導語：如何才能寫好一篇詩歌配樂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

南湖波濤中的金色航船

為漫漫長夜開啟了一扇希望的天窗

男：您是——

瑞金城外的沙洲水井

清泠甘甜

寄托著中華兒女渴望的心愿

女：您是——

閃亮的明燈

男：英勇的光芒

穿透了雪山草地的重重艱險

男：您是——

延水河畔的巍峨寶塔

女：堅實的身影

是抗日軍民必勝的信念

男：天安門城樓上的紅燈籠啊

合：是您燦爛的笑臉

女：站起來的中國人民

合：宣告了鴉片硝煙散落的終點

女：您用跨越千年的凝聚力

把散沙澆鑄成鋼筋鐵骨的城垣

男：您用巨人的語句

把強敵牢牢釘在無形的三八線

男：您寬厚的胸膛

擋住了四面風暴的狂虐

女：您剛強的臂膀

擎起大國至高的尊嚴

女：您邁開新的步伐

追趕世界科技的浪尖

男：您緊握一根飛騰的藍線

奔騰的速度動人心魄

女：您讓流浪百年的兒女

回到溫馨的一九九七年

您把和平鴿橄欖枝

真誠地送到海峽那邊

男：您筑起挺拔的三峽大壩

讓長江圓夢革命先驅的宏愿

您派出巡天的神舟飛船

帶去對嫦娥、織女五千年的思念

女：您慈祥的目光

關注大家庭的和諧

男：您鋼鐵的利刃

把蛀蟲一條條殲滅

女：您是五十六朵鮮花的心骨

男：您在八十五年年輪的心間

合：新世紀路上的北斗

是您永遠堅守的職責

女：您依舊青春勃發

男：您依舊重任在肩

女：光與電的競爭仍在延續

男：民族復興的藍圖勢在必得

男：七月的天空

萬里無云，湛藍清澈

女：七月的山川

草木茂盛，鳥語花艷

男：七月，我們高舉火紅的紅旗

女：七月，我們撥動悠揚的旋律

篇2

關鍵詞：聲樂教學改革 雙向選擇 師生配置方案

高師聲樂教學改革的必要性

首先、聲樂歌唱是中小學音樂教師必備的基本技能之一。聲樂是高等師范院校音樂教育專業學生必修的一門專業技能課，也是一名合格的中小學音樂教師必備的專業素質。因此，在課程設置上，無論是本科還是專科，聲樂課一般是貫穿始終的。高師聲樂教學的目的是通過系統的歌唱發聲呼吸訓練，樹立正確的聲音觀念，培養良好的歌唱習慣，使學生具備演唱中外藝術歌曲，歌劇選曲及創作歌曲的能力。從而在將來的中小學音樂課教學中，能聲情并茂的范唱使學生體驗到歌唱藝術的美。作為一名中學音樂教師，在課上不能范唱是難以勝任教學工作的。

第二、高師音樂系學生約三分之二為聲樂主修考入大學，聲樂教學效果直接影響到學生的學習積極性。聲樂教學質量的高低是衡量整體音樂教學質量的一個重要組成部分。高師音樂系學生約二分之一來自于我國廣大農村，將來他們的絕大部分也將回到農村從事中小學音樂教學，在農村尤其是在山區音樂教學設備相對比較落后的實際情況下，聲樂歌唱能力是上好音樂課必不可少的基本技能。

第三、高師聲樂課教學一直沿用音樂院校的模式，無論就教材使用、授課方式、課時安排以及師生配置方式，均已沿用十幾年，暴露出一些不足。就我系的情況來看，尤其在師生配置方式上，我系的分配方式是新生入學后由聲樂教研室統一分至各教師進行小課教學直至畢業，在我們的教學實踐中，逐步發現這種配置方式有以下幾種不足：

1、這種師生分配方式忽視了師生之間的個體差異，影響了教學質量進一步提高。聲樂課不同于理論大課，屬于技能小課，授課過程以師生一對一方式為主。教師之間，學生之間，無論在歌唱方法，技能技巧，教學方法手段，先天的生理心理條件以及個性上都存在著極大的差異。這種差異在小課教學由于師生之間的頻繁交流更為突出。聲樂課教學中，師生配合是否默契，學生對教師的教學水平，教學方法，教學態度是否認可，是能不能達到預定教學目的的一個關鍵性環節。在小課教學中，教師的教學態度，個性品質決定著是否能營造一種寬松的，和諧的，互動的課堂氣氛，從而直接影響學生的歌唱積極性，制約學生歌唱能力的發展及良好歌唱心理的形成。

教師之間，學生之間的個體差異是客觀存在的，如何在聲樂教學中利用這種差異取得更好的教學效果，是聲樂教學改革中亟待解決的一個環節。

2、這種師生配置方式，不利于形成一個競爭的、有活力的良性循環的工作環境和學習環境。

聲樂學習是一個循序漸進、穩步提高的過程，在這個過程中，師生之間搭配的相對穩定是很有必要的。但是如果這種搭配過于穩定就會對教學產生一定的負面作用。高師音樂教育自八十年代后有了飛躍性的發展，師資質量比過去也有顯著提高，但絕大部分師資脫胎于應試教育的舊體制，教育理念，教學模式過于陳舊老化，整體素質參差不齊也是客觀存在的。師生搭配過于穩定，無形之中助長了某些個別教師在專業上不求上進，出現吃老本的現象。學生的學習積極性也會大大挫傷。長此以往，教師沒有危機意識，不必擔心無課可上，無學生可教，學生的歌唱水平無顯著提高，彼此之間可比性不大。工作環境和學習環境逐漸渙散缺乏活力，無法達到良好的教學效果。

3、這種配置方式不利于高師音樂教育的長期發展，不利于提高全民音樂素質的長遠利益。

創新是一個國家一個民族不斷進步的源泉，也是一個單位不斷發展的動力。師生資源配置的不合理，大大阻礙了教學質量的穩步提高，無法為中小學基礎音樂教育提供高素質高質量的師資，從而影響了全民音樂素質的提高。師生資源配置不合理，制約了高師音樂教育的發展。當前，中小學新課程標準的實施對音樂師資提出了全新的質量標準。高師聲樂教學改革更為重要。

2001年7月，在音樂系領導的大力支持下，聲樂教研室邁出了教學改革的第一步：在師生配置上實行雙向選擇。即學生可以自主自愿地選擇自己認可的專業教師，教師也可根據學生的學習態度上課情況選擇學生。雙選對學生尤其是對教師是一個嚴峻的挑戰。

雙選的具體操作步驟如下：

第一步 新生入學第一學期由聲樂教研室分配至各教師名下學習，在第一學年期末考試后實施雙向選擇。學生在一年的學習中對每一名教師的教學方法，教學態度，專業水平有一個普遍了解，教師對學生的歌唱水平，聲音條件，學習態度也有一個初步的掌握。這樣雙向選擇就更具可比性，目的性。在雙選的過程中，教師不能私下游說學生或干預學生的選擇。

第二步 在系領導的安排下，由系辦公室組織學生依照完全自主自愿的原則進行雙選。班主任，輔導員要認真細致作好學生思想動員工作，提示學生要把握機會，慎重選擇。后由辦公室統一發放填寫雙向選擇志愿表。志愿表分三個志愿，依次填寫自己認可的專業教師的姓名，填報完畢后由系辦公室統計并存檔。

第三步 由聲樂教研室組織選擇學生。根據辦公室的統計結果，教師對學生的選擇一般以學生填報的第一志愿為依據，若第一志愿教師課時已滿可順延到第二志愿教師，第二志愿教師不能以任何理由推脫拒收學生，更不能因學生選擇其他教師而打擊報復。新的師生搭配形成后直至學生畢業，原則上不在改變。

自2001年實施雙選已近三年，第一屆實施雙選的2000級本科班今年即將畢業走向工作崗位，就目前的全系學生的學習情況和聲樂教學情況看，雙選達到了預期的目的。

雙選的功效：

第一 雙選激活了教師的工作熱情，開創了全系良好工作作風新局面。過去，小課教師遲到，早退，上課時間不足是比較普遍的現象。課上聊天、接打電話，范唱少，把聲樂課簡化為唱歌課，諸如此類的消極授課并不少見。自實施雙選之后，以上現象基本已杜絕。教師們絞盡腦汁，用豐富多變的授課方式提高教學質量，改變過去單一的小課方式，輔之以理論課，實踐課，觀摩課，集體課，取得了很好的教學效果。教師們還積極與學生溝通，征求學生的意見和建議，加強了師生之間的互動。教師的角色不再是高高在上的施教者，是學生的良師，也是益友，是相互切磋專業的同行。可以說，雙選充分調動了教師的工作積極主動性，創造性，帶動全系的工作跨上了一個新的臺階。

第二 雙選轉變了全系的學習氛圍，堅定了學生學習聲樂的自信心，由過去的被動學習變為主動學習，聲樂教學質量穩步提高。聲樂是聲音的藝術，是依靠聲情并茂的歌唱來構建藝術形象的聽覺藝術。美妙的聲音依靠的不僅是高超的歌唱技巧，氣息控制能力，歌唱者對音樂的準確把握，對音樂形象的恰當表現及良好的歌唱心理素質都對藝術的歌唱起著至關重要的作用。高師聲樂學生由于入學前聲樂學習急于求成易形成一些不良的歌唱習慣，這些習慣需要在課上耐心細致的糾正并重新建立起正確的歌唱習慣。在這里教師的工作態度起著關鍵性的作用，如何使學生樹立起歌唱的自信身心解放的投入歌唱？雙選充分改善了學生的上課環境，師生之間的教與學在和諧融洽的氣氛下進行。教師的教學由模式化轉為個性化，師生關系由居高臨下向平等融洽轉化，教師的角色由簡單的施教者轉化為既是良師又是益友的雙重角色。師生之間加強了互動，信息相互交流反饋激發了學生學習的內在動力。聲樂課不再是枯燥的發聲練習，作品演唱，而是融情感，技巧，藝術，表演以及思想道德意志培養等多種因素為一體的藝術生產過程。在這個過程中，學生與教師同為藝術的創造者。歌唱能力，表現能力的逐步提高激勵著學生更主動積極的學習。

第三 雙選增強了技能課教師的危機意識，加快了師資隊伍整體素質的提高。聲樂藝術是不斷發展的藝術，無論就美聲唱法，民族唱法還是曾經被高校拒之門外的通俗唱法，其歌唱方法，藝術觀念都不是一成不變的。世界上先進的教學方法教學理念層出不窮。尤其是進入二十世紀九十年代以來，市場，競爭的觀念深入到社會各階層，也對教育領域產生很大的沖擊，各高校不斷擴招，我國的高等教育已由過去的精英教育逐步向大眾教育轉化。作為高校音樂教師，我系教師努力調整教育思路，更新教育理念以應對不斷發展變化的形式，培養出使適應社會發展，具有開拓精神，創造精神的新世紀合格的中小學音樂教師。眾所周知，學術理論水平較低是高師技能課教師中普遍存在的客觀現實，也是制約整體師資質量提高的一個重要因素。造成這種情況的主要原因有兩點，其一為先天文化素質營養不足。其二也是主要原因，后天努力不夠。這樣在對作品的理解處理就會比較膚淺和表面化，很難挖掘出作品更深層次的內涵。對教學實踐缺乏理論化，概括化，深刻化，從而影響教學水平的提高。雙選之后，教師們利用業余時間研讀大量音樂論著，撰寫學術論文以提高自身的學術理論水平。利用地理位置優勢多次自費赴京觀摩專家演唱教學，以提高自身的歌唱水平。目前聲樂教研室有五名年輕教師在讀音樂理論碩士研究生。

篇3

一、 個性化閱讀的情感準備

（一）我思故我在

很多時候，在閱讀課堂上，我們看到會老師用自己精彩的語言解讀著文學作品，而學生卻若無其事的玩弄著自己的手指，一副與我何干的樣子，很讓賣力兜售自己見解的老師惱火。

其實，在每個學生心中都有自己對于所讀文本的看法，因為自己的生活環境、社會閱歷、個體文化差異等等不同，自然影響著學生對于作品的意義理解。而這種差異的存在有著很大的價值，因為這種差異性的理解才是屬于讀者個體的，而正因為有著這多元的解讀，才使作品的意義更加深刻。

所以，在課堂上，作為教師應該鼓勵學生勇敢說出自己的那些見解。這種展示將引領學生走向更高層次的閱讀境界，每個人的想象力也在這種展示中得到鍛煉，情感和思想也在這種展示和碰撞中變得越來越深邃。

（二）心靈的平等對話

我們總會想起這樣的話，看一本好書，就等于和一位學識淵博的老朋友談話。而在課堂上，我們有些老師在心理上總覺得學生的見識淺短，不能真正理解文本涵義，所以平時總會有意無意的采取一種居高臨下的姿勢，以高人一等的口吻來“指點、教育”學生，以至學生漸漸失去了自信。

其實我們應該明白，無論是師生之間還是作者與讀者之間，在心靈上都是平等的，每個人都有自己的獨到的見解，都有別人沒有真正體悟到東西。所以老師應該做的就是想方設法的激發學生的閱讀積極性，激活學生的思維和想象力，讓學生的個性真正可以得到張揚。

比如我在聽一個老師講授李漢榮的《山中訪友》一課的時候，就遇到過這樣的一幕：學生開始是滿心喜歡這篇精彩的散文，但是讀過幾遍之后，有學生馬上舉手向老師詢問：“老師，李漢榮不懂生活常識！”老師的臉色由原來的笑意盈盈變得嚴肅，努力擠出一個笑容：“哦，你能發現作家精心結撰的文章的敗筆，很不簡單嘛，那，你就給大家說說吧！”聲音里透露出一種怪怪的味道。

那學生楞了一下，想坐下，但是又堅持下來：“老師，我覺得下雨了，而且雷聲滾滾，在山上最危險的地方恐怕是大樹下了，而作者偏偏跑到樹下去躲雨，我覺得不恰當！再說有些比喻似乎也不恰當，比喻雷陣雨是‘像有一千個俠客在天上吼叫’，一千個俠客吼叫怎么想象？”

他話音剛落，教室里響起了一陣響亮的鼓掌聲，就連那些聽課的老師也情不自禁的鼓起掌來。老師臉色紅潤起來了。眼里的嚴厲變成了贊賞。

其實，很多時候學生的見解相當的精彩，他們的思考甚至達到我們都無法達到的深度。

（三）全身心投入

讀書，在某種意義上說，就是一次心靈對話。應該是身心自由，為了自己的喜愛而讀，是為了從讀書中獲得更多對作者對社會的更深刻的認識，是為了與作者思想與感情的一次智慧的碰撞，是為了豐富和提升自己。

比如在學習課文余光中的《鄉愁》時，我讓學生在反復誦讀之后，體會作者蘊涵在詩中的情感。一個平時成績不太好而且還有點調皮的男生回答說：“就是‘淺淺的’三個字，足以表現出作者的悲涼感慨了。”我接著問：“為什么？”男生卻有點靦腆了，低聲回答說：“詩人說海峽淺淺的，其實也在抱怨：臺灣海峽太深了，也太寬闊了，不然為什么能夠阻隔這么久呢？”我很詫異：“你怎么品出來的？我覺得你太了解余光中了，可以成為他的知己了。”那個男生低下頭，再抬起頭來的時候，我發現他眼里淚光閃閃。這是他在讀書時，讀進了自己，完全的投入。而想象在其中起了非常重要的作用。

二、多維度激活思維和想象

在這些情感鋪墊的基礎上，通過老師巧妙的點撥、組織，讓學生在想象中走進文本，真正實現個性化閱讀。這樣求取以最少的時間，獲得最大的效益。

（一）想象式閱讀

在教學中，老師要善于讓學生展開豐富的想象，再現文章所用文字展現的世界。這正如晉代陸機在《文賦》中所說：“精鶩八極，心游萬仞”，心神運思，時空無限。在聯想中，學生平時生活和知識積累都會被一只金手指神奇點化。比如在講授王維詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”時，就讓學生自己通過想象來描寫這幅神奇的情景。

學生根據自己的知識積累，在練筆中寫道：“詩句極寫大漠、長河空寂遼闊，描繪出一幅雄奇壯麗的塞外大自然的景色。首先是大筆涂抹，邊疆沙漠，浩瀚無邊；那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日黃昏，給人感傷，而用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調，緊接一個“直”字，卻又表現了它的勁拔、堅毅之美。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。而且黃色的大漠，白色的孤煙，混黃白亮的黃河，紅紅的圓圓的太陽，真是一幅奇崛炫麗的邊塞風光！”

學生通過自己的想象，真正理解了作者所描繪的壯麗圖景，又仿佛與作者一同被眼前這奇麗的風景而絕倒！

（二）涵詠玩味式閱讀

常言道：“書讀百遍，其義自現”。平時教學中，遇到精彩的語段就要反復誦讀，默默的用心去感受作者在字斟句酌中所表現的感情。比如在學習《背影》一課時，對于父親爬月臺過去給自己買橘子時的一段動作描寫，通過反復誦讀后，讓學生閉目想象父親翻越月臺時的臃腫和艱難，體會父親對兒子的眷眷之情，再讓學生聯想自己在家時父母對自己的呵護，學生們真正感受到字里行間的那份深摯的愛。

（三）補白式閱讀

篇4

關鍵詞： 卓越教師 版畫教學 教學改革

一、問題的提出

十報告明確指出要“努力辦好人民滿意的教育”，同時也把“深化教育領域綜合改革”作為新時期教育事業的一項重要任務提出來。2014年，為尋求深化教師教育改革的突破口和著力點，培養黨和人民滿意的好教師，教育部決定全面啟動實施卓越教師培養計劃。根據該計劃，我國將建立高校與地方政府、中小學“三位一體”協同培養新機制，培養一大批師德高尚、專業基礎扎實、教育教學能力和自我發展能力突出的高素質專業化中小學教師。

如今，卓越人才的培養已經成為當前我國乃至世界關于教師教育改革的主要潮流。培養卓越教師是一項相當系統的工程，也是高師院校正面臨的新的轉型發展的課題。因此，版畫作為獨特的一種繪畫形式，以及版畫自身蘊含的多元學科價值成為高師培養學生創新思維、審美能力和實踐能力不可缺少的一部分。而我校版畫教學改革更在高師美術中充分發揮了自身的優勢，大膽探索，使得轉型中的平頂山學院師范專業教學最大限度地發揮積極的作用。

二、高師版畫教學現狀

目前，版畫教學還是繼承傳統教學方式，還沒有完全脫離“師徒制”的教學方式。在高師版畫課堂上，學生僅僅是在解決一些技術問題，這和版畫的特點及實踐得少有關。靈活地運用教師技能，把自己的新穎構思通過版畫表現出來，是版畫教育的一大特點。

另外，版畫的材料特點還需要教師和學生不斷交流溝通，不至于讓非直接的制作消磨掉的學生的創作激情。現在，在版畫教學中，部分學生會出現因掌握版畫的表現語言又需長時間反復練習而失去主動探索精神，只是被動作畫。

版畫的創造性高于其他畫種練習，這一特點是版畫教學中的一個難題。學生一旦接觸版畫，就開始了自己的創作，也就是說一開始的版畫教學就要掌握技法與創作方法。這種教學早于其他畫種的創作，涵蓋了觀念、文化、技法等融合的關系，不再是單純的教與學的問題，反映出還有版畫教學的多重任務，那就是既要教技法，教學生造型，又要負責啟發學生的創新思維。這種復雜的互動關系就我國高師版畫教學現狀來，除卻中央美術學院是技藝分開教學外，其他教學都沒有特色可講。且在教學過程中，課程缺乏相應文化課程的相互支撐，表現為以技術傳授為主，這與“卓越教師”的培養是不相符的。由于教師的教學任務重，難度高，教學大綱簡了又減，使版畫教學在一定程度上成為一種技術傳授，這是一種作坊的傳授，不是藝術教育。長此以往，版畫教學初衷不復存在，學生沒有得到很好的指導，課堂變成了被動地完成任務，厭學情緒隨之而來，必將成為一種惡性循環，甚至影響到課程的設置，這是大家都不愿看到的展現。因此，版畫教學必須改革。

三、影響轉型期高師版畫教學的因素

（一）教學培養目標和教學目的不夠明確。

隨著中國高等教育的快速發展，大眾化教育來臨，版畫教育逐漸由專業院校的培養畫家轉而到普通高校的師范教育，為中國的基礎教育帶來新的活力。但是在很長的一段時間內，高師、高職的版畫教學僅僅是照搬專業院校的教學內容和模式，不符合自己的培養目標和學科定位。高師教師制定教學大綱時按照培養專業版畫家的要求自己的教學和學生，使得高師的學生在課堂中不好定位學習目標。從現有資料和實踐經驗看，高師教師的專業素質較高，但對學科發展缺乏宏觀考慮，高師學生把自己定位在畫家的角色而無法在實踐中給自己的授課對象教學。這種現象不僅是專業的脫節，更與當前社會文化脫節。成為當前高師版畫教學的一大問題。高師培養的是未來從事基礎教育的教育者或專家，不是畫家。就版畫而言，我們培養的目標是具有創新思想、創新能力的教師，我們要給學生解決的不僅是專業技術問題，還要在學生學習中培養他們對藝術獨特的審美精神，對藝術的敏感反應及對教學的熟練把握。通對版畫的體驗，讓學生結合自身專業特點和學科發展，把藝術素養和自覺審美轉化成主觀表現、形成自我、超越自我的優秀人才。

（二）版畫的教育空間拓展不足。

有關教師發展的途徑不外乎遵循理論聯系實際的運用。卓越教師的成L一方面要融會貫通理論與實踐的關系，另一方面要積累和反思。那么在“卓越教師”成長動態中，文化與知識的積累必不可少。版畫教學受版畫自身的影響較大，同時高師是集技能傳授和研究開發于一體的重要場所。如果沒有足夠的專業文化，學科理論、學科知識及課程的研發機制，版畫教學只能僵化在技法的延續上而無法實現藝術的傳承和發揚。因此，卓越教師的成長需要有文化的超越和能動性的創作，通過更新創作思維才能拓展版畫的教育空間。因此，為學生提供多元的文化基礎，不僅拓寬了學生個人的視野，還在一定程度上為中國版畫教育發展指出了新的出口。

（三）組織教學形式不夠靈活多樣，教學反思不夠。

作為教師的培養基地，無論是教還是學，互教互學、相互促進才是教學的主要手段和目的。教學不能僅靠教師的興趣，追求自我內心的需要教授學生。教師需要自我管理，在教學實踐中不斷反思過程，教學相長，掌握學生的特點，把課堂教學當初師生共同成長的空間，真正體現教與學的依存關系，才能構建和諧的教學秩序。版畫也一樣，教學中教師要不斷反思學生真正的知識需要和能力鍛煉，是否體現了學生的主觀能動性，在顏色的把握上是否有自我顏色的慣性等，這都將是提高教學質量的動力。

在很多情況下，教師的反思一定意義下是對目前教育或教學現狀的不安，或對教學效果的不滿，想尋找一種新的狀態。不僅說明教師的內心狀況，還反映出教育教學中的一些問題。這是教學的需要，否則教育就成了一種倒退的教育，沒有激情，沒有創新，更談不上創造，“卓越”更是找不到影子。因此，教師與學生都要不斷反思自我，提升自我，完善自我，才能適應教育改革的發展，避免“匠氣”，追求“卓越”。

四、轉型中的高師版畫教學改革實踐

近年來，中國版畫雖然也在迅速發展，但持批評態度的還不少。針對這種現狀，尤其是從版畫發展情況來看，版畫的影響力似乎有點逐漸減弱的趨勢，讓高師的版畫教學處在令人擔憂的境地。為此，我們都會想版畫教學中，學生的創新、拓展、變通是否得到了鍛煉，這是版畫教育的關鍵問題，也是如今促成高師版畫在基礎教育中課程比例降低的實質問題。因此，版畫教學在追求卓越的今天必須改革。

（一）依托教育學、心理學等課程理論，明確教學目標。

高師版畫教學為基礎教育培養優秀人才服務，其最終目標是培養作畫者的動手實踐能力。這就決定了版畫教學在改革實踐中不僅要學生學會基本的版畫作畫技能，還要通過版畫技能訓練，掌握創新意識及駕馭版畫教學的基本能力。因此，高師的版畫教學要與其他學科之間交流溝通，尤其是在教育見習期間給予學生明確的見習指導。

（二）理論聯系實踐，選擇教學內容，培養學生的主體意識與職業意識。

“卓越教師”的培養離不開專業發展的先進理念。而版畫教學內容很多很廣，但不是所有內容都符合基礎教育教師所需。因此，高師版畫教學要理論聯系實際，與學生的教育見習、教育實習緊密結合起來，合理地、科學地安排教學內容，并有針對性地培養學生的主體意識。

1.合理性原則

針對高師基礎教育中的學前教育和小學教育，版畫課程教學內容應符合人才培養目標，選材易操作的木版畫帶動學生對生活中常見物品的創新利用，快速激發學生對質感的興趣，掌握簡單的制作方法，排除學生對運用陌生刀子的恐懼感，通過短時間的訓練，體驗版和紙不同材質的畫面感，從而提高自身對版畫的審美素養。從長期教學實踐看，這樣的教學內容得到了學生的高度認可，達到了大家滿意的教學效果。

2.科學性原則

高師版畫教學有一定的局限性。因為高師面對的都是未來基礎教育的優秀人才，綜合素質提高至關重要。所以，科學選擇教學內容是培養學生的有效途徑之一。任何合理、科學的教學內容都離不開客觀的教學設備、主觀的教師隊伍。相對于木版畫簡單操作，石版、銅版及絲網版的專業顯得過于復雜而不太合適高師的版畫課程。而多媒體的利用，美術賞析式的專題講座更符合高師美術課程，同時培養學生對版畫的賞析能力。

（三）技能、理論并重的教學方式。

雖然版畫課程受客觀條件的約束較高，一些學校對課程的重視度不夠，但版畫課程的實踐性較強，無形中會造成教師在教學中過于注重技法的演示，而忽略版畫的藝術性的文化理論。從而使學生只獲得技能的訓練而沒有開拓思維的練習，也遠離 “卓越教師”的培養目標。因此，只有技能與理論并重，讓扎實的理論知識指導熟練的技能，由內至外地提升人文素養，真正獲得創造力鍛煉才是邁向優秀教師行列的必經途徑。

1.技能教學改革

技能教學是一種常規教學，讓學生盡快、直觀地了解到版畫的特性及制作原理。

針對高師師范生的特點，教師教學版畫時，還要運用高效課堂和對分課堂，多與學生互動交流，通過學生的主動發掘，讓學生分組講解各種版畫的特點及制作方法，讓學生更直接地分析版畫制作中的規律性和藝術特性。在具體創作練習時，教師可根據客觀實際情況，讓學生選擇自己有興趣的材料，對自己的畫面進行藝術處理；也可以根據老師的具體要求，在創作練習時結合材料的特質，對各種技法進行融會變通，鍛煉自己創新能力的同時對版畫語言的掌握又有新的認識。這樣的教學一方面調動了學生的主觀能動性，提升了對版畫的審美意識，同學之間的相互交流和觀摩還發揮了小組協作協調能力，為今后教育實習打下了良好的基礎。

2.分散課堂的運用把理論知識讓位于學生主動理解

版畫同其他學科一樣，都有一套自己完整的教育教學理論。這些理論知識可以是賞析式的，也可以是專題講座形式的，避免學生對枯燥理知識的厭煩，教師可以讓學生在動手參與創作的同時感受版畫藝術中的趣味美，共同探究那些經典的作品。或以論文的形式讓學生完成某件作品的分析，不僅要學生動手查閱資料，還要動手制作之后再來講講自己的親身體驗獲得的理論知識，這不是簡單的吸引學生的注意力，而是要學生從創作中不斷地思考，不斷地完善技術。一方面增強版畫教學的趣味性，另一方面提高學生的審美意識和理論素養。而對于目前進入轉型時期的高師版畫教學來說，教學改革具有重要意義。

參考文獻：

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[5]楊靖.打造卓越教師 支撐教育綜合改革[N].科技日報，2014-09-30（07）.

篇5

關鍵詞：歌唱 意識 培養

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1歌唱意識之于聲樂歌唱的重要性

1.1正確歌唱意識是良好歌唱心理的基礎

歌唱這門學科與生理學、心理學都有著密不可分的關系 。演唱者發聲器官與歌唱肌體，還有生活經歷的不同，每個演唱者大腦思維對音樂的感知也是有差異的。由于聲樂歌唱是抽象的，因此聲樂演唱無論在那個環節都需要心理的調控。這種調控是歌者思維對外界事物自然的心理反應，亦反作用于歌者的歌唱肌體，從而協調內外行為的統一。唱歌是一種生理運動，由心理進行調控，對發聲器官反射出指令。這樣，讓歌唱成為心理創造能力的產物，也體現了心理創造能力的強弱。因此，樹立良好的心理創造能力，勢必會造就更為正確的演唱方式與聲音概念，這也是造就正確的聲音形態的重要前提條件。綜上所述，正確的演唱意識是良好的演唱狀態的基礎，他們是不可分割的。

1.2歌唱意識與歌唱肢體的關系

歌唱肢體在聲樂表演時，扮演者著至關重要的角色，良好的肢體表現不僅能夠帶動與促進聲樂表演，而且大大增加了表演的可觀賞性與舞臺表現力。首先在聲樂演唱中，歌者要培養正確的歌唱意識與習慣，培養這種歌唱意識要在把握歌唱技巧的同時配合演唱肢體，將歌唱中的聲音、感情、姿態相互協調，統一成一個整體，這個整體在內部相互聯系的基礎上補充。身體本身就是一種樂器，歌者在演唱中要運用到的不僅只有發聲器官，演唱時與肢體相互協調是一種良好的習慣，培養這種習慣可以使演唱聲情并茂，增加聲樂演唱的戲劇效果與深化演唱中所流露的情感。其次，一般來說，松弛與緊張是相對立的，但在聲樂演唱中，松弛與緊張卻是并存的[1]。歌者在演唱前應該進行一些心理調控與肢體的調整。這樣能夠減低歌者的緊張情緒，同時能夠提高歌者的興奮度，使之在較為松弛又積極興奮的狀態下演唱，更快融入聲樂演唱的角色中，保證歌者演唱的質量。

2正確歌唱意識的培養途徑

2.1樹立正確的歌唱理念

在聲樂演唱中，正確的歌唱理念是非常重要的，它是以科學演唱方法為前提，并與之不可分割的一個整體。它在藝術實踐的時候往往會起到指導的作用，從而提升演唱的水平。歌者若想要樹立正確并且科學的歌唱意識，首先，要了解聲樂這門學科同時具有科學性與藝術性的特征，“所謂藝術性是需要音樂研究者去創造去實踐的，科學性講求的的是精確，客觀，分析，研究[2]。”可以通過科學的歌唱概念對歌唱實踐進行指導，讓科學且正確的歌唱意識與歌唱技巧相結合；其次，歌者的心理素質對教學與演唱的影響是明顯的，培養歌者的心理素質對樹立正確的歌唱理念是至關重要的。如有些學生在平日上課的時候唱的不錯，到考試時卻發揮失常，本來背的爛熟于心的歌唱怎么也想不起來，很熟悉的旋律竟也“卡殼”了。每到關鍵的時刻就容易緊張心跳加速，忘詞跑調，雙腿發顫等，以上這些現象都由于學生的心理素質比較薄弱，消極情緒在起作用。因此，要著重培養學生的心理素質，要幫助學生樹立自信心，在多種環境下鍛煉學生，努力提高學生對聲樂演唱的熱情，使學生在精神與情緒上能擁有一個良好的狀態，能夠自我調節歌唱情緒，樹立一個正確的歌唱理念。

2.2正確的呼吸與語言意識養成

呼吸與語言是人的最根本的功能，但于聲樂而言便是關鍵所在。歌者若想為聲樂的學習打好堅實的基礎與鋪墊，必須掌握好呼吸這個要素。在歌唱時，首先要明白呼吸的關鍵，歌唱時并不是著重在吸入氣息，而是在于氣息的呼出，但這樣并不是說吸氣就不重要了，只有在二者相互配合下，注重呼氣與吸氣的合理分配，使呼吸能夠完全的服務于歌唱，才能保持歌唱的完整性。

簡單來看，歌唱就是流暢的呼吸配合語言與旋律。因此，在聲樂這個學科中語言是個不可或缺的要素。在聲樂歌唱的學習中，首先我們要遵循每種語言的特點進行演唱。“美聲唱法起源于歐洲所以外國作品的比重很大。所以美聲唱法的形成也是基于西方語言的基礎之上。要想學好美聲唱法除了掌握科學的發聲之外，其次就是要正確的語言發音。比如：意大利語、德語、法語等。只有正確的發音，才能將外國作品表達清楚，同時正確的發音也可以將好的聲音展現出來[3]。”最后要對歌詞所涉及的語言勤加練習，方能找到每一種語言、唱法的特點與規律，養成良好的語感，在歌唱時發揮其功效。

2.3培養自然歌唱的境界

聲樂這門學科所學的方法與技巧最終目的是為了達到最佳的演唱效果。在熟練掌握了這門學科的技巧與方法后，演唱者要向觀眾展示的不是高深的技巧，而是優美的旋律與動人心弦的歌聲。演唱者需要把這些技巧運用自如，使之融入歌唱中，最終回歸自然的狀態。演唱者若想達到自然的境界，首先需要淡忘演唱的方法，因為我們唱的不是方法而是歌，所以我們要重點放在突出作品的音樂表現上。對原來的訓練方法進行一些調整，可以將某些作品里最具代表性的歌詞提煉出來，用來做發聲練習，在這過程中尋找歌唱的感覺，進一步提升歌唱水準，使所學方法轉化為音樂。其次要樹立良好的歌唱狀態，聲樂歌唱本身便是一門藝術，它需要演唱者以飽滿的富有與作品相應精神的狀態來演繹。可是，許多演唱者在歌唱時腦海中想的是技巧，并非全心投入，這樣的歌唱狀態是無法取得優秀的效果的，要經過長期的歌唱訓練，將情感毫無保留的融入歌唱中，慢慢養成最佳的歌唱狀態。最后歌者提高自身文化的綜合素質，當聲樂歌唱方法掌握到一定程度時，想在聲樂的殿堂再上一層樓將會越來越困難。這時候，是歌唱想要達到藝術的層面，這就需要歌者對各類文化廣泛涉略，提高對美學、文學等方面的文學素養。

3結語

聲樂歌唱技能的培養并非一日之功，確立正確的歌唱意識也非一朝一夕，需要以水滴石穿的韌性一天天積累，才能一步步靠近目標，終至實現。在漫長的聲樂歌唱學習過程中，勢必會有許多的曲折，可俗話說的好，一把鑰匙開一把鎖，無論多大的問題只要找到了相對應的解決辦法，所有難關都會迎刃而解。而且在這個不斷嘗試的過程中，聲樂歌唱的技巧會慢慢融入歌者的骨血，最終達到自然歌唱的境界。身為一名從事聲樂學科的人，在今后聲樂教學之路，我們將會與時俱進，不斷探索與積累，努力做到教無定法，教藝無涯。

參考文獻：

[1]東青. 正確的歌唱意識與聲樂演唱之間的關系探微 [D].西安音樂學院，2011.5.

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關鍵詞：“卓越工程師教育培養計劃”；土木工程；培養方案；設計施工能力；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0003-02

目前教育部提出工科類本科院校實施“卓越工程師教育培養計劃”，“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大舉措。該計劃對促進高等教育根據社會需求培養人才，全面提高人才培養針對性和實用性有重要作用。“卓越工程師教育培養計劃”要求行業企業深度參與培養過程，實施“3+1”人才培養模式；即3年在校培養，1年進入企業聯合培養。土木工程專業是我校優勢特色專業之一。該專業經過10余年的建設和發展，雖然取得了較大成績，但仍然存在著學生實踐能力和創新能力不足的缺陷，很難適應社會需求等問題。本文以土木工程專業為對象，對“卓越工程師教育培養計劃”人才培養方案和人才培養模式等相關問題進行了探討。

一、傳統土木工程專業人才培養方案的缺陷

目前我國高校土木工程專業人才培養模式基本上是以理論教學為主，輔以實驗室教學，這種教學方式雖然能使學生掌握了土木工程專業的基礎理論知識，但是由于與工程實踐相脫節，學生在就業工作中無法靈活應用所學的理論知識，要經過較長時間工作實踐才能勝任所從事的工作崗位，所以影響了土木工程專業學生就業面和就業率。而“卓越工程師教育培養計劃”要求面向行業企業培養人才，因此，人才培養方案必須滿足行業企業對人才素質和能力的新要求。浙江大學寧波理工學院土木工程專業按照“卓越工程師教育培養計劃”制定人才培養方案。該方案突出學生理論應用能力和設計施工能力的培養，并對學生從事理論應用、創新性和設計施工實習定出了具體的考核指標。該方案在加強理論教學同時，明顯增加了人才培養融合遞進式實踐環節培養體系。該實踐教學體系結合社會對土木工程專業人才能力的新要求，將本科教學環節細分為基本理論教學、實驗技能教學和設計施工實習三個階段。各階段的實踐教學與理論課程緊密聯系，相互促進，互為一體，內容循序漸進。

如學生在學習路基路面工程、土木工程材料中進行課堂討論及專業導論課程后安排認識實習，不僅可以加深學生對專業的了解，而且可以為其后續專業基礎課程的學習打下基礎；學生在學習土木工程材料后到材料生產與施工企業學習材料生產工藝和根據不同工程特點選擇材料，并針對實際問題應用基本理論提出解決方案，進行課堂討論，從而可以加深對課程內容的理解，同時也為后續專業課程學習奠定基礎。通過理論課程與實踐過程的融合遞進式教學，實現理論與實踐的互相融合和促進。

二、“卓越工程師教育培養計劃”人才培養模式

1.加強學生創新能力的培養。“卓越工程師教育培養計劃”的實質就是培養一大批具有一定創新能力、基本能適應經濟發展的高素質的各類工程技術人才。“卓越工程師教育培養計劃”首先強調創新能力的培養，而創新能力不僅需要學生掌握系統的理論知識，具有扎實的理論功底，而且更重要的是學生利用所學理論知識在實踐過程中善于發現問題、解決問題能力的培養。在制訂人才培養方案時，要在加強學科基礎課程及專業基礎課程環節同時，在設計與施工實踐教學環節時更要注重授人以“漁”，教育學生學會解決工程實際問題的能力，培養學生自我更新知識的能力，以適應不同崗位的就業需求。

2.設計施工能力的培養需要以理論知識為基礎。土木工程專業“卓越工程師教育培養計劃”強調學生設計施工能力的培養，并不意味著要弱化理論知識的學習。雖然“卓越工程師教育培養計劃”強化了實踐能力的培養，在增加實踐環節的同時適當壓縮了課堂教學內容，但理論教學的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養方案時科學安排和優化教學內容，同時兼顧基礎理論和實踐訓練的教學，將理論教學與實踐訓練互相融合，互相補充。

3.土木工程專業學生需要有扎實的理論功底。土木工程專業的人才培養目標是面向各類設計院、施工企業、監理企業、建筑材料制造企業、造價咨詢企業等，學生畢業后主要從事道路、橋梁及建筑工程的設計、施工、監理及檢測等，而學生在校期間不可能對所有相關知識進行系統學習，這就要求該專業的學生要有系統化的基礎知識及深厚的專業理論功底，教學過程應著重培養學生運用理論知識解決實際問題的能力，使學生畢業后能盡快適應企業的生產和施工節奏。

三、土木工程專業“卓越工程師教育培養計劃”的核心是設計施工能力的培養

1.應強化實踐教學環節。傳統土木工程專業實踐教學環節主要包括認識實習（1周）、生產實習（2～3周）、課程設計（附屬于各專業課，共計4～5周）、畢業實習（2周）和畢業設計（13～15周），存在著實踐環節時間不足、系統性差、對實際工程缺乏深入的了解，達不到培養學生設計施工能力的要求。此外課程設計及畢業設計也未能有效地與工程實際接軌，存在“閉門造車”現象。作為應用型工程類專業，土木工程專業的學生不僅應滿足實用性與工程性的要求，還要滿足國家注冊工程師執業資格制度的要求。“卓越工程師教育培養計劃”實行“3+1”培養模式，明確要求需有1學年的企業培養過程。“卓越工程師教育培養計劃”人才培養模式明顯增加了實踐環節的教學時間，使教學實踐環節更加系統化，徹底改變了實習環節多以參觀為主的現狀，使學生能沉下去，系統地深入了解實際工程，加入企業設計隊伍，真正地參與工程設計和施工，用所學的理論知識分析工程設計過程和施工過程中的問題，從而達到培養學生工程能力的目的，同時也能引導學生對實際工程存在的問題加以思考，并主動尋找解決問題的方法。

2.建立穩定的企業實訓基地。與傳統的以校內為主的人才培養模式不同，“卓越工程師教育培養計劃”強調行業企業深度參與人才培養過程，在人才培養上校企聯合。除了校內培養方案以外，還要制訂企業培養方案。為了保證企業的有效參與和培養質量，應建立穩定的校企聯合培養基地，這是“卓越工程師教育培養計劃”正常實施的重要保障。學生在實際參與工程設計和施工過程中尋求解決問題的方法，以培養學生的創新能力。改變過去實習環節多以參觀為主，從而使學生盡快地適應所從事的工作。

3.應重視教師工程能力的培養。“卓越工程師教育培養計劃”強調學生設計施工能力的培養，這就要求高校要建立一支具有較強工程實踐能力的教師隊伍，加強雙師型教師隊伍建設。專業課程教師必須具備工程實踐經歷，青年教師必須到生產單位實踐、學習，了解工程動態，積累工程實踐經驗。同時，鼓勵教師參加各類執業資格考試。此外，應借鑒國外“實踐教授”模式，從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，指導實踐教學，建立一支穩定的、來自生產一線的、實踐經驗豐富的企業教師隊伍。

四、強化學生創新能力培養是“卓越工程師教育培養計劃”的實質

1.打造創新訓練平臺，強化創新能力考核。“卓越工程師教育培養計劃”強調在理論教學同時必須重視學生的創新能力和創新意識的培養。因此在人才培養設計中，對學生創新能力的培養要貫穿整個教學過程中，形成一套漸進式適合學生能力拓展的培養體系。在制定教學計劃中，特別要注重大學生運用所學理論知識進行科技創新能力培養，將創新能力培養落到實處；要建立大學生科技訓練基地，充分利用課程實驗、課外科技競賽、大學生創新（創業）計劃、參與教師科研課題等，為學生的創新學習和專業實踐提供平臺，結合理論教學系統地培養學生的創新能力。同時，在人才培養方案中增加創新能力學分，即學生完成規定的創新能力訓練內容，并達到一定要求，就可獲得相應的學分，強化創新能力的考核，將培養學生創新能力真正納入教育教學計劃體系。

2.鼓勵學生參與教師科研項目。教師在教學過程中根據教學內容將自己承擔的科研課題轉化為學生的創新型科研項目，形成科研帶動教學、教學與科研相互促進的良性循環。教師吸收學生參與實際科研課題，充當科研助手，讓學生有機會了解科研過程，學會數據采集方法和實驗技術，懂得利用網絡電子資源收集文獻資料，在科學研究中潛移默化地影響學生，培養學生初步的探索性研究能力。

3.增加工程項目設計、施工性實驗內容。專業實驗課程應結合工程實際增加設計性、施工性實驗內容，引導學生根據具體工程進行設計實踐，探究工程施工過程，積極開設體現“開放性、探索性、研究性”的實驗課，培養學生的自主精神、創新意識和創造能力。在重視基礎課和專業課教學的同時，增加有關科學研究理論和方法的課程，在啟發式教學中，教師可以把有關的學術論點、爭論性問題、當前學術動態等向學生做引導性講解，鼓勵學生發表個人見解，引導學生相互討論。

五、教學質量指標及監控體系是實施“卓越工程師教育培養計劃”的關鍵

長期以來，高校人才培養主要立足校內，各高校都有一套完善的校內人才培養過程質量指標和監控體系。“卓越工程師教育培養計劃”強調學生實踐能力培養，人才培養的重點在于能力培養，因此，建立適應“卓越工程師教育培養計劃”人才培養模式特別是實踐能力培養環節的質量指標及監控體系顯得十分重要和迫切。

1.建立健全質量指標及監控體系。“卓越工程師教育培養計劃”是一種全新的人才培養模式，沒有成功的經驗可供借鑒，而且培養過程涉及學校、企業、社會等多方面，因此，制定教學質量指標是保障“卓越工程師教育培養計劃”實施的前提。而質量監控是保障“卓越工程師教育培養計劃”實施的關鍵，由教務處牽頭，專業教學指導委員會、教學督導委員會、學位委員會、學生教學信息員等組織協同，建立“全員”（包括教師、學生、教學管理人員、教學督導、企業指導教師）參與的質量監控組織機構，對教學“全過程”（包括人才培養方案的制定、實施、效果評價等）進行“全方位”（包括課堂教學、實踐環節、第二課堂、企業培養環節等）的監控，并確保質量監控的有效實施。

2.建立完善的職責體系。根據“卓越工程師教育培養計劃”的要求，專業各部門各負其責，專業負責人要組織論證人才培養方案、課程體系、專業建設規劃，落實實訓基地建設；課程負責人要安排學生專業理論知識教育、實驗教學與理論教學的銜接、教學方法研究等工作；學工老師要加強學生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業教學實施過程。課程建設是高校教學工作中的一項基礎建設，課程負責人要承擔課程建設規劃、組織制訂或修訂課程教學大綱、課程教學規范等工作。

六、結語

“卓越工程師教育培養計劃”的實施是中國由理論教育大國邁向實踐能力教育大國的必由之路，要根據行業企業對人才素質和能力的新要求制訂人才培養方案，從制訂基地建設規劃及企業培養方案的實施工作，并負責企業培養過程的質量監控著手，確保培養工作的順利進行。工程教育強國的重大舉措“卓越工程師教育培養計劃”強調學生工程能力和創新能力的培養。“卓越工程師教育培養計劃”在土木工程專業的有效實施，除了要制訂適應社會需求的人才培養方案外，還必須加強學校與企業之間的聯系，制訂與土木工程專業相適應的企業培養方案，在人才培養過程中將工程能力、創新能力的培養落到實處，并建立與之相適應的質量監控體系。

參考文獻：

[1]孔偉，畢春麗，賈瑞慶，屈成忠.《土木工程材料》課程改革實踐[J].東北電力學院學報，2005，25（5）.

[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

[3]李悅.土木工程專業材料類課程教學改革探討[J].高等建筑教育，2007，16（1）.

[4]昔春橋，楊家寬建環專業應用型創新人才培養探討[J].高等建筑教育，2010，19（6）.

篇7

工業設計對于推動制造業結構調整、產業升級、轉變發展方式具有重要意義。2010年7月為加速推進新型工業化進程，國務院工業和信息化部聯合教育部、科技部等十一個部委發文《關于促進工業設計發展的若干指導意見》，《意見》明確指出，工業設計的核心是產品設計，工業設計產業是生產業的重要組成部分。這標志著國家對工業設計發展與工業設計人才培養吹響了戰略性的號角。

與此同時，教育部于2010年6月提出并啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。

在這一現狀下，面對各級政府力推工業設計發展、教育部力推“卓越計劃”的大背景，工業設計專業如何培養高素質的工業設計專門人才，滿足國家工業設計發展的需要、滿足國家高質量創新工程技術人才的需要以及滿足社會和企業對設計人才的需要，是當前工業設計教育面臨的挑戰，也是機遇，值得業內人士深思。筆者所在的浙江省，低端制造業轉型升級壓力大，同樣迫切需要工業設計引領下的設計創新、服務創新把核心競爭力轉移到創造力上，進一步開拓技術的商業價值，從而推進企業的轉型升級。

針對現階段工業設計教育上述現狀，筆者擬從人才培養改革理念、培養目標以及培養方案、改革實踐等多個方面對工業設計卓越工程師人才培養進行深入的研究探討。

工業設計卓越工程師人才培養的改革理念

據有關部門統計，全國開設工業設計本科專業的高校多達300余所，在專業設置的覆蓋率上已超過了絕大多數的傳統專業。而與此蓬勃發展的境況相反的是，工業設計專業的人才培養越來越趨同。在這樣一個現狀下實施工業設計的卓越工程師人才培養計劃，我們首先需要認識到的是：只有站在消費者、使用者、顧客，也就是人類的立場上從事的設計才能稱之為設計創新。傳統“藝工結合”的設計人才培養模式，只強調了“怎么做”這一關于產品實現的操作層面的能力培養；而設計創新能力的培養很重要是來自于對社會學、人類學為基礎的“為什么做”的思考，并以持續性的思考（包含人類學、社會學、技術研究、商業策略等思考）來指導實踐。所以，高校所培養的工業設計卓越工程師應當能夠具備從人類的需求、技術的可行性、商業價值的可行性三個角度同時構思產品和服務的能力，加強設計思考、加強設計實踐。

故，工業設計卓越工程師人才培養的指導思想應該為：

以“關注社會需求、凝聚學科優勢、挑戰創意極限、提升產業結構、培養創新人才”為總原則，時刻關心社會形勢、思考企業困局、密切校企合作，以地方產業集群轉型升級對未來創新型工業設計人才的需求為引導，以整合“需求挖掘、技術盤點和產品商業模式探索”的設計綜合思考與設計實踐過程為載體，以培養學生的創新實踐能力和創業意識為重點，注重人文素養和專業素質培養的有機融合，培養具備強烈的社會責任感、不僅能滿足行業的發展需要更能引領行業發展的、具有國際化視野的卓越工業設計師。

工業設計卓越工程師人才培養目標

培養目標的確定必須以人才市場需求及人的全面發展、滿足社會需求為要義，根據上述分析，工業設計專業卓越工程師人才培養必須以深化學生的創新實踐能力和創業意識培養為己任。故人才培養目標可確定為：培養掌握工業設計的基本理論知識、相關工程知識以及產品產業化過程中所涉及的交叉領域知識，能從人類的需求、技術的可行性、商業的價值三個角度規劃新產品開發及服務的總體設計方案，具有良好的創新實踐能力、設計協作協調能力以及強烈的社會責任感、良好的人文素養和國際化視野，不僅能滿足行業的發展需要更能引領行業發展的應用型卓越工業設計師。

這一培養目標下工業設計卓越工程師必需具備以下的知識、能力與素質：

1.掌握應用型工業設計工程師所需的一般性和專門的產品設計基礎知識及初步具備相關技能；

2.產品設計完整流程中的設計研究、設計創新、設計表達及設計實踐的系統化訓練，初步具備解決設計實踐問題的相關技能；

3.產品設計相關知識與技能的整合實踐訓練，以及產品開發、創新升級及服務的整體規劃設計訓練，初步具備跨行業產品整合創新能力；

4.具備較強的審美能力、溝通能力，以及良好的信息組織分析能力；

5.具有較強的自我激勵和自我學習的責任心，具有獨立獲取知識、不斷完善自身知識結構與自我提升的能力；

6.具備良好的團隊合作精神、較強的設計協作與方案實施的能力，以及能夠熟練運用多學科的知識和方法去創造性的發現問題和解決問題的專業素質；

7.具備良好的職業道德，有較高的人文素養和強烈的社會責任感。

工業設計卓越工程師的人才培養改革實踐

針對上述人才培養目標，工業設計卓越工程師人才培養改革實踐應堅持“以思帶行、校企合作、內外整合、多層細化”的教學改革思路，在分析國內外本科培養模式的基礎上，針對現階段國家加速推進新型工業化進程以及地方打造先進制造業基地過程中社會和企業對創新型工業設計人才的期望和需求，以深度的校企合作項目和自主知識產權的開發項目為載體，深化學生創新實踐能力和創業意識的培養。具體如下：

1. 培養模式

（1）“3+1”校企聯合培養模式

采用以項目化教學為主線的“3+1”校企聯合培養模式，在現有教學計劃基礎上，明確并強化在校課程學習（課程設計）與校外專業實踐基地學習兩部分內容，即“3年的課程學習”+“1年的專業實踐（或專業實踐基地聯合培養）”的培養模式，融“教、學、做”于一體，在實踐中完成學生知識的整合與能力的復合。

（2）項目化教學實施模式

在國家大力發展文化創意產業，以設計創新推動產業發展的大背景下，我們需要對專業原有項目化教學平臺進行重新審視，并提出全新的構建思路。依托創新實訓平臺，由單一企業項目來源的項目教學改為進一步豐富校企合作內涵、校企深度項目合作與高校自主項目研發雙軌并舉，分階段逐步逐級推進和加強體現設計創新核心價值的實踐能力以及創新創業意識的培養。

一方面改變過去由企業主持項目開發、高校設計實踐團隊后期介入的合作模式，逐步轉變到校企共同協作主持項目開發，細致探索需求、論證頂層設計方案、推動產品研發，形成校企深度合作，加強學生在設計過程中創新核心能力訓練。

另一方面聚焦產品創新、應用創新，利用高校自主知識產權和科研資源，主動設計綜合實踐項目，并努力通過校企合作平臺、積極推進產品創新項目成果的整體轉化和自主創業，從而培養學生創新創業意識。

在此基礎上我們還可以選擇具有共同創新理念的優秀合作企業建立實習基地、聯合指導項目課程，通過項目方案的篩選及設計、項目的實施及項目的考核，共同培養學生創新、創業項目，開展跨學科、跨行業師資共同指導下的跨專業聯合畢業設計等，把對特定人群的生存方式的研究、需求探索、產品總體設計思路的構建、技術的選擇及技術呈現方式的規劃、贏利模式的探討等產品開發全過程都納入到產品創意和設計實踐訓練中，為產業升級和企業轉型培養綜合創新實踐能力強的卓越工業設計師。

2.培養方案

以卓越工程師能力培養目標、培養標準為指導，可形成以創新實踐能力培養為核心的、知識體系與項目體系并舉的卓越工程師培養體系，并構建對應的課程體系，以項目化實踐教學為主線，將其滲透至各個教學環節，將培養標準所列出的知識能力素質要求以相互聯系、相互支撐的方式進行統籌與整合，分階段逐步推進與實現能力素質培養。下圖為工業設計卓越工程師培養方案總框圖。

3. 具體改革內容

（1）加強產學合作、國際交流合作的培養機制。

國際化視野的培養是現階段工業設計卓越工程師人才培養相當重要的一個任務，針對這一目標我們可以選擇加強對外交流，拓展國際視野，校、企、外共建項目化國際創新設計合作訓練營，突出國際化培養特色。訓練營選擇具有前瞻性的企業項目作為主題，通過邀請國際著名教授、設計師和工程專家，形成外教、企業人員，校方師生等多方人員合作參與，多元文化交流碰撞的短期項目化設計實訓，為拓寬學生國際化視野，培養學生的團隊協作能力、跨文化溝通能力和創新實踐能力提供有效途徑。

（2）深化課程教學內容、方法、手段和考核方式的改革。

A.教學內容的改革――人文、工程、商業知識內容的整合。

進一步對各知識單元與系列課程進行梳理、整合和強化，形藝術知識、工程技術知識、經濟管理知識、設計表達基礎知識、設計實踐基礎知識、應用設計實踐知識、整合創新實踐知識等七大課程群，新建一系列新的課程。課程設置強化人文意識、探索用戶需求，培養學生以社會學的研究拓展創新思維的深度；加強工程類知識與設計知識的銜接，結合實踐與應用建設一批有特色的工程課程；補充設計策略和商業可行性的思維訓練，引導學生把設計思考廣泛的運用在經營、生產系統或服務上。

B.教學方法、手段的改革――實施項目化教學模式，采用R&D&D&D的研究與實踐模式 。

為適應創造的流程、加強對設計驗證環節的實踐，在教學中可調整傳統的R&D（Research & Development）的模式，改為R&D&D&D （Research & Development & Demonstration & Dissemination），加強其研究、開發、實證、傳播等與創造流程緊密相扣的一系列實踐過程。如此則可加強學生處理實際設計問題的能力，認清并彌補自身之不足，鞏固學生知識結構，使學生步入社會后能在較短時間內適應實際的工作要求。

C.考核方式的改革

在教學過程中應該建立項目過程評價體系，突出動手能力和專業應用能力的比重，根據人才培養目標與教學質量要求，考核可分為在校課程成績、項目實習成績和畢業設計成績三個部分，注重學生在項目教學中體現出的用戶研究能力、設計策略能力和原型驗證能力。

（3）強化師資隊伍的建設。

卓越設計工程師計劃實施過程中，項目化驅動的教學需要一支結構合理、教學經驗豐富、創新意識超前、動手能力強、具有一定的學術水平的優秀團隊。因此要不斷加強師資隊伍的建設以滿足培養計劃實施的需要。在工業設計現有的師資條件下，一方面可通過聘請海外教授、實踐經驗豐富的企業工程師、設計師的方式充實教學隊伍；另一方面也可從英語授課能力、工程實踐經驗、研究經驗等幾方面加強本專業現有教師隊伍的專業實踐能力。

（4）構建具有“共生效應”的學習生態環境。

卓越工程師班學生可以以工業設計學生為主、選拔基礎專業背景不同的學生共同學習設計，在試點班中開展滾動淘汰、合作共生、追求卓越、共同成長的機制。并開放管理、加強條件建設與政策支持。同時，加強網站建設、加強項目的展示與教學資源積累，可為改革成果推廣到整個專業教學打好基礎。

結 語

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［關鍵詞］電影配樂；印象派；主題動機；配器

浪漫曲調大師弗朗西斯·萊(Francis Lai)是法國當代著名電影作曲家之一，1932年出生于法國的尼斯。盡管在法國他是國寶級的配樂大師，但在我國他的名字卻鮮為人知。20世紀80年代早期，他創作的一首經典英文歌曲《愛情的故事》傳入我國，很快被青年人所喜愛并被一些輕音樂隊所演奏。90年代初期筆者在日本搜集到一些他的資料與唱片，而我國到了21世紀網絡普及后才能在網絡上查到他創作的部分作品。有人說，未曾聽過他的音樂就等于沒有探訪過法國電影音樂的精華。而筆者認為，他的作品既具備濃郁的法國傳統浪漫情調，又不失動感新潮的現代音樂風格。與同時代的另一位法國情調音樂大師保羅·莫里哀(Paul Mauriat)相比，他創作的旋律雖然不像莫里哀作品那樣富有激情，但卻更加富有內涵，更加柔和、輕松、溫暖，把旋律美發展到了極致。在優美纏綿的旋律中，你可以深刻感受到至真至純的柔美情懷和永至難忘的浪漫,每一個流動的音符都流露出動人心旋的深情，整個心靈沐浴在緩緩流淌的音樂的河流之中。他那優美動聽的旋律會迅速在聽者的血液里澎湃，那傾瀉而出的真情恰似一股暖流滋潤著你的心田。

弗朗西斯·萊在青年時期離開家鄉尼斯前往文化藝術中心巴黎，在那里他投身于他所熱愛的蒙馬特樂壇。1965年，他遇到了法國知名導演克勞德·勒魯什(Claude Lelouc)，為他的電影《男歡女愛》(又名《男人和女人》)(A Man and A Woman)配樂。該影片取得巨大成功，收獲多項奧斯卡金像獎，弗朗西斯·萊則榮獲金球獎(Golden Globe)“最佳原創配樂”獎提名。這最初的成功為弗朗西斯·萊創造了更多的發展空間，使他成為一位專門從事電影配樂工作的音樂人。1968年，他再次為克勞德·勒魯什的影片《在法國的13天》(Jours en France)配樂，主題曲《白色的戀人》作為法國國寶級配樂而聞名全球。這首樂曲后來在2002年出現在韓國電視劇《冬日戀歌》中傳入我國，迅速被廣大青年人所喜愛。1969年，弗朗西斯·萊又為法國導演雷內·克萊芒(René Clément)的電影《雨中的乘客》(Rider On The Rain)配樂，被授予金碟獎。1970年，弗朗西斯·萊迎來了其藝術人生最輝煌的時期，他為美國導演阿瑟·希勒(Arthur Hiller)的影片《愛情的故事》(Love Story)配樂，獲得了奧斯卡獎的最佳音樂、配樂獎及金球獎“最佳原創配樂獎”。同時，他的專輯在美國名列流行音樂排行榜第二名。1977年，他為大衛·漢米爾頓(David Hamilton)導演的法國影片《少女情懷總是詩》(Bilitis)配樂，在次年榮獲法國愷撒電影獎最佳配樂提名。弗朗西斯·萊是一位多產的作曲家。在他四十年的職業生涯中，一共創作了超過六百首歌曲。

弗朗西斯·萊擅長劇情片中愛情題材的配樂。他十分注重旋律與和聲，并以動人的旋律、優美的和聲、新穎的配器、豐富的音色、濃郁的浪漫情調給人以全新的感受。他在音樂創作中的節奏運用與影片多種節奏功能配合得天衣無縫，既符合了電影的主觀節奏與客觀節奏，又滿足了觀眾心理節奏。如他在影片《少女情懷總是詩》中《比利蒂斯》這部主題音樂創作上，結合他對劇情內涵的理解，大膽嘗試運用了散拍子的作法，結果在音效上卻并沒有破壞音樂節奏的完整性，令人嘆服！電影主角是個患有孤獨、自閉癥的同性戀女孩，美麗清純而又內心充滿好奇與矛盾，弗朗西斯·萊的配樂作品完美刻畫出女主角的性格。

另外，他的音樂主題動機則完全根據電影的題材內容、風格樣式、人物性格及導演的藝術總體構思，使音樂的聽覺形象與畫面的視覺形象相融合，體現出綜合性的美學原則。如影片《男歡女愛》的主題配樂，為兩段體結構。前一段為跳躍著的歡樂的節奏，后一段進入纏綿、柔情似水的浪漫主題，表現兩人愛情的主旋律是如此令人心曠神怡，電影中這對戀人一起在廣闊的海邊相擁，配合的音樂悠長而婉轉。影片《愛情的故事》是一部既浪漫又悲情的影片，描寫了美國哈佛大學一對青年男女的一段凄美的愛情，而弗朗西斯·萊在旋律主題動機作為小調式運用了小六度大跳的技法。這是一種呈現的音程，適合刻畫高漲與抑郁的對比。他在《男歡女愛》中主題動機都先是音高運動的二度級進形式，然后上下跳進音重復使用，輕松美好中略帶不穩定的因素，來表現劇中男女主角作為單親家庭的男女，在相互的愛戀過程中產生的一些小小的矛盾。上行級進具有逐漸加強緊張度的效果，而下行級進具有松弛柔和的音響效果。曲中還使用了兩次離調的創作手法，將樂曲推入。高超的離調創作技法也是弗朗西斯·萊極為常用的一種手段。

其次，弗朗西斯·萊的作曲風格也自然而然地受到了法國近代印象派的影響。印象主義音樂并不以描述實物為主，但是一些音樂作品的確是應情應景而寫的，給人以夢幻、印象或是暗示的感覺。另外，印象派作曲家很少寫有長旋律，偏愛短小精致的樂句，以營造氣氛。弗朗西斯·萊的創作致力于曲調結構短小、富于想象，也帶給聽者無限的遐想。他以短小的曲調細胞組合成一種新穎的動機語匯。對音樂最簡單、最真純的追求，加之個性化的創作思維，使他的音樂具有一種獨特的魅力。他的音樂既延續民族傳統血脈精神而又不失前衛觀念意識，既善于把握通俗音樂的審美風格又不失高雅藝術的潛質與品位。再者，和聲成為他最重要的表現手段。通過增加和弦結構的可能性與減弱和聲進行的功能性，得到極其豐富的和聲色彩。無論在作曲動機上還是伴奏配器上大部分都運用的是七和弦。傳統和聲學把所有的和弦都歸為三度關系來解釋，并且力求把和聲進行得完美和規范。但是現代流行音樂特別是爵士音樂的和聲已經高度復雜化和自由化，三度疊置雖然仍是和弦構成的基本原則，但已不是重要的解釋手段，而七和弦的運用則給音樂增添了浪漫、新奇、令人耳目一新的特效。還有，離調和弦的使用在弗朗西斯·萊的某些作品中發揮得淋漓盡致。如電影《在法國的13天》的主題曲《白色的戀人》第二樂段部分，影片中，格諾布爾的冬季奧林匹克運動會上，聚集了世界各國的年輕選手，他們的愛情、親情洋溢在這首熱情的華爾茲旋律中。這首樂曲以出色的旋律風格與配器迅速聞名全球，也成為法國國寶級樂曲。《白色的戀人》的作曲又體現出弗朗西斯·萊和聲運用的另一個特色，就是在樂曲開端使用四級和弦。而四級在浪漫主義時期有著更為獨立的價值，對下屬功能的發展是浪漫主義作曲家和聲的一大特點。弗朗西斯·萊創作的大部分浪漫情節的曲式都運用了小調的作法，在優美的特性背后隱隱帶著一絲哀傷的情緒。如《愛情的故事》《男歡女愛》《白色的戀人》以及《比利蒂斯》都是小調曲式。小調式色彩要比大調式暗淡，它是違背泛音生成規律的。正如魯迅所說“把美好的東西撕碎給人看”，經常用來表現略帶憂傷的情緒。

弗朗西斯·萊的音樂屬于介于古典音樂與流行音樂之間的輕音樂。他的配器嚴謹、科學、新穎而純真，令人感到溫馨、親切，富于人性化。他廣泛運用各種樂器演奏法上的色彩手段，使用傳統的管弦樂隊與現代電子樂器的結合體，和聲效果飽滿，節奏分明，音色十分豐富、優美，加之高超的旋律作法與配器，常常帶給人一種夢幻的氣氛。而且，在影片中一些畫面的配樂內容、樂器音色與結構安排上，他處理得極為到位，深深打動人心。如影片《愛情的故事》一開始，在動人的弦樂襯托下，鋼琴淡淡地奏出這段愛的音樂主題，把人們帶入了愛的意境。隨著影片情節的深入，這一愛的音樂主題也逐漸展開，時而委婉深情、娓娓傾訴，時而激動高亢、盡情禮贊。獨奏樂器的更替，配器色彩的變化，不斷地展示著男女主人公的不幸命運和他們高尚的愛情。這首主題歌的旋律寫得格調高雅，感情真摯，因此，幾十年來這首《愛情的故事》一直在全世界盛行不衰。可以說，正是因為有了這樣優秀的音樂，這部電影才顯示出了它那不可抗拒的魅力。因此，電影《愛情的故事》的成功，在一定程度上取決于它那成功的音樂。弗朗西斯·萊在音色使用方面另一個特色是恰當地使用人聲。沒有歌詞，人的聲音只作為一種旋律或副旋律出現，猶如樂器一般。如在《男歡女愛》中，把紳士般音色的男聲安排在樂句尾起裝飾作用，盡顯情意綿綿。而后出現的女聲輕柔優美的無歌詞旋律音又與隨后出現的男聲旋律音交織輝映，將情緒推入。同樣在《少女情懷總是詩》內的主題配樂，女聲無歌詞的輕唱旋律的效果讓音樂空靈而美麗，仿佛就是女主人公內心輕柔的訴說，令人心曠神怡。弗朗西斯·萊的作品有其獨特的美學功能：（1）他擅長用音樂表現影片人物的行為特點以及心理活動，描述他們的思想感情與精神面貌，使人物的形象被刻畫得更加鮮明動人。（2）通過獨具匠心的配樂加強了影片的總體藝術結構，即影片中的配樂的藝術價值往往超越了該影片情節的水準。這也是弗朗西斯·萊的主題音樂得以脫離電影而廣泛流傳的原因。（3）增加了立體感。結合音樂的聽覺形象，音樂旋律的起伏，和聲、對位的織體，色彩豐富的配器等，能更有效地表現聽覺形象的立體感。音畫結合可形成“四維時空”的運動著的立體感。（4）他的音樂動機能夠起到暗示劇情的進展或延伸的作用。（5）通過音樂主題的貫穿發展、布局及矛盾沖突，達到對劇中主要人物的歌頌或批判，幫助明確影片的中心思想。

文學藝術作品的風格，是由作家的精神個性所制約的作品思想內容與形式方面總的特色。弗朗西斯·萊的確是被電影情節所感動過，用音樂創作抒發出他內心情感的漣漪。他是一個對音樂創作保持著旺盛精力的人。從20世紀六七十年代他創作的鼎盛時期至今，他的創作一直沒有停息，幾十年來與諸多導演合作在影片中配樂。他始終如一地與那位引領他步入電影配樂行業的導演克勞德·勒魯什保持合作。如80年代他與克勞德·勒魯什合作配樂的電影有《男歡女愛續集》《當心匪徒》《我們》，90年代二人繼續合作了影片《美麗的故事》《夏日不要自殺》《新悲慘世界》以及《男人女人：戀愛手冊》，2004年又一同合作了《巴黎人》。近年來他還參與了韓國影片《塑料樹》的配樂，風采依舊。他是一個對音樂懷著極大熱情且永葆藝術青春的人，他的作品能夠讓你觸摸到他的靈魂，被他那強烈的真情深深打動。在那優美的旋律中蘊含著深情與真誠，既朗朗上口又高貴大氣，既富有藝術性又充滿時代感。其作品風格多元化，既有濃郁的法國浪漫主義情懷，又具有通俗的自然美感，更有世界音樂的恢宏大氣。這些構成了他在不同時期都有經典之作的重要元素。

［參考文獻］

［1］ 巴拉茲.電影美學［M］.北京：中國電影出版社，2003.

［2］ 沈旋.印象主義音樂的創始人［M］.北京：人民音樂出版社，1994.

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【關鍵詞】卓越人才 知識產權 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0093－02

知識經濟時代的競爭是智力資源與產業化相結合的競爭，而知識產權制度正起到這樣的一種連接科研與市場的橋梁作用。要贏得知識經濟時代的競爭關鍵是人才，培養熟悉知識產權制度并能熟練運用知識產權法律知識的人才為美、日、歐等發達國家的高度重視，在其實施的以“知識產權立國”為目標的國家知識產權戰略中構成最重要的基礎人才培養環節。

中國不是一個知識產權強國，中國的知識產權教育正處于起步提升階段。2011年教育部、中央政法委聯合制定并實施了以培養應用型、復合型法律職業人才為重點的卓越法律人才教育培養計劃，為我國高等院校知識產權教育改革與發展提出了更高的要求，也迎來了新的機遇。

一、我國現行知識產權教學模式的不足

2008年在國家知識產權戰略的指導下我國高校知識產權教育快速發展，體系不斷完善，培養了一大批優秀人才，為我國經濟社會發展做出了重要貢獻。但我國作為以法學教育為主體的知識產權教育，還存在著培養模式相對單一、教學目標模糊、實踐能力不強等不足。

首先，除少數高校設立知識產權專業外，我國的知識產權教育仍然以法學專業課程為主，雖然被作為十四門主干核心課程，但是受教師與學生的重視程度遠遠低于民法、刑法、訴訟法等傳統法學課程。以在某種意義上對中國法學教育起到指揮棒作用的國家司法考試為例，在600分的試題中，涉及知識產權法的分值一直在15～20分之間徘徊，所占比例不到4%，因此被許多學生視為可選擇性逃課之課程或戰略性放棄之學科也就不足為奇。

其次，隅于高校學院制的管理模式，知識產權課程一般由法學院（部分高校由經濟管理學院）承擔教學任務，由于缺乏校內多學科必要的師資整合，缺少校外實踐部門的參與，導致我國高校知識產權課程要么在法學教育下被單純的視為民法無形財產權制度之分支法，要么在經管類課程中被定位為一類特別的企業財產，而以偏概全的講授之。對學生的知識產權實踐能力的培養多流于形式，甚至干脆直接省略實踐訓練環節只安排理論課時。

再次，我國高校知識產權課程內容單調重復，缺乏層次感。不少學校在研究生教育階段的知識產權教學內容乃至大綱與本科教學內容毫無差別，特別是適應法學研究生階段和對理工科類學生進行普及教育的高質量知識產權教材更是鳳毛麟角，目前的情況是對于法學研究生教材多以國內外知名學者專著、論文代之，而對理工科學生無論本科或研究生多以法學本科教材將就，至于教學效果也就完全取決于高校自身優勢與教師知識的積累了。

當然以上問題與中國知識產權高等教育還處于摸索階段，尚無統一明確的培養標準有關，也正因此嚴重阻滯了我國知識產權專業與普及教育的開展而亟待改善。

二、發達國家之經驗與卓越計劃的要求

檢視發達國家之知識產權教育方式，歐、日等大陸法系國家的知識產權專業教育與法律或經濟等本科教育融合，強調多學科的融合與交叉。美國等海洋法系國家的知識產權專業教育集中在研究生階段。教學內容以案例或判例為主，多采用專題、案例結合式教學方式，注重法律職業素質與實際應用能力培養。同時，師資配備方面注重多元化，強調發揮教師各自的專業特長。對于本科以上層次的知識產權普及教育，各發達國家更為重視甚至在某種程度上超過專業教育，美國幾乎所有的大學都開設有“知識產權教育”類課程，日本的本科知識產權普及教育承接自小學開始的通識教育，要求非知識產權專業特別是理工科學生均須修習。總體而言，發達國家的知識產權專業教育呈現理論實務均衡、知識結構全面的特點，而其普及教育呈現基本素質扎實，專業結合突出的特點。

為了全面落實依法治國方略，提高人才培養質量，教育部、中央政法委的卓越法律人才教育培養計劃中提出了分類培養卓越法律人才、創新卓越法律人才培養機制、強化法學實踐教學環節等任務要求。以培養涉外法律人才和西部基層法律人才為兩大分類并作為培養應用型、復合型法律職業人才的突破口和著力點，有重點、有區分的加以培養，以適應世界多極化、經濟全球化深入發展和國家對外開放與西部跨越式發展和長治久安之需要。探索“國內—海外合作培養”與“高校—實務部門聯合培養”機制，加強國內法學院校與海外高水平法學院校的交流，加強高校與實務部門的合作，探索形成靈活多樣、優勢互補和常態化、規范化的卓越法律人才培養機制。同時，加大實踐教學比重，要求確保法學實踐環節累計學分（學時）不少于總數的15%。加強校內實踐環節，充分利用法律實務部門的資源條例，建設一批校外法學實踐教學基地，積極開展覆蓋面廣、參與性高、實效性強的專業實習。

中國高校的知識產權教育擔負著培養專業法律人才、開展普及教育和提升民族創新意識、保護知識產權的重任，為適應時代的發展和社會的需要，教學改革勢在必行。

三、對我國高校知識產權教學改革要點的思考

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【關鍵詞】卓越工程師 電工學課程體系 myDAQ

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0045-02

卓越工程師教育培養計劃主要目標是培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型高素質工程技術人才，即卓越工程師后備人才（以下簡稱卓越工程師），促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國[1]。2010年北京科技大學（以下簡稱我校）成為首批實施卓越計劃的高校之一，我校成立高等工程師學院，以四個優勢學科為依托，選擇礦物資源工程、冶金工程、材料科學與工程、機械工程與自動化作為首批卓越計劃專業，開展卓越工程師培養工作。

電工學是一門理論性和實踐性較強的非電類專業學科基礎課程，既強調知識的綜合性、實用性，又強調創新能力、綜合分析和解決生產實踐問題的能力。目前傳統的電工學課程體系及教學模式跟卓越計劃的培養理念和教學需要還有一定的距離，因此，如何較好地實施卓越班級的電工學教學，已成為了各高校面臨的一項新課題。

目前我校的電工學在進行針對卓越計劃的仿真與實踐相結合的電工電子課程改革，這是教育部“專業綜合改革試點”類的教育教學改革與研究項目。該教改項目已經實施一年多，下面結合筆者在卓越班級課堂教學的工作實踐，談談卓越工程師背景下電工學課程改革的粗淺認識和一點體會。

一、針對卓越劃提出的教學要求

本科層次卓越工程師在能力方面要達到以下五方面要求[2]。（1）學習能力具有信息獲取和職業發展學習能力。（2）分析解決問題能力具有分析、提出方案并解決工程實際問題的能力。（3）創新意識和開發設計能力具有較強的創新意識和進行產品開發和設計、技術改造與創新的初步能力。（4）管理與溝通合作能力具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力。（5）危機處理能力具有應對危機與突發事件的初步能力。

結合卓越計劃，在仿真與實踐相結合的電工電子課程改革中，該教研組針對目前電工學課程體系中不適合工程師培養計劃的一系列問題，給出了相應的改革措施。

二、針對卓越計劃課程提出的電工學教學不足

結合電工學的課程教學內容、卓越計劃的培養要求以及課時安排，目前電工學課程的教學環節存在的難點和不足。

1.教學內容方面

原有的電工學教學中存在一些問題亟待解決問題，原有的課程內容體系建立在知識的系統性和完整性之上，在知識點的選擇和安排上沒有脫離傳統的教學理念，所用教材的知識內容體系創新性不夠，沒有體現“卓越工程師”培養計劃中所要求的“工程能力”主線，與生產實際要求的課程內容或知識點的編排存在一定的差距[3]。

2.實驗實踐方面

原有的電工學所進行的電工電子實驗均為驗證實驗，且在在實驗箱內進行，大多數的實驗電路都已經連接好，學生來到實驗室進行簡單的連接就可以驗證實驗了，這種情況雖然能比較順利地完成實驗，根本體現不出卓越培養計劃的分析解決問題能力。實驗內容上缺少綜合實驗、自主設計實驗的內容，不注意注重實際應用和增加學生動手能力的培養，無法體現卓越培養計劃的創新意識和開發設計能力。

3.師資方面

卓越計劃的實施，師資是關鍵。目前的青年教師大都是博士畢業之后直接上崗，科研經驗豐富而工程實際經驗相對不足，在實踐能力上還有所欠缺，對于如何將基礎知識和工程實際結合起來還有一些力不從心。

同時教師不注意采取先進的教學手段來充實自己的教學活動，忽視案例教學、問題教學等方式的運用，導致教學信息量太小，無法傳授更多的知識[4]。課程教學中只是理論知識的簡單講解，沒有結合工程實際進行教學[5]，無法針對卓越培養計劃中的學習能力，既對學生應具有信息獲取和職業發展學習能力有所提高。

三、針對卓越計劃的電工學課程改革

為達到工程創新性人才的培養要求，提高“電工學”課堂教學的效果，該教研組在教學內容、教學手段、考核方式等多方面進行了一些嘗試，尤其是進行了實驗和教學相結合的教學改革，主要內容如下：

1.優化教學內容

電工學主要內容包含電路分析，變壓器，電動機，電氣控制，PLC，模擬電子和數字電子，因此針對卓越計劃電工學教學內容進行了一系列的調整。

對電路分析的內容可適當減少，而數字電子技術的內容適當加強。對于非電類專業卓越計劃的學生而言，電路分析的內容只要保證兩方面的基本內容，一是生活和工程實際中常遇到的如單相交流電路、三相交流電路以及安全用電等方面的基本概念和知識；第二是學習電子電路所必須的電路分析基礎知識，包括電路基本定律、基本定理和電路基本分析方法等。

分立電路的內容可大大壓縮，沒必要進行系統的介紹。在介紹集成器件時沒必要介紹集成器件的內部電路原理，而主要介紹集成器件的外部特性、主要功能、主要參數以及如何應用。使工程應用更多的集成電路（ 如集成運算放大器、集成功率放大器等模擬集成電路和集成門電路、集成觸發器等數字集成電路）的學習有了必要的基礎和更多的學時保證。

于此同時，還應加大與工程相關的強電、電機及控制方面內容的比重，以適應培養卓越計劃人才的需求。電工學在課程內容組識和教學過程中，必須保證建立電工電子工程的基本理論和基本方法。同時通過適當的教學手段和實踐環節，培養卓越計劃中學生嚴密的思維能力和基本實踐技能，提高他們綜合分析問題和解決問題的能力。

2.制定教學目標

電工學課程需要為電工電子技術應用于非電工程實際應用打下必要的基礎，使卓越計劃的學生在將來的工作中有較寬的視野，能從學科交叉應用的角度來思考和處理問題，電工學課程的教學除了保證其基礎性外，還要特別注意其在非電工程領域的應用性。因此在課程的教學內容中要避免完全的紙上談兵，應強調理論知識的工程應用。每章給出應用舉例，使得基礎與應用、理論與實際有機結合，力求基礎性與應用性的較好統一。在課程教學內容的組織中，選取一定量的綜合應用系統的例子。通過這些例子的介紹，不但使學生鞏固從單元電路學到的基本理論和基本知識，還拓展了所學知識，更重要的是提高了對不同單元電路、不同知識綜合運用的能力，同時還建立了工程應用系統的概念。

3. 教學方法和教學手段的改革

該教研組針對卓越計劃使用了多種教學方法：

針對卓越計劃的學生分屬不同的專業，進行了電工學的分層次教學。分層次法是指依據各專業及各專業的特點，合理劃分學生層次，研究各層次學生的知識需求特點。例如針對機械工程及自動化專業特點，注意機械和電工電子的學科交叉，重新提煉教學內容，增加符合機械學科要求的實例，如電動機正反轉控制系統的設計，理論聯系實際，讓學生能感知到所學知識和自己的專業密切相關，激發學生的學習興趣，融知識學習、能力培養、素質教育于一體。

針對卓越計劃的學生進行了電工學的項目教學。其中信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。例如在數字電子技術部分，要求學生設計各種功能的數字電路，并通過仿真軟件Multisim12來實現。這樣不僅傳授給學生理論知識和操作技能，而且培養了他們的實踐能力。更能符合“卓越計劃”對人才培養模式的分析解決問題能力的需求。

針對卓越計劃的學生進行了電工學的問題教學法。通過設置問題，使學生用已有的知識去分析新問題，理解和接受新知識，把培養學生的主動思維能力作為側重點，使他們從煩瑣的記憶中擺脫出來。讓學生在圍繞問題進行學習，能準確地把握住要點，以提高學習效率。例如在病房優先呼叫系統中，如何設計呼叫具有不同優先級別，針對不同的芯片如何實現等問題展開教學。

4. 強化實踐教學環節

根據針對卓越計劃對工程技術人才的素質、知識和能力要求，該教研組將Multisim等仿真軟件及myDAQ套件作為學習工具融合于電工電子的課堂及實驗教學中。一方面通過直觀、形象的仿真實例教學可在潛移默化中培養學生的工程意識，激發學生的學習興趣，即自己動手設計，實現理論到實踐的過渡。另一方面由于myDAQ套件便于學生自主操作，可大大拓展學生的學習和實驗空間和時間，對學生綜合分析能力、開發和創新能力的培養都大有裨益。

根據實驗室現有的條件，通過完全開放和自主實驗等手段，給卓越計劃的每位學生發放一份實驗套件（其中包含myDAQ套件、各種二極管、三極管、運算放大器、面包板、各種型號的電阻、電容、電感、導線、電烙鐵等），讓每位學生按照實驗的要求課下完成實驗電路的連接以及調試，調試好以后再到實驗室跟實驗老師進行交流，這種方法不僅鍛煉了課下學生獨立動手組裝、焊接、調試電路的能力，提高了學生獨立面對問題時分析解決問題能力，而且節省了大量課上試驗時間，使學生在課上了解并實踐更多諸如Multisim仿真軟件應用等方面的新內容、新技術，從而大幅度提升學生的軟、硬平臺相結合的綜合設計能力和創新意識。

除了設置教學大綱規定的實驗內容，還增加了一些設計性綜合實驗，學生可以應用myDAQ套件方便的自主選擇感興趣的實驗進行團隊合作，有的同學進行實驗設計，有的同學進行實施滿足了對不同層次學生動手能力的培養需求，激勵了學生的學習熱情，提高了實驗效果。由于應用myDAQ套件促使學生參加創新實驗成為可能，進一步提升實驗在創新型人才培養中的作用，充分調動學生自主參與實驗創新活動的積極性，通過自主查閱資料，設計開發感興趣的電路，激發學員創新性思維。創新實驗為學生科學文化素質和工程素質能力的培養提供了一個很好的平臺，卓越計劃學生的實踐能力、運用知識的能力和創新能力得到大幅提升。

5.考核機制的改革

針對卓越計劃的學生，把平時自主設計開發的一些實驗的納入到考試成績中，大幅提高平時成績的比列，把解決實際問題的能力的要求提高到一定程度，摒棄以前只靠卷面分數，平時作業確定最終分數的考核機制。

6.建立教學團隊合作

卓越計劃的電工學課程教學的教師，既要根據改革后的課程和教學內容，采取相應的研究性教學方式組織和開展教學，又要確保學生的知識、能力和素質方面達到卓越工程師培養標準。這些工作不可能由一位教師單獨完成，因此需要擔任課程教學的教師之間的通力合作，電工學教研組由若干名知識、能力和經驗互補，既分工明確、又密切配合的教師組成。教學團隊中的每位教師在知識結構、教學能力、研發水平和工程經歷等方面既各有優勢，又各有不足，針對卓越計劃在教育教學方面提出的要求，需要教師之間的共同努力才能完成。

四、小結

本文首先對卓越工程師培養的要求進行了介紹，然后針對“電工學”課程不足的基礎上，基于卓越工程師計劃的要求，教改組各位教師進行團隊合作，對該課程的理論教學環節和實踐教學環節進行了深度改革。在電工學課程的教學中，只有對教學方法、教學手段和實驗途徑等不斷進行改革與優化，才能適應卓越工程師培養計劃的人才培養模式的需要，提高卓越計劃人才培養質量。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部 . 教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見 （ 教高 [2011]1 號 ）.

[2] 林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準詮釋[J]. 高等工程教育研究，2014（1）：12-22.

[3] 高有華，翟慧萍，邵 岳，等. 面向卓越工程師培養的“電工學”課程改革[J]. 電氣電子教學學報， 2012，（9）：74-76.

[4] 鄧紅雷，李春茂，張廷鋒. “電工學”教學方法的研究與實踐[J]. 南京： 電氣電子教學學報，2009，31（4） ： 108-109