導(dǎo)語：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：會計(jì)課程；教學(xué)；考核

1引言

《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是會計(jì)及相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)課，在會計(jì)的知識體系中處于核心的地位，它承《初級會計(jì)學(xué)》，啟《高級會計(jì)學(xué)》，而目前，中級財(cái)務(wù)會計(jì)在教學(xué)模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》的教學(xué)效果和與崗位的對接，因此研究基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)模式與考核方式對于提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才具有重要的意義。

2《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)模式和考核方式存在的問題

目前《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)模式和考核方式中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2．1重核算，輕管理，不注重知識與崗位的聯(lián)系

目前《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項(xiàng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，缺少與業(yè)務(wù)活動相關(guān)的職責(zé)、制度等內(nèi)容的介紹，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排會導(dǎo)致學(xué)生只懂做賬，而缺少與賬務(wù)處理相關(guān)的管理、崗位制度等知識，最終會影響高校會計(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識與所教內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生無法將理論知識與實(shí)際崗位具體聯(lián)系，到實(shí)際工作中無法將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力。

2．2重理論，輕實(shí)務(wù)的考試模式

目前一般高?！吨屑壺?cái)務(wù)會計(jì)》考試模式一般由平時(shí)考核和期末考核構(gòu)成，平時(shí)考核所占比例30％左右，期末考核所占比例在70％左右。平時(shí)考核主要根據(jù)學(xué)生出勤、上課提問回答情況、預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)情況給出平時(shí)成績。由于很多高校采取大班上課，人數(shù)較多限制了點(diǎn)名和上課回答問題的次數(shù)，此外平時(shí)作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務(wù)題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進(jìn)行，形式單一，導(dǎo)致教師根據(jù)這些給予的平時(shí)成績無法反映學(xué)生實(shí)際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設(shè)置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務(wù)題，考題設(shè)置很難考核出學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的綜合能力。

2．3忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育經(jīng)過對多家公司的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前用人單位對于會計(jì)人才除了核心技能比如會計(jì)核算、成本核算之外，在能力結(jié)構(gòu)上，更加重視人際溝通能力、計(jì)算機(jī)操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上用人單位比較看重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會交往、吃苦耐勞、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識等職業(yè)中應(yīng)該具備的職業(yè)理念和職業(yè)能力，而這些可能是我們平時(shí)教學(xué)組織和教學(xué)過程中欠缺的。

3基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)模式設(shè)想

3．1模塊案例教學(xué)法的設(shè)想

為了更好的發(fā)揮《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的核心作用，將該課程與會計(jì)相關(guān)崗位對接，在《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，“以人為本”為教學(xué)改革的核心理念，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象采取不同的教學(xué)方法，以啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動活潑的教學(xué)方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力以及分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力?！吨屑壺?cái)務(wù)會計(jì)》課程可以采取模塊案例教學(xué)法，以課堂講授和實(shí)訓(xùn)練習(xí)為主，同時(shí)將課程根據(jù)企業(yè)會計(jì)實(shí)際工作崗位劃分為相應(yīng)的會計(jì)工作崗位模塊：資金核算會計(jì)崗位、出納員崗位、存貨會計(jì)崗位、資產(chǎn)會計(jì)崗位、往來結(jié)算會計(jì)崗位、職工薪酬會計(jì)崗位、財(cái)務(wù)成果會計(jì)崗位、納稅會計(jì)崗位、總賬報(bào)表會計(jì)崗位。在此基礎(chǔ)上對這些模塊進(jìn)一步細(xì)分，模塊教學(xué)過程中采取案例教學(xué)，以課堂講授為主，實(shí)訓(xùn)練習(xí)為輔的教學(xué)形式進(jìn)行。采用此法是由于本課程的特點(diǎn)是：內(nèi)容多，系統(tǒng)性強(qiáng)，理論性與技術(shù)性高度融合，造成學(xué)生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。教師在不同模塊和內(nèi)容中要注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，同時(shí)通過布置實(shí)訓(xùn)和作業(yè)題、課外拓展案例分析和項(xiàng)目研討、安排撰寫讀書報(bào)告等手段，提高學(xué)生自學(xué)能力、分析能力及動手能力。

3．2實(shí)訓(xùn)和課外拓展相結(jié)合的課程實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路

《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程根據(jù)每個(gè)模塊特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和課外拓展環(huán)節(jié)，完成課程目標(biāo)和相關(guān)崗位的訓(xùn)練，同時(shí)訓(xùn)練過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，故作業(yè)形式應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)傳統(tǒng)形式鞏固知識點(diǎn)的理解，通過崗位實(shí)訓(xùn)練習(xí)和課外自學(xué)案例分析可以強(qiáng)化崗位技能，通過課程拓展項(xiàng)目研討報(bào)告和文獻(xiàn)綜述的訓(xùn)練可以開拓思路。

4基于職業(yè)導(dǎo)向的中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程考核方式設(shè)想

為了實(shí)現(xiàn)《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程理論和實(shí)踐能力的考核，我們要打破以往“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡慕d，重視過程考核，加大過程考核的比重，調(diào)整結(jié)果考核即期末考試的題型設(shè)置，以全面考核學(xué)生的知識水平、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）平時(shí)考核以作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、課外拓展為主進(jìn)行，平時(shí)考核占總成績的比重可以增加到50％，具體考核內(nèi)容設(shè)想如下：①根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置各崗位知識和技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)并進(jìn)行考核，可以根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可見表2示例。②學(xué)生選取教師于本學(xué)期初布置的任一與本課程相關(guān)的研討項(xiàng)目選題，參加科研項(xiàng)目小組進(jìn)行討論，并完成研究報(bào)告，每組成員通過互評和自評方式進(jìn)行考核。另外設(shè)置案例分析，如果《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課時(shí)有限，我們可以采取此種方式完成自學(xué)部分內(nèi)容的考核。③《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》設(shè)置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設(shè)置，比如隨堂測試，比如某些崗位的綜合實(shí)訓(xùn)能力檢驗(yàn)等，通過期中考試可以使學(xué)生對前半學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和整理，當(dāng)然，我們認(rèn)為如果條件允許，可以在學(xué)期內(nèi)進(jìn)行1－3次的階段性小測或者階段性的崗位實(shí)訓(xùn)能力考核。

（2）期末考核我們要減少其占總成績的比重，同時(shí)改變以往單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型設(shè)置，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)務(wù)賬務(wù)處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個(gè)試卷按照某些重要崗位模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)處理。通過考核方式的變革與我們教學(xué)模式的改革相互匹配，才能實(shí)現(xiàn)《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程改革的目標(biāo)。

5結(jié)語

《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)改革是新形勢下培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才的客觀需要，是一個(gè)全面和動態(tài)的過程，既需要我們在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上進(jìn)行改革，也需要我們在教學(xué)模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業(yè)導(dǎo)向的《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程改革的思路，并應(yīng)用到實(shí)踐中，最終提高我們的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］王奔．能力本位的“三全”會計(jì)實(shí)訓(xùn)［J］．會計(jì)之友，2007，（1）．

［2］余毅．《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)改革探討［J］．企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011，（17）．

篇2

 

一、財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)

 

財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)通常安排在相關(guān)會計(jì)理論教學(xué)結(jié)束之后、畢業(yè)實(shí)習(xí)開始之前集中進(jìn)行，它將會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合在一起，是培養(yǎng)學(xué)生處理具體會計(jì)業(yè)務(wù)能力的一項(xiàng)重要教學(xué)活動和教學(xué)方法。

 

模擬實(shí)訓(xùn)把企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營過程中的主要業(yè)務(wù)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的一套財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材中。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識，通過建賬、編制記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算等會計(jì)核算環(huán)節(jié)，并最終編制出會計(jì)報(bào)表。

 

模擬實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是使學(xué)生理解、鞏固以及熟練掌握專業(yè)理論知識，掌握會計(jì)核算的方法與程序，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和能力，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

二、財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的要求

 

財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的要求主要包括以下三個(gè)方面：

 

(一)模擬實(shí)訓(xùn)是一門綜合會計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)在會計(jì)核算中的代表性、特殊性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

(二)強(qiáng)化會計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的同時(shí)，安排學(xué)生對部分原始憑證、會計(jì)核算形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生不僅僅能夠記賬、算賬，同時(shí)還要提高對會計(jì)制度設(shè)計(jì)的認(rèn)識。

 

(三)體驗(yàn)會計(jì)工作，陶冶職業(yè)道德。通過模擬實(shí)訓(xùn)，使每一個(gè)學(xué)生迅速進(jìn)入會計(jì)角色，行使會計(jì)法賦予會計(jì)人員的權(quán)限，履行會計(jì)職責(zé)。作為一名會計(jì)工作人員，除應(yīng)具備一定的專業(yè)知識和技能外，還必須具有法制觀念、良好的職業(yè)道德，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，對業(yè)務(wù)精益求精。

三、財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

 

我們選擇了一家具有較高代表性的中型機(jī)械工業(yè)企業(yè)為模本，經(jīng)過艱苦細(xì)致的工作，獲取了該企業(yè)2008年度12月份的會計(jì)核算資料，以此為基礎(chǔ)建設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材。為了使模擬實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)具有代表性和仿真性，我們對取得的核算資料進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卦黾雍蛣h減，剔除了一些次要的和重復(fù)的業(yè)務(wù)事項(xiàng)，增加了一些基本的和重要的業(yè)務(wù)事項(xiàng)，使得業(yè)務(wù)總數(shù)量在260筆左右，基本涵蓋了財(cái)務(wù)會計(jì)的各種交易和事項(xiàng)。

 

四、財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

 

財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)一般應(yīng)集中2--3周時(shí)間，根據(jù)具體情況，將2--5個(gè)同學(xué)分為一組，采用分工協(xié)作的方式完成模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：

 

(一)設(shè)置賬簿。根據(jù)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)中給定的有關(guān)賬戶期初余額，初步建立日記賬、總分類賬和各有關(guān)明細(xì)分類賬。

 

(二)編制和審核記賬憑證。根據(jù)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，分析判斷每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)記賬戶的名稱、方向和金額，據(jù)此編制記賬憑證。再由非制證人員對記賬憑證進(jìn)行逐筆、逐項(xiàng)審核，在審核欄內(nèi)簽名或蓋章。

 

(三)編制科目匯總表。根據(jù)審核無誤的記賬憑證，按旬匯總編制“科目匯總表”。

 

(四)登記會計(jì)賬簿。根據(jù)審核無誤的記賬憑證并參考原始憑證逐日逐筆登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬及各有關(guān)明細(xì)分類賬，根據(jù)“科目匯總表”按旬登記總分類賬。

 

(五)成本計(jì)算及結(jié)轉(zhuǎn)。根據(jù)賬簿記錄資料，結(jié)合產(chǎn)品投產(chǎn)以及完工情況，按照規(guī)定的方法計(jì)算完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本，并結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。

 

(六)結(jié)賬與對賬。在全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)入賬后，分別結(jié)出各相關(guān)賬戶的本期發(fā)生額及期末余額，賬證核對相符、賬賬核對相符。

 

(七)編制會計(jì)報(bào)表。根據(jù)核對無誤的總賬，結(jié)合相關(guān)明細(xì)賬編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表及現(xiàn)金流量表。

 

(八)撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。對實(shí)訓(xùn)目的、要求、步驟和心得體會進(jìn)行總結(jié)，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

 

(九)資料裝訂歸檔。將會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表加具封面，裝訂成冊，按照《會計(jì)檔案管理辦法》歸檔保管。

 

五、成績考核與評定

 

成績考核與評定包括考核標(biāo)準(zhǔn)、扣分標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)等級三個(gè)方面。

 

(一)考核標(biāo)準(zhǔn)

 

模擬實(shí)訓(xùn)是整個(gè)會計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)與課堂教學(xué)一樣，實(shí)行嚴(yán)格的考核制度。這對于充分調(diào)動學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動性和積極性、促使其按質(zhì)、按量、按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)、進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效果，具有重要的作用。鑒于模擬實(shí)訓(xùn)與一般課堂教學(xué)相比有其特殊性，因此，考核的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的實(shí)際操作能力上。具體考核標(biāo)準(zhǔn)包括以下十個(gè)方面：

 

1　考勤。要求學(xué)生按規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間是否無故遲到、早退或曠課。(15%)

 

2　記賬憑證編制是否完整、正確、規(guī)范，與所依據(jù)的原始憑證是否相符，制證、審核等有關(guān)人員是否簽名或蓋章。(40%)

 

3　日記賬、總賬及明細(xì)賬的設(shè)置與登記是否完整、正確、規(guī)范。(8%)

 

4　明細(xì)賬期末余額與其所屬總賬期末余額是否相符。(5%)

 

5　資產(chǎn)負(fù)債表各項(xiàng)目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)

 

6　利潤表各項(xiàng)目填寫是否齊全、金額是否正確。(3%)

 

7　現(xiàn)金流量表各項(xiàng)目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)

 

8　會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的裝訂是否規(guī)范，有關(guān)人員是否簽名或蓋章。(3%)

 

9　組織與協(xié)調(diào)能力?？己嗣總€(gè)小組不同崗位之間的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。(5%)

 

10　實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容、格式和質(zhì)量。(5%)

 

(二)扣分標(biāo)準(zhǔn)：

 

1　正確性：力求數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，關(guān)鍵數(shù)據(jù)，每錯一筆扣5分;一般數(shù)據(jù)，每錯一筆扣2分;借貸搞錯，每一筆扣2分。

 

2　及時(shí)性：要求按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)，每超過規(guī)定進(jìn)度一天扣5分，超過3天后不及格。

 

3　整潔：要求文字和數(shù)字書寫整齊、清楚，不能頂格并不得涂改、刮擦等，如不符合要求，每筆扣1分。

 

4　規(guī)范：填制憑證及登記賬冊，必須按照規(guī)范化要求，如不符合要求，每筆扣1分。

 

5　實(shí)訓(xùn)態(tài)度：實(shí)訓(xùn)時(shí)必須服從指導(dǎo)老師的安排，自己動手，不得抄襲他人。如有抄襲視情節(jié)輕重予以扣分，直至取消實(shí)訓(xùn)成績。

 

6　實(shí)訓(xùn)紀(jì)律：實(shí)訓(xùn)期間不得無故遲到、早退及缺課。如有以上情況，遲到、早退每次扣1分，無故缺課每次扣4分。

 

(三)成績評定

 

財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)成績按以下五個(gè)等級進(jìn)行評定：90分以上“優(yōu)”，80～89分“良”，70～79分“中”，60～69分“及格”，59分以下“不及格”。

 

我們認(rèn)為，通過不懈地努力，對會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)不斷加以補(bǔ)充、完善，使之符合不斷完善的會計(jì)準(zhǔn)則體系的要求，更加全面、準(zhǔn)確地模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的業(yè)務(wù)事項(xiàng)，加強(qiáng)對模擬實(shí)訓(xùn)過程的考核與管理，我們就一定能夠培養(yǎng)出社會所需要的、具有較強(qiáng)會計(jì)職業(yè)技能的專業(yè)人才，從而不斷提高會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，不斷提高會計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。

篇3

1.1理論與實(shí)踐無法有機(jī)結(jié)合。

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式比較單一，主要以理論為主，通常先進(jìn)行會計(jì)理論教學(xué)，然后再進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，由于財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和抽象性，加上中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，"填鴨式"的教學(xué)常常使學(xué)生感到晦澀、難懂，逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。而在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，難免又會忘記前面學(xué)過的理論知識，造成理論知識不能很好地運(yùn)用于實(shí)踐操作中，影響了學(xué)習(xí)效果。

1.2實(shí)踐操作能力弱。

財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的資料不夠真實(shí)，與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相差較大，而且實(shí)踐訓(xùn)練過于簡單，通常是一些常規(guī)性的業(yè)務(wù)，缺少難處理的業(yè)務(wù)。在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力都相對較弱，不能更好地適應(yīng)社會和企業(yè)的發(fā)展。

1.3對學(xué)生的考評過于單一。

現(xiàn)階段對學(xué)生學(xué)習(xí)考核依然采用傳統(tǒng)的考試方式，此種考核方式缺乏靈活性，考評內(nèi)容不夠全面，考評結(jié)果不夠客觀，這不能更好地體現(xiàn)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新，在很大程度上阻礙了會計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展。

1.4師資力量不能滿足社會發(fā)展需要。

中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會輸送會計(jì)人才的使命，而完成這個(gè)使命就需要依靠高質(zhì)量的會計(jì)師資隊(duì)伍，會計(jì)教師不僅要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，而且還要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，實(shí)際能夠滿足真正意義上的會計(jì)教師條件的人員并不多，他們中的大部分人只是掌握會計(jì)理論知識而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以教出的學(xué)生也同樣不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

1.5培養(yǎng)方向比較單一，會計(jì)人員不能滿足多崗位需求。

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計(jì)人員提出了更高的要求，并且有調(diào)查顯示很多會計(jì)畢業(yè)生不僅從事會計(jì)工作，而且他們還從事統(tǒng)計(jì)、文秘以及其它工作，但是學(xué)校對這種市場需求變化并沒有給予足夠的重視，教學(xué)還局限在單一專業(yè)培養(yǎng)方向上。這些都是中職學(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)過程中存在的問題，它們對學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力產(chǎn)生了很大的影響。

2財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革的必要性

新形勢下，就業(yè)市場對中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)提出了更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)和會計(jì)專業(yè)技能，不僅需要掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識，還要具備綜合業(yè)務(wù)處理的能力。這就要求我們在傳授知識時(shí)，不但要教會學(xué)生會計(jì)的基本原理、技能和相關(guān)處理辦法，并且訓(xùn)練學(xué)生將理論知識熟練地運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的復(fù)合型會計(jì)技能人才。同時(shí)，財(cái)務(wù)會計(jì)課程的實(shí)務(wù)性、操作性很強(qiáng)，因此，提高財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行教學(xué)改革是勢在必行的。采用一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為核心，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求和變化的會計(jì)專業(yè)人才，并推動會計(jì)教學(xué)改革進(jìn)一步深化。

3財(cái)務(wù)會計(jì)一體化教學(xué)改革

（一）財(cái)務(wù)會計(jì)一體化教學(xué)簡介

財(cái)務(wù)會計(jì)一體化教學(xué)指的是在會計(jì)教學(xué)中突破以往以教師為中心的教學(xué)模式，以崗位工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將會計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，師生雙方邊講邊做，邊練邊學(xué)，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，最終形成一套"做中教，做中學(xué)，學(xué)中做"的會計(jì)教學(xué)模式。財(cái)務(wù)會計(jì)一體化教學(xué)涵蓋了很多的內(nèi)容，它不只是一個(gè)簡單的概念，包含了工作情景與學(xué)習(xí)情景一體化、專業(yè)知識與會計(jì)能力一體化、會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材與理論教材一體化，同時(shí)還包含了理論與實(shí)訓(xùn)教師一體化、教學(xué)內(nèi)容與工作過程一體化等。一體化教學(xué)圍繞會計(jì)崗位職業(yè)能力組織教學(xué)，開展崗位仿真實(shí)訓(xùn)。把學(xué)習(xí)場所模擬成仿真的工作環(huán)境，根據(jù)日常會計(jì)崗位讓學(xué)生模擬企業(yè)員工，分組分崗位輪流進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師把理論知識穿插于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并結(jié)合理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編寫工作頁，使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際工作過程。學(xué)生在仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成會計(jì)部門整體工作任務(wù)，充分理解各會計(jì)崗位不同的職業(yè)能力要求。

（二）財(cái)會會計(jì)一體化教學(xué)改革基本思路

財(cái)務(wù)會計(jì)一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，而且要根據(jù)會計(jì)崗位的素質(zhì)要求進(jìn)行整合。一體化教學(xué)改革主要是圍繞著會計(jì)理論和實(shí)際操作進(jìn)行，具體思路主要包括以下幾點(diǎn)，即對會計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，從而確定培養(yǎng)目標(biāo)；在提煉典型工作內(nèi)容的過程中確定能力目標(biāo)；根據(jù)能力目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置訓(xùn)練模塊。具體實(shí)施包括以會計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展為背景，對會計(jì)職業(yè)崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作流程進(jìn)行分析，提煉出典型的工作任務(wù)。教師按照工作任務(wù)的要求將有關(guān)知識整合起來，把課程設(shè)計(jì)成和工作任務(wù)相對應(yīng)的若干個(gè)一體化實(shí)訓(xùn)模塊，主要有出納崗位模塊、往來崗位模塊、財(cái)產(chǎn)物資崗位模塊、納稅崗位模塊、財(cái)務(wù)成果崗位模塊等。老師通過指導(dǎo)學(xué)生完成一體化實(shí)訓(xùn)模塊的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在做中學(xué)、做中練，訓(xùn)練內(nèi)容就是工作內(nèi)容，達(dá)到在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位零距離對接的教學(xué)目標(biāo)。一體化教學(xué)改革思路為中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革提供了方向，為教學(xué)改革效果提供了很好的保障。

（三）財(cái)務(wù)會計(jì)一體化教學(xué)改革的具體措施

第一，建立和培養(yǎng)一體化教師隊(duì)伍。一體化教學(xué)模式對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，教師是一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師的能力在很大程度上決定了改革的效果，所以在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革過程中必須要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。想要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍可以通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩種途徑。中職學(xué)校要在教師培養(yǎng)方面投入一定的資金，邀請有關(guān)專家到校做專題報(bào)告，對教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)理念和教育理論的培訓(xùn)，幫助教師提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，讓教師的能力得到不斷地提升。還要定期組織教師到企業(yè)財(cái)務(wù)部門和會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐，及時(shí)了解行業(yè)的新知識、新信息，提高教師的專業(yè)技能。同時(shí)中職學(xué)校還需要在校外引進(jìn)一些具有一定理論基礎(chǔ)和豐富一線操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會計(jì)人員到校任教，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。相信通過這兩種方式能夠建立起一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)的"雙師型"教師隊(duì)伍，從而可以更好地實(shí)施一體化教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。第二，開發(fā)一體化教材。一體化教材是一體化教學(xué)的有效載體和必要條件，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，所以編寫一套科學(xué)、有效的教材是非常重要的。在編寫教材時(shí)，邀請企業(yè)專家來校參與一體化教學(xué)改革，按崗位要求進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。教師編寫團(tuán)隊(duì)根據(jù)經(jīng)專家審查過的教材編寫大綱，充分考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，選擇學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合當(dāng)前會計(jì)專業(yè)就業(yè)的情況，編寫出符合一體化教學(xué)目標(biāo)的教材。教材的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以原始憑證體現(xiàn)，各種原始憑證、印章、報(bào)表的設(shè)計(jì)力求與企業(yè)實(shí)際工作相一致，仿真性較強(qiáng)，提高學(xué)生對會計(jì)崗位實(shí)務(wù)的適應(yīng)性。第三，建設(shè)一體化教學(xué)場所。實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)必須要有與之相配套的一體化教學(xué)場所，否則一體化教學(xué)將成為無源之水，無本之木，因此在財(cái)務(wù)會計(jì)一體化教學(xué)改革過程中要重視一體化教學(xué)場所的建設(shè)。具體做法是按照一體化教學(xué)要求，將理論教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一，把教學(xué)場所模擬成和日常會計(jì)崗位相同的一體化仿真實(shí)訓(xùn)室，教師在實(shí)訓(xùn)室里給學(xué)生講解賬務(wù)處理流程，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)模塊的訓(xùn)練。學(xué)生通過輪崗實(shí)訓(xùn)，轉(zhuǎn)換各個(gè)角色，真實(shí)體驗(yàn)到不同崗位的工作實(shí)際操作，對未來將要從事的工作性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)有了深入的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更好地提升自己的會計(jì)實(shí)踐能力。

4財(cái)務(wù)會計(jì)一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）改變教學(xué)理念

教學(xué)理念對財(cái)務(wù)會計(jì)一體化教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響，所以要想解決財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)問題就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的以教師為中心的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)代中職會計(jì)教學(xué)的發(fā)展，所以要將這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，用科學(xué)的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力。

（二）提高課堂效率

傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)中主要采用灌輸式的教學(xué)方法，這種方法的教學(xué)效率是非常低的，所以一體化教學(xué)需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，拓展創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。目前采用的方法主要有案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法等，這些方法將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合在一起，這不僅活躍學(xué)生的思維，而且加深了學(xué)生的記憶，可以說是非常有效的教學(xué)方法。

（三）完善考核制度

現(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)課程的考核制度主要是以期末理論考試為主，這種考核制度不能全面地體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于技能型人才的培養(yǎng)。因此，在一體化教學(xué)中要打破以期末考試來說明一切的做法，建立多樣化評價(jià)方式。在理論知識考試的基礎(chǔ)上，加大實(shí)際操作能力考核，重實(shí)踐、重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，具體比例為理論知識10%、崗位技能考核40%、作業(yè)練習(xí)20%、過程表現(xiàn)20%。通過對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成狀況等各方面進(jìn)行全面評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

5結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會計(jì)；現(xiàn)狀；課程

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年3月11日

財(cái)務(wù)會計(jì)類課程是會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課程，在會計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系中屬于主干課程，處于核心地位。它是在整合初級會計(jì)實(shí)務(wù)、中級會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會計(jì)手工單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)四門課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成的一門工學(xué)結(jié)合的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的歷史發(fā)展，掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本原理、主體內(nèi)容和分析方法，為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

本課程以職業(yè)能力形成為目的確定課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目組織教學(xué)；以資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的結(jié)構(gòu)布局涉及到的會計(jì)六大要素涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)核算方法為課程主線，將本課程要求掌握的會計(jì)核算業(yè)務(wù)分解設(shè)計(jì)成若干個(gè)工作任務(wù)，采用教、學(xué)、做三者結(jié)合的教學(xué)方式，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)崗位業(yè)務(wù)處理能力，教學(xué)與考證相結(jié)合，并為學(xué)好后續(xù)專業(yè)主干課程打好基礎(chǔ)。教學(xué)過程中同時(shí)注重培養(yǎng)誠信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬的良好職業(yè)道德。該課程是會計(jì)教學(xué)的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共實(shí)踐課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將會計(jì)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以加深對所學(xué)會計(jì)知識的理解，強(qiáng)化和提高學(xué)生的會計(jì)實(shí)際操作能力。

1、課證融合的課程內(nèi)容體系。瞄準(zhǔn)會計(jì)職業(yè)崗位證書，以“課證融合”來整合、序化課程內(nèi)容體系，使學(xué)生職業(yè)資格證與專業(yè)課程考核結(jié)合起來，使職業(yè)教育真正融入學(xué)歷教育中。為此，一方面在教材的選用上，選用初級、中級會計(jì)資格的會計(jì)實(shí)務(wù)考試用書作為主要的輔助教材，并以構(gòu)成財(cái)務(wù)報(bào)表的會計(jì)要素核算為工作任務(wù)的授課單元，重新整合教學(xué)內(nèi)容；另一方面在時(shí)間安排上將課程分兩個(gè)學(xué)期開設(shè)，把會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)模塊融入到工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容中。通過課證融合的課程內(nèi)容體系組織教學(xué)，既使學(xué)生的會計(jì)職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉，又使學(xué)生獲取會計(jì)職業(yè)資格證書得以銜接。

2、實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。遵循“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線，知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采用先進(jìn)的職教方法，如工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)開發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目和多種輔助手段有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場所中完成工作任務(wù)。新的實(shí)踐性教學(xué)模式打破教材的理論體系，以每個(gè)會計(jì)崗位的職業(yè)能力需求為切入點(diǎn)，以崗位調(diào)查和素質(zhì)、知識、能力的分析為依托，按照實(shí)際會計(jì)職業(yè)崗位要求來組織、設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，把每個(gè)會計(jì)崗位的應(yīng)知應(yīng)會知識點(diǎn)和能力要素落實(shí)到《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》的課程中，建立了出納、往來結(jié)算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、資金、工資核算、收入費(fèi)用利潤核算、會計(jì)主管等多個(gè)與會計(jì)崗位相互對應(yīng)的實(shí)務(wù)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即我們在組織教學(xué)時(shí)，理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步進(jìn)行，使知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為能力；分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)按順序進(jìn)行，使會計(jì)崗位的專業(yè)性與系統(tǒng)性、綜合性得以體現(xiàn)；手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相配套，并相互驗(yàn)證其結(jié)果；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與記賬公司真賬實(shí)訓(xùn)相交替，以模擬的一個(gè)工業(yè)企業(yè)某個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對象，學(xué)生以一個(gè)會計(jì)人員的身份，使用真實(shí)的會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表，按規(guī)范化的會計(jì)核算要求，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，并編制財(cái)務(wù)報(bào)告等完成一個(gè)會計(jì)循環(huán)的實(shí)踐教學(xué)活動。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外零距離，使學(xué)生得到全真的會計(jì)業(yè)務(wù)鍛煉，在校內(nèi)就能積累職場經(jīng)驗(yàn)。改革原來的閉卷筆答的考試方式，將工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式與能力目標(biāo)考核相結(jié)合。體現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，以過程考核為主；將基礎(chǔ)知識考核與實(shí)訓(xùn)操作考核相結(jié)合，以實(shí)訓(xùn)操作考核為主。

3、師資培養(yǎng)。積極采取措施，鼓勵教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試。教師可以將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)中來，為專業(yè)教學(xué)提供豐厚的知識積淀，使專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。有組織、有計(jì)劃地安排中青年教師到企業(yè)、到會計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉和頂崗培訓(xùn)，使其成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。對每一位新教師，指定專人負(fù)責(zé)培養(yǎng)，要求新教師每學(xué)期至少聽幾門課，一方面增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)；另一方面學(xué)習(xí)教學(xué)方法、準(zhǔn)備教案。以上各項(xiàng)措施為青中年教師在業(yè)務(wù)上的進(jìn)步創(chuàng)造了良好的氛圍和條件，也增加了青中年教師的上進(jìn)心和責(zé)任感。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉詣.高職教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探究[J].天津大學(xué)，2008.5.

篇5

一、中職財(cái)務(wù)會計(jì)課程分崗位教學(xué)改革意義

中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)中的財(cái)務(wù)會計(jì)課程一直以來都是核心課程，但是由于過去的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，再加上財(cái)務(wù)會計(jì)課程專業(yè)性強(qiáng)，造成了學(xué)生在財(cái)務(wù)會計(jì)課程中學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象，例如學(xué)生在課堂上精力不集中，聽課不認(rèn)真等等。這與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)課程的授課特點(diǎn)是分不開的。分崗位教學(xué)改革就是要讓學(xué)生能夠站在不同的角色上，為學(xué)生營造一個(gè)較為真實(shí)的會計(jì)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的技能操作訓(xùn)練，把課堂交還給學(xué)生。學(xué)生在一個(gè)仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過細(xì)分細(xì)化知識點(diǎn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識的有用與價(jià)值所在，提高學(xué)生的會計(jì)核算能力，使其得到綜合職業(yè)能力的專業(yè)訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠在將來就業(yè)后快速融合崗位。

二、中職財(cái)務(wù)會計(jì)課程分崗位教學(xué)改革的實(shí)施步驟

（一）重構(gòu)財(cái)務(wù)會計(jì)課程體系

對當(dāng)前財(cái)會專業(yè)核心課進(jìn)行整合，例如將《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》、《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)會計(jì)》這三門課的內(nèi)容整合后，根據(jù)新會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行整編，對教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，并根據(jù)崗位設(shè)置進(jìn)行分崗位教學(xué)。為了便于教學(xué)實(shí)施，可以編撰校本教材。

（二）明確分崗位教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中職財(cái)會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合當(dāng)前中職財(cái)會專業(yè)的就業(yè)崗位特點(diǎn)以及從業(yè)資格考試要求等，并對中職財(cái)會專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，在對市場需求充分論證后研究中職財(cái)會課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)分崗位設(shè)置要求，進(jìn)行內(nèi)容的分崗位劃分，形成不同的模塊。在此，以工業(yè)企業(yè)會計(jì)崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，可以劃分出7個(gè)崗位，具體包括出納貨幣資金核算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、職工薪酬成本核算崗位、債權(quán)債務(wù)結(jié)算核算崗位、資本收人利潤核算崗位、納稅實(shí)務(wù)核算崗位、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告崗位。在中職財(cái)會教學(xué)中，可以同樣劃分出7個(gè)崗位，并實(shí)施分崗位教學(xué)。

（三）開發(fā)系列校本教材

校本教材的開發(fā)可以使中職財(cái)會會計(jì)課程教學(xué)更有針對性，并且能夠完全的適合中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)學(xué)生。首先對財(cái)務(wù)會計(jì)課程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，并以大綱為基礎(chǔ)進(jìn)行校本教材開發(fā)。中職財(cái)務(wù)會計(jì)教師在對財(cái)會工作崗位進(jìn)行分析后，劃分出教材的典型工作與一般工作，明確各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，并根據(jù)各崗位的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教材的細(xì)化，完成教材的編撰。

（四）改革原有學(xué)生考評體系

中職學(xué)校對于學(xué)生的評價(jià)體系有所改進(jìn)，例如增加了學(xué)生專業(yè)工種等級鑒定，但是除此之外評價(jià)體系仍然是以普教評價(jià)為主。傳統(tǒng)的考試制度是通過知識再現(xiàn)來考核學(xué)生對知識的掌握，同時(shí)也考核教師的教學(xué)效果，這種方式下很多學(xué)生是通過死記硬背通過考核，這種考評體系關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以說是一種結(jié)果性評價(jià)，但是對于學(xué)習(xí)過程卻沒有太多的考慮。對中職學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教育工作的重要內(nèi)容，但是在考試制度下的考評僅僅看到了學(xué)生的學(xué)業(yè)分類，卻沒能很好的反映學(xué)生的職業(yè)技能，可以說是“抓了芝麻丟了西瓜”。

在中職財(cái)務(wù)會計(jì)分崗位教學(xué)改革中，通過分崗位實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)，同樣學(xué)生考核也會為兩個(gè)方面，首先，理論教學(xué)上，學(xué)生分崗位進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，并根據(jù)教學(xué)產(chǎn)生了大量的會計(jì)憑證，教師根據(jù)模擬實(shí)習(xí)要求對產(chǎn)生的憑證進(jìn)行綜合考核評價(jià)，并給予學(xué)生理論部分的學(xué)習(xí)成績。另外，過程性評價(jià)也是分崗位財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，通過對學(xué)生出勤、上課認(rèn)真態(tài)度、小組排名和分組實(shí)踐中表現(xiàn)的動手和協(xié)調(diào)能力進(jìn)行評價(jià)，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)，過程性評價(jià)的最終成績由實(shí)習(xí)小組組長及教師共同確定。

三、中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革校企合作探索

中職教育的目的就是提高學(xué)生的就業(yè)能力，所以中職教育一定要與企業(yè)結(jié)合起來，調(diào)動企業(yè)積極性，建立起政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，使中職教育與企業(yè)形成聯(lián)合培養(yǎng)。中職教育改革就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為此，中職財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)改革采取了分崗位教學(xué)模式后，可以選擇部分有資質(zhì)的企業(yè)合作，以“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程”課程體系為核心、以建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍為關(guān)鍵、以構(gòu)建實(shí)用有效的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在學(xué)校與工作崗位間有機(jī)融合。

篇6

【關(guān)鍵詞】 會計(jì)人才;培養(yǎng)模式;策略

日前,第三方調(diào)查公司――2009年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告(就業(yè)藍(lán)皮書)數(shù)據(jù)提供方麥可思公司報(bào)告,對11個(gè)畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)連續(xù)3年居高的專業(yè),亮起了“紅牌”,會計(jì)專業(yè)就在其列。其原因是由于近年來財(cái)會專業(yè)火熱,致使財(cái)會類人員數(shù)量激增,出現(xiàn)了百人爭3個(gè)會計(jì)崗位的現(xiàn)象,可謂是“僧多粥少”。作為人才培養(yǎng)的高職院校,在面對如此大的就業(yè)壓力下,要想提升高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的競爭力,使其在職場中取勝,必須從企業(yè)需求的會計(jì)人才出發(fā),根據(jù)會計(jì)教育教學(xué)自身的特點(diǎn)和高職學(xué)生的實(shí)際情況,尋求一套適應(yīng)企業(yè)需求的會計(jì)人才培養(yǎng)模式,這是提高核心競爭力的有效途徑。

一、企業(yè)對會計(jì)人才的要求

會計(jì)是知識密集型的行業(yè),具有較強(qiáng)的操作性、規(guī)范性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)對會計(jì)人才的要求也越來越高,具體表現(xiàn)在以下方面。

(一)會計(jì)人員要有良好的思想道德和職業(yè)道德觀念

“才者,德之資也;德者,才之帥也”,用人單位對應(yīng)聘者“品德”的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“專業(yè)技能”、“學(xué)歷”、“社會經(jīng)歷”等等。誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德是企業(yè)對財(cái)會人員的基本要求。

(二)財(cái)務(wù)核算和財(cái)務(wù)軟件操作能力

財(cái)務(wù)核算能力就是通過記賬、算賬和報(bào)賬來反映企業(yè)、單位的經(jīng)濟(jì)活動情況,是會計(jì)人員應(yīng)具備的基本能力。隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的普及,絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)采用財(cái)務(wù)軟件記賬,也要求會計(jì)人員具有一定的計(jì)算機(jī)知識和財(cái)務(wù)軟件的操作技能。

(三)會計(jì)人員要具有較高的服務(wù)意識、熟悉相關(guān)的法律法規(guī)、具有一定的職業(yè)判斷能力

會計(jì)人員應(yīng)該明確自己的職業(yè)特性,樹立為企業(yè)出謀劃策、為信息使用者擔(dān)負(fù)責(zé)任的服務(wù)意識,了解、熟悉本行業(yè)的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī),對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和交易采用的會計(jì)處理原則、方法等進(jìn)行合理且合法的判斷和選擇。

(四)良好的溝通、表達(dá)和協(xié)調(diào)能力

會計(jì)人員需要與稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門、銀行部門等企業(yè)外部相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行良好的溝通,為企業(yè)發(fā)展贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境。在企業(yè)內(nèi)部,財(cái)務(wù)涉及各個(gè)部門的利益,財(cái)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各個(gè)部門的共同配合和努力,因此,財(cái)務(wù)人員需要與企業(yè)各個(gè)部門溝通協(xié)調(diào),以順利開展財(cái)務(wù)工作、實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)。

(五)預(yù)測、決策和財(cái)務(wù)管理能力

會計(jì)人員的預(yù)測、決策和財(cái)務(wù)管理能力是企業(yè)招聘會計(jì)人員時(shí)考慮的一個(gè)重要因素。經(jīng)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì),選擇這項(xiàng)的大多是大中型企業(yè),說明管理、決策等職能在規(guī)模較大企業(yè)的重要性。

(六)會計(jì)人員要求具備相關(guān)的職業(yè)資格證

會計(jì)從業(yè)資格和會計(jì)技術(shù)資格等職業(yè)資格證書是檢驗(yàn)知識和技能的基本標(biāo)準(zhǔn)。

(七)懂英語

這里強(qiáng)調(diào)的是英語的實(shí)際應(yīng)用技能。外資企業(yè)需要懂英語的會計(jì)人員,其他企業(yè)由于需要出口商品或者是進(jìn)口原材料等,也需要懂外語的財(cái)會人員。

(八)會計(jì)人員要具有開拓創(chuàng)新的能力

現(xiàn)代社會是一個(gè)知識迅速發(fā)展的時(shí)代,不斷有新技術(shù)、新的交易手段創(chuàng)造出來,會計(jì)人員必須學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題,因此需要會計(jì)人員具有創(chuàng)新能力。

二、提高核心競爭力的會計(jì)人才培養(yǎng)模式

將企業(yè)對會計(jì)人才的要求和高職學(xué)生的特點(diǎn)綜合起來,確定高職會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,掌握必需的文化基礎(chǔ)知識和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,熟練掌握必備的職業(yè)技能,能適應(yīng)會計(jì)及相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型人才。該人才培養(yǎng)模式是以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位、技能為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。

(一)素質(zhì)為基礎(chǔ)

素質(zhì)培養(yǎng)包括思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)包括會計(jì)專業(yè)大學(xué)生對基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的掌握,是會計(jì)操作技能的支撐,同時(shí)也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的源泉,它將影響到學(xué)生就業(yè)的范圍和未來的職業(yè)遷移。應(yīng)合理構(gòu)建素質(zhì)教育的知識體系,加強(qiáng)思想道德和職業(yè)道德的培養(yǎng),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的教學(xué)。具體課程組成為:思想道德修養(yǎng)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)法、會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度、會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范、心理健康教育、高等數(shù)學(xué)、綜合英語、財(cái)經(jīng)寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)會計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)政與金融、電子商務(wù)等。

(二)能力為本位

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識經(jīng)濟(jì)所需要的人才已不僅僅是知識型人才,而是要具有知識創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。重素質(zhì)勝過重知識,重能力勝過重學(xué)歷,已成為社會用人單位的廣泛共識。因此,可以說能力的培養(yǎng)高于一切,能力包括持續(xù)發(fā)展能力、開拓創(chuàng)新能力、英語應(yīng)用能力、表達(dá)溝通能力、相關(guān)領(lǐng)域能力、專業(yè)技術(shù)能力等。

(三)技能為重點(diǎn)

專業(yè)技術(shù)能力包括:財(cái)務(wù)會計(jì)核算能力、成本會計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)軟件操作能力、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析的能力、審計(jì)能力、稅務(wù)籌劃能力等。它是會計(jì)專業(yè)教育的核心內(nèi)容,與本科教育相比,更突出崗位技能的培養(yǎng)。為使學(xué)生就業(yè)后能快速地適應(yīng)各個(gè)工作崗位,達(dá)到職業(yè)要求,根據(jù)會計(jì)行業(yè)的常見崗位需要基于工作過程的分崗位進(jìn)行培養(yǎng)。如開設(shè)“出納業(yè)務(wù)操作”、“往來核算”、“財(cái)產(chǎn)物資核算”、“成本核算”、“納稅計(jì)算申報(bào)”等技能培養(yǎng)。

根據(jù)這一人才培養(yǎng)模式,將素質(zhì)和能力分解,知識重組,課程開發(fā),分模塊進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì),在此基礎(chǔ)上制定各階段的培養(yǎng)目標(biāo),編制教學(xué)大綱,組織教學(xué)。

三、實(shí)施的具體策略

(一)學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合

用人單位在招聘會計(jì)人員時(shí)都要求具有會計(jì)職業(yè)資格證,因此把職業(yè)資格證教育融入到會計(jì)學(xué)歷教育中來,使學(xué)生畢業(yè)時(shí)就能獲得“雙證”,增強(qiáng)學(xué)生求職競爭力。但高職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱,考證時(shí)間都在每年的4―5月,因此考證要循序漸進(jìn),分階段確定培養(yǎng)目標(biāo)。

第一階段,以考取會計(jì)從業(yè)資格證為培養(yǎng)目標(biāo)。將財(cái)經(jīng)法規(guī)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等安排在第一學(xué)期,將財(cái)務(wù)會計(jì)提前到第一學(xué)期的下半學(xué)期上課,加強(qiáng)基礎(chǔ)會計(jì)電算部分實(shí)訓(xùn),同時(shí)加強(qiáng)考前輔導(dǎo),以保證學(xué)生順利通過資格考試,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能充分就業(yè)。

第二階段,以考取初級會計(jì)師任職資格考試為培養(yǎng)目標(biāo)。初級會計(jì)師任職資格考試科目主要涉及到會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法,將考證內(nèi)容融入到財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)等課程教學(xué)中,同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識的教學(xué)和實(shí)踐技能的培養(yǎng),強(qiáng)化考試內(nèi)容。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)競爭增加了砝碼。

(二)大力推進(jìn)課程的開發(fā)和課程整合

高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短,因此課程的設(shè)置應(yīng)本著“知識夠用”的原則,以技術(shù)能力培養(yǎng)為主,打破科目界限,適當(dāng)調(diào)整、簡化來進(jìn)行課程的開發(fā)和課程的整合。例如:考慮到某些中小企業(yè)利用Excel來進(jìn)行成本管理,可以將Excel與成本會計(jì)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。再如:借助“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽的東風(fēng),畢業(yè)設(shè)計(jì)可采用虛擬創(chuàng)業(yè)的形式,由學(xué)生自我組成團(tuán)隊(duì),自己選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,創(chuàng)立企業(yè),包括人力資源管理、市場營銷、會計(jì)制度設(shè)計(jì)、成本預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、投資決策等知識的綜合運(yùn)用,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、溝通協(xié)調(diào)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等綜合能力。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)

學(xué)生能力的培養(yǎng),不僅是靠傳授知識實(shí)現(xiàn),有些能力的培養(yǎng),如創(chuàng)新能力、分析問題的能力,更需要通過教學(xué)方法的改革來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中,可采用行為引導(dǎo)教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等行之有效的方法。例如采用案例教學(xué),教師在教學(xué)中預(yù)先設(shè)計(jì)好典型、具體事例,把復(fù)雜的理論及操作過程通俗、生動、形象地講授、演示給學(xué)生。不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(四)理論與實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

用人單位出于培訓(xùn)成本、工作效率等諸多因素的考慮,在招聘會計(jì)人員時(shí),要求具備三年以上獨(dú)立會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。對于一個(gè)畢業(yè)生來說,缺的就是實(shí)際工作能力,因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),就要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),為學(xué)生技能培養(yǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)生在校學(xué)習(xí),除了獲取會計(jì)專業(yè)技能,還要獲取其他相關(guān)專業(yè)技能,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)包括財(cái)會實(shí)訓(xùn)和其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)。財(cái)會實(shí)訓(xùn)室分手工和電算化,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括會計(jì)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)和會計(jì)崗位技能實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段。會計(jì)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)包括基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、審計(jì)。會計(jì)崗位技能實(shí)訓(xùn)包括出納業(yè)務(wù)操作、往來核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、成本核算、納稅計(jì)算申報(bào)等。其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)室包括電子商務(wù)、證券交易、金融等專業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不僅加深學(xué)生對所學(xué)課程的感性認(rèn)識,而且能使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”、“做”一體化,能有效提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力和職業(yè)判斷能力及在相關(guān)領(lǐng)域的能力。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校內(nèi)模擬只是一種虛擬業(yè)務(wù)的訓(xùn)練,如果學(xué)生不經(jīng)過真正的工作實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的鍛煉,就不可能有很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力,因此還必須加強(qiáng)校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境,面對真實(shí)的業(yè)務(wù),進(jìn)行真實(shí)處理,增長本領(lǐng)?？善刚埰髽I(yè)的會計(jì)人員做兼職教師參與實(shí)習(xí)指導(dǎo),并通過校企簽訂協(xié)議,把學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)納入企業(yè)的人才資源培養(yǎng)規(guī)劃中,學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)學(xué)生分階段進(jìn)行考核,企業(yè)擇優(yōu)錄用,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、就業(yè)的一體化。

總之,以企業(yè)需求的會計(jì)人才為導(dǎo)向,確定人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建以素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位、技能為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式,是提升高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力的有效模式。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

達(dá)到以上職業(yè)能力的畢業(yè)生，基本能夠勝任出納、會計(jì)（財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、固定資產(chǎn)核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報(bào)表、稽核、報(bào)稅、檔案管理）、會計(jì)主管等崗位的工作需求。

基于對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重視，高職院校應(yīng)通過創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)模式，改良教學(xué)課程等方式，努力打造學(xué)生的職業(yè)能力，以滿足社會對職業(yè)技術(shù)人員的需求。

一、專業(yè)能力方面

對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的具體要求包括資金管理能力、會計(jì)核算能力、稅務(wù)管理能力、會計(jì)監(jiān)督能力、財(cái)務(wù)分析能力等。學(xué)院會計(jì)專業(yè)課程體系基本能夠涵蓋以上的專業(yè)需求，但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有以下思考。

（一）豐富專業(yè)課程 課隨需重

1.《稅法》課程——稅務(wù)管理能力

目前，《稅法》課程的教學(xué)力度還不能適應(yīng)對高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)中報(bào)稅及稅務(wù)處理成為困難。鑒于稅務(wù)管理工作的重要性，教學(xué)中要加大稅法課程教學(xué)比重，做到“稅會”并重。在比較緊張的教學(xué)安排中，目前的課時(shí)能夠安排的是一些主要稅種如增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅及個(gè)人所得稅的講解，以及一些重要的小稅種如城市維護(hù)建設(shè)稅、關(guān)稅、土地增值稅等的講解，對于如房產(chǎn)稅、印花稅等重要性稍低的小稅種，很難涉及到，但這些稅種雖然金額不高，但在實(shí)際工作中也是常常會遇到，甚至在很多情況下不可避免的會和一些主要稅種的計(jì)算分析結(jié)合起來。所以，學(xué)生稅務(wù)管理能力的提高，增加學(xué)習(xí)課時(shí)，提高重視度是前提。其次，不僅要擴(kuò)大《稅法》的課堂教學(xué)課時(shí)，作為高職會計(jì)專業(yè)的稅法教學(xué)來說，還要擴(kuò)大實(shí)踐課時(shí)，教學(xué)中要深入開展稅法的學(xué)習(xí)，讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生熟悉報(bào)稅、稅務(wù)會計(jì)處理工作，而不是簡單學(xué)習(xí)幾個(gè)主要稅種，報(bào)稅環(huán)節(jié)一無所知。實(shí)踐的一方面就是要引進(jìn)報(bào)稅學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生展開仿真實(shí)訓(xùn)。另外，具體實(shí)踐中，適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的全面的稅法教材不是很多，需要編制既有理論又有實(shí)訓(xùn)的適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的稅法校本教材，有好的教學(xué)資料，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.《出納》課程——資金管理能力

有的高職院校至今未設(shè)置專項(xiàng)的《出納》課程，只是在財(cái)務(wù)會計(jì)等相關(guān)會計(jì)核算課程中順帶涉及，導(dǎo)致學(xué)生這方面能力的缺失。實(shí)際上，會計(jì)專業(yè)課程體系中一定要開設(shè)《出納》課程。學(xué)生最初實(shí)習(xí)及就業(yè)的第一份會計(jì)崗位，往往就是出納崗位，而提高學(xué)生初次就業(yè)的職業(yè)信心有助于學(xué)生很快適應(yīng)工作，并為進(jìn)一步提高職業(yè)技能打下基礎(chǔ)?！冻黾{》課程的開設(shè)，能夠很直接地解決學(xué)生很多的問題，如出納員基本技能（也是會計(jì)專業(yè)人員技能）的學(xué)習(xí)中，可以采用“教學(xué)做”一體的方式，讓學(xué)生扎實(shí)掌握會計(jì)文字?jǐn)?shù)字的書寫，熟練計(jì)算器的應(yīng)用，人民幣真?zhèn)蔚淖R別，點(diǎn)鈔技術(shù)，原始憑證的識別，印章的管理和使用，保險(xiǎn)柜的使用等。同時(shí)，通過現(xiàn)金業(yè)務(wù)及銀行存款業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)金、銀行存款收支規(guī)定及收支手續(xù)、辦法，現(xiàn)金的盤點(diǎn)、保管，銀行業(yè)務(wù)的處理，銀行票據(jù)的識別、使用，以及出納會計(jì)憑證的編制，出納賬簿的登記等。出納課程的教學(xué)，完全可以將教室與實(shí)訓(xùn)室融為一體，以學(xué)生為主體，配合教材及多媒體設(shè)備，邊講邊做，以達(dá)到預(yù)期的效果。

3.《財(cái)務(wù)分析》課程——財(cái)務(wù)分析能力

高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)，往往忽略了學(xué)生應(yīng)該具備的財(cái)務(wù)分析能力。 《財(cái)務(wù)分析》課程的開設(shè)當(dāng)然應(yīng)該在高年級階段，通過低年級階段的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)職業(yè)技能，但合格的會計(jì)人員還要具備一定的財(cái)務(wù)分析能力。對于自己產(chǎn)出的工作成果——財(cái)務(wù)報(bào)表，要能夠提供對報(bào)表的分析，從而助力企業(yè)的經(jīng)營管理。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位的職業(yè)能力從來不是算死賬，《財(cái)務(wù)分析》課程應(yīng)是必修課。具體教學(xué)中在進(jìn)行了前期的分析方法、分析指標(biāo)、分析方案講解后，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)多從案例出發(fā)，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，教師引入案例，學(xué)生自主分析，最終形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，多整體，少片段，多實(shí)踐，少說教，既能形成學(xué)生的職業(yè)判斷，又使課堂生動，收到實(shí)效。

（二）構(gòu)建“實(shí)踐為重”課程體系 強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育優(yōu)勢

雖然高職教育強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”一體，但真正的教學(xué)實(shí)踐中，這方面的工作顯然不足，學(xué)生到了工作崗位，動手能力還是欠缺。目前，高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程群的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)方法來看，大多采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后實(shí)踐教學(xué)。還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差。學(xué)生考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動接受，缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計(jì)知識和會計(jì)思想，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)能力要求。因此，要優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力。

（三）嘗試階段實(shí)習(xí) 及時(shí)教學(xué)反饋

目前高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)是在三年學(xué)制的最后一學(xué)期。經(jīng)過調(diào)研，學(xué)生在大一、大二的暑假及寒假就具備一定的實(shí)習(xí)能力，他們實(shí)習(xí)之后回到學(xué)校學(xué)習(xí)，動力會很足，實(shí)習(xí)中遇到的問題，也可以有目的地解決并且可以就實(shí)習(xí)中遇到的問題向指導(dǎo)老師請教，實(shí)習(xí)循序漸進(jìn)，大有裨益。高職院校會計(jì)專業(yè)可嘗試階段性實(shí)習(xí)，根據(jù)課程，可以幫助學(xué)生在大一、大二階段就安排初期實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)其專業(yè)能力，實(shí)習(xí)過程中安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)各方面的指導(dǎo)，達(dá)到鍛煉的目的。

二、專業(yè)輔助能力方面

高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)輔助能力要求具體包括計(jì)算機(jī)能力（電算化軟件、Excel表格、ERP管理等）、語言文字能力（會計(jì)行文）、外語能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等。會計(jì)電算化及外語方面，高職會計(jì)專業(yè)課程體系均有設(shè)置，已經(jīng)重視了這方面能力的培養(yǎng)。其他方面，可嘗試從如下方面著手。首先，應(yīng)開設(shè)Excel表格制作、Word文字處理實(shí)訓(xùn)課程作為必修課，對學(xué)生有相應(yīng)的考核。其次，還應(yīng)開設(shè)財(cái)經(jīng)寫作課程，加強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)行文能力。對于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高，通過要求參考會計(jì)從業(yè)資格考試、初級會計(jì)師考試，讓他們認(rèn)識到會計(jì)專業(yè)持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要性。

三、社會能力方面

篇8

在我國，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，對于中職學(xué)校培養(yǎng)人才的方向也產(chǎn)生了影響，如何構(gòu)建我國中職學(xué)校教育課程，使我國的中職教育辦出特色，是中職教育界必須認(rèn)真研究的重大課題。目前會計(jì)教育的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式等都相對落后，實(shí)踐能力較差，教材體系也有待于完善，因此，對財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)改革的問題亟待解決。基于典型工作任務(wù)的財(cái)務(wù)會計(jì)課程可以把實(shí)際崗位的財(cái)務(wù)會計(jì)工作真正落實(shí)到課程教學(xué)的過程中，根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的教學(xué)管理目標(biāo)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的育人目標(biāo)，使會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與財(cái)務(wù)崗位相融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的工作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：

典型工作任務(wù)；財(cái)務(wù)會計(jì)課程；教學(xué)改革

中圖分類號：F23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2014）06013202

1 課程改革的理論背景

目前，信息化社會，社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和政策制度有了很大的變化，這一變化離不開國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，中等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)氛圍也受到經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，現(xiàn)代會計(jì)的從業(yè)人員為了滿足社會對人才的需求，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)更加注重實(shí)踐的操作能力，增加了教學(xué)過程中的互動內(nèi)容，與學(xué)生的交流成為課堂上的一個(gè)重要過程，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尋找方法來解答學(xué)生的問題，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的教學(xué)水平，不斷探索適應(yīng)學(xué)校環(huán)境的教學(xué)方式與方法。

2 財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革概述

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)課程有很強(qiáng)的實(shí)用性特色鮮明，強(qiáng)調(diào)專業(yè)判斷和職業(yè)道德?，F(xiàn)代企業(yè)會計(jì)人員經(jīng)驗(yàn)的要求更加突出，會計(jì)人員的行為將直接影響運(yùn)營商，投資者，使整個(gè)社會的公共利益，在此基礎(chǔ)上我們提出了一個(gè)新的專業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)理念的財(cái)務(wù)會計(jì)。會計(jì)專業(yè)的質(zhì)量，包括專業(yè)判斷，以不斷更新的能力和職業(yè)道德。

2.1.1 會計(jì)職業(yè)素質(zhì)

基本的會計(jì)專業(yè)素質(zhì)包括：社會責(zé)任的強(qiáng)烈意識和良好的會計(jì)職業(yè)道德，理想，紀(jì)律，奉獻(xiàn)，知榮辱，誠信，紀(jì)律，熱愛勞動，具有很強(qiáng)的意志力和自信心，有較強(qiáng)的心理承受能力；創(chuàng)新，勇于開拓，進(jìn)取的態(tài)度，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，勇于承擔(dān)責(zé)任，良好的溝通和協(xié)調(diào)。

2.1.2 職業(yè)判斷能力

專業(yè)的判斷，包括選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅?jì)政策和作出的合理的會計(jì)估計(jì)。與會計(jì)有關(guān)的知識主要有法律法規(guī)，稅務(wù)知識，倉庫管理，財(cái)務(wù)知識和人文知，具有從事日常工作的專業(yè)判斷能力要求的辦公設(shè)備操作知識。可以操作常用辦公自動化軟件，運(yùn)用會計(jì)電算化軟件來處理日常業(yè)務(wù)，具備熟練的英語聽，說，讀寫能力，能夠利用稅務(wù)相關(guān)的知識和技能進(jìn)行日常的業(yè)務(wù)處理，能夠使用財(cái)務(wù)相關(guān)知識和技能，應(yīng)對不同類型的融資，投資業(yè)務(wù)等。

2.1.3 可持續(xù)發(fā)展能力

與有關(guān)政府，客戶，內(nèi)部協(xié)調(diào)部門的聯(lián)絡(luò)，溝通，有能力處理的協(xié)調(diào)溝通的問題；對各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記錄，報(bào)告，審核等業(yè)務(wù)能力，熟悉會計(jì)業(yè)務(wù)流程，對規(guī)章制度設(shè)計(jì)與改進(jìn)，評審的能力。

2.2 對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析

在確定會計(jì)專業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，前期的社會研究，可以分析為每個(gè)作業(yè)崗位典型工作任務(wù)相結(jié)合。典型的任務(wù)是指在專業(yè)人士所從事的實(shí)際的專業(yè)崗位具體、有代表性的任務(wù)，是確定后期行動領(lǐng)域，學(xué)習(xí)基本領(lǐng)域。財(cái)務(wù)課程的劃分：出納認(rèn)識任務(wù)、財(cái)產(chǎn)物資會計(jì)工作任務(wù)、職工薪酬會計(jì)工作任務(wù)、往來業(yè)務(wù)會計(jì)工作任務(wù)、資本資金會計(jì)工作任務(wù)、財(cái)務(wù)成果會計(jì)工作任務(wù)、稅務(wù)會計(jì)工作任務(wù)、會計(jì)主管工作任務(wù)。例如：典型任務(wù)組的出納職位描述：保持現(xiàn)金與銀行存款的收付，保管現(xiàn)金，銀行存款日記賬與現(xiàn)金日記賬的登記，庫存現(xiàn)金和有價(jià)證券，有關(guān)印章，往來結(jié)算的辦理，企業(yè)備用金的管理等。

基于課程改革的職業(yè)典型任務(wù)會計(jì)專業(yè)的實(shí)施，首先要解決的方向課程內(nèi)容選擇的問題，包括兩個(gè)方面：一是陳述性知識，涉及事實(shí)，概念和原則等方面，二是指知識的過程中，涉及經(jīng)驗(yàn)，策略等。其次，我們必須解決的問題是課程內(nèi)容的選取方向問題。在學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，典型的任務(wù)應(yīng)該是串行結(jié)構(gòu)，根據(jù)典型工作以傳授職業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容的每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作過程。確保尊重陳述性知識和程序性知識，理論知識的獲取以及整合，整合的組織實(shí)踐知識是中職課程改革與創(chuàng)新的主要目標(biāo)的方式。職業(yè)和崗位的會計(jì)課程是直接對應(yīng)的是課程與業(yè)務(wù)相對應(yīng)的可模擬性。會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)直接針對金融相關(guān)的工作，如財(cái)務(wù)公司（中介機(jī)構(gòu)）的一些記賬工作，以學(xué)生為目標(biāo)，吸引會計(jì)行業(yè)的專家參加，由完成任務(wù)所需的任務(wù)來確定教學(xué)課程的內(nèi)容，創(chuàng)立在教學(xué)過程中的實(shí)踐情境，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一，用實(shí)踐的過程，引領(lǐng)理論知識。

2.3 運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法

要運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，主要是案例教學(xué)法，情景教學(xué)法，沙箱的方法，分層教學(xué)等，為開放實(shí)驗(yàn)的發(fā)展與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)，以有效地結(jié)合起來，充分調(diào)動與對性有興趣學(xué)生的主觀能動性，在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效作用，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

首先，在教學(xué)方法上，形成一個(gè)系統(tǒng)結(jié)合了多種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和素質(zhì)教學(xué)來調(diào)整教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生思考和發(fā)問，老師給予解答，這樣他們可以采取有針對性的對學(xué)生不同素質(zhì)的適應(yīng)。理論知識和案例相結(jié)合的學(xué)生更容易理解的理論部分的內(nèi)在含義，記憶更為深刻。

其次，在教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革是財(cái)務(wù)會計(jì)的重點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃是提高財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)施方案。學(xué)校課程改革的基礎(chǔ)上，開展學(xué)生工作，實(shí)踐和學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過精心組織，分解困難，才能使學(xué)生全方位體驗(yàn)到全方位會計(jì)工作，了解會計(jì)系統(tǒng)工作的連續(xù)性，我們鼓勵教師組織會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的理論解答，積極開展實(shí)踐教學(xué)研究。組織深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵教師收集企業(yè)的會計(jì)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)情況，然后進(jìn)行必要的加工整理，形成會計(jì)模擬數(shù)據(jù)和可供利用的仿真性強(qiáng)的案例研究材料。

2.4 加強(qiáng)教材建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)條件

（1）對教學(xué)過程中存在的弊端進(jìn)行改革，將教課程按照就業(yè)崗位，在崗位職責(zé)，任務(wù)，工作會計(jì)程序的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地介紹出知識和技能的具體業(yè)務(wù)活動的實(shí)際會計(jì)工作相關(guān)的財(cái)務(wù)會計(jì)理論與知識，實(shí)現(xiàn)課堂的知識點(diǎn)聯(lián)系到實(shí)際會計(jì)工作崗位中，體現(xiàn)了以質(zhì)為本的教學(xué)理念。

（2）按照情境教學(xué)模式，根據(jù)履行職責(zé)應(yīng)具備的基本素質(zhì)和優(yōu)化的基本技能教學(xué)資源的整合，以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不斷掌握財(cái)務(wù)會計(jì)知識，以建立基本的知識和技能實(shí)現(xiàn)一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺，建立知識和教學(xué)單元定位為學(xué)生專業(yè)能力的工作，并為會計(jì)技能的掌握打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）校企深度合作，以真正的業(yè)務(wù)的會計(jì)程序作為課堂課件，以實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生從學(xué)校到會計(jì)的職業(yè)生涯開始。在新形勢下，我們要積極探索“校企合作，結(jié)合學(xué)習(xí)”的新的教學(xué)模式，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)外實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)踐。建立和完善培訓(xùn)基地的管理和運(yùn)行機(jī)制，以便有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，管理規(guī)范，運(yùn)作是保證。簽署與企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，實(shí)習(xí)基地協(xié)議。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和科研，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，進(jìn)行崗位組織培訓(xùn)各會計(jì)發(fā)展的項(xiàng)目的開發(fā)。

2.5 建立職業(yè)活動導(dǎo)向型考核評價(jià)體系

要求從職業(yè)活動和工作開始分析，根據(jù)企業(yè)會計(jì)的工作，以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，圍繞國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)能力在各地的研究設(shè)計(jì)領(lǐng)域（課程會計(jì)崗位的基礎(chǔ)上的就業(yè)需求）。每門課程都需要從作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元（模塊）開始，制定相應(yīng)的考核內(nèi)容，考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的能力。逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)的評估標(biāo)準(zhǔn)，核心競爭力，多樣化的評價(jià)方法，在項(xiàng)目的評估當(dāng)中，對評估的內(nèi)容進(jìn)行綜合的評價(jià)，安排全程化、評價(jià)主體多元化、成績認(rèn)定科學(xué)化、評價(jià)反饋導(dǎo)向化。

3 總結(jié)

綜上所述，新時(shí)期背景下的中等職業(yè)院校的財(cái)務(wù)會計(jì)課程，必須克服目前所面臨的重要問題，在實(shí)際教學(xué)過程中充分運(yùn)用合理設(shè)計(jì)課程體系、運(yùn)用新教材、推廣運(yùn)用新的教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)及實(shí)施校企合作等方法提高中職財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，并為社會輸送高素質(zhì)的財(cái)務(wù)會計(jì)人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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篇9

1.1按會計(jì)崗位分專項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)這一層次是財(cái)務(wù)會計(jì)課教學(xué)的起點(diǎn)，是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵所在。按實(shí)際工作中各崗位要求來完成理論與技能教學(xué)，使學(xué)生能獨(dú)立完成每個(gè)會計(jì)崗位的工作任務(wù)。學(xué)生在基礎(chǔ)會計(jì)課程中已初步學(xué)習(xí)了會計(jì)的一些簡單知識。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：將教學(xué)內(nèi)容分為各工作崗位獨(dú)立進(jìn)行，如設(shè)置出納崗位、往來核算崗位、倉儲崗位、工資崗位、對外財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告編制崗位等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直接使用正規(guī)的會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們對所學(xué)知識增強(qiáng)感性認(rèn)識；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。熟練掌握每個(gè)崗位的工作內(nèi)容，逐項(xiàng)完成教學(xué)。例如出納崗位教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)的憑證填制過程中穿插講解相關(guān)的法律法規(guī)等理論知識，使理論與技能操作相輔相成同時(shí)完成。從而對會計(jì)工作的理解從抽象到具體；學(xué)生在熟練地掌握各崗位專項(xiàng)會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力及技巧的同時(shí)帶動理論知識的學(xué)習(xí)和理解。具體的教學(xué)內(nèi)容是：以各崗位的典型業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，以具有代表性的單位某一會計(jì)期間內(nèi)所發(fā)生的實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)資料為依據(jù)進(jìn)行，可以使學(xué)生在校期間就有目的有計(jì)劃地接觸未來實(shí)際工作中將要面臨的任務(wù)，為畢業(yè)后直接上崗奠定基礎(chǔ)。

1.2按會計(jì)崗位綜合教學(xué)環(huán)節(jié)這一層次是財(cái)務(wù)會計(jì)課教學(xué)環(huán)節(jié)的核心部分，是對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行整合階段。該階段的主要任務(wù)是：使學(xué)生在熟悉了會計(jì)各崗位對所發(fā)生的同一經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)如何進(jìn)行處理的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)各崗位之間存在的相互聯(lián)系和相互制約，進(jìn)一步掌握會計(jì)核算的整個(gè)流程。例如企業(yè)出現(xiàn)提現(xiàn)備用事項(xiàng)時(shí)，站在現(xiàn)金的位置上來處理顯得較為簡單，直接做減少銀行存款，增加庫存現(xiàn)金即可。如果從整個(gè)會計(jì)流程來看，就會涉及企業(yè)里支票的填寫、確認(rèn)、簽章、復(fù)核和銀行的核對付款等的許多環(huán)節(jié)。這時(shí)按崗位要求，安排學(xué)生分別完成不同崗位的工作，同時(shí)熟悉該業(yè)務(wù)引起的與其他崗位之間的相互聯(lián)系。接下來讓學(xué)生在各崗位之間進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)，保證學(xué)生對核算程序以及每個(gè)環(huán)節(jié)所涉及到的相關(guān)理論知識的全面掌握。只有這樣,枯燥難懂的理論知識就會變得易于理解、易于記憶；同時(shí)技能訓(xùn)練的水平層次才會提高。

1.3按企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程全真實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)這一層次是財(cái)會課程教學(xué)的鞏固和與實(shí)際工作對接過程。分析崗位要求，從真實(shí)的工作過程、工作任務(wù)出發(fā)，解構(gòu)和重組教材知識點(diǎn)，選取典型企業(yè)某個(gè)會計(jì)期間內(nèi)所發(fā)生的具體經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)作為資料，設(shè)置一套財(cái)會綜合實(shí)訓(xùn)模擬題。使學(xué)生如同親臨會計(jì)工作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和個(gè)人技巧解決實(shí)際工作中的問題，熟悉各個(gè)會計(jì)崗位的工作，鍛煉學(xué)生從總體上把握財(cái)務(wù)會計(jì)各知識點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。邊學(xué)邊鞏固，可以使同學(xué)們在生動、活潑、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，收到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)操作的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題解決問題能力，提高應(yīng)變能力和適應(yīng)新環(huán)境的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生在今后實(shí)際工作中的各項(xiàng)能力，為未來的個(gè)人事業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，采用理實(shí)一體化模式教學(xué)應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)法的考試形式進(jìn)行改革。更加注重教學(xué)過程監(jiān)督和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)分評定采用一課多考形式，如根據(jù)理論測評、技能考核、作業(yè)質(zhì)量、競賽成績、職業(yè)資格證書考試等進(jìn)行綜合評定。在技能考核部分增加崗位協(xié)作能力評議，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，又培養(yǎng)了其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；通過職業(yè)資格證書考試促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生理論和實(shí)踐操作的能力，使學(xué)生具備—定的可持續(xù)發(fā)展能力，考試合格可以取得雙證書：一是畢業(yè)證，二是職業(yè)資格證書。這樣做能有力地保證堅(jiān)持以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、實(shí)踐技能培養(yǎng)為核心的同步發(fā)展，滿足社會需求為教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)教育的特色。

2“理實(shí)一體化”模式在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的注意點(diǎn)

2.1會計(jì)理論是技能實(shí)踐提升的基礎(chǔ)技能課具有簡單、直觀的特性而理論課枯燥、晦澀，所以學(xué)生在財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)中喜歡實(shí)踐性強(qiáng)的技能課，而不愿學(xué)習(xí)深奧的會計(jì)理論知識。雖然簡單重復(fù)操作會讓學(xué)生有成就感，但會使學(xué)生缺乏主動思考的意識，只知其然不知其所以然，成為機(jī)械化的“機(jī)器人”，只會重復(fù)簡單機(jī)械的工作。而更高級的財(cái)會技能是需要有一定的會計(jì)理論知識作為基礎(chǔ)的，教師必須首先明白這個(gè)道理，不斷提升學(xué)生財(cái)務(wù)會計(jì)理論水平。否則極易出現(xiàn)“師帶徒式”的情景，使學(xué)生長期懶于思考，阻礙了學(xué)生自我提升和終生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2教學(xué)中應(yīng)該學(xué)練相長財(cái)務(wù)會計(jì)理論與會計(jì)技能實(shí)踐的同一性和相融性，是“理實(shí)一體化”模式的主要特點(diǎn)。因此，教師在講授每節(jié)課時(shí)都要確定技能目標(biāo)，并圍繞這個(gè)明確的技能目標(biāo)完成與其相關(guān)的財(cái)務(wù)會計(jì)理論認(rèn)知目標(biāo)。不能把理論與技能變成在同一教室，同一老師同一時(shí)間進(jìn)行的兩塊教學(xué)。否則就會成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的微縮版。

2.3盡量縮短訓(xùn)練中的“停滯期”在訓(xùn)練初期，學(xué)生只能完成一些簡單機(jī)械的技能，操作水平提高很快，成就感高。由于會計(jì)理論的缺乏，在技能水平達(dá)到一定程度以后就會出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，使學(xué)生訓(xùn)練的積極性大受影響。因此，在財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的過程中結(jié)合技能實(shí)踐深入講解會計(jì)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，多注意知識牽引，達(dá)到舉一反三的水平，幫助他們盡快跨過“停滯期”。

篇10

Key words： accounting courses；teaching goal；teaching content；teaching means

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0197-03

0 引言

經(jīng)濟(jì)學(xué)大類專業(yè)是目前財(cái)經(jīng)類乃至綜合類大學(xué)中幾乎均要開設(shè)的專業(yè)，而會計(jì)系列課程無疑是該專業(yè)必須設(shè)置的課程。會計(jì)系列課程一般包括《基礎(chǔ)會計(jì)》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》（部分院校也稱為《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程，下文統(tǒng)稱為《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》）和《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》三門課程。這些課程的整體教學(xué)目標(biāo)是為了將學(xué)生從對財(cái)務(wù)知識懵懂無知的高中畢業(yè)生狀態(tài)快速引入能熟練操作財(cái)務(wù)崗位、合理進(jìn)行職業(yè)判斷、正確進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)處理的高度，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的愿景。但是目前很多院校不能做到會計(jì)系列課程由某位老師持續(xù)擔(dān)任，從而容易在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性、邏輯性；在教學(xué)內(nèi)容體系的安排上出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。從學(xué)生現(xiàn)狀和社會需求出發(fā)探討會計(jì)系列課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容無疑具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)是指師生通過教學(xué)互動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是評價(jià)師生教學(xué)效果的重要參考。它會直接影響教學(xué)內(nèi)容的布局以及教學(xué)手段的運(yùn)用，是檢驗(yàn)高校教學(xué)質(zhì)量和影響學(xué)生就業(yè)前景的關(guān)鍵因素。

1.1 《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)都會開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它往往是學(xué)生最早接觸的一門專業(yè)課，但是部分非財(cái)務(wù)管理和非會計(jì)專業(yè)等的學(xué)生在后續(xù)不一定繼續(xù)學(xué)習(xí)《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》和《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程，從就業(yè)的角度而言，學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生不一定從事財(cái)務(wù)會計(jì)崗位，所以授課教師在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要關(guān)注受眾的學(xué)習(xí)目的。筆者認(rèn)為《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞憑證、賬簿和報(bào)表之間的關(guān)系，穿插介紹常見實(shí)務(wù)處理，最后在學(xué)生真正理解會計(jì)分錄和三大書面載體真實(shí)涵義的基礎(chǔ)上再提煉會計(jì)理論中的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的定義，同時(shí)能幫助學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)通過會計(jì)從業(yè)資格證書中的《會計(jì)基礎(chǔ)》科目。

1.2 《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)

《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程往往是財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會計(jì)專業(yè)等學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門非常重要的專業(yè)課程，它在會計(jì)系列課程中處于承前啟后的地位，它既是前期《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中基本原理的具體運(yùn)用，也是后期《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》實(shí)務(wù)操作的鋪墊。《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)為運(yùn)用基礎(chǔ)會計(jì)的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)判斷的能力，熟練進(jìn)行常見業(yè)務(wù)的會計(jì)處理和編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，并能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解讀上市公司的年報(bào)及其附注，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定搜集、整理和分析資料的能力，同時(shí)課堂教學(xué)難度和深度基本達(dá)到會計(jì)專業(yè)技術(shù)中級資格考試的《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》科目水平。

1.3 《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)

《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程往往是會計(jì)學(xué)專業(yè)本科高年級學(xué)生的必修專業(yè)課。在浙江樹人大學(xué)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，該課程則作為專業(yè)選修課。它是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在第五學(xué)期選擇的“財(cái)務(wù)會計(jì)方向”模塊中的一門重要的專業(yè)課程，而對于選擇另一模塊――“公司理財(cái)”方向模塊的學(xué)生則不作要求。所以該課程的開設(shè)其實(shí)是為了學(xué)生對將來的就業(yè)做指導(dǎo)性的規(guī)劃，選擇會計(jì)模塊的學(xué)生較傾向于會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所等崗位。鑒于這些前提，《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生在掌握中級財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練靈活掌握一些特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、特殊經(jīng)營方式和特殊時(shí)期的會計(jì)事項(xiàng)的處理方法，使學(xué)生在會計(jì)專業(yè)知識層面上進(jìn)一步升華，為學(xué)生從初中級會計(jì)師走向注冊會計(jì)師做準(zhǔn)備，同時(shí)通過課程學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生從核算型人才轉(zhuǎn)向管理型人才，課堂教學(xué)難度和深度基本達(dá)到注冊會計(jì)師考試的《會計(jì)》科目水平。

2 教學(xué)內(nèi)容的有效編排

會計(jì)系列課程的教學(xué)內(nèi)容編排應(yīng)和上述教學(xué)目標(biāo)相吻合。在面對不同層次和專業(yè)的學(xué)生以及在不同宏觀環(huán)境前提下適時(shí)作出相應(yīng)的微調(diào)。

2.1 《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容

綜觀不同版本的《基礎(chǔ)會計(jì)》教材，該課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括：緒論（包括會計(jì)前提、會計(jì)信息質(zhì)量要求、會計(jì)要素、會計(jì)基礎(chǔ)、會計(jì)計(jì)量屬性等）；會計(jì)等式及會計(jì)記賬方法；借貸記賬法；會計(jì)憑證；會計(jì)賬簿；賬務(wù)處理程序；財(cái)產(chǎn)清查；會計(jì)報(bào)表等。在具體教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

2.1.1 注重實(shí)踐性

參加《基礎(chǔ)會計(jì)》課程學(xué)習(xí)的學(xué)生不一定是將來要從事財(cái)務(wù)崗位的學(xué)生，他們的培養(yǎng)計(jì)劃中開設(shè)這門課的目的是為了拓寬他們的視野，對會計(jì)崗位有一個(gè)直觀的認(rèn)識，為他們學(xué)習(xí)其他課程補(bǔ)充專業(yè)知識，為他們就業(yè)提供一個(gè)專業(yè)技能。所以教學(xué)過程應(yīng)著重圍繞會計(jì)書面載體的形成，指導(dǎo)學(xué)生熟悉報(bào)表的項(xiàng)目數(shù)據(jù)和最初的原始憑證之間的關(guān)系，講授如何根據(jù)常見會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)操作，而對于會計(jì)理論知識的講解可以適當(dāng)降低難度和減少課時(shí)。

2.1.2 貼近現(xiàn)實(shí)性

在就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻的今天，擁有幾張含金量較高的證書無疑是必要的。《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的另一重要作用是幫助學(xué)生獲得會計(jì)從業(yè)資格證書。所以基礎(chǔ)會計(jì)課程講授內(nèi)容在所選教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)同時(shí)關(guān)注當(dāng)時(shí)會計(jì)政策的最新動態(tài)，及時(shí)更新會計(jì)知識，講課中盡量穿插會計(jì)從業(yè)資格證書的考試大綱和考試習(xí)題，這樣的教學(xué)方式既可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促使教師及時(shí)更新教學(xué)課件，另一方面也可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3 關(guān)注連貫性

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容和《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程較易重復(fù)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在借貸記賬法的運(yùn)用、財(cái)產(chǎn)清查、會計(jì)報(bào)表等章節(jié)，當(dāng)然講述方法顯著不同。比如基礎(chǔ)會計(jì)中借貸記賬法運(yùn)用的講解旨在從資金的籌集、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤計(jì)算及利潤分配等環(huán)節(jié)分別舉例從而加強(qiáng)學(xué)生對借貸記賬法的理解，盡管這些內(nèi)容在《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中還會再次涉及，但是基礎(chǔ)會計(jì)課程中又是不可或缺，所以講解的深度和難度把握就顯得非常重要。筆者認(rèn)為作為會計(jì)系列入門課程，基礎(chǔ)會計(jì)講解中對于上述內(nèi)容不易講得過深過細(xì)，只需注重常規(guī)，無需涉及特例。有些幾乎沒有難度的內(nèi)容可以放在基礎(chǔ)會計(jì)課程中，以便中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程中有更寬裕的課時(shí)，比如銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；有些基礎(chǔ)會計(jì)課程暫時(shí)難以理解的內(nèi)容則可以放在后續(xù)中級財(cái)務(wù)會計(jì)中講解，比如固定資產(chǎn)增值稅的問題，財(cái)產(chǎn)清查中涉及壞賬準(zhǔn)備的處理等。

2.2 《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容

《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》是會計(jì)系列課程中教學(xué)內(nèi)容最龐大，安排課時(shí)量最多的一門專業(yè)課程。它本身兼具理論性和實(shí)踐性。一般來說，不同版本的中級財(cái)務(wù)會計(jì)教材多在緒論的基礎(chǔ)上，依次安排貨幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、流動負(fù)債、非流動負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤和財(cái)務(wù)報(bào)告等章節(jié)。確定中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，宜把握以下原則：

2.2.1 強(qiáng)調(diào)普適性

《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)是企業(yè)普遍存在的經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)，安排的教學(xué)內(nèi)容旨在能解決企業(yè)的常見問題。無論從資金籌集還是到資金運(yùn)用，無論是發(fā)行股票還是購買債券，無論是采購設(shè)備還是銷售商品，涉及到的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和業(yè)務(wù)無疑是很多公司包括上市公司日常的問題，所以這些教學(xué)內(nèi)容的分析必須講得透徹和實(shí)際，強(qiáng)調(diào)的是普遍適用性，而非高大上。

2.2.2 突出實(shí)用性

《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的編排和《基礎(chǔ)會計(jì)》有很大的區(qū)別，它的順序基本是從報(bào)表出發(fā)，依次講授的是資產(chǎn)負(fù)債表的資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益項(xiàng)目，再次講授的是利潤表的收入、費(fèi)用和利潤項(xiàng)目，顯然這樣編排的用意既能和會計(jì)具體準(zhǔn)則相吻合，也突出了教學(xué)目標(biāo)――最終為了指導(dǎo)學(xué)生完成基本報(bào)表的編制。所以教師在講授過程中必須時(shí)時(shí)關(guān)注各個(gè)章節(jié)和報(bào)表之間的關(guān)系，能將會計(jì)分錄與報(bào)表項(xiàng)目有機(jī)聯(lián)系，通俗而言，把報(bào)表比作一個(gè)拼圖的話，那么每個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)都應(yīng)該是拼圖中的缺一不可的組成部分。在如今急功近利的高校學(xué)習(xí)中，教師有義務(wù)時(shí)刻給學(xué)生灌輸這個(gè)觀念，以便扭轉(zhuǎn)學(xué)生將財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)停滯在背誦分錄的怪圈中。

2.2.3 重視連貫性

這一點(diǎn)和上述基礎(chǔ)會計(jì)課程內(nèi)容安排方面的用意類似?！吨屑壺?cái)務(wù)會計(jì)》在許多教學(xué)內(nèi)容的講解上仍然存在著很大的彈性，講解與否、講解的深度和難度和前期《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)效果以及后期《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》的教學(xué)安排都有密切的聯(lián)系。比如長期股權(quán)投資。這個(gè)章節(jié)往往是《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中難度最大、預(yù)備課時(shí)量最多的章節(jié)。這個(gè)內(nèi)容在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中幾乎很少涉及，但是《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中必須作為重點(diǎn)，而且其中涉及企業(yè)合并和權(quán)益法的內(nèi)容和后續(xù)的《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》的企業(yè)合并及合并報(bào)表編制有千絲萬縷的聯(lián)系。授課教師在設(shè)計(jì)這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須提到這個(gè)深層關(guān)系，提醒學(xué)生企業(yè)合并對后期的影響以及成本法權(quán)益法之間的轉(zhuǎn)換。

2.3 《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容

《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》的重要特征是會計(jì)假設(shè)的松動和會計(jì)信息質(zhì)量要求的延伸。它在講解緒論的基礎(chǔ)上主要涉及的是跨越單一會計(jì)主體的業(yè)務(wù)、僅在某類企業(yè)中存在的特殊業(yè)務(wù)、在某一特定時(shí)期發(fā)生的業(yè)務(wù)、一些特殊經(jīng)營行業(yè)的業(yè)務(wù)等。綜觀各個(gè)版本的教材多有差異，但也有共有的教學(xué)內(nèi)容，一般主要包括：企業(yè)合并和合并報(bào)表的編制、外幣業(yè)務(wù)、租賃、所得稅和物價(jià)變動會計(jì)等。而對于課時(shí)量，各個(gè)高校也有不同的設(shè)置，總體而言多為每周2-3個(gè)課時(shí)，針對這些特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的安排和講解上需注意以下幾點(diǎn)：

2.3.1 實(shí)務(wù)和理論的并重

《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》的講解內(nèi)容已經(jīng)突破了《基礎(chǔ)會計(jì)》和《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》中多次提到的四大假設(shè)和信息質(zhì)量要求，講解中應(yīng)有所提示。該課程涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)盡管多有特殊性，但也不是罕見，在上市公司案例中多有出現(xiàn)，所以講授中教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容導(dǎo)入實(shí)際案例，并在課后布置學(xué)生搜集案例進(jìn)行分析，以便將看似深奧的講授知識點(diǎn)予以落地。

2.3.2 溫故知新，循序漸進(jìn)

《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程有部分章節(jié)是對《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的加深，比如《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》中的利潤和《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》中的所得稅；比如《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》中的固定資產(chǎn)和《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》中的租賃，等等。所以在涉及這部分知識點(diǎn)時(shí)，授課教師需耐心指導(dǎo)學(xué)生對舊知識予以溫習(xí)，了解兩門專業(yè)課程知識點(diǎn)之間的交叉和重疊，提升分析問題的高度，逐步加深對復(fù)雜事項(xiàng)的理解，消除學(xué)生的抵觸心理。

2.3.3 精講甚于泛講

一般高校培養(yǎng)計(jì)劃中分配給《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的課時(shí)量和這門課程自身的內(nèi)容和難度并不是很匹配，所以筆者認(rèn)為選擇教學(xué)內(nèi)容和講解方法時(shí)應(yīng)注重 “精”，拋棄“泛”，即授課內(nèi)容不在于章節(jié)的多少，而在于學(xué)生是否消化。尤其是企業(yè)合并和合并報(bào)表編制這些章節(jié)，在任何情況下都應(yīng)該作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，因?yàn)檫@些內(nèi)容較突出的體現(xiàn)了前后課程的連貫也較典型的呈現(xiàn)了中國會計(jì)準(zhǔn)則和國際會計(jì)準(zhǔn)則接軌的運(yùn)用，是對學(xué)生專業(yè)知識理解的重要提升，也是進(jìn)行案例教學(xué)非常適合的內(nèi)容。授課教師針對這些內(nèi)容應(yīng)不遺余力的分配更多課時(shí)和精力講授，使學(xué)生充分理解和吸收，不可點(diǎn)到為止。

3 教學(xué)手段的與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的橋梁，它不應(yīng)該是固化的而應(yīng)該是靈活變通、與時(shí)俱進(jìn)的。筆者在浙江樹人大學(xué)一直擔(dān)任會計(jì)系列課程的講授，且已經(jīng)完成了數(shù)輪從《基礎(chǔ)會計(jì)》到《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》再到《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的完整講解，體會如下：

3.1 《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的實(shí)操性重于理論性

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程作為敲門磚，實(shí)踐操作能力的考察一定程度上比卷面考察更為重要。在綜合能力評定時(shí)，應(yīng)加重實(shí)操所占比重，期末考試中應(yīng)盡可能改變考核方式，縮小卷面答題所占比重，增加實(shí)際操作的分值。比如，期末測試時(shí)，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一套較為基本的，卻能體現(xiàn)某企業(yè)一個(gè)月完整業(yè)務(wù)的原始憑證，并脫離課本上的業(yè)務(wù)表述，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成對原始憑證的審核、記賬憑證的填制、會計(jì)賬簿的登記、科目匯總表以及會計(jì)報(bào)表的編制。這樣的考核方式既可以體現(xiàn)課程的專業(yè)性，也能杜絕學(xué)生考前臨陣磨槍的尷尬。

3.2 《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的習(xí)題和實(shí)踐并重性

《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的知識點(diǎn)繁多，不能照搬《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的考核模式。它的教學(xué)過程需要習(xí)題操練和實(shí)踐操練的并重。以浙江樹人大學(xué)為例，目前該課程的教學(xué)手段依附于三個(gè)載體：習(xí)題庫、案例庫和手工模擬實(shí)訓(xùn)。習(xí)題庫主要包括單選題、多選題和是非題等客觀題題庫，涵蓋了《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的所有章節(jié)和知識點(diǎn)，且對所有題目指明涉及的知識點(diǎn)和難度系數(shù)，學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)入相關(guān)校園內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行操練，教師可以在期中和期末時(shí)設(shè)定參數(shù)和時(shí)間安排學(xué)生網(wǎng)上考試。案例庫主要是考察學(xué)生搜集、分析案例的能力，題目預(yù)設(shè)并每輪修訂，要求學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，上交案例匯報(bào)作業(yè)并在課堂上演講，小組相互提問，教師打分作為學(xué)生最后綜合評定成績的重要組成部分。手工模擬實(shí)訓(xùn)作為一門實(shí)訓(xùn)課程，給予專門的學(xué)分和課時(shí)，實(shí)質(zhì)上是《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)手段的延伸，它是以一套完整而有一定難度的工業(yè)企業(yè)資料為模板，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成一套手工資料，并以此作為后續(xù)會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的素材?？傮w而言，《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》的教學(xué)手段旨在培養(yǎng)學(xué)生成為做題、做賬、做案例的多面手。

3.3 《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的案例討論式優(yōu)于理論講解式

《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》的教學(xué)類似于專題式，每個(gè)專題的選取角度和講解深度都關(guān)系著該課程的教學(xué)效果。在每個(gè)專題的講解前授課教師都應(yīng)導(dǎo)入目前上市公司的真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行案例研究的興趣；講解后，授課教師應(yīng)布置搜集和分析案例的任務(wù)，比如在企業(yè)合并和合并報(bào)表編制章節(jié)，筆者要求學(xué)生案例討論的內(nèi)容要求是“分析文稿應(yīng)包含但不限于以下內(nèi)容：①選題依據(jù)；②合并動因分析；③合并方法；④合并事項(xiàng)分析；⑤結(jié)論；⑥附錄，包含小組討論問題及其解決方式、小組活動方式等，可根據(jù)本組特色有所創(chuàng)新?！薄陡呒壺?cái)務(wù)會計(jì)》的授課對象一般為高年級的會計(jì)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，所以案例討論的要求不可過細(xì)，否則容易限制學(xué)生的思維，影響案例匯報(bào)的效果。