導語：如何才能寫好一篇勞動實踐典型事例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了正確地體現思想品德理論的性質和作用，通俗易懂地講授思想品德的內容，完成對初中生理論知識的教育，要堅持理論與實踐相結合的原則。理論聯系實際原則是由初中思想品德課特殊的性質決定的，它貫穿于這門學科的整個學習過程，決定著思想品德教育的方向和質量。舉例是理論聯系實際的橋梁。教學中巧用事例，可以使比較抽象難懂的理論變得通俗易懂，便于學生理解和接受。例如，在“愛護公共衛生，增強環境意識”的教育上，教師可利用課余時間組織學生到城市的廣場或公園等人流量大的地方清理垃圾。在這個過程中，能夠讓學生體會到環衛工人的艱辛，同時他們在勞動的過程中也會受到周圍人的表揚，從而體會到勞動的快樂，并能意識到維護環境衛生是要靠大家共同努力的。

1 合理舉例以激發學生的學習熱情。教師可根據當前或典型的具有深遠教育意義的事例來襯托理論知識，做到有理有據，讓學生接受起來更直觀、更容易。做到這些要注意以下幾點：

（1）所舉事例必須具有教育意義。講授思想品德最終是要提高學生的認識能力，達到教育目的。因而在選擇事例材料時，一定要注意事例材料本身的教育意義。這就需要教師針對學生年齡及心理因素多加考慮。最典型的例子莫過于雷鋒的故事，雷鋒精神傳頌了幾十年，他的故事不斷地給人以鼓舞、給人以啟迪。從我們日常生活的角度來說，隨著經濟的快速發展，環境污染也越來越嚴重，在公共場所亂扔垃圾就是人們缺乏公德的具體體現。在節假日定期組織學生到公共場所當志愿者，維護公共衛生，無形中能達到思想品德理論知識與實踐相結合的教育。讓學生們在實踐中得到教育，讓他們明白愛護公共衛生光榮、破壞公共衛生可恥，在點滴中積累、在點滴中受教育。

（2）所舉事例要符合學生年齡特征，并要接近學生生活。初中階段的孩子，大多在13～15歲之間，所舉的事例要符合他們的心理特點、接近他們的生活，這樣他們接受起來會更容易，教學效果也會更好。如《背起爸爸上學》這部電影在中國影響較為廣泛，一個弱小的少年用堅實的臂膀撐起了家庭的重擔，一邊學習一邊照顧病重的父親，在不耽誤學習的基礎上，默默地照顧著父親。這在周圍人看來是很難做到的，但孩子還是用實際證明了他能做好。他的精神感動著人們，教育我們在遇到困難時不要被困難打倒。

（3）所舉事例必須真實且具有典型性。真實的事例具有說服力，能反映本質，學生的印象也會很深刻。使用具有說服力的典型性的材料，能起到畫龍點睛的作用。典型的事例能集中反映同類事物的共同本質，既能使學生較為全面清晰地感知事物的基本屬性，又便于學生確切地理解基本概念和原理的實質。不論是國事、家事、大事、小事，都應確有其人、確有其事，決不能胡編亂造、道聽途說，并且不能違背思想品德課的科學性和嚴肅性。真實的事例很好選擇，只要是確有其人、確有其事就行，但有代表性的典型事例就不太容易掌握。教師要精心選材，力求簡潔。能說明問題的本質，又能起到畫龍點睛作用的材料就是典型的。這方面的正反事例有很多，教師要用心收集。

篇2

一、妙用“濃縮”材料

1、學生習作：

初二15班朱鵬的《知足常樂》“陶淵明的過人之處就是對生活的知足，不去想什么金銀富貴，一顆對田園向往的心牽引著他去過閑云野鶴的生活，他過得快樂自足。‘山不在高，有仙則鳴……斯是陋室，唯吾德馨。’此乃劉禹錫知足常樂表現。雖居如此陋處卻體現了他安貧樂道的情趣，體現了他的快樂。”

朱鵬從我們所學的文人中選取陶淵明、劉禹錫對生活知足的事例，材料典型，敘述精煉。這些濃縮材料不僅深化了“知足常樂”的內涵，而且使文章的論證更顯透徹，使文章的觀點得到了很好的論證。

2、評析：

議論文中所列舉的事例，僅是用來闡明道理、支撐觀點的。因此沒有必要細致地鋪敘描繪。在論證過程中，敘寫論據要惜墨如金，特別是對人們所熟知的事例材料，只需用高度概括的語言把高度濃縮的材料“點”出來即可。

3、拓展延伸：

如浙江考生的《讓理性主持宣判》――

是誰讓一代梟雄董卓含恨離世？是他那最信任的義子呂布。是誰偷換了曹太公墻上的那些金磚？是他最寵愛的小兒子阿瞞。是誰捧著張飛的頭奔向敵營？是他親自挑選的副將。

在文中，作者從三國舊事中選出董卓、曹太公、張飛等讓親密的感情所欺騙的事例，材料豐富而典型，敘述精煉而到位。這些“濃縮”的材料，不僅深化了“親疏影響認知”的內涵，而且使文章的論證更顯透徹，使文章的觀點得到了很好的論證。

二、妙用“事典”材料

1、學生習作：

況芳情的《知足常樂》“記得有這樣一個小故事：話說有位仙人見一位老婦人可憐，便將她家的水井變為酒井。從此，老婦人富裕了。一天，仙人人再次來到老婦人面前問她酒井可好，老婦人卻埋怨道：‘酒香雖好，卻無酒糟喂豬。’從此，那井就不產酒了。這可真是活該受罪啊！她本應該知足，卻如此貪婪，最后只落得個‘貪心未遂，反失酒’的可憐可恨的下場。”這個事例極恰當。

2、評析：

事典就是由古代故事構成的典故，主要包括歷史故事、神話傳說、小說戲曲、寓言故事等。這些都是千百年來勞動人民智慧的結晶，在人民群眾中廣泛流傳，用它來說理就帶有了一定的權威性。

3、拓展延伸：

如浙江考生的《他們都選擇了明白》――

佛典中記載了這樣一個關于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中，一日他很晚才踏著月光回家，到家時發現有個小偷在光顧他家。老禪師初見之時起了些微嗔怪之意，想將小偷抓住，但是佛法的教誨令他放棄了這個念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍，靜靜地候在門外。等小偷出來之時，老禪師對小偷說：“你大老遠來看我，可我實在窮，沒什么好讓你拿得，就把這件長袍送你吧。”說著便把長袍塞在他的手里。小偷有些驚慌，抓住長袍跑了。老禪師看到小偷遠去的背影，又看看頭上的明月，嘆了口氣說：“但愿我能把這輪明月送給他。”第二天，老禪師打開門時，發現他的長袍整整齊齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說道：“我終于送了一輪明月給他。”

作者選擇了佛典上老禪師夜晚發現小偷行盜時選擇了“寬容與仁慈”的故事，借此感慨而發。老禪師的選擇得到了雙贏的結果，他送出的一輪心靈明月，照亮了小偷那心靈的黑洞，同時自己也得到了一輪明月。作者在“佛典”的敘述中詮釋了自己的觀點，是文章的論證更顯透徹。

三、妙用“語典”材料

1、學生習作：

謝云龍的《知足常樂》“我見過這樣一副有意思的對聯：上聯為‘不思八九’，下聯為‘常想一二’，橫批為‘常樂’。‘八九’指人生中不愉快的事情，‘一二’指人生中讓你感到快樂與幸福的事。不去想那些不愉快的事情，而去回憶快樂的時光，就會常常快樂。就是人們常說的‘知足常樂’”。

陳力的《知足常樂》選取“貪心不足蛇吞象”和漁夫和金魚、殺雞取卵的寓言故事，只是表述語言欠妥“就像小學時看得寓言故事：一位家里經濟條件差的漁夫，在幸運捕到一條金魚后，才發現這只魚不一般，它會講人的語言，對漁夫說，如果放了我就讓漁夫實現三個愿望，但最后漁夫貪心不足，只落得一無所有。另一個故事：講一家人家里有只會下金蛋的母雞，愚蠢的主人卻想：‘這只雞每天只下一個金蛋，太少了。雞肚子里肯定有許多，不如從雞肚子里把蛋全部取出來。’于是便殺了那只雞，發現雞肚子里沒有金蛋，主人氣得要命。”

2、評析：

語典是指有來歷出處的詞語構成的典故，主要包括格言典故、俗語諺語、詩文語句等。這些是實踐檢驗的真理，具有概括性和普遍性，可以增加論點的廣度與深度，給讀者以深刻的印象。

3、拓展延伸

如江蘇考生《崇高的心靈選擇》：

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1、認真貫徹《江蘇省家長學校工作規程》《江蘇省家庭教育綱要》和《如東縣教育系統家長學校工作條例》。

2、制定家長學校的各項規章制度并認真檢查、督促、執行。

3、制定教學計劃，協調各項工作，保障教學工作順利進行。

4、督促、檢查教育教學活動。

5、成立家長委員會，按《章程》發揮全體委員的作用。

6、負責年度的家長學校檢查、考核、評比、總結工作。

(二)家長學校教務主任職責

1、編制教學計劃，確定教學內容、方法，安排授課時間。

2、負責教學、教研活動。組織教育教學活動評議，使學校和家長形成雙向交流，不斷創新教育教學活動。

3、做好學員的登記、注冊及日常管理。

4、及時收集、聽取教師、學員的建議和要求，不斷改進教學工作。

(三)家長學校班主任工作職責

1、協助學校做好本班學員的組織管理工作，每次學習前及時通知學員，布置好教室。

2、每次上課，提前30分鐘到校，接待家長，與家長溝通思想，向家長匯報學生在校情況，讓家長看學生作業及試卷，了解學生在家表現，家校共育。

3、掌握學員家教動態，按時向講師反映情況，以便有針對性的教學。

4、認真組織教學，課前負責學員的點名，課上與學員一起聽課，課后及時反饋學員意見，收集典型事例。

5、認真做好聽課筆記，整理搜集有關資料。

6、組織好家長參與學校的教育活動。

7、負責考勤工作，組織學員考核及優秀學員的評比工作。

(四)講師備課制度

1、根據學校教學計劃要求認真備課，做到備課要備家長、備社會、備教材、備方法、備語言、備討論實踐題，選用身邊的事例理論聯系實際，并有完整的備課記錄。

2、講師譓課理論要講透，事例要典型，方法要多樣，語言要通俗，作業要指導實踐。

3、積極編制家教宣傳材料，及時更換家長園地等宣傳欄。

(五)學員登記制度及守則

1、凡我校新生家長都應報名注冊，認真填寫報名登記表的各項內容，成為家長學校成員，并遵守學校有關規定。

2、每位學員應準時參加聽課，不得隨意曠課，有特殊情況須請假。

3、上課認真聽講，積極參加校內各項教學活動。

4、遵守課堂紀律，不得擾亂課堂紀律。如講話、做事、抱孩子等。

5、愛護校園內公物，不得損壞校園內物品。

(六)家訪制度

1、班主任每學期對每位學生進行一次家訪，遇到特殊情況的，還需進行跟蹤家訪。

2、家訪工作應同學生教育相結合，及時溝通家校之間的聯系，共同教育好學生。

3、家訪應有目的性，要認真準備，對學生有客觀的分析。通過家訪要解決問題。

4、家訪工作應有記錄，尤其是特殊學生、特殊事件的家訪。

5、家訪要關心學生在家的學習、生活、勞動等情況，此項列入優秀班主任評比條件之一。

(七)信息反饋制度

1、家長學校每次授課或活動后，教師要積極收集學員的意見并及時整理。

2、認真做好家校聯系欄的信息交流工作，并有資料記錄。

3、學員們要積極配合，將自己的想法及時反映給教師們，從而促進相互的交流。

(八)學員考勤、結業、表彰制度

1、家長學校實行考勤制度，由班主任負責對每位家長的出、缺度進行詳細的記載，并將此作為學員結業的一個重要依據。

2、建立一定的測試制度，一次系列講座以后，進行必要地書面測試，并記好分，作為學員結業的主要依據。

3、對學習優秀者，評為好家長。并在學生休業式上，由校長為他們頒發榮譽證書。

4、出勤率低于70%，考核不合格者不得結業，必須重新參加下一輪學習。

5、對出勤率高，成績優秀的學員學校將給予獎勵，制度另定。

(九)優秀學員評比制度

1、認真學習家教理論，遵守學員守則及《家長教育行為規范》，每年出勤率達90%以上，考試成績為85分以上者。

2、積極參與學校組織的各項家校活動，配合支持學校的各項教育活動。

3、上課專心聽講，不隨便講話，做好家庭作業，圓滿完成學習任務。

4、運用家教理論，教子有方，家庭教育有成效。

5、每學年中，每個班級各評出3名優秀學員。

(十)檔案管理制度

1、各項活動都要建立相應的資料，注意收集、整理和保存。

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關鍵詞：民族地區　農村中職生　非智力因素　培養措施

        培養農村中職生良好的非智力因素是非常必要和重要的。人的非智力因素有很多，在此主要介紹中職生良好的情感、習慣、興趣、自信心、吃苦耐勞精神、受挫能力等培養的措施。

        一、民族地區農村中職生非智力因素現狀

        1、調查。對隆林各族自治縣職業技術學校中職生的非智力因素進行調查，隨機抽取該校各專業一年級學生共100名，得出下表：

        表1、農村中職校中職生非智力因素調查表

         

        2、結果分析。從調查表中可以看出，50%的學生情感不好，特別是理智感，學生不理智，遇到問題不冷靜，容易產生過激行為；79%的學生習慣不好，沒有養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，以致于學習不自覺、主動，行為不規范，遲到、曠課、早退等現象嚴重，給學習帶來了很大困難；80%的學生不明白自己所學的專業有什么作用，故對自己的專業沒有興趣；64%的學生自信心不足，認為自己是沒有出路才到中職學校的，比別人低一等；59%的學生沒有吃苦耐勞的精神，怕苦怕累；75%的學生受挫能力較低，遇到同學的嘲笑、老師的批評等就想不開，就想退學，而不知道如何去面對現實。

        二、民族地區農村中職生良好非智力因素的培養措施

        1、利用課堂教學和開展集體活動，培養良好的情感。人對客觀事物的態度和體驗叫情感，情感是人對客觀現實的一種特殊的反映形式。情感總是與認識緊密相聯，在認識的基礎上產生情感，情感對認識起反正面的動力作用。消極情感會阻礙智力發展，積極情感能推動智力發展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識，保持學習的主動性、積極性，努力克服困難。充分利用課堂教學培養學生良好的情感，教師應當以身作則，在教學中充分體現出自己真實的社會性情感來。在教學過程中，應盡可能運用語言、圖像或影音媒體來感染學生，激起他們的道德感、美感與理智感。可利用開學初教育、每周班會、課外活動、文本活動等集體活動，加強學生之間、師生之間的相互接觸、交流、關心，加強學生之間的相互了解，增強學生之間的感情；可利用每周升旗、國旗下講話，對學生進行愛國主義教育，培養學生熱愛國家、熱愛社會主義的情感。

        2、改革教育教學方法，培養良好的興趣。農村中職生興趣比較廣泛，對文娛活動、上網聊天、玩游戲等非常感興趣，而對學習文化課、專業理論課就缺乏興趣，對專業技能訓練興趣持續不久，時濃時淡，嚴重影響了學生職業能力的發展。因此，教師教育學生時，也要改革。學生在學習過程中犯一些毛病時，要用情感教育法、藝術教育法等去教育學生，去感化學生，讓學生認識到自己存在的問題，敢于承認，過后注意改正。教師不僅要具有扎實深厚的理論知識、嫻熟的專業技能，而且還要有淵博的知識和廣泛的愛好，在授課與實訓教學中，要貫穿現代教學思想和理念，改革教學方法，努力創設問題教學情境，活躍課堂氣氛，讓學生在學習過程中容易接受知識，了解課程在社會生產中的作用和實用性，提升講課的藝術性，突出專業教學的實踐性，讓學生動手，從以前的“黑板上修車”到“實際上崗操作”，體驗生產崗位，鍛煉自己的意志，增強濃厚的學習興趣。

        3、運用畢業生典型事例，培養良好的自信心。樹立和培養學生良好的自信心是很關鍵的，有了自信心，學生就會主動學習自己的專業知識和訓練專業技能。給學生介紹本校優秀畢業生的典型事例，能夠激發學生的學習熱情，開發他們良好的自信心。如給學生介紹自主創業成功的畢業生事例、在企事業崗位上成功的事例等，讓學生明白，讀中職也有光明燦爛的明天，也能為社會服務、為國家作出貢獻，增強學生學好技術的自信心。教師在教育教學活動中，要多給學生鼓勵，少一些批評和指責，哪怕發現學生一點點“閃光點”，教師也要表揚，讓學生知道，老師在觀注他、關心他。當學生有失誤時，不要諷刺挖苦，應及時提醒，耐心指導，并提供適當機會讓他再嘗試，讓他獲得成功，有成就感。

        4、布置任務，培養學生良好的習慣。習慣是積久養成的生活方式，今泛指一地方的風俗、社會習俗、道德傳統等。習慣的養成，并非一朝一夕之事；而要想改正某種不良習慣，也常常需要一段時間，要想在短期內改變學生的舊習慣是相當困難的。由于學生在義務教育階段沒有養成良好的學習、生活、行為習慣，進入中職學校后，教師要想盡辦法給予矯正。布置任務，讓學生自主完成，教師只作指導、督促檢查等，能很好地培養學生良好的習慣。學生為了完成老師布置的任務，就會主動去看書、查找資料、歸納整理資料，在老師的指導下進行總結，得出結果。在這一過程中，教師要強調按時休息，懂休息才會更好地工作。這樣不僅培養了學生良好的學習、生活習慣，行為也規范，收到了良好的效果，90%的學生能夠主動學習，遵守校紀校規，改變了過去被動學習、遲到曠課等現象。

        5、利用勞動、專業實訓課，培養吃苦耐勞精神。吃苦耐勞就是能過困苦的生活，也經得起勞累。90后的孩子，在家受父母的嬌生慣養，唯我獨尊，吃不了苦，怕臟怕累等。可利用開學初的軍訓活動、每周的勞動課，特別是專業實訓課和頂崗實習等活動，讓學生親自動手，教師作好督促檢查，發現有不認真或偷懶的，及時加以引導，過后進行個別談話，指出他存在的問題，讓學生明白，任何成功都要傾注無數汗水，天上不會無故掉下餡餅。“吃得苦中苦，方為人上人。”這是很有道理的。

        6、自我放松調節，培養學生良好的受挫能力。當今民族地區農村中職生思想不穩定，感情比較脆弱，遇到困難或挫折就會產生畏難情緒，停止不前，嚴重影響了學生的發展。自我放松調節，能夠很好地培養學生良好的受挫能力。在學生犯錯時，要掌握批評的藝術，培養學生良好的意志品質，讓學生在不斷克服困難的過程中增強心理承受力。要多培養學生的獨立意識，加強自我調節能力的培養。在學生受挫而感到情緒壓抑時，教師可指導學生采用自我放松的方法來調節情緒，緩解挫折帶來的痛苦。常用的放松方法有呼吸松弛法、冥想松弛法、肌肉松弛法。比如面對鏡子微笑三到十分鐘或做深呼吸等，可收到良好的效果。采取上述措施后，85%的學生非智力因素得到了開發和培養，學生的各方面都得到了良好發展，促進了教育教學質量的提高。

參考文獻

1、袁華 鄭曉鴻 主編《職業教育學》.華東師范大學出版社，2010。

2、盧紅 李利軍 主編《職業教育心理學》.華東師大出版社，2010。

3、張家祥 錢景航 《職業技術教育學》[m].華東師大出版社，2004。

4、王清連 張社宇 《職業教育社會學》[m].科學教育出版社，2008。

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1.案例教學法能夠提高學生學習的主動性，培養學生處理復雜問題的能力案例教學與傳統課堂教學最大的區別在于案例教學的目的是培養能力，重視的是教學過程，而傳統教學的目的是傳授知識。所以在傳統教學中，由教師把自己知道的書本知識傳授給學生，告訴學生怎么去做；學生是被動的接受知識，無論思考問題的方式，還是對知識的理解，都會受到教師的影響，或者是將教師的思想直接復制過來。這種過程不但乏味無趣，更重要的是會損害學生獨立思考的積極性。案例教學法看重學習的過程，重視學習者的學習主動性，教師闡述案例，組織而學生思考，討論、交流，找出問題的解決方法。每名學生都可以發表自己的言論，也可以對他人的方案發表見解。如果學生想發言，就必須刻苦學習，積極思考，否則就會在課堂上技不如人，從而激發學生的好勝心。

2.案例教學法注重師生互動，能夠真正實現教學相長傳統教學的載體是課本，教師的角色是講解員，所以老師講、學員聽，教師講的很累，學生聽得乏味。案例教學的載體是案例，教學過程是師生互動的過程。學員拿到案例后，先要進行消化，結合他所學的理論知識對案例進行理解、發現問題，再經過縝密地思考，提出解決問題的方案。而教師在案例教學中看似輕松，實則教師是整個案例教學的制作者和掌控者。

二、在《國際貿易實務》課程中運用案例教學法應注意的問題

1.不能將案例教學法等同于教學過程中的舉事例案例教學法和舉例子都是通過一定的事例來說明道理，但兩者是截然不同的。首先，案例教學法是一種教學方法，案例是教學的基礎，也是教學的中心；而舉例子是通過教師舉一個事例使較難理解的理論更加通俗易懂，事例并不是教學的中心，只是起到輔助說明的作用。其次，案例是關于一個實際管理情況的描述，應該具有真實性、典型性，決不可由教師隨意主觀想象和設計，而舉例子的使用沒有那么多的要求，只要能夠說明問題即可。

2.案例選擇是否合理是案例教學法成功的關鍵案例教學法的內涵就是選擇一定特定形式的教學材料（案例）和在教學過程中使用該材料（案例）的過程和特殊技巧。選擇好案例時案例教學法成功與否的關鍵。案例選擇應注意以下問題：首先，案例可以是由書籍、報紙、新聞中收集而來的，也可以由教師自行編寫或由現成案例改寫而成，但都要緊密配合課程與教學目標，根據教學進展的需要，選擇與教學內容有內在聯系的案例。其次，案例還要考慮到學生的接受能力，案例涉及的內容如果過多、過細，會使學生抓不住重點，而無所適從。第三，案例可以帶有一定的情節和戲劇性，敘述應該盡可能的真實可信、客觀生動，最好能夠自然而然地就把學生帶入一種身臨其境的情景當中，一起與事件中的主人公榮威一體。第四，教師應在教學過程中保持中立，不能讓學生猜測到教師的傾向和意圖，否側會影響學生的判斷和對討論的興趣。第四、案例應該有激烈的矛盾沖突，而沒有所謂唯一的“標準答案”。如果案例一眼便可看到結果，或只有一好一壞兩種結局，這樣的案例就不會引起爭論，學員會失去興趣。

3.正確理解案例教學法與其他教學方法的關系首先，應該正視案例教學法的不足。案例教學法對教師和學生的要求都比較高，而且研究和編制一個好的案例，也需要較長的時間，這使得案例法在教學中的推廣和普及受到一定限制。其次，在教學中，教學方法應根據教學的內容、學生的接受能力而異。如對于一些理論知識，采用傳統講授式教學方法，通過教師的系統講授和透辟分析，直接向學生傳遞知識，可以避免了認識過程中的許多不必要的曲折和困難。第三，一些學校的國際貿易專業建立了實訓實驗室，增加實踐性教學環節的比重。

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一、養成教育放在重要位置

1. 認識到位，工作才能到位。加強班級管理工作的認識，是做好班主任工作的前提。抓勞動教育是落實德育綱要的需要，是全面育人的需要。它不僅是班級管理工作的一部分，也是學校管理的組成部分，系德育的重要內容。

例如，讓學生唱小蜜蜂采蜜歌，結合課文內容及具體勞動進行教育。重視勞動光榮的教育，通過身邊的具體事例樹立典型，進行榜樣教育。

2. 管理到位，工作才能到位。班主任是班級的領導者和組織者，在勞動中我處處起帶頭作用，臟活累活搶著干，一視同仁。教育要求我們從愛出發，用愛去溝通師生的心靈，用愛去縮短師生的距離，用愛去增進師生的感情，用對學生的愛去換取學生對教師的敬，形成共鳴，這是一種巨大的力量，有了它能戰勝一切困難，做好工作。

筆者通過一段時間的實踐和引導，班級管理獲得明顯成效，學生勞動能力提升了，以衛生管理為突破口，也促進了班級其他各方面的管理工作，教學等各方面均取得了較好的教育效果。

3. 方法到位，工作才能到位。俗話說得好：火車跑得快，全靠車頭帶。班主任工作經驗告訴我，充分發揮小干部的作用，不可忽視。一個班級，如果說班主任是總指揮，那么小干部就是四梁八柱；讓他們在具體實踐的各項任務中分兵把口，以身示范，發揮紐帶橋梁作用十分重要，同時又鍛煉了他們的領導組織能力。

行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。習慣不是一時的心血來潮，也不是短期行為，它一旦形成，就具有旺盛的生命力和持久性，常常會與人相伴一生。教育無小事，讓我們把養成教育成為一種常態教育，真正讓學生健康快樂地成長。

二、增強學生“勞動美”的意識

1. 把勞動美的種子植于孩子的心田。勞動是一種美德。五千年來，炎黃子孫通過辛勤的勞動，締造出智慧、文明的結晶，開辟了嶄新的時代。走進新世紀的這一代孩子，仍需要繼承祖先德行，從小養成愛勞動、奉獻付出、熱愛生活的好習慣，在生活中用自己的雙手去創造美、發現美、感受美。

那么，如何幫助學生養成良好的衛生習慣呢？班級衛生管理這項重要的工作應當如何完成？為了幫助孩子們轉變思想，針對這些問題，我對學生進行勞動光榮的教育，讓學生在勞動的過程中，體會習勞知感恩的道理，理解父母的辛苦。我告訴學生講衛生，愛勞動是一種美德，不講衛生、不愛勞動可恥；同時，把勞動教育與教學、實踐結合，讓學生在課文中獲取知識技能，在班級衛生值日當中付諸行動，讓學生們在學習和實踐的結合中體會“學而時習之，不亦樂乎”的內心愉悅感。

此外，我還經常給學生講一些具體的事例與親身的體驗，引導學生明白勞動的重要性，告訴孩子們勞動是一件有樂趣的事，并不是苦差事。為別人付出的人是美麗的，提高學生勞動的積極性，樹立積極向上的心態，讓人人樂于自覺參加班級大掃除，積極搞好個人衛生和環境衛生，從中體會勞動最光榮，勞動人民最可愛，從小養成良好的勞動習慣。

2. 把勞動美的意識變成孩子的能力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”。在提高認識、達成共識之后，班級衛生工作初步奠定了良好的思想基礎，學生對勞動的態度改變了，不再像往常一樣喊苦喊累了。這時，孩子們不太會打掃衛生這個問題冒了出來，針對這個現象，我開始教學生打掃衛生的方法。

每學期初，我在做好班級各項工作的同時，將班級衛生工作進行詳盡的安排。每次勞動前，布置任務明確清晰，細到每個人具體干什么、怎么干，干到什么程度，勞動中會出現什么情況，如何對待，還有如何注意安全等等。漸漸地，每個學生不僅知道自己要干什么，而且知道怎樣干才能干得又好又快。如此一來，學生的勞動積極性非常高，各個摩拳擦掌，認真完成任務，班級的衛生工作得到了學校的肯定。

教師是學生的一面鏡子，是低年（下轉 72頁）（上接 78頁）級學生模仿的對象。在教學生勞動方法的過程中，我一邊指導，給學生做動作示范，一邊和他們一起勞動，逐漸形成了“我做給你看、你和我一起干、你來自己試著干、我們一起大掃除”的局面。

3. 把勞動美的能力強化成孩子的習慣。知易行難，培養好習慣不是一朝一夕的事情，需要教師持之以恒地督促和鼓勵，常抓不懈，才能使學生形成良好的習慣。

每天學生值日完，衛生負責人對今天情況進行小結，每次學校大掃除結束，都要認真進行勞動總結，對學生在勞動中表現出來的優良品德、好人好事進行表揚；對錯誤的思想行為進行評議（組織自評，互評），引導學生反思：這樣做是否合適？使學生分清善惡，識別美丑。

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關鍵詞：時政報道；地方黨報；創新路徑

中圖分類號：G212 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）10-0120-02

一直以來，時政新聞報道在黨報中扮演著不可替代的重要角色。得天獨厚的渠道優勢和豐富的新聞資源，使黨報時政新聞報道代表著鮮明的權威性和公信力，集中體現了黨報對重大問題的政治判斷和輿論引導，從而成為黨報的核心競爭力。

然而，在過去的十幾年中，都市報的崛起給黨報帶來很大的沖擊，近年來，隨著互聯網技術的迅猛發展，網站、手機報、微博、微信等數字化媒體更是日新月異。多元化的媒體格局，受眾的多元化需求，市場的細分，擠占了黨報原有的生存空間。在這一過程中，時政新聞報道在黨報參與市場競爭中的角色更加微妙起來。一方面時政報道是黨報天然的優勢資源，其他媒體很難與其競爭。另一方面時政報道長期以來形成的僵化的報道模式，空洞的內容，板著面孔的文風也成為難以治愈的癥結，讓人望而生厭，使得黨報與群眾的距離越來越遠，影響了傳播效果。只有盤活時政報道資源，讓時政報道接地氣，從而成為領導的決策參謀，成為群眾排疑解惑的貼心朋友，才能更好地發揮黨報的輿論引導作用，提高自身的競爭力[1]。

一、做好“規定動作”，做足“自選動作”

地方報紙的時政新聞報道大多以領導活動、會議報道、黨委政府的重點工作，以及政策性新聞為主。這些內容具有重要性強，信息龐雜，工作味重，以及形式單一、缺乏現場感，“規定動作”較多，自由發揮空間少等特點。這就導致記者在采寫新聞報道中容易形成某種固定模式，稿件內容上板起面孔，形成擺架子、裝樣子、講空話、說套話的毛病。

時政報道要創新，必須服從服務好政府及領導的工作需要，把“規定動作”作為報道的核心，在此基礎上根據不同的素材，采用不同的表現方式。報道內容要走出會議室，進行拓展。 追求“自選動作”要講究策略方法，首先要取得領導和以稿件有決定權的工作人員的認同和授權，爭權適當的創新環境，在不斷的實踐和“磨合”中，贏得信任，實現最佳效果[2]。

在拓展新聞報道的內容上創表，首先要將龐雜的信息梳理清楚，厘清領導決策、政策出臺的背景，要解決什么問題，這些問題有哪些是群眾最關心的，決策實施過程中遇到什么困難，執行情況如何，群眾有什么的反響。更多地站在群眾的立場上發掘出決策改變了什么，影響了什么。

從新聞報道理論提出的六要素即5個“W”和一個“H”的角度說，相較于突發性新聞，時政新聞報道應該把更多力量放在“WHAT”和“HOW”上，即“發生了什么”，以及“發生這件事意味著什么”。圍繞讀者關心的內容對核心內容進行全面解析，在報道形式上可將時政消息、人物訪談，現場側記，圖表分析，圖片報道結合起，多側面，多層次解構新聞主體，時政報道也就“站起來”了，豐滿了，呈現出立體化、多層次、有過程、有互動的報道模式。

二、用貼近性激活時政新聞的生命力

時政報道要想吸引讀者，就要努力擺脫高高在上的說教模式，貼近基層、貼近生活、貼近讀者。新聞報道上要大處著眼，小處落筆，學會以小見大。這里的“大”和“小”都有兩層含義，“小”一是指文章短小精悍，選材精當，不做長篇大論；二是指報道的切入點都是身邊的點滴小事，真情實感，體現細節。“大”一是指主題重大，具有一定高度，有較強的指導性、普遍性和針對性，關注度高；二是指產生影響廣泛。“以小見大”則是通過對小而新的事件的報道，來表現一個帶有全局性的大主題。

一滴水可以折射太陽。以小見大不是盲目的寫生活中的瑣碎小事，生硬地將這些小事放大，那樣就會陷入另一個誤區，抓取的人物事件往往流于個案，不能讓人產生共鳴。因此以小見大也要講究策略方法。記者要善于從身邊小事中發現新聞，用小事例說明大道理，用小事例宣傳黨的方針政策，用小事例去表現重大的主題思想。

以小見大到要學會“居高臨下”、“胸懷全局”看小事，時政記者首先要準確把握時局，圍繞中心工作，深刻領會黨委政府的決策部署，找出政府決策和廣大群眾利益的結合點，用全局的眼光，戴著這樣的“有色眼鏡”，認真觀察挖掘身邊的小事，查人所未查，才能真正了解政府的決策落實是否到位，通過小事找出規律和共性的問題，才能體現小中見大，細微之處見精神[3]。

以小見大要善于抓取典型事例。生活中的小事，無處不有、無時不有，什么樣的事符合新聞判斷，具有“見微知著”的特點呢？面對沒有任何頭緒，紛繁復雜的人和事，如何進行取舍，為我所用，這不僅要有一雙慧眼，更要有新聞的敏感。第一家沃爾瑪進入中國的時候，很多媒體只是把它當做招商引資的項目引進做了扁平式的報道，而21世紀經濟報道則在其開業不久，以一個起大早到沃爾瑪排隊買便宜雞蛋的老太的心理變化和生活軌跡為切入點，輔陳出一種中國人還不熟悉的集約式的消售模式給中國人的生活帶來的變化，給傳統日用品零售市場帶來的沖擊。這樣的事例選取無疑是非常精到的，每一個細節和變化的剖析都讓整篇文章呈現出庖丁解牛式的清晰脈絡和主題表達，這樣的報道無疑是非常具有親和力，容易被讀者所接受的。

時政記者要想實現內容鮮活，形式活潑，就必須真正走入群眾的生活中，切身體驗“小人物”的生活和工作狀態，感知他們的喜怒哀樂，體會人間冷暖，將這些生活體驗與廣大職工群眾迫切需要回答和解決的問題結合起來，就會發現源源不斷的新聞素材，事例選準了，寫成的新聞報道，才能使讀者從小事中了解大局，懂得政策，明辨是非，這樣的新聞才有生命力。

三、轉變文風是時政報道創新的“捷徑”

時政報道因其往往與重大主題有關，討論的問題比較嚴肅，又要突出領導決策，再加上受機關公文的影響，記者在行文上往往擺脫不了擺架子，擺派頭的習慣，在內容上往往體現“三多”和“三少”。三多即領導講話多，上綱上線多，總結提練多。“三少”即鮮活人物少，生動現場少，典型事例少。這就導致文風生澀，難以擺脫居高臨下，一本正經的派頭，動不動就指出、強調、號召、要求。再加上首先、其次、然后三段論模式，就形成了特有的八股文風。

轉變話語方式，把文件語言轉化為新聞語言，變成老百姓聽得懂的大白話，探索清新的文風，讓群眾喜聞樂見，是時政報道的用力方向，也是最直接、最直觀的創新方式。要想改文風，首先要走基層，轉作風，只有深入企業社區、田間地頭，才能聽到群眾真實的聲音，看到政策措施執行的真實情況，到不到位、走沒走板。才能知道老百姓想聽什么、聽得懂什么。有了這樣的基礎，文字上只要用事實、用數字，用群眾身邊的典型，用老百姓能聽懂的樸實的語言，真實地展現出來，就有了親切感，就會受群眾歡迎[4]。

在寫作技巧上，生動的文字應該突出細節，人物的動作、表情和語言都能更生動地表達真實的情感，一筆清晰的數字賬比長篇大論更能說明問題，現場的環境和氛圍能夠傳遞豐富的信息，掌握這些技巧，并在寫作中嫻熟地運用，用真實鮮活的素材展現勞動者的情懷，以樸實的語言，反映群眾的生活，小事件大背景，小人物大感動，因深入而生動，因真切而感人，這樣文字就會流淌出真實的力量，就能抓住讀者的心。

四、時政報道的數字化、全媒體出路

隨著數字化新媒體的普及，時政新聞也逐步改變傳統黨報單一式、平面化的報道樣式，更多地借助數字媒體優勢，對時政新聞進行多層次、多平臺的推送。更重要的是，政府職能部門作風的轉變，服務意識的增強，為時政新聞報道提供了更廣闊的空間。

黨報時政報道要充分利用這一優勢，借助數字媒體的靈活性特點，有意識的為政府部門和人民群眾穿針引線，搭建政府和百姓交流的平臺，使時政新聞報道放下架子，走進群眾中去，真正地接上地氣，了解民情、匯聚民智。很多黨報集團的數字媒體先后開設了“網上問政”、“民意通”、“公仆坐堂”等多種形式的互動式報道，通過熱線電話、網絡在線，微博直播等方式，把政府各職能部門請出來，針對群眾關心的各個領域的問題，傾聽民意、服務群眾、化解矛盾。這樣的網絡互動平臺，使收集網民提交信息、督察辦理效率、反饋辦理結果、統計辦理情況、評價結果滿意度等多種功能集于一體，公眾通過互聯網就可以反映建議、意見并得到解決和反饋。

這一模式已經完全打破了傳統意義上的時政新聞報道的模式，模糊了時政新聞和民生新聞的界線，通過網絡踐行群眾路線，問政于民、問需于民、問計于民，促進決策的科學化和民主化，減少決策失誤，促進規范自身行為，努力改變作風。用新聞報道推動網絡平臺的建設，用網絡互動豐富時政新聞的報道內容，對于推動地方政府提高執政水平，改善民計民生，提高群眾滿意度都發揮了重要作用。

總之，時政報道要出新意、出個性，不斷創新，這關系著黨和政府的方針政策、領導決策和落實的傳播效果。在創新的過程中，記者始終要牢固樹立大局意識、全局意識，在追求新、活、貼近性的過程中，把握好分寸，做到幫忙不添亂，才能使時政報道做到“出彩”不“出格”。

參考文獻：

[1] 練學華，鄭幼智.激活地方黨報時政新聞報道的方法和路徑[J].新聞實踐，2013（4）.

[2] 王磊.讓規定動作出個性-簡論黨報時政報道的創新[J].新聞愛好者，2009（23）.

篇8

關鍵詞：初中學生；誠信教育；缺失的原因；有效對策

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-015-1

一、誠信教育缺失的原因

1.學校領導不夠重視。 一些學校誠信教育不是真抓實干，而是講形式，走過場，做表面文章。誠信教育無制度，無計劃，領導不過問，聽其自然，得過且過，甚至公然造假，應付上級主管部門的檢查驗收。

2.教師認識存在誤區。 有的教師怕搞誠信教育會分散精力，導致教學成績下降，將搞誠信教育與提高教學成績對立起來，導致學校誠信教育難以開展。一些教師在公開課、示范課課前反復“排演”，對于參與其中的初中學生來說，其誠信教育方面的負面影響不言而喻。

3.教育資源短缺，科研條件差。 絕大多數農村學校環境封閉，教育資源短缺，信息渠道不暢，從客觀上制約了農村中小學教師關于誠信教育理論的學習。開展誠信教育心有余而力不足，直接影響了誠信教育的效果。

4.環境不良影響。 改革開放以來隨著物質生活水平的提高，一些人的價值觀世界觀亦發生了翻天覆地的變化。一些人價值觀認知錯位，道德失范，有些人做生意坑蒙拐騙，搞工作陽奉陰違，與人交往兩面三刀，混跡社會八面玲瓏。這樣自然會直接影響到對孩子的誠信培養。

二、誠信教育的有效對策

1.為人師表，率先垂范。 要讓學生學會誠信，教師必須是誠信的典范，要做到以誠育人、以誠待人、以誠服人。教師的一言一行要處處講究“誠信”，以高尚的誠信人格影響學生、感染學生，作好誠信的表率和楷模。對待學生，教師要做他們的長者，理解他們的苦衷，同情他們的處境，寬容他們的過失，保護他們的天性，要求學生做到的自己要先做到。在與家長交流溝通過程中，教師要做到把微笑留給家長、用真誠對待家長、用愛心打動家長，還要自我約束，明禮誠信，言出必行，取信于家長，不請家長辦私事，不搞有償家教等，從而使教師成為學生誠信的典范。

2.立足課程，塑造誠信。 農村學校要充分發揮課堂主陣地的作用，把誠信教育納入學校教學之中，還可以就誠信教育設立單獨一門校本課程，如我校開發了《善之源》，專門安排了課時，有提綱和教材。在帶有共性的基礎課中，教師可以滲透誠信教育的內容。教師要利用學科內容，緊密聯系學生生活實際和社會實際，積極改進教學方法和形式。挖掘誠信教育資源，積極實時有效地開展誠信教育。對學生學習生活中的誠信事實要以肯定為主，多給予表揚、鼓勵、獎勵；對出現的問題要耐心去傾聽，以理解的態度，加以疏導與指正，杜絕以罰代懲等手段。

3.營造氛圍，優化環境。 通過環境塑造誠信。“一所學校對學生最大的影響并不在于教授了多少正式的課程，而是在于學生的生活發生多少變化。這就是所謂的隱性課程，中小學校面臨的挑戰，是要創造一個環境，通過典范來進行誠信教育。”所以學校應加強誠信教育的領導與宣傳。學校要成立誠信教育領導機構，負責對誠信教育的組織與實施，確保開展誠信教育的人力、物力。為深入開展誠信教育，我們引導學生收集了大量的名言、警句、格言、典故、故事等，并且有計劃地組織講座和班團隊活動。學校還要充分利用櫥窗、廣播、板報、電視等宣傳媒體對誠信與做人、誠信與學習、誠信與成才的關系作全面的宣傳，在校園里營造誠信的氛圍，以誠信的校園環境促成良好的班風、學風、校風。使學生在思想上受到啟迪，情操上得到陶冶。

4.樹立榜樣，趕有目標。 要使誠信教育取得扎扎實實的效果，教師必須首先以身作則，時時處處事事講誠信，給學生做出誠實守信的榜樣。此外，還要非常重視搜集、挖掘誠信的人物和故事，特別是身邊的能夠體現誠信的典型人物、事例，將其作為學生學習的榜樣。如：我班的一名同學拾金不昧，把課間在操場撿到的兩百多元現金和一個手機，通過學校德育處歸還失主。為此該同學被班級評選為“善之星”，榜樣的力量是無窮的，在大力宣傳和倡導下， 此后班上陸續出現了更多的誠信事例。由此可見，我們要充分重視利用現實生活中有關誠信的典型案例、先進人物，引導學生體驗誠信對一個人成長的重要性，使其學有榜樣，做有目標。

篇9

關鍵詞：初中思想品德；課堂教學；法律知識；舉例

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-0020

課堂舉例在思想品德課教學中是一個極為重要的環節，尤其又是法律知識部分的教學，典型、針對性案例的使用是法律基礎知識教學的最基本、最常用的方法。法律知識教學中許多深奧、抽象的專有名詞及法律法規，需要借助于教師在課堂上通過具體例子進行深入淺出、通俗易懂地引導學生由此及彼、旁類觸通地將知識內化。一個恰當的例子，可以使學生對專業理論知識豁然了悟，甚至會使學生刻骨銘心難以忘懷。因此，探索法律知識課堂教學過程中舉例的規范性，對于激發學生對思想品德學科的學習興趣，增強學生舉一反三的演繹能力，進而提高他們觀察問題、分析問題、解決實際問題的能力都是十分重要的。

一、例子要具有典型性

法律知識課堂所運用的例子應該注意典型性，這是舉例的基本要求，鑒于中學生生活閱歷淺、抽象思維能力尚未成熟，對于許多法律基本概念與專有名詞普遍都感到陌生和不甚了解，再加上課時緊、內容多，課堂教學中的典型例子便是提高法律知識課堂效益的關鍵。一個具有普遍性、代表性的例子往往令棘手的法律專業知識迎刃而解。例如，講述到正當防衛必備的四條件時，筆者使用這樣的案例：一天晚上，田華從同學家歸來，路過一條偏僻的小巷子時，從黑暗處竄出一個持刀青年黃某。黃某把刀逼向田華并讓他交出身上的錢物。田華扭頭就跑，結果跑進了巷子死角，而黃某持刀緊隨其后，慌亂害怕中，田華拿起墻角的一根木棒向黃某揮去，黃某應聲倒下。田華立即向派出所投案，后經查驗，黃某已死亡。然后引導學生分析認識田華行為是否屬于正當防衛。根據刑法第20條第3款規定：對正在進行的行兇、殺人、搶劫、、綁架以及其他嚴重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛行為、造成不法侵害人死亡的，不屬于防衛過當，不負刑事責任。本案中，田華對正在進行持刀搶劫的黃某采取防衛行為，將之打死，屬于正當防衛。在這一案例中，全面涉及到了正當防衛的四個條件：正當防衛適用于合法權益被侵犯、防衛行為只能針對不法侵害人、違法行為正在進行中及沒有超過必要的限度。在有限的課堂教學時間里，運用一個典型案例，幫助學生掌握課標要求的一個知識多個方面，一舉多得。

二、案例要具有針對性

學生接觸社會生活較少，看似與法律打交道的機會不多，其實法律卻滲透在未成年人生活中的方方面面，這就要求教師在法律知識課堂上舉例要有針對性地結合教材實際和學生生活實際，運用學生喜聞樂見、可感可觸的事件作為課堂例子，避免牽強附會，生搬硬套。如關于受教育權利與義務的問題，很多學生在沒有認真深入學習相關法律知識時，大都會認為讀書是個人的私事，讀好讀壞，愛學不學均與別人無關，誰也無權干涉。但在我國的《憲法》中明確規定，受教育既是公民的權利又是公民的義務，受教育具有雙重性。而《義務教育法》對受教者――九年義務教育階段的學生的權利與義務做出了相應的具體規定。課堂上對于此知識點的事例探討，最貼切的做法不外乎教師從學生平時的學習生活中尋找話題。如學生上課遲到、課堂上講小話、沒有按要求完成作業等等在學生身上常見的現象都不失為教師引導學生對自己履行受教育義務的有效反思。同時，還可以在案例分析過程中抓住契機對學生進行有理有據的思想教育，使法制教育與思想道德教育同行。

知識來源于生活，又服務于生活。思想品德課長期以來給人的感覺就是說教、空洞、脫離實際，然而實際情況并非如此，在新課程改革后，從教材內容的設置與課堂教學評價已經可以徹底以往的陳見。當然，這也就要求教師在課堂教學設計中要充分利用學生所熟悉的社會現象與生活實際開展教學，針對學生實際生活中所遇到的問題。例如，學生購買到假冒偽劣產品、過期商品，遭遇壞人強行索取錢物，被他人偷看日記、被同學叫不中聽的綽號，遇到險情時怎樣報警等等均是學生常見的情境，這需要教師在法律知識課堂教學中，以這些生活實際為依據有效創設情境幫助學生了解法律知識和掌握維權技能，使學生真切地感受到知識是從生活中構建而來的，法律知識可以有效地為生活服務，幫助自己或他人解決生活中的麻煩，從而讓學生享受到學習思想品德法律知識學而有用的樂趣。

三、案例要具有啟發性

思想品德學科教學要堅持對學生的思想與品德具有深刻的啟發性，課堂教學舉例應該引導學生從實例中有所悟有所思有所得，要讓學生聽課后回味無窮，積極開動腦筋，參與學習活動，尋求科學的結論或答案，法律知識課堂教學舉例也應該遵循和踐行這一出發點。

課堂教學舉例的啟發性具體應為：一方面“設置懸念”、“引而不發”，吸引廣大學生的注意力。例如，在講到正當防衛時，筆者利用了一組動畫大意是A同學在放學回家路上遭遇不良青年攔路搶劫，在這一過程中發生了爭斗，A不經意拾起一塊磚頭將對方砸死。在播放這組動畫時筆者并不是一開始就全部展示給學生，而是采用懸念，為學生創造思維發散更多的思考空間，在動畫最后一個畫面設置暫停，由教師去啟發學生“請同學們們猜猜A的行為后果如何？為什么？”此時的學生們的興趣盎然，思維活躍，積極思考并大膽而快樂地猜想與續寫接下來的故事結果。而對于學生們的見解我都報以微笑，不作評定任他們天馬行空地猜想，待到學生們的議論結束后，筆者便揭謎了，同時展示了我國的相關法律規定，此時真可謂是“柳暗花明又一村”，學生們有恍然大悟的、有微笑的。這一細微、巧妙的處理可以說是達到了極致，既激發了學生的興趣又能使學生愉快、心悅誠服地接受知識，也讓教師的課堂環節連接順暢如行云流水，呼之即出。

四、舉例要具有時效性

新課程改革強調課堂教學要貼近學生、貼近生活、貼近實際，能夠激發學生的探究熱情和認知欲望。這就要求教師在課堂教學設計中選取與學生生活實際及社會生活實際緊密相關的事例，有的放矢，與時俱進地開展課堂教學。法律知識教學（下轉第35頁）（上接第20頁）舉例也必遵循這一要求。教師課堂教學所運用事例，必須是最新發生的與實際生活緊密相關的事例才能吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣。如在學習關于消費者權利的相關內容的課堂教學案例的運用中，2010年的課堂上可以使用“殘留農藥嚴重超標的毒豇豆”、“三聚氰胺超標毒奶粉”、“熒光增白的漂白蘑菇”等事件作為課堂教學案例，2011年的課堂得使用雙匯“瘦肉精”、“染色饅頭”、“牛肉膏”等事件，2012年的課堂則要用“毒膠囊”、“藥膳‘速成雞’”、“‘皮鞋’老酸奶”等事件，相同的知識內容必須與時俱進地使用不同的事例，才能使學生對教師的課堂有新鮮感，激發他們的好奇心與探知欲。作為思想品德教師，如果在你課堂舉例中不關注社會實化而使用一成不變的事例，用學生的話說就是“你OUT了”，這種一勞永逸的做法最終結果必將導致學生對你的課堂感覺有如雞肋，聽之無味，棄之無所謂，無味故無趣，無趣無味，則課堂教學效益甚微或歸零。

五、案例展現應多樣化

“興趣是最好的老師”。寓教于樂，不僅可以活躍課堂的教學氣氛，激發學生濃厚的學習興趣，而且也易于在愉快的教學情境中使學生受到教育，提升認識，獲得最佳的課堂教學效果。法律知識的教學案例一貫以來最常用的是文字材料展示，但這已經不符合新課程理念和現代化教學設備多媒體及白板的普遍使用形勢的要求，法律知識課堂教學僅用文字材料不僅未能充分發揮現代化教學設備功能更好地幫助學生在有限的時間內有效地獲得更多信息，而且會致使課堂形式單一會導致學生對學習失去興趣從而影響課堂教學效果。因此，教師在教學中的課堂舉例除了文字材料外，視頻、漫畫、動畫或教師課前指導學生對于取材于生活實際事件的小品表演更能有效地實現教學目標，促使學生主動參與到教學實踐活動中。如在學習到關于公民的人身權利的內容時，筆者利用了家喻戶曉的籃球明星姚明被侵權的案件，首先用多媒體展示了漫畫（見圖）然后再通過視頻講述姚明之所以維權的事由。使得學生在生動有趣、形式多樣的教學情境中把握法律知識，適應了初中階段學生的好奇心強的心理特點與喜歡明星的興趣愛好及此階段以形象思維為主思維特點。漫畫與視頻圖文聲像兼并，有效地刺激學生的多種感官，調動學生的視覺與聽覺參與課堂教學，促使學生對法律知識由感性認識上升到理性認識。

總之，思想品德法律知識課堂舉例的應用，所凝結的是教師的創造性勞動，需要教師認真鉆研教材、關注學生，本著以學生為主體的教育教學原則，選擇恰當的案例與有效形式。這樣就一定能使生硬、抽象的法律知識成為形式活潑、內容通俗易懂、學生樂于接受的知識，從而增強思想品德課堂的教育教學效益。

參考文獻：

[1] 彭陽，林光耀.品德與生活教學實施指南[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.

篇10

    要了解人力資源的管理內容,就必須知道什么是人力資源。人力資源的一種定義是“在社會或企業里,能推動社會或企業進步的所有體力和腦力勞動者”,根據這個定義,再結合中國的現狀,企業的人力資源就分兩種情況了:一是企業所有的員工,另一個是企業里真正為公司做出貢獻的人。第一種情況下,企業所有的員工,都是企業價值的創造者,所以人力資源管理要覆蓋到整個企業。第二種情況下,有人是走關系進入企業的,在日常工作中并不為企業創造價值,這些人不在企業人力資源管理范圍之內。

    人力資源管理在企業管理中的地位是僅次于企業戰略管理的。管理范圍主要是:人與事的匹配;人的需求與工作報酬的匹配;人與人的合作與協調;工作與工作的協調。

    企業人力資源管理的目的可以歸納為“5P”:Perceive(識人),人力資源管理的前提,為實現企業目標而尋找滿足企業要求的優秀人才;Pick(選人),人力資源的起點,尋找和開辟人力資源渠道,吸引優秀人才進入企業,為企業甄選出合適的人員并配置到對應的崗位上;Profession(育人),企業人力資源管理的動力手段,不斷培訓員工、開發員工潛質,使員工掌握在本企業現在及將來工作所需的知識、能力和技能;Placement(用人),乃是人力資源管理的核心,使員工在本職工作崗位上人盡其用,通過科學、合理的員工績效考評與素質評估等工作對員工實施合理、公平的動態管理過程,如晉升、調動、獎懲、離職、解雇等,是企業人力資源管理的重頭戲;Preservation(留人),企業人力資源管理的目的,留住人才,為員工創造一個良好的工作環境,保持員工積極性,使現有員工滿意并且安心在本企業工作。

    在企業人力資源管理中,工作分析是重頭戲。工作分析,是通過對某種崗位工作活動的調查研究和分析,確定組織內部某一崗位的性質、內容、責任、工作方法以及該職務的任職者應該具備的必要條件。

    工作分析分為工作描述和工作規范。工作描述,也即工作說明,是以書面描述的方式來說明工作中需要從事的活動以及工作中所使用的設備和工作條件等信息的文件。工作規范是用來說明承擔某項工作的員工所必須具備的特定技能、工作知識、能力及其他個人特征等的最低要求的文件。由此可見,工作分析主要說明崗位的兩方面,一是對工作本身作出規定;二是明確對工作承擔者的行為和資格進行要求。