導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇相伴一生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那天，他扛著獵物回家的時(shí)候，遇見(jiàn)了她，還記得當(dāng)時(shí)她是那樣的美，那樣的不敢讓人正視。她穿著一身白裙，裙擺隨著她的搖擺舞動(dòng)，手上的野花發(fā)出迷人的香味，那一刻，他就決定了：若他能娶她，這一輩子一定用自己的生命去愛(ài)她，保護(hù)她。可他只是一個(gè)獵人，沒(méi)資格娶她，更沒(méi)資格接近她。他壓下了自己荒謬的想法。他不知道，當(dāng)她看見(jiàn)他的時(shí)候，已經(jīng)許下承諾，非他不嫁。他是那樣的帥氣，迷人。那天，他們插肩而過(guò)。

可沒(méi)想到的是，她為了他，逃離了皇宮，拋棄了公主的地位，只想與他一起。她風(fēng)塵仆仆的趕到他的家，伸出那雙纖手，可未能敲下。失望襲擊著她，正準(zhǔn)備離開(kāi)，背后被一個(gè)人抱住。她笑了，他也笑了。對(duì)著天空，大地成婚了。皇帝沒(méi)辦法，可是他決不允許他的女兒跟一個(gè)獵人在一起，不管他做什么代價(jià)，必須拆散他們。編下了一個(gè)無(wú)須有的罪名，他不認(rèn)罪，因?yàn)樗麤](méi)有罪。可第二天一早，他認(rèn)了。她滑落在地，心里的疼痛遠(yuǎn)大于身上的疼痛。在他舉行死期的時(shí)候，她狂奔而去。在她趕到的時(shí)候，看著他那憔悴的摸樣，她哭了，跑上去抱住他，哭著求皇帝原諒他。皇帝威嚴(yán)地坐著。他推開(kāi)她：滾開(kāi)，你是公主，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，告訴你，我從未愛(ài)過(guò)你，這一切只是我玩弄你罷了。她身體軟了，自嘲的笑笑，被士兵拉下去了。在他閉眼的時(shí)候，他的眼淚落下來(lái)，只有這樣才能保護(hù)她。令牌落下，一刀下去，血濺了一身，他沒(méi)有感到疼痛，轉(zhuǎn)過(guò)頭看見(jiàn)了她，那個(gè)愛(ài)他可以去死的她。‘不管你做了什么，不管你是不是玩弄我，不管你愛(ài)不愛(ài)我，我依舊愛(ài)你，既然生不能一起，那我寧愿追隨。他抱著她，纖手落地，他哭泣。這就是她對(duì)他的愛(ài)，原來(lái)他真的對(duì)她很重要。一刀插入心臟，他抱著她，撫摸她的臉：既然生不能一起，那我們一起死吧。你生我陪，你死我隨。親愛(ài)的，我愛(ài)你，真的很愛(ài)。

花雨緩緩飄落，所有的人仰天遙望，雙手合掌，都祝福著這相愛(ài)的人在一起。皇帝摔落在地，對(duì)，一切都是他的錯(cuò)，是他在晚上去找他，拿她的生命逼他認(rèn)罪。這就是他。呵，荒謬。

緩緩飄落的花語(yǔ)帶著這對(duì)相愛(ài)的人升入天空，既然生不能一起，那就死在一起吧。

篇2

我在宣傳部門(mén)工作多年，一直負(fù)責(zé)各種黨報(bào)黨刊和其他報(bào)刊的征訂、發(fā)行工作，閱讀、發(fā)行過(guò)的報(bào)刊也不計(jì)其數(shù)。隨著時(shí)間的推移，許多報(bào)刊猶如過(guò)眼云煙，從我的視線中淡出。只有《兵團(tuán)建設(shè)》，從看到她的創(chuàng)刊號(hào)的那一天，便對(duì)她一見(jiàn)鐘情，產(chǎn)生了收藏她的念頭。8年來(lái)，我多次清理過(guò)書(shū)柜，卻一直舍不得丟掉任何一本《兵團(tuán)建設(shè)》。作為一名軍墾后代，收藏《兵團(tuán)建設(shè)》，不僅是我對(duì)《兵團(tuán)建設(shè)》的一份殷切期待，更是對(duì)兵團(tuán)屯墾戍邊事業(yè)的一種關(guān)注和熱愛(ài)。

從《兵團(tuán)建設(shè)》創(chuàng)辦后，我就開(kāi)始負(fù)責(zé)《兵團(tuán)建設(shè)》的訂閱、發(fā)行工作。新一期雜志一到，我做的第一件事就是先拿一本放入書(shū)柜中，然后再分發(fā)給團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、各科室、各單位。《兵團(tuán)建設(shè)》融政策性、權(quán)威性、指導(dǎo)性、知識(shí)性、可讀性為一體，是廣大讀者特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部不可多得的良師益友。我在分發(fā)《兵團(tuán)建設(shè)》時(shí)，經(jīng)常對(duì)基層政工干部說(shuō)，要多看看《兵團(tuán)建設(shè)》這本雜志，要好好保存。在我的影響下，基層單位的許多政工干部都養(yǎng)成了閱讀、收藏《兵團(tuán)建設(shè)》的習(xí)慣。基層單位一些政工干部經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，《兵團(tuán)建設(shè)》辦刊定位準(zhǔn)，針對(duì)性強(qiáng)，特色鮮明，視野開(kāi)闊，是我們學(xué)習(xí)、工作的好參謀、好助手。由于《兵團(tuán)建設(shè)》雜志訂閱數(shù)量有限，一些閱讀過(guò)《兵團(tuán)建設(shè)》的干部職工經(jīng)常找我索要，漸漸地我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，就是在分發(fā)《兵團(tuán)建設(shè)》時(shí)，總要留上一些，以滿足他們的閱讀需求。

每一期的《兵團(tuán)建設(shè)》，我都要認(rèn)真閱讀，重要的文章還會(huì)多讀幾遍。“建設(shè)專(zhuān)稿”、“特別策劃”、“時(shí)政速讀”、“建設(shè)文摘”、“屯墾史話”、“刊中報(bào)苑”等，都是我喜愛(ài)的欄目。通過(guò)多年閱讀《兵團(tuán)建設(shè)》，不僅使我及時(shí)掌握了兵團(tuán)黨委的中心工作和各項(xiàng)方針、政策，了解了兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)取得的驕人業(yè)績(jī)，而且使我的政策理論水平、運(yùn)用文字的能力得到了提高。

8年，在人的一生中也許不算太長(zhǎng)。回顧《兵團(tuán)建設(shè)》陪伴我走過(guò)的這8年，我思緒萬(wàn)千，心潮澎湃。我想自己不僅僅是在收藏《兵團(tuán)建設(shè)》，更是在收藏一筆取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富。這也是對(duì)默默無(wú)聞、付出辛勤汗水的兵團(tuán)建設(shè)雜志社全體采編人員的一種尊重――感謝你們?yōu)閺V大讀者送上了一份可口的精神大餐！

篇3

美國(guó)人對(duì)玉米情深意長(zhǎng)，因?yàn)榻?00年前，他們的祖先一到新大陸就靠玉米維生。印第安人教會(huì)了他們?nèi)绾畏N玉米和吃玉米。美國(guó)中西部現(xiàn)有一個(gè)幅員遼闊的玉米地帶，那里的氣候極宜種植玉米。

美國(guó)歷來(lái)有很多“玉米迷”。他們愛(ài)吃煮玉米，吃時(shí)得涂上黃油。他們愛(ài)做玉米面包、玉米餅，有烤的，有煎的，也有焙的。在電影院大嚼散發(fā)著黃油香味的爆玉米花更是這個(gè)玉米國(guó)特有的動(dòng)人景象。

玉米面包如今還有明顯的政治色彩。曾有政客在競(jìng)選演說(shuō)中大談?dòng)衩酌姘某苑ǎ燥@示自己與鄉(xiāng)村選民打成一片，后來(lái)“玉米面包”便成了平民氣質(zhì)、熟悉民情的象征，其實(shí)是拉選票的手段。

20世紀(jì)美國(guó)有個(gè)女子，應(yīng)是最大的、真正的玉米迷。她不一定比別人更愛(ài)吃玉米棒子和爆玉米花，或更會(huì)做玉米面包和玉米餅。她也不是用玉米面包來(lái)拉選票的政客。可她數(shù)十年如一日以玉米為友，與玉米相伴。她自己種玉米，自己掰棒子，用顯微鏡或肉眼觀察玉米籽粒或葉片，注視其顏色的細(xì)微變化，從而有了重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，乃至榮獲諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)，成了世界著名的遺傳學(xué)家。盡管那份大獎(jiǎng)姍姍來(lái)遲，可由于其龜年鶴壽，她終于有了前往斯德哥爾摩接受這份榮譽(yù)的那一天。

她就是芭芭拉?麥克林托克（Barbara McClintock）（1902-1992）。

和遺傳學(xué)結(jié)下不解之緣

芭芭拉生于康涅狄格州哈特福德一個(gè)醫(yī)生家庭，6歲時(shí)隨父母遷居紐約市布魯克林區(qū)。她自幼在性格上就顯示出獨(dú)立性，一種她自己稱之為“能耐孤寂”的氣質(zhì)。上中學(xué)時(shí)她愛(ài)上了科學(xué)，決定畢業(yè)后去上康奈爾大學(xué)，可她母親不同意，她反對(duì)自己的女兒們接受高等教育，因?yàn)樵谒磥?lái)，女孩子一“高等”就可能“嫁不出去”。但由于父親的支持，芭芭拉還是如愿以償，進(jìn)了康奈爾大學(xué)農(nóng)學(xué)院。為她母親所言中的是，她一輩子沒(méi)有結(jié)婚，卻一生與玉米相依為命。

在康奈爾的8個(gè)學(xué)年，麥克林托克先修得理學(xué)士學(xué)位，后修得植物學(xué)碩士和博士學(xué)位。在上本科時(shí)，她對(duì)本科唯一一門(mén)遺傳學(xué)課的濃厚興趣贏得了植物育種家、遺傳學(xué)家哈欽森教授的注意。有一次，他打電話給她，說(shuō)是歡迎她去研究院主修遺傳學(xué)。盡管當(dāng)時(shí)學(xué)校有明文規(guī)定，女學(xué)生不能主修遺傳學(xué)，原因是遺傳學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，在1920年代初期尚未被廣泛接受，畢業(yè)生尤其是女學(xué)生要找相關(guān)工作十分困難。芭芭拉后來(lái)說(shuō)：“顯然，這通電話決定了我未來(lái)的命運(yùn)，從此之后，我就和遺傳學(xué)結(jié)下了不解之緣。”

有著名教授推薦，學(xué)校的明文規(guī)定也可破例，芭芭拉終于成為農(nóng)學(xué)院育種系專(zhuān)攻遺傳學(xué)的學(xué)生。在學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后留校當(dāng)講師的過(guò)程中，她與她所組織的一個(gè)科研小組一起開(kāi)創(chuàng)了玉蜀黍細(xì)胞遺傳學(xué)的研究。這個(gè)小組后來(lái)出了兩名諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)得主，一個(gè)是芭芭拉自己，另一個(gè)是喬治?比德?tīng)枴：笳哂捎诖_定酶的結(jié)構(gòu)而發(fā)現(xiàn)基因?qū)z傳的影響，所以榮獲1958年諾貝爾獎(jiǎng)。芭芭拉早在1951年就公布了她的跳躍基因?qū)W說(shuō)，可直至1983年才得此獎(jiǎng)，在這40多年中，她這個(gè)最重要的科研成果一直被忽視，被否定，甚至被嘲笑，被攻擊。

艱辛的歷程

從開(kāi)始研究細(xì)胞遺傳學(xué)到最后有重大發(fā)現(xiàn)，芭芭拉?麥克林托克經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)而艱辛的歷程。先在康奈爾大學(xué)，后在密蘇里大學(xué)，最后數(shù)十年在紐約長(zhǎng)島的卡內(nèi)基遺傳學(xué)研究所冷泉港實(shí)驗(yàn)室，她一直在埋頭刻苦研究，并有累累碩果：首創(chuàng)觀察玉米染色體的方法，繪制出同種染色體在分裂期間相互作用圖表，發(fā)表第一張玉米基因遺傳圖，發(fā)現(xiàn)玉米染色體中核仁組成中心的存在，等等。她因此先后當(dāng)選為國(guó)家科學(xué)院院士（第三名女性成員）和美國(guó)遺傳學(xué)會(huì)主席（第一名女主席），還獲頒國(guó)家科學(xué)勛章。

她常常是自己一個(gè)人在實(shí)驗(yàn)室默默工作，孜孜兀兀，從不懈怠，并以虔誠(chéng)、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)，力求結(jié)論完全準(zhǔn)確之前絕不急于公布研究成果。她逝世后，《紐約時(shí)報(bào)》發(fā)表的訃告這樣描寫(xiě)她的工作態(tài)度：

“現(xiàn)代遺傳學(xué)界沒(méi)有像麥克林托克博士這樣的人物，她單獨(dú)工作，不輕易發(fā)表她多年的革命性觀察成果，后來(lái)她解釋說(shuō)，她覺(jué)得沒(méi)有人能接受她的發(fā)現(xiàn)。大多數(shù)科學(xué)家為建樹(shù)其學(xué)術(shù)名聲而四處作講座，可她從不這樣做，相反，直至她的最后歲月，她始終工作在冷泉港她的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，一天12小時(shí)，一周6天。1986年之前，她一直沒(méi)有裝過(guò)電話，而要求想跟她談話的人用書(shū)信來(lái)代替。”

英國(guó)科學(xué)雜志《自然》發(fā)表的悼文寫(xiě)道：“麥克林托克博士獨(dú)自工作的習(xí)慣、完全獨(dú)立的思想以及把問(wèn)題徹底弄清楚的非凡成績(jī)，使她在人們的心目中升至先知的崇高地位。”

正是本著克盡厥職、尋根究底、一絲不茍、不圖虛名的敬業(yè)精神，麥克林托克在對(duì)玉米經(jīng)過(guò)六個(gè)春秋的細(xì)致觀察和研究后終于提出了她的“跳躍基因（正式名稱為“轉(zhuǎn)座子”）”理論。

傳統(tǒng)的染色體遺傳學(xué)有一個(gè)似乎不可變更的觀念：基因在染色體里有一定的位置、距離和排列順序，它們是固定不變的，不會(huì)移動(dòng)的。但麥克林托克通過(guò)對(duì)玉米染色體的研究發(fā)現(xiàn)，基因不是固定的，而是可以轉(zhuǎn)移的，可以跳躍的，可以從染色體的一個(gè)位置跳到另一個(gè)位置，甚至可以從一個(gè)染色體跳到另一個(gè)染色體。那種被叫做“轉(zhuǎn)座子”的DNA小片斷從一處移動(dòng)到另一處，控制著細(xì)胞的表露。她還發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)座子不僅具有跳動(dòng)的特性，還具有控制作用，可控制顏色基因，使玉米籽粒發(fā)生色彩變化，因而使其出現(xiàn)斑斑點(diǎn)點(diǎn)，形成色斑。

麥克林托克直至1951年，才在冷泉港實(shí)驗(yàn)室的一次學(xué)術(shù)會(huì)議上首次公布她的這些重要發(fā)現(xiàn)。但是，那些與會(huì)者，包括那些資深的生物學(xué)家、遺傳學(xué)家，沒(méi)有一個(gè)站起來(lái)加以肯定，也沒(méi)有人提得出問(wèn)題，會(huì)場(chǎng)上一片沉默。散會(huì)之后，大家則議論紛紛，有的說(shuō)她在“妄想”，有的說(shuō)她是“怪人”，有的甚至說(shuō)她“瘋了”，還有人說(shuō)，在沒(méi)有弄清她所做這件事的意義之前，會(huì)議組織者不應(yīng)隨便邀請(qǐng)她上臺(tái)講演。

后來(lái)，麥克林托克又有幾次在學(xué)術(shù)會(huì)議上重申她的新觀念，但得到的依然是冷漠，或是石頭般的沉默，或是撇嘴哼鼻的蔑視，有個(gè)著名遺傳學(xué)家甚至說(shuō)她是一只“在冷泉港閑置了多年的舊手提包”。更多人則以為她是一個(gè)不可思議的“神秘人物”。從此之后，她自己也一直保持沉默，不再聲張，不是因?yàn)樽晕覒岩苫蜃晕曳艞墸窃谀托牡却藗兡軌蚶斫獾臅r(shí)日。那周?chē)某聊退约旱某聊恢毖永m(xù)了40年，她本人及其發(fā)現(xiàn)一直被“冷藏”到1980年代。

美國(guó)科學(xué)史上的佳話

事實(shí)上，跳躍基因的發(fā)現(xiàn)對(duì)從總體上理解人類(lèi)生物的奧秘，對(duì)從遺傳工程到癌癥研究的各個(gè)方面，都具有重大意義。人的機(jī)體如何從單細(xì)胞發(fā)育起來(lái)？一個(gè)受精卯如何變成形狀、大小和功能全然不同的細(xì)胞？基因如何調(diào)節(jié)細(xì)胞的發(fā)育生長(zhǎng)？有些細(xì)胞（如癌細(xì)胞）有時(shí)為何會(huì)瘋長(zhǎng)？諸如此類(lèi)先前未能得到真正解決的遺傳學(xué)問(wèn)題，轉(zhuǎn)座子理論的發(fā)現(xiàn)為之打開(kāi)了思路或做出了答案。

麥克林托克太超前了，走在同時(shí)代人的前面太遠(yuǎn)了，那時(shí)連DNA（脫氧核糖核酸）都無(wú)人知曉，誰(shuí)又能跟得上她的“跳躍基因”？曲高和寡，她不得不承受冷落和漠視，只能在玉米地里與她的伴侶們互訴衷腸。但她是堅(jiān)毅的、自信的，不愿放棄，不愿退卻，相信真理在她手里。她曾說(shuō)：“假如你認(rèn)為自己邁開(kāi)的步子是正確的，并已掌握了足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，那么，任何人都無(wú)法阻擋你。你不必去理會(huì)人們的臧否和非議。”就是在被人蔑視嘲笑、最為孤寂的日子里，她也沒(méi)有減少每天、每周的研究時(shí)間，依然是一天12小時(shí)，一周6天，仍然不用電話。1950年代后期，為進(jìn)一步驗(yàn)證自己的理論，她還前往中美洲和南美洲，去研究在不同自然條件下生長(zhǎng)的不同品種的玉蜀黍。

時(shí)間終于到了證明她是對(duì)的時(shí)候。隨著1960年代遺傳學(xué)家們?cè)絹?lái)多地運(yùn)用遺傳工程，發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的可轉(zhuǎn)移的遺傳因子，隨著1970年代后期分子生物學(xué)家們從細(xì)菌中分離出轉(zhuǎn)座子，并發(fā)現(xiàn)細(xì)胞普遍用轉(zhuǎn)座子來(lái)控制基因，麥克林托克的名字便被越來(lái)越多地提及，她的長(zhǎng)期遭冷遇的理論終于得到肯定。在一次關(guān)于大腸桿菌和植物病毒中的移動(dòng)基因的學(xué)術(shù)討論會(huì)上，報(bào)告者都以充分的事實(shí)和數(shù)據(jù)證實(shí)了她的理論，在場(chǎng)的她，默默地流下了眼淚。終于到了1980年代初，斯德哥爾摩也知道了她，也肯定了她，因而賜給她一頂諾貝爾桂冠，而且讓她一人獨(dú)得。在諾貝爾獎(jiǎng)生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)歷史上，她是唯一一名不與人分享的女性得主。那年，她已是81歲老嫗。

孤寂、淡泊慣了的她，對(duì)這份崇高的榮譽(yù)似乎也沒(méi)有看得特重。據(jù)說(shuō)，獲獎(jiǎng)消息的那天早晨，她走出家門(mén)去她的玉米試驗(yàn)田，人們跑來(lái)告訴她這一喜訊，她淡然一笑，繼續(xù)往玉米地走去。不過(guò)，后來(lái)她也說(shuō)過(guò)一句幽默的話：“看來(lái)，人還是長(zhǎng)壽好。”

獲獎(jiǎng)后，她收到了前國(guó)務(wù)卿基辛格發(fā)出的請(qǐng)?zhí)?qǐng)她出席他為諾貝爾獎(jiǎng)得主們舉辦的晚宴。請(qǐng)?zhí)猩狭吮谎腿说拿麊危蠖嗍恰澳衬巢┦俊薄ⅰ澳衬巢┦俊保ㄓ兴恰癇?麥克林托克女士”。她便在請(qǐng)?zhí)瞻滋帉?xiě)了一行字，那是喜劇演員羅德尼?丹杰菲爾德的一句臺(tái)詞：“我沒(méi)有不得到尊重！”

從此，麥克林托克被公認(rèn)為遺傳學(xué)史上三名最重要人物――“3M”之一。這三人的姓氏首字母均為“M”。其他兩名是奧地利的格雷戈?duì)?孟德?tīng)柡兔绹?guó)的托馬斯亨特?摩根。后者以果蠅進(jìn)行遺傳學(xué)研究，“果蠅”與麥克林托克使用的“玉米”及其它們的相伴者，都成了美國(guó)科學(xué)史上的佳話。

成就取決于對(duì)事實(shí)本來(lái)面目的尊重

被冷落了半輩子的麥克林托克，在她以90歲高齡去世后，受到許多人的懷念。作為科學(xué)家，她的踏實(shí)作風(fēng)、刻苦精神和堅(jiān)韌態(tài)度，對(duì)年輕一代學(xué)子和學(xué)人有著十分深遠(yuǎn)的影響。她生前的一些話語(yǔ)現(xiàn)常被人引用，比如：

“聽(tīng)植物的！”――對(duì)她而言，就是“聽(tīng)玉米的”，對(duì)所有從事科學(xué)研究的人而言，都應(yīng)具有深入實(shí)際、勤于觀測(cè)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

“讓他們沉沒(méi)或游泳！”――她認(rèn)為，對(duì)研究院學(xué)生和青年科學(xué)家，要嚴(yán)格以待，不可嬌慣，要讓他們經(jīng)受風(fēng)浪的考驗(yàn)，否則，他們就沒(méi)有出息。

“我對(duì)我所做的事情這么有興趣，以致等不到第二天早晨就要起來(lái)去做。我的一個(gè)遺傳學(xué)家朋友說(shuō)，我是個(gè)孩子，因?yàn)橹挥泻⒆硬诺炔坏降诙煸绯烤鸵プ鏊麄兿胱龅氖隆！报D―一個(gè)熱愛(ài)事業(yè)的人，往往滿腔熱情、心情激奮，迫不及待地要完成他（她）想完成的事。

筆者讀到多篇有關(guān)麥克林托克的回憶文章，現(xiàn)不妨摘譯她的忘年交、哈佛大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教授霍華德?格林所寫(xiě)的散文如下，以進(jìn)一步了解我們這位特立獨(dú)行的女科學(xué)家。格林寫(xiě)道：

“用喬治?奧威爾的話來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都是獨(dú)特的，但有些人比其他人更獨(dú)特。世界上沒(méi)有任何一個(gè)人像芭芭拉?麥克林托克，將來(lái)也不會(huì)有。她不只是某種類(lèi)型人的代表。有些人認(rèn)為她是怪人，有些人認(rèn)為她是科學(xué)英雄，還有人視之為可以仿效的榜樣。

“科學(xué)不是謀生之道，你一旦進(jìn)入其中一個(gè)領(lǐng)域，就有可能冒險(xiǎn)做出無(wú)根據(jù)的假設(shè)。作為科學(xué)家，芭芭拉是個(gè)典型的不追求名利的人。這并非因?yàn)樗酥屏四欠N追求名利的自然沖動(dòng)，而是因?yàn)樗荒芟胂罂茖W(xué)是一種謀取個(gè)人名利的手段。芭芭拉的科研在初期階段就獲得了成功，但在50、60年代，當(dāng)她從事其最具開(kāi)創(chuàng)性的工作時(shí)，她被完全漠視，以致使她不再想公布其成果。有時(shí)候，她情緒低落，盡管她對(duì)自己最重要的發(fā)現(xiàn)絕對(duì)自信。

篇4

大家好！今天我演講的題目是《教師一生，與花相伴》。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”選擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè)，教師的一生，與花相伴。與花相伴的一生，富有詩(shī)意而美好。

當(dāng)我的演講稿寫(xiě)到這里的時(shí)候，我想起了在今年教師節(jié)晚會(huì)上讓我熱淚盈眶的一個(gè)平民英雄教師——××老師。××老師是江蘇金壇市城南小學(xué)女教師，200×年3月31日，××老師為了拯救身后的她的學(xué)生稚嫩的生命，張開(kāi)雙臂，用身軀阻擋著鹵莽而來(lái)的小轎車(chē)……25米，整整25米……小車(chē)把××老師撞出去25米……在這個(gè)世界上行走、生活、熱愛(ài)、奮斗、奉獻(xiàn)了的……××老師52年的生命歷程，嘎然跌倒……在××老師的追悼會(huì)上，10萬(wàn)名各界群眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿面，他們深深地在呼喚：“××老師，您快回來(lái)啊”，“××老師，我們想您了”，“××老師，您永遠(yuǎn)活在我們心中”……××老師唯一的愛(ài)好就是養(yǎng)養(yǎng)花，但是她實(shí)在太忙了，即使是養(yǎng)花，也是挑選那些容易伺候的花，像吊蘭、君子蘭之類(lèi)。××老師最喜歡的歌就是那首《丁香花》，在教師節(jié)晚會(huì)上，當(dāng)這首歌響起時(shí)，電視機(jī)前的我仿佛看見(jiàn)在一片花叢中笑臉綻放美麗異常的××老師：“那墳前開(kāi)滿鮮花是你多么渴望的美啊，你看啊漫山遍野，你還覺(jué)得孤單嗎?你聽(tīng)啊有人在唱那首你最?lèi)?ài)的歌謠啊，塵世間多少繁蕪，從此不必再牽掛……”

如果說(shuō)××老師是一朵花，那十萬(wàn)百姓的送別就是一只生花的筆；如果說(shuō)××老師是一片綠葉，那她用生命和愛(ài)鑄造的葉魂在千萬(wàn)人的心中都樹(shù)立起了一座堅(jiān)固的豐碑，成為了我們所有這些為人師者師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的楷模。

讓愛(ài)在教育事業(yè)中閃光吧。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。”教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛(ài)能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求相結(jié)合的。要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是合格的教師.

我來(lái)自一所再普通不過(guò)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校——××中學(xué)，但這是一所美麗的學(xué)校。綠樹(shù)成蔭，一塵不染，鴿子在操場(chǎng)上散步，燕子在天空飛翔。我們學(xué)校老師形成的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來(lái)概括：“愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)校如家，愛(ài)生如子”。

××老師是我們學(xué)校德高望重的數(shù)學(xué)權(quán)威老師。他每天在學(xué)生上早自習(xí)的時(shí)候便到校了，坐在辦公桌前，邊寫(xiě)邊算，頭上的日光燈雪亮雪亮，他的鼻梁上架著深度老花眼鏡，有時(shí)手里還拿著饅頭啃著，有一回我看見(jiàn)他饅頭上還有墨水。這一幕，印在了我的心中，也銘刻在了學(xué)生的心中。我和他教過(guò)一個(gè)班，學(xué)生在周記和作文里流露出了對(duì)他無(wú)盡的敬意和無(wú)限的愛(ài)戴，他是生活在花叢中的人。

學(xué)校有位女老師叫××，她是兩個(gè)初三班的語(yǔ)文老師，還兼任班主任，她的丈夫唐宗賓老師也在我們學(xué)校，他是一個(gè)初三出口班兩個(gè)初一新生班的外語(yǔ)老師，在這學(xué)期開(kāi)校的第一周，他們忙得不可開(kāi)交，根本沒(méi)有時(shí)間回家吃飯，雖然從家到學(xué)校只有十分鐘左右的路程。沒(méi)有辦法，他們只好把電飯堡搬到了辦公室，并從家里帶來(lái)了米，一日三餐就這樣在食堂里打點(diǎn)菜湊合著，晚上十點(diǎn)左右才能回家。

學(xué)校羅容老師一天在下課聊天時(shí)說(shuō)：“我們家大人都是班主任，孩子上學(xué)都是自己去的，早飯是一包牛奶一個(gè)面包，邊走邊吃，可能有時(shí)上學(xué)臉也沒(méi)洗吧，老師都叫我們管管孩子的生活了。”我們心里都是一陣辛酸，也許保和鎮(zhèn)中的孩子都是這樣長(zhǎng)大的。

篇5

1991年我離開(kāi)了北大，那一年我28歲。在之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我做了個(gè)體戶。當(dāng)時(shí)我周?chē)暮芏嗳硕颊f(shuō)，俞敏洪，在你身上看不出有一點(diǎn)點(diǎn)做生意的基因。你出去的話，可能會(huì)死路一條。但即使在那種狀態(tài)下，我依然很堅(jiān)信，未來(lái)的世界是屬于我們這一代人的。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候，我們這一代人可以和“年輕”這兩個(gè)字畫(huà)上等號(hào)。

光陰荏苒， 20多年過(guò)去了，我們從一個(gè)20多歲的小伙子，變成了50多歲的中年男人。我們不光年齡增加了，而且整個(gè)身心也似乎走向了中年。回頭再思考，我想我絕對(duì)不能變成一個(gè)所謂成熟的人，在一個(gè)成熟的體制，以及一種舒適的狀況下生活。我知道所謂的成熟，可能是意味著遮蔽你的眼光，磨鈍你的銳利，意味著你有意無(wú)意會(huì)就看不起年輕人做的事情。而這些年輕人做的事情，在你看來(lái)是一種冒險(xiǎn)、是愚蠢、是不規(guī)矩，在你看來(lái)是破壞和顛覆既定秩序。英國(guó)著名作家毛姆說(shuō)：“當(dāng)你聽(tīng)到年輕人的自信滿滿、目中無(wú)人地滿口胡言時(shí)，當(dāng)你看到他的武斷教條、偏執(zhí)狹隘時(shí)，你生氣做什么？你指出他的愚昧無(wú)知做什么？你難道忘了，你和他一般年紀(jì)的時(shí)候也是這般的愚蠢、武斷、傲慢、狂妄？我說(shuō)的是你、也說(shuō)的是我。” 這句話給我?guī)?lái)非常深刻的影響。當(dāng)我們自以為成熟的時(shí)候，我們實(shí)際上已經(jīng)離開(kāi)年輕人的世界很遠(yuǎn)，已經(jīng)離開(kāi)這個(gè)時(shí)代了。

毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)年輕人的世界。不管你承認(rèn)不承認(rèn)，年輕人正在向我們走來(lái)，然后從我們身邊走過(guò)，再走向比我們更遠(yuǎn)的地方。我們這一代人創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，用了十幾年的時(shí)間，做到今天的規(guī)模。但是現(xiàn)在的年輕人創(chuàng)業(yè)，在一兩年之內(nèi)就已經(jīng)開(kāi)始影響世界。我們幾年前到美國(guó)facebook訪問(wèn)的時(shí)候，扎克伯格還不到30歲，卻已經(jīng)掌控著一個(gè)2000多億美金市值的公司，而他的系統(tǒng)已經(jīng)影響了8億人的生活和生存狀態(tài)。

當(dāng)我們這一代人變老的時(shí)候，我們有什么辦法去參與年輕人的事情呢？這對(duì)我們來(lái)說(shuō)成了非常重要的話題。我至少每年做了兩件事情：第一，我每年要面對(duì)200多萬(wàn)的大學(xué)生和中學(xué)生進(jìn)行演講，通過(guò)演講我可以看到他們追求生命的火花，追求未來(lái)的希望。很多人不理解，說(shuō)俞老師，把你的視頻放到網(wǎng)上就有上千萬(wàn)人看了，你為什么還要去現(xiàn)場(chǎng)？我跟他們說(shuō)，學(xué)生看我網(wǎng)上的視頻，可能只激動(dòng)一天，但我覺(jué)得走進(jìn)他們的現(xiàn)場(chǎng)，他們可能會(huì)激動(dòng)一個(gè)月。你走一天又重新走回原點(diǎn)不難，但當(dāng)你在創(chuàng)業(yè)的路上行走一個(gè)月，你就會(huì)想想你是走向更遠(yuǎn)方好，還是走向你生命的原點(diǎn)好？我做的第二件事情，就是希望能夠?yàn)閷W(xué)生提供工具化的幫助，每年很多年輕人經(jīng)過(guò)新東方培訓(xùn)，進(jìn)入到世界的頂級(jí)大學(xué)和中國(guó)的頂級(jí)大學(xué)。我還想做第三件事情，就是投資年輕人！你要知道，年輕人除了年輕什么也沒(méi)有，但他們有闖勁、有勇氣、有突破、有對(duì)新世界的擁抱;而我們除了沒(méi)有年輕，似乎什么都有，我們有錢(qián)、有資源、有人脈，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。因此，我相信，我們和年輕人的嫁接，一定能夠開(kāi)出奇異的花朵。

伴隨年輕人成長(zhǎng)，讓我們自己也永遠(yuǎn)打上年輕的烙印。年輕等于希望、等于創(chuàng)意、等于顛覆，等于新世界。不管年輕人有多少的缺陷，這個(gè)世界一定屬于年輕人。我希望在我離開(kāi)這個(gè)世界的那天，如果我的墓志銘上一定要刻上一句話的話，希望這句話是：“他一生與年輕相伴！”如果到時(shí)候只有一個(gè)人來(lái)看我的話，我希望這個(gè)人是一個(gè)年輕人。

篇6

“書(shū)房門(mén)前一支梅，樹(shù)上鳥(niǎo)兒對(duì)打?qū)?hellip;…”

婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)——我這樣形容它。別不相信自己的耳朵。沒(méi)錯(cuò)，就是它——戲曲。

也許你會(huì)笑我喜歡它。“戲曲？不會(huì)吧？你也太土啦。現(xiàn)在哪兒還有人聽(tīng)這個(gè)啊！”原本，我也是這樣想的。但我今天才發(fā)現(xiàn)了真正的它，然后，喜歡上了它。你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？它在訴說(shuō)。訴說(shuō)著千古的絕唱，訴說(shuō)著永恒的經(jīng)典，訴說(shuō)著世界的驚嘆。我想，它需要聽(tīng)眾，我愿意聽(tīng)它訴說(shuō)，用心。

第一次真正打動(dòng)我的戲曲是它。那濃烈的依依不舍之情溢于言表。無(wú)數(shù)次的暗示，而那木頭腦袋又屢敲不響，無(wú)奈于傷心離別。那顆心是火熱的。我能感覺(jué)，我能觸碰得到。而那股莫名的感動(dòng)便也就通過(guò)我的指尖刺激了神經(jīng)。

《梁祝》——一個(gè)不老的神話。人們驚異于它的凄美。又該怎樣讓它更廣為人知呢？戲曲便為它插上了雙隱形的翅膀，讓它飛躍了國(guó)界，在世界自由翱翔。京劇是中國(guó)的國(guó)粹，讓它來(lái)訴說(shuō)這最初的神話，自然就成錦上添花，給予了它最好的詮釋。于是，便有了千古絕唱。

經(jīng)典，何謂經(jīng)典？依我看，能繞梁三日，使人齒舌留香，便是經(jīng)典。而那兼容二胡的溫宛、銅鑼的剛勁、琵琶的飛揚(yáng)、月琴的優(yōu)雅的戲曲又豈是“繞梁三日”？它是一種力量，穿透你身上的每個(gè)細(xì)胞；它是一股清泉，沁透了你的心脾；它是一縷陽(yáng)光，貫穿于你的發(fā)梢到足底。于是，便有了“永恒”的經(jīng)典。

篇7

唐朝詩(shī)人孟郊說(shuō)的好：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”這話一點(diǎn)兒也不假，母親對(duì)我們恩重如山，我們用終生都報(bào)答不完。

記得有一次我家吃肉。雖然我喜歡吃肉，但專(zhuān)挑瘦肉吃，對(duì)那肥肉，絕對(duì)是瞧都不瞧一眼。媽媽從棕色的湯中夾了塊瘦肉，把它放到了盛土豆絲的盤(pán)子邊沿，等待我來(lái)將它“干”掉。她又在湯汁里夾了一把，這次，夾到的卻是一塊我不愛(ài)吃的肥肉。媽媽沒(méi)有一絲半毫的考慮，直接把那塊肉送進(jìn)嘴里，吞下肚中，媽媽吃的卻是塊肥肉！一切的一切我都看得那樣真切，似乎是媽媽很早就想好了似的,一切都那么自然。

還有一次，我在學(xué)校不小心把衣服弄臟了，媽媽對(duì)我說(shuō)：“把衣服脫了，換件新的，放到水盆里，一會(huì)兒我去洗。”說(shuō)完，便忙活起來(lái)。晚上，媽媽幫我洗衣服，我跑過(guò)去，對(duì)媽媽說(shuō)：“我也來(lái)試試吧，做力所能及的家務(wù)事。”媽媽答應(yīng)了我。我的手一伸進(jìn)水盆中，馬上感覺(jué)到了一股冰涼刺骨的感覺(jué)。我的手條件反射般抽了出來(lái)，媽媽卻說(shuō)：“不會(huì)洗吧？還是我來(lái)吧！”于是，媽媽沒(méi)有猶豫，直接把手伸進(jìn)了水中。我想：媽媽的手一定很冰吧！這時(shí)，我的心酸酸的，一下子跑開(kāi)了。

母愛(ài)，像一束柔柔的光，照亮我們的心靈；母愛(ài)像一杯熱熱的奶茶，溫暖著我們的心脾；母愛(ài)更像一支無(wú)言的歌，把偉大傳承。

媽媽在生活中無(wú)微不致地關(guān)懷我，每次想起來(lái)都令我激動(dòng)不已。是啊，母愛(ài)如水！母愛(ài)如歌！母愛(ài)與我們一生相伴！

篇8

回歸學(xué)生本位和為學(xué)生未來(lái)著想是教育的真正目標(biāo)和根本要求。《教育規(guī)劃綱要》指出：“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”就是要求教育要回歸學(xué)生本位，一切違背教育規(guī)律和學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)行為要堅(jiān)決杜絕。我們不能把學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)考試的機(jī)器，把學(xué)校變成爭(zhēng)奪高分的戰(zhàn)場(chǎng)；“勞動(dòng)者”、“專(zhuān)門(mén)人才”、“拔尖創(chuàng)新人才”就是要求教育要培養(yǎng)各種不同的人才，真正為學(xué)生的未來(lái)著想，不可“一刀切”，要因人而異，能做科學(xué)家的去做科學(xué)家，能做商人的去做商人，能做農(nóng)民的去做有技術(shù)的農(nóng)民，也就是“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。

現(xiàn)代社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)是多元的，社會(huì)需要各種各樣的人才，所以高中教育將更加追尋對(duì)學(xué)生的未來(lái)設(shè)計(jì)及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。什么是人才？我們認(rèn)為，只要有社會(huì)責(zé)任感、勤奮努力，為社會(huì)作出一定貢獻(xiàn)的就是人才。要樹(shù)立人人成才觀念，樹(shù)立多樣人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。這就要求教師要研究學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的選擇，做好發(fā)展指導(dǎo)。

高中階段是學(xué)子確立志向、初步確立社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段所接受的教育對(duì)于學(xué)生一生的影響往往是深遠(yuǎn)的，因此，要辦高中教育就要辦影響學(xué)生一生的高中教育。

一、影響學(xué)生一生的教育的內(nèi)涵

什么是影響學(xué)生一生的教育？我認(rèn)為，就是強(qiáng)調(diào)教育對(duì)人終身發(fā)展的意義，摒棄短視的功利性教育行為，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展著想。這樣的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)師生關(guān)系、教育方法、教育途徑等各因素的綜合考慮和最佳組合，將現(xiàn)階段高中教育的負(fù)面影響縮小到最低水平，實(shí)現(xiàn)教育的工具I生與價(jià)值性的統(tǒng)一。

影響學(xué)生一生的教育，就是要在現(xiàn)行教育體制下，幫助學(xué)生確立遠(yuǎn)大志向以及培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生走向未來(lái)做好身體的、心理的、習(xí)慣的、能力的、知識(shí)的準(zhǔn)備。

影響學(xué)生一生的教育，就是要學(xué)校樹(shù)立多元人才觀念，改變“唯分?jǐn)?shù)論”，改變學(xué)生評(píng)價(jià)體系，尊重學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行最適合學(xué)生的教育；就是要大膽進(jìn)行課程革，積極探索新的人才培養(yǎng)模式；就是要整個(gè)社會(huì)改變教育觀念，不能以高考論英雄，緩解教師壓力，讓教師在輕松愉悅的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)性回歸。

二、影響學(xué)生一生的教育的特征

影響學(xué)生一生的教育有如下三個(gè)特征。

特征一：在時(shí)間維度上實(shí)現(xiàn)當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的統(tǒng)一。學(xué)校既關(guān)注高中的三年，又關(guān)注學(xué)生的一生。

高中的學(xué)習(xí)生活是非常緊張的，可以說(shuō)是從小學(xué)到博士中最牛的，教師傳授的知識(shí)密度極大，高三學(xué)生的大腦高度緊張，這在國(guó)外是少有的。學(xué)校就是要把他們送到高一級(jí)的學(xué)校，還要為全體學(xué)生的一生著想，因此學(xué)校的工作不僅僅是提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是注重教育的內(nèi)涵發(fā)展，最終為走向社會(huì)服務(wù)。首先，學(xué)校要確立分?jǐn)?shù)和能力不能偏廢的教育思想。對(duì)分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，這是我們?cè)诋?dāng)今教育體制下必須履行的職責(zé)，沒(méi)有分?jǐn)?shù)就不被錄取，高中教師沒(méi)辦法；成績(jī)一旦滑坡，社會(huì)輿論一片嘩然，學(xué)校吃不消。對(duì)能力負(fù)責(zé)，就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不讓學(xué)生成為“高分低能”的人，更不能成為“兩耳不聞窗外事”的書(shū)呆子。兼顧分?jǐn)?shù)與能、力，這是對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。其次，教師要明了“釘子原理”，使學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)。全面發(fā)展好比“釘帽”，學(xué)有所長(zhǎng)好比“釘尖”，“釘帽”和“釘尖”構(gòu)成一個(gè)鉆力極強(qiáng)的物體。如今的社會(huì)發(fā)展已經(jīng)趨于多元化，通才與專(zhuān)才結(jié)合才更有市場(chǎng)。因此，學(xué)校既要重視全面發(fā)展，又要重視學(xué)有所長(zhǎng)；既要重視通識(shí)教育，又要重視專(zhuān)業(yè)拓展。

特征二：在空間維度上實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一。學(xué)生既要有遠(yuǎn)大志向，又要有社會(huì)責(zé)任感。

高中時(shí)期是學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感形成的關(guān)鍵期。因此，學(xué)校要教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，成為有社會(huì)理想的青年人。高中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，所以學(xué)生要將個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家的需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

特征三：在價(jià)值維度上實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的統(tǒng)一。學(xué)校要既重科學(xué)精神，又重人文關(guān)懷。

科學(xué)求“真”，利在成長(zhǎng)；人文求“善”，利在成人，二者不可偏廢。如今的社會(huì)，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻者不乏其人，可社會(huì)各界都在抱怨人情的淡漠與疏離。這歸根結(jié)底是因?yàn)槿藗児倪^(guò)盛，忽視了人文的東西。因此，學(xué)校既要教給學(xué)生知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生做人，求學(xué)與做人二合一，達(dá)到社會(huì)和諧，讓人間充滿愛(ài)。

高中三年與整個(gè)一生是矛盾的兩個(gè)方面，是不可分割的。在實(shí)踐中，我們充分認(rèn)識(shí)到這種對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)，確立了三條辦學(xué)原則：一是品德的培育優(yōu)于學(xué)科知識(shí)的傳授；二是關(guān)注學(xué)生的心靈，營(yíng)造和諧的校園文化；三是協(xié)調(diào)教育各要素間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)影響學(xué)生一生的教育細(xì)節(jié)。

三、影響學(xué)生一生的教育的關(guān)鍵點(diǎn)

與此同時(shí)，深入挖掘影響學(xué)生一生的積極教育元素，抓住五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即文化理念的傳承發(fā)展、師資隊(duì)伍的多路徑打造、特色教改的多元探索、人才培養(yǎng)模式的積極探索和校友榜樣的“后實(shí)驗(yàn)教育”。

關(guān)鍵點(diǎn)一：文化理念的傳承發(fā)展。

學(xué)校文化是基于歷史特點(diǎn)形成的，是一種潛在而作用顯著的力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的影響。

突出學(xué)校核心價(jià)值觀的文化引領(lǐng)力。本校以校訓(xùn)“明心知往、力行求至”為核心，形成了“文明、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、靈活、求精”的教風(fēng)，“勤學(xué)、善問(wèn)、多思、扎實(shí)”的學(xué)風(fēng)，這些文化理念觀發(fā)揮著凝聚力的作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

突出校史資源的感染力。學(xué)校要進(jìn)一步挖掘校史文化當(dāng)中的有利因素，學(xué)生慢慢了解這些資料后就會(huì)有所感悟。1961年1月5日，雷鋒曾來(lái)到了實(shí)驗(yàn)園，為全校師生作了一場(chǎng)生動(dòng)的報(bào)告，這成為我校歷史上的最值得驕傲的一件事情，“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)便在這里扎下了根。

突出文化校園的熏陶力。學(xué)校要加強(qiáng)物質(zhì)文化、環(huán)境文化、制度文化、課程文化、班級(jí)文化、社團(tuán)文化建設(shè)，努力建構(gòu)一種健康、向上的文化，讓學(xué)校的每一寸土地都說(shuō)話，每一個(gè)文字都經(jīng)得起推敲，一景一物都發(fā)揮育人的作用。

關(guān)鍵點(diǎn)二：師資隊(duì)伍的多路徑打造。

教育是一項(xiàng)用人格影響人格的事業(yè)，教師的素質(zhì)、人格及敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此，我們始終把建設(shè)一流教師隊(duì)伍視為辦學(xué)的根基，確保有一個(gè)杰出的名師群體，這是辦影響學(xué)生一生的教育的根本。每一位教師都要明白自己肩上的責(zé)任，用自己的人格影響學(xué)生，并努力使自己成長(zhǎng)為一代名師。

弘揚(yáng)師德，倡導(dǎo)獻(xiàn)身教育、為人師表的風(fēng)范。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出了愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等六方面要求。基于此，我們提出三個(gè)反對(duì)，三個(gè)提倡，即反對(duì)有償補(bǔ)課，提倡外出講學(xué)；反對(duì)只知教而不知專(zhuān)業(yè)充電，提倡終身學(xué)習(xí)；反對(duì)一般性完成工作狀態(tài)，提倡追求卓越。

立足校本，探索建立名師成長(zhǎng)機(jī)制。在實(shí)踐中，學(xué)校通過(guò)各種形式的教學(xué)觀摩、知識(shí)競(jìng)賽、主題研討等活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐智慧，張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校切實(shí)推進(jìn)名師工程，發(fā)揮特級(jí)教師、學(xué)科標(biāo)兵教師的作用，強(qiáng)化激勵(lì)體制，使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)向?qū)W者型的軌跡發(fā)展，學(xué)校教師中各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育學(xué)會(huì)會(huì)員、理事、理事長(zhǎng)的占有比例逐年提高。

關(guān)鍵點(diǎn)三：特色教改的多元探索。

教學(xué)是學(xué)校工作的核心，課堂是教學(xué)的主陣地。辦影響學(xué)生一生的教育更應(yīng)該抓住這個(gè)主陣地，進(jìn)行教改的多元探索。

夯實(shí)“備、教、批、復(fù)、考”的教學(xué)根基，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理。學(xué)校不斷完善教師的備課、教案書(shū)寫(xiě)、課件制作、作業(yè)批改、習(xí)題布置、測(cè)驗(yàn)與考試、試卷講評(píng)、成績(jī)反饋等方面的規(guī)章制度，細(xì)化每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，努力做到科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。

引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力打造減負(fù)高效的課堂。學(xué)校成立了教學(xué)督導(dǎo)室，做好課堂評(píng)價(jià)與反饋的督導(dǎo)工作；定期召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)議，分析學(xué)校當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題；開(kāi)展課堂教學(xué)模式探究，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂。

全面推進(jìn)新課改，探索課程新思路。首先，學(xué)校要向國(guó)家課程要質(zhì)量、要水平、要效益，向優(yōu)質(zhì)、高效方向攻關(guān)，探索預(yù)學(xué)—導(dǎo)學(xué)—復(fù)學(xué)層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)力式，達(dá)到學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新的三環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。其次，建立菜單式可選擇課程體系，在原有課程體系基礎(chǔ)上，充分利用社會(huì)資源，有針對(duì)性地增加選修課程。目前選修課的模板按照年級(jí)分為高一、高二兩大體系：高一年級(jí)選修課涵蓋人文素養(yǎng)、科學(xué)探究、身心發(fā)展、生活技能、科技創(chuàng)新、體育藝術(shù)、奧賽輔導(dǎo)、外國(guó)語(yǔ)言等幾個(gè)領(lǐng)域，供學(xué)生進(jìn)行選擇；高二年級(jí)選修課則以專(zhuān)家講座、互動(dòng)交流等形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以憑借興趣愛(ài)好選擇，而高三不予安排，全力沖刺高考。

關(guān)鍵點(diǎn)四：人才培養(yǎng)模式的積極探索。

優(yōu)化人才培養(yǎng)渠道。堅(jiān)持德育為首，進(jìn)一步完善我校獨(dú)創(chuàng)的德育“432211”工程，強(qiáng)化我校在全國(guó)率先提出的“雙成+創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持大型活動(dòng)課程化、小型活動(dòng)社團(tuán)化。在德育的基礎(chǔ)上，力抓智育就順理成章了。

豐富人才評(píng)價(jià)視角。學(xué)業(yè)成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)將德育課程的學(xué)分制管理作為學(xué)生評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充，將德育課程與社團(tuán)系列活動(dòng)學(xué)分化，逐步建設(shè)多種可供選擇的活動(dòng)課程，探索出學(xué)生自主選修學(xué)分制度，建立起適合我校學(xué)生成長(zhǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。學(xué)校關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)，逐漸形成心理咨詢、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃的服務(wù)格局。

拓寬人才發(fā)展多元路徑。提高教學(xué)質(zhì)量，占領(lǐng)高考市場(chǎng)，即堅(jiān)持國(guó)內(nèi)高考路向；為體育、藝術(shù)、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽等特長(zhǎng)人才提供發(fā)展條件，實(shí)現(xiàn)優(yōu)進(jìn)高出，即兼顧特長(zhǎng)生發(fā)展路向；放眼世界，拓寬國(guó)際留學(xué)渠道，即拓展國(guó)際升學(xué)路向。

關(guān)鍵點(diǎn)五：“后實(shí)驗(yàn)教育”的完善與豐富。

加強(qiáng)與校友的聯(lián)絡(luò)與溝通。校友是學(xué)校的寶貴資源，無(wú)論身在何處，都永遠(yuǎn)是母校的學(xué)子。因此，通過(guò)校園網(wǎng)上平臺(tái)、E-mail、校友聚會(huì)等方式加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)與溝通，成立校友總會(huì)與校友分會(huì)，為各屆校友回校聚會(huì)提供條件。每逢新年，向中外各地校友致一封信，向校友們匯報(bào)學(xué)校一年的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

整理校友文化。在校刊《教育信息》上開(kāi)辟校友擷英欄目，每期介紹1至2位校友；在眾多校友中選擇一些杰出代表，出版《實(shí)驗(yàn)學(xué)子風(fēng)采錄》，保留校友資訊，與校友及在校生共享。

突出杰出校友對(duì)在校學(xué)子的精神引領(lǐng)。開(kāi)設(shè)校友大講堂，請(qǐng)杰出校友回校作報(bào)告，分享成長(zhǎng)感懷；以7位院士校友的名字命名院士班，院士班學(xué)生與院士校友保持書(shū)信往來(lái)，實(shí)現(xiàn)零距離接觸。

篇9

《風(fēng)尚周報(bào)》：生肖是否能測(cè)算婚姻之吉兇？

麥玲玲：古時(shí)嫁娶，流行用男女生肖來(lái)判斷二人是否能成為夫妻，尤其屬虎的女性更容易被嫌棄，皆因老虎形象過(guò)于兇猛，恐怕對(duì)男方有所刑克。其實(shí)十二生肖之間，確實(shí)有較為生旺或相沖的不同組合，但背后原理來(lái)自十二地支的相生和相克，配上動(dòng)物名稱只為便于民間使用，所以不應(yīng)該單純用生肖的形象來(lái)估計(jì)兩人是否合拍。

再者，生肖只是反映出生年份的地支，正式的合婚應(yīng)該用男女雙方的完整八字來(lái)推算才會(huì)更準(zhǔn)確，生肖合婚只占命格里四分之一影響力，所以若彼此未能通過(guò)生肖合婚這第一關(guān)，也不必太過(guò)杞人憂天。

《風(fēng)尚周報(bào)》：如何以生肖測(cè)婚姻之吉兇？

麥玲玲：生肖配婚可分為六種，粗略來(lái)說(shuō)，三種屬于吉配，三種屬于兇配。但要注意，這種生肖配婚的方法，只可作一非常基本的參考。即使屬于兇配，但只要兩人愿意多作遷就和諒解，其實(shí)也可締結(jié)良緣、同偕白首。

有利配搭

六合生肖：六合屬于暗合，分為六組，彼此為對(duì)方最強(qiáng)力的貴人。若成夫妻，運(yùn)勢(shì)相得益彰，關(guān)系特別親密。

三合生肖：三合屬于明合，分為四組，各為對(duì)方之有利拍檔，力量次于六合，若成夫妻，運(yùn)勢(shì)可相輔相成。

三會(huì)生肖：三會(huì)乃把生肖分成四組，有同類(lèi)相聚、互為支持之象，力量次于三合。若成夫妻，相處也較順暢。

相克配搭

六沖生肖：六沖乃把生肖分為六組，互有損害、對(duì)抗之象，在各種不利關(guān)系中力量最強(qiáng)。若成夫妻，運(yùn)勢(shì)較易起伏不定，感情也較多暗涌，小別勝新婚則較有助維系感情。

相刑生肖：生肖又可分為十一種相刑組合，有性格不合、互為刑克之象，力量次于六沖，而自刑乃遇上同類(lèi)即為忌之意。若為夫妻，生活上要多作協(xié)調(diào)及互相體諒。

蛇與猴既為六合也屬相刑及相破，所以兩者關(guān)系容易時(shí)好時(shí)壞，有愛(ài)之深、恨之切現(xiàn)象。

相破生肖：相破乃把生肖分成六組，互有破壞之意，但力量輕微。若成夫妻，日常較多小爭(zhēng)執(zhí)。

相害生肖：相害乃把生肖分成六組，互有傷害之意，力量同樣輕微。若成夫妻，雖偶有風(fēng)波，但也可平息。

BOX 何謂“盲年”？

篇10

唐朝詩(shī)人孟郊說(shuō)的好：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”這話一點(diǎn)兒也不假，母親對(duì)我們恩重如山，我們用終生都報(bào)答不完。

記得有一次我家吃肉。雖然我喜歡吃肉，但專(zhuān)挑瘦肉吃，對(duì)那肥肉，絕對(duì)是瞧都不瞧一眼。媽媽從棕色的湯中夾了塊瘦肉，把它放到了盛土豆絲的盤(pán)子邊沿，等待我來(lái)將它“干”掉。她又在湯汁里夾了一把，這次，夾到的卻是一塊我不愛(ài)吃的肥肉。媽媽沒(méi)有一絲半毫的考慮，直接把那塊肉送進(jìn)嘴里，吞下肚中，媽媽吃的卻是塊肥肉！一切的一切我都看得那樣真切，似乎是媽媽很早就想好了似的,一切都那么自然。

還有一次，我在學(xué)校不小心把衣服弄臟了，媽媽對(duì)我說(shuō)：“把衣服脫了，換件新的，放到水盆里，一會(huì)兒我去洗。”說(shuō)完，便忙活起來(lái)。晚上，媽媽幫我洗衣服，我跑過(guò)去，對(duì)媽媽說(shuō)：“我也來(lái)試試吧，做力所能及的家務(wù)事。”媽媽答應(yīng)了我。我的手一伸進(jìn)水盆中，馬上感覺(jué)到了一股冰涼刺骨的感覺(jué)。我的手條件反射般抽了出來(lái)，媽媽卻說(shuō)：“不會(huì)洗吧？還是我來(lái)吧！”于是，媽媽沒(méi)有猶豫，直接把手伸進(jìn)了水中。我想：媽媽的手一定很冰吧！這時(shí)，我的心酸酸的，一下子跑開(kāi)了。

母愛(ài)，像一束柔柔的光，照亮我們的心靈；母愛(ài)像一杯熱熱的奶茶，溫暖著我們的心脾；母愛(ài)更像一支無(wú)言的歌，把偉大傳承。

媽媽在生活中無(wú)微不致地關(guān)懷我，每次想起來(lái)都令我激動(dòng)不已。是啊，母愛(ài)如水！母愛(ài)如歌！母愛(ài)與我們一生相伴！