導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于讀書的成語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于讀書的八字成語(yǔ)學(xué)如不及，猶恐失之

言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)

誨爾諄諄，聽(tīng)我藐藐

近朱者赤，近墨者黑

學(xué)而不厭，誨人不倦。

學(xué)海無(wú)涯 知難而進(jìn)

百尺竿頭，更進(jìn)一步。

鍥而不舍，金石可鏤。

青出于藍(lán) 而勝于藍(lán)。

繩鋸木斷，水滴石穿

關(guān)于刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)

1、鑿壁偷光：鑿穿墻壁引過(guò)光線。形容家境貧困仍刻苦勤學(xué)。

2、憎愛(ài)分明：憎：恨。恨什么，愛(ài)什么，界限清楚，態(tài)度鮮明。

3、孳孳不倦：指工作或?qū)W習(xí)勤奮努力、不知疲倦。

4、孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。

5、夜以繼日：晚上連著白天。形容加緊工作或?qū)W習(xí)。

6、晝耕夜誦：白天種地，夜晚讀書，形容抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，讀書勤奮。

7、牛角掛書：把書掛在牛角上，邊放牛邊看書。比喻勤奮好學(xué)。

8、研精覃思：研：研究；精：細(xì)密；覃：深入；思：思考。精心研究，深入思考。

9、一籌莫展：籌：籌劃、計(jì)謀；展：施展。一點(diǎn)計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)辦法也想不出來(lái)。

10、自吹自擂：擂：打鼓。自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹噓。

11、應(yīng)對(duì)如流：對(duì)答象流水一樣。形容答話很快，很流利。

12、一曝十寒：曝：曬。原意是說(shuō)，雖然是最容易生長(zhǎng)的植物，曬一天，凍十天，也不可能生長(zhǎng)。比喻學(xué)習(xí)或工作一時(shí)勤奮，一時(shí)又懶散，沒(méi)有恒心。

13、程門立雪：冒著大雪在程頤的門前站著，形容尊師重道，虔誠(chéng)求教。

14、一得之見(jiàn)：見(jiàn)：見(jiàn)解。謙虛的說(shuō)法，指自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解。

15、圓木警枕：用圓木做枕頭，睡著時(shí)容易醒，不會(huì)懶惰。形容鞭策自己，勤奮不懈。

16、一無(wú)可?。簺](méi)有一點(diǎn)兒可以肯定的地方。

17、專心一志：形容一心一意，集中精力。

18、應(yīng)付裕如：應(yīng)付：對(duì)付，處置。裕如：按自己的心愿做事。從容對(duì)付，毫不費(fèi)勁。

19、枕典席文：謂以典籍為伴，勤于讀書學(xué)習(xí)。

20、懸梁刺股：把頭發(fā)掛在梁上，用錐子刺自己的大腿。形容發(fā)奮刻苦學(xué)習(xí)。

21、盈科后進(jìn)：泉水遇到坑洼，要充滿之后才繼續(xù)向前流。比喻學(xué)習(xí)應(yīng)步步落實(shí)，不能只圖虛名。

22、引錐刺股：錐：錐子；股：大腿。晚間讀書時(shí)想睡覺(jué)，就用錐子刺自己的大腿，以保持清醒。形容學(xué)習(xí)勤奮刻苦。

23、一絲不茍：茍：茍且，馬虎。指做事認(rèn)真細(xì)致，一點(diǎn)兒不馬虎。

24、以貌取人：根據(jù)外貌來(lái)判別一個(gè)的的品質(zhì)才能。

25、羽毛未豐：豐：豐滿。指小鳥沒(méi)長(zhǎng)成，身上的毛還很稀疏。比喻年紀(jì)輕，經(jīng)歷少，不成熟或力量還不夠強(qiáng)大。

26、一張一弛：意思是寬嚴(yán)相結(jié)合，是文王武王治理國(guó)家的方法?，F(xiàn)用來(lái)比喻生活的松緊和工作的勞逸要合理安排。

27、爭(zhēng)分奪秒：一分一秒也不放過(guò)。形容充分利用時(shí)間。

28、韋編三絕：韋：熟牛皮。韋編：古代用竹簡(jiǎn)寫書，用熟牛皮條把竹簡(jiǎn)編編聯(lián)起來(lái)，做“韋編”。三：多次。絕：斷。反復(fù)研讀，以致編聯(lián)竹簡(jiǎn)的的皮繩斷了多次。指讀書勤奮刻苦。

29、以一知萬(wàn)：從了解一點(diǎn)到推知其他許多事物。

篇2

我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)方程、函數(shù)進(jìn)行對(duì)照。

1、一次函數(shù)圖象上的點(diǎn)（m，n）的坐標(biāo)就是對(duì)應(yīng)的二元一次方程的一個(gè)解x=mx=n，反之也成立；

2、兩個(gè)一次函數(shù)圖象的交點(diǎn)（m，n）就是對(duì)應(yīng)的方程組的解；反之也成立；

3、兩條相交直線（一次函數(shù)的圖象）只有一個(gè)交點(diǎn)，對(duì)應(yīng)的二元一次方程組只有一個(gè)解；反之也成立；

4、如果兩個(gè)一次函數(shù)的圖象沒(méi)有交點(diǎn)（平行），那么對(duì)應(yīng)的二元一次方程組無(wú)解；反之也成立；

5、如果多條直線交于一點(diǎn)，那么其中任何一條必經(jīng)過(guò)其中任何其它兩條相交直線的交點(diǎn)，對(duì)應(yīng)的多個(gè)二元一次方程只有一個(gè)相同解，其中任何兩個(gè)方程的公共解都是其它方程的解；反之也成立。

6、如果直線與雙曲線（反比例函數(shù)圖象）有交點(diǎn)，那么對(duì)應(yīng)的方程組有解；反之也成立。

7、如果直線與拋物線（二次函數(shù)圖象）有交點(diǎn)，那么對(duì)應(yīng)的方程組有解；反之也成立。

我們?cè)購(gòu)囊韵聨讉€(gè)方面對(duì)方程、函數(shù)進(jìn)行統(tǒng)一。

例1 已知關(guān)于x、y的方程組ax+2y=a+1x-y=3，①的解滿足2x+y=3， ③求a的值。

解析：根據(jù)上面所述的函數(shù)與方程之間的關(guān)系，本題從函數(shù)的角度提出就是：已知三個(gè)一次函數(shù)y=x2x+a+12，y=x-3和y=-2x+3的圖象相交于同一點(diǎn)，求a的值。

注意到題意實(shí)際上就是所給的三個(gè)方程同解，而這個(gè)解不僅是由方程①和②所確定，也可以是由方程①和③或者由②和③所確定，那么我們可以選擇最簡(jiǎn)單的②和③聯(lián)立，即解方程組x=-2 ①y=-1 ②，將結(jié)果x=2y=-1，代入方程①，得2a-2=a+1，解得a=3。

例2 一家電信公司給顧客提供上網(wǎng)費(fèi)的兩種計(jì)費(fèi)方式：方式A以每分0.1元的價(jià)格按上網(wǎng)時(shí)間計(jì)費(fèi)；方式B除收月基費(fèi)20元外再以每分0.05元的價(jià)格按上網(wǎng)時(shí)間計(jì)費(fèi)。上網(wǎng)時(shí)間為多少分時(shí)，兩種方式的計(jì)費(fèi)相等？

解析：本題從函數(shù)的角度考慮就是求兩個(gè)一次函數(shù)圖象的交點(diǎn)坐標(biāo)，由交點(diǎn)坐標(biāo)確定在何種條件下兩種方式的計(jì)費(fèi)相等；從方程的角度考慮，就是設(shè)上網(wǎng)時(shí)間為x分，計(jì)費(fèi)為y元時(shí)，求方程組的解，解得x=400y=40，所以，上網(wǎng)時(shí)間為400分，兩種方式的計(jì)費(fèi)相等（都是40元）。

例3 一次函數(shù)y=x-3的圖象與反比例函數(shù)y=10/x的圖象交與A、B兩點(diǎn)，求A、B兩點(diǎn)坐標(biāo)。

解析：本題從方程的角度提就是解方程組

 解得y=x-3y=10/x x1=-2 y1=-5 x2=5 y2=2

所以A、B兩點(diǎn)坐標(biāo)為（-2，-5），（5，2）

例4 已知拋物線y=ax2+bx(a>0)與雙曲線y=k/x相交于A、B兩點(diǎn)，若B的坐標(biāo)為（-2，-2），點(diǎn)A在第一象限，且tan∠Aox=4,求雙曲線及拋物線的解析式。

篇3

一、 課外閱讀讓課堂超越現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與歷史的對(duì)接

如果在課堂上單單靠教材文本知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓孩子們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的博大精深、數(shù)學(xué)的文化價(jià)值、數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和巨大作用的。課外閱讀可以很好解決這個(gè)問(wèn)題，比如我們班凡是數(shù)學(xué)不好的學(xué)生談到數(shù)學(xué)、數(shù)字，就覺(jué)得枯燥乏味，頭痛提不起任何興趣。于是我想了個(gè)辦法，從數(shù)著手，引導(dǎo)學(xué)生到課外去閱讀數(shù)的起源、古代各國(guó)的數(shù)的各異形態(tài)、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展歷史等等，學(xué)生都紛紛找來(lái)了豐富的素材，在數(shù)學(xué)課堂上組織了一次“數(shù)”的交流：古巴比倫數(shù)字、古中國(guó)數(shù)字、古羅馬數(shù)字等圖片展示及文字說(shuō)明，讓學(xué)生穿越時(shí)空步入歷史，親歷了一場(chǎng)數(shù)的演變史。學(xué)生感言頗多：“數(shù)真是太神奇了，原來(lái)是這樣演變來(lái)的；讀了這么多的課外資料，第一次發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這么有趣，好像把我?guī)У搅松衩毓艊?guó)?！币粓?chǎng)閱讀拯救了學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的情緒。

二、 課外閱讀讓課堂超越教材，實(shí)現(xiàn)教材與生活的和諧

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”一句話，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性?！吧顢?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容。

在蘇教版教材中第十冊(cè)中學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)的概念，學(xué)生第一次接觸到這個(gè)概念，比較陌生，為了能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用了一段關(guān)于質(zhì)數(shù)的新聞報(bào)道：美國(guó)密歇根州立大學(xué)一位26歲的學(xué)生近日發(fā)現(xiàn)了已知最大的質(zhì)數(shù)。這個(gè)質(zhì)數(shù)可寫成2的20996011次方減1，擁有6320430位數(shù)。這是人類發(fā)現(xiàn)的第40個(gè)梅森質(zhì)數(shù)。

據(jù)《新科學(xué)家》雜志網(wǎng)站2日?qǐng)?bào)道，這位名叫邁克爾·謝弗的化學(xué)工程學(xué)研究生是“因特網(wǎng)梅森素?cái)?shù)大搜索”活動(dòng)的志愿者。他花費(fèi)了兩年時(shí)間，于11月17日發(fā)現(xiàn)了這個(gè)質(zhì)數(shù)，但目前才得到驗(yàn)證。此前人類發(fā)現(xiàn)的最大質(zhì)數(shù)也是一個(gè)梅森質(zhì)數(shù)，有400多萬(wàn)位數(shù)。

三、 課外閱讀讓課堂超越學(xué)科，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的互通

在教學(xué)年月日這節(jié)課內(nèi)容，我意識(shí)到不單單是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，比如在教學(xué)閏年的判斷方法時(shí)對(duì)于整百年份數(shù)的判斷，書上只有一句注釋。這是不能滿足學(xué)生的好奇心的，他們很想探究為什么要這樣做？這時(shí)我故意賣了關(guān)子，想知道的話我們課后可以去查一下資料。課后同學(xué)們忙得不亦樂(lè)乎，有的去圖書館查，有的網(wǎng)上查，有的向人請(qǐng)教……匯報(bào)交流的時(shí)候，有的孩子說(shuō)到原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)還跟天文知識(shí)有關(guān)呢，還有的孩子說(shuō)到我是上網(wǎng)查的資料，上了電腦課還真有用。把課堂中學(xué)不到的知識(shí)提示學(xué)生自己開(kāi)展課外閱讀，突破了一般數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來(lái)。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中不僅解決了課堂中的學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，而且能讓他們樂(lè)此不疲去發(fā)現(xiàn)，去探索，學(xué)到比知識(shí)更有用的方法。

四、 課外閱讀讓課堂超越知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感價(jià)值觀的雙贏

篇4

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)； 工程預(yù)算； 預(yù)防管理

中圖分類號(hào)：TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言：建筑工程造價(jià)是指按照建筑工程施工圖和建筑工程預(yù)算定額以及取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)造價(jià)文件規(guī)定計(jì)算的單位工程施工圖預(yù)算造價(jià)。任何單位一個(gè)基本建設(shè)項(xiàng)目的完成, 一般要經(jīng)過(guò)決策階段、設(shè)計(jì)階段、施工階段和竣工驗(yàn)收階段。在實(shí)際工作中, 工程造價(jià)管理面臨著許多新情況、新問(wèn)題, 如在編制工程預(yù)算時(shí), 為提高工程的造價(jià), 總是采用各種辦法, 擴(kuò)大利差的空間, 甚至不惜采取違法的手段。因此, 建立一套完整的審查方法和途徑, 對(duì)于確保工程造價(jià)的準(zhǔn)確性就顯得很重要, 同時(shí)也是司法會(huì)計(jì)審查工程造價(jià)的首要任務(wù)。

一、掌握有關(guān)法律法規(guī)的主要條款

第一, 工程價(jià)格的構(gòu)成：工程價(jià)格由成本( 直接成本、間接成本)、利潤(rùn)(酬金) 和稅金構(gòu)成。工程價(jià)格包括: 合同價(jià)款、 追加合同價(jià)款和其他款項(xiàng)。合同價(jià)款系指按合同條款約定的完成全部工程內(nèi)容的價(jià)款。追加合同價(jià)款系指在施工過(guò)程因設(shè)計(jì)變更、索賠等而增加的合同價(jià)款以及按合同條款約定的計(jì)算方法計(jì)算的材料價(jià)差。

第二, 工程招標(biāo)必須按照國(guó)務(wù)院建設(shè)行政主管部門的有關(guān)規(guī)定以及本規(guī)定有關(guān)計(jì)價(jià)方法和計(jì)價(jià)依據(jù)編制標(biāo)底價(jià)。一個(gè)工程只能有一個(gè)標(biāo)底價(jià), 國(guó)有和集體投資的工程, 標(biāo)底價(jià)應(yīng)按國(guó)家有關(guān)規(guī)定報(bào)經(jīng)審定。

第三, 做好工程變更對(duì)工程造價(jià)增減的調(diào)整工作。對(duì)于施工過(guò)程不可避免的設(shè)計(jì)變更、現(xiàn)場(chǎng)洽商變更等連同變更價(jià)款的計(jì)算, 應(yīng)建立保證有關(guān)資料完整、及時(shí)、合理的制度。變更價(jià)款可按下列方法計(jì)算: 中標(biāo)價(jià)或?qū)彾ǖ氖┕D預(yù)算中已有與變更工程相同的單價(jià), 應(yīng)按已有的單價(jià)計(jì)算; 中標(biāo)價(jià)或?qū)彾ǖ氖┕D預(yù)算中沒(méi)有與變更工程相同的單價(jià)時(shí), 應(yīng)按定額相類似項(xiàng)目確定變更價(jià)格。

第四, 工程造價(jià)管理機(jī)構(gòu)對(duì)工程竣工結(jié)算負(fù)有監(jiān)督責(zé)任, 國(guó)有和集體投資工程項(xiàng)目的竣工結(jié)算, 應(yīng)按有關(guān)規(guī)定報(bào)經(jīng)工程造價(jià)管理機(jī)構(gòu)審定, 工程造價(jià)管理機(jī)構(gòu)有權(quán)抽查工程竣工結(jié)算。

第五, 應(yīng)當(dāng)建立對(duì)工程價(jià)格違法行為的舉報(bào)制度。任何單位和個(gè)人均有權(quán)對(duì)違反工程價(jià)格的行為向工程造價(jià)管理機(jī)構(gòu)舉報(bào)。

第六, 造價(jià)工程師在招標(biāo)標(biāo)底或者投標(biāo)報(bào)價(jià)編制、工程結(jié)算審核和工程造價(jià)鑒定中, 有意抬高、 壓低價(jià)格, 情節(jié)嚴(yán)重的, 由造價(jià)工程師注冊(cè)管理機(jī)構(gòu)注銷其執(zhí)業(yè)資格。

第七, 工程造價(jià)咨詢單位在建筑工程計(jì)價(jià)活動(dòng)中有意抬高、壓低價(jià)格或者提供虛假報(bào)告的, 縣級(jí)以上地方人民政府建設(shè)行政主管部門責(zé)令改正, 并可處以一萬(wàn)元以上三萬(wàn)元以下的罰款; 情節(jié)嚴(yán)重的, 有關(guān)機(jī)關(guān)給予行政處分; 構(gòu)成犯罪的, 依法追究刑事責(zé)任。

第八, 招標(biāo)標(biāo)底、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算審核和工程造價(jià)鑒定文件應(yīng)當(dāng)由造價(jià)工程師簽字, 并加蓋造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)專用章。

第九, 國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員在建筑工程計(jì)價(jià)監(jiān)督管理工作中, 、 、 的, 由有關(guān)機(jī)關(guān)給予行政處分。構(gòu)成犯罪的, 依法追究刑事責(zé)任。

二、 廣泛收集資料并有重點(diǎn)地審核

基建工程在立項(xiàng)審查前要收集基建管理部門和施工單位工程項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃, 招、投標(biāo)書, 施工合同, 工程預(yù)、決算書, 甲、乙雙方購(gòu)置設(shè)備、材料的原始發(fā)票及與工程有關(guān)的文件等資料。只有把所有資料吃透、工程量掌握準(zhǔn), 才能使審查工作做到心中有數(shù)。

第一, 重點(diǎn)審核直接費(fèi)用的工程量計(jì)算和定額單價(jià)的套用。審查人員對(duì)工程量大、價(jià)值高、容易舞弊的項(xiàng)目要反復(fù)審核計(jì)算, 同時(shí)要核對(duì)乙方在預(yù)、決算時(shí)所套定額、工程量、取價(jià)是否正確, 對(duì)有出入的項(xiàng)目要做好詳細(xì)記錄, 作為分析原因、找準(zhǔn)問(wèn)題的依據(jù)。并與乙方核對(duì)、審定該項(xiàng)工程的總造價(jià)。

第二, 審核變更項(xiàng)目的真實(shí)性。 審查人員與現(xiàn)場(chǎng)管理員、監(jiān)理員一起到施工現(xiàn)場(chǎng)勘察, 變更內(nèi)容所套項(xiàng)目不正確的要當(dāng)場(chǎng)糾正并予以修改。

第三, 審核材料差價(jià)的合理性。

第四, 審核工程量。在基建工程審查中對(duì)總工程量、 定額套子目審查后, 如果工程量有異議問(wèn)題要向基建部門和施工單位征詢, 同時(shí)指出問(wèn)題的原因和修正的意見(jiàn), 并與基建部門和施工單位一起討論、分析、研究并取得一致意見(jiàn), 再調(diào)整工程決算的審計(jì)結(jié)果。

第五, 審核施工材料的優(yōu)劣。 基建工程所用材料的優(yōu)劣直接關(guān)系到工程質(zhì)量的好壞, 因此, 要嚴(yán)格檢驗(yàn)主要材料是否符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或合同中規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 切實(shí)做到緊繃質(zhì)量弦, 常念風(fēng)險(xiǎn)經(jīng),在抓質(zhì)量, 加力度, 增效益上狠下工夫, 嚴(yán)格把握好主材檢驗(yàn)關(guān)口, 確保工程質(zhì)量。

第六, 審核工程總造價(jià)。 審查人員要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行全面審查, 對(duì)有差異的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與洽商, 使甲、乙雙方意見(jiàn)達(dá)成一致。然后由審查單位和甲、乙雙方在審定決算書上簽字認(rèn)可該項(xiàng)工程項(xiàng)目的總造價(jià),即審定結(jié)果, 并作為基建部門和施工單位結(jié)算工程款的依據(jù)。

三、 加強(qiáng)內(nèi)部管理并完善預(yù)防措施

認(rèn)真審核工程項(xiàng)目的結(jié)算資料。審查人員對(duì)有關(guān)文件必須認(rèn)真閱讀、核對(duì)、摘錄。在隱蔽工程施工中, 必須選擇有經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心強(qiáng)的工程技術(shù)人員兩人以上共同擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)施工員, 指導(dǎo)施工和檢查工程質(zhì)量。領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)負(fù)責(zé)人要進(jìn)行定期或不定期檢查、復(fù)檢。進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘察, 為基建投資不致流失把好關(guān)口。經(jīng)過(guò)核實(shí)的工程量不能直接套用定額的工程項(xiàng)目, 應(yīng)根據(jù)實(shí)際施工工藝所耗用的人工、材料、機(jī)械進(jìn)行基價(jià)分析, 換算材料用量與單價(jià), 作為基價(jià)進(jìn)行審查, 審查單位也可以與施工單位洽商后套用其他相近的定額標(biāo)準(zhǔn)。審查基價(jià)及調(diào)價(jià)材料匯總表，工程決算取費(fèi)匯總表和各項(xiàng)取費(fèi)費(fèi)率等。工程造價(jià)管理機(jī)構(gòu)對(duì)工程竣工結(jié)算負(fù)有監(jiān)督責(zé)任。加強(qiáng)和完善建筑管理工作中的設(shè)計(jì)概算、施工預(yù)算、竣工決算的工作。根據(jù)有關(guān)規(guī)定, 對(duì)照當(dāng)?shù)卣~站編制的價(jià)格信息、文件及市場(chǎng)特殊材料價(jià)格核定主材型號(hào)、規(guī)格進(jìn)行材料價(jià)差的調(diào)整, 經(jīng)雙方認(rèn)可, 作為工程結(jié)算依據(jù)。加強(qiáng)對(duì)單位自行采購(gòu)的監(jiān)督。為了防止偽劣材料和設(shè)備造成采購(gòu)中不必要的損失, 以及保證所購(gòu)物資的質(zhì)量和售后服務(wù), 單位自行采購(gòu)可根據(jù)各種材料和設(shè)備的不同情況, 采用招標(biāo)采購(gòu)、定點(diǎn)采購(gòu)、“貨比三家”采購(gòu)等方式。

結(jié)語(yǔ)：工程審查人員要切實(shí)做好建筑工程造價(jià)的決算審查, 應(yīng)不斷拓寬知識(shí)面, 深入施工現(xiàn)場(chǎng), 掌握施工工藝和隱蔽情況, 了解實(shí)際情況, 熟悉建筑市場(chǎng)行情, 掌握價(jià)格信息, 認(rèn)真做好跟蹤審查。 同時(shí), 審查人員要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度處理審價(jià)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題, 要多征求基建管理人員和監(jiān)理人員的意見(jiàn), 正確處理好工程決算中的疑難問(wèn)題, 保證工程質(zhì)量, 降低工程造價(jià), 維護(hù)單位的合法權(quán)益和經(jīng)濟(jì)秩序, 提高基建投資的使用效益, 發(fā)揮在工程審查中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉伊生.工程造價(jià)管理基礎(chǔ)理論與相關(guān)法規(guī)[M]. 北京:中國(guó)計(jì)劃出社,2004.

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀 數(shù)學(xué)成績(jī) 相關(guān)研究

這幾年來(lái)，重要的入學(xué)考試中常出現(xiàn)這一類題"閱讀理解題"，即給出一段材料，學(xué)生在認(rèn)真閱讀后，探究、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律。

這類題考察了學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生以后數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展大有益處。因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力引起了教師和專家學(xué)者的重視。那么數(shù)學(xué)閱讀能力的提高應(yīng)從哪些方面入手，數(shù)學(xué)閱讀與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有著怎樣的關(guān)系？本文通過(guò)對(duì)山西省臨汾市洪洞一中初中部的部分學(xué)生進(jìn)行了《初中生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查》這一問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合所學(xué)理論對(duì)調(diào)查的結(jié)果做出以下分析。

一、過(guò)程與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

臨汾市洪洞一中初中100名學(xué)生

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本問(wèn)卷根據(jù)余香玉的 《初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀調(diào)查和培養(yǎng)實(shí)踐》所設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷修改自行編制而成。該問(wèn)卷的調(diào)查內(nèi)容為20項(xiàng)，分為四個(gè)維度，分別是：數(shù)學(xué)閱讀動(dòng)機(jī)、數(shù)學(xué)閱讀的方法、數(shù)學(xué)閱讀中的自我監(jiān)控以及教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)。

問(wèn)卷采用四點(diǎn)計(jì)分法，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都有"經(jīng)常會(huì)、有時(shí)會(huì)、偶爾會(huì)、不會(huì)"四種回答，分別賦值4分、3分、2分、1分。經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，該問(wèn)卷的Cronbacha系數(shù)Z=0.746。

（三）調(diào)查過(guò)程

在洪洞一中初中部各班教室，隨機(jī)發(fā)放110份問(wèn)卷，調(diào)查均在監(jiān)督下完成，數(shù)據(jù)來(lái)源可靠。收回有效問(wèn)卷100份，回收率為90.9%。其中男生40人，女生60人。

二、問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果與分析

將數(shù)學(xué)閱讀動(dòng)機(jī)、數(shù)學(xué)閱讀方法、數(shù)學(xué)閱讀中的自我監(jiān)控、教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)與數(shù)學(xué)成績(jī)作相關(guān)分析，結(jié)果如下。

注：表示顯著水平在0.05水平

表示顯著水平在0.01水平上

1、數(shù)學(xué)閱讀動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)

從分析結(jié)果可以看出（見(jiàn)表1），數(shù)學(xué)閱讀動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.241，顯著性在0.05水平上。表示這兩個(gè)變量之間正相關(guān)，數(shù)學(xué)閱讀的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)（不超過(guò)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度），數(shù)學(xué)成績(jī)就越高。[ ]當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀這種技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生焦急、渴求等心理體驗(yàn)，并最終激起一定的學(xué)習(xí)行為。

2、數(shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)成績(jī)

從表1中可以看出，閱讀方法與數(shù)學(xué)成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)為0.333，p0.01。說(shuō)明數(shù)學(xué)閱讀中的閱讀方法對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響很大。好的閱讀方法能使學(xué)生在注意力集中后，思維活躍起來(lái)，主動(dòng)思考，邊讀邊畫邊寫提高學(xué)習(xí)效率。

3、數(shù)學(xué)閱讀中的自我監(jiān)控與數(shù)學(xué)成績(jī)

表1中顯示：數(shù)學(xué)閱讀中的自我監(jiān)控與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.394，p0.01。說(shuō)明學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)閱讀中的自我監(jiān)控有著很大的關(guān)系。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常回憶學(xué)過(guò)的概念、理論并反思自己的解題方法，這種有意識(shí)的檢驗(yàn)和監(jiān)控，是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是知識(shí)內(nèi)化的體現(xiàn)，直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

4、教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)與數(shù)學(xué)成績(jī)

表1中也可看出教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)成正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.245，達(dá)到統(tǒng)計(jì)上的顯著。數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是主體，不是教師的附庸，學(xué)生的主體地位教師不能代替，也不應(yīng)該被剝奪。[ ]但教師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生是主體就退居次要的或可有可無(wú)的地位，要將教師是幫助者、協(xié)調(diào)者角色的教學(xué)理念貫穿在數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)中。

5、數(shù)學(xué)閱讀的動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)閱讀中的自我監(jiān)控

由各變量之間的相關(guān)關(guān)系分析結(jié)果（表1）可看出，數(shù)學(xué)閱讀的動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)閱讀中的自我監(jiān)控的相關(guān)系數(shù)為0.383，p0.01.表示這兩個(gè)變量之間關(guān)系密切，相互影響。說(shuō)明動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生，更愿意積極主動(dòng)去思考，能在數(shù)學(xué)閱讀中嘗試不同的方法。

三、建議

針對(duì)上述當(dāng)前初中生的數(shù)學(xué)閱讀狀況和數(shù)學(xué)閱讀各變量對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)中的影響，我覺(jué)得應(yīng)該從以下方面做出努力。

（一）掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)閱讀不同于語(yǔ)文閱讀，數(shù)學(xué)知識(shí)的思維非常嚴(yán)密，這就要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積極開(kāi)展自我啟發(fā)思維，在適當(dāng)?shù)牡胤綍和Ｏ聛?lái)，進(jìn)行主動(dòng)思考。比如碰到如下提示語(yǔ)處："根據(jù)……可以歸納得出……"，"想一想，……"等時(shí)，拿出自己的練習(xí)本，主動(dòng)探證，寫下自己的想法。上課時(shí)，在認(rèn)為重要的地方做筆記，邊讀邊寫邊畫，將文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（二）培養(yǎng)閱讀中的自我監(jiān)控能力

1.反復(fù)閱讀

"書讀百遍，其義自見(jiàn)"這個(gè)道理在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣適用，在對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手，遇到困難或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要反復(fù)閱讀，在讀的過(guò)程中明白"自己想要干什么"、"哪一環(huán)節(jié)出問(wèn)題"。發(fā)出聲問(wèn)自己這些問(wèn)題，重新回到原題，找出條件和結(jié)論，給自己一個(gè)重新認(rèn)識(shí)題目的機(jī)會(huì)，這樣就從原來(lái)的死胡同里跳出來(lái)了。反復(fù)閱讀的目的并不是簡(jiǎn)單地理解題意，而是借助閱讀調(diào)整一下自己的心態(tài)，讓大腦有一個(gè)清醒的意識(shí)，從而達(dá)到更好的效果。

2.回顧與反思

許多學(xué)生在做完題，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后就不再對(duì)自己先前的探究過(guò)程進(jìn)行反思回顧。而自我監(jiān)控就是要對(duì)自己從錯(cuò)誤到正確這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思。將探究過(guò)程中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)升華為自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分，將這一寶貴經(jīng)歷作為財(cái)富，讓它真正為自己服務(wù)。

第一，反思解題方法與規(guī)律

很多數(shù)學(xué)題，由于審題的角度不同，會(huì)有很多種不同的解法和規(guī)律，如果學(xué)生只滿足于解出這一道題就行，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的思維就比較單一，只會(huì)從一個(gè)角度考慮問(wèn)題。[ ]所以在解完一道題后，要給自己時(shí)間回過(guò)頭來(lái)再想想，看還有沒(méi)有別的方法和內(nèi)在規(guī)律。這個(gè)反思的過(guò)程會(huì)對(duì)以后做題有很大的啟發(fā)，一條路走不通，可以換別的可行的路。

第二，增強(qiáng)敏感性

這里的敏感性是指兩個(gè)方面：一方面是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料中的條件、結(jié)論及涉及的主要數(shù)學(xué)概念、原理及相互關(guān)系的敏感性。另一方面是根據(jù)具體的問(wèn)題情景，再現(xiàn)有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想方法的敏感性。[ ]教師在平常的課堂學(xué)習(xí)中要注意訓(xùn)練學(xué)生，閱讀課本中的例題時(shí)，理清材料中條件與條件的關(guān)系和條件與結(jié)論的關(guān)系，聯(lián)系所涉及的主要數(shù)學(xué)概念和原理。

參考文獻(xiàn)：

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[2 ] 李亞蘭.數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中師生的角色定位及策略[J].湖北廣播電視學(xué)報(bào).2007（10）.

篇6

關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué)課程 專業(yè)課程關(guān)聯(lián)度 課程設(shè)置 改革

實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中的人才的高等性、知識(shí)能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性，讓古老的數(shù)學(xué)充滿活力，取決于高職公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有機(jī)融合的改革與創(chuàng)新。AOI教育理念倡導(dǎo)的是職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育有機(jī)結(jié)合。高職數(shù)學(xué)課程是為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才而奠基的，是學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，又是終身教育的重要組成部分。什么是關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)能力和有利于其可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)能力？怎樣使學(xué)生能利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)其專業(yè)或另外某個(gè)領(lǐng)域的基本知識(shí)并達(dá)到與合作者溝通的程度，成為適應(yīng)社會(huì)需要的多層次人才？關(guān)注高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度，將高等數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程有機(jī)融合，便顯得尤為重要。

1.高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，許多高職院校根據(jù)自身實(shí)際情況，進(jìn)行了高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，多是把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)、壓縮成若干模塊，供不同專業(yè)的學(xué)生選用，除了刪除復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，增加部分應(yīng)用內(nèi)容，其仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，而沒(méi)有對(duì)課程本身進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革。高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容之間仍然缺乏有機(jī)的聯(lián)系，高等數(shù)學(xué)課程仍然維持著自身邏輯體系，沒(méi)有考慮與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度和傾向性，缺乏專業(yè)特色，脫離專業(yè)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際需求。在某種程度上也使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要改變這種現(xiàn)狀，迫切需要將高職數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程有機(jī)融合。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

以職業(yè)能力為本位，以必需、夠用為原則，以培養(yǎng)學(xué)生成為具有職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)型應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出高職基礎(chǔ)教育與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科體系，打破傳統(tǒng)的邏輯體系，體現(xiàn)從專業(yè)（實(shí)踐）中來(lái)，到專業(yè)（實(shí)踐）中去的認(rèn)知規(guī)律，縮短數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的距離。從高等數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)導(dǎo)向的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向以專業(yè)為導(dǎo)向課程目標(biāo)。

3.改變課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)校教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的管理人才和技術(shù)能人，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是注重“實(shí)用型”，而不是“學(xué)術(shù)型”和“理論型”。必須轉(zhuǎn)變普通高校強(qiáng)調(diào)邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)密性的一般性要求，而將內(nèi)容的應(yīng)用性、思維的開(kāi)放性和解決問(wèn)題的自覺(jué)性作為高職教學(xué)教育重點(diǎn)。

在調(diào)查研究和理論研究的基礎(chǔ)上，明確高職高等數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)，形成高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革方案，即模塊實(shí)踐一體化。教學(xué)改革方案的核心是把高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為三個(gè)模塊。即基礎(chǔ)模塊、提高模塊、應(yīng)用模塊，而每個(gè)模塊內(nèi)容按照“從專業(yè)中來(lái)，到專業(yè)中去”這一原則選取適應(yīng)各個(gè)不同專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”這一基本原則。

“基礎(chǔ)模塊”是教學(xué)內(nèi)容的主體，它包含高等數(shù)學(xué)課程中的最基本的內(nèi)容，對(duì)各專業(yè)的學(xué)生都是公共必修課。圍繞“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去“，這一部分內(nèi)容將打破材、綱、案的框框，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)選用不同的教材或進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組、編寫不同的教學(xué)大綱和教案，例如對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生而言定積分的應(yīng)用就不必講解其在物理上的應(yīng)用，而應(yīng)專注于定積分在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用。對(duì)于汽車工程系的學(xué)生來(lái)說(shuō)其需要的主要是冪級(jí)數(shù)的概念和線性代數(shù)部分內(nèi)容，不需要微分方程部分的內(nèi)容。這樣的安排充分體現(xiàn)了必需、夠用的原則，不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差而影響專業(yè)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，貼合專業(yè)講解概念，講解習(xí)題。例如，在講解導(dǎo)數(shù)的概念時(shí)，可以根據(jù)專業(yè)不同介紹不同的與變化率相關(guān)的問(wèn)題。在機(jī)電類專業(yè)可以講解非恒定電流、變速圓周運(yùn)動(dòng)的角速度等變化率問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)可講解邊際成本，即產(chǎn)品總成本對(duì)產(chǎn)量的變化率。用學(xué)生大量接觸到的與專業(yè)與實(shí)際有關(guān)的實(shí)例來(lái)講解概念，能夠使學(xué)生更正確地理解數(shù)學(xué)概念，拓寬思維，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

“提高模塊”是為學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程有特殊要求或準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生設(shè)置的。這部分教學(xué)內(nèi)容將更結(jié)合專業(yè)，緊扣專業(yè)，例如在機(jī)電、應(yīng)電等專業(yè)中開(kāi)展工程數(shù)學(xué)，在計(jì)算機(jī)類專業(yè)中開(kāi)展計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在經(jīng)管類專業(yè)中開(kāi)展經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法和研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生對(duì)目前最新的數(shù)學(xué)工具及其發(fā)展趨勢(shì)有所了解，以便他們?nèi)蘸笞詫W(xué)。在高職學(xué)生中對(duì)有“專升本”意愿和能力的學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課程，內(nèi)容緊扣考試大綱。

“應(yīng)用模塊”是指綜合數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題。內(nèi)容包括數(shù)學(xué)建模的思想和方法，數(shù)學(xué)軟件的使用，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，模型的求解進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。這一模塊的特點(diǎn)是體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，其授課方式可靈活多樣，采用“討論式”或“雙向式”，以及案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法。

三個(gè)模塊雖在內(nèi)容上有所不同，但都遵循同一原則：從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，而實(shí)現(xiàn)的手段則是通過(guò)數(shù)學(xué)軟件，將其引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

4.運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段

4.1引入多種教學(xué)方法

將多種教學(xué)法引入課堂，如案例驅(qū)動(dòng)法、調(diào)查法、小組討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)實(shí)驗(yàn)法等。對(duì)于每一種教學(xué)方法都有其特殊的要求，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容不同的情境采取的教學(xué)方法也略有不同，不拘泥于某一種教學(xué)方法，利用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4.2利用多種教學(xué)手段

4.2.1充分利用多媒體設(shè)備

在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，包括使用風(fēng)格統(tǒng)一、內(nèi)容豐富、高度仿真，并能動(dòng)態(tài)展示操作過(guò)程的電子課件，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手，有效地吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果直觀生動(dòng)。

4.2.2建立課程教學(xué)網(wǎng)站

利用網(wǎng)絡(luò)課程將教學(xué)由課堂延伸到課外，教學(xué)網(wǎng)站提供電子化的教學(xué)資源，學(xué)生校園時(shí)隨時(shí)登錄，豐富的網(wǎng)上資源可給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利條件，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4.2.3利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與實(shí)踐教學(xué)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容

本課程建立了豐富的教學(xué)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和自測(cè)系統(tǒng)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)及測(cè)評(píng)。兩外，本課程還建立了豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了課程的應(yīng)用性。

5.師資培訓(xùn)

為了能更好地適應(yīng)專業(yè)、了解專業(yè)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的要求和需要，高等數(shù)學(xué)任課教師需要到各個(gè)專業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐，對(duì)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置，課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，在專業(yè)課程不斷改進(jìn)的同時(shí)，高等數(shù)學(xué)也要隨之進(jìn)行調(diào)整，以使其更好地適應(yīng)專業(yè)課的需要。

綜上所述，高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程除了其本身作為素質(zhì)教育的必修部分，其與專業(yè)課程的聯(lián)系也是密不可分，將數(shù)學(xué)與專業(yè)課程有機(jī)緊密聯(lián)系在一起，從實(shí)踐中來(lái)即是將數(shù)學(xué)知識(shí)由專業(yè)中引出；到實(shí)踐中去即為引出的數(shù)學(xué)知識(shí)在進(jìn)行了整理抽象以后再去指導(dǎo)實(shí)踐，以期解決專業(yè)中遇到的問(wèn)題。如此一來(lái)，必定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］呂鑫祥.面向21世紀(jì)的職業(yè)教育觀［J］.北京成人教育，2000，(4）：51-52.

篇7

【摘要】 目的 探討脈壓指數(shù)(PPI)與頸動(dòng)脈粥樣硬化程度的相關(guān)性。方法 對(duì)擬診為腦血管疾病的97例患者按高血壓病程分為15年三組，行頸動(dòng)脈超聲和動(dòng)態(tài)血壓測(cè)定，PPI和脈壓(PP)分別與頸動(dòng)脈病變程度及高血壓年限間行相關(guān)性分析。結(jié)果 ①PPI和PP與高血壓年限及頸動(dòng)脈狹窄程度均呈正相關(guān);②PPI與高血壓年限的相關(guān)性優(yōu)于PP(t=4.99，P

【關(guān)鍵詞】 脈壓指數(shù);高血壓; 頸動(dòng)脈病變

動(dòng)脈粥樣硬化(AS)一直是醫(yī)學(xué)界十分重要的研究課題。外周表淺動(dòng)脈提供了冠狀動(dòng)脈和其他血管床病變嚴(yán)重程度的重要信息，而頸動(dòng)脈是反映全身AS斑塊病變的理想窗口，研究表明在評(píng)價(jià)動(dòng)脈硬化方面，脈壓指數(shù)(PPI) 比脈壓(PP)有一定的優(yōu)越性〔1，2〕。國(guó)外學(xué)者研究表明，大動(dòng)脈僵硬度是心血管事件可靠的預(yù)測(cè)因子，而PPI預(yù)測(cè)頸動(dòng)脈AS尚未見(jiàn)報(bào)道。本研究應(yīng)用高頻超聲對(duì)擬診為腦血管病的患者頸動(dòng)脈順應(yīng)性及僵硬程度進(jìn)行評(píng)估，并與PPI行相關(guān)分析，旨在尋求一種簡(jiǎn)便、易行的定量方法評(píng)價(jià)頸動(dòng)脈AS程度。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取我院神經(jīng)內(nèi)科擬診為腦血管疾病的患者97例，男69例，女性28例，年齡33～81歲，根據(jù)2004年《中國(guó)

高血壓防治指南(試用本)》中高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)，將患者按高血壓病程分為15年三組。所有患者均經(jīng)臨床和實(shí)驗(yàn)室檢查排除甲狀腺功能亢進(jìn)、主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全等其他疾病。

1.2 方法

1.2.1 頸動(dòng)脈超聲 各血管血流動(dòng)力學(xué)參數(shù)包括：收縮期峰值流速(Vs)、舒張期末流速(Vd)、平均流速(Vm)及搏動(dòng)指數(shù)(PI)，根據(jù)二維圖像內(nèi)膜>1.5 mm為斑塊(下文中為單發(fā)斑塊);斑塊多發(fā)，且直徑狹窄率

1.2.2 動(dòng)態(tài)血壓測(cè)定 采用北京美高儀軟件技術(shù)有限公司生產(chǎn)的MGYABP1血壓監(jiān)測(cè)儀對(duì)所有研究對(duì)象進(jìn)行24 h動(dòng)態(tài)血壓監(jiān)測(cè)。袖帶位于左上臂，監(jiān)測(cè)起止時(shí)間為8：00～次日8：00，測(cè)量間隔設(shè)為晝間(8：00～20：00)每30 min 1次，夜間(20：00～次日8：00)每60 min 1次，每次均記錄收縮壓(SBP)、舒張壓(DBP)、PP及心率(HR)。有效血壓讀數(shù)標(biāo)準(zhǔn)：SBP 70～260 mmHg，DBP 40～150 mmHg，心率30～200次/min。若測(cè)量值超出上述范圍則視為無(wú)效測(cè)量，監(jiān)測(cè)儀仍可自動(dòng)重新測(cè)壓。PPI=24 h平均PP/24 h平均SBP。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 正態(tài)資料用x±s表示，采用單因素方差分析，用SNK方法進(jìn)行組間兩兩比較，偏態(tài)分布的資料用中位數(shù)和級(jí)差表示，采用秩和檢驗(yàn)，用Nemenyi法進(jìn)行組間兩兩比較;相關(guān)性分析采用Pearson相關(guān)。采用SPSS11.0軟件進(jìn)行分析。

2 結(jié) 果

2.1 不同狹窄程度病人PPI、PP、高血壓年限的比較 經(jīng)單因素方差分析(F=33.227，P

經(jīng)秩和檢驗(yàn)(Z=41.406，P

2.2 不同高血壓年限的病人PPI、PP比較 經(jīng)單因素方差分析(F=22.088，P15年組(P15年組PPI無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

經(jīng)單因素方差分析(F=14.306，P15年組(P15年組PP值無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。見(jiàn)表2。

2.3 不同高血壓年限病人頸動(dòng)脈狹窄程度比較 經(jīng)秩和檢驗(yàn)(Z=29.578，P15年組的病人(P15年組的病人的狹窄程度無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。見(jiàn)表3。

2.4 相關(guān)性分析 PPI隨著高血壓年限的增長(zhǎng)而增大，隨著狹窄程度的增加而增大。PP與高血壓的年限以及狹窄程度存在正相關(guān)，PP隨著高血壓年限的增長(zhǎng)而增大，隨著狹窄程度的增加而增大。PPI與高血壓的相關(guān)系數(shù)大于PP與高血壓的相關(guān)系數(shù)(t=4.99，P

3 討 論

PPI是楊鵬麟等由非線性彈性腔理論推導(dǎo)而得，它不僅考慮了血管的固有順應(yīng)性，而且考慮了血管的動(dòng)態(tài)順應(yīng)性;是一個(gè)無(wú)量綱的值，其值>0而

Domanski等〔3〕發(fā)現(xiàn)PP增大與頸動(dòng)脈疾病，包括內(nèi)、中膜增厚和粥樣斑塊面積有獨(dú)立的相關(guān)性。334例老年人行頸動(dòng)脈內(nèi)膜中層厚度(IMT)超聲檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，隨著PP和PPI的增加，頸動(dòng)脈IMT和SBP隨之增加。經(jīng)Spearman相關(guān)分析顯示，頸動(dòng)脈IMT與PPI相關(guān)性最佳，提示PPI評(píng)價(jià)老年人血管硬化比PP優(yōu)越。王云等〔4〕對(duì)124例老年高血壓患者的研究顯示，不同PP及PPI水平與AS發(fā)生率各指標(biāo)間均有顯著差別(P60mmHg 組比較，僅年齡、PPI、收縮壓、舒張壓間有顯著差別(P

本研究通過(guò)對(duì)高血壓患者的頸動(dòng)脈病變與動(dòng)態(tài)PPI相關(guān)性研究發(fā)現(xiàn)，高血壓患者頸動(dòng)脈病變與PPI的相關(guān)性最為顯著，隨著PPI逐漸增大，高血壓患者并發(fā)頸動(dòng)脈病變的發(fā)生率明顯增加。PPI的變化能夠較好地反映頸動(dòng)脈病變的嚴(yán)重程度，兩者有非常顯著的相關(guān)性。PPI增高是高血壓患者頸動(dòng)脈病變發(fā)生發(fā)展的一個(gè)重要的獨(dú)立預(yù)測(cè)指標(biāo)。在今后高血壓的防治中應(yīng)重視PPI的改善，減少腦血管事件的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

1 楊鵬麟，徐定修，張素勤.脈壓指數(shù)評(píng)價(jià)血管硬化的可行性探討〔J〕.中華心血管病雜志，2002;30：3347.

2 陳 鵬，楊鵬麟，王凱華，等.老年人脈壓指數(shù)與頸動(dòng)脈內(nèi)膜中層厚度的關(guān)系〔J〕.中國(guó)動(dòng)脈硬化雜志，2003;11：2503.

篇8

【關(guān)鍵詞】任務(wù)；興趣；技巧；閱讀習(xí)慣

許多諸如“讀書百遍，其義自見(jiàn)”之類的語(yǔ)言都說(shuō)明了一個(gè)道理：閱讀是極其重要的。無(wú)論學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能，還是修身養(yǎng)性、陶冶情操，書籍閱讀都是重要手段和最好途徑。所以對(duì)初中生而言，想要學(xué)好英語(yǔ)，一個(gè)重要的法寶就是讓閱讀英語(yǔ)書籍成為習(xí)慣。那教師如何培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)良好的習(xí)慣呢？

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成搭建進(jìn)入平臺(tái)

初中階段不長(zhǎng)，應(yīng)該及早培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)閱讀意識(shí)。教師做好充足的準(zhǔn)備，長(zhǎng)期有計(jì)劃地布置閱讀任務(wù)，并及時(shí)檢查和監(jiān)督閱讀進(jìn)展。以半強(qiáng)制性的方式，讓閱讀盡快成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)部分。當(dāng)然這個(gè)“任務(wù)”不是布置大量的題海任務(wù)。而是教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的任務(wù)框架。

1.親近書籍。 入學(xué)一周內(nèi)，教師就要以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地方式，專辟課堂一角，巧妙地向?qū)W生推薦豐富的英文書籍，吸引學(xué)生關(guān)注英文書籍；利用學(xué)生的中文閱讀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子身側(cè)自備至少一本英文書籍；在班級(jí)設(shè)置英語(yǔ)書柜，營(yíng)造英語(yǔ)閱讀的環(huán)境。英語(yǔ)書柜中可以設(shè)置幾個(gè)“專架”，讓熱愛(ài)閱讀的同學(xué)認(rèn)領(lǐng)，搶先推薦好書、流轉(zhuǎn)熱門閱讀材料。

2.規(guī)律的閱讀作業(yè)。堅(jiān)持布置日常的閱讀作業(yè)。以每天半小時(shí)閱讀為適度，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。但最好不少于20分鐘。隨著年級(jí)增長(zhǎng)，課業(yè)任務(wù)增加，閱讀時(shí)間可以相應(yīng)縮短，但絕不可以任何理由中斷閱讀。讓學(xué)生明白閱讀必須是長(zhǎng)期的，堅(jiān)持不懈的。

3. 閱讀記錄。以卡片或小本的形式把閱讀情況進(jìn)行記錄。記錄內(nèi)容一般包括：閱讀時(shí)間，閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀方式、內(nèi)容概括和閱讀感悟。教師設(shè)置一些小小的良性競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)常交流閱讀記錄，相互促進(jìn)閱讀進(jìn)程。閱讀記錄既可以輔助教師保證學(xué)生有質(zhì)有量地完成閱讀任務(wù)，更重要的是學(xué)生通過(guò)記錄可以實(shí)時(shí)看到自己的閱讀成果。

二、激發(fā)興趣，為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成添加自主動(dòng)力

已經(jīng)在教師指導(dǎo)下開(kāi)始讀書的孩子是否能堅(jiān)持將讀書進(jìn)行到底，是讀書習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。這個(gè)就需要讓孩子由被動(dòng)讀書轉(zhuǎn)換到自己喜愛(ài)讀書，產(chǎn)生讀書的欲望。使孩子從依賴型的學(xué)習(xí)向主體型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)以下方式加以推進(jìn)：

1.合適書籍的選擇。一個(gè)人閱讀的層次是和他本人的心智水平相吻合的。所以閱讀合適的書籍才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讓初中的學(xué)生看《看圖識(shí)字》或《京華煙云》（英文版）顯然都是不合適的。一個(gè)太淺一個(gè)太難。我們可以建議選擇一些學(xué)生熟悉或感興趣的故事，或是學(xué)生半熟悉的名著縮略版本，入手閱讀。從英漢互譯版本再慢慢過(guò)渡到純英文版。

2.去除讀書目的功利性。大人們常常把孩子的閱讀跟考試進(jìn)行掛鉤。所以往往要求孩子閱讀過(guò)程中進(jìn)行大量的詞匯記憶和精細(xì)的句型分析。把好好的閱讀欣賞變成了課本研讀。這也相當(dāng)于給孩子的閱讀興趣加了塊冷冷的冰。其實(shí)我們讀書的目的應(yīng)該是引導(dǎo)孩子廣讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，對(duì)作品產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)和理解。隨之書中規(guī)范的語(yǔ)言潛移默化間會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用起到正確的示范作用； 書中那些向上的精神會(huì)對(duì)人格起到升華的作用，可以促使一個(gè)人形成良好的道德品格和健全的人格。

3.師生共讀。在中文閱讀中我們有親子閱讀。推廣英文的親子閱讀有一定的難度。但師生共讀是可能的。一個(gè)自己不讀書的教師不可能培養(yǎng)出喜歡讀書的學(xué)生。教師要能彎下身子，全程參與，讀學(xué)生的書，聽(tīng)學(xué)生的心。教師還應(yīng)該考慮如何讓閱讀形式更生動(dòng)、有趣；如何通過(guò)一些寓教于樂(lè)、有趣的語(yǔ)言游戲讓學(xué)生更愛(ài)閱讀。

4.加入聲形閱讀方式。在科技發(fā)達(dá)的當(dāng)今，“聽(tīng)”和“看“書也是閱讀?，F(xiàn)在的很多文學(xué)作品都有廣播和視頻版本。通過(guò)讓學(xué)生先接觸聲形文本，再到紙質(zhì)文本，可以讓閱讀更形象，同時(shí)也可以減低閱讀難度，增添閱讀的趣味性。切記的是：最終一定要讓孩子到達(dá)紙質(zhì)文本的閱讀。

三、注意技巧，為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成保證良性方向

閱讀的習(xí)慣確切的說(shuō)應(yīng)該是“良好”的閱讀習(xí)慣。閱讀的良好習(xí)慣可以更好地發(fā)展個(gè)人在言語(yǔ)能力，如說(shuō)話清晰有力、言語(yǔ)流暢、交流順利、閱讀理解力強(qiáng)、寫作流暢、詞匯量大以及博學(xué)多才等諸多優(yōu)勢(shì)。不良的閱讀最終不會(huì)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。正確的閱讀技巧可以保證閱讀的長(zhǎng)效和高效。

1.撿拾單詞。英文文本閱讀過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)陌生的詞匯。千萬(wàn)不要因?yàn)楹ε碌男睦戆褑卧~變成阻礙你閱讀的絆腳石。閱讀中有時(shí)單詞可以一掃而過(guò)。大部分單詞可以根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。必要時(shí)查閱詞典，但不要依賴詞典，逐個(gè)查義。快速了解后的詞匯怎樣能讓自己長(zhǎng)期擁有呢？一個(gè)好的辦法是用小本進(jìn)行記錄積累、歸類整理。時(shí)常翻一翻，久而久之這些詞匯輕松地就成了你記憶庫(kù)里永久的成員。

2.選擇讀法。閱讀的方法有很多。如讀報(bào)紙可以選擇“速讀”或“跳讀”；對(duì)勵(lì)志故事可以選擇“寫讀”；名著就需要”再讀“等等。選擇正確的讀書方法可以幫助我們減少無(wú)效的閱讀時(shí)間，降低閱讀的不良情緒，提高閱讀效率，從而提升閱讀能力。

3.勤于交流。列夫?托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“思想必定是在與人交往中產(chǎn)生”。教師可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。如設(shè)置課前三分鐘優(yōu)秀片段朗誦、每周閱讀感悟演講等。形成一套規(guī)律、系統(tǒng)、形式多樣，全員參與的閱讀交流模式。通過(guò)談?wù)摶驙?zhēng)論，學(xué)生可以獲得更多的啟迪和思路。通過(guò)深入地了解別人，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

4.巧做導(dǎo)圖。當(dāng)遇到情節(jié)復(fù)雜的閱讀材料。可以制作導(dǎo)圖，來(lái)幫助更好地理解文章的邏輯關(guān)系。制作導(dǎo)圖可以提升學(xué)生的記憶能力。因?yàn)橹挥性陂喿x階段保持著較高水平的回憶，才能夠記下關(guān)鍵性的內(nèi)容。這樣的閱讀方式還可以幫助提升學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生自己書寫的作文，也會(huì)做到文體結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。

篇9

關(guān)鍵詞：管理成熟度；層次分詞；灰色模糊

中圖分類號(hào)：TP18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）32-7712-02

項(xiàng)目管理理論的研究起源于上世紀(jì)50年代，該理論源自于大型項(xiàng)目的施工管理過(guò)程對(duì)于項(xiàng)目管理的需求，項(xiàng)目管理成熟度模型是項(xiàng)目管理中的一個(gè)研究熱點(diǎn)，可以用于對(duì)項(xiàng)目管理水平的評(píng)估。當(dāng)前，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，包括房屋建設(shè)、公共交通、公共設(shè)施在內(nèi)的大型項(xiàng)目日益增多，為了提高項(xiàng)目管理水平，增加項(xiàng)目成功率，也需要引入項(xiàng)目成熟度管理方法。該文即對(duì)項(xiàng)目管理成熟度模型進(jìn)行研究，通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建了某部安居房工程項(xiàng)目的成熟度管理模型，通過(guò)引入灰色-模糊理論改進(jìn)了成熟度管理模型的評(píng)估方法，并且把該成熟度管理模型用到某部安居房工程項(xiàng)目的成熟度評(píng)估中進(jìn)行檢驗(yàn)[1]。

1 項(xiàng)目管理成熟度模型

項(xiàng)目管理成熟度模型是項(xiàng)目管理領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)和前沿，項(xiàng)目管理成熟度模型提供了項(xiàng)目管理績(jī)效的理論、方法和工具，該模型可以用于項(xiàng)目管理成熟度判斷、項(xiàng)目管理成熟度提高方法等領(lǐng)域，具有較高的企業(yè)實(shí)用價(jià)值和理論研究?jī)r(jià)值。項(xiàng)目管理成熟度模型為企業(yè)提供了一種能夠測(cè)定當(dāng)前項(xiàng)目所處狀態(tài)的方法，該方法可以為企業(yè)是否對(duì)現(xiàn)有管理方法進(jìn)行改進(jìn)提供參考，根據(jù)PM Solution的調(diào)查結(jié)果，采用了項(xiàng)目成熟度評(píng)估模型，并且根據(jù)模型的結(jié)果對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)的企業(yè)在成本、工期、回報(bào)、滿意度等方面取得了較好的改進(jìn)效果。

項(xiàng)目管理成熟度模型中第一個(gè)具有廣泛影響的模型是美國(guó)卡內(nèi)基.梅隆大學(xué)軟件工程研究所在1987年提出的軟件過(guò)程成熟度模型CMM，該模型從軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程能力的角度對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程成熟度進(jìn)行剖析，為第一種具有廣泛影響的項(xiàng)目管理成熟度模型。該模型在提出之后，很多學(xué)者對(duì)根據(jù)軟件項(xiàng)目發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)CMM模型提出了很多改進(jìn)方法，并且使該模型從初始面向軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程成熟度模型逐漸轉(zhuǎn)化為面向組織開(kāi)發(fā)成熟度模型。在CMM模型之后，各國(guó)的專家學(xué)者和科研團(tuán)隊(duì)在借鑒CMM模型的基礎(chǔ)上，從項(xiàng)目管理應(yīng)用的角度出發(fā)，根據(jù)項(xiàng)目的具體標(biāo)準(zhǔn)，提取出了包括PMMM，OPM3K，K-PMMM模型在內(nèi)的30多種項(xiàng)目管理成熟度模型。目前，各種新的項(xiàng)目管理模型仍然被不斷的提出和開(kāi)發(fā)[2]。

2 灰色模糊層次分析方法

5 小結(jié)

針對(duì)項(xiàng)目管理成熟度模型評(píng)價(jià)過(guò)程中人為主觀因素影響較大的問(wèn)題，該文建立了基于灰色模糊理論的項(xiàng)目管理成熟度評(píng)價(jià)模型，并且采用該模型對(duì)一個(gè)房地產(chǎn)項(xiàng)目的管理成熟度水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果表明該方法的實(shí)際操作性強(qiáng)，效果較好，從而為項(xiàng)目管理成熟度評(píng)價(jià)提供了一個(gè)新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李強(qiáng).項(xiàng)目管理成熟度模型對(duì)比研究[J].財(cái)經(jīng)界，2006（3）：295.

篇10

［關(guān)鍵詞］人才類型 工程教育 技術(shù)教育 職業(yè)教育職業(yè)技術(shù)教育

［作者簡(jiǎn)介］沈亞強(qiáng)（1958- ），男，浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育。（浙江 金華 321004）

 

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)工程教育、技術(shù)教育和職業(yè)教育的分類界定始終比較模糊，三者之間的界限不清晰。雖然近幾年一些專家學(xué)者對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表了許多很好的看法，但由于種種原因，目前我國(guó)對(duì)這三種教育類型的認(rèn)識(shí)并不統(tǒng)一，工程教育、技術(shù)教育與職業(yè)教育之間的交叉與聯(lián)系亦不十分明朗。本文在名詞釋義的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)人才類型的分析、比較來(lái)探究職業(yè)教育、技術(shù)教育與工程教育之間的關(guān)系。社會(huì)人才可以從不同的角度加以分類，目前較公認(rèn)的分類是從人力資源在社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中的主要功能進(jìn)行劃分。以工業(yè)化社會(huì)為典型的各產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，其人才類型大體上分為科學(xué)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種，而與此相應(yīng)的四類教育為：普通教育、工程教育、技術(shù)教育與職業(yè)教育。但是從人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求上看，人才類型與教育類型并不是完全對(duì)應(yīng)，尤其是工程型、技術(shù)型和技能型人才，本文主要針對(duì)這三種類型的人才和教育進(jìn)行了比較分析。

一、相關(guān)概念的闡釋

為了更好地分析各類型人才、教育之間的關(guān)系，下面對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的概念作一簡(jiǎn)要介紹。

1.工程。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編纂的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（修訂本）》對(duì)“工程”的解釋是：（1）土木建筑或其他生產(chǎn)、制造部門用比較大而復(fù)雜的設(shè)備來(lái)進(jìn)行的工作,如土木工程、機(jī)械工程、化學(xué)工程、采礦工程、水利工程等。（2）泛指某項(xiàng)需要投入巨大人力和物力的工作，如菜籃子工程（指解決城鎮(zhèn)蔬菜、副食品供應(yīng)問(wèn)題的規(guī)劃和措施）?？梢?jiàn)，廣義的工程概念不僅包括“硬件”的設(shè)計(jì)與制造，而且還包括諸如預(yù)測(cè)、規(guī)劃、決策、評(píng)價(jià)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程。因此，從工程的詞義角度看，工程型人才不但要從事規(guī)劃、策劃和設(shè)計(jì)工作（如工業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的產(chǎn)銷決策，城市規(guī)劃，園林設(shè)計(jì)等），同時(shí)還需具備對(duì)某項(xiàng)系統(tǒng)工作進(jìn)行決策、規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)的能力。

2.技術(shù)。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)技術(shù)的解釋是：（1）人類在利用自然和改造自然的過(guò)程中積累起來(lái)并在生產(chǎn)勞動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也泛指其他操作方面的技巧，如鉆研技術(shù)、技術(shù)先進(jìn)。（2）指技術(shù)裝備，如技術(shù)改造。由此可知，相對(duì)于工程型人才的規(guī)劃、策劃和設(shè)計(jì)而言，技術(shù)型人才主要是指通過(guò)他們的勞動(dòng)，將工程型人才的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策變?yōu)槲镔|(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品或?qū)ι鐣?huì)運(yùn)行產(chǎn)生具體的作用，如工廠技術(shù)員、工藝工程師、農(nóng)藝師等。在當(dāng)今世界，由于技術(shù)的內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化，不僅包括研究、設(shè)計(jì)和技巧，還涉及財(cái)政、制造、管理、勞工、營(yíng)銷、維修和服務(wù)領(lǐng)域。現(xiàn)代技術(shù)的含義除物質(zhì)性的技術(shù)外，還包括非物質(zhì)性的技術(shù)。因此，培養(yǎng)技術(shù)型人才的規(guī)格和要求也發(fā)生了變化。

3.技能。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)技能的解釋是：掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力，如基本技能低下等。相對(duì)于技術(shù)而言，技能強(qiáng)調(diào)的是一種完成某項(xiàng)具體操作的能力。如運(yùn)動(dòng)技能即指按一定的技術(shù)要求完成動(dòng)作的能力，要具備良好的身體素質(zhì)和機(jī)能的活動(dòng)能力，這是形成運(yùn)動(dòng)技能的條件。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，技能型人才即是指在社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中具有實(shí)際操作某一技術(shù)的能力，從而勝任某一職業(yè)崗位需要的勞動(dòng)者。

二、對(duì)人才類型及相應(yīng)教育類型的比較分析

按詞義，工程型人才是能完成工程任務(wù)的人才。從工程實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，一個(gè)重大工程項(xiàng)目往往需要多學(xué)科、多部門和多領(lǐng)域的專家們協(xié)同工作，還要涉及工程的經(jīng)濟(jì)核算、統(tǒng)籌管理，直至延伸到市場(chǎng)銷售和售后服務(wù)等。因此，工程型人才不但要具有分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力、工程設(shè)計(jì)能力、開(kāi)發(fā)能力，還要具有一定的組織管理能力及工程的質(zhì)量和效益觀念。由此可見(jiàn)，工程型人才的主要特性在于具有工程化的思想和意識(shí)，如整體意識(shí)、系統(tǒng)觀念、效益觀念等，這是工程型人才（教育）有別于技術(shù)、技能型人才（教育）之處。但另一方面，完成工程任務(wù)離不開(kāi)技術(shù)的應(yīng)用。在工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，工程技術(shù)人員利用他們掌握的相關(guān)技術(shù)科學(xué)的知識(shí)來(lái)解決工程技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)際問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，技術(shù)人員在工程實(shí)施中起著基礎(chǔ)和橋梁作用，是工程規(guī)劃具體執(zhí)行者和工程設(shè)計(jì)的實(shí)際操作者。由此可見(jiàn)，工程型人才（教育）又與技術(shù)型人才（教育）之間存在著必然的聯(lián)系，兩者之間有很多交叉重疊的地方，甚至在某些工程類專業(yè)的課程設(shè)置中，技術(shù)教育的內(nèi)容占有重要比重。例如，旨在培養(yǎng)工程技術(shù)員的工程技術(shù)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定是掌握一定工程技術(shù)知識(shí)，能將科學(xué)技術(shù)熟練運(yùn)用到工程實(shí)踐的人才。有些學(xué)者曾以此將培養(yǎng)工程技術(shù)員的教育界定為職業(yè)技術(shù)教育范疇，從而區(qū)別與培養(yǎng)工程師的工程教育。筆者認(rèn)為，這種把工程教育只限定某一類教育范疇的方法是不可取的。因?yàn)楣こ绦腿瞬攀怯袑哟蔚?，它不但包括從事工程設(shè)計(jì)、策劃工作的高級(jí)人才——工程師，還包括在工程實(shí)施過(guò)程中從事技術(shù)應(yīng)用工作的較低層次的工程技術(shù)員和技術(shù)工人。但值得注意的是，目前我國(guó)工程教育中以培養(yǎng)實(shí)用操作層面的技術(shù)型人才的教育始終未能成型，工程類大專教育在萎縮。而單純的職業(yè)技術(shù)教育在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面又缺乏工程教育的思想。在這種情況下，我們更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)工程教育中技術(shù)類人才的培養(yǎng)工作的研究與探索，為社會(huì)培養(yǎng)具有工程化思想和意識(shí)的技術(shù)型人才。相對(duì)工程型人才而言，技術(shù)型人才處于生產(chǎn)和服務(wù)的第一線，是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程的具體執(zhí)行者，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)或服務(wù)條件，處理更實(shí)際的服務(wù)問(wèn)題。我國(guó)曾有學(xué)者對(duì)這類人才的特點(diǎn)作過(guò)如下概括：一是知識(shí)和能力的涉及面較寬，但深度相對(duì)較淺；二是綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力較強(qiáng)；三是協(xié)同工作能力和組織能力是他們的重要素質(zhì)之一；四是經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)于他們的工作質(zhì)量特別重要。技術(shù)型人才獨(dú)特的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，決定了技術(shù)教育課程的專業(yè)定向比工程教育更加貼近社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)分工，但并不等同于職業(yè)教育的職業(yè)定向。

此外，技術(shù)型人才作為人才分類中的一個(gè)大類，同樣具有層次性。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）在1984年出版的《技術(shù)與職業(yè)教育術(shù)語(yǔ)》中對(duì)技術(shù)教育的解釋為：“設(shè)置在中等教育后期或第三級(jí)（高中后教育）初期以培養(yǎng)中等水平人員以及大學(xué)水平的在高級(jí)管理崗位的工程師和技術(shù)師。”縱觀我國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的高等教育，從專業(yè)類型和畢業(yè)生從事的工作分析，相當(dāng)多的本科專業(yè)都屬于高等技術(shù)教育，如信息通信技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)及其辦公自動(dòng)化專業(yè)，它們都應(yīng)培養(yǎng)技術(shù)型人才。這說(shuō)明，我國(guó)本科層次的高等技術(shù)教育實(shí)質(zhì)上早已存在，甚至有些學(xué)校還進(jìn)行了研究生層次的技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立了農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位，中科院軟件研究所和合肥工業(yè)大學(xué)分別設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位和博士學(xué)位等。但從目前情況來(lái)看，我國(guó)技術(shù)型人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)高職高專教育培養(yǎng)大專層次的高等技術(shù)人才，通過(guò)中等?？茖W(xué)校和技術(shù)學(xué)校來(lái)培養(yǎng)中等技術(shù)人才。技術(shù)教育的內(nèi)容包括普通教育理論的學(xué)習(xí)的和技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)及相關(guān)的技能訓(xùn)練。相對(duì)于工程教育而言，技術(shù)教育理論學(xué)科的系統(tǒng)性較弱，深度較淺，但實(shí)踐性較強(qiáng)，注重對(duì)技術(shù)知識(shí)的掌握和熟練運(yùn)用。然而，在技術(shù)飛速發(fā)展的今天，技術(shù)的更新往往意味著一個(gè)全新的技術(shù)領(lǐng)域的形成，而不是原有基礎(chǔ)上的局部改進(jìn)。因此，技術(shù)教育的專業(yè)面要比以前放得更寬，并重視多技術(shù)領(lǐng)域的交叉滲透與復(fù)合，從而有利于技術(shù)型人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及其綜合素質(zhì)的提高?！?相對(duì)于其他類型的人才而言，技能型人才是一種較低層次的人才，更強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者動(dòng)手操作的能力和勞動(dòng)素質(zhì)，如企業(yè)技術(shù)工人、汽車駕駛員、理發(fā)師等。這類人才由傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育（區(qū)別于今天的職業(yè)技術(shù)教育）來(lái)培養(yǎng)。技能型人才的培養(yǎng) 主要以能勝任某一職業(yè)崗位工作的技能為主導(dǎo)，擇取必須的基礎(chǔ)和專業(yè)理論，看重理論的應(yīng)用，但不強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性、完整性。相對(duì)于工程教育和技術(shù)教育而言，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容比較單一，主要是在工作中反復(fù)實(shí)踐，從而滿足學(xué)生擇業(yè)的需要，其文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課課時(shí)數(shù)較少、深度較淺、廣度較窄，專業(yè)課也不及技術(shù)教育內(nèi)容寬廣，實(shí)踐課內(nèi)容比較單一，只注重某一崗位的操作實(shí)習(xí)。

近年來(lái)，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，一批批綜合性職業(yè)崗位陸續(xù)產(chǎn)生，職業(yè)崗位之間的交叉滲透日益增多，從而對(duì)從事某一職業(yè)崗位人才的知識(shí)能力的復(fù)合性要求日趨強(qiáng)烈，使得職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始由較低層次向較高層次過(guò)渡，目前我國(guó)一部分高等職業(yè)學(xué)校已承擔(dān)起培養(yǎng)較高層次技能型人才的任務(wù)。此外，由于機(jī)械自動(dòng)化工業(yè)的迅速發(fā)展，技能型人才的智力技能成分不斷增長(zhǎng)，而動(dòng)作技能成分相對(duì)減少，這使得技能型人才和技術(shù)型人才之間也出現(xiàn)了比過(guò)去更多的交叉重疊與相互轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。例如，在當(dāng)前一些高技術(shù)企業(yè)中，由于某些職業(yè)崗位技術(shù)含量的增加，促使部分崗位的人才由技能型轉(zhuǎn)換為技術(shù)型。

技術(shù)型人才與技能型人才雖然在本質(zhì)上存在差別，但交界處卻是模糊的。筆者認(rèn)為，這就是近年來(lái)職業(yè)教育與技術(shù)教育融合發(fā)展而綜合為現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)教育的主要原因。但是，職業(yè)技術(shù)教育的產(chǎn)生不僅僅是職業(yè)教育、技術(shù)教育的疊加，作為一個(gè)綜合的教育類型，職業(yè)技術(shù)教育更是為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人才培養(yǎng)而進(jìn)行的一種創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的分析、比較，我們可以看出，一方面，由于工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才具有不同的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，從而使得培養(yǎng)這三種類型人才的工程教育、技術(shù)教育和職業(yè)教育也各具特色，具有相對(duì)的獨(dú)立性；另一方面，由于在實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)中，工程型人才與技術(shù)型人才之間、技術(shù)型人才和技能型人才之間又存在相互交叉重疊的關(guān)系，使得工程教育、技術(shù)教育和職業(yè)教育之間存在著密切的聯(lián)系。工程教育中有占很大比重的技術(shù)教育的內(nèi)容，而技術(shù)教育培養(yǎng)的一部分人才又為工程建設(shè)服務(wù)。此外，技術(shù)教育和職業(yè)教育的共性趨向增多，且目前已綜合為一種教育類型——職業(yè)技術(shù)教育。

明確各類型教育之間的關(guān)系，加強(qiáng)各類型教育之間的聯(lián)系、溝通與融合，是今后世界教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，這有利于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)、綜合型人才，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］王沛民，等.工程教育基礎(chǔ)［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，1994. 

［3］竺樹聲.芻議工程型人才和高等應(yīng)用型人才［J］.浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.