導語：如何才能寫好一篇地震中的感人故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在2008年5月12日,我國四川汶川發生了一場8.0級的特大地震,死傷無數.就在這場突如其來的地震中,卻上演感天動地的一幕幕,其中最讓我刻骨銘心的是——

地震后,搶救人員發現她時，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經死亡，又再沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應。

當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊:“快過來”。他又來到她的尸體前，費力的地把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下后高聲地喊道:“有人，有個孩子 ，還活著！”

經過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親用自己的身體庇護著，所以他毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。

篇2

五冶醫院的空地，在短時間內搭起了3 個臨時帳篷，專門救治在地震中受傷的市民。前一天晚上10點35分，五冶醫院已收治了12 位來自彭州的地震傷者。其中2位重傷，還沒脫離生命危險。

院長助理曾榮蓉介紹，當天下午3 點半以前，醫院以最快速度搭起了3 個帳篷，收治地震傷者。由于彭州、都江堰受災情況嚴重，醫院4 臺救護車全部出發趕去搶救傷者。截止到晚上，已經來回三趟。昨天晚上9點的時候，醫院總共收治了12名彭州的傷者。

“你千萬不要有事啊。”在帳篷搭起的臨時病房，幾名地震中的傷者著。67歲的李成貴顱骨受傷，滿面鮮血的他剛從昏迷中醒來，意識還有些迷糊，只不斷地喊：“疼……疼……好疼啊……疼……”他的老伴楊蓉芬在一旁緊張地拉著李成貴的手。

篇3

95歲的老人-----馮三秀他雖然已在家鄉捐了2萬元，但是后來他又捐出了10萬。這年過九旬的老人擁有這樣大的“愛”，難道不值得我們敬佩嗎？更讓人感動的是：

一位43歲的男教師，“李國林”，他為就自己的學生，卻犧牲了自己的兒子！當他聽到兒子呼喊著：‘救我’，難道會忍心失去他嗎？”“不，因為他明白---如果其他家長失去了自己的孩子也是一樣的傷心。當他把三十多名學生成功解救后。誰？誰知道，那年輕的生命已經悄悄離去。這不僅是一個偉大的父親，更是一位偉大而讓人敬佩的教師！

“是誰？”給了那些嬰兒滋潤的露水；是誰？哺育了一個由一個的嬰兒；又是誰給了他們無數慈母般的溫暖與愛？是一位女警察，她給了那些地震中的嬰兒無限的愛，無限的溫暖。這位警嫂還年輕，她對每一位沒有親人在身邊的孩子就像是自己的孩子一樣。如果沒有她，那些無辜的嬰兒會怎么樣？

篇4

---《5.12汶川不相信眼淚》觀后感

荊州實驗小學三（四）班 謝一文

星期天下午，爸爸媽媽帶我去荊州人民劇院看了《5.12汶川不相信眼淚》這部紀念5.12汶川大地震一周年的電影。

影片講的是一個發生在汶川大地震中一所學校里的感人故事。2008年5月12日下午，漂亮的娥曼老師正在教室里給同學們上課。一剎那間大地似乎承載不起所有的重量開始搖擺，猛然間，同學們才反應過來：地震了！同學們爭先恐后地往外跑，幾秒鐘后，樓梯也塌了，大家只好紛紛往回跑。只有不到二十秒的時間，教學樓徹底倒了，成了一片廢墟……

看到這兒，我的淚水不知不覺間打濕了眼眶，真不忍看那凄慘可怕的鏡頭，不忍看那淚水縱橫絕望之極的面孔。 被掩埋在廢墟中的師生們不屈不撓，他們唱歌、聊天，彼此鼓勵，表現出了無比的堅強與團結。

在整個救人與自救的過程中，我感受到了勇氣、愛心、毅力、樂觀、堅強等高貴品質。人的生命是脆弱的，作為學生，我們的職責就是好好學習，這部影片讓我感受到生命的可貴！

篇5

二．活動背景：

近年來，地震給我國人民的出命財產帶來巨大的損失，自唐山大地震后汶川又發生里氏8.0級的特大地震，在地震中因為不懂得如何更好的自救、急救方面的知識和方法導致許多同胞在地震中失去寶貴的生命。因此作為大學生的我們應在專業學好的基礎上更進一步了解這些應急措施，防范未然，對災難來臨能做出迅速應對，懂得自救和急救，是讓學生逐步樹立起送關愛生命，與自然和諧相處的生命意識和環境道德意識的重要途經之一。

三．活動時間： 5月12日下午5點~7點

四．活動地點：活動地點待定。

五．活動主辦：北京市地震局，北京科技大學青年志愿者協會。

六．活動意義：學校是人員相對集中的地方，是地震發出時最容易造成人員傷亡的重要公眾場所之一。因此，加強學校防震減災知識宣傳普及與應急避險演練工作，對于進一步增強各學校師生的防震減災意識，提高防震避震，自救互救能力，確保師生生命和財產安全，維護社會有著十分重要的意義。

七．活動安排：

1．前期宣傳：

（1）5月1號到5月11號，由北科大青協工作組自導自演《地震緊急自救小品》節目（自救的方法都是錯誤的方法，以供地震局講解人員現場批評指正）。

（2）5月11日中午給全校學生公寓樓每個宿舍發一份《防震避震宣傳手冊》，同時在上面貼上活動時間地點的小紙條。

（3）在學校籃球場地和7齋活動中心南側擺放活動展板。

2、講座活動現場安排：

（1）播放幻燈片的設備全套。

（2）舞臺上擺放講臺及講座所需的設備，舞臺前嘉賓坐席設兩排并備好飲用水（由青協工作人員負責）。

（3）準備好現場模擬培訓所需的物品（由北京市地震局安排）。

（4）5月12日下午4點安排講座地點周圍人員到場，組織和引導學生入場。

3、活動流程：

（1）主持人做活動簡介并介紹到場的地震局領導及到場嘉賓；

（2）由校青協主席致辭;

（3）主持人講解活動主題及意義，播放歷史大地震紀實短片；

（4）主持人在場人員起立，為512汶川地震中遇難的同胞們默哀一分鐘；

（5）默哀結束，由北京市地震局的工作人員開始講座，講座期間設互動，進行有獎問答環節和現場提問環節。

（6）講座結束播放青協欄目組的小品短片，專家現場教授正確逃生方法并現場模擬地震中的部分自救急救、急救措施；

（7）主持人做最后總結，并代表全校全體師生向地震局領導表示敬意。

（8）青協在場人員組織到場人員安全退場。

八．后期宣傳：

1.邀請校記者團在人人主頁網站發帖宣傳活動目的和意義

2.由學生會新聞部在愛貝殼校園網發帖作活動總結，宣傳部岀活動后期宣傳展扳；

3.由青協宣傳部負責后期512大地震獻愛心活動（后有簡介）

九．經費預算

十．活動注意事項

1.活動主要負責由北科大青協負責人負責。

2.保證現場活動次序，做好安全措施。

篇6

關鍵詞：透析課題；追根溯源；順藤摸瓜；關聯；類推

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）29-0023-04

課文標題是課文的眼睛，是作者言語智慧的濃縮。因此，在小學語文教學中，透析課題能比較便捷地引導學生理解文本的語言、內容，體驗作者情感，領悟文本意蘊，學習文本表達，達到鉆研文本的目的。

一、點明中心為題――追根溯源

所謂追根溯源，意指追究事情發生的根源。如果中心就是作者要表達的根源，那么，以點明中心為題的文章，我們就可以引導學生圍繞課題點明的中心，追究文本的內容是如何表達中心的，讓追究的過程，成為學生鉆研文本的過程。

比如人教版（下同）四年級下冊P59《小英雄雨來》就是以點明中心為題的課文。我們可以引導學生追根溯源，探尋小雨來為何能從一個普通的兒童，成長為一個小英雄。課文寫了六個小故事：“游泳本領高”“上夜校讀書”“掩護李大叔”“與敵人斗爭”“有志不在年高”“雨來沒有死”。引導學生讀第一個故事，概括這個故事講述的兩點內容：一是雨來游泳本領高；二是介紹雨來的家鄉。從第一點學生不難看出，雨來是一個活潑可愛頑皮的孩子，與他們很相似。對于第二點學生很容易忽視，認為這只不過是講雨來的家鄉美而已。其實不然，我們要從“晉察冀邊區”這幾個字入手，讓學生聯系第二個小故事中“區上的工作同志”，第三個小故事和第四個故事中的日本鬼子等描寫，體會到雨來出生的時代背景――。這為雨來成為英雄作了伏筆。第二個故事，課文著重寫了雨來上夜校認真讀書寫字及讀寫的內容――“我們是中國人。我們愛自己的祖國。”這句話作為特寫就是要強調雨來在學校受到的愛國主義教育，是他成為英雄的思想基礎。第三個故事，從爸爸的打扮和讓媽媽通知區上以及區上的交通員李大叔常到雨來家落腳這些細節描寫中，讓學生感受到雨來受到革命家庭的熏陶感染。也就是說，前三個故事從社會環境、家庭環境和學校環境為雨來成為英雄作足了鋪墊。因此，學生閱讀第四個小故事，就能感悟到雨來為什么能堅強不屈與敵斗爭，甚至不惜犧牲生命，成為英雄的。按理說，前四個故事已經回答了雨來為什么能成為英雄的問題，可為什么還要寫后兩個故事呢？這就要引導學生體會作者匠心了。一是每個讀者都很關心雨來的命運，因此作者要作交代。二是作者與眾不同之處，就是第五個小故事的結局是“悲”，而第六個小故事是“喜”，這就使故事情節一波三折，增強了藝術表現的魅力，戲劇性的結局讓讀者會心微笑。三是這兩個故事都從側面豐富了雨來英雄的形象，同時照應了第一部分，使六個故事圍繞“英雄”融為一體。

這樣從“小英雄”這一中心入手引導學生研讀文本，懂得了雨來怎樣從一個調皮、可愛、淘氣的孩子，成長為一位小英雄的歷程，學生在追根溯源的研讀過程中，也伴隨著成長。

二、提示線索為題――順藤摸瓜

葉圣陶先生在《語文教學二十二韻》中曾說：“作者思有路，遵路識斯真。”課文標題提示了文本的線索，我們就可以引導學生借助于線索理清文章思路，順藤摸瓜，理解文本內容，體驗情感，學習表達，達到“識斯真”的境界。

比如，四年級下冊P22《萬年牢》，文章以萬年牢為線索，寫了父親真誠地待人做事的感人故事。引導學生鉆研文本時，可以讓學生邊讀邊畫出文中三處提到“萬年牢”的句子，即找出文章的線索；接著，讓學生邊讀邊思考每一次提到“萬年牢”相應的課文內容，理出行文思路：糖葫蘆質量好是萬年牢――做生意講實在是萬年牢――待人誠實、認真是萬年牢。最后，引導學生順藤摸瓜，懂得作者寫糖葫蘆的故事，其實質是寫為人要真誠實在的道理。這樣研讀，不僅體會到作者表達的情感，而且學習到作者怎樣層層剝筍式地呈現萬年牢含義的寫作技巧。

三、修辭手法為題――“義”“意”關聯

語用學中的語義指的是語言在詞典中的意思；語意指的是語言在語境中的意思。借用語用學中的語義與語意，我把修辭中表層的意思，稱為“義”，而把修辭在文本語境中的意思稱為“意”。引導學生鉆研文本，就是要引導學生探尋課題修辭中“義”與“意”的關聯，探尋的過程，就是鉆研文本的過程。

（一）雙關為題

比如五年級下冊P157《與象共舞》一文，就要引導學生探尋“與象共舞”的表層意思與深層意蘊的關聯，也就是領會“與象共舞”的雙關作用，從而學習作者的表達技巧。《與象共舞》一文寫了大象的五個方面。第一自然段描寫公路邊與樹林里大象悠閑沉著的樣子；第二自然段介紹大象是泰國的國寶；第三自然段寫了在泰國人和大象之間沒有距離；第四自然段寫了大象是一種聰明而有靈氣的動物；第五自然段寫了看（和）大象跳舞。前四個自然段，似乎與課題無關，是不是離題了？這是很多學生閱讀時產生的疑問，我們就要以此為切入點，要求學生認真閱讀第五自然段，即人和大象跳舞的場景，邊讀邊想象，課文中的關鍵詞句如“擁、混雜、陶醉”等所表現出的人與大象融為一體、和諧親密的關系，學生就能明白，“與象共舞”不僅僅寫人和大象跳舞，還蘊含著“人象和諧”的意味，從而體會到“與象共舞”的表層意思和深層意蘊之間的關聯。再引導學生閱讀前四個自然段的內容，學生就能豁然開朗：從開始人與象相遇，到人與象近距離接觸，再到大象給人按摩、和人開玩笑，最后人象融為一體，作者就是這樣以人和象和諧共處為意脈，層層深入地展現出要表達的意圖。研磨作者的巧妙構思，對學生今后的閱讀與習作將大有裨益。

（二）象征手法為題

象征就是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。比如，引導學生鉆研五年級下冊P72《金色的魚鉤》，就要引導學生找到“金色的魚鉤”與“老班長精神”之間的關聯。閱讀文本，引導學生首先懂得魚鉤產生的背景即艱苦的時代背景和老班長接受了指導員教給的任務背景。接著，引導學生理解老班長怎樣用魚鉤來挽救三個小的生命，完成黨交給他的任務，而犧牲自己的感人故事，從中體會到老班長忠于革命、舍己救人的精神。最后結合把魚鉤送到革命烈士紀念館意義的理解，發掘到金色的魚鉤與老班長精神的關聯，從而領悟到作者的寫作匠心。

（三）擬人手法為題

比如，四年級下冊P53《夜鶯的歌聲》，課文標題中把夜鶯的叫聲比擬為人的歌聲。引導學生鉆研時，就要探明叫聲和歌聲之間的關聯，從而還原作者的表達歷程。學生閱讀第一部分（誘敵），懂得了夜鶯指的是小男孩，這位小男孩很乖巧，會學夜鶯、杜鵑等鳥叫聲。閱讀第二部分（帶路），通過游擊隊員間的對話，學生明白了小男孩原來是一個小游擊隊員，他用夜鶯的叫聲誘敵上當，把敵人引進游擊隊的埋伏圈，并巧妙地用夜鶯的叫聲來傳遞情報。閱讀第三部分（殲敵），“突然從松樹林里發出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了。”學生懂得了小男孩與游擊隊之間的默契配合，也說明小男孩采用這種辦法消滅敵人已經很多次了，從游擊隊員的話中也感受到他們對小夜鶯的愛護。這種夜鶯的歌聲比自然的夜鶯叫聲優美（價值）何止百倍，因為這是消滅侵略者，保衛家園的聲音！這聲音里飽含著小男孩的愛國情感！閱讀第四部分（再誘），“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯有什么兩樣。”這兩句，就能很明顯地看出這是作者在點明課題，飽含著對小男孩的贊美，當然，不僅僅贊美他的口技，更是贊美他機智勇敢的品質和愛國精神，因此，課題“夜鶯的歌聲”，就是“英雄的贊歌”。理解了叫聲與歌聲（贊歌）之間的關聯，對于作者要表達的情感，作者的寫作構思，學生也就了然于心了。

其他還有用比喻手法為題的，比如六年級下冊P152《林海》，還有用反復手法為題的，比如四年級下冊P89《生命 生命》等，都可以采用尋找“義”“意”關聯的方式去研讀文本，從而透析文本的內在世界。

四、概括文本內容為題――“體”“目”類推

小學教材中以概括文本內容為題的占多數，文本的內容是文本中較淺顯的層次，要引導學生向文本深處進發，我們可以采用“體裁類推法”和“課題類推法”，充分地利用學生的“前見”即體裁（課題）本身穩定的藝術形式，引導學生進行研讀。

（一）體裁類推法

比如《頤和園》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》等屬于游記體。四年級上冊學了《頤和園》，老師可以引導學生簡要概括這類體裁的藝術特點：（1）游覽的順序；（2）觀察點；（3）景物（點）特點；（4）抒情方式。引導學生鉆研四年級下冊《記金華的雙龍洞》《七月的天山》時，可以用表格填寫來進行。

采用同體裁類推法，要注意：一是看了課文標題判斷體裁。調動“前見”或查尋相關體裁知識。二是學生形成閱讀期待后，在閱讀對話中要不斷與自己的“前見”進行比較，體會異同。比如將 《桂林山水》這篇游記與上述游記比較閱讀，就會發現游記體裁中另一面的風景。這樣研讀，學生收獲必豐。三是這里所講的體裁，并不要求非常嚴密、規范，只要大體同類即可。比如，可以把寫動物的文章，也概括出穩定的形式，而后引導學生鉆研后續同類課文等。

（二）題目類推法

在小學教材中以“XX和XX”為題的不少。比如五年級上冊P93《地震中的父與子》、五年級上冊P101《精彩極了和糟糕透了》、六年級上冊P114《老人和海鷗》等，這類文本的鉆研，就要讓學生抓住三點共同之處：一是課題中的兩種事物，文本是怎樣寫出它們各自的內容的？二是這兩種事物是怎樣統一在一起的？三是這兩種事物作者寫作時，詳略是怎樣處理的？ 比如《地震中的父與子》，在地震中，文本是怎樣寫父親的？又是怎樣寫兒子的？他們是因為共同的約定，共同的信念，互相的信任（“無論發生什么，你總會和我在一起！”）在深層次中統一起來了。在詳略的安排上，父親詳寫，兒子略寫，虛實相生，增強藝術感染力。

這類課文，編者安排小練筆通常放在略寫的事物上。比如《地震中的父與子》的課后小練筆：想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么，把你想到的寫下來。指導學生小練筆時，要把從作者學習到的詳寫事物的寫作方法，遷移到練寫略寫事物上來，虛實相生變實實相應。當然，也可以把文本中詳寫部分虛寫，與小練筆繼續形成虛實相生的藝術效果。

篇7

殘酷的命運讓一個酷愛芭蕾的女孩失去了左腿，但她選擇了堅強，選擇了在全世界面前重新起舞。

坐在輪椅上的侯斌，抓住那條長長的繩索，努力向上攀升，點燃北京2008年殘奧會的主火炬，這一幕同樣感動了世界。

健全人或許很難真切體會到，失去一條腿、失去從此站起來的能力，對當時只是一個9歲的孩子到底是一種什么樣的打擊，但我們看到他終于從殘疾少年成長為殘奧冠軍，并在點燃主火炬的過程中向全世界展現了動人風采。

人生有坦途，也有坎坷。春風得意或許引人艷羨，但生命的硬度與尊嚴卻往往體現在人生遭遇挫折的當口。李月、侯斌們直面命運的殘酷挑戰，在努力抗爭中重新獲得人生飛翔的翅膀。他們奮發向上、自強不息的強者姿態，帶給我們的不僅有感動，更有深深的啟迪：災難可以摧殘肢體，但摧不毀生命的意志、尊嚴;挫折或許可以讓人一時失意，但卻永遠無法阻擋堅定的追夢者奮勇向前的腳步。

北京2008年殘奧會開幕式讓我們記住了李月、侯斌等原本并不熟悉的名字，而我們更該記住的還有他們在人生逆境中所展現出的頑強不屈和永不放棄。

記住李月、侯斌，記住這些名字背后的感人故事，我們會真切地理解“超越、融合、共享”的豐富內涵，我們更會從中收獲堅韌不拔、攜手共進的精神動力。

她原本是一位學芭蕾的孩子，在四川地震中失去了左腿，承受著巨大的內心苦難。然而，她一刻也未放棄自己對芭蕾的追求，一刻也未放棄對理想的追求。所有圓圈隊形中的演員表現芭蕾舞演員的舞蹈。群舞的動作交替起伏，圓圈隊形呈現向外擴展的趨向。演出的“主角”叫李月，是一位芭蕾舞學生。在四川汶川地震災害中，她失去了左腿。然而，她心中永遠不滅的是芭蕾的夢。

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家早上好!

今天我演講的題目是《關愛殘疾人，做文明使者》。

人是萬物之靈，人與人之間的關系也是用愛編制才能天長地久，如果 你留意，每時每刻你都在周圍人的關愛中生活，你是不是也產生了關心他人的想法?

要知道和正常人相比，殘疾人飽受生活的艱辛，他們更需要關心和幫助!

自古以來，有許許多多殘疾人自學成才，自強不息，他們身殘志不殘，如戰國時期的孫臏下肢殘疾，卻寫下了著名的《孫子兵法》;酷愛音樂的阿炳雖然是一個雙目失明的盲人，但譜寫出了響譽中外的名曲《二泉映月》;張海迪是當代身殘志不殘的典范，她坐在輪椅上寫下許多著名作品，指引著少年兒童自強不息，拼搏奮進!我們身邊的廣大殘疾人，在改革開放和現代化建設中辛勤勞動、頑強拼搏，不僅為社會發展作出了積極貢獻，而且實現了自己壯麗的人生理想和人生價值。

但殘疾人由于自身功能障礙，使他們在工作、學習和生活中還是遇到許許多多的困難。多數殘疾人尚未得到基本的康復服務;因此，關心幫助殘疾人是我們每一個人義不容辭的責任。

篇8

【關鍵詞】 語文教學 安全 意識 能力

近幾年來，校園內外頻頻發生小學生安全事故。因此，各級政府要求學校把安全工作作為學校工作的重中之重。對小學生進行安全教育，讓他們掌握安全知識，提高安全防范意識，增強安全防范能力，是每位教師義不容辭的重任。作為一名小學語文教師，我不斷加強學習，在語文教學中，對學生實施安全教育，并積累了一點經驗，取得了很好成效。

一、傳授安全知識，增強安全意識

《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。在教學這篇課文時，我抓住文中關于阿曼達等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學生在遇到房屋跨塌的時候，在室內的人盡量往房間的角落里避讓，這樣可以減少垮塌對自己砸傷的安全知識。另外，我通過網絡查閱地震相關資料，向學生講解有關地震知識和防災自救知識，讓學生知道一些地震的基本知識。

在教學 “滅”字時，我讓學生掌握讀音后，又讓學生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住的圖畫，啟發學生：“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣?”學生齊答：“火焰要熄滅!”在讓學生輕松掌握“滅”字的同時，我有機地向學生講授了滅火方法、各種火險的防范及火災自救等知識。

在教學童話故事《小馬過河》時，我引導學生體會小馬的安全防范意識：當小河擋住了去路時，小馬不知道河水的深淺，沒有冒然過河，向老牛和松鼠詢問河水的深淺，老牛和松鼠的答案截然相反，使自己感到困惑，于是毅然回家找媽媽咨詢，得到了自己可以安全過河的確切答案才過河。以此，我引導學生學習借鑒小馬的安全防范意識。

在學習《跳水》時，總結了造成船長兒子身處險境的狀況，表面是因為水手們開玩笑過分、孩子沒有考慮安全就冒然追猴子而造成的，其實主要是因為水手和孩子的安全意識淡薄。我因勢利導，加強學生的安全意識教育。

二、教給安全方法，提高安全能力

在教學《司馬光砸缸》時，我特意讓學生思考：“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里而有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友們應該怎么做，誰的方法最好?”絕大多數同學都肯定了司馬光的做法。也有同學提出尋求大人來救。我充分肯定了同學們的各種意見，并告訴學生如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，同學們就要大聲哭喊以引起周邊大人的注意或者趕緊跑去找大人來救人。向學生說明：如果我們不能自救時，必須想辦法向其他人呼救。

在教學《老山羊和狼》的過程中，我引導學生體會老山羊是怎樣一步一步地揭穿狼的陰謀詭計，沒有上狼的當而引來殺身之禍。讓學生明白：面對陌生人特別是不懷好意的人，要注意明辨善惡是非，不要被花言巧語所迷惑，更不能接受陌生人的任何財物而上當受騙。

在引導學生學習《我的戰友》中“這時候，只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在地附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰計劃就全部落空了”這段話時，我向學生解釋說明，之所以沒有自救，是因為為了完成這次軍事行動的成功才放棄了自救，并進而引導學生討論“如果我們在平時遇到自己或者別人身上著火了怎么辦?”學生發表了很多自救和救護的有效辦法。我進行了總結，并要求學生牢牢記住。

三、激發學生愛心，傾注安全教育

在小學語文課本中，老麻雀對小麻雀的舍身救助和保護，偉大的母愛終于戰勝了兇手，保住了自己孩子的生命；在《斑羚飛渡》一文中，老山羊為了種族的生存不惜當墊腳讓小山羊踩著自己的脊背穿過山澗。語文練習冊中有這樣一段：在一個旅游景區滿載游客的纜車突然從高空墜落，在瞬間即至的生死關頭，年青的母親和父親將自己的女兒高高舉起。結果父母雙雙遇難，惟有小女孩存活下來。

為了激發學生的感恩之情，體驗母親孕育自己的那份艱辛，同時貫穿安全教育，我讓每個學生自做一個布袋，然后放在自己的腹部，里面裝上一個雞蛋。告訴學生無論在什么情況下都不要把裝雞蛋的布袋取下，能堅持一個星期的受表揚，能堅持兩個星期的有獎狀，能堅持三個星期的獎勵一臺學習機。結果一半學生不到一個星期就把雞蛋給弄爛了。堅持最長時間的學生只有十天。

通過此項體驗活動，同學們對母親孕育生命進行了理性思考。認識到母親十月懷胎孕育一個新生命是多么不容易!我們保護雞蛋不到一個月就給弄爛了，可是母親孕育自己的孩子卻要堅持十個月，在這十個月里母親還要忍受極大的生理痛苦，還要參加各種社會活動，母親孕育一個新生命是多么不容易呀!

生命是寶貴的，是來之不易的。以此，我教育學生要珍愛生命，關愛生命，敬畏生命，尊重生命我們就要增強安全防范意識，提高安全防范能力，關愛生命關愛健康不僅是對自己負責，而且是對父母合和社會負責。

四、創設情景演練，掌握安全技能

篇9

2009年1月25日黃昏，我在北川陳家壩一處災民安置點采訪時，看到三個在街邊玩耍的男孩，他們身上穿著政府發放的救災冬衣。北川陳家壩是5?12地震中，除縣城之外死傷最多的鄉鎮。因地震造成家庭人口不全的情況很多，但是，如果你不主動問起，他們決不會主動告之家中是否有人遇難――這是災區人民心中永遠的痛。而直入主題，無異于揭人傷疤，所以，靠近這三個男孩后，我先和他們玩了一陣，然后問道：“你們的爸爸媽媽都好嗎?”三個男孩異口同聲地回答：“好!”話音剛落，其中兩個男孩馬上指著另外一個男孩說：“叔叔，他撒謊，他爸爸媽媽都死了!”那個穿著臟兮兮的藍色羽絨服的男孩氣呼呼地叫了一聲：“我爸爸媽媽沒死!”說完，扭頭走了。

我尾隨這個男孩走到安置點最邊上的一個板房外。他知道我跟在后面，卻一直沒有回頭，而是快速地躥進房內，大聲喊著：“奶奶，有人來了!”然后站在一位60歲左右的大媽身邊，警惕地望著我。等這位大媽和屋里一位同樣60多歲的大伯看過我的記者證，并聽我講明來意后，兩位老人的眼圈紅了……他們是這個孩子的爺爺、奶奶。

這個男孩叫張和源，是北川縣陳家壩鎮大竹村4組人，5.12地震發生時，剛剛7歲的他正在陳家壩中心小學一年級的教室里上課。該校有十幾個師生在地震中遇難，他是最后一個跑出來的孩子，鞋跑丟了，被爸爸的一個生意伙伴背到了安全地帶。當時的他還不知道，爸爸、媽媽已經在同一時間遇難。

張和源的爸爸張正勇遇難時32歲，地震前經營養豬場，年年被評為縣鄉兩級模范。地震發生時，他正在位于山腰的家里清點剛借來的8萬元錢，這筆錢和山下養豬場里的4萬元是他準備擴大再生產的資金。然而，那天下午14點28分，突然開裂的地面將他和全村大部分人的房屋吞噬后又迅速合攏，于是，這位年富力強的漢子帶著8萬元錢和全家人的夢想永遠長眠在十幾米深的地下!而他守候在山下養豬場的賢惠、漂亮的妻子原本已逃出來，但就在經過陳家壩中學時，被倒下來的校舍掩埋了……所幸，與張和源就讀于同一所小學的姐姐、11歲的張瀟也幸存下來――這個原本讓人羨慕的家庭瞬間只剩下爺爺奶奶和兩個小孩。

地震前，張和源是個活潑可愛的孩子，學習成績在班上前三名；地震后，他三天沒說話，雖然很快被轉到板房小學復課，卻經常在課堂上發呆，成績一落千丈。他夜里常常被惡夢驚醒，哭喊著要爸爸媽媽。自從姐姐被安排到青島讀書后，他便對陌生人抱有極高的警惕性，似乎自己也隨時會被帶走。他不敢承認爸爸媽媽已經遇難的事實，如果有人說他爸爸媽媽死了。他會變得瘋狂――他幼小的心靈仍然沉溺在從前的幸福生活中。小和源是個自理能力很強的孩子，但是一遇到與他爸爸媽媽年齡相仿的人，他會暫時“失去”自理能力――這個幼小的孩子強烈渴望著父愛與母愛。

讓人氣憤的是，在張和源父母遇難的當天晚上，居然有人鉆進山下他家的養豬場洗劫了包括那4萬元在內的大部分財產，并偷走了圈里的12頭豬!如今張和源65歲的爺爺張明益患有嚴重的哮喘病，60歲的奶奶楊進翠肚子里也正長著一個腫瘤，兩位老人已無力從事過重的體力勞動，一家四口每月僅靠張和源400元、爺爺奶奶各200元救濟金生活，還得應付絡繹不絕的上門討債者，生活極度窘迫。

請記住北川縣陳家壩鎮大竹村4組(郵編：622756電話：13158459146)這個可愛又可憐的孩子，請伸出您的援手!

綿竹韓王，12歲男孩需要家

見到廖順宇時，這個12歲男孩給我的第一印象是清秀、文靜，卻不愿與人交流。他媽媽說，廖順宇在地震前不是這樣的，他性格活潑開朗，愛跳愛動，學習成績也非常優秀。地震時，廖順宇正在漢旺中心小學5年級的教室里上課。他所在的教學樓地震當時便垮塌了，朝夕相處的同學瞬間遇難大半，他和幾名幸存者從倒下的樓梯縫隙中鉆出來時，身上多處被擦傷。極度驚嚇之后，很快知道了爸爸遇難的消息，廖順宇在整整一天時間里沒有哭，但跟著救援人員轉移到安全地帶的當天夜里卻號啕大哭――到這時他才意識到，最愛自己的爸爸已經永遠離開了自己。此后幾天。他除了哭便是偎在媽媽的臂彎里發呆，不吃不喝不說話。

震后，廖順宇被送到湖南婁底市讀書。學校老師很關心這個災區的孩子，對他進行了適當的心理輔導，幫助他初步擺脫了災難造成的恐懼。他的成績在婁底市某小學名列前茅。但是，只要提到爸爸，他的眼淚馬上就會滾滾而下。春節前，廖順宇回到了媽媽身邊，并不打算再回湖南讀書，因為“爸爸不在了，我要承擔起照顧媽媽的任務。”這個小小男子漢的天真想法讓35歲的媽媽倍感欣慰，也倍感為難，因為在綿竹市漢旺鎮集賢社區(郵編618201　電話　13778272057)災民點做義工的媽媽茍靜，沒有自己的板房，只能暫住在社區居民委員會的板房里；又因為茍靜和廖順宇戶口不在漢旺鎮，母子倆也未能被列入住房重建計劃之內。震前他們一家人在漢旺鎮打工，從鄉下搬到了鎮里。現在，鎮里沒有他們的計劃，鄉下也沒有他們的計劃。他們的處境是：領完四個月救濟金之后，母子倆便沒了任何收人也將無處安身。希望大家向他們母子伸出援助之手。

北川春節行：可歌可泣的災區人民及援建人員

48歲的趙義興，北川大酒店老板，當初帶著在外苦心經營賺取的4000多萬元同到窮山惡水的北川縣投資，就是想為家鄉做點貢獻。他的北川大酒店是北川縣城的標志性建筑，即便現在，也是廢墟中最醒目的一棟危樓，站在縣城外的山頂上。仍然能看清“北川大酒店”幾個字。地震發生時，趙義興帶領員工有序地撤離了大部分旅客。北川大酒店在5.12地震中傷亡較小，一方面得益于主體建筑當時沒有完全垮塌外，更得益于這位酒店老板的沉著冷靜。多年的心血毀于一旦，他卻坦然面對：“錢嘛，身外之物，如果我東山再起，肯定還會在家鄉投資。我沒總想那丟了的4000多萬，我想的是怎么利用手頭剩下的錢為災民做點事。”

年三十晚上還在北川縣臨時醫院值班的朱菊，她是5.12地震中該院所有值班人員中幸存的三位醫護人員之一。北川縣人民醫院在地震中損失慘重，醫護人員180多名，僅幸存60多名。朱菊是醫院的收費人員，當時和另一位同事肖書菊在門診部有一樓的收費室值班。地震發生后，她和肖書菊被埋在了廢墟下。兩人借著從外面透進來的光亮，取出保險柜里的8萬元現金，撥開廢墟從扭曲的鋼筋縫里鉆了出來。這些錢和一輛當時外出的救護車成為該醫院僅存的財產。朱菊的丈夫是醫院放射科主任醫師，被埋在宿舍樓廢墟下，遺體至今沒有找到；肖書菊的兒子也在地震中遇難。作為幸存的醫護人員，她們很快便投人抗震救災工作。她說：“領導安排我

年三十休息，是我自己要求值班的，因為我知道，我老公會在年三十這天晚上來看我，我怕住到板房宿舍他找不到我，我知道，他會來陪我的……”

這是一位在地震中失去女兒的年輕媽媽，叫李蓉，今年34歲。地震發生前，女兒在北川幼兒園讀學前班。北川幼兒園是5，12地震中受災最慘重的單位之一，地震當時就有70～80個孩子遇難，李蓉的女兒便是其中之一。李蓉的丈夫在抗震救災中因勞累過度，造成視網膜脫落，手術后至今尚未康復，正在休息。失去女兒半個月后，李蓉便做了志愿者，在山東援建北川指揮部下設的一個搶險突擊隊做義工。李蓉是一個樸實的女人，說到女兒，這位媽媽聲音一下子放低了，扭過臉去，強忍眼中的淚水，一邊翻著鍋里的煎餃，一邊哽咽著說：“我女兒很乖，很可愛，我們鄰居都很喜歡她……”“你為什么來做義工?”“我需要不停地忙碌，一閑下來，我就想我女兒……我不想提我女兒……”

孫建是山東濟南人，37歲，退伍軍人，性格豪爽。08年6月初到北川后參與了所有搶險任務。采訪他時，他只字未提援建中的辛苦，倒是大談他們從當地聘用的工程機械司機如何拼命、如何忘我。“北川人重建家同的決心太讓人感動了!”這是他說得最多的一句話；最讓孫建自豪的是，他是五十多人的搶險突擊隊中，唯一一個火線入黨的人；最讓他感動的是，對自愿留守隊員，濟南城建工程公司報銷往返費用。讓他們的家屬來北川過年，“領導可重視了。只要家屬過來，公司就給騰出專門的板房，置齊全套家具……可惜，我家屬過年期間正好值班，來不了。”當問到他們在援建過程中遇到的困難時，這位山東漢子黯然神傷：“從六月初拼命干到幾月底，好不容易看到災民住進咱援建的板房了，又攤上9.24特大泥石流……看著災民受二茬罪，咱難受啊!”

徐培旭(照片中男子)在5.12地震前是北川羌族自治縣陳家壩鎮一位普通干部。地震奪去了他的父親、姐姐和一個侄子的生命，但作為基層干部，他的崗位只能在抗震搶險第一線而不是救助自己的親人。他和其他鄉鎮干部在第一時間組織災民搶險自救。照片中，旁邊是他妻子和女兒，身后是他們家的板房。告別前，他指著遠處被地震改變地貌的山體告訴我：“我父親、姐姐、侄子就被埋在那里了，找不到。也沒辦法找，連上墳都找不到確切位置……”

這位叫李俁的志愿者是四川廣元人。地震把他的住房變成了危房，在綿陽打工的酒店也因地震關停，這位42歲的四川漢子干脆到北川做了志愿者，并積極參與了前期的抗震救災工作。但因為錯過了申報機會，他家的危房目前沒有單位愿意負責，而他又不符合住板房的條件，只好把妻子和兒子送到岳父母家。自己仍舊留在北川做志愿者。前段時間，妻子患病住院，幾乎花掉了他所有積蓄。岳父母因為他不能照顧妻兒對他心存怨氣，甚至拒絕他登門。我問他今后有什么打算，他告訴我：“年后我仍舊找地方打工去，和北川的災民比起來，我這個災民算很幸福了，至少我還沒有家破人亡吧?房子的事，遲早會有單位為我負責的。”不過，一提到妻子，他還是有點擔心：“那個瓜婆娘不要我嘍。我咋子辦嘛!”

朱偉是現在北川縣醫院院長助理，前院長遇難后，朱偉擔負起了帶領醫護人員抗震救災及醫院重建的任務。他年僅4歲多的女兒也在地震中遇難。作為一位年輕的爸爸，他與普通災民一樣，絕口不提女兒遇難的細節，采訪中，他幾次扭過臉去擦眼淚。他告訴我，這幾個月來，他不敢想女兒已經不在了這個事實。“我真的很害怕今年的春節，去年的今天，女兒正坐在我膝蓋上問我給她多少壓歲錢，可是今年……”說到這里，他又哽咽了。他指著身后的板房對我說：“你看，這像醫院嗎?可我們必須把它當醫院來使用，因為北川需要它……我們相信這一切都是暫時的，況且我們并不孤獨，山東省派來援建北川縣醫院的醫療隊以及衛生監督專家用他們的敬業精神告訴我們：北川縣很快就會重新擁有一所現代化的醫院!”他一遍一遍地重復這句話：“感謝你們!”對醫療隊，對援建專家，對志愿者，對媒體…一可我當時最想對他說一句話：“我們應該感謝你，是你，以及千千萬萬像你這樣的北川人讓我們看到了北川復興的希望!”

篇10

廣東對口支援汶川災后恢復重建工作開始后，在汶川這個只有10.5萬人的山區縣，廣東派到汶川的公安、醫療、經貿、建設、水利、地質、地震等各類專業人員最多達7800多人。他們千里迢迢來到汶川，冒著頻繁的余震，支援災區，建設災區，為汶川災后恢復重建獻出了濃濃真情。

板房搭建者：在汶川創下“廣東速度”

“在7月20日前完成活動板房建設任務，同志們有沒有信心?”“有!”7月11日，廣東省佛山市援建汶川板房建設前線指揮部舉行誓師大會，開展勞動競賽，決戰10天，全部完成活動板房的建設任務。

“5?12”汶川大地震使位于震中的汶川縣受損十分嚴重，農村的房屋100％不能住人，城鎮的房屋90％以上成為危房。“以最快的速度、最好的質量、最佳的形象，在重災區汶川建起第一批活動板房。”這是廣東援建者的共同心愿。5月25日凌晨3時，從舉行“廣東省對口支援汶川災區活動板房動工儀式”開始，到5月25日16時，第一批活動板房就在威州中學矗立起來了。從接到對口救援指令到第一批活動板房矗立災區，僅僅用了7天時間。在震中映秀鎮，廣東援建的活動板房――粵秀友好醫院，從籌劃搭建到正式開診，也僅用了10天時間。

剛剛從雁門活動板房搭建點回到汶川縣威州中學臨時住地的廣東佛山市建設局工程管理科科長王華翔，邊放東西邊和幾個工程人員談論板房搭建問題。在他們簡陋的住地，一排排長條型飯桌上堆著安全帽、電腦，還有從廣東帶來的方便食品。

“佛山搭建活動板房的地方有汶川、理縣、茂縣3個點，在汶川已搭建板房4000余套。”他們這支隊伍是由廣東佛山市建設局的工程技術人員和8家企業的工人組成的，共有1300多人。王華翔說：“搭建活動板房，最苦最累的要數建筑工人。晴天，他們頭頂烈日，在高溫下工作；雨天，他們冒雨奮戰。天氣潮濕，他們沒有床就睡在地鋪上。因為條件限制，他們10多天都還沒有洗過澡，但他們沒有一句怨言，沒有一個人退縮!”

深圳特警：與汶川人民心手相連

6月19日上午，映秀鎮楓香樹村70多歲的彭昌友夫婦冒著山體滑坡的危險，來到深圳特警映秀支隊營地，送來了一面“人民警察，大愛無疆”的錦旗，感謝深圳特警對他們的幫助和照顧。

“地震無情人有情，人民警察愛人民”；“不畏艱險來災區，一心為民鑄警魂”……在這每一面錦旗里，都有一個深圳特警支援災區、熱愛人民的感人故事。

6月23日14時40分，汶川縣七盤溝鄉，一陣陣巨風刮過，疏松的山體發生滑坡，不時卷起漫天黃沙。深圳特警五大隊三中隊隊長謝瑋瑜帶領隊員林超、胡睦良在沙窩子村駐點。他們冒著風沙，同往日一樣走訪群眾，了解受災群眾生活方面有哪些困難。此時，突然傳來一聲巨響，只見不遠處一戶村民家中搭建的簡易木制安置屋被風刮倒，6名群眾瞬時被埋在下面。情況十分危急，群眾的生命危在旦夕，救人刻不容緩。

“快救人!”謝瑋瑜大喊一聲，立即帶領林超、胡睦良迎著大風和漫天飛沙，沖到房屋倒塌現場進行救援。3名特警隊員不顧自身安危，在沒有任何挖掘工具的情況下，奮不顧身地用雙手在倒塌的廢墟里刨挖被壓群眾。1分鐘、兩分鐘、3分鐘……時間就是生命，3名特警隊員的衣服被劃破了，手和腿被劃傷了，但他們一刻也沒有停息，搬開一塊塊塌落的木板和一根根笨重的木頭。50多分鐘過去了，他們從廢墟中成功救出了6名受傷群眾，其中1名群眾身受重傷。受傷群眾被搶救出來后，3名特警隊員又指揮調度了3部汽車，用警用摩托車開道，迅速將受傷群眾送往5公里外的汶川縣人民醫院和第三軍醫大學聯合醫療救治點。由于救援及時。6名受傷群眾全部脫離了生命危險。

白衣天使：為災區人民做事，心里踏實

“雖然我們是來支援災區、幫助災區重建的，但是，我們從災區人民那里學到了不少的東西。災區人民自強不息、堅強不屈和勇于克服困難的精神讓我們非常感動。在災區，我們感到無私、友愛和樂于奉獻是最自豪、最快樂、最有意義的事。”廣東對口支援汶川威州醫療衛生防疫隊隊長唐普潤一說起在災區的感受，心情就很激動。

“滴答、滴答、滴答……”天淅淅瀝瀝地下著雨，打在帳篷上發出滴滴答答的聲音。帳篷內。唐普潤正忙著為患病群眾看病。

今年6月28日，廣東省衛生廳從各大醫院抽調了118人組成支援汶川醫療隊，唐普潤搶在前面報了名。接到赴汶川的命令后，她匆忙將8歲的孩子托付給妹妹照看，來不及和丈夫告別，就匆匆踏上前往四川的行程。“來到汶川后，雖然對孩子和丈夫很牽掛，但比起身上的重任，自己的家事又算得了什么?”唐普潤的目光中透露出無比的堅定。