導語：如何才能寫好一篇真情永駐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在青藏高原里有一個孤僻的小山村，在山村的小路上，總會出現一個朦朧的身影。她天天穿著單薄的襯衫，在人煙稀少的村莊中徘徊，有時行人過往的時候，還會聽見“叔叔，阿姨，行行好吧！”的乞討聲。即使在寒冷得滴水成冰的冬天，也不見她身上有添加一件衣服。然而，更令人匪夷所思的是，這個天天穿梭在街道上乞討的乞丐竟然是一個不到十歲的小女孩。

小女孩原本有一個幸福美滿的家庭，可是，天有不測風云，在一個炎熱的夏天，小女孩和她的父親在田里耕種，過了一會兒，他們隱隱約約聽見了一聲可怕的吼叫聲，聲音越來越大，越來越近，他們覺得不大對勁。就在這時，一只青面獠牙的野獸從草叢中跳了出來，向小女孩撲過去，小女孩的父親為了保護他的女兒，縱身一跳，把女兒撲到了，然而自己卻被野獸猛撲了過去，劇烈的沖撞使父親口吐鮮血，在奄奄一息的時刻，父親用盡全身力量對女兒說“快點走！走啊！”隨后父親就死了。小女孩悲痛欲絕，想跑過去救父親，但冷靜下來仔細一想：父親是為我而死的，我不能辜負了他的一片苦心。于是，她迅速躲了起來，等到那只野獸離開之后，她馬上飛奔地跑回家，含著眼淚對媽媽說：“媽媽，爸爸他•••他被野獸撞死了。”小女孩話音剛落，媽媽就暈倒了，她趕緊把媽媽扶到床上去，拿了些藥給媽媽吃，等到媽媽醒來之后，她的媽媽已經變得瘋瘋癲癲，精神失常了，一直在不停地胡言亂語。從此，家庭所有的負擔轉到了這個小女孩身上。

其實，小女孩還有一個奶奶和一個爺爺，但是奶奶得了癌癥，爺爺已是古稀之年了，他們都沒有能力再照顧這個家。面對著沉重的負擔，小女孩毅然地接受了。俗話說：窮人的孩子早當家。小女孩就是這樣。每天早上，她很早就起了床，跑到山上去摘野菜，野果。回家后，她便把所摘來的野菜，野果拿給媽媽，爺爺和奶奶吃，然而，她自己卻不吃。可是再堅強的人也無法承受極端饑餓之苦。終于，長期的饑餓，勞累再加上痛苦的折磨，小女孩再也承受不了，她倒下了，連續昏迷了三天三夜也沒有醒過來。爺爺擔心她出事，就把她送給了附近一戶比較富有的人家。

篇2

一天，我為了換零錢，走進了一家小超市。小超市里還有一些談閑的人們，那些人們聚在一起，你一言我一語地聊著。突然，大家背后傳來一聲尖利的怒喝：“哎！沒事兒的一邊兒去，本來就忙你們堵在這兒叫我咋買東西？”我回頭一看，只見柜臺邊一位阿姨叉腰而立，滿面怒容。我趕忙躲到邊上。

旁邊也有一家小超市，我走進去，柜臺里站著一個女青年，正和顧客交談著。出于禮貌，我站在一旁等待。過了一會兒，女青年笑著對我說：“不好意思，請問你要買什么？”“我想要換十元的零錢。”本以為她會因為我不再這里買東西而感到失望什么的，誰知她卻一邊給我找零錢，還笑的說：“小朋友是坐公交車沒零錢吧？你等一下，我馬上給你找哦！”聽到女青年問我的話，我不好意思地低下了頭，其實我換零錢只是好玩。女青年在抽屜里翻了半天，最后滿臉歉意地對我說：“對不起啊，好像沒有十塊的零錢了，我再去給你找找看。”說完快速地向房間跑去，不一會兒，她又跑回來，把找到的零錢遞給我，看著這位女青年，我突然覺得她長得很漂亮，而這“漂亮”不僅僅指外貌。女青年輕輕地說了聲“慢走。”我也微微笑了笑，真誠地說了聲：“謝謝你。”，告別了小店。

我走在回家的路上，回想起剛才在小超市里換零錢的一幕，一種莫名的感動涌上心頭……

篇3

一、愛心感化，培養自信

我們都知道，戰國時期有戰國四君子，其中最賢者，齊國孟嘗君也。他不惜一切代價去訪賢納士，不僅美名遠揚，而且遇到治國難題就會得到眾多士人的傾心幫助而使問題迎刃而解。盡管有人嘲笑孟嘗君手下皆是雞鳴狗盜之徒者也，但就是這些雞鳴狗盜之徒讓孟嘗君在虎狼之秦國脫險，豈不也體現著孟氏之能也’那么，我們作老師的面對差生應怎么辦呢?用孟嘗君禮賢之人格氣度從心理上接納差生，用愛天下蒼生的心在生活上關切差生。以此，來養差生一顆自信之心。

1、關注生活，尋找癥結

我曾經聽到過一個令人深省的故事。一個母親非常痛苦的是自己的兒子晝夜迷戀上網，不思進取。她找了許多名師和心理學專家去尋求解決兒子問題的辦法，可是沒有效果。后來她萬般無奈去找到了一個年過半百的教育先輩，教育先輩看到她的孩子，一字未提上網，那個孩子要跟老者談上網，可是老者說，我今天不跟你談上網。老者語重心長地和他從容自若談生活，談人生，談理想，迫使那個孩子自己認識到了上網的危害，而使迷途的羔羊回到了正途。我佩服老者之智慧，我也深受啟發，并在平時教育差生時使用了此法。對于平時學習不好或考試成績不好的同學，我挑人少的時候叫到辦公室，問其飲食情況，問其住宿情況，問其每天自己對生活的感受，問其家里人的情況，等等，以朋友的方式與其交談，可以側面了解學生思想動態，可以讓學生真切感受到老師的關懷，可以誘導學生自己想自己的問題。然后用恰當的方法使其轉變。這甚過呵斥，更甚過嚴刑逼供，而問題癥結找到了，問題解決也就到位了。

2、抓住閃光點，培養自信

“救救孩子”，要從小事做起，要把很小的事當大事去抓，讓差生昂起自信的頭顱更應從實實在在的小事做起。把工作做到鋼刃上。那怕他撿起地上一片小小的紙屑，主動替別人擦一次黑板，將教室門口的膠帶扔入垃圾箱……甚至幫課代表抱一次作業，都要在全班肯定其行為，并號召別的同學向他學習。這樣，他就會認識到自身價值，而重新喚起被沉入海底的自信。“自信是成功的一半。”有了自信，我相信，差生變成優生的腳步就快了。另外，對差生的自信，要給予時時刻刻的呵護與保養，只有這樣才能讓自信在提高差生的學習中發揮重要的作用。

總之，老師要善于向下，而且是禮賢下生，關注差生。理解差生，以愛心挽救差生，差生學好了，老師就更是老師了。這是促進差生思想轉變和學習進步的關鍵問題，因此必須要抓好。

二、悠揚婉轉，促進學習

差生的心在學習上本身就是很脆弱的，所以教師不能直指其“傷口”，而應旁敲側擊激發對語文的興趣，讓其在學習中發揮應有的作用。

1、早讀，讀出生命之光，背出一天激情

現在大多數中學每周都有兩個語文早讀，其目的很明顯就是為了加強主科語文的學習。在這個語文學習時問，老師不僅要組織各種形式的讀背活動，以　鞏固舊課文的學習，創造良好的新課文學習氛圍或基礎，而且更重要的是把目光投向差生，關注差生的讀背情況。老師要有意識地讓差生大聲朗讀課文，讀課文的時候，老師要帶著溫情的目光注視著學生，專注地聽學生讀每一個字的抑揚頓挫，體現出老師對差生的熱情關　懷。讀完之后不要粗暴點評，溫情地指出其不足，讓其以后努力。讓其背課文的時候，要找出比較簡單的一段去背，即使背不出或背得不熟，也不要指責挖苦，留給比別的同學多的時間去背。這樣做的目的是讓差生從早晨就讀出激情，背出信心，然后以愉快的心情投人一天的學習中。

2、課堂，簡單設疑靈活處理回答，自信中簡單輕松學語文

課堂是提高差生學習和差生是否被注意與關愛的主要媒體。許多老師在課堂上常常會忽視他們的存在，目光總是盯著好學生，也愛叫好學生滔滔不絕演說，使得差生在課堂上沒心思去思考問題，更談不上回答問題了。為了調動學語文的積極性，設計的問題具有難易適中的層級性，專門叫他們回答比較簡單的那一類問題，讓他們在語文課堂上找回自信。然后讓他們讀、背、上黑板默寫生字、參與問題的討論、表達見解。即使答錯或不到位，不要暴跳如雷，而應和善地耐心地引導其順利解決問題。這樣，先讓其學，簡單地學語文。教師再保護其學習的勢頭，差生的語文學習會沒有進步嗎?

3、隨筆，善于發現優點，讓學生嘗到進步甜頭

隨筆，是學生課外積累語文知識、寫作材料、練筆(自我抒感)的重要手段。所以我讓學生堅持每周寫一次，以積累語文知識、寫作材料、練筆(自我抒感)。抓好差生的語文學習，隨筆作業也不能放松。隨筆，有隨便記隨便寫之意。所以。我讓學生自己準備隨筆本，自己設計隨筆本封面(起名，寫秀美的引言或開首語，描繪裝飾圖案)、設計隨筆版面，老師做字體工整和字數要求即可。為了使差生把寫隨筆當作語文學習的樂事，老師就要抓住以上關于隨筆的優良傾向、隨筆內容、隨筆質量、隨筆批語等方面，不惜筆墨，贊其優點，不吝溫情明其不足，來激起學生寫隨筆的熱情，以甜蜜的語言去贊美其勞動成果，讓隨筆成為差生提高語文的樂園，成長的樂園。

4、作文，精心點評，談美不言丑

作文是語文學習的重中之重。盡管對于差生來說比較難，但不能放松其寫作訓練及指導。每次小作文訓練和大作文訓練后都要特別關注其習作情況。先讓其做到字跡工整和句子語義明確思路清晰，然后再從標題美、結構美、語言美、思想深方面要求和訓練。教師批改差生的作文時，要睜大眼睛，既發現其習作細微的不足，創造性提出修改意見，又要發現其習作的亮點(妙字、妙詞、妙句、妙段等等)，用不同的符號嘉獎。下評語。要格外慎重。避免爛熟的令人泄氣的挫傷學生寫作積極性的詞語竄入，要用充滿激情的、昭示希望的曼妙的語言，多談美點，少談陋處，以此增強學生的寫作積極性，促進其后續寫作的良好狀態。老師認真的評改。柔情的評語，體現著對習作者的重視，體現著對作文的重視，差生在這樣的“人情”關懷中會讓學生喜歡作文，對寫作文充滿信心。這樣，作文就有了信心，有了信心，就自然有了進步。

5、考試，客觀評價，擺出進步

篇4

雪兒出生那天，唐醫生斷言她活不了多久，因為她一生下來就得了纖維變性囊腫，這是一種致命的不可治愈的障礙性遺傳紊亂。雪兒的母親拼命想使孩子活下來，便把她抱回家來，每天雷打不動地拍打雪兒胸部三分鐘，以驅散那些瘀積在她胸部的粘液。唐醫生說，驅散那些粘液同用掃帚把撒在地上的糖漿清掃干凈一樣困難。

出人意料的是雪兒竟然茁壯成長起來。她上了小學，甚至上了舞蹈班。“她簡直就像個公主！”雪兒的母親看著天使般翩翩起舞的雪兒想道。她覺得自己和正常孩子的母親沒什么區別。她想象著雪兒能夠像正常女孩一樣進舞蹈班學習，并能陶醉的等待自己的初吻。

但治療中心從事纖維變性囊腫的唐醫生告訴她，雪兒病情的緩解只是暫時的。這種病像個巨人殺手，勢不可擋，盡管對肺部的治療和靠藥物的維持能減輕病痛，但患者的平均壽命不會超過30歲。

不出醫生所料，雪兒的身體狀況就像打滿了氣的皮球被戳了洞似的，很快就癟了下去。父母把她送進了治療中心，然后他們就陷入了這么一種翻來覆去的程序：在治療中心住一陣院，換來幾個月病情的緩解，回到家輕松幾個月，等出現狀況又馬上住進醫院。

每次住院雪兒總是帶上她粉紅色的玩具動物，和那些因貧窮而買不起玩具的孩子一塊玩。雪兒還喜歡寫日記，每當周圍有孩子死去時，她就寫下自己的悲傷和感想：“倩倩，早上8：10死了，昨晚她受了一夜的罪。這樣也許對她更好些，可憐的人兒。”

有一段時間，雪兒竟然能做正常孩子所能做的事。在學校，她門門功課都是A。為了蓋住自己骨瘦如柴的腿，她經常穿長及腳踝的裙子。同學問她干嘛老咳嗽時，她總說是哮喘病，她甚至自己騎著自行車，向男孩子揮手致意，沖他們得意地微笑。

但現實終歸是現實，她的消化系統也被粘液堵塞了，腹瀉以及神經系統紊亂影響了她的身體平衡和視覺，終于，在中學的最后一年，由于身體太虛弱，她不得不休學住進醫院。雪兒的情緒越來越悲觀，動不動跟病友吵架，把《藍色環礁湖》看了一遍又一遍，那是一部關于一對青春少年被困荒島，墜入愛河的故事。雪兒想，自己要是里面的女主人公該多好啊！

雪兒就是這時候認識天宇的。天宇在治療中心是個傳奇人物，他的病情其實比雪兒還嚴重，但卻是個樂觀豁達的男孩子。每逢有新的患者進來，他總是耐心地開導他們，并把自己抵抗病情的經驗告訴他們。稍有空閑他就鉆到別的病友房間里，給他們講笑話，逗他們開心。為了驅逐病友對死亡的恐懼，他甚至騎著自行車在治療中心狂奔，和病友在三樓進行輪椅車賽、西紅柿投擲比賽等。所有的醫生都評價他：“天宇身上有一種不死不滅的東西。”

經常在清晨，當太陽升起的時候，天宇會輕輕地走進雪兒的房間，道聲問候，然后給她講保爾?柯察金、張海迪的故事，笑著講《廊橋遺夢》中的羅伯特萬和弗朗西斯卡，講《泰坦尼克號》里的杰克和露絲……一縷陽光照著他微張的嘴和潔白的牙齒，雪兒想，這真是個英俊善良的男孩。

有一天，天宇問唐醫生：“您相信一見鐘情嗎？”唐醫生一愣，感觸到天宇那充滿了對愛情的無限憧憬的目光，他的心中倏地掠過一絲悲哀。這么好的孩子，卻時時刻刻籠罩在死亡的陰影中，也許愛情對他來說永遠是個夢想吧。唐醫生努力地一笑，用力拍拍天宇的肩頭：“相信。”

后來，天宇出院了，但他還是抽時間經常回醫院看雪兒，或者打電話給唐醫生，詢問雪兒的近況。

終于，雪兒出院了。可現實的一切使她堅信自己不會成為《藍色環礁湖》里的主人公，她悲觀的想，自己不可能和正常女孩子那樣，有白馬王子向自己翩翩走來。天宇經常光臨雪兒的家，他的樂觀和熱情使雪兒一家人都非常喜歡他。天宇邀請雪兒出去跳舞，但雪兒拒絕了。可母親勸她，這樣也許對病情能有些幫助。看著母親含淚的目光，雪兒答應了。

一開始，看著舞廳里那些青年男女神采飛揚的樣子，雪兒害怕，怕別人笑話。可天宇鼓勵她，固執地把手伸給她。猶豫之下，雪兒伸出了手。起初雪兒小心翼翼地，只跳慢三，可漸漸地發覺體內有什么在動，她和天宇跳探戈，跳迪斯科，在奔放的音樂聲中，雪兒有一種飛的感覺，她覺得自己像露絲，而天宇呢，是杰克，在泰坦尼克號上做著那個迎風招展的動作。

那以后，天宇和雪兒經常出去散步，打保齡球，甚至還偷偷去游泳。愛情之花終于盛開了。雪兒在日記里寫道：“和天宇在一起總是很快樂，他總是能給我樂觀的力量，正像他說的一樣，我們是健康人。今天我和天宇第一次接吻了。上帝啊，請讓我們的愛情開花結果吧！”

初次約會后的第6個月，天宇和雪兒宣布了他倆訂婚的消息。這使得他們的父母和唐醫生大吃一驚。天宇的父親含淚懇求他：“你們倆誰也照顧不了誰。”雪兒的母親也差點給她跪下：“你難道不知道你倆總有一個要先死在另一個的懷抱里嗎？”唐醫生也堅決地認定他們的病情不允許他們這樣做。

天宇和雪兒卻堅持以為他們有權利結合在一起享受愛情的幸福。雪兒依偎著天宇：“媽媽，您不相信愛情的力量可以戰勝一切嗎？”看著女兒因愛情的滋潤而變得粉紅的臉，雪兒母親答應了。

在他們相識后的第2個年頭，22歲的雪兒搖搖晃晃沿著教堂的走廊走向天宇，在整個治療中心所有的病友面前宣布了她對天宇的愛。就這樣，雪兒和天宇在病友們的咳嗽聲中完成了他們的婚禮。

雪兒和天宇這對新婚夫婦搬進了一所簡陋的，只有一間臥室的新家里，他們靠殘疾補助金維持生計。他們的新房簡直就是個病房，擠滿了氧氣瓶、藥瓶和一個裝滿靜脈注射液瓶的冰箱。

家務活對他們倆來說是個大難題，打掃房間和洗衣服他們得花整整一天的時間，到了晚上，他們總是累得精疲力竭，但他們卻是唱著歌完成這一切的。他們的家中充滿了歡歌笑語，一切比他們原來想象的還要幸福得多。天宇叫雪兒是“哈巴狗”，因為她有一頭瀑布一樣濃黑的發。雪兒呢，則叫天宇是“大熊”，因為他總是像熊那樣擁抱她。天宇總送賀卡給雪兒，雪兒呢，就給天宇大篇大篇寫情書。

為了掙點額外收入，天宇開始創作，并在一所大學上會計班，爭取拿個會計學位。他的父親警告他，保持這樣的生活節奏是不行的。 天宇卻說：“為了雪兒我必須得這么干。我的生活中如果沒有她就沒有一切。”

可是，婚后的第二年，雪兒的靜脈開始萎縮，由于她的身體不能通過消化系統吸收食物，她的體重開始迅速下降，整個人都變了形，雪兒開始變得羞于見人。“大熊”天天給雪兒寫道：“你是我認識的無論是從心靈上還是從外表上都是最漂亮的女人。”雪兒常跑到醫院，天宇總是陪伴在她身旁。雪兒住院，他就睡在雪兒病床旁的鋼絲床上。為了逗雪兒開心，天宇就用車推著她到婦產科去看那些新生嬰兒，并親熱地對她說：“我們也可以有自己的孩子。”如果半夜里雪兒想吃糖果，天宇就不顧一切地出去給她買些回來。沒想到雪兒的身體奇跡般的恢復了，她又回家了。

可是，雪兒好后不久，天宇的病情又開始惡化了。他的咳嗽越來越厲害，他的臉由于水腫而腫大起來，最后他也得靠便攜式氧氣機呼吸了。天宇安慰雪兒說，沒什么值得擔心的，他只需恢復體力就行了。但他沒有把最后的體檢結果告訴她：他的雙肺由于里面的瘢痕組織已經變得僵硬，他的支氣管已開始封鎖起來。他正在慢慢地窒息而死。這是一場與時間的賽跑，天宇告訴自己，他不想浪費和雪兒一起的每一分鐘。7月份，為了慶祝他27歲的生日，他帶著雪兒到北戴河度假一周。藍藍的天空下，清澈的海水，柔和的陽光，整個海灘仿佛只有他們兩個人，像兩個外星人似的，戴著氧氣瓶手拉手喃喃耳語著走在海灘上。

三個月后，天宇住進了醫院。唐醫生說：“你這次得住很長時間。”天宇依然一臉的微笑，但他懇求唐醫生：“您一定要保證雪兒沒有問題，求您了，唐醫生。”唐醫生從事纖維變性囊腫研究30多年，親眼目睹過400多個年輕患者死亡。為了保持頭腦冷靜，他盡量從感情上與天宇這樣的病人保持相當的距離。可他知道天宇在雪兒心中的位置，他把一切都告訴了雪兒。雪兒流著淚問他：“他不會死的，是不是？”唐醫生重重地點點頭，把雪兒緊緊地抱在懷里，淚如雨下。

雪兒陪伴在天宇的病床旁。她請求母親和父親四處籌款，為天宇做了肺移植手術，這是治療纖維變性囊腫的最后的一種辦法了。但5天后天宇的嘴唇和指甲都開始變紫了。

“大熊，你好著呢，我們的日子還很長，美好的一切還等著我們呢！”雪兒想笑，但淚水早已充盈了她的眼睛。天宇已說不出話來，但他用口形對雪兒說“我愛你”，并給了她一個飛吻。那一刻，仿佛時光為他們停留了一下，天宇和雪兒交換了一個悲痛但卻充滿愛意的眼神。過了一會兒，天宇在雪兒的懷抱中離開了人世，但他的眼睛還睜著，眼神中依然充滿了對雪兒的關愛。

天宇是穿著新郎的禮服火葬的，那天雪兒沒能趕上天宇的葬禮，因為天宇葬禮后的24個小時里，雪兒始終處于昏迷狀態。她的母親迅速地把她送進了醫院。唐醫生竟然提出一個完全非醫學的診斷：“她的身體沒有到死亡的地步，但她好像是因為心碎而正在走向死亡。”

雪兒又開始休克了兩天。凌晨，她蘇醒了過來，睜開了眼睛，開始用一種平靜的、細細的聲音說些誰也聽不懂的話。有個護士說，她好像在跟天宇說話，因為只有和天宇說話的時候，她才是這種神態。說了一天一夜，第二天當太陽升起的時候，雪兒微笑著對母親說：“我真的很幸福。”然后閉上眼睛，走了。

篇5

他叫吉慶云，四川省德陽市綿竹漢旺鎮小學一位年近40男教師。

在醫院，吉慶云擦了一點藥，住了一整天。14日早晨，他就回到了學校。“傷情比我重的，大有人在。醫生也很繁忙，我就不添亂了，趕緊救娃娃啊。”

回校后，吉慶云參加到搶救學生的隊伍中，直到記者采訪的15日下午5點多，一直都沒有離開。他的妻子徐曉琴是一位村小教師，不放心丈夫，也趕過來陪著丈夫，一起尋找被埋的孩子們。

校長何仁貴說：“吉老師平時很愛學生，個人素質很高，教學能力也很強，學生都很喜歡他。”

地震發生前，吉慶云正在3樓的辦公室和幾位教師聊天。突然，地板抖動。吉慶云迅速起身，趕到自己所教班級的教室。因為這里經常發生地震，而且每次震級都不高，這次的抖動并沒有引起他的警覺。他跟學生說，別著急，慢慢往樓下走，保持秩序。

他的話音剛落，天花板上的磚塊就掉下來了。

沙石就像雨點一樣往師生的頭上砸。吉慶云趕緊帶領學生退到拐角處。一個學生嚇得哭起來了，看見吉老師，就跑過來抱著他。吉慶云下意識地把他摟在懷里。一下子，上面掉下來的磚塊就把他們掩埋了，卡住了。

“當時，我聽到外邊到處都是尖叫的聲音，身邊還在不斷地晃動。學生們亂作一團，哭爹喊娘。”吉慶云說。

“我根本沒有想到會有這樣嚴重。”吉慶云說，“幸好當時我抱著他，跟墻壁圍成了一個小圍圈，這才讓那個小男孩沒受一點傷。”吉慶云的班級一共48名學生，目前仍有兩名失蹤，其余46名全部獲救。

何仁貴說：“在師生陸續被挖出來之后，我們發現，另外還有5位教師，他們的懷里都抱著一個孩子。不幸的是，教師和孩子們都遇難了。”

篇6

一、用人格塑造人格

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認老師的權威，班主任的自身素質，道德修養，客觀上就是班級乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學生做到的我首先做到。要求學生關心集體，我首先為集體著想；要求學生在勞動中積極肯干，我從不指手劃腳，袖手旁觀；要求學生上課不遲到，我往往早到，從不遲到；要求學生不亂扔臟物，我首先不扔贓物，發現地上有紙片，就馬上彎腰撿起來，也許有人說讓學生撿起來不就行了，但我，全國公務員共同天地認為這樣并不一定起到很好的效果，因為這時候，學生往往都在認真學習，我們做老師的如果彎腰把紙撿起來，那效果就不同了。雖然這是一個細微的動作，但學生立刻意識到保持教室衛生是每一個人的責任，也包括老師，這時學生就不僅是用眼睛來看你，而且用心靈來感知你，學生會在你彎腰之際，集體的責任感在心中產生，我覺得這樣教育效果勝過千言萬語，教育光憑講大道理是不行的，更多的是用生活中點點滴滴的小事來教育學生。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育，我用我的行動感染、示范、教育著學生，他們看在眼里，記在心里，以老師為榜樣，對照、激勵自己，使我看到了教師的人格魅力帶給學生的是無窮的力量和巨大的的影響，從而更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環境，用自己平實、堅韌的心態教學生學會戰勝困難，實現自我。

二、用愛培育遲開的花朵

對于我們教育者來講，師愛是一個永恒的主題。教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這樣愛是深沉的，它蘊含在為所有學生所做的一切事情中，使學生無論在任何時候都感覺到這種愛的真誠。我班學生李，是一個差生，每天到學校不是打鬧，就是不寫作業，成績也特別的差，上學期其中考試是全班倒數第一。看到這種狀況后，我從多方面找原因，走訪家長，了解到原來他媽媽是某個單位的理發員，每天工作特別忙，吃飯都在單位，他爸爸是個下崗工人，為了生活每天早出晚歸跑摩的，更是沒時間管他，以致他整天都臟兮兮的，養成懶散、不講衛生壞習慣。同學們也不愿意和他坐同桌，面對這種情況，一種強大的責任感促使我要下決心好好管管他，我多次找機會和他談心，和他拉家常，關心他、關注他，給他母親般的愛護。天冷了，我就噓寒問暖，提醒他要多穿衣服，預防感冒，臉臟了，把他拉到辦公室洗洗臉，作業沒有完成，放學了把他留下來看著他寫，還把他的座位調到班長的身邊，讓班長影響他、幫助他、鼓勵他、督促他。就這樣，日子久了，他開始慢慢的轉變了，突然有一天早上，他一到校，就興匆匆地跑到我的跟前幼稚地說：“吳老師，你看我的臉和手都洗干凈了，作業也完成了”。我接過作業本一看，簡直不敢相信自己的眼睛：“這是他的作業，多么干凈，多么整齊的作業呀！”我興奮極了，便趁熱打鐵，抓住機會在全班的同學面前，美美地表揚了他，并充分肯定他的進步，同學們也為他報以熱情、鼓勵的掌聲。此時，他的臉上洋溢著成功的快樂和幸福的甜蜜。從那以后他的作業幾乎每天都能完成，并且字體工整、干凈，經過了一段時間的努力，他的成績有了很大的提高，在期末考試中，他的語文竟考出了85分的好成績。班主任的工作與學生接觸頻繁，班里的大小瑣碎的事班主任都要經手過目，從事這一工作一定要情緒穩定，處事冷靜，尊重學生。脾氣粗暴，用刺激性的語言批評學生是班主任的大忌，往往會引發學生的逆反心理，使問題變得更復雜。前一段時間，班上出現了過生日請吃飯的現象，同學之間互相邀請、點菜、送禮物、留紀念等無心學習。看到這種現象，我很惱火，真想狠狠地批評他們一頓，剎一剎這股風，可是冷靜下來想想，光批評是不能解決問題的，學生也會產生抵觸心理。為此，我決定開一次主題班隊會，以辯論會的形式，讓學生自己辯證“過生日請同學吃飯是好處多？還是害處多？”經過一番熱烈的辯論之后，最后結果是以過生日請客吃飯“助長攀比，擺闊氣的心理”、“增加父母負擔”、“浪費錢財”、“時間”等等害處不容置疑地壓倒過生日請同學“增進同學友誼”、“有一定紀念意義”等好處的辯論，會上大家一致表示，以后過生日不再請同學吃飯。這樣，我從學生的情感出發，以情傳情，讓學生在思考討論中達到教育自己的目的。

三、創設良好的班級氛圍，充分發揮班干部的作用

篇7

目的 提高分裂情感性精神病(SAP)臨床診斷準確率，探索采用量表進行輔助診斷。方法 對出院的1210例精神分裂癥(Sc)和122例情感障礙(Ma)臨床資料，按CCMD-3標準進行回顧性分析，本該診斷為SAP誤診為Sc共63例(5.21%)，誤診為Ma 44例(36.07%)。因此，設想采用一種適合診斷SAP的診斷量表輔助診斷。經篩選采用“精神癥狀全面量表”中的Sc分量表項目、抑郁癥分量表項目及加入“倍克—拉范森躁狂量表”內容，綜合為“SAP量表”用于臨床診斷的測評量表，并進行可行性探討。結果 經對41例門診及住院患者的試評結果，8例達到或超過規定的分值，結合CCMD-3標準復診，確認為SAP。因此，從量表的項目設置、分值組成和對分裂情感性精神病3種分型的結果綜合分析，該量表具有潛在的和可行的價值。結論 應用量表輔助診斷SAP具有可能，但該量表臨床評定的信度和效度、項目及分值設定標準仍需大量的臨床病例進行修正。

【關鍵詞】 精神分裂癥 雙相情感障礙 量表

分裂情感性精神病(SAP)是一組精神分裂癥(Sc)和躁郁癥兩種病相同存在又同樣突出的精神障礙［1］。CCMD-3［2］將該病列為一組獨立的病種(編碼24)，ICD-10［3］將該組疾病的編碼定為F25·9。就流行病學而言，該病相當于Sc年發病率(7.3～15.0/10萬)的1/4，并相當于躁狂癥的年發病率，即1.7～3.3/10萬。然而臨床上對該病的誤(漏)診率幾乎高達100%。根據這一現狀，筆者擬提出制定“分裂情感性精神病診斷量表”作為臨床診斷參考量表，以提高臨床對該病診斷的準確率。報道如下。

1 一般資料

1.1 對象

本院2005～2006年共出院Sc 1 210例，情感障礙(Ma)122例。依據CCMD-3有關SAP的病程標準、排除標準進行回顧性分析，并進行改診。SAP診斷標準：①符合Sc癥狀和Ma的癥狀標準、排除標準、診斷標準；②治療藥物同時使用抗Sc藥加抗躁狂藥(或抗抑郁藥)；③抗Sc藥物折算為氯丙嗪劑量≥200mg；④簡明精神病量表評定(BPRS)≥45分；⑤根據每次發作的臨床相分為躁狂型、抑郁型、混合型3型。

1.2 結果

將應診斷為SAP誤診為Sc共63例，誤診率為5.21%(63/1210)，誤診為Ma 44例，誤診率為36.07%(44/122)。

1.3 誤診原因分析

1.3.1 SAP診斷的概念模糊，難以量化

對于該病國內診斷標準為:(1)符合Sc和情感性精神障礙的癥狀標準。(2)嚴重程度標準，符合以下兩項:①社會功能顯著下降；②自知力不全或缺乏。(3)分裂性癥狀與情感性癥狀在整個病程中多同時存在，出現與消失的時間比較接近。但以分裂性癥狀為主要臨床相的時間，必須持續兩周以上。世界衛生組織對該病的診斷定義為［3］：只有在疾病的同一次發作中，明顯而確實的分裂性癥狀和情感性癥狀同時出現或只差幾天，因而該發作既不符合精神分裂癥亦不符合抑郁或躁狂發作的標準，此時方可作出分裂情感性精神病的診斷。

1.3.2 癥狀的高度相似

SAP與Sc及伴有精神癥狀的Ma在臨床上癥狀相似，只是輕重程度有差異而已，而且在一定程度上又呈現交叉出現，如果沒有大量的病例觀察來積累經驗，錯(漏)診也就難免了［4］。

1.3.3 受醫師臨床經驗及專業水平的限制

要作出SAP診斷，需要醫師在問診時必須耐心細致，且需要經驗和技巧。同時在住院期間認真觀察癥狀變化并進行分析。然而大多數醫師卻因經驗及水平的限制在診斷上造成失誤。

1.3.4 SAP、Sc、Ma治療用藥的品種及劑量的低差異性

對于Sc、Ma的治療，往往是根據病人的病情采用抗Sc藥物和抗抑郁(躁狂)藥為主，并根據其他出現的癥狀加用抗Sc藥物和抗抑郁(躁狂)藥物為輔，對大多數病例而言，這樣的治療是能夠痊愈的，只是在治療時間及用藥劑量上有一定的差異而已。所以用藥品種及劑量的低差異性容易造成誤診。

1.3.5 缺乏輔助診斷量表

作為輔助檢查的診斷量表，一是SAP至今沒有專用評定量表，二是Sc與Ma的診斷量表各自使用，癥狀描述涇渭分明、非此即彼，使本屬該病的診斷自然向兩種疾病分流了。因此，有學者［5］把該病的診斷難度總結為：①對癥狀學標準掌握不嚴；②首診時癥狀不典型；③癥狀的發展變化。

從上述國內診斷標準及世界衛生組織對該病的診斷要點上看，存在著明顯的缺陷。①癥狀標準簡單，不利于臨床醫師把握診斷尺度。②缺乏客觀和直觀的量化指標，缺乏鑒別診斷依據。③國內的權威工具書(如沈漁屯阝主編的第4版《精神病學》)對該病的輔助診斷適合選用何種測量表、量表分值及臨床意義均未提及。

2 量表選擇及制定思路

2.1 根據SAP的分裂性癥狀與情感性癥狀多同時存在，出現與消失的時間比較接近這一特點，量表的選擇應該是能同時測評并顯示分裂性癥狀及情感性癥狀，且簡明實用。

2.2 通過對各種量表的篩選，筆者選取“精神癥狀全面量表(CPRS)”為基礎。該量表共有67條項目(受檢者口述項目40條、評定者觀察項目27條)，其中的“精神分裂癥分量表(21項)”，適合評定Sc。“抑郁癥分量表(17項，其中6項內容與Sc相同)”適合評定抑郁癥。在此基礎上，再加入“倍克—拉范森躁狂量表(BRMS，共11個項目)”組成含40個項目的SAP評定量表，見表1。表1 SAP診斷量表（略）

3 量表內容說明

3.1 該量表依據口頭敘述進行評定共有22條，1～16條(16項)為Sc評定項目，其中的1～6條(6項)為Sc與抑郁癥共用項目。17～22條(6項)為抑郁癥評定項目。

3.2 依據檢測觀察項目為18條，其中23～27條(5項)為Sc評定項目。28～30項(3項)為抑郁癥評定項目。31～40條(11項)為加入的BRMS項目，為躁狂癥評定項目。

3.3 口頭敘述項目與檢測觀察項目均采用5級4分制評定分值，即癥狀的無、輕、中、重、極重共5項，分值分別為0、1、2、3、4分。

3.4 該量表的1～16條、23～27條共21項為Sc分量表項目，分值≥40分有臨床意義。1～6條、17～22條、28～30條共15項為抑郁癥分量表項目，分值≥30分有臨床意義。27條，31～40條共11項為躁狂狀態評定項目，分值≥20分有臨床意義。

3.5 該量表Sc分量表加抑郁癥分量表總分值≥70分，可初步考慮為SAP抑郁型。Sc分量表加躁狂狀態項目總分值≥60分，可初步考慮為SAP躁狂型。Sc分量表加抑郁癥分量表加躁狂狀態項目總分值≥90分，可初步考慮SAP混合型。

3.6 該量表屬他評量表，在病人入院后1周內由專職量表測評員進行評定。據對該量表進行現場測評，每名病人測評時間約需20～30min。

4 試評定結果

經對41例(男26例，女15例，年齡19～45歲)門診及住院患者試評，達到或超過總分值者共8例，陽性檢出率為19.51%，其中考慮為SAP抑郁型者2例，躁狂型者6例。再按CCMD-3診斷標準復查，均符合診斷標準。

5 討論

5.1 SAP、Sc及Ma分屬3種不同的疾病，臨床鑒別診斷確有一定的難度，對于Ma伴有明顯的精神病癥狀時更易出現錯(漏)診。制定“SAP診斷量表”既可以利用其分量表的項目單獨對Sc、Ma作出初步診斷，又可以利用其綜合項目進行SAP的初步診斷，提高對該病診斷的注意。尤其是SAP的發病率男女之差為1∶4，在女性精神病患者中使用該量表，更有臨床意義。

5.2 對于Sc、Ma的抑郁癥和躁狂癥的診斷，臨床可供選擇的評定量表較多，且都經過信度和效度的檢驗。而該量表僅從理論和技術層面上考慮和分析，對于其中項目的設置、分值的設定是否合理?信度和效度又如何?僅靠41例樣本檢驗遠不能說明問題。在此，作為拋磚引玉，望有更多的同道有趣共研之。

參考文獻

［1］沈漁屯阝.分裂情感性精神病［M］//沈漁屯阝.精神病學.4版.北京:人民衛生出版社，2001:417-420.

［2］中華醫學會精神科分會.中國精神障礙分類與診斷標準(CCMD-3)［M］.3版.濟南:山東科學技術出版社，2001.

［3］世界衛生組織.北京協和醫院世界衛生組織疾病分類合作中心編譯.疾病和有關健康問題國際統計分類(ICD-10)［M］.10版.北京:人民衛生出版社，1996.

［4］黃偉震.分裂情感性精神病與情感障礙的鑒別診斷分析［J］.右江民族醫學院學報，2006，28(5):769-770.

篇8

難忘中真情

2008，注定要載入史冊----在這一年當中，中國經歷了多大的磨難與考驗，同時也鑄就了一個又一個的輝煌。從真情傳遞的四川汶川大地震當中，我明白了人間最珍貴的東西并不是物質的追求，而是人與人之間的真情與愛心。如果說這人間沒有了真情，那就如同一個荒空的白紙，沒有色彩，淡缺乏味。中國人戰勝了地震與雪災，還有什麼可以阻擋我們？

2008，注定要永駐記憶----在這一年當中，中國人民有太多的悲憤、壯烈、感動和自豪，它將永遠銘刻在我們的心中。人間的災難并沒有阻擋我們，我們有集體的力量，團結有愛。祖國的同胞們會在第一時間積極向災區伸向救援之手，一方有難，八方支援。這件事，將永垂我們的眼簾。

2008，有個美麗的字眼叫“愛心”！有個最震撼的一只叫“堅強”！有個最響亮的口還叫“中國加油！”萬眾一心，眾志成城。我們熱愛的祖國會因讓我們的團結愛心更加美麗更加輝煌！相信我們，我們會更加團結友愛。

2008，是一座里程碑，一座億萬人民心中的豐碑！人們看見了他，會忘掉過去的傷痛，迎接嶄新的明天。他會告訴我們的后代，我們的2008年是一個不同的奧運年！

篇9

2、一支蠟燭，一顆心愿，一份真情，祝你生日快樂！

3、愿你生日煥發光彩，伴隨著喜悅和歡笑，從天明到日落。

4、祝福我的心上人生日快樂，你總是那么嫵媚動人，那么美麗多姿！

5、祝你快樂的笑容如同燦爛的陽光，永遠散發著幸福光芒。

6、因為你的誕生，使這一天別具意義，也顯得分外美麗！

7、生日的燭光中搖曳一季繁花，每一支都是我的祝愿：生日快樂！

8、愿命運之神讓我看到你，聽到你，得到你，老婆，生日快樂！

篇10

我們沐浴著愛的陽光長大

我們滋潤著人間的真情成長

多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉

(白云飄飄網網整理)

多少回含著感動的淚花暢想未來

11月的最后一個星期四是感恩節，雖然它已遠去，但一顆感恩之心，一腔感激之情永駐心間。

常懷感恩之心的人是最幸福的

常懷感激之情的生活是最甜美的

學會感激——感激我的父母，因為他們給了我寶貴的生命

學會感激——感激我的老師，因為他們給了我無窮的知識

學會感激——感激我的朋友，因為他們給了我克服困難的力量

學會感激——感激我周圍的一切，因為他們給了我和諧健康的成長空間

不要忘記說聲——“謝謝”

在我們的成長道路上，要感激的人太多太多，你最想感謝誰，就把感激的話寫在感恩卡上。

有一個詞語最親切，

有一聲呼喚最動聽

有一個人最要感謝

有一個人最應感恩

它就是——“媽媽”

媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我

媽媽的手粗了，她把溫暖的陽光給了我

媽媽的腰彎了，她把挺直的脊梁給了我

媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我

面對媽媽深沉的感情

聆聽媽媽殷切的心愿

我們應該學會感恩，應該學會感激

但很多時候，我們習慣接受這種關愛，并且認為是理所當然。

漸漸忘記了感動，忘了說聲謝謝。

媽媽的愛像一杯濃茶，需要我們細細品味。請欣賞小品《一袋餃子》

一袋餃子是微不足道的，但媽媽的愛卻是感人肺腑的。

讓我們過上幸福的生活，讓我們沒有憂慮地成長，是所有父母的心愿，主持人甲：如果說母愛是船，載著我們從少年走向成熟；

那么父愛就是一片海，給了我們一個幸福的港灣。

如果母親的真情，點燃了我們心中的希望；

(白云飄飄網網整理)

那么父親的厚愛，將是鼓起我們遠航的風帆。

拿什么來感謝你，我的父母！