導語：如何才能寫好一篇經典美文閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】經典美文；美文閱讀；人文教育；語文素養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在中國悠久的文化中，經典美文是一顆璀璨的明珠。它不僅映射著我國傳統文化的文學之美、繪畫之美、音樂之美，而且蘊含著中華民族的智慧、情趣、胸懷、風骨。這些千古美文是培養小學生語文素養的重要精神資源。如何通過這些傳承經典文化的名篇，來提高學生的語文素養？在此談點個人的體會。

一、以經典美文導讀，提高人文素養

這里所說的導讀，是指老師精選經典美文，引領學生經歷喜悅品讀美文的愉快旅程，獲取不一樣的悅讀體驗和感受，它區別于“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的苦讀、累讀、厭讀、懼讀。語文教學的立足點和出發點是語文教材，入選語文教材的都是一些文質兼美的佳作。那么，作為語文教師，我們就應該盡自己最大的努力去做好“以文傳道”這項工作，這樣不僅可以讓學生們跳出課堂從生活中學語文，我們自己也可以不著痕跡地讓課堂上所傳授的知識，以思想的形式更為廣泛地滲透進學生的生活。讓學生的人文素養在潛移默化中綻放光彩。

為追求活力高效的小學語文教學課堂，實現《全日制義務教育語文課程標準》提出的閱讀目標“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，落實新課程倡導的理念“我讀書，我快樂”，打造書香童年。近年來我校積極探索和實施經典美文悅讀策略，發現學生的語文綜合素質和能力大幅度提升，效果喜人，效應悅人，較好地完成了語文閱讀教學的任務。2012年，我校正式將《古文經典導讀》確立為學校校本必修課，在學校一年級的新生中招收了經典美文導讀實驗班！實驗班每周增設六課時的導讀課，根據孩子的年齡特征及接受能力，在學校一至六年級的學習期間，分別安排了《三字經》《增廣賢文》《唐詩》《宋詞》《論語》《大學》《弟子規》等內容中精選篇目的學習！“腹有詩書氣自華”，在經典風雅的浸潤熏陶下，孩子們舉手投足之間，透著一股濃濃的文化氣息和大家閨秀的修養，書香墨味熏陶的書卷氣息體現在一顰一蹙之中，養成了“誠實”“守信”“知禮”“文雅”的良好品質和行為習慣！走進我們的校園，看到的是一片整潔清新的環境，校園里的一草一木，都受到了孩子們充滿愛心的呵護；孩子們見到師長，來賓，會自覺鞠躬致意！

此外，我常常借助拓展延伸課文的思想內涵來讓學生學會思考、感悟人生，并將我讀到的一些文章乃至是報紙上的新聞或實際生活中發生的事情帶到課堂上與同學們一起分享，使他們從中學習生活與做人的道理。

二、以經典美文閱讀，提高學生的口頭表達能力

葉圣陶先生說：口頭為語，書面為文，文本為語，不可偏指，故合而言之。在聽、說、讀、寫四項語文能力中，說、居于基礎地位，對其他三方面的發展起著重要的支持作用，特別是當代社會，對人們的說話交際溝通能力提出了更高的要求，而現實生活中學生的語言往往不規范、不精練，說話含糊不清，結結巴巴，不能很好地表達情意，甚至出現污言穢語。經典美文誦讀是培養學生口頭表達能力的一個重要途徑，學生通過對一些千錘百煉、膾炙人口的名篇經典的誦讀，頭腦中積累了一定量典范的語言信息，這些信息在腦中形成定勢以后，就有了衡量其他語言信息的規范尺度，同時也具有了衡量其他語言信息的基本能力。久而久之，富有表現力的正確優美語言就會脫口而出，錯誤的、不美的語言便會得到改造，誦讀要求把無聲的文字變成聲音，朗朗上口，表情達意，學生就會養成說話響亮的習慣，課堂上討論發言就會大大方方，聲音洪亮，誦讀對語感的強化，表達能力的提高是顯而易見的。

三、以經典美文積累，提高品德修養和審美情趣

古今中外的經典名著都是偉大人物心靈活動的結果，是智慧的結晶，更是語言運用得極好的范例。通過閱讀和積累，學生可以與古今人物對話，與偉大心靈交流，積累豐富優秀的語言材料。但凡有一點文學成就的人都是從小就都閱讀了甚至是誦讀了中外古今大量的名著經典。他們從中吸收的營養是極為豐富而全面的：既有語言運用的藝術，又有思想的啟蒙、人格的熏陶。通過長時間的閱讀，他們積累了深厚的文化底蘊，為成為名作家奠定了堅實的基礎。因此，要讓學生認識到中華文化的博大精深，學會從中汲取營養，最佳的途徑就是經常不斷地閱讀和積累經典名著、誦讀優秀詩文。

學生積累大量的經典詩文，從閱讀中感受文字的美，可以夯實他們的語文基礎。積累閱讀一定量的中外現代詩歌，可以提高學生的審美情趣。對中外現代美文，如散文、小說、雜文等的閱讀，可以增強學生的文字表達能力。積累一定量的中華民族特有的語言，如諺語、歇后語，傳統名言，對聯等，可以讓學生感受到民族語言的獨特魅力。為此，我認為要引導學生做如下積累。

1.感悟中積累。引導學生學習和積累語言，可在品析感悟中積累。我們強調在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應在對好詞佳句的鑒賞中，深化認識，融會貫通，把握實質，將范文中的語句化為己有。

2.朗讀中積累。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，做到熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所感，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。

3.運用中積累。說：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！敝笇W生靈活運用經典美文，是強化學生語言運用能力的有效方法。學生有意識地運用已有的語言積累，是深化積累的最佳方法。

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關鍵詞： 研究生 黨員素養 經典美文

高校是國家培養人才的搖籃，是青年才俊聚集的地方。研究生黨員是在校學生中的優秀群體，是黨員隊伍中富有蓬勃朝氣的生力軍，是社會主義現代化建設的人才預備隊，其“內在素養怎樣，外在表現如何”，“直接關系21世紀中國的面貌，關系我國社會主義現代化建設戰略目標能否實現，關系能否堅持黨的基本路線一百年不動搖”。經典美文閱讀可以讓研究生黨員內強素養、外樹形象，使其先進性得到全面體現，先鋒模范作用得到充分發揮。

一、研究生黨員素養缺失的現狀

當代研究生素養狀況參差不齊，總體上看各種素養呈失衡狀態，目前研究生黨員的素養缺失情況可以分為以下幾個方面。

1.思想素質和文化素質不成正比。有的研究生學習成績不錯，文化知識素養較高，但思想道德素養較差，如缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀，對社會發展、國家前途和人民的疾苦漠然視之，心中有小我而無大我，關心小家而不關心“大家”，重索取輕奉獻；在價值取向上注重物質利益、急功近利，而集體觀念、協作精神、奉獻精神淡化，自私自利，損人利己，法紀觀念淡薄，甚至走上違法犯罪的道路。

2.知識素養品位較高，文化素養品位較低。研究生黨員在學習專業知識時，接受的都是本專業的最新研究成果、知識信息，品位較高，但是很多研究生在專業知識方面較擅長，對于經典美文卻基本沒有涉獵。

3.模仿素養較高，創新素養較差。研究生黨員在平時學習中重知識積累，輕創造發明；重遵循師道，輕推陳出新。書云亦云，師云亦云，亦步亦趨，不敢越雷池一步。作業、考試、畢業論文、畢業設計等因襲、模仿、毫無鋒銳，不求創新。

4.身體素質較高，心理素養較差。現在的研究生黨員多是獨生子女，是在蜂蜜中泡大的一代，很多人長期一帆風順，家庭給他們的是牛奶和面包，學校給他們的是獎狀和鮮花，社會給他們的是掌聲和贊美聲，因此心理素養較差，有了成績就驕傲自滿、自視甚高，一遇困難就灰心喪氣、萎靡退縮，缺乏承受挫折和失敗的心理素質。

二、經典美文閱讀的意義

葉圣陶先生指出：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。正如孟子所說的‘以意逆志’，設身處地，激昂處出還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”經典美文是幾千年流傳下來的人類瑰寶，包含豐富的歷史、文化、人生經驗等內容。經典美文中包含著對生命意義的思考，對貧富、愛恨等情感的深刻理解，積淀著深厚的人生和生活智慧。

1.經典美文可以啟發研究生黨員以真。美的前提是真。通過經典美文的閱讀，可以提高研究生黨員的審美觀，啟迪他們的智慧，增進他們的智力，提高他們對客觀世界的認識能力和改造能力。因為美是一種積極的情感體驗，研究生黨員從經典美文的閱讀中可以體會人生百態。閱讀《背影》、《爸爸的花兒落了》等描寫親情的文章時，看到其中描寫親情的段落，聯想到自己的生活經歷，讓研究生黨員自覺進入到文學閱讀的再創造境界，體會父子、父女的情深。閱讀坡的詩詞，研究生黨員看到一個才華橫溢、樂觀豁達的坡，他面對政治上的風險、仕途上的失意、生活上的磨難，絲毫沒有消極和頹廢的情緒，也沒有回身躲避，而是以一種曠達樂觀的態度來迎接風雨?，F在的研究生黨員都是在蜜罐里長大的，并沒有經歷過什么挫折，在經典美文中體會作者的經歷的挫折，可為研究生黨員在面對問題、解決問題時，提供一個正確的方向。

2.經典美文可以啟發研究生黨員以善。美以為善的基礎。魯迅說：“在一切人類所以為美的東西，就是于他有用――于為了生存而和自然及別的社會人生的斗爭有著意義的東西?！毖芯可h員通過經典美文的閱讀，更加深刻理解什么是善，什么是惡，什么是先進，什么是倒退，從而能夠從辨別美丑的角度把握評價善惡的標準。

3.經典美文可以怡情。研究生黨員平時多注重專業知識的把握，而沒有時間豐富自己對美的認識。對于大自然的千姿百態、花開花落等，毫不關心。經典美文閱讀可以讓研究生黨員放慢腳步，看到冬日的梅花時，感受到“遙知不是雪，為有暗香來”?？吹健栋材萑沼洝分忻利愼r活的女孩兒被無情殺害時，自然產生對和平的向往，并能夠珍惜和深愛生活中一切美好的事物。

三、從經典美文閱讀中提高研究生黨員的素養

那么，研究生黨員究竟應該如何閱讀經典美文，提高素養呢？

1.利用課余時間，多去圖書館看經典美文。研究生黨員要利用課余時間，利用大學圖書館豐富的圖書資源，進行美文閱讀?？山o自己制訂小計劃，如每天閱讀多少字，每周閱讀多少本書，循序漸進。

2.研究生黨員應利用自身優勢，號召班級展開經典美文閱讀活動，營造班級閱讀氛圍，培養研究生的人文情懷。研究生黨員可以號召班級同學多進行經典美文的閱讀，并且經常舉辦讀書沙龍等，進行更深層次的交流。研究生黨員還可帶領班級同學在附近的幼兒園、小學等學校中進行知識講堂，將經典美文與他人分享。

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一、小學作文追尋經典美文的重要意義

經典美文蘊含著豐富的情感以及大量凝練的詞匯，是世世代代文化歷史長河里沉淀的具有藝術價值的瑰寶。小學作文教學中注重經典美文教學，對學生有著積極重大的意義，表現如下： （1）豐富學生閱讀內容：學生通過閱讀大量的美文，可以增長自己的知識存儲量，拓寬思維。（2）鞏固作文教學的成果：學生在課內外接觸和閱讀大量的美文，可對已有的語文知識進行一定的鞏固，能進一步深化教學中傳輸的情感。（3）提高寫作能力和閱讀能力：美文閱讀的積累，為學生培養閱讀能力打下良好的基礎。學生在美文的閱讀和感悟中，能逐步掌握美文中各種寫作手法以及語言運用的規律，能大幅度提升作文能力。（4）提高審美能力以及陶冶情操：經典美文中真善美的內容能感染學生的心靈，熏陶學生的思想感情。

二、追尋經典美文應激發學生閱讀美文的興趣

小學生的作文寫作處于起步階段，需要教師進行一定的引導，學生對于故事性較強的讀物比較感興趣，教師在閱讀中應理性地引導學生閱讀美文，找到學生感興趣的切入點，采用有效的策略，來吸引學生閱讀經典美文。小學生處于心理較為感性的時期，可以利用影視對其產生的巨大吸引力，適當選擇部分由美文拍成的電影、視頻讓學生進行觀賞，讓學生感受到美文帶來的美好的情感體驗。

例如，在閱讀“四渡赤水出奇兵”《組歌》時，教師應講述一些關于四渡赤水的戰爭歷史以及有關的歷史背景，并利用多媒體等為學生提供一些關于的史料。讓學生在反復閱讀的基礎上，帶著感情誦讀。

經過長時間的培養，學生會對美文產生濃濃的興趣。伴隨著作文水平的增長，小學作文教學的質量也在不知不覺得到提高。

三、追尋經典美文應創設良好的閱讀環境

教師在引導學生閱讀經典美文時，不僅應在課堂上引導學生閱讀、體味美文的韻味，還應在課外組織學生大量閱讀經典美文。在這個過程中，教師應營造一個良好的美文閱讀氛圍，讓所有學生都積極參與到其中。教師應引導學生利用網絡、報紙、雜志等資源，選取內容豐富以及較有價值的美文讓學生進行閱讀，并讓學生做經典美文的筆記摘要，定期組織學生開展討論和交流活動。學生在交流和互動中，可營造一種良好的美文閱讀環境，讓同學間相互指點、借鑒，以提高學生經典美文閱讀的積極性和主動性。

例如，在閱讀《幸?！愤@篇美文時，教師在引導學生閱讀和體味文中感情后，深層次理解樹、橋、蠶的幸福，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。此外，教師應組織學生收集與之相關的經典美文，開展閱讀活動，并進行討論交流，學生可以充分利用和共享收集到的資源，以豐富經典美文閱讀的內容。在小學的語文教學中形成良好的美文閱讀氛圍，是大幅度提升學生作文質量的有力保障。

四、追尋經典美文應教授閱讀方法并加強訓練

閱讀經典美文需要掌握一定的方法以及閱讀節奏，部分學生對美文閱讀不感興趣的原因是不懂正確的美文閱讀方法。教師應讓學生熟悉經典美文的關聯信息，如美文的寫作背景、作者生平、美文寫作的線索以及蘊含的思想感情。在學生形成整體的感知后，再做標準的示范閱讀。教師在美文的閱讀示范中，應重點把握情感語氣，美文閱讀中重要的情感部分是教師美文閱讀訓練的核心。在此基礎上教師應著力培養學生形成美文閱讀的能力，并對其進行相關的考核，對閱讀質量進行分組評比，對不合格的學生進行一定的懲處，如背誦美文，抄寫美文等，這也是一種有效培養學生美文閱讀的方式。

例如，在閱讀《我們愛你啊，中國》這篇美文時，教師應讓學生在熟悉美文的基礎上，認真體會文章中帕米爾高原、南疆、桂林山水、布達拉宮、戈壁、景德鎮陶瓷、龍井、茅臺酒、古曲、春潮等重點詞匯，以及重復多次的“我們愛你”內心情感的醞釀。

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關鍵詞：書香校園； 經典美文； 精神發育； 勵志底色； 民族歸屬

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-048-001

一、孩子們的心靈需要經典美文的潤澤

早在2003年3月，蘇州大學教授、全國政協委員朱永新同志就在全國政協會議上提出了“書香校園”的概念。他說：“一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于民族的閱讀水平?！?011年的《語文新課程標準》提出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。”可見，建立書香校園，營造閱讀氛圍，已成為新時代辦學的需要。

小學階段是一個人成長的關鍵時期，在這樣的雙重黃金成長期，學生的精神發育需要得到主流文化的熏陶，學生的精神世界需要得到經典文化的滋養。而傳承人類文化的最主要載體就是經典作品。北京大學著名教授錢理群曾經說過：“每一個民族都有其精神原創性、源泉性的東西，它們都應該進入國民教育。中國有《論語》和《莊子》，儒家和道家是我們民族思想的源頭構成。假如我們把這些民族的原創性的東西全部清除掉，中華民族的個性、中華民族的根也就不存在了。所以，我們應該讓孩子閱讀經典，尤其是我們中華民族自己的經典。我們有義務讓我們孩子的精神世界在經典與傳統的閱讀中得到潤澤，成為一代具有民族個性和靈魂根源的中國人。”

二、學生的閱讀現狀令人擔憂

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨墒?，目前小學生的閱讀現狀令人擔憂：

1.急功近利，過多地關注分數的短期成效，無視閱讀的重要性和長期的積極影響。都說現在的孩子學習壓力大，學習時間長，作業像山一樣地壓在孩子身上。事實上，很多孩子都被動地成了那棵被拔的小苗。有些家長，給孩子提供的課外書就是各種輔導手冊，練習卷，他們認為這樣能在短期內提升孩子的成績。殊不知這樣的急功近利式的教育，既扼殺了孩子學習的興趣，又搶占了孩子大量的閱讀時間，真是得不償失。

2.現代傳媒搶占了學生大量的課余時間。電視機和電腦游戲給了孩子們娛樂和消遣，但也耗費了他們太多寶貴的時間。特別是對于缺乏自控能力的孩子來說，更是長時間沉迷其中。這不僅對孩子的身體健康造成影響，更會在很大程度上束縛孩子的思維發展，不良傳媒更會在思想上誤導孩子。再加上隨著信息技術的發展，電腦、寬帶已進入了不少家庭，社區中不少不規范網吧的存在，也對孩子造成了很大的負面影響，使得孩子的閱讀時間更是少之又少。

3.學校老師對學生的課外閱讀缺少正確有效的引領。由于課外閱讀的個性化特點，雖然老師們都知道開卷有益的道理，也會提醒學生進行課外閱讀，但對閱讀什么書，該怎樣進行有效的閱讀，如何養成良好的閱讀習慣，如何從經典美文中汲取養分，這些老師極少會對學生進行指導和引領，而是由著學生自由選擇任意閱讀，或者是囫圇吞棗地瀏覽，以至無法達到理想的閱讀效果，真正提高學生的語文素養。我們要教給學生在不同的年齡要懂得選擇閱讀適合自己的好書，這才是正確有益的做法。

4.家庭、學校未能給孩子創造良好的閱讀環境。很多學生家庭藏書極少，甚至有些家庭根本就沒有藏書。許多家長自己的娛樂活動占據了他們大量的業余時間，以至于有的根本無暇顧及孩子的學習。學生在家的閱讀缺乏督促關懷，基本處于空白狀態。而學校，雖然有圖書館，但閱讀氛圍不強，時間也少，所以良好的閱讀環境和閱讀氛圍很難形成。

因此，營造書香校園，讓學生得到經典美文的潤澤，已成為當下的急需。

三、讓學生在經典美文的書香環境中學習，可以促進小學生精神發育

何為經典？經典指具有典范性、權威性的作品或著作。經典作品是主流文化的載體，是人類文化精髓的體現。

何為精神？指人的意識、思維活動和一般心理狀態。指人的精氣、元神，表現出來的活力。人，之所以為人，就是因為人有精神，有意識，有思想思維。試想一個精神發育不健全的人，他也是一個不健全的人，他的所作所為恐怕會多多少少回歸到動物性，人性特質將會是不健全的。如果我們的學生精神發育不健全，那么我們是在為這個社會培養危險品。目前國內大、中、小學生的精神狀態表現早已不容忽視。

何為精神發育？精神發育的概念相對身體發育?，F在每個孩子的生活寬裕，不缺吃穿，普遍身體成長發育良好，甚至出現營養過甚的現象。但相對于身體而言，孩子們的精神成長不容樂觀。信息是精神成長的食糧，信息的主要來源是書本、媒體和社會本身。而只有健康安全的信息，才能促進孩子健康的精神成長發育，反之則害之。這和身體發育的規律是一樣的。如今進入信息時代，學生每天接收到的全方位信息是沒有篩選和過濾的，如果信息接收渠道缺乏控制和引導，學生的精神發育就得不到健康安全的保障。通過營造書香校園，開展閱讀活動，可以有效地引導學生的價值取向，從而達到糾正并促進小學生精神發育的目的。

讓學生在經典美文的書香環境中學習，就是要為學生營造一個精神的家園，讓孩子幼小的靈魂在豐富充沛的精神滋養中發育成長，讓經典文化引領孩子在潛移默化中一點點地健全人格。

四、給靈魂打上經典的人文底色

經典美文的閱讀不僅有利于孩子積累豐富的語言素材，內化語言，帶動語感體系，更能在記憶深處給人生打上一層經典和傳統的人文底色，為一個人一生的品味提升打下基礎。同時，一個在民族的原創性經典中熏陶過的靈魂，會更具有民族個性和歸屬感，這樣的人也更能抵抗各種不良文化對心靈的侵害。

再有，閱讀可以在潛移默化中激勵學生的志向。好故事，再加上老師的引領，學生的精神世界會得到微妙而快樂的成長，會在零碎的閱讀中慢慢形成一個完整的“三觀體系”。

優質良好的精神發育，是為孩子迎接青春期的到來而必須要作好充分的準備，也是送給孩子一生自由馳騁最好的“護身符”。

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【關鍵詞】大學英語 英美文學經典 融入 策略

大學英語作為高校必修課程，重點培養學生英語語言應用能力及綜合文化素養，在教學中要巧妙融入英美文化拓展學生視野、豐富學生認知，培養跨文化交際能力。英美文學作為世界文學史上占據重要地位的板塊，在大學英語教學中融入英美文化服務教學，不僅有助于豐富課堂教學資源與內涵，吸引學生學習興趣，對于開發學生思維潛能、啟迪學生素養有重要意義。下面就如何在大學英語教學中融入英美文學經典作簡要探究。

一、大學英語融入英美文學經典的價值

1.激發興趣，培養綜合能力。對于大學英語課堂而言，英美經典文學作品的融入能夠豐富課堂教學資源，便于教師組織豐富多彩的教學活動，讓學生在趣味十足的課堂體驗中逐步提升個人英語素養。英美文學經典本身含有大量的語法知識，用于教學可提升學生聽說讀寫及理解、認知能力，學生通過閱讀與體驗還能夠培養個人英語思維，便于提升英語寫作能力。

2.了解西方文化，提升人文素養。英美文學經典作品本身就代表了西方發展歷史，對這些作品的學習便于學生理解西方社會的文化、經濟、政治等各方面信息，尤其是經典作品本身都有許多出眾之處，優秀的觀念及思想都值得學生學習，在提升個人英語水平的過程中提升個人修養、塑造正確價值觀念，在了解西方文化、風俗習慣、人情的同時，為跨文化交際能力的培養服務，方便學生日后就業與發展。

3.拓展視野，提升教師素質。英美文學經典作為學生接觸世界的重要窗口，其融入大學英語教學有助于拓展學生視野，教師在引入英美文學經典服務課堂教學的過程中，本身的素養也在不斷提升，這對于提升教師教學研等專業能力有重要意義。在接觸文學作品并進行課堂應用的同時，教師對于教學、對于世界的認知也會進一步受到影響，這對于全面提升大學英語教學水平，促進課堂改進與創新有重要價值。

二、大學英語融入英美文學經典的策略

1.圍繞學生認知展開教學。大學時代作為學生世界觀、人生觀形成的重要時期，學生們對于世界的認知與看法將會發生劇烈變化，這一階段的學生心理與身心往往不如他們心理認知的那樣成熟，在英語課堂中融入英美經典文化作品服務教學，可將一些能夠陶冶學生身心、影響他們價值觀的作品融入教學，帶領他們以更加多元化的角度看待世界與人生，對個人成長與發展產生積極影響。比如《魯濱遜漂流記》這個世界名篇，學生們對這部小說的中文版肯定較為熟悉，但是對于英文原版接觸的肯定較少，在這部作品中，作者賦予了男主人公諸多寶貴的特質，一個奇跡般歷險故事背后所蘊含的是人類共同面臨的問題，隱藏著人們所普遍渴望和夢想的東西，如向往的自由、孤筏重洋、英雄夢想、敢于行動、自立于世、勇于擔當等，這對于進入大學后對世界充滿好奇與拼搏精神的大學生而言是充滿鼓勵。這部經典的英美文學作品昭示了一個道理，沒有冒險就沒有成功，只有那些不畏艱險的人，才能享受冒險的樂趣，故而小說內容里自始至終充盈著一種勇敢無畏、機警果斷、自立自救、堅韌不拔的屬于男子漢的陽剛、冒險精神和頑強意志，這種意志，對于當代大學生而言無疑有著較強的影響力，可促使他們在大學時代積極展現自己，探索適合自己發展的道路，同時通過英文原版作品的接觸與學習，也有助于提升他們的英語綜合素養。

2.圍繞學習任務構建互動課堂。任務式教學作為當前課堂教學中備受歡迎的教學方法，在激發學生學習自主性、主觀能動性方面有出眾優勢，教師可通過構建任務式課堂為英美文學經典作品的融入提供支持。教師可就一部經典文學作品或者著名作家讓學生開展任務，通過收集并整理資料讓他們逐漸獲得個人認知，在培養個人自主學習能力的過程中加深對作品及作者的認認識。在構建任務式課堂的過程中，教師要注意高效利用各類教學資源服務英語教學，比如多媒體教學資源、影音視頻、朗讀錄音等，讓學生從多個角度感受作品的魅力，從而在各種各樣的情景體驗中完成任務并收獲學習心得。

3.圍繞第二課堂拓展教學。就當代大學生對英文原版閱讀的興趣與需求來看，僅有少部分學生喜歡閱讀英文原版作品，更多的喜歡接觸各類英文原版的影音作品，他們喜歡將學習娛樂化，并在娛樂的過程中收獲知識與各種體驗。教師可根據學生這一學習新知，在大學英語教學中積極拓展第二課堂教學，將英文文學經典引入課堂，通過文學、娛樂與學習的有機融合，讓學生們收獲樂趣。比如教師可選擇一些經典的被影視化的英美文學作品，讓學生積極組織各類活動，如配音比賽、短劇表演比賽、英文詩歌或原文朗誦比賽、COSPLAY表演活動等，在豐富多彩的第二課堂中收獲樂趣與進步，教師還可將學生們的這種表現融入教學評價體系，為他們更加積極的融入英語課堂學習服務。

三、結束語

綜上所述，大學英語教學中融入英美文學經典服務教學有助于拓展學生視野、提升其人文素養與文化素養，對于全面提升大學英語授課水平、促使教學改進與創新有重要價值，課堂中要以學生需求與認知為切入點，通過多樣化的課堂設計完成英美經典文學作品的融入，高質量實現大學英語授課目標。

參考文獻：

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關鍵詞: 英美文學 邊緣化 原因

作為高等學校英語語言文學專業的主修課程之一,英美文學課在專業課程設置中占有重要地位?！陡叩葘W校英語專業英語教學大綱》指出:文學課程的目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力,掌握文學批評基本知識和方法,通過閱讀和分析英美文學作品,促進學生語言基本功和人文素質的提高,增強學生對西方文學及文化的了解。然而在經濟與社會飛速發展的現代社會,英美文學課程正在被大學生冷落,邊緣化。許多學生覺得文學經典枯燥乏味,對之提不起興趣。針對此現象,國內許多專家、學者都在積極探索改進的方法,并從教學目的、教材選用、優化文學教學內容、改進教學手段和教學方式等方面進行了一些理論研究和實證研究。我認為“萬事皆有其因果”,找到其受冷落的原因才能發現更好的解決方法,才能從根本上解決問題。

一、學生自身原因

眾多英語專業的學生缺乏文學基礎知識。英美文學課程內容歷史跨度大,文學流派紛呈,作家風格更是千差萬別,通過一年半載的學習,多數學生掌握的多是文學流派、文學演變的粗略歷程和著名作家的名字及他們的代表作品,即使是課前做了預習的同學也不能很好地欣賞、分析和評論相關的文學作品。究其原因,并不是學生聽、說、讀、寫的基本技能差,而是他們對英美文學的基本知識缺乏了解,沒有掌握閱讀分析文學作品的方法和技能,對文學作品的欣賞領悟能力不足。

另外,當今社會由于網絡小說及各類時尚讀物的流行,當前在校的大學生似乎更鐘情于此。這些讀物以圖像傳播為主要途徑,與單一的、需要長時間地“咬文嚼字”式的文本閱讀相比有著直觀、快捷、省時等優勢,因而更適合現代快節奏生活下的人們的閱讀需要。而對于文學名著,一些學生認為,它們已經脫離了時代,根本與之產生不了共鳴。也有一部分學生由于受到當前經典文去經典化的影響,不再把經典視為普遍的、不帶偏見的審美標準的體現,而認為文學經典本身也具有一定的時代局限性(吳桂輝,2009:129),這種文化心態也是直接造成學生對英美文學興趣索然的原因之一。

隨著社會經濟的快速發展,在就業壓力大、用人單位過分看重文憑的嚴酷社會現實面前,很多大學生把通過英語、計算機等級考試當作找工作的“敲門磚”,為各種過關證件拼搏,自然無暇閱讀經典名著。學生本身也崇尚實用主義,進而將自己的興趣轉向更為實用的翻譯實踐和語言教學。加上全球金融危機對就業市場的沖擊,高校學生熱衷各種實用英語課程的學習,諸如外貿函電、公關英語、旅游英語等。根據我的了解,大部分英語專業學生根本無心欣賞能提升審美情趣的文學經典,他們更在乎各種技能考試,如IELTS、TEM-4、TEM-8、TOFEL、GRE等。

二、教學考核方式落伍且單一

長久以來,英美文學史課困擾著很多學生和教師。人們根深蒂固的看法是:學英語教學側重基本技能的訓練,專注聽說讀寫等應用能力的培養,致力于英語過級考試通過率的提高,面對繁多的作家、作品,學生望而生畏,逐漸失去學習的興趣,在期末考試中,多采取突擊背誦、機械記憶來應對,難以達到課程對學生的要求。

傳統的教學方法中,教師僅對教材中涉及的英美文學知識做浮光掠影的介紹。教師唱獨角戲,課堂基本上淪為老師滔滔不絕的“一言堂”。教學任務以單元形式從古典到現代列置,每一單元則又自成系統,從歷數作者生平到其主要成就到相應文學流派的理論介紹,到內容梗概和文本結構分析,再到“字里行間”微言大義的賞析,最后是統覽篇章的種種藝術手法的綜合和歸納。學生被動地接受知識,機械地記憶?？陀^地說,這種教學模式有助于教師組織和主導整個教學活動過程,有利于知識的傳播和學生的接收,使教學目標得以快速實現,但其缺陷也是顯而易見的。那就是忽視了學生學習的主觀能動性和作為認知主體的學生的作用。課堂上學生能參與教學活動的機會很少,這就妨礙了學生創新思維和能力的培養,學生的自學能力也無法得到有效的提高。學生方面感覺理論難度大,需要記憶的知識點多,最終是因為“吃不透”“吃不消”產生厭倦心理,進而導致對該學科的興趣銳減,進一步的后果是該學科的“邊緣化”,和諸多實用性強的學科相比,英美文學的地位似乎已經無足輕重;而語言點記了忘、忘了記的重復學習又打擊了他們的積極性,使得大學生普遍形成嚴重的應試傾向,只為考試而學,為過級而學。因此,教師在教學中要打破常規,以學生為中心,加強引導學生對經典文學文本的閱讀。20世紀60年代中期出現的接受美學批評,把文學研究和批評的重點轉向文本的接受與社會效果,把讀者的接受搬到文學活動的中心。接受反應理論認為,文學文本自身留有無數空白和未定之域,其中存有眾多的潛在可能性,等待讀者來填補充實。(吳桂輝,2009:129)文學作品只有經過讀者的閱讀,其蘊含的情感和意義才能在讀者的接受中得到實現。文學即人學,文學本來就是以人為本的,文學教學更應該以“學生為中心”,關注學生對文學作品的感受,從而激發學生對文學作品的探究興趣,寓教于樂,收到意外功效。

考核內容滯后,考核方法單一?？v觀這幾年的各類文學試卷,考核的重點仍為英美文學常識、作品辨認、對某部作品的賞析等。學生在臨考前,只要突擊復習一下考試內容就足夠了?？荚嚨慕Y果基本跟學生的文學領悟力和思辨力關系不大。除了閉卷考試外,很多教師還采用寫學期論文的形式考核學生的閱讀、欣賞、闡釋文學作品的能力。然而從批閱的結果看,超過一半的學生對作品意義解讀一知半解,文學批評只停留在讀后感階段,沒有文學理論的支撐,缺乏真知灼見。更有為數不少的學生看不懂原著,寫作內容皆為網上資源拼湊而成。

三、教材有待改進

英美文學課內容龐雜,目前使用的教材基本按照編年史的體例編排,從十四世紀一直延續到二十世紀?！半m脈絡清楚,有利于學生認識文學的源流關系,卻有時間跨度過長,厚古薄今的弊病。”(唐冬梅,2009:93)教學大綱中規定的課時數非常有限,英美文學教師普遍承受著課程任務重而課時少的巨大壓力。在這種情況下,文學教師在安排教學內容時,基本上側重傳統的經典作家,對當代作家很少問津。由于英語詩歌語言和現代英語語言有很大的區別,加上教師和學生的畏難心理,詩歌教學并未與小說、戲劇教學并重。在授課時主要著眼于作家生平、作品主題、寫作風格、意義及影響等,對文學作品本身的分析只是簡單講解,淺嘗輒止。因此學生無法走進原著的語言深處,也就無法發現它的樂趣和魅力,這也是造成學生對英美文學喪失興趣的原因之一。

在英美文學教材方面,盡管20世紀80年代以來,各種版本的英美文學史、文學選讀、簡論和簡編很多,但多是對文學流派、作家生平和節選作品的介紹,而相關的文藝理論知識并沒有被囊括進去。由于教學大綱中沒有對文學理論教學的要求,許多英語專業的學生也就沒有接受相應的有關文學理論知識的學習與訓練,因而對一些文學評論束手無策,對學習文學的興趣自然減少了許多。以上情況使得學生在學習英美文學這一課程時,只重流派作家的記憶,往往只記住了作家的不幸身世或者其奇特經歷,卻忽略了他們對社會和人類智慧的貢獻;只想看由名著改編的電影來了解其情節,卻無法欣賞作品中字里行間表露的人生真諦和這個國家的人民對真、善、美的追求;只能將課程內容囫圇吞棗地咽掉,但缺乏自己的看法和評論,無法消化。文學理論對培養學生閱讀、欣賞、理解英美文學原著有著重要的認識論與方法論意義。它的重心是通過對文學批評理論和方法的介紹,通過對具體文學作品的實際分析,幫助學生掌握文學批評的基本知識和分析方法,進而提高學生的理論修養和思辨能力。同時,將文學批評理論滲透到英美文學的教學之中,有助于改進過去一些陳舊的、簡單化的教學思維模式,能引導大學生多角度地對經典名著中的一些文學現象作多方面的挖掘和多層次的解析,從而有效地啟發學生的思維,培養他們的文學創新能力、鑒賞能力和批判能力。

四、結語

《英美文學》作為高校英語專業的一門必修課,其意義在于通過閱讀和分析文學作品,強化語言運用能力,增進對西方文化的了解,培養文學鑒賞力和審美敏感性及感受生活、認知生活的能力,從而提高學生的審美素養,熔鑄他們的人文情懷。我們要對癥下藥,合理正確地進行此課程設置的改革,充分發揮文學課的魅力,使之不再被冷落、邊緣化。

參考文獻:

[1]何琰.我國英語教學中的任務型語言教學研究[D].上海師范大學,2006:23-24.

[2]史憶.高校英美文學教學中的問題及對策[J].教學研究,2009,(4):152-153.

[3]唐冬梅.針對英美文學課程教學現狀的思考[J].南通大學學報(教育科學版),2009,(3):93-96.

[4]王俊玲.寓教于樂不拘一格―談大學英語教學中的英美文學[J].語文學刊,2009,(2):169-173.

[5]吳桂輝.英語專業大學生冷落英美文學現象調查分析[J].牡丹江教育學院學報,2009,(3):128-129.

篇7

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）09A-

0098-01

當下，外出打工的農民日益增多，農村小學中的留守兒童也越來越多。父母愛的缺失、家庭教育的缺位、溝通交流的缺乏等導致留守兒童在情感、心理成長方面出現了一些問題，影響了他們的健康成長。為了促進農村小學生健康快樂地成長，開展經典誦讀活動是一個很好的途徑。誦讀《論語》《三字經》《千文字》《弟子規》《增廣賢文》等經典美文，能夠達到文化熏陶、人格培養的目的。下面，筆者結合農村小學教育實踐，談談開展經典誦讀活動的做法。

一、開展經典誦讀活動，提升小學生的道德品質

經典美文朗朗上口，易于記憶，因此，教師應當營造良好的讀書氛圍，引導學生大量誦讀經典美文，為學生誦讀經典美文搭建平臺，從而提升學生的道德品質。通過開展課內外相結合的經典誦讀活動，能夠拓寬學生誦讀經典美文的空間，讓學生在閱讀中領略語言文字的魅力，改掉不良的言行，提高學生的文明素養。以筆者所在的學校為例，在開展經典誦讀活動之前，有的學生存在一些不良的言行，如在說話時習慣使用粗俗的語言，在校園里看見老師卻假裝沒看見，害怕向老師問好；喜歡亂翻同學的書桌，順手牽羊拿走同學的筆等。針對學生存在的這些不良言行，教師可以引導學生誦讀與培養良好言語習慣、誠實做人等相關的經典美文，讓學生在誦讀經典美文中學會做人，改掉不良的言行。在開展經典誦讀活動過程中，教師在看到高年級學生欺負低年級學生時，應當上前教導學生：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！弊寣W生明白尊老愛幼的道理。當教師發現有學生偷拿他人的筆或書時，教師可以這樣引導學生：“物雖小，勿私藏，茍私藏，親傷心。”讓學生明白做一個良好公民的意義。當教師遇到不敢向老師問好的學生時，可以主動與這些學生打招呼，然后引導學生誦讀“稱尊長，勿呼名，路遇長，疾趨揖”，培養學生尊敬師長的意識。教師引導學生開展經典誦讀活動，猶如春雨般滋潤著學生的心靈，有利于學生形成良好的行為習慣。

二、開展經典誦讀活動，增強學生的記憶力

農村小學生普遍存在接受學前教育不規范的現象，大部分學生基礎知識比較薄弱。在這種情況下，教師更應當引導學生誦讀經典美文，從而增強學生的記憶力，彌補學前教育的不足。學生都有向師性，假如教師能夠自覺地在學生面前展示對經典詩文的感悟，并能夠吟誦詩文，有利于激發學生誦讀經典美文的興趣。比如，誦讀詩歌《鵝》時，教師可以輔助一些體態語，做一些與詩句相呼應的動作，同時讓學生進行模仿。有趣的表演，有利于學生識記詩句所描述的場景，更好地理解詩句的含義，達到舉一反三的效果。再如，教師在誦讀詩句“墻角數枝梅，凌寒獨自開”時，要注意引導學生抓住詩眼和關鍵詞，請學生欣賞梅花不畏嚴寒的圖片，讓學生在賞析古詩詞中體會梅花的品格，還可以選擇合適的音樂，創設情境，讓學生徜徉在詩的海洋里。只有激發學生的誦讀興趣，他們才會對經典誦讀樂此不疲。隨著經典誦讀“量”的積累和“質”的提高，學生的記憶力也會越來越好，也就不會再把學習語言文字當做是沉重的負擔。

三、開展經典誦讀活動，提高學生的寫作水平

作文教學是農村小學語文教學的難點。對此，教師可以通過經典誦讀培養學生的寫作興趣和寫作習慣，豐富學生的寫作素材。比如，誦讀《飲湖上初晴后雨》《游園不值》等經典詩文時，教師可以帶領學生走出教室，體驗“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”等詩句的美妙，同時引導學生寫一寫自己的讀書感悟，提高寫作水平。再如，誦讀《唐詩宋詞》《增廣賢文》時，教師可以針對學生每次誦讀的內容進行深入淺出的解釋，說明一定時期的文化是一定時期的社會政治經濟在觀念形態上的反映，經典美文也不例外，由于時代和歷史的局限，必然會打上那個時代的烙印。這樣的說明有利于學生在誦讀中學會明真理、辨是非，在寫作文時學會合理取舍經典詩文素材。又如，在誦讀詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”時，讓學生懂得朋友情誼的珍貴。聯系實際識記經典美文，有利于學生掌握經典詩文的含義，并在寫作文時將這些經典詩文融會貫通，根據需要靈活組合，寫出具有個性的作文。

篇8

【關鍵詞】經典；美文；校園文化

學校文化是學校的魂，也是學校的根，是學校煥發生命活力的源泉，是區別于其它學校的精神內核。學校文化不僅體現了學校內涵發展的精神底蘊，而且也是實施素質教育的重要載體。經典美文是千百年來傳唱不衰的古詩詞和現當代的優秀詩文。從經典美文入手，努力營造優良的校園文化氛圍，配合學校制度文化建設和物質文化建設，可從根本上優化校園文化，讓校園更美好。

一、經典美文，營造清雅環境

校園環境是一種直觀性的文化，它直接表現出師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性。校園文化建設以經典美文入手，能讓環境更優美雅致。

可以利用經典美文在學校入園道路處設置與辦學宗旨相關宣傳標語牌，在花壇里設置有惜花愛草的警示牌，在教學樓道置有精美塑料方框，圖文并茂的《弟子規》、《千字文》等名言哲理。特別要充分利用教室的空間和角落，用詩文、詩畫的名言佳句裝點教育墻壁。懸掛學生的詩文書法作品，舉行書法比賽。教育環境體現班級特色，重在展示學生閱讀經典的活動成果，包括讀后感、手抄報等等。鼓勵學生家長為孩子訂閱報刊、購買圖書，建立小書柜。大力宣傳，營造濃厚的誦讀氛圍。使學生時時刻刻都能受到濃郁文化氛圍的熏陶。加之校園環境幽雅，布局整齊，綠草如茵，花樹相間，產生了以美輔德，以美益智，以美促勞，以美健體的功效。最終達到“校園無空地，處處都育人”的環境教育理念，使校園的墻壁、花壇、等處處都是無聲的教育，處處都有無窮的啟迪；經典美文能優化校園文化環境，讓校園充滿了文化的氣息，從而為營造“人文校園”、“書香校園”、“和諧校園”，提供了文化的滋養。

二、經典美文，塑造儒雅少年

一個人的“綜合素質”是最難“教”的，很多時候都是在“耳濡目染”、“潛移默化”中學來的，經典美文的意義并不是簡單地背誦幾首圣賢的名句，更應該重視其精神實質。我們在教孩子知識的同時要注重價值觀和能力的培養。

中國的經典美文，博大精深。學習經典可以讓孩子吸取修身、做人、治學之道。經典誦讀，可以使我們明德。懂得做一個有道德的人，高尚的人。懂得明辨是非；可以使我們明理。比如《春秋》《戰國策》，都有很多道理；可以使我們明辯。比如《晏子》《古文觀止》，都有很多辯論技巧；可以使我們明術。比如《孫子兵法》《鬼谷子》；可以使我們明知。比如《水經注》《天工開物》，就是知識性的書籍；可以使我們練才。詩詞歌賦能讓我們有文采，高雅不俗，比如《易經》《黃帝內經》。

“腹有詩書氣自華?！惫诺涿牢哪軌蜓杖?，激勵人，引領人，完善人。孩子通過口誦心記，久熏成習，久習成性，綜合素質漸漸提高，其氣質就能達到一定高度，成為謙謙君子，儒雅少年。

三、經典美文，豐富校園生活

校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動。如果課業和正規活動擠占時間太多，學生就會感到校園生活單調乏味，并可能形成熱衷于某些有害活動的潛流。經典美文誦讀不必進入考試狀態，以興趣為主，以經典為內容，可以增設多種活動，豐富第二課堂。經典美文，能夠讓校園生活形式更加多樣，更加多彩。開展一系列的相關活動，能夠來釋放學生們胸中之想法，來彰顯他們的個性，來進行自我教育。

四、經典美文，帶動和諧文化

經典美文中對人與自然的關系、人與人之間的關系、人與自我內心的關系等內容都有著十分系統的論述，閃爍著智慧光芒的經典文化。我們倡導家庭親子共讀，師生共讀，帶動和諧文化。

中國古典美文有一個“禮和”的文化核心。我們可以先通過禮儀教育，培養學生的禮貌和儀容言行，進而培養學生“禮之用，和為貴”的思想。教育他們“己欲立而立人，己欲達而達人”，“己所不欲，勿施與人”的忠恕之道；教育他們“和為貴”，“和而不同”的共生共處之道；教育他們“自強不息”，“厚得載物”的個人與社會的健康互動之道；還有“天地之大德曰生”，“富有之謂大業，日新之謂盛德，生生之謂易”的創業尊生、與時俱進之道。這都是具有普遍意義的價值觀念。社會實踐證明，經得起時間考驗而對品德教育起到深遠意義的，就是傳統價值教育。

孩子們在經典誦讀聲中，變得更加的規矩，可愛，有禮有節，而這將為孩子們的人生打下堅實的基礎；家長在誦讀聲中更熱愛家庭，善于和孩子溝通，認可學校教育；教師在經典誦讀聲中，變得更加的善解人意，心靈更加陽光，工作更有精神。學生、家長和老師積極參與，形成對校園文化的認同感，打造和諧的校園文化，會大大促進學校文化的內涵發展。學校的傳統文化氛圍更濃了，學生、家長和老師對學校的感情更深了。

千百年來傳唱不衰的古詩詞和現當代的優秀詩文是我國優秀文化中瑰麗的奇葩，我們相信，在古典美文的滋養下，學校一定會成為師生向往的樂土，更加錦繡和美麗。

參考文獻：

篇9

論文摘要：我國大部分非英語專業學生的英美文學知識極其缺乏，了解英美文化對當代大學生具有深層次的含義，因此，對非英語專業學生進行英美文學教學是非常必要而且迫在眉睫的事情。  

 

經過多年的研究和討論，中國教育界對于英美文學課程對于提高學生的人文素質的重要性已經達成了共識。我國大部分非英語專業學生的英美文學知識極其缺乏，這不能不令人遺憾。經典的英美文學作品是漫長歷史長河中留下來的文學經典，是英美文化的精髓，了解英美文化對當代大學生具有深層次的含義，因此，對非英語專業學生進行英美文學教學是非常必要而且迫在眉睫的事情。 

 

一、對非英語專業學生進行英美文學教育的作用和意義 

英美文學就像是一面鏡子，它反映了英語民族悠久的歷史與文化，照亮了人們追求真、善、美的道路。英美文學對人類最直接的作用便是將愉悅帶給閱讀者，同時，其特有的屬性也決定了它的教育作用。文學課程擔負著提高學生英語水平，培養學生審美情趣和跨文化意識的雙重職責。優秀的文學作品有助于學生逐漸成長為有品味、有情趣、有鑒賞力的人。英美文學可以提高學生獨立思考和創新思維能力。高等教育的目的不僅僅是向學生灌輸知識，更為重要的是要通過文化知識的學習，啟迪學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。通過學習英美文學，我們可以更加深刻地認識不同時期、不同地域的社會形態，汲取思想的精髓，從中得到啟發，從而培養獨立的創新思維能力。創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養當代大學生的創新能力已經成為教育的重要目標之一。培養創新能力，首先要讓學生學會從不同的角度看問題。英美文學不同于中國文學，強調不同的價值觀念和思維方式。提高英美文學修養可以培養學生從多角度看問題的思維能力。英美文學作品反映出英美文化的價值觀和世界觀，而這些觀念則與中國文化完全不同。所以，通過英美文學教育研習異域文化，領略異域文化風采，是培養文化寬容精神和跨文化意識的有效途徑。學習英美文學可以使學生對世界各個國家的風土人情及歷史了解更加清晰透徹。 

 

二、提高非英語專業學生英美文學修養的途徑 

1．在教學中適當增加文學素材 

高校英語教師在授課過程中應該根據授課內容適當增加文學素材，包括詩歌、戲劇等，學生在學習課本知識的同時，接受了文學方面的知識，這樣無形中提高了學生的英美文學修養，了解了英美文化。作為非英語專業的學生，雖然不必深入了解文學理論及各家流派，但還是需要閱讀部分經典作品或者選讀，把大學英語課堂作為了解 

西方文化的平臺，而不只是學語法、做習題的場所。 

2．補充文學知識，閱讀經典作品 

高校英語老師可以在現有教材基礎上，利用每節英語課 

上課前幾分鐘的時間補充課外知識，指導學生在課下閱讀英美作品。這樣既可以豐富課堂內容，避免照本宣科，又可以培養學生的自主學習能力。學生在閱讀中可以了解西方政治、人文風俗、語言習慣、人生哲理等。此外，還可以讓學生在課堂上發表自己對某部作品某個或人物的看法，鼓勵學生大膽地提出自己的看法，擴展思維。老師也可以留出問題，讓學生分組討論。 

3．觀看英文原聲電影 

好的英美國家的作品大多都被搬上了銀幕，電影教學情景直觀，內容生動豐富，語言地道通俗且接近生活，能真實而全面地展現語言的背景和使用環境，可讓學生擺脫母語羈絆，可以產生一種身臨其境的直觀感覺，進入一個“英語思維”的理想氛圍。同時，電影語言彌補了一些課本、教學片等刻意為語言而語言的不足，增強了學生的興趣，調動了學生視聽說的積極性。看英美影片是學生學習“地道”表達方式的理想途徑。教師可以適當播放部分優秀電影，讓學生寫出觀后感，這樣既能促使學生了解西方文化，也能培養學生的獨立思維能力。或者讓學生在課下觀看優秀的英語電影，并寫出評論。這樣既充實了大學生的業余生活，又可以培養學習英語的興趣，提高英語水平。 

4．開展第二課堂活動，豐富學生的課余生活 

高校英語教師可以組織第二課堂活動，利用這部分時間進行師生互動，談論某部英文作品，使學生各抒己見，共同提高。了解英美文學作品，單憑教師一言是不夠的，學生要想真正的掌握英美文學的內涵，必須通過自己的閱讀來了解。這樣就能在有效的時間里，達到師生共同求知的目的，同時，也更好地培養學生閱讀和欣賞英語文學原著的能力，促進學生英語水平的提高，增強學生對西方文學及文化的了解，提升學生的文化修養和人文素質，適應新時代高等教育的消費需求。 

 

三、結語 

大學英語的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力。特別是聽說能力 ，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。要達到這樣的教學目標，大學老師和學生必須有一個較高的定位，即把英語課堂作為提高學生英語應用能力和了解西方文化的場所。因此，應該在公共英語課堂上加入適當的英美文化教育，提高大學生的英美文學修養。 

 

參考文獻： 

[1]張伯香.英美文學簡明教程[m].武漢：華中科技大學出版社 

篇10

（河北外國語職業學院，河北秦皇島066311）

摘要：學習英美文學經典作品是提高學生人文素養和英語閱讀能力的有效途徑。本文分析了目前高職高專院校英美文學課程教學所存在的問題，并提出了相應的改進意見。

關鍵詞 ：高職高專院校；英美文學課程；教學改革；經典作品

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.039

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）04—0083—02

收稿日期：2014—11—12

作者簡介：祁繼香（1976— ），女，青海平安人。河北外國語職業學院，副教授，研究方向：美國文學，高職教育。

英美文學選讀課程在英語專業中有著重要的地位，是英語專業的必修課程。但是，近些年各大中專尤其是高職院校過于強調英語的實用性，因而在英語教學的實施中出現了一些問題，其中，弱化或不重視英美文學類課程就是一個比較突出的問題。絕大部分學生的英美文學基礎薄弱，加之不知道學習方法，所以感到英美文學難學，從而對文學課失去了興趣。

一、高職高專院校英語專業英美文學課程的要求

高職院校英美文學課程教學應遵循高職院?！熬蜆I為導向，能力為本位，學生為中心”的指導原則，從教學目的、教學內容、教學策略和評價方式等層面入手，建構一種多元互動高職高專水平英美文學教學模式，即以學生為主體，以網絡為手段，以大量經典美文為基礎，以真實的語言環境為背景，通過不同維度的互動交流，切實提高學生的英語應用能力。［1］在模式建構過程中，制定新的教學大綱，研制符合高職高專英美文學賞析教學的課件和教材，在廣大師生中積極推廣英美文學教學改革和教研成果?！熬蜆I導向、素質本位、能力核心”是本課程建設的基本指導思想，即要使學生成為具有專業素質、專業能力和可持續發展能力的優秀人才。

二、高職高專院校英語專業英美文學課程教學改革的內容和途徑

（一）改革現有的英美文學教材

教材的重要性眾所周知，目前，高職高專院校并沒有合適的英美文學教材，基本上使用的都是本科層次的教材。然而，本科層次的教材更具完整性，適合綜合型大學、外語院校和師范院校中的英文專業的學生。因此，改變高職高專英語專業英美文學課程教學原有的照搬本科教材的教學模式，探索適合高職高專英語專業的英美文學課程教學模式，填補目前國內還未有適合高職高專英語專業教學的英美文學教材的空白極為必要。

筆者考慮到高職高專院校的教學特點及培養目標，在對國內相關英美文學教材進行了充分研究的基礎上，編寫、出版了適合高職高專院校層次的《英美文學選讀》教材，以滿足各類高職高專院校英語專業學生的學習要求。本教材通過介紹英、美兩國各個歷史時期的主要知名作家及其主要作品，使學生從宏觀和微觀兩個層面上了解英、美兩國的文學歷史、人文和文學思潮，達到陶冶情操、增強文學修養以及提高英語語言能力的教學目標。

此外，該教材以高職高專學生的特點為基準，精選具有思想性、欣賞性、趣味性、人文性和教育性的文學作品，行文流暢，具有很強的可讀性和使用價值。該教材以主題形式編寫，并配以圖片，結構明晰；同時，對所選作品進行了中文介紹和賞析，從而有助于學生更好地理解作品所蘊含的內容和思想。各章節思考問題的設置突出了對學生開拓性和創造性思維的培養。通過閱讀和賞析英美名篇，能夠幫助學生掌握較為地道的英語。

（二）建構高職高專特色的英美文學教學模式

探索一種適合高職高專特色的教學模式，應以人本主義理論為本課程的教學指導思想，秉承實踐—理論—實踐的認知理念。本課程采用以教師課堂講授、賞析和學生課外學習為主，觀摩經典作品改編的影片為輔的教學原則，以“夠用為度、注重應用”的原則安排課程內容，注重培養學生的欣賞力、理解力和明辨是非的能力，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

建構高職高專英美文學實踐模塊和學生實訓環節——寓教于樂，重溫經典，感悟人生，洞悉生命的意義，培養人文情懷，張揚人文主義精神。開設高職高專英美文學賞析網絡課程，涵蓋英美文學所有的教學環節，為英語專業的學生搭建一個更深入了解和欣賞英美文學作品的網絡平臺。這個平臺將為學生和相關專業人士提供豐富的文學作品的音頻和視頻資料以及文學評論和賞析，為廣大學習者提供最新的英美文學動態和資訊，同時也為廣大學習者提供一個相互交流的論壇板塊。

（三）科學整合教學資源，合理采用現代化教學方法

高職高專英美文學課的教學內容應符合高職高專英語“簡單、實用、夠用”的教學特點，將平時收集、編輯的與課文選段相關的視頻材料以及積累的文學圖片，運用多樣化的教學手段有效地融合到教學過程中去。另外，教師有必要對所選作品進行中文介紹和賞析，從而幫助學生更好地理解作品所蘊含的內容和思想。同時，各章節思考問題的設置應突出對學生開拓性和創造性思維的培養。課堂所采用的影音視頻資源應遵循有效性的原則，每一次欣賞改編的電影或音頻都要設計一定的引導，可以結合語言的特點、人物的特征、文化的差異等，這樣可以較好地讓學生從另外的角度對所學的內容進行反思。［2］

（四）重視英美文學的文化內涵

英美文學課程不僅僅是了解幾個知名的作家及其代表作，而是讓學生通過閱讀和賞析英美國家各個時期經典作家的經典作品選段了解其歷史、人文，感受生命的真諦。例如：欣賞莎士比亞的“To be or not to be，that is a question”，學生就會進一步體會到生存的困境以及生命的可貴；欣賞勃朗特的《簡·愛》，學生就會深刻地了解在困境中如何積極地生存下來以及自我獨立的重要性；閱讀弗羅斯特的詩歌《未選擇的路》，學生就會體會在人生的選擇關頭怎樣去抉擇。因而，高職院校的英語課程尤其是英美文學選讀類的課程一定要注重培養學生的文化修養，而不是一味地追求英語的實用性。

（五）改進英美文學課程的傳統考核形式

一直以來，各大院校英美文學課的考核方式基本上分為兩種：一種是以試卷的形式考核學生，另一種是以寫論文或讀后感的形式考核學生。試卷的考核基本上是平時成績占30%，期末成績占70%。這種考核導致的結果往往是學生平時不學習，考試前突擊一下，勉強通過考試，未能達到文學課程真正的教學目標。而在寫論文和讀后感這一考核方式中，學生往往會從互聯網上抄襲相關的內容應付教師。筆者認為最有效地彌補這兩種考核方式不足的辦法是增加對平時成績的考核比例，將平時的考核成績提升到70%。所以，為了讓學生更注重平時的積累而不是僅僅為了一個及格分數而學習，加重平時考核成績的比例是唯一出路。

作為文學課，平時的考核重點可以放在對學生文學基本素養的培養上。比如：每次賞析完一個經典作家的作品后，教師可以要求學生在課后熟讀作品的精華段落，同時要求學生適當地寫一些讀后感等。另外，教師也可以組織英文詩歌朗誦比賽、英文戲劇表演比賽，通過這樣的方式對學生進行考核，不但能使學生在平時就重視對英美文學的學習，也能培養其創編能力和團隊合作精神。

在高職高專院校開設英美文學（英文）課程從國家角度來說是必要的。語言與文化、文學密切相關，語言是文化的組成部分，也是文化的載體和折射鏡；同時，文化又影響著語言的發展和語言的使用，是人生體驗的文化表征。在高職英語教學中通過給學生適時、適量地介紹英美文學和文化，對于培養學生的文學興趣及其文化交流意識、提升學生的英語水平是十分有效的。

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參考文獻］

［1］程愛民，徐勁，柯可，唐曉忠.關于我國高校英美文學教學現狀的調查報告［J］.外語研究，2002（1）.

［2］祁繼香.致用英語：英美文學選讀［M］.北京：外語教學與研究出版社，2011.

［3］羅媛.英美文學教學現狀調查與對策探析［J］.瘋狂英語（教師版），2007（4）.