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篇1

關鍵詞：旅游餐飲；營銷；產品；服務；環境

中圖分類號：F2

文獻標識碼：A

海南省作為全域旅游試點省份，而三亞作為海南省旅游發展的先進城市，更應大力發展全域旅游，建立全域旅游發展示范城市。旅游餐飲作為旅游六要素的首個要素，直接影響著旅游者對旅游行程滿意度的評價。旅游餐飲是旅游目的地向游客提供優質服務的基礎和保障，因此發展旅游餐飲是發展全域旅游的重點。下面從營銷、產品、服務、環境四個角度分析旅游餐飲存在的主要問題，并提出切實可行的對策建議，推動全域旅游的發展。

1營銷方面

1.1存在的問題

1.1.1營銷理念落后，宣傳力度不足

在實地調研過程中，發現三亞多數旅游企業營銷理念落后，宣傳力度不足。三亞本地的餐飲主要依靠豐富的海洋產品和本地資源，而外地游客由于缺乏對本地文化生活的了解，導致很多美食只有當地人知曉，對外宣傳力度不足。三亞對外的城市形象宣傳一直保持著“美麗三亞，浪漫天涯”的形象，主要宣傳三亞獨特的地理位置和自然景觀，缺乏對當地美食的宣傳，在游客心中未能形成美食印象。同時，旅游企業在經營過程中，更多的是關注商業利益，餐飲營銷需要投入較大資金，耗費較大的人力物力，因此，旅游企業在權衡利益的情況下對餐飲產品的宣傳投入不大，主要依靠口碑或者團購平臺來建立知名度。最后，目前三亞的旅游餐飲在宣傳方面各自為戰，尚未形成整合營銷。企業更關注的是自身利益，僅僅從企業自身角度進行宣傳。

1.1.2營銷渠道不健全

旅游餐飲營銷渠道不健全，營銷方式落后，尤其是團隊游客。旅行社在團隊餐飲的安排上，主要考慮到經營成本，仍停留在傳統意義上的“八菜一湯，十人一桌”，缺乏對旅游特色餐飲的推薦，未能向團隊游客提供更加豐富的個性化餐飲服務，使得團隊游客無法做出更多的決策。而針對散客和當地居民的旅游餐飲企業，規模較大、年數較久的餐飲企業主要依靠口碑效應進行宣傳，通過口口相傳來招攬生意，吸引游客和當地居民。規模較小的餐飲企業主要依靠新媒體，如微信點贊、團購平臺等進行宣傳，通過折扣來吸引年輕游客。新媒體營銷相對傳統營銷而言，成本低，傳播速度快，能夠快速招攬客人。但相對而言，出現負面信息傳播速度也快，而且多數游客會關注餐飲企業的排行和評價，需要進行后期維護。

1.2對策建議

1.2.1轉變觀念，加大旅游餐飲推介力度

政府部門、旅游協會和旅游餐飲企業等要不斷轉變觀念，加大對旅游餐飲的推介力度。首先，政府部門不僅僅要樹立“美麗三亞，浪漫天涯”的城市形象，還要將三亞的飲食、養生、綠色、環保等理念融入城市形象中，在官方宣傳片和門戶網站中要突出餐飲比重。其次，旅游協會要發揮協會的作用，目前在旅游協會下已經建立海鮮排檔協會，來促進三亞海鮮企業的發展。在協會內部不斷樹立營銷理念，培養企業家的營銷意識，引導其關注企業營銷，樹立餐飲企業品牌；對外要積極宣傳本地特色餐飲企業，加強跨區域之間的溝通交流。最后，旅游餐飲企業要轉變觀念，注重企業宣傳營銷，提高餐飲企業的知名度和美譽度，樹立企業品牌。

1.2.2豐富旅游餐飲營銷渠道

不斷豐富旅游餐飲的營銷方式，建立立體完善的銷售渠道，加大對三亞旅游餐飲的宣傳力度。政府部門可以針對三亞，甚至是海南省的旅游特色餐飲進行宣傳，通過傳統媒體和新媒體的方式加大宣傳。首先，政府的旅游宣傳片和旅游推介會中，可以增加對海南美食的介紹，增加其知名度。其次，要加強與國內知名度高的娛樂節目合作，提高海南餐飲的知名度。2016年，三亞蜈支洲島景區與《十二道鋒味》合作，取得較好的節目效果。因此，可以與國內知名度高的美食節目、旅游節目、娛樂節目合作，共同宣傳海南的旅游餐飲。最后，要注重新媒體營銷，利用先進的網絡技術，在政府官網、官微、門戶網站等設立餐飲板塊，并不斷豐富內容。積極鼓勵企業建立微信公眾號等，加強對旅游餐飲的宣傳。

2產品方面

2.1存在的問題

2.1.1產品體系不完善，餐飲品牌尚未形成

三亞的旅游餐飲主要集中在海鮮、瓊菜、當地小吃以及外來餐飲。三亞作為一個移民城市，外來餐飲占據了較大的比重，如東北菜、川菜、湘菜、粵菜等，受到游客和本地居民的青睞。外來餐飲的蓬勃發展，對本地特色餐飲而言有著較大的沖擊。目前，三亞旅游餐飲品牌尚未形成，例如海南餐飲龍頭企業龍泉集團在省內有數十家分店，火車頭萬人海鮮廣場在省內有兩家，但對于外地游客而言，知名度不高。具有地方特色的餐飲小店蓬勃發展，如海南粉、抱羅粉、后安粉、陵水酸粉等早餐店，通過多年經營日趨品牌化，但由于各店味道存在差異，難以向更高層次發展。從游客角度來看，三亞本地餐飲特色不明顯，缺乏其自身的特色。因此，總體而言，三亞的旅游餐飲品牌尚未形成，游客在選擇過程中缺乏較明確的目標，且容易出現投訴等問題。

2.1.2旅游特色餐飲空間分布不合理

三亞旅游特色餐飲主要依托海南餐飲，海鮮主要集中在沿海地區，如三亞灣、紅沙碼頭、后海等地區，本地特色小吃集中在市^，農家樂集中在各村落和旅游景區。旅游餐飲企業由于考慮到經營成本，分布較為零散，在空間分布上不太合理，未能形成集聚效應。

2.1.3忽視餐飲文化的開發，產品附加值低

中國飲食文化中，人們對“味”的重視都是一致的，菜品的核心是一個“味”字。“味道好壞”、“好吃不好吃”是中國人評價食品好不好的第一標準。因為海南天氣較為炎熱，烹飪手法又為白切、清蒸、清燉、原汁、凈涮等，所以其傳統的特色菜都很清淡。因此在味道上較其他菜系，不占優勢。但海南菜由于保持食材的原汁原味，非常符合時下人們追求健康的需求。然而，餐飲企業在菜品的開發上忽視了其文化的挖掘與開發，因此產品的附加值較低。

2.2對策建議

2.2.1不斷開發產品，建立立體化的產品體系和特色餐飲品牌

隨著旅游的快速發展，不同檔次的旅游者的需求越來越明顯。因此，三亞旅游餐飲要不斷進行產品開發，建立多元化、立體化的產品體系。首先，旅游餐飲開發要與景區特色相結合。根據各知名景點文化特色，整合旅游資源，將旅游餐飲與景區進行組合，不僅可以憑借景區的客源優勢，擴大三亞美食在游客中的影響力；而且可以通過旅游餐飲產品的開發，進一步完善旅游景區的旅游產品體系，滿足游客多方面、多層次的需求，提高游客的消費水平。如三亞南山寺結合佛教文化推出素齋，深受廣大游客的喜愛。其他景區也可以結合自身特色，開發特色餐飲。其次，完善旅游餐飲產品配置，實現高、中、低檔兼顧。針對商務游客為主的高端市場，注重餐飲品牌、就餐環境和服務水平；以家庭度假為主的中端市場，注重保健養生功能；以大眾觀光游客為主的低端市場，注重方便快捷、衛生營養。最后，加快發展特色食品商業化。不斷完善餐飲特產，能夠讓游客帶的走，如文昌雞、黃燈籠辣椒醬等，提高旅游餐飲的知名度，建立旅游特色餐飲品牌。

2.2.2合理規劃旅游餐飲空間分布，建立旅游美食街區

三亞目前的餐飲業比較主要集中在三亞市區，這樣的布局不利于三亞全域旅游的發展。因此，要合理規劃旅游餐飲的空間分布。將旅游餐飲與三亞全域旅游規劃相結合，三亞餐飲業未來的發展應符合三亞旅游產業發展綱要、全域旅游規劃的空間布局。目前三亞的美食廣場較為分散，規模較小，要加快建設美食街區，形成美食一條街，發揮集聚效應，提高知名度。

2.2.3加強餐飲文化開發，提高產品附加值

海南菜注重清淡、營養、健康，其口味略輸于其他菜品，但其營養價值較高。因此，在產品開發展要加強海南菜品文化的開發，提高產品的附加值。海南歷史上作為荒蠻之地，成為貶官之地，首先，可以深入挖掘其文化，開發相應的菜系，如東坡菜系等，發揮名人效應。其次，樹立餐飲的綠色健康形象。目前我國北方環境污染嚴重，空氣、水等受到嚴重污染，海南尤其是三亞作為無污染城市，其空氣、水質、食品等綠色、健康、無污染。在餐飲產品的開發中，要關注其健康、養生的功能，提高產品的附加值。最后，將旅游餐飲與旅游、節慶、文化等相融合，不斷豐富產品的外延和內涵。通過美食節等方式，不斷提高旅游餐飲的知名度和美譽度，由餐飲單一發展的模式過渡到多元化綜合發展模式。

3服務方面

3.1存在的問題

3.1.1從業人員整體素質不高、流動性大、缺少系統的定期培訓

現階段，許多小餐飲店經營者大多受教育程度有限，缺乏必要的專業服務知識和技能，服務僅憑經驗積累，沒有規范性、系統性。有些商戶甚至是一張白紙，一部分服務人員的普通話不太標準，存在明顯口音，影響與游客的順利交流。根據調研結果，受工資待遇，工作環境等影響，海鮮廣場平均每個月更換一批新的一線餐飲服務人員，人員流動性大，新上崗人員邊上崗邊學習業務，影響了旅游餐飲的服務質量和服務水平。目前，三亞餐飲企業組織的培訓較少，服務人員上崗前缺乏系統的專業培訓。全市范圍舉行的培訓名額較少，一個餐飲企業一般只有一兩個名額，而參加培訓講座人員大多是管理者、行政人員，并不直接從事一線服務工作，缺少對服務人員，對典型企業的一對一專門培訓，反饋效果不理想。

3.1.2服務項目單一，信息化程度不夠

三亞作為一個具有豐富旅游業態的旅游城市，在整個就餐過程中，游客接受的服務項目較少，除了基礎的點菜服務，席間服務、結賬服務外，缺乏必要的旅游咨詢，娛樂休閑等服務項目。吃這一要素與其他旅游要素的聯系體現的不夠緊密。缺乏權威官方的旅游餐飲網上平臺，游客不能在線上看到信息推送、咨詢、在線投訴等功能。旅游餐飲服務信息化程度不夠，大部分商家不能做到短信預訂、排號，游客在就餐中需要很長的等待時間，游客與餐飲經營者信息不對等。

3.1.3公共服務設施不足

按照全域旅游的發展目標，公共設施建設還有待進一步提升。部分海鮮店、美食廣場存在空間狹窄、擁擠等情況。旅游廁所的數量和衛生達不到全域旅游的標準，旺季時停車位嚴重不足、餐飲標識不清晰、嚴重影響游客就餐體驗，阻礙旅游餐飲健康發展。全市旅游集散中心或旅游信息咨詢中心的數量較少，當游客遇到問題，不能及時得到有效咨詢。

3.2對策建議

3.2.1定期舉辦旅游餐飲服務培訓，提高服務質量

為了提高餐飲從業人員素質，提高服務質量和水平，政府需定期組織專業和系統性的培訓，擴大培訓范圍，保證全市大部分餐飲從業人員都能接受相應的培訓。培訓還應具有較強針對性，例如海鮮大排檔廣場、景區餐飲等典型企業做到一對一定點培訓。培訓可以分板塊進行，分為餐飲服務禮儀、專業技能、普通話、外語、投訴應急處理等。

3.2.2增加服務項目，打造智慧餐飲，向多元化餐飲綜合體發展

打造智慧餐飲，建立互聯互通旅游大數據平臺，建立旅游信息公共服務與咨詢網上平臺，解決游客與餐飲經營者信息不對等的問題。建立的新平臺要具備線上導覽、在線預訂、信息推送、在線投訴等功能。除了提供基礎的點菜服務，席間服務、結賬服務外，餐飲企業還應增加與旅游、經營項目有關的問訊服務與宣傳品。能為殘疾人、兒童和老年人提供相應服務，能為客人提供預訂或安排出租汽車服務等。從單一的餐飲服務向餐飲、旅游、文化、節慶多元化餐飲綜合體發展。

3.2.3增加公共設施

推廣發展全域旅游，打造一流的就餐環境，需完善配套設施。旅游餐飲要保證空間充足、功能完備，在美食廣場、海鮮大排檔廣場等地配備一定的游憩空間，例如在等候期間供兒童玩耍的小型游樂場、供游客使用腦的上網區等。景區、美食廣場、海鮮大排檔廣場應建設富有地方特色、功能齊全、資料豐富的旅游信息咨詢中心供游客了解最新旅游資訊。停車場的規模、數量、布局要和游客承載量相適應，設計符合生態化要求，分布合理、配套完善、管理規范。加快旅游餐飲標識標牌系統建設，要完善全市主要旅游景區（點）、旅游度假區、鄉村旅游點、海鮮大排檔廣場中的旅游餐飲標識標牌。標識系統外觀美觀、內容完整、規范、準確、清晰，公共信息圖形符號位置合理、符合規范、視覺效果良好，中英等外文對照。旅游餐飲點的廁所建設要到達全市旅游廁所標準，實現全覆蓋，全部餐飲店廁所達到“數量充足、干凈無味、免費使用、管理有效”的標準。廁所的導向標識要清晰，位置合理，便于被發現，標識要規范統一，便于識別。

4環境方面

4.1存在的問題

4.1.1“五網”建設不足

旅游餐飲場所是人群大量集聚的地方，“路網”、“光網”、“電網”、“氣網”、“水網”是保障游客基本生活權益的必備條件。WIFE信號覆蓋率低，網速過慢是游客反應較強烈的問題，偶爾也會出現水電的供應不足現象。

4.1.2衛生環境存在臟、亂、差現象

餐飲行業對衛生環境的要求較高。目前，三亞市的旅游餐飲場所還存在一定的臟、亂、差現象。垃圾處理不夠及時，污水排放達不到衛生要求。地溝油的清理工作亟待解決。部分餐廳的地面、墻壁，餐桌用具，服務桌有一定的陳舊。備餐間以及餐廳所負責的公共區衛生整體環境有待提高。

4.1.3景觀環境特色不夠突出

三亞是個被上帝寵壞了的地方。有著最宜人的氣候、最清新的空氣、最和煦的陽光、最湛藍的海水、最柔和的沙灘……這些獨特的自然資源賦予了三亞無限魅力的同時也提高了游客對就餐環境的期待值。但三亞存在一部分餐飲場所的景觀環境與游客印象有較大出入，周邊景觀環境差，達不到游客的期待值。

4.2對策建議

4.2.1加強“五網”建設

按照全域旅游的要求，加強對旅游景區餐飲、海鮮大排檔、美食廣場等主要餐飲地點的“五網”建設，保證供水供電，提高4G信號覆蓋率，在全市主要餐飲點覆蓋I-SANYA的免費WIFE信號。

4.2.2治理衛生環境

旅游餐場所要求干凈衛生整潔，無亂堆亂放亂建亂擺現象，垃圾及時清理；生活污水排放達到衛生要求。由政府有關部門在全市主要旅游餐飲地點統一建立污水處理站，解決排污問題。餐飲行業會產生大量的地溝油，清理工作是重要環節。政府要加大懲處力度，堅決杜絕地溝油在市面上的流通。避免地溝油及劣質食用油回流到加工、餐飲單位，保證餐飲食品衛生安全。廚房及餐廳的衛生要求制定標準化規定，按照國家規定的衛生要求設計和布局，每日清掃。保持干凈整潔。

4.2.3突出景觀環境特色

海南餐飲選址要突出自然景觀特色，形成集群效應，例如美食廣場、海鮮大排檔等典型企業的選址要盡量靠近主要旅游線路、旅游景區、富有特色、風貌突出的旅游村鎮，游客在用餐的同時感受到三亞獨特的自然風光，提高旅游體驗的舒適度。

參考文獻

[1]唐少霞，畢華，羅艷菊.國際旅游島背景下海南特色餐飲資源的開發研究[J].國土與自然資源研究，2012，（6）：6668.

[2]康丹.成都旅游餐飲現狀與提升策略研究[J].四川師范大學，2010，（05）.

篇2

1.美國。長期以來，美國以美中間存在巨額貿易逆差為由力促人民幣升值，盡管美國明知人民幣升值并不能明顯改善其國際貿易狀況，但仍然不遺余力地促壓人民幣升值，原因在于：一是美國一直將中國視為自己潛在的強大競爭對手，千方百計打擊中國產品的競爭力，最終削弱中國同美國的議價能力；二是通過促壓人民幣大幅升值，將全球熱錢引入中國，吹大中國國內資產泡沫，并在泡沫頂峰時反手做空，使中國成為歷史上的第二個日本。

2.歐盟。相對于美國而言，歐盟在人民幣升值問題上一直持相對溫和的態度。但自2007年初開始，歐盟的態度一度超越美國變得異常強硬。歐盟之所以突然關注人民幣匯率問題，在于人民幣雖然兌美元升值，但相對于美元兌歐元的大幅度貶值，人民幣兌歐元同樣是貶值的。這一方面增加了歐盟成員國對華出口的難度，另一方面卻使得中國的商品進入歐洲市場比進入美國更容易，其結果是歐中之間貿易逆差的迅速擴大。為減少貿易逆差，歐盟選擇聯手美國共同壓迫人民幣升值。

3.日本。與美國、歐盟不同，日本在中日貿易中一直處于順差地位。以2008年商務部統計為例，截至2008年10月，日本一直居于中國前10大貿易逆差來源地第3名，僅次于我國臺灣和韓國。因此日本迫使人民幣升值的原因不在于貿易差額問題，而是爭奪亞洲領導權以及未來"亞元"主導權的戰略舉措。

可見，包括日本在內的西方國家合力壓迫人民幣升值并樂此不彼，歸根結底就是尋求自身利益的最大化。

二、人民幣大幅升值帶來的不利影響

在人民幣匯率問題上，西方國家給了我們巨大的升值壓力，但如果我們貿然屈服、匆忙大幅度調整人民幣匯率，必將給我國經濟各方面造成不利影響。

第一，人民幣大幅升值會抑制出口增長。人民幣匯率升值會增加出口企業成本，在世界市場價格保持不變的情況下，出口利潤的下降將影響出口企業的積極性；如果出口企業為維持一定利潤而提高價格，則會削弱出口產品的國際競爭力，不利于出口的持續擴大和產品在國際市場上占有率的提高。尤其是金融危機爆發后，我國對外出口一度萎縮，此時提高人民幣匯率無疑是對出口的又一沉重打擊。

第二，人民幣大幅升值會對中國的優勢產業產生嚴重損害。在目前的國際分工格局中，相對于發達國家以研究開發（R&D）和服務業為主來講，我國作為發展中國家是以制造業為主的，其優勢企業的勞動密集型企業的產品檔次不高，附加值含量低，在國際市場價格保持不變的情況下，這種貿易結構極易受到匯率水平變動的影響。

第三，人民幣大幅升值會影響到我國金融市場的穩定。目前，世界經濟整體環境依然并不樂觀，這對活躍在資本市場上的國際游資而言，具有升值預期以及進入相對安全的新興經濟體尤其是"金磚四國"，無疑是最好的選擇。然而，國際游資由于具有資金規模大、流動快、趨利性強的特點，會對金融市場造成潛的在沖擊。況且，我國金融監管體系尚不健全、金融市場發展比較滯后，大量短期資本通過各種渠道流入資本市場的逐利行為，會對我國金融市場的穩定直接產生影響。

三、人民幣匯率自主性的國際法依據

根據國際法有關規定，國家具有國內最高和對外獨立與平等的特性，而國家貨幣就是國家在處理國內外一切與貨幣事務相關領域的體現。傳統上，國家可獨立自主地應用本國的貨幣，原則上他國不得干涉與反對。但隨著國家之間經濟相互依賴程度的逐漸加深，各國之間在行使本國貨幣時不僅要綜合考慮本國的各種因素，還要考慮到對周邊國家和世界經濟的影響。因此，貨幣基金組織（IMF）應運而生。

IMF作為限制和協調各國對外行使貨幣的專業國際組織，它規定：凡是加入IMF的成員國就意味著該國同意授權IMF行使原只屬于各國的部分貨幣，從而使各國原有的貨幣在一定程度上受到限制，即要接受IMF宗旨和章程的約束，承擔IMF協定中相應的義務，比如在外匯安排、匯兌措施、國際收支和劃撥等方面的義務。表面上看，這種讓渡會使國家的貨幣遭到一定的削弱，但同時，國家在讓渡自身部分貨幣的同時卻又能對等地享有、獲得來自他國相應的貨幣的補充。也就是說，只要這種讓渡是以平等互利為前提和基礎，就意味著國家不會喪失本國貨幣的自主性。對我國而言，由于我國的承諾是保證履行IMF協定第8條款項下的義務，即實現人民幣在經常項目下的可自由兌換，而這一早已完全兌現。因此，當前我國所實施的人民幣匯率政策是在已經履行了IMF協定義務的基礎上，遵照其要求進行的，西方國家根本沒有理由對之加以指責和干涉。這也從根本上賦予了我國自主運用匯率制度的權利。

四、人民幣匯率問題的法律化解決途徑

針對西方國家無理要求人民幣升值的問題，我國政府應該做到以下兩點：

第一，明確IMF為人民幣匯率爭端解決的主要機制。近年來，西方國家因為IMF執行措施的力度沒有世界貿易組織（WTO）的爭端解決機制強硬，試圖舍棄IMF而尋求WTO的爭端解決機制。但是，匯率義務本該由IMF來衡量，不能因IMF執行規則的力度不夠，就該另起爐灶。因此，西方國家的這種打算是避輕就重，試圖濫用WTO多邊爭端解決機制。對此，我國政府應該表明西方國家援用WTO的有關協議來挑戰我國匯率政策的做法，是置IMF協定的規定及其管轄權于不顧，既有違于IMF和WTO在現有國際經濟格局下的分工，也不符合WTO本身的規定。

第二，詳細研究IMF有關貨幣匯率的爭端解決機制。IMF成員國關于匯率爭端的磋商程序一般包括：爭議成員國將投訴或爭議提交IMF理事會或IMF執行董事會審議；成員國對IMF或成員國之間對《IMF》條文解釋產生爭議，則提交IMF執行董事會裁決；如果執行董事會所審議或裁決的投訴和爭議與某一無權單獨指派執行董事的成員國有關，該成員國可以派代表列席會議，執行董事會也可以對該成員國提出此種要求；與《IMF協定》解釋爭議有關的成員國對于執行董事會的裁決如有不服的，可以在該裁決作出后的3個月內要求將該爭議再提交IMF理事會作最后裁決。這些磋商程序看似簡單，然而應用起來卻無比復雜，因此，我們應該對其進行詳細研究，做到心中有數，這樣才能把握人民幣匯率爭端的主動權，增強人民幣匯率政策的自主性。

參考文獻：

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[2]溫建東.從IMF和WTO規定看人民幣匯率[J].金融研究,2004,(6).

[3]陳斌彬.從國際法的視角看我國當前人民幣匯率政策的合法性[J],西北政法學院學報,2005,(5).

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[5]鄭玲麗.人民幣匯率的國際法思考[J].世界貿易組織動態與研究,2008,(4).

[6]中華人民共和國商務部網站：/

本文關鍵詞：人民幣匯率原因國際法解決途徑

摘要：人民幣大幅度升值事關我國進出口形勢、國內優勢產業的生死存亡等，中國必須從自身利益出發，在國際法要求的范圍內對待人民幣升值問題。目前，我國政府應爭取遵循國際法途徑，在國際貨幣基金組織(IMF)的爭端機制內解決問題。

篇3

高三的課堂教學很容易流于一般性的程式，尤其是語文復習課難上。首先，教師講解高考考點，分析命題趨勢，對照近年高考試題，講授應對策略與技巧，最后練習實踐，強化訓練……這樣一節課下來，教師講的多，學生動腦少；教師主動，學生被動；教師“兜售”知識欲望強烈，學生接受知識無動于衷。刻板的教學模式嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性，學生的主體地位在高三復習的課堂上很難得到應有的體現。

認真想來，主要責任還在教師。很多教師很少或未能對課堂教學進行精心設計。著名的時裝設計師范思哲曾經說過：“時裝的美麗，不在于它的面料如何高檔，也不在于模特的表演如何的出色，而在于時裝設計師的精心設計。”認真充分的備好一節復習課和設計一套時裝一樣，需要教師付出一定的勞動，語文課才能和時裝一樣精彩、生動、亮麗。

高三語文，基礎知識是復習的重點，也是考試的難點。字音、字型范圍廣，少有技巧，所以，基礎知識復習課的課堂教學，教學設計得巧妙與否直接關系到教學效果好壞。有位教師上課組織教學，對學生說：“同學們想不想吃上一頓免費的午餐？”學生回答說：“想。”教師接著又說，如果你想吃到免費的午餐，就必須把黑板上的字加上拼音。這樣一來，學生的積極性和熱情都被調動起來，這節復習課的導入就很好。然后，教師在黑板上寫了兩個較為生僻的字，結果上去的兩個學生都注錯了音，不過老師并沒有批評學生，而是讓學生自己分析，錯在什么地方，為什么會這么寫，有什么依據。然后分析高考是否有這樣的生僻字，教師又拿出近幾年的高考語音題，學生再琢磨，然后發現考的都是常見字和易錯字。最后教師又分析對策，并強調切不可想當然地認為僅僅以形聲字的聲旁作為依據給生僻字加上注音。

從開頭的巧妙，到過程的精練，一節課下來，既調動了學生的積極性，又引發了學生的好奇心。教師恰到好處的過渡，由兩個字的注音自然過渡到了對高考命題趨向的分析，以點帶面，舉一反三。

一、精講多練，注重課堂教學的藝術性

上課之前，教師的具體知識儲備一定是非常充足的，所以高三語文復習課“一不小心”，就很容易變成“灌輸”式教學，教師就只注意“講”了，而忽視了我們在教育和教學中的“授”。為避免此類情況的出現，同樣需要下一番功夫組織教學。

教師心中首先應當時刻都裝著學生，始終把學生放在課堂的主置上。教師是在教育，在喚起他們，是在啟發引導他們，而不是灌輸；是在做知識的“導游”，而不是做知識的“傳輸器”。要真正站在學生的角度上思維，想學生之所想，讓學生自己去分析、獲得、提高。這樣，課堂氣氛要活潑很多，課堂教學效果也肯定比一味的灌輸要強得多。

教師在課堂教學時還應當注意教學藝術，如果能把課堂教學當作是一門藝術的話，教師肯定會多動動腦去尋找傳授知識的最佳方式，讓學生能在快樂輕松的氛圍中接受知識。這樣的課堂肯定會充滿活力。

運用藝術的教學手法，在高三語文復習課的課堂上去喚起學生學習的積極性，去啟迪學生的智慧，去塑造學生的學習品格。持之以恒，語文課堂就會成為充滿活力的課堂，教師也會是成功的教育者。

二、用微笑與熱情去緩解壓力

隨著高考的臨近，學生較大的心理壓力勢必會加重學習的負擔。學生整天生活在緊張和繁忙之中，教師在課堂上應當發揮調節的作用，讓學生從緊張的學習狀態中解放出來，讓他們體味到課堂的趣味和活力，讓學生有興趣去接受舊知識的更新。這時就需要教師來把學生“激活”，而要“激活”學生，教師就應當用微笑去面對學生，用熱情去激勵學生，使學生始終能夠保持旺盛的精力投入課堂。學生在課堂上“活”起來了，這個課堂才能充滿活力，這一課才是成功的。如果學生整天都生活在緊張和忙碌之中，而教師整天都“堅持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話，是很難把課堂搞活的。教學效果，我們可想而知。學生只有在一個輕松和諧的氛圍中，至于才能夠發揮其創造性，積極性和主動性才能被充分地調動起來。

三、形象幽默的語言是課堂的催化劑

提高高三語文復習課的教學效率，教師的語言也起著至關重要的作用。課堂上語言是最活躍的因素，如果能把語言變得生動的話，無疑可以把學生牢牢吸引住。

篇4

關鍵詞：高職院校；計算機專業；師資建設

拷問一：如何明確課堂教學的目的

課堂教學的目的應該是：建立獨立的閱讀學科理念，幫助學生認識社會和人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格；幫助學生習得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評價、懷疑探究作品的能力，為他們具備開放、多元的文化精神，形成創造性應對社會的能力打下基礎。

《普通高中語文課程標準》（實驗）是這樣表述“閱讀與鑒賞”的要求的：1、在閱讀與鑒賞中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。2、發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發現問題、提出問題，對文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。3、注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受與體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力。4、能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本，根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。

拷問二、怎樣樹立全新的教學觀念

一是“主體教學觀”。這是一個基本的指導思想問題，學生是學習的主體，一切為了學生，要讓學生真正成為學習的主人，就得把學生放在學習主人翁的地位，充分體現學生的主體作用。

二是“民主教學觀”。教學要民主，要尊重學生，不搞獨斷專行，不搞一錘定音，讓學生消除壓抑感，體會和諧感，產生能動性。

三是“大語文教學觀”。語文教學要大視野、大渠道、大容量、全方位，要解放學生學習的時間，拓寬學生學習的空間，通過多種形式促進學生的自我發展。

四是“思維教學觀”。思維能力的培養是課堂教學的核心內容。培養學生的能力就要培養學生獨立思考問題的習慣，培養學生發散思維能力、求異思維能力和創新思維能力。

五是“分類教學觀”。學生之間是有差異的，要根據學生的差異實施分類教學，讓學生相互積極影響，相互促動，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”的局面。

拷問三：怎樣建立以“實施主體性教學，培養學生自學能力”為主的課堂教學結構模式

（1）自學輔導式。以自學為主，教師發揮主導作用，加強輔導。課堂教學結構設計為：自學―質疑―討論―點撥―自結。

例如我在教學實踐中總結出了以自學輔導式學習為特征的“四環八步學習法”。這種教學法強調：學習過程自動化，即學生在學法的指導下，自己確定學習目標，學習步驟。在學習過程中，主動質疑，參與討論和總結，自始至終做學習的主人。學習知識規律化，即在探究知識的過程中，遵循知識本身的科學規律和學生認知的心理規律。這既是學生主動探究知識的兩件“法寶”，也是教師鉆研教材、研究學生、設計教案的兩件“武器”。學習步驟程序化，即“四環八步”環環相扣，步步為營，逐步達成目標。知識體系結構化，即讓學生學會整理歸納知識點，形成知識結構板塊。“四環八步”分別是：第一環：預覽（第一步）定向（第二步），第二環：自學（第三步）質疑（第四步），第三環：討論（第五步）答疑（第六步），第四環：測試（第七環）小結（第八步）。

（2）質疑探究式。以提出問題，討論問題，解決問題作為教學的思路，以培養學生探究問題的興趣和形成學生解決問題的能力為教學宗旨進行教學設計。課堂結構設計為五個步驟：設置問題―探索問題―討論問題―歸結問題―問題遷移(由一個問題引入另一個新的問題)。

（3）分層遞進式。課堂教學中顧及好、中、差各類學生，實行分層教學。教學貫穿一個基本思想，即“承認差異，適應差異，面向全體，分類推進”。教學設計實行“四分”：①學生分層。根據學生的智力水平和學生的學習態度差異，將學生分為a、b、c動態的三類。②目標分類。教學目標的制定適應不同層次學生的要求。③訓練分層。根據學生實際進行分類訓練。④評價分層。根據不同層次的學生制定不同的評價標準。如a層學生90分為優，b層學生85分為優，c層學生80分為優。

（4）點撥導引式。對學生相機誘導，進行點撥教學。教學中注意“啟發誘導，拔開迷霧，畫龍點睛，開啟思維”。點撥教學的操作結構設計為“六步”：①吃透兩點，摸清障礙(重點、難點、學生心理障礙)；②認清方向，選準“口子”；③相機誘導，適時點撥；④討論交流，理解消化；⑤雙向反饋，總結提高；⑥遷移訓練，舉一反三。

（5）學教結合式。讓學生先自學，然后由老師來教，這樣容易激發學生的求知欲望，調動學生學習的興趣。“學教結合”的課堂結構設計為五個階段：①準備階段。教師引導學生確定學習目標。②自學階段。學生圍繞目標自學。③議論階段。讓學生自我表現，相互質疑，相互交流，啟發理解。④點撥階段。在學生自學基礎上，教師加以點撥，讓學生心領神會，豁然開朗。⑤延伸階段。這一階段是讓學生從“學會”到“會學”的升華。延伸階段要做到“三化”，一是知識的深化，二是知識向能力、技能的轉化，三是學習方法的固化，即演練鞏固，牢固掌握其方法。

以上五種新型課堂教學結構模式的實施，打破了分析式教學法、串問式教學法和練習式教學法的傳統結構模式，促進了教學思想的轉變，優化了課堂教學結構。改革課堂教學結構的嘗試，實現了三個轉變，即由過去以教師的分析為主轉變為以學生的自學為主；由過去以教師信息單向傳遞為主轉變為以師生的雙向傳遞或多向傳遞為主；由過去以面向少數尖子學生為主轉變為面向全體學生。這樣充分調動了學生學習積極性，體現了“主體性教學”的特點，大大提高了語文課堂教學的效率。

拷問四：如何實施依循層級訓練，進行分步教學

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概率統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術。可以用在概率統計教學上軟件很多。概率統計課程可選用SPSS、SAS、Matlab、Excle等。SPSS的界面友好，易學易用。沒有學過SPSS的學生也可以在幾個小時內學會使用SPSS。利用SPSS的11個功能模塊，大量的概率統計函數可直接進行計算和查表。

比如，直接調用SPSS相應模塊可以迅速實現各種概率密度函數，分布函數以及隨機變量的數字特征的計算。利用SPSS的統計圖種類，能夠很輕易的實現統計作圖，而且圖形準確美觀，教學也更顯生動，容易為學生接受，而且增強他們處理大批數據的信心。相比SPSS、SAS，Excel軟件顯得更為易學和高效。它是辦公必備軟件，大一時學生就學會了它的一般應用。利用Excel齊全的統計分析功能、強大的統計圖表繪制功能、數據結果和統計圖形與其他統計軟件良好的兼容性，我們可以很好地實現教學目標。Matlab是以數值計算為主要特色的工具軟件，其所帶的統計工具箱幾乎涵蓋了數理統計的所有領域，我們可以很方便的進行參數估計、假設檢驗、方差分析、回歸分析等。

其他的一些具有統計功能的軟件就不再介紹了，這些軟件掌握起來對大學的師生來說，都是很容易的，但是由于課時等方面的原因，我們在概率統計實際教學中很少用到，事實上利用這些軟件不僅使得教學方式多樣化，生動形象化，而且更容易為學生理解，我們不妨在教學中抽出一些課時讓學生到機房利用這些軟件驗證所學內容。

2將數學建模思想融入概率統計學中

根據教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見，各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。要加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業計劃和創業模擬活動。從最近幾年的全國大學生數學建模競賽題目中，我們看到，競賽涉及的概率和統計知識較多，這也反映著，概率統計知識與人們的日常生活乃至科學技術緊密相關。

為了響應教育部加強高校實踐育人工作以及中華民族富民強國夢想，概率統計在教學中應該在內容上注意吸收有趣的應用題目比如經濟現象、天氣預報等，體現數學建模的思想，從而理論聯系實際。如2012年高教社杯全國大學生數學建模競賽本科組A題葡萄酒的評價，就是一個統計知識占主導的一個賽題，它需要建立方差分析模型，討論置信區間，利用SAS軟件的相關性分析模塊，以及多元線性回歸分析等。由于概率統計是我校的一個省級精品課，我們對概率統計這門課比較注重教學方式和方法的創新，注重支持學生開展研究性學習，我們有一組學生獲得了本年度的高教社杯全國大學生數學建模競賽本科組全國一等獎。

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關鍵詞：初中語文；教學效率；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-117-01

目前，提高語文教學效率已經成為廣大師生普遍關注的一個問題。廣大語文教育工作者在理論和實踐等多方面進行了深入的探討，以提高語文教學效率為目標的實驗也取得了一定的成果這些成功的改革項目在教育界產生了廣泛的的影響。如果將這些成功的經驗、優秀的成果切實地加以運用推廣，對于提高語文教學效率是有很大作用的。然而，事實卻不盡人意。那么，是什么原因讓我們良好的屬望難以實現呢？筆者認為主要應從以下三個方面尋求突破。

一、從觀念上尋找突破口

教學思想上要樹立全面觀念，全新觀念。具體而言，主要體現在下面幾個方面：

1、樹立智力因素與非智力因素。即教書又育人，二者和譜發展，同步進行。這雖然是一個老話題，但其意義卻不一般。

2、教學結果與教學過程并重的觀念。在語文教學上長期存在教師講學生聽，教師板書學生抄的模式，教師只把現存的結論告訴給學生，而不加以引導，讓學生自己分析，這樣無論教師講得再透徹，效果也不會好。只有注重教學過程的雙邊互動，才有教學結果的雙贏。

3、語言訓練與思維訓練并舉的觀念。語言與思維是語文這個多因素綜合體最重要的兩個方面，但人們普遍注重語言訓練，而忽略對思維的訓練。實際上，語言在很大程度上來自于思維，在語文教學上，我們要實現語文教學的能力培養目標，就要在語言訓練中發展思維，在思維析理中促進語言能力的發展。

二、在教法上講究最優化

1、以學生的學為主，發揮教為學服務的功能。教學方法的改革，就是要以研究科學的學習方法為前提，在教育方法中，既要有教法的要求，也要有學法的要求，把教法建在學的基礎上，教師主要起激勵，引導作用。

2、以啟發式教學方法為指導思想。啟發式教學以激活學生的思維，調動學生的主動性，積極性為主要出發點，以發現學生的知識與智能的遷移，達到良好的教學效果為目標。事實上任何一種教學方法都有“啟發”的因素，但啟發的作用能否發揮出來，其發揮效果如何，在于教師的運作。

3、以學生的未來發展為目標，重在培養學生學的能力。改進教學方法，不停留在今天的考試成績上，而應該注重在后天的發展。因此，教育的一個十分重要任務就是學生如何學習，如何獲取知識和信息，使學生具有分析、學習、研究的能力。

4、從實際出發，合理地運用多種教學方法。 我們應從教師、學生、教材的實際出發，合理地運用多種教學方法，為受教育者更好地發揮自己的能力和才干，為受教育者達到知識和能力的迅速提高創造條件。

5、加強課外閱讀和作文指導。作為基礎工具學科的中學語文，包含著極強的社會和實踐性，它的課外閱讀和作文的內容之廣泛，形式之多樣，是中學階段的其他任何各科所不能相比的，教師對它的指導，首先要緊密結合講讀教材，推薦有關作品和文章加強閱讀訓練提高學生對課文的理解能力。其次，配合作文教學，可以向學生提供仿寫范文，讓學生從中攝取可供基事的東西；也可以針對學生作文中普遍存在的問題，結合作文教學開展廣泛的寫作活動實踐。

三、在機制上力求優勝劣法

1、引進競爭機制 。只有實行優勝劣汰，任人唯賢才能激勵教師自我奮斗的意志，，才能取得整學的成效。教強教師的學習意識，引導他們主動參與教研、探索一規律，了解語文界的各種信息和新的教學科研成果，把它們吸收運用到自己的教學中來，轉化為教學的“生產力”。

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[關鍵詞]課堂教學；能力培養；提高效率

課堂教學是語文教學的主要形式，提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。目前小學語文課堂教學中，“滿堂問”的現象很普遍，教師總是借“問答法”來設計教學，這不僅使課堂教學呆板單一，缺少生機和活力，也會使學生能力和創造精神的培養、教學目標的實現大打折扣。所以，語文課堂教學要走出“滿堂問”的誤區，以使學生能力得到綜合培養，達到高效的教學效果。

一、以讀代講

語文教學是母語教學，小學生在入學前已基本掌握了口頭語言，而教材又是和口語基本一致的現代漢語。大部分“講”“問”是形式主義和繁瑣哲學的，應該讓位給學生讀。“以讀代講”應是閱讀教學之本。一般來說，“以讀代講”的課堂教學結構形成了“三讀”的模式：一讀感知內容，二讀品詞賞句，三讀積累語言。特級教師于永正教《驚弓之鳥》就是以“三步讀”的方式完成的：初讀，讀正確、流利，并感知課文大致寫了什么樣的一件事；精讀，邊讀邊想象人物神情及語氣，并輔以必要的提問與講解，以便更深入理解課文內容，進入課文境界；賞讀，在分角色讀的基礎上，加上動作及表情，以演助讀，要求學生把理解了的內容和想象到的情景表現出來。

二、以述促讀

復述，是學生用自己的語言和課本上學過的主要語句，把課文的內容有條理、有重點地表達出來的一種方式。復述，既是讀、說的訓練，也是理解的訓練。它是以記憶和理解為基礎的，要求學生在此基礎上，把所讀課文的內容有中心、有條理、有感情地敘述出來。長期進行復述訓練，將有助于學生積累詞句，促進對課文的理解，鍛煉語言的準確性、連貫性，同時訓練記憶能力，發展思維的想象能力，提高口頭表達能力。復述的方式有詳細復述、簡要復述、創造性復述等。不管其形式怎樣，用復述法促進閱讀一般按照初讀――復述――評述的步驟進行。如一位教師執教《新型玻璃》時，先要求學生從“名稱”“特點”“用途”三方面填表。接著要求學生或以第一人稱復述，或用對話方式復述，或把兩種新型玻璃放在一起復述。然后師生以正確、全面、新穎為標準加以評點。如此由理解而復述，再由復述而加深理解，既避免了許多繁瑣的問題，也訓練了學生思維和口頭表達能力。

三、以聽促讀

在閱讀教學中，教者把“聽”作為一種教學手段，能夠激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，培養記憶力、想象力以及聽話辨別力、聽話辨斷力、聽話概括力、聽話組合力等。

筆者在小學執教《趙州橋》一文時，讓學生聽讀第二節，讀時故意省去“下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”和“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”中的詞語，省去“河水還可以從四個小橋洞流過”這句話中的“還”字。然后設問：“老師讀的與書上寫的有幾處不同？改動了行不行？”聽辨之后，學生分析出：兩個“拱形”的關鍵詞，作為“大橋洞”“小橋洞”的修飾語不能少，它闡明了趙州橋精妙的設計和獨特的結構；省去了“頂上的”一詞就不能說清楚四個小橋洞的方位；“還”字省去了就不能反映河水在平時和發大水時流過橋洞的實際情形了。從以上教學過程看，這種聽辨訓練能突出講讀的重點，具有思維的導向作用，也免去了許多設問，而且在聽辨過程中，學生注意力非常集中，并迅速作出判斷、評價和表達，能力得到了綜合的培養。

四、以寫促讀

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【關鍵詞】高中語文；教學效率；提高技巧

【中圖分類號】G203.20 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）03-0053-01

課堂是教師實施素質教育，學生收獲知識的主陣地。課堂效率如果不高，則勢必影響教學質量。教師應適應課改形勢，在學習與交流當中增加知識積累，增強教學方法的靈活性。對教材要深入分析，明確教學層次，采取相應措施提高學生的學習興趣，這樣則有助于促使語文教學真正走上科學化、高效率的軌道。

講臺上，教師分秒必爭地寫，講臺下，學生勤勤懇懇地記，師生皆滿臉疲憊，可第二天溫故時教師卻發現，對于前一天剛教的知識，學生已經記不全了，更有甚者還答得牛頭不對馬嘴。是教師教得太馬虎，還是學生無心向學呢？應該都不是。絕大多數老師是敬崗愛業的，他們不缺起碼的職業道德；絕大多數學生是積極進取的，他們清楚“知識是第一生產力”。無須遮掩的事實是，教師教語文用功最多，教得辛苦，然而事倍功半；學生學語文耗時最多，學得辛苦，然而收獲不大。這些都是教學效率低的體現。效率觀念是在人類進入工業化時代而不斷被明確并作為一個時代口號提出來的，我們就正處于一個追求效率的時代，語文教學也應真正走上科學化、高效率的軌道。

一、教師應適應課改形勢，不斷學習，加深知識積淀，為提高教學效率做好素質準備

隨著基礎教育改革力度的加大，教師如何走進新課改的問題凸現出來。新課程標準提出的教學方式與教師當前的教學方式存在一定的距離。“一言堂”“滿堂灌”等教學現象在目前課堂上還是較普遍的，教師的教學缺少必要的引導、點撥和誘發等技巧，學生成為接收的容器。

課堂成了一潭死水，缺少樂趣、活力的教學自然難以取得理想的回報。教師須通過對課改精神的學習，完成角色的轉變，由“傳道、授業、解惑”者上升為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程改革的接受者和創造者。而當觀念轉變之后，老師的科學文化知識底蘊是否深厚就顯得尤為重要了。常言道：要給學生一杯水，老師要有一桶水。當學生的學習方式發生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學生自己找水的方法。可教師的工作、生活單調，教師的工作環境除了教室就是辦公室、家庭，很少有與外界接觸的機會。環境的相對封閉性難免造成心理的相對封閉性。這又勢必使得教師的人生視野受到限制，落后于時代，與學生產生越來越大的心理差距。心理差距一旦過大，則教師的教與學生的學就很難產生共鳴，提高教學效率更是無從談起。所以，要從心理到學識作好提高效率的準備，需要教師主動“走出去”。在完成觀念、角色轉變的基礎上加強與同事間的學習、交流；從現實當中積攢學生喜聞樂見的事例作為講課的素材；參加繼續教育，自我增值。

二、研究教學材料，明確教學層次，將提高效率落實到具體教學活動中

語文教學的層次關系如果不明顯，勢必導致過多的無效重復勞動。例如某種文體的文章，高一是這么教的，高二是這么教的，到了高三還是這么教，甚至不同文體的文章的教與學也沿用相同的路子和方法。沒有先后差異、難易差異的語文課堂教學就導致了學生無法很好地循序漸進地掌握知識，以致許多學生直到高三還存在語文基礎不牢固，缺乏起碼文體意識的毛病。

現行的高中語文教材的編寫做到了求同學異。就教者而言，是有較大的發揮主觀能動性的空間的。在不悖于教學大綱與教材精神的前提下，教師可以根據學生的學習程度作好整體教學規劃。就不同年級而言，可就考試大綱中要求學生具備的學習能力由易而難地、由低而高地落實到不同年級中進行具體化訓練。如作文訓練：高一則主要進行復雜記敘文訓練，通過寫小作文的方式提高學生遣詞造句的能力；高二則主要進行論說文訓練，提高其議論能力和謀篇布局的能力；高三則主要進行審題等綜合訓練。教師的教學目的明確，層次清晰，那么學生學習目標也就明確，學習思路也就清晰，課堂效率也隨之提高。

三、激發學生學習興趣，傳授學生學習方法，使提高教學效率不是教師唱的一場獨角戲

要提高學生的學習效率就要激發其學習興趣。真正有興趣，學習語文就無“愁苦”可言。而興趣并不會無故產生，心理實驗證明，成就感對興趣有誘發作用。學生在語文上很少有甚至沒有成就感，就打擊了他們學語文的積極性，久而久之對語文也就淡漠了。反過來，若能使其有所成就則能使其興趣增加，興趣增加則學習狀態就會從“要我學”轉變成“我要學”，那么，效率自然相應提高。

成就感從何而來？它來自于學生的進步，而要想取得進步就要注重學習方法的掌握和運用。許多學生抱怨語文記憶太多太難，教師不妨以教授記憶方法，提高學生記憶力為突破口來激發他們的學習興趣。比如，一詞多義是文言詞語的常見現象，可讓學生通過記住例句去記住詞義，這是理解記憶法；解題方法多如牛毛，學生記了這條忘了那條，教師可將解題思路編成口訣，讓學生分組記憶，這是口訣記憶法；音近字、形近字易混淆，可將其分類，采用相似聯想、接近聯想、對比聯想等聯想記憶法。

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一、教材處理上花點心血

教材中每篇課文都是一個獨立的整體，包含著知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等諸多因素，鉆研時要努力把握特點，抓住重點，突破難點，必要時只攻其一點。

《荷塘月色》（蘇教版高中語文必修二）是篇寫景抒情散文，教學的重點是散文的情景交融。而怎樣理解洋溢在字里行間“難得偷來片刻逍遙的淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”的感情，則是其難點。教學此文時筆者打破常規，選擇文章的第4、5、6節為突破口，先要求學生掌握這幾段寫什么，抓住景物什么特征來寫的，用了哪些手法，而后針對第6節中“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”設問：“在這樣美的荷塘前，作者何以發出如此抑郁的慨嘆?”引導學生帶著問題通讀全文，挖掘文眼，理解感情基調，聯系時代背景，最終水到渠成地解決了難點。

有時根據需要，可以將教材進行“同類項”合并，這也是提高課堂效益的途徑之一。打破教材單元格局，采用新的組合形式，可以從新的角度求聯系，作比較，或舉一反三，或，以收拓寬加深之效。如將《六國論》、《阿房宮賦》（蘇教版高中語文必修二）和《過秦論》（蘇教版高中語文必修三讀本）放在一起對讀，可設置諸如題材相同，而觀點、結構、體裁及語言風格各有不同等問題，來訓練學生的辨別能力。教材中這種可以合并的“同類項”還有很多。這些課文，把它們作為發幽探微的研究對象，不少人為之，但將其實施到課堂上，委實要花些心血。不過一份耕耘一份收獲，只要努力去做，“多收三五斗”應該不成問題。當然有的課文已跨越年級，當以上復習課為宜。筆者曾把《荷塘月色》和《荷花淀》（蘇教版高中語文必修二讀本）組合在一起復習，運用對讀手段，從體裁、思路、結構、景物描寫、語言風格等方面，歸納異同，并穿插有關練習，較之一般的“燙餿飯”，確實“多收了三五斗”。

二、教學過程中動點腦筋

課堂教學是語文教學的基本形式，要組織好一堂課，達到預期效果，合理設計是關鍵。筆者曾從以下兩方面作過努力。

1.精心設計導語

課的開講，常見有開門見山法、設置懸念法、以故引新法、設疑問難法等。無論什么導語總離不開一個宗旨，即必須有明確的指向，且要簡潔明快，自然得體，或發人深思，或激人情感，總之要達到調動學生學習興趣的目的，或起到成為學習新課的“鑰匙”或“路標”的作用。

教學《荷塘月色》之先，筆者飽含感情地問：“同學們在初中學過周敦頤的《愛蓮說》（人教版八年級上冊），還記得他對幾種花的評價嗎?”話音剛落，學生異口同聲地背出原文有關語句。筆者帶著滿意的語氣接著問：“周敦頤獨愛蓮，他是如何寫蓮的?”“出淤泥而不染……可遠觀而不可褻玩焉!”學生明顯來了興趣，筆者因勢利導，說：“蓮花有如此美麗的品質，難怪古來多少文人墨客留下了描寫傳神的佳句，大家知道些什么?說說看。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。有的還背出了周邦彥的名句：“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。一種宣泄已有知識的愉悅，使學生處于亢奮狀態，此時正是火候，就勢急轉彎，將其引入課文重點寫景段的研讀，收到了很好的效果。

2.注意調控節奏

在一堂課中，教學內容怎么分布，教學活動如何編排，時間應配置多少，都不可隨心所欲。那種只講不練或只練不講，一人朗讀全班靜聽，或一人板演全班坐觀的做法，其效果只能是少慢差費。好的課堂節奏，應該是有張有弛，張弛得當。筆者在課堂上每到解決重難點時，或需要師生處于緊張、亢奮的狀態時，就適當加快語言的速度，增強情感的濃度，逐步加深問題的難度，從而緊緊地“抓住”學生，使其思維處于高度集中狀態。

在課堂教學中創設“張”的情境，既能調動學生的注意力，使其處于學習的最佳態勢，又能訓練學生思維的敏捷性。當然也不能一味地“張”，中學生的心理特征決定其注意持續不會太長，應該張弛相間、相得益彰。

三、語言表達上來點講究

嚴格地講，語文教師的語言必須具備兩個特點：一是示范性，二是感染性。前者要求準確、清楚，應是規范化的普通話；后者要求生動、形象，應是富有藝術性的語言。我們在教學實踐中，對自己語言的要求，其前提是簡潔暢達，主要努力方向是聲情并茂、風趣詼諧。

劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”寫文要動情，讀文要入情，教文則當然要傳情了。一個只會肢解作品、圖解作者意圖的語文教師決不是優秀的語文教師。教學中教師沒有情感的升騰和沖動，沒有傳神的富有感染力的語言和情態是很難讓學生對作品產生共鳴的。如分析《刺客列傳》（蘇教版《史記》選讀）中易水訣別一段時，引導學生想象那悲壯的情景作這樣的描述：易水河畔，冷風凄凄，寒水倒映著一片白衣白帽，筑聲低回，悲歌漸起：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”此時此刻易水為之含悲，風云因而變色，這是何等悲壯的一幕!這莊嚴肅穆的易水悲歌，曾激勵過多少后人為國家為民族而赴湯蹈火，在所不辭!經過這樣繪聲繪色的描繪，學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，不但加深對荊柯形象的認識，還巧妙地進行了思想教育。

一堂成功的語文課，往往是妙趣橫生，談笑兼濟，其中少不了幽默詼諧、連珠妙語的功勞。例如講《過秦論》時，稱那些“為之謀”、“通其意”、“制其兵”的六國之士為“智囊團”，把“九國之師”稱為“多國部隊”。分析水生嫂的形象時，將其設想成另外兩種類型的女人，一個是“拖后腿”的嬌媳婦，一個是會撒野的潑婦，并擬出其與水生的對話內容錄成磁帶，課堂上適時插放，其中那些“嗯!我偏不，我就是要跟你一道走嘛!”“你這個狠心賊，心里根本沒有我，我不想活了!”等個性化語言，令學生捧腹大笑，笑之余加深了對小說中水生嫂性格的理解。當然，追求教學語言的生動風趣，是為了造成良好的學習心理，更好地傳授知識，發展思維，因此在具體運用時不能失度，以免失之油滑。

篇10

關鍵詞：進出口貿易 匯率 人民幣升值

一、人民幣匯率與進出口貿易關系的分析

傳統理論認為，匯率對進出口貿易的影響主要體現在價格變動及由此引發的數量變化這兩個方面，涉及匯率變動的價格傳導和價格數量之間的彈性問題。本幣貶值使出口產品價格下降，銷售量增加，進口產品價格上升，銷售量減少，從而使貿易順差拉大。有關商品彈性理論提出后，人們開始更深入的研究不同彈性商品的外貿變動效應。“馬歇爾—勒納條件”明確指出了貿易數量與價格變動之間的關系，也即只有當出口商品的需求價格彈性與進口商品的需求價格彈性之和大于1時本幣貶值才能改善貿易收支。持“吸收分析法”觀點的人認為，考慮窖藏因素后，在貶值可以改善自主性貿易余額時，還必須滿足由此引起的國民收入的增加超過國內吸收的增加幅度，即要求邊際吸收傾向小于1，此時本幣貶值才能真正改善貿易余額。1985年以后的美元大幅貶值，貿易逆差卻仍在增加，這一現象與傳統彈性分析法的理論背道而馳，研究者們開始從匯率變動對進出口價格的傳導問題入手，假定廠商只關心本幣表示的收益，該由誰承擔或者承擔多少因匯率波動所帶來的成本調整。在匯率波動與實際貿易之間，往往存在不同步性，這種有關貶值對貿易余額的時滯效應就是“J曲線效應”。Meade(1998)年指出，要使這種時滯效應明顯，減少短期內匯率波動對貿易的較大影響，這個國家就需要有靈活的匯率浮動機制和較高的對外開放程度。

一般貿易企業面臨的匯率風險包括交易風險和經營風險。交易風險與匯率的波動密切相關，如果本幣升值，出口企業在收到外幣貨款后，兌換的本幣就會減少，遭受經濟損失；進口企業則會享受到同等人民幣兌換更多外匯購買外國貨物的好處。匯率波動對企業的訂單影響存在一個時滯，短期內匯率升值對外貿影響不明顯。時滯期過后，企業的經營風險將會凸顯。匯率升值使產品的相對價格發生變化，出口導向的企業從而影響進出口企業的外貿收入，產品價格彈性較大的企業受到的影響更大。對于加工貿易而言，特別是主要原材料進口、產品出口的企業，匯率升值增加的成本和收益會相互抵消，總體上對其影響不大。

歷史資料顯示，受人民幣升值影響，2005～2008年我國外貿順差增長率逐年下降，由217%的年順差增長率下降到14%，但順差總額依然保持增長勢頭，由2005年的1020億美元順差上升到2008年的2981億美元，我國的外貿狀況并沒有想象中的那樣被沉重打擊。金融危機爆發后，2009年外貿總額有所下降，2009～2011年的外貿順差額分別是1957億美元、1815億美元和1551億美元，連續三年進出口差額呈縮小態勢，眾多關別的進口額大于出口額。2011年外貿總額創出新高，達到36421億美元，順差額卻達到近六年的最低水平。這一方面說明我國對外貿易無可避免的受到世界經濟狀況的影響，同時也反映出前幾年人民幣升值對外貿的影響開始有大幅度變化。我國正大幅度提高進口，縮小外貿順差，積極順應人民幣升值的大趨勢，利用進口的優勢減輕出口喪失競爭力的下降和匯兌損失。

二、人民幣升值對我國進出口貿易的深層次影響

首先，對出口貿易總額和創匯能力的復雜影響。自匯改以來人民幣相對于美元、歐元有了較大幅度的升值，而美國和歐盟是中國最主要的兩個貿易伙伴，在長期的升值趨勢下，前期人民幣升值的時滯效應將會逐漸遠去，加之這兩大貿易伙伴經濟有下滑趨勢，同時為了減少與中國貿易逆差，從中國的進口量會適當減少。雖然從目前情況看，出口增速除了2009年下降外，其他年份都呈較快增長勢頭，但理論上說，這并不能否認隨后幾年外貿出口總額將會受到的不利影響。通過我國出口貿易企業的不斷創新，增強自身競爭力，也許會中和本幣升值對出口的不利影響，但這需要一定的時間，短期內出口貿易及創匯能力受到一定影響。同時，由于出口對于GDP具有重要的貢獻作用，出口額的減少勢必會影響國內經濟的發展，對國民收入、就業、消費等方面都會有較大的影響。

其次，優化貿易方式和產業結構，提升對外貿易水平。優勝劣汰是市場競爭的核心法則，我國加入全球大市場這個廣闊舞臺當中，必然受到市場經濟規則的制約和影響。對于出口企業來說，由于我國市場化推行較晚，以“人口紅利”和資源優勢帶來的外貿快速增長成就了我國貿易大國的地位，人民幣升值將會使眾多企業的這種比較優勢地位下降，降低產品的國際競爭力。2011年一般貿易和加工貿易占總貿易的85%以上，其中出口貿易中兩種貿易方式的規模相當，而在進口中一般貿易是加工貿易的2倍左右，這對于進口企業而言，特別是進口國內需求較大的原材料、工業制成品和高新技術產品來說，人民幣購買力的增加使其收益提高。技術產品、稀缺原材料的進口，將會填補國內市場的空缺部分，國內企業引進吸收再創新，創造出新的競爭優勢。

再次，減少貿易摩擦，促進貿易雙方之間更寬泛領域的合作與共贏。長久以來我國的對外貿易均處于順差地位，較大的外貿逆差成為他國壓迫人民幣升值的主要依據。然而通過理論與實踐的多方證明，由于貿易雙方經濟發展水平、物質資源、人文地理等方面的差異，本幣的貶值與貿易的順差并無必然聯系。隨著經濟社會的發展以及我國國力的逐步提升，外界要求人民幣升值的呼聲依然高漲，人民幣匯率的合理上升可以避免將人民幣推向全球風口浪尖之中。人民幣適當升值可以改善進出口貿易結構，促進出口產品和企業競爭力的提升，有益于降低外貿順差，減少貿易爭端和摩擦，實現貿易國家或地區之間各方面長久的互利共贏。

三、我國外貿業應對人民幣升值的戰略選擇

第一，企業加強自主創新，積極、靈活應對匯率波動，充分利用人民幣升值帶來的益處。共同的大背景下，不利的發展因素是對企業的嚴峻考驗。初級產品出口企業需要謀求提高產品附加值的新路，轉變粗放經濟增長方式，加強出口產品的生產管理，并提高自身對于人民幣升值而采取對策的針對性和有效性。比如在合約簽訂時，雙方約定因匯率變動帶來損失的各自分擔比例，采取提前、延后或者差額結匯方式，盡量轉移和降低損失。隨著衍生品市場的發展，外貿企業可以利用外匯期權、出口押匯、遠期外匯交易等相關金融衍生工具規避風險，避免中短期匯率波動帶來的不利影響。目前，我國不少地區外貿政策有了較大的改變，眾多省份出現外貿逆差情況。特別是對北京而言，其外貿逆差在全國具有典型代表性，2011年出口額僅占進出口總額的15%左右，達到歷史最低值，電話機、成品油、鋼材、船舶是其主要出口產品，進口則主要是能源資源、機電和高新技術產品，北京高額的外貿逆差對全國貿易順差的縮減貢獻較大，總體而言人民幣升值對北京外貿是利大于弊，北京的外貿政策及結構對全國外貿業應對人民幣升值具有重要借鑒意義。

第二，繼續改革匯率形成機制，完善結售匯、外匯儲備等相關政策。目前人民幣匯率的掌控權還在政府手中，政策制定對匯率的形成有很大的影響，如何改革匯率形成機制，協調人民幣對外與對內價值的統一，促使人民幣健康發展，是一個十分艱巨的任務。2010年6月19日，我國重啟了人民幣匯率形成機制改革，希望能通過有效的匯率形成機制解決當前匯率爭端問題。三五年內，人民幣仍將保持升值預期，政府面臨于人民幣匯率穩步上升和一步升值到位的兩難困境之中，目前也只能采取保守的措施，盡量使匯率保持在相對穩定的水平。在匯率改革與外匯儲備、資本開放之間的關系方面，政府需要一個更深入的認識。保持合理的外匯儲備水平和結構，協調人民幣匯率制度改革與資本項目開放，設定合理的匯率波幅，完善央行的干預機制等等。多種匯改政策的推行，將使人民幣匯率趨于均衡水平，保持在合理范圍內的波動，有利于我國進出口貿易的穩定與發展。

第三，轉變外貿政策，合理引導進出口企業的發展。轉變外貿政策，走出高外貿依存度和低國內消費水平的發展誤區，是適應新市場環境的必然選擇。政府需要出臺新的政策引導進出口企業的發展，在關稅、出口退稅、配額等方面優化管理，鼓勵高效率、高附加值產品的出口，限制低附加值和國內稀缺資源產品的出口，對高技術、國內難以生產的產品和服務，采取優惠措施鼓勵企業引進。行業組織、協會同樣需要給予進出口企業更多的指導，最新的產業動向和市場行情，聯合國內企業應對外貿風險，反擊外國的貿易壁壘。

參考文獻：

[1]周江銀.人民幣升值趨勢下我國進出口貿易分析[D].廈門大學,2008