導(dǎo)語：如何才能寫好一篇二年級看圖寫話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】二年級看圖寫話教學(xué)策略

近年來，本人一直從事小學(xué)低年級語文教學(xué)，深感低年級孩子寫話能力較差，特別是到了二年級這一關(guān)鍵時期，教師的有效指導(dǎo)顯得更為重要。下面就自己的一些做法介紹如下，和各位老師商榷。

一、要培養(yǎng)小學(xué)生的的看圖寫話興趣

大家知道，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。因此喚起學(xué)生的說話興趣，恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的寫話欲望，使他們產(chǎn)生如梗在咽，一吐為快的感情沖動，使寫話成為學(xué)生的自覺要求，變“要我寫”為“我要寫”。如在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫《大課間活動》的時候，我先讓學(xué)生說說每天在大課間活動中你們都干些什么？和誰一起玩的?玩些什么游戲？是怎么玩的？當(dāng)時的心情怎樣？于是同學(xué)們紛紛舉手，大膽發(fā)言，不但說出游戲的名稱，還說出自己是怎么玩的。這時我出示圖畫，讓學(xué)生觀察，并展開想象，變“靜圖”為“動圖”， 學(xué)生覺得有話可說，培養(yǎng)了學(xué)生寫話的興趣。因?yàn)槭菍W(xué)生親身經(jīng)歷，所以孩子們優(yōu)化可說，教師引導(dǎo)下將生動的場景寫內(nèi)容順利的書寫出來。

二、要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真看圖仔細(xì)觀察

觀察是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。看圖說話之前只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識世界的金鑰匙。認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察力。對于小學(xué)低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的。首先應(yīng)引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，或從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解，再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等弄清人物的性別、年齡、身份，使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。在組織教學(xué)《摘花》時，由于孩子們有了原先的找秋天活動，結(jié)合自己的感受連同圖意，你會發(fā)現(xiàn)小女孩的手有點(diǎn)往回縮這一細(xì)節(jié)，你會自然而然地想到媽媽的話語，小女孩的舉動，而這也正是這幅圖所表達(dá)的意思。教師在引導(dǎo)孩子看圖的時候一定要抓住圖畫的細(xì)節(jié)部分，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。結(jié)果孩子們寫作時根據(jù)教師的引導(dǎo)把畫面表達(dá)清楚明了。

三、要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真看圖展開合理想象

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看圖寫話是作文寫作的起始階段，有助于提高低年級學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。一、二年級的學(xué)生識字量有限，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識水平低，存在看圖隨意、不理解圖意、不會表達(dá)的問題，即使理解圖意也存在表達(dá)不清、語句不通的問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者選取一些教學(xué)案例探析看圖寫話教學(xué)的有效性。

一、看圖寫話存在的一些問題

小學(xué)語文看圖寫話存在諸多問題，主要是學(xué)生方面的問題，當(dāng)然還有教師教學(xué)方面的問題。

1．學(xué)生看完圖，不懂得寫什么，也不會寫

低年級學(xué)生沒有掌握看圖的技巧，在看圖時沒有目的，東看看，西看看，抓不住重點(diǎn)。例如，教學(xué)人教版一年級上冊“語文園地六”的看圖寫話《小兔運(yùn)南瓜》時，筆者先布置作業(yè)讓學(xué)生寫一寫，然后教課文。一些學(xué)生沒有按照一定的順序觀察，也有的學(xué)生只是照抄圖畫中的話。上課前，我檢查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生反映，圖看完了，但不懂寫什么，也不會寫。

2．話語隨意寫，表達(dá)不清

一年級的寫話訓(xùn)練以寫好一句話為主，二年級以進(jìn)行連句成段的句子訓(xùn)練為主。很多學(xué)生連一句話都難以寫清楚，寫出來的話不通順。例如，人教版一年級下冊第一課《柳樹醒了》的插圖，我給學(xué)生布置看圖寫話的周末作業(yè)。等下周上課檢查學(xué)生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能看清楚圖畫里面的內(nèi)容，可是讓他們寫，他們大多數(shù)是話語隨便寫，東寫一句，西寫一句，圖意表達(dá)不清。

3．部分教師教學(xué)方法不當(dāng)

以人教版一年級下冊第一課《柳樹醒了》的插圖為例，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師認(rèn)為對一幅內(nèi)容豐富的圖畫，學(xué)生只寫干巴巴的一兩句話，這個要求太低了。這些教師在分析圖畫的內(nèi)容時，沒有從學(xué)生的年齡出發(fā)，對他們要求偏高，教學(xué)方法不當(dāng)；在批改作業(yè)時批評多獎勵少，指責(zé)多引導(dǎo)少。正是這樣的教學(xué)評價方式，打擊了學(xué)生看圖寫話的信心。學(xué)生覺得看圖寫話難，沒有興趣，看到題目就害怕，進(jìn)而影響到以后的寫作。

二、看圖寫話教學(xué)有效性的探析

經(jīng)過多年的看圖寫話教學(xué)的探索，筆者選取了一些教學(xué)案例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行看圖寫話。

1．挖掘教材資源，活用教材中的插圖

插圖是教材文本內(nèi)容的濃縮。課本插圖較直觀，能吸引學(xué)生的眼球。對低年級學(xué)生而言，課本插圖是其學(xué)習(xí)興趣的來源。插圖概括了教材中的語言文字，有助于學(xué)生對課文語言內(nèi)容的感悟與理解。新課標(biāo)下的低年級語文課本，幾乎每篇課文都有插圖，有的有多幅圖。對低年級學(xué)生來說，看圖比閱讀更有意思。例如，人教版一年級下冊第二課《春雨的色彩》中的插圖（一）：一群小鳥在說話；插圖（二）：一幅生機(jī)勃勃的春景圖。這兩幅圖與課文的內(nèi)容相符，對訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、語言表達(dá)能力都是很好的材料。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中發(fā)現(xiàn)不同，如一群小鳥（燕子、麻雀、黃鶯）面對春景（田野、山峰、丘陵、小草、花朵）在爭論什么，然后讓他們同桌之間練習(xí)說話，接著請他們動筆把自己看到的、想到的寫下來。教師要挖掘教材資源，合理利用課文的插圖，鍛煉學(xué)生的看圖寫話能力。

2．仔細(xì)觀察圖畫，按照一定的順序?qū)懺?/p>

低年級學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，他們觀察圖畫是無目的的，無順序的。為此，對學(xué)生的觀察，教師要多努力，讓他們掌握看圖的方法與技巧。通過仔細(xì)看圖，教師要讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的時間和地點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，因?yàn)橛辛诉@種順序思維，學(xué)生才不會隨意地寫。例如，人教版二年級下冊第一課《找春天》中的插圖（二），教師可以讓學(xué)生看圖抓住以下幾點(diǎn)：地點(diǎn)（一個鄉(xiāng)村的河邊草地）、時間（一個春天的上午）、圖畫內(nèi)容（近處有五個小朋友、一些柳條、綠色的草地、鮮艷的花朵、流淌的河流；遠(yuǎn)處是山峰、一些房子、小鳥、風(fēng)箏）。根據(jù)這些事物，教師可以讓學(xué)生按照一定的順序看圖，如從左到右、從大到小、從上到下、從人到物（從主要物體到次要物體）、從近到遠(yuǎn)的順序。只有按照一定的順序看圖，學(xué)生的寫話才會有序，不會東寫一句，西寫一句。

3．抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行合理想象

圖畫要反映主要內(nèi)容，教師要讓學(xué)生理解圖畫中講了什么內(nèi)容。給學(xué)生分析圖畫時，教師要告訴學(xué)生圖畫中大的事物、近的事物要重點(diǎn)寫，并且要進(jìn)行合理的想象。例如，《找春天》的例子中，小朋友是重要的寫作對象，學(xué)生可以適當(dāng)發(fā)揮想象，比如他們玩得怎么樣、他們的發(fā)現(xiàn)等。

4．多說多寫、多背多記才是提高寫話能力的法寶

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看圖寫話是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)、提高兒童認(rèn)識能力，形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。因此，如何教會學(xué)生寫好看圖寫話是小學(xué)生作文基礎(chǔ)教學(xué)中值得深思和探討的問題。在教學(xué)中，采用哪些教學(xué)策略才能提高孩子的看圖寫話的能力呢？現(xiàn)就結(jié)合在研究課題"探索培養(yǎng)習(xí)作能力的教學(xué)方式"中所采用的策略"看、想、說、寫"在看圖寫話教學(xué)中的具體運(yùn)用：

1.以圖為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

看圖寫話，簡單地說就是要用眼睛看，"看"是最基本的本領(lǐng)。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在看圖寫話之前只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深刻的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會觀察，就等于交給孩子們認(rèn)識事物的鑰匙。但對于小學(xué)低年級的小朋友來說觀察能力是比較弱的。他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師的耐心引導(dǎo)，交給他們觀察的方法。首先要引導(dǎo)他們看圖要有一定順序，可以從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先要有個整體性的了解。從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生的在什么時候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖說得更加具體，故事情節(jié)更加生動。比如在教學(xué)二年級上冊看圖寫話《觀猴》，就是采用看圖寫話的策略：重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的觀察能力，先引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察假山上猴子的千姿百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從山頂，山腰到山腳；或從山腳到山頂；或從右到左；或從左到右的順序觀察猴子的各種動作，感受到猴子的有趣，可以用"有的……有的……有的……還有的……"的句式來表達(dá)。接著可以繼續(xù)觀察周圍的環(huán)境，如天氣晴朗：可以用"陽光明媚、陽光燦爛"等四字詞語來說，看清楚假山旁：誰在什么地方干什么？最后引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察人物的表情，他們個個笑容滿面，眉開眼笑的，體會人物的高興的心情。

2.大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把內(nèi)容寫得很平淡，其原因是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫事。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力我重視了"想"這一環(huán)節(jié)。"想"，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。想象是重點(diǎn)。老師提出的問題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維。比如在教學(xué)一年級下冊看圖寫話《小兔運(yùn)南瓜》，采用看圖寫話的策略：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，老師先設(shè)疑：當(dāng)小白兔面對大南瓜時，會想哪些方法把南瓜運(yùn)回家呢？老師讓學(xué)生討論有哪些方法？討論后，學(xué)生躍躍預(yù)試，有的說可以用車把南瓜運(yùn)回家，有的說可以叫小伙伴來幫忙一起把南瓜運(yùn)回家，有的說可以把南瓜給切了，一塊一塊地搬回家，還有的說可以把南瓜滾回家。學(xué)生七嘴八舌說完后，引導(dǎo)學(xué)生想象，哪種方法更方便？接著孩子們通過想象對比，都爭先恐后地說直接把南瓜滾回家。進(jìn)一步引導(dǎo)想象，采用"怎樣的滾的方式"會更加合理有效呢？哦，孩子通過聯(lián)想車輪是立著滾動，因?yàn)榱⒅鴿L受力面小，那么南瓜也應(yīng)該立著滾就更快。最后孩子們邊想邊畫，開心完成看圖寫話的任務(wù)。

3.大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

低年級學(xué)生好奇，天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來就缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不搭后語或重復(fù)累贅，有時帶有語病。在教學(xué)時，針對學(xué)生的"說"，我注意了以下三點(diǎn)：一是要求說得有頭有尾，要遵循一定的順序；二是要有基本內(nèi)容，不要丟重點(diǎn)；三是鼓勵在語言表達(dá)上有自己的獨(dú)特想法的孩子，表揚(yáng)他們說得細(xì)，說得好。在說一說的環(huán)節(jié)，我經(jīng)常這樣對他們說："誰能和大家說的不一樣？""哪個同學(xué)比剛才那個同學(xué)說得更具體、更生動寫？"以此來鼓勵同學(xué)說話的興趣，因?yàn)?興趣是最好的老師"，學(xué)生一旦有了說話的興趣，他們就會積極表達(dá)。有時看單幅圖的畫面時，學(xué)生可以說出十幾個不相同的開頭，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見，在說的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫，就容易多了。比如在教學(xué)二年級下冊看圖編故事《我該怎么辦？》，采用看圖寫話的策略：鼓勵孩子大膽地說，說出自己獨(dú)特感受。引導(dǎo)學(xué)生說的內(nèi)容要有條理性，要有基本內(nèi)容，更重要的是要敢于大膽地說出自己獨(dú)特見解。先引導(dǎo)學(xué)生按順序地說，把一組中的單幅圖內(nèi)容說清楚。第一幅圖：什么時候，誰在哪里干什么？第二幅圖：接著發(fā)生了什么事？第三幅圖：門內(nèi)的小朋友會怎樣做，門外的陌生人又是怎么做的？第四幅圖：當(dāng)遇到陌生人時，小朋友應(yīng)該怎么辦？這時，我鼓勵孩子大膽地表達(dá)自己的想法。重點(diǎn)引導(dǎo)把第四幅圖的內(nèi)容說具體，說出自己的獨(dú)特想法。學(xué)生熱情高漲，他們紛紛出謀劃策：有的學(xué)生說可以打電話給小區(qū)物業(yè)，請保安帶走陌生人；有的學(xué)生說可以撥打110報警來保護(hù)自己，有的學(xué)生說也可以打電話給爸爸媽媽確認(rèn)陌生的的身份，還有的學(xué)生說可以直接告訴陌生人，爸爸媽媽不在，下次再來，千萬不要開門。學(xué)生眾說紛紜，大膽地表達(dá)了自己的獨(dú)特想法。每幅圖都有按條理說了，在學(xué)生說完以后，指導(dǎo)寫話就水到渠成了。

4.鼓勵書寫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

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實(shí)驗(yàn)二校二年級二班 王志寬

今天是運(yùn)動會開始的日子，二年級一班的馬振宇和二年級二班的李曉曼參加了比賽。

這是60米短跑比賽。比賽開始時李曉曼在前面，馬振宇在后面。這時李曉曼向馬振宇大聲喊：“加油！”馬振宇說了聲：“謝謝！我會努力的。”

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【觀察目的】

這是我校二年級語文教研組初次自主組織組內(nèi)課堂觀察，目的有三點(diǎn)。

一是課標(biāo)對二年級孩子的寫話明確要求：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。通過課堂觀察，找到教學(xué)中培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)的疑難問題，指導(dǎo)孩子進(jìn)行高質(zhì)量的看圖寫話。

二是在教研組內(nèi)做一次完整的、有利于解決實(shí)際問題的課堂觀察實(shí)踐活動。

三是探討設(shè)計(jì)課堂觀察量表如何才能科學(xué)實(shí)用。

【課后反饋】

（一）執(zhí)教者課后反思問題

一是想給學(xué)生規(guī)范格式，但標(biāo)點(diǎn)符號不知該怎么講，如何引導(dǎo)？二是從學(xué)生寫話的實(shí)際效果來看，60%～70%的學(xué)生能按照要求達(dá)成；老師的指導(dǎo)信息還有很大一部分沒與學(xué)生對接上。三是學(xué)生關(guān)于主題的想象較好，較豐富，但口頭表達(dá)與寫話時就不太清楚了。

（二）觀察匯報（見觀察量表統(tǒng)計(jì)）

觀察維度：

教師教學(xué)?提問

學(xué)生學(xué)習(xí)?目標(biāo)達(dá)成

研究問題：教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是否能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

【分析與座談】

鄧華：1.教學(xué)指導(dǎo)是為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的。盡管教師心中的教學(xué)思路明確，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。2.根據(jù)學(xué)情實(shí)施教學(xué)，是提高教學(xué)有效性的策略之一，教師對學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析準(zhǔn)確，但是課堂上沒針對性地解決問題。3.在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是我們實(shí)施課堂觀察的目的之一。上課之前老師不愿意修改學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們沒有強(qiáng)求改變，但通過上課，老師能主動認(rèn)識自身的問題并及時改進(jìn)。4.記錄課堂觀察時，發(fā)現(xiàn)量表設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的，環(huán)節(jié)中的問題設(shè)置，對舉手人數(shù)的統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確與否至關(guān)重要。量表需要修改，補(bǔ)充問題及說明，使操作實(shí)效性更強(qiáng)。

何燕：這節(jié)課上孩子們能說圖上的內(nèi)容，能用事例寫好第一段，從這個角度來說，他們寫這一段的目標(biāo)是達(dá)到了的。第二，老師是想指導(dǎo)孩子先寫什么，第二段寫什么，第三段寫什么。孩子已經(jīng)掌握了這個操作順序，而不是“提綱”這個概念，與我們理解的提綱不一致。第三，根 據(jù)這種教法，學(xué)生寫話能整齊劃一，但沒有了個性。況且，學(xué)生練習(xí)的第一自然段關(guān)于“粗心”的想象基本與本次看圖寫話的想象沒有關(guān)系。說明教師寫在教案上的目標(biāo)與教學(xué)時的目標(biāo)很不一致，教學(xué)時是明顯拔高了要求的。

金秀娟：我覺得還要細(xì)化量表。比如，到底應(yīng)該選擇哪些問題作為觀察記錄的問題？記錄學(xué)生舉手的數(shù)量按人數(shù)還是人次？每次舉手都可能有相同的學(xué)生，尤其是優(yōu)生，他們舉的次數(shù)就多得多。

秦平：教學(xué)目標(biāo)是什么？是通過教師指導(dǎo)之后，學(xué)生一定要掌握的。本課時目標(biāo)是：仔細(xì)看懂圖意，圍繞圖意展開合理的想象。是要寫想象“粗心”的其他事例嗎？明顯不是。依據(jù)這個年齡階段孩子的特點(diǎn)，優(yōu)秀生可以接收更多信息，而我們的教學(xué)是循序漸進(jìn)的，保底是前提，兼顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，否則中后進(jìn)生沒有老師指導(dǎo)就無所適從，學(xué)優(yōu)生也不能出類拔萃。老師教學(xué)應(yīng)在仔細(xì)看圖和合理想象上深入，不能偏離這一目標(biāo)。在這里，想象的合理是指圍繞圖意想象，可老師卻試圖教給學(xué)生三段式作文，而且是每一段都平均用力。這些都證明老師心中對二年級上期學(xué)生寫話目標(biāo)不清晰，寫的教案是一套，教的是另一套。

【專題分析】

就我們今天的課堂觀察點(diǎn)“教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是否能有效地促進(jìn)學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)”而言，我們達(dá)成了以下共識。

1.課堂觀察能幫助我們準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。圍繞觀察點(diǎn)進(jìn)行課堂觀察這一實(shí)踐活動，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中目標(biāo)達(dá)成與否，課堂教學(xué)效能如何。二年級孩子寫話時把握不準(zhǔn)圖意，語言干癟，需要教師有效地圍繞圖畫指導(dǎo)孩子觀察交流，才能有高質(zhì)量的看圖寫話。

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小學(xué)低年級作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫話是培養(yǎng)低年級學(xué)生語言組織能力和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。

看圖寫話是小學(xué)作文的基礎(chǔ)，它是把自己所見、所聽、所想、以及所感用語言文字表達(dá)出來。它對兒童的個性形成，智力發(fā)展有著極其重要的作用。指導(dǎo)小學(xué)低年級孩子學(xué)看圖，是作文訓(xùn)練的一種重要形式，也是培養(yǎng)小學(xué)低年級孩子認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。

1.根據(jù)情景激發(fā)學(xué)生趣味

兒童都有爭強(qiáng)好勝的一面，合理選擇畫面，創(chuàng)設(shè)輕松愉快形式多樣的競賽，可激發(fā)孩子的"情緒區(qū)"，激發(fā)他們的思維，讓孩子喜歡說，樂與說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入二年級看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。如：感恩、看圖寫話、不要摘花等。

2.認(rèn)真觀察看仔細(xì)

觀察是一個知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程，也是人們增長知識、認(rèn)識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。如果是看多幅圖，在看一幅圖的基礎(chǔ)上過渡到看幾幅圖。在這個過程中教給學(xué)生怎樣看圖很重要，觀看的順序和觀看方法都要教師做指導(dǎo)。作為低年級學(xué)生在觀察多幅圖的時候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續(xù)觀察幾幅圖，判斷出這個故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節(jié)。只有先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個全面的認(rèn)識。然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。最后把每幅圖的意思連起來。

3.邊看邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我重視了"想"這一環(huán)節(jié)。

"想"，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。想象是重點(diǎn)，老師提出的問題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維。

4.說說，培養(yǎng)表達(dá)能力

低年級學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達(dá)后語或重復(fù)羅唆，有時帶有語病。在教學(xué)過程中，我注意了以下三點(diǎn)：①要求說得有頭有尾，要遵循一定順序；②要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn)；③鼓勵在語言表達(dá)上有獨(dú)到之外的學(xué)生，表揚(yáng)他們說得細(xì)，說得好。在說寫訓(xùn)練中。要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心、有合理的看圖，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、發(fā)言（表達(dá)），還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、寫話時，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對他們說："誰能和大家說不一樣？"那個同學(xué)比剛才那個同學(xué)說得更具體、更生動些？"以此鼓勵同學(xué)說話的興趣，因?yàn)?興趣是最好的老師"，學(xué)生一旦有了說話的順序，他們就會積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學(xué)生可以說出十多個不相同的開頭，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見，在說的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫，就容易多了。

總之，說話訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行，要大面積練習(xí)，圖意清楚的讓班里語文成績，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生說，隨后大面積展開。這時，還要重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助中、差等生，最后安排同桌對說，促使每個學(xué)生都能寫出好語句來表達(dá)圖意。

5.動筆寫一寫，發(fā)展思維能力

（1）寫完整。低年級寫話是為高年級寫作打基礎(chǔ)的。因此，在低年級的寫話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。

（2）寫具體。學(xué)生到了二年級，已經(jīng)具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時，就要在寫具體上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。

6.寫好作文就要大量閱讀

我國唐代詩圣杜甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。如果一個人讀了好多書，那么他寫文章的時候，寫得又快又好。所以，讀書是非常有用的，你平時要讀些有用的書，一方面可以積累知識，另外可以學(xué)習(xí)別人的好詞、好句、好段，把它們消化吸收成為你自己的東西，當(dāng)你寫作文的時候，你就會把他們從你的腦子里提出來，寫出你自己的好作文。

7.積累與鼓勵相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

（1）勤于積累，豐富語言。教學(xué)看圖寫話，平時要多給學(xué)生進(jìn)行詞語、句子的寫作訓(xùn)練。我從一年級上冊的后半段開始就訓(xùn)練學(xué)生組詞造句的能力。

篇7

情境；補(bǔ)白；想象

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0038—01

寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文練習(xí)的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感受。” 小學(xué)一、二年級的學(xué)生，生理水平、心理水平和識字量有限，對一切事物都充滿好奇心。教師應(yīng)該利用學(xué)生的這種好奇，培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣，讓學(xué)生感受到寫話的快樂。

一、培養(yǎng)興趣，點(diǎn)燃激情

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是最健康、最美好的情感。因而，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征，誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，利用寫話本身的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，想方設(shè)法地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在最初的寫話過程中感受到快樂，體味到成功，從而激發(fā)學(xué)生對寫話的熱愛，燃起學(xué)生對寫話的激情。

二、親近自然，趣在天然

“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉圣陶先生的這句話道出了自然、生活與作文的密切關(guān)系。學(xué)生的生活是五彩繽紛的，這些都是學(xué)生寫話時最好的天然素材。教師要以自然生活為課堂，引導(dǎo)學(xué)生暢游其中，鼓勵學(xué)生用稚嫩的語言去表達(dá)對生活的體會。

1. 留心觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，讓學(xué)生從熱愛生活、熱愛大自然、熱愛身邊的人和事開始，有意識地留意生活，學(xué)會觀察，用心靈去實(shí)踐、體會、感受和創(chuàng)造生活，從中獲得豐富多彩的寫話素材。

2. 學(xué)會積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”生活豐富多彩，為寫話提供了豐富的材料，但小學(xué)生沒有養(yǎng)成積累的習(xí)慣，或熟視無睹，或見而不記，時間久了，自然對生活中的素材就淡忘了。因此，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生及時地把生活中的所見所聞記錄下來，積累奇妙的自然現(xiàn)象、身邊的小事及內(nèi)心的喜怒哀樂。長期堅(jiān)持，生動豐富的素材就會盡在心中，學(xué)生寫話時就不會為寫什么而發(fā)愁。

三、創(chuàng)設(shè)情境，樂在其中

1. 看圖創(chuàng)設(shè)情境。看圖寫話是低年級學(xué)生常見的一種訓(xùn)練方式，也是學(xué)生非常喜歡的一種練習(xí)。教師通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，借助語言渲染，音樂烘托，為學(xué)生營造身臨其境的感覺，寫話的欲望自然會流露出來。

2. 擬制創(chuàng)設(shè)情境。所謂擬制創(chuàng)設(shè)情境，就是教師擬定創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行說話與寫話訓(xùn)練。在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際擬制很多的情境。如，當(dāng)你的同桌學(xué)習(xí)成績退步時，你應(yīng)該怎樣安慰和鼓勵他？教師可以將擬制的有關(guān)情境寫成紙條，由組長抽取紙條，以小組為單位討論自己組抽到的擬制題，然后指名讓學(xué)生說一說，最后由教師總結(jié)評價。在這樣的情景訓(xùn)練中，學(xué)生在玩中寫，在寫中體驗(yàn)生活，往往會收到意想不到的效果。

四、精彩補(bǔ)白，體驗(yàn)自信

當(dāng)前的課文體裁多種多樣，應(yīng)有盡有，富有趣味，有童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記。多樣化的課文體裁為寫話提供了有力的條件。在教學(xué)時，教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)插入仿寫、續(xù)編、看圖寫話和補(bǔ)白等趣味訓(xùn)練，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)寫話。在備課時，教師一定要捕捉教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生提高寫話能力創(chuàng)造有利的條件。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性化的語言，及時贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生樹立寫話的信心。

五、創(chuàng)造童話，放飛想象

篇8

春季的運(yùn)動會

莊慧娟

4月8日的春季運(yùn)動會開始了，大家都在操場上站隊(duì)，可熱鬧了！

比賽開始了，二年級三班的楊小明、二年級六班的李小菲、五班的徐夢然都來了。跑道是一百米，啦啦隊(duì)都來為運(yùn)動員加油。這三位小朋友聽見了發(fā)令槍的聲音，就飛跑了。李小菲搶先在前面，不一會兒，楊小明不知不覺地在李小菲前面了。楊小明累得汗珠都流了下來。有一位小女孩她一邊跟著跑，一邊為他加油！楊小明想：我肯定能拿到獎狀的。在小朋友的呼喊聲中，他終于得到了第一名！

楊小明呼喊著：我終于勝利了！

篇9

【關(guān)鍵詞】循序漸進(jìn)；小學(xué)生；看圖；寫話；能力

看圖寫話對于低年級學(xué)生來說是一大阻礙，看圖寫話的教學(xué)對于教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生在看圖寫話時總是抓不到重點(diǎn)，看不懂題目要表達(dá)的意思，不能產(chǎn)生正確的聯(lián)想，不能用合適的話表達(dá)自己的意思，這些都是教師要幫助學(xué)生解決的問題。這些問題并不能馬上得到解決，教師解決這些問題時一定要循序漸進(jìn)，才能扎實(shí)地提高學(xué)生看圖寫話的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生找到圖畫的重點(diǎn)，做好分析的準(zhǔn)備

學(xué)生要先能看懂圖，只有看懂圖，才能編寫內(nèi)容，把基礎(chǔ)的內(nèi)容做好，才能保證后續(xù)的成功。學(xué)生看不懂圖，主要還是經(jīng)驗(yàn)不足，不能一下就抓住圖畫的重點(diǎn)，不知道這道題目的立意所在，這就需要教師的不斷引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心思想。引導(dǎo)式教學(xué)將循循善誘，不能直接給學(xué)生點(diǎn)出圖畫的重點(diǎn)，要給學(xué)生一部分線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步找到圖畫的立意所在，才能讓學(xué)生產(chǎn)生思考，只有產(chǎn)生了思考，才能有所進(jìn)步。在引導(dǎo)初期，教師要盡量給學(xué)生選取簡單的看圖寫話題目，盡量找淺顯的立意，不能在一開始就讓學(xué)生感到非常困難，這樣會嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。在引導(dǎo)的后期，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自行找一下圖畫的重點(diǎn)，然后再展開引導(dǎo)教學(xué)，才能保證學(xué)生有所進(jìn)步。教師逐漸把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在這個過程中可以得到非常大的提高，也能逐漸掌握看圖的技能，才能有合適的聯(lián)想。

教師考慮到一年級學(xué)生的理解能力有限，給學(xué)生找了一個有標(biāo)題的看圖寫話題，以此幫助學(xué)生理解圖畫的內(nèi)容。這幅漫畫的上方寫著“不要摘花”的題目，漫畫中有一個媽媽和女兒，女兒的手正在伸向公園花圃里的花，媽媽對她做出了禁止的動作。這一幅漫畫非常簡單，表達(dá)的意思也非常清晰，就是一個媽媽在教育自己的女兒，要愛護(hù)花草樹木。這幅漫畫的題目可以對學(xué)生起到一個引導(dǎo)的作用，教師再幫助學(xué)生分析漫畫中的人物關(guān)系，并且給學(xué)生解釋了兩人的動作，這樣學(xué)生就能明白這幅漫畫的意思了。學(xué)生明白了這幅漫畫的意思，才能寫出正確的內(nèi)容，才能在這幅漫畫的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生聯(lián)想，才能寫出優(yōu)美的語句。

二、分析畫面的內(nèi)容，盡可能地產(chǎn)生正確的聯(lián)想

聯(lián)想不僅僅是看圖寫話需要的能力，也是寫作需要的基本素質(zhì)，教師一定要注意學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生看圖寫話能力，同時也能提高學(xué)生的基本寫作能力。很多看圖寫話不僅要求學(xué)生正確表達(dá)漫畫的意思，也要在漫畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的拓展，如果學(xué)生不能產(chǎn)生聯(lián)想，那么對于這種題型，學(xué)生就只能拿一個基本的分?jǐn)?shù)。因此，教師幫助學(xué)生分析畫面內(nèi)容的同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，給學(xué)生提供一些思路，但是不能限制學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生在考試的時候合理擴(kuò)寫。

例如，有這樣一組漫畫：第一幅漫畫是小兔子到山上去采蘑菇，天空上電閃雷鳴，還下著很大的雨，小兔子一臉為難的表情；第二幅漫畫是小兔子拿著一個大蘑菇頂在頭上，快快樂樂地向家的方向走過去。學(xué)生已經(jīng)有了讀圖的能力，已經(jīng)能清楚地掌握漫畫的基本意思了，但是這個題目要求學(xué)生在漫畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫，最好是寫出小兔子的心理活動。這個要求讓學(xué)生感到很為難，他們不知道小兔子的心理活動是怎樣的，教師讓學(xué)生想象一下當(dāng)時的情況，遇到下雨的天氣，小兔子應(yīng)該是開心還是難過？摘下蘑菇當(dāng)傘的時候心情是不是愉快的？回到家中，兔媽媽是不是會給他鼓勵呢？經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生都聯(lián)想到了小兔子當(dāng)時的心境，紛紛開始動筆寫這一個小故事，每個人都寫得非常有趣。

三、根據(jù)聯(lián)想，結(jié)合平時的經(jīng)驗(yàn)寫出合適的語句

在考試的時候，教師不能在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，因此教師必須把學(xué)生的綜合能力提高上去，才能讓學(xué)生在考試的時候?qū)懗鰟尤说墓适隆Ｒ朐诳荚囍杏幸粋€非常好的發(fā)揮，教師就應(yīng)該注重平時的教學(xué)，學(xué)生在考試的時候靠的就是聯(lián)想和平時積累的經(jīng)驗(yàn)，教師一定要注意這兩點(diǎn)內(nèi)容。在展開看圖寫話教學(xué)時，教師可以給學(xué)生模擬考試的場景，讓學(xué)生體會考試的氣氛，才能保證學(xué)生在考試的時候不會失常，才能保證學(xué)生能有最好的發(fā)揮。通過多步的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生難免會對教師產(chǎn)生依賴的心理，教師必須幫助學(xué)生逐漸擺脫這種心理，讓學(xué)生能自主解決看圖寫話的題目，這樣才能達(dá)到我們教學(xué)的目的。

篇10

關(guān)鍵詞：低年級；看圖；寫話；評價

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)方面提出，第一學(xué)段叫寫話，第二、三學(xué)段叫習(xí)作。寫話就是把想要說的話寫下來，低年級寫話教學(xué)的差與好，直接影響著高年級的習(xí)作教學(xué)，寫話能力訓(xùn)練的重要性不言而喻。要提高學(xué)生的作文水平，就必須從寫話教學(xué)抓起。看圖寫話是在觀察的基礎(chǔ)上，用自己的語言表達(dá)圖意，并用文字有條理地寫出來。近年來，我在低年級語文教學(xué)中注重從“看、想、說、寫、評”這幾個環(huán)節(jié)強(qiáng)化寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，收到了非常好的效果。

一、看

看就是觀察畫面，理清圖畫內(nèi)容，它是寫話的基礎(chǔ)。只有看清了圖上的內(nèi)容，在寫話的時候才能有話可寫。當(dāng)然小學(xué)一、二年級學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物往往無目的、無順序。這就要求我們要在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握正確的看圖方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生看圖要按從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左，按一定順序?qū)Ξ嬅嫠磉_(dá)的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生看清畫的細(xì)節(jié)，明白圖中畫的是誰？特別是理解人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份等。

3.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫中所體現(xiàn)出來的周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方等等。

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察，看清圖中畫的具體是什么事，說明了什么問題等等，理解各個圖畫及各個環(huán)節(jié)之間的因果關(guān)系。把畫面的內(nèi)容串起來，把不完整的東西想完整，從而明確圖意，為寫清話作好補(bǔ)充。

通過以上步驟使學(xué)生做到言之有序，把整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加生動。

二、想

看完圖，在進(jìn)行寫話前，最為重要就是構(gòu)思，也就是想清楚，這個圖畫所體現(xiàn)的內(nèi)容，下筆要如何表達(dá)等等。這個時候就是要告訴學(xué)生作者為什么要畫這幅圖？想說明什么問題？對我們有什么教育和幫助？他想表達(dá)什么？其實(shí)這個思考過程就是讓學(xué)生明白，每一幅圖都有作者的目的，最好把它“想”出來。只有把圖意吃透了，下筆寫才不會離題。當(dāng)然畫面內(nèi)容必然有主次之分，比較突出的是主要內(nèi)容，要進(jìn)一步細(xì)致觀察，并展開想象，如，人物神態(tài)、動作、語言、心理活動等要進(jìn)行詳細(xì)的描寫介紹，其他次要的內(nèi)容起陪襯作用，簡單寫就可以。

三、說

“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。”葉圣陶如是說。是的，寫下來的那些文字本身就是代表說話時候的那些聲音，因此，在低年級以說促寫也是寫話教學(xué)的一個關(guān)鍵點(diǎn)，教師要憑借這一特點(diǎn)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因?yàn)橛辛藢υ挼幕A(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。例如，在教學(xué)《小兔的氣球》時，先讓學(xué)生用自己的話說說圖上發(fā)生了什么故事，小鳥和小兔在做什么，他們的興致一下子高了起來，有幾個說得挺好的。如“小鳥是個熱心人，看到粗心的小兔子在哭，就幫忙找回飛走的氣球”“一天，陽光明媚，小兔子拿著媽媽送的氣球在公園里玩，風(fēng)一吹，氣球飛走了，小鳥看到了，把氣球送了回來，小兔謝謝了小鳥的幫助”等。有了說的基礎(chǔ)，下筆寫下自然是水到渠成的事了。

四、寫

寫就是要根據(jù)觀察和思考構(gòu)思，最終把圖意寫下來成為文章。在這里老師要鼓勵學(xué)生不僅要認(rèn)真寫，更要大膽寫，寫一句或?qū)憥拙洌踔烈欢危还芩麄儗懙煤脡摹⒍嗌伲灰麄儓?jiān)持把觀察到的、想到的、要說的寫清楚就可以。當(dāng)然要提高學(xué)生的寫話能力，更要從加強(qiáng)造句訓(xùn)練上入手，引導(dǎo)他們認(rèn)識更多的語言文字，加深對詞語的理解，同時熟悉各種句式，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用。

五、評

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。作為教師要善于評價，特別是在寫話教學(xué)中要對不同寫作基礎(chǔ)的學(xué)生給予不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們每一次寫話的亮點(diǎn)，像“你寫得真多呀，真棒！”“你比上次有進(jìn)步，會寫擬人句了。”“加油……”等等，多些激勵，這些能讓學(xué)生體驗(yàn)到寫話帶來的樂趣。而基礎(chǔ)較好的，我們可以把他們寫的話拿來當(dāng)作范文，供大家交流學(xué)習(xí)。評價不但是對學(xué)生作品的簡單點(diǎn)評，更是激發(fā)學(xué)生寫話欲望一種重要手段。

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，寫話是目的，低年級學(xué)生是寫作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，只要指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，相信低年級學(xué)生也會輕松應(yīng)對這個作文的起步，把看圖寫話學(xué)好寫好。