導語：如何才能寫好一篇新材料作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新材料作文 立意 切入角度

新材料作文的是在材料作文基礎上發展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又與話題作文類似；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優點，又彌補了材料作文的缺陷。能夠給考生提供一定的條件性與情景性，而又不會失之寬泛，在具有特定環境規定下的考生作文，才具有更大的真實性與檢測性。這種情景，其材料的功能主要就是為考生規定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據來進行，而不能信馬由韁，這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話題作文過“寬”的弊端。這種作文題具有很強的針對性，審讀材料至關重要，可以從以下幾個角度切入：

1、從分析原因入手

變化和發展變化和發展變化都有其內在或外在的都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

如2006年全國卷（（乙卷）的作文材料是一則寓言：一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。

烏鴉為什么抓山羊失敗？因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛啊！”分析原因立意。為什么小孩覺得烏鴉也很可愛呢？因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫出新意更容易寫出新意。

2、從抓住材料的關鍵詞句入手

有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。

例如：巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”

讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個”時所處的情景，要抓住最關鍵的句子“下一個！”思考，初露鋒芒說“下一個”，表現了他的不滿現狀；而第二次是在踢進了一千多個球，成為舉世聞名的球王之后說的，這就更表現了他的永遠進取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點立意即可。

3、從辨明關系入手

讀材料時，如果善于分析材料中諸事物的關系，即可找到立意的依據。事物的關系主要有依存關系（如學與問）、主次關系（如奉獻與索取）、取舍關系（如自卑與自強）和條件關系（如繼承與創新）。辨明這些關系，有利于立意構思作文。

例如：有人做了這樣一個試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈上的100個環扣中，99個都完好，只有1個銹壞了，結果整條鐵鏈連狗都拴不住。

材料中的1個環扣和其他99個環扣之間，也是依存關系據此，我們可立意為：小小的過錯或疏忽往往會帶來意想不到的后果。因為禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，潰于蟻穴。就此立意即可

4、從材料的情感傾向入手

有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出情感傾向，此時，可從材料的情感傾向入手來審題立意。

例如：當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂的做法持否定態度，對斷臂維納斯持贊賞態度。據此可立意為：①要有獨特的美（從斷臂的維納斯的角度）②應順其自然，不能把自己的觀點強加于人（從好事者的角度）。

5、從材料的互補關系入手

有些多項材料性質是同一的，但各自并不全面，而是互為補充的，只有將它們疊加起來，才是科學合理的，也只有這樣，才能提煉出正確的觀點，這就是互補疊加法。

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一、構思的關鍵是標題和論點一定要切合題意

“作文之道，首在立意，意立而凡事舉。”首先要認真閱讀材料，深思熟慮，弄清材料里含有一個怎樣的人生道理。要理清材料中的人或事物之間的相互關系，尤其是要深入思考材料中對人或事物的生存發展甚至取得成功或者遭遇失敗起著決定性作用的精神因素，在定出標題的時候，標題必須含有這種關鍵的精神因素，而且要用“做人（或者成人、成才、成功）要有什么精神品質”來做標題，也可以用一個條件關系的復句來做為中心論點句，如：做人只有具備怎樣的精神，才能夠取得成功。如一個人物事跡類材料：科比是籃球巨星，幾乎獲得了所有榮譽。現在，他每隔幾場就會超越一個過去球星的紀錄，樹立起一座座屬于自己的里程碑。但是，當他個人單場得到30、40分甚至更多時，他的球隊卻輸球了，弄得他很沮喪，人們戲稱科比又創造了“里程悲”。這則材料里暗含了一個人生成敗的道理：成功之花只能盛開在團結合作的枝頭。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。在寫作時要明確個人與集體的關系，反對個人英雄主義，突出集體智慧和力量的決定性作用。

二、要做好新材料作文各種常見類型的分類指導

1.人物事跡類新材料作文。所出材料是選自歷史或現實生活中的人物事跡，此時立意一定要深挖材料中人物成功或失敗的原因，進而反思做人的道理：做人貴有什么精神，成人、成才、成功要有什么品質。正面例證可以從歷史或者現實生活中去選取因為具備同樣優秀品質或者精神而取得成功的名人實例，尤其是感動中國的名人事例。2.寓言故事類新材料作文。所出材料是虛構的一則寓言故事，主要是想讓學生思考分析寓言中人物或者自然事物成敗得失的原因，要注意深入挖掘人物或者自然事物身上存在的真善美等積極樂觀、頑強堅韌的優秀品質，扣緊一點或者幾點精神品質、做人的道理來立意。3.名言警句或哲理詩類新材料作文。所出材料是一個或者幾個名言警句或者一首哲理詩，其中暗含著做人的道理。學生必須抓住關鍵詞，深思其含義并且悟出做人的道理。比如“我在地上漫步，不在云端跳舞。”材料指示的核心應當是做人貴能腳踏實地。

三、要指導學生列出提綱，快速成文

要訓練幾種作文結構，特別是五段式寫法，寫夠800字。

第一段：概括分析材料，引出論點句，把論點句放在段末尾。如：讀了這則材料，我明白了一個人生道理：做人（或者成人、成才、成功）貴有什么精神品質。安排50個字。第二段：扣住原材料進行道理分析論證。應當重點分析精神品質對于成功的重要作用，可以用假設分析論證，但不可以照抄原材料。如：試想一下，如果該人物或者該自然事物不具備這種精神品質，他就失去了取得成功的必要條件。可見，只有具備了這種可貴的精神品質，我們才能在學習、工作、生活中取得成功。安排50個字。第三段：做正面實例論證。要精心選取歷史或者現實生活中的因為具備這種優秀品質而取得成功的名人事例，至少寫3個較詳細的正面例子，可以細分為3個小段。實例可以按時間順序寫一個古代中國名人、一個外國名人、一個當代中國名人。如果學生掌握的古代或外國名人實例不多，那就可以多寫一些當代中國尤其是感動中國的名人例證。這3個小段之間可以用“古往今來，因為具備了這種可貴精神而取得成功的名人事例不勝枚舉”；“不僅古代中國有這樣的成功范例，而且外國也不乏其人”等語句自然過渡。如果想寫三個以上的正面簡明名人例證，可以寫成排比句使文章顯得更有氣勢，但例證應當嚴格按照時間的先后順序來寫。應當注意的是：議論文中的例證有別于記敘文中的寫人記事，論證要扣緊標題和論點，要突出所寫人物因為具備了什么可貴精神而取得成功這一個點，余不涉及。可以安排600字。第四段：做簡短精練的反面事例論證。一枚硬幣總有正反兩面。特別是思辨類關系型作文，這一點就顯得更為重要。可以用“反之，如果不具備這種可貴精神，往往會導致人生遭遇失敗”來過渡銜接。可以安排100字。第五段：總結論點，結合現實發出積極進取的高遠號召。可以用“總之”來得出結論，然后由小到大，從個人做人道理這個小層面擴大上升到治國平天下的高度，結合青年學生所應承擔的民族復興重任，按照主席提出的“個人夢與中國夢”、“空談誤國，實干興邦”等指示，發出培養精神，建設富強中國的高遠號召。可以安排100字。

四、標題一定要好，正面名人例證一定要扣緊論點，典型充實

好標題就是成功的一半。“眼睛是心靈的窗戶。”好標題，最好一句立骨，既能反映出可貴精神的重要作用，又能統領全文。正面名人例證一定要扣緊論點，典型充實。

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從2011年高考作文題目來看，新材料作文大體分為以下四類：

一、 寓言故事型

寓言故事型是指材料作文的材料由一則寓言或故事組成，不過它強調材料的內容和寓意盡可能地豐富，以便為考生提供盡可能大的范圍。如2011年高考遼寧卷作文題：

有位哲學家舉起一個蘋果，對學生說：“這是我剛從果園里摘來的，你們聞到蘋果香味了嗎？”有個學生一看到蘋果紅紅的就搶著說：“聞到了!”哲學家拿著蘋果走到學生面前讓他們聞，有的說聞到了，有的聞也不聞就跟著說聞到了，只有三個學生默不作聲。哲學家問：“你們怎么啦？”一個學生上前又聞了聞，說：“我什么味也沒聞到。”另一個上去摸了摸，說：“這是什么蘋果？”還有一個訥訥地說：“老師，今天我感冒了。”

哲學家把那個蘋果交給大家傳看，竟然是蠟做的假蘋果！

【立意點撥】 一是讀懂材料。作文的寓言材料往往具有一定的故事情境，而虛構的情節又與生活中的某些現象相關。閱讀這樣一段虛實相間的故事，首先要解決的問題就是對材料意義的提煉，尤其注意材料含義的多向性。上述材料中，可以從“獨立思考、援疑質理、尋根究底、堅持真理、求真務實等精神”的角度去立意。二是聯想感悟。材料有意地增加了一些細節，有利于展開聯想和想象，有助于觸動深層思考。比如，有個學生一看到蘋果紅紅的就搶著說：“聞到了!”可以聯想到現實生活中大部分人迷信權威、輕信盲從、不肯動腦、隨波逐流、人云亦云的現象。由此可以聯系的生活實際有很多，比如搶鹽潮、錢學森之問、中國大學缺什么等。

二、 評論探究型

評論探究型是指從作文題提供材料中引申出對某現象的評論并深入探究。如2011年高考北京卷作文題：

鹿特丹世乒賽結束后，師生們一起議論。

生甲：太好了，中國隊又包攬了全部冠軍，這叫實至名歸，競技體育就得靠實力說話。

生乙：但我更愿意看見外國選手成功挑戰中國名將，一個國家長期壟斷某項體育比賽的金牌，其實并不利于這一項目的發展。

生丙：有人主張中國隊應讓出一兩枚金牌，我不贊成。如果故意輸球，就有違公平競爭的原則和奧林匹克精神。

老師：同學們說的都有一定的道理，有些道理不僅體現在乒乓球運動上，也適用于其他社會生活領域。

【立意點撥】 對于這類的作文，最關鍵的是找準主流立意，抓住一個關鍵詞或者關鍵句。材料中“老師”的總結語是材料的關鍵句，是整個材料的延伸，明確指引考生應把內容升華，提出現實意義。因此考生可從甲、乙、丙三個學生的觀點中選取自己熟悉的角度立意，如公平競爭、堅持原則等。

三、 多元聯想型

多元聯想型是指提供的材料往往給人產生豐富的聯想和想象，它往往由一則詩歌或富有詩意的句子組成。如2011年高考福建卷作文題：

中國雜交水稻之父袁隆平說：“我的工作讓我常曬太陽，呼吸新鮮的空氣，這使我有個好身體。我夢見我種的水稻長得像高粱那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。”

【立意點撥】 第一，必須全面理解材料，仔細分析句子的意境和哲理，不能脫離整體材料的意思另起話題。二要提煉觀點，考生可依據材料，通過聯想找出多元的寫作角度。如“穗子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大”可從“理想與現實、平凡與偉大”的角度立意；“我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼”可從“人因夢想而偉大，因務實而精彩”的角度立意。需要注意的是，從材料中提煉的是觀點而不是話題。如有的學生從材料中引出話題“情意”，則有偏題之嫌。

四、 并列求同型

并列求同型是指作文題目由兩則或兩則以上的材料構成，并且材料事例隱含著相同的觀點或寓意。如2011年高考大綱卷作文題：

2010年9月12日，北京一家體育彩票專賣店的業主為某彩民墊資購買了一張1024元的復式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬元大獎，在第一時間給購買者打電話，并把中獎彩票交給買主。他成為又一位彩票銷售“最誠信的業主”。

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一、語文教學要聯系現實生活

作文離不開生活。學生生活所涉獵到的領域乃是學生作文所能獲取的第一而又是唯一的源泉，所以，從一定意義上講，學生作文就是要讓學生去寫好自己所發現的生活。多年來的作文教學，我們發現無論是命題作文或者說是給材料作文再或者是新材料作文，也無論是教師還是學生都在往大處去思考，好像越是思考得高深莫測就越能感動人心。因此許多大而空且遠離學生生活實際的選材充斥著作文，這對學生只有百害而無一利。學生之所以這樣，與我們平時的語文教學也不無關系。

可以毫不夸張地說，平時的語文教學給學生以人文關懷少是最大的罪魁禍首，學生愿意看到的是宏觀領域，往往不大愿意去涉獵微觀之視野。在中華民族美德的弘揚上多把目光集中在偉人甚至圣人身上，很少去尋求一般人和普通人以及普通事件的亮點和閃光之處。這就在某種程度上促使學生在習作中不自覺地走進獲取習作素材的死胡同。同樣一種美德，偉人可以做出偉人的事情，一般人是不可能像偉人那樣產生轟動效應的，但其本質相同。

基于這樣的現實，語文教學無論是古文還是現代文，也無論是本土文學還是外國文學，我們所要崇尚和弘揚的精神是必須去比較理想地與我們學生的當今生活進行鏈接，尤其要在我們學生的生活視野中找到那些必須弘揚的精神的生活原型。針對新材料作文的特征，語文教學還必須把人與自然和環境的和諧作為關鍵，比較科學地與文本內容進行鏈接，社會的大環境是我們可以鏈接的因素，人們的生活以及居所也是我們可以鏈接的資源。尤其是我們必須引導學生去深刻反思人類的生活現象甚至是欲望，是否有悖于人類的生存規律；我們也必須去引導學生對某些社會現象進行思考，是否有悖于有中國特色社會主義事業的建設；我們也必須引導學生對一些商品經濟時代所產生的矛盾進行思考，設想任其發展會產生怎樣不良的后果。

語文教學與現實生活的聯系可以使學生形成良好的思維習慣，加深學生對作品所宣揚的一些觀念的認識，同時也可以使學生在具體的習作聚集材料中靠船下篙，杜絕貪大求洋和好高騖遠的現象。

二、習作取材要鏈接多元思維

學生在平時的新材料作文的取材中受創新思維的影響，總喜歡人無我有，人有我新，人新我特，可以說在取材中絞盡腦汁，但仍然是毫無效果。其原因何在？應當說學生的年齡只有這么大，社會閱歷也是不相上下，再加之對創新思維又或多或少地存在一定的誤解，總想要一鳴驚人，殊不知一定意義上的驚人都源自于普通。尤其是新材料作文習作素材的選取更要注意實實在在地不落俗套，這就要注意引導學生學會多元思維。

事實上，呈現給學生的材料，雖然陳述文字比較簡潔或者說十分簡單，但卻可以使我們進行一定意義上的多向思維。雖然是多向思維，但只要正確也同樣產生殊途同歸之感。譬如有這樣一則材料，說是世界上只有兩種動物可以登上金字塔，一是老鷹，二是蝸牛。這則材料告訴我們什么？我們如何圍繞這則材料去進行多向思維？首先要認真考慮的問題是為什么只有這兩種動物。這是兩種具有極強代表性的動物，老鷹是極強實力的代表，它憑著堅硬雙翅的飛翔到達塔頂是肯定沒有問題的；蝸牛則是堅強毅力的代表，它憑著堅強的意志品質一步一步爬行，到達塔頂也應當說是沒有問題的。從這則材料我們的學生通過多元思維可以得出這樣的結論，凡成就事業一要有過硬的本領，二要有堅強的意志，而更為主要的是兩者缺一不可。這就從一定意義上要求我們在新材料作文的取材上關注學生多元思維的鏈接。

教師在平時的教學中必須做到兩個結合。首先是大處和小處的結合，讓學生在真正意義上知道細微深處見精神的道理。其次是求同思維與求異思維的結合，不要一遇到新材料作文就去鉆牛角尖，總想搜尋到能起轟動效應的東西，應當使學生認識到有時期望值與期望值的實現是不能成正比的。也不要去這樣思考，即別人的思維總是不那么正確和深刻的，有時同伴之間思維的一致性也是我們殊途同歸的一大亮點所在。

三、語言表達要關注學生個性發展

新材料作文出新乃是語文教師的共同追求，但在教學中人人近乎都走進了這樣的誤區，要求學生在習作中的出新多半以語言表達的出新為核心，這些所謂出新的語言又往往關注于一些華麗詞藻的堆砌，或者說是一些無病，有時則是一些不痛不癢的慨嘆。這對學生語言表達的個性發展是極為不利的，由此，即使是新材料作文的訓練，即使是學生已經比較規范地掌握了新材料作文的審題立意以及選取材料的方法，也還必須切實關注學生的語言表達問題。

首先，要努力熟悉每個學生。因為學生不同的個性、心理決定著語言表達的雛形。因此，在平時的作文訓練中，每一個教師都要有一雙慧眼，善于挖掘出每個學生在語言表達方面的耀眼處，而不能隨便抹去本可以讓學生充分發展的個性特長。

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高考語文作文占語文的半壁江山，作文得分的高低某種程度上可以說決定著一個考生高考的成敗。因此，把握高考動向，研究高考作文命題特點，提高學生作文審題、寫作能力，很有必要。江蘇省高考作文批閱，一向注重作文的審題立意，那么，如何采用發散思維引導學生寫作，指導閱歷、視野等受到限制的高中生對新材料作文寫作具有一定的能力和思考方法，走出寫作困境呢？本文就此做了一些嘗試、探索。

【關鍵詞】

高中語文 新材料作文 發散思維

2013年江蘇省《考試說明》出臺之后，引起了高中語文研究、教育者的關注，究其原因是其作文的典型題目展示選擇了新材料作文題，這就意味著江蘇省2013年高考作文命題有可能轉向。那么，教師加強對學生新材料作文寫作的指導是很有必要的，而培養學生自身對新材料作文的審題立意的能力則更為重要，下面結合作文教學實踐，談談指導學生運用發散思維思考的方法。

一、認清高考作文特點，明確材料作文特色

高考的作文題型比較多，但大多以給出材料的形式；由以前的命題轉向自擬題目，由以前的給出寫作方向，轉變為自主立意。這些轉變符合并關照著不同層次的學生，讓學生們都能有話說，有內容寫。并且能夠有效地防止猜題、押題，甚至宿構等現象的發生，提高作文寫作的公平、公正性和真正的選拔性。因此，前幾年的材料作文和近幾年的新材料作文更符合高考的要求。新材料作文，立意多向，2012年末的各個大市級考試紛紛采用新材料作文。如南京市、鹽城市2013屆高三年級第一次模擬考試語文試卷的作文題大致內容是：牛頓評價自己說他不知道在別人眼里怎么看他；他認為自己只不過像是在海濱玩耍時發現 “光滑的一塊卵石”或是那些比尋常 “更美麗的一片貝殼”沾沾自喜的小孩，而對他面前浩瀚的真理海洋，卻全然沒有發現。對于這樣的作文，要求選好角度，審題立意。那么，怎么審題呢？在這里看是一個單一的材料，但是，它讓我們選好角度，說明角度肯定不唯一，哪些角度是可以的，而哪個角度又是最佳的呢？

由此，可以看出，新材料作文運用發散思維的重要。

二、明確發散思維意義，發散審題材料作文

發散思維一般來說是對同一事物，運用想象聯想的方法，從不同角度、不同層面進行剖析的思維方式。我們習慣在作文教學中，越俎代庖地幫學生審題立意，強行灌輸審題立意之后的選材布局、語言運用，等等。于是，學生便有了依賴心理，懶得自己去思考、探索。因此，學生這樣的狀態是不能適應新材料作文的考查的。如，去年的《憂與愛》中的三則材料某種程度上就是新材料作文的形式，據南京十三中學的特級教師曹勇軍老師的講座，2012年江蘇省高考備選題中就有新材料作文。但是去年閱卷中老師感慨：考生“對得起他們家六位至親了”，因為較多的考生選擇家里的父母、祖父母、外祖父母作為寫作的對象，如此審題立意，較多的撞到一起，顯現出學生思維的狹隘與無奈，缺少對社會生活的思考。發散思維可橫向思索亦可縱向思維。橫向就是我們在平時教學中有意識的訓練學生的發散思維，進行多向的思考，從課文、文本中提升思維的水平和思考的能力。比如在《我與地壇》《項脊軒志》等課文的學習中，我們就能讓學生認識到寫作的深意、選材的精妙，不僅為我們寫作準備素材，更能讓我們多向的思考問題。縱向思維就是深入思考選擇對象，從不同角度去思考和分析。如上文提到的南京市、鹽城市2013屆高三年級第一次模擬卷的作文，可以從牛頓自我評價入手，得出“自知者明”“正確認識自我”的觀點；從把自己比喻成孩子可以得出他的謙虛；從“光滑的鵝卵石”和“美麗的貝殼”可以得出“善于發現”的立意，當然“浩瀚的真理海洋”可以得出科學無止境的觀點。如此，發散思維，讓我們尋找出更多的立意方向和角度。

三、形成發散思維意識，提高發散審題效果

作文寫作離不開學生主體性的發揮，我們要重視學生的思維訓練和培養。讓他們養成發散思維的意識和能力。指導學生要從生活、閱讀中尋找作文思考、發散的方向，挖掘生活中豐富而深刻的內涵，從而提高自身尋找角度的意識和能力。如“三個人看到一只蜘蛛反復從地面往墻上爬，卻總是在一處被雨水打濕的地方掉下來產生了不同的感受”的故事讓學生們聯系生活經歷談感受。指導他們從每個人的角度去思考、立意。那么，哪個立意更好呢？當然是那個積極向上富有朝氣的立意最好，至于寫得怎么樣，就要看論據的選用、布局的效果和語言的運用了。當然，發散思維要結合時代，關注一些重大的自然現象、社會問題，特別是那些辯證思考的材料上，如此，多加思考，我們學生的思維多樣化和思辨能力就能得到提高。

另外，高考作文的選擇空間較大，發散思維不僅體現在立意上，也可以體現在材料的選擇上，以及文體的選擇、語言運用上。只要學生學會發散思維，扎扎實實地學習并學會運用逆向、順向思維，那么，他們的作文水平就會有顯著提高。

總之，在作文教學中讓學生學會并運用發散思維，推進多角度、多方位思維方式的展開，讓學生在換位思考、求異思維中靈活的掌握新材料作文的審題立意，走出高考作文審題的困境與瓶頸狀態，在高考中，取得高考語文的半壁江山，從而笑傲高考考場，圓夢高考，成就人生夢想。

【參考文獻】

【1】趙容. 新材料作文寫作的深度思維[J]. 新作文，2012，（Z2）

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新材料作文提煉主題離不開原材料，要把原材料中那些有用的、精華的東西提煉出來，這些有用的、精華的東西就是主題。所以說，主題是內在的，不是隨心所欲、單純“主觀意念”的產物。主題是對全部材料的思想意義的高度概括，是對材料的內涵及本質的正確開掘，材料對主題的確立有著客觀的、不容更移的“制約性”，審題時要更加用心。教師在教學過程中也介紹了不少審題立意的方法，抓關鍵句法，由果溯因法，正反對比法，角度變換法，辯證分析法，由物及人法，明確褒貶法，聯系實際法，等等，這些方法是切實可用的。但由于材料的類型各不相同，具體分析時關注的點也是不一樣的。所以學生在實際操作過程中，還是會出現不少的誤區，本文以下面的一則新材料作文為例，就學生在新材料作文審題立意過程中存在的一些共性問題，提出一些看法。

問題一：理解模糊，沒有抓住材料的關鍵點

學生讀到一則新材料時，常常感到很茫然，頭腦里可能有許多想法，好像什么都可以寫，但卻找不到一個重點。甚至有些材料學生都沒理解意思，這時如果匆忙寫作的話，很有可能出現不合題意的作文。

例如：

閱讀下面的材料，按照要求作文。

農夫養了一群羊。放牧時，他總是放聲高唱：“我雪白的羊群啊，多么可愛。”可是，他的羊群里有一只黑羊。農夫為此感到遺憾，盤算著要賣掉黑羊：“這樣我的羊群里就都是可愛的白羊了。”一天，在一場暴風雪中，農夫與羊群走散了。當暴風雪停息的時候，漫山遍野銀裝素裹，哪里還有羊群的影子？這時，四處尋找的農夫看到遠處有一個晃動的小黑點，跑過去，果然是那只黑羊！其他的白羊也在那里。

要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。

閱讀完材料，不妨作如下分析：

平時

喜愛 遺憾

一群白羊 農夫 一只黑羊

淹沒 晃動

暴風雪

根據圖示，抓住“一群白羊”和“一只黑羊”的關系進行分析，分別可從“農夫”和“羊”的角度立意，得到如下觀點：

從農夫角度來看：1.從不同角度看問題、一分為二地看問題等。2.過分追求完美會帶來“真遺憾”。3.寬容“異類”。

從羊的角度來看：1.優勢與劣勢的關系。2.每個事物都有自己的價值。3.事物本應豐富多彩。

審題提醒：1.審題時先細讀材料，羅列材料中的所有信息點，比如，所有對象及相應關鍵詞。2.減去相對次要的內容，抓住核心內容根據不同材料的類型進行具體分析。比如，關系型材料就要分析不同對象之間的關系；因果式材料就要探究原因；并列式材料就要尋找共同點，等等。

問題二：斷章取義，沒有聯系材料語境

上面的這則材料，有學生根據材料中“他的羊群里有一只黑羊，農夫為此感到遺憾”這一句中的“遺憾”一詞，確立了這樣一個觀點“關于殘缺美”。這樣的立意跟原材料是沒多大關系的，雖然材料中說到“一群白羊中有一只黑羊讓人感到遺憾”，但這種遺憾要跟“一群白羊”的完美相對而言，決不能孤立地談“缺憾”，甚至偷換為“殘缺”。

分析學生出現錯誤的原因，在于沒有全面深入地理解材料。以偏概全，沒挖掘本質，被局部所蒙蔽迷惑，斷章取義。

審題提醒：1.審題時要有全局意識，不能糾纏于局部的細節。2.抓住關鍵詞要有語境意識，不能孤立地理解。

問題三：思想膚淺，缺乏立意的深度

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閱讀下面的材料，按照要求作文。

農夫養了一群羊。放牧時，他總是放聲高唱：“我雪白的羊群啊，多么可愛……”可是，他的羊群里有一只黑羊。農夫為此感到遺憾，盤算著賣掉黑羊，“這樣我的羊群里就都是可愛的白羊了”一天，在暴風雪中，農夫與羊群走散了。風雪停止的時候，漫山遍野銀裝素裹，哪里還有羊群的影子？這時，四處尋找的農夫看到遠處有一個晃動的小黑點，跑過去，果然是那只黑羊！其他的白羊也在那里。

要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。

【審題立意】

首先，抓住材料中描寫的主要對象——農夫、黑羊、暴風雪、農夫與黑羊、黑羊與白羊，來確定立意的角度。一般說來，材料中有幾件事或幾個人（物），就可以從幾個角度去立意。當然，也可以在整體上從他們（它們）之間的關系去立意。其次，可以抓住能夠表明描寫對象思想傾向的語言、行為的語句，如農夫的高唱，盤算賣羊，雪天找羊等，運用由結果追溯原因的分析方法，分析材料蘊含的道理，確定立意。

這則材料，可以從以下幾個方面去立意。

1.從材料的核心意思看：

（1）集體的美常被個體的“遺憾”掩蓋。

（2）個體的“遺憾”有時能成就集體的“完美”。

2.從農夫的角度看：

（1）從不同角度看問題；全面地看問題；一分為二地看問題；看問題應注意整體和局部的關系等。

（2）過分追求完美會帶來“遺憾”。

（3）環境會影響人們看待事物的心態。

（4）心態（審美取向）會影響人對事物的判斷。

（5）思維定勢會影響人們對事物的判斷。

（6）寬容“異類”。

3.從羊的角度來看：

（1）特定環境下， “優勢”也能成為“劣勢”。（“劣勢”也許就是“優勢”）

（2）整齊劃一不一定就是完美。

（3）事物本應豐富多彩。

（4）個性的價值。

【佳作示例一】

你好，黑羊

南京一考生

人性天生希望周圍只有一種聲音，由是，農夫要賣掉白羊群中的黑羊；教育常拿標準答案作考量，一個民族非要征服同化所謂“異族”，一個社會總愛以正統抹殺“異端思想”。

黑羊的孤獨從屈原到布魯諾，在有人的地方就一直存在。然而主流的合唱者，你們是否想過，對異己之排斥不是源于對問題本身的理性思索，而可能是良知為恐懼所挾持？這種出于維護自身“利益”的自私的恐懼甚至要蒙蔽人類長遠利益。于是有了伏爾泰的比喻：“一片麥子對一株麥子說，你必須像我一樣，向這個方向倒下！”

蘇格拉底沒有倒下，面對泛濫之民主、世風日下的城邦，他喊出“有思想力的人是萬物的尺度”。雖然等待他的是放逐和毒酒，但等待城邦的是侵略者面前的一敗涂地。

夏瑜沒有倒下。墳上紅白的花終于要看到皇帝被推下龍庭的一天。而當初恣意嘲笑的人們，想起那句“天下是大家的”，不知做何感想。

似乎不下一場暴雪，黑羊就始終處于被賣掉的危險中。

但是，人類社會經得起多少暴雪？當人類在古希臘人文主義基礎上開始文藝復興、啟蒙運動，重新拾起理性與道德，人們已經多走了多少彎路，經歷了多少浩劫！

人，不要再等下去了！

作為社會潮流中的個人，選擇做白羊還是黑羊，都無可厚非，關鍵是一切判斷都應是獨立而理性的。

做白羊，請不要因為“大多數”的身份沾沾自喜。對待不同意見的人先要采取平等、尊重的態度。“對話，是人性最美的姿勢。”

假如你是黑羊，不要妄自菲薄，即使每天聽到的都是“我雪白的羊群多么可愛”。比如，許多人遇到欺騙，不愿再扶起摔倒的老人。你走過去，予以真誠的幫助，說不定拯救了一場社會“信任危機”的暴風雪。

應該警惕的是黑羊不是為了某種認同而將自己涂黑的白羊，暴風雪會撕去一切偽裝。畢竟，有一個麥哲倫，為了證明地球是圓的，愿意付出生命。

但愿，白羊能心平氣和地說：“你好，黑羊。”但愿黑羊望著自己水中的倒影，能露出自信的微笑。

如是，暴風雪中，人類才可能得救。

【點 評】

立論深刻。圍繞“黑羊的價值”立論，透過現象深入本質，發人深省。論據新鮮有力，如伏爾泰、蘇格拉底這些論據，學生少有運用，更何況運用得準確、貼切，怎能不讓閱卷老師佩服。思路清晰，分析透徹，層層深入，思想深刻。從常情出發到排斥異類原因的分析，從異類的不屈勇敢到“暴風雪”機遇的難得，從異類的被殺談到人類社會發展的曲折，從容忍異類到真假異類的區別，突顯異類的價值。

【佳作示例二】

每個人都是一道風景

南京一考生

人來到這個世界上，不可選擇的東西實在太多——種族、膚色、家庭背景……但是這并不能阻礙一個人成為絢爛的風景。

當馬丁·路德·金大聲地向世界宣告“我有一個夢想”，當喬丹站在聚光燈的中央說“我從不害怕失敗，卻害怕自己不努力”，當奧巴馬面向美國的高中生，自信地說“你們的未來從不取決于你們的膚色”，我想，再也沒有哪個人會去嘲諷他們黝黑的面頰，而會向他們投去欽佩的目光。每個人都是一道獨特的風景，只要你努力搏擊風浪，就能精彩綻放！

誠然，每個人都不完美地活在這個世界上。

小時候看《安徒生童話》，總是由衷敬佩那只灰灰的丑小鴨。當池塘里倒映出它“丑陋”的面孔，當其他鴨子甚至是自己的“母親”也離它而去，當呼嘯的風雪中僅剩它茫然地前行……它也曾沮喪，恨自己為什么活在這個世界上。可當它再一次鼓起勇氣，戰勝恐懼，低頭望向清澈的湖水，美麗的蛻變發生了。終于，它張開翅膀，與同伴翱翔于藍天之上。自信是人生風景中最奪目的色彩，相信自己的價值，你便能自由地翱翔于藍天之上。

的確，偉人的光芒令人艷羨，他們所創造的風景令人流連。我們搏擊風浪，我們自信滿滿，但并不是每個人都有站在金字塔頂的機會。就此否認自己嗎？當然不能。正如流螢無法如鳳凰般吞吐火焰，鳳凰也難以如流螢般用微小的光芒裝點世界。只要努力地閃爍屬于自己的光芒，發揮自己最大的潛能，就值得尊敬。送奶工的偉大在于他披星戴月地為在睡夢中的人們送去新鮮的牛奶；早餐小販的偉大在于他勤勤懇懇地為奔波中的人們帶去熱騰騰的早餐；環衛工人的偉大在于他們吃苦耐勞為高速運轉的城市增添了一抹綠色……每個人都是一道獨特的風景，平凡又何嘗不是一種美呢？

白雪皚皚中，正是那頭遭農夫嫌棄的黑羊成為了最明顯的標志。它那令農夫討厭的黑色成為白色天地里一道難以忽視的風景，指引著農夫找到了羊群。相信自己是一道獨特的風景，總會在某個未知的地方，綻放屬于自己的精彩！

篇8

妙招一：原因分析法

采用這種方法可以讓考生用以下思考流程去思考：是什么（概括材料的主要內容）――為什么（探究事件的原因）――怎么辦（提出自己的觀點看法）。這種方法，能讓考生緊扣材料，順藤摸瓜，穩抓主要的立意，不至于偏題。

材料：在美國阿拉斯加溫利欽自然保護區，為保護區內的鹿群，人們射殺了狼。十幾年后，鹿群從4000只發展到40000只，但它們體態笨拙，沒有了昔日的靈秀，并且因為體質衰弱，開始大批死亡。人們只好把狼再請回來，鹿又開始四散奔逃，但卻恢復了昔日的勃勃生機。

分析：運用上述的思考流程，學生可以這樣設問自己：（1）是什么――最開始，狼被射殺而使鹿群得到保護，鹿群在大量繁殖后，卻體態笨拙，最終因體質衰弱而大量死亡，直到引進狼，鹿群才恢復了生機；（2）為什么――因為最開始鹿群失去了競爭對手，在安逸的生活中導致體質衰弱死亡，后來鹿群因為有狼的存在而奔跑不止；（3）怎么辦――人要為危機意識，否則就是溫水煮青蛙；有壓力才會有動力；生于憂患，死于安樂；競爭促進發展；人生需要不斷的挑戰。

妙招二：抓主要對象法

當敘述的材料涉及幾個對象時，我們要整體把握材料，抓主要對象，從主要對象的言行中去分析。特別要提醒學生立意一定要忠于材料，忠于命題者的意向，選擇最主要最直觀的立意，不要拐彎抹角，更不要加入自己的主觀色彩。

材料：有人扛著瓦缸沿街叫賣，不小心手沒有抓緊，瓦缸往后掉落，只聽得“叭”的一聲，瓦缸摔成碎片。但賣缸人頭也不回往前走，路人跑過來問他：“為何摔破了缸，卻看都不看一眼？”賣缸人說：“再看多少眼也不會變成完整的缸，不看也罷。”

分析：這個材料涉及兩個對象：瓦缸，賣缸人。當賣缸人由于不小心沒抓緊瓦缸，瓦缸摔成了碎片，但賣缸人卻“頭也不回往前走”，因為他覺得：“再看多少眼也不會變成完整的缸，不看也罷。”通過對材料的整體把握，我們可以得知材料的主要對象應該是“賣缸人”。因此，我們的立意可定為：當出現了失誤（損失）的時候，如果我們一味停留在失誤（損失）上，只會傷害自己，而無益于事情的改變；放棄對“缸”的眷戀與惋惜，繼續趕路才是聰明之舉；放棄意味著新的開始，前面的路還很長，會有更多補償的機會。

妙招三：明確關系法

有些材料可能會涉及幾個對象，而且這幾個對象之間存在著一定的內在聯系，審題時一定要辨析清楚這幾個對象間的可能存在的關系。明辨事物間的這些關系，有助于準確立意。

材料：在楓葉上

露珠紅紅地閃爍，

在荷花上

露珠有著淚滴似蒼白的透明。

……

分析：“露珠”在楓葉上紅紅地閃爍，在荷花上卻晶瑩剔透。“露珠”“楓葉”“荷花”，三者是相互依存的關系。所有的立意都應該緊扣露珠在不同環境下的結果立意。從露珠引申到我們人身上，可以得出以下立意：人在不同的環境（位置、崗位、角色）中，會表現出不同的價值。我們要像露珠那樣，堅守自己的個性，保持自我本色，不要受環境的影響。善于借助外物（他人），成就自己。

妙招四：關注提示語法

有的新材料作文在材料的敘述之后，會附上一段對材料的簡單議論，這些議論往往會明顯反映出命題者的寫作方向。重點關注這些提示語，有助于我們準確審題。

材料：為了在沙漠干旱惡劣的環境中生存，仙人掌把葉片蜷縮成針刺，以減少水分蒸發，在大漠中安營扎寨。沙漠大黃則向四面伸展肥碩碧綠的葉片，通過葉片上許多凸凹不平的紋理，將落到葉子上的每一滴水都導流到根部，開出嬌艷的花朵。

它們的生存方式，引發了人們許多思考：有人說，在惡劣的環境中，仙人掌和沙漠大黃都有自己的生存智慧；也有人說，在困境中，蜷縮內斂的仙人掌活得從容；還有人說，在困境中，舒展張揚的沙漠大黃活得燦爛……

篇9

【金題回放】

在日常活動中，大部分螞蟻都很勤快地尋找、搬運食物，少數螞蟻卻整日無所事事、東張西望。人們把這少數螞蟻叫做“懶螞蟻”。有趣的是，當生物學家在這些“懶螞蟻”身上做上標記，并且斷絕蟻群的食物來源時，那些平時工作很勤快的螞蟻卻表現得一籌莫展，而“懶螞蟻”們則“挺身而出”，帶領眾螞蟻向它們早已偵察到的新的食物源轉移。原來“懶螞蟻”們把大部分時間都花在了“偵察”和“研究”上了，它們能觀察到組織的薄弱之處，同時保持對新的食物的探索狀態，從而保證群體不斷得到新的食物來源。此現象被稱為“懶螞蟻效應”。

要求：①選好角度，確定立意；②題目自擬；③不要脫離材料內容及含意的范圍作文；④議論文或者記敘文；⑤不少于800字。

【審題立意】

思路引路：①找出對象② 抓關鍵句③ 由果溯因

立意結論：

因：結論：審題立意

勤螞蟻：1.踏實勤奮離不開正確思想的的指導(踏實勤奮不一定能成功)；2.不僅要

埋頭趕路，還要抬頭看路；3.苦干離不開巧干（苦干加巧干才能成功）。

“懶”螞蟻：1.“懶”于雜物才能勤于動腦；2.成功因有準備而實現；3.做一只善于思考的“懶”螞蟻；4.學會探索；5.不“為”浮云遮望眼。

相互關系：1.團隊合理分工（各司其職）；2.團隊合作；3.團隊需要“懶”螞蟻；4.每個人發揮特長才能求得團隊的發展；5.個體要有所貢獻才能實現自我價值。 果：

請注意，從材料看，“懶”不是不勞而獲，不是少勞多得，“勤”不是知識短淺，不是死板，不是缺陷，而是需要完善。“懶”與“勤”的關系不是主角與配角，不是領導與被領導，它是取得成功的兩個要素。有的同學對材料進行了“二次引申”，甚至隨意“轉換詞語”，以致“探索=創新”、“未雨綢繆=智慧”“實現個人價值=責任”“合作=團結”而跑題、偏題。

【分析探究】

一、同學標題

1.防患未然 未雨綢繆 憂患意識

2.團結

3.學以致用

4.由淺入深

5.厚積薄發

1 6.透過事物看本質 7.各司其職 8善于“思考” 9.盲做不如思考 10.“懶”亦有收獲

問題標題：

切題標題：

偏題：積累、厚積薄發、探索的艱辛、知識的價值、少勞也可多得、領導者與被領導者、團

結、責任、職責、創新。

擦邊球：長遠的眼光、全面看待事物、未雨綢繆。

二、同學語段：請立足命題材料，分別找出下面四個開篇的問題并探究相應的策略。

1、古人云：磨刀不誤砍柴功。材料中的“懶螞蟻”正是因為不斷探索，才保證了集體的食

物來源。螞蟻如此，我們人類更應如此。所以，我們要不斷探索，必能事半功倍。《磨刀

不誤砍柴功》

問題：

策略：

2.螞蟻尋食分工明確，有負責偵查的，有負責搬食物的，也因此它們的食物源源不斷，人

類生產中也如此.精細的分工.提高了產值.推動了現代工業快速發展。《分工的優勢》

問題：

策略：

3.懶螞蟻看似無所事事，實則一直為未來的窘境做著充分的準備，是他們的“機智”挽救

了整個益群。而作為人的我們，也應學會懶螞蟻未雨綢繆的品質。只有我們防患于未然，

才不至于陷入“臨渴掘井”的窘況。《勿臨渴掘井》

問題：

策略：

4.“懶螞蟻”看似無所事事，但最終成為發現食物源的成功者。“空閑”的螞蟻并不是無

所事事，它們是在為以后的成功做準備。因此，“空閑”并不代表無所事事，而是在為成

功做準備。《“空閑”只為成功做準備》

問題：

策略：

三、優秀開篇

1.面對糧食危機，勤快螞蟻一籌莫展，而懶螞蟻們早已探索、開拓了新的糧食來源，并還

在繼續探索。人亦如此，只有平時不斷觀察、探索，開拓新出路，才能在困境前從容以對，

保持探索亦將助我們克服一個又一個人生難關。《觀察與探索》53分

2.懶螞蟻雖好像整天顯得無所事事，但卻是群體不可缺少的部分，倘若沒有這些“偵察者”

“研究者”的存在，蟻群可能會面臨很多困境。人亦如此，我們不應總是機修式的埋頭苦

干，而更應該學會思考，學會探索。《勤于探索》53分

3．在多數人看來“懶螞蟻”是無所事事的，但實際上，“懶螞蟻”則將大部分時間花在了

偵察與研究新食物源上。我們不可否認，其他螞蟻的確勤快，但在糧食危機面前卻一籌莫

展。由此可見，我們不能只一味機械地按部就班，應該善于思考，善于發現，不斷探索，

跟上時代的腳步。《不按“食”就“搬”》

分析上面三段的優點：

四、【例文】

試從文章的審題立意、論據、結構、語言、思想、分析說理、扣題等角度賞析以下兩篇文

章。

生活中不可缺少“懶”

生物學家發現，當蟻群食物源斷絕時，常常是那些平時看上去無所事事的懶螞蟻挺身而

出，帶領團隊找到新的食物源。貌似無所事事的“懶螞蟻”，關鍵時刻展現了其超凡的才

能，幫助蟻群度過了“糧食危機”，因此，“懶螞蟻”在蟻群中是不可缺的！

那為何懶螞蟻會有如此超凡的才能？原因在于它們雖然平時很少做出體力上的付出，但

把大部分時間花在了對組織薄弱環節的觀察和新食物源的研究上。對待這種有趣的“懶螞蟻

效應”，人類還能簡單地用“勤”與“懶”加以評論嗎？“懶螞蟻”真“懶”嗎?

“懶”螞蟻其實不懶。它們靠的是自己一副勤奮思考的大腦和一雙善于觀察的眼睛，這

種腦力勞動的勤奮對于只知道搬運食物的體力勤快的螞蟻來說，顯得更加難能可貴，更值得

人們肯定和稱贊！

動物世界的生存需要“懶螞蟻”，人類社會的發展與進步同樣需要這樣的“懶螞蟻”。

有人曾經戲謔地說：“世界是懶人創造的。”此話乍聽雖有些偏激，但如果換個角度思考，

又覺得包含著耐人尋味的哲理。是的，縱觀人類社會的每一步發展，“懶人”在其中起到了

巨大的推動作用，他們渴望省力、方便、快捷，才會想方設法制造先進的器械代替低效的人

工：大機器生產代替了體力勞動，激光照排印刷代替了手工抄寫，電話、電報代替了千里投

遞，汽車、火車、飛機的高速行駛代替了雙足步行??“懶”促使人們不滿足于已有的生產

生活狀況，“懶”激發了人們改變社會的熱情，“懶”逼迫著人們千方百計提高生產效率，

讓人類逐漸擺脫繁重的體力勞動。

物質生產的高速發展使得社會分工越來越精細化，社會需要四肢勤快的體力勞動者，也

需要東張西望、不滿現狀的腦力勞動者。他們常常能夠想別人之未想，見別人之未見，運籌

于帷幄之中，決勝于千里之外。諸葛孔明既無關云長之勇，也無張翼德之猛，手無縛雞之力，

從未披掛上陣，羽扇綸巾，談笑自若，看似逍遙自在，實則胸懷無限韜略，腹有萬卷兵書，

指揮若定，料敵如神，排兵布陣，百戰不殆。諸葛亮雖不能動刀動槍，卻善于用心動腦，他

對劉備的作用是十個、百個關、張都無法替代的。

二十世紀的科學巨匠愛因斯坦生活自理能力很差，常常蓬頭垢面，衣冠不整，是常人心

目中典型的“懶”人，但正是這樣的“懶”人，在不到三十歲的年齡就創立了舉世聞名的

“相對論”，躋身于二十世紀最偉大的科學家的行列。愛因斯坦生活上的“懶”恰恰成就了

他科學上的“勤”，如果人們求全責備，要求愛因斯坦成為常人眼中的“完人”，那么人類

就會失去一位杰出的科學家。因此，我們不能用統一的標準和固定不變的思維來衡量和評價

身邊的每個人，也許你眼中的“懶”人將來就可能是諸葛亮，可能是愛因斯坦。

有趣的“懶螞蟻效應”揭示了“懶”在生活中是必不可缺的道理，如果今天的人們還死

抱著傳統評價標準不放，不懂得“懶”的重要性，那就更加迂腐可笑了！

我學到了：

做一只善于思考的“懶”螞蟻

古往今來，許多成功者既不是那些最勤奮的人，也不是那些知識最淵博的人，而是一些

善于思考的人。一只蘋果從樹上掉下來，這是最平常的現象，但牛頓卻感到好奇——蘋果怎

么會往地上掉呢？許多自以為聰明的人聞之啞然失笑，認為太荒唐了，但牛頓卻偏要尋根究

底，結果發現了萬有引力，成為世界著名的科學家。

水開了，蒸汽便會將鍋蓋頂起，也許這是千百年來天天發生的事情，許多人熟視無睹，

認為這是天經地義的事情，但英國人瓦特卻偏要弄個明白——蒸汽怎么會沖起鍋蓋呢？結果

他發明了蒸汽機，從而引發一場工業革命。

科學發明是這樣，我們做其他任何事情也不例外。一個人如果不善于思考，不敢創新，

可以肯定，不管他學識多么淵博，也不管他如何刻苦勤奮，他都不可能有什么大的成就。唯

有那些眼光敏銳、思維活躍、具有獨立性和創新精神的人，才有可能獲得真正的成功。

發明大王愛迪生曾經說過：“天才，就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水！”

許多人片面理解了這句話的含義，認為成功只需要付出超常的勤奮，但卻忽視了一點，如果

沒有百分之一的靈感（也就是那種帶有爆發力的積極思維），百分之九十九的汗水都將自流。

中國有句成語，叫做“三思而后行”，意思是說思考是我們工作和事業的指南。在生活

中人們也經常會說：凡事多動動腦子想一想。其實要想第一次就將事情做對，最重要的一條

就是做事時多動一動腦子，多想一想，不要一味蠻干，要想好了再干。懶于思考、不會思考

的人，做事不可能成功；不會獨立思考的人，往往隨波逐流，一生也不會有多大的成就。

有句老話說得好“會者不忙，忙者不會”，還有句話是說“君閑臣忙國必興，君忙臣閑

國必衰”，一個道理。筆者認為，凡是像上面的勤螞蟻一樣忙得昏頭昏腦的旅行社老板，一

定是一個不懂管理的老板。如果一個管理者不懂得管理，他就永遠不會發現問題的關鍵，可

篇10

――約翰?D?洛克菲勒

作文中，如果使用相同的材料，容易使閱卷老師產生審美疲勞，得到的分數自然是可想而知。如果作文中能創新材料，則會讓老師眼前一亮，那么，怎么創新材料呢？

一、積累典型人物的特殊生活細節

創新需要一定的靈感。這靈感不是天生的，而是來自長期的積累與全身心的投入。沒有積累就不會有創新。

――王業寧

為了避免“材料陳舊”，對一些曾經或者正用得“漫天飛”的材料該如何處理呢？首先，這些時常被人運用的材料，只要我們感到用得恰切，仍應該作為作文的好材料運用起來。其次，比較好的一種做法是找一找這些人物還有什么不被人注意的有價值的生活細節，并積累下來。

比如，甘肅省2008年高考優秀作文《精神的三間小屋》中就有這樣的文字：

蘇軾一生顛沛流離，多次遭貶，但他的心中總是將苦難承載。“烏臺詩案”后被貶黃州的坡，依舊樂觀地迎接苦難。他在給友人李常的信中寫道：“雖遭貶于此，遇事者有尊主澤民者，則為之錄。”這才是一代偉人文豪的處世之學：將苦難處在心底，微笑面對生活。

這精神的三間小屋，需要能夠承受苦難的心靈做柱，需要能夠遇事三思的大腦做梁，需要以自己為墻，建成窗明幾凈、陽光四溢的三間小屋。

蘇軾給李常的信這個細節是很多人不知道的，閱卷老師讀罷定會有新鮮的感覺。這就為本文獲得理想的分數增添了重重的一筆。

二、運用聯想找到新的銜接點

獨創常常在于發現兩個或兩個以上研究對象或設想它們之間的聯系或相似點。

――貝弗里奇

不同的材料有不同的內涵，同樣的材料也可以揭示出不同的內涵，關鍵在于我們怎么去理解與把握，并鍵在于我們怎樣運用聯想找到新的銜接點。

例如，甘肅省2008年高考優秀作文《不要改變生命的航線》中有這樣一段話：

“少無適俗韻，性本愛丘山”，陶潛的生命航線是指向自然、遠離世俗的。不明的君主想改變他的航向，可陶潛上任不足百天，便辭職歸隱。世俗的利欲不適合“不為五斗米折腰”的五柳先生。當他回到自己生命的航線時，不免感慨“誤落塵網中，一去三十年”，不免由衷感嘆“久在樊籠里，復得反自然”。

悠悠自得、恬淡自然是陶淵明的生命航線，我們不能改變。

這段文字，作者把悠然自得、恬淡自然說成是陶淵明的生命航線，使材料翻出新意，是“聯想”的結果。

再如，2008年福建高考滿分作文《繽紛成就和諧》中有這樣一段精彩的文字：

千年之前，在春秋戰國的戰亂年代里卻上演了空前而驚世的文化盛宴，諸子百家的爭鳴之聲穿透史冊，穿越時空，現在仍然在我們耳畔擲地有聲；千年之后，先生的“不以自己的思想來束縛他人，亦不以他人之思想來束縛自己”這一名言震醒了求索中的許多中國人，而“學術自由，兼容并包”的思想也延續至今，令人敬佩。

該文作者巧妙地由千年之前的春秋戰國時代的百家爭鳴聯想到千年之后先生提倡“學術自由，兼容并包”的思想，真可謂為“聯想”找到了新的銜接點――繽紛成就和諧，得到滿分理所當然。

三、學會組合，讓異彩分呈

重新組合也是創新。

――自我感悟

2008年福建高考滿分作文《繽紛成就和諧》中有這樣一段話：

繽紛成就和諧。輕叩紅樓之門，尋那樁百年來漫遠悠長的夢。你說，《紅樓夢》里眾相紛蕓，鐘靈秀麗的女兒如此之多，誰是讀者的最愛？這從來是眾口難調，也從來是雅俗共賞。輕撫著略微卷起的書頁，我們仿佛聽到了“我來遲了，不曾迎接遠客”的張揚，聽到了“花落人亡兩不知”的憂傷，聽到了“這個妹妹，好像哪里見過”的驚喜，“聽到了愛哥哥，愛哥哥”的叫喚，匯成了一曲和諧的樂章，不絕于耳，味之不盡……

這段文字，組合得多么巧妙啊。

再如，一位小作者在題為“減負，我們有了星期天”的作文中寫道：

盼悠悠，思悠悠，盼熟了三秋桂子，盼香了十里荷花，望盡了那脈脈一川秋水。終于，減負像一位風姿綽約的仙子，千呼萬喚始出來，從縹緲的云端裊裊降臨……

我想說，減負――我愛你，從此我們有了星期天。