導語：如何才能寫好一篇音樂教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

果然，隨著上課鈴聲的響起，學生們整齊的走進了教室，并隨著我的琴聲進行著發聲練習，在我的指導下，斷音練習短促而富有彈性，我心里甜甜的。有了這順利的開場，教學也就自然的進入到了下一個環節：我面帶笑容的對同學們說：“祖國是一個多么神圣的名字，我們今天就要來學習一首表達少年兒童熱愛祖國的歌曲《祖國印象》。”我想同學們一定會象往常一樣很樂意的打開課本準備學唱。可這時，有一個學生舉起了手，并站起來怯怯地說：“老師，過幾天就是圣誕節了，我們想學唱《鈴兒響叮當》這首歌曲來迎接圣誕節的到來，你能在這堂課上教我們嗎？”頓時，班上很多同學有了共鳴，熱烈的與旁邊的同學討論起來，：“對，我也想學唱這首歌曲。”、：“這首歌曲很好聽，我早就想學唱了。”……，看來，同學們對這首歌曲有著熱切的向往。

課是無法正常進行下去了，看著學生們對《鈴兒響叮當》這首歌的熱情勁，我意識到要想把學生的思緒強制性的拉回到原先準備給他們唱的歌曲中是不行了。《鈴兒響叮當》是六年級音樂課本上的一首補充歌曲，盡管是首補充歌曲，但我對這些補充歌曲也作了一定的備課，看著同學們期盼和渴望的眼神，我馬上調整了心態，用清亮的嗓音說：“過幾天就是圣誕節，雖然是西方人的節日，但我們也有理由來與世人共同慶祝一番，那么今天這堂課就讓我們一起來學唱《鈴兒響叮當》這首歌，預先來慶祝圣誕節。”“好！”同學們鼓起了掌，他們興奮的心情、迫不急待的情緒溢于言表。

就這樣，同學們學唱起了《鈴兒響叮當》這首歌，由于學生們對這首歌曲的喜愛和熱情，他們學的非常快。學會后，學生們用各種各樣的形式來表現了這首歌曲：有的學生扮演圣誕老人，有的學生跳起了舞蹈，有的學生邊唱邊跳……課堂氣氛非常活躍，同學們一個個顯得是那么的快樂，那么的投入。

案例分析

篇2

《春天舉行音樂會》是人教版小學第六冊的第一課，從本節課的內容來分析，其實教好又不難，只有教者用心挖掘素材，用心體會教材，像這樣的關于春天題材的內容是最能被學生接受并喜愛的，因為對春天的向往熱愛是所有人內心最深的渴望。因此，在本課的設計和教學過程中，我重視了用童趣的教學語言、用簡單樸素但卻優美的肢體語言、用學生生活中喜聞樂見的春天里的事物等來激發學生對學習本課的學習興趣，使學生能在學習中享受學習過程，在過程中完成教學目標，在完成教學目標的同時能使學生產生對生活的感恩的心，提升學生的幸福感，讓學生覺得我們在這個如此美麗的世界上生活是一件多么幸福的事。

二、案例分析

傳統的教學，往往把教材內容看得非常重要，總是根據教材的編排去設計和實施教學。《音樂新課標》提出：注重課程資源的開發和利用。在新課程的教學實施中，我們可以不再局限于教材上的內容。創造性的使用教材資源，對教材進行必要的補充、替換、調整、刪減，使教學更加圓滿、更有效率。開學初，正值春天，基于這樣的實際情況，我特意選定了一首新教材的歌曲《春天舉行音樂會》，我希望通過這節課的教學使學生感受到春天的美，音樂的美，讓春天和音樂有機的融合，最終使音樂課堂充滿綠色的生機和活力。

三、教學目標

（一）通過學習歌曲感受和表現歌曲快樂的情緒。

（二）通過聆聽模仿和演唱，感受大自然的美，培養學生對音樂的興趣，激發學生對大自然的熱愛之情。

（三）培養學生的創作精神，鼓勵學生積極地參與音樂活動。

四、教學重難點

用快樂的情緒演唱歌曲，八分休止符及頓音記號在歌曲中的運用。

五、教學過程

步驟一：創設民主平等的教學氛圍，感受春的氣息

1.聽音樂《嘀哩嘀哩》，跟老師一起做律動。

2.探索聲音，激發興趣。

師：剛才的曲子是歌唱哪個季節呢？生：春天。

師：對，現在，春天已經來到了我們的身邊，大地呈現出一片勃勃的生機。同學們能用一句話描述美麗的春天嗎？

生1：樹木長出新的嫩葉，大地綠了，花兒開了。

生2：油菜花開了，金燦燦的。

（從學生熟悉的生活經驗入手，創設教學情境學生對學習內容感興趣便會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與到教學活動中來。）

步驟二：利用生活經驗以生動有趣的方法解決教學難點

1.師：是呀，春天白花盛開、花紅柳綠，處處充滿了勃勃的生機和活力。讓我們想一想春天大自然有哪些聲音？你能模仿一下嗎？

2.啟發學生說一說。

春雨 滴答滴答 春風 沙沙沙沙

春雷 轟隆轟隆 小鳥 唧唧喳喳

讓學生模仿大自然的聲響，既引起了學生極大的興趣，調動了學習歌曲的積極性，同時也為學習歌曲奠定了良好的基礎。

3.師：真好聽！我們一起模仿春天里雨和風一起唱歌的聲音。

生：（分角色合聲雨、風 ×× ××）

滴答 滴 答

沙沙 沙 沙

為解決歌曲難點做好鋪墊。同時也為三年級學生學習輪唱、二聲部、合唱進行了鋪墊

4.這么多美妙的聲音匯聚在一起，把春天的大自然變成了一場精彩紛呈的音樂會。現在讓我們一起來聽歌曲《春天舉行音樂會》

步驟三：師生互動，學唱歌曲

1.提問：這首歌曲的情緒是怎樣的呢？（生；歡快，活潑的）

2.用lu輕聲模唱歌曲的旋律。

（通過模唱，聆聽來熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的情緒）

3.音樂會的節目豐富多彩，春天舉行的音樂會有誰參加了？（春雨、春風、春雷、春水、春筍）春雨、春風、春雷分別是怎么表演的？那春水是什么？

（板書）：春雨唱歌：嘀答 O滴 答 O

春風彈琴：沙沙 O沙 沙 O

春雷打鼓：轟隆 隆隆 隆 ―

春水鼓掌：嘩啦 啦啦 啦 ―

（引導學生在模擬大自然的聲音中感悟休止符的時值。為解決歌曲難點做好鋪墊。）

4.老師欣賞到這么美妙的音樂會啊，我也想參加了，你們想嗎？那老師唱歌，你們為老師伴奏好嗎？（老師演唱，唱到模擬大自然聲音的樂句時，學生拍掌伴奏。）

（通過師生互動的拍手游戲，為每個學生提供了參與音樂游戲的機會，拉近了師生之間的情感距離。同時也進一步熟悉旋律。）

5.輕聲填唱歌詞，教師鋼琴伴奏。

6.歌曲處理：

春天的音樂會是歡樂的盛會，更是一次別開生面的聚會，每一位小演員的聲音都有自己的特點，啟發學生說出春風，春雨，春雷的聲音特點，

春風 春雨-------輕柔的

春雷-------有力的

春水-------熱情的

春筍-------自豪的

合唱：有氣勢的

7.教師提示并范唱。學生跟唱。

從演唱的方法和神態等方面感染學生，引導學生生動地表現歌曲的音樂形象。

步驟四：通過歌曲伴奏、歌表演，培養學生的創新能力和表現力

1.孩子們，我們一起去參加春天的音樂會吧？誰愿意跟我一起來？不過你們得你們先幫幫我想想：春雨用什么樂器？春風、春雷、春水分別用什么？（師生共同表演）

2.小組合作表演（用自制打擊樂器和身邊的素材）

（給學生一個創造的空間，學生能有選擇的、有創造性的使用樂器，這是一個突現個性的空間。同時為學生系上一條合作的紐帶，讓學生學會與他人商量、與他人配合、與他人合作，發揮團體的作用。在這舞臺上不僅展現了個人的風采和團體的智慧，還延伸出一個相互學習、共同進步的舞臺。）

步驟五：拓展欣賞《春天的味道》

1.師：多好的歌曲呀就像絢麗多彩的春天！今天我們再來聆聽一首歌曲《春天的味道》，它又給我們帶來怎樣的感受。

歌詞：啦……靜靜看著泥土下第一顆種子發芽，樹尖的冰雪融化綻放美麗愛的花。

啦……冷風中隱約飄來春天的味道，宣告著漫長等待就要結束了。

天空中的云堆聚成你的微笑，告訴我幸福快來了。啦……

2.師：冰雪融化，種子發芽，隱約飄來春天的味道，宣告著漫長等待就要結束了，十分抒情的一首歌曲，但讓我們深深地體會到春天勃勃的生機，就讓我們一起做春天的使者，告訴春天已經來到。師生一起律動。

拓寬音樂視野，感受音樂和舞蹈結合所產生的藝術魅力，增大信息量。通過律動還活躍了課堂氛圍，拉近了師生之間的情感距離。

步驟六：總結

師：同學們，今天我們走進了春天音樂會，感受了春天的美好。春天是開心的大舞臺，春天是快樂的好心情。下節課，讓我們走進大自然，去親身體驗一下美麗的春天吧。

六、反思與啟示

篇3

音樂教學論注重理論與實踐的緊密聯系，強調學生在課堂教學中的參與及體驗。案例教學是一種關注真實情境和實踐過程的體驗性教學形式，符合音樂教學論課程的教學特征，可以將其有效運用到教學過程中。

（一）篩選案例中小學音樂教學的案例資源非常豐富，但并非每一個案例都適合音樂教學論的教學。因此，實施案例教學的前提與基礎是對案例的篩選。教師在篩選教學案例時應注意：第一，針對性。教師在備課時應圍繞教學目標，根據課堂教學的知識點、重難點和教學對象，精心篩選案例。選擇的案例可以是一節課、一個教學片斷，也可以是圍繞一個主題將幾節課的相關片斷疊加起來；第二，真實性。教師在篩選案例時應注重案例的客觀真實性，選擇真實的音樂課堂教學實況或特定的教育現象。因為，只有客觀真實的教學案例才能反映教學的客觀規律，生動表達教學的本質特征及科學性；第三，適時性。隨著知識內容的不斷更新，音樂教育理念和教學模式的不斷進步，在音樂教學論課程中運用的案例也需要及時更新。音樂教學論課程所選取的案例不僅要充分體現當前基礎教育改革的要求，反映最新的中小學音樂教學現象或教育實踐活動；同時，也要體現新的音樂教育理念、教學方法和教學模式在中小學音樂教學中的嘗試，這樣才能有效彌補音樂教學論教材的相對滯后性。

（二）呈現案例呈現案例是實施案例教學的第一步。在音樂教學論的課堂教學過程中，案例的形式與呈現方式多種多樣。與音樂教學論相關的案例形式有論文、教案、課件、音頻資料、視頻資料等，呈現案例的方式有文字描述、口頭講述、多媒體教學手段呈現、角色扮演呈現、模擬教學呈現等。呈現案例不僅是向學生展示，更重要的是激發學生對課程學習內容的熱情。因此，教師在備課或教學設計時一定要根據教學內容、案例的形式與呈現方式以及教學對象的特點，選擇好呈現案例的最佳時機，如講授理論知識之前、講授理論知識之后、講授某一知識點時等。

（三）分析與討論案例分析與討論案例是實施案例教學的核心環節。在分析案例過程中，教師要引導學生抓住案例的關鍵，把案例中的內容與音樂教學基本理論和基本技能聯系起來，找出案例與教學內容之間的必然聯系。案例討論是學生在獨立閱讀和分析的基礎上與同學、教師進行交流，發表自己對案例的認識及對問題的見解，同時也了解他人對本案例的看法，共同分析，集思廣益，達成結論的過程。教師在組織學生開展案例分析與討論時要注意：第一，確立學生在案例討論與分析過程中的主體地位，為學生創設自由討論的氛圍，鼓勵學生積極參與討論、大膽表達自己的觀點，尊重學生獨到的見解；第二，教師作為案例討論與分析的組織者與參與者要以民主、平等的態度參與討論，使學生緊緊圍繞主題展開討論，認真傾聽學生發言，引導學生得出結論。

（四）總結與評價案例對案例的總結與評價是案例教學的必要環節。對案例進行分析與討論后，通常先由教師根據案例教學所達成的目標，結合學生對案例分析和討論的情況對課堂教學的全過程進行歸納、評價，主要包括：第一，對案例涉及的相關音樂教育理論和教學技能進行總結，加深學生對教學內容的理解和把握；第二，對案例討論中學生遇到的疑難問題和有爭議的問題進行講解與總結；第三，對案例討論中學生分析問題的思路、解決問題的方法、語言表達的準確性等做出客觀、科學的評價。總結與評價案例既可以由教師來開展，也可以由教師引導學生自己進行歸納、總結，使學生得到更多的鍛煉，或者提出一些發人深省的問題，促使學調整視角，課后進行拓展延伸。在案例總結評價結束后，教師還可以讓學生以書面形式對課堂學習進行總結，寫出自己的學習心得，這有助于學生對學習過程進行梳理和反思，有利于發現新問題、生成新經驗，為下一步學習做好充分準備。

（五）后續應用進行案例教學的宗旨是為了提高學生運用知識的能力，因此，教師可以結合案例教學中所學到的知識與技能，進行音樂教學技能的專項訓練、模擬授課、微格教學等教學實踐活動。除此之外，還可以把案例教學延續運用到教育實習中。通過對案例教學的后續運用，學生可以把在案例教學中獲得的知識、形成的能力運用到音樂教學實踐中，既可以豐富教學案例，又有助于學生教學技能的提高，從而縮短從學生轉變為教師的職業適應期。

二、案例教學應該注意的問題

案例教學在音樂教學論課程中的有效實施受到案例、教師、學生、教學內容等多方面的影響與制約，筆者認為，在音樂教學論課程中實施案例教學應注意以下三個方面的問題。第一，注重案例庫建設。資源豐富且高質量的案例庫是音樂教學論課程開展案例教學的必要條件。目前，在音樂教學論課程中實施案例教學面臨的一個重要問題就是案例資源不足、內容相對滯后，教師之間缺乏交流共享平臺。因此，案例庫的建設亟待解決。建設案例庫既需要相關教育部門的重視，也需要教師平時及時收集、整理基礎音樂教育改革中涌現的有教育價值的優秀案例，同時學生在試講、教育實習過程中的優秀案例也是案例庫的重要資源。第二，教師應不斷提高自身的專業水平和教學能力。案例教學是教師通過啟發、引導學生對案例的討論和思考，激發學生的創造潛能，教導學生自主學習，提高學生的素質。因此，音樂教學論課程的授課教師不僅要有扎實過硬的音樂教學論知識，能夠準確把握案例中問題的解決思路和方法，而且還要理解案例中隱含的音樂教學理論知識和技能，這樣在組織案例教學過程中，教師才能勝任自如，把案例教學和案例的分析討論引向深入。第三，學生應更新學習觀念、改變學習方式。在案例教學中，學生是課堂的主人，是學習活動的主體。為了使案例教學能夠在音樂教學論課程中有效實施，必須讓學生真正成為課堂活動的主角，加強學生主動、探究、合作的意識，確保學生能夠主動地對案例進行觀察、分析和思考。

三、結語

篇4

音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養學生德、智、體、美全面發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著重要作用。以音樂素質的培養為目標，使學生掌握一些音樂知識和音樂的技能技巧，更重要的是通過這一階段的音樂教學活動，讓學生在音樂的熏陶下萌發了對音樂的感知和情感反應能力，使其中多數人在今后能成為具有良好素質的音樂欣賞者或愛好者。突出音樂學科的特點，把五愛教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養滲透到音樂教育中，使學生成為四有的培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心，并初步接觸外國優秀音樂作品，擴大視野，使學生具有初步感受、表現音樂的能力。

二、學生情況分析

1、基本情況分析：本學期所帶一年級1、2、5班音樂課，各班人數均在 58人左右。大部分學生，對音樂課有著濃厚的學習興趣，而且，經過前個學期的教育以及生活中的諸多媒體的有意或無意之間的傳播，使學生已經開始產生對音樂的認識和喜愛，再對抓好本學科的教育教學來說是一件大好事。但是，對于部分學生因多方面客觀條件的限制和約束，不僅僅是對音樂方面的知識與技能懂得少得不能再少，而且在思想認識水平方面也過于“閉關自守”，即不愿接受新事物式的思想理念約束著他們，對音樂課的開設絲毫不感興趣，面對這樣的情況，要想將本學期的音樂教育教學抓出較為理想的成效確實不太容易啊!

2、雙基情況：學生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，要培養學生專長，即“普遍培養，重點發展”。使學生各方面均有提高。學生年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。首先培養學生養成良好的音樂習慣，例如聽到音樂會做好課前準備，聽到節奏會安靜等，并從培養學生興趣重點發展舞蹈、律動的學習。增強學生身體的協調能力，讓學生可以漸漸增強身體的協調性、節奏感。

二、教材簡析

1、教材內容：一年級下冊共編6個主題單元和一個選唱單元。基本內容包括：音動畫故事、歌曲、欣賞、器樂、歌表演、集體舞、音樂活動和音樂知識等內容。

2、教材分析：作為全新的教材，在編寫中體現了以下基本理念：(1)強調“以學生發展為本，注重學生個性發展”;(2)以審美為中心;(3)以文化為主線(單元主題);(4)加強實踐與創造。

新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性。降低過難的識語要求和過高的技能技巧，一年級采用圖譜為主。在創造與活動中，開展多種形式培養學生的創新精神和實踐能力，評估多方位、多角度，形式豐富多彩了。

教材是經過課該后的新教材，因此與以往的教材有很大的區別，課本共有 6個單元，各單元都有明確的主題，各主題之間具有有機聯系。以單元的形式進行教學單元內的教學內容是可以靈活組合的，這樣就可以用相對長的時間來完成一個教學內容的學習;在教材內容上，盡量貼近學生的生活，學生在日常學習和生活中常遇到的內容，如“紅燈停綠燈行”“ 小螞蟻”“小雨沙沙沙”等;在學習方法上，是把音樂的學習滲透在音樂活動之中，設計了豐富的音樂活動。如“聲音的強弱”“ 我家門前有條小河”等內容的安排。

三、總的目標及要求

1、用音樂陶冶孩子們“五星在閃耀”的形式，對學生進行全方位的評價，而不是僅限于音樂學科本身。

的情操，啟迪兒童心靈，讓孩子們熱愛音樂，感受音樂的美，用音樂的節奏、旋律打動孩子們的心通過音樂教學，培養學生對音樂的興趣與愛好。

2、在學習歌曲的同時進一步學習音樂的基礎知識和基本技能。

3、 培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操。

4、 陶冶情操，進行愛國主義和集體主義教育。

5、培養學生養成觀察生活小事物的習慣，并將它帶到音樂中適當進行歌詞、節奏、舞蹈的創編。

四、具體目標

(一)感受與鑒賞

1、逐步養成良好的欣賞音樂的習慣，進一步感受自然界和生活中的各種聲音，并會模仿。

2、體驗不同情緒的音樂。

3、聆聽進行曲、舞曲、兒歌不同風格作出相應動作;

4、聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲片段， 進一步感受風格。

(二)表現

1、學習正確的唱歌姿勢，并養成良好的唱歌習慣;學習自然的呼吸，做到不聳肩，不出聲。

2、每學年背唱6-8首歌曲;

3、認識或見識幾種常見的兒童打擊樂器，并會演奏能為歌曲伴奏。

4、能作簡單的律動、歌表演。

5、認識簡單的音樂符號。

(三)創造

1、歌詞的創作活動：能根據樂曲風格和歌詞結構對歌曲進行再創作。

2、音樂活動能力的培養方面：能隨音樂的不同情緒、節奏、節拍的變化，有表情地進行律動，模仿動作和即興動作。

3、音樂活動：能根據音樂創編故事和表演簡單的情景。

(四)音樂與相關文化

1、在學習中學會與他人合作。

2、了解各民族音樂及相關文化。

3、音樂與生活的聯系。

五、教學措施

1.教學內容的處理方面：低年級以聽唱法為主，讓學生能跟隨音樂自己主動化的進行合理的學習，一年級不要求識譜，主要是積累音高的感性經驗。在音樂活動中逐漸積累知識與技能 而律動及表演是本教材的重點。認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。積極和其他學科溝通，積極研究學科整合，響應新課標要求，多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結經驗。

2.教學方法和教學手段方面：

(1)根據本班學生的實際情況，再整個教育教學環節之中，立足于以激發學生學習音樂的興趣，在此基礎上去對學生進行相關的知識與技能的訓練和培養。

(2)因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。

(3)設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

(4)課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最大限度的調動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。

六、奮斗目標：

激發和培養學生對音樂的興趣;開發音樂的感知力，體驗音樂的美感;能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現和即興創造活動;培養樂觀的態度和友愛精神。音樂教學在學校教育中起著其他學科不可代替的特殊作用，是實施美育教育的重要途徑。為了讓學生樹立正確的審美觀，在教學中作這樣的嘗試：

1、利用教材的德育因素，幫助學生學會選擇健康的歌曲，抵制消極負面的影響。

2、教會學生正確的發聲，讓學生會體驗美創造美。

3、利用教材因素，培養學生鑒賞美的能力。

篇5

論文摘要:舞臺焦慮是一種與舞臺表演或參加表演活動有關的焦慮,已成為舞臺表演者關注的焦點。特別對于一部分音樂表演專業的學生來說,舞臺緊張是災難性的。本文特別選擇了一位藝術院校音樂表演專業的學生在心理咨詢中的典型案例為例,綜合運用了“心理分析”、“認識領悟”、“行為療法”等治療方法使來訪者對這一心理障礙產生的原因有所領悟和認識,然后采用系統脫敏法、放松和模擬情境,逐步減輕求助者與人接觸的緊張情緒,最后達到咨詢目標,取得了令人滿意的效果。 

 

舞臺焦慮是一種與舞臺表演或參加表演活動有關的焦慮,是一種舞臺緊張( stage stress),又稱表演焦慮( performances anxiety ),或怯場( stage fright)。表演者在舞臺上進行藝術表演的過程中,幾乎都會體驗到不同程度的緊張,有些人并不為此所困擾,因為這種緊張是可以承受的;有些人甚至喜歡一定程度的緊張,因為這種緊張狀態會使他們超常發揮,表現出比平時更好的水平;[1]但還有相當一部分音樂表演者,特別是初入表演專業的學生來說,舞臺焦慮是災難性的,常常令他們痛苦不已。 

一般來說,當舞臺表演者對當前的或預計到的情境產生擔憂傾向時,易引起舞臺焦慮。引起舞臺焦慮的心理因素有意識、動機、心境、無意注意,性格、承受能力等,[2]以上因素常常嚴重地影響音樂表演者的表演質量,使他們在臺下訓練時的水平得不到正常發揮,甚至導致演出失敗,進而引起更嚴重的舞臺焦慮。不少人由于陷入這種惡性循環不可自拔,最終被迫改行,離開舞臺生涯(lockwood, 1989[3])。應該說,舞臺焦慮者主觀上都愿意有更好的表現,但“評價恐懼”(evaluation apprehension)使得他們害怕別人對自己的表演做出不友好的反應(社會拒絕),從而選擇緘默這一自我保護的策略。從自我主觀上而不是依據客觀世界做出的負面評價,很可能使表演者的表演才能無法正常發揮。 

這種現象在藝術院校音樂表演專業學生中也大量存在,其在舞臺上的失敗體驗往往還會嚴重地影響到音樂表演專業學生的日常生活情緒,出現抑郁、焦慮、食欲不振、消化不良和神經衰弱等癥狀,使日常的精神狀態和健康狀態惡化。所以說,舞臺焦慮是許多音樂表演專業學生在學習道路上的“攔路虎”,除了影響他們的專業成績和信心以外,也給他們帶來了巨大的精神負擔。 

在國外,對于舞臺緊張的藥物治療方面,β阻斷劑(beta—blockers)通常是醫生的首選藥物。β阻斷劑可以迅速有效地降低緊張焦慮的癥狀,而且并不破壞演出者的表演狀態。但是這畢竟是一種臨時解決的辦法,長期服用這種藥物的潛在副作用尚不清楚,而可能造成音樂家對藥物的依賴性的危險則是顯而易見的(dubovsky,1990;[4]nubé,1991;[5]nies,1990[6])。而對于不很嚴重的舞臺焦慮現象,目前無論國外或是國內,在專業上通常采用兩種方法:第一對所要表演的音樂內容進行反復分析和練習,以降低可能的失誤概率;第二反復排練,以提高對舞臺緊張的承受能力。在心理咨詢和心理治療方面,心理學家們進行了大量的研究和臨床實踐,在不同心理學理論模式的基礎上形成了不同的治療方法。而這其中認知行為療法占據了重要的地位。本文通過對一例舞臺焦慮個案的心理咨詢,闡述了系統脫敏法、放松和模擬情境等行為療法在舞臺焦慮治療中的應用及其效果。 

一、個案一般情況介紹 

求助者,女,16歲,音樂表演專業鋼琴方向中專學生,因不敢參加鋼琴比賽由教師介紹并勸說來到心理咨詢室。本人自述“害怕表演、沒有表演欲、缺乏自信心,希望能改變性格”為主訴前來就診。平素身體健康,家族無精神疾病和器質性傷病史。 

由scl-90量表顯示:人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和強迫高于常模,其中,強迫癥狀(3);焦慮因子(2.9);恐怖因子(2.71);敵對因子(2.5),提示有中度焦慮。 

由卡特爾16pf個性量表可見:持強性(e)因子顯示被試自信心缺失,即使處在十全十美的境地也常有“不如別人”的感覺,在人群中通常有些羞怯,有不自然的姿態和強烈的自卑感,拙于發言、不愿和陌生人交談;敏感性(i)因子顯示被試是一個敏感、感情用事、具有藝術氣質的人;憂慮性(o)因子中被試顯得憂慮、抑郁、容易煩惱,時常覺得世道艱辛,人生不如意之事常八九,甚至很沮喪、悲觀,時時有患得患失之感;緊張性(q4)因子顯示被試常為緊張所困擾,陷在激烈的掙扎之中,通常缺乏耐心,心神不定,過度興奮,雖時常感覺疲乏,卻又無法徹底擺脫以求寧靜;適應與焦慮型(x1)因子顯示被試對當前的學習、生活環境適應得不是很好,容易激動焦慮,對于自己的境遇常感覺不滿意,缺乏毅力,常半途而廢,不肯奮斗努力,高度的焦慮不但減低學習的效率,而且也可能影響身心健康。感情用事與安詳機警型(x3)因子顯示被試做事一般會經深思熟慮后才下決定,是一個較為含蓄的人,情感豐富,溫文爾雅,講究生活藝術,但是情緒多困擾不安,通常容易因挫折而氣餒。 

由音樂表演專業舞臺焦慮量表顯示:沒有在觀眾面前表演的愿望;表演前晚往往難以入睡;擔心自己跑調卡殼,能獲得表演的成就感;表演時注意力不集中;上臺前情緒緊張,心情沉重;看到臺下觀眾呼吸急促;不自信,覺得很難堅持到最后;上臺時頭皮發麻,四肢僵硬;在臺上頭腦一片空白;不能全身心的投入表演;不敢看臺下的觀眾;面對觀眾,頭腦空白,思維混亂,語言不連貫;不認為上臺表演是一件愉快的事情;表演時手發抖;口干舌燥;在乎別人的評價;上臺時容易忘記表演內容;不喜歡在臺上的感覺;認為在臺上表演的效果比別人差;上臺前總會胡思亂想;自認為是一個自娛自樂、孤芳自賞的人。 

而其專業教師則認為該求助者在鋼琴學習上悟性很高,專業成績也優秀,很多曲子教師認為按照其能力是可以彈下來的,但其一直對自己不自信,遇到演出或者比賽這種事情通常第一反應是自己不行的而選擇回避。 

綜合分析所獲得的臨床資料,求助者智力水平正常,個性內向,對于緊張情緒缺乏自我調適的能力,在碰到音樂舞臺表演、考試或比賽時,情緒不穩定,甚至影響到其他社會功能。階段性整體心理健康狀態較差。求助者的心理與行為的異常表現屬于心理問題的咨詢范疇。診斷:根據心理異常區分的三原則,病程持續時間較短,能照常學習生活,意識清楚,自知力完整,情緒低落,因此診斷為舞臺焦慮。[7] 

問題主要表現為以下三個方面:對于即將面臨的鋼琴比賽有焦慮和退縮情緒;缺乏自我調適、減壓的能力;學習適應性不良。 

二、治療過程簡介 

咨詢過程大致分為心理診斷階段、幫助和改變階段與鞏固和結束階段三個階段。第1次面談,和求助者建立治療關系,收集資料進行診斷,完成心理測驗,并與求助者討論治療的目標、時間和設置,每周兩次,每次50分鐘,總8次。第2次治療,與來訪者一起從生物、社會、心理等方面對癥狀形成的原因進行了分析:(1)生物學原因:來訪者正處于青春后期,自尊心強,情緒容易受到外界的影響;(2)社會原因:父母教養方式的影響,近期經歷了刺激強度較大的負性生活事件,自信心嚴重受挫。(3)心理原因:對自我極高道德和完美主義的要求,以及反邏輯思維和不良的歸因傾向的存在,對現實問題的誤解和錯誤評價,并布置家庭作業,收集舞臺表演中焦慮的事件。 

第3～4次治療,求助者回想起在專業學習中的一件往事,因為同學之間的嫉妒造成了一些口角和不愉快,在后來的相處中總感覺心理有陰影,總覺得有人在嘲笑自己,覺得自己不如別人,對老師交代的事(如演出、比賽等任務)也總是不如別人自信。治療師向來訪者介紹了認知治療理論,啟發她認識到心理問題是她的認知出現偏差所導致的。對求助者的負性思維進行盤結,幫助她理解其自動負性思維的不合理性,同時與求助者一起引導其摒棄錯誤觀念和認知,尋找用合理的思維來替代不合理的自動思維,建立積極認知,以引導求助者逐步以客觀積極的思維替代消極扭曲的思維,走出原有的循環誤區,并布置作業,進行認知治療每日記錄。同時建議找關系較好的同學了解你在舞臺表演中的“不自然”狀態是否確實,目的是通過調查,克服“想象觀眾”的作用。在這兩次治療中還結合求助者關于記譜的問題和她探討了音樂教育心理學和音樂應用心理學的一些方法,幫助她運用記憶的原理和方法進行學習,以克服她最害怕的忘譜和記譜的問題。 

第5～7次治療,對求助者在思維、領悟及行為上的進步給予肯定和鼓勵。求助者逐漸認識到情緒是不應以人的主觀意志為轉移,應“順其自然”,以平和的態度面對舞臺表演。教會來訪者在指導下練習肌肉漸進性放松訓練,如:坐在椅子上,按手臂、頭部、軀干、腿部的順序,先緊張,后放松的方法,通過了解緊張與放松的不同,最終體會全身放松的狀態。在此基礎上,根據家庭作業建立等級脫敏表,并開始實施系統脫敏。首先找出舞臺表演過程中感覺焦慮的環節,按各環節的恐怖程度按由小到大的順序排列,依次從引起輕微焦慮到最焦慮的順序突然呈現在來訪者的面前,讓來訪者體察自己的情緒反應和心理反應,通過反復訓練最后達到在想象中能夠自如的進行舞臺表演。要求她回去后按照所教放松方法每天做二至三次想象——放松訓練,以達到兩三分鐘內迅速放松全身的目的。在想象訓練達到目的后,進行實際情景演練,逐漸在現實生活中形成健康的觀念和行為。第8次治療,求助者感覺好多了,其癥狀的改善:情緒穩定,舞臺表演改善,學習生活處于良性循環中。同學和教師反映求助者比以前更自信和主動,也順利地參加了教師要求的鋼琴比賽并且入了圍。心理測驗的結果:scl-90各因子分均在常模范圍;sds:抑郁嚴重指數為0.45,沒有抑郁;sas標準分46,沒有焦慮。對治療過程進行總結,請求助者談談自己的體會和感受,并總結整個咨詢過程中的成長。 

三、總結與反思 

在本案例中,治療師與求助者建立了良好的咨詢關系,全面地掌握了求助者的情況,取得了她的信任,并且和該求助者的專業教師及時溝通(這一點在音樂表演專業學生來說至關關重要,特別是該生專業老師的點滴言行都會影響她的情緒),因此在咨詢中得到很好的配合。求助者的智力水平以及悟性也是咨詢取得成效的重要基礎。治療師針對求助者的成長經歷、性格特點以及具體情況,在治療過程中應用認知療法協助求助者調整認識觀念,從而改變了其負性情緒,綜合運用了“心理分析”、“認識領悟”、“行為療法”等治療方法,并且告訴求助者“授之以魚,不如授之以漁”,使其領悟到的很多東西是要在長期的訓練下才能見到效果,保持自己的耐性很重要的。正如求助者后來的自我評價一樣:“現在上舞臺的時候,突然發現有種享受的成分注入其中,那種感覺是一般人都感受不到的,有時面對臺上的燈光、臺下的觀眾,心情竟然非常澎湃,絲毫沒有了以前緊張、恐懼感,而且非常想傾盡全力地將熱情傳達給觀眾,這是讓我和老師一直都感到欣慰的。而在將來的舞臺生涯中,這些進步也將帶給我無限的幫助。音樂的最高宗旨是享受,當音樂表演者完全解除了外界帶給她的緊張壓力之后,在表演過程中的放松的享受,那才是真正所要獲得的。” 

 

參考文獻 

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[7]田萬生, 方平. 《大學生集體咨詢的實驗研究》. 《中國心理衛生》1999, 13 (1) : 551 

篇6

在素質教育改革的要求下，“聲樂教學法”課程為了提高教學質量，開始實施案例教學法，以充分發揮學生在教學過程中的主體作用。案例教學法以學生為中心，重視對學生自學能力的培養，但是這并不是意味著其削弱了教師在教學過程中的地位，反而更加強調教師的主導作用，要求教師能夠為學生的自學引領方向。案例教學法的實施，需要教師做好備課工作，明確教學目標，根據學生的學習狀況和個性特點來制定合適的教學方針。在“聲樂教學法”課程中應用案例教學，有利于提高學生的實踐能力，教授學生更多的音樂專業知識，使學生能夠將所學到的音樂知識，充分應用到實際生活中，能夠更快地適應日后的音樂工作。

二、現階段“聲樂教學法”課程中案例教學應用存在的問題

現階段，在“聲樂教學法”課程中案例教學應用仍然存在著一定的問題，還有待于進一步解決和完善。其問題主要存在于：首先，教師受應試教育模式的影響，仍然沿襲落后的講授式教學方法，難以培養學生對聲樂教學的興趣，缺乏活躍的教學氣氛，導致學生在教學過程中一直處于被動的教學狀態中，不符合素質教育的要求；其次，教師在教學過程中依舊以教師為中心，忽視了學生在教學過程中的主體地位，所采用的教學方式過于單一，難以激發學生的學習興趣。教師在教學過程中只重視音樂理論知識的傳授，卻忽視了對學生實踐能力的培養，致使學生難以發現自己在學習中的問題，并且未能采取有效的措施去解決相應的問題；最后，教師并未充分掌握案例教學的實質內容，所選擇的案例不夠合理，從而影響了案例教學的質量。

三、提高案例教學在“聲樂教學法”課程中應用效果的有效措施

（一）根據課堂教學要求，選擇合適的案例

在“聲樂教學法”課程中應用案例教學法，要選擇合適的教學案例，以發揮案例教學法的效果和作用。教師在選擇教學案例的時候，要充分結合聲樂課的教學內容，可針對聲音訓練和演唱訓練兩個部分來進行案例教學。這種案例教學方法有利于明確教學目標，簡化教學內容，可提高學生的學習效果。例如，在教學過程中教師可以讓學生分成小組，來進行聲樂課堂的模擬訓練，以此培養學生的聲樂能力，促進學生綜合能力的提升。教師在進行模擬教學的時候，要做好備課工作，可選出一個學生作為單人模擬教學的對象，選擇具有典型性的教學案例，在教學過程中藥重視對學生聲樂知識水平的提升，要能夠給予學生更多的演唱機會，以使其發揮自己的優勢，彌補自己的不足之處。通過學生的分組討論，有利于培養學生的探究能力，提高教師的教學質量。

（二）重視案例教學的教學評價

在“聲樂教學法”課程教學中，教師應當轉變過去的教學評價方式，采用全新的、更合適的評價方式，以使其更為客觀，做好教學反饋工作。在完成案例教學之后，教師應當根據學生的課堂表現來進行評分。在評價的過程中不僅要對學生的分組討論狀況進行評價，還要對教師的教學模擬效果進行評定。可采用多樣化的評價方式，評價目的在于引導學生向正確的方向努力，通過分數等級的形式來使學生發現自己的問題并有效解決。另外，教師要重視對學生聲樂技能，聲樂訓練思路和訓練方法等內容的評價，要將其作為評價重點，以幫助學生抓住聲樂課程教學的關鍵點。

四、結語

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隨著時代的發展，高中美術新課改的不斷深入，傳統的美術教育模式已不再適合時展的要求。作為一名在一線工作的美術教師，深知面臨著要改變傳統教學模式的巨大挑戰。突破傳統的教學方式和學習方式，在教學模式和教學環節上應有所創新。比如一堂課的導入就是高中美術教學中非常重要的一個環節。柏拉圖說過："良好的開端是成功的一半"，如果把這句話運用在美術教學中再確切不過。一節課，導入精彩，片刻之間就可以營造濃郁的學習氛圍，激發學生的學習興趣，同時也能夠提高學生的注意力。在教學過程中，每個教學活動都是環環相扣的，好的導入，對下一個教學環節的開展起到重大作用，每個環節的銜接自然，學生才能夠在輕松愉快、自然的的環境中學習，順利完成學習任務。所以，精彩的導入在高中美術課堂中非常重要。

本文結合教學實例以及自己的教學經驗談談幾點高中美術課的導入。

1.多媒體導入

美術是一門視覺的藝術，所呈現的作品通過學生的感官去感受和體驗，使學生在感官上有很好的認識，提高課堂教學效率。運用多媒體導入，可以把與教學相關的圖片或視頻通過投影展示出來，圖文并茂，學生可以直觀形象的比較，增強學生的興趣，加深學生印象。好的教學課件，可以調動學生的積極性和參與熱情。但多媒體教學的應用只是教學的一種手段，不能把它當成必備的教學手段。所以如何正確的使用它才是關鍵所在，以做到為我所用。運用多媒體可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

教學案例：在《西方古典藝術藝術的發源地-希臘、羅馬美術》這一課中，教師播放2004年希臘雅典奧運會開幕式的視頻片段導入新課，使學生們欣賞到了一些經典的雕塑，展現了人體的美感。并且還體會到了希臘時期的人文歷史和豐富的文化底蘊。運用這種方式的導入，對下一個環節感悟和分析代表作品起了巨大的作用。

2.懸念導入

教師在新課的導入階段提出具有刺激性的懸念，緊緊吸引學生的注意力，拓展學生思維的深度和廣度，運用這種方法可以引起學生的好奇心，使學生內心產生一種迫切想了解新知識的欲望。啟發學生的思維，提高學生的學習興趣。

教學案例：《巨人輩出--文藝復興美術》這一課，教師是這樣導入的，曾經有一部小說，它一經問世，就達到了全世界的銷量第一，后來又被改編成了電影，在全球電影排行榜中排名第二，那么這到底是一部什么樣的小說竟然有如此大的魅力呢？（同學們睜大了眼睛，都想知道答案），就讓我們一起來共同欣賞根據這部小說改編電影的視頻片段，它就是《達芬奇密碼》。通過這樣的懸念導入，使學生們知道了這部小說的魅力，和迫切了解這部小說的愿望，以及其中到底是什么情境扣人心弦，等等一系列的懸念展開了。

3.聯系生活導入

藝術源于生活，美術課堂更離不開生活。因此，美術教學要貼近生活，讓學生體驗美術與生活的聯系。可以把生活中的場景融入到美術課堂中去，作為課堂的導入。使學生從生活中發現美、創造美。

教學案例1：《傳統紋樣》這一課，教師在上課之前，穿了一件少數民族的服裝，上面有一些很漂亮的紋樣，教師走進課堂，學生眼前一亮，課堂頓時變得鮮活了起來，教師提問："老師的服飾好看嗎？你們猜猜我這件衣服的設計靈感來自于那里？（引導學生發現現代感服飾上的傳統元素），預設學生行為，喜歡用繡片、銀飾裝點服裝。小結過渡語導入："老師衣服繡片上的圖案我們把它稱之為"傳統紋樣"，正是因為有了這些傳統紋樣的點綴，我的這件現代立體剪裁的衣服才有了傳統的韻味，今天就讓我們共同走進極具魅力的《傳統紋樣》

教學案例2：《標志設計》這一課，教師提問，當你路過十字路口，看到這個圖案你會怎么做？假設，路口沒有紅綠燈和交通標志會出現什么場面？我們把這種具有這種具有特殊意義能傳達信息的視覺符號叫做標志，這節課我們就來了解一下標志設計。這樣的導入是從身邊入手，讓學生產生親切感，感受到標志在生活中的重要性。

4.表演導入

表演是高中學生比較喜歡的一種導入方法，學生們愿意參與其中，親身體驗，通過表演來加深記憶，體會表演帶來的樂趣，用這種方法來導入新課，使學生能夠較好的進入新知識的學習。

教學案例：在《禮儀與教化》這一課，教師請兩位學生來到講臺前，讓他們表演，一位是古代的皇帝，另一位是古代的大臣，在見面時該怎樣打招呼，接下來再表演一個是現代的領導，另一位是現代的員工，在見面時又該如何打招呼。整個表演完了，教師讓其他同學來對比古代與現代所呈現的君臣之禮的不同。這些都是禮儀與教化的鮮明表現。用這種方法的導入，課堂氣氛非常活躍，這兩位同學表演的繪聲繪色，生動展示，為課堂增添了色彩，教學目標也體現了出來。

5.故事導入

學生普遍都很喜歡聽故事，教師抓住學生愛聽故事的心理，講述與教學內容相關的奇聞趣事，這樣可以激發學生的好奇心，幫助學生進入特定的情境當中。使學生快速進入課堂學習狀態。在講故事時要簡短，不要過長，注重語言的藝術性，要繪聲繪色的講給學生聽。

教學案例：《傳神寫照-古代人物畫》這一課，教師講解一則宋代畫史《圖畫見聞志》的小故事，唐代汾陽王郭子儀的女婿趙曾先后請兩個畫家為他畫像，一個叫韓干，一個叫周P，不分勝負，郭子儀的女兒回家了說：韓干空的趙郎相貌，周P神似，這下分出高下了。這個小故事講完后，教師提問這個故事說明了什么問題，學生回答，畫人物不僅要形似，而且還要神似，教師總結，這說明傳神寫照在古代繪畫，尤其是古代人物畫中非常重要，之后教師出示課題《傳神寫照-古代人物畫》。通過這種方法的導入，學生可以想象教師講解的畫面，并且很自然的說出本課的教學重點，突出主題。

6.音樂導入

在美術課堂上，運用音樂導入，可以激發學生的情感，放松學生的心理，刺激學生的聽覺器官，學生能在輕松愉快的環境下感悟新知，陶冶學生情操。在欣賞某件作品時，通過與作品相關的時代背景用音樂的方式把它播放出來，為課堂增添了色彩，創造了良好的藝術氛圍。

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關鍵詞：關鍵詞：案例教學法；生活化；時代感；典型性；啟發性

    在當前加強新農村建設,構建社會主義和諧社會的新形勢下，中學思品課教學如何適應時代的發展，探求新路，就成了教學的新課題。新課標要求從學生關注的創新精神和實踐能力出發教學，培養學生發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力，這要求教師點燃學生的興趣之火，改消極被動的“要我學”為積極主動的“我要學”，做到以人為本，讓思品課走進學生心靈。

    案例教學法是指教師自己利用精心提煉的、直觀生動的、貼進學生的、融入自己思考的各種信息資源以輔助教學的典型案例進行教學的的方法。其目的在于充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生興趣，培養學生思維能力和綜合分析能力，以提高學生的整體素質，促進學生身心發展。在思想品德課教學過程中，我在運用案例教學法方面進行了如下探索和嘗試。

一、案例的選擇與展示：

    辯證唯物主義認為：感性認識是整體認識的起點，感性認識只有發展到一定的程度，才能上升到理性認識。新課程背景下的思品教師，在日常教學過程中，要養成善于選擇、提煉、整理相關教學案例的習慣。案例的選擇可以非常廣泛，如報紙、雜志、廣播、電視、互聯網、影視劇的一個情節、老師自己的故事、學生自己的故事或者課堂上發生的事情等；案例的展示可以是師生自己的語言敘述，亦可運用多媒體展示文字、圖片、漫畫、視頻等。思品教師在備課時，針對課標要求、教材內容、學生實際進行恰當的選擇，整理成典型的、精煉的、適用的、有效的教學案例，將現實社會與課本知識密切聯系起來，讓學生把握時代脈搏，感受新鮮氣息，在觀看、閱讀中思考，在思考中分析、拓展和提高。

二、案例具備的特征：

    教師要明確：“一個好的教師教人發現真理，一個真正的教師指點他的學生，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他們一起來建造大廈，教他建筑技術。”要實現從教他建筑——一起建筑——讓他建筑——學會建筑的漸進飛躍，取決于教師要真正地給予其鍛煉自我的機會，讓盡可能多的“徒弟”成為建筑專家。本人以為利用案例教學，教   學案例必須具有以下特征：

（一）教學案例應具生活化  

    著名教育家陶行知指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”生活是最好的老師，貼近學生生活實際的鮮活的教學案例是學生自主學習的重要載體。要引領學生主動學習，思品教師應該提煉生活中的案例，讓學生回歸生活現實。思品教師要科學創設教與學的生動情境，將案例的呈現與開展探究活動融為一體，讓學生在案例中探究，在探究中體驗、感悟和提高。這種利用案例進行自主學習的探究形式，適合初中學生的年齡征、認知過程和認知規律。例如前不久，我任教的一個班級一天之內請假了十幾個學生，請假的原因多為感冒、發燒、頭痛、喉痛等，一時間鬧得人心惶惶，顯然，這是一場流感。在這種情況下，班主任要求凡有類似癥狀的學生馬上請假，請假的學生必須在完全康復后方可來校上學。有個別學生上午回去看病，下午就返校上學，針對這種現象啟發學生思考并討論以下問題：返校上學的學生是正確行使權利的表現嗎？公民該如何正確行使權利？公民的權利和義務又有怎樣的關系呢？這樣利用與學生自己息息相關生活中的事情進行剖析，有利于吊起學生躍躍欲試的“胃口”，觸動其探究靈感，會收到意想不到的效果。通過生生互動、合作交流、全身心投入的活動，學生理解了正確行使權利的方法以及公民權利與義務的一致性的相關知識，明白其中的道理，有利于形成正確的情感、態度、價值觀。

（二）教學案例應有時代感    

    社會是天底下容量最大的學校，社會生活涉及國家及地區的政治、經濟、文化、生態等包羅萬象，是一本天底下內容最豐富的教科書。人是社會的一分子，人的思想品德的養成與社會生活關系很大。思想品德課是一門時代性和實踐性很強的學科，如果教師僅僅傳授教材中的內容，無論如何都不能適應新形勢的需要。思想品德教學只有與社會生活融為一體，才能產生迷人的魅力，顯示出自身強大的生命力。教育家贊可夫說：“要把沸騰的生活請進課堂來，讓大社會走進小課堂”。要優化思想品德課教學，提高初中思想品德教育的效果，必須注意聯系現實社會生活的新信息，如國內外大事、時政熱點焦點案例等等。發掘現今社會的信息，運用所學知識剖析，能一石激起千層浪，調動學生積極性，同時有利于學生通過了解社會、分析社會、參與社會來獲得許多直接經驗，增強社會責任感，增強創新意識和實踐能力。例如，我用視頻播放2011年感動中國人物之一——劉偉，10歲那年的一次觸電事故，不僅讓他失去了雙臂，更使他成為足球運動員的夢想破滅，之后努力想在2008年的殘奧會上拿一枚游泳金牌的愿望也不能實現，執著的追求，不懈的努力使他走進了帶給他成功的音樂世界。頒獎詞：當命運的繩索無情地縛住雙臂，當別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。劉偉的“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著。”他身殘志堅的感人事跡使學生明白：生命的意義不在于長短，而在于內涵:能夠為他人帶來歡樂、為他人減輕痛苦，為家鄉和社會做貢獻。許許多多的人生命已經結束，可他們為社會所作的貢獻卻讓后人受益無窮，就這樣，他們的生命價值得以延伸。因此我們要珍愛生命，讓有限的生命煥發光彩，并為之不懈努力，不斷延伸生命的價值。事實證明，把握時代脈搏，充滿濃郁時代氣息的思想品德教學，學生是會喜歡的。

（三）教學案例應具典型性      

    教育家布魯納指出：“教師在組織學習活動過程中，首先要注意激發和維持學習者的興趣，并引導他們利用教師提供的學習材料，親自去探究和發現有關概念和原理，成為 一個發現者”。教師引導學生通過分析典型性案例，啟發學生整體感知。案例越典型，揭示的規律就越深刻，案例的普遍意義和通用意義也就越大。例如，利用學生熟悉和喜愛籃球明星林書豪的故事進行教學。  “林書豪因為不出眾的身體素質被認定無法打好球、被名牌大學斯坦福拒絕、因亞裔身份被歧視嘲諷、成為NBA落選秀、試訓遭忽視、4度被下放至NBDL、2度遭勇士火箭裁員、2個賽季輾轉4支球隊、第一場爆發比賽前一夜睡沙發……這些是林書豪成名之前背后的種種艱辛歷程，但這名華裔控衛一直堅持將籃球繼續到底，把這些艱難當成是來自上帝的磨練，他終于開啟了屬于自己的NBA之旅，但更多的考驗，還在后頭……”“他一直堅信自己能打NBA，他就一直按NBA的標準來要求自己。他相信他所做的一切都是值得的，他相信，上帝只是在考驗他”。我設置了“林書豪的成功是一夜成名還是長期積累”作為本節課的一道辯論題，首先將學生分成甲觀點和乙觀點兩組，因課前有讓學生查找有關材料進行準備，課中學生稍加整理，然后雙方各派三名同學進行辯論，同學們各自的精彩陳述，贏得了陣陣喝彩和掌聲，在辯論的過程中，老師加以適當的引導，使學生明白：人生難免有挫折，在遭遇挫折時，不同的人會采取不同的態度來應對，而要直面挫折、戰勝挫折，需要堅強的意志品質，只有強者才勇敢地向困難發出挑戰，不達目的誓不罷休，而且善于把前進路上的絆腳石變成墊腳石，最終實現自己的目標，達到理想的彼岸，實現人生的價值，享受真正的人生。這樣的案例同時啟發學生懂得：實現理想的道路只有一條，那就是腳踏實地、全力以赴，需要不斷增強自身實力，提高自身素質；還需要不屈不撓、堅持不懈……因此，思品教師要選擇那些高質量的、具有代表性的典型案例，激發學生的求知欲和探究熱情。

（四）教學案例應有啟發性

    亞里思多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，常有思考，常有創新。”在課堂教學之前，教師應根據教學目標要求，精心選取富有啟發性和指向性的案例，從而達到例、疑、理的有機統一。富有啟發性和指向性的案例能激發學生的好奇心和創造性，展現答案的多樣性，拓展學生思維的廣度和深度。這就要求教師在進行案例設計時，必須樹立追求思維過程的理念，即討論案例不只是為了得到結論，而是要寬泛地展現教學探究案例的過程。更重要的是，在這一過程里教師要不斷地去發現、培育并保護學生的創造性思維。同時，篩選的案例有一定層次和梯度，使不同水平的學生通過分析和討論得到不同水準的解答，從而培養學生運用知識和分析問題、解決問題的能力，并在案例情境中掌握知識、提高技能、內化情感態度價值觀。例如，我利用普通話朗讀錄音——一個老人和一個小男孩的故事進行教學：一個小男孩因迷路而在路邊哭泣，一位淳樸善良的鄉下老人明知其陷入困境卻以柳笛聲讓男孩發現并跟隨他回家，使其擺脫困境的故事。學生在優美的朗讀聲中，細細品味生動的故事情節，然后通過思考、討論和分析這樣的案例，能夠得到多種不同見解，更重要的是學生懂得：自尊是人人都需要的，人應該學會尊重他人，保護他人強烈的自尊是非常有意義的。因此，富有啟發性的案例有助于學生的多向思維，有利于培養學生的創新思維能力。

    教學案例，豐富了教學資源，是學生自主學習的重要載體，它有利于創設教學情境，有利于引導學生主動探究，更有利于提高課堂教學效率。通過鮮活的教學案例，創設富有思想性、時代性、創造性的思品教學情境，從而為學生愉快地學習搭建平臺，讓學生在活動中探究、體驗、反思和感悟的教學模式，能有效地達到知識、能力、情感態度價值觀有機統一的教學目標。作為思想品德課教師，應該引導學生走出教科書，走出課堂和學校，走向社會，走向自然，充分利用和開發校內外的各種課程資源，使思想品德課與社會教育融合，提高學生發現問題，分析問題和解決問題的能力。

 

參考文獻：

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篇9

關鍵詞：教學方法；參觀感知；實習感知

根據當代教育研究成果歸納，將教學方法的分類主要包括以下幾個方面。課根據師生活動方式的特點的教學方法分為五類：第一類以語言傳遞信息為主的教學方法（包括講授法、談話法、討論法和讀書指導法等）；第二類以直接感知為主的教學方法（包括演示法、參觀法等）；第三類以實際訓練為主的教學方法（包括練習法、實驗法、實習作業法等）；第四類以欣賞活動為主的方法（包括欣賞法、博物館參觀法等）；第五類以引導探索為主的方法（包括探索法、研究法等。《聲樂表演》教學方法具有獨特的專業特點，參考行知合一理論以及當代教育教學理論，主要的參與式教學方法有：參觀感知法、實習感知法等。

一、參觀鑒賞感知法

為了培養學生的音樂感知能力，參觀器樂音樂會、戲曲音樂會、歌曲音樂會、綜合性質晚會等，對學生音樂視野的開闊、音樂表演能力的培養、音樂聽覺、音樂感知能力的培養有很大的幫助。了解樂音組織的結構與運動規律，掌握樂音傳到的聽覺系統，以及分辨音高、音強、音色等的聽覺功能，分辨不同樂種的聲音特征，包括與聲樂升學共性與個性。這樣就對音樂在表演藝術中如何調控聲音的有機、和諧變化奠定了基礎。從構筑音樂藝術的聲音材料來看，它屬于聲樂范疇，是械廝鄧屬于音樂音響學或音樂聲學。則更應該綜合樂律學、樂器發聲特點、綜合藝術（戲劇、電影、電視、戲曲等）混音特效等，幫助演員在聲音表現能力上訓練提升。

A：教學案例《音樂欣賞》

教學主題：古典詩詞藝術歌曲的表現力。

教學目標：感受古典詩詞藝術歌曲的情感態度；重視藝術歌曲的表現過程與方法；掌握中國傳統音樂文化知識與獨特，觀摩學習表演藝術家的表演技能。

教學內容：吳碧霞“電視劇《紅樓夢》主題歌曲音樂會”鑒賞教學（現場聆聽）。

A：《紅樓夢》的故事背景。

B：詞（曹雪芹）曲（趙季平）作者的創作背景。

C：歌曲旋律的特點：抒情性、旋律性、大量使用大付點音符、長音、連音、椅音。

D：歌曲詞的特點：詩歌性。

E：吳碧霞的演唱特點：民族腔為主、聲音甜美、高低音落差分明、一唱三嘆、深情專注。

F：交響配樂的特點：民樂民族性、渲染性等。

教學設計與方法

A：故事導入、作品簡介：講授法（10分鐘）

B：音樂欣賞：欣賞參觀法（80分鐘）

C：歌曲鑒賞：講授法、問答法（20分鐘）

D：學生討論：討論法（10分鐘）

音樂欣賞對學生來講，非常重要，通過具體的作品音樂會的觀摩，了解作品背景、學習藝術家的表演手法、聆聽樂隊的渲染力等，豐富學生的音樂情感、提升學生的音樂表演模仿能力，幫助學生在聆聽中掌握較難掌握的“古典詩詞藝術歌曲”的表現手法。

二、實習踐行感知法

實習法又稱實習作業法，是教師指導學生根據教學要求，在校內外一定場所進行實際活動，以培養學生實際操作能力的方法。實習與練習都是為了運用知識于實際，但實習的實踐性、獨立性、創作型更強，能使學生學到課本學不到的知識。

音樂表演是一個綜合的表演形式，音樂表演藝術與心理學有著必然的直接聯系，演奏演唱中樂器、嗓音表現、音高高低、頓挫、連續，節奏的力度......實際上音樂表演的外在生理表現，其實是內在心理情感的發揮。我們所謂的‘聲情并茂’其實聲指生理的外在表現，情勢心理的內在速發......也可以說這是音樂表演的藝術辨證觀。

B：教學案例：《音樂表演實習（聲樂）》

（1）教學主題：聲樂表演的舞臺表現力

（2）教學目標：通過舞臺表演的實習，熟悉舞臺燈光音響設備、掌握舞臺情感表現力、實地演出的聲音掌控能力，以及表演的心理戰術等。

（3）教學內容：感受不同場地演出的音樂表演實習

A：露天舞臺演出場所的通俗歌曲表演

B：露天舞臺演出場所的民美聲表演

C：音樂廳（大禮堂）的通俗歌曲舞臺表現力

D：音樂廳（大禮堂）的民美聲舞臺表現力

E：教室教學中聲樂示范教學的表現力

教學設計與方法：

A：實習計劃與方案設計，講授法、討論法（40分鐘）

B：開展實地實習，教師演示法、學生實習練習法（四周）

C：實結，討論法、論述法（一周）

篇10

摘 要 隨著“健康第一”觀念的確立，學校體育的任務就不僅僅是增強學生體質，促進學生身心健康，而且要使學生熱愛運動，養成運動的習慣，終身堅持體育鍛煉，并培養學生健全的人格和個性，因此老師在新課改的實施過程中面臨著如何創新和開發體育與健康課堂模塊和新課程的五個學習領域在課中如何兼顧和統籌等問題。同時經過多次的摸索和實踐，認為主題式教學模式是一個可以嘗試的方向。

關鍵詞 主題式 教學 體育 健康課堂

主題式教學通過創設具有鮮明主題的情境氛圍，激發學生的學習動機和求知欲望，使學生的學習動機與教師的主導作用產生共鳴、形成共振。教師遵照教學目標依據主題線索可以橫向或縱向選擇和該主題相關的教材，有時更可直接打破學科之間的限制，在教學中整合各個領域的學習目標。學生在這樣具有高度良好的學習動機的情境中，可以接受與主題相關的各種領域的學習內容。

背景：在初二體育與健康教學中，我設計過主題為“勇敢者的征程”一堂課。在全課中我始終把勇敢者征程的主題前奏、主題鋪展、主題、主題尾聲作線索，創設情境一脈貫通，嘗試主題式教學模式對教學目標的統領。突出以學生為中心，融體育基礎知識與實踐活動為一體，使育人、育智、育體和諧發展的功能在主題教學中得以更完美體現。課的全過程因主題的指引使學生的活動參與更激“情”，課堂變得更精彩。

一、“勇敢者征程”教學案例分析

（一）課的教學內容

主題內容：“勇敢者的征程”――一群快樂的少男少女正在歡歌勁舞，突然險境四起即將危及他們的生命安全。于是為了生命，求生的欲望使他們分組合作，先嘗試本領再學本領、練本領然后踏上自救和互救的險境征程。在險境征程中他們使用各種運動技能跨越險境重重障礙到達獲得安全。最后他們為自己和同伴在險境中自救和互救成為勇敢者而歡呼載舞。

（二）教學過程：

課堂教學過程始終圍繞兩條線，第一條是充滿活力的主題明線，即：成為勇敢者之前：嘗試本領─學本領─練本領─險境自救和互救脫險爭當勇敢者。這樣的主題鋪展使得教學節奏一張一弛，輕松自然；學生也在明確的主題情景中主動參與，學習知識、掌握技能和技能實踐。

第二條是充滿知識學習和實踐的暗線，即：實踐探索（嘗試跨越障礙）─積累經驗（學習投擲實心球、復習側手翻）─再實踐（跨越險境障礙接力）。課堂理論知識與生活實踐柔和，學生在主題學習中不知不覺地學有所得、學有所悟。

（三）“勇敢者征程”教學案例過程描述

1.主題前奏――設置主題情景，拉開主題帷幕

（1）課前設置情景：利用場地、器材設置情景置學生于教學情景交融之中，對學生易受干擾心理特征進行正遷移，誘導他們天性的好奇，開始想象課的內容，產生強烈的學習動機和欲望。

（2）熱身游戲（看誰反應快）――播放初二音樂課本上本學期必修樂曲：音樂之聲―Do-Re-Mi，該曲為C大調、2/4拍節奏感強。用產生令人奮進向上的動力樂曲拉開主題帷幕。同時也充分挖掘其他學科資源整合到體育與健康課堂上。師生根據音樂節奏歡歌勁舞做好準備活動。

當學生滿身興奮，情趣高昂時，音樂聲突然嘎然停止。在學生疑問驚奇的目光中，教師便不失時機地講述生活中的新聞和故事：同學們，今年重慶開縣井噴事件中，有191位村民因為他們速度不快，跑不過毒氣擴散的速度而倒在逃生的路上；衡陽住宅大樓失火導致20名消防隊員犧牲等新聞故事。通過講述―設問―思考，誘導學生對本課主題有意注意。

2.主題鋪展――學本領、練本領儲備自救和互救技能經驗

（1）嘗試本領―嘗試跨越障礙

在主題線索引導下，學生探究、實踐探索、自評、選擇性學習，培養自我認識能力。

（2）學本領、掌握技能――掃地雷（雙手頭上投擲實心球）

確定既準又遠為投擲目標，學生根據自身能力自選目標與起拋線，在主題情節“掃地雷”引導下，積極練習，完善動作，掌握技能

（3）練本領、儲備技能――翻越封鎖線（側手翻）

翻越封鎖線，是勇敢者征程主題內容，引導反復積極練習；鞏固和提高技能

①橫線高度分四個檔次；各組學生自主選擇；差異性選擇翻越不同高度的封鎖線。。③

②教師面向全體學生，用主題思想引導和啟發學生，使學生獲取知識、技能。分水平層次差異性教學，用語言激勵學生大膽主動參與，調動學生主觀能動性。

3.主題：勇敢者踏上征程――險境脫險（負重跨越障礙接力）

課的主題在險境自救和互救跨越障礙接力中迭起彼伏達到。操作方式：學生根據險境沿途路標提示或自創動作跨越障礙，進行自救和互救（容易攜帶的沙背心作為接力物交接）。自救和互救演示步驟：①自擺障礙跨越接力1次；②互擺障礙跨越，各接力1-2次；③交換障礙場地，接力1-2次，如圖1示。

學生自擺或互擺器材，提高學生反映現實生活經驗和體育技能的實踐能力。

4.主題尾聲――勇敢者勝利歸來

優美的旋律和歌聲歡迎勇敢者歸來：播放時下學生喜愛的青春歌曲“S.H.E――Super star”，（歌詞大意：笑，就歌頌，一皺眉頭就心痛；你是電你是光，你是唯一的神話……）迎合學生勝利歸來成功心理，身心融入音樂旋律邊歌邊舞放松效果好。

對成為勇敢者的學生隊列作瞬間要求……教師及時總結，并為學生留下課后思考題：如果在你們生活中遇到突發險境危及到你們的生命安全，你們怎么辦？課的主題在音樂伴奏和學生思考中結束。把課堂教學向課外進行延伸，讓學生學有所悟。

二、主題式教學案例點評

（一）“勇敢者的征程” 主題式教學，更尊重學生個體性的存在，在教學主題情境中，學生自己掌握學習內容和學習速度，一樣的教學主題，不同學習速度、能力的學生可以盡其所能，充分發揮每個學生的優勢，課堂氣氛因此活躍而熱烈，課的過程因此變得更精彩。

（二）在“勇敢者的征程”課中，我嘗試創意性的教學主題，使之具有鮮明的時事性、教育性。學生在課堂的學習本來就不應該是片段的、抽象的知識和技能集錦，而是統整的、實用的生活技能學習和運用。如果我們的課堂教與學少了社會適應技能，學生就算是學習再多也難以適應現在或未來社會。所以我選擇與學生生活實際密切相關的主題可提供學生珍貴的生活體驗，使學習的經驗更好地應用到實際生活中。體育與健康課堂教學效果真正達到優化和實效。