導語：如何才能寫好一篇擦黑板，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上語文課了，范老師走進教室，像往常一樣，看了看我們，又看了看黑板。突然，范老師原本滿面笑容的臉板了起來，原來，黑板上還是白花花一片。

范老師有些不高興地說：“今天應該是誰擦黑板？”還沒聽見回答聲，坐在第一排的王琦就自告奮勇地沖到黑板前，迅速拿起了板擦。范老師知道今天沒有輪到她，便溫柔地對她說：“不用你擦，王琦。”可王琦還是擦個不停。當王琦把黑板下面的部分擦干凈準備擦上面時，范老師卻嚴肅地說：“王琦，不用你擦了！”王琦這才納悶地回到座位上。

接著，有趣的事情發生了。范老師向我們掃視了一下，叫崔凱翔上去。崔凱翔的個子比較矮小，他被點到名時顯得有些慌張。他慢悠悠走到黑板前，取過板擦，不管他把板擦橫拿還是豎拿，黑板上部分怎么都擦不到。最后，他索性像小袋鼠一樣使勁跳起來，手臂一揮，可除了留下一道優美的弧線外，黑板上的字還是“原封不動”。就這樣，他一次又一次跳起，但都沒有成功。這時，有的同學已忍不住偷偷地笑了，有的同學則輕聲地幫他出主意。崔凱翔看看老師，又看看同學們，有些不知所措，急得在講臺邊團團轉。突然，他的眼睛一亮，像發現救星似的，朝著虞元祺快步走去，遞上板擦，輕輕地說：“幫幫我吧。”高個子的虞元祺二話沒說，“騰”地站了起來，接過板擦，三步并作兩步跑到黑板前，輕松地跳了跳，眨眼間就把黑板擦干凈了。

教室安靜了下來，我們等待著正式上課。可范老師卻不像往常那樣開始奮筆疾書，而是大聲地宣布：“下面這節課，寫觀察小練筆——《擦黑板》。”

篇2

在當時，體罰學生根本不算回事。有個姓閆的老師把學生打得頭上直淌血，學生用驚恐的眼神看著他，心里涌起的卻都是對他的反感和憎恨，并沒有人真正怕他。我們這些孩子都管他叫“閆老頭”。還有個挺厲害、教的也挺好的老師姓杜，村民都叫他“老杜”，唯獨武永周老師（村里男女老少一律稱他“武老師”，以至于忘了他的名字，只記得他是“武老師”。從稱呼上也足以見得人們對他分外尊重，所有認識他的人都說他是一位好老師）從來不體罰任何學生，也從來沒見他著過急發過火，可大家都從內心深處佩服他敬重他。當時班里沒有桌椅，大家都爬在兩頭都用磚墩支著的長條石灰板上學習，從家里拿小板凳坐。由于人太多，每次上學都要搶座位。在家里我和小弟吵架了，爸媽都是打我罵我，我總是把受的委屈發泄到學校，打起架來不要命，總是很霸氣地占座。有一次我一個人占著兩個人的位，被我打哭的學生告訴了武老師。他沒有像爸爸一樣揚起巴掌就打我，而是笑著走過來，用商量的語氣說：“有個學生沒座位，能不能和

你擠在一起？”我點了點頭，挪向一邊，從那以后再也不霸道地占位了。就這樣，我這個任性又逆反心理特強的女孩被武老師用尊重制服了。

武老師在我遲到時也不罰站，只是說：“告訴你媽媽，給你做飯早一些。”我還是哭了，很傷心地哭了。多么理解我的老師呀！雖然沒有追究我的責任，但我也不愿意讓他批評媽媽，要知道爸媽都忙得顧不上吃飯，更別說做飯了。我就常餓著肚子去上學，這樣就不遲到了。我這種早到的習慣保持到現在，總是提前半小時就到單位。每當同事問為什么來這么早時，我只是笑笑，耳邊總會響起一個慈祥的聲音：“告訴你媽媽，給你做飯早一些。”

班上有52個孩子，可紀律卻是全校最棒的，老師不在教室，照樣都安安靜靜寫作業，武老師訓練出來的小班長比高年級的老師還管用。武老師課講得很好，每當個子小的學生板演夠不著時，他就把學生抱起來讓他寫。這時全班都會心地一笑。每當他使勁揮舞著手臂盡量快節奏地擦黑板時，我們就在心里替他用勁兒。他擦完了會笑著轉過身說：“我擦得快吧？是不是比年輕人還快？誰說我老了？我還有使不完的勁呢！”我們就一起開心地笑一場，仿佛我們共同完成了一件大事。黑板、板擦就這樣開始充滿神奇的魅力。每一個人都想摸摸那個板擦，每個人都想替武老師擦一次黑板。慢慢地擦，細細體驗當老師的感覺；或者飛快地擦，像武老師擦得那么快，那一定有趣極了。可是武老師只允許兩名個子最高的女生踩在他的辦公椅上擦黑板，而且是在他忘了擦的情況下。其他學生不許隨便碰講桌上的東西，更不許擦黑板，他怕摔著我們。大家都羨慕那兩名大個子女生，她倆也得意得很，時刻輪流監督著，不許任何人靠近講桌。

我是班里年齡最小個子最小破格入學的女生，可是我真的很想為武老師擦一次黑板，比任何人都想。不只是因為武老師第一個發現我換了新棉襖，夸我的襖漂亮；不只是因為武老師見了面像對大人那樣和我打招呼；不只是因為當我紅著臉說不出話時，武老師并沒有像別的大人那樣著急發火；不只是因為武老師在我曠課后沒批評我還給我補課；不只是因為武老師和爸爸談話時夸獎了我，爸爸沒有打我；不只是因為武老師沒嫌我語文考得不好而讓我退班；不只是因為單獨給我布置的生字抄寫作業，我總要抄無數遍生字才能全對；不只是因為……

早上，我常常第一個來到教室，趁同學都不在，走上講臺，拿起板擦，輕輕地撫摸著。平時兩個女生看得緊，同學之間也互相監督著，根本碰不到它。可是黑板上一個字也沒有，被那兩個女生擦得干干凈凈。她們要是剩點該多好呀，哪怕就剩一個字，也好讓我為武老師擦一次黑板呀！

武老師教完我們二年級，在學校呆了一段時間就退休了，我們是他最小的學生了。看著他推著自行車離開學校，我心中是深深的失落。我還是班里個子最小的孩子，還是沒能為武老師擦一次黑板。在以后的校園生活里，黑板和板擦也沒有那么大的魅力了。

篇3

舊的黑板擦擦黑板的時候會留下淡淡白色的痕跡，好像擦不干凈的樣子，不時地還要出去拍掉黑板擦上的灰塵。

新的黑板擦則很好用，擦的時候一塵不染，還不用拍掉灰塵，也不需要用太多的力氣，而且外觀時尚，老師很是喜歡。

但新的黑板擦很快就招到了老師們的討厭與學生的厭惡。新的黑板擦擦黑板的時候，灰塵滿天飛，擦黑板時弄得全身粉筆灰，而前排的同學也會遭到粉筆灰的侵擾。

舊的黑板擦則默默地吃掉所有的粉筆灰。

篇4

在一個靜靜的夜晚，忽然響起了一陣爭吵聲，原來是黑板擦和粉筆在喋喋不休的爭吵。

“我的功勞大。”黑板擦說。“我的功勞才是最大的。”粉筆說。

“你這只會寫字的粉筆，我的功勞才是最大的，你成天就會寫字，再說了，要是沒有我，你就能寫出很多錯別字。”

“哼?(?^?)?，我好歹能寫出字來，哪像你就知道擦黑板，要是沒有我寫字，你也沒有用，你也是廢品。”

這時，黑板爺爺醒了，說：“你們在吵什么啊？”

“我們在比誰的功勞大。”黑板擦和粉筆異口同聲的說。

“我給你們評評理，你們誰能在我身上寫出好字來，并且沒有錯別字，誰的功勞就是最大的，行嗎？”

“可以。”

“我同意。”

粉筆先寫，寫著寫著吧9和6寫到了一塊，寫成了8，粉筆輸了。接下來是黑板擦，他牟足了勁也沒寫出字來，因為他只會擦不會寫，黑板擦也輸了。

這時，黑板爺爺又說了：“你們合伙來試試！”

黑板擦和粉筆就一起寫字，粉筆寫錯了，黑板擦把錯字擦了，粉筆又寫出了正確的的字，就這樣，他們寫出了一行規規整整的字來。

“現在你們知道了合作的大用途了吧！”

“嗯，我知道了。”

篇5

一天，黑板、黑板擦和粉筆三兄弟歡聚一堂，暢談自己對人們的作用。?

黑板首先挑開了話匣子：“要說對學生的作用嘛，數我的用處最大。我能讓同學們在我的臉　上算題，寫字，畫畫……看我多么了不起呀!如果沒有我，老師怎么才能把知識傳授給同學　們呢?”說完。黑板得意地瞥了兩位同伴一眼。“丑陋的黑板你休要夸海口，我的作用比你大得多!”黑板擦早就憋不住了，怒氣沖沖反擊道，“我黑板擦，能擦掉你臉上的一切灰塵，如果沒有我，你的臉上總是不干凈。”“別吵了!”粉筆不耐煩地說：“你們倆的作用都很大，很大，都能為別人做出一定的貢獻。不過，學生們離開我，又會怎樣呢?你們想過沒有?”黑板和黑板擦一聽，頓時面面相覷，瞠目結舌。粉筆語重心長地說：“二位兄弟，盡管我們各自的作用都很大，但是我們之間的關系是相輔　相成的。所以，我們不能目中無人，片面強調自己，夸耀自己。如果離開了眾兄弟的相互合　作，我們就會一事無成!”?

聽了粉筆的肺腑之言，黑板和黑板擦都漲紅了臉。

篇6

下午課外活動時，天空突然陰云密布，雷鳴電閃。同學們都悻悻地躲回教室，教室里的黑板被閃電映成一片紅郁郁的色澤。

江磊的耳畔忽然想起艾光說的話：一個月后的今天黑板是紅色的。江磊掐指一算，心里一沉，就是今日啊，難道是巧合？江磊又想起那個夢和老班啃桃子的細節，不寒而栗。江磊瞄了一眼艾光，艾光的臉膛像火紅的爐灶。

接著傳來老班的噩耗：老班去醫院看他脫發的病癥，在路上看到艾光賣桃子的母親，艾光的母親給老班的包里硬塞了幾只鮮桃，老班提著鮮桃剛走出幾步就發生了車禍。老班的血與被攆碎的桃子滲出的桃汁血淋淋的涂了一地。老班被艾光媽送到了醫院，卻沒被搶救過來。

這日下午放學，艾光觸到了被風刮下的高壓線，觸電身亡。

悲哀恐怖的氣氛籠罩著整個校園。江磊所在的班級由教物理的張老師暫時為辦主任。張老師安撫了一下大家的情緒，讓大家盡量投入到學習的氛圍當中來。

晚上，江磊又做了個夢。艾光笑嘻嘻的吐著舌頭說：我的黑板擦就交給你了。老班也圍了過來，笑嘻嘻的說：好好擦啊，我去艾光媽那兒給你買桃子吃。對了，我的頭發都吸到了那黑板擦上了，別使勁擦啊，就著我的頭皮跟著疼啊！

江磊醒來，猛晃了一陣腦袋，似乎要把這個可怕的夢魘給晃掉，可夢中的情節卻越發清晰地印在了江磊的腦海中。

為了辟邪，江磊特意去買了個黑板擦，放在桌洞里供他值日專用。這天輪到江磊值日，江磊從桌洞中拿出自己買的黑板擦去擦黑板。一不小心黑板擦從手中脫落，脫落的過程中把黑板底沿原來的黑板擦砸了一下，兩個黑板擦都掉在了地上。江磊小心地把原來的黑板擦拾起放回原處，又拾起自己的黑板擦向座位上走時，不慎被課桌腿拌了一跤。江磊眼前幻化出老班的扭曲的嘴臉，耳畔是老班蒼涼的：喔唷，江磊同學啊，我剛要回去取我的頭發，你就砸我的頭啊？真是個搗蛋鬼啊！

篇7

一天，黑板、黑板擦和粉筆三兄弟歡聚一堂，暢談自己對人們的作用。?

黑板首先挑開了話匣子：“要說對學生的作用嘛，數我的用處最大。我能讓同學們在我的臉 上算題，寫字，畫畫……看我多么了不起呀!如果沒有我，老師怎么才能把知識傳授給同學 們呢?”說完。黑板得意地瞥了兩位同伴一眼。“丑陋的黑板你休要夸海口，我的作用比你大得多!”黑板擦早就憋不住了，怒氣沖沖反擊道，“我黑板擦，能擦掉你臉上的一切灰塵，如果沒有我，你的臉上總是不干凈。”“別吵了!”粉筆不耐煩地說：“你們倆的作用都很大，很大，都能為別人做出一定的貢獻。不過，學生們離開我，又會怎樣呢?你們想過沒有?”黑板和黑板擦一聽，頓時面面相覷，瞠目結舌。粉筆語重心長地說：“二位兄弟，盡管我們各自的作用都很大，但是我們之間的關系是相輔 相成的。所以，我們不能目中無人，片面強調自己，夸耀自己。如果離開了眾兄弟的相互合 作，我們就會一事無成!”?

聽了粉筆的肺腑之言，黑板和黑板擦都漲紅了臉。

篇8

上活動課時，老師還沒到，我的朋友倪莎趁我站起來借東西之際，抽掉了我的凳子，摔得我屁股好痛。

我豈能善罷甘休。當我的目光落在一塊滿是粉末的黑板擦上時，一條妙計涌上心頭。放學了，班里只剩下我和倪莎兩個人，恰好倪莎的一個朋友來找她，“真是天助我也”。我心里暗想。倪莎一離開座位，我就迅速拿起那塊黑板擦，小心翼翼地放在教室的門上，我要你嘗嘗“落頭黑板擦”的好“滋味”。

不多時，我就聽到倪莎哼著小曲兒從外面走來，我便故意從后門走到別班門外溜達。讓你美，一會兒就讓你神氣不起來。“哎喲，疼死我了！小君，快來，門上怎么會有黑板擦？砸得我頭好痛呀！”“倪莎，怎么回事？”我心里甭提有多高興了，卻裝作很關心的樣子，向教室奔去。剛一沖進教室門，一個飛行物“嗖”的一下，砸在我頭上，我一愣，那個飛行物竟是我暗算倪莎的黑板擦。看到我滿身的粉筆灰倪莎笑得前俯后仰：“小君，雕蟲小計，焉能騙過我的‘火眼金睛’？我這叫以‘其人之道還制其人之身’。”

我又氣又惱，可一看到自己滿身的粉筆灰，忍不住，淚珠便在眼眶中打轉了。倪莎的臉一下子“由晴轉陰”，急忙跑過來對我說：“別哭了，好嗎？都是我的錯，我向你道歉，好嗎……”我便哽咽著對她說：“我也有錯，我不應該先捉弄你的……”

說完，我們看了看那落地的黑板擦，已經支離破碎，都不好意思地笑了。一會兒，我們便把那落地的黑板擦撿起來放好，又拿一塊小鐵片把那黑板擦弄好，看了那修好的黑板擦，我們彼此都笑了，笑得那么舒心，那么燦爛……

篇9

關鍵詞：除塵 環保 全自動黑板

中圖分類號：F233 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0005-01

黑板是如今學生在課堂上學習的必備工具，傳統意義上的黑板存在很多優點，如版面為墨綠色有利于保護視力，且版面采用優質合金鋼板耐磨，不壽命可達15年以上。但是，傳統黑板需要人為擦拭，且在擦拭的同時空氣中會有懸浮的粉末，這些粉末對人們的呼吸有很大的危害。針對以上問題，試圖用電動除塵黑板代替傳統的黑板，在傳統黑板的基礎上加以改進和創新，不但可以吸塵，而且將電動機和黑板擦結合起來，減少了擦拭黑板的工作量，在這個智能的時代，這些變化是時代的需求，是必不可少的。

1 試驗原理

在傳統黑板的基礎上加以改進，在黑板的框架中加入電動機、減速器、轉軸等部件，組成了驅動系統，并加入封閉式除塵系統。黑板面采用環形橡膠板面（8），這種板面能夠隨著轉軸一起轉動，當電動機在減速器的作用下帶動轉軸（6）、環形橡膠板面（8）轉動時，板面上的字跡隨著板面到達框架（7）后面，封閉式除塵系統就會起作用擦去板面上的字跡，擦掉的粉塵落在框架底部的粉塵收集盒中，被擦過的板面經轉軸轉動再次到達框架前面。試驗原理如圖1所示。

2 試驗系統說明

2.1 驅動系統

驅動系統是作為整個系統的動力來源，起到至關重要的作用，對于電動機的優化合理選擇能夠給予整個免擦除智能黑板最佳的工作狀態。電動機型號較多，經過試驗調試，采用12V直流電動機。

由于電動機自身功率較大，容易導致軟體黑板旋轉較快，不易控制且會產生較大摩擦噪音，因此經過多次調試和試驗，加入了減速器功能模塊，采用較為簡單合理的純機械齒輪嚙合裝置，這樣能夠起到機械動力的緩沖作用，起到較為理想的降速效果。

對于該試驗來說，采用電動和手動裝置分別作為驅動系統。其中電動裝置由電動機和齒輪組成，通過電動機的轉動帶動齒輪轉動從而使黑板轉軸隨之轉動；手動裝置由一對錐齒嚙合而成，當出現突發狀況時，可用手動進行應急處理。

2.2 封閉除塵系統

該系統由后蓋板、粉塵刷、粉塵收集盒組成，經試驗證明，采用兩組軟毛刷作為傳統意義上的黑板擦，每組五條從上而下且有一定傾斜角度，當兩組毛刷成一定角度時，粉塵能夠更加容易掉落；當系統工作時，轉軸帶動軟體黑板面轉動至后蓋板，裝在后蓋板上的粉塵擦就會對黑板面進行擦拭，而粉塵刷中的粉塵在重力的作用下就會落至粉灰收集盒內，這樣便使粉塵收集到粉塵盒中。若是長期使用則需要對粉塵盒進行定期清理。

2.3 輔助裝置系統

輔助裝置系統由黑板框架、主動轉軸、從動轉軸、軟體黑板帶、粉塵收集盒組成，黑板框架由左右兩個轉軸和上下固定板面組成，主要起到支撐黑板的作用，左右兩個轉軸主要起到傳動的作用，軟體黑板帶是由轉軸帶動軟體黑板帶旋轉，使之轉到背面從而達到擦拭效果，粉塵收集盒主要起到收集粉塵的作用。

3 試驗裝置操作流程

根據裝置效果圖可將系統分為電動機輸入（手動搖柄輸入）、齒輪變速、主動軸轉動、黑板帶轉動、從動軸轉動、背后除塵、收集粉塵等七個流程組成，當電動機以一定功率轉動，通過齒輪的變速，齒輪帶動主動軸轉動，主動軸帶動黑板帶轉到黑板背面，黑板背面的除塵裝置對黑板上的字跡進行擦拭，再由粉塵收集裝置進行粉塵收集，這樣便實現了一次擦拭流程。

4 結語

現有的黑板非但不能做到收集利用粉筆灰的作用，而且還需要人去反復的擦洗，如此一來對老師和學生的身體健康產生了很大的危害。假如長期吸入粉筆灰不僅會對呼吸道系統和肺產生危害，還對眼睛、耳、皮膚也有一定的損害，嚴重的會引起急性肺炎等疾病。在這樣的情形之下，我們設計的全自動黑板完全可以避免上述危害的產生，而且還能帶給同學們環保低碳的意識。且黑板安裝簡單，使用方便，完全可以實現自動化，并且符合現在國家提倡的節能環保理念，可以投入生產使用。

參考文獻

[1] 李榮兵，余心明，苑愛峰，等.全自動黑板除塵器的機械結構設計[J].機電產品開發與創新，2009（5）：90-91.

[2] 鄒偉.全自動黑板刷設計及其原理[J].科技創新導報，2008（8）：16.

篇10

我們的班主任，今年他有四十五歲了，可他童心未泯，是一個老小孩。

陽老師很時尚，他愛聽流行歌曲，上課不時用流行歌曲的曲名來講課。他會說很多流行語，流行語從上課起就像趵突泉的泉水。

陽老師總是把數學和日常生活緊密地結合在一起。一天，他看見值日生擦黑板不迅速，便親自拿起抹布演示給我們看：“嗨，同學們！看我這里有一塊抹布，這塊抹布是幾面呢？”“兩面。”陽老師把抹布對折一下問我們：“現在呢？”“四面。”他又把抹布對折了一下：“現在？”“八面。”這時已經有同學開始憤怒了。也是，我們都初一了，老師還給我們出這么簡單的題。我正想著，陽老師又開始說話了，這一回他把抹布疊成了16面“注意！我開始擦黑板了！”他把抹布方在手上開始擦黑板，不一會兒就擦完了。“我現在用了1/4的抹布擦了一格黑板，和值日生擦一個黑板四次抹布成什么？”“反比。”原來陽老師并不是在教我們如何擦黑板，而是在給我們生動的將解一個數學概念。

陽老師不僅重視我們學習，還重視我們的身體。陽老師說：“人要全面發展。數學要好，體育也要好。”他給我們立了一個規定：每天上操，誰要在體委后面最后一個到操場，誰就要唱一首歌；在預備鈴打響后，最后一個到座位上坐好的也要唱歌。所以每天上操，打預備鈴后，總會有一群穿這紅校服的資源一班的學生狂跑，一邊跑還一邊喊：“狼來了！狼來了！”就因為這樣，在學校運動會上，我們班的長跑都是前幾名。現在，就連上體育課跑步時，體育老師也對我們喊，誰說話誰就唱歌，全班立刻鴉雀無聲。

老師，您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎么能把您遺忘！