導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇授之以魚不如授之以漁，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加負(fù)不是明智之舉，不讓學(xué)生疲于奔命

我們認(rèn)為在高三進(jìn)行大量高難度訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查學(xué)生水平，看出問(wèn)題。但這種給師生加負(fù)的舉措，不是明智之舉。

語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)與理科類學(xué)科有天壤之別。教師要注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“懂”和“悟”的重要性是其他學(xué)科無(wú)法比擬的，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的。高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心放在無(wú)休止的也是無(wú)益的考查考試上。由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，效益很差，必會(huì)令學(xué)生缺乏成就感，身心疲憊，悲觀失望。

我以為成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是考試難度增加要循序漸進(jìn)，再適當(dāng)降低考試頻率，不讓學(xué)生疲于奔命；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三學(xué)生擁有成就感

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師導(dǎo)向、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。

高三教學(xué)結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，偏多偏難偏怪的訓(xùn)練難堪大任。偏多的訓(xùn)練，消耗的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收的時(shí)間；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生教和學(xué)的熱情和信念。長(zhǎng)此以往，削弱向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)失敗的情緒，弱化學(xué)生自學(xué)的能力，降低教學(xué)的質(zhì)量。

正確之舉是適當(dāng)降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們才會(huì)明白：學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流，問(wèn)題是枝葉。這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。

三、樹立管理至上、指導(dǎo)為重的理念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略，嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。

要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)精于講述，指導(dǎo)要富有針對(duì)性、啟發(fā)性；教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才能自主選擇，學(xué)習(xí)才有較強(qiáng)的針對(duì)性，就有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在這樣的條件下進(jìn)行合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂(lè)，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章。高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；③ 幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④ 幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)；⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。

篇2

隨著教齡的增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)自己“高超”的教學(xué)技術(shù)教出來(lái)的學(xué)生似乎只會(huì)做題，在考試之外的情境中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題總顯得底蘊(yùn)不足，新課程改革的深入更是引發(fā)了我對(duì)“授之以魚，不如授之以漁。”這句話的思考。

思考之一：“授之以漁。”中的“漁”到底是指什么？是指教師絞盡腦汁歸納出來(lái)的題型及解題方法嗎？是指學(xué)生能利用老師的方法“觸類旁通”的解出題型相近的習(xí)題嗎？

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的基本理念，也是我們教育工作者應(yīng)該追求的目標(biāo)。因此，“漁”的理解應(yīng)是學(xué)生獲得自由發(fā)展的本領(lǐng)，應(yīng)是學(xué)生為一生的幸福奠基的本領(lǐng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，不應(yīng)是成為解題高手，也不應(yīng)是學(xué)以致用，而在于學(xué)習(xí)的過(guò)程本身，在于通過(guò)學(xué)習(xí)而成為聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教師傳授知識(shí)的目的是為了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，并具備持久的學(xué)習(xí)興趣、濃厚的學(xué)習(xí)情感和堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志，為他們今后的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的智力和靈魂基礎(chǔ)。

思考之二：“授之以魚”真的不如“授之以漁”嗎？

任何“真理”都有其存在的條件和環(huán)境，絕對(duì)的真理是不存在的，上述這句話亦是如此。

對(duì)于一位有過(guò)捕魚經(jīng)歷和有一定經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)，“授之以魚”顯然是不夠的，因?yàn)樗钚枰囊巡辉偈囚~，而是捕魚的本領(lǐng)，是如何更快地捕到更多的魚。但對(duì)于一個(gè)從來(lái)沒(méi)有捕魚經(jīng)歷，毫無(wú)捕魚技術(shù)的人而言他的第一需要恐怕還不是捕魚的技術(shù)，它應(yīng)該更需要的是魚，因?yàn)閷W(xué)習(xí)技術(shù)不是一蹴而就的事，如果不要魚而只追求捕魚的技術(shù)，恐怕還沒(méi)有掌握捕魚的要領(lǐng)就要先餓死了。他們先要吃飯，然后才有氣力去學(xué)捕魚。在教學(xué)過(guò)程中亦然。對(duì)于多數(shù)有一定知識(shí)基礎(chǔ)、解題技巧和應(yīng)用能力的人來(lái)說(shuō)，教材的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，或者經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，他們能夠消化和吸收，他們自然渴望發(fā)展多方面的能力。但人的資質(zhì)、基礎(chǔ)、理解水平等各方面畢竟不完全一樣，能力的發(fā)展也不均衡。我們面對(duì)的學(xué)生不會(huì)個(gè)個(gè)都是基礎(chǔ)較好、迫切需要學(xué)到“捕魚本領(lǐng)”的“高材生”，我們必然還要面對(duì)那些基礎(chǔ)差、底子薄、無(wú)上進(jìn)心的“后進(jìn)生”，這些學(xué)生需要老師轉(zhuǎn)化。但轉(zhuǎn)化以前呢？轉(zhuǎn)化后進(jìn)生絕不是一朝一夕的事，更何況轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也要先讓他有知識(shí)基礎(chǔ)，才能逐步幫助他樹立信心，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。在這之前，這些“后進(jìn)生”恐怕連魚都不會(huì)吃，或者不想吃，還何談“授之以漁”？我們?cè)僖晃稄?qiáng)調(diào)“授之以漁”的同時(shí)實(shí)際上已經(jīng)拋棄了這一批暫時(shí)無(wú)法學(xué)會(huì)“捕魚本領(lǐng)”，而又吃不到“魚”的學(xué)生，違背了“不同的人得到不同的發(fā)展”這一基本理念。這樣做只是看到了部分，而沒(méi)有看到全體。實(shí)際上仍然是“目中無(wú)人”的教育。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)全面把握，區(qū)別對(duì)待，這樣才能做到因材施教。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱永新.新教育之夢(mèng)[M].人民教育出版社，2004

篇3

1、從前，有兩個(gè)饑餓的人得到了一位長(zhǎng)者的恩賜：一根魚竿和一簍鮮活碩大的魚。其中，一個(gè)人要了一簍魚，另一個(gè)人要了一根魚竿，得到魚的人高高興興的大吃大喝了幾天，最后魚都吃光了，不久，他便餓死在空空的魚簍旁。

2、另一個(gè)人靠著魚桿天天打魚，開始了捕魚為生的日子，幾年后，他蓋起了房子，有了家庭、子女，有了自己建造的漁船，過(guò)上了幸福安康的生活。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

在很多農(nóng)村兒童的世界里，沒(méi)有父母正確和科學(xué)的指引，只有被動(dòng)麻木的吃飯和背書包上學(xué)放學(xué)。所以在上課的前5分鐘，我更愿意和他們分享一些人生哲理。比如都市人們最嗤之以鼻的欲望。

一、欲望很重要，沒(méi)有欲望就是沒(méi)有希望

欲望是個(gè)貶義詞，至少在成人的世界。欲望代表著不知足。魯迅先生說(shuō)，不滿是歷史向上的車輪。胖子總是比瘦子多吃一口碳水化合物和糖，有錢人總是要在車子房子票子都有了的情況下依然想著如何借貸銀行更多的錢。然而可悲的是，在農(nóng)村孩子單純的眼睛里，欲望或許就是營(yíng)養(yǎng)早餐的面包牛奶和中午那份油多量大耐饑的老碗面。和父母在一起吃蠟燭吃蛋糕不是欲望，是不可能實(shí)現(xiàn)的奢望吧。

然而沒(méi)有人告訴他們，欲望是什么。欲望達(dá)到后的感受是什么。傳統(tǒng)式的教育告訴我們，不要物化生活，不要入世庸俗，不要沽名釣譽(yù)。然而，這些應(yīng)該是對(duì)已經(jīng)有所作為的人的勸慰了吧。農(nóng)村的孩子不懂坐飛機(jī)耳朵會(huì)疼痛，迪士尼的頭箍會(huì)說(shuō)話，谷歌的眼鏡還能照相。這些東西離孩子們太遙遠(yuǎn)。大背景的農(nóng)村生活是，睡到9點(diǎn)起來(lái)吃一碗面，下地鋪地膜種土豆到三點(diǎn)再來(lái)一碗面調(diào)點(diǎn)辣子油就滿足了的大人的世界。我要怎么告訴他們，欲望是什么，成功是什么，正確的世界觀是什么。雖然自己只是個(gè)卑微的小人物，可我有責(zé)任感，有母愛(ài)，有年輕教師的義務(wù)來(lái)給他們講一講我所知道的人生淺淺的道理。

所以，我堅(jiān)持對(duì)他們懵懂的眼睛說(shuō)話。告訴他們，來(lái)，坐起來(lái)，老師給你們講個(gè)故事。講一些物質(zhì)誘惑和成功的事跡。講快餐麥當(dāng)勞雖然它是垃圾食品高熱量但漢堡包里有金黃香脆面包屑包裹著爆漿的雞肉，講淘寶和阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云是如何沒(méi)有考上大學(xué)但他成為中國(guó)女人們身后的男人而且是亞洲最有錢的人，講蘋果手機(jī)里有很多功能繁多的APP可以網(wǎng)上購(gòu)物可以視頻通話可以把相片上傳到云空間里。他們聽呆了，聽興奮了，聽到坐地筆直。他們似乎有了動(dòng)力，有了奮斗的熱血，有了渴望和夢(mèng)想。這是我從打心眼里愿意看到的。

二、實(shí)現(xiàn)欲望的方法是擁有計(jì)劃

一個(gè)簡(jiǎn)單的日歷，一個(gè)破舊的日程表，一支筆，提前制定好計(jì)劃是自律和追求的良藥。計(jì)劃可以是背完1000個(gè)英語(yǔ)單詞，100首古詩(shī)，跑10000米步，勤工儉學(xué)掙100塊錢。具體到時(shí)間地點(diǎn)人物背景，強(qiáng)迫自己完成，在欲望的驅(qū)使下主動(dòng)自覺(jué)有動(dòng)力地完成。隨著日期的臨近，學(xué)生可以知道明天要干什么，這周和這個(gè)月甚至今年有什么人生計(jì)劃。都說(shuō)窮人的孩子早當(dāng)家，計(jì)劃引導(dǎo)著學(xué)生的時(shí)間表，事件薄，甚至引領(lǐng)他們成為家庭，社會(huì)，甚至國(guó)家的主心骨。

我是學(xué)英語(yǔ)的，在歐美文化中，吃飯、看病、來(lái)訪、訂餐都要預(yù)約，有計(jì)劃的安排是發(fā)達(dá)國(guó)家一個(gè)良好的文化習(xí)慣。發(fā)達(dá)國(guó)家之所以發(fā)達(dá)肯定有她的優(yōu)點(diǎn)所在。有預(yù)約，有計(jì)劃，加上欲望的驅(qū)動(dòng)，和耐心地實(shí)現(xiàn)，那么成功就在眼前。

三、如果生來(lái)貧賤，那么就早走一步

早走一步的關(guān)鍵就趁早制定人生計(jì)劃，趁早掌握技能和學(xué)歷能力，趁早擁有責(zé)任感，自尊心和上進(jìn)心。魯迅當(dāng)年在桌子上刻了一個(gè)“早”字，我們農(nóng)村的小孩們也刻了。可太多的學(xué)生是刻得玩的，沒(méi)有領(lǐng)悟到早字的真正含義。我希望他們能夠早起，6點(diǎn)就起來(lái)背誦模仿記憶文科類的東西，提前自學(xué)和預(yù)習(xí)，并有欲望拿到班級(jí)第一名，獲得榮譽(yù)感和成就感.希望他們有欲望當(dāng)上班干部激發(fā)精英和優(yōu)秀意識(shí)，變得優(yōu)秀，自律，衛(wèi)生，禮貌，文明，而不是失敗，懶散，依賴，蠻橫，自私，怯懦的祖國(guó)的未來(lái)啊。

四、言傳身教比大聲斥責(zé)更有力

趁早網(wǎng)的美女CEO這樣在她的博客寫著：“家庭教育的秘訣，閉上你的嘴，抬起你的腿，走你的人生路，演示給孩子看。”這句話同樣也適用于學(xué)校教育的某些方面。我們總是在口若懸河滔滔不絕地給孩子填鴨式教育，不如從自身做起，樹立榜樣給孩子們看。榜樣的力量是無(wú)窮的，而言傳身教的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式地熏陶更是會(huì)影響孩子一輩子的價(jià)值觀和世界觀的。

對(duì)于農(nóng)村的留守兒童來(lái)說(shuō)，老師陪伴他們的時(shí)間比家人都要多。所以老師們責(zé)無(wú)旁貸地成為他們心目中父母的形象。作為一名有職業(yè)尊嚴(yán)感的靈魂工程師，我們要精氣神地過(guò)好每一天。任務(wù)再重，條件再艱苦，都把它們當(dāng)作磨礪自己的一種方式，不行就當(dāng)多干多減肥好了。

欲望不是毒藥，至少對(duì)于沒(méi)有欲望的窮人的孩子們是奮斗的良藥。先去追求和奮斗，再去說(shuō)要懂得知足和安逸吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉樂(lè)框架理論視野下的道德敘事[J]，《全球教育展望》2005第4期

篇5

關(guān)鍵詞：非稅收入；預(yù)算會(huì)計(jì)制度；會(huì)計(jì)處理

前言

為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的需要，就必須要對(duì)非稅收入的一些方面去進(jìn)行改革，積極的探索創(chuàng)新其他的方向。推進(jìn)預(yù)算會(huì)計(jì)制度的一些方面內(nèi)容的發(fā)展是符合社會(huì)發(fā)展需要的，是促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一些發(fā)展，積極的踐行改革開放的相關(guān)的政策，就要對(duì)這方面進(jìn)行格外的重視。要對(duì)一些方面進(jìn)行一定的嚴(yán)格的處理不斷的深入改革，也符合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)我們有重要的現(xiàn)實(shí)的意義。

一、非稅收入與預(yù)算會(huì)計(jì)制度不一致分析與處理

非稅收收入如果它所包含的一些方面超過(guò)了非稅收入之前所應(yīng)該繳納的一些款項(xiàng)和應(yīng)該交納的一些款項(xiàng)的一定的范圍[1]。比如說(shuō)在非稅收入進(jìn)行一定的變革之前，如果一項(xiàng)財(cái)產(chǎn)沒(méi)有人去認(rèn)領(lǐng)的話，將這種物品進(jìn)行變價(jià)作資，這類財(cái)產(chǎn)應(yīng)該屬于是交給財(cái)政部門。這種財(cái)政部門的收入。而一些企業(yè)單位或者事業(yè)單位所有的財(cái)產(chǎn)卻不用交給財(cái)政部門。在非稅收入中，如果企業(yè)單位事業(yè)單位的資產(chǎn)減少了之后，應(yīng)該上繳給國(guó)家的財(cái)務(wù)部門。對(duì)外所投入的一些資金還有本身?yè)碛械馁Y金，進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)讓、賣出、出租、等收入。在非稅收入改革以前，作為其本事業(yè)單位或者企業(yè)單位的收入，而如果在非稅收入中所獲得的財(cái)產(chǎn)應(yīng)該直接交給國(guó)家的財(cái)政部門。通常情況下，如果非稅收入與會(huì)計(jì)制度存在不協(xié)調(diào)不一致的問(wèn)題，就很容易產(chǎn)生成本的預(yù)算問(wèn)題，對(duì)企業(yè)的利潤(rùn)帶來(lái)一定的虧損[2]。而會(huì)計(jì)的預(yù)算制度與非稅收入存在差異的原因有很多，最主要的就是會(huì)計(jì)在對(duì)賬務(wù)處理時(shí)處理方法不同。會(huì)計(jì)在對(duì)固有資產(chǎn)進(jìn)行核算和處理過(guò)程當(dāng)中，如果國(guó)有資產(chǎn)減少，那么會(huì)對(duì)預(yù)算帶來(lái)不必要的影響。因?yàn)樵谄髽I(yè)日常經(jīng)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中，預(yù)算是會(huì)計(jì)所必須要處理的一項(xiàng)制度。預(yù)算中沒(méi)有把報(bào)廢或者盤虧等原因所帶來(lái)的固定資產(chǎn)的減少預(yù)算到成本當(dāng)中，那么就導(dǎo)致了政府對(duì)非稅收入的減少。因?yàn)橥ǔp少的固定資產(chǎn)會(huì)按照預(yù)算的原先值進(jìn)行記錄，稱為固定基金，固定基金與實(shí)際所收到的款項(xiàng)和減少的固定資產(chǎn)的費(fèi)用存在著差異。所以，各個(gè)企業(yè)單位在對(duì)部門的預(yù)算進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，會(huì)計(jì)部門一定要將各種因素考慮到其中，這樣才能防止固定資產(chǎn)的減少。所以只有對(duì)非稅收入進(jìn)行更加完善的管理，才能使得企業(yè)的財(cái)政體制基礎(chǔ)更加牢固，對(duì)財(cái)政改革的促進(jìn)更加明顯[3]。非稅收入的管理是近些年來(lái)各企業(yè)所關(guān)注的新問(wèn)題，所以各企業(yè)一定要在財(cái)政體制的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身的實(shí)際狀況，對(duì)財(cái)政改革的管理進(jìn)行積極的深入，將非稅收入的管理加入到其中，找尋出對(duì)非稅收入管理的新方法和新途徑，這樣才能使得財(cái)政更加的準(zhǔn)確，強(qiáng)化了財(cái)政的能力，為企業(yè)的利潤(rùn)的增加帶來(lái)更好的幫助，同時(shí)也會(huì)讓政府更加容易的對(duì)非稅收入進(jìn)行調(diào)控，使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加穩(wěn)定和迅速。行政單位固定資產(chǎn)如果發(fā)生了減少現(xiàn)象，就會(huì)出現(xiàn)報(bào)廢或者調(diào)出等情況。如果單位的固定資產(chǎn)出現(xiàn)了變動(dòng)，比如說(shuō)有設(shè)備的出售或者損毀等等現(xiàn)象，都需要按照規(guī)定進(jìn)行上報(bào)，目的是為了獲取審批，這樣才能使非稅收入預(yù)算與會(huì)計(jì)制度相一致。而如果固定資產(chǎn)出現(xiàn)了減少的情況，需要有效的進(jìn)行記錄，并且要根據(jù)收入的變動(dòng)等等實(shí)行相對(duì)應(yīng)的政策。如果按照非稅收入出臺(tái)的政策進(jìn)行管理，固定資產(chǎn)的減少要與實(shí)際的固定資產(chǎn)都要上交到國(guó)家，作為非稅收入應(yīng)該繳納的預(yù)算款項(xiàng)當(dāng)中。在一些事業(yè)單位中如果取得一些財(cái)產(chǎn)，可以依據(jù)法律的一些規(guī)定進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)讓[4]。轉(zhuǎn)讓其財(cái)產(chǎn)可有兩種方式。第一種就是其物品的或者資產(chǎn)的所有權(quán)進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)讓，第二種方法是轉(zhuǎn)讓其使用的權(quán)利，而不是轉(zhuǎn)讓其擁有的權(quán)利。在預(yù)算會(huì)計(jì)中企業(yè)事業(yè)單位如果轉(zhuǎn)讓所獲得的無(wú)形資產(chǎn)的所有權(quán)，要在銀行中有一定的記錄，同時(shí)如果它的無(wú)形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓沒(méi)有按照規(guī)定去進(jìn)行結(jié)算的話，只是轉(zhuǎn)讓本事業(yè)單位的資產(chǎn)的一定的使用權(quán)，也要在銀行中進(jìn)行一定的記錄。但是不會(huì)去攤銷這些資產(chǎn)。如果按照非稅收入政策企業(yè)事業(yè)單位如果向其他的人轉(zhuǎn)讓其資產(chǎn)的一定的所有權(quán)，它的稅收應(yīng)該上交到國(guó)家的一些財(cái)政部門，作為非稅收入，應(yīng)該放在應(yīng)繳納的一些款項(xiàng)當(dāng)中。同時(shí)應(yīng)該按照法律規(guī)定進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)讓，如果只是僅僅是一些財(cái)產(chǎn)的一些使用方面的權(quán)力，是可以適當(dāng)?shù)娜ズ怂阒饕杖刖涂梢裕侨绻鳛榉鞘芏愂杖耄M(jìn)行繳納的話，不會(huì)平攤分銷這些財(cái)產(chǎn)的一些方面。要對(duì)一些方面進(jìn)行一定的嚴(yán)格的處理不斷的深入改革，也符合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)我們有重要的現(xiàn)實(shí)的意義。如果向外進(jìn)行一些資金的轉(zhuǎn)讓來(lái)購(gòu)買一些東西，或者完成交易的話，可以利用一些實(shí)物或者無(wú)形財(cái)產(chǎn)等方式向其他的一些企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行一定的投入資金，包括一些證券方面的投資事業(yè)單位[5]。如果向其他的一些地方進(jìn)行資金上的轉(zhuǎn)出的話，它的一些債券方面的東西可以去進(jìn)行轉(zhuǎn)讓，轉(zhuǎn)讓的資金同時(shí)應(yīng)該向銀行有所記錄。還要對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的描寫，對(duì)資金的變動(dòng)也要有所詳細(xì)記錄。要對(duì)非稅收入去進(jìn)行一定的規(guī)范，在法律上也應(yīng)該做出相關(guān)的規(guī)定。這也是深化財(cái)政改革，建立起一個(gè)對(duì)社會(huì)規(guī)范有著良好促進(jìn)作用的一個(gè)項(xiàng)目，我們要積極的去進(jìn)行維護(hù)。如果發(fā)現(xiàn)破壞這種現(xiàn)象的情況時(shí)。要及時(shí)的去提醒，或者向有關(guān)的部門去進(jìn)行舉報(bào)，因?yàn)槎愂帐顷P(guān)乎國(guó)家一個(gè)重要的事項(xiàng)。非稅收入里面的非稅，并不是大多數(shù)人所理解的不向國(guó)家繳納稅款的意思，而是說(shuō)不是作為稅收的意思。對(duì)于國(guó)家政府等事業(yè)性的一些投入投出，可以不需要向國(guó)家的相關(guān)部門去進(jìn)行上稅，在一些國(guó)家的資源去進(jìn)行一定的使用，或者在對(duì)國(guó)有的資源國(guó)有資產(chǎn)進(jìn)行一定的有償使用的時(shí)候，可能會(huì)向國(guó)家的相關(guān)部門去進(jìn)行征稅。這些需要征稅的項(xiàng)目在法律名冊(cè)中有明確的記載，如果說(shuō)出租屋進(jìn)行出租，或者其他房產(chǎn)事業(yè)進(jìn)行出租的話，這種屬于非稅收入，也需要向國(guó)家相關(guān)部門去進(jìn)行繳稅。

二、強(qiáng)化非稅收入與預(yù)算會(huì)計(jì)制度的合理性

在我國(guó)很多企業(yè)，總會(huì)因?yàn)橐驗(yàn)闀?huì)計(jì)預(yù)算收入制度與非稅收入預(yù)算制度不協(xié)調(diào)而出現(xiàn)問(wèn)題[6]。這樣就導(dǎo)致了政府和國(guó)家部門在對(duì)非稅收入時(shí)存在較大困難，出現(xiàn)很多的問(wèn)題和漏洞。只有加強(qiáng)對(duì)非稅收入的落實(shí)和會(huì)計(jì)預(yù)算的管理，才能有效的避免問(wèn)題的發(fā)生。企業(yè)的會(huì)計(jì)部門工作人員一定要對(duì)預(yù)算制度做到了如指掌，企業(yè)同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)的管理，不但要選用個(gè)人能力突出，責(zé)任心強(qiáng)的人員來(lái)對(duì)預(yù)算進(jìn)行管理，還要在日常工作當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)這些工作人員的培訓(xùn)和管理。會(huì)計(jì)部門在對(duì)預(yù)算制度進(jìn)行處理的時(shí)候，一定要把非稅收納入到管理當(dāng)中，對(duì)固有資產(chǎn)的減少一定要加以重視，在滿足非稅收入的管理制度之下，及時(shí)的交納所應(yīng)該繳納的稅務(wù)，這樣才能保證企業(yè)會(huì)計(jì)預(yù)算制度的穩(wěn)定和準(zhǔn)確性，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升帶來(lái)更大的幫助，同時(shí)也對(duì)企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于非受稅收入進(jìn)行一定的管理，不斷的去變革財(cái)政方面的一些不良的影響，可以促進(jìn)優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)方面建立起來(lái)還能建設(shè)一套完整的體系。所應(yīng)該要做的非稅收入進(jìn)行管理是一個(gè)新的方向，我們一定要站在國(guó)家社會(huì)政府的角度來(lái)認(rèn)真的去開展此項(xiàng)工作，積極的探索，創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)濟(jì)的新的辦法，不斷的為其深化改革。還要?jiǎng)?chuàng)新一些新的形式，增強(qiáng)政府的一些其他能力的調(diào)整，就這樣才能夠真正的促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，真正的達(dá)到人們內(nèi)心的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]簡(jiǎn)立君.論預(yù)算會(huì)計(jì)的改革與發(fā)展[D].湘潭大學(xué),2016.

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[4]李恩.簡(jiǎn)析新預(yù)算會(huì)計(jì)制度存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2016(4):76-77.

篇6

    1、查驗(yàn)其轉(zhuǎn)遞的人事檔案中的材料是否符合《北京市失業(yè)保險(xiǎn)規(guī)定實(shí)施辦法》規(guī)定的必備材料；

    2、審查其繳納的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)是否符合“按時(shí)足額”的要求，如果存在各項(xiàng)或某項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)有出入，應(yīng)根據(jù)其檔案材料，查驗(yàn)造成出入的原因，并明確責(zé)任主體。相關(guān)內(nèi)容參見第（二十二）題。

    3、若責(zé)任在用人單位，檔案接收部門暫不接收檔案，同時(shí)應(yīng)告知用人單位，限期（5日內(nèi)）予以糾正（如補(bǔ)齊欠繳的各項(xiàng)或某項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)），否則將提交勞動(dòng)保障監(jiān)察部門予以處理，但其補(bǔ)辦相關(guān)手續(xù)期間不計(jì)入20日的規(guī)定轉(zhuǎn)檔期。同時(shí)，應(yīng)做好相關(guān)情況記錄備查。

    4、如用人單位拒絕糾正、堅(jiān)持要求轉(zhuǎn)移檔案，其相關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)仍存在出入且用人單位仍無(wú)材料證明其造成此問(wèn)題的原因，檔案接收部門應(yīng)按照規(guī)定通知?jiǎng)趧?dòng)保障監(jiān)察部門（參照《解答》第2題）對(duì)其依法監(jiān)察，同時(shí)按規(guī)定接收失業(yè)人員的人事檔案。

    社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)在核定該失業(yè)人員享受失業(yè)保險(xiǎn)待遇時(shí)，按其現(xiàn)有材料和其失業(yè)保險(xiǎn)個(gè)人繳費(fèi)記錄核定其應(yīng)享受的失業(yè)保險(xiǎn)金的標(biāo)準(zhǔn)和期限。如該失業(yè)人員按規(guī)定進(jìn)行了失業(yè)登記，符合條件的，按規(guī)定發(fā)放失業(yè)保險(xiǎn)金。

篇7

原來(lái)在手工業(yè)生產(chǎn)合作社工作的臨時(shí)工（合同工，下同），在轉(zhuǎn)入國(guó)營(yíng)企業(yè)或者公私合營(yíng)企業(yè)以后，未經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)期工的，仍然為臨時(shí)工，他們的勞動(dòng)保險(xiǎn)待遇，可以按照所在企業(yè)單位的臨時(shí)工的有關(guān)規(guī)定辦理；經(jīng)過(guò)上級(jí)批準(zhǔn)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)期工的，他們?cè)谑止I(yè)生產(chǎn)合作社最后一次作臨時(shí)工的期間，可以作為本企業(yè)的工齡，并且與所在企業(yè)單位的長(zhǎng)期工，享受同樣的勞動(dòng)保險(xiǎn)待遇。

原來(lái)在手工業(yè)生產(chǎn)合作社工作的職員，可以分別不同情況仿照對(duì)工人的辦法辦理。

二、原來(lái)在手工業(yè)生產(chǎn)合作社工作，并且以工資收入為主要生活來(lái)源的集股社員，在轉(zhuǎn)入國(guó)營(yíng)企業(yè)或者公私合營(yíng)企業(yè)以后，可以作為企業(yè)的長(zhǎng)期工或職員，他們?cè)谑止I(yè)生產(chǎn)合作社工作期間的工齡，可以作為本企業(yè)的工齡……。

篇8

俗話說(shuō)：火車跑的快，全靠車頭帶。不管是一個(gè)作戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)，還是一個(gè)生產(chǎn)小組，在生產(chǎn)建設(shè)過(guò)程中能否上一個(gè)新臺(tái)階，領(lǐng)導(dǎo)班子能否發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用至關(guān)重要。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)往往潛藏著一個(gè)強(qiáng)有力的管理層，在這個(gè)管理層中潛藏著一系列引導(dǎo)秩序，發(fā)揮主導(dǎo)作用的體制和管理成員。團(tuán)隊(duì)成員的工作行為在大部分情況下要受到管理者的影響。這就要求團(tuán)隊(duì)管理者有較好的素質(zhì)和能力，當(dāng)好他們的頭。

一、生產(chǎn)管理工作中要“魚”“漁”并舉。

古人云：“受之以魚，不如授之以漁”，在基層管理工作中，管理者首先必須是被管理者的師傅，只有這樣才能在管理工作中具有強(qiáng)有力的說(shuō)服力，我想沒(méi)有那個(gè)人愿意服從不如自己的領(lǐng)導(dǎo)。在我看來(lái)“漁"與“魚"是辯證的統(tǒng)一，“魚”作為基層工人追求的唯一目的，“漁”作為獲得“魚”的手段和方法，最終的目的也在于如何獲得更豐富的“魚”。只有那些愚昧的人才會(huì)拒絕授之以“漁”。所以授之以“漁”是基層管理者與被管理者進(jìn)行情感交流的最好方法。反過(guò)來(lái)說(shuō)，管理者為達(dá)到目的求“魚”授“漁”也符合辯證法，如果舍“漁”求“魚”恐怕是很難達(dá)到目的的。

我們知道，一個(gè)生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)追求的唯一目的就是效益，但是生產(chǎn)效益并不等于獲取效益的技能和方法。如果團(tuán)隊(duì)里的每一名成員只潛心于獲取自己眼前的那些小小的“魚”，不顧全大局，不注重改革創(chuàng)新，從而獲取捕魚的方法和技能。不僅難以得到小魚，而且集體的這條大魚也要受到損害。在我看來(lái)魚是有限的，更多的魚需要在今后的工作中不斷地創(chuàng)新才能取得，那么技能和操作水平的提高就顯得尤為重要，也就是漁的掌握，作為基層管理工作者，要充分掌握一線員工的心事，進(jìn)行引導(dǎo)教育，然后授之以漁。

二、企業(yè)管理中的羅森塔爾效應(yīng)。

“羅森塔爾效應(yīng)”充分表現(xiàn)了在教育中，教育者和被教育者之間的關(guān)系。其實(shí)在管理工作中，“羅森塔爾效應(yīng)”具有同樣的說(shuō)服力。每個(gè)人都有一種虛榮心，誰(shuí)都喜歡聽些激勵(lì)的話，沒(méi)有任何員工愿意面對(duì)成天板著臉孔的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)管理者對(duì)被管理者有足夠的信心和好感時(shí)，被管理者得到激勵(lì)就有可能取得更大的成績(jī)，有可能充分發(fā)揮其潛在的能量，培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性，同時(shí)也可以開發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。管理者也只有對(duì)被管理者有足夠的好感和信心時(shí)才會(huì)想方設(shè)法采取相應(yīng)的措施促使被管理者有更大的進(jìn)步。

結(jié)合我們的企業(yè)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為在這些方面也相應(yīng)存在著許多問(wèn)題，一線員工普遍文化太低，在安排一些難度較大的工作時(shí)，時(shí)有出現(xiàn)不服從，不接受難以解決的現(xiàn)象。這就給我們基層的管理者帶來(lái)了許多麻煩。如果不給一些激勵(lì)，而只是埋怨。只能使管理者和被管理者之間的關(guān)系更加難堪，出現(xiàn)反抗，冷戰(zhàn)，罷工從而影響企業(yè)的正常運(yùn)行。因此要開展企業(yè)管理者和被管理者之間廣泛的交流活動(dòng)，彼此聽取心聲，相互采納意見。使他們受到充分的尊重，如果管理者做到了熱情和愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)、信任、幫助、耐心的說(shuō)服，相信他們會(huì)把自己的事情干好。在工作上更加賣力，這何嘗不是我們想要得到的東西。

（三）團(tuán)隊(duì)管理者和被管理者可以而且應(yīng)該成為朋友。

篇9

【關(guān)鍵詞】公務(wù)員；心理問(wèn)題；培訓(xùn)內(nèi)容；調(diào)整

針對(duì)公務(wù)員的培訓(xùn)，我們已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)的時(shí)間。黨校、行政學(xué)院及一些其他的機(jī)構(gòu)都設(shè)立了很多種類的公務(wù)員培訓(xùn)。政府也明文規(guī)定公務(wù)員入職培訓(xùn)、進(jìn)級(jí)培訓(xùn)及在五年之內(nèi)必須參加黨校輪訓(xùn)。下面對(duì)這些培訓(xùn)進(jìn)行一下分類。中國(guó)有句老話說(shuō)得好“授之以魚，不如授之以漁。”筆者在這里將這句話擴(kuò)展一下：授之以魚不如授之以漁不如授之以欲。簡(jiǎn)單解釋一下，就是給人魚不如教人如何去釣魚，教人如何釣魚不如教人去想要釣魚。“魚，漁，欲”這三個(gè)字恰好將我們現(xiàn)階段的公務(wù)員培訓(xùn)進(jìn)行了三大類的分類。分別是知識(shí)類培訓(xùn)（Knowledge Training）、技能類培訓(xùn)（Skill Training）和態(tài)度類培訓(xùn)（Attitude Training）。三種類型的培訓(xùn)是一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系，這也是英國(guó)人力資源對(duì)培訓(xùn)的一種基本分類。經(jīng)過(guò)多年地摸索，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)從第一類的知識(shí)類培訓(xùn)升級(jí)到第二類技能類培訓(xùn)，并取得了一定的成績(jī)，但對(duì)態(tài)度類培訓(xùn)，也就是針對(duì)公務(wù)員隊(duì)伍心理上的培訓(xùn)所做甚少。由于這方面的不足，加上現(xiàn)階段飛速發(fā)展的外界環(huán)境，公務(wù)員整體心理狀況開始出現(xiàn)了不小的變化，甚至出了一些心理問(wèn)題。

前一段時(shí)間重慶針對(duì)其公務(wù)員進(jìn)了一次心理健康的調(diào)查。調(diào)查對(duì)市、區(qū)、縣、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)100多個(gè)黨政機(jī)關(guān)的不同層級(jí)的1700多名公務(wù)員進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)公務(wù)員整體的心理水平不比普通群眾好。縣、鄉(xiāng)公務(wù)員心理健康水平尚在群眾之下，他們?cè)谲|體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮和偏執(zhí)等方面都明顯高于全國(guó)常規(guī)水平；市、區(qū)公務(wù)員心理健康水平也僅相當(dāng)于社會(huì)一般人群。在調(diào)查中，不低于70%的人不愿意袒露心跡，多有戒備心理，很多人采取“回避”和“做假”。歸結(jié)起來(lái)，公務(wù)員主要有以前五大心理問(wèn)題。

第一、抑郁問(wèn)題嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為對(duì)日常活動(dòng)興趣減退，對(duì)前途悲觀失望，遇事常往壞處想。這個(gè)問(wèn)題主要是由于我們公務(wù)員的晉升通道沒(méi)有企業(yè)快造成的。大學(xué)生畢業(yè)能考入公務(wù)員的難度不比高考考入重點(diǎn)大學(xué)差。可以說(shuō)這些考上公務(wù)員的人都是精英，風(fēng)風(fēng)光光地走進(jìn)相關(guān)的大門，但晉升的速度一定沒(méi)有去一些企業(yè)來(lái)得快。這些精英和周圍的同學(xué)一比較，很可能有一個(gè)很大的心理的落差。調(diào)查中顯示，在23-55周歲的202份有效問(wèn)卷中，有三成以上的公務(wù)員有抑郁癥狀。其中重度抑郁都又占3.46%。

第二、激情不足，工作倦怠。主要表現(xiàn)為缺乏工作激情，對(duì)工作越來(lái)越不感興趣。政府公務(wù)員的工作大多都是日常事務(wù)性的工作，可能日復(fù)一日，年復(fù)一年重復(fù)做同一件事情。在這種無(wú)限的循環(huán)中，難免有些公務(wù)員失去了應(yīng)有的耐心和敬業(yè)精神，因?yàn)樗麄冇X(jué)得怎么做都是那些工作，它都會(huì)按照規(guī)律發(fā)生，進(jìn)行。這也是有一些機(jī)關(guān)，特別是一些窗口部門“門難進(jìn)、臉難看、事難辦、話難聽”通病的心理根源。

第三、人際關(guān)系緊張。同事之間面臨升職競(jìng)爭(zhēng)，上下級(jí)關(guān)系微妙，由此造成的心理壓力增加。人際關(guān)系往往都是大學(xué)畢業(yè)新入職的公務(wù)員的弱項(xiàng)，在政府各個(gè)部門，每個(gè)部門各個(gè)層級(jí)間都存在這樣或那樣的人際關(guān)系，往往使一些年輕的公務(wù)員甚至年長(zhǎng)的有一定工作經(jīng)驗(yàn)的公務(wù)員都感到壓力很大，并且公務(wù)員升職的競(jìng)爭(zhēng)往往比企業(yè)單位還要?dú)埧帷＿@就造成了一些公務(wù)員的心理負(fù)擔(dān)，從而轉(zhuǎn)化成心理問(wèn)題。

第四、職業(yè)成就感現(xiàn)實(shí)與期待失衡。主要表現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生期待專業(yè)對(duì)口，期待能有較快地升職，期待工作獲得上級(jí)的認(rèn)可。現(xiàn)階段公務(wù)年齡結(jié)構(gòu)趨進(jìn)年輕化。年輕的公務(wù)員往往對(duì)職業(yè)成就感有著更高的要求。他們想學(xué)以致用，想能很快地被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，并且能得到快速地晉升。但公務(wù)員晉升有著一定的規(guī)定和流程，這樣往往達(dá)不到這些公務(wù)員的預(yù)期，并且政府工作對(duì)大學(xué)專業(yè)匹配成度也有限，這就造成了一些公務(wù)員的職業(yè)成就感失衡。

第五、人格沖突出現(xiàn)。政治體制改革中，難免會(huì)出現(xiàn)一些不完美的方面。特別是社會(huì)上對(duì)政府公務(wù)員，特別是有些部門的公務(wù)員，如行政執(zhí)法，公安的不理解，甚至針鋒相對(duì)。讓與一般人群有著類似社會(huì)屬性的公務(wù)員感覺(jué)人格定位困難。既要保證更好地在政府工作為人民服務(wù)，又要從個(gè)體角度去探討一些社會(huì)熱點(diǎn)。這種定位混淆成為公務(wù)員心理問(wèn)題的一大推手。

針對(duì)公務(wù)員現(xiàn)階段存在的這幾天心理問(wèn)題。大規(guī)模的心理治療是不現(xiàn)實(shí)的，筆者認(rèn)為最為可行的就是各種公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從進(jìn)一步轉(zhuǎn)變培訓(xùn)重點(diǎn)入手。幫助公務(wù)員學(xué)習(xí)自我調(diào)適而達(dá)到減少心理壓力，緩解心理問(wèn)題的作用。利用我們現(xiàn)在已經(jīng)建成的強(qiáng)大的、系統(tǒng)的公務(wù)員培訓(xùn)體系，增加培訓(xùn)項(xiàng)目，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。勢(shì)必會(huì)對(duì)現(xiàn)階段出現(xiàn)的公務(wù)心理問(wèn)題起到至關(guān)重要的作用。那又該如何調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該主要增加以下三大方面的培訓(xùn)內(nèi)容。

一、引導(dǎo)公務(wù)員如何正確看待壓力。幫助公務(wù)員分析自身及工作崗位將要面臨的可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題和壓力。對(duì)壓力進(jìn)行分類，簡(jiǎn)單地可以分為工作壓力，人際壓力，個(gè)體因素壓力等。然后以情景互動(dòng)教學(xué)的方式教公務(wù)員學(xué)會(huì)處理突發(fā)事件，學(xué)會(huì)正視自身成就感要求與現(xiàn)實(shí)的缺口。學(xué)會(huì)多角度理解自己工作崗位的要求。

二、引導(dǎo)公務(wù)員主動(dòng)管理自己的情緒。不要把工作上的壓力帶回家，同時(shí)也不要把與工作無(wú)關(guān)的情緒帶到工作中。案例教學(xué)的形式讓公務(wù)員知道管理不好自身情緒的壞處。開展非工作技能模塊的教育。比如，音樂(lè)，攝影，運(yùn)動(dòng)等。讓公務(wù)員開始重視業(yè)余文化生活。學(xué)習(xí)一些自我放松的途徑，從自身去緩解心理問(wèn)題。

篇10

孩子已接近兩周歲了，活動(dòng)能力明顯增強(qiáng)，懂的東西也日漸增多，求知的欲望十分旺盛。為了讓他多學(xué)些知識(shí)，我買回幾本帶插圖的《兒童學(xué)古詩(shī)》，每天在較為固定的時(shí)間里讀給他聽，他有時(shí)跟著讀幾遍，有時(shí)只聽不讀，但是小眼睛眨呀眨的，很專注的樣子。有一天， 當(dāng)我說(shuō)出一首詩(shī)的上半句時(shí)，他忽然接出了下半句，我立即高興地為他鼓掌，稱贊說(shuō)：“忻忻，你真行。”母親輕輕地?fù)еf(shuō)：“小乖乖，你真了不起!”他的小嘴咧開笑成了一朵花，這樣，當(dāng)我再教他下一首古詩(shī)時(shí)，他學(xué)習(xí)的興致更高，久而久之，學(xué)讀古詩(shī)成了他每天最喜歡做的“功課”之一。

授之以魚不如授之以漁

家里住房改善后，上閣樓的階梯引起了他極大的興趣，一看到它，就要往上爬。母親怕他摔下來(lái)，硬是不肯。我覺(jué)得說(shuō)“不”也不是個(gè)辦法，授之以魚不如授之以漁。于是，我對(duì)他說(shuō)：“忻忻，爸爸同意你爬，但是你要學(xué)著爸爸的樣子爬，好嗎?”他見我同意了，也就答應(yīng)了我的條件。我就教他爬樓梯的方法，并耐心地給他做了示范，還用語(yǔ)言強(qiáng)化說(shuō)：“抓好鐵欄桿，不跌跟頭。”他開始不習(xí)慣，不愿意抓。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“抓好欄桿爬樓梯，才是聰明的小朋友!”在我的提醒和示范下，他自己試著爬了兩三級(jí)樓梯，雖然有些搖晃，但也取得了初步的成功。我馬上為他鼓掌加油：“忻忻，做得好!”這樣，他經(jīng)過(guò)反復(fù)地練習(xí)，終于可以平穩(wěn)地上下樓了。孩子的愿望滿足了，學(xué)會(huì)了上下樓的技能，還鍛煉了他的臂力。可謂一舉三得。