導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高三語(yǔ)文論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.情感教育，需要厘清情感的真實(shí)含義

通常情況下，談及情感教育，教師關(guān)注更多的是情感這個(gè)概念，而對(duì)這個(gè)概念的理解又通常是經(jīng)驗(yàn)性的。比如筆者在與同行交流的過(guò)程中，不少人就認(rèn)為情感教育，就是與學(xué)生感情或感情波動(dòng)的有關(guān)教育，更有人提出情感教育就是教育學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中不要輕易動(dòng)感情。這說(shuō)明情感教育的專(zhuān)業(yè)性還有待加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)科教師來(lái)說(shuō)尤須重視這一點(diǎn)。心理學(xué)中對(duì)情感的定義是這樣的：情感（也包括情緒）是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要是否獲得滿(mǎn)足的反映。情感反映的是客觀事物與人的主觀需要之間的關(guān)系，“體驗(yàn)”是情感體驗(yàn)的基本特征。情感有積極與消極兩個(gè)方面，處于高三階段的學(xué)生一方面由于身體生理的發(fā)育，另一方面由于學(xué)習(xí)壓力、家庭壓力等，情感體驗(yàn)常常是積極與消極并存的。研究還表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)生的信念有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中尤其是遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，如果有極強(qiáng)的信念，往往也能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。理解了這些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生的情感教育并非機(jī)械地面對(duì)情感，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需要，積極根據(jù)課程的特點(diǎn)，去為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一些積極的情感體驗(yàn)，以讓學(xué)生生成能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)與身心成長(zhǎng)的情感因素。只有這樣，才算是真正抓住了情感教育的關(guān)鍵。

2.情感教育，需要與課程進(jìn)行有效融合

根據(jù)以上理解，筆者以為高三英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育，需要教師努力想辦法，讓情感教育與英語(yǔ)課程產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。而根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)就是一個(gè)非常重要的途徑。英語(yǔ)教學(xué)中的情感體驗(yàn)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、情境體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，獲得一種積極的心理體驗(yàn)，以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與教師所明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間產(chǎn)生良好的契合性。通過(guò)觀察和研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高三的學(xué)生的情感需要主要體現(xiàn)在這樣的幾個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)可；二是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)同；三是對(duì)自身需要尤其是情感需要能否得到滿(mǎn)足的關(guān)注；四是對(duì)關(guān)注對(duì)象（體現(xiàn)在部分學(xué)生身上）的情感投入能否得到滿(mǎn)足等。一般來(lái)說(shuō)，高三階段的英語(yǔ)教學(xué)可以想辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到以上的心理滿(mǎn)足。下面舉兩例分別說(shuō)明。詞匯短語(yǔ)以及重點(diǎn)句型語(yǔ)法的掌握是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)期間重要的基礎(chǔ)性任務(wù)，而機(jī)械的默寫(xiě)讓學(xué)生獲得的常常是消極的情感體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候如果轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，從激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的角度去思考，通過(guò)一個(gè)個(gè)的主題去串聯(lián)起相關(guān)的詞匯短語(yǔ)或句型語(yǔ)法的話，則是一個(gè)很好的途徑。筆者在復(fù)習(xí)中常常結(jié)合熱門(mén)話題，讓學(xué)生用彼時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容組合成一個(gè)個(gè)關(guān)于媒體熱門(mén)（熱檔電影）、時(shí)事（領(lǐng)土爭(zhēng)端）等主題的話題，圍繞這些話題，讓學(xué)生用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)去組織，這樣通過(guò)以寫(xiě)促記的方法，可以讓學(xué)生有效地對(duì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行有機(jī)的組織，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)（學(xué)生對(duì)此類(lèi)話題往往有積極的動(dòng)機(jī)）。完形填空與閱讀理解是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的兩大核心內(nèi)容，重復(fù)的訓(xùn)練同樣不能讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。筆者采取的方法是：通過(guò)自身的廣泛閱讀，到相關(guān)的英文網(wǎng)站或書(shū)籍中尋找學(xué)生可能會(huì)感興趣的內(nèi)容，然后結(jié)合當(dāng)前高考要求進(jìn)行復(fù)習(xí)材料的自組織，在此過(guò)程中還可以吸納幾個(gè)學(xué)有余力的學(xué)生的參與，通過(guò)他們的視角去編制出一個(gè)個(gè)完形填空或閱讀理解的材料，這樣從材料刺激的角度來(lái)看，符合學(xué)生的需要；從訓(xùn)練方式上看，符合考試的需要。而從具體的訓(xùn)練過(guò)程來(lái)看，則是在激活了學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣之后，讓學(xué)生在答題中獲得一種成就感。

3.情感教育，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體需要

情感教育不是空洞的關(guān)于情感的教育，情感教育應(yīng)當(dāng)是基于學(xué)生情感體驗(yàn)并自然生成的具有教育意味的過(guò)程。從這個(gè)角度講，情感教育還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體。在教學(xué)中曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的情形，一個(gè)男學(xué)生因心儀的女孩遠(yuǎn)離而失落，高考在即，這樣的情形讓身邊所有的人都著急。筆者在與該生幾次談話之后，一次給了他一份特殊的作業(yè)：一則英語(yǔ)閱讀材料。材料內(nèi)容豐富并不易一下子讀懂，而其后提出的問(wèn)題卻指向了一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的堅(jiān)定信念。后來(lái)這個(gè)孩子花了近一周的時(shí)間讀懂了材料，并在材料后附了百度總裁李彥宏的一句話“不動(dòng)搖”。解決了學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)問(wèn)題，其情感自然就擺脫了消極狀態(tài)，從而專(zhuān)注于自身的學(xué)習(xí)……因此，情感教育往往并不是一個(gè)宏大概念，而是基于具體學(xué)生而實(shí)施的個(gè)性化教育。

作者:姚麗芳 單位:江蘇省江陰市第一中學(xué)

篇2

一 熟悉了解《考試說(shuō)明》，有效復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)考點(diǎn)

《考試說(shuō)明》在相當(dāng)程度上涵蓋了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，列出了各類(lèi)考點(diǎn)，為我們的復(fù)習(xí)提供了可靠堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。因此，在整個(gè)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要認(rèn)真研讀浙江省的《考試說(shuō)明》，領(lǐng)會(huì)其中對(duì)各考點(diǎn)的要求。根據(jù)浙江省《考試說(shuō)明》所附樣卷的題型結(jié)構(gòu)，把握試卷結(jié)構(gòu)；對(duì)規(guī)定考查的各個(gè)考點(diǎn)、涉及的知識(shí)一一復(fù)習(xí)，并通過(guò)訓(xùn)練逐個(gè)落實(shí)。如此復(fù)習(xí)，我們才不會(huì)偏離方向，盲目地行走在復(fù)習(xí)的彎路之中，才能有效地提高復(fù)習(xí)效率。

二 切實(shí)提高聽(tīng)課效率，有效落實(shí)考點(diǎn)知識(shí)

高一、高二的課堂都是針對(duì)教材的，對(duì)于浙江省來(lái)說(shuō)，就是蘇教版教材必修一至必修五、選修的《〈論語(yǔ)〉選讀》和《外國(guó)小說(shuō)欣賞》7本教材，偏向于語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶涵養(yǎng)。而高三的課堂是針對(duì)《考試說(shuō)明》上的考點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)的，偏向于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。因此，學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣要有所改變。

1．學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，盡量保持高度集中的注意力

高三的課不能再以高一、高二時(shí)聽(tīng)課文賞析時(shí)那般輕松愜意地來(lái)“欣賞”，而要適度地緊張，以高度集中的注意力，本著汲取新知識(shí)的態(tài)度來(lái)聽(tīng)高三的考點(diǎn)復(fù)習(xí)課。

2．適時(shí)、及時(shí)地做好課堂筆記

考點(diǎn)復(fù)習(xí)課，學(xué)生不僅要積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái)，更要適時(shí)、及時(shí)地做好記錄，把知識(shí)要點(diǎn)、解題思路，答題注意點(diǎn)等重點(diǎn)摘錄在本，以備課后及日后解題時(shí)隨時(shí)可用，鞏固已學(xué)知識(shí)。

3．爭(zhēng)取在課堂中便能掌握知識(shí)點(diǎn)，甚至能夠運(yùn)用

高三的課堂無(wú)疑是內(nèi)容盈實(shí)的，知識(shí)要點(diǎn)也是復(fù)雜的，記憶要點(diǎn)也是繁多的。此時(shí)，學(xué)生應(yīng)盡力在課堂中掌握當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。否則，長(zhǎng)此以往，積壓的知識(shí)要點(diǎn)將無(wú)法個(gè)個(gè)落實(shí)，況且知識(shí)點(diǎn)之間本身相互關(guān)聯(lián)，一個(gè)不掌握，其他相關(guān)的知識(shí)也無(wú)法落實(shí)。

三 選擇做好講義練習(xí)，及時(shí)整理“高考寶典”

高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生不僅要掌握高考題型的一般思路及解題技巧，更少不了“實(shí)地演練”。但如果只是盲目地?zé)o重點(diǎn)地做試卷，對(duì)已做過(guò)的試卷不進(jìn)行有效的分析及反思，那么學(xué)生就會(huì)深陷“題海”，不僅對(duì)自己造成十分沉重的負(fù)擔(dān)而且收效甚微。我們的周?chē)⒉环@樣的例子，有的學(xué)生整天“埋頭苦干”，做遍“天下真題”，答盡“各省模擬”，依然“一頭霧水”，一到考試，便是“滿(mǎn)眼金星”，無(wú)從下手。但有的同學(xué)，卻是輕松應(yīng)戰(zhàn)，一本“高考寶典”在手，打遍“英雄”無(wú)敵手。

這又是為何呢？“高考寶典”，通俗點(diǎn)說(shuō)，就是“錯(cuò)題集”，將自己的知識(shí)漏洞整理成集，平時(shí)多看多反思，自然“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，面對(duì)各個(gè)考題、考點(diǎn)，能夠應(yīng)對(duì)自如。而前一類(lèi)學(xué)生，對(duì)于自己的知識(shí)訓(xùn)練按部就班，長(zhǎng)項(xiàng)與弱點(diǎn)眉毛胡子一把抓，沒(méi)有側(cè)重，沒(méi)有選擇，會(huì)的知識(shí)重復(fù)無(wú)效訓(xùn)練，而不會(huì)的終究還是模棱兩可。既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)精力，可謂收效甚微。

因此，學(xué)生在做完一份講義之后，可以對(duì)自己的得分、失分的情況進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，再結(jié)合老師的講解分析找出自己出錯(cuò)的癥結(jié)所在，把握住此類(lèi)題目的特征、所需的知識(shí)要點(diǎn)，并將之整理入《高考寶典》，以備來(lái)日查缺補(bǔ)漏之用。

四 確立目標(biāo)扎實(shí)行動(dòng)，力爭(zhēng)得分萬(wàn)無(wú)一失

現(xiàn)實(shí)生活中，有許多目標(biāo)看起來(lái)一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，但把它們分成若干個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，然后集中精力想辦法去逐一實(shí)現(xiàn)這些小目標(biāo)。當(dāng)這些小目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)時(shí)，大目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。對(duì)于高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)，不妨可以設(shè)定以下三點(diǎn)小目標(biāo)。

1．背誦部分，確保滿(mǎn)分

背誦名句名篇是保證考場(chǎng)得分的有效方法，因?yàn)槟芸嫉降拿涠疾粫?huì)超出《考試說(shuō)明》要求的范圍，且背誦屬于基礎(chǔ)能力層級(jí)，不需要什么技巧。所以，學(xué)生要盡早背誦《考試說(shuō)明》規(guī)定背誦的名篇，重視課內(nèi)名句名篇的背誦默寫(xiě)。高考前要經(jīng)常背，經(jīng)常默寫(xiě)，確保課內(nèi)名句名篇的默寫(xiě)拿滿(mǎn)分。況且背名句不僅僅能拿到名句名篇部分的分?jǐn)?shù)，也可把有關(guān)名句用到作文中去，這樣可謂一舉兩得。

2．文言翻譯，爭(zhēng)取字字能落實(shí)

這就要求平時(shí)學(xué)生要加強(qiáng)大文言文翻譯的能力，積累一些重要實(shí)詞的常用意思，熟記文言虛詞的常見(jiàn)用法和意義，學(xué)會(huì)推斷文言實(shí)詞、虛詞的意義，掌握常見(jiàn)的通假字、古今異義詞，同時(shí)還要掌握文言文翻譯中常見(jiàn)的一些固定句式。

3．寫(xiě)作部分，規(guī)范合題意

在復(fù)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，注重文體意識(shí)、審題意識(shí)、抒發(fā)真情，能根據(jù)要求寫(xiě)出切合題意、中心明確、層次清楚、語(yǔ)言流暢的、合乎規(guī)范的、有真情實(shí)感的記敘文或議論文。同時(shí)，寫(xiě)作過(guò)程中要避免寫(xiě)錯(cuò)別字，平時(shí)堅(jiān)持閱讀報(bào)刊，仔細(xì)觀察體會(huì)生活，積累寫(xiě)作素材，關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大新聞，豐富作文內(nèi)容。

五 結(jié)束語(yǔ)

高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)本身就是一張大而重的網(wǎng)，學(xué)生要想把握住這張網(wǎng)，并讓它為自己隨心所用，必定要付出長(zhǎng)時(shí)間的艱辛勞動(dòng)。但高考是一個(gè)定時(shí)的比賽，只有最早練好技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生才能最終勝利。如此看來(lái)，提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率就顯得尤為重要了。本文結(jié)合筆者近幾年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前高三學(xué)生的實(shí)際情況，提出了一些自己的想法，希望能給有主觀愿望學(xué)好語(yǔ)文而不知如何行動(dòng)的同學(xué)提供行之有效的方法和建議，以期這部分同學(xué)能結(jié)合自身實(shí)際切實(shí)提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率，從而能夠較好較快地提高語(yǔ)文成績(jī)，決勝高考。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高層建筑；安全疏散；疏散樓梯；疏散通道；避難間

一、前言

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)城市建設(shè)突飛猛進(jìn)，高層建筑如雨后春筍般崛起，特別是出現(xiàn)了不少大體量的綜合性的高層建筑，這對(duì)改善城市景觀和人民居住條件起到了積極作用。建筑能夠發(fā)揮其正常的功能作用，除了合理的功能分區(qū)之外，還必須有合理的安全疏散和交通組織設(shè)計(jì)，尤其是高層建筑，特別是高層大型公共建筑，功能多樣，交通路線錯(cuò)綜復(fù)雜。一旦發(fā)生火災(zāi)，后果不堪設(shè)想。由于高層建筑的特殊性，安全疏散設(shè)計(jì)成了高層建筑中的重要問(wèn)題，已經(jīng)引起了相關(guān)部門(mén)的重視。從已有的火災(zāi)案例來(lái)看，高層建筑存在較大的火險(xiǎn)隱患，特別是在安全疏散方面問(wèn)題突出，其防火設(shè)計(jì)必須受到重視。高層建筑的安全疏散設(shè)計(jì)在滿(mǎn)足《高規(guī)》規(guī)定的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有其更嚴(yán)格和具體的要求。

二、高層建筑安全疏散的重要性和必要性

高層建筑的特點(diǎn)，一是層數(shù)多，垂直疏散距離長(zhǎng)，人員需要較長(zhǎng)時(shí)間才能疏散到安全場(chǎng)所；其二是發(fā)生火災(zāi)時(shí)，在“煙囪效應(yīng)”作用下，煙氣和火勢(shì)豎向蔓延快，增加了安全疏散的困難，而平時(shí)使用的電梯由于不防煙火和停電等原因停止使用；其三是人員集中，容易出現(xiàn)混亂，擁擠的情況。而且在疏散過(guò)程中人往往具有一種恐懼心理，往往是向熟悉的路線疏散，向明亮的路線疏散，也增加了疏散的困難。

高層建筑的功能分區(qū)合理，交通路線通暢，人員安全疏散快捷，不僅反映了一個(gè)建筑物的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性，同時(shí)還涉及到人民生命財(cái)產(chǎn)的安全性問(wèn)題。對(duì)高層建筑進(jìn)行防火設(shè)計(jì)，應(yīng)從其建筑及使用特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮建筑功能與消防安全的合理關(guān)系。安全疏散和避難設(shè)計(jì)攸關(guān)人員生命安全，要求高、難度大，無(wú)疑是高層建筑防火設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、高層建筑安全疏散設(shè)計(jì)的若干對(duì)策

對(duì)于綜合性的大型建筑，主要安全疏散設(shè)施是指疏散樓梯、公共走道和門(mén)；對(duì)于高層旅館、飯店和寫(xiě)字樓，還有安全疏散輔助設(shè)施，如疏散陽(yáng)臺(tái)、緩解器、救生袋等，超高層建筑還有避難層或避難間等。合理布置安全疏散設(shè)施，為人們安全疏散創(chuàng)造條件，對(duì)于避免和減少人員傷亡事故和嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失有著十分重要的意義。

1、合理布置安全疏散路線。

在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，人們?cè)诰o急疏散時(shí)，一個(gè)階段比一個(gè)階段安全性高，即人們從著火房間或部位，跑到公共走道，再由公共走道到達(dá)疏散樓梯間，然后轉(zhuǎn)向室外或其他安全處，一步比一步安全，不會(huì)產(chǎn)生“逆流”情況，這樣的疏散路線即為安全疏散路線。因此，在布置疏散路線時(shí)，既要力求簡(jiǎn)捷明了，便于尋找、辨別；又要不致因受某種阻礙反向而行，并要特別注意疏散樓梯的位置，一般地說(shuō)，疏散樓梯靠近電梯布置是恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)榘l(fā)生火災(zāi)時(shí)，人們往往首先考慮并經(jīng)常使用的路線和火災(zāi)時(shí)緊急使用的路線有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于迅速而安全的疏散人員。同時(shí)，要防止疏散樓梯與消防電梯合用一個(gè)凹廊作前室。因?yàn)檫@種布置方法，在火災(zāi)時(shí)會(huì)發(fā)生疏散人員與消防人員的流線交叉和相互干擾，有礙安全疏散和消防撲救。

2、合理布置環(huán)形、雙向走道或無(wú)盡端房間的走道。

在高層建筑設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)建筑物不同使用性質(zhì)、采用結(jié)構(gòu)類(lèi)不同等因素，盡量布置環(huán)形走道、雙向走道或無(wú)盡端房間的走道、“人”字型走道。這樣布置交通的優(yōu)點(diǎn)是，既方便平時(shí)使用，火災(zāi)時(shí)又能迅速使人們安全疏散。現(xiàn)舉有代表性的高層住宅、辦公建筑、旅館實(shí)例如下：高層住宅建筑，一般采用無(wú)盡端房間的外廊式或內(nèi)廊式走道，對(duì)于塔式住宅，其特點(diǎn)是以電梯、樓梯和公共走道組成一個(gè)平面核心，所有的住戶(hù)都分布在核心的四周。這種平面形式布置緊湊，既方便平時(shí)使用，又便于火災(zāi)時(shí)緊急疏散。辦公和旅館高層建筑，凡采用大空間辦公室的，大多采用環(huán)形走道或雙向走道。

3、合理布置疏散出口

為了保證人們?cè)诨馂?zāi)時(shí)向兩個(gè)不同疏散方向進(jìn)行疏散，一般應(yīng)在靠近主題建筑標(biāo)準(zhǔn)層或其防火分區(qū)的兩端或接近兩端出口處設(shè)置疏散出口。在火災(zāi)時(shí)人們常常是沖向熟悉、習(xí)慣和明亮處的出口或樓梯疏散，若遇到煙火阻礙，就得掉頭尋找出路，尤其是人在驚恐、失去理智控制的情況下，往往會(huì)追隨他們盲目行動(dòng)，如只有一個(gè)方向得疏散路線是極不安全的。

在建筑物中任何部位最好同時(shí)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的疏散方向可供疏散。避免把疏散走道布置成袋形，因?yàn)榇巫叩降闹旅觞c(diǎn)時(shí)只有一個(gè)疏散方向，火災(zāi)時(shí)一旦出口被煙火堵住，其走道內(nèi)的人員就很難安全脫險(xiǎn)。

在條件許可時(shí)，疏散樓梯間及其前室，應(yīng)盡量靠近外墻設(shè)置。因?yàn)檫@樣布置，可利用在外墻開(kāi)啟窗戶(hù)進(jìn)行自然排煙，從而為人員安全疏散和消防撲救創(chuàng)造有利條件；如因條件限制，將疏散樓梯布置在建筑核心部位時(shí)，應(yīng)設(shè)有機(jī)械正壓送風(fēng)設(shè)施，以利安全疏散。

有的綜合性高層建筑有多種用途，如地下一、二層為汽車(chē)停車(chē)庫(kù)，地上幾層為商場(chǎng)營(yíng)業(yè)廳，商場(chǎng)營(yíng)業(yè)廳以上若干層為辦公室，在辦公室以上若干層是旅館或公寓。為了便于安全使用，有利于火災(zāi)時(shí)緊急安全疏散和營(yíng)救，在設(shè)計(jì)中必須做到車(chē)流與人流和消防營(yíng)救安全分隔，百貨商場(chǎng)與其上各層得辦公、住宿人員分隔。

安全出口（門(mén)或樓梯出口）的布置應(yīng)均勻，具有不同方向的出口。如北京長(zhǎng)城飯店，但必須注意的是，有的高層辦公建筑，將兩座樓梯相近布置，而且在同一個(gè)方向，這樣的設(shè)計(jì)是不合理的，不利于火災(zāi)時(shí)緊急安全疏散和營(yíng)救，兩者之間至少應(yīng)保持5m以上的間距。

4、合理布置疏散樓梯

這是疏散道上的第二安全區(qū)域。為保證在火災(zāi)時(shí)人們迅速安全疏散，對(duì)于旅館、辦公建筑、教學(xué)建筑、科研建筑、醫(yī)院、商業(yè)建筑、郵政建筑、電力調(diào)度建筑、廣播電視建筑、通廊式住宅等或其每個(gè)防火分區(qū)，應(yīng)設(shè)有兩個(gè)不同疏散方向的疏散樓梯。

從安全疏散角度看，上述布置方式有以下作用：

（1）由于是兩個(gè)不同疏散方向的安全出口，就可以避免將兩個(gè)疏散出口（主要是樓梯）布置在建筑物同一層平面相距很近的一側(cè)，在發(fā)生火災(zāi)時(shí)就可避免人群擁擠而出現(xiàn)混亂的情況，也可避免兩個(gè)出口全被煙火封住，失去兩個(gè)出口的作用，造成不應(yīng)有的損失；

（2）可為人們迅速安全疏散創(chuàng)造有利條件。由許多火災(zāi)實(shí)例和試驗(yàn)得知，人們常常尋著平時(shí)的行動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行緊急情況下的行動(dòng)。例如，在火災(zāi)情況下，首先向熟悉的疏散路線沖去，但由于爭(zhēng)相逃命，驚慌異常，有可能奔向窄狹地點(diǎn)，以致不能很快脫險(xiǎn)；再次失去理智控制的人，往往追逐別人盲目行動(dòng)等。若有了不同疏散方向的安全出口，就能較好地與平時(shí)疏散活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，火災(zāi)緊急疏散就可避免上述情況的出現(xiàn)。看來(lái)，只設(shè)有一個(gè)疏散方向的安全疏散出口是不夠安全的，而在建筑物或其每個(gè)防火分區(qū)的走道端部或走道端部的附近，設(shè)置樓梯，形成不同方向的安全疏散是十分必要的。但由于建筑物類(lèi)型的不同，標(biāo)準(zhǔn)層面積和性質(zhì)不同，不分清紅皂白地一律要求高層建筑設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的雙向安全出口，實(shí)際上對(duì)一些塔式建筑和單元式高層住宅的每個(gè)單元就有困難。因此，《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》對(duì)此作了規(guī)定。

對(duì)于那些平面面積較小的高層建筑，設(shè)置室內(nèi)樓梯有困難，可設(shè)置一座室外疏散樓梯或在面積較大的其他公共建筑設(shè)置兩座及兩座以上的室外疏散樓梯。室外疏散樓梯的優(yōu)點(diǎn)是不占用使用面積，有利于降低建筑造價(jià)，又是良好的自然排煙樓梯，因?yàn)闊熈鞯綐翘萸笆遥ǔㄩ_(kāi)前室）很快就擴(kuò)散了，比較安全。為了保障人員的安全疏散，在設(shè)計(jì)室外疏散樓梯時(shí)，需要滿(mǎn)足一下要求：為有利于迅速而安全地進(jìn)行疏散，室外樓梯的最小凈寬按通過(guò)一個(gè)消防員攜帶滅火器所需的尺寸，其凈寬不應(yīng)小于0.9m，傾斜度不得大于45°，欄桿扶手的高度不應(yīng)小于1.1m。

為了防止火災(zāi)時(shí)火焰從門(mén)內(nèi)竄出而把樓梯燒壞，則室外樓梯和每層處平臺(tái)，應(yīng)采用非燃燒材料制作，平臺(tái)的耐火極限不應(yīng)低于1h，在樓梯周?chē)?m范圍內(nèi)的墻面上，除了可以設(shè)置疏散門(mén)外，不應(yīng)開(kāi)設(shè)其他門(mén)洞口，疏散門(mén)應(yīng)采用乙級(jí)防火門(mén)，且不應(yīng)正對(duì)樓梯段。

5、合理設(shè)置疏散門(mén)

建筑物底層公共疏散門(mén)各種高層建筑（如高層醫(yī)院、旅館、飯店、酒店樓、商業(yè)樓、展覽樓、綜合樓、財(cái)貿(mào)金融樓、科研樓、辦公樓、住宅樓），有的安全出口與樓梯的數(shù)量與寬度相同。這對(duì)整個(gè)建筑物人員安全疏散式十分有利的，在設(shè)計(jì)中如遇到上層工作人數(shù)（每層）和底層工作人數(shù)基本相同的情況，可以仿效。不過(guò)，在許多情況下，高層公共建筑物的底層或其上一、二、三層為公共活動(dòng)用房（如商業(yè)、餐廳、大會(huì)議堂、多功能廳、酒吧、舞廳等），人數(shù)集中，在這種情況下，必須分別設(shè)置，其外門(mén)的總寬度要比樓梯總寬度寬些，出口數(shù)量多些。

房間的疏散門(mén)安全出口的疏散能力，除了與總寬度有關(guān)外，還與一個(gè)房間的安全出口數(shù)有關(guān)，如果人員較多的房間，只布置一兩個(gè)寬大的出口，平時(shí)通行不便，火災(zāi)時(shí)應(yīng)急困難，容易造成人員傷亡。因此，凡人員較集中的房間，既要考慮平時(shí)疏散的方便，又要滿(mǎn)足緊急情況下的需要。應(yīng)在安全出口的數(shù)量、分布、距離方面綜合考慮確定。

6、避難層（間）的合理設(shè)計(jì)

設(shè)置高層建筑避難層（間）是十分必要的。設(shè)置避難層（間）是保障高層建筑內(nèi)人員在火災(zāi)時(shí)安全脫險(xiǎn)的一項(xiàng)有效的措施。就高層公共建筑來(lái)說(shuō)，人員眾多，緊急疏散是個(gè)大問(wèn)題。層數(shù)在25層以上的辦公、旅館等人員較多的高層公共建筑，均宜設(shè)置避難層（間），但為既基本滿(mǎn)足安全疏散需要，又能節(jié)約投資，宜縮小設(shè)置范圍。在一般情況下，建筑高度超過(guò)100m的高層旅館（含飯店、賓館）、辦公樓和綜合樓，應(yīng)設(shè)置避難層（間）。

設(shè)置避難層（間）的歧視高度，主要與當(dāng)?shù)負(fù)碛邢赖歉哕?chē)的作業(yè)高度和消防隊(duì)員能承受的最大體力消耗等因素有關(guān)。目前某些城市的登高、舉高消防車(chē)，最大作業(yè)高度在30-45m之間，個(gè)別少數(shù)城市的登高、舉高消防車(chē)在50m左右。根據(jù)對(duì)消防隊(duì)員實(shí)測(cè)，登高超過(guò)10層時(shí)，心跳和呼吸次數(shù)明顯加快，不適應(yīng)撲救的需要，會(huì)給滅火工作帶來(lái)不利的影響。根據(jù)上述因素，自地面層起到10-15層設(shè)第一避難層。避難層（間）的層數(shù)亦為10-15層。避難層的形式，大體有兩種，一種是與設(shè)置層結(jié)合（采用的較多），另一種是專(zhuān)用避難層。前者形式的避難層要做到：一是設(shè)備、管道應(yīng)集中布置，并用耐火極限不低于1h的墻圍護(hù)起來(lái)；二是要滿(mǎn)足疏散人員的停留面積要求，例如避難層管15層，每層平均100人，共1500人，假設(shè)人均停留占用面積5人/m2，1500÷5＝300m2，則需要凈面積300m2.。專(zhuān)用避難層核心部位的設(shè)備和垂直交通設(shè)施，必需用耐火極限不低于1h的墻圍護(hù)起來(lái)，人均占用面積應(yīng)滿(mǎn)足上述要求。

篇4

第二輪復(fù)的指導(dǎo)思想是：夯實(shí)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、提高能力、養(yǎng)成規(guī)范、回歸課本。緊扣考綱中的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，以專(zhuān)題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練為主，適度穿插綜合訓(xùn)練，突出語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用、古詩(shī)文鑒賞、現(xiàn)代文閱讀和作文訓(xùn)練四大塊的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)積累和方法的總結(jié)歸納，發(fā)揮考生自身的主動(dòng)性，查漏補(bǔ)缺，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，全面提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化得分意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)試能力。

具體措施

精研各省市最新《考試說(shuō)明》以及最近三年的高考真題，力爭(zhēng)搞好專(zhuān)題性的突破，如病句辨析、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用和表達(dá)等。對(duì)于沒(méi)有列入突破專(zhuān)題的，如字音、字形、詞語(yǔ)辨析、成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)等比較零碎的知識(shí)點(diǎn)，考生可以把它們貫串于平時(shí)的復(fù)習(xí)中，日積月累，循序漸進(jìn)。

一、病句辨析

語(yǔ)病試題，一般有相應(yīng)的規(guī)則，考生只要熟記病句類(lèi)型，運(yùn)用檢查病句的方法，就能解決問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)法判斷”是解答病句題的最主要的解題方法。這是一種以不變應(yīng)萬(wàn)變的應(yīng)試策略。在第二輪復(fù)習(xí)中，考生要特別注意熟悉這種解題的套路，要按“梳理病句類(lèi)型――突出重點(diǎn)病句――挖掘重點(diǎn)病句常見(jiàn)錯(cuò)誤”的步驟復(fù)習(xí)。

二、古詩(shī)文鑒賞

1.對(duì)于古詩(shī)詞而言，一是分類(lèi)掌握古詩(shī)詞的特點(diǎn)，比如邊塞詩(shī)、諷喻詩(shī)、山水詩(shī)、怨情詩(shī)等，了解一些詩(shī)人的時(shí)代背景，做到知人論世，掌握每一類(lèi)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。二是從表達(dá)技巧和表現(xiàn)手法兩個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化。考生要熟記相關(guān)的常用術(shù)語(yǔ)，通過(guò)適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，明確表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法的具體特點(diǎn)，了解運(yùn)用某種手法和技巧的具體作用。

2.對(duì)于文言文來(lái)講，一是抓好課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、典型文言句式等內(nèi)容，認(rèn)真歸納梳理，分門(mén)別類(lèi)，時(shí)時(shí)翻閱熟記。二是精選練習(xí)題，總結(jié)答題技巧。三是強(qiáng)化翻譯，規(guī)范方法。對(duì)文言文的翻譯要以直譯為主，意譯為輔，要注意詞的通假、活用及虛詞在特定語(yǔ)境中的含義等，要抓住關(guān)鍵詞、得分點(diǎn)。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用

強(qiáng)化答題技巧，針對(duì)相關(guān)題型做好積累與歸納。對(duì)客觀選擇題，要巧用篩選法、排除法、代入法、分析語(yǔ)素法等，要重視第一語(yǔ)感。一旦作答，沒(méi)有絕對(duì)把握，決不隨意改動(dòng)。對(duì)考查語(yǔ)言運(yùn)用能力的主觀性試題，考生要注意審題，即注意分析題目背景、考查方向、情境設(shè)計(jì)、設(shè)問(wèn)角度等。具體復(fù)習(xí)時(shí)，要針對(duì)不同類(lèi)型的題進(jìn)行訓(xùn)練：

1.壓縮類(lèi)題目：新聞抓導(dǎo)語(yǔ)，概括抓特征，描寫(xiě)抓特點(diǎn)，議論抓觀點(diǎn)，推理抓結(jié)論，信息抓關(guān)鍵詞。

2.擴(kuò)展類(lèi)題目：認(rèn)真審題，讀懂題干；多用手法，豐富內(nèi)涵；定位填補(bǔ)，豐富句意。

3.選用句式題：語(yǔ)意要流暢，意境要和諧，情調(diào)要統(tǒng)一。

4.變換句式題：認(rèn)真審清題目要求，分析原句特點(diǎn)，明確做題的“方向”。

5.仿寫(xiě)句式題：話題的一致性，內(nèi)容的確定性，修辭的限制性，句式的相似性，事理的邏輯性。擬寫(xiě)的句子，不僅要做到“形似”，還要做到“神似”。

6.語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確：要符合情境，符合語(yǔ)法、邏輯，符合對(duì)象特點(diǎn)。

7.語(yǔ)言表達(dá)鮮明：觀點(diǎn)明確，色彩分明，修辭恰當(dāng)。

8.語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)：多用描繪性的詞語(yǔ)和具體形象的寫(xiě)法，多用貼切的比喻和擬人等修辭格，要傾注自己的主觀感情。

9.語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明：無(wú)多余的詞語(yǔ)，無(wú)歧義。

10.語(yǔ)言表達(dá)連貫：根據(jù)表達(dá)的需要，依據(jù)時(shí)間、空間、難易程度和心理變化等順序，保證文段的整體語(yǔ)脈和內(nèi)部層次的連貫性。

11.語(yǔ)言表達(dá)得體：注意場(chǎng)合，注意對(duì)象，注意目的，注意方式，注意身份。

四、現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，一方面要培養(yǎng)在較短的時(shí)間內(nèi)讀懂文章的能力，另一方面要熟悉各種題型，掌握解題技巧。無(wú)論是相對(duì)簡(jiǎn)單的論述類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀，還是難度較大的文學(xué)類(lèi)文本閱讀，考生都要從如何讀懂文章和如何答題兩方面?zhèn)淇肌Ｔ谧鲩喿x題時(shí)，考生要先認(rèn)真通讀一遍文章，讀完之后要想一想文章的主旨和結(jié)構(gòu)思路是什么？這篇文章想要表達(dá)的是什么？文章的寫(xiě)作目的和動(dòng)機(jī)是什么？文章怎樣達(dá)到寫(xiě)作目的的？在第二輪復(fù)習(xí)中，考生要先自己認(rèn)真解答閱讀題，然后再與答案比較，探究答案形成的理由。只有這樣不斷將自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案反復(fù)比較與琢磨，才能弄清自己的失誤所在，準(zhǔn)確把握試題的意圖，縮小與標(biāo)準(zhǔn)答案的差距。解答現(xiàn)代文閱讀題，可按以下幾步來(lái)做：

1.巧用信息，整體把握。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣度文章主旨大概是什么，明確作者的主要寫(xiě)作意圖后，再整體把握全文。

2.認(rèn)真審題，預(yù)測(cè)推想；瀏覽首句，了解梗概。

3.確定區(qū)域，圈點(diǎn)勾畫(huà)。先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)，再仔細(xì)弄懂這一段每一句話的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。

4.摘錄原文作答。很多問(wèn)題的答案其實(shí)就是原文原話，考生要大膽摘錄引用。

5.規(guī)范答題，標(biāo)出次序，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，全面到位。

五、作文寫(xiě)作

在第二輪復(fù)習(xí)中，考生除了要在審題、立意、選材、文體、結(jié)構(gòu)等方面反復(fù)練習(xí)與多做儲(chǔ)備外，還應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

1.培養(yǎng)審題和立意能力。審題須準(zhǔn)，立意須穩(wěn)，在此基礎(chǔ)上力求新和深。近年來(lái)，高考作文題日趨開(kāi)放。考生在作文時(shí)一定要仔細(xì)地審題，對(duì)題目?jī)?nèi)容了解得越透徹，寫(xiě)出的文章就越有分量。

2.要有材料意識(shí)。即隨時(shí)儲(chǔ)備材料、熟悉材料，形成自己的特色材料。要多挖掘自身材料，多關(guān)注社會(huì)材料，多整理書(shū)本材料；要注重思想和生活的積累，從內(nèi)容、語(yǔ)言、體裁上尋找自己的特色。在這一備考階段，考生可按道德、親情、成長(zhǎng)、友情等進(jìn)行分類(lèi)，做好素材儲(chǔ)備。

篇5

關(guān)鍵詞：思維僵化；聯(lián)想法；兩極分化；因材施教；科學(xué)規(guī)劃

高三的歷史復(fù)習(xí)量大任務(wù)重，如何適應(yīng)新高考模式，在短期內(nèi)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為每個(gè)高三歷史教師思考的問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)多年的高三教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題，我進(jìn)行了以下反思。

一、學(xué)生思維僵化，前后知識(shí)斷鏈現(xiàn)象嚴(yán)重

一般而言，文科班女生偏多，紀(jì)律較好，但學(xué)習(xí)往往容易停留于表面。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果單純地讓學(xué)生背誦某一節(jié)內(nèi)容，效果肯定很好，但如果是綜合考核幾章甚至幾本書(shū)的內(nèi)容，或者換一種問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，效果就不太理想。

針對(duì)這種情況，我認(rèn)為通過(guò)聯(lián)想法強(qiáng)化思維訓(xùn)練，效果很好。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三省六部制”時(shí)，單純地死記硬背那六部，很困難。但是，如果采用聯(lián)想記憶法，效果立竿見(jiàn)影。首先我們把六部進(jìn)行諧音，如下：“吏”“獵”，“戶(hù)”“工”“禮”和“兵”不變，“刑”“行”；其次，我們?cè)侔阉鼈冞M(jìn)行串聯(lián)并增減字，變?yōu)椤矮C戶(hù)（遇見(jiàn)）工兵（要）行禮”，最后將這句話聯(lián)想成“獵戶(hù)向工兵行禮”的情景儲(chǔ)存大腦即可。而六部的職能也可以通過(guò)聯(lián)想法記住，如“吏”與“官吏的考核管理”掛鉤，“工”與“重大工程建設(shè)”掛鉤，“兵”與“軍事管理”掛鉤，“戶(hù)”與“戶(hù)籍管理、賦稅征收”掛鉤，“刑”與“刑事案件的審理”掛鉤，“禮”與“禮儀制度和科舉考試”掛鉤，再將它們變成圖像儲(chǔ)存大腦即可。另外，聯(lián)想學(xué)習(xí)法還能鍛煉學(xué)生的概括能力，從而把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中，形成歷史知識(shí)的綜合性和整體性。

二、學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重

進(jìn)入高三下學(xué)期，特別是二輪復(fù)習(xí)期間，許多自認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)指望的學(xué)生基本就放棄了學(xué)習(xí)；而少部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生為了考個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)，學(xué)習(xí)更努力了。面對(duì)這種狀況，如果教師仍然因循守舊，繼續(xù)采用同一個(gè)模式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不但不會(huì)改進(jìn)，反而會(huì)更糟糕。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該實(shí)行因材施教。

首先要把班級(jí)的整體狀況和學(xué)生的個(gè)人狀況向?qū)W生分析清楚，讓他們有清醒的認(rèn)識(shí)，從而確立自己的目標(biāo)。其次，對(duì)不同層次的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生要有不同的授課方式。我們不妨進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：（1）準(zhǔn)備好不同的教學(xué)方案；（2）按不同層次把一個(gè)班級(jí)分成甲乙兩組，按不同的能力要求和方案輪流上課，各上20分鐘；（3）輪空的班級(jí)明確任務(wù)；（4）在最后五分鐘時(shí)間里，老師給予解答疑問(wèn)或個(gè)別輔導(dǎo)。這樣就能夠解決學(xué)生因認(rèn)知水平的差異和基礎(chǔ)等方面的不同而帶來(lái)的問(wèn)題，從而做到因材施教。

三、學(xué)生不太重視“+2”科目的學(xué)習(xí)

由于高考錄取依據(jù)發(fā)生了變化，“+2”科目不計(jì)入總分，只是作為“等級(jí)”進(jìn)行參考，所以許多明知無(wú)望考上本科的學(xué)生，更是對(duì)“+2”科目不重視。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化感情投入。

（1）抓兩頭保中間，即保證優(yōu)等生人數(shù)，減少后進(jìn)生人數(shù)，提高中等生人數(shù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，最重要的是中間這一塊。優(yōu)等生人數(shù)現(xiàn)在基本定型，后進(jìn)生和中等生仍有變化的余地。在剩余時(shí)間里，作為歷史科任教師要盡可能地給中等生和后進(jìn)生以指導(dǎo)和幫助，以情動(dòng)人，以理服人，讓其真正想學(xué)、愿學(xué)。

（2）復(fù)習(xí)中要提倡經(jīng)世致用的思想。經(jīng)過(guò)若干次考試后，學(xué)生很容易疲勞、厭煩。這個(gè)時(shí)候，歷史教師有必要談一些歷史小常識(shí)、小故事，并聯(lián)系生活中的一些事例進(jìn)行闡述。通過(guò)組織這樣的活動(dòng)，不但不會(huì)耽誤復(fù)習(xí)工作，反而會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了其搜集歷史資料和分析問(wèn)題的能力，正如俗話所講“磨刀不誤砍柴工”。

（3）以歷史教師的才學(xué)去感染學(xué)生，以歷史名人去教育學(xué)生。史學(xué)家劉知幾在《史通》中提出治史要有三種長(zhǎng)處：一是史才，二是史學(xué)，三是史識(shí)。另外，教師還應(yīng)通過(guò)講述歷史名人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確目標(biāo)，燃起斗志，乘風(fēng)破浪。

總之，在二輪復(fù)習(xí)中我們要做的工作很多，但我認(rèn)為在明確目標(biāo)的情況下，通過(guò)合理規(guī)劃，積極利用好聯(lián)想教學(xué)和因材施教等手段，能夠在短期內(nèi)提高歷史復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

篇6

閱讀下面這首宋詞，完成14-15題。

木蘭花令①

黃庭堅(jiān)

當(dāng)涂解印后一日，郡中置酒，呈郭功甫

凌歊臺(tái)②上青青麥，姑孰堂③前余翰墨。暫分一印管江山④，稍為諸公分皂白。

江山依舊云空碧，昨日主人今日客。誰(shuí)分賓主強(qiáng)惺惺⑤，問(wèn)取磯頭新婦石⑥。

[注]①作于宋徽宗崇寧元年(公元1102年)6月9日，其時(shí)作者到太平州(今安徽當(dāng)涂)任知州，在任上僅9天即被免職。②凌歊臺(tái)：又作陵歊臺(tái)，位于當(dāng)涂縣城關(guān)鎮(zhèn)(姑孰)，相傳南朝宋武帝劉裕所建。③姑孰堂：當(dāng)涂地名。姑孰溪流貫其中，姑孰堂凌駕溪上。①管江山：“吏隱”的代稱(chēng)，把做官作為隱居的一種手段，不以公務(wù)為念，優(yōu)游江湖，怡情山林，亦官亦隱。⑤惺惺：此處意謂清醒、明白。⑥新婦石：即望夫石。

14.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.開(kāi)篇兩句用典，以當(dāng)涂的歷史遺跡人詩(shī)，發(fā)思古之幽情，流露出沉重的世事滄桑之感。

B.“暫”“稍”兩字既包含對(duì)友人的寬慰，又表達(dá)了雖遭免官，但將很快復(fù)職的堅(jiān)定信念。

C.詞人認(rèn)為，沒(méi)有必要一定分清賓主，一切終將歸于空無(wú)，不信可去問(wèn)問(wèn)那屹立的新婦石。

D.這首詞雖記宴會(huì)，卻沒(méi)有具體描寫(xiě)宴會(huì)情形，而是側(cè)重表達(dá)作者因被免官而生的感慨。

15.“江山依舊云空碧，昨日主人今日客”兩句表達(dá)了詞人怎樣的情感?請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析。(6分)

(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)

14.答案：B[評(píng)分說(shuō)明]選B給3分，其他選項(xiàng)不給分，兩個(gè)選項(xiàng)及以上不給分。[解析]“但將很快復(fù)職的堅(jiān)定信念”錯(cuò)，屬曲解文意。結(jié)合上下文，“暫分一印管江山，稍為諸公分皂白。”是寫(xiě)作者雖然被免官，但也有了機(jī)會(huì)流連山水，享受山水之樂(lè)。[命題立意]本題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容，鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容.和作者的觀點(diǎn)態(tài)度等能力，具體涉及詩(shī)歌的內(nèi)容和意象、表達(dá)技巧及作用、重難點(diǎn)詩(shī)句和詞語(yǔ)的理解、作者的情感態(tài)度等內(nèi)容，能力層級(jí)為D級(jí)。

15.①江山總是千古一樣美好，云空也是千古一樣澄碧，昨日自己還是主人，今天就已變成客人，抒發(fā)了世事無(wú)定、難以預(yù)料的人生感慨。②自己居官九日即被免職，把千古不變的江山和云空和世事翻覆對(duì)舉，表達(dá)了對(duì)自己遭遇的不平之情和嘲謔之感。[評(píng)分說(shuō)明]共6分，一點(diǎn)3分，意思相近即可。若有其他答案，言之成理即可。[解析]本題根據(jù)所選詩(shī)歌特點(diǎn)，借鑒2019年高考全國(guó)I卷和2020年高考全國(guó)II卷命制，既體現(xiàn)了高考命題指向，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)具體詩(shī)歌的針對(duì)性考查，能有效發(fā)揮對(duì)高考復(fù)習(xí)備考的引導(dǎo)作用。試題要求回答詞下片一、二兩句表達(dá)的情感，是近年古代詩(shī)歌閱讀的常考點(diǎn)，考查考生讀懂詩(shī)歌的能力。這兩句融情與寫(xiě)景、敘事之中，需結(jié)合所寫(xiě)之境，所敘之事，分析其背后之情，再結(jié)合作者的經(jīng)歷，不難得出答案。

[命題立意]本題考查“分析概括詩(shī)人的觀點(diǎn)態(tài)度”“評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。

鄂州南樓書(shū)事

黃庭堅(jiān)

四顧山光接水光，憑欄十里芰荷香。

清風(fēng)明月無(wú)人管

，并作南樓一味涼。

[注]崇寧二年，黃庭堅(jiān)寓居鄂州(治所在今武漢市武昌)時(shí)作。詩(shī)人剛結(jié)束長(zhǎng)達(dá)六年的貶謫生涯。

(1)結(jié)合詩(shī)句，簡(jiǎn)析“接”、“香”字的作用。(4分)

(2)末句運(yùn)用了什么手法?表達(dá)了作者怎樣的心境?(4分)

參考答案

.(1)寫(xiě)登臨縱目之所見(jiàn)，境界闊大。表達(dá)出月下景物的特殊魅力。又極具動(dòng)感和比擬效果。“接”字寫(xiě)出山川相繆的壯麗景色，接著寫(xiě)夜色中的十里風(fēng)荷，其特色不在視覺(jué)形象，而且清香四溢，著一“香”字而境界全出。(4分)

(2)詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了通感(或比擬)的手法，借一“涼”字點(diǎn)明了他在山水間逍遙自適的心境。無(wú)論是視覺(jué)之“光”，還是嗅覺(jué)之“香”，均并作一種“清涼”之感，既切合夏日“追涼”，又蘊(yùn)涵著玄思理趣。(4分)

譯文

站在南樓上靠著欄桿向四周遠(yuǎn)望，只見(jiàn)山色和水色連接在一起，遼闊的水面上菱角、荷花盛開(kāi)，飄來(lái)陣陣香氣。清風(fēng)明月沒(méi)有人看管自由自在，月光融入清風(fēng)從南面吹來(lái)，使人感到一片涼爽和愜意。

鄂州南樓書(shū)事賞析：

《鄂州南樓書(shū)事》是黃庭堅(jiān)的詩(shī)作。這首詩(shī)描寫(xiě)的是夏夜登樓眺望的情景。“明月”在詩(shī)中起了重要的作用：因?yàn)橛欣世实拿髟拢拍茉陔鼥V中看到難以區(qū)別的山水一色的景象，才知道聞見(jiàn)的花香是十里芰荷散發(fā)的芬芳。特別妙的是詩(shī)的后兩句，本來(lái)只有清風(fēng)送爽，可是因?yàn)轲嵉脑鹿猓敲慈岷汀⑻耢o，所以詩(shī)人覺(jué)得清風(fēng)帶著月光，月光就像清風(fēng)，它們?nèi)诤显谝黄鹚蛠?lái)了涼爽和舒適。

《鄂州南樓書(shū)事》描述的情景是：武昌的夏天，熱得可怕。那天晚上，詩(shī)人登上高高的南樓乘涼。他倚欄而望，明月已近中天，皎潔的清輝傾瀉而下。四面的山光與水光相連相映，一片通明;方圓十?dāng)?shù)里、盛開(kāi)著芰(菱)花、荷

花，涼爽的夜風(fēng)中，不斷有淡淡的芳香撲面而來(lái)。習(xí)習(xí)清風(fēng)，朗朗明月，誰(shuí)也不能對(duì)它們管束驅(qū)遺，它們慷慨、殷勤地為南樓送來(lái)清清爽爽的夜涼，供游人稱(chēng)心快意地消受啊!

閱讀下面這首宋詞，完成14~15題。（9分）

南歌子

黃庭堅(jiān)

槐綠低窗暗，榴紅照眼明。玉人邀我少留行。無(wú)奈一帆煙雨畫(huà)船輕。

柳葉隨歌皺，梨花與淚傾。別時(shí)不似見(jiàn)時(shí)情。今夜月明江上酒初醒。

14.下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.本詞寫(xiě)作者同伊人離別在即，行船將發(fā)，表達(dá)兩人難分難舍、無(wú)限凄楚的離別之情。

B.窗前槐樹(shù)綠葉繁茂，室內(nèi)顯得昏暗，室外榴花耀眼，開(kāi)篇兩句以黯淡之景渲染別離氛圍，為全詞奠定了感傷的基調(diào)。

C.本詞以柳葉和梨花來(lái)比喻伊人的雙眉和臉龐，以“皺”眉和“傾”淚刻畫(huà)了因離別而傷感的伊人形象，通俗而貼切。

D.結(jié)句作者寫(xiě)夜半酒醒，唯見(jiàn)月色皎皎、江水悠悠，無(wú)限離恨，盡在不言之中，如此寫(xiě)法頗具蘊(yùn)藉含蓄之美。

15.本詞與柳永《雨霖鈴》皆為送別詞，試比較兩首詞在表達(dá)技巧上有哪些相同之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

答案：

14.答案

B。B

項(xiàng)“黯淡之景”不正確，前兩句描繪了室外繁茂明艷的景色，與室內(nèi)暗淡的氣氛形成對(duì)比，樂(lè)景襯哀情，反襯出話別雙方感傷凄苦的心境。

15.（1）借景抒情。柳詞通過(guò)“寒蟬”“驟雨”等意象營(yíng)造了凄冷的氛圍，表達(dá)了離別的傷感之情；黃詞借“煙雨”“

輕舟”等意象營(yíng)造了凄迷的意境，表達(dá)了離別時(shí)的無(wú)限凄楚之情。

（2）虛實(shí)結(jié)合。兩首詞都寫(xiě)到眼前分別時(shí)的凄惻纏綿，這是實(shí)寫(xiě)；又都宕開(kāi)一筆，想象別后酒醒的孤寂凄冷，這是虛寫(xiě)。虛實(shí)結(jié)合，把離愁別恨抒發(fā)得更加淋漓盡致。（評(píng)分說(shuō)明：每點(diǎn)

3

分，其中手法

1

分，結(jié)合詩(shī)句分析