導語：如何才能寫好一篇聽取別人意見的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

說真的，特別感謝中心(學院)不斷給我成長的機會，也感謝部門主任和其他老師對我的關心和幫助。回顧自己半年所走過的路程，感慨頗多。總結半年來的工作，我想歸納出三條東西。

一是發揮工作中的主動性。發揮主動性包含兩個方面。一方面是努力學習新事物。剛開始肯定有很多事情不會做，或者不知道能做些什么，所以要主動去請教他人，比如可以多多咨詢部門主任或其他老師。另一方面是在做事的過程中發揮自我積極性，不因循守舊。對我們新員工來說，很多工作都有可參照的處理模式。但除了參考，還需要分析此情此景，作出調整和改變，以期更好地適應“現在的情況”。我想，這也可以歸結為“創新”。

二是虛心聽取他人意見。剛踏入新的崗位，不懂的東西太多，必須多向別人請教，多聽取他人意見。不論是政工部的工作還是學院的教學工作，我的每次進步可以說都與領導和周圍老師的指導和幫助分不開。而即使熟悉了崗位工作，仍應該虛心學習。我認為，這是實現人和人之間、部門之間進行和諧、有效溝通的重要途徑。只有互相尊重，互相聽取意見，才能造就輕松、愉悅的工作氛圍。

篇2

關鍵詞：小學數學；教學；合作學習；利用

新課程強調自主學習、探究學習、合作學習。合作學習成為新課程標準倡導的三大學習方式之一。合作學習就是以學習小組為基本形式，系統利用教學中各種因素之間的互動，促進學生的學習。利用學習小組開展學習活動體現了“以生為本”的理念。通過小組成員間的合作培養了學生的交流、合作能力。分組合作學習后，教師只是學生學習的輔助者，把課堂上的話語權還給了學生，增加了學生展示的機會，所有學生都能參與課堂展示，得到了更多的鍛煉機會，增強了學生的自信心，提高了學生自我管理的能力。因此，合作學習得到了教師們的普遍認可和采用，本文結合我的教學實踐談談如何利用合作學習優化小學數學教學提出幾點見解。

一、利用合作學習對學生進行多方面的鍛煉

小組合作學習要求學生在學習過程中手、腦、口并用，這樣不僅能幫助學生學習記憶知識，而且鍛煉了學生的實踐能力以及創新精神，進而使學生學習的主動性和創造性得到發展。例如：在教學生圓的面積的計算時，可以先引導學生運用學具拼成近似平行四邊形、長方形等和圓面積相等的圖形，然后啟發學生以小組為單位思考探索還有哪些和圓面積相近的圖形可以用學具拼出來，進而梯形、菱形、三角形等和圓面積相等的圖形被學生通過小組內交流合作的方式得出來。最后再由教師加以適當的提醒，引導學生得出與圓的面積公式。通過這樣的學習方式，不僅學生主動參與的熱情與主動性被調動起來，而且在合作探究學習的過程中學生的創造性也得到鍛煉，獲得的知識更加牢固。

二、利用合作學習提高學生交流能力

如今的學生以自我為中心的思想較普遍，個性都非常強。大多從小過著眾星捧月般的生活，這樣就一定程度上提升了同學間相互理解溝通的困難性。在課堂教學中運用小組合作學習，并有意識地教導學生明白認真聽取別人意見的重要性，可以幫助培養學生的交際能力，而且在學生合作的過程中，小組里每個組員都有明確的任務，都有各自的分工，這樣既可以讓比較害羞的學生慢慢敢于在小組內表達自己的想法，甚至是最后勇敢地將小組的討論結果呈現在大家面前，進而漸漸融入到班集體中。還可以鞭策一些學習主動性不強的學生，增強他們的責任感。

三、利用合作學習培養學生認真思考、積極發言和虛心聽取別人意見的習慣

小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，學得生動活潑，嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養學生積極動腦、認真思考、踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發現與自己不同觀點的解決問題方式，又能為學習困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神。在交流時，還應培養學生認真聽取別人意見的習慣，讓學生簡要記錄別人發言的主要觀點，并與自己的想法進行比較，告訴學生不認真聽取別人意見是一種不禮貌的行為，逐步培養學生虛心聽取別人的意見的習慣。

四、利用合作學習促進學困生的轉化

在班里，總會有一些學生因為自己的基礎較差，底子較薄，考試成績不好，而產生精神壓力，甚至有了放棄學習的想法。小組合作學習是按學生的認知水平、知識基礎和思維能力等分成小組進行學習，這樣的小組學習能夠起到以好帶差的作用。學困生在這樣的合作小組中學習，壓力自然就會減少，又能夠得到小組其他成員的幫助；而且小組活動的每一次成功都會使他們有成就感。這樣，他們的學習積極性和自覺性自然而然就形成了。在傳統數學教學模式中，學困生常常會沒有表現自己機會，即使老師特意給他們創造回答問題的機會，但他們由于不會說或不敢說，而往往閉口不談。在小組合作學習中，融洽的、團結互助的學習氛圍，給學困生提供了很多大膽開口表現的機會，大大地消除了他們的自卑感，增強了他們學習語文的自信心，有些學生還慢慢養成了積極發言的習慣。

五、利用合作學習培養學生的競爭意識

篇3

一、培養合作意識

小組合作就是集多人的智慧完成教學任務。但是現在的學生大部分都是獨生子女，他們個性鮮明、特立獨行，沒有合作意識甚至不喜歡和別人合作，面對這一現狀，筆者決定首先著力培養學生的合作意識和合作習慣，讓他們知道團結合作的重要性。為了讓學生明白合作意識是現代人必備的基本素質，筆者除了告訴他們類似俗語“眾人拾柴火焰高”的道理之外，還給他們列舉了諾貝爾獎獲得者的研究方式在3個25年內，合作研究獲獎人數由41%上升到75%的統計數據，同時告訴他們：當今社會只有學會和他人合作，才能從他人智慧中獲得啟迪，并最大限度地提高自己。通過多次這樣類似的渲染和強調，學生的合作意識得以逐漸培養。

二、養成合作習慣

合作意識是讓學生想到合作，合作習慣則是讓學生知道如何合作。筆者認為培養學生的合作習慣首先要讓學生學會傾聽。合作之初，可能會出現這樣的狀況：學生只想著發表意見，不接受甚至不愿意傾聽別人的意見。針對這種狀況，筆者告訴同學們：合作學習不是大家“各自為政”，表現個人英雄主義，而是人人都參與，“眾人拾柴火焰高”，在合作學習過程中，學生要注意三點，一是認真聽其他同學發言，不隨意打斷，二是聽完發言領會要點，同自己的意見進行比較，三是經過思考后提出自己的意見。當然，教師也參與其中，把自己融入到小組合作學習中，仔細傾聽學生的意見，培養學生虛心傾聽別人意見的習慣。其次是讓他們學會表達。一些學生特別是學困生由于自卑、膽怯等因素在合作學習中往往充當聽眾的角色，可以在課堂上專門準備一些簡單的問題讓他們回答，并且適時給予肯定和鼓勵，充分調動這些學生參與的積極性，培養他們敢于表達的勇氣，使他們逐步形成良好的口頭表達能力。

三、合理分組，明確職責

信息技術教學目標實現情況受到學生邏輯思維能力、觀察動手能力甚至語言表達能力等多方因素的制約，如何才能又快又好地實現教學目標呢？筆者認為合理分組、明確職責、親密配合缺一不可。分組之時筆者借鑒了分層教學的實施方式，通過調查問卷、習題診斷等方式對學生的情況進行摸底，摸底之后把學生按“操作動手能力”“語言表達能力”“組織協調能力”水平的高低分為A、B、C三個層次，再結合興趣相投、性格相容等因素把全班分成6個學習小組，使各個層次的學生在每個小組中的人數基本相當。這樣每個學生既有一個固定的學習小組，又有一個學習水平上可以變化的層次。根據組內每個同學的特點設置組長、操作員、記錄總結員等職務，并明確職責，讓他們在合作的基礎上更有針對性地完成任務。

四、監督合作過程

由于學生在信息素養、性格、能力等方面存在差異，學習中不能真正實現合作與交流，要特別培養學生的相互支持和配合的精神，讓學生在互幫互助中樹立信心，并使這種合作的狀態持續處于最佳。比如有的學生缺乏自信、依賴性強，在學習中只是傾聽者、旁觀者，對于這樣的學生，筆者的做法是多鼓勵勤指導；有的學生自以為是、好大喜功、嘲笑他人，對于這樣的學生，筆者的做法是先肯定他的聰明，然后告誡他要有團隊精神；有的小組長專制，不聽取組員意見，而小組成員被動服從，使小組合作缺乏民主協商的氛圍，對于這樣的學生，筆者的做法是找組長談話，并親自組織、參與小組活動，鼓勵組員暢所欲言；有的小組在合作中互相推諉、效率低下、進展緩慢，對于這種情況，筆者的做法是加強督促、限時完成。

篇4

一、合理分組

學生間的學習關系有三種：競爭性的學習、合作性的學習、個人化的學習。構建競爭性的學習環境會使學生間產生對抗的作用，構建合作性的學習環境會產生促進性的相互作用，構建個人化的學習環境則學生間不產生相互作用。很顯然，要真正發揮合作學習的相互促進作用，首先必須構建起一個結構合理、規模適宜、積極互賴的真正的合作團隊。這是合作學習有效進行的前提。

1． 合理搭配，形成最佳組合。

教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，學習小組由4～6人組成，按照“組內異質，組間同質”原則分組，除考慮學生人數、性別、知識基礎、學生成績、學習能力等因素外，還要注重學生的個性特點，每組最好都安排有較為活躍，善于關心、鼓勵他人的學生，這樣有利于小組學習中調動學習氣氛，增強合作意識。過一段時間后，合作學習人員組合的各種問題就會暴露出來，教師應隨時充分關注小組合作學習的情況，分析原因進行重組。

2．明確責任，培養合作意識。

要保證合作學習的有序高效運行，合理明確的分工是基礎。這樣可以充分發揮每個人的作用，激發各人的個人責任，使得每個成員有事可做，對自己負責的那部分任務全力以赴。如可以讓學生分別承擔作品某一部件的加工，承擔某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務分工外還可進行角色分工，如輪流擔任記錄者、鼓勵者、檢查者、解說者、組長等。在分工中還要注意經常更換角色，使每個成員都輪到過各種角色，體會每個角色的工作和責任，并從中學會互相理解、體諒、支持，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。

二、授予學生必要的合作技能

必要的合作技能是合作順利進行、提高合作效率的重要保障。教師必須教會學生一些技能，以進行高質量的合作。卡耐基大學曾對10，000個名人案例記錄做過分析，發現“智慧”、“專門技巧”只占成功因素的15%，其余85%取決于良好的人際關系。所以人際交往技能應該同認知、情感態度等一樣成為學校教育的目標之一。學生的合作技能不是天生就有的。而教授合作技能的最佳時機就是需要這些技能的時候，學生會有更迫切的需要和學習動機。教師要盡可能地為學生創造實踐合作技能，體會合作技能作用的機會和情境。課堂中首先應教會學生以下一些主要技能：

1、說明與聽取

要求學生能正確清楚地向其他成員交流自己的觀點和發現，言語簡明扼要，緊扣中心；能有序發言；對別人提出的質疑能耐心作出解釋；專心聽取別人的發言，不隨意打斷別人；嘗試站在對方角度體會別人的看法和感受；對別人提出的合理意見和批評，勇于接受，并表示感謝。

2、幫助與求助

主動關心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷譏笑；提供幫助時說清方法和理由，協助完成而不直接代替；對給予別人幫助表示樂意；遇到困難主動請教，說清求助內容與希望；態度要謙遜；對獲得幫助要表示感謝。

3、組織和鼓勵

善于分配處置各人的任務，明確個人責任，安排合作進程；關注并調控小組合作狀況，對影響合作的行為及時制止；對同學討論提出的各種意見進行整理；鼓勵膽小或困難的成員發言、承擔任務，并給予更多幫助；對別人的正確觀點可點頭、稱贊以表示贊同或贊賞。

4、處理沖突

合作中由于各人的興趣、性格、思維方式等的不同，難免會產生分歧和沖突。沖突可以被建設性地解決，也可以被破壞性地解決。要求學生遇到類似情況時要以平和心態冷靜處理，仔細聽取別人意見，考慮其合理性，反思自己的想法和做法；對存在分歧的地方，各自明確充分地表述看法和理由，有序交流不爭吵，不影響其他小組。在雙方都不能說服對方時，應按少數服從多數原則執行。

三、充分發揮教師的組織指導作用

有效的合作離不開教師的指導和幫助。教師要為學生創造良好的合作學習環境，確定小組規模、組建學習小組、指導分工、促進建立互賴、協調各小組的活動、作出評價和引導……全程參與學生的合作學習，促使每個學生獲得最大程度的發展。

在合作學習中，教師應注意著重發揮以下組織和指引作用：

1、要有選擇性地進行小組合作學習。

有效的合作應選擇恰當的任務和時機。一般而言，合作學習的任務要有一定的復雜性和難度，可以是多維性問題、開放性問題、綜合性問題，使學生感到獨自無法完成或較難完成，從而產生合作的需求。這樣還可以使學生從中體驗到合作的重要性和意義價值，增強以后合作的自覺性。反之，如果學習任務較簡單，或任務本身更適合學生獨立學習，則不必采用合作學習，避免為合作而合作。

2、參與和觀察

學生開始合作后，教師并非無事可做了。在學生合作過程中，教師必須確定了解小組達到目標任務的情況，和小組成員間有效合作的狀況。為此，教師應主動參與到各小組中，成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現，分析小組的合作學習情況，獲取各種反饋信息。

3、調控與引導

有序高效的合作離不開教師的調控引導。教師應在全面觀察分析的基礎上，對合作任務、合作時間、目標高低、所給條件等進行調控，并對學生的合作學習給予引導，保障合作的順利進行。除了直接的言語或行為指導外，教師還可以通過暗示、認可、獎勵等多種手段來及時引導學生的合作，激發和維持學生的合作熱情。如對一個安靜有序、分工制作的小組給予關注，或是贊揚某種合作的方法，其他小組也會努力這樣去做。有時還可給予某個小組一些特別的獎勵，如在一張專門的表上記錄特別獎勵的星數等。這對引導學生的合作行為會產生積極的強化作用。

4、提供幫助 教授合作技巧

篇5

護士繁忙的工作中，有時易疏忽禮貌用語服務，引起護患之間的矛盾糾紛。為了加強禮貌用語方面的學習，減少因語言引起的矛盾糾紛。我院護理部于2004年7～9月對護士分批進行了“護士行為規范禮貌用語”的培訓，采取語言學習、情景對話、模擬表演、結束考核的辦法，使我院護理服務質量上了新的臺階，病人對護士的服務滿意率提高了，獲得了良好的效果，現介紹如下。

1 培訓目的

隨著護理模式的轉變，病人自我保護意識的加強，對健康的要求以及對生存的質量要求不斷提高，對護士的各項服務要求也越來越高，尤其護士的大量工作是通過語言完成的，護士注重語言的學習和修養非常重要。為了提高護理人員的素質，不斷改善護理質量，為病人提供人性化服務，在工作中須將禮貌用語貫穿于整個護理服務的全過程。

2 培訓內容

2.1 語言學習內容

2.1.1 語言的重要性 語言在人際交往中占的位置特別重要，語言也深刻反映一個人的思想文化教養。語言藝術并非只是語言技巧問題，而是思想涵養問題，真正懂得語言藝術的人，也懂得怎樣展現自己內在的美，它能夠帶給人審美情趣和美感享受。

2.1.2 語言的表達方式 護士在與人交往的過程中，特別是護患交往時，要把握語氣語調的變化，并配之以真誠動人的微笑表情。注重聲調美，音調適中，使人感到親切友好。粗聲粗氣，大聲訓斥，語言刻薄，對人的心理產生不良的刺激，是護士語言的大忌。禮貌地與人說話是要講求實際效果的，首先態度要誠懇、自然，言語要和氣親切、表達得體。同時護士說話的聲音不必太高，公共場合粗門大嗓、大呼小叫，是一種缺乏教養的表現。講話的聲音也不可太低，太低讓人聽起來很累，說話交談讓病人能夠聽清楚就行，聲調要盡可能地平和

沉穩。語言要做到準確恰當，表詞達意，向病人解釋交代事情時，要盡量應用通俗易懂的語言，應避免使用醫學術語，以免引起病人緊張焦慮的心理或誤解。護士的語言應以病人的理解為出發點，這樣可以達到交流及工作的目的。

正確使用暗示性治療用語，語言具有暗示和治療作用，在與病人談話時，應以鼓勵為主，而不要隨意指責或批評，以致造成病人心理上的負擔。暗示性的語言不僅能影響人的心理及行為，而且能導致人的生理病理變化，語言既能“治病”，也能“致病”，我們必須牢記這一點。

護士美的語言不可缺少委婉含蓄及幽默風趣，委婉含蓄及幽默風趣的語言是一個人的教養、知識、機智及智慧在語言上的直接反映，護士在工作中應更多選擇委婉含蓄的語言方式交流，使病人感到親切友好，即在說話時，多應用請求商量的口吻，顯得友善和氣。

2.1.3 護士美的行為 護士具有美的心靈、美的儀表、美的語言，還要配之以美的行為才能形成完美。行為是護士在從事護理工作時的表現，如病人住院治療需要一個安靜的環境，護士在取放物品、開關門窗時，要做到“三輕”（動作輕、走路輕、說話輕）。在進行各項工作及治療時要做到“四勤”（眼勤、嘴勤、手勤、腿勤）。

2.1.4 語言運用時的注意事項 當護士與病人意見不一致時，保持冷靜，暫時回避話題，如果是非說清楚不可的事，應先肯定病人意見中正確的部分，或替病人找出客觀理由后，再以委婉或商量的口氣說清楚自己的意見，不要直白地說“你不懂”或“你不知道”等，易引起病人的反感。

要注意聽取病人的說話，并以耐心鼓勵的目光讓病人把話說完，自己不時以“噢…唔…是嗎”等作出反應。病人在講話時不要輕易打斷，若必須插話則說:“請允許我打斷 一下”，“請讓我提個問題好嗎?”這樣可以避免讓病人感到你輕視他或不耐煩他。

注意說話時不可用手指人，可作手勢，幅度不可過大，大驚小怪、過分夸張、失口失態都是不禮貌的，說話時身體自然地坐著或站著，手自然放好。必要時用面部表情配合你的語調，充分顯示穩重、誠實、文雅。

注意在嚴肅的場合，在工作的時候，特別是在病人面前，我們在語言上要特別注意“口下留德”。如病人在痛苦中，而兩位護士卻在談天說地，這樣就很不合適;不可以拿別人的性命、生命攸關的事開玩笑，要增強語言與時間、對象、場合的對應性，講求語言的恰當美。

2.1.5 體勢語言的重要性 在人際溝通過程中，55%以上的溝通交流是通過無聲的體勢語言完成的（面部表情、姿勢、手勢、體態、眼神），38%的內容由聲調表達，7%的內容是用語言說出來的 ［1］ 。體勢語言是一種非有聲語言，有不可代替的獨特的真實性和可靠性。

2.2 模擬臨床情景進行對話表演 根據護理工作的特點以及各崗位不同，制定了“護理工作常用規范禮貌用語”，分為“日常禮貌用語”、“護理操作禮貌用語”、“基礎操作禮貌用語”、“各類檢查前禮貌用語”、“專科護理禮貌用語”、“手術室禮貌用語”、“供應室禮貌用語”、“門急診禮貌用語”等。護士分成2人1組，模擬臨床情景進行對話表演，角色互換，結合自己的崗位禮貌用語，分別上臺進行訓練演示，演示結束后，培訓老師當場點評，找出不足，提出應注意的問題。

2.3 臨床運用考核 考核辦法按分組訓練方式，科護士長擔當評委，根據考核表內容進行打分，考核內容包括:儀表儀容、面部表情、語言貼切、聲調、體勢語言等5個方面，總分為10分，8分為合格，不合格者參加下期培訓。評出最佳表現等級獎，給予鼓勵，培訓結束。

篇6

【關鍵詞】數學學習;教學

一、充分認識到傾聽的重要性及具體做法

（一）、聽的意義。

傾聽，是訓練學生創新思維和挖掘學生非智力因素的一種手段。在小學數學教學中，培養學生良好的傾聽習慣，有助于孩子們在課堂上注意力高度集中，有助于孩子們記憶力的增強。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養在極大程度上決定著課堂上腦力勞動的效率”。在數學教學中，起主導作用的老師除必須具備淵博的知識，標準的普通話外，在授課時必須幽默風趣，語感講究抑揚頓挫，時時以表演者的神態吸引學生，想方設法激發學生的求知欲，運用多種手段調動學生傾聽的能力。例如，在小學數學課堂教學中，教師設計一些聽算練習題，不僅可以讓學生認真聽的能力還可以加強計算速度和準確率，并且有助于他們形成良好的心算意識和口算能力。在平時的教學過程中，我們教師不僅要讓學生認真聽老師講，還要讓學生學會耐心聽同伴說。

（二）、教給學生科學的傾聽方法，使學生善于傾聽

1、細化“聽”的要求。

教師在課堂上要求學生認真聽，首先應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如在教學中就明確提出“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

2、教給學生科學的傾聽方法

在教學實踐中，需要教師結合課堂實際，教會學生傾聽的方法：比如要邊聽邊動腦子，篩選比較，分析綜合，抓住中心，記住要點;要學會“聽話聽音”，聽出“話中之話”，言外之意;要邊聽邊“察顏觀色”，留心說話者的語氣情感，以求進一步理解對方講話的含義。

如在教學“商不變性質”時，設計這樣的一個片段：

師：下面做一個游戲，老師寫出一個式子，請你說出一個和它相等的除法算式。

師：12÷4

生1：24÷8 生2：36÷12 生3：6÷2

師：15÷3

生1：30÷6 生2：45÷9 生3：5÷1

學生只有認真地傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人相同，就會不斷地思索還有別的答案嗎？通過這樣說一說、聽一聽、想一想、評一評的練習，極大地激發了全體學生的參與熱情，課堂氣氛活躍，這樣，不僅使學生能對自己的想法進行表述和反省，而且還使學生學會了傾聽別人的意見。

二、充分認識到說的重要性及具體做法

（一）、讓學生認識到說在數學課堂中的重要作用，有說的欲望。

計算教學中，我們常常會碰到在新知識沒有教學之前，學生已經能準確計算，但不能明晰其中算理。算理的掌握必須要帶領學生經歷完整的計算過程，使學生在體驗的過程中悟出來。不明算理的計算只能是做題，不明算理的方法也是沒有生命力的，是不能進行拓展與延伸的。新課程實施以來，教材的編寫特別注重為學生提供有趣的，與兒童生活背景密切聯系的情境和素材，為學生的語言訓練提供了條件。教師應充分利用教材中的插圖及學具，指導學生進行看圖說話、看式說題等訓練，通過語言表達能力的訓練來促進學生思維的形象性與邏輯性的提升。

（二）、教給學生說得樣子，建立說話模型。

幫助學生準確建立說話模型：主要是教師示范，學生有針對性練習的方式。兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響學生的數學語言。因此在教學中，教師要有目的的為學生提供準確的語言模式，讓學生知道應該怎樣有條理的說。

比如：在教學“9加幾”時，為了引導學生明確算理、算法，根據學生的思維過程，讓學生學會敘述自己的思維過程。可分三個層次訓練。

第一層：根據教師在教學中提供的語言模式讓學生說計算過程。先讓學會觀察，教師邊演示、邊敘述：（盒里共有10個小格，有9個格子都放有皮球。盒外有3個皮球）計算9+3，先把3分成1和2，1和（格子里的）9湊成10，10再加（格子外面的）2得12.接著讓學生學著老師的說法，自己試著說一說，然后找表述能力較強的學生說給大家聽。再讓學生互相說一說，檢查對錯。個別學生說不完整，可由教師領說、學生再說。

第二層：教師根據學生形象的思維過程，設計好板書，為學生提供思維圖式（9+3=12，3分解成1和2，1與9相加得10，10與2相加得12），學生看著思維圖式，完整的敘述計算。使學生由形象思維活動逐漸過渡到簡縮的思維活動過程。

第三層：脫離各種模式，借助表象進行思維。讓學生看到“9+3”就能說出得數和計算算理。再舉一反三的讓學生說說“9+5”“9+7”“9+8”的算法，通過教師的語言示范，讓學生逐步養成敢說、說好的習慣，學生的表達能力一定會提高。

三、聽、說相結合，使教學效果最優化。

數學課堂教學中教師是主導，學生是主體，如何引導學生的語言實踐活動是聽說教學的關鍵。“聽”是人們進行交際最基本的形式，學生要學會說必須過好“聽”這一關，而“說”是一個復雜的實踐活動過程。再如：在教學“有幾支鉛筆”時，可分三個層次進行訓練。

第一：創設情境。教師示范先拿出2支鉛筆，再拿出3支鉛筆，一共有5支鉛筆。教師把關鍵詞“先……再……一共……”板書在黑板上，這樣便于學生引導說出3句完整的話。說話的形勢可以形式多樣。目的是能把這3句話聲音宏亮驕傲的說的出來。

第二：引導學生把一共有5支鉛筆，改成一句問話。也就是一共有幾支鉛筆？

篇7

小學語文教學大綱強調了聽力的訓練的要求，就是要訓練聽話的注意力、聽話的記憶力、聽話的思維力、聽話的想象力。教學大綱所指的聽力訓練要求，包括三個方面的內容：一是能聽懂別人說的普通話；二是聽別人說話，能理解內容，抓住主要意思；三是培養良好的聽話習慣。

我們在低年級課堂教學和課外實踐活動中強調通過聽力訓練促進學生語文及語文素養的全面提高。因為學生年齡小，心理發育不成熟，首先要讓學生明白傾聽的重要性，這種方式不能靠硬性灌輸，應在和諧的氣氛中滲透。在教學中，讓學生明白聽與說同樣重要，說是表達自己，讓別人聽明白；聽是尊重別人，聽懂別人的意思。通過“聽”促進學生讀、寫、說等其他三種能力的同步發展；通過“聽”的訓練增強學生參與實踐、大膽創新的意識，培養學生的創新精神和實踐能力。

一、明確“聽”的訓練點

小學生尤其是低年級學生，掌握基本的發音知識，學寫規范字是基本的語文學習目標，讓學生在聽力訓練中掌握基礎的語音辨別能力 由于“聽”對促進學生語文能力、語文綜合素養的全面提高影響很大，所以我們要在具體實踐中明確“聽”的訓練點（聽記、聽辨、聽解、聽評）。語文聽力教學有效地豐富了語文教學的內容。因為，聽力教學是一種交際性、實用性很強的教學模式，學生對于這種測試學習能力、與生活聯系緊密的教學內容都十分感興趣。這可以有效地提高小學生的普通話水平，讓其在聲情并茂、發音標準、成熟而略帶磁性的聲音里恣意想象，他們在崇拜朗誦者的同時，也激發了其表現欲，激發了學習普通話和詩歌朗誦的興趣和信心。

二、發掘“聽力訓練”與讀、寫、說訓練的關系

“聽”之所以位居“聽、說、讀、寫”之首，說明了聽的重要性。“聽”，速度最快，信息量最大，“說”“讀”“寫”都無法比擬。一個會“聽話”的人能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯想、想象，形成個人評價。這一系列的心智活動都在瞬間完成，這種能力是必須經過訓練的。現代社會對傾聽能力的要求是：聽得準、理解快，記得清，具有較強的傾聽品評力和傾聽組合力。因為，聽力練習可以培養學生集中的注重力，靈敏的思維力、聯想力和記憶力。某學生如在極短時間內抓住教師講解的主要內容，這表明他的思維水平、記憶水平較好。反之，學習上感到困難的學生，其聽力往往較差。所以，聽說讀寫是相輔相成的，聽力練習還可以促進其他能力的發展。它們之間有著密不可分的關系，互相補充又相互促進。

三、探求“聽”的訓練中教育的內涵和外延

聽的訓練，關鍵還要教給學生什么是正確的“聽”，要求學生在聽別人的發言中，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。假如同學的回答與自己的想法是一致的，可以抱以體貼入微笑、點頭表示認可或贊同。若不一樣，那么要等同學說完后繼續舉手發表自己的不同看法，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修改自己的觀點，在聽取他人意見時也不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重。

“聽”的訓練應充分利用課堂教學時間，同時重視40分鐘以外的訓練。要對聽力訓練資源和內容、形式進行開發。“聽”的訓練本身就是一種人格教育，要引導學生養成認真聽人說話的習慣，培養聽人說話時應有的表情、姿勢和禮貌，明確聽話表現的人格意義的外延。

四、以學生發展為本，充分考慮學生的身心發展規律

聽力訓練是一個讓學生根據自身需求自己尋找答案的探索過程。在這個過程進行之前，學生一定會先進行有效的預習，而在這個過程中，學生會利用口、耳、眼、腦等身體各個器官，全神貫注地投入到聽力訓練的全過程之中。聽力訓練應該遵循孩子的發展規律，循序漸進地設計聽的環節。

教師從讓學生從辨音開始，通過辨別多種聲音，鑒別語言正誤，矯正方言、語病等，從而培養學生思維的靈敏性。具體做法，要結合漢語拼音教學進行,以培養學生的聽辨音的能力。在小學語文新教材各冊《練習》里，都安排了有關的練習項目。內容大體可分為聲母聽辨、韻母分辨和聲調分辨這三部分。形式區別近音字、比較多音字、聽讀繞口令等。教學時，可通過教師讀聲母、韻母、音節，讓學生模擬發音練習，爾后或通過找卡片或做游戲等，以培養學生的聽辨音的能力。

辨音之后，讓學生所謂辨意，就是讓學生對語言信息的正誤進行鑒別，練習學生分析、判定能力，提高聽的敏感性。如在上聽說練習課時，可在句、段中夾雜一些錯詞、病句讓學生聽后作出判定，指出錯誤，予以矯正。除此之外，也可以在講評寫話時進行辨意練習，還可以在朗讀指導時，運用辨意的方法來指導學生把握重音、停頓、語調等朗讀技巧。

小學生聽人講話，一句兩句容易弄明白，但是假如故事較長，就經常聽不全，漏掉一些內容。因此，教學中要指導孩子一邊專心聽，一邊在腦子里默默地記憶。記憶的方法很多，主要是在聽的時候讓學生抓主要內容，抓住要害的詞語，抓中心句，只有這樣才記得快，記得準。教師可以給一則故事、一段新聞，聽前提出問題，聽后讓學生回答，提高聽力。這樣，既培養了學生邊聽邊記的能力，又培養了學生的說話能力。

篇8

（一） 具體目標

1． 了解大學生綜合素質現狀

（二） 調查方法

1. 問卷調查

問卷調查在六盤水職業技術學院大專生一、二、三年級進行，共發問卷100份，回收有效問卷89份，回收率89%。

2. 網上調查

二、 調查結果分析

大學生綜合素質現狀

1. 對所學專業的認識

調查顯示，大部分的學生對專業認識有充分的了解，30%的學生對專業知識的掌握情況只局限于課本，25%的學生認為專業與工作不對口，根本無法就業。

2. 身體素質

調查結果表明，66%的學生對運動的熱情較高，18%的學生對運動熱情中等，9%的學生討厭運動，7%的學生不排斥運動，但一般不做運動.這與他們的飲食習慣是相一致的，正常飲食的學生對運動的熱情較高。值得注意的是，不喜歡運動的學生數占相當份額。同時，調查還不喜歡運動的學生，他們經常在生病，喜歡吃零食，且三餐不固定

3. 個人能力

在調查中發現，18 %的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結果，也許我們對學生的適應力感到無限地憂慮，但需要特別指出的是，很多學生已經起來越注重自身個人能力的培養，其適應能力強，各方面的個人能力都在提高。

4. 行為舉止

在對調查結果的整理中，我們得到了一組令人震驚的數據，52%的學生能做到不說臟話粗話，48%的學生認為自己不能做到不說臟話粗話。30%的學生認識不到隨意翻看他人物件是不道德行為，12%的學生不注意整潔得體，舉止文明。

5. 價值觀念

通過調查發現，65%的學生有自己清晰的事業藍圖，且精神充沛，學習的動機是為提高自己意識，完善自我，35%的學生精神不濟，不能認識到精神生活的

重要性，沒有事業的目標。

6. 對他人的態度及團隊合作

通過本次調查發現，78%的學生認為團隊合作可以提高效率，遵守規章制度，與團隊成員共同完成工作，同時調查還發現這部分學生對他人態度良好，樂于幫助他人，且積極聽取別人意見，但仍存在22%的學生無法理解團隊合作的快樂，以及幫助他人的樂趣。

三　對調查結果的思考

在現代社會環境下，需要有良好的心理素質，還要在集體認同感和適應性方面提出更高的要求。面對當前激烈的人才競爭，很多學生寒窗苦讀十幾年最大的目標可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學生必須具備適應社會的綜合能力。價值觀是文化的核心，具有導向的作用，是一種行為動力。在生活實踐中，人們無不重視價值觀的作用和影響。通過這次調查表明：大部分大學生自身已經意識到大學生價值觀評價的重要性和社會意義。通過人與人之間的互相接觸，交流情感，彼此吸取對方長處和積極因素，從而增進友誼，實現自我價值，增加同學們之間的凝聚力。未來的社會發展不是一、兩個人能決定的，借助團隊的力量，才能更好，更快的得到發展。首先，必須認清當前社會需求和經濟發展趨勢，深刻認識綜合素質提高和人格魅力養成的意義和長遠利益，養成主動力、積極的習慣；

其次，必須克服思想障礙，大膽探索創新，認真學習實踐，注重形成特色；

最后，自覺主動培養堅定信仰、矢志不移的堅強親和力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創造能力。

篇9

關鍵詞:聲樂演唱;接受美學;讀者

    Abstract:This article discusses the vocal music,explains the major point of the reception aesthetic used in the performance of vocal music,and how to make acombination of both two while playing the best.

    Key words:vocal performance;reception aesthetics;reader

    接受美學這門研究受眾的理論,讓我們深刻的認識受眾思想的重要性。任何理論的建立都來源于實踐又最終回歸實踐。那么應如何運用好這一理論,使之更好地服務于聲樂演唱呢?本人將從以下三方面來談談。

    一、從主觀到客觀的轉變

    廣大聽眾是聲樂表演藝術的接受主體,聲樂演唱者應該重視聽眾的感受,學會從主觀向客觀的轉變:首先,可以通過認識自己發現自身演唱的不足。演唱者一方面是聲樂表演藝術的接受客體,這是由聲樂表演藝術本身的特殊性決定的。聲樂表演者作為主客體相結合的雙重角色,他相對于詞曲作者來說是作品的接受者;而相對于受眾來說聲樂表演者又充當了作品的創造者的角色。在聲樂演唱時,聲樂表演者應先從“讀者”的角度來分析自己的演唱是否與詞曲作家的表達相符,時常要站在客體的角度來度勢自己的演唱,這樣才能全方位,公正地判定自己的表演是否得當、是否貼切。其次,通過聽眾的反饋提高自身演唱水平。聲樂演唱者要有虛心聽取別人意見的良好習慣。演唱者先從自己熟悉的人入手,這些熟悉的人與演唱者的關系密切,對演唱者較為了解,因而提出的意見針對性強,切實可靠。

    二、從片面向全面的發展

    任何一部文學作品的閱讀都將喚醒讀者以往的閱讀記憶,使之進入一種特定的情感態度,出現某種閱讀的期待。在聲樂表演者的演唱中,同樣閱讀的期待——期待視野也起著重要的作用:首先,提高自身“期待視野”的水平。演唱者在進行作品的演繹時,以往的知識經驗會告訴他,如何表現這部作品。一個擁有著高尚的人格魅力,廣博的文化修養,深厚的演唱功底的藝術家就能在自己“期待視野”的指導下,對作品的理解入木三分,對作品的風格把握精確到位,從而使二度創作發揮到極致。其次,對受眾期待視野的解讀十分重要。受眾的“期待視野”是一個非常大的范疇,把握它時應做到“”。所謂“求同”即對大多數人認可的經驗理解我們應該吸取的,它包括整個時代背景、人文環境、倫理道德等等,只有把握這些大原則才不導致總體方向的錯誤。“存異”是主體“期待視野”與客體“期待視野”的和諧共存,演唱者應結合自身的條件進行折中式地調整,對于那些體現客觀受眾意志的需求恰好是適合自身的,就應該努力將其彌補上;而對于有的受眾需求,不適合自身的表現,或是超出自己的能力,就不應牽強附合。總之對于廣大受眾的“期待視野”的理解應以辯證的觀點來指導,取其精華棄其糟粕。

    三、從空白到填補的形成

篇10

1　重塑自信

自卑是工作最大的敵人，所以你要做的第一件事是尋回自信。拿出當年你在大學里參加辯論賽時的玉樹臨風，參加卡拉OK比賽時的風姿綽約，還有參加百米跑比賽時的颯爽英姿，告訴自己：我永遠是最棒的!

2　改變形象

改變心情不妨從改變形象開始，是否記得奧斯卡金像獎得獎片《前妻俱樂部》中的主人公，當她們為自己討回公道時，改變形象成了至關重要的一點。可見形象對人的重要性。

3　運用智慧

工作時難免會遭到困難與挫折，這時，如果你半途而廢，或置之不理，將會使公司對你的看法大打折扣，因此，隨時運用你的智慧，或許只要一點創意或靈感便能解決困難，使得工作順利完成。

4　整潔獲青睞

有人說可以從辦公桌物品上的擺置，看出―個人的辦事效率及態度，凡是桌上物品任意堆置，顯出雜亂無章的樣子，相信這個人的工作效率一定不高，工作態度也極為隨便。相反，桌子上收拾得井井有條，顯出干凈清爽的樣子，想必是個態度謹慎、講效率的人，事實也的確如此。

5　適時買禮物獎勵自己

完成一件高難度工作時，買束花或植物放在自己的桌上，接受新工作時采購自己喜歡的文具或道具，提升自己的工作士氣。

6　勇于面對問題，解決問題

將有辦法解決的問題及無法解決的問題分別列出。有辦法解決的問題全力以赴去解決，無法解決的問題先尋求公司支持，精誠所致，金石為開，凡事盡力而為必能得到對方的諒解與支持。

7　施展你的人格魅力

在大多數人眼里，人格魅力是最不可捉摸的神秘因子，是一種神秘得近乎神奇的事業推進劑。它是一種迷人的氣質和個性魅力，能讓別人支持并熱情洋溢地發揚光大你的遠景。人格魅力能讓你成為領導者。

8　學會調節

大多數女員工的頭腦中都充斥著至少半打要做的事情，你的身心不堪重負時，悲傷、焦慮、恐懼，甚至犯罪感便會隨之而來。調節就是把你從嘈雜的思維中解放出來，幫助你消除那些憂慮。找一個安靜的角落，擺一個舒服的坐姿或臥姿，把思想集中于你的呼吸。一旦私心雜念闖進來，盡量讓它們漂走，重新回到呼吸上來。調節的時間有多長，或者是否能成功地摒棄雜念都無關緊要，重要的是你每天堅持做幾分鐘。

9　業務外出要警覺

作為公司的一位女職員，免不了要因業務外出，在外出搭乘交通工具，或中途停留某些場所時，應提高警惕。留意自己的舉止。即使是在上班以外的時間與朋友會面，也應避免談及公司的事情；不要將與公司相關的文件遺忘在外出地點；當對方詢問有關公司的事情時，應該采取避重就輕的回答方式；外出時不可為了消磨多余的時間而隨意出入娛樂場所。

10　讓自己的專業為他人所用

天生我才必有用，相信自己有許多專長。每天想自己會什么?什么因素妨礙自己專業的進步?

11　真誠動人的情感

情感是聯系上下級關系的―個重要紐帶，是非權力因素影響。作為部門主管要想獲得不錯的影響力，就必須做到自己擺正位置，以誠待人，以情動人，以誠感人，加強與員工之間的交流溝通；對待不同的意見者，不能采取高壓政策，而要善于聽取部下的意見，廣納群言，以調動他們的主觀能動性和工作積極性，同時還要關心員工的生活冷暖。

12　過硬的實績

工作實績是衡量一個人的素質高低的砝碼。突出的工作成績最有說服力，最能讓人信賴和敬佩。要想做出一番令人羨慕的業績，就要善于決斷，勇于負責，善于創新，勇于開拓；善于研究市場，勇于把握市場；惟有如此，企業的航船才能在市場經濟的大海中，或“以不變應萬變”頂住風浪，或以“見風使舵”乘風破浪，越過激流，避開商戰“陷阱”，使企業立于不敗之地。當你力挽狂瀾以驕人的業績振興企業時，你的影響力順理成章地達到了“振臂一呼，應者云集”的地步。

13　人人皆為我師，不恥下問

期待每天可以向可能見面的人取經，即使是司機或下屬，對周圍的人保持高度興趣，制造對雙方互動有益的話題。

14　擴大自己的工作舞臺

有空時到自己不熟悉的部門看看，了解其他部門的工作性質。多接觸其他部門的同事，擴大自己的人際關系。