導語：如何才能寫好一篇愛的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記得小時候，天真可愛的我一直覺得愛就只是爸爸媽媽爺爺奶奶；長大一點兒，懵懵懂懂的我總是以為愛僅限于情侶，是我們小孩子遙不可及的；而現在，已經步入初中的我終于懂了，愛其實是無處不在的。

“喂，借我支碳素筆！”“不借！”“哼，以后我的東西也不借給你了！”“切，誰稀罕??？”“這可是你說的，你要是向我借了我跟你沒完！”…… 這是小學是我和同桌因一支筆而發生的爭執。記得當時我打贏了這場“戰爭”，得意極了，但是現在想起這件事來，心中卻有些不舒服，總覺得我欠了同桌一句“對不起”。我想，或許這種感覺就叫關愛吧。我問老媽，這是愛嗎？老媽說，對，你不愧是上初中了，懂得了同學之間的愛！

9月10日教師節那晚，我坐在窗前與我的老師聊天，偶然間從老師口中聽到了這樣一句嘆息：“唉，做老師真累啊，都是為了學生們好，可他們還不領情！”是啊，多少學生總是抱怨作業多、放學晚、慣得嚴啊，可是我們又何曾想過老師的初衷呢？這個時候，老師的溫柔和嚴厲，老師的快樂和痛苦，老師的幽默和拘謹，都被我拋在腦后，留下的只有那句深情的“老師，我愛您！”啊，原來這就是愛！我問老爸，這是愛嗎？老爸說，對，你不愧是上初中了，明白了師生之間的愛！

老爸最近工作繁忙，再加上他的腿前幾天手里受了一點兒小傷，總是腿痛。有一天，我聽到他說腿痛，我便上前去像模像樣地幫他按摩。老爸說：“不用了，你快去寫作業吧，你不是說今天作業很多嗎？去寫吧?！辈恢獮槭裁?，一個謊言竟從我口中吐出：“呃……哦，剛剛是騙你的，我是為了給自己一點壓力然后產生動力嘛！沒事，在按摩一會兒?！崩习滞蝗话櫫税櫭?，問我：“誒，最近怎么對我和你媽這么好?。侩y道你也要開始肉肉麻麻地說‘愛我’啦？”“是呀?！薄?說話間，我又在這個家庭里找到了愛。我問奶奶，這是愛嗎？奶奶說，對，你不愧是上初中了，知道了家人之間的愛！

課余時間，我總是興致勃勃地去找爺爺學習軟筆書法。爺爺看這我認真的樣子，問我：“你愛寫軟筆書法嗎？”我回答：“愛！”咦？難道這也是愛？我問爺爺，這是愛嗎？爺爺說，對，你呀，不愧是上初中了，體會到了對生活的熱愛！

篇2

曾經有人問了我一個問題：“你懂愛嗎？你理解愛嗎？”我的回答是不，因為我知道，在這個世界上，愛是處處存在的，但前提是你是否對世界充滿信心。

幾天前，我的小孫子也問了我這樣一個問題，“姨，愛是什么？可以吃不？”我聽到這稚嫩的聲音和這個讓我哭笑不得又不知怎么回答的問題，忍住不笑，看著他那雙水靈靈的眼睛，我知道，他在期待我的回答。想了一下，假裝正經的對他說“愛，是神圣的，是最偉大的。”他打斷我的話，說“喔……那肯定很好吃。。”我不禁哈哈大笑，他還是不死心的追問我，無奈之下，我只好胡編亂造的說“愛，有很多種，每個人都有愛，你爸爸對媽媽就有愛，爸爸媽媽對你就有愛，姨對你也有愛，但愛是看不到，摸不著的，只有用心才可以感受的到。當然，是不可以吃的。”他似懂非懂的點了點頭，說“那我是不是也有愛？我可以把愛給別人嗎？”“當然可以，到那時，寶貝就長大了。”

過后我想了想，一個才6、7歲的小孩子也懂得要把愛與別人分享，可是社會上的一些人呢？是不是連一個小孩子也不如呢？

愛，是神圣的，是偉大的，是無處不在的：愛，有時也是自私的。我想，慢慢長大的我們，也許會對愛有更深的理解吧。

汕頭市蓮塘中學初三：小樣、

篇3

他繼承了父親未竟的事業，他的血滴在煤塊上，給整個家帶來了光明和溫暖。————題記

那年他15初中剛剛畢業，有誰知道他有一個臥病在床的母親，和一個在上小學的妹妹，為了給母親看病，父親去過建筑工地，當過搬運工。開始還行，后來隨著母親的病情惡化，那點血漢錢就逐漸難以維持下去了。

父親為了給母親治病，30多歲腰就佝僂了，滿頭白發，枯枝似的手，古銅色的皮膚，這一切使他看上去完全不像個中年人，那天父親告訴他只有去煤礦才能掙到足夠多的錢給母親看病，他哭了，哭的死去活來，母親整整在床上呆了5年，手不能抬，腳不能動，夏天還好，冬天身體跟天氣一樣冷，他與父親分別睡在母親兩邊用自己的體溫溫暖著母親冰涼的身體。

母親還有康復的希望嗎？哪怕有一天她能開口說句話。他不理解父親為什么冒著生命危險去拯救行將就木的母親，他更不能接受那可能會出現的萬一……

父親還是義無反顧的走了，他很惱火，看著毫無生氣的家，看著連眼睛都不會眨一下的母親，他的怒氣猛地躥到了嗓子眼，他揪住妹妹狠狠地揍了一頓，然后抱著妹妹嚎啕大哭起來，邊哭邊用耳刮子使命的抽自己的臉。

從那天起，給母親洗衣，做飯，暖被窩就都是他一個人的了，說實在的他很害怕，害怕有一天母親冰涼的身體怎么也暖不熱，害怕有一天做好了飯卻喂不到母親嘴里。夜里，他總是下意識摸一下母親的手確定那干枯褶皺的手還有一絲生氣。當然睡不著覺的時候他也會在心里埋怨父親，埋怨他為了一個廢人竟以命相搏。好在還有妹妹，若沒有妹妹他真不知道他能不能一直守在母親生邊，他會不會當逃兵離家出走？他不確定。

就這樣，除了父親間或而來的電話，他得不到父親的任何消息，他多想見父親一面呀！他多想當著父親的面痛痛快快哭一場，只可惜母親的病離不開父親的勞動，直到有一天……。

那天礦上打電話給他，讓他準備“接父親”，兩天后父親的骨灰盒便送回了家。他怎么也不會想到父親走的那么匆忙以至于他連最后一面都沒有見上，他扯著妹妹指著礦上的領導破口大罵，嗓子里咳出血來。后來礦上給了一大筆錢作為對父親的補償，并答應包攬妹妹上學的一切費用。

母親的病一拖又是幾年，礦上給的補償費眼見又要告罄，他坐在母親的床頭一口一口的給母親喂飯，喂著喂著眼淚便啪啪的流了下來，他真想一走了之，可是他若真的走了，怎么對的起母親，怎么對的起父親，妹妹又怎能離的開他！

他去礦上求礦長給自己一份工作，礦上可憐他，也是被他的孝心感動，便讓他下了井，這樣家里的事情就交給了妹妹，妹妹的肩膀還很稚嫩，可沒有辦法，一邊上學一邊照顧媽媽吧。他不敢想象小時候就膽小的妹妹睡在母親冰涼的身體旁該有多么的驚恐。

礦工們從來都是把腦袋掛在褲腰帶上，一年到頭雖平平安安可也掛了幾回彩，他清楚的記得那次頂板來壓他的礦帽被砸個大窟窿，鮮血順著臉頰流到了脖頸最后一滴一滴的滴在了煤塊上，他多想休息一下呀！可是他知道他一倒下整個家就會倒下，他是家里的光，有他就有光明有他就有溫度，他就像當年的父親。

篇4

我們就來談談自己對“愛情”的觀念。有人認為它是一個魔鬼，可以把人們的生命給無情的奪走，而且我們也是心甘情愿的去作為愛情的犧牲品。我們為什么會落到如此地步呢？我們有沒有想過自身的原因呢。我們看到的每一個女孩，在我們自己的眼里都有著獨具一格的評價。

比如說“李宇春”她是一名女歌手，可是她的外貌卻像一個孩子。有的人評價她：“這個人啊，雖然是一個女人，但是外貌卻像一個十全十美的男孩子啊！”可還是有人喜歡她，去瘋狂地去追她，有些人醒悟過來，不要這些“野”女孩，就說她是一個“男人婆”。我也認為這是一個不錯的提議。但是我還是就得說她的外貌不像一個女人的好。

有像以前的時代，由于自己家的孩子太多，但是衣服又不夠，只好讓自己的孩子穿女人穿的衣服，長大之后，由于時間的漫長流失和對穿女人衣服的適應太長時間，這已經是一種習慣了。到了現在這個時代，那些穿女人衣服的男人也把自己當做一個弱不禁風的女人看待了，被人碰自己一下，就會本能的反應，說：“干嘛啊，非禮啊！”這樣的話。

篇5

作為第一代獨生子女的獨生子,鬧鬧的出生好像也有了這樣的意味:他不是意外的產物,而是在長輩們的催促中計劃的結晶;出生后,爸爸每周陪伴他一個休息日,轉身就變回“空中飛人”;媽媽在尿片奶瓶里重復勞動了4個月,迫不及待樂樂呵呵地上班去;吃穿住行交際,他儼然就是外公外婆的孩子。

鬧鬧的到來有些晚,外公外婆只生了一個女兒,二十多年間,照顧嬰兒的手藝已經有些生疏了;鬧鬧的到來又有些早,因為早產了一個半月,只伺候過無比好帶的女兒的老人家們,對這個孱弱多病的“皺皮老鼠”無計可施。早產、黃疸、吐奶、尿布疹、奶癬,滿月前的這些遭遇,小嬰兒自己是不會記得了,年輕的父母上網尋求安慰,老人家們卻不知度過了多少個不眠夜,數九寒天的恨不得在醫院里過個大年求個踏實,小病也要掛個專家門診瞧個仔細,害得專家也不好意思:“你這個家長稍安勿躁,不要一天來兩次嘛。”化驗時鬧鬧的手指抽不出足夠的血,護士又在他腳底扎了一針,外公心如刀絞,跟人打架的心都有了。

養育一個嬰兒所付出的心力,局外人是無法體會的。因為受到很多媒體對“老人帶孩子究竟科學不科學”話題討論的刺激,外公外婆居然重新拿起育兒書研讀,號稱要進行理論實踐相結合,儼然一對“育兒研究生”。

添加輔食時,外婆始終堅持親力親為。雖然母嬰商店里各種國產、進口的泥糊類嬰兒食品應有盡有,但鬧鬧過敏,含有深海魚類的混合菜泥并不適合他,外婆就披掛上陣,親手制作。外婆還有個心思,認為吃得太過精細并不利于孩子消化功能的發育,餐餐都要給孩子添加粗糧,鬧鬧從42天開始便秘的老毛病就是在添加輔食階段糾正的。因為強調“小毛頭也是個人啊”,外婆每天的菜譜都要變化,當然全家人在外婆制定的綱領指導下,順利邁入了少鹽的“低鈉”生活?！鞍櫰だ鲜蟆苯涍^一年的調養,在沒有雞蛋沒有深海魚類攝入的情況下,還是按時成長為一個茁壯、行動力強、愛動腦筋、喜歡自言自語的“破壞王”了。

篇6

雨到底什么時候才停？都快七點了，我心急得像熱鍋上的螞蟻----在客廳團團轉。這時，一陣熟悉而陌生的腳步聲在我耳邊響起?？隙ㄊ菋寢專聵且臀胰ド蠈W了。隨著沉重的腳步聲越來越近，正當我想喊出“媽媽”時，我整個人都愣住了，竟然是爸爸！“走！我送你去上學。”他的聲音低得想是說給自己聽。但我聽得清清楚楚。于是，我拎起書包，跟著爸爸出門了。

坐在車上，我倆都不吭聲，是不想說還是不知道說什么，我也不清楚。而他，卻只是嚴肅得坐在那里開車。突然，外面的雨下得更大了，撲通撲通地擊打著車上玻璃窗。

“啊，雨下得可真大！”我不自在的說道。

“嗯，冷嗎？”他關切的問。

“不冷。”我回答說。接著又是一片沉默。

雨漸漸小了，眼前朦朧的一片，綠色在雨水的洗滌下顯得更有活力，周圍的一切都如仙境般的迷人，可是我卻提不起精神來欣賞。我打開車窗，風輕輕地吹進來，任憑它吹散我的頭發，也許我會感覺舒服些。

……

“你吃早餐了嗎？”他終于打破了沉默

“沒有。”

當我們來到早餐店，準備下車時，又下起了傾盆大雨，這比剛才的還要大，但車上只有一把傘。當時，我們都不作聲，氣氛沉重得像凝固的果凍，冷冷的。

“算了，我不吃了。”我緊緊地咬了咬嘴唇。

“走。”突然一只強壯有力的大手把我拉下車，是爸爸，他撐著傘拉著我往早餐店里走。這條小巷好熟悉，隨風飄來的香氣。。。想起來了，我依稀記得這是小時候爸爸經常帶我來的一間早餐店，我還記得自己最愛吃這里的牛肉面。不過上初中后就很少來了，甚至不再來。當時我的腦海中浮現了許多與爸爸一起來這里吃早餐的畫面，突然，不小心踩上了一塊硬硬的石頭，馬上就要跌到了，背后又有人扶住了我，還是爸爸！無意中，我發現爸爸撐著的傘一直是傾斜在我這邊，而自己任憑雨水抽打在自己背上，連衣服都濕透了。這時，我的眼眶里擠滿了水。這不是雨水，而是淚水。他還嫻熟地幫我叫了一碗牛肉面，還特意叮囑老板不要放蔥。我的眼淚又來了……

吃完早餐，我到了學校，在朦朧的雨中，我望著他模糊的背影漸漸離去，心里不禁涌出了一股熱流。這就是我的爸爸，一位讓人猜不透的爸爸。他的心里面潛在著一種平凡的愛，我無時無刻不被它包圍，也因為它的永恒而不曾珍惜，不曾理解。我知道這就是如雨水般冰冷而清新的父愛，如咖啡般苦澀而香濃的幸福。

篇7

河南省鄭州市中原區外國語小學二（5）班

郭延錦

聯詞： 朋友 生悶氣 理解 在乎 陪伴 誤會 寬容 禮物

今天，我參加了“陽光歷奇”團隊，去鴕鳥園游玩。昨天，我興奮得手舞足蹈，恨不得時間跑快點兒。爸媽笑我性子急，還說：“我們理解你的心情，不過別急，美好時刻總會到來的?！?/p>

去鴕鳥園的車上，很多朋友 陪伴著我，大家又唱又笑，不一會兒就到了鴕鳥園。鴕鳥園好大啊！有鴕鳥寶寶、青年鴕鳥、老年鴕鳥、鴕鳥王，還有恐龍模型，鬼屋……最后我們大跳兔子舞。多么快樂的一天??！

回家的路上，別的小朋友都得到了禮物，我卻什么也沒有得到！爸爸來接我時我在生悶氣。他寬容地笑著說：“不要誤會老師，沒有禮物只是說明你表現得不夠出色，不要在乎，開心點，下次努力就好了。”聽了爸爸的話，我不再難過了，我期待下一次有好的表現。（指導老師：魏然）

聯詞： 課外班 興趣 作業 漫畫 難題 睡覺 高考 苦惱

姐姐高考

河南省封丘縣王村鄉

三里莊學校六（2）班

黃聰聰

姐姐今年參加高考。她的精神壓力很大，整天為成績不理想而苦惱。

以前，姐姐對漫畫很感興趣，可自從上了高三，她就像變了一個人，不僅漫畫書不看了，還每天早上4點起床背英語單詞——那時，我還在睡覺呢。

現在，姐姐每天的作業很多，大多是難題。媽媽常勸她多休息，不要累壞了身體。但姐姐很懂事，依然埋頭苦讀。

有一天，姐姐對媽媽說：“我想去課外班補習，行嗎？”媽媽答應了，第二天就給姐姐聯系好了。可是，姐姐聽說學費一個月800元后，還是放棄了。姐姐就是這樣，生活上省吃儉用，學習上廢寢忘食。我默默祝福姐姐參加高考一帆風順！

（指導老師：賈利）

美麗的夢

河南省漯河市臨潁縣

南街學校二（2）班

夏青

我對漫畫非常有興趣，想讓媽媽給我報一個漫畫課外班。媽媽說：“高考不考漫畫，上什么漫畫班？”高考不考就不能學嗎？我非?？鄲?。

寫作業時，我碰到了一道難題。想著想著，我看到漫畫書上的精靈聰聰張著一對金色的翅膀飛來，笑著說：“親愛的伙伴，我來做你的老師吧?！甭斅斀o我講解，嗓音可好聽了。我認真地聽，很快就明白了。做完作業，我和聰聰玩起了捉迷藏游戲……

“又在睡覺！作業寫完了嗎？”媽媽的斥責驚醒了我。原來是一場夢啊！我真希望它是真的。

聯詞： 照片 方式 感動 責任 父母恩 電話 血脈 默默

溫暖的愛

河南省洛陽市偃師三實小六（2）班

劉志豪

每當家里來客人時，媽媽總喜歡拿影集給客人看。影集里全是我的照片，從嬰兒到現在，記錄了我的成長歷程。

篇8

關鍵詞：細節管理；愛的教育；情緒情感

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-002-01

面對教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育若沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”。從事幼兒園管理工作以來，我始終將思考著如何來提升園所的管理水平，期望自己成為一位有智慧、有愛心的管理者。結果表明，將細節管理融入愛的教育之中，才能贏得家長的信賴、孩子的喜愛，才能將管理做得扎實穩健。

一、在“生活即教育”中體現慈愛”，通過細心地觀察，從幼兒行為中發現情感需要

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“要創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感”。幼兒期是愛的體驗開始形成期，這種體驗不僅來自生理上、物質上的滿足，而且來自心理上和精神上的滿足。他們喜歡與老師親近，讓老師親一親、摸一摸。當老師在活動中拍拍他們的肩膀，摸摸他們的頭，幼兒就會感到極大的滿足。針對這一特點，園所開展了“笑臉服務”，讓每位教師佩戴笑臉工作牌，每天站在班級第一道門門口，用微笑迎接來園的每一位小朋友，并致以親切的問候，而且要求教師必須要和幼兒有肢體上的碰觸，抱一抱、摸一摸或蹲下來摟一摟，適當的時候還要有一些贊揚的話語，如：來園沒哭你真棒、真是個有禮貌的孩子等等，讓孩子來園的第一時間就能感受到老師給予的溫暖，滿足孩子的心理需求。

在一次觀摩課上，中一班的范嘉陽小朋友表現特別突出，老師高興之余，情不自禁的在他的小臉上親了一下。就是這微不足道的一親，竟讓這個小家伙十分感動，只見他跑到小朋友面前，炫耀的說：“老師親我了”。為此，也讓我深深地感受到教師的細小舉動都會對孩子的情感需要有著深刻影響。

在教師與孩子朝夕相處的過程中，那種無微不至，母親般的慈愛已逐步滲透于無形，讓愛成為習慣，成為自然，更成為無意識的行為和表現。記得有一次，劉冬妮老師正在組織教學活動，發現翟晨浩小朋友臉蛋紅紅的，作為一位母親，她意識到孩子有可能是發燒了，可是量完體溫孩子并不太熱，劉老師繼續組織教學，但眼睛卻不時看向孩子，突然發現孩子向一邊倒去，劉老師趕快跑過去扶起孩子，發現孩子伴有抽搐，為了不讓孩子咬到自己的舌頭，她迅速把自己的手指伸進孩子嘴里，并快速掐孩子的人中、虎口，小劉老師趕快通知園長和家長。孩子沒有受到任何傷害輸完液回到家里，而大劉老師的手指卻被孩子咬的鮮血直流。聽說了這件事，我從心里感到驕傲，正因為老師的細致觀察，方法處理得當，才讓孩子免受傷害。所以在愛的教育當中，教師應具備細致而敏銳的觀察力，對幼兒行為的性質做出正確的判斷，及時發現幼兒的情感需要，做出積極地回應，教師對幼兒的熱情和撫愛，是增強他們自信心的最好精神食糧。

二、在教學活動中體現“仁愛”，注重理解和尊重幼兒的情緒情感

愛像空氣，每天在我們身邊，因為它無影無形，所以常常會被我們所忽略。人們常說教師的愛應愛在平凡中，愛在細節中。愛體現在扎實的基本功、高度的責任感、精深的專業知識、嫻熟的專業技能以及一顆愛孩子們的心。愛體現在對孩子的每一次談話，每一句語言當中；體現在老師看孩子的每一個眼神中；體現在老師對孩子的每一個細小的動作中。

《綱要》在第三部分教育活動的組織與實施中，要求教師應“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受”。這位老師通過細心地觀察，賦予孩子說話的權利，給孩子足夠的尊重，讓他去表達，去闡述心聲，賦予他寬容的愛，讓他懂得如何寬容、包容、從容的愛。審視現代的教育，我們就應該以這樣的態度來對待孩子，給他們更多的關注和愛護，避免簡單處理幼兒的情感問題。

三、在“5S” 管理”中倡導“嚴愛”，悉心善待幼兒的情感依戀

在《指南》健康領域中有這樣的表述：發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。隨著包鋼引進5S管理的同時，園所也加強了孩子良好生活習慣的培養。物流有序、取放有序、排隊有序、物品定責定人等，都為孩子的生活習慣有了進一步規范和引導。但是孩子習慣的初步養成是需要教師不斷強化，反復要求才能夠形成的。一次手工課后，小班的一位小朋友拿著剪刀就是不肯歸位，老師用耐心的語氣，溫和的態度，反復強調著“剪刀不可以，一定要歸位”，就在老師和孩子僵持了半個小時之后，孩子終于松手了，老師給了孩子一個鼓勵式的擁抱。由于孩子小，剛來園所，哭鬧現象較嚴重，手工課上對小剪刀產生了興趣，這時的剪刀已經成了孩子的無意識依戀物，但它是存在安全隱患的，所以老師在處里這種規則意識的時候，往往要張弛有度，讓孩子知道什么是該做的，什么是不該做的，樹立孩子良好習慣的養成。

細節，原來就在毫不經意的一瞬間。園所管理沒有什么奧秘之處，他不過是由一個個細節組成。細節是深入淺出的學問，細節管理包含在管理、教學、生活的每個環節中，如果我們每一個人都將這種細節管理與對孩子的愛相融合，讓孩子們在依戀感發展的最關鍵時期，建立溫馨、美好的人際關系，形成積極健康的人格，才能讓我們能真正體會到愛中的細節管理和細節管理中愛。

參考文獻：

篇9

當你看到貨品架上那琳瑯滿目的玩具或是令你感興趣的東西，而把充滿希望的目光投給父母，得來的卻是一張不同意的臉時，你一定很難過吧？你一定不理解爸爸媽媽為什么不給你買吧？我就有同樣的感受。

那次，我們全家吃完飯一致決定要去逛一逛超市。街道兩旁那閃爍著的金碧輝煌的燈，散步的運動著的老人和孩子，這一切景象讓我們的心情變得愉快。走進超市，我無意中看到一個變形金剛的玩具，我央求媽媽：“媽媽，好媽媽，給我買一個變形金剛，可以嗎？”媽媽半開玩笑半生氣地回絕我：“你都多大了！快有我高了，家里還有同樣的玩具呢，怎么又要買呀？不買，再說了，你經常從不愛惜，沒幾天就摔壞了。”就這樣，我被媽媽“義正詞嚴”地說了一頓，這時我的心情是如此地低落。我甚至想哭，可是我又沒有理由哭，是啊！我家里有大大小小的玩具太多了，我也總是見到玩具就動心，恨不得把它們都搬回家，而經常是我沒玩上幾天就被我拆得亂七八糟?？墒菋寢尵芙^我，我心里還是有種說不出的滋味，這種滋味真是讓我難以表達。我只好帶著“滿肚子的委屈和不公”悶悶不樂地回到了家。

還有一次，我同媽媽一道回家，路過一個書報亭時，我又看到了一本最新出版的漫畫。漫畫！那個有趣、搞笑、幽默的一本本漫畫書，總是給我太大的吸引力。我又央求媽媽再給我買一本吧？媽媽說：“我真的不是不想給你買，可你的漫畫占據你太多大量的時間，有點影響你的學習了，我要求控制你讀漫畫的時間了?？茨銓ψ约河袥]有一個約束力，今天不行。”唉！不知是媽媽今天心情不好呢，還是我自己真的是有點太癡迷漫畫而耽誤學習了。總之，媽媽又一次拒絕了我。我只好“垂頭喪氣”地跟在媽媽后面“無精打采”地回到了家。

這樣的例子有好多，雖然當時我會不高興，但事后，我總會理解媽媽，生活中也常能體會媽媽對我那無私的愛和關懷，和這種愛比起來，媽媽的一次次小拒絕，我又總能感覺到好像真是“微不足道”。想著媽媽陪伴我的點點滴滴，現在，我再寫那些滿肚子的委屈滋味都好像是愛！媽媽愛我，把我從不好的生活或是學習習慣上慢慢引導出來。

愛，是偉大的！是美好的！是取之不盡用之不絕的！所以，有時讓我們接受那“冷漠無情”的表情吧。因為，那也是愛！

篇10

關鍵詞： 跨文化交際 理解 障礙 詞 句

引言

從20世紀80年代開始，隨著我國的國際化發展，跨文化交際在時刻進行中，學習英語也成為一種時尚?？墒窃S多中國學生在英語學習過程中并不能快速準確地理解所接收到的信息。在跨文化交際中導致理解障礙的原因有很多，如文化差異、思維模式的不同、交際方式的不同、信息結構的不同、知識背景的不同，等等。本文試從詞和句的角度分析跨文化交際過程中影響理解的幾個主要障礙問題，探討提高理解效率的途徑和方法。

一、對詞的理解障礙問題

詞是最小的語言單位，也是最小的語法單位。在跨文化交際過程中，如果不能明確地理解詞義，勢必造成交際失誤。阻礙英語學習者正確理解詞義的因素有很多。

1.詞性變換

隨著社會的不斷進步，產生了許多新事物；語言也隨之不斷發展，產生了許多新詞匯。但我們不可能創造出無數的詞來表達不斷出現的新事物，“這會阻礙交際的順利進行”。英語中采用了五種方法解決這個矛盾：詞義擴大、詞義縮小、詞義轉移、詞性變換和俗詞源。它們都會導致英語單詞的一詞多義，其中，對于大多數中國學生來說，詞性變換（class shift）是最容易導致理解障礙問題的，因為詞性變換會改變――甚至完全改變詞義。例如在以下三個句子中fast的詞性與詞義變化：

John sure drives fast.It makes me nevous!（副詞，修飾drive，理解為：很快地）

Sandra is a really fast learner.（形容詞，修飾learner，理解為：快的）

I’m going to fast today；I won’t eat anything until tomorrow.（動詞，理解為：絕食）

當fast做動詞時就很容易產生理解障礙，尤其是假如沒有后半句的解釋。再如：

Empty vessels make the most sound.（名詞，理解為：聲音）

The driver sounded his horn.（動詞，理解為：按響）

The doctor says I have a sound constitution.（形容詞，修飾constitution，理解為：健康的）

He sleeps sound every night.（副詞，修飾sleep，理解為：熟睡）

2.詞的蘊涵意義

詞的意義包括指稱意義和蘊涵意義。指稱意義是“詞的確切和字面的意思”（陸國強，1999），在跨文化交際中，詞的指稱意義并不會造成太大的理解障礙問題，因為它是人們在交際中表達的最基本的意義。根據《牛津簡明英語語言詞典》的解釋：蘊涵意義指詞語內含的情感和聯想意義，是詞語的隱含意義。也就是說，詞的蘊涵意義受到一個民族思維方式和文化背景的影響。因此，相同的詞因為不同的文化背景含有不同的意義，這就導致了跨文化交際過程中的理解障礙問題。其中最具代表性的是顏色詞。

以“紅（red）、黑（black）、白（white）”為例。中國是個崇尚紅，輕黑忌白的國家。紅色是中國人在精神和物質上追求的體現，中國傳統文化賜予它吉祥、喜慶的涵義。許多與紅有關的詞都表達出一種歡喜、積極、正義的意義，如：紅娘、紅火、紅人、分紅等。黑色人們認為它只會帶給人悲痛與哀傷，象征著不祥、奸惡、陰險、非法等含義，如：黑暗、黑社會、黑名單等。在中國傳統文化中，白色與紅色相反，是一個基本禁忌詞，是中國人在物質和精神上的擯棄和厭惡的體現。白色，枯竭而無血色，無生命的表現，象征著死亡、兇兆、失敗、愚蠢等，如：白喜事、白費力、、白眼狼、白旗等。而在西方文化中，他們常把red與“火、血”聯系在一起。因此，在英語中它象征著殘暴、流血、危險、緊張等，如：the red rules of tooth and claw（殘殺和暴力統治），red alert（空襲報警），a red adventure story（一個令人緊張的冒險故事）等。“black”在西方文化中大多也是表達貶義，象征意義與基督教有著密切的關系，在圣經里，黑色象征著魔鬼、邪惡、痛苦與不幸，如：black Friday（不幸的星期五），blackguard（惡棍）等。“white”在西方文化中象征純潔、幸福、美麗、善良等，如：a white day（白色的日子，即吉日），white moments of life（人生白時，轉義為人生最得意之時）等。

二、對句的理解障礙問題

人的思維方式會受到所處民族的歷史、生態、宗教、民俗等文化的影響，也就是說人的思維具有民族性?？?普利布蘭姆在《思維方式之矛盾》中指出：“世界各民族之間的相互理解與和睦的關系之所以受到阻礙，不僅是由于語言形式的復雜多樣，更是由于思維模式的差異――就是說，是由人們確定知識來源和進行有條理思維方式上的差異所造成的?！倍说乃季S是依靠語言表達出來，即語言是思維表達的工具或載體。正是思維的民族性造成了語言形式上的差異，也導致了跨文化交際中的理解障礙問題。

1.思維方式影響句子結構

賈玉新先生認為：“西方人見長于分析和邏輯推理，因此思維模式呈線性；而東方人長于整體性，他們富于想象和依靠直覺，因此可以講是一種圓式思維模式?！币簿褪钦f，西方人采用焦點視思維方式，而東方人采用散點視思維方式。表現在語言上，也有人形容英語的句子結構猶如“參天大樹，枝繁葉茂”，漢語句子結構猶如“長江流水，后浪推前浪”。英語句子一般多為長句，以一個主語和一個謂語為中心，詞語或語句間的連接主要依靠連接詞或語言形態手段來實現，句子組織嚴密，句法功能明顯；漢語一般多為短句，詞語或語句間的連接主要依靠語義或語句間的邏輯關系來實現，句子松散，句法功能不明顯。例如：“What I saw that day in Madrid was tame compared to what happened in Italy and Brazil when their two favoured teams was shamefully deteated in early rounds.”漢語的思維方式表達為“與在早先的比賽中，意大利人和巴西人喜愛的球隊不光彩地踢敗時在意大利和巴西引起的轟動相比，那天我在馬德里之所見可算是溫和的了?！北容^可以看出兩者之間無論語序、斷句的方式和地方還是各信息點之間的連接方式都不相同。

2.思維方式影響句子的表達

漢語和英語中都有肯定、否定及雙重否定表肯定的表達方式。所以在跨文化交際中，當英語為肯定時，漢語思維模式下的信息接收者會首先考慮肯定表達，反之亦然。事實上，有時候英語的肯定形式所表達的是漢語的否定意義，或者英語的否定形式所表達的是漢語的肯定意義。這也造成跨文化交際過程中對句子理解產生障礙。如：He is the last man I want to marry.句中沒有否定詞，也沒有表否定意義的詞，可是相對應的中文意思是“我決不嫁給他”，而假如理解成“他是最后一個我想嫁的人”就錯了。在回答問題“Don’t you want to have a try?”時，回答“No，I don’t.”時是表示“是的，我不想?！倍卮稹癥es，I do.”時表示“不，我想?！痹谶@種語境下，如果把“No，I don’t.”理解成“不，我想。”把“Yes，I do.”理解成“是的，我不想。”就把說話者的意思完全理解反了，勢必造成交際失敗。

三、結語

除上述因素外，還有許多造成跨文化交際中理解障礙的因素，如語境、習慣表達、風俗、語音語調、個人的性格和心理等。如何克服這些障礙？如何才能在跨文化交際過程中更順利、更準確地理解，或者說傳達和接收信息呢？根據中國英語學習者的實際情況，筆者擬就如何克服跨文化交際中的理解障礙問題談以下幾點看法：

1.擴大詞匯量，構建詞匯網。

詞匯是外語學習的基礎，沒有足夠的詞匯必然會造成理解上的障礙。因此構建詞匯網是很有必要的，也就是在記憶一個英語單詞時能同時了解并記住與之相關的其他詞性及形式。這樣做不僅是一種擴大詞匯量的好方法，也能讓儲存在大腦中的詞匯信息有序完整而且縝密，在跨文化交際過程中能有效、快速地調動這些信息。

2.擴大視野，了解西方的文化。

學習英語只學語音、詞匯、語法是遠遠不夠的，還應該學習有關的社會文化知識。不同的民族有不同的文化和習俗，如果不能全面地了解，在跨文化交際中必然會覺得沖突誤解不斷，障礙重重。

3.調整思維方式和交際方式。

思維方式是造成跨文化交際中理解障礙問題的重要原因之一。作為英語學習者，應該要積極調整自己的思維方式及交際方式。

總之，要克服跨文化交際中的理解障礙需要解決多方面的問題，需要增強跨文化交際的敏感性。

參考文獻：

［1］Guo-Ming Chen，William J.Starosta.Foundations of Intercultural Communication［M］.Boston：Allyn and Bacon，1998.

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