導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇形容時(shí)間快的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、要找出時(shí)間來(lái)考慮一下，一天中做了什么，是正號(hào)還是負(fù)號(hào)。

2、昨天喚不回來(lái)，明天還不確實(shí)，你能確有把握的就是今天。

3、時(shí)間最不偏私，給任何人都是二十四小時(shí)；時(shí)間也最偏私，給任何人都不是二十四小時(shí)。

4、時(shí)間就是性命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。

5、時(shí)間是一個(gè)偉大的作者，它會(huì)給每個(gè)人寫(xiě)出完美的結(jié)局來(lái)。

6、古來(lái)一切有成就的人，都很?chē)?yán)肅地對(duì)待自己的生命，當(dāng)他活著一天，總要盡量多勞動(dòng)，多工作，多學(xué)習(xí)，不肯虛度年華，不讓時(shí)間白白地浪費(fèi)掉。

7、用"分"來(lái)計(jì)算時(shí)間的人，比用"時(shí)來(lái)計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間多五十九倍

8、節(jié)約時(shí)間，也就是使一個(gè)人有限的生命更加有效，也即等于延長(zhǎng)了人的生命。

9、世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。

10、我認(rèn)為世間最可寶貴的就是"今",最易喪失的也是"今".因?yàn)樗钊菀讍适В愿X(jué)得貴。

11、人的全部本領(lǐng)無(wú)非是耐心和時(shí)間的混合物。

12、今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了！人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。

13、時(shí)間給勤奮者以榮譽(yù)，給懶漢以恥辱。

14、想成事業(yè)，必須寶貴時(shí)間，充分利用時(shí)間。

15、明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何，請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。

16、勤奮的人是時(shí)間的主人，懶惰的人是時(shí)間的奴隸。

17、釘子是敲進(jìn)去的，時(shí)間是擠出來(lái)的。

18、任何節(jié)約歸根到底是時(shí)間的節(jié)約。

19、時(shí)間是一條金河，莫讓它輕輕地在你的指尖溜過(guò)。

篇2

這里所說(shuō)的“小”副詞主要指 only, even, still, quite 等少數(shù)拼寫(xiě)簡(jiǎn)單的副詞。做這類(lèi)題時(shí)主要是看句意，即根據(jù)句意選擇最合適的“小”副詞。

例題 The hotel is almost finished, but it _______ needs one or two weeks to get ready for guests.（四川卷）

A. onlyB. also C. even D. still

解析：D。句子前半部分說(shuō)“旅館差不多竣工了”，后半部分又說(shuō)“還要一兩周才可以接待客人”，比較四個(gè)選項(xiàng)，顯然只有still（仍然，還）最符合句意。句意為：酒店幾乎完工了，但是它仍然需要一兩周時(shí)間去準(zhǔn)備接待客人。

二、考查某些連接副詞的用法

高考重點(diǎn)考查的連接副詞有 besides, however, instead, nevertheless, meanwhile, moreover, otherwise, therefore等。做這類(lèi)題時(shí)主要應(yīng)根據(jù)句意選擇最合適的連接副詞。

例1 Bicycling is good exercise; _______, it does not pollute the air.（湖南卷）

A. nevertheless B. besides C. otherwise D. therefore

解析：B。空格前的意思是“騎自行車(chē)是一種很好的鍛煉”，空格后的意思是“它還不污染空氣”，可見(jiàn)前后是并列的遞進(jìn)關(guān)系，故選B。

例2 The dog may be a good companion for the old. _______, the need to take it for walks may be a disadvantage.（天津卷）

A. Besides. B. However C. Therefore D. Instead

解析：B。句子前半部分說(shuō)“狗也許是老年人的好伴侶”，后半部分又說(shuō)“需要帶它散步可能會(huì)是一種缺陷”，顯然句子前后在意思上有所轉(zhuǎn)折，故選B。

三、考查比較等級(jí)的基本用法和特殊用法

縱觀(guān)近幾年的高考英語(yǔ)試題，比較等級(jí)考題主要涉及兩大用法：一是比較等級(jí)的基本用法，即“指兩者比較用比較級(jí)，三者或三者以上進(jìn)行比較則用最高級(jí)”，尤其要注意隱含在句里行間的比較關(guān)系；二是某些特殊表達(dá)中的比較等級(jí)，如“never + 比較級(jí)”句式等。如：

例1 Many people have donated that type of blood; however, the blood bank needs _______.（北京卷）

A. some B. less C. much D. more

解析：D。此題考查兩者比較，但句子本身沒(méi)有言明，而是通過(guò)句子語(yǔ)境體現(xiàn)出“需要的血量”與“已經(jīng)捐獻(xiàn)的血量”進(jìn)行對(duì)比，得出的結(jié)論是“血庫(kù)還需要更多的血”。

例2 ―How was your recent trip to Sichuan?

―I’ve never had _______ one before.（四川卷）

A. a pleasant B. a more pleasant C. a most pleasant D. the most pleasant

解析：B。考查“never+比較級(jí)”的用法，其本義為“從來(lái)沒(méi)有更……”，其實(shí)就是提“最……”。答句的意思是：我從未有過(guò)這樣愉快的旅行（=這是我最愉快的旅行）。

四、在特定語(yǔ)境中考查形容詞的識(shí)記與理解

高考對(duì)形容詞的考查有相當(dāng)一部分考題（70%以上）不是考查形容詞的語(yǔ)法問(wèn)題，而是考查其詞義問(wèn)題，尤其是考查疑難形容詞（主要是指那些字母比較多且比較難記的詞）的詞義理解。同學(xué)們做題時(shí)只要結(jié)合句意，逐一將幾個(gè)選項(xiàng)代入句中，意思最通順的或是最符合常理的就是最佳答案。

例1 The research lacks _______ evidence, and therefore, its conclusions are doubtful.（浙江卷）

A. solid B. fierce C. severe D. potential

解析：A。solid 表示“可靠的”，fierce表示“激烈的”，severe表示“嚴(yán)重的”，potential表示“有潛力的”。分別將四個(gè)選項(xiàng)代入句中，A最佳。句意為：研究缺乏可靠的證據(jù)，因此所得出的結(jié)論令人懷疑。

例2 ― Can you lend me the book Gone with the Wind?

― Sorry. I returned it to the library just now. Maybe it is still _______.（福建卷）

A. available B. affordable C. acceptable D. valuable

解析：A。根據(jù)前半句“我剛剛還給圖書(shū)館”和下半句中的still可知，這本書(shū)或許還可以借到，故選available最佳。四個(gè)選項(xiàng)的意思：available意為“可得到的”，affordable意為“支付得起的”，acceptable意為“可接受的”，valuable意為“貴重的”。

例3 Be _______― you can’t expect me to finish all this work in so little time.（山東卷）

A. reasonableB. confident C. creative D. grateful

解析：A。破折號(hào)后面的內(nèi)容是對(duì)前面句子的解釋?zhuān)瑈ou can’t expect me to finish all this work in so little time的意思是“你不能期望我在如此短的時(shí)間內(nèi)完成所有的工作”，由此可見(jiàn)，對(duì)方的要求可能太過(guò)分了，所以A最佳。比較四個(gè)選項(xiàng)：reasonable意為“講道理的”，confident意為“有信心的”，creative意為“有創(chuàng)造力的”，grateful意為“感激的”。

五、在特定語(yǔ)境中考查副詞的識(shí)記與理解

與上面一條的形容詞考點(diǎn)一樣，高考對(duì)副詞的考查也有相當(dāng)一部分考題（70%以上）不是考查副詞的語(yǔ)法問(wèn)題，而是考查其詞義問(wèn)題，尤其是考查疑難副詞（主要是指那些字母比較多且比較難記的詞）的詞義理解。同學(xué)們做題時(shí)只要結(jié)合句意，逐一將幾個(gè)選項(xiàng)代入句中，意思最通順的或是最符合常理的就是最佳答案。

例1 We used to see each other _______, but I haven’t head from him since last year.（遼寧卷）

A. especially B. regularly C. particularly D. approximately

解析：B。A項(xiàng)意為“尤其”“特別”，B項(xiàng)意為“定期地”“經(jīng)常地”，C項(xiàng)意為“特別”“尤其”，D項(xiàng)意為“近似地”“大約”，根據(jù)句意知，選B。

例2 Anyone, whether he is an official or a bus driver, should be _______ respected.（福建卷）

A. especially B. equally C. naturally D. normally

解析：B。根據(jù)法律常識(shí)可知，官員和公共汽車(chē)司機(jī)應(yīng)受到平等（equally）尊敬。故選B。其余三項(xiàng)：especially意為“尤其”，naturally意為“自然地”，normally意為“正常地”。

例3 “Perhaps we need to send for Dr. Smith to see what we can do about it,” Father suggested _______ to his neighbor who had come to discuss the problem.（湖北卷）

篇3

一、興趣的培養(yǎng)

我們學(xué)校的學(xué)生使用的是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)六三制教材。以往的課前詞匯檢測(cè)環(huán)節(jié)，我都會(huì)采用聽(tīng)寫(xiě)或教師說(shuō)漢語(yǔ)學(xué)生拼讀單詞的方式。但久而久之學(xué)生厭倦了，檢測(cè)環(huán)節(jié)毫無(wú)新意，學(xué)生興致不高。之后我也在尋找一些新方法，采取多種形式，利用幻燈片打出釋義，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。另外我還采用同義句轉(zhuǎn)換的形式，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。也激發(fā)了他們的參與意識(shí)。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。

二、從句的順序

漢語(yǔ)的句子是非常依賴(lài)詞語(yǔ)的順序的。詞語(yǔ)在句子里的順序，代表了它的意義、功能。在英語(yǔ)中，詞語(yǔ)的順序并不是最重要的，詞的本身就標(biāo)志了詞的意義。

九年級(jí)第六單元中涉及到定語(yǔ)從句的用法，在講解新課時(shí)我會(huì)用幻燈片打出英文句子：That man teaches us English.然后找學(xué)生給出中文釋義。毫無(wú)疑問(wèn)，每位學(xué)生都能準(zhǔn)確地給出答案。我順勢(shì)打出下一個(gè)句子：That is the man who teaches us English.這一次學(xué)生給出的答案五花八門(mén)。諸如“那是一個(gè)人，誰(shuí)教我們英語(yǔ)”，等等。在學(xué)生的討論中，我對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行講解，通過(guò)更多例子引出定語(yǔ)從句的概念及用法。并引導(dǎo)學(xué)生看到定語(yǔ)從句相當(dāng)于形容詞的作用，但在句中的位置卻與漢語(yǔ)有所不同，所以在平時(shí)的練習(xí)中就應(yīng)多采用英語(yǔ)思維。

三、對(duì)比學(xué)習(xí)語(yǔ)法

英語(yǔ)語(yǔ)法是針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)法進(jìn)行的研究，指英語(yǔ)中語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律。包括詞法和句法。想學(xué)好英語(yǔ)，必須弄清英語(yǔ)與漢語(yǔ)的不同之處，也就是掌握英語(yǔ)的特色。

新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)，同樣涉及到確認(rèn)物主關(guān)系的人稱(chēng)代詞與物主代詞的用法。針對(duì)孫老師的教學(xué)方法，我簡(jiǎn)單談?wù)勎业膫€(gè)人看法。孫老師采用了對(duì)比總結(jié)的方法，個(gè)人認(rèn)為這種方式固然直接，但對(duì)于一些基礎(chǔ)稍弱甚至是自制力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)法本身就是很枯燥無(wú)味的，那么本節(jié)課我會(huì)采用分組學(xué)習(xí)且小組比賽的方式進(jìn)行。首先我會(huì)列舉兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子This is my book. This book is mine.由學(xué)生來(lái)總結(jié)規(guī)律，熟悉用法。然后兩組學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽方式分別利用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞來(lái)造句。如有錯(cuò)誤，則由對(duì)方組員進(jìn)行改正。錯(cuò)誤最少的一組即為獲勝組。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，強(qiáng)化英語(yǔ)思維，課堂效果可想而知。

四、時(shí)態(tài)的構(gòu)成

篇4

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 人文性 工具性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

分析高段語(yǔ)文閱讀課，不難發(fā)現(xiàn)存在突出的問(wèn)題就是注重了語(yǔ)文的人文性，而忽略了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。通常語(yǔ)文老師認(rèn)為閱讀課，學(xué)生只要把課文讀懂，體會(huì)了課文中滲透的思想感情就行了，把語(yǔ)文課上成了一堂思品課，學(xué)生的感情在課堂上的確是被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但靜下心來(lái)想想，學(xué)生在這樣的閱讀課上除了體會(huì)感情，還學(xué)會(huì)了什么呢？其實(shí)這就是忽略了語(yǔ)言的表達(dá)，忽略了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。

在閱讀教學(xué)中如何將語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性有機(jī)結(jié)合，提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性？我在教學(xué)中作了嘗試，總結(jié)了一些行之有效的方法。

1承襲傳統(tǒng)精髓，提高教學(xué)時(shí)效

傳統(tǒng)教學(xué)中有一些進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好方法，如比較句子的異同、將句子補(bǔ)充完整、換詞訓(xùn)練等。這些教學(xué)形式，更關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，呈現(xiàn)形式也產(chǎn)生了一定的變化，更能引起學(xué)生的注意，激起學(xué)習(xí)的興趣，能有效地提高了教學(xué)的時(shí)效。

在教學(xué)《和田的維吾爾》一文時(shí)，我出示了兩個(gè)句子進(jìn)行比較：

“維吾爾姑娘密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放風(fēng)沙里。”

“維吾爾姑娘的眼簾、眼睛、笑容，綻放風(fēng)沙里。”

學(xué)生很容易分辨出第一句用上了許多好詞使句子更美。@時(shí)再深入引導(dǎo)：用上這些詞讓你感受到了什么？學(xué)生的語(yǔ)言很精彩：密密的眼簾、深邃的眼睛多神秘呀，感受到維吾爾姑娘的美很吸引人；笑容是嫵媚的，感受很溫柔、很甜蜜；“像花兒般”這個(gè)詞讓維吾爾姑娘美麗的臉龐仿佛一下子就呈現(xiàn)在我們面前，而且與風(fēng)沙作對(duì)比，更讓我們覺(jué)得風(fēng)沙中他們的笑容、他們的美麗使人神清氣爽、溫暖如春……

老師再適時(shí)引導(dǎo)：這句話(huà)給你怎樣的寫(xiě)作啟示？學(xué)生就知道要用上適當(dāng)?shù)男稳菰~，使句子優(yōu)美；用上修辭手法，句子更生動(dòng)。

2閱讀過(guò)程中巧妙積累

課堂上常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。當(dāng)一個(gè)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題后，我們就進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)處不能滿(mǎn)足于一個(gè)學(xué)生答對(duì)了就行，而要讓更多的學(xué)生參與思考、參與交流。我常說(shuō)：“相同的意思可以有多種表達(dá)”。鼓勵(lì)學(xué)生用自已的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣就積累了更多的詞句表達(dá)相同的意思，并在這樣的訓(xùn)練中強(qiáng)化語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。同時(shí)，在這樣對(duì)重點(diǎn)處的細(xì)致感悟中，人文性就潛移默化影響了學(xué)生，而不是一帶而過(guò)，在學(xué)生心中什么都留不下。

比如上了《學(xué)弈》這一課后，學(xué)生知道了這樣一個(gè)道理，不管做什么事，只有專(zhuān)心致志才能成功。我就順勢(shì)讓學(xué)生找出還有哪些詞語(yǔ)和專(zhuān)心致志的意思一樣，這樣學(xué)生的語(yǔ)言在課堂上也就得到了積累。上了《匆匆》一課后，我就引導(dǎo)學(xué)生找出形容時(shí)間過(guò)得快的詞語(yǔ)，以及珍惜時(shí)間的詩(shī)句、名言。經(jīng)過(guò)老師課堂上有意識(shí)的訓(xùn)練，給時(shí)間、機(jī)會(huì)交流，學(xué)生積累意識(shí)得以強(qiáng)化。

3潤(rùn)物無(wú)聲處教給寫(xiě)作方法

解讀高段教材，很突出的一個(gè)特點(diǎn)就是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合緊密。許多課文本身就是很好的寫(xiě)作例文，《凡卡》對(duì)比，反襯手法的運(yùn)用，充分展示了凡卡的悲慘生活。《十六年前的回憶》中首尾照應(yīng)的寫(xiě)作方法，《山中訪(fǎng)友》中擬人、排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用……幾乎篇篇課文都能找到與寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)。閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合也是高段教學(xué)的重點(diǎn)之一。因此，在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)滲透寫(xiě)作方法的意識(shí)，潤(rùn)物無(wú)聲處教給寫(xiě)作方法。

寫(xiě)作手法的滲透還應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在不斷強(qiáng)化中形成能力。因此教師在閱讀教學(xué)時(shí)，只要有明顯的寫(xiě)作方法，都應(yīng)在教學(xué)中滲透，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，如果能讀寫(xiě)結(jié)合就更好。

篇5

關(guān)鍵詞：越南學(xué)生 并列連詞“和” 習(xí)得

漢語(yǔ)虛詞“和”有介詞和連詞兩種用法。[1]（P231-232）從我們對(duì)12萬(wàn)余字的初級(jí)水平越南學(xué)生中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中介詞“和”的使用情況統(tǒng)計(jì)來(lái)看，其使用頻率（4.6）大于母語(yǔ)者的使用頻率（母語(yǔ)者的使用頻率為2.15），總用例55例，偏誤用例5例，偏誤率為9.1%，而且這些偏誤常常和語(yǔ)言的其它因素連在一起，如語(yǔ)序、詞義混淆等。因?yàn)榻樵~“和”的使用頻率和偏誤率都不如連詞“和”高，本文重點(diǎn)研究連詞“和”的習(xí)得情況。

目前，關(guān)于漢語(yǔ)虛詞“和”用法的研究已經(jīng)很成熟，但關(guān)于虛詞“和”習(xí)得的研究成果不多。不分國(guó)別的研究主要有陸曄（2009）[2]、譚芳芳，劉冬青（2009）[3]和徐沛，宋春陽(yáng)（2011）[4]的研究。這些研究都是將留學(xué)生使用連詞“和”時(shí)的偏誤進(jìn)行了分類(lèi)，分析了偏誤出現(xiàn)的原因，并提出了教學(xué)建議，但因?yàn)槎嘉磪^(qū)分學(xué)習(xí)者的國(guó)別，所以對(duì)偏誤原因的分析和教學(xué)建議缺乏針對(duì)性。針對(duì)特定國(guó)別的研究很少，只有李月俠的《泰國(guó)華校中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并列連詞偏誤研究》[5]和阮陳進(jìn)（2011）[6]的涉及到對(duì)并列連詞“和”的習(xí)得研究。李月俠的研究以泰國(guó)學(xué)生為研究對(duì)象，但她的語(yǔ)料來(lái)自五十名中小學(xué)生的作文，有一定局限性。阮陳進(jìn)的研究以對(duì)比為主，在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上指出了越南學(xué)生初級(jí)、中級(jí)偏誤率最高的連詞是“和”，但并未指出偏誤類(lèi)型，更未深究偏誤原因。本文想在前人研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)中介語(yǔ)語(yǔ)料的定量分析深入研究越南學(xué)生漢語(yǔ)虛詞“和”的習(xí)得規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的教學(xué)建議。

我們的作文語(yǔ)料來(lái)源如下：高級(jí)來(lái)自北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中HSK考試分?jǐn)?shù)在60分以上的越南學(xué)生作文語(yǔ)料7395字和云南師范大學(xué)取得高級(jí)證書(shū)的越南學(xué)生作文語(yǔ)料7405字，共計(jì)14800字；中級(jí)來(lái)自云南師范大學(xué)取得中級(jí)證書(shū)的越南留學(xué)生作文語(yǔ)料78094字；初級(jí)來(lái)自云南師范大學(xué)初級(jí)水平的越南留學(xué)生學(xué)生作文語(yǔ)料121672字，三階段共計(jì)214566字。

一、越南學(xué)生漢語(yǔ)連詞“和”的總體使用情況

我們統(tǒng)計(jì)了2000萬(wàn)字的國(guó)家語(yǔ)委現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)本族語(yǔ)者并列連詞“和”使用情況，并與越南學(xué)生漢語(yǔ)并列連詞“和”使用情況作如下對(duì)比。這里我們把越南學(xué)生使用漢語(yǔ)連詞“和”的情況制成表1和表2。

注：偏誤比例=偏誤例數(shù)÷該類(lèi)連接總用例數(shù)目

從表1可以看到越南學(xué)生初級(jí)和中級(jí)階段“和”的使用頻率和母語(yǔ)者相比，顯示為使用不足，我們通過(guò)對(duì)中介語(yǔ)語(yǔ)料的考察發(fā)現(xiàn)連詞“和”的使用頻率雖然不足，但初級(jí)階段里并沒(méi)有連詞“和”遺漏的現(xiàn)象，因?yàn)楹芏嗑渥恿魧W(xué)生選擇了用逗號(hào)或頓號(hào)表達(dá)并列關(guān)系，如“我們河內(nèi)人從小到長(zhǎng)大的時(shí)候不管是到哪兒去也不能忘記河內(nèi)的小吃，另外還有很多飯店是外國(guó)的飯店，也有中國(guó)菜，泰國(guó)菜，日本菜，歐洲菜等”“然后我們?nèi)メ胶I浴場(chǎng)海邊玩，參觀(guān)長(zhǎng)麗山、獨(dú)腳廟、雌雄石”。高級(jí)階段使用的頻率很高，主要是因?yàn)槲覀兊恼{(diào)查問(wèn)卷中有給文章《胖子和瘦子》寫(xiě)評(píng)論，在這個(gè)話(huà)題里使用“和”的比例會(huì)更高一些。

從表2可以看到越南學(xué)生在初級(jí)階段已經(jīng)基本習(xí)得了連接體詞性成分這一連詞“和”的主要功能。“和”連接動(dòng)詞性、形容詞詞性成分和功能不同成分的情況的偏誤到高級(jí)階段偏誤率都還很高，顯示為未習(xí)得，這說(shuō)明連詞“和”連接謂詞性成分和不同功能成分的偏誤是連詞“和”的主要偏誤類(lèi)型。

二、越南學(xué)生使用漢語(yǔ)連詞“和”的偏誤規(guī)律

連詞“和”的偏誤在中高級(jí)階段主要體現(xiàn)在連接謂詞性成分時(shí)，連接成分前沒(méi)有共同的修飾語(yǔ)或連帶成分以及用“和”連接了功能不同的成分，如連接名詞性成分和動(dòng)詞性成分等。我們以初級(jí)階段為例對(duì)連詞“和”偏誤進(jìn)行重點(diǎn)分析，中高級(jí)階段的情況，我們予以簡(jiǎn)單總結(jié)。

（一）初級(jí)階段連詞“和”連接體詞性成分的偏誤分析

1.“和”冗余（4例）

（1）她有黑的頭發(fā)，和黑的眼睛。

（2）有許多珍貴的木材，如松木，樹(shù)油；和許多鳥(niǎo)類(lèi)如鷓鴣，熊，猴子，羚羊和藥物數(shù)以千計(jì)。

（3）在越南的街上，其中河內(nèi)到處都能看到很多和大大小小的水果攤兒和小吃攤兒。

例（1）強(qiáng)調(diào)“頭發(fā)”和“眼睛”的“黑”，用逗號(hào)隔開(kāi)，并且用了連詞“和”，這里就冗余了，應(yīng)該把“和”去掉。例（2）用另外一個(gè)句子說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)，這個(gè)“鳥(niǎo)類(lèi)”是和前面的“木材”并列的，這里既然用了“；”，分號(hào)后的“許多鳥(niǎo)類(lèi)如鷓鴣，熊，猴子，羚羊和藥物數(shù)以千計(jì)”就成了另外一個(gè)句子，漢語(yǔ)里兩個(gè)句子之間不能用“和”連接，“和”就冗余了。

例（3）中“和”連接的“很多”“大大小小的水果攤兒”不是并列關(guān)系，是修飾關(guān)系，應(yīng)該刪掉“和”。

2.“和”的連接項(xiàng)結(jié)構(gòu)不均衡（7例）

“和”表平等的聯(lián)合關(guān)系，連接類(lèi)別或結(jié)構(gòu)相近的并列成分。[7]（P232）因此，“和”聯(lián)接的并列項(xiàng)如果結(jié)構(gòu)不相近，常常構(gòu)成偏誤，例子如下：

（4）說(shuō)來(lái)說(shuō)，對(duì)工作有樂(lè)觀(guān)，有興趣就是容易地造成成就和價(jià)值的貢獻(xiàn)為社會(huì)。

（5）這樣很浪費(fèi)錢(qián)和時(shí)間。

（6）在這里相識(shí)，且她還幫我找到我的學(xué)院辦公室和住的地方。

（7）因?yàn)槲壹亦l(xiāng)美麗的自然風(fēng)光和多么有意義的歷史、傳統(tǒng)文化和海的氣息一定讓你們?cè)诼糜蔚钠陂g，在假日過(guò)的很愉快、幸福。

例（4）中“成就”和“價(jià)值的貢獻(xiàn)”結(jié)構(gòu)不對(duì)稱(chēng)就造成句子的偏誤，可改為“對(duì)工作有興趣就容易產(chǎn)生成就和價(jià)值”。例（5）中“錢(qián)”和“時(shí)間”音節(jié)不對(duì)稱(chēng)，改為“金錢(qián)和時(shí)間”會(huì)覺(jué)得句子更通順一些。例（6）中“學(xué)院辦公室”和“住的地方”結(jié)構(gòu)不對(duì)稱(chēng)，形成偏誤，應(yīng)該改為“學(xué)院的辦公室”和“住宿的地方”就結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、音節(jié)和諧了。上面例（7）中的“家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光”“多么有意義的歷史”“傳統(tǒng)文化”“海的氣息”四項(xiàng)結(jié)構(gòu)也不對(duì)稱(chēng)，可改為“美麗的自然風(fēng)光”“有意義的悠久歷史”“獨(dú)特的傳統(tǒng)文化”“迷人的大海氣息”，這就使句子更通順了。

4.“和”的連接項(xiàng)語(yǔ)義類(lèi)別不一致（5例）

“和”聯(lián)接的語(yǔ)義類(lèi)別應(yīng)該相近。越南留學(xué)生常常把語(yǔ)義類(lèi)別不相近或者語(yǔ)義類(lèi)別有包含的成分并列起來(lái)，例如：

（8）有許多珍貴的木材，如松木，樹(shù)油；和許多鳥(niǎo)類(lèi)如鷓鴣，熊，猴子，羚羊和藥物數(shù)以千計(jì)。

（9）你要說(shuō)一件事但你表達(dá)不出來(lái)它的意思或說(shuō)出來(lái)別人聽(tīng)也聽(tīng)不懂那就不是你學(xué)的知識(shí)和苦功已經(jīng)失敗了嗎？

（10）因?yàn)樘﹪?guó)充滿(mǎn)了豐富的大自然和各種動(dòng)物，所以來(lái)到泰國(guó)旅游是可以說(shuō)各方面都滿(mǎn)足。

（11）著名的位于巴亭廣場(chǎng)西南的獨(dú)柱寺，位于還劍湖北部的玉山和位于巴亭廣場(chǎng)的鎮(zhèn)武觀(guān)，以及奉祭孔子的文廟和蓮派寺。

（12）“圖山”“吉巴”以前他們是英雄的地名、是建國(guó)點(diǎn)和多么珍貴的意義。

（13）如果你想把它長(zhǎng)大最少是一年還要照顧它，它才能長(zhǎng)大的，究竟你想做或著辦一件事須要時(shí)間，知識(shí)和你的想法，每個(gè)事物都有自己的客觀(guān)和規(guī)律我們不能無(wú)力強(qiáng)行改變這些律，只有遵循規(guī)律去辦事才能取得成功。

例（8）里，把“藥物”和動(dòng)物“熊”“猴子”“羚羊”并列，讓人很難理解。例（9）中“知識(shí)”與“苦功”并列，可是“知識(shí)”與定語(yǔ)“學(xué)”搭配，因?yàn)椤爸R(shí)”是學(xué)來(lái)的，而“苦功”卻不是學(xué)來(lái)的，這里讓它們并列就產(chǎn)生了偏誤。例（10）中“豐富的大自然”里就包括“各種動(dòng)物”了。例（11）中“位于巴亭廣場(chǎng)西南的獨(dú)柱寺”與“位于巴亭廣場(chǎng)的鎮(zhèn)武觀(guān)”并列，“巴亭廣場(chǎng)西南”和“巴亭廣場(chǎng)”作為修飾語(yǔ)在語(yǔ)義上不一致。例（12）中“建國(guó)點(diǎn)”和“多么珍貴的意義”在語(yǔ)義上類(lèi)別不一致，結(jié)構(gòu)上不均衡，不能并列，應(yīng)改為“是建國(guó)點(diǎn)，有著非常珍貴的意義。”

例（13）中“客觀(guān)”和“規(guī)律”不是并列關(guān)系，而是修飾關(guān)系，應(yīng)改為“客觀(guān)規(guī)律”。

（二）連接動(dòng)詞和動(dòng)詞性成分的偏誤

“和”連接動(dòng)詞和動(dòng)詞性成分最常見(jiàn)的偏誤是這些動(dòng)詞性成分作謂語(yǔ)時(shí)前后沒(méi)有共同的附加成分或連帶成分。

1.“和”連接的兩個(gè)動(dòng)詞性成分前后無(wú)共同的附加成分或連帶成分（33例）

（14）兩天打一次電話(huà)給我只要問(wèn)我吃飯了沒(méi)和祝我晚安。

（15）一定要有奈心和相信己自能做到的。

（16）每個(gè)人在生活中要有自信和認(rèn)真去做事。

（17）我再一次祝各位在中國(guó)生活、學(xué)習(xí)時(shí)取得愉快和圓滿(mǎn)成功。

（18）什么是好工作。一般你也許想到那個(gè)工作好。和工資高。

（19）你們注意行李和小心迷路。

例（14）到（19）中“和”連接的謂詞性成分前后沒(méi)有共同的附加成分或連帶成分，這樣的說(shuō)法在越南語(yǔ)里是可以的，而在漢語(yǔ)里卻不行，受母語(yǔ)負(fù)遷移便產(chǎn)生了這類(lèi)偏誤。

2.“和”冗余（3例）

（20）那是城市一千年歲，和有很多風(fēng)景。

（21）或者環(huán)境保護(hù)是樹(shù)，和打掃不要的東西扔在垃圾桶。

（22）我和愛(ài)她和佩服她——我的媽媽。

例（20）（21）中“和”連接的是兩個(gè)句子，漢語(yǔ)中連詞“和”是不能連接句子的。例（20）中的“和”應(yīng)該刪去，例（21）中的“和”可以改為“以及”。例（22）中第一個(gè)“和”冗余，應(yīng)該刪掉。第二個(gè)“和”的偏誤我們?cè)谙乱环N偏誤類(lèi)型中討論。

3.作謂語(yǔ)的并列動(dòng)詞不是雙音節(jié)的（4例）

“和”連接做謂語(yǔ)的動(dòng)詞必須是雙音節(jié)的，如果連接了單音節(jié)的動(dòng)詞做謂語(yǔ)就形成了偏誤，例子如下：

（23）她除了學(xué)習(xí)語(yǔ)法和讀，寫(xiě)非常好，她還會(huì)聽(tīng)和說(shuō)也非常厲害。

（24）到這里我的最后一個(gè)經(jīng)驗(yàn)就是怎么記和能寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)漢字。

（25）在河內(nèi)交通事故比昆明多，有的人他不遵守交通規(guī)則造成堵車(chē)，很多人死和受傷。

例（23）中“聽(tīng)”“說(shuō)”是單音節(jié)的，不能用并列連詞“和”連接，把“聽(tīng)”“說(shuō)”直接連用就可以了。例（24）中“和”連接的“記”“寫(xiě)”是單音節(jié)的，從而造成了偏誤，應(yīng)改為“怎么更好地記寫(xiě)漢字”。例（25）中“死”和“受傷”并列，但“死”是單音節(jié)的，形成偏誤，把“死”和“受傷”合在一起合成“死傷”就行了。上面例（22）中“愛(ài)她”“佩服她”有共同的賓語(yǔ)，但也不能簡(jiǎn)單合并，把“愛(ài)”改為雙音節(jié)的“深?lèi)?ài)”更好，因此例（22）整個(gè)句子應(yīng)該改為“我深?lèi)?ài)和佩服她——我的媽媽”。

4.“和”連接的動(dòng)詞語(yǔ)法功能不同（2例）

（26）我很喜歡和愛(ài)護(hù)她們——我的同屋。

（27）到菜市場(chǎng)你能碰到和見(jiàn)面很多不同的民族，每一個(gè)民族都穿不同的衣服，不同的顏色。

“愛(ài)護(hù)”從而造成偏誤，應(yīng)該改為“我很喜愛(ài)她們——我的同屋”。

例（27）中“見(jiàn)面”不可以帶賓語(yǔ)，所以在這里雖然“碰到”和“見(jiàn)面”有共同的賓語(yǔ)“很多不同的民族”，這個(gè)句子仍然是錯(cuò)的，把“見(jiàn)面”改為“見(jiàn)到”就可以了。

（三）“和”連接形容詞和形容詞短語(yǔ)的偏誤

“和”連接的形容詞做謂語(yǔ)時(shí)要求形容詞是雙音節(jié)的，并且連接的形容詞前后要有共同的附加成分或連帶成分。這個(gè)限制留學(xué)生很難掌握，常常出現(xiàn)偏誤。我們發(fā)現(xiàn)初級(jí)階段出現(xiàn)的12例偏誤基本上都是由于不了解形容詞作謂語(yǔ)的這一用法造成的。例子如下：

（28）我的朋友外向和幽默很隨和。

（29）所以多說(shuō)點(diǎn)兒如果你說(shuō)錯(cuò)了別人幫你改，往后你的表達(dá)能力就越來(lái)越好和流利。

（30）希望你們可以在越南——又美麗又友好的國(guó)家過(guò)一個(gè)很難忘和愉快的假期。

例（28）中“外向”和“幽默”之間也沒(méi)有共同的修飾語(yǔ)，整個(gè)句子可以改為：我的朋友非常外向和幽默，也很隨和。例（29）中“越來(lái)越好”和“流利”沒(méi)有共同的修飾語(yǔ)，結(jié)構(gòu)也不均衡，應(yīng)該改為：所以多說(shuō)點(diǎn)兒如果你說(shuō)錯(cuò)了別人幫你改，往后你的表達(dá)就越來(lái)越好流利。例（30）中，“很”是單音節(jié)的，因此它只能修飾“難忘”，不能修飾“愉快”，把“很”改為“非常”，這個(gè)句子就沒(méi)有偏誤了。

（四）連接不同語(yǔ)法功能的詞和短語(yǔ)造成的偏誤

連詞“和”一般連接功能相同的詞或短語(yǔ)，如果連接了功能不同的成分便形成了偏誤，例子如下：

（31）沒(méi)有人敢拒絕泰國(guó)里有的很多旅游景點(diǎn)的價(jià)值和美麗。

（32）我覺(jué)得一個(gè)好工作是四個(gè)因素的結(jié)合：“迷戀，環(huán)境，人和薪金”。

例（31）中，“價(jià)值”是名詞，而“美麗”是形容詞，它們功能不同，而且并列在一起和前面的修飾語(yǔ)意思也不搭配。例（32）中“迷戀”是動(dòng)詞，而其它三個(gè)詞“環(huán)境”“人”“薪金”是名詞，因此四個(gè)詞并列在一起就造成了偏誤。

（五）其它詞語(yǔ)誤代“和”

我們?cè)诔跫?jí)語(yǔ)料庫(kù)里僅找到1例其它詞語(yǔ)誤代“和”的偏誤，例子如下：

（33）建立了真正的友誼反而兄弟般的親密關(guān)系。

例（33）中“真正的友誼”“兄弟般的親密關(guān)系”是并列關(guān)系，應(yīng)該用連詞“和”連接。

從上面的分析可以看到初級(jí)階段連詞“和”連接體詞性成分的偏誤主要表現(xiàn)在連接成分結(jié)構(gòu)不平衡或語(yǔ)義類(lèi)別不一致，這兩類(lèi)偏誤總用例為12例，占體詞性偏誤16例的75%；而連接動(dòng)詞和形容詞性成分因不了解連接成分做謂語(yǔ)時(shí)動(dòng)詞和形容詞必須是雙音節(jié)的，且前后必須有共同的附加成分或連帶成分而造成的偏誤45例（動(dòng)詞偏誤33例，形容詞偏誤12例）占初級(jí)階段總偏誤（81例）的55.6%。因此這些是初級(jí)階段主要的偏誤類(lèi)型。

中級(jí)階段“和”的冗余偏誤與連接不均衡結(jié)構(gòu)的偏誤基本上已經(jīng)沒(méi)有了，主要的偏誤就是連接謂詞性詞和短語(yǔ)時(shí)沒(méi)有共同的修飾語(yǔ)和連帶成分以及連接不同成分的偏誤，這些偏誤有14例，占總偏誤的87.5%，其余兩例偏誤如下：

（34）我想沒(méi)個(gè)人只要好好生活，努力做事情，好好的對(duì)待自己和別人成功和挫折只是一件流行音樂(lè)為社會(huì)創(chuàng)造出一群吃里扒外的追星族和對(duì)青少年早戀作出份巨大的“貢獻(xiàn)”。

（35）天天吃水果，少吃肉和肥肉。

例（34）中用兩個(gè)“和”連接表并列關(guān)系造成語(yǔ)義上的誤解，把其中一個(gè)“和”改為“與”就可以了。例（35）中“肉”在語(yǔ)義上包括“肥肉”不能并列，把“和”改為“尤其是”更好。

通過(guò)我們的分析可以看到，高級(jí)階段學(xué)生已經(jīng)習(xí)得了連接“和”連接體詞性成分的用法，只是主要的錯(cuò)誤還是集中連接謂詞性成分時(shí)沒(méi)有共同的修飾成分或連帶成分以及連接了功能不同的詞和短語(yǔ)了，高級(jí)階段“和”連接動(dòng)詞和形容詞性成分的偏誤4例都屬于這種類(lèi)型。

此外，三個(gè)階段都出現(xiàn)用“和”連接功能不同成分的情況，這樣的情況有時(shí)是前面是一個(gè)句子，后面直接用一個(gè)句子就可可以了，而留學(xué)生卻用“和”連接。

三、結(jié)語(yǔ)

越南學(xué)生連詞“和”的主要偏誤是由于漢語(yǔ)連詞“和”的獨(dú)特的類(lèi)型特點(diǎn)造成的。即英語(yǔ)里的“and”和越南語(yǔ)里的“va”“voi”“cung”等作為連詞連接體詞性成分對(duì)結(jié)構(gòu)的均衡性和動(dòng)詞、形容詞的音節(jié)要求沒(méi)有漢語(yǔ)這么嚴(yán)，此外它們也沒(méi)有要求作謂語(yǔ)時(shí)被連接的動(dòng)詞和形容性成分前后必須有共同的連帶成分或附加成分，這些連詞在它們的語(yǔ)言里可以連接句子，因此也就可以連接功能不同的成分，而漢語(yǔ)的“和”不可以，這些差異就成為越南留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)連詞“和”偏誤的主要成因。

我們的教材目前在提到連詞“和”的教學(xué)時(shí)未能把連詞“和”的上述特點(diǎn)單列予以分條教學(xué)，從而致使留學(xué)生對(duì)連詞“和”的類(lèi)型的特點(diǎn)未能全面掌握。通過(guò)本文的考察，我們建議根據(jù)學(xué)生的漢語(yǔ)水平分階段介紹漢語(yǔ)連詞“和”的用法，比如初級(jí)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生使用連詞“和”時(shí)，連接成分結(jié)構(gòu)均衡的能力，并在學(xué)生一接觸到“和”時(shí)就告訴他們，漢語(yǔ)里的連詞“和”不可以連接句子，也不可以連接功能不同的成分，到中級(jí)階段重點(diǎn)教他們連詞“和”連接謂詞性成分做謂語(yǔ)的限制條件。這樣就增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，可以取得事半功倍的效果。

（本文為云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題“東南亞三國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)虛詞習(xí)得研究”，項(xiàng)目編號(hào)：YB201139。）

注釋?zhuān)?/p>

[1]呂叔湘：《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》，北京：商務(wù)印書(shū)館，1979年版。

[2]陸曄：《與連詞“和”有關(guān)的偏誤分析》，黑龍江科技信息，2009年，第1期。

[3]譚芳芳，劉冬青：《初級(jí)水平留學(xué)生并列連詞“和”使用偏誤分析》，濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年，第22期。

[4]徐沛，宋春陽(yáng)：《基于語(yǔ)料庫(kù)的并列連詞“和”的偏誤分析》，現(xiàn)代語(yǔ)文，2011年，第11期。

[5]李月俠：《泰國(guó)華校中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并列連詞偏誤研究》，陜西師范大學(xué)學(xué)碩士學(xué)位論文，2009年。

篇6

早上，老師帶著我們做了最后的復(fù)習(xí)后就離開(kāi)了教室，不久，監(jiān)考老師走了進(jìn)來(lái)，她的眼睛里有一股兇兇的味道，她手里那白色的試卷，更讓我無(wú)法思考。可是，開(kāi)始是無(wú)法避免的，老師把考卷一一發(fā)了下來(lái)，那時(shí)，我不害怕了，拿起筆就開(kāi)始寫(xiě)。那時(shí)，我的腦海里文思如泉，筆走如飛，一題一題做得飛快。到了作文，題目是《第一次（）》因?yàn)橐郧翱歼^(guò)，所以做得很快，寫(xiě)完作文，我開(kāi)始檢查，檢查的認(rèn)認(rèn)真真，不讓人和細(xì)菌般大小的錯(cuò)誤從我的手掌逃掉。叮……鈴……鈴……下課了，我們開(kāi)始收卷，收完卷后走廊郵箱以往一樣熱鬧了起來(lái)。

半小時(shí)的娛樂(lè)時(shí)間結(jié)束后，我們開(kāi)始英語(yǔ)測(cè)試，廣播里的老師聲音那個(gè)清脆悅耳，讓我走起聽(tīng)力也這么有精神。“聽(tīng)力部分到此結(jié)束，現(xiàn)在開(kāi)始做筆試。”話(huà)音剛落，同學(xué)們的筆就“刷刷”的開(kāi)始做題了。做抄句子時(shí)，我的心格外認(rèn)真，因?yàn)殄e(cuò)的話(huà)要抄50遍呢！“刷~刷~！”做得好順利呢！到了作文《Ourschool》時(shí)，我的腦海卻是那么的清晰，我平時(shí)都很糊涂的。時(shí)間真是快又要收卷了，我現(xiàn)在不實(shí)在想玩，而是在想數(shù)學(xué)誰(shuí)有哪些題目……

午飯過(guò)后，我們開(kāi)始復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，有些同學(xué)卻在竊竊私語(yǔ)：“你們猜監(jiān)考老師是誰(shuí)呢？”“周軍老師？”“如果是夏梓涵老師就好了！”“哪有那么好的事？”……

監(jiān)考老師走了進(jìn)來(lái)，是夏梓涵老師，哇哦~！

“好了，同學(xué)們，現(xiàn)在來(lái)發(fā)試卷。”夏老師的聲音真好聽(tīng)，也讓我急切地想拿到夏老師摸過(guò)的這張卷子。

拿過(guò)卷子，我飛快的做了起來(lái)，等做到“3千米30米=（）千米”時(shí)，我特別奇怪。就舉手問(wèn)老師，老師用他那甜美的聲音告訴我應(yīng)該是“3千米30米=（）米”。

篇7

合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循科學(xué)性和導(dǎo)向性原則，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情感和潛能等，選擇相應(yīng)教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我認(rèn)為要很好地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)劃分異質(zhì)小組，因情分層，因材施教

根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)等情況，將學(xué)生劃分為不同組別，組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，可以每周換一次，也可以每月?lián)Q一次。在課堂上，小組活動(dòng)有時(shí)是一起討論問(wèn)題，有時(shí)是一起參與表演，有時(shí)是模擬教材情景對(duì)話(huà)，有時(shí)是探究問(wèn)題的解決方法，幫助同組成員糾偏，等等。合作學(xué)習(xí)小組一般以4―6人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)效率。對(duì)不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平和一定的穩(wěn)定性，既有利于學(xué)習(xí)成員的公平競(jìng)爭(zhēng)，教師的輔導(dǎo)，又有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生心靈的溝通。

二、合作學(xué)習(xí)中，任務(wù)要求要明確

課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此，在設(shè)置合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師一定要把這段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都明確自己要完成的任務(wù)，并明白通過(guò)怎樣的合作才能完成任務(wù)。如在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)教材8A Unit 1時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：下面請(qǐng)三人一組，比較、討論本組成員的情況，仿照例句，用形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)寫(xiě)幾個(gè)描述組員情況的句子。等一下要請(qǐng)XXX（即每小組平時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)）代表自己的小組參加所寫(xiě)句子的朗讀比賽。任務(wù)要求交代十分明確：（1）練習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)；（2）討論、描述本組成員的自身實(shí)際情況；（3）每組被指定同學(xué)要代表本組參加所寫(xiě)句子的朗讀比賽。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程，各小組忙而不亂，有條不紊，每個(gè)同學(xué)都積極投入，都想幫自己的代表達(dá)到最高水平。這“幫”的過(guò)程，就是溝通學(xué)生心靈、促進(jìn)成員合作的過(guò)程。

三、合作學(xué)習(xí)與學(xué)情反饋

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的指導(dǎo)，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行梳理歸納，做好“二次備課”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后暴露出的問(wèn)題，教師要進(jìn)行迅速、認(rèn)真、準(zhǔn)確的分析，對(duì)個(gè)別性問(wèn)題盡可能在小組輔導(dǎo)時(shí)解決，對(duì)共性問(wèn)題則要抓住要害，做到心中有數(shù)，為下步準(zhǔn)確高效地排疑解難做好充分準(zhǔn)備。合作教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和演變的生動(dòng)、鮮活的過(guò)程中，從討論中發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點(diǎn)，并讓他們展示自己的思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的正確思維方法和優(yōu)良思維品質(zhì)，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造性思維的火花。

四、合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題的處理

篇8

一、國(guó)際商務(wù)信息傳遞方式的現(xiàn)代化

十幾年前還十分流行的電報(bào)電傳，因編碼(encoding)解碼（decoding）過(guò)程繁瑣、信息傳遞性能低下和麻煩耗時(shí)等缺陷，已被淘汰,取而代之的是用明語(yǔ)表達(dá)的方便快捷的電子郵件和電子傳真。

二、國(guó)際商務(wù)語(yǔ)言的現(xiàn)代化

國(guó)際商務(wù)書(shū)面交流與溝通現(xiàn)已普遍采用電子郵件和電子傳真的現(xiàn)當(dāng)代信息傳遞方式，但其內(nèi)核仍是傳統(tǒng)的商務(wù)信函。英語(yǔ)這種國(guó)際最常用的商務(wù)工作語(yǔ)言在信函寫(xiě)作中所實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代化是時(shí)代的要求，也是競(jìng)爭(zhēng)激烈和節(jié)奏加快的現(xiàn)當(dāng)代國(guó)際商場(chǎng)對(duì)傳統(tǒng)商務(wù)信函的寫(xiě)作風(fēng)格挑戰(zhàn)的結(jié)果。

“從20世紀(jì)20年代初～20世紀(jì)70年代，一個(gè)經(jīng)理通常以口授的方式讓秘書(shū)打印并郵寄信件。那時(shí)流行的文風(fēng)非常繁縟，目的是讓對(duì)方對(duì)自己的學(xué)識(shí)和文學(xué)修養(yǎng)留下深刻印象。秘書(shū)作為第三方的加入使得當(dāng)時(shí)的商務(wù)信函顯得刻板而冷漠。20世紀(jì)80年代初期受到經(jīng)濟(jì)蕭條的影響，美國(guó)商界發(fā)生了很大變化，企業(yè)為了提高辦事效率而紛紛精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)。這種情況要求商務(wù)信函也要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整以適應(yīng)新形式。人們?cè)僖膊幌氚褧r(shí)間浪費(fèi)在處理那些冗長(zhǎng)而羅嗦的信件上了”（Jane Watson, 2004年）。

簡(jiǎn)短而精煉的語(yǔ)言交流是國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)代化的體現(xiàn)。這種現(xiàn)代化表現(xiàn)為如下幾種趨勢(shì)：

1.多用小詞，少用大詞

為了簡(jiǎn)明易懂，國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)多用通俗詞匯或小詞（short words），而不用晦澀難懂的大詞（long words），如：用issue和improve分別替代promulgate和ameliorate。簡(jiǎn)明易懂的詞匯能為普通大眾所理解，保證所用詞匯的國(guó)際通用性。雖然有人現(xiàn)在因傳統(tǒng)習(xí)慣的影響仍較多使用過(guò)時(shí)的大詞，但是，當(dāng)今使用簡(jiǎn)短直白的小詞的潮流勢(shì)不可當(dāng)。現(xiàn)有研究表明：如果所讀文章的難度稍稍低于人們通常的理解水平，那他們理解起來(lái)就會(huì)更快，更清楚。生意場(chǎng)上的人，無(wú)論是老板，還是打工族，他們都沒(méi)有時(shí)間為了看懂生詞而去查詞典或深思默想的。

2.多用自然用語(yǔ)，少用陳詞濫調(diào)

傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作偏愛(ài)陳詞濫調(diào)或羅嗦的套話(huà)（cliche?s）。“套話(huà)是過(guò)去人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的詞匯或習(xí)語(yǔ)，時(shí)至今日已經(jīng)喪失了意義。偶爾使用套語(yǔ)可能無(wú)傷大雅，但用得太多就會(huì)使信函顯得呆板而做作”（Jane Watson, 2004：20）。而現(xiàn)當(dāng)代商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作則傾向于使用簡(jiǎn)明易懂、樸實(shí)無(wú)華的簡(jiǎn)短語(yǔ)句。請(qǐng)比較：

We are in receipt of your remittance in the sum of US$ 7890.（陳詞濫調(diào)）

Cf. We have received your remittance of US$ 7890.（簡(jiǎn)明易懂）

3.用單個(gè)動(dòng)詞代替短語(yǔ)動(dòng)詞

傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)信函喜歡使用短語(yǔ)動(dòng)詞，如：用“we make a recommendation”代替“we recommend”。這個(gè)壞習(xí)慣增加了句子長(zhǎng)度，使讀者閱讀速度減慢，使文章思路不清。而現(xiàn)當(dāng)代商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作則反其道而行之，用“we recommend”替代“we make a recommendation”。

4．用強(qiáng)式動(dòng)詞替代弱式動(dòng)詞

像“make”，“is”這樣的英語(yǔ)弱式動(dòng)詞拖延句子，而“advance”，“worry”之類(lèi)強(qiáng)式動(dòng)詞可使句子具有活力，向前展開(kāi)。弱式動(dòng)詞通常還有附帶成分，如多余的介詞和長(zhǎng)長(zhǎng)的抽象名詞或形容詞短語(yǔ)，所有這些使語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔明快。請(qǐng)比較：

The drillers made slow advancement, and costs were over 5 million dollars a day. The slow progress was worrisome for some backers.（不夠簡(jiǎn)潔明快）

Cf. The drillers advanced slowly, and costs topped 5 million dollars a day. The slow progress worried some backers.（簡(jiǎn)潔明快）

5.用名詞化短語(yǔ)替代子句甚至句子

商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作修辭有一個(gè)傾向，即：用名詞化短語(yǔ)替代子句甚至句子。名詞化現(xiàn)象在商務(wù)英語(yǔ)中非常普遍。使用名詞化短語(yǔ)的一大好處就是，用為數(shù)不多的幾個(gè)詞表達(dá)一個(gè)子句甚至句子所能表達(dá)的意思或信息量。這樣做可使句子簡(jiǎn)潔，干凈利落。例如：

… or alternatively it can be arranged by sending our representative to your office with samples for your inspection at our expense.

6．避免不必要的重復(fù)

有時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)可以重復(fù)，但是，如果沒(méi)有理由地把同一件事說(shuō)上幾遍，就顯得羅嗦、枯燥。比如，在“I personally think”中，“personally”表示“自己”或“本人”，與主語(yǔ)“I”意思重復(fù)了，就顯得羅嗦。所以，應(yīng)該刪掉。再如，“unexpected surprise” 的意思就像 “surprise surprise”，因?yàn)椤皍nexpected”就是“surprise”的意思，所以也應(yīng)刪掉。

參考文獻(xiàn):

篇9

一、感知內(nèi)容說(shuō)精彩

語(yǔ)文既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門(mén)學(xué)問(wèn)。而語(yǔ)文的魅力源于作品語(yǔ)言美、人物鮮明的個(gè)性美、構(gòu)思精巧的獨(dú)特美、主題深刻的厚重美等。所以，閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合的第一步就是閱讀感知尋美點(diǎn)。

如《從百草園到三味書(shū)屋》第二節(jié)文字不是把景物毫無(wú)生氣地簡(jiǎn)單地羅列，而是生動(dòng)、細(xì)膩地層次井然地展現(xiàn)在我們的眼前，點(diǎn)綴在前面的修飾語(yǔ)更使得這些景物活靈活現(xiàn)，仿佛就是一副色彩鮮明的風(fēng)景畫(huà)。

又如《聞一多先生的說(shuō)和做》中對(duì)聞一多的 “炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄”等肖像描寫(xiě), “一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”等細(xì)節(jié)描寫(xiě),都能生動(dòng)細(xì)致使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。

再是《散步》一文文美意豐，美點(diǎn)很多。其中句式上的特點(diǎn)較其他篇章尤為突出：如“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”；“我蹲下來(lái)，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起兒子”等。 這些句子不僅講求句式的對(duì)稱(chēng)，意義上也是對(duì)舉的。作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，肩挑兩邊，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感。

由此可讓文章的精華凸顯，教學(xué)中以次為切入點(diǎn)和中心，勾連其他相關(guān)問(wèn)題的研讀，作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和突破的難點(diǎn)。

二、咬文嚼字析寫(xiě)法

咬文嚼字析寫(xiě)法就是在感知內(nèi)容說(shuō)精彩的基礎(chǔ)上集中精力和時(shí)間來(lái)揣摩品析，使它們?cè)趯W(xué)生的頭腦中形成深刻印象。

如咀嚼賞析《從百草園到三味書(shū)屋》第二節(jié)的時(shí)候,向?qū)W生提問(wèn)：作者是如何做到條分縷析，特點(diǎn)鮮明，生動(dòng)細(xì)膩地介紹百草園的景物呢？這樣學(xué)生針對(duì)老師的問(wèn)題可以先從寫(xiě)作范圍及順序入手，來(lái)分析。一個(gè)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”就點(diǎn)明了整體百草園與局部泥墻根一帶的關(guān)系。同時(shí)兩個(gè)“不必說(shuō)”分別側(cè)重于由低到高寫(xiě)景物,由高到低寫(xiě)動(dòng)物，兼有由靜到動(dòng)的順序，從而井然有序地將景物列舉。

接著，從觀(guān)察的角度來(lái)看：視覺(jué)上有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)等；聽(tīng)覺(jué)上有鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；觸覺(jué)上有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根味覺(jué)上有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

從修辭的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

最后，從遣詞描寫(xiě)來(lái)看，形容黃蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“輕捷”“直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切生動(dòng)。作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè)園。課上與學(xué)生共同品析這樣精彩句式的時(shí)候，確實(shí)有一種含英咀華之感。

又如朱自清的《背影》中父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的細(xì)節(jié)細(xì)膩感人。課上由第一段“我與父親不相見(jiàn)以二年余了，我最不能忘記的是他的背影”入手，讓學(xué)生體會(huì)父親怎樣的背影讓作者“最”不能忘記？傳達(dá)出怎樣的情感？這里首先抓住父親的動(dòng)作描寫(xiě)。文中 “蹣跚地走”，“慢慢地探”，“穿”，“爬” “攀”，“縮”，“微傾”等寫(xiě)出了父親年邁體衰，行動(dòng)笨拙，而“攀”，“縮”，“微傾”等詞更傳達(dá)出了父親那種”努力的樣子” 從而使“背影”成為焦點(diǎn)，強(qiáng)烈地烘托出父愛(ài)子的深厚情感。

文中父親深色、普通的穿戴也是值得品味的。它既給人一種悲涼、壓抑、飽經(jīng)滄桑的感覺(jué)，又說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)處境很糟糕，并呼應(yīng)開(kāi)頭的喪事，同時(shí)與父親為“我”做的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，凸顯出了父親在困境中堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)，深沉的愛(ài)。同時(shí)，為下文出現(xiàn)的背影做了很好的鋪墊。

另外，“朱紅”這一形容色彩的詞語(yǔ)在灰暗的背景下增添了一抹亮色。這“朱紅”的不僅是橘子了，也是父親的那顆慈愛(ài)的通紅心的象征!此情此景，“我”的眼淚流了下來(lái)，但“我”又趕緊拭干了淚。至此，父子互相憐愛(ài)的動(dòng)人情景變成現(xiàn)在我們眼前。

在咀嚼品味這環(huán)節(jié)中，重要的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)品味語(yǔ)言的深層意思、感彩以及表達(dá)作用。這樣學(xué)生在“學(xué)字”，“學(xué)句”的同時(shí)也在“學(xué)篇章”，進(jìn)而為下文的遷移創(chuàng)造促寫(xiě)作作準(zhǔn)備。

三、遷移創(chuàng)造促寫(xiě)作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡將閱讀與寫(xiě)作融為一個(gè)有機(jī)的整體。建構(gòu)起這個(gè)整體，就能實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。以上的美點(diǎn)閱讀，字詞句及章法的推敲，可以在遷移創(chuàng)造促中加以運(yùn)用反饋。

如在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從用詞準(zhǔn)確、刻畫(huà)生動(dòng)、描繪形象及句式等方面加以揣摩品析后，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫(xiě)中深入掌握各種句子的詞語(yǔ)搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。要求學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”這一句練習(xí)仿寫(xiě)，他們卻聯(lián)系生活寫(xiě)出了許多生動(dòng)有趣的句子。如有學(xué)生寫(xiě)到：不必說(shuō)鮮嫩翠綠的小草，清澈見(jiàn)底的小溪，美麗幽靜的山谷；也不必說(shuō)蝴蝶在花叢中嬉戲，蜻蜓在園中飛舞,歡快的小鳥(niǎo)兒從藍(lán)天飛過(guò)。單是這亭臺(tái)軒榭間的精美雕刻，就足以讓人品味流連。

篇10

關(guān)鍵詞：桐城諺語(yǔ)；語(yǔ)音；用詞；句式；修辭格

中圖分類(lèi)號(hào)：H177 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16721101(2011)01007605

收稿日期：20100828

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳人文社會(huì)科學(xué)一般課題資助（2009SK442）

作者簡(jiǎn)介：江亞麗（1969-），女，安徽桐城人，高級(jí)講師，碩士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。

On the rhetorical features of Tongchen proverbs

JIANG Ya-li

(School of Law and Politics, Anhui Institute of Architecture and Industry, Hefei 230022, China)

Abstract: With a good emphasis on its rhetorical art in expression, Tongcheng proverbs enjoy musicality in pronunciation, strong rhythms in five-and seven-charactered single sentences, and various and flexible rhymes in its heavily-rhymed couplets. Just as the frequent use of antonyms contributes to its metrical symmetry, so the equally frequent use of dialects, which endows the proverbs with a strong locality, helps to serve the native speakers well. A sense of discursiveness pervades the whole sentence structure, creating a beauty of irregularity. Moreover, the manifold rhetorical patterns render the language more vivid and the imparted knowledge more artistically appealing.

Key words: Tongcheng proverbs; pronunciation; diction; sentence structure; rhetorical pattern

桐城是清代桐城派故鄉(xiāng)，位于安徽省中部偏西南，山水靈秀，素有“文化之鄉(xiāng)”的美稱(chēng)。桐城方言中有很多植根于桐城鄉(xiāng)野市井的、富有表現(xiàn)力的諺語(yǔ)至今仍活躍在當(dāng)?shù)乩习傩盏目谥校鼈儾粌H在內(nèi)容上題材廣泛，涉及自然、農(nóng)事、風(fēng)土人情、社會(huì)生活等方面；而且在語(yǔ)言表達(dá)上帶有地方特色，注重修辭藝術(shù)，讓人在美的享受中吸取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。

一、語(yǔ)音上追求音韻和諧

（一）節(jié)奏鮮明

桐城諺語(yǔ)中的單句結(jié)構(gòu)諺語(yǔ)以五言和七言為主，節(jié)奏鮮明，其節(jié)拍通常和詩(shī)詞相同。

1．五言諺語(yǔ)：其節(jié)奏和五言詩(shī)的節(jié)奏相似。大多數(shù)是“二一二”或“二二一”格式。

二一二：忙人//無(wú)//好路、一白//遮//百丑、秤斗//在//人扶、春天//雨//菜籃、欺生//莫//欺死、熟鬼//害//熟人

二二一：秧好//半年//糧、分家//三年//窮、清明//大似//年、春霧//當(dāng)日//晴、饞貓//鼻子//尖、有子//當(dāng)?shù)?/位。

2．七言諺語(yǔ)：其節(jié)奏和七言詩(shī)的節(jié)奏相似，大多數(shù)是“二二二一”格式。

二二二一：麥到//小滿(mǎn)//晝夜//黃、一種//九管//十成//收、河里//無(wú)魚(yú)//蝦也//貴、打鐵//還靠//自身//硬、千滾//豆腐//萬(wàn)滾//魚(yú)

也有“二三二”結(jié)構(gòu)的：爛泥//糊不上//壁子、小窿//爬不出//大蛇

除了五言和七言外，還有三言諺語(yǔ)，節(jié)奏是“一二”，如“秋//半天”；四言諺語(yǔ)，節(jié)奏是“二二”，如“咸魚(yú)//淡肉”“南霜//北雪”；六言諺語(yǔ)，節(jié)奏是“二二二”或“一二三”，如“虱子//單咬//瘦牛”、“人//死得//窮不得”；八言諺語(yǔ)，節(jié)奏是“二三二一”或“三二一二”，如“荒年//餓不死//手藝//人”、“等不得//紅鍋////莧菜”等。

由兩個(gè)部分組成的諺語(yǔ)，每一部分字?jǐn)?shù)有五言、六言、七言不等，其節(jié)奏與上述五言、六言、七言諺語(yǔ)基本相同，例如：

春天//打個(gè)//凼，秋天//有//指望；衣有//三件//不破，人有//三頓//不餓；好男//不吃//分家飯，好女//不穿//嫁子//衣

有些諺語(yǔ)巧用襯字調(diào)節(jié)節(jié)拍，例如：“過(guò)了//重陽(yáng)節(jié)，不是//風(fēng)來(lái)//就是//雪”、“好菜//就怕//霜來(lái)//打，好漢//也怕//病來(lái)//磨”，其中的“來(lái)”是襯字。襯字有聲無(wú)義，其作用是使句子節(jié)奏舒緩，與音樂(lè)旋律更加貼合，使諺語(yǔ)更易上口。

（二） 講究押韻

桐城諺語(yǔ)單句結(jié)構(gòu)的句式不多，大多是兩句及兩句以上的復(fù)句結(jié)構(gòu)，其中60%以上諺語(yǔ)押韻。押韻增強(qiáng)了諺語(yǔ)的音樂(lè)性，可以使諺語(yǔ)音節(jié)和諧優(yōu)美、順口悅耳，便于記憶流傳。

1．兩句相押

①澆樹(shù)要澆根，幫人要幫心。

②人到立夏邊，走路要人牽。

③吃的是硬功，穿的是威風(fēng)。

④端人碗，受人管。

⑤冬至十八轉(zhuǎn)，一天長(zhǎng)一線(xiàn)。

⑥跟好學(xué)好，跟貓虎學(xué)咬。

①-③押平聲韻，④-⑥押仄聲韻。

2．三句相押

三句諺語(yǔ)一般都是二三句最后一個(gè)字押韻。

①貓來(lái)貧，狗來(lái)富，豬來(lái)三尺白老布。

②頭頂?shù)劐次瑾{子燈，舞了一身汗，人家還說(shuō)不好看。（地宕，即石臼）

③牛吃草，馬吃谷，各是各人的福。

④假干凈，尿洗鍋，馬桶蓋上洗蘿卜。

⑤七不出，八不歸，初九出門(mén)惹是非。（當(dāng)?shù)卣鲁跗摺⒊醢恕⒊蹙诺娘L(fēng)俗）

⑥牛要打，馬要鞭，小伢不打自作顛。

①-③押仄聲韻，④-⑥押平聲韻。

3．四句相押：押韻情況比較靈活。

①春打五九頭，家家賣(mài)老牛；春打五九末，柴米漸漸縮。

②吃了端午粽，才把棉衣送；吃了重陽(yáng)粑，又把棉衣加。

③勸人吃飯，久后得力；勸人出錢(qián)，如刀割肉。

④冬瓜有毛，茄子有刺；丈夫有能，妻子有勢(shì)。

⑤有福不登福，半夜爬網(wǎng)壁；網(wǎng)壁倒下來(lái)，斷之背心骨。（桐城方言中“福”、“壁”、“骨”韻母都是入聲調(diào)，韻母相同）

⑥鰥務(wù)頭子賽神仙，半斤豬肉有得搛；有朝一日時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，困在床上嗷皇天。（鰥務(wù)頭子，指單身漢。搛，用筷子夾菜。嗷，喊。）

①②一二句押平聲韻、三四句押仄聲韻，且換韻。③④二四句押仄聲韻，⑤⑥一二四句押韻，⑤押仄聲韻，⑥押平聲韻。

4．多句相押

①人倒霉，雞扯；栽番瓜，結(jié)葫蘆；種豇豆子，結(jié)泥鰍。

二四六句押平聲韻。

②初一不出門(mén)，初二拜新靈，初三拜母舅，初四拜丈人。初五初六隨便拜，拜到十五日當(dāng)中。拜風(fēng)拜俗鄉(xiāng)鄉(xiāng)同，只有西鄉(xiāng)初二拜丈人。

一二四六七八句押平聲韻。

③一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九河邊看柳。七九六十三，行人把衣單。八九七十二，光蛋哈哈笑。九九八十一，泥巴家伙都請(qǐng)出。（“一”、“出”桐城方言中都是入聲字，韻母相近。）

這則諺語(yǔ)頭三句為一個(gè)語(yǔ)段，句句押韻，押平聲韻。四五句、六七句、八九句各為一個(gè)語(yǔ)段，換押不同的韻，活潑生動(dòng)。四五句押平聲韻，六七句、八九句都押仄聲韻。

桐城方言有獨(dú)立的入聲調(diào)類(lèi)［1］763，許多諺語(yǔ)押入聲韻尾，讀起來(lái)斬截響亮。例如：

① 打鐵看火色，種田搶季節(jié)。

② 生日不要吃，只要一天晴到篤。

③ 一人沒(méi)有福，帶連之全屋。

④ 人無(wú)三尺，鬼都不跟他隔壁。

⑤ 早上霧黷黷，曬斷背心骨。

⑥ 人死如斷脈，猶如湯澆雪。要想還魂轉(zhuǎn)，水里撈明月。

上面諺語(yǔ)每句末尾的字，色、節(jié)、吃、篤、福、屋、尺、壁、黷、骨、脈、雪等，在桐城方言里都是入聲字，是高入調(diào)，色、節(jié)韻母相同，篤、福、屋、尺、壁、黷、骨韻母相同，脈、雪韻母相同。

二、用詞上注意精選詞語(yǔ)

（一） 巧妙運(yùn)用反義詞

有些桐城諺語(yǔ)，對(duì)舉使用反義詞，不僅言簡(jiǎn)意賅，對(duì)照鮮明，而且形成音節(jié)的整齊對(duì)稱(chēng)之美。

①熱飯好吃，冷氣難淘。

②抬頭嫁女兒，低頭娶媳婦。

③家事懶，客事勤。

④當(dāng)面教子，背后教妻。

⑤和氣生財(cái)，火氣生災(zāi)。

⑥一分利脹死人，十分利餓死人

(二) 經(jīng)常使用方言詞匯

很多諺語(yǔ)中采用具有濃郁桐城民間風(fēng)格的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)只有當(dāng)?shù)厝瞬琶靼灼湟馑迹乙话悴蝗菀渍业奖咀郑@使諺語(yǔ)呈現(xiàn)出很強(qiáng)的地域色彩，更有利于諺語(yǔ)為當(dāng)?shù)匕傩辗?wù)。

①冬天掏一掏，抵上春天澆一交。(交，音“高”)

②棉七高白如霜，稻耘三交豬無(wú)糠。

③生日不要吃，只要一天晴到篤。

④烏云接日，晴不到篤；烏云馱河，大雨滂沱。

⑤一個(gè)蘿卜一個(gè)凼，一根茅草頂個(gè)露水珠子。

⑥五月小，番瓜葫蘆結(jié)到杪；五月大，番瓜葫蘆才上架。

⑦一天一個(gè)暴頭，困在家里收稻。

⑧寧跟強(qiáng)盜打一架，不跟阿達(dá)子講半句話(huà)。

⑨哈哈貓兒能避鼠，哈哈男人能做主。

⑩干親要澆，濕親要嗷。

桐城話(huà)中動(dòng)量詞常用“交”表示［2］，如①和②，即“次”、“遍”、“趟”等義。桐城方言不說(shuō)“底”而說(shuō)“篤”［3］，如③和④。⑤中的“凼”即“小土坑或小水坑”。⑥中的“番瓜”即“南瓜”，“杪”即“樹(shù)梢”。⑦中的“困”即“睡”，“暴頭”即“雷陣雨”。⑧中的“阿達(dá)子”就是“不講理的人”。⑨中的“哈”讀hǎ，即“軟弱無(wú)能”。⑩中的“嗷”即“喊”［1］769-779。

以上舉的是實(shí)詞例子，桐城諺語(yǔ)中還有一個(gè)有桐城特色的虛詞“之”，它是安慶方言中“著”的音變，例如：

①家雞打之團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，野雞打之自高飛。

②秋里伏，熱之哭。

③吃之餅子，套之頸子。

④生定之眉毛長(zhǎng)定之骨。

⑤人牽之不走，鬼牽之亂跑。

⑥親幫親，鄰幫鄰，和尚幫之出家的人。

⑦一碗牛肉湯給狗打潑掉之。

⑧魚(yú)吊臭之，貓吊瘦之。

①②中的“之”相當(dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“得”，③④中的“之”相當(dāng)于動(dòng)態(tài)助詞“了”，⑤⑥中的“之”相當(dāng)于動(dòng)態(tài)助詞“著”。

⑦⑧中的“之”相當(dāng)于語(yǔ)氣詞“了”，表示陳述語(yǔ)氣。

三、句式上重視結(jié)構(gòu)變化

一般來(lái)說(shuō)由兩部分組成的諺語(yǔ)，句式上講究齊整對(duì)稱(chēng)，但也有不少諺語(yǔ)“整”中有“散”，給人一種參差美，體現(xiàn)自由活潑的民間口語(yǔ)特色。

（一） 前后語(yǔ)序不同。

①兒多母吃苦，滾粥菜遭殃。

后面句子的結(jié)構(gòu)應(yīng)是“粥滾菜遭殃”，調(diào)整后，后面句子首個(gè)重音落在修飾語(yǔ)“滾”上。

②一人動(dòng)嘴，十人牙酸。

后面句子的結(jié)構(gòu)應(yīng)是“十人酸牙”，調(diào)整后，后面句子的重音落在主謂謂語(yǔ)句的謂語(yǔ)“酸”上。

(二) 前后字?jǐn)?shù)不同。

一般是前面句子短后面句子長(zhǎng)，故意破壞語(yǔ)言的均衡美，產(chǎn)生錯(cuò)落有致的效果。

① 荒年打破碗，熟年還要見(jiàn)人。

② 秤不離砣，媳婦不離婆。

③ 慣兒不孝，肥田出癟稻。

④ 好種出好苗，好葫蘆鋸好瓢。

⑤ 見(jiàn)什么人說(shuō)什么話(huà)，見(jiàn)什么菩薩打什么卦。

（三） 由兩部分變化為三部分。

由三部分構(gòu)成的諺語(yǔ)實(shí)際上是由兩部分結(jié)構(gòu)變化而來(lái)，有兩種格式，第一種是三三五言格式，第二種是三三七言格式。前面兩句共六個(gè)字，后面一句是五個(gè)字或七個(gè)字。讀時(shí)前兩句中停頓時(shí)間非常短，第二句后停頓稍長(zhǎng)，第三句整體停頓時(shí)間較長(zhǎng)。后面一句是五言的，節(jié)奏是二二一；后面一句是七言的，節(jié)奏是二二三。

三三五言格式：

① 一代親，二代表，三代四代了。

② 牛吃草，馬吃谷，各是各人福。

③ 親歸親，鄰歸鄰，財(cái)氣要算清。

三三七言格式：

①貓來(lái)貧，狗來(lái)富，豬來(lái)三尺白老布。

②春茶香，夏茶澀，秋茶好喝不能摘。

③三月三，九月九，無(wú)事不在江邊走。

(四) 不用陳述句式，而用反問(wèn)句式。

反問(wèn)句式能起到加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，比一般陳述句感彩更為鮮明、強(qiáng)烈，表達(dá)的思想更為明確。

① 不行春風(fēng)，哪有秋雨？

② 輸錢(qián)只為贏錢(qián)起，哪個(gè)贏錢(qián)買(mǎi)了柴和米？

③ 誰(shuí)人背后無(wú)人說(shuō)，哪個(gè)人前不說(shuō)人？

④ 有樹(shù)還愁鳥(niǎo)不來(lái)做窩？

四、修辭格式豐富多樣

桐城諺語(yǔ)常常運(yùn)用豐富多樣的修辭格式，這樣不僅使諺語(yǔ)語(yǔ)言生動(dòng)形象，更使其本身所傳授的知識(shí)更具藝術(shù)吸引力。

(一) 比喻

比喻是桐城諺語(yǔ)最常用的修辭方法，運(yùn)用比喻能使抽象的事理具體化、形象化，使人易于理解。

① 春雪如跑馬。

春天由于地氣上升，下的雪融化快，好像飛奔的馬一樣轉(zhuǎn)瞬即逝，比喻新穎奇特，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

② 起家好比針挑土，敗家猶如浪淘沙。

起家像用細(xì)針挑土一樣艱難、緩慢；而敗家如大浪淘沙般迅疾徹底。比喻中有夸張，其喻體形象極富表現(xiàn)力，能產(chǎn)生觸目驚心的警示作用。

③ 力氣浮財(cái)，用掉又來(lái)。

用“浮財(cái)”作喻體，于通俗易懂中表現(xiàn)了一種“千金散盡還復(fù)來(lái)”的氣概，鼓勵(lì)人該使力時(shí)多使力，不要有所顧慮。

④ 東風(fēng)雨家公。

桐城人稱(chēng)外公為“家公”（“家”音“嘎”）。春天一刮東風(fēng)往往就會(huì)下雨，把雨比作東風(fēng)的女兒，生動(dòng)有趣，比喻中有擬人。

⑤ 人無(wú)理講橫話(huà)，牛無(wú)力拉橫耙。

⑥ 鴨肫難剝，人心難摸。

⑦三個(gè)銅錢(qián)，小的吃苦。

“三個(gè)銅錢(qián)”代替年齡、地位不同的人。

⑧牽人家羅裙，蓋自己的小腳。

羅裙、小腳代指缺點(diǎn)、不足。

以上①②是明喻，本體、比喻詞和喻體同時(shí)出現(xiàn)。③④是暗喻，本體、喻體都出現(xiàn)，不用比喻詞。⑤⑥是引喻，本體和喻體各作分句的主語(yǔ)形成并列復(fù)句，在意念上是比喻關(guān)系，類(lèi)似引用喻句來(lái)為本句的觀(guān)點(diǎn)立論。這類(lèi)比喻，句式較整齊、前后句常押韻［4］。一般是本體句在前，喻體句在后，如⑤，也有喻體句在前，本體句在后的，如⑥。⑦⑧是借喻，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接用喻體代替本體。

（二） 擬人

桐城諺語(yǔ)中的自然、農(nóng)事諺常運(yùn)用擬人手法把事物描繪得栩栩如生。

① 睜眼秋，滿(mǎn)滿(mǎn)收；閉眼秋，半半收。

這條諺語(yǔ)講的是立秋時(shí)間跟一年收成的關(guān)系。把立秋這個(gè)節(jié)氣比作人。睜眼秋，指午時(shí)之前立秋；閉眼秋，指午時(shí)之后立秋。

② 云碰頭，雨淋頭。

③ 三月三，番瓜葫蘆都上山。

農(nóng)歷三月三，是種瓜點(diǎn)豆的時(shí)節(jié)。

④ 七月毛桃八月楂，九月毛栗笑哈哈。

毛栗到九月份成熟，外面的刺殼炸開(kāi)，像哈哈大笑似的。

⑤ 家無(wú)正主，笤把亂舞。

笤把即掃帚。家中無(wú)人主事，似乎掃帚都要造反了，形容亂的程度。

(三) 借代

桐城諺語(yǔ)常運(yùn)用借代辭格使語(yǔ)言富于變化和幽默感。

① 與人留一線(xiàn)，日后好見(jiàn)面。

用具體代抽象，一線(xiàn)指說(shuō)話(huà)做事留有的余地。

② 窮不丟書(shū)，富不丟豬。

用具體代抽象。書(shū)代指文化教育，豬代指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

③ 羅頭凹眼睛，吃魚(yú)囫圇吞。

用特征代本體，“羅頭凹眼睛”指長(zhǎng)著羅頭凹眼睛的人。

④ 千層紗，抵不上一層花。

用特征代本體。紗指用棉紗做的單衣，花指用棉花做的棉衣。

⑤ 好事都是花大姐，壞事都是小癩痢。

用專(zhuān)名代泛稱(chēng)。在桐城方言中，花大姐指各方面都優(yōu)秀的人，小癩痢指有缺點(diǎn)的人。

(四) 夸張

桐城諺語(yǔ)常運(yùn)用夸張突出描寫(xiě)對(duì)象某些特點(diǎn)，使人對(duì)其有一個(gè)更深刻的印象。

① 舌條底下壓死人。

舌條即舌頭，此諺語(yǔ)形容人言的威力。

② 家事無(wú)功，做死長(zhǎng)工。

形容家務(wù)事繁多累人而功勞不被承認(rèn)。

③ 六月初一下一陣，放牛的伢子跑成病。

形容天氣變化快。六月初一如果下雨，后面接著的就幾乎是時(shí)陰時(shí)雨天，放牛娃要根據(jù)天氣變化頻繁進(jìn)進(jìn)出出，以致累成病。

④ 隔層肚皮隔重山。

形容不是自己生養(yǎng)的孩子跟自己關(guān)系之疏遠(yuǎn)程度。

⑤話(huà)長(zhǎng)腳，一天跑九國(guó)。

夸張與擬人相結(jié)合，形容話(huà)語(yǔ)傳播速度之快、傳播范圍之廣。

(五) 對(duì)偶

桐城諺語(yǔ)中由兩部分組成的諺語(yǔ)常運(yùn)用對(duì)偶辭格，使諺語(yǔ)結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、形式整齊，讀起來(lái)聲音和諧、節(jié)奏鮮明，并且使內(nèi)容表達(dá)更加突出、鮮明。

①餓死不做賊，氣死不告狀。

②走路要好伴，住家要好鄰。

③日暈長(zhǎng)江水，月暈草頭枯。

④寧挑千金擔(dān)，不抱四兩肉。

⑤在家無(wú)新舊，出門(mén)無(wú)好衣。

⑥舍不得金彈子，打不到巧鴛鴦。

①②是正對(duì)，上下兩句的內(nèi)容含有相互補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)的關(guān)系。③④是反對(duì)，上下兩句的內(nèi)容含有相反、相對(duì)的關(guān)系。⑤⑥是流水對(duì)，上下兩句的內(nèi)容含有因果邏輯關(guān)系。

(六) 對(duì)照

“對(duì)偶是形式方面的對(duì)稱(chēng)和均衡,對(duì)照是內(nèi)容方面的對(duì)稱(chēng)和均衡”［5］。

① 吃喝不計(jì)較，買(mǎi)賣(mài)論分毫。

②稻倒一半，麥倒全無(wú)。

③壇口扎得住，人口扎不住。

④不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨。

⑤白天游四方，晚上點(diǎn)燈補(bǔ)褲襠。

⑥人托人是個(gè)寶，人踩人是根草。

①-③是兩種事物之間的對(duì)比。④-⑥是同一事物兩個(gè)不同方面的相互對(duì)照。

（七） 排比

這種辭格是桐城諺語(yǔ)中由三部分或三部分以上組成的諺語(yǔ)常用的，它能能增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使語(yǔ)言富于節(jié)奏感。

①春寒雨丟丟，夏寒雨斷流，秋寒涼風(fēng)起，冬寒雪滿(mǎn)丘。

②打不過(guò)東鄉(xiāng)，告不過(guò)西鄉(xiāng)，文不過(guò)南鄉(xiāng)，吃不過(guò)北鄉(xiāng)，穿不過(guò)城廂。（舊時(shí)桐城除縣治所在地城廂外，分東、南、西、北四鄉(xiāng)。）

以上是并列式排比，排比的項(xiàng)目之間是平等的聯(lián)合的關(guān)系。

③初一不出門(mén)，初二拜新靈，初三拜母舅，初四拜丈人。

④十七，月亮擦黑；十八，月亮殺鴨；十九，月亮殺狗；二十一二里，月亮半夜起。

以上是承接式排比，各部分按時(shí)間順序列出，有先后之分，不可以隨意變動(dòng)。

⑤一代熬油喝醋，二代寬衣大袖，三代不知來(lái)路。

⑥有毛鳥(niǎo)也叫，無(wú)毛鳥(niǎo)也哼，赤膊鳥(niǎo)兒也過(guò)之冬。

以上是遞進(jìn)式排比，各部分之間有階梯式關(guān)系，語(yǔ)意后一句比前一句更進(jìn)一層。

（八） 頂真

有些桐城諺語(yǔ)運(yùn)用頂真手法使前后的句子上遞下接，給人以流暢明快的蟬聯(lián)美感。

① 重陽(yáng)無(wú)雨看十三，十三無(wú)雨一抹光。

②小時(shí)苦不為苦，老來(lái)苦，苦黃連。

③快刀子不如快剪子，快剪子不如快人。

④魚(yú)打千千網(wǎng)，網(wǎng)網(wǎng)都有魚(yú)。

⑤大懶差小懶，小懶差門(mén)檻。

桐城諺語(yǔ)除運(yùn)用以上修辭手法外，還運(yùn)用拈連、回環(huán)、雙關(guān)等修辭格。如運(yùn)用拈連的有：鎖能鎖君子不能鎖小人；有智吃智，無(wú)智吃力；千差萬(wàn)差，來(lái)人不差。運(yùn)用回環(huán)的有：九成稻子十成收，十成稻子九成收；人不混賬，賬不混人；成人不自在，自在不成人。運(yùn)用雙關(guān)的有：六月暴，還得（，音sào，快之義），一報(bào)還一報(bào)；糕來(lái)糕去（諧音“高來(lái)高去”）等，這些修辭格的運(yùn)用使語(yǔ)言生動(dòng)活潑、饒有情趣。

參考文獻(xiàn)：

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