導語：如何才能寫好一篇網站建設實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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以前人畢業實習完全由學校組織，學生人數不多，基本能夠做到“真題真做”，專業對口，將實習和就業分離，含有很大的統招統分的色彩。但面對高校擴招，盡管學校花費了很大的力量聯系實習單位，仍難以安排“大兵團”的實習。隨著高校擴招和就業雙向選擇的實施，傳統的實習模式已不能適應學生及用人單位的要求。新形勢下，學生的自主實習越來越多，也給實習管理來很多問題。實習生管理不到位。實習生都是自主聯系，或者是小組實習，一般的實習小組都小于10人，學校不可能每個實習點都有指導教師監督，實習生在不在崗，實習情況如何，學校管理部門難以知曉，檢查起來也有很多困難。“非典”期間，學校需要統計在外實習學生人數及分布，結果學工和教務得出的數據差別很大。這必然帶來學生管理問題，這種處于無人管理狀況的畢業實習，學生很容易鉆空子，由于就業的壓力學生不安心實習，不認真實習或者干脆就不實習的情況大有人在，這樣既不能完成教學任務，降低學生的培養質量，另一方面，很容易產生學生的人身安全等重大問題，而實習階段學校是學生的監護人和管理者，一旦出問題，學校風險很大。

2、實習生指導跟不上。由于分散實習，學生分布于全省各乃至全國各地，往往專業的指導教師也就幾個人甚至一兩個，也不可能奔波于各實習點來回指導，指導力量不足的問題，成為影響實習質量的重要因素，很多時候，學生有問題無處咨詢，只有靠自己摸索。由于學生分散，實習生之間也沒有辦法進行經驗教訓的充分交流，教學資源如資料、圖書等也不能共享。而實習單位的指導力量也有限，一方面，實習單位的指導教師素質高低參差不齊，有些工科的實習由一些工廠師傅帶，他們不懂得教學法，指導往往不得法，另一方面，實習單位指導教師往往不盡心，由于學生的實習質量與自己沒有利害沖突，所以得過且過，放松要求。

3、實習單位、實習生、學校之間聯系不密切。由于實習生人數和實習單位眾多，這些主體之間的聯系不暢，相互之間的信息、意見和感受，得不到及時溝通，可能會有影響學生的一生的重要的信息不能及時交流，管理部門可能因此喪失改進工作的機會，實習單位也可能因此失去一些影響單位發展的重要資訊。另外由于信息的不暢也會給學校的管理工作帶來很大影響，信息流通不暢必然造成信息衰減，信息的衰減必然導致管理的盲區，從而導致管理不到位。

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單位給我的工作定位是從事網絡部基礎工作以及一些網站建設，網絡程序開發等等，在此思想的指導下，我承擔了園區網絡的維護等基礎工作，包括線路檢修，交換設備更換，新用戶入戶等等這方面工作并很快掌握了其中的原理和方法，從學校的理論知識到過去一年的實踐工作，其中的角色轉變離不開單位各級領導以及同事們的幫助和指導。

網站建設方面，和**共同進行了**網站的改造，使用全新的后臺，使**網站的功能更加的強大，管理更加的有條理和方便，取得了不錯的社會效應。積極參加單位組織的各種活動，團結同事，養成了極強的團隊互助精神。參加學習了“**培訓”，學習了“**”建設的基本思想和方法。并在實踐中掌握了**建設軟件“**”的使用方法。所做的這些都是對自己一個極大的促進和提高。

經過幾個月的實踐和實習，我對未來充滿了美好的憧憬，我要更進一步的要求自己。

首先繼續學習，不斷提升理論素養。在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業進步的動力。走上工作崗位后，我積極響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野， 努力實踐，自覺進行角色轉化。只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來實現的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質，彰現人的意志。

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所在院系：計算機技術與軟件工程學院

專 業：計算機網絡技術

學生姓名：****

班 級：網絡*****

學 號：********

完成日期：201*/**/**

前言

目前，人類社會已經邁進了網絡時代，計算機和互聯網已經于老百姓的日常工作，學習和生活息息相關，人類社會目前又處于了一個歷史飛躍時期，正由于高速的工業化時代邁向初步的計算機網絡時代，在計算機技術，網絡通訊技術的告訴發展的今天，電腦和網絡正在以驚人的速度進入人類社會的各個角落。那么今后，我們將用怎樣的態度和方式來面對網絡科技給我們帶來的物質層面和精神上的變化，我們必須對因為網絡而引發的社會生產和生活各個層面的深層次變化作一個深刻的理解和清醒的認識，我想這必將成為是當今人類所面臨的最大課題，可能是我們科學工作和研究者們需要面對的新的挑戰。

當互聯網成為第四種媒體出現的時候，它就表現出與以前的大眾媒體的不同特征，在報紙、廣播、電視上，普通人不可能及時發表個人對某一重大事件的看法，而互聯網能隨時隨地公開地實行人與人之間的對話，作為受眾的網民不再是被動的，他可以隨時表達自己的意見，有時甚至可以成為某些事件的主角

隨著對商業化使用政策的放寬，因特網已經不僅僅局限于信息的傳遞，網上信息服務出現了。許多機構、公司、個人將搜集到的信息放到因特網上，提供信息查詢和信息瀏覽服務。人們把提供信息來源的地方稱為“網站”，即因特網上的信息站點。凡是連入因特網的用戶，無論在世界任何地方、任何時刻，都可以從網站上獲取所需的信息和服務。

一、實習報告目的

剛走出社會的時候，自己就像一張白紙，工作是什么樣子?要用什么樣的狀態去工作?這些在學校里是無法體會的。實踐讓我走向科技應用,走出課堂.目前，我所缺少的主要不是知識,而是缺少將知識與實際相結合的能力.我們在課堂上所學的,與在實際當中遇到的是不盡相同的.其往往具有不具有明顯的特征,這需要我們進行抽象概括才能解決各種問題，而這次實習正好給了我這次實踐的機會，結合實實在在的用作，運用自己所學的知識，積累經驗。

二、實習單位及工作崗位簡介

1、實習單位簡介

該公司是一家國內專業的電子商務外包服務商，公司主要為品牌企業提供商城搭建、網站建設與運營、營銷推廣、數據分析、電子商務運營等服務。我們的優勢是：公司電子商務運營經驗豐富;倉儲配送能力強大;網絡營銷實力宏厚：公司擁有豐富的網絡營銷經驗，可以為客戶提供各種營銷方式，并且提供數據分析工具，同時配備專業的客服能力，結合專有的技術，公司可以為客戶提供一個強大的客戶服務平臺。

2、工作崗位簡介

該崗位主要負責公司廣告、圖片、動畫、海報、logo、

及網頁的設計制作。服從公司的指揮，認真執行其工作指令，一切管理行為向公司負責。嚴格遵守公司規章制度，認真履行工作職責。認真做好各類信息和質料收集、整理、匯總、歸檔等工作，為公司旗下各項目的成功開發提優質的素材。全面主持設計工作，擔綱創意核心、設計指導、效果統籌、設計溝通的任務。負責與各崗位的協調工作，網站頁面的美工設計，進行div+css網頁布局及修改。配合技術部門對網站頁面設計和技術的配合。

二、 實習過程

1、初來公司的時候

在接到公司面試的電話后，我來到了武漢世紀聯動科技有限公司，因為我所應聘的是網頁設計，所以要有一個小測驗，美工部的經理發給我一個題目，根據mlb的官網風格，畫出相同風格的電子商務網站。所有素材自己找，畫好圖紙后，用css+div進行布局。考察的主要是相關軟件、的操作能力與代碼掌握的熟練程度，說實話，學習photoshop和css已經有一段時間了，剛開始上機，還有點生疏。但憑借著在學校巨塔工作室學到的知識，還是畫出了相應的圖紙。以及對該頁面進行了布局。經理看了以后，說不錯，就說了句，以后的外國網站，不能出現中文。讓我三天后參加培訓，進行相應的考察。合格就可以正式上班。

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[關鍵詞]電子商務實訓教學

電子商務專業是一個近幾年出現的新專業，由于近年來其發展迅猛，目前，全國各高校都廣泛開設電子商務專業，每年畢業生達20多萬人，但近年來該專業的就業形式不容樂觀，其主要問題是電子商務專業實訓教學不到位所造成，現就該專業實訓教學談談自己的一點看法。

一、電子商務專業缺乏系統的專業實訓

近年來，各高校都加大實訓教學力度，但這些實訓多數是以課程為內容的實訓。如學習圖象制作課程后，就進行以圖象和廣告制作為內容的專業實訓。學完網絡營銷，就進行市場調查為內容的專業實訓。這些實訓雖然能讓學生掌握從事電子商務工作相關的技術，但由于是以課程為中心組織實訓，這種實訓將某一崗位所需技能分割來進行，缺乏合成，往往只見樹木不見森林，學生學完后，總體感覺商務和技術是兩張皮，各種技術之間缺乏聯系，不明白各種技術應把握的程度。筆者認為應以項目為中心組織專業實訓，如網頁規劃課程應將網頁設計技術和市場營銷結合起來，讓學生就網站建設規劃方案著手進行系統實訓，學生既要結合專業寫網站規劃書、建設方案，并且還要根據規劃書、方案自已動手建設網站。

二、電子商務專業實訓教學缺少必要檢測方法和手段

目前大多數高校的實訓教學由教師根據學生作品進行評定，這種由自己指導又由自己評定學生成績方法，不利于激發學生學習的積極性，從而也給實訓教學帶來不利影響，從而使學生認為實訓課程容易的感覺。實訓作品評價標準是否科學，也是急待解決的問題。目前對這方面幾乎沒有統一規范可行，不利于各學校專業實訓教學評價，無法保證該專業學生應該掌握怎樣的技術從而使該專業畢業生良雋不齊，有的學校電子商務專業學生就業形勢好，而有些學校電子商務專業畢業生不適應就業市場，就業率低。我認為，目前應結合專業教學改革傳統的考試和檢測學生成績的方法，不僅要變知識性考試為作品或畢業設計評定，同時，要加快建設作品和畢業設計評定體系建設，不能讓教師既當教練又當栽判。在傳統教學測試中，我們都有一套行之有效的辦法，但是，隨著考試方式改革，新的考試方式運行缺乏行之有效的制度，不解快這個問題，就不能促進教學雙方的積極性，就不能真正做好實訓教學工作，就不能按能力培養的要求培養社會需要的畢業生。

三、電子商務專業實訓教學模式的單一性和剛性不利實訓教學開展

教學模式是指教師如何開展教學活動，是一種教學活動的組織方式。傳統的教學模式是建立在學科知識結構體系基礎上的，以向學生系統地傳授各科知識為教學目的，而在當今，職業院校的畢業生要適應現代的就業形勢，必須以能力為本位來培養學生，教學活動不能局限于教室，實驗室。教學活動可以在車間、在商場。教學活動組織不能由教務處用計劃、課表的行政方法來進行。教學活動的檢查，也不是象查堂一樣機械，教學計劃也不能是剛性的。因為每位學生學習的能力不一樣，在教學中，教師可以根據實際情況調整。我們現在教學現狀是理論教學在教室，老師在哪里布道式地講授，學生在下邊東倒西歪。學校、教師還要考勤。就是要把學生整天限定在教室里。實訓教學就是上實驗室。學生實驗的內容是教師先規劃好，學生依樣畫瓢。學生所學的知識不能變成能力，只見樹木不見森林。因為這種教學模式違背按職業崗位要求的環境來進行教學。不按職業崗位的流程進行教學。教學活動應該按職業崗位的要求，該在教室就在教室進行，該在實驗室就在實驗室進行，教學活動適合在車間，我們就臨時在車間進行，這種身臨其境的教學模式下進行教學，學生學得快，掌握得牢，能夠形成職業能力。而我們現在實訓教學搞得好的學校，也是在教學過程外，按排學生在工廠實習。它是把這種實習和教學活動割裂開來，實在是“兩張皮”。同時這種實習也會因為組織不周密，而讓學生“放羊”。老師不是教學指導者，而是秩序的維護者。學生實習沒有和課堂所學結合起來，實習并沒有效果，實習回來寫一份報告作為實習成果。同時實習報告也不是檢檢實習效果的好方式。我認學教學模式應該根據實際由教師自由決定，發揮教師在教學活動中的主導作用，應體現在教學活動組織形式由教師根據所講授內容來決定。因而，改革現行行政式的計劃管理教學的方式非常必需。采用科研項目負責制方式進行教學管理是適應這種靈活多樣教學模式教學的需要。只有這樣才能使實行靈活多樣教學模式成為可能，才能真正發揮實訓教學效果。

四、電子商務專業實訓教學缺少供應鏈集成理念

目前電子商務專業是一個培養復合型人才的專業，也是一個工科和文科結合的專業，因而對雙師教師的要求較高，而現在社會上該專業教師既懂商務，又懂網絡的人才非常少，因而按照工作崗位的方法培養學生，缺乏真正具有雙知識結構和能力的教師。實訓教學效果可想而知。目前，各高校都是由懂這兩方面知識教師組成一個教學團隊，共同完成專業教學任務。由于沒有一個有效的體系將各個教師協調起來，因而，形成你講你的，我講我的，而我們的教材又都是學科知識體系式的教材，加大各個教師之間專業的鴻溝，學生學到的是零散的知識和技能。如果我們把電子商務專業所需的各種知識和能力，按照職業崗位組織起來，這樣就形成一個類似“供應鏈的體系”，如果我們電子商務專業的基礎課和專業課教師都理解這一供應鏈體系，都按照一個中心來組織教學，尤其是實訓教學按照這一原則開展，應能一定程度彌補雙知識和技能結構教師缺少的矛盾。要做到這一點，作為我們的專業帶頭人必須是雙知識和技能的教師，由他系統地組織各個教師的專業協作，形成集成效應。他就是這個供應鏈系統的集成商。另一方面，各個教師都必需結合自己的學科知識，結合專業崗位的要求進行知識和技能的再造，形成按職業崗位要求的知識和能力結構。形成以本專業知識和技能為主，對其他專業知識和技能有一定了解的知識和能力結構。

參考文獻：

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踐教學非常重要。本人結合自己的經驗，就目前高職院校電子商務實踐教學中出現的問題提出幾點建議，以促進電子商務人才培養。

關鍵詞：高職； 電子商務； 實踐教學；

近年來，隨著全球電子商務的高速增長，我國電子商務也急劇發展，據有關專家統計2012年電子商務人才需求300萬以上，意味著各大高等院校電子商務人才的培養責任重大，電子商務教學者共同探討高校電子商務專業的教學實踐改革，研究提升電子商務專業學生就業質量的途徑和方法。

一、高職電子商務實踐教學的作用

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型, 肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職電子商務專業培養的人才，想要達成高素質技能型專門人才的培養目標就必須加強實踐環節的教學。

第一，通過實踐性教學使學生能夠直接感受電子商務知識的商業化應用過程，并通過知識的運用深入理解電子商務原理和過程，真正掌握電子商務理論知識；

第二，提高學生實踐意識，加深對學習目的的理解，使學習變成學生的主動行為，積極地思考，提高學生的學習能力和運用能力；

第三，開闊學生視野、擴大知識領域、完善模擬企業的學習環境，使學生通過實踐分工協作，提高團隊合作意識，工作的積極性和熱情等適應商業活動的綜合素質；

第四，加強學生創造能力的培養，學會在實踐中細心觀察，去發現問題、提煉問題、概括問題，培養發現商業機會的意識和能力，機會往往降臨到有準備的人身上。

二、高職電子商務實踐教學存在的問題

（一）電子商務實踐教學的形式不合理

一是實踐課程的內容主要是讓學生自己上網瀏覽網站或進行網上購物，或學生憑想象進行簡單的電子商務網站網頁制作，或照搬照抄知名電子商務網站的網頁，往往忽略了本課程與其他課程的關系，甚至有部分老師則把實踐課當成自己的休息課。

二是實踐課程變成讓學生自己而沒有老師的帶領和指導到企業尤其是電子商務公司或科技企業參觀或實習，回來寫個實習報告便完事。這樣使學生在實踐過程中目標不明確，態度不誠懇，做事不負責。有些學校甚至從來沒有聯系電子商務公司以供學生參觀或實習，使得學生學習到的知識只是空中樓閣，對自己的專業的從業方向沒有準確的定位和認知，而感覺到迷茫，從而失去學習的興趣。

（二）電子商務實踐教學資源的限制

目前市場推出的電子商務模擬軟件還不是很成熟, 整個電子商務的流程過于簡單、機械化，跟實際需求有很大的差距。另很多高職院校沒有配備專門的電子商務一體化教室，而是采用公用機房，一旦機房緊張，實踐課就縮水，且很多實踐只是依靠網絡來完成，而計算機的配置過于落后，網絡的速度又太慢，結果就造成實踐課成為QQ聊天課。

（三）電子商務實踐教學的師資相對不足

很多高職電子商務專業的師資結構很不合理，師資比例嚴重不協調，有時候甚至出現一個班上一個老師擔任四門課程以上，同時缺乏專業教師，理論知識尚可，但實踐技能和操作水平較差。對實踐教學也帶來非常大的影響，停留在紙上談兵，沒有企業的工作經歷，從而實踐教學的質量難以得到保證。

（四）電子商務實踐教學的課時比例失衡

由于存在師資水平問題，及很多高職院校電子商務專業的培養方向是商務型而輕技術，導致在教學課時安排上依然存在理論教學課時比重太大，實踐教學課時不足一半的情況。有些學校做課程標準時雖課時分配得很合理，又有兩至三周的整周實訓課，但實施時往往由于實驗室的限制、硬件設備的限制使實踐課時縮水。然而高職院校的定位是培養高素質高技能創新型人才，實訓課時不足顯然與這一定位導向背道而馳。

（五）電子商務實踐教學中技能尚未整合

通過對畢業生的就業調查了解到很多高職院校的電子商務專業畢業生并沒有在企業從事電子商務相關工作，而更多的是從事市場營銷、客戶服務等相關工作，并非這些畢業生不愿從事專業對口的工作，主要的原因是畢業生難以勝任企業對電子商務人才全面技能的綜合性要求。很多學生在校期間學習的只是某一方面簡單的技能，技能和技能之間沒有有效整合，導致與企業需要存在差距。頂崗實習是高職高專學生比較重要的實踐內容，但部分高職院校頂崗實習形式化。

三、高職電子商務實踐教學的幾點改進意見

（一）豐富實踐教學的形式和內容

首先，必須充分認識到電子商務中實踐教學環節的重要性，需要精心地去設計電子商務專業實踐教學內容。要想吸引學生積極參與，電子商務專業實踐教學設計具有一定知識性、關聯性、趣味性和挑戰性的教學內容是關鍵，也是有良好教學效果的保障。如培養電子商務外貿人才，一方面豐富學生的外貿工作知識，進行外貿實踐，另一方面要提升學生對電子商務平臺的應用能力。

其次，通過學生使用電子商務模擬系統來仿真模擬實際操作，與此同時還得讓學生在網上開商店真實地體驗全過程，結合時下流行的電子商務應用工具完成電子商務實訓任務，另電子商務網站建設課程可以以項目的形式，由學生分組來策劃與制作網站。有條件的情況下可以讓學生參加阿里認證培訓，跟阿里巴巴公司校企合作。

（二）加快電子商務實驗室的環境建設

加大實驗室硬件和軟件的建設力度，配備實驗所需的教室、PC機、網線、路由器等硬件設施及一些軟件，且硬件的配置最好能與時俱進，還要引進先進的電子商務模擬系統，學校條件好的情況下可以配備專門的電子商務一體化教室，實現情景仿真教學。

（三）加強師資實踐能力建設

實踐教學師資是否具備高水平的實踐技能和深厚的理論基礎, 對實踐教學質量起著非常關鍵的作用。在當前師資力量普遍短缺的情況下采取“送出去、請進來”的方針加強對教師的實踐技能培訓, 培養教師的實踐教學能力。如派老師到在電子商務實踐教學方面很有經驗的兄弟院校學習，借鑒他們的成功經驗，或在應用電子商務成功的出名企業進修，請成功電子商務企業家及相關人士到學校演講或指導教學。

（四）加大實踐教學比例

建議在高職院校電子商務教學活動中將實踐教學與理論教學的教學比例提升到至少1：1，甚至對于部分專業課可以采取全實踐的“教、學、做一體化”的模式，以項目導向、任務驅動的方式來扭轉過去理論和實踐分離的教學形式。

（五）加強校企合作，建立校外實訓基地

校外實踐教學基地不僅是學生掌握基本專業技能的場所，而且是培養學生運用理論知識解決實際問題的專業技術應用能力。例如阿里巴巴集團旗下的阿里巴巴（中國）教育科技有限公司已開始與個別院校進行深入合作來推動電子商務人才的培養，其中便涉及到校企合作開發課程。

另高職院校可以考慮與有電子商務發展意向的企業合作，由院校提供場地和基礎設施，企業提品和相關資源，合作舉辦生產性實訓基地，由學生來充當員工，以頂崗實習來進行實踐教學，將校內考評與企業管理相結合，一方面學生在實戰中學到了技能，另一方面企業開拓了新的市場，真正實現了雙贏。

四、總結

我國的電子商務專業從2001年在各大院校開設之后一直處于不斷研究探索中，如何培養適合企業發展需求的與時俱進的電子商務專業人才一直是電子商務教育者思考的課題。在電子商務實踐教學中，電子商務教學者應積極思考，拓展思路，盡己所能，不斷地改革教學方法，以培養適應企業發展需求的人才。

參考文獻：

[1]李瑤.高校電子商務實踐教學模式改革研究[J].中國管理信息化，2010（20）.

[2]肖紅.電子商務綜合實訓[M].北京：機械工業出版社，2010.(1).

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關鍵詞：移動通信 教學內容 教學方法 教學改革

【中圖分類號】G 642 【文獻標識碼】A 【文章編號】

移動通信課程是電子信息類專業的一門重要專業課程，是一門專業性和綜合性都很強的課程。該課程具有教學內容多、涉及面廣、內容更新快, 目前受實踐條件限制, 課程教學難度大。為了提高移動通信課程的教學質量, 改進教學效果, 培養和提高學生分析問題和解決實際問題的能力, 以適應現代科學技術發展的需求, 一年來, 我們對移動通信課程的教學內容、教學方法和教學手段、實驗、考核方式、師資隊伍建設等方面進行了改革與探討。

1.精心組織教學內容

本課程教學內容組織以學生職業能力和職業素養培養為核心，采用項目化構建課程教學內容體系。根據課程標準的要求，按照移動通信的發展歷程,將教學內容的主要知識點分成6個項目，遵循由淺入深、以及工作過程的循序漸進原則設置。內容由理論知識點和實踐內容構成。課程內容取舍上，基礎理論以必需和夠用為度，以實訓項目加強學生對理論的理解和職業技能的掌握，知識側重點。

2 .多種教學方法和教學手段并用，充分調動學生的學習積極性和主動性。

本課程根據課程內容和學生特點，靈活運用多種教學方法和教學手段，充分調動學生的積極性。理論教學將復雜的原理用簡單的、感性的方法展現出來，并選取與學生實際生活密切相關的實例講解，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激起了學生的學習興趣和主動性。課程教學中，設置一些內容讓學生討論，讓每個學生積極參與，給學生機會發表自己的意見。實訓過程中，鼓勵團隊合作精神和培養創造性解決問題的能力。

①項目導向、任務驅動教學法

采用項目導向、任務驅動教學法，根據移動通信課程的特點，將移動通信內容分為6個項目，遵循循序漸進的原則，由淺入深。將每個項目按工作過程劃分為若干個任務，每個任務的完成過程包括任務下發、分析、分工與計劃、實施、評價、經驗分享、拓展七個步驟，模擬崗位工作過程，培養學生職業能力。

②討論式教學法

討論式教學強調學生學習的參與性, 主動性, 積極性以及學習能力的全面性, 以此真正體現以學生為主體的教學理念。討論式教學是一種互動式的教學，且參加討論的每一個學生都有自由表達見解和發揮才能的機會, 為學生提供較為廣闊的思維活動空間, 有利于學生質疑問難、獨立思考和創新精神的培養, 還可鍛煉學生的表達能力。在移動通信課程教學中，設置一些內容讓學生課下去調查分析。通過小組辯論、課堂答辯等方式，讓每個學生積極參與，給學生機會發表自己的意見。并將結果記入形成性考核。

③案例教學法

在移動通信課程理論教學中，適當引入實際案例，有利于提高學生的學習興趣，也有利于增加師生之間的互動關系。

④雙語教學法

移動通信課程是一門技術含量很高的課程，很多技術參考文獻都是英文版的，而且網絡維護與優化的參考資料也是英文的，這就要求學生具有良好的專業外語閱讀能力。因此在課堂上教師有意識地適量引入專業術語的英文名稱的介紹, 引入通信系統中某些工作流程的中英文對照描述，并在考核中引入相關內容。這樣不僅可以增強學生對專業外語的重視，同時為今后英文技術資料的學習應用奠定基礎。

⑤利用多媒體現代化教學手段，提高教學質量。

多媒體教學集聲音、文字、圖片、視頻、動畫等于一體，具有圖文并茂、交互性好、操作簡便、信息量大、直觀性強等特點。移動通信課程內容多而且抽象，內容更新快。將復雜的理論知識用圖片、動畫等形式展現出來，可以充分調動學生的感官，激發學生的學習興趣，加深其對課程內容的理解。

⑥開展課程網站建設，提供與學生交流學習的平臺

移動通信課程網站是一個融教學標準、教學素材于一體的較完整的教學資源庫。主要內容包括：課程簡介、課程標準、實驗指導、教案、電子課件、習題庫、教學動畫、圖片、討論園地等，可為師生提供更好的共享與交流環境。通過課程網站幫助學生課下學習、復習課堂講述的知識以及自己學習教師要求自學的知識。學生通過網站可以豐富知識、啟發思路。通過網絡學生可以向老師提出問題以及與同學之間的交流，教師可以以此與學生討論和答疑，達到網上師生間交流的目的。

3.開展軟實驗平臺，加強學生的實踐動手能力

移動通信是一門實踐性很強的課程。為了更好地理解理論教學內容, 除了在課堂總學時數內安排了一定數量的驗證性實驗。鑒于移動通信設備成本比較高。結合我校實際情況，利用MATLAB、Systemview 等專業和功能強大的仿真工具, 安排學生進行仿真性實驗,。使用MATLAB、SystemView等軟件進行仿真性實驗，既可以使學生鞏固理論知識，又可以使他們掌握一些常見的通信仿真內容，提高動手能力，為其今后的工作打下基礎。

4.重視就業指導

在課程運行過程中不定期地安排學生《就業指導》課程，讓學生在學習的過程中就可以對通信行業及相關企業有充分的了解，同時對移動通信行業的人才需求和就業情況有所了解。讓學生知道自己該學什么、做什么，給自己一個明確的定位。

5.采用形成性考核與綜合性考核相結合的考核方式

為全面考核學生的知識與技能掌握情況，結合專業特點、課程內容，本課程采用形成性考核與綜合性考核相結合的考核方式，形成性考核可以是課堂提問、作業、小論文和答辯、小測驗或單元考核、評價討論發言以及實驗實習報告等。學期結束時進行綜合性考核，以考核學生對知識的綜合運用能力。按照一定的比例確定學生的最終考核成績。

6.加強師資隊伍建設，提高教師的理論和實踐水平

師資隊伍建設是教學改革的關鍵環節。教師對教學改革的積極性、教師的學術水平和教學水平等在很大程度上決定了教學改革進程和成敗。移動通信發展迅猛，其技術更是日新月異。通信專業教師不僅要熟練掌握移動通信基礎知識，還要有較強的實踐動手能力，并隨時跟蹤行業發展的最新動態。

我院正值國家骨干院校建設之際，我院大力加強師資隊伍建設，積極開展青年教師崗位培訓、各類技術培訓和進修，，提高教師的綜合素質與教學能力，通過境外培訓、學歷教育、國內外學術交流等培養，提高教師教育理念，使其掌握先進的教學方法。新入職的青年教師在校企合作工作站駐廠鍛煉半年，增加企業工作經驗，提升實踐操作技能，然后再回校安排教學能力培訓，全面平衡的提升理論和實踐水平。

結束語

通過以上教學改革，充分調動了學生的學習積極性，提高了學生分析問題、解決問題以及創新思維能力。教學改革不是一成不變的，為培養出具有較高知識水平和較強實踐能力的學生，教師根據實際應用情況進行調整和改進，不斷提高教學水平。

參考文獻

1. 蘭振平，趙昕等.移動通信課程建設與學生培養的改革實踐.中國現代教育裝備，2010年第13期

2. 劉志平 劉立程.淺談“移動通信”教學改革與實踐.廣東工業大學學報，VOL.5,2005.09

3. 王視環.項目教學法在移動通信課程中的應用探討.南京郵電大學學報，VOL.12,2010.12

4. 李明 譚永明 黎山峰.移動通信課程改革的探討.東莞理工學院學報，VOL.15，2008.10

5. 黃清.案例教學在移動通信課程中的應用與思考.電氣電子教學學報，2009,9

6. 蘇靜明，吳造林.多媒體教學在移動通信課程中的應用.科技情報開發與經濟，VOL.19，2009

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【關鍵詞】獨立學院；經管類專業；實踐教學；改革取向；跨專業模擬經營

一、引言

2013年6月，教育部在北京舉辦了《全國民辦教育工作專題（獨立學院創新與發展）培訓班》，魯昕副部長就應用技術院校建設工作進行了部署。2014年6月，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，全面部署加快發展現代職業教育。應用技術大學強調人的全面協調可持續發展，以職業教育為目標[1]，以培養技能技術型人才為宗旨，是現代教育發展的必然趨勢[2]。而要發展好職業教育，培養實踐動手能力強的應用型復合型人才，提升就業競爭力，就必須根據新的形勢不斷進行探索與改革，搞好實踐教學。本文首先通過獨立學院的調研，對其經管類專業實踐教學開展的現狀及存在的主要問題進行分析，以獨立學院經管類實踐教學改革為切入點，順應國家建設應用技術院校及加快發展職業教育的方針理念，結合獨立學院應用型人才培養的要求，緩解經管類實踐環節經費緊張的問題，提出了跨專業企業行為模擬綜合仿真實訓即把企業搬進校園-虛擬商業社會環境應用型人才培養理念，在校內打破自然班教學的組織模式，以ERP協會作為主要載體，實現實踐教學、學科競賽和綜合崗前培訓為一體的實訓教學模式，形成產學研一體化的教育特色，培養具有可持續發展的應用型復合型高級經濟管理類專業人才。

二、獨立學院經管類專業實踐教學開展概況

目前獨立學院經管類專業開展的實訓教學有課程實驗、實習、課程設計等。為了厘清實踐教學目前的開展情況，我們對30個獨立學院進行了調研，調研情況如下：

（1）經管類相關專業實踐課程

經管類專業實踐教學主要包括：實驗教學、各類實習教學（認識實習、專業實習）、課程設計、社會調查等幾個方面，具體如下：

工商管理專業：管理學原理、市場營銷、生產運作管理、OA辦公軟件的運用、員工招聘甄選錄用實訓、員工培訓和開發課程實訓、績效管理實務、薪酬管理實務、5S管理實務、物流管理、質量管理、戰略管理等課程設計；認知實習、生產實習、創業策劃設計、企業沙盤模擬經營、企業模擬招聘等實驗實訓；

市場營銷專業：市場營銷、整合營銷傳播、廣告學、渠道管理、CIS等課程設計；市場調查、企業沙盤模擬經營、案例分析、營銷沙盤等實驗實訓；

電子商務專業：市場營銷、整合營銷傳播、網絡營銷概論等課程設計；網絡營銷型網站建設、市場調查、SEO和網站優化、數據化營銷、搜索引擎營銷、網絡整合營銷等實驗實訓；

會計學專業：會計學原理、成本會計、財務會計、會計信息系統、管理會計等課程設計；審計、會計專業綜合等實驗實訓；

金融學專業：國際金融、統計學、財產保險、銀行信貸等課程設計；證券模擬、人身保險模擬、銀行模擬、金融綜合、期貨與期權等實驗實訓；銀行柜臺實習、貴金屬模擬交易實習等實驗實訓；

國際經濟與貿易專業：國際貿易模擬參展、電子商務、報關軟件、報檢軟件、制單軟件、進出口貿易、國際商務談判等實驗實訓。

（2）經管類相關實驗室

目前經管類專業在注重第一課堂教學的同時，也加大了實踐教學實訓平臺建設。經管類專業校內實踐平臺主要有工商管理專業的企業經營ERP沙盤模擬實驗室、金融專業的證券投資模擬實驗室、會計專業的財務軟件模擬實驗室、國際貿易專業的國際貿易電子交易平臺、市場營銷專業和電子商務專業的網絡營銷實戰工作室等[3]。

（3）實訓內容、方式

實訓主要以某門課程為依托，基本是理論課程的延續，缺乏與現實真實企業實務對接，并且以單專業實訓為主，實訓方式基本是老師開完動員大會后，然后學生根據設計指導書或實驗大綱在寢室、教室或實驗室完成，實訓時間安排在1-3周，最后提交一份實習報告作為最后的實訓成果。學校能提供的實訓軟件也基本上是單專業的實訓軟件，有些甚至沒有軟件設施作為實踐的支持，學生只能進行手工實訓，按照老師的設計指導書或實驗大綱按部就班進行。在實訓過程中基本上是1-2名指導老師進行輔導，教師在實訓過程中，沒有根據自身的專業特長，各司其職，對學生進行針對性指導，沒有達到專業知識的優勢互補。

（4）實訓考核評價

實訓考核主要考查成員在實訓中出勤情況、實習報告的完成情況、實習日記的完成等。這些側重的是個人完成情況考核，而往往一個實訓需要是團隊合作完成的，因此在團隊業績考核如團隊意識、經營決策、溝通交流等方面的考核不容忽視。

三、現行經管類專業實踐教學存在的問題[4]

乘著實踐教學改革之東風，各獨立學院也相繼建立了一系列實驗室，進行了相關專業課程實訓。經過調研發現，他們在開展實踐教學過程中，存在實踐教學資源不足，實踐教學體系設置不合理，師資隊伍建設不完善，教學管理體系不健全，以各自專業為依托，獨立建設、分散實施等一系列問題，以致于學生普遍缺乏現代企業管理中相關工作的認知及能力，也很難理解和社會供應鏈中其他組織、個人的協同關系。

（1）經管類專業重視實踐教學不夠

經管類專業雖然都開設了許多實踐課程，但是這些課程主要側重于專業課程的設計，而這些課程設計基本上都是按照教師的指導按部就班獲得相應的學分，在一定程度上抑制了學生的創新性和主動性。從實踐課程學分占總課程學分的比例來看，實踐教學學分占總學分的比例普遍偏低，這說明了經管類專業對實踐教學的重視仍需加強，以便突出專業培養特色。

（2）教學資源不充分

獨立學院的教學資金絕大部分都來源于學生的學雜費，沒有國家財政資助，并且經管類專業在綜合性大學里一般也不是重點特色專業，因此學校對于這方面專業實踐教學投入上比較少。一般經管類實踐教學的投入就是購買幾個專業軟件或安排學生們參觀、觀摩、競賽等活動方面的開支。

（3）實踐教學體系設置不合理

很多的實驗課主要以簡單的專業實習實訓為主，沒有將專業涉及的上下游崗位與崗位群串聯起來，學生的學習沒有形成全方位、系統性、立體化的知識應用和能力訓練，也缺乏對人文素質的培養。相對應的，很多學校實驗室建設也缺乏管理類相關專業實訓的整體性設計，沒有全面、完整、有層次地考慮實踐教學和實驗室各構成因素；實踐資料處于彼此孤立、分割的狀態，沒有把整個實驗室資源進行有效集約配置；實訓形式單一，很多脫離經濟管理實際工作的職業環境，對學生綜合素質和職業能力培養的力度不夠，也是“只見樹木不見森林”。總而言之，這種實驗實訓的效果非常差，是脫離真實企業崗位人才需求目標的。

在實訓過程中能提供給學生主動思考，自主創新的機會比較少，這與獨立學院學生活躍的性格相悖。因為實訓的整個過程基本上都是事先安排好的，與其說是實訓，還不如說實訓是執行任務。獨立學院現有的實訓目的主要在于鞏固所學的理論知識，忽略了學生在綜合素質方面的培養，包括團隊意識、創新能力、領導能力以及溝通交往能力的培養。這樣單一的實訓內容與方式使得不能很好與行業及領域整合在一起，導致培養出的人才不是社會亟需的人才。

（4）師資隊伍不夠健全

首先獨立學院中師資隊伍儲備不足，沒有形成專職的實訓師資隊伍。師資主要依托于母體學校，而他們本身也身兼數門課程，教學科研任務繁重，這也勢必會影響到獨立學院的教學質量，另外花高額的費用聘請外校在編老師也成為學院一大負擔。其次教學方法上缺乏創新性，老師上課的教程、方式和方法也都基本一樣，沒有考慮到學生的特殊性，未能做到因材施教。再者學院在師資管理上沒有一個很好的手段和人才管理的程序，獨立學院無論是在硬件設施還是軟件設施上都與其他院校存在著差距，所以更需要有一套完整的師資管理程序，形成系統的具有核心競爭力的“招人，用人，育人，養才，留才”的管理程序。

（5）教學管理體系不夠完善

在實訓過程中，學生基本上以完成學分為目標，學生與老師交流少，課堂上的效果沒有衡量標準。學校里沒有成立一個專門的實訓指導中心，不能有效對實踐教學設計，教學組織、教學實施、教學評價以及教學資源應用的全過程進行監控。因此，校內許多實踐課也只是敷衍了事，沒有讓學生真正從這些實踐課中學到知識。

（6）經管類實踐平臺不夠綜合，規范[3][5]

目前大多數獨立學院經管類實踐平臺主要有校內實踐平臺和校外實踐平臺兩種。

校內經管類實驗室的教學由于受現金的約束，使得實踐資源比較匱乏。雖說資源缺乏，但是大部分的學院還沒有將這些現有的資源進行整合，最突出地表現在以各自專業為依托，獨立建設、分散實施。實訓資源分散，這在內容上缺乏復合性、整體上缺乏系統性，未能發揮整體效益。實驗教室主要考慮的是各個專業獨立的需求，各個專業的資源都是一個獨立的整體，而未把實驗室的資源進行整合配置。

而校外實踐平臺主要是通過校企合作的形式，經管專業學生由于各種原因企業不會熱情地接納學生進行實習，比如企業工作性質，商業秘密等于原因。即使接納了，也不能讓他們接觸到核心內容，而且企業很難在短時間內接納太多學生去實習。這樣就沒有真實起到讓學生在真實崗位上去實習鍛煉，因此多數校外實踐基地形同虛設，不夠規范，只是簽訂合作協議而已。

（7）經管類實踐形式不夠開放

經管類專業的各學科是相互交叉的，而目前獨立學院經管類專業與專業之間沒有融會貫通及系統化，而是相互獨立分散的。經管類各個專業的實踐教學都是以自然班進行教學，而事實有些綜合性的課程如創業策劃設計、ERP沙盤模擬實訓等實訓課程，如果打破原有專業壁壘，讓多個專業糅合在一起學習，這樣效果會更佳，同學們對整體知識可以有宏觀上的認識，不同專業在一起也可以取長補短，同時一定程度上節約了教學資源。

四、獨立學院經管類實踐教學改革取向

近年來，許多獨立學院經管類專業提出了模塊化人才培養模式，就業導師制人才培養模式，“嵌入式”人才培養模式，在人才培養方面發揮了積極作用。根據教育部2012年6月頒布的《國家教育發展第十二個五年規劃》（教發[2012]9號），教育部聯合宣傳部、財政部等部委頒布的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）文件精神要求，以及2014年6月主席就加快職業教育發展作出的重要指示要求，獨立學院人才培養應強化實踐育人機制，加強綜合性實踐科目設計和應用，重視學生實踐動手能力的培養，調動學生學習積極性。由此，本文對經管類專業實踐教學開展的現狀及存在的主要問題進行分析后，得出以下結論：獨立學院人才培養教學理念需要改革創新，實踐教學改革是必要和緊迫的，改革取向跨專業企業行為模擬綜合仿真，即把企業搬進校園-虛擬商業社會環境應用型人才培養模式應運而生，該實踐教學模式以綜合實驗教學、校內仿真實習、校內創新創業實踐為主要著力點，基于企業真實崗位要求針對不同類型、不同個性特點的大學生開展分層次、多元化的創業、就業教育。實現將企業特定工作崗位的課程與教學體系結合；將ERP沙盤實訓課程教學與ERP協會組織有效結合；將學生實驗教學、學科競賽、科研及社會服務有效結合等，以此培養具有可持續發展的應用型復合型高級經濟管理類專業人才。

（一） 當前經管類專業實訓平臺改革的必要性和緊迫性[6]

伴隨著高等教育的迅猛發展，高校人才培養的重心下移，越來越多的畢業生走向企業，走向基層，走向社會經濟工作的第一線，也就是說，應用型人才在高校所培養的人才中所占比重越來越大。為順應這一變化，各高校逐步向著更加注重素質與能力培養的方向發展， 人才培養的目標也由過去的知識型向著具有創新精神、創造能力和創業精神的“三創”復合型高素質人才轉變，由此經濟管理實踐教學平臺改革迫在眉睫。

隨著市場經濟競爭激烈的加劇，現代企業視人才資源為第一資源，因此，現代企業在選人上傾向于管理操作能力、分析策劃能力、應變創新能力、協調組織能力、團隊合作能力、自我控制能力強的應用型復合型人才，能夠不僅勝任本專業所對應崗位與崗位群的工作所需要的能力，還需要具備從事與本專業相近、相關專業所對應崗位與崗位群的工作所需要的能力[7]。由此，各獨立學院經管類專業實訓實驗類課程開設及實驗室建設就需要進行突破：一方面，需要進一步挖掘課程開設的深度，另一方面，需要進一步拓展課程訓練內容的寬度。只有這樣，學校才能培養出滿足企業和社會的要求的人才。

（二）經管類專業實訓平臺改革取向――跨專業企業行為模擬仿真[8][9]10]

基于企業行為模擬的實踐教學模式是對傳統理論與案例教學模式的顛覆，建立了“學生主體性，教師指導性”互動式的體驗式教學意識。它主要把“市場引入校園，企業搬進課堂”， 把企業真實的工作內容與工作場景完全平移到課堂上，建立起了逼真的、生動的、可模擬現實企業經營管理的應用平臺，是對企業整體運營的逼真模擬，包括仿真企業環境、模擬職能崗位、仿真企業流程。主要采用“角色扮演+經營分析+咨詢顧問”的教學方式、“體驗式、探究式、競爭性自主學習”的教學方法，形成學生、老師、學校、企業為一體的實踐教學模式。基于企業行為模擬的模式，就是要讓學生既是模擬市場環境的創設者，又是模擬企業的行為人，既是學習的主體，又是學習活動的組織者。

1、堅持四個結合

（1）堅持了知識、能力教育與素質教育相結合。基于企業行為模擬的實踐教學不僅貫穿于教學內容中，也貫穿于實驗文化環境建設和課外活動中，還貫穿于教師的指導、點評中，學生也得到了全面提升自身素質的機會。

（2）堅持了學生主體作用與教師主導作用相結合。基于企業行為模擬的實踐教學，教師的任務在其中不僅要向學生傳授知識，而且要搭建一個使學生能夠多渠道地獲取知識，多渠道地開發鍛煉學生的能力，最大限度地展現學生創造力與才華的平臺。

（3）堅持了三大課堂相結合。基于企業行為模擬的實踐教學，樹立了全方位、立體化的育人觀念，強化了三大課堂的整合意識。在繼續發揮傳統技術對三大課堂整合積極性作用的同時，同時也高度關注和充分發揮了現代信息技術對三大課堂整合的支撐作用。

（4）堅持了“產學研”相結合。基于企業行為模擬的實踐教學及時引進了企業前沿的生產、管理指導思想。讓參與實踐教學的學生能快速融入企業快速變革車道，真正縮短人才培養周期。

2、建構以企業特定工作崗位的課程與教學體系

根據實踐教學改革的總體目標要求，構建基于企業特定工作崗位的課程教學體系應該構建創業、就業實踐能力提升的三維實踐教育體系。該體系包括專業實踐模塊、素質實踐模塊和綜合實踐模塊。根據企業工作崗位的特點，該體系貫穿企業的采購管理、生產管理、銷售管理、財務管理、人力資源管理等整個企業管理活動，賦予其相應工作崗位應具有的基本素質及專業實踐能力培養，涵蓋了目前大部分經管類專業主干課程的教學內容， 將經管學科不同專業實驗課程銜接起來，整個實驗體系從知識結構上有較強的系統性和完整性。

為了有效地落實上述的三維實踐教育體系，學校在辦學傳統的基礎上，在第一課堂加強學科專業課程的基礎上，結合社會及企事業單位特定的工作崗位的需要，設置專門的崗位培訓講座，積極開展了第二課堂，以ERP協會為有效載體，開設協會培訓課程，積極組織引導學生參與各級各類以沙盤模擬經營，創業計劃作品為主的學科競賽和學科技能比賽。

3、采取“團隊式”教師教學組織方式[11]

為了有效地開展實踐教學，保障教學質量，需要一支完善的，實踐能力強的師資隊伍，建議采取“團隊式”教師教學組織方式，形成了一支專職實訓教師、校外特聘教師和學生助教組成的教師隊伍，教育質量才能夠得到有效保障。

（1）各教研室的專業教師，主要負責實習項目的研發、總體設計、策劃及相關條件的建設；

（2）校外特聘教師的主要任務是結合企業實際與現實經濟運行開設專題講座或報告會，并作為兼職培訓教師。

（3）來自高年級的學生助教的主要任務是配合教師對實習活動進行組織和指導。

4、建立完善的管理與運行體系

（1）組織與領導：建立系、教研室、學科三級組織體系

根據面向整體、分類指導的原則，組建系、教研室、學科實訓總指導部。編制實訓運行總體方案，組建實訓運行與管理隊伍，調控實訓運行過程，考核實訓成效與成果。

（2）健全監督與考評激勵機制

爭取學院支持，加強對企業行為模擬實踐教學工作的全程化管理，對基于企業行為模擬實踐教學課程的教學質量、教育經費的落實、實踐基地管理等多方面的監督管理，做到人員、經費、時間、成果、獎懲的多方面落實。對企業模擬經營指導成績顯著的教師、學生進行表彰和經費資助。

5、構建以ERP為核心的跨專業企業模擬經營實訓平臺[12][13][14]

ERP是企業資源計劃 （enterprise resource planning）英文縮寫，它利用計算機技術，把企業的物流、人流、資金流、信息流統一起來進行管理，為企業提供決策、計劃、控制與經營業績評估的全方位和系統化的管理平臺。

目前，經過調研，以及整理了武書連2013年中國獨立學院評價和中國校友會網2013年中國排行榜100強的院校，發現大部分獨立學院建立了ERP實驗室，購買了ERP軟件及建立了ERP協會，并且大部分獨立學院也每年參加了相關ERP學科競賽。各學院也為學生開設了《企業資源規劃》、《ERP沙盤模擬經營實訓》等企業行為模擬經營教育課程，這些都為ERP為核心的跨專業企業模擬經營實訓提供了極大的可行性。并且也可看出，這些排在前面的學校實施效果非常好，學生受益面廣而大。

6、實現社會服務功能的多元化創業、就業實踐基地[15]

實現社會服務功能的多元化是開展實踐基地的重要橋梁。利用企業行為模擬全景體驗中心，開展面向社會、面向企業的科研活動，承接企業解決方案研究，縮短學生就業后的學習周期，縮短企業人才再培養的周期，緩解教育培養人才與企業需求之間的矛盾，適應當前就業導向教育觀的要求，實現了產學研一體化的教育特色。

基于企業行為模擬的創業、就業實踐基地，是以制造企業為核心，在虛擬的市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境中，根據現實工作業務內容、管理流程、單據，結合教學設定的業務規則，將經營模擬與現實工作接軌，進行仿真經營和業務運作，可進行宏觀微觀管理、多人協同模擬經營和多組織對抗。

基于企業行為模擬的創業、就業實踐基地，不僅內容復雜，而且涉及到教育學、管理學、心理學、社會學等多個學科，同時需要教師、企業家等多方面的參與，因此，多學科切入、多成員參與是創新創業教育形式的基本特點；

基于企業行為模擬的創業、就業實踐基地，需要學術研究、理論教學、創業實訓和校外項目實踐多種形式結合才能真正落到實處，產生實效。

7、組織形式的多元化，開放管理[16][17]

打破自然班界限，將不同專業的學生混合編組，突破了各學科專業在人才培養中各自為政的局面，學生按照專業背景進行角色分工，組成模擬公司或市場組織，實現具有不同專業背景的學生能在同一個平臺上全面觸摸企業管理的核心業務環節，熟悉相關專業的業務。由不同專業的教師組成模擬教研室或項目工作室，建立一支由實驗室、教研室為中心的專職教師、校外特聘教師和學生助教組成的教師隊伍；將學分制納入企業行為模擬教育中來。選修企業行為模擬相關課程，參與ERP協會，參與各級各類的學科競賽獲獎均可獲得相應學分。通過企業行為模擬教育學分的設置，加強學生參與企業行為模擬的積極性，主動性。

總結

總而言之，獨立學院經管類專業原有的實驗實訓是脫離真實企業崗位人才需求目標的，因此學生的參與積極性不高，實施效果非常差。為順應職業教育新形勢，新要求，發揮實踐能力“推動器”力量，必須有效地開展實踐教學，在教學內容、教學形式上是綜合性的，開放性的，同時對人的培養是綜合性的和全面的，教學過程、教學地點、師資配備等都是直接面向企業或行業的[18]。

本文提出的跨專業綜合仿真即把企業搬進校園-虛擬商業社會環境應用型人才培養模式，改進和完善了現有人才培養模式，從專業、課程、師資、實訓、培訓、文化等方面建立學校與企業對接的長效機制，使教學目標與崗位要求相一致、教學內容與生產實際相一致、教學環境與生產環境相一致、教學組織與生產管理相一致，真正實現學校與企業的有效對接，為國家經濟和社會發展提供強有力的高技能人才資源支撐。

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