導語：如何才能寫好一篇規矩和愛，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

身為一名母親，我也讀過了不少有關于育兒的相關書籍。有些是教導方法 的，有些是說明溝通技巧的。有些是講解教養方式的，有些是解析孩子心理的。在眾多的同類書籍之中，我認識到了當今身為父母的不易。而養育好一個孩子的前提是家長需要掌握的知識技能或者正確的教育理念。

眾所周知，現在的孩子越來越多地成為了家庭金字塔頂端的小珍寶。“捧在手里怕摔 了。含在嘴里怕化了。”一如這句老古話般。家長們對于孩子的寵愛和呵護讓原本的小天使們或許化身成為了小霸王。針對如此的教育現狀，其實很是值得用長遠眼光 看問題的家長們觸目驚心到想要及早糾正孩子的錯誤行為。作家王濤推出的《規矩和愛》 一書，盡管只是文字的述說，但是家長卻可以在看書的過程中學習并給孩子設置愛的規矩。

全書的開篇單刀直入地提到家長朋友們需要學習做合格的父母——這是教育孩子的大前提，因為父母的職責無任何其他人可以替代。身為父母，注意的細節還是很多的。書中非常精辟而又獨到地為眾多家長設定了為人父母的四項基本原則：不占有原則；規矩和愛統一的原則；情商先于智商的原則；和孩子共同成長的原則。總的說來，四大基本原則的背后則是蘊藏著無窮父母的深愛。盡管有些地方看似苛刻，但是卻是實實在在需要家長朋友們關注和重視的。

在全書后半部分中，我們可以讀到更多細節方面的規矩要求。這里的規矩是為孩子設置的規矩；這里的規矩是真正帶著愛的溫情；這里的規矩是目標明確的教育方式； 這里的規矩是時刻培養孩子茁壯成長的衡量準則。為了加深相關的觀點，書中還特地 羅列了錯誤的父母教養方式。以明確的目標，設置正確的教養理念，讓融匯著濃濃“愛“的規矩伴隨孩子健康成長的 人生路。

篇2

《規矩和愛》讀后感---和孩子共同成長

8年多前初為人母，我心中的喜悅無法形容。但壓力也隨之而來：如何讓兒子健康、快樂地成長，成為德、智、體全面發展的人才。我自身是在一種“學習成績高于一切”的環境中長大的，但成人后進入社會的經歷告訴我，“學習成績不能高于一切”，父母對我的教育方式是不科學的，我對自己小孩的教育不能再重復上一輩的那一套，我需要重新學習。王濤博士的《規矩和愛》這一書，給了我很多啟發，我想重點談談以下兩個方面：

一、情商優于智商的原則。王濤博士在書中列舉了盧剛殺人并自殺的事件。這個事件我在學生時代在另一本書中讀過，當時對我的震撼非常大，我沒想明白盧剛為什么要這樣做，嫉妒和恨就能讓他做出這么極端的事嗎？這個問題這么多年來偶爾我還會思考一下。無獨有偶，王濤博士在他的書中詳細了講解了整個事件過程，并分析了盧剛的極端行為與他的成長經歷是分不開的。王濤博士也借盧剛事件告訴我們：情商優于智商，這是一條真理。盧剛事件并不是偶然，2013年發生的林森浩事件也需要我們重新思考對小孩的教育。我細心地發現，在諸多類似盧剛事件中，男孩比女孩更容易極端，這也許是男孩天生的內向性格所致。所以男孩更需注重情商的培養。在書中，王濤博士對情商定義為“認識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關系、參與團隊合作等相關的個人能力的總稱”定義中認識自我是比較抽象的，王濤博士對怎樣培養孩子客觀積極的自我意識，給出了詳細的闡述：“規矩和愛，規矩可以讓孩子懂得敬畏，約束自我意識的不客觀膨脹。愛能讓孩子得到安全，看到自己的價值，因為自己被尊重而懂得尊重他人。但是愛和規矩需要結合。如果只有嚴厲的規矩而沒有愛，孩子的行為也許能夠得到暫時的約束，但是內心就容易產生極端的自卑。如果只有愛而沒有規矩，孩子就會覺得自己就是上帝。”這段話讓我知道了培養孩子自我意識的方向：規矩和愛，但落實到具體的生活中，還需要自己不斷地模索、學習和總結。

二、不占有原則。我想先說一個自己親身經歷的一件事， 上周六帶孩子去上小提琴課，在臺階上遇到了一個母親在嚴厲的打罵一個小男孩，從她的片言碎語中我大概知道了打罵的原因是因為小男孩平時在家練琴時敷衍了事，上課時沒有通過老師的檢查，被老師批評了。這位媽媽覺得自己很沒面子，把火氣一股腦兒往孩子上灑。小男孩在不停地抽泣，恐懼的眼神讓我非常心疼。在讀這本書前我也做過類似的事，雖然沒有這位母親這么兇狠，但也是在公共場所。讀了王濤博士的不占有原則，我對自己過去的行為很懊悔，以后再也沒在公共場所大聲斥責小孩。“愛你的孩子，但不能以占有作為條件。和孩子相處，最重要的原則是尊重孩子。要把孩子看做一個完整的靈魂，即一個有自己獨立人格的個體。”“孩子不屬于你，他們屬于他們自己。他們有自己的歸屬，也會尋找自己靈魂的歸屬，但這歸屬一定不是你。”現在我會把孩子當作親人、同事、朋友一樣相處，給予他完全應有的尊重，給予他完全應有的獨立。現在我喜歡與他一起分享學校的趣事，也會告訴他我公司的趣事，而不像以前只是關心成績；家里的家務我會讓他參與進來，而不像以前自己全包干，讓他像小寵物一樣待著。這種相處方式，讓感覺到他的進步，學會了關心人，學會了容忍。

教育孩子一輩子的事，且行且學習，我會和孩子共同成長！很感謝鐘老師推薦這本書，也希望老師和其他家長能把更好的經驗一起分享。

篇3

我們愛孩子，自然會把自己認為孩子需要的東西給孩子，只是對于什么是孩子真正的需要，我們認識上存在不少誤區。比如我們往往誤以為每個孩子都喜歡自由，喜歡為所欲為，其實孩子在需要自由的同時，也一樣需要規矩。

規矩會給孩子帶來安全感和對外部世界的確定感。懂規矩的孩子會知道什么可為，什么不可為，他們對自己的行為會有更多掌控，對外部環境有更多體認，因此他們會有更多的自主性和行動的自由，也能更好地適應環境，融入群體。

“熊孩子”是對還沒有學好規矩的孩子們的別稱，如今也是不少見的現象。有的家長自己就不懂規矩，孩子有樣學樣，自然也不懂規矩。有的為孩子建立規矩時，前后不一，同樣的動作今天可行，明天就要被懲罰。或者家長意見不一致，一個同樣的行為，爸爸不允許媽媽允許，甚至在爺爺奶奶那里還會被欣賞。也有的家長對孩子過于嚴厲，甚至非打即罵，這樣的孩子在父母面前會比較守規矩，但因為他們的守規矩不是源自內心，而是迫于父母的壓力，若嚴厲的父母不在現場，有可能更傾向于違反規矩。

孩子的各種搗亂，其實是在用行為試探自己被允許的邊界究竟在哪里。如果家長一直沒有給孩子設定明確的邊界，他們會用各種出格的行為一直試探下去，哪怕身心俱傷。所以，我們愛孩子，既要給他們需要的自由，也要給他們需要的規矩。

給孩子建立規矩，是個技術活，既不能過度死板沒有一點彈性，也不能寬限無邊，朝令夕改。“溫和地堅持”既是原則也是方法。“溫和”會讓孩子感受到父母的愛，有利于孩子在內心建立起規則；“堅持”則保證了規矩的存在與有效。當然家長意見一致、前后一致是必不可少的。對年齡尚小，邏輯思維還沒有形成的小孩子來說，犯規時家長講太多的道理，因為不能被孩子真正理解，也就沒有作用。對他們的規矩應該簡單明了可操作，讓他們具體地知道哪些行為是允許的，哪些是不被允許的。當孩子遵守規矩時，要及時肯定他們；若出現了錯誤行為，也要及時予以批評制止。而對孩子肯定與批評最好的方式，就是把自己真實的感受告V孩子，不要覺得孩子小聽不懂，他們對父母的感受一定會非常在意的。由此他們會懂得人與人之間的邊界，會知道自己的守規或者違規行為給他人帶來了什么，有利于孩子在內心建立起規則意識。

篇4

一、管理以人為本，而不是以規矩為本

管理者如果認為自己的責任是制定規矩，然后全力去維護這個規矩，那他就給自己背上了沉重的包袱。規矩如果單純地成為約束人的工具，那么就會激發被約束者的叛逆心理。現代社會，人們的心理問題越來越受到重視，現實證明單靠嚴格與嚴密的規矩，是無法讓一個集體長治久安地發展下去，或者說不要幻想有完美的制度。例如，教師為了維護課堂紀律，硬性規定禁止隨便說話，這就會給管理者與被管理者帶來共同的束縛，學生會自覺不自覺地用各種方式去破壞規矩，而管理者則挖空心思去維護這個規矩。自修課就成了愛說話的學生與教師之間反復的心智游戲，雙方都會因此而疲憊，甚至引發沖突，帶來更嚴重的后果。如果教師換個角度去考慮問題，學生愛說話，愛鬧，是他不安的表現，如果讓這個學生去看閑書，打乒乓球，玩電腦游戲，他可能又會安靜下來。如何能讓學生在教室內安心，在自習課安心，就成為教育者要研究的課題。但教師絕不能指望用“規矩”去解決這個問題，而應該從學生對自我的認知，對集體的認知，對道德的認知各方面去教育改變他。學生心悅誠服之后，雖然可能還會有破壞“規矩”的情況發生，但是對班級的影響就可以降低到更低的水平。正所謂“大學之道在明明德，在親民，在止于至善。”我們管理的結果不是讓規矩戰勝人，而是讓規矩幫助人成長。

二、規矩的制定：約法三章

約法三章是古往今來統治者“安民”的重要手段。約法三章，其實質是立規矩要抓根本，分先后緩急。立規矩要“寬”，要簡單易懂。現在學校制訂的規矩有很多，可是教師會發現，真正能夠充分執行的并不多，很多規則執行的前提是要增加更多的人力物力，否則就不能執行。制定的規矩越多，學生顯得越被動，反過來就越會激發管理者“要嚴管”的欲望。所以，制定規則，特別是最初的規則，一定要有約法三章的效果。例如，中學不可能約定為：按時寫作業，上課不說閑話，不遲到。因為這樣的約定無法執行，缺乏規矩的威力。如果改為：1.尊重老師；2.犯錯認罰；3.遇事溝通。這三條可能會好一點，這三條的指向都是安人。倫理就是合理的不公平，這個是中國人普遍接受的。不尊重教師，正常的教學生活都無法繼續；學生犯錯不認罰，只會讓矛盾激化；師生遇事不溝通，隔膜會逐漸加深。如果管理者與被管理者都能得到心安，具體的問題就很容易解決。

三、建立日常制度

約法三章肯定是不夠的，不可能維持日常的秩序。怎樣維持正常秩序呢？就要制定日常的制度。制度的制定也是一份藝術，首先是不要輕易地自創制度，不要輕易地標榜是自己發明創造的什么規矩理論，我們的規矩、制度來自于對前人經驗的傳承發揚，這樣的規定才擁有更大的生命力。其次，規矩是自然生成的，不是提前預制的。規矩要隨著這批學生的變化而生成，有多少需求，就建立多少規章制度，沒有需求，規章也可以自動消解。規章制定了，教師仍然要將心比心，讓學生心悅誠服。如果教師制定的是不能讓人誠服的規章，就只會逼學生做表面文章，浪費精力。最后，規矩制定了，教師仍然要遵循多賞少罰的原則，與規矩無沖突，沒有爭議的表揚、獎賞要公開進行，有爭議的可以私下進行。

當規章建立之后，管理者要關注它的執行。未必一個規章人人誠服就都能夠人人執行，可以使部分能做得好的人去改變一部分做得不好的人，切忌凡事都放到集體班會上不分對象地進行批評，這樣會讓犯錯的人有逃避感，做得好的人有莫名的壓抑感。

篇5

初為人師，在教育教學工作上都經受了鍛煉，感觸頗深，現就當好班主任所需的條件和班集管理工作談一談自己所受到的啟發。s0100

一、要當好一名班主任，首先應先有科學的思想觀和人生觀。

班主任是集體的組織者、教育者和指導者。班主任在學生的成長中起著導師的作用。班主任思想的時代性、深度性、廣度性、管理的先進性都將對學生的身心發展產生影響。那么，作為一名青年班主任應怎樣才能達到這個要求呢？一名青年班主任，從年齡上來看，并不比學生大許多。所以，教師的思想與學生的思想有許多共性，比較容易接近，都具有時代性、開拓性，這是有利的一面。但是，青年班主任畢竟年紀較輕，經驗不足，有些思想還不夠成熟。所以，作為一名青年班主任，首先應先多學習，樹立起正確的思想觀和人生觀。

二、要當好一名班主任，其次還要有豐富的科學文化知識。

“學高為師”，在學生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數學生都會渴望一位知識淵博，能夠給自己更多知識的教師擔任班主任。班主任要有豐厚的知識和廣泛的科學文化素養，才會善于啟發、提高學生的能力。所以，作為一名青年教師，要樹立起學生心目中的威信，必須要有豐富的知識。只有當班主任有了一大桶“水”，而且能夠做到細水長流，對學生的需要能及時給予滿足時，班主任在學生心中就成了智者的化身，能樹立起威信。這樣，才能利于班主任工作的管理。

三、要當好一名班主任，還需要有高尚的品德。

“身正為范”，班主任就仿佛是在一面鏡子里，全班有四十雙年輕的眼睛不斷地盯著他。作為一名班主任，應平等地對待每一位學生，不能因某一學生的一個缺點，而忽略他的“閃光點”。班主任應尊重、理解、熱愛、信任學生。熱愛學生本身是巨大的教育力量，深刻地影響著育人的效果。只有熱愛學生才能架起師生間情感的橋梁，才能更深更好地組織好班主任工作。在學生年輕的心目中，教師的一舉一動可能會影響到他的一生。所以年輕的班主任特別要注重這些自身素質的培養。

總而言之，班主任自身的素質、文化修養、日常行為品德等對學生具有很強的示范作用和引導作用。為此，要成為一名好的班主任，必須要努力提高自己的政治素質、文化科學素養、業務和道德素質，做到以堅定的立場鼓舞人，以淵博的知識教育人，以良好的情感感化人，以高尚的道德激勵人。

俗話說"沒有規矩，不成方圓"。規矩即常規紀律，即要求每個成員都應遵守的用來約束自己行為的規則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此。

一個人在集體中學習，最重要的就是要先養成良好的日常行為規范，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專心學習打好基礎，作好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規，可見，只有有了"規矩"，才有了"方圓"，才可言其他，諸如學習知識，發展智力，培養能力等等；才能夠保證孩子們會有所進步。抓好常規訓練是實施班級管理的首要前提。

初出茅廬的我，不知道"規矩"的重要性。在擔任班主任工作期間，針對該班孩子智力能力水平發展較均衡的特點，我大膽地制定了我的班級管理計劃：盡量對他們的行為不約定俗成，充分自主，獨立完成許多事情，更不會對他們的創造性活動加以限制，相反還人為地為他們提供發展個性的條件。

篇6

用規矩培養餐桌小紳士

丹丹 老師

兒子6歲

有了規矩，孩子才能在不受成人強制和懲罰的成長中逐漸學會如何生活，擺脫“不好的”“常犯錯誤的”狀態，走上自由、快樂、有規則的成長軌道。

餐桌禮儀是最重要的規矩

周末大餐剛端上桌，4歲的侄兒便急不可待地伸手試吃；大人終于落座了，他卻端著飯碗到處游走，一會兒看電視，一會兒喝水。比侄兒大1歲的兒子表現卻完全不同：吃飯前幫著大人拿碗筷、布置餐桌，吃飯時安安靜靜的，把自己喜歡的食物主動夾給姥姥……兒子的表現贏得了大家的贊賞，每次帶他出門做客，我也很有面子。

面子是小事，孩子的素質培養才是關鍵，餐桌上最能體現一個人素質的高低。從兒子和我們一起上桌吃飯開始，我就和他約法三章：吃飯時不許看電視、不許挑剔飯菜、不得上躥下跳、不能用筷子或湯勺敲打盤子、不能浪費食物……剛開始兒子有點不適應，常常忘了規矩，我會提醒他三次，超過三次，我就會取消對他的某一項獎勵，如取消看動畫片時間。同時，大人也會以身作則當好榜樣。慢慢地，他開始適應了，并成為自己行為習慣的一部分。

有規矩的孩子更受歡迎

表面看起來，規則對孩子起到了約束作用，會讓他不舒服，事實上好處無窮：由于他專心吃飯，加上不挑食，營養吸收比同齡人要好，個子刷刷地往上躥；餐桌上的主動分享也會擴展到生活的細節當中，兒子在學校里變成了一個很同學受歡迎的人，今年光榮當選小隊長；而且不管帶他到哪里去吃飯，我都不會擔心出現尷尬的場面。

如同很多愛孩子的媽媽一樣，我也希望兒子能自由自在地成長，不要有任何壓力，但我更知道“沒規矩不成方圓”，小時候太過自由，容易形成一些不良習慣和行為，長大后如何能贏得他人的接納？壞習慣一旦養成，長大后再糾正往往很費勁，還不如一開始就告訴他什么是正確的，什么是不對的，讓他知道做事情的底線，并且知道這個底線是由自己把握的，而不是大人。這樣，孩子才能在不受成人強制和懲罰的成長中逐漸學會如何自我管理，走上自由、快樂、有規則的成長軌道。

請試著讓孩子“破壞規矩”

破壞規矩的后果并不可怕，這樣做可以讓他更好地認識到立規矩的意義。去年夏天，兒子跟我死纏爛打，非要修改每天只吃一根冰激凌的規矩，因為他覺得不過癮。我對他說冷飲吃多了會不舒服，他很不理解。于是，我就依著他每天吃兩次，一個星期過后，他開始咳嗽、流鼻涕，說他嗓子很“難受、不舒服”。我告訴他這是冷飲吃多了的結果。從那以后，他再也沒有要求過一天吃兩次冷飲了。大多數時候，孩子會表現出他的任性和執拗，你給他講道理，遠不如讓他親身體驗更有效果。

給孩子立規矩的私家原則

規矩要一視同仁。規矩并不只對孩子有約束力，對家里每個人都有同等效力，大人要以身作則，起榜樣示范的作用。

多考慮孩子的天性。不能完全依照大人的行為習慣來制定規矩，要適時保護孩子可愛淘氣的天性。只要不違背原則，多數情況下盡量讓孩子自己做主。

建立信任是關鍵。別時刻拿規矩壓孩子，也不要隨意批評或說教，親子關系中最重要的是信任，當你認真、嚴肅地跟孩子說事的時候，他就會很重視，然后盡量約束自己。

給我家規矩來點獎懲

美好媽媽 親子專家 女兒4歲 現居美國

孩子犯規很多時候是在試探大人的底線，要想規矩得到很好的貫徹，我們需要向孩子傳遞一種堅定的態度，并給予相應的獎懲，這樣孩子就會慢慢感受到，慢慢地去認可。

小規矩給女兒帶來了大變化

隨著女兒的長大，她經常會出現一些逆反行為，也許她只是在照樣學樣，并不知道那是不好的，而做家長的需要及時幫她糾正，這正是我為女兒立規矩的初衷。自從制定了規矩，女兒出現了很明顯的變化：學會了懂禮貌，以前奶奶來電話想和她說話，可她常常只顧著玩著手里的玩具，叫了好多遍，她才慢吞吞地來接電話，看似芝麻大點的小事，卻能看出她對人的不尊重。我和她規定了幾點接電話禮儀，慢慢地她接電話的態度有了明顯進步。

更令我驚喜的是，我去幼兒園接她，趕上女兒和同學正聚在一起聽老師講故事，女兒看到我，沒有一下子跑出來，而是舉起了手，用“May I be excused？”這句禮貌用語征得老師的同意后才從教室里離開，那一刻，我感覺她好棒。這也許就是規矩對她潛移默化的影響吧。

溫柔而堅定地執行規矩

立規矩需要一個過程，要學會給孩子時間，用其能接受的方式來因勢利導。規矩不需要多，只強調那些最重要的，然后堅持到底，不然孩子不會認真對待。比如女兒去街區的游樂場玩，到了該回家的時間她依然不肯走，耍賴想繼續玩。這時我果斷走進車里等她，前提是，我要確保她還在我的視線之內。我遠遠地看著她一直坐在草坪上哭，過了好一會兒，見我始終不讓步，她不得不自己跑過來。我告訴她：媽媽愛你，可是不能胡來。孩子犯規很多時候是在試探大人的底線，要想規矩得到很好的貫徹，我們需要向孩子傳遞一種堅定的態度，孩子就會慢慢感受到，并且慢慢地去認可、遵守。

父母雙方教養方式要統一，對規矩都要認同。如果雙方執行的不一樣，孩子就會混淆，甚至無所適從。有一次，女兒想玩一個游戲，爸爸和她講好只可以玩一次。結果游戲結束了她還想再玩，看到爸爸直搖頭，她于是帶著哭腔跑來找我，看起來可憐兮兮的，雖然這不是原則問題，但既然先生說了只能玩一次，我就要和他的意見保持一致，當時就跟女兒說，可以明天再玩，今天只能玩一次。

給孩子立規矩的私家原則

規矩要特別簡單。規矩要立得淺顯易懂，能讓孩子理解，在執行前要多和孩子講明白道理。實在講不明白的，應該告訴孩子：“這是咱們家的規矩，所有的人都要遵守的”。

保持規矩的一貫性。規矩不能今天這樣，明天那樣，更不能在家一套，外邊一套。沒做到或做得好，最好有相應的獎懲方法。

別使用語言暴力。不要簡單粗暴地命令孩子――“你聽我的！我說了算！”規矩不是父母為了簡單操縱孩子，而是以培養孩子良好的生活習慣為出發點，任何時候都要尊重你的孩子，別用語言上的暴力。

給孩子一點耐心。有些不良行為是階段性的，孩子在試探自己的力量，大人過激的反應反倒會強化其印象，感到自己有能力激怒他人。不妨耐心等一段時間，孩子看著觀眾反應不強烈，也就索然無味了。

用積分制來獎懲孩子

如果孩子在執行規矩的過程中做得很棒，家長就要及時鼓勵，我家的方法是實行“積分制”。首先建立一個好行為習慣獎勵表，以星期為單位，依次列出需要做的分內事，一開始不必太多，把精力集中到二三點，以后增加的項目主要是針對孩子某些不好的表現和習慣。比如，孩子吃飯時發出響聲或是吃吃玩玩，表格里就會增加餐桌禮儀這一項。每項以孩子的具體表現為依據，比如細嚼慢咽，不隨便插大人的話，及時說感謝，不爭搶玩具，照顧好自己的金魚，不丟三落四，認真完成某項任務……如果達標，獎勵女兒小貼畫，當此類小貼畫積攢到一定的量，就可以兌換家里百寶箱內她喜歡的東西。

如果女兒破壞了規矩，先是警告，減去她一定數量的貼畫，繼續再犯的話，有必要實施TIME OUT。有一次她哭鬧得很厲害，為了緩和她情緒，我陪她一起到房間里，我在旁邊不說話，讓她靜思做“冷處理”，同時也讓自己不要情緒化。之后我蹲下來，看著她的眼睛，告訴她為什么會被懲罰，同時跟她說明，處罰的是她的行為止，而不是她這個人，只要建立了對事不對人的概念，就不會造成她情緒上的敵對，才能讓規矩更好地執行下去。

尊重長輩是最重要的家規

榮榮

資深媒體人

兒子4歲

對于孩子來說，保證安全、養成規律的生活習慣、懂得禮數和與他人交往的原則都最好用規則來保證。孩子長大是一個社會化的過程，父母有責任讓他們知道，什么行為可以接受，什么行為不可以觸碰，這樣會讓孩子更有安全感。

給孩子立規矩的私家原則

規矩不宜太多。給孩子設立的規矩不宜太多，否則容易給孩子壓力，甚至對孩子的自由成長造成束縛。

不要給孩子貼標簽。一旦發現孩子破壞了規矩，做錯了事，要就事論事說教，不要隨便給孩子貼標簽。

別輕易打罵孩子。孩子不認可大人的道理，表現執拗的時候，一定別打罵孩子，你可以告訴他后果，讓他自己學會承擔，這有利于他的成長。

給孩子適應的時間。立了規矩，別期望孩子馬上就能執行，要根據孩子的年齡和認知度，給孩子一點時間來適應，都說21天形成習慣，急于求成的心態容易引發孩子的逆反心理。另外，孩子的忘性很大，剛開始要多提醒他。

呵護孩子的面子。你的規矩不能不講情面，尤其是在外面，當他犯規時，要尊重他，不能當著很多人的面挫傷他的自尊心，可以事后跟他談一談，他更容易接受。

規矩要在3歲之前立

我和老公在養育孩子上的態度相當一致，都不贊成國外自由散漫式的管教方式，什么事都由著孩子，隨心所欲、沒有了約束的孩子往往容易犯錯，缺乏幸福感，同時會給他們將來融入社會造成障礙。對于孩子來說，保證安全、養成規律的生活習慣、懂得禮數和與他人交往的原則都最好用規則來保證。孩子長大是一個社會化的過程，父母有責任讓他們知道，什么行為可以接受，什么行為不可以觸碰，這樣會讓孩子更有安全感。

3歲之前是孩子人格和行為形成關鍵期，“三歲看老”就是這個道理。我從小教兒子讀《弟子規》：“圣人訓，首孝悌，次謹信……”孝順長輩、誠實做人就成了我家的家規。兒子是奶奶一手帶大的，奶奶對他很慈愛，他有時反而不尊重奶奶：“你躲開！你閉嘴！你去死吧！”……這樣冒犯的話常脫口而出。我們就立了規矩：絕不能頂撞長輩，否則要打手板心。自從有了規矩后，他說話注意多了，對奶奶越來越孝順。從小我就告訴兒子不許撒謊，言出必行。在這點上我們以身作則，只要答應孩子的事，不管多困難和不合適，都會實現對他的承諾。另外，我家很重視早餐和晚餐，這是難得的家庭時間，誰也不能缺席。

執行規矩要有人情味

篇7

【關鍵詞】西游記；教育藝術

教育的對象決定了教育的多樣性、變化性。因為每一屆你接觸的都是不一樣的學生，而每一個學生從低年級升到高年級，他的身心也隨之變化。即使你對這一屆的學生的思想動態把握得很好、在學習和做人方面的激勵措施很有成效，可是換了一批學生也不一定對這一套管理受用。雖然說“教無定法”，但是又“教必有法”。今天我以教師的角度重新審視了名著《西游記》，發現孫悟空的成長經歷很有教育啟發性。

一、孫悟空大鬧天宮――學生的犯錯是“無心的”

孫悟空的出世注定了不凡，于是他在短短的時間里就學會了高超的本領――七十二變和筋斗云。因為擁有高超的本領又沒約束，于是常常惹事，天庭于是大張旗鼓地捉拿他，最終演變成孫悟空大鬧天宮。其實當初孫悟空被天庭招安為“弼馬溫”，還是挺開心的，但是后來發現天庭此舉并不是真心地待他，連他最喜歡的蟠桃盛會都不讓參加，他覺得受到了不公平的待遇，才起來反抗的。我們發現，其實孫悟空大鬧天宮并不出于本意，他只是覺得“你要降我，我偏不”的一種逆反情緒作祟。

很多時候學生犯錯剛開始也是無心的，但如果老師上綱上線就偏離了學生的初衷，所以我們老師要做的應該是創造機會幫助他們發現自己的問題，并且改正錯誤。有一次，別班的班主任氣沖沖地跑到我的辦公室很氣憤地說“你班的陳某某同學，還是不是男人，居然用指甲抓破了我班一個男生的臉。”我一聽，頓時火帽三丈，馬上將這起事件定義為惡性的校園打架事件。當我看到陳同學的臉上也有抓傷時，我的理智及時地戰勝了情感，沒有立即對他劈頭蓋臉的一頓臭罵，而是決定給他一次還原事實的機會，讓他自己以書面形式詳細地敘述了整個事件的經過，才發現他們倆只是言語的不合導致了動手，同時他們倆是經常一起玩的朋友。原來只是朋友間激烈的一次矛盾沖突，而不是惡意的打架事件，最后陳同學在我的批評教育后還主動地找到那個同學真誠地道歉。

我慶幸，我沒有沖動。其實孩子都是一塊璞玉，雖然有這樣或那樣的缺點，但是他需要老師精心地打磨，而不是去放大璞玉上的斑點，孩子最終會成為一塊美玉。

二、孫悟空被壓五指山――教師的懲罰是“因為愛”

孫悟空大鬧天宮，沒人能治得了他，他開始得意忘形了，如果再這樣下去，他將萬劫不復。還好如來佛來了，他沒有嚴厲的斥責和激烈的戰斗，而是溫和地與孫悟空玩了一個游戲――賭一賭孫悟空能否逃出他的手掌心，同時容忍孫悟空的小任性――在手指柱上尿尿，最后雖然將孫悟空壓在了五指山，但還是特意關照當地的土地公公在他的旁邊長些野果和露水，這是怎樣的一種大愛啊！與學生而言，怎樣的愛才是真正的愛呢？下面通過一個案例談談我的理解。

晨練是我校一項常規的學生活動，但是冬天的早上要6：10分起床對學生來說確實需要一定的毅力，沒過幾天，我班有一個男生A就觸犯了這條校規――無故不參加晨練，而且還存有僥幸心理沒向老師承認錯誤，被我當場逮了個正著，才感覺到事態的嚴重性。我雖然怒不可遏，但我還是盡可能平靜但嚴肅地提出了一個自我反省的懲罰方式――繞操場跑十圈，他本身就是一個校運動會的長跑運動員，所以這對他來說體力上是能做到的，但其中的辛苦體驗可以幫助他自我反省。如果只是讓他一個人孤獨地跑，也許他的自我思考的深度不夠，所以在他跑到第八圈身心最脆弱的時候，我也與他并肩地跑在一起，讓他感到一種被關懷的溫情，接著我開始邊跑邊與他聊起了這次犯規的心里想法以及由此延伸開來的規矩與責任：只有好好遵守學校的各項規章制度，才無愧于一個中學生的稱號，也才無愧于老師的寄托和父母的期望。也許他從沒碰到一個老師在他受懲罰的時候愿意與他并肩同行，從此以后他的晨練再沒缺席和請假過。

對學生的愛，不是犯了錯不懲罰，也不是犯了錯只有罰，更不是以愛的名義綁架學生，需要的是創造機會讓學生自我反省、自我提升。

三、孫悟空戴緊箍咒――各種規章制度是“立規矩”

話說孫悟空經常不聽唐僧的勸告，占著自己本領高我行我素，有一次把本罪不至死的強盜一棍子打死，觀音菩薩設計讓唐僧騙孫悟空戴上了緊箍咒，這回，孫悟空不能任意妄為了，如果他想犯錯時，唐僧只要念一下緊箍咒語，孫悟空就會頭疼欲裂、滿地打滾，不過唐僧慈悲為懷，不到非不得已絕對不會念咒語的。其實這個緊箍咒就是給孫悟空“立規矩”，因此他的自由散漫的猴性逐漸地被規范起來，最后修成正果、成佛了。

如同一個孩子的成長過程，也在不停地犯錯，但如果沒有規矩來約束，他將在錯誤的道路上越走越遠，終將誤入歧途。那么在班級的管理中，怎樣才立出更好的規矩，怎樣才使得規矩具有強有力的約束力呢？

首先，要學會拿來主義，從有經驗的班主任那里取取經，最后獲得一份詳盡的班規細則，結合自己的工作經驗進行吸收和修改，最后形成初稿；接著，召集班委會討論班規初稿，一是再修改，二是讓班委這個執行團隊先認同這個班規；最后，在班會課將班規通過全班的決議，最后形成終稿，即時生效。這樣形成的班規才是代表大多人的利益的，才是好的規矩。

篇8

1.讓家長明白“愛”“規則”“同時給”三個關鍵詞。

2.對家長的家庭教育方法予以指導，使家長們理解愛和規則是孩子成長必不可少的因素。

二、課前準備

1.課件制作。

2.班級家長委員會主任組織，協同老師做好相關的準備工作。

三、教學過程

1.導入部分

家長朋友們，你們好！

自從我們的孩子呱呱落地，我們就給他們無私的愛。無論多累，孩子哭鬧我們都要耐心開導；無論多晚，孩子病了，我們都會立刻帶他們上醫院；無論自己多辛苦，也要盡力給孩子創造好的條件……總之，我們都用自己的方式，無私地愛著自己的孩子。今天我們就一起來說一說“愛”。有家長愿意與大家分享一下你對孩子無私的愛的小故事嗎？

2.家長發言（2-3位家長）

師：聽了幾位家長的發言，很受感動。看來大家為了愛孩子，真的是不惜一切。什么叫“愛”？《圣經》里這樣解釋：“愛是恒久忍耐，不求自己的益處，凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。愛是永不止息的。”可是家長朋友們，孩子在我們這樣的愛中，是按照你所期望的成長嗎？有沒有家長愿意舉幾個相反的例子？

家長發言（2-3位家長）時，教師注意引導家長說出沒有給孩子立下“規矩”。

引出“規則”的概念。規則，一般指由群眾共同制定、公認或由代表人統一制定并通過的，由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程。

提問：請問在座的各位家長，你們給孩子立規矩了嗎？能和大家分享一下嗎？

在規則之下，我們收到了哪些理想的效果，又有沒有副作用呢？

家長發言。

愛，會讓孩子感覺太優越，從而逐漸形成恃寵而驕；純粹的規則，孩子感受到的可能是嚴厲、武斷，而不是規則。

那么，我們一起來討論一下今天這節課的第三個關鍵詞“同時給”。

在這里，給大家創設一個情景：春天到了，我們帶孩子去賞花。孩子看到漂亮的花，伸手去摘。你看到后，會怎么勸誡他們？

家長暢所欲言。

教師引導出明確表達強烈不同意的立場、轉移注意，共同商討，提供選擇，體驗后果等辦法。

篇9

班級工作千頭萬緒，稍有不慎就可能釀成大錯。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴格要求≠體罰學生

嚴格要求與體罰學生是“愛學生”與“不愛學生”兩種截然不同的感情的外在表現。沒有愛的教育不是真正的教育，嚴格要求應建立在“愛學生”的基礎之上。譬如班內有多名學生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導他每天多練一頁字，學生并不會認為老師給他的任務是懲罰。

二、嚴肅認真≠死板教條

“沒有規矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學生時方法的選擇。班內每位學生、每件事情都有其獨特性，我們應嚴肅認真地對待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應靈活多樣，因材施教。

三、發揮班干部的作用≠撒手不管

班干部在班級管理中的作用不可小視，但不能過分夸大。（班主任工作 ）把班里的常規工作讓班干部去實施理所當然，而學生的思想工作等，還需要班主任單獨或領著學生一起做。

四、發揮優點≠回避缺點

發揮優點不是回避缺點，如果我們回避了學生的缺點，學生就不能準確、全面地了解自己，不利于學生的全面發展。所以，在發現學生的缺點和不足時，班主任要本著一分為二的原則及時糾正。

五、做學生的知心朋友≠與學生稱兄道弟

班主任的威信不是靠權力壓制換來的，而是在對學生無微不至的關愛中樹立起來的。但在關愛中過分親昵甚至稱兄道弟，又會使他們少許多規矩，少許多約束。總之班主任應力求做到“嚴而有度，愛而有距”。

篇10

不過，這可苦了才6歲半的焦子蕓，因為爸爸媽媽的朋友們特別多，這個“伯伯好”一鞠躬，那個“阿姨好”一鞠躬，實在沒有和小朋友們一起玩來得高興。而且焦子蕓愛畫畫、愛涂顏色，常常把“閨房”攤得一塌糊涂。

焦子蕓長大了想當形象設計師，小小年紀，她對自己的穿衣搭配可挑剔著呢，這件背心配什么外套，那個顏色配什么花紋。媽媽說，這都是受了爸爸的影響。焦晃對衣服的搭配很精心，襯衫袖子應該比西服長多少之類的細節，一點也不能含糊。出門之前，他爸爸對著鏡子仔細搭配，小女兒看在眼里，也學了個有板有眼，一定要按照自己的“審美觀”穿好衣服才肯出門。焦晃笑著說：“這對她有好處，長大以后懂得過有質量的生活。”

焦子蕓說她喜歡媽媽，其實她也是很愛爸爸的，只是她喜歡爸爸的方式和喜歡媽媽不一樣。爸爸讀書，她賴在他身邊；爸爸念詩，她一定要弄懂每一句詩的意思才肯繼續跟著念下去；爸爸和朋友閑聊，她就坐在地毯上創作她各種各樣充滿童趣和想象力的圖畫，畫完了就一頭扎在爸爸懷里“咯咯”地笑。

幼兒園時期，焦子蕓是個全托寶寶。到了讀小學的時候，父母為她選擇了一所口碑不錯的實驗學校，這所學校的教育方式很對焦子蕓的性格脾氣。老師為小朋友們組織小小拍賣會，焦子蕓就把自己的玩具、爸爸的詩朗誦磁帶拿去賣，玩得可高興了。

小時候，焦子蕓還不懂得爸爸是干什么活的，漸漸地長大了，才曉得爸爸是個好演員。有時候她去片場探班，也懂得了“拍戲很辛苦”的道理。也有導演朋友動員焦晃讓女兒去拍戲，焦晃婉拒了。在他看來，成為童星對一個人的真正的成長，積極意義并不大。而且，小蕓兒對種種出風頭的事似乎也并不感興趣。焦晃說：“學習表演，要有充分的知識準備，在我說，最起碼得高中畢業。”他希望女兒成為一個天文學家，去看別人看不見的星宿，那有多美!好在小蕓兒盡管活潑頑皮，卻有了不錯的學習習慣，拿到一本帶拼音的書，她會一聲不響地全部讀完。看著小蕓兒坐在一邊靜靜地讀書，焦晃微笑著說：“這孩子這點學習的規矩倒是不錯。”

前不久，焦晃主演了話劇《正紅旗下》，焦子蕓興高采烈地帶著自己最要好的小朋友一起去看。看完戲，她的問題最多，很多問題大人也答不上來。有一陣子，焦晃演的《雍正王朝》(飾康熙皇帝)在電視上播，焦子蕓出門時就喊：“起駕!”別人因此叫她格格，她也只是快樂地笑，她還沒明白究竟是怎么回事呢!