導語：如何才能寫好一篇向雷鋒學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

張宇航

“嘩嘩嘩嘩——”一片掌聲在班里此起彼伏。這是怎么回事呢？原來，是老師和同學們為我這個“小雷鋒”的所作所為鼓掌呢！

這件事發生在前些天的時候。開學不久，老師就把我們畫畫的照片、寫的字，都給貼在了外面的墻報上。

過去了很長時間，有一天，我上廁所回來時，發現墻報上貼的字被同學撕爛了。當時，我心里出現了一個魔鬼和一個天使，魔鬼說：“不用管它，快去上課吧！學習要緊！”我剛想回教室，但是天使說：“你快貼貼吧！品質最重要！”我想了想，還是一幅一幅地把展品貼上了。

我以后要做更多的好事，俗話說得好：“我為人人，人人為我！”

指導教師

篇2

“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定，斗志強……”這一首永唱不膩的歌曲在實驗中學七年十三班教室蕩起，這激昂的歌聲出自于七年十三班全體同學，歌聲是那樣的響亮，信念是那樣的堅定。

雷鋒是中國人民心中永遠的榜樣。榜樣不是現代單純化的隨從，而是出于內心的崇拜與敬意。現在，雷鋒不再是純屬個人的概念，而延伸為有雷鋒精神的人——融不化的愛心，冷不掉的熱情，消不褪的激情，擊不倒的意志。

對于雷鋒精神問題，大家的觀點基本一致，我們要弘揚雷鋒精神，做一個有雷鋒精神的人，做一個真正的合格的中學生，志存高遠，胸懷寬廣，樹立遠大理想，刻苦專研，艱苦奮斗，勤儉節約；做一個愛國愛社會愛家愛朋友的“四有”新人，堅決擁護中國******，反對國家分裂，為實現********社會而努力奮斗；做一個全心全意為人民服務，甘于奉獻的社會,誠實守信,樂開助人。

篇3

雖然雷鋒叔叔已經去世50多年了，但他那種種美好的精神卻依然留在人們的心里，慢慢萌生、發芽。他那永遠堅守在崗位上的釘子精神，在現在的老師身上也可以看到。老師們就像釘子一樣堅守在自己的工作崗位上，默默奉獻，無私的教導一個個孩子，不向如山般的作業本屈服。夜深了，卻還在點點星火的辦公室一句一句地批改作業······

其實在生活中，也有許多像雷鋒一樣助人為樂的人值得我們學習。那是一個炎熱的中午，不知怎么的，天忽然變臉，晴朗的天空飄來幾朵烏云。霎時間，“沙沙，沙沙······”的雨聲響起，一串串晶瑩剔透的雨珠從天而降，地上全被打濕了。剛放學的孩子一個個卯足了勁兒往家跑。雨蒙蒙的大街上，一位年過花甲的老人全身被雨打得全濕透了，一個個拿著傘的青年人卻若無其事的從旁走過，老人無助極了，默默地走著。“咳咳。”老人咳嗽了幾聲，這時，一個路過的小女孩看到了這個可憐的老人后，走了兩三步，便停了下來，心想：快回家吃飯呀，爸媽都等急了呀！可她卻又轉念一想：哎，爸爸媽媽不是經常教育我們要做好人，向雷鋒那樣樂于助人嗎？這位老人被雨水打濕了，又冷又餓，多可憐啊！

于是，善良的心驅使著她捏緊拳頭，轉身跑向老奶奶，把傘撐到老奶奶的頭上，

幫老奶奶遮住了冰冷的雨水，這時的小女孩顯得異常高大、美麗。

老奶奶似乎發現有人在自己身后，慢慢轉了個身。老奶奶頓時怔住了，眼淚仿佛要從眼里跳出來似的。老奶奶激動地說：“這個孩子真好心，將來肯定能為社會做出大貢獻，謝謝你幫我這個老婆婆遮雨。”“不用謝，這是我作為一個小學生應該做的。”小女孩有禮貌地說。小女孩話音剛落，便扶著老奶奶走向前方，慢慢，慢慢消失在雨幕中的地平線上······

篇4

2006年3月12日周日晴

我從網上找到了許多雷鋒的故事。我和媽媽一起讀故事時，被他全家的悲慘的的經歷感動得流下了眼淚。小雷鋒實在太可憐了！她的父母、兄弟和爺爺五人都被逼死了。只剩下不到七歲的小雷鋒。我比雷鋒幸福多了！我要珍惜現在的生活，我要學習雷鋒的刻苦學習的“釘子”精神。

我要學習“釘子”的擠勁和鉆勁，改掉不抓緊時間的毛病。學會擠時間，刻苦鉆研，掌握科學文化，像雷鋒一樣為人民服務。

篇5

【關鍵詞】 關節炎，類風濕；血管新生；內皮細胞

doi：10.3969/j.issn.2095-4174.2016.06.013

類風濕關節炎（rheumatoid arthritis，RA）是一種慢性、進行性、多系統受累的自身免疫性疾病。反復遷延的滑膜炎是RA基本病理變化。滑膜炎初期可表現為單核細胞、炎癥細胞等浸膜組織，滑膜炎反復發生導致滑膜細胞進行性增生肥大、滑膜組織血管新生、肥厚絨毛樣突起形成血管翳，進而侵襲關節軟骨、軟骨下骨，導致關節破壞及功能障礙[1]。RA滑膜組織含有豐富的血管成分，新生血管為滑膜細胞增殖提供營養支持，通過抑制滑膜新生血管可以減少關節炎患者病情活動。血管內皮細胞是血管新生[2]的重要組成細胞，內皮細胞遷移、增殖是血管新生的重要環節。因此，干預血管內皮細胞、抑制RA血管新生是RA治療的重要研究熱點。

1 血管內皮細胞與RA血管新生

血管新生是指在原有血管床基礎上的血管發芽，從現已存在的血管系統中形成新的血管是血管由少到多的過程，主要見于生理性和病理性血管重建，且涉及到多種信號分子的共同參與。滑膜組織血管新生的具體機制尚不清楚，目前研究多認為，滑膜組織單核細胞浸潤、滑膜細胞增殖肥大、滑膜組織耗氧量增加均與RA血管新生密切相關。首先，RA滑膜內皮襯里細胞釋放基質降解酶，使原有血管基底膜及基底部發生降解，血管通透性增加[3]。血管內皮細胞是血管結構形成及血管新生的重要組成部分，內皮細胞增殖是由促血管生成因子如血管內皮生長因子（VEGF）提供促增殖信號，而內皮增殖抑制因子則通過抑制促增殖信號、調節細胞周期、誘導細胞凋亡等途徑下調內皮細胞的增殖。在多種生長因子及趨化因子的共同作用下血管內皮細胞穿過原血管壁發生遷移、增殖，形成芽生血管腔，新生血管芽相互融合形成血管網，趨化周圍細胞進一步構建穩態血管結構[4]。

2 促血管生成因子對內皮細胞與RA血管新生的影響

2.1 VEGF對RA血管新生中內皮細胞的影響 RA患者滑膜、滑液和血清中含有豐富的VEGF，它作用于新生血管早期，受多種調節因子調控而持續高水平表達。在RA的發病過程中VEGF是直接促炎因子，并與疾病的活動度呈相關性[5]。佐劑性關節炎（AA）大鼠VEGF表達水平與滑膜微血管計數及關節炎指數亦呈正相關[6]。VEGF是由二硫鍵連接而成的二聚體糖蛋白，屬于血小板衍生性生長因子（PDGF）家族的成員。VEGF家族可分為VEGF-A、B、C、D、E、F及胎盤生長因子（PIGF）7個亞型。VEGF是一種特異作用于血管內皮細胞的多功能細胞因子，主要是通過結合特異性血管內皮生長因子受體（VEGFR）磷酸化胞內酪氨酸殘基而實現對內皮細胞的調控作用[7]。VEGF主要有VEGFR-1，2，3共3種酪氨酸蛋白激酶受體，所有受體在細胞外擁有7個類似免疫球蛋白結構域。VEGFR-1某些病理情況下可發揮正向調節VEGF的作用，其在介導血管內皮細胞增生和血管通透性增加方面起重要作用。VEGF結合VEGFR-2是血管生成的主要信號通路，VEGF活化VEGFR-2通過級聯反應活化信號蛋白，分別激活p38 MAPK通路、RAS-MEK-ERK通路、P13K-Akt/PKA通路促進內皮細胞的增殖、分化。轉導的信號可誘發內皮細胞周圍局部基底膜分解，位于出芽頂端的內皮細胞后形成血管芽，調控血管新生。同時有研究表明，內皮細胞的遷移、增殖與VEGF的梯度、濃度存在依賴關系[8]。VEGF結合細胞膜表面受體刺激血管內皮細胞膜局部產生H2O2，可促進內皮細胞增殖。

2.2 轉化生長因子β（TGF-β）對RA血管新生中內皮細胞的影響 RA患者血清TGF-β水平低于正常人，RA活動期TGF-β水平低于非活動期，提示TGF-β對RA病情的環節主要發揮免疫抑制作用[9]。TGF-β在炎癥早期可誘導、激活單核細胞，將免疫淋巴細胞趨化致炎癥部位，加重滑膜組織炎癥，影響病情發展。TGF-β是由2個結構相同或相近借助二硫鍵連接而成的二聚體堿性蛋白，TGF-β受體廣泛表達于機體組織細胞，體內大部分的正常細胞均表達TGF-β家族成員的膜結合受體[10]，TGF-β與其受體具有高度特異的親和力。TGF-β家族成員有TGF-β1、TGF-β2和TGF-β3 3種形式。TGF-β1廣泛表達于血管內皮細胞且在調控內皮細胞中的效應上具有兩面性，主要與TGF-β選擇性激活內皮細胞ALK1與ALK5兩種特異性受體而激活不同信號轉導通路有關。高濃度TGF-β1活化結合并磷酸化內皮細胞膜表面型受體ALK5，激活并通過Smad2介導信號傳遞，上調血管內皮細胞成熟相關基因的表達，抑制細胞的增殖和遷移。低濃度TGF-β1活化ALK1-Samd1，5信號轉導通路更明顯，可促進血管內皮細胞的增殖和遷移，誘導新生血管的形成[11]。同時TGF-β激活TGF-β/Smad信號通路，可調節細胞核的轉錄活動，使VE-cadherin轉錄下調，α-連環蛋白表達減少，破壞內皮細胞黏附連接，致使內皮細胞的TER降低和屏障功能破壞。TGF-β的濃度及ALK5、ALK1受體活化比例的動態平衡共同決定其對內皮細胞增殖調控的方向。

3 抑制血管新生因子對內皮細胞與RA血管新生的影響

3.1 血管內皮抑素（ES）對RA血管新生中內皮細胞的影響 RA患者血清中ES顯著升高，檢測RA中ES表達能顯著提高RA的特異診斷，及早監測病情活動情況，對RA的病情評估、治療效果評價具有重要意義[12]。ES是一種內源性的新生血管生成抑制因子，是目前發現的最有力的抗血管生成物質，能夠有效地抑制新生血管的形成。ES是膠原ⅩⅧ分子C末端的一個水解片段，含184個氨基酸，能夠抑制內皮細胞的增殖、遷移、血管芽成管，以及誘導凋亡。ES可誘導內皮細胞凋亡抑制其增殖，其具體機制可能涉及ES啟動細胞自噬程序，及上調Caspase-3、Fas、C-jun表達，降低抗細胞凋亡蛋白Bcl-x1、Bcl-2的表達[13]。同時ES能降低內皮細胞胞內己糖激酶2表達，誘導線粒體通透性轉換孔開放，上調Caspase-9表達，進而誘導內皮細胞凋亡。ES能夠通過影響SHb磷酸化及傳導信號過程，使內皮細胞于G1期，進而使內皮細胞增殖周期停滯。同時ES可磷酸化內皮細胞一氧化氮合酶，抑制一氧化氮的合成，進而抑制內皮細胞的增殖。ES與整合素α5β1結合，可下調黏著斑激酶活性，影響MAP通路中ERK1/p38的磷酸化，抑制內皮細胞的遷移。基質金屬蛋白酶（MMPs）對毛細血管內皮下基底膜的降解是血管新生的重要環節，ES能夠降低MMPs活性阻止血管的新生。

3.2 血小板反應蛋白-1（TSP-1）對RA血管新生中內皮細胞的影響 TSP-1是由3條相同肽鏈構成的同源三聚體的多功能基質糖蛋白，是內皮細胞、血小板等細胞炎癥期分泌的趨化因子，主要存在于血小板-α顆粒和細胞外基質中，能夠促進內皮細胞與中性粒細胞結合[14]。TSP-1是結構復雜的大分子糖蛋白，其中Ⅰ型重復序列（TSRs）被認為是抑制內皮細胞增生、誘導內皮細胞凋亡和抑制血管新生等作用的結構基礎。生理狀態下TSP-1具有抗血管增殖作用，高水平TSP-1通過促進炎性細胞因子IL-1、IL-6和TNF-α的分泌與釋放，加速RA病情進展。老年RA患者血清中TSP-1水平存在異常表達[15]，并與腫脹關節數、DAS28評分呈顯著相關性，提示TSP-1可用于老年RA患者病情評估。TSP-1通過誘導對內皮細胞的凋亡，可降低細胞凋亡相關蛋白Bcl-2的表達，提高Bax的表達進而抑制內皮細胞的增殖[16]。同時TSP-1可以誘導細胞色素C釋放，進而活化Caspase-3蛋白誘導內皮細胞凋亡[17]。TSP-1也可直接與VEGF結合，競爭VEGF與VEGFR的結合，阻礙VEGF激活發揮的促細胞增殖的生物學效應。同時TSP-1可競爭性結合內皮細胞表面的肝磷脂，抑制bFGF-2結合內皮細胞后所產生的促內皮細胞增殖的作用。

4 中醫藥對RA血管新生及內皮細胞的調控作用

中醫藥對血管新生調控的研究一直都是研究領域的焦點。在中醫整體調節、辨證論治理論指導下，結合現代藥理學技術，中醫藥調控RA血管新生的藥物研制取得了一定成績。①新風膠囊：為中藥復方，由黃芪、薏苡仁、雷公藤、蜈蚣組成。新風膠囊具有改善RA關節炎癥、調節免疫、降低炎性細胞因子、降低血小板活化功效的作用。動物實驗研究表明，新風膠囊能有效降低AA大鼠足跖腫脹度、關節炎指數、滑膜微血管密度MVD，且能通過降低血管VEGF的異常表達實現抑制滑膜血管新

生[18]。②雷公藤甲素[19]：是雷公藤治療RA的有效成分。研究表明，雷公藤甲素對AA大鼠踝關節滑膜組織的VEGF表達有明顯抑制作用，提示其抗RA作用與抑制血管增生和血管翳有關。雷公藤甲素可以通過抑制人內皮細胞增殖、遷移、侵襲、血管芽形成，從而達到抑制血管新生的作用。③麝香烏龍丸[20]：具有溫經活絡、行血祛瘀、消腫止痛功效。研究表明，麝香烏龍丸可降低AA大鼠滑膜組織VEGF和ES的表達，認為本藥的抗RA機制可能與其能調控VEGF/ES的失衡來抑制滑膜組織血管生成有關。

5 小 結

RA病情的發生、發展與內皮細胞及RA血管新生密切相關。RA病變過程中的滑膜血管新生涉及細胞增殖的調控、組織炎癥與缺氧環境、免疫平衡的失調、細胞因子網絡的共同作用，過程繁瑣、復雜。這些環節常相互作用、相互影響，是開展中醫藥干預RA血管新生研究的困難所在，決定了對RA血管新生病變開展研究不能流于單一方法、角度、作用靶點的研究。因此，對RA血管新生的研究，應該以中醫整體觀為指導，將體內實驗與體外細胞培養研究進行有機結合，結合現代研究方法和實驗技術，深入開展研究。

6 參考文獻

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篇6

【關鍵詞】 關節炎，類風關巴布劑；大鼠；核轉錄因子-κβ；腫瘤壞死因子-α；白細胞介素-1β

類風濕關節炎(RA)是慢性全身性自身免疫性疾病，其病理基礎為關節滑膜的過度增生，誘導異常增生的滑膜組織發生凋亡可能成為治療RA的有效途徑。滑膜的增生與凋亡之間的平衡受多種因素的制約，細胞因子是其因素之一。在眾多細胞因子中，腫瘤壞死因子(TNF)-α和白細胞介素(IL)-1β扮演著重要的角色。研究表明，TNF-α抑制細胞發生凋亡的機制受核轉錄因子-κβ(Nuclear factor-κβ，NF-κβ)的調控[1]， Yamasaki等[2]研究認為NF-κβ可能是治療RA的目標分子。本實驗通過對牛Ⅱ型膠原(BcⅡ)誘導關節炎(CIA)大鼠不同組合穴位貼敷類風關巴布劑，觀察其對大鼠滑膜細胞NF-κβ表達的影響，并初步探討經絡腧穴在其中的作用。

1 實驗材料

1.1 動物

Wistar大鼠，清潔級健康雄性，80只，體重(120±15)g，購

于上海斯萊克實驗動物有限責任公司，正常飼養。

1.2 藥物與試劑

雷公藤、白花蛇舌草、乳香、沒藥；BcⅡ，Chondrex公司(美國)；完全弗氏佐劑，Sigma公司(美國)；IL-1βELISA kit購于Biosource公司(美國)；TNF-α ELISA kit購于Biosource公司(美國)；NF-κβ購于santa cruz Biotechnology，inc(美國)；多聚賴氨酸玻片100張，EiVision＋PolymerHRP(Ms/Rb) IHC Kit 6 mL。

1.3 儀器

顯微鏡OLYMPUS(日本)，低溫高速離心機BECKMEN(美國)，酶標儀Bio-rad680(美國)。

2 實驗方法

2.1 類風關巴布劑的組成及制作方法

雷公藤、白花蛇舌草、乳香、沒藥等，共12味，按固定劑量配伍(其中雷公藤占總藥量的28%)，曬干，研粉，過20目篩，用80%乙醇滲漉提取，然后過濾取液，經低溫低壓(50 ℃，-0.8個大氣壓)蒸餾去乙醇后得浸膏。將浸膏按一定比例加入事先配制的巴布劑基質(主要成分明膠、甘油、聚丙烯酸鈉等)中，并加入0.5%的促滲劑(氮酮)、一定比例的乳化劑及防腐劑等，充分溶合，均勻涂布于無紡布上，覆蓋聚乙烯薄膜，切成3 cm×3 cm的方塊(重量1 g)，密封包裝，陰涼處儲存備用。

2.2 造模和分組

隨機從100只大鼠中選出10只為正常對照，其余90只用于造模，參照文獻[3]方法配制成Ⅱ型膠原乳劑。具體方法為：在無菌條件下，用0.1 mol/L冰醋酸充分溶解BcⅡ，濃度為4 mg/mL，置4 ℃冰箱過夜后，與弗氏完全佐劑等體積混合、振蕩乳化，制成BcⅡ乳劑(即每0.5 mL含1 mg BcⅡ)。置4 ℃冰箱保存備用。注射方法：于大鼠背部及尾根分5點行皮內注射，每點0.1 mL，總量0.5 mL(含1 mg BcⅡ型膠原)。15 d后同法分2點皮內激發注射。正常對照組予以生理鹽水同法注射。初次免疫25 d后參照關節炎指數評分標準[1]對造模效果進行評估，評分達6分以上的大鼠被用于繼續實驗。將造模成功的大鼠隨機分為4組，即類風關巴布劑局部穴位貼敷組(局部組)、類風關巴布劑遠道穴位貼敷組(遠道組)、類風關巴布劑系統穴位貼敷組(系統組)和模型對照組(模型組)各10只。

2.3 給藥

根據臨床及有關動物實驗的取穴方案[4]取穴。系統組：大椎、雙側腎俞、雙側太溪，共5個穴點；遠道組：大椎、雙側腎俞，共3個穴點；局部組：雙側太溪，共2個穴點。根據貼敷總面積相同(劑量相等)的原則，系統組每穴貼敷面積為0.15 cm2的圓形巴布劑(半徑0.22 cm)；遠道組每穴貼敷面積為0.25 cm2(半徑0.28 cm)；局部組每穴貼敷面積為0.375 cm2 (半徑0.35 cm)。在穴位處脫毛后貼敷，每3 d貼敷1次，共5次，每次雷公藤甲素劑量約為3.8 μg[5]。正常組和模型組模仿局部組貼敷不含藥物的巴布劑基質。15 d后各組同時處死取標本。

2.4 取材

大鼠稱重，用2%戊巴比妥納腹腔麻醉，仰位固定，沿著左側后腿膝關節正中縱行切開皮膚直至暴露出膝關節位中心約3 cm×3 cm的區域。沿髕骨上緣約0.3～0.4 cm處向下切割至股骨，再分別沿髕骨兩側向下分離至脛骨，此時即打開了膝關節腔，可見由髕骨下極向下延續有一層平滑光亮呈淺淡黃色的滑膜組織。用眼科直鑷輕輕夾住其中央，用眼科剪完整剪下，置10%的中性甲醛中固定，用于檢測NF-κβ的免疫組織化學染色。同法取右側滑膜，滑膜取出之后，用生理鹽水1 mL沖洗關節腔，收集關節腔液和關節滑膜組織，用于IL-1β、TNF-α的檢測。

2.5 檢測指標

2.5.1 細胞因子的檢測

IL-1β、TNF-α活性測定采用ELISA法，按照所附說明書測定關節滑膜組織溶漿的活性。先加入標準品和待測樣品，設置陰性對照，加入生物素結合的一抗(IL-1β、TNF-α)，37 ℃溫箱孵育2 h，然后用洗滌液充分洗滌4次，向濾紙印干。加入辣根過氧化物酶標記的二抗工作液25 ℃孵育1 h，再用洗滌液充分洗滌4次，向濾紙印干。加入顯色液25 ℃孵育30 min后加入終止液。上機檢測吸光度值。

2.5.2 滑膜組織核轉錄因子-κβ的免疫組化ABC染色

準備組織切片(石蠟切片脫蠟至水，冰凍切片和細胞培養片用適當方法固定)；抗原修復(微波加熱法，適用石蠟切片)，將切片置于耐高溫容器中，注入抗原修復液，使切片位于液面以下。置微波爐內加熱使容器內液體溫度保持在92～98 ℃之間并持續5 min，取出容器，室溫冷卻，30～50 min后降至室溫。用TBS 沖洗切片4～5次，甩干，擦凈，加20 μL 3% H2O2-甲醇溶液(Reagent F)，于室溫濕盒中封閉30 min。取出切片，用TBS沖洗4～5次，甩干，擦凈。用封閉液(Reagent B)20 μL覆蓋，室溫濕盒孵育30 min。用吸水紙將封閉液吸去，勿洗，滴加適當比例稀釋的一抗。37 ℃孵育1～2 h或4 ℃過夜。TBS沖洗4～5次，甩干，擦凈。滴加生物素標記二抗(Reagent C)20 μL，室溫濕盒孵育1～2 h。TBS沖洗4～5次，甩干，擦凈。滴加酶標親和素(Reagent D)20 μL，室溫濕盒孵育30 min。TBS沖洗4～5次，滴加DAB工作液(Reagent E)約30 μL/片，著色后迅速(約1 min內)沖洗干凈。20 μL蘇木精(Reagent G)復染。沖洗干凈脫水封片，鏡檢。

2.5.3 核轉錄因子-κβ積分[6]

在滑膜組織中NF-κβ表達陽性的滑膜組織細胞核呈橘黃色或棕黃色，每張切片沿滑膜組織帶計算400倍視野中陽性細胞的占有率，計數3個視野，標出每個視野平均陽性細胞占有率，并按陽性細胞占有率分為5級：“0”為無陽性細胞，“+”為陽性細胞0～25%，“++”為陽性細胞25%～50%，“+++”為陽性細胞50%～75%，“++++”為陽性細胞75%～100%。0級積分為0，“+”積分為1，以此類推。

2.6 統計學方法

用SPSS11.0統計軟件，若數據為正態分布總體比較采用多組單因素方差分析，組間比較用q檢驗(Newman- Keuls法)，否則用秩和檢驗的Kruskal-Wallis法和Nemenyi法，P

3 結果

(見表1、表2)表1 各組大鼠滑膜細胞NF-κβ的表達(略)注：與模型組比較，P

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4 討論

NF-κβ是1986年由Sen和Baltimore首先報道[7]，并發現B細胞核提取物中有一種核蛋白能與免疫球蛋白K輕鏈基因增強子κβ序列特異結合，促進了K輕鏈的表達，被稱為NF-κβ。越來越多的證據表明，在RA發病的過程中，NF-κβ做為轉錄因子家族成員參與了滑膜組織的過度增生和炎癥過程[8]。NF-κβ在胞漿中與其抑制亞單位Ⅰ-κβ結合而處于未活化狀態，并可被TNF-α、IL-1β等不同的信號所激活，其活化則有賴于胞漿中Ⅰ-κβ的降解。在正常滑膜，NF-κβ的表達量很低[9]。在RA的滑膜中，免疫活性NF-κβ蛋白p50和p65大量表達于襯里層細胞和血管內皮細胞中[10]。NF-κβ的活化在RA早期滑膜炎癥和增生的過程中起中心罪犯作用[11]。

在正常細胞構成性表達活化的NF-κβ僅見于成熟B細胞、漿細胞和某些神經元中，而其他大多數細胞的NF-κβ需在外界的刺激誘導下發生激活。許多細胞外因素可誘導NF-κβ的活化，如炎性細胞因子TNF-α、IL-1β等，但最終都通過IKK使Ⅰ-κβ降解而與NF-κβ解離，暴露NF-κβ的NLS，使NF-κβ經核孔進入核內，與DNA靶序列結合，發揮轉錄調控效應；而NF-κβ的活化導致了許多基因的表達，以直接或間接的方式調節機體的生理和病理反應。在此過程中，TNF-α、IL-1β等前炎細胞因子在NF-κβ作用下生成增加，它們作為外界刺激因子進一步活化NF-κβ信號通路，產生正反饋放大作用，這是NF-κβ迅速動員、反應靈敏的重要條件。然而，由于NF-κβ活化導致大量細胞因子、酶等生物活性物質的產生，它的過度活化必然導致機體的病理反應和損傷，正常細胞內NF-κβ的活化是在細胞內外通路的正、負反饋的精細調節下，使NF-κβ的活化保持在適當的水平。正、負兩種反饋調節往往同時進行，NF-κβ是否處于活化狀態則取決于何種調節占優勢。

CIA的產生和發展與RA有著很多的相似性，二者都依賴于自身反應性T細胞和B細胞的激活，并能產生類似類風濕因子的抗體。Seetharaman等[12]在CIA大鼠的研究表明，對于Ⅰ型和Ⅱ型T細胞依賴的免疫應答而言，抗體誘導NF-κβ的活化主要導致T細胞依賴的免疫應答，抑制NF-κβ信號通路，使血清TNF-γ、IgG2a抗Ⅱ型膠原(CⅡ)抗體水平明顯下降而IgG1水平不變，CD8+T細胞減少，CIA發病率及嚴重性明顯減少和減輕。因此，本實驗選用CIA大鼠為模型。

RA屬于中醫學“痹證”范疇，近年來，大量研究認為雷公藤對CIA大鼠有效，并有采用含雷公藤的復方中藥穴位貼敷治療CIA大鼠的研究[13]。我們將以雷公藤為主藥的復方中藥制劑與針灸穴位有機結合，研制類風關巴布劑，并進行了毒理、制劑學及臨床的研究，在大鼠佐劑性關節炎穴位貼敷研究中，證明相同的給藥劑量(貼敷面積)不同的穴位組合作用有差異，以系統組(遠近配穴)最佳[14]。另據研究，雷公藤甲素可以下調CIA大鼠滑膜細胞TNF-α的表達，同時還可以有效抑制NF-κβ的表達與活性[15]。本實驗中，造模后NF-κβ積分水平明顯升高，治療后各組都有所下降，以系統組最接近正常，同時治療后各組滑膜浸液的TNF-α、IL-1β水平也有明顯下降。因此，類風關巴布劑穴位貼敷能夠有效打破NF-κβ與TNF-α、IL-1β之間的正反饋調節的惡性循環。

在本次實驗中，除了藥物的療效外，合理用穴也是關鍵要素，一方面，通過經絡腧穴給藥對藥效的放大作用來提高療效，另外，遠近配穴可能通過標本兼治，多靶點起效，使其整體療效優于單純遠道取穴或局部取穴。

參考文獻

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[3] Larson P. Homologous type Ⅱ collagen induced arthritis in rats[J]. Arthritis Rheum，1990，33：693－701.

[4] 王友京.針灸對實驗性關節炎的治療作用及其機制的探討[J].中國針灸，1996，16(2)：51.

[5] 陳凌云，葉建晨.RP-HPLC測定類風關巴布膏中雷公藤甲素的含量[J].中草藥，2004，35(9)：993－994.

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[8] Firestein GS， Manning AM. Signal transduction and transcription factors in rheumatic disease[J]. Arthritis Rheum，1999，42(4)：609－621.

[9] Handel ML， McMorrow LB， Gravallese EM. Nuclear factor-kappa B in rheumatoid synovium. Localization of p50 and p65[J]. Arthritis Rheum，1995，38(12)：1762－1770.

[10] Marok R， Winyard PG， Coumbe A， et al. Activation of the transcription factor nuclear factor-κβ in human inflamed synovial tissue[J]. Arthritis Rheum， 1996，9(4)：583－591.

[11] Miagkov AV， Kovalenko DV， Brown CE， et al. NF-kappa B activation provides the potential link between inflammation and hyperplasia in the arthritic joint[J]. Proc Natl Acad Sci USA，1998，95(23)：13859－13864.

[12] Seetharaman R， Mora AL， Nabozny G， et al. Essential role of T cell NF-kappa B activation in collagen-induced arthritis[J]. Jimmunol，1999，163(3)：1577－1583.

[13] 方劍喬，吳 翔，劉 瓊，等.雷馬貼膏穴位敷貼對大鼠膠原性關節炎治療作用的實驗研究[J].中國中醫藥科技，2006，13(4)：226－227.

[14] 葉天申，蔣松鶴，謝文霞，等.不同組合穴位涂敷對大鼠佐劑性關節炎的療效比較[J].針刺研究，2003，28(2)：132－137.

篇7

雷鋒精神傳天下，互助暖流漾人心。

學習雷鋒的敬業精神，干一行愛一行專一行精一行。

“弘揚雷鋒精神，爭做時代新人”

學習雷鋒，幫助需要幫助的人，做時代的新風!

多一個雷鋒，多一份關愛。

從小事做起，與文明握手學習雷鋒，愛我校園，爭做文明中學生。

學習雷鋒好榜樣，三月花開助人樂。

學習雷鋒，從自己做起，從小事做起。

學習雷鋒的創業精神，艱苦奮斗勤儉節約。

贈人玫瑰，手有余香。

弘揚雷鋒精神，推動社會主義核心價值體系建設。

孝順父母關心他人，勤儉節約熱愛勞動。

弘揚雷鋒精神，共建富裕和諧秀美江西。

相約春天，讓雷鋒精神在校園閃光。

廣泛普及愛國敬業誠信友善基本道德規范。

學習雷鋒，一切從自己做起，從心做起，從小事做起。

爭做雷鋒式的好少年，弘揚雷鋒精神，創建文明城，校園將雷鋒精神進行到底。

雷鋒能做的我們都能做!

弘揚雷鋒精神，做良好社會風尚的創造者和傳播者。

團結友愛助人為樂，尊重他人善于合作。

繼承優良傳統，弘揚雷鋒精神。

雷鋒精神人人學習!

學雷鋒，樹新風，揚正氣，比奉獻。

塑造公民道德，爭做文明青少年雷鋒精神永放光芒。

爭做現代的雷鋒!

“學習雷鋒同志，弘揚雷鋒精神”

雷鋒精神永遠不會過時。

用我們一點一滴小愛，匯成一片愛的海洋。

左鄰右社，學習雷鋒，遇到困難你我來幫!

弘揚雷鋒精神，爭做時代新人。

雷鋒的精神就像香樟樹，如果只有一棵，當然不起眼，如果是幾百棵甚至是幾千棵，就成了綠蔭。

雷鋒精神永遠連著你我他!

讓行動與雷鋒精神同在。

見到雜物彎彎腰，節制零食不亂拋。

學雷鋒精神，展青年風采。

參與志愿服務，促進社會和諧。

弘揚雷鋒精神，爭當時代楷模。

窗口學雷鋒服務暖人心。

三月春風處處留，雷鋒精神心中留。

做一顆閃閃發光的螺絲釘。

弘揚雷鋒精神，參與志愿服務。

學習雷鋒同志，弘揚雷鋒精神。

學雷鋒助人為樂，做“雷鋒”人人尊敬。

服務校園奉獻社會，做公民道德的踐行者。

從小事做起，與文明握手。

學習雷鋒，你我參與!

雷鋒精神是時代永不謝幕的話題!

弘揚雷鋒精神，做文明中學生。

愛心播種希望，奉獻點亮青春。

助人一刻，快樂一生。

“弘揚雷鋒精神，參與志愿服務”

“互助友愛進步”

人人為我，我為人人。

學雷鋒精神，樹立新社會新風!

助人為樂情長在，雷鋒精神心永存向雷鋒同志學習，做一名合格團員。

學雷鋒，見行動，為兩個‘文明’作。

學雷鋒樹新風爭當校園文明使者。

讓雷鋒精神扎根贛鄱大地，引領社會風尚。

弘揚雷鋒精神，青年志愿者與你同行。

學雷鋒精神，樹校園新風。

送人玫瑰，手有余香，助人為樂，快樂一生。

學習雷鋒好榜樣，仁愛待人美名揚。

學雷鋒憶傳統獻愛心。

學雷鋒精神，做四有新人見到老師問聲好，見到同學點頭笑。

助人為樂學習雷鋒。

雷鋒精神就在身邊!

學習雷鋒的奉獻精神，服務人民助人為樂。

崗位學雷鋒，爭做好員工。

學習雷鋒的創新精神，銳意進取自強不息。

弘揚雷鋒精神，優化發展環境，共建文明家園。

宗申學雷鋒，服務樹新風。

“向雷鋒學習，樹校園新風”

真情暖萬家，青春見行動。

人人憶雷鋒人人想雷鋒人人話雷鋒。

雷鋒精神永遠不會過時.

爭做現代的雷鋒!

雷鋒精神就在身邊!

學雷鋒，見行動，為兩個‘文明’作

繼承優良傳統，弘揚雷鋒精神

服務校園奉獻社會，做公民道德的踐行者

宗申學雷鋒，服務樹新風

人人為我，我為人人

相約春天，讓雷鋒精神在校園閃光

讓行動與雷鋒精神同在

做一顆閃閃發光的螺絲釘

學雷鋒憶傳統獻愛心

弘揚雷鋒精神，爭當時代楷模

人人憶雷鋒人人想雷鋒人人話雷鋒

學雷鋒樹新風爭當校園文明使者

真情暖萬家，青春見行動

眾人拾柴火焰高，公益事業靠大家

弘揚雷鋒精神，青年志愿者與你同行

學習雷鋒，一切從自己做起，從心做起，從小事做起。

見到老師問聲好，見到同學點頭笑。

弘揚雷鋒精神，做文明中學生

學雷鋒精神，樹校園新風

從小事做起，與文明握手學習雷鋒，愛我校園，爭做文明中學生

塑造公民道德，爭做文明青少年雷鋒精神永放光芒

助人為樂情長在,雷鋒精神心永存向雷鋒同志學習，做一名合格團員

學雷鋒精神，做四有新人見到老師問聲好，見到同學點頭笑

爭做雷鋒式的好少年弘揚雷鋒精神 創建文明城校園將雷鋒精神進行到底

見到雜物彎彎腰，節制零食不亂拋

“互助友愛進步”“向雷鋒學習，樹校園新風”

篇8

發表了“向雷鋒同志學習”的題詞，1963年3月5日，發表了“向雷鋒同志學習”的題詞，在全國范圍內掀起了轟轟烈烈的學雷鋒運動。雷鋒精神的傳播，在全國范圍內掀起了轟轟烈烈的學雷鋒運動。雷鋒精神的傳播，極大地改變了社會風貌，教育影響了幾代人。幾十年來，地改變了社會風貌，教育影響了幾代人。幾十年來，每逢3月，人們就以學習雷鋒的具體行動紀念他。雖然近年來社會快速發展，就以學習雷鋒的具體行動紀念他。雖然近年來社會快速發展，但關愛他人、勤儉節約、奉獻社會的精神仍然值得當代中學生學習。

一、指導思想：

每當春風吹綠大地，萬物吐露芬芳，我們總會想起一個平凡而又偉大的名字——雷鋒。雷鋒的一生雖然短暫，卻永不褪色、熠熠生輝。值此陽春三月，學校倡議全體中雁學子積極行動起來，從身邊做起，從小事做起，學習雷鋒的奉獻精神、集體主義精神、釘子精神和助人為樂的精神，人人爭做雷鋒式的好少年，讓雷鋒精神發揚廣大，愿雷鋒精神如溫暖的春風吹進每個中雁學子的心田，吹遍大地每個角落。

二、活動目標：

1、以“向雷鋒學習”題詞紀念日為契機，組織學生開展形式多樣、扎實有效地學習雷鋒活動。

2、引導廣大師生學習落實雷鋒精神，以自己的言行推進學校德育工作開展。

3、加深學生對雷鋒精神的認識和理解，促使學生自覺主動地在學習生活中時刻關注雷鋒精神，長期形成學雷鋒的氛圍。

三、活動領導小組：

組長：

副組長：、、

成員：各班班主任

四、活動時間：3月

五、活動內容及要求：

全校師生都要在學雷鋒活動月中行動起來，積極學習雷鋒精神，開展各種學雷鋒活動。全體同學嚴格遵守《中小學生日常行為規范》的要求，從身邊的小事做起，爭取向粗魯告別，向陋習告別；力爭把禮貌帶進校園，把微笑帶給同學，把孝敬帶給家長，把謙讓帶給他人。各班級要召開一次學習雷鋒的主題班會，出好一期學習和討論雷鋒精神的主題黑板報，組織一次班級學雷鋒活動，準備一本登記本班隊員學雷鋒做好事情況的“好人好事登記本”，在學雷鋒活動月之后每班評選一批學雷鋒標兵和“在學雷鋒的日子里”優秀征文。

六、具體活動安排：

1、3月2日——3月8日“走近雷鋒學習周”。（1）各班出一期“我與雷鋒精神同行”的主題黑板報。（2）立足校園和社區，開展美化環境活動。（3）各班級組織學生利用課余時間廣泛開展讀雷鋒書籍活動。

2、3月9日——3月15日“學習雷鋒行動周”。（1）各班于3月9日組織一次以“我與雷鋒精神同行”主題班會。（2）各班組織學習互助小組，發揚雷鋒釘子精神和助人為樂精神，鼓勵成績好的、有特長的隊干部或同學與班上學困生結成“手拉手學習互助小組”，共同克服學習上的困難，提高學習成績。（4）結合3·8國際婦女節，各學生要爭做一名感恩小雷鋒，制作一張節日賀卡送給媽媽，為媽媽做一件家務活。

3、3月16日——3月22日“踐行雷鋒鞏固周”。（1）在學生中開展“一言一行見公德”的道德實踐活動，結合《中學生守則》《小學生守則》《中小學生日常行為規范》加強學生的常規教育，培養全體學生做習慣良好、文明守紀、遵守道德規范的“公德小雷鋒”（2）各班的好人好事詳細記錄在“好人好事登記本”上，并及時寫成通訊稿件上交德育處；各班組織學生積極地參與全校“在學雷鋒的日子里”征文比賽。

4、3月23日——3月31日“深化雷鋒總結周”。（1）評選“學雷鋒活動優秀中隊”“學雷鋒活動優秀團支部”。（2）塑造身邊的學習典型，每個班評出1名“學雷鋒小標兵”。

七、活動總結及表彰：

各班在月底認真做好班級“學雷鋒”活動的總結和活動記錄，各班評出1-3名學雷鋒標兵。學校將在月底召開總結大會并進行表彰。

篇9

今年3月5日，是“向雷鋒同志學習”題詞發表50周年，按照局通知精神，結合我校實際，我們將在全校范圍內開展系列活動，弘揚雷鋒精神和志愿服務精神。

一、指導思想：

將學雷鋒活動與英雄團隊建設相結合，進一步營造起人人爭做新時代的雷鋒、爭當學英雄好少年的良好氛圍。

二、活動目標：

1、以“向雷鋒學習”題詞紀念日為契機，組織學生開展形式多樣、扎實有效地學習雷鋒活動，了解雷鋒精神的內涵。

2、引導廣大師生學習落實雷鋒精神，以自己的言行推進學校德育工作開展。

3、在實踐中體驗雷鋒精神的魅力。

三、活動組織機構：

組長：***

副組長：***

成員：***

四、具體活動安排：

1、3月5日，校團支部進行“學雷鋒活動”動員，向全校師生發出“向雷鋒同志學習，開展學雷鋒活動”的倡議。學校將通過國旗下、校園廣播臺等形式宣傳學習雷鋒同志愛黨、愛國、無私奉獻、勤儉節約、勤奮學習、團結友愛、樂于助人的良好品質，努力營造活動氛圍。

2、各班出一期學習雷鋒精神的黑板報，要求內容充實、圖文并茂、生動形象。學校將組織評比。

3、成立共青團愛心超市，號召同學們將自己的閑置物品捐贈給愛心超市，以一種有意義的方式將它們“出售”給需要的人。同學們可以購買超市物品，但是，不是用錢購買，而是用優秀的表現換來的獎勵卡來購買。包括：愛心卡、進步卡、勞動卡、守紀卡、樸素卡、回答問題好習慣獎勵卡。通過活動，讓同學們體會到踐行雷鋒精神的快樂，也激勵更多同學培養嚴于律己、互幫互助、艱苦樸素的好習慣，

4、3月18日，組織韓城鎮中學第四屆“舉英雄旗幟遠足，學英雄精神奉獻”敬老院獻愛心活動，組織學校百余名團員步行到中門莊敬老院，為老人打掃衛生，表演節目等。

5、3月26日，組織“學習雷鋒好榜樣”主題班會評比。號召全體同學學雷鋒，做雷鋒，爭當新時期學雷鋒好少年。

篇10

1、人人為我，我為人人。

2、弘揚雷鋒精神，做良好社會風尚的創造者和傳播者。

3、學習雷鋒的敬業精神，干一行愛一行、專一行精一行。

4、學習雷鋒同志，弘揚雷鋒精神。

5、弘揚雷鋒精神，創建文明城鎮。

6、孝順父母 關心他人 勤儉節約 熱愛勞動。

7、弘揚雷鋒精神，參與志愿服務。

8、弘揚雷鋒精神，優化發展環境，共建文明家園。

9、參與志愿服務，促進社會和諧。

10、弘揚雷鋒精神，搞好優質服務。

11、學習雷鋒的創業精神，艱苦奮斗、勤儉節約。

12、學習雷鋒，從我做起，從身邊做起。

13、送人玫瑰，手有余香，助人為樂，快樂一生。

14、九州大地整新容，雷鋒遍地開新花。

15、沒有雷鋒，就沒有關心和幫助。

16、雷鋒能做的我們都能做！

17、雷鋒不朽，雷鋒精神永垂不朽。

18、學習雷鋒的創新精神，銳意進取、自強不息。

19、學雷鋒，樹新風，揚正氣，比奉獻。

20、學習雷鋒的“釘子”精神，一面擠，一頭鉆。

21、弘揚雷鋒精神，推動社會主義核心價值體系建設。

22、春天來了，雷鋒發芽了。

23、天公重抖擻。不拘一格降雷鋒。

24、廣泛普及愛國、敬業、誠信、友善基本道德規范。

25、窗口學雷鋒 服務暖人心。

26、釘子是小，釘子精神卻不小。

27、實踐“三個代表”、弘揚雷鋒精神。

28、弘揚雷鋒精神，共建富裕和諧秀美江西。

29、弘揚雷鋒精神，爭做時代新人。

30、讓雷鋒精神扎根贛鄱大地，引領社會風尚。

31、雷鋒活著，我們是時代一個個活雷鋒。

32、向雷鋒同志學習，樹客運行業新風。

33、崗位學雷鋒 爭做好員工。

34、學習雷鋒的奉獻精神，服務人民、助人為樂。

35、學習雷鋒，從自己做起，從小事做起。