導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程體系改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；培養(yǎng)目標；課程體系；改革方案

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)在當今信息化社會中的作用日顯重要，社會對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方面的人才需求也日益增加。為滿足社會需求，許多高校都開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)。由于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃課程體系結(jié)構(gòu)、設(shè)置實驗內(nèi)容等都必須充分體現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的特點，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會需要的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。但是，有的高校在開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)時，制訂的培養(yǎng)目標、設(shè)置的課程體系往往過于偏重理論，沒有突出專業(yè)技能性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生能力偏差，嚴重影響就業(yè)。因此，高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是否正確，課程體系設(shè)置是否合理，關(guān)系到計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展前途，關(guān)系到培養(yǎng)出的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才能否為地方經(jīng)濟服務(wù)。

1計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標的確定

專業(yè)培養(yǎng)目標是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，是專業(yè)建設(shè)的核心。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是應(yīng)用性很強專業(yè)，要確定計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標，就必須分析計算機應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點。

1.1計算機應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標

計算機專業(yè)可分為偏向理論的理論型專業(yè)和偏向應(yīng)用的應(yīng)用型專業(yè)。對普通本科院校，計算機專業(yè)基本是應(yīng)用型專業(yè)，如“計算機與應(yīng)用”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”和“計算機軟件技術(shù)”等，主要以培養(yǎng)軟硬件開發(fā)、經(jīng)營、維護的工程師為具體目標，人才培養(yǎng)面向計算機應(yīng)用、生產(chǎn)、開發(fā)與經(jīng)營，著眼于整個社會計算機應(yīng)用的普及與提高[1]。如果要進行系統(tǒng)、全面的描述，計算機應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標是：系統(tǒng)地掌握計算機及應(yīng)用的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，受到良好的科學(xué)思維和科學(xué)實驗的基本訓(xùn)練；熟悉計算機系統(tǒng)和計算機應(yīng)用環(huán)境，受到系統(tǒng)分析與設(shè)計和應(yīng)用方法的訓(xùn)練；具有一定的工程實施能力、一定的獨立工作和解決實際問題的能力。上述培養(yǎng)目標可表述為：理論＋訓(xùn)練＋能力。即首先要具備基本的計算機理論或知識，然后在理論指導(dǎo)下進行較系統(tǒng)訓(xùn)練，最后達到獨立工作和解決實際問題能力的目的。可見，理論和訓(xùn)練是基礎(chǔ)，能力才是真正目的。

1.2計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識面廣而深的應(yīng)用型專業(yè)。為了對專業(yè)關(guān)鍵能力有所側(cè)重，更好地適應(yīng)社會需要，本專業(yè)通常劃分為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編程兩個主要方向。

1.3計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標

把計算機應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點結(jié)合起來，可把計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標確定為：本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)，具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和較強動手能力，適應(yīng)社會信息化需求，成為從事計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等方面的專門人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基本理論和基本知識，接受從事應(yīng)用計算機基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。畢業(yè)生應(yīng)該獲得以下幾方面的知識和能力：

1) 掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識和基本技能；

2) 掌握計算機應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計的基本方法；

3) 具有熟練地進行程序設(shè)計和開發(fā)計算機應(yīng)用系統(tǒng)的能力；

4) 具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)；

5) 了解計算機網(wǎng)絡(luò)的最新發(fā)展動態(tài)。

2計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)改革

2.1改革的必要性

1) 現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標不適應(yīng)。

首先，現(xiàn)行高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材內(nèi)容嚴重滯后。計算機的軟、硬件升級較快，計算機網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)發(fā)展也較快，與之相比，目前高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材內(nèi)容要落后3～5年：對等網(wǎng)中主機用的還是Windows 2000操作系統(tǒng)，Web、FTP等服務(wù)器還是用Windows 2000中的IIS設(shè)置，甚至局域網(wǎng)部分還在講述NetWare、Windows NT的安裝與設(shè)置，等等。學(xué)生現(xiàn)在還學(xué)這些較陳舊的甚至早已過時的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，畢業(yè)后很難適應(yīng)新的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

其次，教材中的實訓(xùn)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。目前，很多計算機網(wǎng)絡(luò)教材的學(xué)生實驗主要是驗證型實驗，實驗課依附于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容不系統(tǒng)，學(xué)生普遍存在理論與實踐脫節(jié)，在實際應(yīng)用中不能學(xué)以致用[2]；另外，很多計算機網(wǎng)絡(luò)教材缺乏大、中型網(wǎng)絡(luò)組建和管理的典型案例，加之不少教師沒有參與設(shè)計、管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗和能力，使得他們在教學(xué)中無法培養(yǎng)學(xué)生對大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認識，學(xué)生畢業(yè)后就不能很好適應(yīng)校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)等大中型網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與管理了。

2) 現(xiàn)行課程體系結(jié)構(gòu)不完整。

在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計方向，忽視基礎(chǔ)性硬件課程的開設(shè)，如不開設(shè)或不重視“計算機組裝與維護”、“計算機外部設(shè)備”等課程，造成相當一部分學(xué)生對微機、打印機等設(shè)備的日常維護及常見故障處理能力較差；由于對這些基本硬件了解不夠，直接影響了學(xué)生的實際組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)故障處理能力。在網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)置中，忽略網(wǎng)頁制作中最基本語言――超文本標記語言HTML的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏對網(wǎng)頁基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)認識，影響對后續(xù)高級網(wǎng)絡(luò)編程語言的學(xué)習(xí)效果。

3) 教學(xué)重理論輕實踐。

從目前不少普通高校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)來看， 普遍重理論輕實踐。一方面，在內(nèi)容安排上理論內(nèi)容多實踐內(nèi)容少，在課時安排上理論課時多實訓(xùn)課時少；另一方面，缺乏應(yīng)有的實驗設(shè)備，無法構(gòu)建基本實驗平臺，缺乏配套的實驗教材，實驗課多流于形式，學(xué)生動手能力得不到真正的培養(yǎng)。

2.2課程體系結(jié)構(gòu)改革方案

改革的總體思路是：以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標為出發(fā)點和歸宿，加強學(xué)生實際操作技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生組建、管理和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力，努力構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。具體改革方案如下：

1) 使用能夠反映最新計算機網(wǎng)絡(luò)理論和技術(shù)的教材。

計算機網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)更新周期快，為了使學(xué)生能學(xué)到最新知識和技術(shù)，畢業(yè)后較好適應(yīng)實際網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境，要求教材編寫、出版部門盡可能快地更新教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容跟上知識和技術(shù)更新的步伐；要求任課教師盡量選用內(nèi)容新的教材，在講課中注意及時加進一些新知識和技術(shù)，使學(xué)生跟上科技發(fā)展的步伐。

2) 加強實訓(xùn)教學(xué)。

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1PLC課程改革的切入點PLC課程改革的目標是發(fā)現(xiàn)

目前高職機電專業(yè)PLC課程在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段以及組織形式存在的不足和缺陷。解決PLC課程在教學(xué)過程中阻礙學(xué)生能力提高的各種問題。最終以提升學(xué)生掌握與應(yīng)用PLC相關(guān)知識和技術(shù)為目標。因此課程改革可以從以下三個方面進行切入。（1）教學(xué)內(nèi)容的研究。PLC技術(shù)在機電控制領(lǐng)域有著十分廣泛的應(yīng)用，因此以PLC技術(shù)為支撐或牽引的技術(shù)非常多，由此引申出的相關(guān)課程也非常多。因此形成了以PLC技術(shù)為核心的小型課程體系，然后以這一技術(shù)為核心的教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，以及所有教學(xué)內(nèi)容的實施過程時相互之間的依賴關(guān)系等等都是有待于深入研究和分析的。而為了有效提高高職機電專業(yè)學(xué)生對PLC技術(shù)的掌握，能夠為今后從事和PLC相關(guān)行業(yè)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有必要對PLC技術(shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行深入研究。（2）教學(xué)方法的研究。PLC技術(shù)本身具有比較高的理論深度，而且PLC技術(shù)又衍生出很多新的使用方法和控制技術(shù)。高職技術(shù)院校的學(xué)生由于技術(shù)相對薄弱，對于這種理論深度相對較高只是涉及面相對比較廣，學(xué)習(xí)起來相對比較吃力。而且PLC技術(shù)又是一門實踐應(yīng)用性非常強的技術(shù)。如果學(xué)生對該技術(shù)的核心理論掌握的不過扎實，又缺乏時間用用的鍛煉機會，那么很難真正掌握PLC技術(shù)的核心精髓。因此，為了提高的學(xué)生對PLC的掌握程度，需要對PLC相關(guān)課程的方法進行深入的研究。對有一些新型的如，項目式教學(xué)，式教學(xué)，校企聯(lián)合教學(xué)等等新的教學(xué)方法開展深入的分析。（3）教學(xué)組織形式的研究。PLC技術(shù)是一門實踐性非常強的技術(shù)，導(dǎo)致開展PLC相關(guān)課程的教學(xué)活動時不可避免的需要開展相關(guān)的教學(xué)實踐，教學(xué)課程設(shè)計或者實驗驗證等相關(guān)的教學(xué)形式。然而更有效的組織這些教學(xué)形式，讓學(xué)生在開展PLC相關(guān)技術(shù)的實驗和實習(xí)等過程，各種學(xué)習(xí)環(huán)境中都能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識和技能。使得學(xué)生的PLC綜合實踐能力能夠得到有效提高。因此，有必要對教學(xué)組織形式進行深入研究。

2PLC課程改革的方法

針對PLC課程改革的切入點，首先，將對高職機電專業(yè)的PLC課程體系進行調(diào)查研究，確定調(diào)查研究對象，內(nèi)容和范圍，并以此為藍本選取若干個其他高職機電專業(yè)的PLC的課程體系，開展對比性的研究。最終對研究的結(jié)果進行匯總形成相對完整，成體系的原始數(shù)據(jù)匯總。然后對PLC課程體系的改革方案進行深入的研究，查閱當前PLC課程體系改革的教學(xué)成果及文獻，吸取前人的改革經(jīng)驗和優(yōu)秀的做法，提出適合實際教學(xué)環(huán)境和條件的PLC課程體系改革方案。最終以提高學(xué)生的實踐能力和技能的培養(yǎng)為檢測目標在小范圍所選取的班級進行PLC課程體系改革試驗驗證，通過對學(xué)生的試驗驗證結(jié)果完善所提出的PLC課程體系改革方案。因此，對PLC課程改革可以采用以下三種研究方法：（1）調(diào)查研究法。目前PLC課程在在我院高職機電專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了一系列相關(guān)課程。而且在其他高職院校的機電專業(yè)中也開設(shè)了PLC的相關(guān)課程。對于這些課程的相關(guān)體系的設(shè)置的方式，PLC內(nèi)容的設(shè)定，教學(xué)過程的組織形式以及教學(xué)方法都需要開展深入的調(diào)查和研究。為本項目進行課程體系改革提供有價值的原始數(shù)據(jù)。（2）理論研究法。本項目在研究過程中需要對PLC課程體系提出切實有效的改革方案和措施。而這些改革方案和措施一方面要依據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，并結(jié)合我院的實際的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)實踐和學(xué)生的自身能力基礎(chǔ)。因此，在此基礎(chǔ)上需要開展深入的教學(xué)課程體系，改革相關(guān)理論的研究，從科學(xué)的角度對PLC課程的設(shè)置進行分析和論證。提出一種滿足社會需求且能夠相對長久有效的PLC課程體系建設(shè)方案。（3）實踐驗證法。對于本課程提出的PLC課程體系提出的改革方案及措施，最終的效果是要在教學(xué)過程中進行檢驗的。本項目的研究過程中為了能夠及時對提出的教學(xué)措施和改革方案進行檢驗，將選取少量的實驗班級進行實踐驗證。通過對實驗驗證班級進行跟蹤分析，進行調(diào)查統(tǒng)計和研究實施PLC改革課程體系改革之后的教學(xué)效果及學(xué)生能力的變化趨勢，并根據(jù)實踐驗證的結(jié)果對本項目提出的PLC體系改革方案進行完善。

3PLC課程的創(chuàng)新改革

針對PLC課程體系改革建設(shè)的目標。本文從PLC課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)實踐等多個方面進行了創(chuàng)新性的研究。（1）對PLC課程的教學(xué)內(nèi)容進行重新規(guī)劃，以課程理論滿足就業(yè)要求，重點突出PLC實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的PLC課程體系中有相當一部分的教學(xué)時間是安排為學(xué)生講解PLC相關(guān)理論知識，介紹PLC編程規(guī)范程序設(shè)計要求。然而，過度的給學(xué)生強調(diào)PLC課程相關(guān)理論知識，未必能收到理想的效果。一方面，PLC課程本身比較抽象，難度比較高。連續(xù)的給學(xué)生講解PLC課程的理論知識，會導(dǎo)致學(xué)生在剛開始還能夠跟上PLC課程學(xué)習(xí)的進度，但隨著內(nèi)容變得越來越深奧，相當一部分學(xué)生無法跟上理論學(xué)習(xí)的進度，從而也逐漸失去了對PLC課程的學(xué)習(xí)興趣。而且在實踐應(yīng)用過程中，根據(jù)對當前PLC專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實際的工作應(yīng)用中對PLC專業(yè)知識的相關(guān)理論使用的比較有限。更多的是要求學(xué)生能夠熟練的掌握和應(yīng)用PLC各種操作技能和應(yīng)用技術(shù)。因此，對PLC課程創(chuàng)新改革時，首先對PLC課程的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化?？偨Y(jié)PLC課程相關(guān)理論知識點，壓縮PLC理論授課時間，留充足的時間為學(xué)生開設(shè)大量的PLC實踐應(yīng)用課程，同時對PLC應(yīng)用課程中的試驗和操作技能進行梳理，確保所開設(shè)的PLC實踐課程具有較強的針對性和實踐性。而且通過對PLC課程實踐環(huán)節(jié)的強化教學(xué)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)PLC課程理論知識的動力。讓學(xué)生體會到各種PLC技術(shù)的實踐應(yīng)用方式和學(xué)習(xí)的價值。（2）結(jié)合PLC各種工程實踐項目，以學(xué)生興趣為遷移設(shè)計科學(xué)合理的PLC實踐課程內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC課程中往往反映對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不大，這既有PLC課程自身比較抽象和深奧的原因所造成，也有PLC教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)合理所致。然而，PLC課程本身是一門事件性非常強的課程，在機電控制領(lǐng)域有著十分廣泛的應(yīng)用空間。一般而言，實用性很強的課程不應(yīng)該過于枯燥。因此，在對PLC課程進行創(chuàng)新改革時結(jié)合大量的PLC實踐應(yīng)用工程，以工程應(yīng)用為引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到PLC課程在機電控制領(lǐng)域中的使用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC相關(guān)技術(shù)的興趣。同時，根據(jù)PLC課程在工程實踐所需要具備的研究條件構(gòu)建與之類似的實踐應(yīng)用環(huán)境，為學(xué)生提供用應(yīng)用PLC技術(shù)解決機電控制關(guān)鍵問題的平臺，使得學(xué)生在這種全新的教學(xué)模式下能夠快速將學(xué)習(xí)和所掌握的PLC關(guān)鍵技能，應(yīng)用到各種實踐的機電控制應(yīng)用項目中，技法學(xué)生深入學(xué)習(xí)PLC課程相關(guān)技能的興趣。（3）在構(gòu)建PLC課程體系過程中，重點以貼近實用提高學(xué)生就業(yè)能力為創(chuàng)新目標，PLC作為高職機電維修專業(yè)一門核心課程，其非常重要的一個特點是要求培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力為目標，提高學(xué)生在機電應(yīng)用行業(yè)中使用PLC技術(shù)解決各種機電控制的關(guān)鍵問題。因此在對PLC課程進行創(chuàng)新改革時，無論是所選取的教學(xué)內(nèi)容或者所實施的教學(xué)方法以及為學(xué)生培養(yǎng)的各種PLC操作技能，都必須貼近當前PLC在機電控制領(lǐng)域中的各種典型應(yīng)用為背景，促進學(xué)生掌握當前主流的PLC控制核心技術(shù)，提高學(xué)生掌握和應(yīng)用PLC技術(shù)的能力。為學(xué)生在今后就業(yè)過程中提過其核心競爭力奠定基礎(chǔ)。

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（煙臺職業(yè)學(xué)院信息工程系，山東煙臺，264670）

[摘要] 高職院?！坝嬎銠C文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)當前面臨著學(xué)生計算機知識基礎(chǔ)差異大、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性不高、課程內(nèi)容更新速度快、實驗設(shè)備不足的問題。針對上述問題提出了優(yōu)化實驗課程體系結(jié)構(gòu)、構(gòu)建水平遞進的實驗項目體系、取消純理論課、創(chuàng)新考核方法、調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容、編寫相應(yīng)的實驗教材、引入虛擬現(xiàn)實實驗技術(shù)的改革方案。經(jīng)過教學(xué)實踐驗證，此改革方案能有效解決高職院?！坝嬎銠C文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)當前面臨的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞] 高職院校；“計算機文化基礎(chǔ)”課程；教學(xué)改革

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2015）01-0077-03

[收稿日期] 2014-09-09；[修回日期] 2014-10-16

[作者簡介] 成桂蘭（1965-），女，山東龍口人，煙臺職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：計算機基礎(chǔ)教學(xué)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

“計算機文化基礎(chǔ)”是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，是所有非計算機專業(yè)學(xué)生的一門必修課。它為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供相關(guān)背景知識和輔助技能。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)既可以獲得未來職業(yè)必備的信息素養(yǎng)和信息能力，又能提高自主學(xué)習(xí)能力和自我成長能力，以適應(yīng)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展?！坝嬎銠C文化基礎(chǔ)課程”的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生深遠的影響。當前高職院校的“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)面臨著很多問題，進行教學(xué)改革，解決面臨的問題對提高高職院校的“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、面臨的問題

（一）學(xué)生計算機知識基礎(chǔ)差異大

高職院校的學(xué)生來自于本省所有地區(qū)和外省教育資源嚴重缺乏的對口支援地區(qū)。由于各地教育資源有差異、各地對計算機課程教學(xué)重視程度不同等原因，學(xué)生的計算機知識基礎(chǔ)差異很大，學(xué)生的計算機水平也普遍不高。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性不高

近幾年高職院校的高考錄取分數(shù)線較以前降低了很多，學(xué)生質(zhì)量普遍不高。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣都存在一定的問題。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，學(xué)習(xí)主動性與積極性不高。

（三）課程內(nèi)容更新速度快

計算機技術(shù)飛速發(fā)展，“計算機文化基礎(chǔ)”課程擔當著普及計算機知識的重任，課程內(nèi)容必須跟隨計算機技術(shù)的發(fā)展不斷快速更新。

（四）實驗設(shè)備不足

計算機技術(shù)飛速發(fā)展，計算機硬件、軟件都在不斷更新。要想更新大量的計算機實驗設(shè)備，需要大量的資金，但是教育經(jīng)費的不足，使設(shè)備的更新速度遠遠不夠?！坝嬎銠C基礎(chǔ)文化”課程實驗設(shè)備很多已經(jīng)屬于陳舊設(shè)備，更新的部分新設(shè)備遠不能滿足教學(xué)需要。

二、教學(xué)改革方案

（一）學(xué)生計算機知識基礎(chǔ)差異大的問題的改革方案

針對學(xué)生計算機知識基礎(chǔ)差異大的問題，最好的解決方案就是按學(xué)生的基礎(chǔ)分班教學(xué)?？墒窃虒W(xué)班是考慮所有學(xué)生綜合素質(zhì)而分的班，如果上“計算機文化基礎(chǔ)”課重新分班則會影響其他課程的教學(xué)，也會給學(xué)生管理帶來一定難度。介于以上情況，提出了優(yōu)化實驗課程體系結(jié)構(gòu)與構(gòu)建水平遞進的實驗項目體系的解決方案。

1．優(yōu)化實驗課程體系結(jié)構(gòu)

優(yōu)化的實驗課程體系結(jié)構(gòu)建立了三階段實驗教學(xué)任務(wù)：基礎(chǔ)實驗任務(wù)、知識拓展實驗任務(wù)、綜合應(yīng)用性實驗任務(wù)。

① 基礎(chǔ)實驗任務(wù)的內(nèi)容為每個實驗任務(wù)容納的基本知識的了解與使用，基本實驗技能及軟件使用方法的訓(xùn)練。② 知識拓展實驗任務(wù)的內(nèi)容除了繼續(xù)進行基本功訓(xùn)練外，主要訓(xùn)練學(xué)生的獨立觀察、分析和解決問題的應(yīng)變能力。③ 綜合應(yīng)用性實驗任務(wù)的內(nèi)容為運用辦公軟件綜合處理實際問題。將Office包含的各個應(yīng)用軟件有機結(jié)合在一起，分析解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。

實驗課程體系建立在以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識基礎(chǔ)之上，以學(xué)科發(fā)展內(nèi)在規(guī)律為主線，分層次、任務(wù)化開設(shè)實驗，有利于學(xué)生全面掌握知識與技能。新的課程體系使得實驗教學(xué)由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由被動模仿到綜合運用，逐漸加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度和綜合程度，構(gòu)建成從基本功訓(xùn)練到全面素質(zhì)培養(yǎng)的逐步提高、互相銜接的教學(xué)體系。教材中的每個任務(wù)都提供了3至5個訓(xùn)練素材和要求，基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力完成不同階段的實驗任務(wù)。這樣既能使基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能，又能使基礎(chǔ)好的學(xué)生的計算機水平得到很好的提高，培養(yǎng)這部分學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

2. 構(gòu)建水平遞進的實驗項目體系

依據(jù)高職學(xué)生的能力、思維、素質(zhì)及培養(yǎng)要求，按基本型、提高型兩層次構(gòu)建了實驗項目體系。

（1）基本型實驗主要涉及學(xué)科基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能的內(nèi)容，包括演示性、技能訓(xùn)練性、學(xué)科認知性等類型的實驗項目。其目的主要是傳授知識和方法、訓(xùn)練技能等?；拘蛯嶒炇撬袑W(xué)生都必須高質(zhì)量完成的。

（2）提高型實驗包括應(yīng)用性、綜合性等類型的實驗項目。其功能是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、新技能、新方法、新技術(shù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。提高型實驗要求計算機知識基礎(chǔ)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生高質(zhì)量地完成，對于計算機知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以與其他學(xué)生組成小組，共同完成。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性的改革方案

高職院校很多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性不高，究其原因就是對學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)生能力的提高，直接受其學(xué)習(xí)興趣的制約[1]。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中需要解決的首要問題。可以通過取消純理論課、創(chuàng)新考核方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

1. 取消純理論課

高職院校多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，他們對純理論課就更是提不起精神。為此，取消純理論課，所有課時全部在機房上課。將所有理論知識都融于做實驗任務(wù)的過程中。學(xué)生既不感到枯燥，又容易接受知識。可以老師一邊講，學(xué)生一邊練[2]?；蛘呃蠋熤v完一少部分，學(xué)生馬上動手做，避免講多了再練，學(xué)生已經(jīng)將前面的知識忘記了的現(xiàn)象。這樣學(xué)生基本都能跟上上課節(jié)奏，容易達到老師的要求，學(xué)生會很有成就感。老師再不斷地對學(xué)生進行表揚和鼓勵，能有效提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

2. 創(chuàng)新考核方法

創(chuàng)新考核方法，會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)該從關(guān)注終結(jié)性評價向關(guān)注過程的形成性評價轉(zhuǎn)變[3]。不僅要關(guān)注期末的全省統(tǒng)考成績，也要關(guān)注平日成績，應(yīng)將統(tǒng)考成績與平日成績結(jié)合起來綜合評價。平日成績主要應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)。即注重考核實驗課上學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨立性、協(xié)作精神、創(chuàng)新性，綜合地評價學(xué)生的實驗操作水平?？梢悦看握n參考考核的各項內(nèi)容對學(xué)生上交的任務(wù)作業(yè)進行評價。每次的評價都是學(xué)生的一次平日成績。在學(xué)生上交了作業(yè)后，可以當堂就對部分作業(yè)進行評價，并允許學(xué)生改錯后再次提交作業(yè)，直至學(xué)生認為完美。改錯的過程是學(xué)生能力快速提高的過程。上課時要將上次的作業(yè)評價反饋給學(xué)生，對優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，對作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚。如此的考核方法，促使學(xué)生每次課都會很認真地完成任務(wù)作業(yè)，積極主動地去改正錯誤，力求提交一份完美的作業(yè)。學(xué)生每一次課都認真地完成了實驗任務(wù)，整個學(xué)期下來，學(xué)生的收獲自然頗豐。此種考核方法有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（三）應(yīng)對課程內(nèi)容更新速度快的改革方案

計算機技術(shù)飛速發(fā)展，課程內(nèi)容必須跟隨計算機技術(shù)的發(fā)展而更新。針對此問題提出的應(yīng)對方案是不斷調(diào)整、充實和更新教學(xué)內(nèi)容，及時編寫、出版相應(yīng)的實驗教材。

1. 調(diào)整、充實和更新教學(xué)內(nèi)容

緊跟計算機技術(shù)的發(fā)展，不斷淘汰陳舊過時的實驗內(nèi)容，引進反映學(xué)科前沿的新知識、新技術(shù)，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性。注重實驗課程的應(yīng)用性和時代性，增加反映生產(chǎn)實踐和社會活動中熱點、難點實際問題的教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容也隨著課程內(nèi)容的更新及時更新。

2. 編寫、出版相應(yīng)的實驗教材

適用的好教材對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的[4]。根據(jù)省“計算機文化基礎(chǔ)”教材內(nèi)容及要求，同步編寫新版實驗教材。針對職業(yè)院校學(xué)生的特點設(shè)計實驗課程體系結(jié)構(gòu)、構(gòu)建水平遞進的實驗項目。根據(jù)院校專業(yè)的設(shè)置情況精心挑選與專業(yè)相關(guān)的實驗素材，使不同專業(yè)的學(xué)生使用與自己專業(yè)相符或相近的素材完成任務(wù)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)生適應(yīng)將來的工作奠定了基礎(chǔ)。

（四）解決實驗設(shè)備不足問題的方案

由于教育經(jīng)費不足，計算機實驗設(shè)備的更新速度難以跟上計算機技術(shù)的發(fā)展速度，造成計算機實驗設(shè)備陳舊，新設(shè)備不足的問題。“計算機文化基礎(chǔ)”課通常又安排在設(shè)備陳舊的機房中，給上課帶來很大的困難，有的實驗無法完成。針對這一問題的解決方案是引入虛擬現(xiàn)實實驗技術(shù)。

利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)條件、實驗設(shè)備、實驗場地、教學(xué)經(jīng)費等方面的不足[5]。針對真實實驗無法完成的實驗，可以引入虛擬現(xiàn)實實驗技術(shù)來完成。例如“組建計算機系統(tǒng)”這一教學(xué)任務(wù)，既要組裝硬件系統(tǒng)，又要安裝系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件，由于受設(shè)備條件限制，無法利用真實實驗完成。開發(fā)建立基于校園網(wǎng)的“組建計算機系統(tǒng)”仿真實驗教學(xué)平臺，學(xué)生在這個仿真實驗教學(xué)平臺上可以很好地完成這一教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生自主查閱資料、進行市場調(diào)研、提出設(shè)計思想，自己選配硬件設(shè)備、反復(fù)實驗研究，最后完成實驗，并寫出實驗報告。借助這個平臺，學(xué)生可以更快更好地認知硬件系統(tǒng)的各個部件，掌握計算機硬件系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組裝流程及組裝注意事項；掌握計算機系統(tǒng)軟件的安裝環(huán)境、安裝步驟及安裝注意事項；掌握計算機應(yīng)用軟件的安裝方法與卸載方法。在自主實驗設(shè)計和實施的過程中，能激發(fā)學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)與實踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力?！坝嬎銠C文化基礎(chǔ)”是第一學(xué)年的課程，“組建計算機系統(tǒng)”這一教學(xué)任務(wù)是新生入學(xué)后的第一課。有些新生恰好會在此時有購買微機的計劃，那么有計劃購買微機的學(xué)生可以在完成這一教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自己動手DIY一臺微機，完成“組建計算機系統(tǒng)”的真實實驗，進一步鞏固計算機系統(tǒng)的相關(guān)知識。沒有購買微機計劃的學(xué)生可以和其他同學(xué)組成小組，共同完成任務(wù)。

三、結(jié)語

隨著優(yōu)化實驗課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建水平遞進的實驗項目體系，取消純理論課，創(chuàng)新考核方法，更新教學(xué)內(nèi)容，編寫、出版相應(yīng)的實驗教材，引入虛擬現(xiàn)實實驗技術(shù)，學(xué)生DIY微機各項教學(xué)改革方案的實施，“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提高。虛擬現(xiàn)實實驗技術(shù)對解決計算機實驗教學(xué)中的困難是很好的方案，今后將加強虛擬現(xiàn)實實驗技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究。

參考文獻：

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[3] 黃曉丹，朱國華，齊暉，等.高校“計算機文化基礎(chǔ)”課程考試改革的探索與實踐[J].中州大學(xué)學(xué)報，2009，26（5）：94-97.

[4] 李應(yīng)勇.“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)策略研究[J].福建電腦報，2012（4）：35-36.

篇4

關(guān)鍵詞：會計電算化專業(yè)； 核心能力； 課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-150-002

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校的社會服務(wù)職能不斷加強，并深入拓展到科學(xué)研究層面。高職院校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量越來越受到社會的重視。但目前大量的調(diào)查研究表明，高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，與社會的需求、用人單位的擇才標準之間還存在著一定的差距。影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的原因有許許多多，但專業(yè)課程體系的設(shè)計不盡合理，無疑是一重要原因。本文主要對目前高職會計電算化專業(yè)的課程體系進行分析，并介紹了我?；诤诵哪芰Φ臅嬰娝慊瘜I(yè)課程體系的設(shè)計與實踐，以供大家參考。

一、存在的問題

1.現(xiàn)有高職會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置很難實現(xiàn)其培養(yǎng)目標

研究型高校側(cè)重于培養(yǎng)理論型人才，高職類院校側(cè)重于培養(yǎng)技能型人才。就會計電算化專業(yè)而言，應(yīng)以培養(yǎng)掌握會計技術(shù)的應(yīng)用型人才為主要目標，使學(xué)生經(jīng)過三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠熟練掌握會計的基本理論和核算方法。這就要求在會計教學(xué)時應(yīng)非常注重實踐教學(xué)。但現(xiàn)實情況是，高職院校的課程設(shè)置與研究型本專科院校的課程設(shè)置差別不大，實踐教學(xué)效果并不突出。

2.會計電算化專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的編排不盡合理

專業(yè)課程體系是某專業(yè)學(xué)科的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個有機整體，它是教學(xué)計劃的核心內(nèi)容。高職會計電算化專業(yè)教育應(yīng)當根據(jù)高校的實際辦學(xué)條件，依照學(xué)校的學(xué)科背景、師資力量、生源素質(zhì)等情況開發(fā)有特色的課程體系。然而國內(nèi)多數(shù)高校會計專業(yè)課程體系具有很大的相似性，少有自己的創(chuàng)新之處，這無疑背離了現(xiàn)代高等教育提倡個性化教育和差異化教育的發(fā)展要求。高職會計電算化專業(yè)的課程體系設(shè)置大都包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。從結(jié)構(gòu)比例上看，一般會計專業(yè)課比重較高，而相關(guān)學(xué)科知識如管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等講授太少。從課程門類上看，過于重視會計專業(yè)教育，與之相適應(yīng)的會計職業(yè)道德教育課程、會計法規(guī)教育課程和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程課時較少，師生對此重視不夠。從理論與實踐課程的比重上看，實踐類課程比重還是較少，時間安排也不合理。在三年的學(xué)習(xí)過程中，前兩年基本都是理論教學(xué)，只有少量的會計模擬實訓(xùn)，但由于受學(xué)生人數(shù)多、時間短、實踐場所的局限，不能達到理想的實習(xí)效果。從課程內(nèi)容上看，相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)較嚴重，如基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計在會計要素、會計核算及報表的編制方面有許多重復(fù)之處；管理會計與財務(wù)管理在預(yù)測、投資決策等方面重復(fù)的內(nèi)容也很多。

3.高職會計電算化專業(yè)學(xué)生的核心能力難以形成且缺少特色

高職會計電算化專業(yè)學(xué)生的核心能力難以形成且缺少特色。以上問題導(dǎo)致的直接結(jié)果是：培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，難以適應(yīng)社會的需求。由于大多數(shù)院校的培養(yǎng)模式相似，課程體系相似，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺少特色。近年來由于高校的擴招使學(xué)生人數(shù)有了大幅度增長，而會計又是一個熱門專業(yè)，很多院校都紛紛增設(shè)會計專業(yè)，使得會計專業(yè)的在校人數(shù)急劇增長，也使得會計專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量劇增。這樣，大量的會計專業(yè)的畢業(yè)生就會不斷地涌向用人市場，也使得用人單位的擇才標準在不斷提高。而會計崗位是一個對實際動手能力、實務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力、交際能力等要求較高的崗位。通過分析目前大多數(shù)高職會計電算化專業(yè)的課程體系，筆者認為很難使學(xué)生形成以上必需的能力。由此帶來的矛盾是：會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難。

二、對策：根據(jù)核心能力要求進行教學(xué)改革

1.對接社會需求市場，引入核心能力理念，設(shè)計會計專業(yè)能力框架

在課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合過程中，引入“核心能力”理念，探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生才能形成可持續(xù)發(fā)展的核心能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力體現(xiàn)培養(yǎng)人才的“知行合一、雙核協(xié)同”這一思想內(nèi)涵，即“理論與實踐相結(jié)合、核心知識與核心能力協(xié)同發(fā)展”。那么，作為會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些能力呢？針對我校會計專業(yè)的學(xué)生，又應(yīng)該怎樣塑造其核心能力呢？

為此，筆者以我校人文管理系的會計電算化專業(yè)學(xué)生為對象展開了一系列調(diào)查研究。首先，對該專業(yè)畢業(yè)生進行追蹤調(diào)查，調(diào)查人數(shù)71名。其次，對相關(guān)企業(yè)單位進行調(diào)查。范圍包括京津唐地區(qū)，分別選取了不同類型、不同性質(zhì)的企業(yè)10家。調(diào)查問卷設(shè)計了三種：其一是對會計專業(yè)已畢業(yè)工作的學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于以下各方面：工作以來的感受；在校所學(xué)知識與實際工作的吻合程度，在校進行的實習(xí)、實訓(xùn)是否符合實際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對專業(yè)人才培養(yǎng)的建議等。此調(diào)查主要采取問卷和訪談方法進行。其二是在企業(yè)中開展調(diào)查。調(diào)查對象是企業(yè)的負責(zé)人、人力資源和財務(wù)部門的負責(zé)人。調(diào)點是企業(yè)類型及特點，企業(yè)的用人理念、用人偏好以及企業(yè)對會計、財務(wù)管理等崗位的擇才標準等。特別調(diào)查企業(yè)對我校的印象，對我校會計專業(yè)畢業(yè)生的能力評價。調(diào)查主要采取訪談方法進行。其三是在河北省高職院校中開展調(diào)查。調(diào)查對象主要是會計專業(yè)的教師，調(diào)查內(nèi)容是不同院校教師在培養(yǎng)學(xué)生的目標上的認識和做法、對學(xué)生核心能力培養(yǎng)的看法和做法、對現(xiàn)有的課程體系的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的看法和建議等。調(diào)查采取座談和訪談方式進行。通過對調(diào)查結(jié)果進行整理分析，筆者認為社會上對高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)方面的要求主要集中在以下幾個方面：健康的身心、堅強的意志力、一定的人文修養(yǎng)；大局意識、協(xié)作能力和交際溝通能力的團隊素質(zhì)；正確的道德觀，誠實、守信的道德素質(zhì)；扎實的專業(yè)理論水平、較強的鉆研和動手能力、準確把握和執(zhí)行政策法規(guī)的能力、協(xié)調(diào)組織的管理能力等；熟練掌握相關(guān)學(xué)科知識、學(xué)習(xí)能力、較強的創(chuàng)新能力、思辨能力和駕馭風(fēng)險的能力。根據(jù)以上要求，筆者初步設(shè)計形成了一套適合我校會計專業(yè)的能力要素體系。根據(jù)能力要素，整合提煉形成了我校會計專業(yè)學(xué)生核心能力要素：會計核算與分析能力；財務(wù)管理與稅收籌劃能力。當然，核心能力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是與其他能力密切相關(guān)、不可分割的。

2.以學(xué)生核心能力的形成為前提，修正現(xiàn)有的會計專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成新的優(yōu)化培養(yǎng)方案

以用人單位的擇才標準為前提，以核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，調(diào)整會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃。以此為基礎(chǔ)，我校進行了理論教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，以及實訓(xùn)與實習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，形成了一套具體的、可操作的高職會計專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)方案。

2.1理論課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案。根據(jù)原來的會計專業(yè)培養(yǎng)計劃中的課程體系，考慮會計專業(yè)學(xué)生核心能力形成要素、社會對會計專業(yè)人才的需求標準、會計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)等方面，制定出新的會計專業(yè)課程體系和教學(xué)計劃。課程體系一定要有利于學(xué)生核心能力的形成，教學(xué)計劃要詳細列出培養(yǎng)核心能力的途徑。

首先，整合出有利于會計專業(yè)學(xué)生核心能力形成的課程，作為核心課程：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、審計、財務(wù)管理、成本會計、稅務(wù)會計。以上6門課在課程內(nèi)容的安排上，以“財務(wù)會計”為核心，明確其他各門課程的側(cè)重點及分工，先后多次召開教學(xué)研討會，編制詳細的課程標準。在時間安排上體現(xiàn)先行后續(xù)、遵循學(xué)習(xí)和知識能力形成的內(nèi)在規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生形成“會計核算與分析能力”和“財務(wù)管理與稅務(wù)籌劃能力”進行了改革安排。同時考慮到畢業(yè)生普遍提前聯(lián)系工作單位和部分學(xué)生面臨升本壓力的現(xiàn)狀，我校對以上核心課程在時間安排上適當前移到一至三學(xué)期完成。然后進行了有利于綜合專業(yè)能力形成的課程設(shè)計，主要圍繞著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的會計人才培養(yǎng)思路，逐步實施主輔修制，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強調(diào)學(xué)科交叉與滲透，變原來課程設(shè)計的“深”、“細”為“寬”、“廣”。由此開設(shè)了以下課程：微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、市場營銷、企業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)、管理信息系統(tǒng)、管理會計、行業(yè)會計、會計制度設(shè)計、會計信息系統(tǒng)等。

另外，我校是百年師范老校，充分利用學(xué)校資源，我校設(shè)計了人文社科類課程，即攝影、人文地理、音樂鑒賞、影視鑒賞等選修課，同時規(guī)定每個學(xué)生必須選修6個學(xué)分的課程。

為培養(yǎng)學(xué)生誠實、守信、正直的職業(yè)素質(zhì)，我校設(shè)計了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、會計職業(yè)道德、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等課程。這樣再加上基本統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)課程，就構(gòu)成了會計專業(yè)的理論課程體系。

2.2實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案。實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案與理論教學(xué)體系的改革方案基本相同，具體可通過校外社會實踐和校內(nèi)模擬實訓(xùn)兩種方式進行。校外社會實踐包括參觀、觀摩和在崗實習(xí)等多種形式，主要設(shè)計了以下實施環(huán)節(jié)：感知實踐、工商實訓(xùn)、調(diào)研實訓(xùn)、文獻檢索、畢業(yè)實習(xí)等。這些實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計主要遵循兩個原則，一是要與本學(xué)期開設(shè)的理論課程密切相關(guān)，二是有利于學(xué)生核心能力的形成。其中，感知實踐和調(diào)研實訓(xùn)是組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)、社會中介機構(gòu)等單位參觀調(diào)研，了解其經(jīng)營管理活動、生產(chǎn)工藝流程、會計業(yè)務(wù)處理程序等內(nèi)容。通過參觀調(diào)研，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的感性認識，加深和鞏固其對系統(tǒng)知識的理解。工商實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等是指讓學(xué)生到實習(xí)現(xiàn)場，實際參與實習(xí)單位的業(yè)務(wù)操作。這不僅可以使學(xué)生在真實的環(huán)境、真實的條件下得到真實的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運用專業(yè)知識以解決實際業(yè)務(wù)問題，提高職業(yè)判斷能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，增強其團隊合作精神。

為了實施以上環(huán)節(jié)，學(xué)院和教研室要積極與企事業(yè)單位、社會中介機構(gòu)等進行密切聯(lián)系，建立比較穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議。目前與我校會計專業(yè)正式簽訂協(xié)議的單位有8個，這就為學(xué)生提供了廣闊的校外實踐場所。同時，學(xué)校要加強與實習(xí)單位的協(xié)調(diào)配合，強化實踐過程中的計劃、管理與控制以及實習(xí)質(zhì)量考核，以增強社會實踐的有效性。在內(nèi)容安排上，要涵蓋財務(wù)會計、審計及理財?shù)确矫孀罨镜臅嬒嚓P(guān)工作。校內(nèi)模擬實習(xí)可通過手工模擬和會計電算化軟件操作兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。會計模擬實驗主要是利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算，通過編制會計憑證、登記會計賬簿、計算成本與利潤、編制會計報表，熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能。由于模擬實訓(xùn)所使用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料直接來源于現(xiàn)實生活，有一定的廣度和深度，同時在進行模擬實驗時學(xué)生可以通過定期輪換實習(xí)內(nèi)容，達到實踐的系統(tǒng)全面性，因此模擬實訓(xùn)可以說是一種在仿真的環(huán)境和條件下進行的相對真實有效的實踐活動，可以取得與社會實踐類似的教學(xué)效果。

經(jīng)過幾年的實踐總結(jié)，筆者構(gòu)建了以多主體（企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生）、多平臺（校外實習(xí)基地、校內(nèi)實訓(xùn)中心、社會實踐場所、競賽、課堂）、多目標（社會實踐能力和專業(yè)實踐能力的提高）、多形式（軍事訓(xùn)練、感知實踐、工商實訓(xùn)、文獻檢索、調(diào)研實訓(xùn)、學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文）為特色的實踐教學(xué)體系。這些實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個理論聯(lián)系實際、知識由淺入深的教學(xué)過程，既有對過去已學(xué)知識的溫習(xí)，又有新學(xué)知識的引入。這樣一個“溫故而知新”的過程，一是鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識，配合了理論教學(xué)體系的改革；二是使學(xué)生在知識的理解和應(yīng)用能力上有了很大提高；三是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的基本技能，整個設(shè)計圍繞著核心能力的形成和綜合素質(zhì)的提高而展開。

三、取得的初步成效

我校會計專業(yè)的課程體系，自2010 級學(xué)生開始試行，并逐步修正完善，現(xiàn)已取得初步成效。根據(jù)每學(xué)期的調(diào)查材料看，近三年來，會計專業(yè)學(xué)生對課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的滿意率在逐步提高；從畢業(yè)生就業(yè)單位的反饋情況看，學(xué)生在實際動手能力、獨立思考能力、團隊協(xié)作能力、自立能力、寫作能力、語言表達能力、社會適應(yīng)能力等方面都得到了用人單位的認同，在用人單位形成了良好的口碑。

參考文獻：

[1]周宏，張巍，宗文龍.企業(yè)會計人員能力框架與會計人才評價研究，會計研究，2007；4

篇5

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；國培計劃；農(nóng)村美術(shù)教育；課程改革

進入21世紀以來，國家出臺了一系列教師培訓(xùn)的政策，各級各類教師培訓(xùn)項目越發(fā)呈現(xiàn)出“需求導(dǎo)向、凸顯實踐”的動態(tài)化發(fā)展理念和地域性、體系性、多元化等新特征。教育部2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，其中首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。它的實施為發(fā)展新時期教育，盡快實現(xiàn)教育為本、教育強國起到積極的推動作用。在此大前提下，必然需要依循最新教育政策，考量農(nóng)村美術(shù)教師內(nèi)在需求，建立契合度更高的“國培計劃”農(nóng)村教師培訓(xùn)方案。

1現(xiàn)有美術(shù)課程體系的問題

近年來，“國培計劃”課程改革受到越來越多的重視，雖有國家持續(xù)性和針對性的政策助推和相關(guān)配套支持，存在的問題也逐漸顯現(xiàn)。從某種角度來講，最影響培訓(xùn)效果的就是課程問題。為了更深度地認知河南省農(nóng)村美術(shù)教師“國培計劃”實施的現(xiàn)狀，更好地推動改革的有效實施，河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院以近年來所承辦的農(nóng)村美術(shù)教師“國培計劃”為研究基礎(chǔ)，通過設(shè)計調(diào)查問卷、深度訪談、社會調(diào)研等方式對參培教師進行調(diào)研，以明晰當下培訓(xùn)課程迫切需要解決的問題。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有5.9%的學(xué)員對“國培計劃”河南省鄉(xiāng)村教師訪名校項目（初中美術(shù)）的研修（培訓(xùn)）目標設(shè)置與定位、研修（培訓(xùn)）課程和活動、研修（培訓(xùn)）資源等方面評價一般；有2.1%的學(xué)員認為“國培計劃”河南省鄉(xiāng)村教師訪名校項目（小學(xué)美術(shù)）在滿足學(xué)習(xí)需求的程度、研修（培訓(xùn)）目標設(shè)置與定位、教學(xué)設(shè)施與條件方面評價一般。這說明學(xué)員對培訓(xùn)課程的豐富程度、適切性和實踐性方面等方面有更高的期待。因此，學(xué)院認為當前“國培計劃”課程體系的問題主要在以下幾方面。（1）目標定位過高，課程針對性不強，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，與農(nóng)村教學(xué)實際聯(lián)系不夠緊密。（2）針對“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”理念的宣傳與貫徹力度不足，針對如何提升核心素養(yǎng)的具體措施有待加強。（3）現(xiàn)代教育技術(shù)理念與實操課程安排不足，既沒有特別貼合農(nóng)村的教育教學(xué)實際，也沒有將最新的教育理念進行更大程度的推廣傳播。（4）與名校以及校外機構(gòu)如藝術(shù)館、展覽館、博物館等結(jié)合力度不夠，需進一步開拓參訓(xùn)教師的視野以及將名校先進的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗進行推廣。（5）村組及家庭教育模式是農(nóng)村以傳承傳統(tǒng)文化為核心的內(nèi)部體系，目前課程體系中針對學(xué)校教育與家庭教育、村組教育結(jié)合方面的指導(dǎo)和研究內(nèi)容相對薄弱。（6）針對農(nóng)村學(xué)生尤其是“留守學(xué)生”心理健康教育與心理發(fā)展需求方面的培訓(xùn)力度有待加強。

2農(nóng)村美術(shù)教育改革的定位與目標

基于課程凸顯的問題以及對近三年“國培計劃”的監(jiān)測和反思，學(xué)院認為鄉(xiāng)村美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展需求以及教學(xué)研究與教學(xué)組織實施能力的提升，必然需要以學(xué)科為基礎(chǔ)，以教學(xué)技能訓(xùn)練為中心，以案例為載體，并考量參訓(xùn)教師年齡結(jié)構(gòu)、不同學(xué)歷等因素的差異性，對現(xiàn)有“國培計劃”課程體系進行改革，實現(xiàn)科學(xué)化定位，建立多元化、階梯化的目標體系，整體提升農(nóng)村美術(shù)教師的教育理念、課程設(shè)計和資源開發(fā)的能力。對于中小學(xué)美術(shù)教育來說，探求美術(shù)背后的文化意義是一項重要目標。美術(shù)文化的多重含義和價值決定了美術(shù)教育與社會文化情境的不可分割性。因此，中小學(xué)美術(shù)教師如何提升核心素養(yǎng)，增強對作品的解讀力成為重要目標。其次，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著技能訓(xùn)練、審美意識培養(yǎng)割裂的現(xiàn)狀，因此，還應(yīng)設(shè)置技能課和美學(xué)、藝術(shù)概論等融為一體的課程，提升教師全方面地素養(yǎng)。再次，當下是一個視覺文化時代，視覺符號無處不在，如何更好地銜接、解讀當代藝術(shù)成為重要議題，增設(shè)當代藝術(shù)、新媒體藝術(shù)等相關(guān)專題也成為必須要考慮的內(nèi)容。最后，相對抽象晦澀的理論性課程，參訓(xùn)教師更關(guān)注創(chuàng)作實踐和考察類課程，對主題式和案例化教學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第五、隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，需充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課程、增強數(shù)據(jù)庫建設(shè)，落實多樣化的課程實施方式，建構(gòu)多形態(tài)的課程體系。如隨著各類終端設(shè)備的普及和智能化，參培教師對于課程內(nèi)容的前沿性有明確的要求?？傊璞M可能地增強課程間的銜接性、多元性、前沿性和適配性，以專家、名師、參訓(xùn)教師共同建構(gòu)“學(xué)術(shù)共同體”，推動課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)化。最終，學(xué)院將改革的目標設(shè)定為以下幾個方面。（1）深化對教師自身專業(yè)化發(fā)展的理解和對學(xué)生發(fā)展的認識，促使教師轉(zhuǎn)變教育理念，并將之應(yīng)用到教育教學(xué)行動中。（2）全面提升教育教學(xué)工作能力，提升教師對《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》這一重要文件的理解。（3）系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)研究范式和研究方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)科研的基本方法，挖掘和整合課程資源，改進教學(xué)方法，實現(xiàn)高效教學(xué)。（4）提高美術(shù)教學(xué)專業(yè)技能，培養(yǎng)具備專業(yè)美術(shù)理論、嫻熟美術(shù)技能與良好教學(xué)素養(yǎng)并能發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用的骨干美術(shù)教師隊伍。（5）增強對地區(qū)文化、民俗文化、民間藝術(shù)的感悟力，探索開發(fā)學(xué)校美術(shù)與民俗文化、民間美術(shù)相結(jié)合、適合農(nóng)村美術(shù)教育的課程體系和培訓(xùn)模式，掌握具有地方文化和民間藝術(shù)特色校本課程的開發(fā)與設(shè)計能力。（6）提高農(nóng)村美術(shù)教師整體素質(zhì)，使其獲得自主專業(yè)發(fā)展知識與技能，提升實踐能力，為農(nóng)村培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教師骨干隊伍?？偠灾?，改革目標可以簡化為：了解中小學(xué)美術(shù)課程改革的精神與主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)基于核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；掌握教師自身專業(yè)發(fā)展、情境的創(chuàng)設(shè)與營造、信息技術(shù)與深度學(xué)習(xí)方式的變革等內(nèi)容。

3農(nóng)村美術(shù)教育改革方案的特色與創(chuàng)新

3.1主題設(shè)計

在具體課程方案設(shè)計過程中，學(xué)院以《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》為指導(dǎo)思想，根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版）》《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2017年版）》的原理和主要內(nèi)容，強調(diào)了改革方案的以下幾個方面。（1）根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)概念及農(nóng)村美術(shù)教育改革發(fā)展趨勢，參考和研究少兒美術(shù)教育專項課題———“蒲公英行動”和教育部藝術(shù)教育委員會、中國美術(shù)家協(xié)會藝術(shù)委員會主辦的“成就未來———少兒課外美術(shù)教育工程”，吸收相關(guān)研究成果。（2）深化美術(shù)教育基本理論學(xué)習(xí)，針對學(xué)生身心發(fā)展的特點、規(guī)律和學(xué)習(xí)方式進行系統(tǒng)化的重點分析和解讀。（3）掌握美術(shù)教育科學(xué)研究和論文寫作方法。以地方特色和民間美術(shù)課程資源開發(fā)與研究為契機，進行教學(xué)活動設(shè)計的反思和評價，使參訓(xùn)教師從實踐中掌握課題論證和研究的基本流程。（4）提升教學(xué)活動的設(shè)計與實施能力。以研修過程中的教材成果為基礎(chǔ)，將進行地方文化特色教材和校本課程教材的設(shè)計、說課、評課以及教學(xué)活動的設(shè)計、實施、評價、反思等作為課程主體。改革方案的課程構(gòu)成如圖1所示。（1）專業(yè)理念與師德修養(yǎng)模塊包括兩部分。師德修養(yǎng)：模范教師師德報告；新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下的教育教學(xué)新方向；教師職業(yè)倦怠調(diào)節(jié)策略。專業(yè)理念：核心素養(yǎng)時代的美術(shù)測評、政策解讀與學(xué)生藝術(shù)實踐；教師自身專業(yè)發(fā)展。（2）專業(yè)知識模塊包括四部分。教育知識：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。學(xué)生發(fā)展知識：農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題與診斷。學(xué)科知識：核心素養(yǎng)時代的機遇與挑戰(zhàn)；美術(shù)課程標準解讀；民俗文化和民間美術(shù)及其教學(xué)；用普通人視角看藝術(shù)———美術(shù)鑒賞、美術(shù)欣賞與美術(shù)批評。學(xué)科教學(xué)知識：藝術(shù)教育發(fā)展趨勢與農(nóng)村應(yīng)對策略實踐型思考。（3）專業(yè)能力模塊包括六部分。教學(xué)設(shè)計：美術(shù)教材的分析與內(nèi)涵挖掘；美術(shù)新課程實施中的問題與對策。教學(xué)實施：學(xué)校美術(shù)工作的策劃組織與實施；實踐基地校本教研觀察；典型美術(shù)課例評析；村組與家庭教育。教學(xué)評價：中學(xué)美術(shù)的觀課、說課、評課、微課；新課程觀下的美術(shù)教學(xué)評價。課程資源的開發(fā)與利用：地域美術(shù)、民俗文化、民間藝術(shù)課程資源的開發(fā)與利用；民族文化傳承與發(fā)展及民間美術(shù)進課堂的嘗試。班級管理：合作方式完成美術(shù)作品的策劃與實施；美術(shù)主題班會的設(shè)計與組織?，F(xiàn)代教育技術(shù)能力：現(xiàn)代信息技術(shù)之微課與翻轉(zhuǎn)課堂；多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運用。

3.2培訓(xùn)方式

改革方案堅持實踐性、情境性、貼近性、開放性原則，立足于培養(yǎng)農(nóng)村美術(shù)教師的“核心技能體系”，即注重學(xué)員在實踐與交流的過程或情境中，經(jīng)過不斷地體驗、感悟和反思后形成的知識，使之不僅為受訓(xùn)教師的自身發(fā)展提供支持，同樣滿足具體的教育教學(xué)實踐的要求。具體的培訓(xùn)方式有專家講座、參觀考察、教學(xué)研討、實踐探究、集中指導(dǎo)、案例分析、協(xié)同創(chuàng)新等多種方式。學(xué)院還開展“1+1”系列學(xué)術(shù)研究項目，即學(xué)術(shù)+實踐，依托河南師范大學(xué)美術(shù)教育碩士專業(yè)，以自愿報名方式，由碩士研究生聯(lián)系參訓(xùn)教師形成結(jié)伴幫扶，設(shè)計系列主題課題，在自媒體平臺系列培訓(xùn)研究成果。

3.3考核評價與成果轉(zhuǎn)化

改革方案采取學(xué)員自評與教師評價相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行課程考核。通過問卷調(diào)查、過程管理、成果展示等形式進行全面質(zhì)量監(jiān)控，以促進受訓(xùn)教師專業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升，并為其提供開闊的美術(shù)課程與教學(xué)的視野。此外，受訓(xùn)教師還需提交能體現(xiàn)培訓(xùn)理念、特色的專業(yè)論文，經(jīng)專業(yè)評委會評審?fù)ㄟ^后集結(jié)成論文集或針對核心素養(yǎng)教學(xué)的研修報告。學(xué)院還計劃在培訓(xùn)結(jié)束后3~5年內(nèi)，選拔優(yōu)秀受訓(xùn)教師，聯(lián)合其所在單位和相關(guān)藝術(shù)館等舉辦“國培”美術(shù)成果展覽。

篇6

1、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需

求不相適應(yīng)按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式進行設(shè)置的傳統(tǒng)教學(xué)體系的課程設(shè)置(老三段的教學(xué)模式)在沒有考慮到職業(yè)院校專業(yè)學(xué)科的特點情況下，出現(xiàn)了一些不符合學(xué)科要求的課程設(shè)置狀況。

2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾

課程體系目前并沒有考慮到的一些內(nèi)容，即國家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容。所以，就會出現(xiàn)一些情況，例如授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符，停課集中復(fù)習(xí)考試，技能鑒定時臨時抱佛腳，學(xué)得不扎實，最終導(dǎo)致企業(yè)不認可等等的各種問題。我們在對企業(yè)的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)：對學(xué)校的技能等級證認可的企業(yè)僅占20％。為了使這種局面得到扭轉(zhuǎn)，為了使課程體系得到新的開發(fā)，進而使學(xué)生滿意，企業(yè)認可就必須把職業(yè)技能鑒定標準重新定位，讓學(xué)生的技能掌握真實，讓學(xué)生培養(yǎng)一種挑戰(zhàn)自我的精神與能力，這樣來提高自己。

3、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致綜合知識和應(yīng)用能力的缺乏

傳統(tǒng)的課程體系，只注重學(xué)科知識的邏輯性與系統(tǒng)性，采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系。在現(xiàn)實生活中，老師的授課方式單一，更有一些教師缺乏跨學(xué)科的知識應(yīng)用能力，一輩子只教一門課，只學(xué)一本書，對外面的世界不聞不問。而脫離與現(xiàn)實世界。一些純理論的東西只要脫離了現(xiàn)實，只要脫離了這個社會，也就沒有存在的意義了！而應(yīng)用電子專業(yè)與各學(xué)科的聯(lián)系和運用卻是非常緊密的。因此，這種教學(xué)方式并沒有考慮到本學(xué)科對其他學(xué)科的實際意義，形成不了一整套完整的可以運用于現(xiàn)實的教學(xué)體系。這樣的教學(xué)方式也就不能使學(xué)生學(xué)以致用，這樣就更加談不上國家以及企業(yè)對技能型人才的需求與利用了。

二、目前市場、企業(yè)對職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀

做好本課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)之一是對職業(yè)的認知程度，所以，我們在部分地區(qū)針對就業(yè)需求量較大的一些企業(yè)做了一些有針對性的市場調(diào)查，并以問卷的形式去了解一下有關(guān)企業(yè)對電子專業(yè)的學(xué)生的情況，例如學(xué)生崗位的分布情況和對課程、知識、技能需求程度等等。調(diào)研結(jié)果表明：在技術(shù)難易度中，最簡單的為使用電子基本工具，占15．7％；最困難的為程序設(shè)計占40．3％。在重要等級中，最高的為使用電子儀表，占35．1％；最低的為辨識及選用電子元器件，占8．9％；在未來需求中，最高的為組裝微處理器電路，占32．6％；最低的為使用電子基本工具，占15．2％。

三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施

1、課程設(shè)置模式改革

課程目標需要由“知識客體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目標需要由原來的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化。在課程內(nèi)容上也要有所改革，改革后相比較改革前更加注重綜合化、實用化、精簡化。讓學(xué)生更加具有自由性，讓他們自由的發(fā)展期個性和發(fā)展方向，而不再使用那種學(xué)分制，加大限選課和任選課的比重。最終目的只有一個，那就是讓學(xué)生自由發(fā)展，突破學(xué)生個性的發(fā)展。在教學(xué)改革上充實和完善專業(yè)課的一體化。讓學(xué)生在了解這門課時，也能掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，均衡全面的發(fā)展。

2、教學(xué)方式的改革

從三個方面來進行理論教學(xué)體系的改革，第一，傳統(tǒng)教學(xué)方法需要大膽的進行，盡量避免老師采用一支粉筆和一本書一直講一節(jié)課的方式，并減少理論課，由過去2000多個課時直接減到1500多個課時。在課程安排上及時的融入和更新、強化現(xiàn)代電子科學(xué)方面的知識和技術(shù)，如開設(shè)“電子設(shè)計自動化(EDA)”、“單片機技術(shù)應(yīng)用”等課程。在基礎(chǔ)課上盡量采取分層次教學(xué)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，采用有針對性的教學(xué)內(nèi)容，采用模板式來教學(xué)專業(yè)課，在課上積極調(diào)動學(xué)生的熱情來思考、回答問題，用那種老師與學(xué)生互動的教學(xué)方式。從而來激發(fā)學(xué)生的好奇心。在課下，主動的學(xué)習(xí)和查看相關(guān)的資料。

3、實踐教學(xué)的改革

調(diào)查中，不少學(xué)生反映“在學(xué)校學(xué)習(xí)缺乏目的性，不知道為什么學(xué)習(xí)”。這也就說明了兩個問題，第一，老師在教學(xué)中過于注重理論知識的講解，而忽略了對知識的運用和實踐講解；第二，學(xué)生的知識面不到位，不知道怎么樣去了解一項事物。了解一項事物時，一般最好先了解它在現(xiàn)實社會中的用途和范圍，然后再就是它的產(chǎn)生和發(fā)展以及原理等等。

（1）認真研究國家職業(yè)標準

以職業(yè)能力為主體的課程體系應(yīng)對企業(yè)電子技能型人才的需求給予充分考慮同時對國家職業(yè)標準加以注重，從而使教師有更加明確的教學(xué)目的，使學(xué)生有更加明確的目標。

（2）改革實踐教學(xué)體系，加強實訓(xùn)基地建設(shè)

實踐課教學(xué)改革主要圍繞著學(xué)生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級能力平臺的設(shè)計進行強化；在電子應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，力求全程教學(xué)。

（3）“雙證融通、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式

進行職業(yè)技能課程的教學(xué)改革是在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)之上，實施的“證書、工學(xué)交替”，加強與企業(yè)的合作的方式，從而來使學(xué)生能夠達到企業(yè)的實際工作要求。

篇7

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；移動應(yīng)用開發(fā)；實用型人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0047-02

獨立學(xué)院雖然經(jīng)過了十余年的發(fā)展，但是到目前為止，其教學(xué)的定位以及與普通本科教學(xué)、高職教學(xué)的差異性依然沒有得到很好解決。獨立學(xué)院的教學(xué)既有別于普通本科（一二本）又不同于高等職業(yè)教育。教學(xué)定位若太高，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，掌握不牢，教學(xué)效果不好；定位偏低，強化實踐動手能力，但又唯恐學(xué)生在后期發(fā)展中基礎(chǔ)理論儲備不足。獨立學(xué)院計算機專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)在這方面遇到的挑戰(zhàn)尤為突出?！兑苿討?yīng)用開發(fā)》課程是計算機專業(yè)培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)人才的核心課程，該課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)崗位對應(yīng)性強、工程味濃、網(wǎng)絡(luò)知識要求高。經(jīng)過幾年的建設(shè)，很多獨立學(xué)院已經(jīng)在移動互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)方面，搭建了優(yōu)質(zhì)的平臺，但還存在以下不足。

1.對人才培養(yǎng)規(guī)格界定不清，使得人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和課程體系的設(shè)計都存在不確定性和隨意性。

2.理論教學(xué)、實驗實踐教學(xué)、校園文化活動三大人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏互動和融合，能力素質(zhì)培養(yǎng)蕪雜而泛化。

3.課堂理論教學(xué)與能力培養(yǎng)脫節(jié)，以至于能力素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中相對弱化。

4.課程教學(xué)方案雷同現(xiàn)象嚴重，實事求是不夠，針對性不強，創(chuàng)新缺乏。

綜上所述，研究如何在獨立學(xué)院建設(shè)好《移動應(yīng)用開發(fā)》這門課程是一個十分重要的課題，不僅極大地促進學(xué)院在教學(xué)上緊跟計算機行業(yè)和移動互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，而且對推進獨立學(xué)院的教學(xué)改革，提高計算機教學(xué)質(zhì)量，完善計算機教學(xué)體系具有重要意義。

一、教學(xué)改革方案的目標

教學(xué)改革方案的目標旨在獨立學(xué)院計算機專業(yè)教學(xué)中，理清教學(xué)定位，界定移動應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)格；緊跟技術(shù)發(fā)展潮流，進一步拓展教學(xué)內(nèi)容覆蓋面，建設(shè)并完善《移動應(yīng)用開發(fā)》課程體系；探索并實踐適應(yīng)獨立學(xué)院特點的本課程教學(xué)內(nèi)容和方法；革新教學(xué)觀念，建設(shè)一支核心骨干相對穩(wěn)定、團結(jié)協(xié)作、責(zé)任心強、勇于創(chuàng)新的移動應(yīng)用開發(fā)課程師資隊伍；著眼于學(xué)生的興趣所在，建立理論教學(xué)、實踐教學(xué)、校園活動三位一體的培養(yǎng)模式，加深學(xué)生對移動互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的直觀認識，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、教學(xué)改革方案的框架

本文就獨立學(xué)院移動應(yīng)用開發(fā)方向?qū)嵱眯腿瞬排囵B(yǎng)的教改方案的框架設(shè)計包括以下三個方面。

1.界定移動應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)格。進一步認清獨立學(xué)院與普通本科、高等職業(yè)教育教學(xué)的差異性；把握好移動應(yīng)用課程的教學(xué)定位，界定移動應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)格。

2.建立理論教學(xué)、實踐教學(xué)、校園活動三位一體的培養(yǎng)模式。將理論教學(xué)、實驗實踐教學(xué)、校園文化活動三大人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)互動和融合。建立一個以實驗教學(xué)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新性實驗項目、實習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計為主體的實驗實踐教學(xué)體系。通過這樣一個實驗實踐教學(xué)體系，將學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)貫穿移動應(yīng)用人才培養(yǎng)的全過程，融入教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和方面，從理論到實踐、課內(nèi)到課外、院內(nèi)到院外，集創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)一條線，建立一個包括學(xué)院政策引導(dǎo)、課堂主渠道、實驗實踐、支撐保障等多方面的實用型人才培養(yǎng)體系，也實現(xiàn)了將理論教學(xué)、實驗實踐教學(xué)、校園文化活動三大人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)互動良好的目的。

3.建設(shè)適合獨立學(xué)院特色的具有創(chuàng)新實踐特點的移動應(yīng)用開發(fā)課程。①力爭做到課程教學(xué)內(nèi)容新穎，信息量大。內(nèi)容中及時體現(xiàn)教研教改成果和學(xué)科最新發(fā)展；課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進性，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系處理恰當。②嚴密組織安排教學(xué)內(nèi)容。將《移動應(yīng)用開發(fā)》理論與軟件項目實踐相聯(lián)系，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育、項目思維與意識培養(yǎng)于一體。堅持《移動應(yīng)用開發(fā)》課程實踐的重要性，理論與實踐課時比例為3∶2。③加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。嘗試運用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，加強實踐性教學(xué)，通過教學(xué)實踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的思維潛力，充分調(diào)動學(xué)生動手動腦的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自己主動獲取知識和實際應(yīng)用知識的能力。

4.完善教師梯隊建設(shè)，注重教師的培養(yǎng)和提高。依托Android學(xué)術(shù)合作計劃中的師資培訓(xùn)項目，選派部分教師進修學(xué)習(xí)，更新知識，提高學(xué)術(shù)水平。注重促進教師教學(xué)改革與教學(xué)研究，及時總結(jié)教學(xué)改革的創(chuàng)新成果，發(fā)表高質(zhì)量教研教改論文，堅持申報科研課題。將本課程教師隊伍建設(shè)為學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平較高，教師風(fēng)范好的隊伍。

三、教學(xué)改革方案實施的重要環(huán)節(jié)

以上教學(xué)改革方案的實施有三個方面的重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)把握得好壞直接影響教學(xué)改革的效果。

1.認真思考，總結(jié)獨立學(xué)院移動應(yīng)用方向人才培養(yǎng)過程中存在的不足。

2.通過調(diào)研、討論、專家指導(dǎo)，深刻認識獨立學(xué)院的教學(xué)定位。

3.建立一個以實驗教學(xué)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新性實驗項目、實習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計為主體的實驗實踐教學(xué)體系，實踐“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、校園活動三位一體的培養(yǎng)模式”。

四、結(jié)論與討論

在獨立學(xué)院的移動應(yīng)用開發(fā)實用型人才的培養(yǎng)過程中，教學(xué)改革從內(nèi)容到方法，都不能再按照常規(guī)的大學(xué)教學(xué)的模式生搬硬套。從目前來看，教學(xué)內(nèi)容要盡快跟上計算機軟、硬件發(fā)展的形勢，教學(xué)方法上要讓學(xué)生更多地通過自己動手，切實培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?，移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)以及計算機科學(xué)都在飛速發(fā)展，它們的新穎性、靈活性和多變性，決定了教學(xué)方法也要隨之變得靈活多樣，教學(xué)的模式和理念也要與時俱進。

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篇8

Abstract： This paper analyzes the practice teaching status and the main problems of software engineering in our country， according to the existing problems， combined with the actual situation of our school， it proposes the idea of putting the "engineering and professional" concept into the process of practice teaching， and puts forward the corresponding reform plan and the implementation method according to the school goal， the school localization and the training model of student. The implementation of the plan has greatly improved the student's practical ability and enhanced the employment rate.

關(guān)鍵詞： 軟件工程；職業(yè)化；實踐教學(xué)改革；評價體系

Key words： software engineering；professionalization；practice teaching reform；evaluation system

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0211-02

0 引言

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，國內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)數(shù)量也在日益攀升。但當前我國軟件人才的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和水平還不能適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的實際需求，在畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)招聘人才的過程中存在著這樣的現(xiàn)象：一方面是企業(yè)難以招聘到所需的人才；另一方面是很多軟件專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生找不到工作。導(dǎo)致這種狀況的原因可歸結(jié)為：①高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求間存在較大的差距；②專業(yè)課程內(nèi)容及教學(xué)模式難以與IT發(fā)展同步，專業(yè)內(nèi)容更新滯后；③培養(yǎng)的學(xué)生缺乏特點，難以滿足企業(yè)對IT人才的個性需求；④教師自己本身就缺乏實踐工程能力，很難培養(yǎng)出實踐能力和工程能力較高的學(xué)生。

那么，如何構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)需求的軟件人才培養(yǎng)模式，縮小高校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求的差距是當前高校應(yīng)當研究的課題。面向就業(yè)市場的辦學(xué)定位，實際上就是要求專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該融入職業(yè)技術(shù)教育的理念，而實踐與動手能力的培養(yǎng)則要求改革現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式，在實踐教學(xué)中融入“工程化”的理念。

1 實踐教學(xué)體系改革的主要內(nèi)容與思路

本文提出一個按“工程化”思想實施實踐教學(xué)的解決方案，即建立以綜合性實驗教學(xué)與項目型實踐教學(xué)為主要模式的實踐教學(xué)體系，對軟件專業(yè)的教學(xué)體系進行工程化改造，逐步建立工程化實踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程化開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)，進而形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機制。

1.1 主要改革內(nèi)容

①研究現(xiàn)有實驗教學(xué)體系中存在的不足，將職業(yè)化、工程化的理念引入實驗教學(xué)體系中，并依此對辦學(xué)目標、辦學(xué)定位與學(xué)生培養(yǎng)模式等提出相應(yīng)的改革方案。②針對專業(yè)知識體系，研究綜合實驗方案及其教學(xué)模式。③基于實際工程項目，設(shè)計課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方案。④針對實踐教學(xué)的改革，探索課程教學(xué)內(nèi)容與模式的改革途徑。

1.2 具體實施方案 針對綜合實驗方案，采用下面的的技術(shù)路線：依據(jù)最基礎(chǔ)的課程教學(xué)要求，合理設(shè)計最為基礎(chǔ)的實驗，如果后繼課程中增加的知識點需要實驗，則向原實驗中增加新的實驗內(nèi)容，從而形成實驗方案，并制定實驗評價標準。在深化理解專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校辦學(xué)目標、辦學(xué)定位以及特色，逐步構(gòu)建綜合實驗方案。在方案構(gòu)建中，可以針對學(xué)生所掌握的知識點，對實驗方案進行剪裁，以便實現(xiàn)個性化教學(xué)。在綜合實驗方案的實施過程中，貫穿工程化的理念，逐步實施，逐步完善。

針對課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，基于成功項目案例，結(jié)合綜合實驗方案中所積累的基本技能，設(shè)計課程設(shè)計等實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)方案，建立企業(yè)技術(shù)、管理人員與“雙師型”教師的指導(dǎo)隊伍，汲取職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的先進教學(xué)模式，引入職業(yè)教育的先進理念，構(gòu)建相應(yīng)的實驗教學(xué)指導(dǎo)方案，并逐步實施，不斷更新與完善。根據(jù)構(gòu)建的實踐教學(xué)指導(dǎo)方案形成一定的實踐評價體系，通過對方案的評價，不斷改進和完善實踐教學(xué)改革方案。

2 實施及其應(yīng)用

2.1 綜合實驗的具體實現(xiàn) 通過深入分析、研究專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)，確定必須進行實驗的知識點，依據(jù)知識點間的相互依賴關(guān)系，設(shè)計了涵蓋C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫等9門課程的4個完整實驗，使得前驅(qū)與后繼課程之間的實驗教學(xué)具有承上啟下的連貫性。同時，按工程化項目的實施與管理要求，完成實驗方案的實施，依據(jù)改革方案所實現(xiàn)的綜合實驗，已經(jīng)應(yīng)用在我校2008-2010級學(xué)生的教學(xué)實踐中，使學(xué)生在進入課程設(shè)計等環(huán)節(jié)之前就具備相當?shù)膶嶋H項目開發(fā)技能。

2.2 實踐教學(xué)的具體實施 在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，本方案采用校企合作的方式，引進軟件企業(yè)已經(jīng)完成的成功項目案例或待開發(fā)的實際項目。將企業(yè)中的項目案例引入到實踐教學(xué)體系中，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠成為理論與實踐相結(jié)合、腦力勞動與體力勞動結(jié)合、適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的優(yōu)秀應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

由于學(xué)生在校已經(jīng)進行了綜合實驗的訓(xùn)練，通過綜合實驗教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性，以及工程化的實施與管理理念，使學(xué)生在進入課程設(shè)計等環(huán)節(jié)之前就具備了一定的實際項目開發(fā)技能。這些技能有必要在實際項目中加以檢驗。為此，我校2007、2008級學(xué)生大四一學(xué)年都安排在企業(yè)進行項目實訓(xùn)，將課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計融入到具體的實際項目中，以企業(yè)的實際工程項目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目。這使得畢業(yè)設(shè)計題目與市場需求相結(jié)合，增強了畢業(yè)設(shè)計的實效性和工程性。重要的是合作企業(yè)通過指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作能力，對于實訓(xùn)期間優(yōu)秀的畢業(yè)生，直接就業(yè)參加項目組研發(fā)工作，節(jié)省了企業(yè)的再培訓(xùn)費用，降低了畢業(yè)生就業(yè)成本。學(xué)校教師定期跟班，通過在企業(yè)進修或培訓(xùn)、共同開發(fā)項目等工作過程中，不斷提高實踐能力，逐漸形成了一批雙師型隊伍。

2.3 教學(xué)改革效果評價體系 針對教學(xué)改革效果的評價，應(yīng)該形成一個評價體系，依據(jù)該評價體系對實現(xiàn)效果進行評價，能夠反映教學(xué)改革的效果，同時也可以不斷改進和完善實踐教學(xué)改革方案。

在課程設(shè)計和項目實訓(xùn)等階段，可由教師以及企業(yè)工程技術(shù)人員按照學(xué)生完成工程項目的功能、性能指標以及在項目組中所發(fā)揮的作用等，給出綜合評定成績。在企業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計階段，由于學(xué)生脫離學(xué)校監(jiān)管，往往只能由企業(yè)工程技術(shù)人員給出教學(xué)評價。針對這一情況，評價體系要求學(xué)生在實習(xí)期間以實習(xí)日記的形式記錄自己工作總結(jié)，以此作為部分評價依據(jù)，同時，學(xué)校教師定期跟班參與項目實踐過程，以便給出相對客觀的評價。通過企業(yè)工程師與校內(nèi)教師的緊密配合，從多個側(cè)面對實踐教學(xué)效果進行評價，形成了一個相對完整的教學(xué)效果評價體系。

3 結(jié)論

通過在軟件工程專業(yè)中引入工程項目實例和職業(yè)化理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建軟件工程專業(yè)的實踐課程體系，改變了該類專業(yè)課程在實踐教學(xué)中存在的問題，使學(xué)生更好地理解和掌握如何將課程知識運用于實際應(yīng)用開發(fā)中，有效提升了計算機和軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，并有效實現(xiàn)了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際用人需求的無縫對接，更加適合新形勢下應(yīng)用人才的培養(yǎng)需求。通過該實踐教學(xué)體系改革，提高了學(xué)生的實踐能力，增加了學(xué)生的就業(yè)機會，本校2007級軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上。

參考文獻：

[1]王俊生，戴云龍.面向企業(yè)需求的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)[J].中國電力教育，2011，34（19）：37-38.

篇9

關(guān)鍵詞：面向企業(yè)需求；1：1：1一體化教學(xué)；機電類工程能力培養(yǎng)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0224-02

面向社會需求培養(yǎng)人才，即是要加強工科類本科生應(yīng)對工程實際的高等教育。隨著科技的進步與發(fā)展，國內(nèi)外的強化工程能力的教育相繼進行了一些重大改革。進入20世紀的最后幾年，德國的高等工程教育在保持原有偏重技術(shù)為主，實踐為主的特色前提下，也更注重工程教育課程的整合與全球化。而我國高等工程教育在面對科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)和社會經(jīng)濟對工程技術(shù)人才培養(yǎng)所提出的要求，促使我國高等教育要積極面向21世紀改革發(fā)展的需要，積極強化工程能力的培養(yǎng)。而課程體系是高校實施人才培養(yǎng)的載體，因此從企業(yè)需求出發(fā)，改變教育理念，將工程能力培養(yǎng)需求融入與培養(yǎng)目標相對應(yīng)的課程目標，強化工程能力培養(yǎng)的高校課程體系改革是十分必要的。機電類專業(yè)是一個重要的學(xué)科領(lǐng)域，涉及到多學(xué)科知識交叉，專業(yè)知識覆蓋面廣，給本科生培養(yǎng)帶來了難度。當前機電類本科生的課程教育模式主要存在以下幾方面的問題：①機電類本科生應(yīng)對工程實際教育目標不夠清晰、明確，培養(yǎng)質(zhì)量普遍不高；②教育模式封閉，實訓(xùn)、實踐環(huán)節(jié)重視力度不夠，具有工程實踐經(jīng)驗的教師也嚴重缺乏；③與企業(yè)之間的合作不夠深入，缺乏長期有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。因此，開展面向企業(yè)需求的機電類課程教育改革研究，為當代強化工程能力的高等教育課程改革提供學(xué)術(shù)參考，并為教育課程開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研合作提供實證依據(jù)具有十分重要的意義。

一、培養(yǎng)模式實施研究

具體基于面向企業(yè)需求的機電類課程教育改革方案，主要通過理論知識教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和研討式教學(xué)1：1：1學(xué)時的設(shè)置，貫穿并融入機電類課程本科教育方案，以形成基本理論研究與課程實踐相結(jié)合、工程實踐技術(shù)研究與工程科學(xué)思維培育相聯(lián)系、學(xué)校工程教育與企業(yè)工程實踐相承接的當代機電類大學(xué)生工程教育體系。

1.第一階段：本階段主要安排工程實訓(xùn)教育相關(guān)的制圖能力培養(yǎng)。圖紙是現(xiàn)代工業(yè)共同語言，而制圖能力更是當代工程師形象思維能力及創(chuàng)造性空間構(gòu)思能力的綜合體現(xiàn)。因此，在理論知識教學(xué)方面：本階段側(cè)重加強機電類本科生工程能力所必需的工程圖學(xué)、工程力學(xué)等基礎(chǔ)理論知識。本階段的訓(xùn)練項目來源主要是大學(xué)生培養(yǎng)計劃中的專業(yè)課程，主要方式是課堂教學(xué)。在現(xiàn)場教學(xué)方面：側(cè)重加強機電類本科生制圖、計算等基本技能。主要方式是上機操作。在研討教學(xué)方面：側(cè)重加強機電類本科生識圖等基本技能，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新型思維能力。通過這一階段的學(xué)習(xí)，使機電類學(xué)生具備充足的三維實體造型建模及二維工業(yè)加工圖紙制圖能力。

2.第二階段：本階段主要安排工程實訓(xùn)教育相關(guān)的理論知識培養(yǎng)及相應(yīng)的工程實踐技能訓(xùn)練。第一階段的工程教育更多的是培養(yǎng)了學(xué)生“由實體到圖紙”的技能水平，實際上在當代機電類產(chǎn)品的設(shè)計制造過程中，涉及到多學(xué)科多領(lǐng)域的交叉知識，因此，在理論知識教學(xué)方面：本階段側(cè)重加強機電類本科生在電工及電子學(xué)、微機原理與應(yīng)用等電子學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識。本階段的訓(xùn)練項目來源除了大學(xué)生培養(yǎng)計劃中的專業(yè)課程外，還有面向企業(yè)需求的實驗室項目所需的基礎(chǔ)理論體系。主要方式是課堂教學(xué)。在現(xiàn)場教學(xué)方面：側(cè)重加強機電類本科生基于機電一體化的動手能力。主要方式是基于實驗室試驗平臺的實踐操作。在研討教學(xué)方面：側(cè)重加強機電類本科生針對小型機電產(chǎn)品項目的創(chuàng)新型思維能力。通過這一階段的學(xué)習(xí)，使機電類學(xué)生具備完整的小型機電類產(chǎn)品獨立設(shè)計能力。

3.第三階段：本階段主要安排實驗室項目的工程實訓(xùn)培養(yǎng)。為了加強機電類大學(xué)生工程實踐環(huán)節(jié)的教育，提高機電類大學(xué)生動手實踐能力，在理論知識教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)方面：將機電類專業(yè)課程設(shè)置改革為基礎(chǔ)理論教育與實驗室實踐教育相結(jié)合，有效地利用課程的實驗時間，增加實驗知識教學(xué)和學(xué)習(xí)的可行性，并結(jié)合企業(yè)的工程實際應(yīng)用案例，把所有實驗內(nèi)容歸納為具有機電類行業(yè)代表性技術(shù)的多個繼承性和延續(xù)性的實驗。在研討教學(xué)方面：以企業(yè)的實際工程項目為實例，在機電類專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置研討式教學(xué)模式，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，發(fā)散大學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)大學(xué)生工程設(shè)計方法及創(chuàng)新思維的能力。

4.第四階段：本階段主要安排企業(yè)合作項目的工程實訓(xùn)培養(yǎng)。為了培養(yǎng)機電類大學(xué)生獨立的工程思維能力，提高機電類大學(xué)生綜合應(yīng)用多方面的知識解決工程問題的能力，加強參與管理現(xiàn)代工程的決策、協(xié)調(diào)和控制的初步能力與素質(zhì)，本階段教學(xué)主要集中在現(xiàn)場教學(xué)方面：加強與地方企業(yè)的深度合作，結(jié)合實驗室和企業(yè)實際，開展基于實驗室試驗臺項目應(yīng)用實習(xí)和企業(yè)實際項目應(yīng)用實習(xí)的工程實踐訓(xùn)練，在大四上半學(xué)期，派遣大學(xué)生赴企業(yè)參與工程實踐實習(xí)，以企業(yè)有經(jīng)驗的工程師代替學(xué)校有限的工程實踐教師，培養(yǎng)機電類大學(xué)生的實際工程技術(shù)能力。

二、培養(yǎng)過程中需要注意的環(huán)節(jié)

經(jīng)過近幾年機電類課程教育教學(xué)實踐，本研究所推行的改革方案需要注意以下幾點。

1.教師除了具備較強的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識外，仍需具備企業(yè)工程項目管理經(jīng)驗，結(jié)合對地方企業(yè)科技服務(wù)的實際，通過企業(yè)對機電類大學(xué)生工作素養(yǎng)需求分析，進而明確課程教育方向。

2.該方案需專業(yè)教師每年更新實驗室項目及企業(yè)實習(xí)項目，以適應(yīng)社會行業(yè)需求。

3.為了明確機電類行業(yè)的通用用人標準，預(yù)測機電類行業(yè)的發(fā)展趨勢，探求機電類企業(yè)對于高層次高素質(zhì)人才的需求方向，需結(jié)合院校對地方企業(yè)科技服務(wù)的實際，深層次探討地方企業(yè)對于機電類大學(xué)生工作素養(yǎng)的需求，并逐步優(yōu)化設(shè)計機電類課程教育模式。

綜上，本改革方案結(jié)合以下幾點特色：①結(jié)合學(xué)院對地方企業(yè)科技服務(wù)的實際，通過企業(yè)對機電類大學(xué)生工作素養(yǎng)需求分析，優(yōu)化設(shè)計課程模式；②根據(jù)企業(yè)工程實際應(yīng)用需求，按理論知識教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和研討式教學(xué)1：1：1學(xué)時比例，開展機電專業(yè)類課程的教學(xué)模式改革；③結(jié)合實驗室和企業(yè)實際，開展基于實驗室試驗臺項目應(yīng)用實習(xí)和企業(yè)實際項目應(yīng)用實習(xí)的工程訓(xùn)練模式改革。通過課程體系整體結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程內(nèi)容整合和教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，使機電類工程學(xué)科的課程體系更清晰地體現(xiàn)企業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；高職教育；課程；教學(xué)；改革

《電子技術(shù)》目前的學(xué)科既呈現(xiàn)多元化，同時又呈現(xiàn)出綜合化，而目前我們學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)自覺性不強和學(xué)習(xí)積極性不高，很難在較短的時間內(nèi)，達到學(xué)好的目的，這就要求我們有針對性地對教材進行選學(xué)，適當增減、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方法和進行總結(jié)。注意深入淺出，狠抓基礎(chǔ)。

一、《電子技術(shù)》簡介

《電子技術(shù)》是高等職業(yè)學(xué)院工科類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程目標是通過理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐活動，使學(xué)生具有初、中級專業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動者所必須的電子技術(shù)的基本理論、基本知識；掌握運用這些基本理論、基礎(chǔ)知識解決實際問題的基本技能；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，強調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高全面綜合素質(zhì)，為適應(yīng)職業(yè)需求和未來終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高等職業(yè)技術(shù)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，它是培養(yǎng)具有職業(yè)定向性的技術(shù)性、應(yīng)用型人才的高等教育，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。鑒于高職類人才的適用性有了較大的改變，而且教育要求也發(fā)生了變化，相應(yīng)的教育教學(xué)模式必定要進行改革，要建立一整套技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。為此，我校高職學(xué)院依照突出應(yīng)用性、實踐性的原則，針對不同專業(yè)的《電子技術(shù)》教學(xué)，就重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法與手段進行了研究，經(jīng)過幾年的研究、實踐，取得了豐碩的成果，培養(yǎng)出了大批實用性、多元復(fù)合型人才。

二、《電子技術(shù)》課程現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程是高職院校電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。電子技術(shù)實驗，大部分學(xué)校采用各類實驗箱（或面包版），實驗過程學(xué)生要完成電路搭建、結(jié)果驗證，對于一些小型電路，各類實驗箱還能應(yīng)付得了，但稍稍復(fù)雜一些的電路就難以對付了，往往由于芯片短缺、電路連接過于復(fù)雜、故障難以查找，加上實驗箱長期使用導(dǎo)致接觸不良等等，實際實驗過程中，電路搭建成功率低，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的興趣下降，影響實際教學(xué)效果。現(xiàn)在隨著個人計算機提高和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，功能強大的電子仿真軟件EDA技術(shù)逐漸與廣大專業(yè)教師見面，我們將它逐步地應(yīng)用到教學(xué)之中，出現(xiàn)了全新的教學(xué)模式，在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用EDA技術(shù)將是一個必然的趨勢。

三、《電子技術(shù)》教學(xué)課程體系與改革的必要性

《電子技術(shù)》是高職教育教學(xué)中電類、非電類專業(yè)學(xué)生所必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程的實踐性強，要進行必要的實驗技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力和創(chuàng)新意識，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作奠定一定的技術(shù)基礎(chǔ)。

積極探索和盡快建立技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式是我國高職高專教育教學(xué)改革的重點。以往的本、?？平逃^于偏重理論基礎(chǔ)教育，缺乏以社會生產(chǎn)實踐的需要為指導(dǎo)，而對高職教育教學(xué)改革則要按照社會對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的實際需求，確定學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性和實踐性為基本特點的教學(xué)體系。我們的研究課題就以為上切入點對課程結(jié)構(gòu)和實驗環(huán)節(jié)進行改革，在教學(xué)內(nèi)容上突出理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。

四、立足教材，采用不拘于形式學(xué)習(xí)的方法

（1）抓基礎(chǔ)弄清基本概念，特別是今后的學(xué)習(xí)或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計算的前提，是學(xué)好《電子技術(shù)》的關(guān)鍵之一。首先要學(xué)會定性分析，務(wù)必防止用所謂的嚴密學(xué)習(xí)推導(dǎo)掩蓋問題的本質(zhì)。其次要學(xué)會進行定量計算，務(wù)必防止亂用公式。

（2）抓規(guī)律，抓典型，抓相互聯(lián)系是學(xué)好《電子技術(shù)》有效途徑之一?！峨娮蛹夹g(shù)》內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個別的知識點，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運用所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)中不斷進行總結(jié)我們的成績才會得到提高。

（3）理論聯(lián)系實際做好課堂實驗也是強調(diào)的重要學(xué)習(xí)方法之一。課堂實驗可以幫助驗證所學(xué)理論知識，豐富擴展知識面，而且可以培養(yǎng)解決實際問題的能力，我們要按照學(xué)習(xí)和老師的要求，結(jié)合實際做好課堂實驗，在課堂實驗時認真按老師的要求去做，并做好總結(jié)，把實驗放在重要地位。

五、實驗（實訓(xùn)）環(huán)節(jié)改革方案

《電子技術(shù)》是一門實踐性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課，特別是對高職學(xué)生，實踐環(huán)節(jié)尤為重要。因此制定了深入細致的改革方案，從工程的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的工程思維方法、工作方法和應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，使能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、實踐的全過程。我們首先增加了實訓(xùn)環(huán)節(jié)時間，然后是增加學(xué)生動手、動腦、開發(fā)創(chuàng)造力的實訓(xùn)內(nèi)容。