價值進行簡要分析，進而提升小學語文教師應用案例教學法的積極性和創造性。小學語文教師在應用案例教學法的過程中，應當積極探索符合自身實際的教學模式，進行深入研究和探索，同時也要應用已經取得成功的案例，加強對優秀案例的學習，并融入自己的觀點，特別是要通過對“學情”的調查，進行融合和創新，進而使案例教學法能夠發揮更大的作用，這一點需要引起小學語文教師的高度重視，以此才能取得成效。

二是推動師生之間的平等對話。小學語文教師在應用案例教學法方面，不僅要選擇良好的案例，而且還要正確處理好案例教學法與創新教學模式的關系，特別是要將師生之間平等對話作為開展案例教學法的重要措施，改變傳統的“傳授式”“灌輸式”教學模式，讓小學生參與到案例教學的全過程中，通過共同參與安全分析、加強師生之間互動、實施開放教學，著力提升案例教學法的實效性。因而，在開展案例教學法的過程中，小學語文教師要高度重視學生的主體作用，要以平等的身份開展教學活動。小學語語文老師既要成為案例教學法的組織實施，又要成為案例教學法的實施者，更要成為案例教學法的參與者。

三是強化案例教學法改革創新。創新是進步的靈魂，對于案例教學法來說，并不是一成不變的模式，而是一個持續創新的過程中，因而，廣大小學語文教師在實施案例教學法的過程中，要本著與時俱進的原則，積極推動案例教學法改革創新，使其更加符合新形勢、新任務、新要求，以及小學生的實際情況。小學語文教師要加強對案例教學法的研究力度，對于同一案例，哪怕已經成為一個成功的案例，也要進行深入研究，進行改革創新。比如對于案例的內容應當多增加一些時代元素，多增加一些小學生喜聞樂道的內容，這樣不僅有利于小學生理解和接受，而且也能夠使案例更加鮮活，這一點應當引起小學語文教師的高度重視。

通過對小學語文教學中如何更好地應用案例教學法進行深入的分析。案例教學法作為一種較好的教學模式，在小學語文教學中的應具有十分重要的價值，不僅能夠培養小學生的學習興趣以及推動教學模式改革，而且也有利于促進小學生綜合素質的提升。這就需要小學語文老師進行積極探索，積極推動案例教學法改革和創新，著力加強案例教學模式的研究和探索，使其發揮更大的作用，為提升小學語文教學成效創造更為有利的條件。

參考文獻：

[1]張巧文.案例教學法在小學語文教學中的應用[J].廣西師范學院學報，2015（20）.

篇4

建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論要求教師要由知識的傳授者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師在教學過程中有全新的教學方法和全新的教學設計。那么，如何進行以＂學＂為中心的教學設計？在全面推進以創新教育為核心的素質教育的今天，為了培養學生的自主人格和主動學生的能力，我在中學語文課的教學中進行了“學案導學法”的實踐與探索。

“學案導學法”是指在教學過程中，通過教師精心編寫“學案”，學生在“學案”的引導下開展的學習活動，是實現“教為主導，學為主體，學會和會學，個性發展與全面發展”相統一的側重指導學生自主學習的教學方法。

二、“學案導學法”的理論依據

1、唯物辯證法關于內因、外因的原理

唯物辯證法告訴我們，任何事物的發展都是內因和外因共同作用的結果，內因是事物發展的依據，外因是事物發展的條件，外因必須通過內因才能起作用，在教學過程中，教師屬于外部條件，是外因。學生是學習的內因，教師必須通過學生的學才能發揮作用。如果學生沒有學的愿望，學生沒有主動性，沒有積極性，教師的“教”就會由于沒有學生的“學”這一內在的根據而不起作用。因此，在“學案”的引導下，通過學生自學、討論、答辯等方法能充分調動學生內在的積極性、主動性。同時輔以教師的指導，又能維持和發展學生的內在的積極性、主動性。

2、心理學依據

心理學研究表明，高中學生的觀察能力已有了顯著的提高，他們一般能根據“學案”的學習目標進行預習。尤其高中生樂于獨立提出問題，并試圖解決問題。他們喜歡討論問題的發生原因，解釋、論證事物發展的因果關系。中學生的所有心理發展的特點表明，他們已具備初步的預習能力，這就為我們采取“以導為主”實施教學的可行性提供了可靠的理論依據。

心理學的研究還表明，盡管中學生的思維批判性、獨立性有了較大的發展，但還不成熟，容易產生固執、偏激的不良傾向，就高中生與成人相比，他們對事物的分析、判斷能力也沒有達到成熟階段。

3、教學最優化理論

衡量教學最優化有兩條標準：一是教學效果的最優化；二是時間消耗的最優化，即“師生用于課堂教學和課外作業的時間又不超過所規定的標準”，用“師生耗費合理的時間去取得這些成效”。

三、學案的編寫

1、標明學習目標

教學目標是一堂課教學的出發點、是教學過程的路標和教學檢測的標準，教師教學目標的確定必須以學生的學習需求為依據，教師確定的問題應該使學生感到就是他們本人的問題。學習目標是要讓學生明確學習要達到的基本要求，確定學習目標要嚴格依據課程標準，從學生的實際和教材的實際以及思想政治課的直接現實性出發，體現循序漸進和知識性與思想性相統一的原則。

2、列出導讀提綱

導讀提綱是學生學習前的自學路徑，也是學生完成學習后對所學知識的重新回顧、聯系和系統化的參照。編寫提綱必須提前總攬教材，吃透教材，深入把握知識的內在聯系，體現本“框題”的學習目標，把本“框題”所要學習的基本概念、基本原理按教材的邏輯體系以提綱的形式列出，并注意問題的序列性、系統性和可思考性。

3、設計形成性練習

學習是為了運用，形成性練習是檢驗學生學習效果的重要手段。練習的內容應圍繞“學案”的學習目標、突出教學的重點難點和學生學習可能存在的疑點、反映社會熱點，然后把不同的知識點轉化為形成性的練習思考題。

四、“學案”的使用

1、指導自學“學案”編寫好后提前1-2天發給學生，要求學生根據“學案”的要求初步閱讀教材，并對學生閱讀應作三點指導。一是要求學生讀書要快、要盡量節省時間；二是要求學生在讀書中找出的知識點或問題答案要準，并在書本上鉤劃出來，在“學案”上填出來；三是邊閱讀，邊思考，找出疑點，作好記號或記錄。

2、師生共學完成上述自學指導工作后，師生之間已有溝通的共同基礎，課堂教學成為學生在教師的點撥和在“學案”的引導下解決問題的過程。講練結合，通過提問、討論、辨析、點撥和訓練，使學生在探討解決一個個問題中進一步理解知識、學會方法、提高能力。

3、復習鞏固“學案”上記錄了自主學習的全過程，留有預習時的思維記錄，留有學生在課堂上“釋疑解疑”的思維記錄，是信息加工最好的載體，重新從整體上理解和把握所學內容。

五、“學案導學法”的意義

1、變學會為會學真正的學習是在學生走進課堂之前和在學生走出課堂之后的后續學習。“學案導學”是改革學生學習方式、提高學生學習水平的重要手段之一，學生根據“學案”進行預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有預習的習慣，更不知道如何預習，有了“學案”他們可以根據“學案”逐條看書，初步理清教材內容，記錄預習中的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。

2、提高課堂學習效率通過預習學生有了認知沖突，教與學都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生。“學案”提綱充分展現課堂的學習任務和課堂知識結構，學生對照“學案”，只須作適當的記錄，節省了大量板書的時間和學生作課堂筆記的時間，讓學生的注意力集中到對問題的理解和深化上。

3、便于復習將若干個“學案”集中起來，就是一份很不錯的復習資料，簡明扼要提綱挈領，同時可以幫助學生再現學習情景，提高復習的效果。

篇5

關鍵詞：小學語文；案例教學法；應用

在小學語文課堂上，案例教學法是教師比較常用的教學方法，能夠使得學生在學習過程中得到高質量的學習，提高學生的學習能力。小學語文是小學課程中比較重要的一門，具有很強的應用性、綜合性和實踐性。案例教學法是指在教學過程中，對教學案例加以應用，并進行相關的分析和評價，提高學生的綜合素質和分析理解能力。小學語文教學是小學教學中的重要部分，對學生學習能力和良好的學習習慣的培養有著重要的影響。

一、案例教學法的重要性

案例教學法是將教學案例融入日常教學中去，對教學案例進行分析和評價，培養學生的自主學習能力和學習理解分析能力，在教學過程中充分重視教師與學生之間的交流，對于教學效率和學習效率的提高有著重要的意義和作用。案例教學法的應用，使教學具有更強的有效性，有助于教師更好地完成教學目標。在小學語文教學中，教師將相應的教學案例呈現在學生的面前，營造不同的情境來進行教學，使學生學習過程中能夠更好地對知識進行消化和吸收，同時還可以在教學實踐中體現對事物的解決策略，最大限度地實現教學的實踐性。教師在教學過程中，對教學案例進行分析和評價，可以針對教學中的難點和疑點進行分析，有助于學生問題分析理解能力的增強。學生在教學案例的分析過程中，可以更好地加深對教學內容的理解和吸收，提高學習效率。案例教學法是一種教學探究活動，教師和學生共同參與，師生之間交流大大加強，同時學生在課堂上擁有更多的發言權，承擔了更多的學習責任。學生在學習過程中，學生的學習能力、問題分析能力、理解能力以及解決問題的能力也會大大增強。

二、案例教學法的應用

1.明確學習目標

課堂教學的最終目的就是教學任務以及學習任務的完成，明確地學習目標有助于教學活動更好地進行。課堂教學的進行需要明確的教學目標，教學目標的指引才能保證教學方向和教學效果的理想。在小學的課程教學中，語文是一門綜合性、理論性和實踐性很強的學科，對學生綜合素質的培養有著重要的意義和作用。教師在小學語文教學中對案例教學法加以運用，可以幫助學生更加全面系統地掌握基礎知識和理論知識。案例教學法的應用，學生在教學實踐中獲得更強的學習能力，對學生的全面發展有著重要的作用。實施案例教學法時，課程教學目標的確立是非常重要的，是進行教學活動的重要依據。

2.精選教學案例

在案例教學方法的應用中，案例的選擇是至關重要的。案例的選擇和收集是整個案例教學的基礎和前提，對案例教學的順利實施有著重要的影響。教師在選擇教學案例時，要結合教學內容進行選擇，教學案例的正確選擇有助于教師更好地進行教學。同時教師也要考慮學生知識儲備和課程安排，綜合各方面影響來進行案例的選擇和搜集工作。

在小學的語文教學中，案例教學法的應用有助于培養學生的綜合素質，幫助學生提高各方面能力，同時也有助于教學效率的提高，教師要充分重視起來。加強案例教學法的應用，提高學生的自主學習能力，促進學生的個性發展，培養學生的問題分析理解能力。

篇6

與其他教學方法類似，案例教學也具有一定的步驟和關鍵環境，通常案例選擇、學生討論、總結評價是案例教學的3個關鍵環節。首先，藥劑學教學的案例選擇要具備典型意義，具有共通性，最好具備普遍的知名度，并且從案例本身內容來說，其內容要與教學內容高度融合，關鍵知識點具有極強的相關性。案例選定之后，老師實際課堂實施前，要深入研究案例，分析其存在的知識點與問題，以及找到解決問題的答案或方法，同時在案例投入課堂教學中時可能產生的問題，要有充分的準備。其次，在進行課堂討論時，需要給予學生充足的自由，尊重其主觀能動性，調動其參與性與積極性。對于不同的觀點不可一概而論，不要急于否定，要從積極的方面給予必要的肯定，充分發揮討論的作用，讓學生在討論分析中驗證不同觀點。但是在給予充分自由的同時，老師還要注意把握好討論的方向，不能離題太遠。最后，教師對學生的分析和觀點做出評論，特別是對在討論中所運用的藥劑學專業知識與案例的相關性進行深入分析，著重培養學生分析問題和解決問題的能力。在評論上，教師的評論方式、語言、方向要具有針對性、靈活性、專業性，既能簡單明了地闡述基本理論問題，又能針對學生討論過程中所暴露出來的問題及知識薄弱環節進行補強。這些都需要老師具備較強的教學能力和專業素質，在討論評價中可發揮引導的作用，參與到討論中，幫助學生進行案例分析，并最終得出正確結論。經過實踐和理論分析，案例教學方法在藥劑學的課堂教學中具有2種不同的運用方式。第1種，案例主線式，即將案例作為課堂教學的主線展開，將藥劑學課程知識融入案例中，以案例的分析、討論、解決、評論的過程來控制教學進度。第2種，課后作業式，這種方式是建立在課堂教學效果分析的基礎上，通過課堂教學了解學生的基本狀況，課后以此為基礎進行案例討論，起到鞏固和復習的作用。

2案例教學法的實施過程分析

2.1案例精選與講解為實現案例與教學內容的統一，增強學生參與學習與討論的興趣，案例選擇需遵循幾個主要原則：（1）廣泛性原則，即案例的選擇不局限于本院校及附屬醫院，可充分發揮網絡的作用，選擇最有效的案例；（2）適時性原則，雖然藥劑的最終目的是治療疾病，但隨著科技的發展，藥品的更新、開發速度較快，因此案例的選擇需具備適時性；（3）典型性原則，藥劑學課程案例的選擇必須具備典型性，通過典型案例能夠使學生分析和處理其他相關案例；（4）針對性原則，此處的針對性是針對學生的不同層次而言，案例的選擇要根據學生所處知識及學習層次，對?？?、本科、研究生等不同層次的學生有不同的案例。案例的講解包括案例詳細內容講解、重點難點的講解、學生自發性收集資料3個部分。案例詳細內容的講解包括案例事件的經過、出現的問題、解決方法、涉及的知識點等。重點難點的講解除包括所涉及的重點知識及關鍵知識點的內容，還應包括案例需引起學生重視、注意的地方。學生搜集資料包括與此案例相關的其他案例，以便進行對比，以及案例中涉及到的知識點相關案例、知識等。

2.2課堂分組討論在藥劑學的案例教學中，課堂分組討論是此教學方法的重要組成部分和實施環節，也是此教學方法的核心部分之一。具體實施步驟如下：首先，選擇合適的方式，以一定的標準對學生進行分組，比如根據學生學習及知識掌握層次進行分組，按照優差搭配。合理制定小組的規模與數量，將積極的學生平均分配于每個小組，這樣有助于借助學生自身來調動小組積極性。其次，根據課堂選擇的案例，讓每個小組分別陳述觀點，另外每個小組搜集的資料及案例進行分析，然后可由組長代為陳述，組員進行補充。再次，每個小組陳述完問題和觀點之后，其他小組進行記錄、分析、討論，然后可主動提出問題、不同見解以及分析結果，對于有些疑問及問題不能自主解決的，可參與到其他小組進行討論，或最終求助老師，獲取指導或引導。最后，對于案例中所展現出來的是非問題以及延伸問題，可由不同小組之間進行討論，開展組與組之間的溝通交流，以擴大學生對問題的思考深度與延伸度，提高他們對問題的判斷能力，最終在老師的引導和評論下，獲得問題的完美解決。

2.3案例分析案例的分析結果包括學生討論結果、小組討論結果、教師總結分析結果3部分，按照案例教學法的過程看，首先，由學生對案例問題進行總結，這樣能夠培養學生綜合、歸納、深化問題的能力；其次，小組問題分析能夠培養學生的團隊合作能力；最后，教師進行總結，也是案例教學課的結束部分，對學生、小組討論最終沒有結論的問題進行整合，使學生對案例所包含的知識有清晰的認知。

3案例教學法運用中易出現的問題及對策

篇7

關鍵詞：案例教學法；小學語文；營造氣氛；學習方法

近幾年，隨著教育事業的蒸蒸日上，對教育事業的建設成為國家關注的重點，在對小學教育的研究中，如何有效實行小學語文課堂教學，是本文研究的話題。研究表明，案例教學法的實施使小學生的學習效率得到了很大的提高，在一定程度上，教師以自身經驗與教學價值為載體，充分落實教育知識體系，使每個學生的創新思維與個性得到發展。本文以小學語文教育為核心，闡釋案例教學法對教育的作用與意義，從小學課堂現狀與作用兩方面進行分析；其次論述了小學語文案例教學法的應用，闡述實際教學中可能遇到的問題與前進的方向，為新型教學方法的改革提出建設性意見。

一、案例教學法的應用意義

1.小學教學課堂現狀

中國的改革發展不斷推動著社會的進步，也推動了教育事業的發展，在新課標全面實施的大局下，傳統教學模式已不再適用于目前中國的教學大綱，探索出一條新的發展道路才是關鍵。在教學中，老師的引導起了關鍵性作用，尤其是對于小學生來說。由于小學生年齡都比較小，處于人生的新階段，因此在這個重要的時期教師的正確引導將會使孩子終身受益。但是就目前來看，現如今有許多老師的教育能力都不過關，傳統死板毫無創新與活力，強行灌輸給學生解決方法，小學生對于這種教育方式態度大多反感，毫無生趣的課堂帶給他們的是痛苦的學習時光，還可能導致一些負面情緒的形成。這種小學教學現狀令人擔憂，出現許多問題，例如，不能對每個學生實施有效的教育、教學質量下降等。

2.案例教學法在小學語文教學論教學中的重要作用

案例教學法旨在培養學生獨立思考的能力，在學習中思考，在思考中進步，在進步中找到最適合自己的學習方法。案例教學法通過分析目前社會上出現的案例，可以讓學生對社會有一個初步的認識與印象，尤其是對于年紀尚小的小學生而言，可以教會他們明辨是非與懂得保護自己。在無形中充分吸收了知識，并能運用于實際生活中，是案例教學法的意義。

二、小學語文案例教學法的應用

1.選擇典型案例

案例教學法創始于美國哈佛大學，這是經過多年的教學經驗所得出的教學方案，實施之后發現效果顯著，因此推廣范圍逐漸擴大并逐步傳入我國。由于傳入時間較晚且不能完全適應我國的教學，因此還需要很長一段時間的發展，我們需要探索最合適的案例才能最大限度地提高教學效率。小學語文實施案例教學法的關鍵在于對案例的篩選，作為教師應結合學生實際掌握知識與心理，選擇經典案例。在選擇時需要注意的因素有很多，首先案例需要符合課本上所學的知識，這樣才能使學生結合課本深入理解；其次案例需要具備典型性，頻繁出現的案例能更大程度上引起人們的關注；最后案例具有可擴展性，較普通的案例具有真實、客觀的特點，案例可能就發生在實際教學中，學生將對這些案例進行改善。

2.營造氣氛，創造良好的學習環境

案例教學法的實施，雖然可以解決目前出現的教育問題，但也需要教師的調節，緩解課堂氣氛，營造出良好的學習氛圍，使此種教學方式得到有效實施。為了營造良好的氣氛，教師應該在教育過程中做好充分準備，在教學過程中激發學生的興趣，注重專業性培養不僅是課堂上理論知識的認知，更要讓學生成為具備可操作能力的人才。由于學生的年齡較小，營造活潑有趣的課堂氛圍才能達到最高效的學習效率，多與學生互動是增加課堂生機的最好方式，此外，最重要的是讓教師與學生保持一個平等的態度進行交流與溝通，切勿在課堂中形成尷尬緊張的氛圍使學生產生厭惡心理。

綜上所述，案例教學法是近年來興起的一種新穎且有效的教育方式，它是通過老式古板的教育不斷蛻變而來的新時代的產物，它的建立依賴老師案例經典性與課堂中的積極互動，能達到構建高效課堂的目的。案例教學法對于培養學生的創新能力及精神有著重要的意義，通常在引導學生開展教學實踐的過程中，實現學生創新能力的提高。

參考文獻：

[1]張巧文.案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2013（45）：178-180.

篇8

一是以生為本的理念有待進一步落實。素質教育的主題地位還未全面落實。教育為每一個孩子終身發展服務的思想還沒有完全樹立。考試評價制度尚需完善。片面追求升學率的沖動和慣性還比較強烈。對學生創新精神、實踐能力的重視程度還不夠。對后20%學生成績的提升雖然也有一些措施，但總體上重視程度還不夠，力度還不學大。

二是素質教育質量有待進一步提升?？v向比有進步，橫向看，我市普高、初中的質量在全省特別是與膠東發達地區相比還有一定差距。課堂教學效率不很高的問題沒有得到根本解決。學生的學習能力、創新精神和實踐能力還急需提升。研究教學、研究課堂、研究學生的氛圍不夠濃厚。重硬件輕軟件、重數量輕質量、重外延輕內涵的傾向在各級各類教育中都有不同程度存習在。

三是發展的協調性有待進一步增強。在提高義務段保障水平的同時，如何進一步提高普高、職高、成人教育、特殊教育的保障水平顯得辦法不多。城鄉教育發展水平落差還較大，“擇校熱”還比較嚴重，特殊教育還比較薄弱，社區教育體系有待進一步建立和完網善。

四是義務教育“以縣為主”管理體制有待進一步完善。在基本確立義務教育“以縣為主”管理體制的基礎上，如何進一步發揮鄉鎮（街道）的辦學積極性和創造性還有許多空間，尤其是縣、鄉兩級在債務分解、學校監管等方面的職責需要進一步明確。

五是職業教育的辦學水平還需進一步提高，地位還需進一步加強。尤其是還存在多頭辦學、資源分散、效益不能充分發揮，以及職普比例與上級要求還相差甚遠的問題。

六是工作作風有待進一步改進，機關效能建設有待進一步提升。深入基層，主動服務群眾的自覺性還不夠強，辦事效率還不夠高。

二、主要落實措施

1、進一步轉變教育發展觀念。一是要牢固樹立教育優先發展的觀念。必須進一步提高和深化對教育基礎性、先導性、全局性作用的認識，進一步轉變自身職能，把教育優先發展作為一項重點工作來落實。二是牢固樹立教育協調發展的觀念。要進一步完善教育發展體系、創新教育發展模式、提高教育發展質量，促進教育與經濟社會的協調發展、城鄉教育的協調發展和各級各類教育的協調發展。三是牢固樹立教育均衡發展的觀念。結合城市化建設和新農村建設，優化全市教育資源，讓所有學校逐步享有公平的辦學條件，讓所有學生逐步享有公平的優質教育，讓所有孩子逐步擁有政策保證的公平起跑線。

2、進一步加大教育投入。一是進一步完善義務教育經費保障體系，加大轉移支付力度，大力改善農村學校辦學條件，創建優質教育資源。二是依據省定標準化學校建設標準，加快新一輪學校布局調整，合理優化教育資源配置，提高農村學校的辦學效益。三是在義務教育階段實施“三免一補”的基礎上，加大對高中階段貧困生救助力度，確保高中家庭困難學生完成學業。

3、進一步推進素質教育。一是堅持德育為首，加強德育與學科教學的有機融合，積極開展感恩教育、傳統文化教育、法制教育和學生日常行為養成等主題實踐教育活動，進一步優化德育網絡，加強對未成年人道德教育，不斷增強德育工作的針對性和實效性。二是嚴格落實《**省普通中小學管理基本規范》，全面落實課程方案，全面提高課堂效率，建立學科教研論壇，充分發揮教研室和鄉鎮教研員的研究、指導和服務職能，提高課程實施水平，全面提高教育質量。三是按照《**省中小學體育衛生工作專項督導評估方案》和《學校藝術教育工作規程》的指標要求，全面加強和改進學校體育、藝術教育和衛生工作。四是不斷完善考核評價機制，進一步改革教育行政部門對學校、學校對教師的評價考核辦法，深入推進中小學生評價改革，促進學生全面發展。

4、進一步提高隊伍素質。一是提高教師職業道德修養。深入學習實踐科學發展觀，加強學習，解放思想，努力提高教師思想道德水平。二是加大教師培訓力度。探索改進教師培訓模式，建立師訓、教研、電教、基教等部門聯動的培訓機制，增強教師培訓的針對性和實效性。通過崗位培訓、專題研討、論壇交流、掛職鍛煉等方式，不斷開拓視野，提高教育干部教師的理論修養和管理水平。加強對薄弱學校教師培訓，把上級開展的培訓活動向農村學校傾斜，并增加培訓經費補助，積極創造條件，從而不斷提高教師業務素質。

5、進一步健全教育科學發展機制。一是深化教育人事管理機制改革。堅持實行雙向選聘、評聘分開，建立能進能出的教師資源流動機制，激發教師工作積極性。實行干部隊伍任期管理制和目標責任制，建立能上能下的干部管理機制。二是構建提高教育質量的長效機制。在加強設施配套建設、優化專業教師結構、加強教師培訓的基礎上，按照素質教育的新要求，繼續深化新課程改革；以“大集體備課”、“小課題研究”為載體，大力推行課堂教學改革，建立促進學生、教師、學?？茖W發展的適合素質教育要求的評價體系，從而不斷提高素質教育實施水平。

6、進一步統籌各類教育協調發展。一是進一步完善以縣為主的管理體制。統一規劃，統一安排，規范日常運作程序，各司其職，促進城鄉教育均衡發展，推進教育公平進程。二是進一步規范學前教育。認真落實省、市農村學前教育會議精神，加強鄉鎮中心幼兒園建設，大力改善辦園條件，擴大鄉鎮中心幼兒園和小學附設幼兒園的班級規模，爭創省、市級示范園。三是增加職業教育資金投入，整合職業教育資源，提升職業教育辦學水平，不斷提高職業學校學生入學率，為社會培養更多的實用型人才。

7、進一步加強局機關作風建設。一是加強黨風廉政建設，開展廉潔教育和廉政文化進校園活動，規范和推進政務公開和校務公開，及時將社會和教師普遍關注的招生、評優、職稱評聘等工作進行公開，增強教育工作的透明度，主動接受社會監督。二是嚴格規范教育收費，強化財務審計工作，嚴禁教師有償家教、從事第二職業、散播惡意信息等不良行為，堅決糾正行業不正之風。三是加強機關干部思想建設、作風建設，進一步完善各項規章制度，優化工作程序，提高工作效能。四是加強教育宣傳，樹立教育良好發展形象，激發教育系統廣大干部教師干事創業熱情。

8、加大招商引資力度，全面完成年度任務目標。充分利用政策招商、資源招商、以情招商、以商招商。要打好教育品牌，實行教育文化招商，努力為客商提供優質服務。既重視引高科技產品、大個頭項目，更重視引智引才，提高招商引資的品位。

篇9

（一）角色轉換出現危機經歷過千軍萬馬齊過高考獨木橋的激烈競爭之后，意氣風發的大學新生在迎來他們嶄新的大學生活的同時，也迎來了他們人生的又一個斷乳期，即步入人生中的成人階段。然而大多數大學生對是非、善惡、安危的辨識能力仍然不強，講道德、守法紀的觀念淡??；對基本安全常識和安全守則了解不多，安全交往和自我防護能力差。尤其是，相當多數女大學生安全防衛意識和自我保護意識嚴重不足，以至于面對突發的意外事故、財產損失甚至人身傷害時不知所措。同時，許多在校女大學生往往無法適應自己已經長大成人的角色轉換，仍然高度依賴父母、老師和學校的指導和保護，這使得他們成為受侵害的主要群體。

（二）安全教育流于形式當前大部分高校依然以座談會、宣講會等純理論安全教育模式為主。以新生入學安全教育為例，不少高校僅僅通過邀請負責安全工作相關領導或經驗豐富的保衛處工作人員，以理論講座的形式針對數百甚至上千名新生泛泛而談，其結果就是根本無法有效保證教育質量和效果。［2］理論宣講式的安全教育既不適合當前高校女大學生安全教育的新形勢，無法有效激發學生興趣，更不可能達到幫助其增強安全意識，提升安全防護技能的預期目標。

（三）家庭教育過分溺愛“90后”女大學生是落實計劃生育政策的第一代，被家里長輩當作“公主”來寵愛，于是“衣來伸手，飯來張口”成長的同時，又衍生了“陪讀、陪考”的現象，這些孩子只需要把學習學好就行了，其他的都不需要管，對子女非常溺愛和過度保護，造成了她們任性、敏感、自我為中心，自我保護意識和能力不強。

（四）社會保護力度不夠黑車、傳銷現在已成為危害大學生安全的主要因素。他們利用女大學生愛貪小便宜的特點屢屢得手。究其原因，一是政府對這些惡現象、惡勢力雖然有管理，但是由于其流動性大、隱蔽性強等原因，導致屢禁不止，因此還需要進一步加強打擊力度。二是公共服務設施不到位，黑車營運現象各地都有，一到出行高峰期就會出現“出門難”、“乘車難”的現象，如果公共交通夠發達，相信沒人愿意去坐黑車。三是學生就業壓力大和就業期望值高的矛盾，導致學生容易受到打著“高薪低壓體面”旗幟的傳銷組織的誘惑。

二、積極應對大學生安全問題的對策

諸多發生在女大學生身上的安全事故足以證明，全方位多形式地開展大學生安全教育和管理是當務之急。

（一）抓源頭排查，查找安全問題隱患高校應對女大學生安全隱患進行全面排查。除了學生互查外，管理人員及輔導員要深入寢室，還要加強學生信息員隊伍建設，及時掌握和妥善處理敏感問題。圍繞女大學生安全教育重點，做到逐項排查，力求做到五個查清：查清安全制度、查清責任分解、查清宣傳教育、查清管理措施、查清漏洞隱患。在此基礎上，責任主體應撰寫隱患排查報告，提出整改意見和措施，并將在最短時間內解決落實。

（二）抓節點教育，建立安全應急預案荀況曾提出過“先其未然謂之防，發而止之謂之救，行而責之謂之戒”。高校應根據安全教育工作重點，把握節點和規律?？v向上針對不同年級的女學生，橫向上在不同的時間節點如放假前、返校前、求職時、社會實踐時等安全事故易發階段開展安全主題教育。制訂細致的、有針對性的安全教育方案，明確安全教育的時間安排、重點內容、主要舉措等，做到安全教育有規劃、有針對、有落實、有責任人；同時充分設想可能發生的各種問題，完善應急機制和工作預案，做好各項應急處置準備。

（三）抓制度規范，強化安全管理意識高校應對學生安全教育的相關規章制度進行梳理和學習，針對工作中存在的問題，出臺必要的安全教育和管理制度，形成工作長效機制。一是嚴格宿舍管理制度。嚴禁女大學生私自在外租房、晚歸不歸和使用違規電器。二是嚴格出游管理制度。嚴格執行報批制度，組織者要制訂詳細的活動方案，經輔導員、分管學生工作和教學工作的負責人批準同意后方可組織實施，輔導員或班主任老師要全程參與和監管。三是嚴格請銷假制度。若遇特殊情況，學生不能參加正常學習活動，必須嚴格按照有關規定辦理請銷假手續。節假日期間，對確實需要回家或外出的女同學要嚴格履行離校登記手續和遵守請銷假制度，輔導員要做好學生離校、返校信息登記，并要求學生在離校期間保持手機暢通。對私自離校者，視情節輕重，按有關規定給予相應處分。

（四）抓特殊人群，把握安全工作重點高校應全面了解和掌控女大學生中安全教育和管理的特殊人群，也是重點人群，主要包括存在寢室矛盾的、存在戀愛糾紛的、經常晚歸不歸的、經常外出活動及兼職的、有心理危機的、使用違規電器等類型女大學生。針對這些特殊群體的大學生除了加強教育、管理和監控外，更應給予主動的、更多的關懷、關心和關愛。管理者和教育者要轉變角色，變成她們的知心人和引路人，變教條式教導為溫情式關懷，從思想上、內心深處消除產生安全問題誘因。

篇10

一、課案分析為教師提供了記錄成長與發展歷程的空間。

課案分析需要教學案例。而教師通過對課案的寫作，實際上是對其課堂教學過程中產生的困惑、驚喜、問題等的記錄和反思。某一時段的課案，反映了教師本人某個時期、某個階段的教學理念，及其處理事件的思想和方法。而長期做這一項工作，在很大程度上，可以反映出教師教學理念變化和教學能力發展的進程。

二、課案分析促使教師對自己的課堂教學作出反思，促進教師專業的發展。

課案分析中一個很重要的環節，即是對所記錄的課堂教學情節或事實進行反思。而這一過程也正是教師專業發展的重要過程。不管是對課堂教學中成功經驗的記錄，還是對困惑的呈現，這些均是教師對自己教學行為進一步思考的結果。以下是一位教師對“帶小括號的兩步計算式題”一節課中發生的一個教學事件所作的思考。

描述：課一開始，教師談話創設情境，提供“2、3、4、＋、－、×、÷及（）”等一些材料，組織學生自編習題，通過反饋呈現了課堂教學探究的素材。當在反饋的算式中出現了“4－3×2”這樣一道習題，而且教師還把它板書在黑板上。這本是一道對于小學生來說還無法解答的習題，教師應該作出適當的反饋。然而教師自始至終沒有作任何處理。

課后針對這一教學事件，在與聽課老師們作了探討以后，該教師有了如下反思：

（1）、“4－3×2”可以作為問題的生成點。

由于“4－3×2”這一算式與學生已有的知識產生了沖突，無法用已學的“不帶括號的兩步計算式題的運算順序”來解答，容易引起學生的關注，產生問題：此題按照已學的“不帶括號的兩步計算式題”的運算順序來計算，算出3×2積后，下一步“不能”做了，這該怎么辦呢？從而吸引學生，激起學生的探究欲望。

（2）、“4－3×2”可以作為新課導入的切入點。

由于本節課的內容是“帶小括號的兩步計算式題”，它是在學生學習了“不帶括號的兩步計算式題”的基礎上進行學習的。此例正好是引出括號的最佳切入口。教師可以如此引導：“4－3×2”根據現在運算順序不能算出最后結果，但如果我們想一個辦法，改變它現在的運算順序“先算減，再算乘”的話，能不能算出最后結果呢？有誰知道可以怎么辦？從而引出“小括號”，揭示新課內容。

（3）、“4－3×2”可以作為學生學習新知的探究點。

當學生在教師的引導下，把“4－3×2”改變成“（4－3）×2”以后，接下來要完成的任務是通過“嘗試練習、反饋點評、理解領悟”等活動，初步把握“帶小括號的兩步計算式題”的運算順序。而正是在對“（4－3）×2”的解答過程中，學生初步感知了小括號在兩步計算式題中的作用：是小括號改變了運算順序，也是小括號使原來“無法完成”的計算，變得輕而易舉了。

教師要多關注課堂教學中產生的問題，善于捕捉課堂教學中的問題生成點、新課切入點、新知探究點。從而使我們的課堂教學，在幫助學生解決問題的過程中，達成課堂教學多元化的教學目標。

從以上分析可以看出，教師對本課案的認識是深刻的。這對其今后在教學這一節內容時，更好地把握教材和組織教學奠定了良好的心理基礎。

當然，課案分析中所提供的教學案例，還可以是體現教師課堂教學設計思想的教學實踐過程。在這種情況下，教師所作的課案分析，一般會就自己的設計理念在課堂教學實踐中的達成度作出比較深刻的分析，從而反思自己的課堂教學過程，進一步發現問題，進而研究出解決問題的策略，最終為提高自己的課堂教學水平服務。

三、課案分析為教師之間的溝通和交流提供了一種有效的方式，促進教師共同進步和發展。

在課堂教學實踐中產生的課案，可以是教師個人的行為結果，也可以是教師合作的成果。

教師個人所作的課分析是教師對自己課堂教學中的教學事實作出的自我反思和分析。這類課案反映了該教師個人的課堂教學經歷，是其教學理念和反思能力的反映，形成書面材料易于工作在第一線的教師們相互交流和探討，也有利于他們直接從這些案例中汲取養料，吸取教訓，及時地改進的課堂教學。