導語：如何才能寫好一篇學生交友，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、培養英語“聽、說”習慣，為學生課外英語交友奠定心理基礎

城鄉結合小學，學生主要來自農村，外界信息視野相對狹窄，英語學習實踐機會少。用英語交流時語音、語調、語感亟待有效訓練和提振他們的英語學習興趣和信心。鑒于此，三年級學生英語啟蒙階段開始，著手培養他們良好的英語“聽、說”習慣成為必需。

1.認真傾“聽”英語

筆者認為滲透“phonics”（字母拼讀法），能有效地建立字母與語音之間的對應關系，并培養學生良好的語音意識，從而增強學生聽的信心與提高聽的質量。從教學字母伊始，就開始滲透英語語音基礎知識，通過滲透朗讀字母、單詞、句子的語音語調等語音基礎以及字母音的歸納、“phonicss songs/chant”的編寫等途徑讓學生感受和發現語音、養成良好的拼讀能力與技巧，進而為英語學習奠定基礎。

2.敢于開口“說”英語

兒童階段是語言學習的關鍵期。兒童對任何語言都具有較強的敏感性，語言感知思維活躍，模仿能力強，具有可塑性。教師要善于引導孩子大膽地“說”英語。根據筆者的實驗發現：只要精心組織教學，優化教學手段、方法，盡可能利用多種教學媒體創設情景，就能讓學生浸入語境，有意無意地開口“說”英語。多鼓勵，用賞識的眼光去褒獎學生。適當地使用體態語言，力求營造愉悅的課堂氣氛，促進師生感情的雙向交流。教師要耐心等待學生英語口語表達的完整輸出。面對學生的語言錯誤，要在不干擾其說話的思路基礎上，維護其表達的欲望，同時要善于幫助學生歸納出規范的語言結構表達。本著學以致用及時給予鼓勵，讓他們從“敢說”提升到“會說”再到“樂說”，實現“能說會道”。

二、強化英語“聽、說”訓練，為學生課外英語交友奠定語言基礎

英國語言教學專家路易?亞歷山大提出，掌握一門語言，言語吸收總是先于言語表達，聽懂的比重占90%。因此，英語學習活動也必須遵循此規律，先聽后說、以聽帶說、以聽促說。英語課堂組織教學，培養學生英語思維、流利動聽的英語口語訓練，配上實物、圖片以及表情、手勢、動作等身體語言，給學生以深刻的語言印象，從小處著手，積極營造學習氣氛。筆者要求學生用英語打招呼；英語課堂要求學生盡可能地用英語進行交流，如學生遲到用英語說出：Sorry，I am late .May I come in ？”老師就用英語回話：“Come in ，please！”上課參與游戲活動要說： “Let me try .”利用英語課前5分鐘進行英語自我介紹和匯報作業等。通過大量的語言輸入，自然會有良好的語言輸出，從而達到用英語交友的目的。

三、聚焦英語“輸入”，為學生英語交友“輸出”打好基礎

1.采用誦讀訓練，培養學生良好的語音和語感

“書讀百遍，其義自見。”誦讀是培養語感的基本方法。小學生具有成人無法比擬的語言天賦和學習潛能。在聽力訓練中，多選用純正地道、富有童趣、體現英語文化特色的聽讀材料，如，在（PEP 1 Unit 5 Let’s chant）Look at the cat .It’s fat .Look cat the pig .It’s big .Look at the mouse .It’s in my house .學生在感知理解chant的意義之后，進行正確朗讀和背誦的訓練，可以初步養成開口講英語的習慣，從而達到提高學生英語口語表達能力的目的。此外，給予學生大量可理解的語言輸入，可激發小學生學習英語的興趣，擁有良好的語音、語調和語感，養成良好的學習習慣以及掌握有效的學習方法。應運用網絡資源讓學生接觸更多的經典，為學生英語“輸出”打好基礎。

2.以會話促“說”，提高學生“說”的能力

英語會話是英語綜合能力的體現，對話訓練是提高英語口語表達能力的最佳辦法。會話不是簡單背誦地“說”，而是用英語思維，并能在短時間內，迅速而準確地運用語言表達。因此，在英語對話教學中，筆者經常采用設疑提問的策略，開展一系列的會話練習。如，“Meet my family”，問題設置：（1）How many people are there in your family ？（2）Who are they ？（3）What’s your father/mother？（4）What does he/she likes？并通過CAI 等教學資源輔助，引導學生簡潔回答問題，提高學生的英語會話水平。

四、課堂落實“聽、說”訓練，為學生課外英語交友奠定能力基礎

1.生活化課堂，提高英語交際能力

增加英語口語表達與實踐的環節，結合課本所學的主題，大量開展“說”的訓練，有意識地培養學生的口語交際能力。如，在PEP Book 3的Unit 5中復習食物和飲料等詞匯beef，juice，rice，fish 和詢問物品價格和征詢意見的句型等，如：How much？What would you like？Can I have some... ？筆者把這一主題的復習通過開展課堂活動，把課堂布置成一個餐館，拿圖片或實物來做應用英語，讓孩子達到用英語交際的目的。

此外，再適時地滲透學校當地馬壩本土文化、馬壩人遺址獅子巖、張九齡等傳統文化等并開展一系列的主題實踐活動，讓學生做到在實踐中應用和鞏固英語，真正做到用“英語”交友。如，實驗班的孩子們走進馬壩人遺址――獅子巖，參觀瀏覽。學生分成石峽文化組、張九齡組、馬壩人生活習俗組、獅頭山巖溶洞組、招隱寺組等小組開展活動，他們通過寫活動計劃與日記、查找資料、調查采訪、宣傳表演、制作英語小畫冊與明信片等多條途徑進行英語學科與本土文化整合的綜合實踐活動，各組都能模擬獅子巖英語小導游，寫一寫、說一說簡單的英語導游詞，并共同編排展示馬壩人文化歷史的課本劇等節目。

2.課本劇故事表演

身體語言對英語口語教學也非常重要，教師要幫助學生更好地理解所學的內容。英語課本劇表演提供的情景、語言，豐富的想象，鮮明的人物性格等使得它在小學英語教學中有著非常大的教學價值。為訓練語感創造良好的條件，同時也能培養學生的表演能力以及語言運用能力。如，在學習了PEP BOOK 2 “Do you like pears”后，讓學生根據所學的英語詞匯和句型，以小組合作的形式編創成英語課本劇并在班上進行表演。再如實驗班的學生在英語老師指導下編排《三只小豬》（ Three little pig）和“Go into Maba People Relics ――Lion Mountain ”的實踐活動英文游記，孩子們通過小組合作學習、自行收集資料、處理信息、編排課本劇“Ma Ba People Culture and Costom”演繹了馬壩古人生活狩獵情景，獲得師生一致好評，實現了用“英語”會友。

五、開展趣味性課外活動，拓展學生課外英語交友的能力

教師在課外盡可能多舉辦校級、班級，甚至是組級的英語口語比賽、英語角和英語課本劇表演等形式多樣的活動，刺激學生的表演欲，讓學生從中體驗英語學習的成功與快樂，從而增強學生進一步學習英語的積極性與自信心。

1.英語歌曲擂臺賽

通過學習并開展英語歌曲擂臺賽，能讓學生通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學習與練習發音（pronunciation），語調（intonation）和節奏（rhythm），又可以在很愉快的心情下背誦單詞和句子。此外還結合馬壩文化專題，創作“Our School”“My Home Village”來進行拓展本土文化。

2.口語“交際小能手”評選活動

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然而，有的人拉幫結伙，胡作非為，互相利用，把友情建立在所謂的哥們、一己私利的基礎上……這些都是經不起時間考驗的！在交友之道上，有些人卻走的輕松自如。這是因為他們堅持了交友的原則，那就是：志同以道合，慷慨以助人，寬厚以待人。

志同以道合，就是說，朋友之間只有志向相同，才能取長補短，在一條大道上相與向前。李白和杜甫是同時代的偉大詩人，及至在洛陽相遇，相見恨晚，于是共同漫游名川大山。杜甫為李白的風采和才華橫溢所吸引，又為他的鋒芒畢露的處世態度和狂妄所擔心，因此，向他提出了友誼的忠告：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄？”李白也以杜甫的友誼為重，他們在灑淚握別時，定下后會有期：“何時石門路，重有金樽開？”一直到現在，他們兄弟般的友情仍傳為佳話。現在有的人只講義氣，不講志向，甚至為了一時之氣而受到了懲罰，結果連真正的朋友都沒有得到！有何苦呢？

慷慨以助人，就是要無私地熱情地幫助有困難或者有過失的人，并且溫和友善的與他人相處！古人云：“吾不能以春風風人，吾不能以夏雨雨人，吾窮必矣！”有一位失足青年，認為自己再也無顏見人，整日沉默寡言。這時候，真誠的友人向他伸出了援助之手，感化了他冰冷的心。伸出友誼的雙手，既幫助了別人，又獲得了友情，何樂而不為呢？

寬厚以待人，就是以大海般的闊達胸襟對待身邊的人或事。這是一種君子坦蕩蕩的風度，是一種澹泊以致遠的氣質，是宰相肚里能撐船的風采，其中也蘊藏著己所不欲，勿施于人的內涵。以這樣的心態交友，只不過是在心中給他人的過錯騰出一塊空地，卻成全了自己的人格魅力，豈不是退一步海闊天空了嗎？

巴金說：“友情是生命中的一盞明燈，離開它，生存就沒有了光彩；離開它，生命就不會開花結果。”確實，友情能給人的一生增加歡樂和勇氣，能使人集思廣益而不至于孤掌難鳴。但重要的就要看你如何擇友，如何建立和發展友誼！

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一、開展交友活動的緊迫性和必要性

開展交友活動，讓學生學會與人共處，是素質教育的一個重要組成部分，也是時展的必然要求。

一是現代社會的呼喚。交往是人與生俱來的生存方式和基本需要。人是社會的人，無時不在進行交往。現代社會崇尚競爭，更呼喚交往。美國心理學家卡耐基認為，一個人的成功，30%靠才能，70%靠人際交往能力。

二是教育現狀的倒逼。隨著我國進入“獨二代時代”，越來越多的獨生子女養成了自私、任性和以自我為中心的習性，表現出不善于與同伴相處、集體認同感差、環境適應能力差等特點。這恰恰反映了學生在“交往”中的困惑和尷尬，反映出他們對“交往”的理解還處在較低的水平，不懂交往，不會交往。

三是兒童成長的需要。對于小學生而言，交往活動顯得尤為重要。其一，孩子的人際交往情況是其心理健康水平的重要指標，在一定程度上體現了個人性格的優劣。其二，交往是學習的需要，杜威曾提出“教學即交往”的觀點，新課程也提出“合作學習是一種重要的學習方式”。其三，正確的人際交往是提高學生人文素養的重要途徑。

二、以“交友護照"為依托開展交往活動

什么是“交友護照”？這是我校根據學生的美好意愿而制作的一本小冊子。小冊子上有“交友名言”、“交友記錄”、“交友小貼士”等內容。“交友護照”滿足了不同年段學生對“交往活動”的趣味性、實用性需求。

1.以有形載體落實活動過程

我們要用兒童化的、直觀的方式來開展活動，才能激起學生參與的興趣。所以，我們設計的交友活動都以有形載體為依托，在如游戲般的活動中深入開展。

交友護照。給全校學生發放“交友護照”，讓他們在交友的過程中，把自己交友的經歷記錄下來。學生經常把“交友護照”拿在手里，學校里一旦有客人參觀，有領導巡視，他們都會大大方方地拿出“護照”，主動要求簽名留念。

“交友紅包”。開學初，我們會給上學期在交友活動中表現好的學生發放教師親手制作的“交友紅包”。紅包里有關于交友的神秘禮物以及交友秘籍。“神秘禮物”其實是學校兒童成長中心的“崗位體驗卡”。有了這張體驗卡，學生就能自主報名參加校級、年級層面的很多管理工作。這大大激發了學生參與學校管理的熱情，更鼓勵他們大膽走出自我，走出班級，融入集體。

交友秀臺。我們讓積極上交“交友作業”的學生在“交友秀臺”上留下精彩的瞬間，并且把他們的合影放在門口“笑臉墻”上進行展示，以鼓勵更多學生投人交友活動。

“小小郵局”。依托我校“兒童成長中心”開設小小郵局，為好朋友傳遞信息，建立一個校園虛擬社會化的交友途徑。

我們在交往活動中設計的交友護照、交友紅包、交友秀臺等直觀呈現方式，都是以兒童的視角在觀察，以兒童的心理在思考……我們的交往活動.就這樣以兒童的方式進行著。

2.以傳統活動配合“交往活動”的開展

我們在傳統活動中融入了“交往主題”，讓“交往活動”有了隨時開展的肥沃土壤。

在廣播臺設專欄《我的交友故事》，講述學生自己的交友秘訣，傳遞交友心得，讓學生獲得正確交往的方法。

在電視臺設專頻《我的交友故事》，用微電影的方式，動態展現真實的交友過程，從而讓學生獲得內心的啟迪。

交友節：設在每年第二個學期的開學期間。在各年級開展系列小活動，在低年級：畫出我的新朋友；中年級：講述我的新朋友；高年級：我和新朋友的小故事。

交友班隊會：在各年級中開展以“交友方法指導、交友心得分享”為主題的十分鐘隊會或者主題班會活動。

主題嵌入式評價：在學校各項活動中。加入“正確交往”的考核內容：春游實踐活動中，我們要考核小組合作的情況，如小組合作放風箏，小組合作完成春游作業單等；在體育節活動中，我們設置團隊合作項目，評選最佳合作小組；在歡慶“六一”游藝活動中，我們設置雙人合作項目……

三、“交往活動"的實施策略和成效

在交往活動開展的一年多時間里，我們看到了學生身上的可喜變化，同時也對本活動的實施進行了深入反思。我們認為，在小學生交往活動開展過程中，應該堅持以下三項策略。

一是滲透性策略。人際交往是滲透在學生生活、學習每一個時間段和空間段內的：所以，我們的交往活動不能孤立進行，而要把它與學校其他德育、教學活動結合起來實施，讓交友活動成為學生在校內、校外的常規活動。

二是年齡特征策略。這個活動涉及全校一年級到六年級所有學生，實施對象的年齡跨度較大所以，我們在活動實施中，要進行分層規劃建構：

三是隱蔽意圖策略。德育無痕，只要有跡：無形的德育需要找到有形的教育載體，才能煥發其活力。因此，我們要找到適合兒童的、兒童喜歡的、有著如游戲般吸引孩子的德育載體。從心理學上講，兒童對確定內容的接受與排斥是一個很復雜的過程，如果其接受的內容過于單調或者反復出現，接受個體就會產生厭煩心理甚至排斥感。所以，當我們把一些成人眼光中簡單的，甚至有些幼稚的活動呈現在學生面前時，他們卻樂此不疲。因為在他們心目中，這些活動都是老師和大家在玩游戲。

“交往活動”開展以來，我們看到了學生在人際交往方面的可喜變化。

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一些大學生的文化知識雖然高，但安全防范意識不足，社會經驗不足，法律意識不高，從而導致一些案件的發生。其中由于大學生防范意識淡薄，交友不慎，容易輕信他人造成受騙上當，財務保管不當遭到盜竊或搶劫這幾點最為突出。這些案件有些還導致學生財務損失甚至危及大學生性命安全。綜上所述，大學生的安全防范意識還存在許多不足的地方。高校每年都在新生入學時組織一場安全教育講座，講座中雖然會給同學們提醒校內外防火防盜防溺水等基本的安全教育，也會提到日后有可能面對到的交友、婚戀、心理教育甚至遇險急救等。但單單靠這場講座去應付大學生四年的校內外安全甚至在以后的生活中就顯得很不足夠。大學生入學之前，基本上都是從家門到校門，保護學生人身安全和健康的職責主要由家長和學校的老師肩負著，在家長和學校老師的呵護下，社會上的各種危害和不安定因素對學生影響相對較小。如今學生千里迢迢走出家門，來到高校學習，一切事情都得靠自己去安排，急需增長安全知識，增強自我保護能力。學生需要轉變觀念，學會獨立處理問題，包括一些復雜問題。按目前廣東學校的情況看來，總體情況良好并未出現校園惡性安全事件，但校園內外的一些不穩定因素依然存在，治安案件和消防事故時有發生，安全隱患依然存在。

二、大學生安全教育的內容

對于高校常態化的安全管理工作，有部分高校對學生的安全教育僅停留于口頭表述，由于沒有指導實際工作的成文規定，工作時隨意性強，可操作性相對較弱。因此，高校如何才能做好學生安全管理工作這值得我們認真思考。在高校大學生安全教育的內容中有以下幾點被列為常規工作，而這幾點在學生安全教育管理中也是較為突出與重要的。

(一)防騙防盜安全教育

從小到大，學生一直在學校接受防盜防騙教育。但時代變化飛快，停留在口頭上的防盜防騙安全教育已經跟不上社會各種新型的犯罪作案手段。大學生的生活環境相對單純，面對像小型社會的大學環境有不少學生還是屢次被騙。同學們財務安全受到侵害多以侵財案件表現出來。侵財案件的種類有很多，常見的有盜竊、詐騙、貪污、非法侵占、搶奪、搶劫等。近年來，高校內由于人員流量大、情況復雜、師生防范意識不強等原因，各類盜竊案件呈多發態勢。據統計，在高校發生的盜竊案件中，學生宿舍、教室、食堂、圖書館、實驗室等公共場所盜竊案件占到70%以上，這其中因為當事人的疏忽大意所引起的大概又占到50%以上，所以只要同學們提高警惕，保護好公共財產和個人財物，盜竊案件就會得到有效遏制。高校盜竊的作案時間主要在學生上課、晚修等時間或當校內舉行各種大型活動時，如校運會、藝術節等。有時候會在新生入學期間，新生對周圍環境和人員不熟悉，防范意識最為薄弱。此外，期末復習考試期間，大家都忙著復習考試時。作案分子就乘虛而入，利用以上的種種機會，瘋狂作案。有個別大學生法制觀念淡薄，好貪小便宜，利用同學對自己的信任，鋌而走險通過不法途徑取得錢財。據統計表明:發生在大學生中失竊和上當受騙的案件占學生中發生治安案件的70%以上。通過對250名學生進行調查，有33．93%的大學生表示去教室或圖書館自習，去洗手間時會把手機等財物放在桌子上;又有34．83%的大學生會在特別的時候將自己的銀行卡密碼告訴自己親密無間的同學。有42．86%的大學生曾受到1到3次以上受騙上當的經歷。很多大學生被盜的主要原因是其安全防范意識差，對自己的財物保管不善，對自己的朋友、同學過分信任，經常將存折或財物隨便交給所謂的朋友，銀行密碼也沒有好好保存，從而導致案件的發生;有的大學生存放物品時又從不避諱他人，經常隨手亂放，給犯罪嫌疑人行竊提供了方便。

(二)防火用電安全教育

宿舍是學生相對集中的生活場所，因此學生宿舍是學校防火工作的重要方面。用電安全關系著學生的生命安全，有部分學生用電安全意識淡薄、安全保護能力較差，嚴重忽視學校的防火安全制度，使用電磁爐、電飯鍋、大功率電吹風、“熱得快”等違規電器，有的學生在宿舍吸煙、點蠟燭，這都是引起宿舍火災的導火索。因此學校要加強用電安全管理，教育學生正確用電、安全用電，讓安全事故不再發生。學校要定期進行安全檢查和安全演習，組織學生進行自護自救消防安全知識教育講座，從分析危險用電行為、預防火災的措施、撲救火災的方法、逃生與自救的基本技能等層面逐一講解，增強同學們的防火意識，時時注意安全，處處預防火災。此外，還可以通過開展醫療知識競賽并與消防安全講座結合起來，醫療知識競賽中不僅豐富了同學們的醫療知識，也讓更多的同學學習到在危險之中如何做到自救、自護，讓更多的同學人更好地保護自己和他人。

(三)心理安全教育

對學生而言，大學生安全不止停留在外在的人身與財務安全，而更涉及到內在的心理健康教育之上。美國人本主義心理學家馬斯諾曾提出需要層次理論，理論的內容分別是生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現需要。心理安全主要是指個體沒有恐懼感，不用擔心別人會斥責或批評自己，內心保持安全、自由、踏實、穩定的心理狀態。有安全感的人則感到被人喜歡、被人接受，從他人處感到溫暖和熱情;感到歸屬，感到是群體中的一員;對他人抱信任、寬容、友好、熱情的態度;樂觀傾向，傾于滿足;開朗。表現出客體中心、問題中心、世界中心傾向，而不是自我中傾向，自我接納，自我寬容;堅定、積極，有良好的自我評估;以實現的態度來面對現實;關心社會，合作，善意，富于同情心。而大學生常見的心理障礙主要表現為自卑懦弱、嫉妒虛榮、冷漠麻木、孤獨焦慮。自卑懦弱的學生通常自我評價過低，容易自我輕視，自我否定，缺乏信心，做事態度消極。嫉妒虛榮的學生遇事緊緊計較，心胸狹窄，容易產生詆毀、傷害的念頭。冷漠麻木的學生缺乏進取精神、對任何事情都不感興趣，對集體活動冷眼旁觀，置身于事外，對人對事很冷漠。孤獨焦慮的學生性格內向，自我封閉，容易產生緊張、憂慮、不安、害怕等消極情緒，缺乏必要的人際交往能力。一旦發現有心理障礙的學生，老師一定要及時介入，關心了解學生的情況，當自身不能解決該生問題要及時與專業的心理老師進行溝通，做好跟蹤調查的工作。（本文來自于《湖北函授大學學報》雜志。《湖北函授大學學報》雜志簡介詳見。）

(四)網絡安全教育

隨著計算機的普及與發展，一大批網絡使用者主要集中在大學生群體。當前大學生是網絡最廣泛的使用者，也是最積極的參與者。網絡是一把雙刃劍，大學生既是受益者也是受害者。對于大學生來說網絡安全隱患主要是網絡成癮，網絡交友，網絡違法犯罪等。有些學生上網成癮，不去課堂上課，終日留在宿舍玩游戲;有的學生上課也想著上網，導致在課堂上心不在焉;有的學生在網上交友，隨便輕易相信陌生人，讓心懷不軌的人得逞。以上種種的情況影響了學生的正常學習，若老師家長不加以引導教育，有可能誘發學生安全問題。青少年長時間上網會出現情緒不穩定，精神不集中，思維遲緩、孤獨、睡眠障礙等現象，有的學生甚至效仿網絡游戲中的欺詐、搶劫、殺人，可見學生沉迷網絡游戲不僅影響了他們的學習，也給社會和家庭帶來不穩定的因素。網絡一半是天使，一半是魔鬼。對此，學校要用正確的態度引導學生，向學生進行文明上網教育，增強學生對網絡世界中不良成分的辨別能力，讓學生有自我保護意識，遠離有害信息。此外，學校的網管中心可以建立“防火墻”等網絡安全技術對各類有害網站和有不健康內容的網站進行封堵，對校內不良的網絡信息和上網行為進行監控。如發現有學生在網上瀏覽不健康的內容或者沉迷游戲，學校的心理指導老師或輔導員要在第一時間介入干預。

三、防御措施

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一、通過體育活動培養學生的吃苦耐勞精神和審美觀念

體育教學以身體活動為主要形式，而身體活動并不僅僅是生理上的作用，它還伴隨著知識的信息、心理的活動、情感的體驗等一系列因素的同時出現。例如，我們在體育教學中，可以根據學生直接參與、身體力行這一實施強的特點，刻意安排艱苦的環境，培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質（如體操、球類等）。體育運動與思維訓練的巧妙結合，不僅有利于誘發和促進學生想象力和創造的靈感，而且有利于學生智力的發展和思維品質的改善。

二、通過體育活動培養學生樹立正確的成功觀念

體育教學中，學生的思想、能力、意志、情緒、態度等特征暴露特別快。比如跳高，面對一個新的高度，支撐跳躍面對一個新的難度動作，能否超越，一目了然，立即顯露。但是由此引發的一系列心理特征卻面面大觀。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現各不相同。作為教育者，應迅速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養學生良好的意識、認識、情緒，行為及性格的自我控制能力和心理調節能力；促使學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。

三、通過體育活動培養學生的集體觀念

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關鍵詞:大學生思想政治教育有效性

中圖分類號:G41文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2011)09(c)-0212-01

1大學生思想政治教育中的存在的問題

隨著全球化發展和知識經濟時代的到來,高校大學生思想政治教育取得了一定的成績,但也存在著諸多不和諧的地方,這些問題主要表現在以下幾個方面。

1.1 大學生思想政治教育與知識教育之間的不協調

高等教育的宗旨不僅是教會學生在專業知識上的有所成就,更重要的是培養和樹立大學生正確的思想道德觀念。即,高校的思想教育融入在知識教育里,知識教育又肩負起學習思想教育的重擔,兩者是相互影響、相互融合,密不可分的關系。但在現實高等教育中,知識教育與思想政治教育卻生拉硬扯的分為單獨的兩個部分。一味強調知識教育的重要性,忽略了思想政治教育,是高等院校普遍存在的問題。

1.2 思想政治教育理論與實際教育不協調

國家教育主管部門與2005年就了有關要求高等院校切實加強對學生的思想政治教育工作,這也是首次以政府文件的形式要求高等院校實施大學生思想政治教育。足以說明國家對開展大學生思想政治教育工作的重視,高等院校實施大學生思想政治教育不再是自主選課的形式進行,而是硬性指標編列。但鑒于當前大學生就業難的實際困境,多數高等院校將如何提升大學生就業競爭力作為高校發展的重點,思想政治教育也就名存實亡了。學校思想政治教育理論課實效性不強,有關思想政治教育學科缺少學科帶頭人,教師不能做到教書育人為人師表的現象尤為突出。

1.3 思想政治教育內容、方法與時展不協調

就大學生思想教育的課程內容來看,思想政治教育的內容應該是貼近生活,緊跟時展的步伐。思想政治教育的初衷就是為培養和樹立正確的思想道德觀念和社會理想信念,了解不同時代的學生特點和狀況,針對性的采取適合的方式方法培養學生正確的思想政治觀念是教育的目的所在。而事實上,高等院校的思想政治教育主要還是以應付考試為思想政治教育的重點,大學生思想政治教育缺乏實際運用能力。這主要是由,我們教育內容固化,時代性不強,忽視了對其他教學方式的運用,傳統的說教形式依然盛行與各大高校。

2當代大學生思想政治教育有效實施的對策

2.1 樹立人本主義教育理念

作為高等院校思想政治教育的工作者,肩負著培養和樹立大學生正確的思想道德觀念重大歷史使命,大學生的思想道德教育必將影響大學生一輩子,在大學階段樹立高尚的道德情操是思想政治教育工作者必須面對和解決的難題。首先,必須改變長此以往的工作狀態,改變以往封閉式的管理理念,樹立以人為本的理念,構件寬松和諧、激勵進取和開闊創新的教書育人環境。其次,思想政治教育要將學生作為高校思想政治教育的主體,改變以往被動思維的思維方式,將教授學生思想政治觀念轉移到具備評判和辨別道德理論上來,從單層次的發展面向多層次方向發展,幫助大學生正視思想沖突,解決思想困惑上來。最后,貼近大學生思想政治教育,將學生所想所盼作為思想政治教育的切入點,圍繞學生在工作、生活、交友以及學習的現實問題,關注學生的切身利益,維護學生合法權益。

2.2 充實大學生思想政治教育內容

構建社會主義新形勢下的大學生思想政治教育,不僅需要傳統意義上的思想政治教育的內容,更多的是需要隨著構建和諧社會的不斷變化和深入,破除思想政治教育的老面孔,靠站思想政治教育新內容,賦予大學生思想政治教育更多實際化的內容,將社會主義現代化建設與大學生思想道德建設有機融合,建立針對性的開放創新的大學生思想政治教育內容體系。大學生思想政治教育內容應隨著時代的發展而發生新的變化,主要表現在豐富大學生的世界觀、人生觀和價值觀的內容,強化對社會主義根本制度建設與大學生之間的關系,開展深層次的素質教育,倡導和諧社會發展理論教育。

2.3 創新思想政治教育方式

高校的思想政治教育是一門綜合性較強的科學,他不僅需要繼承和發揚傳統思想政治教育工作,更需要注重對其他學科優秀教育成果,注重教育工作的方式方法的創新與突破。首先,大學生思想政治教育要注重思想政治理在大學生思政政治教育中的主導性地位。其次,要摒棄以往說教式的思想政治教育教學方法,要借鑒和采取多種教學方法相結合,如合作教學,共同教學以及研究教學等相結合的教學方法。最后,要取得良好的思想政治教育成果,就要構件和諧的師生關系。和諧的師生關系是取得良好的教學成果的基本條件。思想政治教師要以誠相待,以理服人,以情感人以及平等相待的教學態度,積極營造一個平等和諧的思想政治教育環境,發揮學生能動性,估計學生積極參與到思想政治教育中來,增強學生自身學習思想政治課程的意識。

參考文獻

[1]周光迅,盧露.大學生思想政治教育規律的若干哲學思考[J].杭州電子科技大學學報,2008(12).

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    關鍵詞:商務 口語 英語

    職業教育以就業為導向,必須始終把就業目標放在第一位。就商務英語專業而言,必須加強學生就業的競爭力,這其中就包括語言表達能力,BEC 口試更特別強調話語運用這一能力。

    1 商務英語口語教學的主要目標

    對于商務英語專業的學生而言,口試是BEC 考試中最具有挑戰性的一個環節。該測試一般分為三部分:第一部分是考官就一般問題對考生進行提問,要求考生介紹個人概況和對一般事物的看法,一般較少涉及商務知識;第二部分是考生根據提示就某個商務話題發表觀點并講述理由,要求考生能夠連貫地組織起一段商務發言;第三部分是考官提供一個商務情景,考生彼此交換看法,要求學生能利用推測及對比等方式進行討論,表達贊同、反對、捍衛自己的觀點等。第二、三部分的考題具有較強的專業性且涵蓋的范圍很廣,難度較大。以筆者所在學校為例,每年都有商務英語專業的學生報考BEC考試,但是BEC 口試的通過率卻遠低于筆試的通過率,口試成績不理想也實實在在地影響了學生BEC 考試的總體成績,口語教學依然是英語教學中的一個薄弱環節。

    2 高職商務英語口語教學應注重培養學生以下幾方面的能力

    目前口語教學有多種教學方法,包括但不限于朗讀、復述、圖片描述、小組討論、角色扮演、模仿、短劇表演、游戲、英文歌曲、英語角、演講、辯論、電影欣賞、口頭作文、英語繞口令、聽譯訓練、總結發言、商務報告因此,學生口語成績未能得到有效提高,原因并不在于教學方式的單一,而在于這些教學方法在教學中如何得到具體使用,筆者認為,目前高職商務英語口語的教學在使用各種教學方法的同時,更應注重對學生實際應用能力的培養。

    2.1 培養學生的英語思維

    掌握一門外語實際上是要熟悉并掌握一種思維方法。用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾,用英語直接理解、判斷和表達的能力。沒有經過英語思維能力訓練的人,大都是把聽的東西譯成自己的 母語后再儲存在記憶里。筆者發現,大多數學生在練習口語時經常最先想象相應的中文,再找相應的英文表達,他們每人都有一個電子字典,在不懂怎樣用英語表達某個具體信息的時候,馬上打開電子字典,輸入要表達的中文意思,然后再翻譯成英語。這種在課堂上潛意識地把教師表達的英文內容翻譯成中文加以理解,在表達前,再把語義信息,即他想說的,在腦子里下意識地尋求母語的表達式,然后再把它譯成英語呈現出來的做法不可避免地會導致母語的干擾,而且這樣借助于母語表達出來的東西是不可能地道的。BEC 口試主要是根據商務工作人員的日常具體工作需要來制定測試的交際項目和任務的,顯而易見,他們交流的對象就是滿口英文的外國客戶,教師更應該引導學生有效地從骨子里來用符合英美人的思維方式來描述一件事情或一個過程。從教學實際來看,培養學生的英語思維能力,可以從信息接受和信息輸出兩個方面著手。

    信息接受方面:教師應該用英語組織課堂教學,并盡量做到全英語授課,用簡單、清楚、流利的英語來表達自己的思想,或解釋某一個語法點和難詞、難句,并且在課堂上多用英語和學生進行交流,給學生創造口語的練習機會。在上課時,無論開場白,還是正課,都盡量使用英語完成,包括解釋相關商務專題的背景知識,講解課文內容、中心思想、詞匯和句子,以及布置作業或提醒學生注意課堂紀律,這樣非常有助于學生聽說能力的培養,學生會有意無意地去模仿并得到提高。

    信息輸出方面:學生應養成使用英——英字典的習慣,學會用英語準確、簡潔地定義一個東西,加強用英語解釋英語的訓練。一個學生如果習慣或依賴英- - 漢字典,對事物的描述就很單一,碰到一個單詞不會說,就會很尷尬、很緊張,從而影響了流利度;使用英- - 英字典有助于提高口語能力,堅持讓學生使用英- - 英字典一個階段后,他們對一個事物就會有不同的描述方法,當碰到一個不會說的單詞時,就會很自然地切換到另外一種描述方式上去了,同時,使用英- - 英字典可以幫助學生跳過中文的中間環節,直接理解單詞的含義,從而提高學生的英語反映速度。商務英語專業學生工作的實際需要使他們幾乎不可能借助中文來與外國客戶交流,因此,習慣使用英-- 英字典更有助于他們在以后的工作中有效完成任務。

    2.2 培養學生的交流意圖

    交流的需要產生學習的動機和興趣。學生只有在有交流意圖時,才會去開口說話,而且學生的口語能力只有在將自己的思想轉化成語言時才得以表現出來,所以要提高學生的口語交流能力,首先必須要激發他們的交流意圖和說話動機,使學生愿意開口講話,積極使用英語來表達思想。在實施口語教學時,許多教師往往采用的是與思想脫節的機械訓練,要求學生刻意去模仿,所以學生只是為了課堂上應付老師才會開口。以情景對話為例:一般的做法是把學生分組,以教師給定的對話模板為樣板,根據指定內容進行對話,要求每個小組成員都積極參加,并把學過的內容用英語表達出來。而實際上,口語的學習與提高不是簡單的背單詞、句型以及造句,它是離不開特定的語言環境的,所以,學習口語應該從特定的語境入手。設計口語活動時,應盡可能考慮將真實的生活環境、真實的交際目的和真正的角色有效地結合起來,使學生感到自己是在現實的交際環境中,所談論的話題是與生活實踐相聯系的,使學生感到有言可發,有言可談,這樣就自然而然地產生交流的意圖了。B E C考核的是商務運作中英語使用的規范化,BEC 口試在測試考生的口頭交際能力時,要求學生真正的參與建立和保持商務關系的交際,雙方通過交流,得到自己所需要的信息,體現了交際的真實需要,交流的真實性、情景性和交互性非常突出,學生在仿真的國際商務環境中,通過反復實踐,快速、熟練、規范地掌握從事商務活動的各項活動的操作的要領和技能,做到真正“能說會做”。如:根據實際生活需要——緊扣生活,讓學生在生活實踐中學習和運用英語,如學到問路這一話題時,可以組織學生到室外結合實際場景進行訓練,在接近真實的情景中學習和訓練口語,學生的表達意圖也自然而然隨著產生。

    根據實際業務需要——商務模擬訓練通過內容豐富、專業面廣、難度適宜饒有趣味的商務材料,幫助學生了解商務英語獨特的語言現象,促使學生積極參與商務口語實踐活動。如開展模擬交易會,讓同學們每人帶來自己的書籍、玩具、學習用品等,相互置換,在這個過程中,學生要介紹自己物品,進行詢問,討價還價等;開展模擬商務談判,把全班同學分成若干組,每兩小組分別代表合作的兩家公司,一一對應進行有針對性的談判,在各小組內部同樣可以以公司組織機構的形式進行人員分工。參加模擬訓練的過程,不僅是鍛煉口語的過程,也是同學們相互尋找差距、不斷完善自己的過程。

    根據實際就業需要——模擬招聘會旨在讓同學們通過“實戰演習”,樹立自主擇業的意識,體驗自主擇業的 感受,從而鍛煉學生的表達力、觀察力、應變力、合作力、學以致用能力等等。這種提前熱身的做法,讓學生明確學習目標、關注社會生活、擴展社會視野,為日后的就業和發展儲備相應的知識,提前知道應聘的流程及需要注意的細節,為以后的求職奠定一個基礎。

    2.3 培養學生的猜測能力

    猜測是人們的一種思維活動.不管是對過去發生的事情還是對未知的將來,人們對拿不準的事情都會進行一番猜測或推斷,猜測對學好口語很重要。在交流中如果有一個詞沒有聽懂,不可能馬上去查字典,這時候就需要猜測來架起一座橋梁來彌補這個缺口,否則交流就會中斷。如果講究背詞背句型、背語調,這樣導致的結果就是很多人用英語表達的時候總會停下來思考,實際上是在記憶中尋找曾經背過的東西。如果他能猜測的話,就不會出現這種現象。

    運用圖式理論進行口語訓練有助于培養學生的猜測能力。現代認識心理學的圖式理論認為,人的知識是以圖式的形式貯存于大腦中。在學習英語時,把英語詞語表達的概念與他們網絡系統中的圖式對比,或對號入座、或加以修飾、或構建新的圖式,以建立起—套類似于以英語為母語的人們所擁有的圖式網絡。處于活躍狀態的圖式是思維、推測、判斷的基礎,使我們有可能預測說話人將要表達的內容。一旦說話人所描述的內容與這些圖式相吻合,它們就會啟用,有了意義。可見,學習和應用外語的過程實際上是—個信息處理和存貯的過程,口語能力的強弱主要取決于大腦中圖式信息是否豐富。輸入的信息激活內在的相關圖式使大腦能對信包進行判斷理解,并對未輸入的信息進行預測,然后迅速地轉化成為語音信息。因此,開口說話,進行語言交際便成了大量聽的必然結果,教師可以通過一些練習的設計,加強聽力訓練,培養學生的猜測能力。學說必須從聽開始,先聽別人說,反復多聽幾次,通過一些線索來進行猜測某個詞語或者是用法的意思,知道怎樣說,以及在什么情況下說什么 時,便會產生強烈的想說話的愿望。

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一、結合生活實踐，正確認識教材

教材、教參是教學的輔助資料，要以生物課程標準為要求，有選擇性地挖掘教材，充分利用教材。對于教材中的科學發展史：細胞學說的建立過程、光合作用的探究過程、“DNA是主要的遺傳物質”的發現過程、生長素的發現過程等等，展現生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路，理解科學的本質和科學研究的方法，更重要的是讓學生在學習的過程中能更好地理解和掌握知識，陶冶道德情操，培養學生的生物科學素養。

在正確認識教材的基礎上，還要能充分利用周邊的環境、實物，讓學生在了解一些生物知識的同時，從實際出發，增強感性認識，提高學生的興趣。我們的學校是一所農村高中，有著得天獨厚的生物教學資源，可以利用課外時間帶著學生認識各種各樣的生物，與各種生物及其生活的環境近距離接觸，了解不同的生態系統，感受人和自然的和諧統一，培養學生熱愛自然的感情。

二、利用教學設施，關注生物學動態

隨著現代科學技術的發展，各個學校的教育教學設施日益完善，這為素質教育的開展提供了良好的條件。作為生物教學資源的設施主要包括圖書館、實驗室、多媒體、錄影機、投影機、VCD和網絡等，學科教學應當充分發揮這些資源的作用，以實現教育教學效果的最大化。

1.多媒體在教學中的應用為各科教學提供了一個良好的展示平臺

多媒體直觀、形象的聲、光、電效果是傳統教學所無法替代的。多媒體展示有以下幾個特點：

（1）能激發學生的興趣，發揮學生的主動性。

（2）能化抽象為具體，培養學生的思維能力。

（3）能夠突出重難點，提高教學效果。

我們在教學中應積極制作多媒體課件，借助現代教育手段向學生展示經過篩選的優秀素材和清晰明了的邏輯思維過程，從而使生物教學化抽象為具體、化枯燥為鮮活、化疑惑為理解，拓展學生的視野，豐富教學內容。校園網絡的開發和利用突破了傳統教學手段的狹隘性，突破了課堂教學的時空局限性；網上充足的信息可以使學生思路更開闊，也為教學活動和學生自主學習提供了一個極好的平臺；網絡中人機互動的學習方式，可以使交流更及時、開放。網絡的價值越來越被現代教育所看重，這其中蘊涵著價值無限的教學資源。所以，充分利用網絡這一巨大的信息載體，進行教學資源的開發和內容重組，已成為現代教學的一個重要實現途徑。

2.密切聯系生物學新發展新動態

比如，教師可以引導學生說一說“克隆羊多莉的誕生”，“植物組織培養”是怎么回事，當我把這些名詞的真正含義解釋清楚后，我發現學生流露出興奮的神情。通過以上多種教學方法，激發了學生的好奇心，使他們認識到學習生物的重要性，從而培養了學生學習生物的興趣和熱情。

三、注重實驗教學，培養全面人才

生物學是一門專門研究生命現象和活動規律的自然科學，也是一門實踐性科學，實驗教學是其中重要的組成成分。目前我國的生物學教學非常注重生物學的實驗教學，教材中新增加了許多實驗，包括觀察、探究和調查等實驗，提高學生對信息的獲取、處理、轉換與表達等能力。因此，加強學生實驗，培養學生觀察、體驗和探究能力，培養科學素養，是生物學教學改革的一個必然趨勢。那么，如何通過實驗教學來培養學生的科學素養呢？

1.興趣是最好的老師

趣味性十足的生物實驗，直觀的實驗現象可以充分激發學生的探索興趣。利用課堂演示實驗、播放多媒體課件等來激發學生探索生物奧秘的興味與情趣，可以使學生對未認識或未充分認識的生命過程和現象有了直觀的了解。

2.獨立實驗培養學生獨立的思考能力、動手能力

在獨立實驗中，教師不僅要重視培養學生的動手能力，還要培養學生的觀察能力。在指導學生掌握正確觀察實驗現象方法的同時，用已有的理論知識正確分析實驗現象。

3.掌握科學實驗研究的基本方法

比如，“葉綠體中色素的提取和分離”實驗中不但要使學生學會操作，知道其實驗原理，還要使其掌握探究有關問題的方法，引導學生逐步形成良好的實驗習慣。在實驗教學中，要使學生懂得科學發現既有其偶然性也有其必然性，唯有嚴謹求實的科學態

度、堅韌不拔的科學精神才能使偶然變為必然。要鼓勵學生勇于面對疑難，讓學生懂得成功往往是經過無數次的失敗才獲得的。

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關鍵詞：微生物學；青年教師；留學生

隨著我國與國外交流在教育事業的不斷深入，越來越多的外國學生來我國求學，留學生教學日益成為一個重要的教學任務，是教師面臨的一個嶄新的研究課題。由于留學生這個群體的特殊性，使教師在醫學微生物學教學的過程中面臨更大的挑戰。青年教師在留學生教學上有著自身特有的優勢。

1 英語優勢

課堂教學以講授為主，它能使學生在有限的時間內獲得大量的系統知識。而留學生教育主要采用英語授課形式。這就要求從事留學生教育的教師應具有較高的英語水平。這樣才有可能除去語言上的障礙與學生進行交流。來自不同國家的留學生有著他們各自不同的語言，盡管絕大多數都能熟練掌握英語，但對語言的理解和表達仍存有不同程度的差異。如何用英語正確地表達專業術語，是教學過程中非常重要的一個問題。青年教師剛剛畢業不久，在大學中都通過英語四級或六級，有基本的英語口語能力及較好的英語功底。加之對語言本身的敏感，對專業詞匯掌握快，可以用自己最熟悉的詞匯，最能代表自己風格的句式，最能表達自己內心世界的言語來與學生對話。這種交流可以加深與學生的感情溝通。

在整個教學過程中教材起著非常重要的作用，目前我們在醫學微生物學的教學中尚沒有一套統一的完備教材，所以我們科室啟用青年教師編輯教材，在閱讀大量相關英文教科書和文獻的基礎上編寫了一本適應留學生教學的教材，簡明扼要、語言精練、概念明確。在表達上盡量接近外國人的思維方式，語言通俗易懂，同時對一些內容加以歸納總結，比如將腦膜炎奈氏菌和淋病奈氏菌進行比較、將預防脊髓灰質炎的兩種疫苗Sabin vaccine和Salk vaccine進行歸納比較。有利于學生的理解和記憶，所有這些都是建立在良好的英語基礎之上的，而青年教師也發揮了自己的英語優勢，在編寫教材的過程中提高了自己的業務水平。

2 計算機優勢

醫學微生物學就其學科本身而言，內容繁雜，邏輯性較差，相對枯燥；同時又涉及學生尚未接觸過的臨床問題，現代化教學手段多媒體的引入無疑使這門形態學科的講解相得益彰。青年教師的計算機水平較高，能將計算機技術應用于教學中，如用PowerPoint軟件制作幻燈，用Photo，hop處理圖片，用Authorware或3dsmax制作動畫等，尤其對于留學生而言，在教學中加入一些漂亮的圖片，插入一些精心制作的三維動畫。便于學生理解。加深了印象?。例如在學習病毒的增殖這一章節中，我們將病毒的復制周期即吸附與穿入、脫殼、生物合成、裝配與釋放幾個步驟以及不同類病毒DNA病毒、RNA病毒、逆轉錄病毒的生物合成情況作成三維動畫，然后加上講解，使本來抽象晦澀難懂的內容變得形象生動直觀。引起他們學習的興趣。

3 年齡優勢

青年教師精力充沛，記憶力好。對新知識有著極大的學習熱情，能及時跟蹤熱點問題，了解學科前沿動態。隨著科學技術的迅速發展，知識更新周期逐漸縮短，知識老化問題日趨嚴重，這時，青年教師和老教師相比顯得很有優勢。青年教師剛剛畢業不久。在校學習的知識和工作后所涉獵的知識與學生相近，減緩了知識老化和知識差異，師生之間知識融合點多。同時，青年教師的思維方式與學生相近，盡管在社會和文化背景等多方面存在著差異，但相對溝通起來要容易，通過接觸了解他們的思維方式和習慣，我們能得到授課質量的反饋，及時調整授課方法，使課堂講授更具有針對性．起到事半功倍的效果。由于留學生以后的臨床實習需要用漢語與病人進行交流。以及他們在中國生活的需要。學校也開設了漢語課程，教師在課下可以與他們進行漢語的交流．從生活上對他們進行關心，建立對教師的尊敬和信任，從而激發他們對專業課程學習的興趣。

當然，青年教師在教學中缺乏一定的實踐經驗，應多多吸取各位教授的豐富經驗，認真領會他們在教學組織、內容安排和板書等方面的藝術，迅速提高自己的業務水平[2]。

留學生的教學集醫學、教育學、語言學和心理學等為一體，是一門值得研究、探討的課題。大力提倡青年教師從事留學生教學，為其提供了展示自己的舞臺，同時也為他們快速成長為高素質的優秀教師提供了條件。

參考文獻

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【關鍵詞】數學;興趣;樂學

作為數學教師，我們應該要把讓學生在快樂中學習數學作為基本要求，使我們的數學課堂充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。那么，如何引導學生樂學呢？

一、從現實生活提出問題，產生解決問題的需要

俗話說："百聞不如一見" 。單純的數學知識往往比較枯燥乏味，學生會沒有興趣和激情。因此要從現代生產、生活實際出發，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答，讓他產生解決問題的需要。例如：在教學"百分數的意義"時教師可以從生活實際出發、假設一個生活場景：××商店掛著一則商業廣告，所有商品一律"八折"優惠。有一種原標價為120元的衣服，老師想買這件衣服，你幫老師算算，應付人民幣多少元？又如在教學"比例尺"時，我把一張中國地圖發給學生，提問：你想到哪個地方去旅游，知道它離我們有多遠嗎？頓時，學生的積極性調動起來，教師及時點撥，起到了水道渠成的作用。

二、利用多媒體輔助教學，提高學生學習的興趣

教師通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和相互聯系，根據需要設計多媒體課件，使學生手眼腦齊動，不僅可以較好地激發學生的興趣，而且強化了學生的感知。如，教學"認識人民幣"一課，因為一年級學生年齡小，雖然有"用錢才能買到東西"這一簡單意識，但對人民幣各種票面認識不全，對人民幣的商品功能和在社會中的作用體會不夠，傳統的方法是教師和學生每人都要準備各種票面的人民幣先讓學生認識各種票面，然后再進行簡單計算。這樣用真幣來學習，一來不安全，給家長帶來負擔;二來不衛生，會影響學生的身心健康。用模擬人民幣，但配套教具尚未出臺。用多媒體課件教學，會受到事半功倍的效果。教學時，多媒體課件先展示生活中的購物、乘車購票、存錢的場景圖，同時配上畫外音，引入新課，讓學生很容易地體會了人民幣的功能和在生活中的作用，然后大屏幕再展示各種面值的人民幣，讓學生認識，接著再讓學生分類，用課件展示分類的過程和結果，最后進行簡單換算。這樣教師講得少了，學生思考得多了，教師由傳授者轉變為指導者，學生由被動接受變為主動參與，學生在這種新的教學模式中，輕松地接受了新知識。

三、展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識

真正的快樂莫過于希望的實現和努力的成功。在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與獲取過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與獲取知識的全過程，體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發更持久的學習動力。教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？"，小孩憋了半天才答道："三個。"老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道："你真利害，還差兩個你就數對了。"教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說"錯"，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶*的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們"你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。"只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到知識鼓舞，得到力量，勇于前進。

四、促進師生的情感交融 使生親其師而信其道