導語：如何才能寫好一篇校外培訓辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、工作開展情況

（一）中小學在職教師有償補課治理工作開展情況。一是制定方案，統(tǒng)籌推進。印發(fā)《縣關于治理在職中小學教師有償補課專項行動活動方案》，縣教育局成立治理中小學校在職教師有償補課專項行動領導小組及辦公室，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)推進治理全縣中小學校在職教師有償補課專項行動，縣政府分管負責人親自調(diào)度，協(xié)調(diào)解決存在的問題。二是營造氛圍，加強教育。召開全縣在職教師有償家教治理專項部署會、推進會和師德師風主題教育動員會、推進會等，營造有償家教治理工作濃厚氛圍，各校通過組織教職工集體學習、集體宣誓等方式，積極引導廣大在職教師自覺抵制有償家教行為。三是專項治理，強化考核。每年組織開展有償家教專項治理行動，全體教職工開展自查自糾、簽署拒絕有償家教承諾書。修訂完善《縣中小學幼兒園教師師德考核辦法》，每學年組織開展師德師風考核，把有償家教作為重點考核內(nèi)容，實行“一票否決”。向社會公布有償家教治理工作聯(lián)系電話，接受社會監(jiān)督，對反映的問題線索及時跟蹤督查。近兩年來，未發(fā)生在職教師有償家教行為。四是弘揚激勵，建立機制。通過宣傳樹立師德典型和示范引導，激勵和引導廣大教師自覺杜絕有償家教。貫徹《市加強中小學幼兒園師德師風建設做新時代好教師的實施辦法》，制定實施《縣關于進一步加強師德師風建設的實施意見》等文件，不斷完善師德師風建設，進一步落實有償家教治理工作主體責任，建立健全有償家教治理工作長效機制。

（二）加強校外培訓機構管理工作開展情況。一是嚴格審批年檢制度。針對全縣培訓機構數(shù)量不斷增加，嚴格按照《省教育廳等六部門關于印發(fā)<省校外培訓機構設置標準（試行）>的通知》及市教育局《關于印發(fā)<市民辦教育培訓機構設置標準和審批管理辦法（試行）>的通知》要求，對申報提交材料審核通過的民辦培訓機構，經(jīng)驗收評估合格，發(fā)給《民辦學校辦學許可證》。目前，全縣證照齊全的校外培訓機構18所，其中，城區(qū)17所，鎮(zhèn)1所。二是建立校外培訓機構年檢機制。制定《縣校外培訓機構年檢考核細則》，每年對發(fā)證的校外培訓機構進行年檢，確定等次，對存在問題限期整改，并通報全縣，接受社會監(jiān)督。三是建立校外培訓黑白名單制度。將校外培訓機構的辦學資質(zhì)、培訓內(nèi)容、師資力量等情況向社會公開。截止目前，全縣公開白名單18所，黑名單2所。

二、下一步工作打算

建立完善中小學在職教師有償補課治理和校外培訓機構管理工作長效機制。

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近年來，xx縣青少年校外活動中心本著“以人為本、彰顯個性，提高素質(zhì)、特色發(fā)展”的辦學理念，堅持“校內(nèi)外相結合”的原則，深入開展素質(zhì)教育，積極開展校外教育活動，取得良好的社會效應，深受家長和社會各界的信賴與好評。

    一、強基礎、重投入，打造一流的校外教育平臺

中心自成立以來，國家配套設備全部安裝并投入使用，所有設施、設備的開出率達到100%；先后投資66萬余元對中心進行了裝修及日常維修，投資47萬余元給中心配備了多媒體、監(jiān)控設備，購置鋼琴3架、空調(diào)8臺，并對中心微機室教師用機、學生用機進行了全部更新?lián)Q代；同時，每年縣財政拔出10萬元并納入財政預算，用于中心設施設備的日常維護，中心內(nèi)部水、暖、電等日常費用全部由縣財政負擔。目前，中心內(nèi)部設施先進，環(huán)境優(yōu)美，為廣大青少年提供了優(yōu)美的學習環(huán)境，受到了社會各界的贊譽。

    二、強管理、重實效，打造社會信賴的校外教育機構

一是加強青少年校外教育管理。制定出臺了《xx縣關于進一步加強校外教育活動的實施方案》，進一步推動中心工作向更高層面邁進；二是建立健全中心內(nèi)部規(guī)章制度。完善了《xx縣青少年活動中心工作職責》、《檔案管理制度》、《教職工考核實施方案》、《中心安全保衛(wèi)制度》、《中心財產(chǎn)管理制度》等一系列規(guī)章制度，做到用制度管事、管人，中心工作運行規(guī)范、安排合理、秩序井然，得到了社會各界、家長、學生的高度評價。

    三、強師資、重質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)的校外教育平臺

一是強化教育教學日常管理。制定《xx縣青少年校外活動中心教育教學常規(guī)管理辦法》，每位教師的教學工作必須做到有計劃、有安排、有教學設計、有反饋，并根據(jù)家長、學生的需求及時進行整改，確保高質(zhì)、高效地完成教育教學任務。二是加強教師隊伍的培養(yǎng)培訓。將中心教師的業(yè)務提升與“遠程教育”、“國培”、“省培”及全縣教師培訓接軌，積極選配教師參加各類專業(yè)培訓，中心全體教師參加各類培訓率達到100%。同時，積極參加省、市組織的校外教師培訓，參與率達100%，教師的業(yè)務水平得到明顯提升。

    四、強組織、重參與，打造人人受益的青少年校外教育

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關鍵詞： 校外培訓溝通 提高

有著近六十年歷史的積淀，我院在機械加工這一領域的培訓方面在無錫地區(qū)擁有著較強的優(yōu)勢。學院在校外的社會培訓工種和人數(shù)也在逐年增加，培訓的工種主要有鉗工，車工，數(shù)控車，數(shù)控銑床，加工中心的初、中、高級工和技師，汽車修理工，電路工，電工，無線電技術工等。因此相關的培訓指導和管理工作，就顯得越來越重要了。為了更好地利用我院的技術教育資源的優(yōu)勢，樹立良好的社會形象，我們就要針對不同的培養(yǎng)對象，采取不同的培訓方法。如何創(chuàng)出我們無錫職業(yè)技術學院的培訓品牌是一件值得我們?nèi)ヌ接懞蛯嵺`的工作，下面我們把多年培訓過程中學員發(fā)生的一些狀況，以及處理過程中的一些經(jīng)驗作一個總結。

一、校外培訓生的生源分析

除了少數(shù)企業(yè)的職工個人在高級工或技師等技術等級方面的自我提高外，大多數(shù)到我院培訓的校外學員，都是在無錫地區(qū)的不具備相關設備的中等職業(yè)學校或市屬的中專學校的學生，而這些學生和我們學院的正規(guī)學生還是有著較大區(qū)別的，盡管年齡上都相仿。如果只是簡單地用管理我們學院學生的方法來嚴格要求他們，往往效果不好，有時甚至事倍功半。

同樣是學生，外校學生的心理特點多表現(xiàn)為：有較強的好奇心、矛盾的自卑感、較差的自律性，常常不能正確地分別堅持和固執(zhí)、勇敢和野蠻之間的區(qū)別，不能控制自己的行為，容易沖動。因此指導教師有時嚴格的要求或者過多的關心都會損傷他們的自尊心，引起他們的反感甚至于對立情緒。

我們在培訓過程中常碰到反作用力，比如你告誡他不懂的東西別動，他就越要動，哪怕是偷偷地動一下。也許是因為大多數(shù)學生沒有正確的人生定位，對環(huán)境變化缺乏足夠的適應能力，而原學校教師管理的簡單化導致他們無法適應正規(guī)學院教師的要求，實習過程中容易出現(xiàn)狀況。

結合近幾年來的教學實踐，我們將校內(nèi)和校外學生進行分析對比，異同點如下：

1.成才欲望較強

無論是成績較好的學生，還是學習無動力、成績不佳的學生，面對今后的就業(yè)壓力，他們都有一個共同愿望，就是期望自己早日成為社會與父母認可的人才。但是成才是需要有學習興趣和正確的學習態(tài)度的，他們往往渴望學有所成，但又不愿刻苦用功；期望與眾不同、引人注目，卻又疏于基本功的訓練；渴望有所作為，卻不愿踏踏實實做平凡小事。

2.自我意識太強

很多學生只注意“自我”，從不顧及他人；只崇尚“自我設計”、“我型我秀”、個人主義，不講集體觀念和全局意識；做事要如“我”意，否則就反抗；對制度和紀律約束天生反感，認為限制了他的自由，這就導致許多學生胸無大志，不求上進，以自我為中心，不服從教師指導。

有一位學員，一開始就存在遲到、早退、抽煙等惡習，后在教師的激將法引導下想學習操作技術了，可是玩游戲的習慣沒有改過來，教師發(fā)的指導書與圖紙又看不懂，請教同學時由于語言粗陋，別人不屑理他，他竟然順手拿起扳手把那位同學打得頭破血流，還不以為然。指導教師認真對待了他，卻得到管理者的處罰和別的學生學習受影響這樣一個哭笑不得的結果，引人深思。

3.情感波動較大

有少數(shù)學生情緒容易波動，對自己愿望和行為的合理性，常常缺乏足夠的認識。當某種自我需要不能得到滿足時，他就會情緒波動，心情不暢，行為消極，脫離集體，心理承受能力差，不能控制自己，最終影響自己的學習。

4.參與意識強

這些學生主觀意識較強，但目的不明確。一般只追求形式上的表現(xiàn)，不注意實質(zhì)上的效果；只愿在現(xiàn)實中對事物品頭論足，而不愿腳踏實地、埋頭苦干。

針對以上現(xiàn)象，現(xiàn)場培訓的指導教師想要正確引導這些學生，結合技能鑒定的相關要求，達到培訓的要求，就必須采用一些適當?shù)慕虒W手段和管理辦法。

二、對應的管理辦法

從成才的角度來看，現(xiàn)場的實習指導或者培訓人員想要采取科學的方法，創(chuàng)造出適宜的教學環(huán)境，要對學生無條件地關愛，還要根據(jù)這些學生的心理特點，對照校外學生的客觀規(guī)律，科學合理地安排培訓內(nèi)容，指導教師就必須遵循如下原則：

1.培訓內(nèi)容的科學性和思想性統(tǒng)一的原則

制訂出具有科學性的培訓內(nèi)容，使學生明確所學知識、技能在實際生產(chǎn)中的地位及作用，能幫助他們更有效地學習技術。在使用傳統(tǒng)的講解、示范、模仿、練習、巡回的“五步實訓教學法”時，我們把大部分理論講解內(nèi)容放在了操作過程中或事后總結時進行，防止有些學生聽不懂或不愛聽。所以真正的適合學生學習的科學性必須先具有思想性，而思想性又是以科學性為基礎的。

加強思想教育和職業(yè)道德教育，遵守勞動紀律和工藝規(guī)程，規(guī)范安全操作，讓學生了解新技術、新工藝、新材料、新方法，確保教學內(nèi)容的科學性、實用性。

2.理論聯(lián)系實際原則

運用專業(yè)技術理論指導培訓，注重提高學生實際操作中的分析問題、解決問題的能力，安排好切實可行的培訓計劃，注意精講多練，在動手能力上下功夫，讓學生見多識廣，從而熟練運用到操作中。

3.培訓與生產(chǎn)相結合的原則

結合職業(yè)技能鑒定的要求，適當安排企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品加工等實踐活動，既可增強學生興趣，又可通過理論聯(lián)系實際，拓寬學生知識面，用近似企業(yè)生產(chǎn)加工的環(huán)境，感受企業(yè)管理的氛圍，有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)。

4.技能訓練循序漸進的原則

系統(tǒng)地進行培訓教學，由簡單到復雜，由淺入深，引導學生扎扎實實練好基本技能，抓好重點、難點的解決，培養(yǎng)良好的學習習慣。

5.直觀性的教學原則

形象直觀的教學方法能更好地調(diào)動學生積極性。具有典型性和代表性的操作示范，能使學生獲得清晰的表象。引導學生去認真觀察，積極思考，從感性認識到理性認識，有利于學生全面深刻地掌握專業(yè)知識和技能。

6.啟發(fā)性原則

調(diào)動學生學習的主動積極性，啟發(fā)學生獨立思考，在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、找出規(guī)律，提高分析實際問題與解決實際問題的能力。

三、培訓成效

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關鍵詞：高職 校外實訓基地 合作

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0027-01

高職教育是培養(yǎng)應用型人才的特殊形式的教育，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線的高等技術應用性專門人才，其培養(yǎng)目標的實現(xiàn)必須基于實訓基地。實訓基地通常有校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地兩種形式。校外實訓基地是高職學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學習與訓練平臺。工科類的機械制造與自動化專業(yè)尤其需要實訓基地來解決實踐能力的培養(yǎng)。我院的機制專業(yè)進行了校企合作雙贏的校外實訓基地的大膽實踐。

1 校外實訓基地企業(yè)的合理選擇

為了能夠更好的發(fā)揮校外實訓基地的作用，我院機制專業(yè)對企業(yè)的選擇在遵循下列原則：一是與專業(yè)對口并具有適合產(chǎn)業(yè)集群的企業(yè)；二是具有長期穩(wěn)定經(jīng)濟效益的企業(yè)；三是有很強的社會責任感，能提供良好的實習條件的企業(yè)。四是選擇要適應不同層次實習要求的企業(yè)。五是建設一定數(shù)量的生產(chǎn)實習及產(chǎn)學研實訓基地。基于上述原則，結合國家振興東北老工業(yè)基地和環(huán)渤海經(jīng)濟帶建設戰(zhàn)略，以及本地區(qū)機械制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群，我院先后與一汽大眾（大連）發(fā)動機有限公司，英特爾大連Fab 68有限公司，大連豪森瑞德有限公司等各種大中型公司建立了實訓基地。

2 構建“合作型”校外實訓基地長期的合作

要想與企業(yè)長期合作，就要逐步解決企業(yè)所關心的問題。除了實訓的學生會加重企業(yè)的負擔，學生在實習中的安全問題，企業(yè)技術的保密問題由簽訂合作協(xié)議時以文本的形式保證外，還有就是企業(yè)擔心能否有穩(wěn)定的學生來保證企業(yè)的付出。我院的機制專業(yè)根據(jù)自己專業(yè)培養(yǎng)目標和企業(yè)的要求，對教學計劃不斷作出改進，剛開始幾年進行校企合作時，采用2.5+0.5的教學計劃，前兩年半在學校內(nèi)學習和實訓，最后半年在校外實訓基地實習；而隨著合作得深入，逐步變?yōu)橐詫嵱枮橹鲗У?+1，即前兩年在學校內(nèi)學習和實訓，后半年讓學生到校外實訓基地參加一年的專業(yè)綜合實訓和頂崗實習；為了更好實現(xiàn)該專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，我們正在擬定以實訓課程為主導的1+0.5+1+0.5工學交替型的教學計劃，即在校內(nèi)完成一年的基本專業(yè)技能與專業(yè)基礎課程學習后（第二學期將進行校企合作基地的認識實習），進入校外實訓基地進行半年的崗位實訓，先前學習的基礎技能應用到生產(chǎn)，返校再進行一年的校內(nèi)學習和實訓，加深崗位技能的培養(yǎng)，在有針對性深入學習專業(yè)課程，針對學生的就業(yè)方向開展專業(yè)分方向課程和綜合實訓，深入專項培養(yǎng)，提升學生就業(yè)競爭力，最后半學期在企業(yè)進行，結合頂崗實習內(nèi)容完成畢業(yè)設計，最終走上自己理想的工作崗位。

要想長期的校企合作，就要加深彼此在專業(yè)領域的交流。一是成立專業(yè)的專家指導委員會，積極吸收企業(yè)家和企業(yè)技術人員進入專家指導委員會。專家指導委員會一般由企業(yè)、政府和學校的相關專家組成。以專家指導委員會為平臺，學校可以適時了解與本專業(yè)發(fā)展有關的政策動向、企業(yè)對本專業(yè)人才的具體要求等信息，同時還可以加強本專業(yè)師生與社會的聯(lián)系。學校把企業(yè)的專家請進校園，定期進行會議交流，講解企業(yè)的文化，生產(chǎn)經(jīng)驗，企業(yè)成果等；參與學校的教學管理和改革，例如教學計劃的修改，教學立項的研究等；有經(jīng)驗的師傅到學校作為外聘教師進行兼課；我們校內(nèi)的教師也可以到工廠結合實際給學生上課等互動，使合作進行的有聲有色。

要想長期的校企合作，就要做好學生的管理工作。學生在企業(yè)通過頂崗實習得到鍛煉。學生在學完專業(yè)課程后，集中一年的時間到企業(yè)進行綜合能力鍛煉的實習，增加了現(xiàn)場學習機會，提高了實踐應用能力，許多學生被企業(yè)錄用，增加了學生就業(yè)機會。對于企業(yè)來說，學生以員工身份進行頂崗實習，企業(yè)對此開支成本較低，并且該員工還是比較專業(yè)的高技能人才，有利于增加企業(yè)利潤，減少了企業(yè)對培訓新員工的的時間和成本。對于學校來講，實現(xiàn)了應用技術培養(yǎng)目標，實現(xiàn)了學校的出口問題，即學生的就業(yè)。學生的管理是關鍵，剛開始建立實訓基地時，采取由企業(yè)主要管理，學校的教師只做輔助管理改變?yōu)槠髽I(yè)與學校共管模式，企業(yè)為學校提供實踐教學必須的設施和技術，并派專人負責實踐教學基地的治理；學校負責學生和師資的考核，讓學生在實踐基地的實踐活動真正成為企業(yè)生產(chǎn)活動的一部分。就企業(yè)而言，一方面要將教育教學工作納入企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，抽調(diào)一批實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、技術過硬、作風優(yōu)良的技術骨干、專家深入學校教學一線，具體負責實踐教學的實施，以保證人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)質(zhì)量更加符合實際工作的需要；另一方面企業(yè)在用人或招工的政策上優(yōu)先考慮錄用學校的畢業(yè)生，提高學校畢業(yè)生就業(yè)率，為學校各項教育教學改革提供良好的條件。

要想長期的校企合作，就要完善好制度建設。為了實現(xiàn)學校和企業(yè)雙贏，近年來， 學院制定了《校外實訓基地建設與管理辦法》、《頂崗實習管理辦法》、《橫向科研課題項目管理條例》、《對行業(yè)企業(yè)兼職人員的聘任與管理暫行辦法》、《教師到行業(yè)企業(yè)實踐（掛職）鍛煉管理暫行辦法》、《教學與教輔人員進修培訓學習管理辦法》、《科研工作量計算與管理規(guī)定》等一系列文件，進行制度上保障來提高實訓基地質(zhì)量的提高。

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[關鍵詞]交通運輸工程；校外實踐基地；建設模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）23-0337-02

依據(jù)交通運輸行業(yè)人才培養(yǎng)的需要，適應科技高速發(fā)展形勢、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，立通運輸行業(yè)，緊密加強校企合作，為工程一線或企業(yè)輸送培養(yǎng)具有較強高級技術應用能力，知識綜合運用開發(fā)能力，富有創(chuàng)新精神和一定技術管理水平的專門人才。著重理論聯(lián)系實踐，解決工程實踐應用問題。掌握交通運輸領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。通過校企深度合作、共建大學生校外實習基地，提供大學生學習期間與企業(yè)結合，了解企業(yè)崗位工作特點，掌握企業(yè)工作流程，進而實現(xiàn)在校期間接近工程，提升學生工程素質(zhì)、養(yǎng)成工程意識[1]。本文依托黑龍江龍運集團-黑龍江工程學院交通運輸工程實踐教育基地的建設模式進行探索總結，進而依托實踐基地實現(xiàn)校企深度合作，全面提升學校科研水平和開發(fā)能力，使之成為共建企業(yè)新產(chǎn)品、新技術的研發(fā)、推廣基地，達到校企共建、互利互惠、合作共贏，推進科技成果轉化和企業(yè)科技進步，為服務地方區(qū)域經(jīng)濟，振興東北老工業(yè)基地做出貢獻。

1、基地的建設思路

（一）總體思路

建立深層次、雙向互動、互惠共贏的交通運輸工程領域專業(yè)人才培養(yǎng)機制，依托校外實踐基地的建設，打造出符合交通運輸工程領域人才培養(yǎng)的實踐平臺。依托合作企業(yè)，為學生提供實習以及畢業(yè)設計工程訓練環(huán)境，通過學生創(chuàng)新活動資助、貧困學生資助等項目為學生解決實際困難；依托學校，為企業(yè)提供培訓以及技術服務，并有義務為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生[2-3]。

（二）合作機制和管理模式

大學生校外實踐基地的企業(yè)選擇應是該行業(yè)有一定規(guī)模和影響力的企事業(yè)單位，技術、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面處于同行業(yè)領先的地位。大學生校外實踐基地堅持人才培養(yǎng)為主，突出學生工程意識培養(yǎng)以及工程能力訓練，合作中采用如下原則：

（1）服務企業(yè)原則

為企業(yè)服務是學校的指導思想，也是打開校企合作大門的前提和基礎，決定著合作成敗和成功率的高低。學院主動深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才需要狀況、用人標準、技術需求，積極為企業(yè)培訓急需人才。

（2）校企互利原則

校企合作雙方互利是校企合作的基礎。企業(yè)有權優(yōu)先選拔留用學生，有權根據(jù)學生能力對學生就業(yè)進行部分淘汰。

（3）統(tǒng)一管理原則

校企合作是雙項活動，校企雙方的利益與責任必須高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領導、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一檢查考評。

（4）校企互動原則

學院定期組織專業(yè)理論教師到企業(yè)現(xiàn)場培訓，請企業(yè)高級工程師或高級技師來學院講座。通過校企互動，學校教師在企業(yè)學到了實踐知識和能力，企業(yè)技術人員增長理論知識，實現(xiàn)理論與實踐互補，實現(xiàn)理論與實踐一體化。

二、基地的建設任務

根據(jù)黑龍建工程學院人才培養(yǎng)定位的需求，借助交通運輸專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)的契機，結合黑龍江龍運集團的運營業(yè)務，借助雙方合作基礎，建立龍運集團-黑龍江工程學院交通運輸工程校外實踐基地。力爭通過校外實踐基地的建設，加強我校交通運輸工程領域本科人才實踐能力和實踐技能培養(yǎng)。

建設的基本任務有：

（一）探索高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制

堅持“以學生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，堅持知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，實踐教學與理論教學并重”的實踐教學理念，依托載運工具運用工程省級重點學科，交通運輸規(guī)劃與管理二級學科，適應國家和區(qū)域經(jīng)濟對交通運輸應用型人才的需求，探索校企合作聯(lián)合培養(yǎng)交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)的新機制，不斷完善理論與實踐相結合的實踐教學模式，改革創(chuàng)新出服務于國民經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的行業(yè)實踐教學特色。

（二）建立和完善科學的實踐教學和管理體系

充分發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，逐步建立 “一條主線、四層次實踐”的實踐教學體系。一條主線是培養(yǎng)素質(zhì)與提高學生崗位實踐應用能力。四層次實踐分別是：專業(yè)基礎技術應用實踐、專業(yè)技術應用實踐、崗前實踐。具體內(nèi)涵見表1：

（三） 改革原有的教學體系

實踐教學是知識與能力，理論與實踐相結合的教學活動，它在人才培養(yǎng)方面有舉足輕重的地位和作用。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，我們必須打破傳統(tǒng)的以理論教學為主的教學體系，建立實踐與理論并重的教學新體系，真正從傳授知識轉化到能力培養(yǎng)。

（1）除教學大綱上已明文規(guī)定獨立的實踐課程外，配合教學內(nèi)容和課程體系的改革，修訂教學計劃，重點解決實踐課及實踐學時的安排與設置問題，努力從源頭上解決實踐內(nèi)容重復、實踐方法簡單的問題。

（2）為了充分發(fā)揮實踐教學在人才培養(yǎng)過程中的獨特作用，確保實踐教學質(zhì)量，逐步建立實踐教學檢查制度、實踐報告批改制度、實踐教學考核制度，切實加強實踐教學過程管理。

（3）修訂和完善各門課程對實踐課的教學要求，構建新型的實踐教學培養(yǎng)目標，進而實施實踐教學目標管理，最終形成教師為全面培養(yǎng)而教，學生為全面發(fā)展而學。

（4）建立和完善實踐基地各項規(guī)章制度。實現(xiàn)實踐基地管理工作標準化、規(guī)范化、科學化。

（5）逐步施行實踐教學及實踐技術成果獎勵制度。為了鼓勵教師能根據(jù)教育形勢的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式的轉變，積極探索實踐教學課程體系、內(nèi)容和實訓技術、手段和方法的改革，促使實踐技術研究工作深入持久開展下去，不斷增強實訓教學工作活力。

（四）逐步打造一支高水平的實踐教學師資隊伍

為了提高教師的實踐教學能力，一是對現(xiàn)有教師進行職業(yè)培訓，安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進行專業(yè)實踐。通過加強實踐教學環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實踐教學能力。二是從實踐教育基地生產(chǎn)、科研第一線聘請高素質(zhì)的工程技術人員從事實踐教學。以此逐步建立一支高水平的實踐教學師資隊伍。

（五）進一步加強產(chǎn)學研用結合

雙方共同建立和投入進行道路運輸資格證、物流師、高級物流師等行業(yè)職業(yè)資格證書培訓基地，為企業(yè)在職員工培訓提供支持。交通運輸與物流行業(yè)均為緊缺人才行業(yè)，校外實踐基地建設可以為企業(yè)培養(yǎng)急需的就業(yè)人才，滿足企業(yè)對人才的需求，采取提前頂崗實習、訂單培養(yǎng)等形式，使學生提前熟悉企業(yè)狀況，更快進入崗位角色。共同進行技術研究、開發(fā)、試驗、推廣及新產(chǎn)品推介等工作；力所能及承接合作基地的生產(chǎn)任務；共同開展科研項目的研究，為解決企業(yè)的實際工程技術問題提供支撐平臺。

三、基地的運行管理

校外實踐教學基地是對學生進行實踐能力訓練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場所，同時在教師進行實踐鍛煉，應用研究、技術開發(fā)、新技術的推廣應用等方面發(fā)揮著重要作用。為了確保校外實踐教育基地正常運轉和規(guī)范化管理，確保實現(xiàn)建設目標，需要成立相應的組織機構。為促進校外實踐教育基地的建設與發(fā)展，全面規(guī)范校外實踐教育基地的管理，也要制定校外實踐基地建設與管理辦法。具體在校外實踐教學基地建設、學校職責、企業(yè)的職責、實踐教育基地協(xié)議簽訂、組織與管理、實踐教育基地指導教師選聘、檢查與評估等方面建立健全制度，加強基地的建設與管理。通過制度的規(guī)范，建立一套行之有效的校外實踐教育基地管理辦法。如：校外實訓中心安全生產(chǎn)、管理制度、生產(chǎn)實訓現(xiàn)場紀律、實訓中心工作人員崗位職責、學生實訓守則等。通過完善在校外實踐基地進行課程設計、畢業(yè)設計管理辦法。探索在校外實踐基地進行課程設計、畢業(yè)設計安排的時間、環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)的任務和要求，規(guī)范畢業(yè)論文（設計）選題、中期檢查等環(huán)節(jié)的工作。

四、結論

通過“黑龍江龍運集團―黑龍江工程學院交通運輸工程實踐教育基地”的建設，以校企合作實踐教學為重點建設內(nèi)容，將基地建設成集教學、專業(yè)基礎實踐、專業(yè)技術應用實踐、科技研發(fā)、社會服務于一體的綜合實踐教育基地。也在培養(yǎng)學生、社會服務、校企合作等方面產(chǎn)生積極的作用。可利用實踐教育基地的資源優(yōu)勢為相關專業(yè)師生提供實驗、實訓、實習方面的資源保障，全面提升學生的動手能力，進而使相關專業(yè)的實驗實習實訓條件得到極大的改善。依托基地通過不斷開展校企合作項目，與企業(yè)合作設計產(chǎn)品，在項目開展過程中，讓老師和部分學生參與進去，逐步推行實行校企合作、工學交替的新模式，學生和老師直接為企業(yè)創(chuàng)造價值。

參考文獻

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作者簡介

鮑宇（1974-），男，黑龍江哈爾濱人，副教授。

篇6

關鍵詞 校外培訓機構 任職資格 教師管理

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A

近年來，各類中小學培訓機構呈爆發(fā)性增長。由于中小學培訓課程內(nèi)容相對簡單，對教師要求較低，出現(xiàn)了一些中小學校外培訓機構為謀取更多利潤而聘請教學經(jīng)驗相對較少、對薪酬要求較低的人來擔任教學工作。因此大學生成了中小學校外培訓機構教師隊伍的主流。目前我國《教師法》中關于教師任職資格的規(guī)定是針對專門從事教學活動的教師，而缺少對校外培訓機構任職教師的教師資格的規(guī)范，由此可見，我國在校外培訓機構的教師管理問題上有疏漏。教師是整個教學過程的操作者，保證教師質(zhì)量的問題十分重要。中小學校外培訓機構教師的特點利弊共存，制定一套適用于中小學校外培訓機構教師任職資格的管理制度，促進其良性發(fā)展是十分必要的。因此本文主要討論中小學校外培訓學校教師任職資格的問題。

一、中小學校外培訓機構的概念

為了更有針對性地研究中小學校外培訓機構的教師管理問題，首先要對中小學校外培訓機構的概念進行界定，以確定研究的教師范圍。

民辦教育，又名私立教育，是相對于公辦教育、公立教育的教育形式，指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會舉辦學校及其他教育機構的活動。

課外培訓，是指擁有一定知識量的個體或校外教育機構的教師，在學生在校學習的時間和空間之外，針對學生的需要，為學生提供個別指導或集體指導的有償教育服務。

中小學校外培訓學校，指培訓對象是我國小學至高中階段的在校學生，培訓內(nèi)容是與學生升學有關的文化科目的課外培訓，比如英語、數(shù)學、物理等，以及包括學生校外興趣愛好文藝或是技術類項目，比如舞蹈、歌唱、樂器等校外培訓的學校。

本文探討的中小學校外培訓機構，是民辦教育的一種，它是由國家機構以外的社會組織或個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向我國小學至高中階段的在校生，在學生在校學習的時間和空間以外，為學生提供與升學有關的文化科目的個別指導或集體指導的有償教育的學校及其他教育機構。

二、中小學校外培訓機構教師的任職情況

“在校大學生冒充名師在培訓機構任教”、“培訓機構假優(yōu)秀教師扎堆”等有關民辦培訓機構虛構和浮夸師資的新聞屢見不鮮。“一對一”、“一對幾”、“小班”等授課多數(shù)就是家教大雜燴，授課的大都是剛畢業(yè)的大學生、在校大學生，甚至是在校中專生。 師資的虛假宣傳嚴重擾亂了中小學校外培訓市場的秩序。

從一些中小學校外培訓機構在網(wǎng)站上的招聘信息來看，可以發(fā)現(xiàn)這些校外培訓機構對教師要求較低，實際的師資情況遠沒有宣傳的那么好。以南寧市為例，在網(wǎng)站上統(tǒng)計的市50家中小學校外培訓機構招聘信息中，僅有10家培訓機構要求應聘者具備教師資格證；8家要求應聘者通過普通話考試但對具體應達到何種等級沒有要求，39家對教師普通話水平無要求；從學歷來看，4家對應聘者學歷無要求，26家要求大專以上，20家要求本科以上，其中部分機構招收表現(xiàn)優(yōu)秀的在校學生；從教師專業(yè)來看，37家對教師專業(yè)無要求，3家要求教師具有與所授科目相關的知識技能，10家要求教師的專業(yè)必須與授課科目相關，5家要求教師為師范生；從教學經(jīng)歷看，36家要求對教學經(jīng)驗無要求，10家要求1-2年教學經(jīng)驗，4家要求3年以上教學經(jīng)驗；50家培訓機構中有2家提出對新入職教師進行系統(tǒng)培訓。

從以上信息可見，中小學校外培訓機構的教師水平參差不齊。很多機構不要求教師具備教師資格證，無法保證教師的教學知識和技巧，從而教學質(zhì)量也無法保證。教師隨意跨學科授課，專業(yè)性不強，科目知識的基礎不牢，缺少與授課內(nèi)容相適應的教學方式。絕大多數(shù)培訓機構忽視對缺少經(jīng)驗的教師進行培訓。此外，由于很多教師是在校大學生，教師對學生缺乏責任感，流動性較大，導致教學不連貫，頻繁更換老師導致學生不適應老師的教學方法，影響教學質(zhì)量。校外培訓市場因缺少專門的教師資格規(guī)范而使教師質(zhì)量得不到保障。

三、中小學校外培訓機構教師任職資格的問題分析

（一）我國缺少對中小學校外培訓機構教師資格的法律。

大學畢業(yè)生或在校大學生對薪酬的要求較低且愿意在培訓機構從事教學工作的人員較多，為培訓機構提供了充足的教師源。因此聘請大學生做兼職教師成為很多小型培訓機構的選擇，從而使其師資隊伍具有臨時性。盡管我國《教師法》已對教師的任職資格有明確規(guī)定，但其所指對象僅為在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師。這就使教師資格相關的法律政策不適用于校外培訓機構，故而無法針對機構中教師的管理進行有效監(jiān)管。實際上只用一部法律來規(guī)范所有的民辦教育問題，不僅在理論上有疏漏，在實施中也行不通。

（二）教師任職資格的申請制度與校外培訓教師脫節(jié)。

我國現(xiàn)有《教師法》對中小學教師學歷的要求為：取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷；取得初級中學教師、初級職業(yè)學校文化、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業(yè)及其以上學歷；取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷。可見，我國有關教師資格的法律更適合諸如公辦、全日制類型的學校。

由于中小學校外培訓機構的教學內(nèi)容對教師的要求相對較低，專業(yè)要求不高，與學歷相比，更注重學習方法與教學能力，且《教師資格條例》中對教師學歷的嚴格要求不利于發(fā)揮此類培訓機構的特色。因此出現(xiàn)了很多培訓機構為了招聘具有較強教學能力的人才，而降低對教師學歷要求的情況，從而使教師資格的申請條件缺乏可行性。

（三）崗前培訓效果平平。

為了減少成本、節(jié)約時間，一些培訓機構沒有對新聘教師進行系統(tǒng)的培訓，有時只是口頭傳授經(jīng)驗。對于一些缺乏教學經(jīng)驗、技巧的人員來說，這些“培訓”顯然是不夠的。此外，對教師的培訓內(nèi)容也缺乏合理性。現(xiàn)有《教師法》對教師的培訓內(nèi)容中，關于控制課題氣氛的要求仍停留在理論上，缺少實際的訓練。而活躍的課堂氛圍、新穎的教學方法、主動性強的教學進度恰恰是校外培訓機構的一大特色。因此現(xiàn)行的教師崗前培訓遠遠達不到預期的目的。實際上，很多小型培訓機構由于規(guī)模、人力、財力以及新人入職時間分散等因素，導致其難以實施系統(tǒng)的崗前培訓，甚至忽視了崗前培訓這一重要環(huán)節(jié)。

（四）教師資格考試科目設置與校外培訓機構情況的不適用性。

現(xiàn)行規(guī)定中對教師授課科目的專業(yè)知識考查設置在面試試講環(huán)節(jié)，與教育教學能力測試同時進行。這導致對教師授課知識的考核缺乏針對性和深入性，使一些非授課科目專業(yè)的教師的基礎知識不牢固。在教學過程中，一些專業(yè)知識較差的教師無法指導學生對強拓展性問題進行學習，有悖于校外培訓機構提高學生學習能力的初衷。因此，只對教師的教育學、心理學方面進行考查無法從實質(zhì)上考核一個教師的水平。

（五）教師任職資格監(jiān)督力度不足。

中小學校外培訓機構常用“名師牌”吸引家長、學生，由于真正有教學經(jīng)驗的教師屬于較為稀缺的資源，并非所有機構都能聘請到名師，導致不少機構的師資存在嚴重的“貨不對板”問題。一方面教育主管部門嚴禁在職教師參與有償家教、輔導；另一方面培訓機構辦學經(jīng)費有限，但在廣告與硬件設施上花費過多，只能通過減少教師薪資來降低成本。因此剛畢業(yè)的大學生甚至在校大學生成為大部分培訓機構的主要師源，而其中有相當一部分人員沒有教師資格證。由于缺乏有效的校外教師資格審核、監(jiān)管制度，使得這些“無證”教師能夠為廣大培訓機構所用，具體表現(xiàn)在以下兩方面：

1、對中小學校外培訓機構教師資格的審核力度不足。

從網(wǎng)站對南寧中小學校外培訓機構教師招聘的調(diào)查顯示，50家培訓機構中，40家機構沒有要求應聘者具有教師資格證，37家機構沒有對招聘教師的專業(yè)做出具體要求。可見，多數(shù)培訓機構都出現(xiàn)任職教師水平參差不齊，且跨學科授課的現(xiàn)象。

導致這一問題的根本原因在于沒有針對校外培訓機構教師資格的審核制度，而現(xiàn)有制度則缺少針對性與可行性，使得教育主管部門難以對這類培訓機構的聘任教師進行嚴格把關。

2、教師信息不透明。

部分培訓機構存在虛構師資的情況，普通消費者亦無法鑒別教師資格證書的真?zhèn)巍Ｔ谖覈ㄟ^教育部網(wǎng)站查詢教師資格，必須完整輸入被查詢者的名字、身份證號碼、教師資格證書編號等信息。 這無疑使消費者難以查詢教師的真實情況，增加了學生及家長核實培訓機構教師信息的難度，讓培訓機構有機可乘。可見，信息的不公開、不透明，阻礙了社會團體對培訓機構教師身份的監(jiān)督。

四、中小學校外培訓機構教師任職資格的管理對策

在民辦教育機構中，一些規(guī)模較大的培訓機構能自覺遵守法律規(guī)定，但多數(shù)小型機構往往不能自覺執(zhí)行教師相關法規(guī)。而且我國現(xiàn)行的教師管理法規(guī)也不適用于小型培訓機構。這暴露了我國法律的漏洞以及教育主管部門對校外培訓機構缺少相應監(jiān)督的問題。

此外，多頭管理形成了“管理真空”。在我國，教育培訓機構可以同時在教育、民政、工商多個部門審批、注冊。但由于教育部門審批要求嚴、標準高，因此很多規(guī)模不足、不具備教學資質(zhì)的培訓機構選擇在工商部門注冊。而各個部門對培訓機構的審查并沒有統(tǒng)一標準，各部門管理范圍亦不明確，存在一定的監(jiān)管盲區(qū)，處理問題時常出現(xiàn)扯皮現(xiàn)象。 而必須明確的是，無論是在哪個部門注冊，凡是從事教育工作的機構，都必須遵守教育主管部門的規(guī)定，并接受其監(jiān)督。因此，市教育局應建立民辦教育教師管理辦公室，對培訓機構教師的任職資格進行管理，同時市教育督導團辦公室必須加強對培訓機構教師任職資格的審核力度。下面就此提出幾點建議：

（一）建立和完善民辦教育機構教師資格的法律制度。

如何有針對性地完善我國關于不同教師類型的法律制度，是需要逐步突破的問題。《民辦教育促進法》及其《實施條例》雖為民辦教育發(fā)展提供了法律法規(guī)保障，但其中的一些原則性規(guī)定，需要根據(jù)具體情況進一步細化，使之在實踐中具有可操作性。 因此應建立一套適用于校外培訓機構的教師任職資格制度，從申請條件、教師素質(zhì)、資格考試科目、任職資格證的管理等方面，明確準入標準，規(guī)范其師資隊伍。如為杜絕教師隨意跨專業(yè)教學的現(xiàn)象，嚴格劃分培訓機構教師的教學科目，一人可有幾個科目的校外培訓教師資格，但在某科目任教的教師必須具有該科目的教師資格；為防止教師因臨時性而對學生不負責的情況，可將教師任職資格的期限縮短為兩年，將教師實際教學的考核結果納入續(xù)辦教師任職資格證的參考條件中。

（二）適當放寬教師資格的申請條件。

現(xiàn)有教師資格的申請條件較為嚴格，且主要針對公辦、全日制類型的學校，對教師學歷的要求也過于死板。根據(jù)校外培訓機構的教學專業(yè)性要求不高、教師流動性大、教學形式豐富等辦學特點，可適當放寬申請教師資格的條件。從各培訓機構的具體需求出發(fā)，允許具有不同特長的人才具備教學資格，加入教師隊伍，為培訓機構帶來更多的特色教師，為教師隊伍注入新活力。具體實施辦法為：培訓機構中初高中教師的資格證，可由符合現(xiàn)行《教師資格條例》中規(guī)定的學歷要求的在校生獲得。

（三）加強崗前培訓內(nèi)容的實踐性。

為保證教學質(zhì)量，讓教師兼顧授課知識與教學技巧，必須對其進行崗前培訓。可以從兩個方面來構建教師培訓課程：

第一，政策理論與專業(yè)知識學習課程模塊。通過該模塊內(nèi)容的學習，使教師準確把握我國校外教育發(fā)展的基本方向，提高培訓機構教師的業(yè)務水平和藝術教學技巧， 提高教師對授課知識的掌握能力。

第二，教學能力課程。通過培訓，使教師具備良好的表達能力，確保師生順暢溝通；確保教師能因材施教。同時培養(yǎng)教師的責任感，以及以身作則的自覺性，強調(diào)教師不能因較大的流動性而忽略對學生身心的關懷。

可由市教育局建立民辦教師管理辦公室，組織與監(jiān)督培訓機構的教師培訓。有條件的培訓機構也可根據(jù)自身特點自行培訓，但必須經(jīng)民辦教師管理辦公室批準，并按照規(guī)定的項目進行培訓，自覺向辦公室提供培訓時間、地點、培訓大綱等資料，接受辦公室的監(jiān)督抽查。若抽查中發(fā)現(xiàn)培訓不符合要求，則取消其自行培訓的資格。

（四）提高教師資格考試內(nèi)容的實用性。

除了掌握必要的教育學、心理學知識以外，還應對授課知識有足夠深入的了解。校外培訓機構的宗旨是幫助學習后進的學生夯實基礎，幫助學習優(yōu)秀的學生繼續(xù)提高。若教師專業(yè)知識淺薄，不僅無法正確教導學生，還可能對學生造成負面影響。

運用筆試對教師進行授課知識的考核，可提高考核的信度和效度，成績評定也較為客觀。更重要的是，筆試的形式不僅可以考查教師對專業(yè)知識掌握的深度，而且教師在備考過程中也對知識有了更深入的了解，提高了專業(yè)素質(zhì)。

（五）加大教師任職資格的監(jiān)督力度。

針對中小學校外培訓機構的教師任職資格管理問題，只有建立規(guī)范的審核制度，在此基礎上給予培訓機構更多招聘自由，才能充分發(fā)揮機構的特色。要保證教師水平，提高教師隊伍的素質(zhì)，防止培訓機構夸大師資，就必須加大對教師資格的審核力度，同時借助社會力量監(jiān)督教師資格。

1、建立教師檔案，加強對教師信息的審核。

為有效避免培訓機構夸大師資的虛假宣傳，保證教師信息的真實性，必須建立相關審核制度，對機構教師的信息進行審核。教師上崗前須到教師管理辦公室進行資料審核，包括學歷、專業(yè)、教師資格證的任教科目類別、考取教師資格證時間，在校生必須出具學校的專業(yè)班級證明等。教師管理辦公室對教育機構的教師信息進行備案登記，以確保教師信息的真實性。

2、建立教師信息系統(tǒng)，公開教師信息，接受社會監(jiān)督。

建立網(wǎng)絡信息平臺，亮化教師信息，為社會團體提供監(jiān)督平臺。利用網(wǎng)絡信息平臺，提供查詢培訓機構教師檔案的服務，為學生及家長提供了解培訓機構教師的渠道。公布教師的學歷、教學經(jīng)歷、教師資格證類型、學生評價、督導人員抽查評價結果、任職時間、任教科目、上課時間與地點、學生情況等具體情況。教師可在信息網(wǎng)上如實自行更改上課信息，如任課時間、地點、是否任職等，若抽查發(fā)現(xiàn)教師任課信息與實際情況不符，則在信息系統(tǒng)通報批評并記入教師檔案。

此外，為了防止兼職教師因任職時間短而缺乏責任感的情況，同時也讓消費者了解教師教學情況，為學生提供信息交流平臺，建立中小學校外培訓機構的教師評價系統(tǒng)。在培訓機構上課的學生及其家長可對任課教師進行評價，并將評價記入兼職教師檔案中。

五、結語

中小學校外輔導已發(fā)展很多年，但很多培訓機構無論是從教學硬件還是軟件上都達不到標準，嚴重損害了學生的利益。目前我國對公辦學校以及一些全日制的學歷學校有比較健全的法律政策，也有足夠的監(jiān)管力度對其進行規(guī)范。但對于小型的、課外的培訓機構則沒有明確要求。這就需要健全中小學校外培訓機構的法律法規(guī)，加強對其的監(jiān)管力度。只有建立了符合中小學校外培訓機構特點的法律法規(guī)，才能使監(jiān)管有法可依、有章可循，使監(jiān)管具有可行性。加強對中小學校外培訓機構教師任職資格的管理力度，才能保證監(jiān)管效果。只有保證師資隊伍的質(zhì)量，才能為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，發(fā)揮培訓機構為學生服務的作用。

（作者：廣西大學公共管理學院研究生，碩士，研究方向：教育行政管理）

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篇7

在以一線城市這樣的局面要好一些，一般都是取得了辦學許可的才可以辦學，但是在對這些培訓機構的管理上仍然存在很多問題，最近培訓機構發(fā)生事故的情況也時有發(fā)生，有些事故還特別嚴重：有學生因為培訓費用和培訓單位發(fā)生矛盾的，有學生因為培訓機構管理不當發(fā)生事故的，也有在培訓招生中存在嚴重違規(guī)違紀的等等問題。這些都無不說明加強管理對于現(xiàn)在的藝術培訓有著極為重要的現(xiàn)實意義。

其實有問題不可怕，可怕的是對問題的視而不見。如何才能夠改變這種現(xiàn)狀，我認為還是需要對藝術培訓，或者說是整個培訓市場加以規(guī)范，采取有問題不回避，實事求是的原則去解決問題。第一，解決的是規(guī)范化辦學的問題。這個其實并不困難，只要有達到了主管部門規(guī)定的硬件和軟件的要求，主管部門就應該給予發(fā)放相應的許可證明。如果采取“疏”的原則，只要管理到位，一定會出現(xiàn)一批對藝術教育有很大促進作用的培訓學校或機構。第二，是關于制度建設問題。涉及到培訓的問題很多，如果沒有一個相對完整的制度化建設，就培訓的管理而言，難度會很大。

比如關于培訓的收費問題，很多培訓機構沒有標準，想怎么收就怎么收。這一點在高中的美術培訓中尤為突出，三個月的培訓少則幾千多則幾萬，收費的昂貴讓許多學生家長苦不堪言，無法承受，但是苦于對學生成才的渴求也無可奈何。幾個月的培訓，培訓機構的開支是多少，利潤幾何？這些難道就沒有辦法做到有法可依，有據(jù)可查嗎？想來要做到這一點并不困難，關鍵是制度建設需要加強，只有有了制度才可能做到規(guī)范。當然制度的建設還應該做到全面和具體，因為只有這樣的制度才具有可操作性。第三，關于管理。有了制度就需要有力的執(zhí)行，不執(zhí)行的制度也就是一紙空文。所以，加強培訓機構的管理是促進培訓市場健康發(fā)展的重要保障。特別是要加強培訓機構的安全教育和管理，因為在近幾年都有培訓機構在安全方面出問題，這給我們教育管理者提出了很高的要求，也給那些只為利益不為學生的培訓機構敲響了警鐘，不重視制度建設和不重視自身管理的培訓機構終究不會得以生存而被社會擯棄。其實，管理問題也就是一個重視程度的問題，我們的管理者往往重視的是學校教育，對于校外教育相對放松，讓許多培訓機構和學校的自由度太大，這或許是造成現(xiàn)在藝術培訓諸多問題的根本原因。

篇8

關鍵詞：汽車維修 企業(yè)實訓教學 解決對策

0 引言

作為高等教育和職業(yè)教育相結合的高職教育，能否培養(yǎng)出理論知識豐富、動手能力強的畢業(yè)生，是檢測高職教育是否成功的一個重要標準；同時，為了使汽車維修專業(yè)的畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場競爭中勝出，提升就業(yè)品質(zhì)，滿足用人單位的需求，為此高職院校都開設了校外實訓教學，并且占有十分重要的地位，旨在鞏固和加深所學理論知識，培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。

從目前校外的實訓的效果看卻不盡如人意，存在諸多問題，最主要的是理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的，預期和結果相去甚遠，學生經(jīng)常是興致勃勃而去，遺憾而歸，校外實訓教學的價值體現(xiàn)的不明顯。

1 目前高職院校汽車維修校外實訓教學存在的問題

1.1 校外實訓基地不能發(fā)揮應有作用

1.1.1 校外實訓基地缺乏合作動力。許多高職院校在校外聯(lián)系了許多汽車4S店和維修廠作為學生的校外實訓基地，但是許多單位承辦了一兩次實訓后就放棄與學校的合作。其原因有以下兩方面：一是企業(yè)缺乏指導學生實訓的動力，企業(yè)的目的是盈利，培訓學生，費力不討好，尤其現(xiàn)在客戶修車的過程是全透明的，允許客戶在現(xiàn)場觀看，這時如果再指導學生會引起客戶的不滿，從而影響企業(yè)效益和客戶滿意度。二是學校的實訓經(jīng)費和實訓管理人員有限，導致校企之間未能很好的溝通，而且校企合作中企業(yè)不僅要盈利，還要負責管理實訓的學生，負擔較重，因此很多企業(yè)不愿與學校再次合作。

1.1.2 校外實訓內(nèi)容單調(diào)或流于形式。由于參加校外實訓的學生不具有實踐技能，所以好一些的用人單位會讓他們從事一些簡單的輔助工作，如：擦洗車輛、打掃車間衛(wèi)生、給維修工打下手等等，我的一個學生下企業(yè)學習時洗了一個月的車；差一些的用人單位只讓學生作壁上觀，不讓學生參與任何工作。總之接觸不到實質(zhì)內(nèi)容，學生的意見很大。

1.2 校外實訓管理不規(guī)范

1.2.1 學校方面，學校沒有規(guī)范的、專門的和可操作性強的校外實訓計劃，學生難以迅速進入實訓角色，加上實訓時間有限，導致實訓結束后學生不知所學。

1.2.2 對教師管理方面，校外實訓教學對指導教師的工作質(zhì)量往往沒有嚴格的要求，多數(shù)指導教師到企業(yè)參與實訓活動只是走過場，實訓結束時，教師象征性的根據(jù)學生的實習報告和對學生的平時印象給出評價，然后編寫一份實訓指導工作總結即可。這樣的校外實訓指導沒有任何實質(zhì)的作用。

1.2.3 學生管理方面，許多學校對校外實訓的學生沒有明確的考核機制，實訓企業(yè)對學生沒有嚴格的考勤要求和實訓要求，導致學生在企業(yè)實訓時三天打魚，兩天曬網(wǎng)，嚴重影響了學校形象。

1.3 師資問題 很多教師的經(jīng)歷是從學校到學校，從學生到教師，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗。另外，我國的教育體制又相對僵化，由于種種原因，學校一是不能引入有工作經(jīng)驗的企業(yè)人員，二是學校對優(yōu)秀的企業(yè)人員沒有吸引力。導致沒有經(jīng)驗的教師，不能合理的解決學生在實訓中遇到的實際問題。

2 解決對策

2.1 增進校企合作，強化校外實訓基地的作用 根據(jù)學校對本專業(yè)建設需要，全方位開展校企合作交流，聘請企業(yè)維修專家來校兼職，學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生去合作企業(yè)就業(yè)，既解決了學生的就業(yè)也解決了企業(yè)的用人需求，一舉兩得。

2.2 規(guī)范對校外指導教師和實訓學生的管理 ①結合專業(yè)特點和實訓企業(yè)的特點，組織教師和企業(yè)人員充分調(diào)研后制定規(guī)范的校外實訓指導書和任務書，組織學生認真學習，明確實訓日記、實訓報告的要求，介紹實訓單位的情況和實訓應注意的事項，宣布實訓紀律。②加強對校外實訓指導教師的考核。實習指導教師考核可以由學生評議、指導教師自評、實踐教學檢查組評議三部分構成。考核結果與教師的職稱晉升和年終考核直接掛鉤，從而提高教師對企業(yè)實訓指導工作的積極性和責任心。③加強對校外實訓學生的考核。要制定校外實訓教學考核辦法及校外實訓成績評定辦法的相關文件，量化考核項目，加強校外實訓的過程控制。實訓結束后召開實訓總結大會，分析實訓中存在的問題、取得的成績，依據(jù)校外實訓成績，進行相應的獎懲，以端正學生對實訓的態(tài)度。

2.3 加強“雙師型”師資隊伍建設 選派部分沒有企業(yè)工作經(jīng)驗的中青年教師定期到校外實訓基地掛職鍛煉，崗位可以選擇和校外實訓教學關聯(lián)度比較大的維修接待、維修、車間管理等一線崗位。鼓勵教師考取相關職業(yè)資格和技術等級證書。安排汽車專業(yè)教師利用寒暑假到汽車4S店進行專業(yè)實踐，對參加企業(yè)實踐的教師給予一定的津貼。通過這些舉措，使教師成為真正的“雙師型”教師。

總之，高職院校企業(yè)實訓要以適應社會需求為己任，以最大限度的滿足和促進學生的就業(yè)能力為根本，建立與市場需求相一致的企業(yè)實訓機制，將實訓教學環(huán)節(jié)更好地落到實處，培訓出理論知識豐富、動手能力強的畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]曾小山.構建高職汽車運用技術專業(yè)實訓教學體系的研究[J].科技信息，2010，36.

[2]楊海娜.高職院校市場營銷實訓教學探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008，7.

篇9

一、助學獎學行動計劃

為解決部分職業(yè)學校學生生活困難和鼓勵優(yōu)秀學生報讀職業(yè)學校，增強職業(yè)教育吸引力，實施職業(yè)教育助學獎學行動計劃。

（一）擴大資助職業(yè)學校家庭困難學生的規(guī)模

資助對象：就讀職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難的學生。包括：①低保家庭子女、福利機構監(jiān)護的未成年人、革命烈士子女、五保供養(yǎng)的未成年人以及殘疾學生；②城鄉(xiāng)居民低收入家庭或其他有特殊家庭經(jīng)濟困難的子女。全市中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生的受資助人數(shù)比例為在校生總數(shù)的10%左右。資助標準視困難程度為免交學費或免交學費、代管費。

（二）減免就讀農(nóng)業(yè)種養(yǎng)技術類及緊缺工科類專業(yè)學生學費

減免對象：就讀職業(yè)學校的農(nóng)業(yè)種養(yǎng)技術類專業(yè)和緊缺工科類專業(yè)的學生，可免交學費或部分免交學費。

（三）設立職業(yè)教育優(yōu)秀學生獎學金

獎勵對象：品學兼優(yōu)的本市中等職業(yè)學校在校學生。獎勵總量為在校生總數(shù)的5%。獎勵標準：每人每年500元-1500元。

二、實訓基地建設行動計劃

為強化職業(yè)學校學生實踐操作能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型技術人才，服務我市經(jīng)濟社會發(fā)展，實施職業(yè)教育實訓基地建設行動計劃。

（一）建設目標

20*年前，創(chuàng)建1個省級先進制造業(yè)實訓基地。到2*0年，爭取創(chuàng)建1個省級現(xiàn)代服務業(yè)實訓基地及1個國家級先進制造業(yè)實訓基地。

（二）建設原則

1、統(tǒng)籌規(guī)劃。實訓基地建設要緊密結合我市產(chǎn)業(yè)結構及技能型勞動者緊缺狀況規(guī)劃。市職教中心創(chuàng)建以紡織服裝、電子信息類為主體專業(yè)的國家級先進制造業(yè)實訓基地；市綜合中專創(chuàng)建以社區(qū)護理為主體專業(yè)的省級現(xiàn)代服務業(yè)實訓基地；市技工學校創(chuàng)建以機電數(shù)控類為主體專業(yè)的省級重點職業(yè)學校。

2、資源共享。實訓基地應在全市范圍內(nèi)向其他學校、農(nóng)村勞動力培訓、企業(yè)職工培訓開放，實現(xiàn)資源共享；要通過校際聯(lián)盟、校企合作等形式建設好實訓基地，逐步實現(xiàn)與合作企業(yè)的資源共享。

3、注重效益。實訓基地建設要注重社會效益和經(jīng)濟效益，要建立規(guī)范的管理制度，提高實訓基地使用效率。在保證學生實訓的基礎上，開展對外加工生產(chǎn)和學生勤工儉學活動。

（三）建設要求

1、基地學校應建設好與我市主導產(chǎn)業(yè)緊密結合的若干專業(yè)。

2、學校應與4家以上企業(yè)形成長期穩(wěn)定、緊密和實質(zhì)性的合作關系。在專業(yè)教學、設施建設、學生實習和就業(yè)、企業(yè)職工培訓、專業(yè)師資共享等方面有實質(zhì)性合作內(nèi)容。學校要為企業(yè)培養(yǎng)培訓大批技術工人，使企業(yè)因合作而獲得利益；合作企業(yè)要有實質(zhì)性的行動支持學校教學改革和專業(yè)建設。

3、學校應創(chuàng)造良好的辦學基礎。有一支數(shù)量足夠、結構合理的“雙師型”專業(yè)教師梯隊，具有中高級職業(yè)資格證書教師達到80%以上。有充足的實訓場地，實訓設施能滿足技能訓練的需要。

4、形成一定的培養(yǎng)規(guī)模，相關專業(yè)年招生300人以上。相關專業(yè)畢業(yè)生70%以上具有中級以上職業(yè)資格證書，一次性就業(yè)率達95%以上，其中專業(yè)對口就業(yè)率在85%以上。積極開展農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓和企業(yè)職工培訓，年培訓規(guī)模達到500人次以上。

5、基地學校應設立相應專業(yè)的技能等級鑒定機構，以方便職校學生及社會培訓人員的技能等級鑒定。

三、師資隊伍建設行動計劃

為加快專業(yè)課教師隊伍建設，提高教育質(zhì)量和辦學水平，實施職業(yè)學校師資隊伍建設行動計劃。

（一）增加專業(yè)課教師數(shù)量

各職業(yè)學校的專業(yè)課教師，應滿足專業(yè)設置的需要。到20*年，專業(yè)課教師配備班師比達到1∶1以上，到2*0年，達到1∶1.5以上。要通過高校引進、文化課教師轉行、從企業(yè)選聘等多種途徑，增加專業(yè)課教師數(shù)量。市教育行政部門應會同人事、財政等部門擬訂有關職業(yè)學校專業(yè)教師引進、招聘、培養(yǎng)、管理實施辦法，增加師資數(shù)量、改善師資結構、提高教師待遇，為加快職業(yè)學校專業(yè)課教師隊伍建設，開辟綠色通道。

（二）實施專業(yè)課教師培訓

1、專業(yè)課教師全員培訓。全員培訓以師德規(guī)范、職業(yè)技能和“新知識、新技術、新工藝、新方法”為主要內(nèi)容，重點培養(yǎng)專業(yè)課教師實訓指導能力。培訓以兩年為一個周期，培訓要求按省規(guī)定執(zhí)行。到20*年，全市80%以上的專業(yè)課教師應取得中級工及以上的職業(yè)資格證書，到2*0年達到85%以上。

2、專業(yè)骨干教師培訓。開展高技能“雙師型”教師培訓，選拔一批中青年專業(yè)課教師，培訓70名具有高級工以上職業(yè)資格的高技能“雙師型”教師，努力形成一支中等職業(yè)學校教育教學中堅力量。每年選派1-2名中青年骨干專業(yè)課教師攻讀相關專業(yè)的在職碩士學位。

3、專業(yè)負責人培養(yǎng)。在每個市級以上示范專業(yè)中，選拔1名具有中級職稱以上、高級工職業(yè)資格以上、熟悉本專業(yè)知識體系的中青年骨干專業(yè)課教師參加培訓，作為專業(yè)負責人。并通過理論研修、專業(yè)調(diào)研、技能培訓、名校掛職等多種培訓途徑，培養(yǎng)10名左右*市級專業(yè)帶頭人。

4、專業(yè)技能比武。全市每年選擇若干個專業(yè)或項目，舉辦2-3次職業(yè)學校專業(yè)課教師技能大賽。

5、課程教材改革，專業(yè)課題研究。我省將啟動課程教材改革，這是職業(yè)教育適應企業(yè)行業(yè)需要的有效途徑；也是鼓勵專業(yè)課教師參與課程教材開發(fā)和教學研究，提高教學針對性和有效性的重要抓手。要鼓勵職業(yè)學校專業(yè)課教師，參與課程教材改革，開展專業(yè)課題研究，開發(fā)校本教材。每個市級以上示范專業(yè)，至少編寫1本適應企業(yè)形勢，適合學生操作的校本教材。

四、骨干職業(yè)學校和示范專業(yè)建設行動計劃

為了加快技能型緊缺人才培養(yǎng)，為發(fā)展我市先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供人才保障，實施縣級骨干職業(yè)學校和示范專業(yè)建設行動計劃。

（一）骨干職業(yè)學校建設

在2*0年前，市職教中心創(chuàng)建成國家級先進制造業(yè)實訓基地、市綜合中專按省級現(xiàn)代服務業(yè)實訓基地要求創(chuàng)建、市技工學校創(chuàng)建成省級重點職業(yè)學校。

（二）示范專業(yè)建設

市職教中心要創(chuàng)建以紡織服裝類、電子信息類為主體專業(yè)的國家級或省級示范專業(yè)；市綜合中專要創(chuàng)建以社區(qū)護理為主體專業(yè)的省級示范專業(yè)；市技工學校要創(chuàng)建以機械機電類為主體專業(yè)的省級示范專業(yè)。另外，各校應創(chuàng)建1-2個*市級示范專業(yè)或特色專業(yè)。專業(yè)方向要體現(xiàn)為我市經(jīng)濟服務，以先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為導向，向機械、數(shù)控、電子、醫(yī)藥化工、汽車維修、現(xiàn)代物流、商貿(mào)、旅游等專業(yè)傾斜。到2*0年，全市的示范專業(yè)或特色專業(yè)數(shù)達到10個以上。示范專業(yè)、特色專業(yè)的招生量達到中職招生總量的70%以上，在校生達到8000名左右。

五、職業(yè)教育校企合作行動計劃

為進一步深化校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)和學校雙方積極性，實施職業(yè)教育校企合作行動計劃。

（一）目標和任務

1．建立職業(yè)教育專業(yè)指導委員會。專業(yè)指導委員會由教育部門、勞動部門、行業(yè)、企業(yè)、學校參加。專業(yè)指導委員會的職責是：分析社會職業(yè)崗位變化和人力需求；提出本行業(yè)人才培養(yǎng)的知識目標和能力要求，提出專業(yè)設置標準；評價和指導專業(yè)教學工作；制定行業(yè)準入資格標準；推動校企合作。各學校應相應建立由行業(yè)、企業(yè)參與的專業(yè)教學指導委員會

2．建立職業(yè)教育校外實習示范基地。在全市范圍內(nèi)選取幾個校企合作良好的企業(yè)建立校外實習示范基地，其中省級校外實習示范基地1個，大市級校外實習示范基地1-2個，市級校外實習示范基地5-6個。通過實習基地建設，加強校企合作，為職業(yè)學校專業(yè)課教師和學生提供實習場所，提高師生的職業(yè)技能，促進職業(yè)教育健康發(fā)展，同時也為基地企業(yè)優(yōu)先培養(yǎng)技能型人才創(chuàng)造條件。

3．建立校企合作的職工教育培訓基地。依托重點職校、省級示范性成校或職業(yè)培訓機構，建設好3個校企合作的職工教育培訓基地，其中省級職工教育培訓基地1個。要鼓勵職業(yè)學校、化技術學校與企業(yè)合作，為中小企業(yè)開展職工教育培訓提供服務，形成中小企業(yè)職工培訓工作新機制。

4．建立互利雙贏的校企合作運行機制。校企合作在學生實習、專業(yè)教師實踐、畢業(yè)生錄用、職工培訓、技術咨詢、產(chǎn)品開發(fā)等諸方面有廣泛的合作前景。職業(yè)學校應積極主動擴大合作范圍、深化合作內(nèi)容，爭取盡可能多的企業(yè)的支持與合作；鼓勵支持行業(yè)、企業(yè)舉辦職業(yè)學校或參與合作辦學、合作辦專業(yè)以及共建實習車間。通過校企合作，建立一批示范性的實習車間（工廠），既為學生提供實習實訓，又為企業(yè)加工生產(chǎn)服務，實現(xiàn)校企“雙贏”。

（二）政策和措施

1．做好項目認定工作。校外實習示范基地必須是與職業(yè)學校有良好的合作關系，積極為師生實習實訓提供服務，裝備先進、創(chuàng)新能力較強，生產(chǎn)水平領先，具有一定的生產(chǎn)規(guī)模和較為完善的現(xiàn)代管理體系的企業(yè)。企業(yè)要與學校共同組織好實習期間學生的相關專業(yè)理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習的學生支付合理報酬。職工教育培訓基地堅持校企合作、資源共享的原則。除市區(qū)外，重點在中小企業(yè)比較發(fā)達，職工教育任務相對較重的中心城鎮(zhèn)建立。培訓基地要配合當?shù)卣吐毠づ嘤栔鞴懿块T，制定和實施本地中小企業(yè)職工培訓計劃，做到制度健全、管理嚴格、信譽度高。

2．職業(yè)學校的實訓車間（工廠）可以注冊公司，承接對外加工和生產(chǎn)業(yè)務，其營業(yè)稅、所得稅按《財政部、國家稅務總局關于教育稅收政策的通知》（財稅〔20*〕39號）辦理。實訓車間（工廠）取得的利潤用于學生實訓的消耗和實訓車間滾動發(fā)展。

3．對校企合作行動計劃項目，市政府有關部門每年根據(jù)企業(yè)承擔學生實習任務的數(shù)量、質(zhì)量、技術水平、條件保障等進行評估，對成績突出的先進單位給予表彰獎勵。省、大市級校外實習示范基地、職工教育培訓基地市財政平均每家獎勵5萬；本市級校外實習示范基地、職工教育培訓基地平均每家獎勵3萬。職業(yè)學校自建校外實習示范基地，市財政給予適當?shù)难a助。

六、提升勞動力素質(zhì)行動計劃

為進一步提高農(nóng)村及企業(yè)勞動力的職業(yè)技能，實施提升勞動力素質(zhì)行動計劃。

（一）農(nóng)村勞動力技能培訓

以被征地農(nóng)民、農(nóng)村富余勞動力、企業(yè)務工農(nóng)民和專業(yè)農(nóng)戶為重點對象，以農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓、農(nóng)民轉移就業(yè)技能培訓和務工農(nóng)民崗位技能培訓為主要內(nèi)容，到2*0年，全市完成10萬名農(nóng)村勞動力的培訓任務。

（二）農(nóng)村預備勞動力培訓

根據(jù)就業(yè)崗位的技能要求，對全市回鄉(xiāng)應屆初高中畢業(yè)生，按不同專業(yè)、不同等級職業(yè)資格，分別進行6個月到1年的職業(yè)技能培訓。培訓工作由辦學條件較好的職業(yè)學校或省示范性成校承擔，受訓學員參加相關職業(yè)技能鑒定并取得相應職業(yè)資格證書。培訓經(jīng)費由政府和個人共同承擔。

（三）職工就業(yè)能力培訓

對在崗職工、城鎮(zhèn)失業(yè)人員和新增勞動力，開展各種形式的職業(yè)培訓。健全完善高技能人才考核評價制度，鼓勵企業(yè)開展職工技能培訓工作，支持和鼓勵職工參加職業(yè)技能培訓，表彰獎勵有突出貢獻的高技能人才，加快推進高技能人才培訓基地和公共實訓基地建設，廣泛開展企業(yè)職工技能大比武活動等多種舉措，加快高技能人才隊伍建設，并帶動中、初級技能勞動者隊伍梯次發(fā)展。

（四）企業(yè)經(jīng)營管理人員素質(zhì)提升

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第一條為了加強對少年兒童校外教育機構的管理，促進少年兒童校外教育事業(yè)健康發(fā)展，制定本規(guī)程。

第二條本規(guī)程所稱少年兒童校外教育機構（以下簡稱“校外教育機構”）是指少年宮、少年之家（站）、兒童少年活動中心、農(nóng)村兒童文化園、兒童樂園、少年兒童圖書館（室）、少年科技館、少年兒童藝術館、少年兒童業(yè)余藝術、少年兒童野外營地、少年兒童勞動基地、和以少年兒童為主要服務對象的青少年宮、青少年活動中心、青少年科技中心（館、站）、婦女兒童活動中心中少年兒童活動部分等。

第三條校外教育機構基本任務是通過多種形式向少年兒童進行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內(nèi)容的思想品德教育；普及科學技術、文化藝術、體育衛(wèi)生、勞動技術等方面知識；培養(yǎng)他們多方面的興趣、愛好和特長；培養(yǎng)他們獨立思考、動手動腦、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，促進少年兒童全面發(fā)展，健康成長。

第四條校外教育機構工作應當遵循以下原則：

（一）面向全體少年兒童，面向學校，面向少先隊，實行學校、家庭、社會相結合；

（二）德、智、體諸方面的教育應相互滲透，有機結合；

（三）遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，符合少年兒童的特點，寓教育性、知識性、科學性、趣味性于活動之中；

（四）普及與提高相結合。在重視和提高普及性教育活動的同時，對有特長的少年兒童加強培訓和訓練，使其健康發(fā)展。

第五條地方各級政府要對校外教育機構的工作進行宏觀協(xié)調(diào)和指導。各級各類校外教育機構的業(yè)務工作，應接受當?shù)馗髦鞴懿块T的指導。

第六條國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人，依法舉辦各種形式、內(nèi)容和層次的校外教育機構或捐助校外教育事業(yè)。

第二章機構

第七條設立校外教育機構應具備以下基本條件；

（一）具有符合少年兒童活動需要的活動場地和設施。

（二）具有合格的專職管理人員和專（兼）職輔導教師隊伍。

（三）具有衛(wèi)生、美觀的活動環(huán)境、活動室采光條件；場館內(nèi)有防火、防毒、防盜、安全用電等防護措施。

第八條設立少年兒童校外教育機構，應報當?shù)刂鞴苄姓块T批準。當?shù)刂鞴苄姓块T應報上一級主管行政部門備案。

獨立設置的校外教育機構符合法人條件的，自批準之日起取得法人資格。

第九條校外教育機構一般應由行政領導、后勤供應、群眾文化、教育活動、專業(yè)培訓及少先隊工作指導（限少年宮）等部門組成，以滿足少年兒童校外教育工作的需要。

第十條校外教育機構實行主任（館、校、園長）負責制。主任（館、校、園長）在主管部門領導下，依據(jù)本規(guī)程負責領導本單位的全面工作。

機構內(nèi)部可設立管理委員會，管委會由輔導員、教練員、管理、后勤等人員代表組成，主任（館長、校長）任管理委員會主任。

管理委員會負責制定工作計劃、人員獎懲、重要財務開支，規(guī)章制度建立以及其他重要問題。

不設管理委員會的單位，上述事項由全體教職工會議議定。

第十一條校外教育機構應加強內(nèi)部的科學管理和民主管理。按機構規(guī)模及工作性質(zhì)建立崗位責任制以及財務管理、考勤考績檢查評估、總結評比、表彰獎勵等規(guī)章制度。

第三章活動

第十二條校外教育機構開展各項活動不得以營利為目的，不得以少年兒童表演為手段，進行經(jīng)營性展覽、演出等活動。

第十三條校外教育機構的活動應當包括以下基本內(nèi)容：

（一）思想品德教育，應結合國內(nèi)外大事、重大紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日、古今中外名人故事、新時期各行各業(yè)英雄模范先進人物的事跡對少年兒童進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，近代史、現(xiàn)代史教育和國情教育、良好意志品格、遵紀守法和文明、有禮貌的行為習慣教育。

（二）科學技術知識普及教育，應通過組織開展科普知識傳授、發(fā)明創(chuàng)造、科技制作、科學實驗等活動，向少年兒童傳遞科學技術的新信息。引導他們從小愛科學、學科學、用科學。培養(yǎng)創(chuàng)新、獻身、求實、協(xié)作的科學精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。增強他們的科技意識和培養(yǎng)良好的科學素質(zhì)。

（三）體育運動，應通過田徑、球類、游泳、體操、武術、模型、無線電、棋藝和多種多樣的軍事體育運動的知識和技能技巧，培養(yǎng)他們勇敢、堅強、活潑的性格和健康的體魄。

（四）文化藝術教育，應通過課外讀物、影視音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、書法、工藝制作以及集郵、攝影等活動培養(yǎng)少年兒童具有正確的審美觀念和審美能力，陶冶情操，提高文化藝術素養(yǎng)。

（五）游戲娛樂，應因地制宜地開展少年兒童喜聞樂見的、多種多樣的活動，并要努力創(chuàng)造條件，建立多種游藝設施，讓少年兒童愉快地玩樂。

（六）勞動與社會實踐活動，凡有勞動實踐基地的少年兒童校外教育機構，應按國家教委頒發(fā)的勞動教育綱要提出的各項要求，組織開展各種勞動實踐活動。向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛勞動成果和不怕苦、不怕贓、不怕累的教育，培養(yǎng)自立、自強品格，促進少年兒童全面發(fā)展。

第十四條校外教育機構的活動可采取以下形式：

（一）開展群眾性教育活動是面向廣大少年兒童開展教育的一種重要形式。應根據(jù)少年兒童的特點，選擇鮮明的主題，采取生動活潑的形式，如：舉辦展覽、講座、組織聯(lián)歡、演出、開展各項比賽、夏（冬）令營以及各種社會實踐活動，對學生進行有效的教育。

（二）開放適合少年兒童的各種活動場所。通過參加活動，開發(fā)智力，培養(yǎng)少年兒童的各種興趣，使他們身心健康成長。

（三）組織專業(yè)興趣小組。通過對少年兒童進行專業(yè)知識的傳授和技能技巧的培訓，使他們初步掌握一門科技、文藝、體育、社會服務等技能。

第十五條社會公共文化體育設施應向少年兒童開放，安排內(nèi)容豐富、健康向上的活動項目，并按有關規(guī)定對少年兒童實行減、免收費及其他優(yōu)惠。

第十六條博物館、展覽館、圖書館、工人文化宮、藝術館、文化館（站）、體育場（館）、科技館、影劇院、園林、遺址、烈士陵園以及社會單位辦的宮、館、家、站等，可參照本規(guī)程規(guī)定的有關內(nèi)容組織少年兒童活動。

第四章人員

第十七條校外教育機構工作人員應當擁護和堅持黨的基本路線，熱愛校外教育事業(yè)，熱愛少年兒童，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，努力鉆研專業(yè)知識，不斷提高專業(yè)文化水平，身體健康。

第十八條校外教育機構按照編制標準設主任（館、校、園長）、副主任（副館、校、園長）、輔導員（教師、教練員）和其他工作人員。

第十九條校外教育機構主任（館、校、園長）除應符合本規(guī)程第十七條的要求外，還應具有一定組織管理能力和實際工作經(jīng)驗，其學歷要求可按當?shù)鼐唧w聘任文件執(zhí)行。

校外教育機構主任（館、校、園長）由主管部門任命或聘任。

第二十條校外教育機構主任（館、校、園長）負責本單位的全面工作。其主要職責是：

（一）貫徹執(zhí)行國家的有關法律、法規(guī)、方針、政策和上級主管部門的規(guī)定。

（二）負責本機構的行政管理工作。

（三）負責組織制定并執(zhí)行本單位各種規(guī)章制度。

（四）負責聘任、調(diào)配工作人員，指導教師、教練員、輔導員和其他工作人員的工作。

（五）加強全員的思想政治工作，組織政治、業(yè)務學習，并為他們的政治、文化、業(yè)務進修創(chuàng)造條件。

（六）管理和規(guī)劃機構內(nèi)各項設施、經(jīng)費的合理利用。

第二十一條少年兒童校外教育機構教師應依照《教師法》的規(guī)定取得教師資格。校外教育機構教師實行聘任制或任命制。

第二十二條少年兒童校外教育機構教師應履行《教師法》規(guī)定的義務，做到：

（一）關心、愛護少年兒童，尊重他們的人格，促進他們在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

（二）制止有害于少年兒童的行為或者其他侵犯少年兒童合法權益的行為，批評和抵制有害于少年兒童健康成長的現(xiàn)象。

（三）對本單位工作提出建議。

第二十三條校外教育機構其他工作人員的資格和職責，參照國家的有關規(guī)定執(zhí)行。

第二十四條校外教育機構應重視工作人員的職前培訓并為在職培訓創(chuàng)造條件。

第二十五條校外教育機構要主動爭取各級各類關心下一代工作委員會（協(xié)會）中的老干部、老專家、老文藝工作者、老科技工作者、老教師、老工人、老黨員、老模范等老同志的支持，定期和不定期的聘請他們做少年兒童校外教育專、兼職輔導員。

第五章條件保障

第二十六條校外教育機構建設應納入城鄉(xiāng)建設發(fā)展規(guī)劃，分步實施，逐步形成地、市、區(qū)（縣）到街道（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)）的校外教育網(wǎng)絡。

第二十七條校外教育機構的經(jīng)費應列入各主管部門財政專項開支，隨著當?shù)亟?jīng)濟建設和校外教育事業(yè)的發(fā)展，不斷增加。

第二十八條校外教育機構的工作人員的工資待遇、職稱評定等，要按《教師法》及國家有關規(guī)定執(zhí)行。屬于教育事業(yè)編制、成建制的校外教育機構中的教師依照《教師法》規(guī)定執(zhí)行。

第二十九條校外教育機構在不影響正常教育活動下，不削弱骨干力量、不占用主要活動場地，并經(jīng)當?shù)刂鞴懿块T批準，可適當開展社會服務，其收入應全部用于補充活動經(jīng)費。

第六章獎勵與處罰

第三十條對滋擾校外教育機構工作秩序，破壞校外教育活動設施的，有關部門應予制止，并依照《治安管理處罰條例》的規(guī)定追究當事人法律責任。

第三十一條校外教育機構有下列情形之一的，由當?shù)刂鞴苄姓块T給予警告，限期改正、整頓，以至停辦等處罰：

（一）未經(jīng)批準，擅自設立校外教育機構的；

（二）校外教育機構開展的活動內(nèi)容不健康，損害兒童身心健康的；

（三）校外教育機構開展活動以營利為目的的。

對主要責任人員，由所在單位或上級主管行政部門給予相應的行政處分；情節(jié)嚴重，構成犯罪的依法追究刑事責任。

第三十二條各級人民政府及其有關主管部門，對開展少年兒童校外教育活動成績突出的校外教育機構和個人給予表彰和獎勵。

對關心、支持少年兒童校外教育工作，貢獻較大的企業(yè)事業(yè)單位，社會團體及個人，由各級人民政府及其有關部門給予表彰和獎勵。

第七章附則