導(dǎo)語：如何才能寫好一篇個(gè)人實(shí)習(xí)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹

落實(shí)中央《決定》精神，加強(qiáng)計(jì)劃生育隊(duì)伍特別是區(qū)鎮(zhèn)兩級(jí)隊(duì)伍建設(shè)，配合機(jī)構(gòu)改革，積極探索新形勢下計(jì)劃生育干部人事制度改革的新路子，穩(wěn)定計(jì)生干部隊(duì)伍，通過建章立制、競爭上崗、擇優(yōu)劣汰、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，建立健全激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)一支高素質(zhì)的計(jì)劃生育干部隊(duì)伍。

二、改革目的

建設(shè)一支高素質(zhì)的計(jì)劃生育干部隊(duì)伍，努力實(shí)現(xiàn)計(jì)劃生

育工作思路和工作方法的根本轉(zhuǎn)變，將計(jì)劃生育工作由“管理型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)型”，堅(jiān)持“以人為本”，充分尊重廣大群眾事務(wù)管理的積極性、主動(dòng)性，促使我區(qū)計(jì)劃生育工作整體水平再上新臺(tái)階。

三、改革范圍

這次計(jì)劃生育干部人事制度改革范圍為全區(qū)各鎮(zhèn)辦和

區(qū)計(jì)生局及其二級(jí)事業(yè)單位。

四、主要內(nèi)容

1、保持區(qū)、鎮(zhèn)、村計(jì)生干部隊(duì)伍穩(wěn)定。要從政治上、生活上關(guān)心愛護(hù)計(jì)劃生育干部，為他們開展工作創(chuàng)造良好的條件，對(duì)在工作中做出突出成績的計(jì)劃生育干部，要提拔重用。在機(jī)構(gòu)改革中，區(qū)鎮(zhèn)計(jì)劃生育機(jī)構(gòu)不撤，人員不減，區(qū)計(jì)生局和服務(wù)站，區(qū)流動(dòng)辦、區(qū)協(xié)會(huì)保持相對(duì)穩(wěn)定，各鎮(zhèn)辦設(shè)置人口與計(jì)劃生育辦公室和服務(wù)站，保證行政執(zhí)法所必需的公務(wù)員職數(shù)，確保隊(duì)伍穩(wěn)定，各鎮(zhèn)計(jì)生辦和服務(wù)站設(shè)置編制不變，財(cái)政撥款渠道不變，村級(jí)確保有一名計(jì)劃生育專干，享受村主任待遇，報(bào)酬列入鎮(zhèn)財(cái)政預(yù)算，配齊配強(qiáng)計(jì)劃生育中心戶長并落實(shí)好職責(zé)和報(bào)酬。每20戶設(shè)立一個(gè)中心戶長，補(bǔ)貼每月不少于10元。

2、區(qū)、鎮(zhèn)計(jì)劃生育干部實(shí)行層層聘任制。按照《*區(qū)區(qū)級(jí)機(jī)構(gòu)改革方案》精神，根據(jù)編制及工作需要定崗、定責(zé)、定員、定工資待遇。在局機(jī)關(guān)和流動(dòng)辦、協(xié)會(huì)先由局長（主任、會(huì)長）聘科長，科長根據(jù)崗位聘科員。待聘人員控制在1%以內(nèi)，凡連續(xù)兩次待聘者，實(shí)行離崗培訓(xùn)或辭退。區(qū)宣技站實(shí)行聘約化管理，按照事業(yè)單位人事制度管理有關(guān)規(guī)定，確定職位后，以職位競爭上崗，落聘者培訓(xùn)學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)進(jìn)修，參加第二年聘任，連續(xù)兩年落聘者予以辭退或分流。第一年落聘者，發(fā)原工資的70%。同時(shí)，推行計(jì)劃生育失誤待崗制，對(duì)計(jì)生工作麻痹大意、責(zé)任心不強(qiáng)、底子不清、工作措施不力、流于形式、完不成工作任務(wù)，造成工作局面相對(duì)被動(dòng)的，進(jìn)行待崗，待崗期間扣除本人月工資5%，不享受任何福利待遇，并將此作為個(gè)人年終考評(píng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)因工作有重大失誤、虛報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、瞞報(bào)工作狀況、硬件質(zhì)量指標(biāo)不能達(dá)標(biāo)，被省、市、區(qū)計(jì)生部門通報(bào)批評(píng)，對(duì)區(qū)計(jì)生工作造成惡劣影響的，對(duì)其進(jìn)行告誡談話，限期整改，仍無明顯進(jìn)步的，由本人提出辭職。

3、村級(jí)計(jì)生專干按照自愿報(bào)名、村級(jí)推薦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)考察、區(qū)上統(tǒng)一考試、擇優(yōu)錄取、集中培訓(xùn)、持證上崗的程序進(jìn)行錄用。嚴(yán)把計(jì)劃生育工作人員“入口關(guān)”，全面推行公開競爭制度，公開、公正地選拔計(jì)劃生育干部，不斷優(yōu)化計(jì)劃生育工部隊(duì)伍的文化水平，專業(yè)技能結(jié)構(gòu)。嚴(yán)格條件，村專干年齡要求40歲以下，高中以上文化程度，本人是計(jì)劃生育政策的模范執(zhí)行者，村專干由區(qū)、鎮(zhèn)兩級(jí)管理，工資由鎮(zhèn)財(cái)政列支。村專干全面負(fù)責(zé)全村計(jì)劃生育各項(xiàng)工作，每半年由區(qū)、鎮(zhèn)聯(lián)合檢查考核一次，實(shí)行量化考核、連續(xù)考核，成績優(yōu)異者積極向鎮(zhèn)計(jì)生辦充實(shí)，成績落后工作有重大失誤者免去村專干職務(wù)。

4、建立*區(qū)計(jì)劃生育考核干部人員檔案庫。對(duì)全區(qū)151個(gè)行政村計(jì)生專干及區(qū)、鎮(zhèn)計(jì)生部門人員逐人建立檔案卡，實(shí)行微機(jī)化管理。對(duì)在工作中突出或在抽查考核中失職的，將結(jié)果及時(shí)記入個(gè)人檔案，以此作為年終評(píng)選先進(jìn)個(gè)人的依據(jù)。

5、建立健全計(jì)劃生育干部人事管理制度。擬定區(qū)鎮(zhèn)計(jì)劃生育干部聘任制實(shí)施細(xì)則和技術(shù)服務(wù)人員聘約化管理實(shí)施細(xì)則，按照村級(jí)計(jì)劃生育專干“區(qū)聘鎮(zhèn)管村用”試點(diǎn)方案，全面部署計(jì)劃生育干部人事管理制度改革工作，定期了解改革工作進(jìn)展情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，逐步在全區(qū)計(jì)劃生育干部中建立重成績、重貢獻(xiàn)、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的分配激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)全區(qū)計(jì)劃生育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

五、幾點(diǎn)要求

1、統(tǒng)一思想、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。干部人事制度改革工作是做

好新時(shí)期人口與計(jì)劃生育工作的重大舉措。各級(jí)黨委、政府務(wù)必高度重視，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，把這項(xiàng)工作納入黨委、政府的重要議事日程。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)都要成立黨委主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，政府主要領(lǐng)導(dǎo)及黨委、政府主管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的干部人事制度改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，抓好改革工作的組織、協(xié)調(diào)、督查工作，及時(shí)解決改革工作中存在的困難和問題，確保這項(xiàng)工作健康順利開展。

篇2

關(guān)鍵詞：住房貸款 風(fēng)險(xiǎn)控制 金融支持

中圖分類號(hào)：F832.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）27-0065-02

近年來，隨著房地產(chǎn)市場的迅猛發(fā)展。金融危機(jī)減少了企業(yè)利潤，安陸市個(gè)別從事工業(yè)生產(chǎn)的企業(yè)也加入到房地產(chǎn)市場，住房供給增多，個(gè)人住房貸款業(yè)務(wù)突飛猛進(jìn)。由于房地產(chǎn)市場良好的發(fā)展預(yù)期和高額回報(bào)，為商業(yè)銀行創(chuàng)造了新的商機(jī)，成為商業(yè)銀行信貸業(yè)務(wù)擴(kuò)張的重點(diǎn)。但是，在當(dāng)前銀行信用評(píng)估體系不健全、評(píng)估方法不完善的情況下，個(gè)人住房貸款業(yè)務(wù)的超速發(fā)展將成為商業(yè)銀行資產(chǎn)安全隱患，影響到商業(yè)銀行的穩(wěn)健經(jīng)營，從而加劇整個(gè)金融體系的脆弱性。目前，由于信貸體制原因，安陸市銀行信貸資金直接進(jìn)入房地產(chǎn)的資金很少，所以本文主要從個(gè)人住房貸款的風(fēng)險(xiǎn)加以分析。

一、安陸市個(gè)人住房貸款業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)顩r

2007年以前，安陸商品房趨于穩(wěn)定，均價(jià)在1 100元/平方米，房子總價(jià)值不高，相應(yīng)地辦理個(gè)人住房貸款金額也不大。隨著2008年世界金融危機(jī)的爆發(fā)，中國連續(xù)兩年實(shí)施積極的財(cái)政政策和適度寬松的貨幣政策，啟動(dòng)內(nèi)需市場，帶動(dòng)了商品住宅市場的發(fā)展，房價(jià)也一路飆升，特別是安陸市政府投融資平臺(tái)從農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行貸款1.6億元用于城市基礎(chǔ)建設(shè)，以提高拍賣土地價(jià)值，直接促進(jìn)了房價(jià)的提升。2010年末，安陸市繁華地帶房價(jià)超過了3 000元/平方米，是2007年末的3倍，個(gè)人住房貸款規(guī)模在銀行資產(chǎn)中所占比重迅速上升。從歷史數(shù)據(jù)看，表1列示了2006―2010年安陸市各金融機(jī)構(gòu)（不含農(nóng)發(fā)行、郵政銀行）個(gè)人住房貸款余額及其占總貸款總額的比例增長狀況。

表1安陸市各金融機(jī)構(gòu)個(gè)人住房貸款余額及占比

表1反映出，安陸市個(gè)人住房貸款在2009年、2010年發(fā)展尤其迅速。從新增貸款來看，2009年各金融機(jī)構(gòu)（不含農(nóng)發(fā)行、郵政銀行）個(gè)人住房貸款新增14 525萬元，占當(dāng)年新增貸款的22.42 %；2010年各金融機(jī)構(gòu)（不含農(nóng)發(fā)行、郵政銀行）個(gè)人住房貸款新增23 871萬元，占當(dāng)年新增貸款的33.12%。

按照國際慣例，個(gè)人住房貸款的風(fēng)險(xiǎn)暴露期通常為三至八年，安陸市個(gè)人住房貸款大部分是2009年以后發(fā)放的，隨著資產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，個(gè)人住房貸款的風(fēng)險(xiǎn)逐漸暴露。

二、安陸市個(gè)人住房貸款業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析

個(gè)人住房貸款，涉及商業(yè)銀行、借款人及擔(dān)保人等多個(gè)經(jīng)濟(jì)主體。宏觀經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境的變化和微觀經(jīng)濟(jì)主體包括商業(yè)銀行自身行為的改變都將給業(yè)務(wù)帶來風(fēng)險(xiǎn)。具體講，個(gè)人住房貸款的風(fēng)險(xiǎn)主要包括：信用風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)、競爭風(fēng)險(xiǎn)及操作風(fēng)險(xiǎn)。

1.信用風(fēng)險(xiǎn)。在信息不對(duì)稱的情況下，借款人對(duì)于自身的狀況了解最清楚，而貸款人卻知之不多。因此，在信貸業(yè)務(wù)中，信息不對(duì)稱是有利于借款人，而不利于貸款銀行的。一方面，在貸款發(fā)放前，借款人可能通過偽造個(gè)人信用資料，虛開收入證明等方式欺騙銀行。近年來，“假按揭”的出現(xiàn)就是房地產(chǎn)企業(yè)以開發(fā)企業(yè)內(nèi)部職工或關(guān)聯(lián)企業(yè)職員等個(gè)人名義買房，套取銀行資金由開發(fā)商使用。由于“假按揭”的形式越來越隱蔽，從而使銀行在客戶信用資料的審查時(shí)難度越來越大。另一方面，貸款發(fā)放后，由于個(gè)人住房貸款多屬于中長期貸款，還款期限一般在十五至二十年，在這期間個(gè)人資信狀況面臨著很大的不確定性，由于家庭、工作、收入、健康等因素的變化可能引發(fā)借款人不能按期或故意拖延還款的道德風(fēng)險(xiǎn)，從而給銀行帶來損失。特別是近年來，安陸銀行針對(duì)農(nóng)民工發(fā)放了很大一部分個(gè)人住房貸款，這部分人對(duì)未來收入預(yù)期較高，也收入來源最容易受到國家宏觀調(diào)控的影響，一旦生活中出現(xiàn)突發(fā)事件，其還款能力將直接受到影響。

2.利率風(fēng)險(xiǎn)。利率風(fēng)險(xiǎn)即利率變動(dòng)給銀行收益帶來的不確定性。商業(yè)銀行個(gè)人住房貸款執(zhí)行國家規(guī)定的住房貸款利率。按照中國現(xiàn)行利率政策，該利率的變動(dòng)，需要由中國人民銀行制定，報(bào)國務(wù)院批準(zhǔn)后執(zhí)行，商業(yè)銀行沒有自行決定該利率的權(quán)限。因此，從宏觀層面看，利率風(fēng)險(xiǎn)主要源自國家利率政策的變動(dòng)。利率下降，將直接造成商業(yè)銀行賬面生息資產(chǎn)利息收益減少。利率上升，一方面，增加了借款人的利息負(fù)擔(dān)，有可能引發(fā)借款人的支付危機(jī)，從而加大借款人的道德風(fēng)險(xiǎn)；另一方面，利率上升加大了個(gè)人住房貸款業(yè)務(wù)的利潤空間，商業(yè)銀行在盈利性的驅(qū)使下，將進(jìn)一步拓展該項(xiàng)業(yè)務(wù)，尋求繞開國家政策的途徑，從而加大了商業(yè)銀行自身的道德風(fēng)險(xiǎn)。目前，中國處于加息的快速通道，利率的上升已成必然，銀行自身的道德風(fēng)險(xiǎn)需要控制。從微觀層面看，個(gè)人住房貸款的利率風(fēng)險(xiǎn)源于借款人的行為變化及商業(yè)銀行自身的資產(chǎn)負(fù)債狀況。具體地，可以細(xì)分為：期限結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)和提前還貸的風(fēng)險(xiǎn)。期限結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)主要是由于商業(yè)銀行存貸期限結(jié)構(gòu)的不匹配引起的。個(gè)人住房貸款業(yè)務(wù)多屬于中長期貸款，在貸款的存續(xù)期間，當(dāng)存貸款利率不同時(shí)變動(dòng)或長短期利率變動(dòng)幅度不一致時(shí)，銀行的利息收入和利息支出將發(fā)生變化，進(jìn)而影響到銀行的凈利息收益。在實(shí)際操作中，存貸款的期限結(jié)構(gòu)完全匹配是不存在的。因此，無論何時(shí)，商業(yè)銀行的利率風(fēng)險(xiǎn)總是客觀存在的。對(duì)該風(fēng)險(xiǎn)管理不當(dāng)，將引發(fā)商業(yè)銀行的經(jīng)營危機(jī)。

此外，在利率下降時(shí)，借款人還款變得更加容易，或者當(dāng)預(yù)期利率上升時(shí)，為減輕未來利息負(fù)擔(dān)，借款人可能提前還款，從而使銀行面臨由于借款人提前還款帶來銀行利息收益下降而引發(fā)的利率風(fēng)險(xiǎn)。這種情況目前已越來越引起商業(yè)銀行重視，大部分銀行一般對(duì)提前還款收取違約金。

3.流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)。由于個(gè)人住房貸款多屬于中長期貸款，因此，該類貸款的快速增長和比例迅速提高，可能給金融機(jī)構(gòu)帶來流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)，特別是地方法人金融機(jī)構(gòu)。流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)的具體表現(xiàn)就是銀行資產(chǎn)結(jié)構(gòu)中的中長期貸款比重過高，現(xiàn)金和國庫券等不足以應(yīng)付提款需要，又缺乏及時(shí)融入資金的手段和渠道。截至2010年12月末，安陸市個(gè)人住房貸款中，五年以上的中長期貸款占貸款總額的95%以上。而定期儲(chǔ)蓄存款比重逐年下降，2010年12月末，安陸市各金融機(jī)構(gòu)定期儲(chǔ)蓄存款占儲(chǔ)蓄存款余額的67.3%，較年初下降了4.2%，較2009年末下降了7.8個(gè)百分點(diǎn)。這種負(fù)債流動(dòng)性增強(qiáng)，而資產(chǎn)流動(dòng)性減弱的局面，一旦積累到一定程度，必然引發(fā)流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)。

4.競爭風(fēng)險(xiǎn)。個(gè)人住房貸款已成為安陸市各金融機(jī)構(gòu)角逐的焦點(diǎn)，都試圖分得一塊“大蛋糕”。雖然監(jiān)管當(dāng)局加強(qiáng)了對(duì)商業(yè)銀行個(gè)人住房貸款業(yè)務(wù)管理，在首付不利、借款人收入審查、利率優(yōu)惠等方面給予了指導(dǎo)。但是，在激烈的競爭中，難免有的銀行為吸引客戶，采取降低首付，或者放松貸款審批條件等手段，引發(fā)市場的混亂，加大個(gè)人住房貸款業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)。

5.操作風(fēng)險(xiǎn)。目前，安陸市個(gè)人住房貸款多為個(gè)人住房抵押擔(dān)保貸款，如果借款人在貸款期間不能按時(shí)還款，銀行依法對(duì)房產(chǎn)進(jìn)行處置時(shí)可能因房地產(chǎn)市場狀況和自然損耗而貶值，特別是如果房產(chǎn)稅推廣以后，銀行還要負(fù)擔(dān)一大筆稅款，這樣損失將更嚴(yán)重。

三、政策建議

1.探索住房按揭貸款證券化途徑，提高銀行資產(chǎn)流動(dòng)性。住房按揭貸款證券化，是一種新型的住宅融資方式，即商業(yè)銀行以未來現(xiàn)金流可以預(yù)期的住房抵押貸款為基礎(chǔ)，經(jīng)過信用增級(jí)，向投資者發(fā)行住房按揭貸款債券，商業(yè)銀行償付債券的資金來源為按揭貸款的借款人支付的本金和利息。通過實(shí)現(xiàn)證券化，商業(yè)銀行可以解決中長期按揭貸款的流動(dòng)性，也可以為投資者提供新的投資渠道。

2.嚴(yán)格“三查”制度，加強(qiáng)個(gè)人住房貸款業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)控制。貸款審核，是防范和降低貸款風(fēng)險(xiǎn)的第一道防線。當(dāng)前，大多數(shù)銀行貸款審核的一句是貸款申請(qǐng)人提供的資料，必要時(shí)，客戶經(jīng)理應(yīng)實(shí)際走訪客戶或客戶單位，對(duì)申請(qǐng)人提供的材料真實(shí)性進(jìn)行審核；同時(shí)，貸款的審核不僅要考慮客戶目前的經(jīng)濟(jì)狀況，更重要的是從可持續(xù)的角度對(duì)其未來的收入、發(fā)展做出明確的判斷或預(yù)期。在貸款防范的過程中，商業(yè)銀行應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部控制，嚴(yán)格各級(jí)的審批權(quán)限，避免由于內(nèi)部控制差錯(cuò)導(dǎo)致貸款損失。貸款防范后，應(yīng)及時(shí)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行整理，建立數(shù)據(jù)庫，并密切關(guān)注數(shù)據(jù)信息的變動(dòng)。

篇3

Abstract: With the increase of living standard and economic development, requirment of enviroment protection has been improved. Old coal-fired power denitration transformation has been in full swing, this paper mainly discussed how to implement the cable shaft cutting, the construction program of cable’s displacement and the economic benefits after it implemented sucessfully, in Tianjin Guohua Panshan Power LLC 1# furnace flue gas denitrification-SCR system improvement.

關(guān)鍵詞: 爐煙氣脫硝、電纜豎井切割、電纜位移

Keywords: Furnace flue gas denitrification; cable shaft cutting; cable displacement

中圖分類號(hào)：TU834.6+34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、前言

國華盤電現(xiàn)有裝機(jī)容量2×530MW，為俄羅斯制造的超臨界中間再熱燃煤機(jī)組屬于T型結(jié)構(gòu)。該機(jī)組是上個(gè)世紀(jì)90年代中期投產(chǎn)的機(jī)組。為了達(dá)到國家環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)國華盤電1號(hào)鍋爐實(shí)施煙氣脫硝改造。本工程總體建設(shè)工期計(jì)劃8個(gè)月。2013年3月23日1號(hào)機(jī)組A級(jí)檢修，期間進(jìn)行原煙道拆除約400t，鋼支架安裝988t，SCR系統(tǒng)設(shè)備安裝及配套的電氣熱工安裝，要求停爐后68天脫硝SCR具備通煙條件。

根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況,鋼架的連梁需在#1鍋爐東、西側(cè)原電纜豎井5.05米、10.55米、16.55米、23.05米、30.05米、31.95、米35.65米、40.7米處與脫硝兩側(cè)鋼支架a軸1-2發(fā)生碰撞。對(duì)該部位的電纜豎井進(jìn)行切割，豎井中的電纜進(jìn)行移位。每個(gè)豎井內(nèi)的電纜大約有400根，每一根電纜需要移動(dòng)大約500毫米，工程量很大。

二、電纜豎井切割和電纜位移的實(shí)施方案

Fig 1.電纜豎井切割位置示意圖

經(jīng)業(yè)主及監(jiān)理同意后施工，對(duì)西側(cè)電纜豎井電纜進(jìn)行移位時(shí)，先將豎井蓋板拆開，然后將妨礙施工的電纜向西側(cè)移位至1米的有效距離，再次進(jìn)行固定。整個(gè)豎井的所有電纜都需要位移，上下層聯(lián)動(dòng)統(tǒng)一指揮。同時(shí)需要做好電纜防火措施，在每一切割施工層下放置防火隔板或石棉布。對(duì)東側(cè)電纜豎井電纜進(jìn)行移位時(shí)，還需在業(yè)主的同意下，查看電纜溝內(nèi)電纜是否有余量，若余量不足，則需要將豎井內(nèi)電纜呈現(xiàn)彎曲處拉直以保證有充足的電纜余量，從而實(shí)現(xiàn)電纜水平方向移位，移位后的防火及電纜防護(hù)措施按照西側(cè)移位方案進(jìn)行實(shí)施。

為了保證施工進(jìn)度消除安全隱患，所有支架切割都采用角向磨光機(jī)進(jìn)行切割。根據(jù)加裝鋼梁實(shí)際位置，選擇電纜豎井支架位置切割位置，在只需切割傾斜支架前加設(shè)橫梁支撐以防切除后豎井支架變形。如需將立柱切割以完成鋼梁安裝時(shí)，要在切割前進(jìn)行豎井框架的加強(qiáng)加固，在切割點(diǎn)就近選擇原有鋼梁生根，連接到切割點(diǎn)上部支架，防止因切割造成的豎井整體變形，并在新增鋼梁安裝完成后，將豎井支架與新增鋼梁加固。

鋼梁安裝過程中，在鋼梁穿入位置設(shè)電纜隔離措施，電纜周圍安裝保護(hù)框架或防護(hù)隔板以防電纜在施工中受損傷。

三、電纜豎井切割和電纜位移方案實(shí)施后的經(jīng)濟(jì)效益

1、根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況，筆者與電氣專業(yè)人員把原設(shè)計(jì)為電纜隔斷的方案改為電纜移位方案，既保證了工程進(jìn)度，同時(shí)節(jié)省電纜4000米，直接經(jīng)濟(jì)效益約為 40萬元；

2、在現(xiàn)場吊裝鋼支架過程中，發(fā)現(xiàn)電纜豎井與鋼支架橫梁相碰，此時(shí)再變更鋼支架已來不及，無法確保證68天通煙的工期，筆者在對(duì)電纜豎井整個(gè)受力情況進(jìn)行詳細(xì)論證、測算的基礎(chǔ)上，制定了電纜豎井切割方案，采取把鋼支架相碰的部分電纜豎井進(jìn)行切割，鋼支架安裝后再及時(shí)進(jìn)行恢復(fù)的方法，保證了停爐后68天脫硝SCR具備通煙條件的安裝進(jìn)度。

四、結(jié)束語

天津國華盤山發(fā)電有限責(zé)任公司1#爐煙氣脫硝-SCR系統(tǒng)改造工程，由于摒棄常規(guī)施工方案，采用了更貼合現(xiàn)場實(shí)際情況的電纜豎井切割和電纜位移方案，經(jīng)過本公司工程管理人員及施工人員的數(shù)月奮戰(zhàn)已經(jīng)按時(shí)保質(zhì)移交給了天津國華盤山發(fā)電有限責(zé)任公司，獲得了業(yè)主的好評(píng)。該實(shí)施方案也為我公司今后的類似工程及同類機(jī)組施工積累了寶貴的工程經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：吳北根《火力發(fā)電廠煙氣脫硝工程施工技術(shù)研究》城市建設(shè)理論研究2011年第8期

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；工學(xué)結(jié)合；考核方案；教學(xué)改革

課題基金：本課題是浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題《基于關(guān)鍵職業(yè)能力的工學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建――以國貿(mào)專業(yè)為例》的階段性研究成果。

一、問題的提出

我國正處在加快推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期高度重視大力發(fā)展職業(yè)教育是世界各國成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，中國也不例外。教育部部長袁貴仁在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了五項(xiàng)改革，把深化人才培養(yǎng)體制改革排在第一位，特別是在職業(yè)教育領(lǐng)域，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，是當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展、改革創(chuàng)新的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。袁部長提出，整合教育資源最主要的是整合學(xué)校和企業(yè)的資源，改進(jìn)教學(xué)方式最主要的是實(shí)行工學(xué)結(jié)合。

基于德國“雙元制”及澳大利亞“培訓(xùn)包”等實(shí)踐教學(xué)理念的“工學(xué)結(jié)合”打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練，將教育和工作有機(jī)結(jié)合在一起的一種新型教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)賦予了新的內(nèi)容。一方面，使學(xué)生在全真的工作環(huán)境中更好地掌握專業(yè)技能，提高解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，完善自己的人格特征，并在畢業(yè)后能盡快找到工作并適應(yīng)工作需要；另一方面，密切校企關(guān)系，有利于學(xué)校完善人才培養(yǎng)方案。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2007年5月首次在經(jīng)貿(mào)學(xué)院05級(jí)學(xué)生實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”以來，該教學(xué)模式在一定程度上提高了技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”局面。

二、當(dāng)前工學(xué)結(jié)合考核方式的弊端

浙江是典型的外向型經(jīng)濟(jì)省份，浙江高職院校的國貿(mào)專業(yè)承擔(dān)著為各類民營中小企業(yè)培養(yǎng)國際商務(wù)人才的重要責(zé)任。如何以職業(yè)核心能力為宗旨，真正將該理念滲透到專業(yè)教學(xué)過程，尤其是工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中，是培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵。反思目前工學(xué)結(jié)合教學(xué)，存在以下問題：

（一）未真正突出能力訓(xùn)練

德國“雙元制”下的工學(xué)結(jié)合模式，著重訓(xùn)練學(xué)生在工作過程中必需的職業(yè)核心能力，如專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力等四大能力，特別是面對(duì)未來復(fù)雜經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力，而目前實(shí)踐教學(xué)卻未明確實(shí)習(xí)前后及各環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練。

（二）實(shí)習(xí)目的較盲目

由于企業(yè)對(duì)機(jī)電類和經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的崗位需求量不同，學(xué)生找工作以分散為主，學(xué)生實(shí)習(xí)前普遍撒網(wǎng)找工作，找到工作后忙著完成訂單、生產(chǎn)、質(zhì)檢等工作任務(wù)，但對(duì)于自己在實(shí)習(xí)前要提高自己哪方面的能力、實(shí)習(xí)中如何提高、實(shí)習(xí)后總結(jié)自己的收獲和未來職業(yè)前景卻缺乏必要的思考和鍛煉。

（三）實(shí)習(xí)資料太粗糙

實(shí)習(xí)手冊(cè)是學(xué)生記錄學(xué)習(xí)歷程、收集資料和考核的依據(jù)，目前仍以學(xué)生周記和總結(jié)、企業(yè)考核表、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表等文字資料為主，學(xué)生周記是流水賬，實(shí)結(jié)是閻王賬，篇幅極長、內(nèi)容蒼白，甚至有的學(xué)生抄襲網(wǎng)上資料；企業(yè)考核表往往是企業(yè)蓋章，讓學(xué)生寫鑒定；絕大多數(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)這些偽造資料閉門造車。

（四）考核標(biāo)準(zhǔn)較模糊

考核項(xiàng)目一般區(qū)分為學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)工作單位評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)三項(xiàng)，各項(xiàng)目未明確考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。教師考核結(jié)束后只是給學(xué)生打分，不與學(xué)生溝通反饋，未肯定學(xué)生職業(yè)能力的提高及尚待解決的問題。

（五）終結(jié)性考核為主

按照學(xué)校要求，學(xué)生與學(xué)校指導(dǎo)教師一般每周溝通一次，少數(shù)指導(dǎo)教師實(shí)地檢查也只是走形式，基本以實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生上交的實(shí)習(xí)手冊(cè)、學(xué)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)案例等紙質(zhì)材料判定成績。

（六）信息系統(tǒng)功能單一

2013年初，學(xué)校用浙江省較為先進(jìn)的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)試運(yùn)行，試運(yùn)行期實(shí)施紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)雙線操作。單純就該系統(tǒng)功能而言，仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)生周記、總結(jié)形式，教師考核仍是傳統(tǒng)的評(píng)語加等級(jí)評(píng)定，未真正體現(xiàn)職業(yè)核心能力考核；并且該系統(tǒng)在實(shí)際操作中未實(shí)現(xiàn)短信、在線討論等功能，不能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師、企業(yè)、學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、工學(xué)結(jié)合考核方式改革實(shí)踐

借鑒德國“雙元制”及澳大利亞“培訓(xùn)包”等以職業(yè)核心能力為中心的教學(xué)理念，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“浙江機(jī)電”）經(jīng)貿(mào)管理分院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)于2011年初至2013年暑期，嘗試對(duì)大一2周認(rèn)知實(shí)習(xí)（2個(gè)班）、大二18周頂崗實(shí)習(xí)（3個(gè)班）、大三15周（4個(gè)班）畢業(yè)綜合實(shí)踐共9個(gè)班級(jí)的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)各抽6人進(jìn)行小組試點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)。考核方案力求學(xué)習(xí)視野長遠(yuǎn)化、考核方式過程化、考核要求個(gè)性化、考核標(biāo)準(zhǔn)明晰化、評(píng)價(jià)主體立體化的科學(xué)考核體系。

（一）能力目標(biāo)遞進(jìn)化

浙江機(jī)電國貿(mào)專業(yè)三年的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為滿足市場需求，本著“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，突出技術(shù)教育”的原則，明確以培養(yǎng)浙江經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展所需的“外語+專業(yè)+技能”的高素質(zhì)技能型商務(wù)人才為目標(biāo)。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)“校企共建、情景模塊、工學(xué)結(jié)合、交替深化”的思路設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。要求學(xué)生以國際化的視野，著眼于自身的發(fā)展，完成專題任務(wù)：大一必須明確專業(yè)方向，在2周的認(rèn)知實(shí)習(xí)過程中必須了解外貿(mào)企業(yè)人才需求特點(diǎn)，訪談崗位成功人士和分析某一外貿(mào)崗位關(guān)鍵能力；大二必須熟悉專業(yè)崗位，14周的頂崗實(shí)習(xí)需結(jié)合本職工作分析如何勝任外貿(mào)崗位，為外貿(mào)企業(yè)管理提出自己的建議，研究行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向或國際經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題；大三必須準(zhǔn)備專業(yè)發(fā)展，針對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)研，研究成功外貿(mào)企業(yè)家需要具備的關(guān)鍵能力，如何成為一名卓越的管理者，能自我設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。以上要求必須體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手冊(cè)要求撰寫的3篇專題文章中，提出自我改進(jìn)方案。

（二）能力標(biāo)準(zhǔn)明晰化

在教改過程中，考核評(píng)分表的設(shè)計(jì)和分值比例進(jìn)行6次大的改動(dòng)，近期考核表設(shè)計(jì)16個(gè)考核點(diǎn)，考核方案重視專業(yè)能力與方法能力的培養(yǎng)，占比均為30%，社會(huì)能力和人格能力各占20%，合計(jì)100%，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行五級(jí)評(píng)定。為使考核有據(jù)可依，對(duì)考核等級(jí)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說明，供學(xué)生及校內(nèi)外指導(dǎo)教師參考。

以下為大二工學(xué)結(jié)合考核優(yōu)秀的部分標(biāo)準(zhǔn)：

1.外貿(mào)磋商、簽訂合同、備貨、制單、檢驗(yàn)、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)等進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)扎實(shí)，能選取合適的工作方法，優(yōu)化流程和過程，主動(dòng)監(jiān)控工作成果（專業(yè)能力）。

2.業(yè)余時(shí)間自學(xué)至少一門具有實(shí)踐價(jià)值的課程，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題（方法能力）。

3.迅速融入團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)于律已，寬容他人，為了工作大局和團(tuán)隊(duì)能犧牲個(gè)人利益（社會(huì)能力）。

4.富有工作熱情，克服各種因素按時(shí)到崗，主動(dòng)加班加點(diǎn)提前完成各項(xiàng)任務(wù)，細(xì)心周到，靈活適應(yīng)新情況（人格能力）。

（三）實(shí)習(xí)方案個(gè)性化

實(shí)訓(xùn)前在學(xué)院指導(dǎo)教師采用圓桌對(duì)話方式講述職業(yè)核心能力后，進(jìn)行小組討論，首先進(jìn)行外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析，厘清當(dāng)前社會(huì)各方的機(jī)會(huì)和威脅，然后再進(jìn)行個(gè)人能力分析，逐項(xiàng)分析個(gè)人在專業(yè)能力、方法能力、溝通能力、人格能力的優(yōu)劣勢，再尋求個(gè)人實(shí)訓(xùn)過程中亟需完善之處，按周分階段明確實(shí)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)完成后，選出小組長負(fù)責(zé)小組相互溝通和學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)過程中學(xué)生若遇到問題，學(xué)校教師要鼓勵(lì)學(xué)生在不影響安全的前提下自主解決，實(shí)在無法解決可以請(qǐng)教企業(yè)教師，或每天晚上與學(xué)校教師通過實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，周記在每周日晚24點(diǎn)前提交系統(tǒng)，超時(shí)記為零分，內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)核心能力改善。

（四）考核體系立體化

職業(yè)人的特點(diǎn)是要為自己負(fù)責(zé)，要與他人競爭，滿足企業(yè)及社會(huì)的全方位需求，而不是僅對(duì)教師負(fù)責(zé)。為真實(shí)體現(xiàn)職業(yè)人的考核，考核設(shè)計(jì)個(gè)人自評(píng)與小組內(nèi)互評(píng)占50%，學(xué)校指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師評(píng)分占50%。

學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，為確保考核的公正、公平、公開，每位成員需要展示實(shí)訓(xùn)佐證資料，在5-8分鐘內(nèi)口頭匯報(bào)實(shí)習(xí)過程，解答學(xué)生和教師提出的問題。該方式一是利于鍛煉個(gè)人的溝通能力和自我負(fù)責(zé)的精神；二是利于學(xué)生橫向比較，鼓勵(lì)個(gè)人進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)不足；三是有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正利用工學(xué)結(jié)合時(shí)間在資料造假從事別的事情；四能使學(xué)生感知考核結(jié)果的公正性和客觀性。教師匯總小組、個(gè)人、校內(nèi)外指導(dǎo)教師考核成績后，與學(xué)生個(gè)別交流，明確指出每個(gè)學(xué)生今后需要改進(jìn)的方面。考核最終結(jié)果每組只能有1-2名優(yōu)秀組員，即使碰到組員特別優(yōu)秀也不能破例。

（五）優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳承化

新的工學(xué)結(jié)合考核方案規(guī)定，每位考核等級(jí)優(yōu)秀學(xué)生必須在學(xué)弟學(xué)妹實(shí)習(xí)動(dòng)員前準(zhǔn)備5分鐘的發(fā)言，傳授面試和實(shí)習(xí)心得，回答下一屆學(xué)生提出的問題。如國貿(mào)0881、0832、0941班畢業(yè)綜合實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)生為國貿(mào)0931班學(xué)生傳授實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)場解答如何解決找工作和在工作中遇到的系列問題，無形中為下一屆學(xué)生起到了示范作用，也增強(qiáng)了優(yōu)秀學(xué)生的使命感和榮譽(yù)感，有助于優(yōu)秀學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)效果的良性循環(huán)。

（六）校企合作深層化

浙江機(jī)電國貿(mào)專業(yè)與浙江新秀箱包營銷有限公司、浙江中大進(jìn)出口有限公司、浙江萬事利集團(tuán)、紹興輕紡城等外貿(mào)企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，企業(yè)在業(yè)務(wù)煩忙的季節(jié)請(qǐng)實(shí)習(xí)生任外貿(mào)助理，有意識(shí)地挑選優(yōu)秀學(xué)生作為儲(chǔ)備人才。在此合作關(guān)系下，企業(yè)教師自愿到學(xué)校擔(dān)任國貿(mào)專業(yè)課程的兼職教師，與學(xué)生有早期的熟悉過程。學(xué)生實(shí)習(xí)前與校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，對(duì)自我職業(yè)能力評(píng)價(jià)客觀，實(shí)習(xí)目標(biāo)明確。實(shí)習(xí)過程中校內(nèi)外教師密切合作，每2周至少一次定期走訪和電話溝通，以觀察者、顧問的身份開展教學(xué)，觀察學(xué)生實(shí)習(xí)過程，評(píng)估各方面的表現(xiàn)或哪些方面尚需完善等，與學(xué)生保持積極動(dòng)態(tài)反饋。校外教師在學(xué)生實(shí)習(xí)后，需填寫一張對(duì)學(xué)生按職業(yè)核心能力細(xì)化考核的表格，除對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)定打分外，要在實(shí)習(xí)評(píng)語中肯定學(xué)生的進(jìn)步，明確指出改進(jìn)的方向，避免以往考核走過場和寫套話的弊病，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、從業(yè)者的三方共贏。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract： Post practice is essential for the quality of professional talents training. In view of the characteristics and problems of post practice of higher vocational mechanics specialty， this article proposes the implementation plan of post practice under school-enterprise cooperation mode.

關(guān)鍵詞： 高職；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐；校企合作

Key words： higher vocational colleges；post practice；practice；school-enterprise cooperation

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0265-02

0 引言

頂崗實(shí)習(xí)，是指在學(xué)過基礎(chǔ)技術(shù)課和完成教學(xué)實(shí)習(xí)之后，到企業(yè)直接參與生產(chǎn)過程的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。當(dāng)今高職教育蓬勃發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)作為高職教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，必須要加強(qiáng)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合

素質(zhì)。

1 我院機(jī)械類專業(yè)概況

我院機(jī)械類專業(yè)包括機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)三個(gè)專業(yè)，學(xué)制三年。人才培養(yǎng)方案制定時(shí)充分考慮到學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的綜合能力，理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)三年不斷線，第六學(xué)期主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯環(huán)節(jié)。近年來，由于用人單位的迫切需求導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在第五學(xué)期中、后期就參加頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。以2013年為例，我院機(jī)械類相關(guān)專業(yè)大三學(xué)生共計(jì)410人，第五學(xué)期大三陸續(xù)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生210人，占同類學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%以上，而第六學(xué)期所有學(xué)生都按時(shí)參加頂崗實(shí)習(xí)。

2 機(jī)械專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

2.1 實(shí)習(xí)時(shí)間長，學(xué)習(xí)深入。按照規(guī)定，頂崗實(shí)習(xí)不少于半年，在機(jī)械專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際操作中，50%以上的學(xué)生在第五學(xué)期中后期就開始了頂崗實(shí)習(xí)，有些學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間能達(dá)到8個(gè)月以上。實(shí)習(xí)時(shí)間延長了，學(xué)生在企業(yè)對(duì)專業(yè)技能、知識(shí)有了更深入地學(xué)習(xí)。

2.2 在具體的實(shí)習(xí)崗位參與生產(chǎn)實(shí)踐。實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位上可以參與實(shí)際工作，有好多企業(yè)為了留住人才，培養(yǎng)人才，讓學(xué)生在不同崗位上參與實(shí)際工作，學(xué)生在此期間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力有了顯著提高。

2.3 師傅帶徒弟。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)每個(gè)單位均安排了企業(yè)實(shí)習(xí)老師，企業(yè)實(shí)習(xí)老師與學(xué)生一起工作，就像師傅帶徒弟一樣，學(xué)生邊學(xué)邊問，及時(shí)解決自己的問題，這種方式學(xué)生收獲很大。

3 機(jī)械專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

3.1 期望值存在差距 現(xiàn)今大學(xué)生對(duì)工作崗位認(rèn)知存在誤區(qū)，在企業(yè)中希望自己做技術(shù)含量高的工作。而實(shí)際每個(gè)單位提供的具體工作崗位較單一，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)不致用的想法，于是有些學(xué)生就不安心實(shí)習(xí)甚至有擅自離崗的。而企業(yè)都想要完美勝任工作任務(wù)的學(xué)生，但是從學(xué)校直接走上崗位的學(xué)生顯然滿足不了企業(yè)的需求。由此可見，雙方期望值存在一定差距。

3.2 時(shí)間上存在沖突 有的學(xué)院安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間過短，而企業(yè)希望學(xué)生頂崗時(shí)間較長，培養(yǎng)學(xué)生為企業(yè)所用。校企雙方時(shí)間上存在沖突，導(dǎo)致企業(yè)不能對(duì)學(xué)生委以重任，學(xué)生理想和實(shí)際崗位落差大。

3.3 責(zé)權(quán)關(guān)系不明確 頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生具有“學(xué)生”和“員工”的雙重身份。學(xué)生到企業(yè)后，主要管理權(quán)便由學(xué)校移交給企業(yè)。但是由于種種原因，企業(yè)不會(huì)對(duì)頂崗學(xué)生按照企業(yè)機(jī)制進(jìn)行全方位的管理，這種現(xiàn)象使得學(xué)生權(quán)益保障的主體責(zé)任沒有明確，從而導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)行為和活動(dòng)得不到合法的保護(hù)。

4 機(jī)械類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方案實(shí)施

以我院2013屆機(jī)械專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，2013畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)單位主要有東北特鋼集團(tuán)、首鋼京唐鋼鐵、北京三一重機(jī)集團(tuán)、天津冶金集團(tuán)、石家莊制藥集團(tuán)、營口五礦集團(tuán)等。通過頂崗實(shí)習(xí)情況的分析，提出校企合作模式下的頂崗實(shí)習(xí)，總結(jié)了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)與方法。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)開始前，應(yīng)完成以下工作：首先學(xué)院教師培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生弄清頂崗實(shí)習(xí)的要求、步驟、方法等，每名學(xué)生都非常清楚實(shí)習(xí)的全局性安排、時(shí)間進(jìn)度及上交材料的要求。然后學(xué)生要與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)議交給自己的指導(dǎo)教師。同時(shí)離校前學(xué)生領(lǐng)取自己的頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，在頂崗實(shí)習(xí)期結(jié)束后應(yīng)完成并上交頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)、專業(yè)技術(shù)報(bào)告。

4.1 頂崗實(shí)習(xí)前必須做好充分的準(zhǔn)備工作

①理論知識(shí)學(xué)習(xí)：在頂崗實(shí)習(xí)前專業(yè)理論知識(shí)要掌握設(shè)備的操作、工程的生產(chǎn)工藝，在校期間加強(qiáng)學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。最終使學(xué)生端正實(shí)習(xí)態(tài)度，明確實(shí)習(xí)目的和任務(wù)，轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念，調(diào)整實(shí)習(xí)心態(tài)。

②建立科學(xué)的管理體系：頂崗實(shí)習(xí)比較復(fù)雜，必須建立科學(xué)的管理體系，這包括建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，簽訂合理的實(shí)習(xí)協(xié)議，編制系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件，還要進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，如崗前培訓(xùn)、安全培訓(xùn)、工作態(tài)度培訓(xùn)、基本技能培訓(xùn)等。

4.2 頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

①信息溝通：在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中，實(shí)習(xí)學(xué)生、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師的個(gè)人登記表和個(gè)人信息表要建立，便于師生之間隨時(shí)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，及時(shí)解決實(shí)習(xí)過程中的出現(xiàn)的各種問題。

②實(shí)習(xí)檢查：在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中，企業(yè)兼職指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師隨時(shí)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的進(jìn)程，從而糾正實(shí)習(xí)中遇到的問題來保證實(shí)習(xí)效果。

③實(shí)習(xí)記錄：在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中，填寫頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，信息包括學(xué)生的聯(lián)系方式、實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)主要任務(wù)等，還要按時(shí)填寫實(shí)習(xí)周記來記錄實(shí)習(xí)進(jìn)程，撰寫頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告，最終由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師填寫實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

4.3 對(duì)實(shí)習(xí)成果的要求 實(shí)習(xí)成果主要包括實(shí)結(jié)和專業(yè)技術(shù)報(bào)告。學(xué)生要在實(shí)習(xí)結(jié)束后寫出實(shí)習(xí)的個(gè)人總結(jié)，總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了哪些問題，是如何進(jìn)行解決的，對(duì)實(shí)習(xí)有哪些建議等等。專業(yè)技術(shù)報(bào)告要符合學(xué)院或者系里制定的要求，學(xué)生能夠結(jié)合工作崗位完成專業(yè)技術(shù)報(bào)告撰寫工作，要求專業(yè)技術(shù)報(bào)告原創(chuàng)性較高、有創(chuàng)新點(diǎn)，能對(duì)某一專業(yè)問題提出自己的見解。

4.4 實(shí)習(xí)成績 實(shí)習(xí)成績要由實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師的鑒定、學(xué)院指導(dǎo)教師的考察、實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)成果各項(xiàng)分值累加評(píng)定最終成績。

5 結(jié)論

校企合作模式下頂崗實(shí)習(xí)方案的研究和實(shí)踐是成功的，研究結(jié)果表明，頂崗實(shí)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還為學(xué)生就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟等.工科頂崗實(shí)習(xí)容易出現(xiàn)的問題及解決方法[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（12）.

篇6

組建外國語學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)，由學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與修訂工作的總體部署。具體工作包括下達(dá)《外國語學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案原則性意見》，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出人才培養(yǎng)方案制定要求。實(shí)行按類招生，新的人才培養(yǎng)方案的制訂立足構(gòu)建以產(chǎn)學(xué)研合作教育為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式：一是構(gòu)建“通識(shí)教育課程＋類別基礎(chǔ)課程＋專業(yè)課程＋實(shí)踐環(huán)節(jié)＋素質(zhì)拓展創(chuàng)新實(shí)踐”五個(gè)模塊的課程體系；二是保證專業(yè)課程的學(xué)分、學(xué)時(shí)；三是加大零起點(diǎn)學(xué)生俄語課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分，并在第二學(xué)期開設(shè)專業(yè)方向類課程，凸顯辦學(xué)特色；四是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的延伸和滲透。

（三）系具體負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施和執(zhí)行

由學(xué)院下轄的是負(fù)責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施和執(zhí)行等工作。根據(jù)專業(yè)教學(xué)及學(xué)生特點(diǎn)，按照《外國語學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案原則性意見》的相關(guān)規(guī)定設(shè)置畢業(yè)總學(xué)分、課內(nèi)總學(xué)時(shí)，撰寫基本信息、文字內(nèi)容、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課程信息等。人才培養(yǎng)方案制定后，嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真實(shí)施每一個(gè)具體環(huán)節(jié)。

（四）抓好常規(guī)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檢查常態(tài)化

對(duì)常規(guī)教學(xué)規(guī)范和管理制定一系列規(guī)章制度，包括：《教學(xué)工作常規(guī)管理的有關(guān)規(guī)定》、《教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法的暫行規(guī)定》、《英語專業(yè)課堂教學(xué)基本行為規(guī)范》、《外國語學(xué)院本科課程課堂教學(xué)要求》。每學(xué)期定期安排教學(xué)檢查，主要包括學(xué)期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查和各法定假日前后的教學(xué)檢查，按照課程計(jì)劃的要求對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段達(dá)到預(yù)定的質(zhì)量要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成教學(xué)實(shí)踐長效監(jiān)控機(jī)制

根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，制定實(shí)踐教學(xué)管理制度，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗支教和畢業(yè)論文等相關(guān)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)方面制定《實(shí)習(xí)教學(xué)管理細(xì)則》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理制度（修訂）》、《實(shí)習(xí)守則》、《實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全承諾書》等規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作、思想工作、準(zhǔn)備工作，實(shí)習(xí)期間的具體工作，實(shí)習(xí)結(jié)束后的總結(jié)工作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作職責(zé)及實(shí)習(xí)學(xué)生成績?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)做出科學(xué)規(guī)劃和合理監(jiān)控；制定《頂崗實(shí)習(xí)支教工作實(shí)施方案》、《頂崗實(shí)習(xí)支教協(xié)議書》等規(guī)章制度對(duì)學(xué)生頂崗支教工作做出相應(yīng)指導(dǎo)和有效監(jiān)控；制定《黑河學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》、《畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控方案》，對(duì)畢業(yè)論文選題、撰寫、時(shí)間安排及答辯環(huán)節(jié)作出合理規(guī)定。

（六）實(shí)行聽課、查課制度

聽課和查課是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，為了保證學(xué)院教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，嚴(yán)格執(zhí)行聽課、查課制度，院長、副院長作為教學(xué)部門的主要管理人員，每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)在12節(jié)以上；系主任是日常教學(xué)的組織者，其任務(wù)是深入課堂，了解教學(xué)情況，幫助本系教師提高教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)在10節(jié)以上；教研室主任主要負(fù)責(zé)本教研室的課程建設(shè)，對(duì)本教研室任課教師的授課情況做出正確指導(dǎo)，每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)在8節(jié)以上。相互聽課是教師在崗學(xué)習(xí)的最佳機(jī)會(huì)，同時(shí)也是提高教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)的可行性方式。為了從專業(yè)的角度對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師每學(xué)期每人至少聽課6節(jié)以上。沒有講課任務(wù)的教師，在沒有特殊情況下每學(xué)期聽課在20節(jié)以上。全體教師以同行教師聽課的方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，在教研討論活動(dòng)時(shí)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量給出充分的討論和評(píng)價(jià)。此外，還建立了查課制度，以加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的檢查與監(jiān)督，防止漏課、空課、上課遲到、提前下課等教學(xué)事故的發(fā)生。

（七）規(guī)范考試形式與內(nèi)容，執(zhí)行考試管理制度

為規(guī)范考試形式和考試內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考試制度化和常態(tài)化，特制定了完備的考試管理工作制度，規(guī)范考試流程，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，端正考試風(fēng)氣，強(qiáng)化考試效果。對(duì)于國家級(jí)大型考試，要求學(xué)生在考試前簽訂《考生誠信考試承諾書》。對(duì)于常規(guī)性期末考試，嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱要求制定命題計(jì)劃，A、B卷試題及相應(yīng)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行流水閱卷，嚴(yán)把考試環(huán)節(jié)每一關(guān)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的測試，真正達(dá)到考試目的。

（八）重視師資培養(yǎng)，采取多種途徑培養(yǎng)高水平

師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)工作之一，是衡量專業(yè)教育教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。以提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，以按需施訓(xùn)為原則，積極開展多層次、多途徑的師資培訓(xùn)，努力打造“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、富有活力、勇于創(chuàng)新”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。近4年，在校人事處師資培訓(xùn)中心的支持下，師資隊(duì)伍建設(shè)工作主要通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、實(shí)地培訓(xùn)、國內(nèi)外訪學(xué)、邀請(qǐng)國內(nèi)外專家、學(xué)者講座等方式進(jìn)行師資培養(yǎng)和建設(shè)。

（九）實(shí)行專業(yè)基本功過關(guān)制度

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求，全面檢查學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)，考核學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能的運(yùn)用，制定《英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)基本功達(dá)標(biāo)考核方案》。該專業(yè)基本功達(dá)標(biāo)考核分五個(gè)學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期完成一項(xiàng)，在第18教學(xué)周進(jìn)行考核，每項(xiàng)考核成績均占所考核學(xué)期綜合英語成績的20％。（綜合英語綜合成績＝基本功達(dá)標(biāo)成績20％＋平時(shí)成績30％＋卷面成績50％）。本制度的制定旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)技能扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型英語人才，提高學(xué)生個(gè)人職業(yè)核心競爭力，同時(shí)有效評(píng)估我系教學(xué)質(zhì)量，積極推動(dòng)英語專業(yè)教學(xué)工作，做到“以考促教，以考促學(xué)”。（十）開展專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練營教師為學(xué)生開展演講、閱讀和寫作訓(xùn)練系列指導(dǎo)工作，為每位學(xué)生配備指導(dǎo)教師，進(jìn)行有針對(duì)性和目的性的強(qiáng)化訓(xùn)練。該項(xiàng)訓(xùn)練營活動(dòng)分演講、閱讀和寫作三組進(jìn)行，每組指定組長一人，負(fù)責(zé)階段性任務(wù)布置和工作總結(jié)。所有指導(dǎo)教師均無報(bào)酬地每周為學(xué)生培訓(xùn)一次，每次不少于兩小時(shí)。這項(xiàng)活動(dòng)的開展具有針對(duì)性強(qiáng)和主題明確突出的特點(diǎn)，極大地提高了學(xué)生的演講、閱讀和寫作能力，為學(xué)生樹立了英語學(xué)習(xí)的自信心。

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；實(shí)習(xí)指導(dǎo)；雙導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）04-0117-03

作者簡介：呂藝琴（1976-），女，河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。研究方向：學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)、教育教學(xué)。（廣東 河源/517000）

一、學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式的內(nèi)涵

教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。指導(dǎo)教師是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行組織與指導(dǎo)的教師。在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，一般由實(shí)習(xí)學(xué)生所在的中職學(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）和實(shí)習(xí)幼兒園（以下簡稱“幼兒園”）分別安排指導(dǎo)教師，共同指導(dǎo)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)。教育部頒布的《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作意見》（教職成[2014]9號(hào)）指出，要堅(jiān)持校企雙主體育人、學(xué)校教師與企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)。現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。可見，雙導(dǎo)師制是一項(xiàng)在教育實(shí)習(xí)實(shí)踐中常用，并為國家教育行政部門肯定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度。

學(xué)校指導(dǎo)教師和幼兒園指導(dǎo)教師在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐中，形成的比較固定的方法與流程，就是學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式。該指導(dǎo)模式包括三方面內(nèi)容：

1.學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動(dòng)

它大致可以分為四類：啟動(dòng)、組織、溝通、總結(jié)。啟動(dòng)是指學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校安排，將實(shí)習(xí)學(xué)生分為若干小組（有的學(xué)校教務(wù)部門已經(jīng)分組），對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，布置實(shí)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園開始實(shí)習(xí)的過程；組織是指組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)觀摩活動(dòng)、開展小組試講、試教、實(shí)施活動(dòng)方案等具體實(shí)習(xí)活動(dòng)的過程；溝通是指就學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中的相關(guān)問題與幼兒園方面進(jìn)行交流溝通的活動(dòng)；總結(jié)是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行成績?cè)u(píng)定、對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思并向?qū)W校反饋的過程。

2.幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動(dòng)

它大致分為以下幾個(gè)階段：介紹幼兒園及班級(jí)情況――指導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)觀摩――指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案――指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)小組內(nèi)試講――指導(dǎo)學(xué)生試教（面對(duì)指導(dǎo)教師）――指導(dǎo)學(xué)生組織、實(shí)施活動(dòng)方案，并予以點(diǎn)評(píng)。

3.“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)活動(dòng)

學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、試講、試教和活動(dòng)方案的組織與實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)。可見，在學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式中，學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動(dòng)各自展開，又產(chǎn)生交集，共同推動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)開展。

二、學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式相比，學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式優(yōu)勢更明顯，主要表現(xiàn)在：

1.有利于充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的各自優(yōu)勢，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”向“準(zhǔn)教師”的發(fā)展，不僅需要堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能。然而，學(xué)校指導(dǎo)教師雖然教育理論水平較高，但不具備直接從事幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)與能力；幼兒園指導(dǎo)教師幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富、幼兒教育能力較強(qiáng)，但往往幼兒教育理論水平較低。“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式能克服學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師各自的不足，發(fā)揮他們各自優(yōu)勢，為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)。

2.有利于發(fā)揮不同導(dǎo)師的功能，確保實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行

在“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式中，學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師發(fā)揮不同的功能，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利開展。學(xué)校指導(dǎo)教師不僅要對(duì)學(xué)生試講、試教等實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，更要對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、溝通，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與督促。幼兒園指導(dǎo)教師雖然對(duì)學(xué)生教育實(shí)習(xí)進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)，但其作用更多的是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。他們讓實(shí)習(xí)生觀摩和體驗(yàn)幼兒園的教學(xué)管理，對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)行為進(jìn)行隨時(shí)、現(xiàn)場的指導(dǎo)，為實(shí)習(xí)學(xué)生起著良好的示范作用。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)正是通過發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)教師和幼兒園教師的各自功能順利開展。

3.有利于促進(jìn)指導(dǎo)教師之間交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展

學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式為學(xué)校專業(yè)教師與幼兒園教師搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。在學(xué)前教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)校指導(dǎo)教師可以觀摩幼兒園指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受幼兒園教師組織教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與技能，反觀自身的不足。而幼兒園指導(dǎo)教師也可以通過與學(xué)校指導(dǎo)教師的交流，感受到學(xué)校指導(dǎo)教師的扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)抓緊專業(yè)理論學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可見，雙導(dǎo)師制實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式促進(jìn)了指導(dǎo)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，有利于提升指導(dǎo)教師的專業(yè)水平。

三、學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式運(yùn)行中的問題

學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式在運(yùn)行中存在著許多問題，影響其優(yōu)勢的發(fā)揮，影響實(shí)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量與水平。

1.指導(dǎo)教師選聘隨意

由于實(shí)習(xí)生人數(shù)較多，學(xué)前教育專業(yè)教師不足，以致美術(shù)教師、音樂教師，乃至政治教師都被安排指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)習(xí)。非專業(yè)的指導(dǎo)教師由于欠缺專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，無法對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

幼兒園也因?qū)嵙?xí)生太多，無法為每個(gè)實(shí)習(xí)生都配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師。許多學(xué)生被比較隨機(jī)地安排到幼兒園的某個(gè)班級(jí)，該班的主班教師就成為實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師選聘的隨意性，影響著實(shí)習(xí)指導(dǎo)的效果與水平。

2.學(xué)校與幼兒園缺乏統(tǒng)一實(shí)習(xí)方案

在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)校與實(shí)習(xí)幼兒園沒有共同制定統(tǒng)一的實(shí)習(xí)方案，雙方對(duì)實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)流程、實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)等問題缺乏共識(shí)。由于對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)與全面把握，指導(dǎo)教師大多僅憑經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)充滿了指導(dǎo)教師個(gè)人的主觀性和經(jīng)驗(yàn)性，學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)因此也充滿了隨意性。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量與水平因此受到嚴(yán)重的影響。

3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏必要的收入回報(bào)機(jī)制

學(xué)校指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)校往往會(huì)支付一定的報(bào)酬，但幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動(dòng)大多未獲得相應(yīng)的報(bào)酬。原因在于學(xué)校為了降低實(shí)習(xí)成本，往往通過私人關(guān)系聯(lián)系免費(fèi)實(shí)習(xí)幼兒園。而幼兒園也因能獲得實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)而愿意無償接納實(shí)習(xí)學(xué)生。一般來說，由于實(shí)習(xí)生能為指導(dǎo)教師做許多具體工作，大多指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生比較歡迎。但由于沒有報(bào)酬，幼兒園指導(dǎo)教師未必能全力為實(shí)習(xí)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)。有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)生開展教學(xué)活動(dòng)中擅自離崗，就能證明這一點(diǎn)。幼兒園指導(dǎo)教師缺乏足夠的指導(dǎo)動(dòng)力，自然影響其實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量與水平。

4.“共同指導(dǎo)”缺乏

由于學(xué)校和幼兒園一般沒有硬性要求學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師必須在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行共同指導(dǎo)，而幼兒園指導(dǎo)教師為避免麻煩，也大多不愿邀請(qǐng)學(xué)校指導(dǎo)教師參與某些教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。學(xué)前教育的“雙導(dǎo)師制”因此變成了學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的各自指導(dǎo)，彼此的專業(yè)優(yōu)勢難以發(fā)揮，難以形成指導(dǎo)“合力”，最終影響實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作質(zhì)量與水平。

5.實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏必要監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制

有的學(xué)校指導(dǎo)教師受各種因素的影響，沒能在實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作上投入足夠的時(shí)間和精力，只是抽空到幼兒園來查點(diǎn)一下實(shí)習(xí)生的出勤率或解決一下園方提出的有關(guān)學(xué)生的問題，在學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)中只是起到管理者的作用。有的幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，讓實(shí)習(xí)學(xué)生單獨(dú)組織教學(xué)活動(dòng)，自己卻離崗。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)活動(dòng)因缺乏必要的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制而顯得“隨意”，影響著實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)水平與質(zhì)量。

四、完善學(xué)前教育專業(yè)“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式的建議

為更好達(dá)成學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)，需建立和完善相關(guān)制度和機(jī)制，以激發(fā)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作積極性，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢。

1.加大“校、園合作”力度

建立穩(wěn)定的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式搭建穩(wěn)固的運(yùn)行平臺(tái)。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)予以充分的重視：①學(xué)校應(yīng)成立專門的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)工作，以保證教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的人力資源投入。②學(xué)校要加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的資金投入，并將實(shí)習(xí)幼兒園及指導(dǎo)教師的費(fèi)用和報(bào)酬納入本單位的財(cái)政預(yù)算。③學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)幼兒園簽訂《實(shí)習(xí)合作協(xié)議》，明確雙方權(quán)利義務(wù)，建立長期、穩(wěn)定的“校、園合作”關(guān)系，為學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)搭建良好平臺(tái)。

2.確立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

完善指導(dǎo)教師選聘和培訓(xùn)制度，建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)校要從學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，制定《學(xué)前教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選聘、培訓(xùn)和管理辦法》，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選聘條件、工作待遇、工作內(nèi)容等問題作出統(tǒng)一規(guī)定，為學(xué)前教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的聘任提供依據(jù)。同時(shí)，對(duì)學(xué)校非專業(yè)指導(dǎo)教師，要加強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提升其實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力；對(duì)幼兒園指導(dǎo)教師，學(xué)校應(yīng)與其個(gè)人簽訂《實(shí)習(xí)指導(dǎo)協(xié)議》，明確其在實(shí)習(xí)指導(dǎo)中獲得的權(quán)益及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，以激發(fā)其實(shí)習(xí)指導(dǎo)的積極性和責(zé)任心，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作水平。

3.制定統(tǒng)一實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案

樹立實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，規(guī)范實(shí)習(xí)指導(dǎo)流程。學(xué)校與幼兒園要委派指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，共同制定《學(xué)前教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案》，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)問題作出統(tǒng)一規(guī)定：①實(shí)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生開展幼兒教育教學(xué)及科研工作的職業(yè)能力。②實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容：包括保育、教育、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德等方面；③指導(dǎo)流程：學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo)流程應(yīng)有所區(qū)別。④重點(diǎn)注意事項(xiàng)：明確指導(dǎo)活動(dòng)中應(yīng)注意的重點(diǎn)事項(xiàng)，以免在實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)中出現(xiàn)重大失誤。

4.建立共同指導(dǎo)機(jī)制提升教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的質(zhì)量與水平

為加強(qiáng)學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的通力合作，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，需建立學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)機(jī)制，內(nèi)容包括：①實(shí)習(xí)生情況反饋機(jī)制。幼兒園指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師之間應(yīng)建立實(shí)習(xí)情況反饋渠道，以便實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況能及時(shí)反饋給學(xué)校指導(dǎo)教師。②實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)共同指導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)與幼兒園指導(dǎo)教師一起，共同對(duì)實(shí)習(xí)生的試講、試教、活動(dòng)方案的組織與實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，并給出評(píng)析意見。③重要事件共同處理機(jī)制。對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的重大事件，學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)與幼兒園指導(dǎo)教師積極溝通、共同商定處理決定，并及時(shí)總結(jié)。④實(shí)習(xí)成績共同評(píng)定機(jī)制。學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，應(yīng)當(dāng)按照實(shí)習(xí)方案確定的比例，由學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師共同評(píng)定。

5.建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)的監(jiān)督、考評(píng)機(jī)制

為了保證“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式規(guī)范、有序運(yùn)行，學(xué)校與幼兒園應(yīng)共同建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)的監(jiān)督、考評(píng)機(jī)制：①實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)巡查跟蹤制度。學(xué)校實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師的指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行不定時(shí)的巡查，及時(shí)掌握指導(dǎo)教師的工作開展情況。②實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作日志制度。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)寫好實(shí)習(xí)工作日志，對(duì)其實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)予以記錄。③實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作總結(jié)制度。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。④實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)制度。實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的工作表現(xiàn)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。巡查記錄、工作日志、工作總結(jié)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，作為綜合評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師工作業(yè)績及是否續(xù)聘的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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應(yīng)用型地方本科院校創(chuàng)建校企合作實(shí)踐教學(xué)體系，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、過硬的專業(yè)技能和綜合的職業(yè)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源，采用學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合，共同完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。以應(yīng)用型地方本科院校池州學(xué)院土地資源管理專業(yè)為例，首先，要進(jìn)一步增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案中校企合作實(shí)踐教學(xué)體系的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式由單一的學(xué)校教育向與企業(yè)合作教育模式的轉(zhuǎn)變，要充分結(jié)合地方土地與房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的實(shí)際，校企合作共同制定符合三方（校方、用人方和學(xué)生）要求的人才培養(yǎng)方案，可以探索成立由企業(yè)管理人員、土地估價(jià)師、房地產(chǎn)估價(jià)師、土地規(guī)劃技術(shù)人員、測繪技術(shù)人員參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，該委員會(huì)應(yīng)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證與制定全過程，學(xué)校應(yīng)在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中及時(shí)與企業(yè)對(duì)接，適時(shí)調(diào)整課程體系，完善教學(xué)計(jì)劃，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加適應(yīng)企業(yè)對(duì)用人的要求。其次，學(xué)校應(yīng)充分利用校外合作企業(yè)的相關(guān)資源，將實(shí)踐教學(xué)“由課內(nèi)延伸到企業(yè)，將企業(yè)引入到課堂”，實(shí)現(xiàn)校企合作、校企聯(lián)動(dòng)、校企資源互補(bǔ)、校企共贏。企業(yè)不僅僅要參與人才培養(yǎng)方案的制定過程，而且還要全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)方案實(shí)施的全過程，在實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)校要積極依托校外合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式由傳統(tǒng)的校內(nèi)向校外企業(yè)轉(zhuǎn)變。例如，在土地估價(jià)、土地規(guī)劃、土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校可以嘗試將校外企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，讓學(xué)生在校內(nèi)老師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)下參與企業(yè)的具體項(xiàng)目，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，切實(shí)掌握專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能。

二、師資保障：構(gòu)建校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制

“雙導(dǎo)師”制作為一種新的學(xué)生實(shí)習(xí)模式，目前已經(jīng)在國內(nèi)很多應(yīng)用型高校得到了實(shí)踐，且人才培養(yǎng)效果十分顯著。所謂的“雙導(dǎo)師”制是指由校內(nèi)外兩名教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的不同階段的實(shí)習(xí)，即在整個(gè)校企合作實(shí)踐教學(xué)階段，校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外合作企業(yè)指導(dǎo)教師通力合作、共同指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)。其中，校內(nèi)指導(dǎo)教師由本校本專業(yè)的講師以上職稱專職教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)和方法教學(xué)；校外指導(dǎo)教師則由校外合作企業(yè)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員如土地估價(jià)師、房地產(chǎn)估價(jià)師、土地規(guī)劃工程師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、工程咨詢師等擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)具體技術(shù)和解決實(shí)踐問題。校內(nèi)外指導(dǎo)教師既要有分工，又要相互配合，彼此之間要明確職責(zé)。因此，為確保在不同的能力培養(yǎng)階段校企合作實(shí)踐教學(xué)得到貫徹和落實(shí)，需要構(gòu)建學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)校三方責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利相對(duì)明確的“雙導(dǎo)師”運(yùn)行模式與機(jī)制。具體實(shí)施時(shí)，筆者建議可以出臺(tái)“校企合作實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)外指導(dǎo)老師管理辦法”等規(guī)章制度，對(duì)在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人，在職稱評(píng)聘、教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)定中給予政策傾斜，對(duì)不履行職責(zé)，完不成任務(wù)的人員給予批評(píng)。同時(shí)，也要對(duì)校外合作企業(yè)的教師實(shí)行聘用制，簽訂聘用合同，對(duì)在校企合作實(shí)踐教學(xué)過程中做出貢獻(xiàn)且學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)的個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用。

三、基地保障：拓展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地

應(yīng)用型地方本科院校校企合作實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程中能否得到執(zhí)行和推進(jìn)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地扮演著非常重要的角色。基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極有效地建設(shè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地不僅是人才培養(yǎng)過程也是整個(gè)專業(yè)建設(shè)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是連接理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)的重要紐帶，對(duì)于提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才起著非常重要的作用。池州學(xué)院土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地自2010年建設(shè)以來，已與安徽省省內(nèi)相關(guān)企業(yè)建立了合作關(guān)系，建立了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，目前已經(jīng)和安徽中信房地產(chǎn)土地資產(chǎn)價(jià)格評(píng)估有限公司、安徽金田土地勘測規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司、安徽永祥地產(chǎn)評(píng)估咨詢有限公司、池州縱橫房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)公司簽訂了實(shí)踐教學(xué)基地合作協(xié)議并掛牌，上述實(shí)踐教學(xué)基地所涉及的實(shí)踐教學(xué)主要涵蓋土地規(guī)劃、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估和房地產(chǎn)營銷三個(gè)方面。經(jīng)過學(xué)校和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地合作企業(yè)的共同努力，本著互惠互利、合作共贏的原則，前期建設(shè)成效十分顯著，得到了校企雙方的充分肯定。但目前的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)還存在以下問題：一是基地?cái)?shù)量仍然十分有限，現(xiàn)有的基地能夠接納實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)生的數(shù)量很少；二是和專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基地有待于拓寬，與土地資源管理專業(yè)關(guān)系密切的其他領(lǐng)域如土地開發(fā)、土地登記、土地信息技術(shù)研發(fā)、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營、房地產(chǎn)投資咨詢、房地產(chǎn)營銷策劃、物業(yè)管理、測繪、城鄉(xiāng)規(guī)劃等領(lǐng)域幾乎沒有。考慮到土地資源管理專業(yè)人才在就業(yè)時(shí)所涉及的面比較廣泛，筆者認(rèn)為今后需要積極拓寬實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)范圍，在上述行業(yè)內(nèi)積極尋求相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作，基于“資源雙方共享、人才聯(lián)合培養(yǎng)、合作互惠共贏”的原則，并圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在校企合作實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行深度合作，建設(shè)體現(xiàn)池州學(xué)院應(yīng)用型辦學(xué)定位、培養(yǎng)人才服務(wù)于社會(huì)的多元化校企合作實(shí)踐教學(xué)基地。

四、組織保障：強(qiáng)化校企協(xié)同組織

為順利組織和開展校企合作實(shí)踐教學(xué)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)、合理的組織管理工作是確保校企合作實(shí)踐教學(xué)能否正常開展并取得成效的重要前提。筆者結(jié)合池州學(xué)院實(shí)際情況，認(rèn)為土地資源管理專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)的組織管理工作主要包括實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后三個(gè)階段[13]。

（一）實(shí)習(xí)前保障實(shí)習(xí)前主要是做好前期準(zhǔn)備工作。該階段主要是根據(jù)人才培養(yǎng)方案，圍繞四個(gè)階段所開展的實(shí)踐教學(xué)的具體任務(wù)，協(xié)調(diào)好校方和合作單位的關(guān)系，一般通過簽訂合作協(xié)議來完成，協(xié)議中需要就以下內(nèi)容加以明確，包括實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間安排、組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)及雙方的責(zé)、權(quán)、利等。該階段對(duì)于校方而言，應(yīng)該做好以下方面工作：制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)工作方案和實(shí)施方案、編制詳細(xì)的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)、制定學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理辦法、制定校內(nèi)外指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定、實(shí)踐教學(xué)動(dòng)員工作等。合作單位在該階段主要是配合校方做好實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)建立、安排具體的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、制定相應(yīng)的技術(shù)文件、提供各種基礎(chǔ)保障、加強(qiáng)與校方溝通等工作。

（二）實(shí)習(xí)中保障實(shí)習(xí)中主要是校方和合作單位要協(xié)同合作，保證實(shí)踐教學(xué)的順利完成。對(duì)于學(xué)校而言，主要是校內(nèi)指導(dǎo)教師要定期與學(xué)生進(jìn)行對(duì)接，負(fù)責(zé)解決理論上的相關(guān)問題，并協(xié)助合作單位加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的日常管理工作，同時(shí)還要及時(shí)了解學(xué)生在合作單位的生活、思想等動(dòng)態(tài)，盡可能全方位地關(guān)心學(xué)生，并針對(duì)以上情況做好相關(guān)書面記錄，待實(shí)習(xí)完成后認(rèn)真總結(jié)。實(shí)習(xí)中合作單位主要是安排好具體的工作任務(wù)給學(xué)生，并負(fù)責(zé)給學(xué)生安排合作單位的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)技術(shù)問題。另外，合作單位還需要將學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)情況及時(shí)反饋給校內(nèi)指導(dǎo)教師，協(xié)助校方處理一些突發(fā)事件等。

篇9

應(yīng)用型本科院校急需面對(duì)如何調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方式，以適應(yīng)社會(huì)需求，特別是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的物流管理專業(yè)。既把理論學(xué)習(xí)好又能夠掌握社會(huì)急需的操作運(yùn)營技能，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)才具有競爭力。理論學(xué)習(xí)可以由學(xué)校老師精心組織，而實(shí)習(xí)不能只靠實(shí)驗(yàn)室，最好能夠深入到企業(yè)。學(xué)校培養(yǎng)方案的內(nèi)容雖然具有系統(tǒng)性，但各門課程局限在各學(xué)期，畢業(yè)論文及綜合實(shí)驗(yàn)課通常在最后一學(xué)期，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，以實(shí)現(xiàn)有效的理論知識(shí)管理，同時(shí)缺乏足夠的老師指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)滿足社會(huì)需求的實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行管理，因而畢業(yè)后難以短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作要求。利用知識(shí)管理來銜接理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，盡快適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的需求，是一種高效可行的方法。

2知識(shí)管理的基本原理

知識(shí)管理興起于20世紀(jì)90年代，目前還沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、公認(rèn)的定義。但多數(shù)學(xué)者認(rèn)為知識(shí)管理就是將知識(shí)作為一種資源，通過建立規(guī)范的管理實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的組織、管理、交流和保護(hù)，其包括知識(shí)獲取（學(xué)習(xí)）、知識(shí)保存、知識(shí)共享、知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新5個(gè)階段。知識(shí)管理的目的就是運(yùn)用管理與技術(shù)手段，使人與知識(shí)緊密結(jié)合，從而形成知識(shí)獲取-共享-學(xué)習(xí)應(yīng)用-創(chuàng)新的良性循環(huán)，以提高企業(yè)的效益和效率，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，贏得競爭優(yōu)勢[1]。對(duì)于本文涉及管理的對(duì)象-知識(shí)，1996年，OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）在知識(shí)經(jīng)濟(jì)（TheKnowledge-BasedEconomy）報(bào)告中，將知識(shí)分為四種，即事實(shí)知識(shí)（Know-what）、原理知識(shí)（Know-why）、技能知識(shí)（Know-how）和人際知識(shí)（Know-who）。其中原理知識(shí)可以在學(xué)校通過教學(xué)組織完成，但是事實(shí)知識(shí)、技能知識(shí)、人際知識(shí)更多的需要通過實(shí)踐得來。這就要求學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前，通過合理制定企業(yè)實(shí)習(xí)方案培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)企業(yè)需求。知識(shí)管理工具是基于網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、知識(shí)庫。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、知識(shí)庫需要既能夠管理個(gè)人或組織的顯性知識(shí)，又能夠積累、挖掘個(gè)人或組織的隱性知識(shí)。顯性知識(shí)管理主要是指對(duì)以專利、科學(xué)發(fā)明和特殊技術(shù)等形式存在的知識(shí)的管理，而隱性知識(shí)管理則是指對(duì)存在于員工頭腦中、難以明確地被他人觀察、了解的員工創(chuàng)造性知識(shí)、思想的管理，將分散在各個(gè)員工頭腦中的零星知識(shí)資源整合成強(qiáng)有力的知識(shí)力量，使企業(yè)能夠更好地運(yùn)用企業(yè)人才資源的集體智慧，提高對(duì)市場的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，形成知識(shí)創(chuàng)新能力和組織的核心競爭力。作為知識(shí)管理的一部分，個(gè)人知識(shí)管理（PKM）是指個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合管理的過程，包括對(duì)知識(shí)的獲取、篩選、整理、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)、交流、運(yùn)用、創(chuàng)新等方面。通過個(gè)人知識(shí)管理，可以逐步整合個(gè)人的知識(shí)、信息資源，建立并完善個(gè)人的專業(yè)知識(shí)體系，從而提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率、工作效率和綜合競爭能力[2]。個(gè)人知識(shí)管理首先要顯性知識(shí)有序化，也就是圍繞所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)展開有序的知識(shí)獲取、知識(shí)整理、知識(shí)儲(chǔ)存、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)創(chuàng)新。接著就是隱性知識(shí)顯性化，把原先個(gè)性化、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)中具有規(guī)律性的東西與個(gè)體分離開來，形成可復(fù)制、可理解、可操作、可文字描述、可傳遞的顯性知識(shí)。學(xué)生個(gè)人知識(shí)的組織管理，是以未來適應(yīng)社會(huì)需求為依據(jù)來進(jìn)行的。高校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是要為企業(yè)創(chuàng)造效益，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，因此知識(shí)的管理將會(huì)決定學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中是否能有清晰的目標(biāo)、適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ā⒑侠淼母偁幨侄巍⒘己玫娜穗H關(guān)系，即就業(yè)能力的培養(yǎng)。

3實(shí)習(xí)知識(shí)管理的必要性

實(shí)習(xí)首先就是幫助學(xué)生把顯性知識(shí)有序化。從學(xué)校層面來看，現(xiàn)階段本科教育水平而言，應(yīng)用型本科院校本科學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足社會(huì)需求，主要原因如下：（1）教材陳舊，理論太多，與企業(yè)操作不貼近。大多數(shù)的理論教材由教師編寫，理論性很強(qiáng)，注重系統(tǒng)性講解，強(qiáng)調(diào)量化分析，與前沿企業(yè)的發(fā)展相比前瞻性不足。但是學(xué)生剛進(jìn)入企業(yè)首先要到一線鍛煉，在工作中急需的實(shí)操性知識(shí)卻很少提及，導(dǎo)致操作能力不強(qiáng)，更談不上組織管理。不是學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，而是在校學(xué)習(xí)時(shí)缺乏一線操作管理系統(tǒng)性的訓(xùn)練。（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程少，且設(shè)備更新速度慢。由于許多物流教師是從學(xué)校到學(xué)校，或是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來，因本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課很難有效開展，無法合理幫助同學(xué)們消化理論知識(shí)，也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)了考完就忘的情形。并且當(dāng)今物流設(shè)施設(shè)備更新速度快，而學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室更新很難跟上這種變化，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的差距也容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的興趣通過實(shí)驗(yàn)鞏固和消化知識(shí)。（3）具有實(shí)踐能力的師資力量薄弱。雖然近年來很多學(xué)校鼓勵(lì)老師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，但開展的時(shí)間不長，很多老師沒有把握到機(jī)會(huì)，或者到了企業(yè)的老師因時(shí)間短暫并沒有學(xué)到太多東西，難以系統(tǒng)性理解物流的一體化運(yùn)作，無法講授清楚各物流課程之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了運(yùn)輸丟了倉儲(chǔ)，沒有合理地銜接起來并系統(tǒng)性理解。其次實(shí)習(xí)能夠幫助學(xué)生提示隱性知識(shí)的管理。從企業(yè)角度而言，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生知識(shí)體系不能適應(yīng)企業(yè)工作崗位，主要的原因有：（1）物流板塊多，涉及快遞、倉儲(chǔ)、冷鏈、運(yùn)輸、多式聯(lián)運(yùn)、零擔(dān)、一體化物流等。大部分學(xué)校開設(shè)的課程大而泛，很少涉及專項(xiàng)物流領(lǐng)域的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后需要重新理解不同物流板塊、不同客戶需求，消耗企業(yè)的時(shí)間及成本。這些都不是課本能完全解決的問題。（2）動(dòng)手能力弱。因?qū)W生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，多以課堂理論學(xué)習(xí)為主，缺乏對(duì)業(yè)務(wù)流程的主觀感受，不知道如何配合上下游高效率的工作，給人以動(dòng)手能力差的刻板印象，實(shí)際上就是缺乏操作經(jīng)驗(yàn)，迫使企業(yè)不得不耐心培養(yǎng)及等待成才。（3）策劃能力差。雖然學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了很多量化的工具，但多為理想狀態(tài)的模型。企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的許多客觀因素對(duì)方案的影響，是課本里沒有接觸到的，需要經(jīng)驗(yàn)來輔助方案決策。因此很難在畢業(yè)生中直接找到馬上能用的方案策劃者。（4）人際交往差。高校人際關(guān)系簡單，學(xué)生之間的關(guān)系處理不復(fù)雜，利益沖突少，對(duì)于不愿理的人可以避讓。而企業(yè)人際關(guān)系復(fù)雜，上下級(jí)關(guān)系、企業(yè)內(nèi)外部關(guān)系、利益關(guān)系等，剛進(jìn)企業(yè)的學(xué)生很難適應(yīng)其間的沖突，處理不好工作很難開展，容易出現(xiàn)心理挫折導(dǎo)致離職。（5）知識(shí)系統(tǒng)性差。物流有七個(gè)基本職能，但這些職能之間是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的，只關(guān)注某一方面職能，往往會(huì)出現(xiàn)背反效應(yīng)導(dǎo)致另一職能時(shí)效成本異常。學(xué)生在校雖然學(xué)過這些物流職能的基本知識(shí)，但卻很難在課堂上理解這些職能在一體化物流里的相互關(guān)系，因而在企業(yè)實(shí)踐中往往容易出現(xiàn)決策偏頗，導(dǎo)致企業(yè)損失。（6）工作沒有方向，沒有職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。由于學(xué)生對(duì)物流的理解僅限于理論，而現(xiàn)實(shí)中的物流涉及到的板塊、服務(wù)對(duì)象很廣泛，是課堂里所沒有的。因而剛畢業(yè)且沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生工作起來往往沒有頭緒，更沒有職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。（7）對(duì)企業(yè)管理概念模糊。任何一個(gè)企業(yè)都需要組織管理，而很多學(xué)生往往只顧著學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，忽略了任何一個(gè)服務(wù)項(xiàng)目都需要統(tǒng)籌管理，都會(huì)涉及到人財(cái)物的調(diào)度，以便在一定的時(shí)間以合理的成本利潤服務(wù)于客戶的需求。畢業(yè)前實(shí)習(xí)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建工作崗位所需的知識(shí)體系，優(yōu)化個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)容，幫助學(xué)生把所學(xué)過的理論知識(shí)（顯性知識(shí)）有序化，逐步掌握需要個(gè)人理解和經(jīng)驗(yàn)積累的隱性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)準(zhǔn)備。

4實(shí)習(xí)知識(shí)管理過程設(shè)計(jì)

4.1實(shí)習(xí)前知識(shí)獲得及實(shí)習(xí)中知識(shí)獲得。經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了知識(shí)獲取的途徑。大學(xué)教育從傳統(tǒng)的以教為中心的模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，知識(shí)獲取的途徑已經(jīng)從單純的課堂授課被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)、多樣化的自主學(xué)習(xí)。除了課堂教學(xué)傳授知識(shí)，學(xué)生有圖書管理、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報(bào)紙、朋友、社團(tuán)等方式。知識(shí)來源面廣而泛，除了課堂知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，其它知識(shí)來源呈現(xiàn)碎片化特征，因此，需要甄別整理，才能很好地把物流專業(yè)相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，逐漸整合、形成一體化的知識(shí)體系。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握了較為豐富的顯性知識(shí)，初步明白依靠不斷試錯(cuò)很難解決比較困難的問題，一定要把學(xué)過的知識(shí)、技能綜合應(yīng)用起來，從不同的角度去思考所面對(duì)的問題，平衡各方面的利益，才能較好地解決問題。因此，物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前圍繞物流專業(yè)知識(shí)和企業(yè)管理知識(shí)展開學(xué)習(xí)、積累、整合，從而提高個(gè)人的工作能力，增進(jìn)適應(yīng)社會(huì)職場需求的知識(shí)儲(chǔ)備，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的初步培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)期間，理論知識(shí)將會(huì)被事實(shí)知識(shí)所驗(yàn)證。通過企業(yè)培訓(xùn)、現(xiàn)場操作、跟崗學(xué)習(xí)、流程思考、輪崗實(shí)習(xí)等，同學(xué)們不僅能了解現(xiàn)場設(shè)施設(shè)備、具體的性能數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)流程、及到的企業(yè)內(nèi)外部部門及崗位、文檔管理、作業(yè)部門和支撐部門協(xié)作、成本構(gòu)成，更重要的是逐步知道了如何圍繞一個(gè)客戶需求，學(xué)會(huì)組織有限的人財(cái)物來滿足客戶需求的運(yùn)作，掌握了初步的技能知識(shí)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己的短板，學(xué)會(huì)找有能力的人來協(xié)助處理自己做不到的事，也就是掌握了一定的人際知識(shí)。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生通過事實(shí)知識(shí)驗(yàn)證了理論知識(shí)，學(xué)會(huì)技能知識(shí)和人際知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了顯性知識(shí)的收集整理、記錄，使得碎片化的知識(shí)逐步系統(tǒng)化。通過觀察和思考，學(xué)習(xí)到的隱形的知識(shí)是難以編碼和度量的，存在于個(gè)人頭腦中，屬于經(jīng)驗(yàn)、訣竅、靈感的那部分知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主觀見解、直覺、預(yù)感、理想、價(jià)值觀等，并影響其未來面對(duì)問題決策的思想。4.2實(shí)習(xí)知識(shí)保存。在實(shí)習(xí)期間，對(duì)現(xiàn)場所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行甄別、評(píng)估、分析、整合并給予保存，是知識(shí)積累的一個(gè)重要階段。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生逐步明白自己的職業(yè)方向，是朝一線物流運(yùn)營管理方向發(fā)展，還是朝物流后勤管理方向發(fā)展。不同的方向側(cè)重的知識(shí)管理內(nèi)容不同，但知識(shí)保存的方法是一致的。知識(shí)保存除了以日志周記的形式記錄在筆記本或電子文檔中，還可以利用網(wǎng)絡(luò)郵件、云盤、數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理，為今后的知識(shí)利用做好儲(chǔ)備。這些知識(shí)保存工具應(yīng)具有儲(chǔ)備能力強(qiáng)、檢索方便快捷、安全易用、保密等特征。知識(shí)保存不僅是單純的保管知識(shí)，更應(yīng)該是通過思考不斷地梳理清楚相關(guān)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，不斷理順、補(bǔ)充、更新知識(shí)的內(nèi)容，使得保存的知識(shí)系統(tǒng)性不斷增強(qiáng)。通過自己的學(xué)習(xí)與思考保存下來的知識(shí)才是有價(jià)值的，圍繞未來企業(yè)需求展開的知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)生在職場上取得成功的必要保障。4.3知識(shí)共享。知識(shí)共享是指員工個(gè)人的知識(shí)（包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)）通過各種交流方式（如電話、口頭交談和網(wǎng)絡(luò)等）為組織中其他成員所共同分享，從而轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織的知識(shí)財(cái)富的過程[3]。個(gè)人學(xué)習(xí)到的知識(shí)是有限的，通過自己的思考，知識(shí)的系統(tǒng)性也是有局限的。因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間需要通過知識(shí)共享來校驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。知識(shí)共享平臺(tái)的構(gòu)建有多種形式：第一是編碼化方法，帶隊(duì)教師要求學(xué)生進(jìn)行工作記錄，形成文字，在學(xué)生間進(jìn)行交流，還可定時(shí)不定時(shí)地進(jìn)行班級(jí)或小組討論，就具體的項(xiàng)目展開知識(shí)分享。第二是通過個(gè)人化方法，鼓勵(lì)學(xué)生多與實(shí)習(xí)單位老員工交流，驗(yàn)證自己的想法是否合理，也可以在對(duì)方身上學(xué)習(xí)到許多自己未曾經(jīng)歷的知識(shí)，更要讓學(xué)生多與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交流，不僅能在顯性知識(shí)上大獲裨益，也能在人際關(guān)系處理、利益權(quán)衡、整體協(xié)調(diào)等隱性知識(shí)方面有所收獲。4.4知識(shí)使用。實(shí)習(xí)期間，在知識(shí)使用上，首先學(xué)生能用學(xué)習(xí)過的一般原理來定性地解釋企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備和其特征性能，以及能說明常規(guī)業(yè)務(wù)流程方面的問題；其次是能把物流知識(shí)之外的多方面的知識(shí)聯(lián)系起來，說明企業(yè)現(xiàn)階段所要應(yīng)對(duì)的問題，并進(jìn)行較為詳細(xì)的分析，找到問題產(chǎn)生的主要原因；然后是運(yùn)用原有的物流管理、企業(yè)管理知識(shí)體系結(jié)合新獲得的知識(shí)，給出問題相應(yīng)的解決方案；最后，如果自己無法給出合理的解決辦法，要知道自己欠缺什么東西，該找誰來協(xié)助解決。知識(shí)要運(yùn)用起來才有價(jià)值，才能夠幫助企業(yè)解決問題，展現(xiàn)個(gè)人魅力。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，通過實(shí)踐消化了大量的理論知識(shí)，梳理了知識(shí)結(jié)構(gòu)，理順了知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，為未來就業(yè)打下了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)管理是在不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷思考，系統(tǒng)整合并保存，在不同階段對(duì)問題有不同的理解，給出更加合理的解決方案。

作者:黃輝寧 肖沙浪 葉鴻烈 李 白 單位:廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院

[參考文獻(xiàn)]

[1]呂薇,戴新進(jìn),高燕南,等.應(yīng)用知識(shí)管理提升創(chuàng)新能力[J].航天工業(yè)管理,2014,(7):36-38.

篇10

[關(guān)鍵詞] 地鐵運(yùn)營管理；調(diào)查能力；調(diào)查實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)內(nèi)容

[基金項(xiàng)目] 上海市市屬本科高校校外實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目和上海高校示范性校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)項(xiàng)目，編號(hào)：200-03-02

[作者簡介] 陳穎雪，上海工程技術(shù)大學(xué)軌道交通學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：城市軌道交通規(guī)劃與管理，上海，201620；邱薇華，上海工程技術(shù)大學(xué)軌道交通學(xué)院教授，上海，201620；劉志鋼，上海工程技術(shù)大學(xué)軌道交通學(xué)院副教授，上海，201620

[中圖分類號(hào)] G642.54 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723（2012）07-0106-0002

一、調(diào)查能力培養(yǎng)的必要性和目標(biāo)

由于地鐵運(yùn)營是為乘客服務(wù)，因此組織好運(yùn)營的前提是了解乘客的需求，對(duì)運(yùn)營水平的評(píng)價(jià)和改進(jìn)也應(yīng)基于乘客的評(píng)價(jià)進(jìn)行。另外，從教學(xué)培養(yǎng)體系的角度出發(fā)，調(diào)查是鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問題的綜合能力的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，可以考驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。調(diào)查實(shí)習(xí)屬于廣義調(diào)查活動(dòng)，后期調(diào)查數(shù)據(jù)處理需用到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，也對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。為此，在進(jìn)行了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、城市軌道交通系統(tǒng)概論、交通調(diào)查與數(shù)據(jù)分析等有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容完成后進(jìn)行城市軌道交通調(diào)查實(shí)習(xí)。本次實(shí)習(xí)是本專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

調(diào)查實(shí)習(xí)的目標(biāo)是將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐中，以鞏固所學(xué)的知識(shí)。交通調(diào)查與數(shù)據(jù)分析是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)到的知識(shí)必須真正應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中才能切實(shí)體會(huì)書本上的知識(shí)，掌握相關(guān)的技能。本次實(shí)習(xí)旨在通過學(xué)生自己獨(dú)立完成調(diào)查中的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：制定調(diào)查方案、現(xiàn)場調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和總結(jié)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握調(diào)查研究的整個(gè)過程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)全局觀念，以及參與實(shí)際項(xiàng)目的能力。

二、調(diào)查能力培養(yǎng)方式

由帶教老師提供5個(gè)方向的調(diào)查主題，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)調(diào)查主題的理解，選擇自己感興趣的主題；每個(gè)主題最好由4～5組同學(xué)分開進(jìn)行調(diào)查，每組有8個(gè)左右同學(xué)，選出組長和副組長進(jìn)行統(tǒng)籌；學(xué)生在制定調(diào)查方案過程中，積極與教師進(jìn)行聯(lián)系，修正調(diào)查方案中的不足，查漏補(bǔ)缺，最終由教師確定下調(diào)查方案，之后才能進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)查工作；調(diào)查現(xiàn)場由帶教老師進(jìn)行監(jiān)督，并就實(shí)際情況，給學(xué)生制造一些調(diào)查中常見的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；最后每組進(jìn)行匯報(bào)答辯，教師提問，并提問組里其他成員，主要包括各人工作量，調(diào)查中發(fā)生的意外情況以及處理方法，以及調(diào)查數(shù)據(jù)的分析等問題。

三、調(diào)查實(shí)習(xí)內(nèi)容

調(diào)查實(shí)習(xí)的內(nèi)容分為以下幾方面（以大學(xué)城師生出行行為調(diào)查為例進(jìn)行闡述，總體調(diào)查過程和內(nèi)容各主題大同小異）：

（一）調(diào)查方案設(shè)計(jì)和調(diào)查準(zhǔn)備

1. 指導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)城周邊的交通設(shè)施：軌道交通站點(diǎn)、公交站點(diǎn)位置；線路走向；接駁換乘設(shè)施，等等。

2. 完成調(diào)查方案設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)查目的，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷以及選項(xiàng)。

（二）數(shù)據(jù)調(diào)查

組織學(xué)生深入進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)查時(shí)的提問方式，嚴(yán)格遵照調(diào)查方案，控制樣本量和樣本結(jié)構(gòu)。每組負(fù)責(zé)人需要統(tǒng)籌安排人員和調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)，以及調(diào)查的經(jīng)費(fèi)。

（三）數(shù)據(jù)錄入

指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)據(jù)錄入表格的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成數(shù)據(jù)錄入，并明確數(shù)據(jù)錄入工作的嚴(yán)肅性，錄入后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范和清洗，利于后續(xù)數(shù)據(jù)分析。

（四）數(shù)據(jù)分析

指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)做一個(gè)方差分析（如：不同學(xué)校老師一周內(nèi)七天出行次數(shù)是否相同）和相關(guān)分析（如：家庭收入與出行方式/出行費(fèi)用相關(guān)度如何，學(xué)校與教師一周內(nèi)七天出行次數(shù)相關(guān)程度如何）等。

（五）報(bào)告撰寫

指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)調(diào)查目的，充分利用調(diào)查數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對(duì)大學(xué)城教師的出行特征進(jìn)行深入分析，并對(duì)當(dāng)前大學(xué)城周邊交通配套措施提出建議。

四、調(diào)查實(shí)結(jié)

學(xué)生在調(diào)查實(shí)習(xí)過程中，鍛煉了自己全面看待問題和綜合解決問題的能力。另外，除了書本知識(shí)以外，還認(rèn)識(shí)到了調(diào)查在學(xué)術(shù)研究中的重要性。能否掌握第一手的翔實(shí)資料，是關(guān)乎分析研究成功與否的重要因素。通過這次問卷調(diào)查，學(xué)生還掌握了以下一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

首先，問卷的制定要有針對(duì)性，問題的設(shè)置要便于被訪者接受。同時(shí)，盡量使用選擇式的詢問方式。學(xué)術(shù)研究的調(diào)查，務(wù)必要做到認(rèn)真、客觀、翔實(shí)。不應(yīng)該在同一地點(diǎn)發(fā)放過多的問卷。應(yīng)該廣泛地發(fā)放調(diào)查問卷，盡量做到取得各個(gè)階層、各個(gè)方面的數(shù)據(jù)。如果調(diào)查范圍過小，則容易造成較大的誤差。

其次，發(fā)放問卷的時(shí)候，盡量做到人性化，比如為被訪問者提供鉛筆等書寫工具。對(duì)待被訪問者要熱情、客氣。被訪問者接受完調(diào)查后，要主動(dòng)地表示感謝。發(fā)放問卷，也可以通過自己的社會(huì)關(guān)系，盡可能采集廣泛的數(shù)據(jù)。但是，也不應(yīng)讓一個(gè)人發(fā)放過多的問卷。

再次，問卷回收之后，要及時(shí)做好統(tǒng)計(jì)工作，盡快地把數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總。在統(tǒng)計(jì)匯總數(shù)據(jù)后，應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、客觀性做出評(píng)估。

由此可見，在調(diào)查實(shí)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷了從調(diào)查準(zhǔn)備設(shè)計(jì)調(diào)查方案到現(xiàn)場調(diào)查再到數(shù)據(jù)分析，學(xué)生充分利用自己的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，去嘗試解決運(yùn)營管理中存在的問題，描述現(xiàn)狀，查找原因，并給出對(duì)策，學(xué)生們的綜合能力得到了鍛煉和提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]戴維·K.希爾德布蘭德，等.社會(huì)統(tǒng)計(jì)方法與技術(shù)[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.