導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)教育

引言

當(dāng)前，校園網(wǎng)絡(luò)處于普及階段，這就要求課程教學(xué)也需要做相應(yīng)的改革。這就要求教師的信息技術(shù)水平也要相應(yīng)的提高，同時要更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果。職業(yè)教育重要的是鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)分析問題解決問題的能力?，F(xiàn)在很多的學(xué)校都在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式［1］。所謂的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生是主導(dǎo)，教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生要充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)絡(luò)的不斷建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供很好的技術(shù)支持。在這種環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，使用校園網(wǎng)、、QQ群、飛信、微博等平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)和互動，同時學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)查找仔細需要的學(xué)習(xí)資料，從而確定適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行很好的互動，從而可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用學(xué)過的知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成開展合作，積極主動地探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣不但可以很好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時還可以構(gòu)建出自主互動學(xué)習(xí)教學(xué)模式，最終實現(xiàn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［2］。

1學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式基本框架構(gòu)建

隨著職業(yè)教育的教學(xué)改革，教學(xué)模式也需要相應(yīng)的改革，所謂的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式有兩個熱點，一個是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和中心地位，教師只需要布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生進行性指導(dǎo)，制定科學(xué)的評價體系;另一個特點是學(xué)生必須在教師提供的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)交流活動［3］。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化校園也得到很好的普及。數(shù)字校園的有點非常明顯，主要體現(xiàn)在一下幾個方面:第一，學(xué)習(xí)資源非常豐富，可以很好的實現(xiàn)整合與組織信息資源，從而大大豐富了課堂信息。第二，教師和學(xué)生的交流互動方式更加多樣，可以為學(xué)生提供智能交互的自主學(xué)習(xí)工具和環(huán)境，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)［4］。第三，可以為學(xué)生之間的相互交流提供很好的平臺，同學(xué)之間可以同步或異步的信息交流。第四，可以實現(xiàn)學(xué)生的信息檢索，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行知識檢索，最終培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力和獨立的創(chuàng)新精神。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化校園的研究，設(shè)計出了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本框架，具體的如圖1所示.

2基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實施過程

此教學(xué)模式的具體設(shè)計和實施必須要滿足以下幾個原則:第一，必須要適應(yīng)學(xué)生的心理特點，還必須要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，以學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)能力為主，同時還還必須要突出學(xué)生的認知主體地位［5］。第二，在學(xué)習(xí)過程中，教師只是輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。第三，學(xué)生必須要有足夠的選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，靈活使用各種信息資源，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。第四，必須要設(shè)定一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)的過程必須要通過“任務(wù)驅(qū)動”和“問題探究”進行實施，同時還必須根據(jù)學(xué)習(xí)情景的需要，科學(xué)的確定和教授學(xué)習(xí)策略和技能。第五，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)上討論、互動交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。第六，教師必須要制定科學(xué)完善的評價體系和反饋體系，監(jiān)控學(xué)習(xí)資源的利用情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程［6］。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建是比較復(fù)雜的，起主要的有點就是可以很好的把現(xiàn)有教學(xué)資源進行科學(xué)有效的進行整合，進而讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行有效的自主學(xué)習(xí)。在構(gòu)建體系的同時必須要充分考慮學(xué)習(xí)目標、學(xué)生特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還必須要考慮學(xué)校的實際情況和自主學(xué)習(xí)的特點，具體的結(jié)構(gòu)如圖2所示。圖2中的學(xué)習(xí)目標分析主要指的是根據(jù)課程的實際情況科學(xué)有效的確定本課程的重點和難點。這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生特征分析主要指的是根據(jù)學(xué)生的層次制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在我國職業(yè)教育(包括中職和高職)的學(xué)生整體基礎(chǔ)是比較差的，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，沒有學(xué)習(xí)的動力，更缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。但是，這些學(xué)生都具有基本的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，比如電腦的基本操作、QQ軟件的使用、飛信的使用以及論壇的互動等等。所以，教師在教學(xué)的過程中必須根據(jù)學(xué)生自身的特點制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，進而可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，最終實現(xiàn)提高學(xué)生的自我調(diào)控［7］。學(xué)習(xí)對象分析說的是在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中被使用、重用或引用的實體。在數(shù)字校園的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生輕松、多次的使用數(shù)字化資源。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和各個學(xué)校數(shù)字化校園的進一步建設(shè)，學(xué)校也都購買了很多的教學(xué)資源庫和教學(xué)平臺，各個學(xué)校的多媒體教室和多媒體機房建設(shè)的越來越多，這樣師生都可以通過數(shù)字化校園得到非常多的教學(xué)學(xué)習(xí)資源［8］。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析主要是指的以“就業(yè)為導(dǎo)向”為導(dǎo)向，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同的專業(yè)要根據(jù)專業(yè)的特點以“必須、夠用”為原則，做好基礎(chǔ)課和專業(yè)課的融合。制定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候必須要盡量降低難度、淡化理論、加強應(yīng)用，主要的目的是易于教，又便于學(xué)。在教師進行教學(xué)的實施之前，有必要先制定詳細的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，只有這樣才能把課程進行科學(xué)有效分類。有些課程需要進行傳統(tǒng)教學(xué)，更多的課程可以進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也就是進行自主互動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計是教學(xué)環(huán)境設(shè)計的主題，在設(shè)計的時候必須要為學(xué)生提供豐富、真實的問題背景，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生掌握知識的目的。在數(shù)字化校園的環(huán)境下，能夠提供的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常多的，比如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機房、電子閱覽室等。老師可以結(jié)合課程的需要進行科學(xué)的選擇［9］。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實施過程是一個復(fù)雜的過程，必須要制定科學(xué)的實施方案。此教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，此教學(xué)模式要突出網(wǎng)絡(luò)自主互助學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點和時間進行選擇，而且不受時間和地點的限制，同時教師可以根據(jù)自己的時間和特點，把主要的教學(xué)資源，所謂的教學(xué)資源主要是指電子教案、課堂視頻以及教學(xué)計劃，把這些教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行資源共享。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要進行二次學(xué)習(xí)，最終達到掌握知識的目的。不但如此，教師還需要在課程網(wǎng)站上建設(shè)科學(xué)的自測系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑、等板塊，還可以通過在線作業(yè)和互動交流等方法實現(xiàn)對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)交流工具越來越多，比如QQ、飛信、微信、微博等等，教師可以通過此類工具進行學(xué)習(xí)任務(wù)的以及學(xué)習(xí)資源的共享，還可以在線分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［10］。反饋和評價體系在此教學(xué)模式中的地位是非常重要的。在通過此學(xué)習(xí)模式進行學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要制定出科學(xué)有效的反饋和評價體系。經(jīng)過評價體系，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)行為有一個科學(xué)的認識，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，進而及時改正。同時學(xué)生可以通過評價體系向自我控制下的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，同時學(xué)生也可以通過在學(xué)習(xí)中遇到的問題進行有效的反饋，這樣就可以為教師進一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)提供科學(xué)依據(jù)。便于老師更好的進行教學(xué)目標和教學(xué)方法的優(yōu)化［11］。此教學(xué)模式的評價體系主要有在線測試和在線作業(yè)等，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)教問題解決、互評觀察來評價，還可以使用學(xué)習(xí)追蹤、自評與互評、電子檔案袋的方式進行科學(xué)的評價。學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績主要由教師評價、綜合素質(zhì)評價、自我評價等幾個方面構(gòu)成，從多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行科學(xué)有效的評價［12］。

3自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中學(xué)習(xí)的主要過程

此教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的地方就是學(xué)生主體，教師主要的工作是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過教師制定的有效評價體系發(fā)現(xiàn)問題、獨立探索、進行網(wǎng)上交流求助。這樣就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立解決問題的能力，實現(xiàn)挖掘創(chuàng)造學(xué)生自己的潛能，最終進一步的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。根據(jù)實際的需要構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程如圖3所示.此模式的教師雖然不是主題，但是對教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗的要求也是非常高的，主要的要求有兩個，一個是要具備基本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專業(yè)信息素養(yǎng);另外一個是必須要具備扎實的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗［13］。

4結(jié)束語

篇2

網(wǎng)絡(luò)安全是信息安全領(lǐng)域一個非常重要的方面，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全的重要性也日漸突出，網(wǎng)絡(luò)安全也已經(jīng)成為國家、國防及國民經(jīng)濟的重要組成部分。薄弱的認證環(huán)節(jié)，系統(tǒng)的易被監(jiān)視性，易欺騙性等等這些因素在一定程度上來說直接危害到一個網(wǎng)站的安全。但一直以來有很多網(wǎng)站在設(shè)計的時候?qū)Π踩S護并沒有一個正確的理解，因而也不可能認識到安全維護對于網(wǎng)站的重要性.然而，在internet飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)成為人們快速獲取、和傳遞信息的重要渠道，它在人們政治、經(jīng)濟、學(xué)習(xí)、生活等的各個方面發(fā)揮著重要的作用。網(wǎng)絡(luò)安全也隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而不斷加強壯大。目前，在信息通信的發(fā)展過程當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)安全始終是一個引起各方面高度關(guān)注的問題。本人國政府在大力推動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時，對于網(wǎng)絡(luò)安全問題也一直給予高度的重視，在加強網(wǎng)絡(luò)安全事件監(jiān)測和協(xié)調(diào)處置、開展網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)研究、加大互聯(lián)網(wǎng)安全應(yīng)急體系建設(shè)力度等方面都取得了積極進展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高,計算機科學(xué)日漸成熟,建立起強大的網(wǎng)絡(luò)安全維護措施體系已為人們深刻認識,它已進入人類社會的各個領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用。這個網(wǎng)站建設(shè)的目的，是為了讓用戶在這里能夠?qū)W到一些與自身息息相關(guān)的一些安全維護方面的知識，讓用戶們的合法私隱權(quán)得到保護，隨時了解網(wǎng)絡(luò)安全的最新新聞的動態(tài)，積極提供實用的網(wǎng)絡(luò)安全維護軟件等等，讓用戶不需要花太多的時間就能學(xué)到網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)方面的知識和找到自己需要的軟件。下面就該網(wǎng)站,談?wù)勂溟_發(fā)過程和所涉及到的各類問題及解決方法。

1 概述

1.1問題描述

簡單的說在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里的安全指的是一種能夠識別和消除不安全因素的能力。安全的一般性定義也必須解決保護公司財產(chǎn)的需要，包括信息和物理設(shè)備（例如計算機本身）......

篇3

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 高校 學(xué)習(xí)能力

[作者簡介]王燕（1976- ），女，江西南昌人，浙江警官職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。（浙江 杭州 310018）梁芷銘（1981- ），男，廣西玉林人，欽州學(xué)院商學(xué)院，講師、高級職業(yè)指導(dǎo)師，碩士，研究方向為政府行為與公共政策分析、區(qū)域發(fā)展與行政法治、職業(yè)生涯規(guī)劃；周玫（1980- ），女，廣西北流人，欽州學(xué)院中文與傳媒學(xué)院，講師，碩士，研究方向為西方美學(xué)、網(wǎng)絡(luò)美學(xué)、海洋美學(xué)。（廣西 欽州 535099）

[課題項目]本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度委托重點課題“廣西沿海地區(qū)高校特色實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究與實踐”（課題編號：2011AA040）、2012年度欽州學(xué)院高等教育教學(xué)改革工程立項項目“服務(wù)北部灣經(jīng)濟發(fā)展的政法類人才職業(yè)核心能力拓展研究與實踐”（課題編號：2012XJJG-B41）和欽州學(xué)院2011年度黨建和思想政治工作理論研究課題“建設(shè)健康向上的高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的路徑和方法研究”（課題編號：2011DJSZ12）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0178-02

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存――教育世界的今天和明天》中指出，要把教學(xué)重點放在教育與學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的“自學(xué)”原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育教師對學(xué)生的“教學(xué)”原則上。而人生來就有學(xué)習(xí)的潛能。因而，在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的現(xiàn)代社會中，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對促進學(xué)生在元認知、動機和行為上主動參與學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)具有重要意義。

一、自主學(xué)習(xí)理論及概念

（一）自主學(xué)習(xí)的理論來源

一是主體教育理論。主體教育理論把學(xué)習(xí)者視為教育對象和教育活動主體，把教育過程視為學(xué)習(xí)主體內(nèi)化知識為素質(zhì)的過程，學(xué)習(xí)者在此過程中是學(xué)習(xí)活動的主人，處于主體地位，因此，應(yīng)通過教學(xué)活動使學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能，逐步實現(xiàn)自我管理、自我監(jiān)控、自我教育和自我發(fā)展。

二是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認為，人的知識是個體與環(huán)境交互作用逐步建構(gòu)的結(jié)果，人的認識是積極主動的不斷建構(gòu)的過程，但學(xué)習(xí)者往往依據(jù)自己原有的知識進行自主理解和探索，主動選擇外在信息而不是被動地接受外在信息，學(xué)習(xí)者通過自己的學(xué)習(xí)活動建構(gòu)自身智力和思維框架，這是一個雙向建構(gòu)的過程，因此學(xué)習(xí)者需積極參加學(xué)習(xí)活動。該理論認為，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，從知識灌輸者和傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生構(gòu)建知識體系的幫助者和啟發(fā)者。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多元化的信息來源，強調(diào)給予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自，發(fā)展學(xué)習(xí)者自我調(diào)控能力，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)的概念及模式

HenriHolec 第一次把“自主學(xué)習(xí)”（Autonomous Learning）這個概念引入外語教學(xué)范圍。他認為這是一種對學(xué)習(xí)者本身學(xué)習(xí)負責(zé)的能力。Dickinson認為它不僅僅是一種學(xué)習(xí)能力，更是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度。自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過控制自己的意識和行為的一種自主，它的模式包括問題式學(xué)習(xí)模式、錨式情境教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)幾種。

（三）自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是不需要教師的參與，而是教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人和幫助者。作為教師，應(yīng)該通過各種方式，使學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)動機和目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，在自主學(xué)習(xí)的同時主動和他人建立密切的人際關(guān)系。也就是說，能夠自主學(xué)習(xí)的人，實際上已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的相關(guān)方法和技能，并且能夠自主、靈活地運用所掌握的知識及技能，他們已經(jīng)有了脫離教師的信心，能夠自主地構(gòu)建自己的知識體系。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的影響

（一）有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以豐富的教學(xué)內(nèi)容提高自主學(xué)習(xí)興趣

一些高校采用的教材知識陳舊，不能反映時代變遷和知識的更新，偏重于理論，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，遠不能滿足面向社會，培養(yǎng)有用人才的需要。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則可以通過收集、整理和分析來自互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)教學(xué)素材，充實教材知識體系，彌補教材的不足，使教學(xué)內(nèi)容真正反映時代變化和學(xué)科知識的更新發(fā)展。同時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還有利于教師整合互聯(lián)網(wǎng)信息與本地方本校教育教學(xué)資源，開發(fā)校本教材和建設(shè)校本課程，以學(xué)生喜聞樂見的校本教材內(nèi)容提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以多層面互動構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)活動以課堂、書本和教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。沒有把技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高放在教育的主要地位，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師，不能進行獨立的思考，沒有取得理想的教學(xué)成效。單一的教學(xué)手段和照本宣科并不能糅合或者引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)最新的知識。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則有利于教師擺脫教材和教材知識的束縛，改善教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過師生課前、課堂交流與人機交互活動引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)工作的準備、實施、考查和評價等階段，構(gòu)建平等民主和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)

首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和技術(shù)技能。一方面，通過設(shè)置課堂情境引導(dǎo)學(xué)生了解多媒體和互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備，以及使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生熟練掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)夯實知識基礎(chǔ)。另一方面，通過課堂教學(xué)活動運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能，比如上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、復(fù)制和下載教材、搜集學(xué)習(xí)資源、使用電子郵件等。這是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大限度地使用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習(xí)資源整合。教師可以通過分享利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗，讓學(xué)生了解利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源的方法方法。教師可以通過樹立利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源的學(xué)生典型，以學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)典型影響學(xué)生主動參與到利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源的過程中，豐富學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源的體驗，使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)過程。 這是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)及其評價。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、確立學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的學(xué)習(xí)方法，進而監(jiān)控、評價和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

（二）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，備好每一節(jié)課，以豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠從被動接受到主動學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的海量信息為教師提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容素材。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合互聯(lián)網(wǎng)信息和教學(xué)素材，結(jié)合教材教法，立足學(xué)情，形成符合自身課堂教學(xué)實際的教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接從互聯(lián)網(wǎng)上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容共享，通過圖片、音頻和影像等方式全面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

其次，教師要善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)形式。教學(xué)形式要根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的變化不斷進行調(diào)整，以多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣中逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。筆者在教學(xué)實踐中，深刻地認識到了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于課堂效果的重要性。比如在綜合的英語教學(xué)中，如果還按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式也就是教學(xué)的中心在教師，在黑板上默寫詞匯，講解語法，句子翻譯等，已經(jīng)不能夠引起學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情。但是如果在實際教學(xué)實踐中，添加了類似OralPresentation 的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂上用圖片、幻燈片、音樂和視頻等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且積極鼓勵課堂內(nèi)的學(xué)生做即興演講，同時由教師對演講的內(nèi)容進行以鼓勵性為主的課堂點評，就會極大地提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性。

（三）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，營造積極的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)變教師角色，營造積極的課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要主動把自身轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進者、反思者和研究者，通過教與學(xué)的共生共進建立民主平等課堂，啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，并反思自身的課堂教學(xué)策略，研究學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效能感。

其次，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師在準備教學(xué)的時候考慮到學(xué)生的個體性差異，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集和整合使用不同層次與水平的教學(xué)材料和問題，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，進而增加自主學(xué)習(xí)的熱情。

最后，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的課堂上缺乏挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往是消極的，被動地接受知識，課堂效率低下。需要依據(jù)學(xué)生的知識掌握程度、智力水平、情感及個性，使用多媒體的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生對和教學(xué)主題相關(guān)內(nèi)容的興趣，做到在學(xué)習(xí)中使用，在使用中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)環(huán)境成為自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使課堂教學(xué)達到理想的效果。

四、結(jié)論

自主學(xué)習(xí)主要就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進行主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己主動探索的精神，以及思考和解決實際問題的能力。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下，通過教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機和興趣。正確利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，獨立掌握知識和技能并進行實踐的能力。所以，使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好地完成學(xué)習(xí)的目標和任務(wù)。

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篇4

【關(guān)鍵詞】高職　網(wǎng)絡(luò)

自主學(xué)習(xí)

高職教育培養(yǎng)的目標是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，培養(yǎng)的是“下得去、留得住、用得上”實踐能力強的高技能人才。在課程實踐中，由于網(wǎng)上資源提供的是一些實際案例，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，還提高了專業(yè)崗位應(yīng)用能力。實際上。提高了學(xué)生的動手能力，這正是高職教育應(yīng)用性特點的體現(xiàn)。

隨著生產(chǎn)的進步和技術(shù)的革新，需要人們不斷地調(diào)整自我以適應(yīng)新的生產(chǎn)項目和新的工作環(huán)境，同時也要不斷地擴大自身的知識面，不斷地充實自己，增強對工作的適應(yīng)能力。因此，自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。網(wǎng)上資源具有信息豐富、及時快捷、無時間地點限制等特點，這些特點非常適合自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育作為未來教育的一個發(fā)展方向，得到了各級教育部門的普遍重視，許多學(xué)校的校園網(wǎng)已布線到學(xué)生宿舍，豐富的網(wǎng)上教育資源為教育轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化打下了很好的基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的實施

1.生生協(xié)作式自主學(xué)習(xí)

協(xié)作式自主學(xué)習(xí)是通過小組或團隊的形式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義認為：知識是對社會磋商以及對理解發(fā)生的評估而展開的。社會交往有助于形成多種假設(shè)以及多種觀點看待同一個問題?？梢娊?gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)，認為“協(xié)作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。在這種學(xué)習(xí)方法中，學(xué)習(xí)者以多人為單位(小組)進行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效率。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展極大地推動了自主協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)展。這是因為互聯(lián)網(wǎng)拓寬了人們之間的交互方式，提高了溝通效率，能幫助人們進行有效的信息組織，而這些都是與提高協(xié)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量緊密相關(guān)的。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以實現(xiàn)范圍更廣質(zhì)量更高的協(xié)作學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)自主協(xié)作學(xué)習(xí)由于網(wǎng)絡(luò)這種特殊的環(huán)境因素的影響，具有很多新的特點。自主協(xié)作學(xué)習(xí)不同于簡單的小組討論，它是一種系統(tǒng)的有計劃的學(xué)習(xí)方法。例如，在高職電商專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課的學(xué)習(xí)過程中。在網(wǎng)絡(luò)課堂上。當(dāng)學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)的連接設(shè)備及連接方法等相關(guān)知識后，教師分配給各小組一個任務(wù)：某辦公室有微機10臺，要求組建一個小型的局域網(wǎng)，實現(xiàn)信息的傳送和資源的共享。要求各小組盡最大可能地使用多個方法來解決這個任務(wù)，看哪個小組能夠想出更多的解決辦法。在這一過程中，每個小組成員都會非常認真地分析、揣摩，然后根據(jù)自己的理解，充分發(fā)揮想象力，給出一個或多個解法，力爭解法新穎和齊全。結(jié)果是各個小組都給出了各自的解析和答案，教師再將自己整理好的解析和答案分發(fā)給每個小組。通過查看所有的解析，同學(xué)們明白了自己思路的優(yōu)勢和局限性。這種多種答案、沒有預(yù)設(shè)任何限制的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維將起到不可低估的作用。另一方面，協(xié)作式目標結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)了一種只有通過協(xié)作小組才能成功的情境，而小組獲得成功的唯一途徑就是確保小組成員都能獻計獻策，群策群力，這樣小組成員便會集中于相互學(xué)習(xí)、相互溝通，并相互鼓勵以取得團隊的成功，從而激勵了其群體的合作精神。

2.師一生任務(wù)式自主學(xué)習(xí)模式

該模式是指在教師指導(dǎo)下所開展的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。任務(wù)驅(qū)動式自主學(xué)習(xí)模式是指：在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容蘊涵在每個任務(wù)之中，學(xué)生運用已有知識完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動、輕松愉快地掌握新知識和新技能。任務(wù)驅(qū)動式自主學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的講授方法教學(xué)中，教學(xué)過程基本上是按知識的系統(tǒng)性進行講授的，考核的主要是學(xué)生的記憶力，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生處處依賴于教師。師生間的這種不平等，使得講臺上的教師和講臺下的學(xué)生無法自然交流。而在任務(wù)驅(qū)動式自主學(xué)習(xí)模式中，任務(wù)是經(jīng)過教師精心設(shè)計的，每個任務(wù)均含有適量的新知識點和認知沖突。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，積極主動地探索各種解決任務(wù)的途徑，并且選擇最佳方案。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師只是該過程的設(shè)計者和組織者。任務(wù)驅(qū)動自主學(xué)習(xí)模式在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的通用能力。認知；中突的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為課堂活動的主體，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

下面通過具體分析來講述這種模式的具體做法：

例如，在高職電商專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課的學(xué)習(xí)過程中。在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”這一章的內(nèi)容時，教師首先提出問題：(1)威脅網(wǎng)絡(luò)安全的因素有哪些；(2)什么是網(wǎng)絡(luò)黑客，黑客攻擊的方法主要有哪幾種：(3)防范網(wǎng)絡(luò)黑客主要有哪幾種措施：(4)什么是防火墻，防火墻是怎樣實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的。然后學(xué)生帶著問題，尋找答案。尋找答案的方法有很多?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上搜索引擎進行搜索，也可通過網(wǎng)絡(luò)課堂查找答案，還可通過網(wǎng)絡(luò)圖書館查看電子書籍。最后，教師根據(jù)學(xué)生提供的答案，進行歸納總結(jié)，選出最佳答案，公布于眾。

在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的自主性和參與性得到了充分的展示，學(xué)生在這種自主性學(xué)習(xí)中鍛煉了在網(wǎng)絡(luò)中尋找答案的能力，這種信息獲取能力的形成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中是非常重要的。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式實施過程中需注意的問題

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式需要教師積極主動地參與

自主學(xué)習(xí)并不是完全讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師撒手不管，要保證學(xué)習(xí)的效果，教師要對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動進行周密的設(shè)計。目前，很多基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，都僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)頁呈現(xiàn)上，缺乏對自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)和組織，究其原因，主要是缺乏信息化的教學(xué)設(shè)計。自主學(xué)習(xí)的設(shè)計，不僅僅是對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)信息的設(shè)計，更重要的是對自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。這些都需要教師積極主動地參與。

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自主學(xué)習(xí)在著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》出版后便引起了許多西方學(xué)者和整個教育界的關(guān)注。其作者Holec認為自主學(xué)習(xí)是目標學(xué)習(xí)者自己運用和管理語言的過程和能力，即學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容和進度全都由自己掌控，通過選擇不同的教學(xué)方法加以輔助學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，監(jiān)控習(xí)得過程并且及時地進行自我評價，最終達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

自主學(xué)習(xí)的定義長期以來被賦予不同的內(nèi)容，但總體來講，自主學(xué)習(xí)都有著相通之處。首先，學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)并負責(zé)自己的整個學(xué)習(xí)過程。其次，便是學(xué)習(xí)者都具備參與的主觀能動性。再次，雖然教育界就怎樣實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)并沒有統(tǒng)一的意見和解決方法，但目前為止已經(jīng)有了大量的相關(guān)研究。

我國對于研究網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的課題起步較晚，但是發(fā)展比較迅速，得到了普遍關(guān)注。教育部最新頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（ 試行） 》，指出各高等學(xué)?！皯?yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。（大學(xué)英語課程教學(xué)要求）

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式的主要特點

基于網(wǎng)絡(luò)的高職高專大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式強調(diào)把教師的課堂講授同計算機反復(fù)操練相結(jié)合，充分發(fā)揮個性化教學(xué)并同步整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在了解自己的特點、能力以及水平的情況下，自主選擇合適的時間，通過老師的課外指導(dǎo)并借助計算的幫助迅速的提高英語的綜合應(yīng)用能力，從而使學(xué)習(xí)效果達到最佳。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，這種學(xué)習(xí)模式具有以下特點：

1.教學(xué)方法與手段的多樣性。新教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，全面采用計算機、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺和互聯(lián)網(wǎng)等先進教學(xué)手段。

2.創(chuàng)建了教與學(xué)的新環(huán)境。新教學(xué)模式將從根本上改變大學(xué)英語課堂上教師講學(xué)生聽、以教師為中心的較為刻板乏味的傳統(tǒng)教學(xué)法，為師生創(chuàng)造多方位、多層次、更加積極有效的互動教學(xué)方式。立體化英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再“標準化”和“模式化”，他們可以選擇自己喜歡并擅長的學(xué)習(xí)方式，在老師的幫助下自學(xué)或者和他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性和知識性。

3.充分體現(xiàn)個性化教學(xué)，因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生的差異性，這就必然會造成基礎(chǔ)不好的學(xué)生跟不上進度，而基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度不夠的狀況。而我們新的教學(xué)管理模式很好地解決了這一點。學(xué)生登錄到網(wǎng)絡(luò)平臺只需要完成最基本的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，我們的教師則基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)程度為各層次學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，并對學(xué)生提出的問題進行有針對性的分類指導(dǎo)、因材施教。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程了解相關(guān)行業(yè)英語知識、英語三、四級的題型講解及訓(xùn)練、托業(yè)橋考試的模擬題及相關(guān)培訓(xùn)等等，從而提高英語相關(guān)考試的過關(guān)率。

4.信息量的大范圍覆蓋。新的教學(xué)模式是將教師課堂傳授、網(wǎng)絡(luò)平臺、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的立體化教學(xué)管理模式。教師在課堂傳授的是有限的知識，可以通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進行跟蹤，并積極地反饋進行教學(xué)評價。同時在校園網(wǎng)站開設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，并充分運用互聯(lián)網(wǎng)的力量全面覆蓋各個知識點，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思路、創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標和專業(yè)進行人性化的服務(wù)。在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的共同作用下為學(xué)生提供與其專業(yè)相關(guān)的資源信息及相關(guān)服務(wù)。例如行業(yè)英語知識、英語三級四級六級、托業(yè)及托業(yè)橋相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及教師多媒體課件和教案的展示。而教師則可以利用計算機管理軟件記錄學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間和進度來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行管理。除此之外，行業(yè)英語的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時來強化自身的專業(yè)知識，為學(xué)生的全面發(fā)展提供人性化的服務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式的主要教學(xué)流程

1.前期的模擬選課。這主要是了解和研究學(xué)生選課的方向，并根據(jù)學(xué)生的選擇和市場需求進行基本的調(diào)控，為之后網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用做好充分的調(diào)研。將擅長不同科目的老師進行劃分，確保學(xué)生選取的是該科目最優(yōu)秀的教師，教師通過講解自己的研究方向和研究內(nèi)容給學(xué)生最專業(yè)的、最前沿的行業(yè)知識。

2.教師對學(xué)生進行在線測試。學(xué)生注冊登錄到教學(xué)平臺參加統(tǒng)一的英語水平測試。因為學(xué)生的參差不齊，我們在確保學(xué)生有充分的自主選擇課程的前提下對學(xué)生進行水平測試，給予評估并給出建議，這就為學(xué)生能夠合理地選擇課程奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺上注冊選課。經(jīng)過前兩個階段之后學(xué)生可以直接在線選擇課程并參與完成教學(xué)任務(wù)。從正式注冊選課開始系統(tǒng)便會記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，包括作業(yè)的提交情況、參與討論的內(nèi)容和次數(shù)、課件使用情況等等。學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)和教師取得聯(lián)系，教師每周要有固定時間來進行課程的講解并給學(xué)生進行指導(dǎo)，系統(tǒng)會記錄教師的指導(dǎo)內(nèi)容。此外，也可以通過留言或其他通訊手段給學(xué)生進行指導(dǎo)，例如微信、qq或者郵件等通訊手段。

4.升級學(xué)習(xí)或選擇其他課程。學(xué)生完成了所選課程的所有學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)后，會對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行測試，成績達標的同學(xué)可以進行同課程較高階段的學(xué)習(xí)或者直接選擇其他課程。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式主要研究的內(nèi)容

我院目前已成功實現(xiàn)了大學(xué)英語階梯式培養(yǎng)模式，分為預(yù)備級、音體美、A段和本科段四個等級，使用的教材主要為《新視野英語教程》的預(yù)備級和第一、二冊、《體驗英語》和《新編大學(xué)英語使用英語教程》其中的文章均為語言文學(xué)類文章，對學(xué)生的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是對其行業(yè)的英語知識卻涉及甚少。此外，我院實行的是一年制英語教學(xué)，只能完成基本的教學(xué)計劃安排，無法進行學(xué)生感興趣的英語三、四級以及托業(yè)橋考試的相關(guān)輔導(dǎo)工作，學(xué)生此類考試的過關(guān)率偏低。因此，我們需要開發(fā)適合我院高職高專大學(xué)英語的立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理體系，這是一個必然趨勢。

1.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別突出學(xué)生的“主體性”并強化教師的“主導(dǎo)性”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一個顯著特點就是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取主要信息從而體現(xiàn)了學(xué)生的“主體性”。然而我們所提到的自主學(xué)習(xí)并不等于讓學(xué)生自學(xué)，這從本質(zhì)上來說是完全不同的兩個概念。我們所說的自主學(xué)習(xí)是指在教師的主導(dǎo)作用下，讓學(xué)生自主地去獲得知識、完成任務(wù)、強化技巧和培養(yǎng)能力的過程。教師的“主導(dǎo)性”和學(xué)生的“主體性”并不是完全對立的而是相輔相成的。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)讓學(xué)生一味地去適應(yīng)教師的教學(xué)過程以及單一的課本內(nèi)容，而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)每個學(xué)生個體不同的知識認知能力來引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，充分發(fā)揮其主觀能動性。學(xué)生應(yīng)該有意識的進行自我調(diào)節(jié)，主動學(xué)習(xí)消化教學(xué)?熱藎?在教師的幫助下提高自我學(xué)習(xí)的意識，獨立完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高和改進學(xué)習(xí)方法和技巧。因此，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式能更好地完善課堂教學(xué)，將課堂和課外的知識有機結(jié)合起來，這不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更能使學(xué)生發(fā)揮其特長，運用所學(xué)的方法和技巧構(gòu)建自己的知識學(xué)習(xí)體系。

2.強化學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練從而掌握一定的學(xué)習(xí)技巧?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的至關(guān)重要的一點，而正是在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生被授予不同的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧從而全面實現(xiàn)獨立自主地學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生傳授不同英語科目的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，例如英語單詞記憶法（通過詞綴詞根、衍生的記憶），英語閱讀理解的相關(guān)方法（skimming和scanning等）和寫作方法（相關(guān)的連接詞、brainstorming的運用等）。因此，教師應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和技巧人手，多層面地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。

3.不斷豐富第二課堂作為第一課堂做充分的補充。教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，課堂的形式可以盡量的多樣化，例如辯論課、討論課或?qū)W習(xí)展示課。除此之外，通過教師的演示使學(xué)生了解并熟練使用一些與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的在線教育網(wǎng)站。如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)、恒星英語、聽力課堂、英語ABC、數(shù)碼英語世界、可可英語等等。這樣的教學(xué)內(nèi)容如果只依靠課堂是很難完成的，我們必須開展這樣的課外教學(xué)課堂來實現(xiàn)知識的鞏固、補充與延續(xù)。

4.倡導(dǎo)團隊協(xié)作，積極開展小組活動。小組學(xué)習(xí)共同完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和集體活動能力。教師可以組織多種形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生兩個或多個組成小組共同來完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，以辯論、討論、role play、video錄制等形式展現(xiàn)，加強學(xué)生間的互動和協(xié)作，這不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力還可以通過團隊互助來強化學(xué)生分析和解決問題的能力。大家可以通過各種手段進行文字或圖片等的傳遞，例如WeChat，MSN，QQ等，加強信息交流的同步性，拓寬學(xué)生的知識面。

篇6

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；聯(lián)姻

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)習(xí)不再局限于積累，更重要的是學(xué)會選擇，從龐大的信息中選擇有意義的部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一嶄新的教學(xué)模式，可以為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與操作技能提供平臺。美術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)姻讓美術(shù)教學(xué)插上了騰飛的翅膀，特別適合學(xué)生進行“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，活躍課堂

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的場景和氛圍。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，具有聲畫并茂的特點。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，可以使學(xué)生身臨其境，也能給予他們廣闊的想象空間。在《泥土的生命》一課中，教師用穿越法導(dǎo)入本課。時下穿越劇大熱，學(xué)生一聽“穿越”一詞便很感興趣。假若回到一萬年前，生活狀態(tài)是怎樣的？正當(dāng)學(xué)生討論時，筆者放上一段提前制作的FLASH動畫，講述早期人類群居山洞，在一次森林大火后意外發(fā)現(xiàn)泥土變硬的現(xiàn)象，由此引出本課主題——陶器。這一組畫面為學(xué)生創(chuàng)造了良好的想象條件。聲音與圖像有機交融，使學(xué)生對本課主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，很自然地進行自主探索學(xué)習(xí)。

二、使用網(wǎng)絡(luò)資源，使美術(shù)課堂更寬廣

資源豐富是網(wǎng)絡(luò)最大的特點，美術(shù)教學(xué)離不開充足的素材，因而網(wǎng)絡(luò)資源可以有效優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。針對美術(shù)課信息量大這一特點，為更好地突破重、難點，教師可以讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，課上再以小組為單位交流信息，這種開放式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息利用能力。如《標志藝術(shù)》一課，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)知道了很多標志的形成過程與意義。有了這些準備，課上進行小組交流，小組選出代表把研究成果告訴全班同學(xué)，教師隨后進行展示和點評。在此過程中，學(xué)生可以大膽地發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出更有特點的作品。在以往的高中美術(shù)鑒賞課中，教師需要準備大量的掛圖，講課時需要大段解說，教師很辛苦，學(xué)生卻往往無法有效吸收知識。采取網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)能很好地解決空洞說教、資料缺乏等問題。教師上課時可根據(jù)主題內(nèi)容選擇合適、豐富的資料。這樣一來，學(xué)生的注意力就被吸引了，思維被打開了，課堂教學(xué)被激活了，教學(xué)效果也就大大提高了。

三、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究課型，合理設(shè)計課件

在美術(shù)課程標準中，美術(shù)課有設(shè)計、欣賞、造型和綜合四個模塊，形成四種要求不同的課型。如，造型這一模塊中有寫生課，這樣的課型要求教師現(xiàn)場示范并點評。設(shè)計模塊的課程可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，這樣的輔助教學(xué)無疑是美術(shù)教師的好幫手。

1.圖片的展示

作品展示是美術(shù)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)方式。教師選擇圖片首先應(yīng)注意畫面清晰與否、是否具有層次性。其次，教師可把整個繪畫過程歸納為幾個關(guān)鍵點進行展示，充分體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的先簡后繁、色彩的先淡后濃，將畫面的條理性和層次性展現(xiàn)給學(xué)生，這樣有利于他們掌握方法，進而對作品能有更充分的認知。

2.音樂的應(yīng)用

在美術(shù)課件制作方面，為獲得情景交融的效果，教師可挑選適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?。欣賞中國古代山水畫時，配上樂曲《高山流水》，柔婉優(yōu)美、流暢多變的音樂營造出身臨其境之感，使學(xué)生更好地領(lǐng)略古代山水畫或清秀或激昂的特點。由此看出，藝術(shù)是相通的，合適的音樂在美術(shù)課堂中能加深欣賞的深度。

3.動畫的穿插

理論性強也是美術(shù)教學(xué)的一個特點，教師常需要向?qū)W生闡釋抽象理論，而學(xué)生一時間往往無法理解。如果此時能穿插適當(dāng)?shù)膭赢?，直觀的畫面將更容易被學(xué)生接受，從而有效解決教學(xué)的難點?！蹲诮痰袼堋芬徽n中對敦煌雕塑有大量的描述，而大多數(shù)雕塑學(xué)生沒有親眼見過。筆者在課件中穿插了一小段介紹敦煌莫高窟彩塑的紀錄片，學(xué)生看得津津有味。當(dāng)然，動畫穿插要盡量少而精。

四、聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)打破局限，培養(yǎng)審美能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源就是要突破書本知識的局限性，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間。《陵墓雕塑》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對作品年代、背景等信息了解不多，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，進入博物館網(wǎng)站，在這里可以欣賞秦始皇陵兵馬俑的壯觀景象和兵馬俑個體放大的造型，再加上教師的點撥、介紹，學(xué)生很快領(lǐng)悟到欣賞的技巧與關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為作品背景、藝術(shù)家流派等問題的學(xué)習(xí)提供了很多便利，學(xué)生身處課堂卻如同面對大千世界，突破了地域、時間的界限，獲得了更豐富的資源和審美體驗。在信息化的現(xiàn)代社會，學(xué)生能夠接觸比以往更多的知識信息。美術(shù)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)姻能激發(fā)學(xué)生不斷汲取新知識，也在無形中延伸了美術(shù)課堂。這樣的美術(shù)課堂能更好地與新課程改革同行，為學(xué)生全面發(fā)展提供了空間和平臺。

參考文獻：

［1］師書恩.計算機輔助教學(xué).高等教育出版社，2001.

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高校教學(xué)發(fā)展趨勢

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生的影響

出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，受到廣大高校。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了現(xiàn)代教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式、教育管理相適應(yīng)的具體教學(xué)。我國以單向交通為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)管理，教學(xué)模式，教學(xué)主動性，獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。它使教學(xué)從封閉的知識體系的開放的知識系統(tǒng)，從講座轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詫W(xué)，不僅反映了方法的變化，但在兩年的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)換方法。

計算機的發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的設(shè)計與實施中，根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要注意網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮計算機對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，并開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代計算機作為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對于網(wǎng)絡(luò)教育的價值、目標、內(nèi)容，以及教學(xué)方式所產(chǎn)生了很大的理解，實際上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某種意義上來講，對教育產(chǎn)生多么大的影響現(xiàn)在來評價還有點為時過早。希望老師能夠充分的認識到信息技術(shù)可能會給帶來的潛在的好處。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅在教學(xué)中，在評價中，在學(xué)生的交流中，在老師和學(xué)生互動的過程中，可能都會發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有特殊的敏感性，他們很快就能掌握所以建議盡量采取疏導(dǎo)的方式，讓信息技術(shù)在教學(xué)的發(fā)展中，發(fā)揮更大的作用。

總之，在我們不斷強調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并提供了方法和途徑。出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)校蓬勃發(fā)展。教學(xué)信息傳播改變，一方面，教師和學(xué)生可以進行實時互動，另一方面，學(xué)生可以在任何適當(dāng)?shù)臅r間來審查以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在當(dāng)前高等教育經(jīng)費緊張的情況下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)往往可以降低投資和成本滿足社會對高等教育的需求，高等教育，可以打破內(nèi)部分割，最大限度地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)資源的共享和充分利用。網(wǎng)上大學(xué)的出現(xiàn)對傳統(tǒng)高等教育帶來了前所未有的競爭壓力。在美國，和各種私人和企業(yè)越來越多的虛擬大學(xué)。

二、在未來教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的普及化，要是談到未來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，隨著高等教育的大眾，高等教育將走向世俗化，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門新興的應(yīng)用理論，屬于交叉學(xué)科，它是在綜合哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、無線電學(xué)、電視學(xué)以及系統(tǒng)論、信息論、控制論等有關(guān)理論、知識和方法的基礎(chǔ)上而發(fā)展起來的，首先體現(xiàn)在它需要技術(shù)支持，尤其是信息技術(shù)的支持。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)的進步密不可分，在未來的發(fā)展中，信息科學(xué)和人工智能將發(fā)揮越來越重要的作用，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該注意如何更有效地使用技術(shù)，如何利用技術(shù)促進學(xué)習(xí)。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門交叉學(xué)科，反映在整合各種思想和理論。從現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)主要是教育理論，學(xué)習(xí)理論，傳播理論，系統(tǒng)理論。人們不僅注重個人學(xué)習(xí)心理學(xué)，但也對如何合作和學(xué)生之間的合作，如何進行綜合研究的基礎(chǔ)上，問題的系統(tǒng)研究。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教與學(xué)發(fā)展主要從網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)方式和教學(xué)手段，采用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中教師和學(xué)生的角色的轉(zhuǎn)換，對網(wǎng)絡(luò)時代下教與學(xué)的再認識。提出在新的形勢下，要處理好知識傳承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系，推進信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展。并簡要的介紹了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程整合的發(fā)展展望的新趨勢，網(wǎng)絡(luò)時代使終身教育成為普遍趨勢，要樹立終身教育的理念。 網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的再認識，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，從教育的目的來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求教育從單純掌握知識為目的的灌輸型教育走向以掌握獲取知識能力為目的的創(chuàng)新型教育。從教育的過程來看，網(wǎng)絡(luò)時代要求教育從學(xué)校里的短期教育走向社會化的終身教育。從教育的方式來看，網(wǎng)絡(luò)時代要求教育從單向開走向?qū)υ捠?。網(wǎng)絡(luò)作為一項新技術(shù)、新工具進入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法。 教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，實現(xiàn)目標的方向，迎接挑戰(zhàn)的第二十一個世紀，作為教育工作者必須有科學(xué)意識，學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要作用和應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代科技和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需求，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，研究性教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來教育的需要。

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

[1]劉海波.我國網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用現(xiàn)狀及對策探析[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（2）.

[2]武法提.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇8

隨著高校教育的改革， 教育信息化的程度已經(jīng)成為高校發(fā)展規(guī)模的一個重要標志。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，是高校校園網(wǎng)絡(luò)最最核心的應(yīng)用之一。而如何更好地運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，將校園網(wǎng)變成強大的教學(xué)手段和教育環(huán)境，也就成了現(xiàn)在高校面臨的一個迫切問題。

用于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課程的特性

1.網(wǎng)絡(luò)課程的概念。所謂“網(wǎng)絡(luò)課程”即是通過網(wǎng)絡(luò)實施的、有計劃地達成某種預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的經(jīng)驗傳遞活動?；蛘哒f：“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境?！逼渲械摹熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境”主要指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。

從教學(xué)功能上來看，網(wǎng)絡(luò)課程分為三類：基于網(wǎng)絡(luò)的課程、網(wǎng)絡(luò)增強型課程、網(wǎng)絡(luò)補充型課程。本文談到的所謂用于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課程，即指網(wǎng)絡(luò)補充型課程。

2.網(wǎng)絡(luò)補充型課程的特性分析。（1）繼承性。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)立足于校園網(wǎng)，需要繼承傳統(tǒng)課程的很多東西。主要表現(xiàn)在以下兩方面：首先，繼承傳統(tǒng)課程的教學(xué)目標。在傳統(tǒng)課程教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)特有的優(yōu)勢，針對傳統(tǒng)課程的需要起輔助和補充課堂教學(xué)的作用。其次，參與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的人還是課堂教學(xué)中的師生，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)繼承了這種師生關(guān)系，同時繼承了它們的交互方式。（2）延伸性。傳統(tǒng)教學(xué)面臨的主要困境來自于它的封閉性，當(dāng)知識經(jīng)濟時代到來的時候，傳統(tǒng)課程靠課堂教學(xué)已經(jīng)無法對學(xué)科的快速進展做出反應(yīng)了，在一些理工科課程上這個矛盾尤其突出。網(wǎng)絡(luò)因其分布性和資源的共享性，可以實現(xiàn)信息的快速傳遞。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)延伸了課程的教學(xué)內(nèi)容。（3）互動性。 傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是死的，其中有一些基本概念和基礎(chǔ)知識，非常抽象難懂，課堂講解費時費力，效果不好。網(wǎng)絡(luò)補充型課程可以制作多媒體的網(wǎng)絡(luò)課件，在網(wǎng)上實現(xiàn)傳統(tǒng)多媒體課件的功能，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，彌補課堂教學(xué)之不足，實現(xiàn)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的互動。

教師如何運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

總結(jié)目前國內(nèi)高校運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的探索和實踐，指導(dǎo)教師有效地運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，才能保證在盡可能保持傳統(tǒng)教學(xué)固有優(yōu)勢的前提下，考慮技術(shù)的補充優(yōu)勢，從而實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補，使最終教學(xué)效果達到更好。

教師如何有效地將技術(shù)運用于教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從如下幾方面進行考慮：

1.考慮教學(xué)的需求，即傳統(tǒng)教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做些什么。因為網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的特性就是輔助課堂教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)課程教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，考慮這些問題是否可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來彌補。

2.考慮現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能在教學(xué)中能發(fā)揮哪些優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能很多，但針對教學(xué)過程來說，在線網(wǎng)上課程、在線討論、在線測試、在線評估等都是我們常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。對于某一門具體的課程，我們就得考慮哪些功能可以幫助我們提高教學(xué)效果，并不是所有的網(wǎng)絡(luò)功能都具備才是最好的，這一點非常重要。

3.考慮如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能更好地滿足教學(xué)的要求。在考慮這個問題時，我們可能面臨兩種情況：第一種情況是沒有一個成熟的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺來供教師使用，教師只能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員一起組成團隊，共同協(xié)作，根據(jù)課程開發(fā)一個合適的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，再向這個平臺上堆疊資源。在這個過程中，涉及的問題就比較復(fù)雜了，在此本文不做過多的論述。第二種情況是已有現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺供我們使用，教師只需要設(shè)計和上傳課程教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生通過平臺來自主學(xué)習(xí)及交流，組織多樣的教學(xué)活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進教學(xué)效果的提升。教師應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用這個網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺呢？

（1）以“學(xué)”為出發(fā)點。對學(xué)習(xí)者進行分析，主要分析三方面：一方面學(xué)習(xí)者有哪些需求在課堂教學(xué)過程中無法滿足；第二方面學(xué)習(xí)者能否快速地掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；第三方面怎么做才能激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

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關(guān)鍵詞：.NET技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；設(shè)計；實現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為實現(xiàn)遠程教育提供了條件，借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺許多的網(wǎng)站視頻教學(xué)源源涌現(xiàn)。但這類網(wǎng)絡(luò)遠程教育平臺的教育形式雖具有一定的教學(xué)意義，不過缺乏互動交流性，所以學(xué)習(xí)者取得的學(xué)習(xí)效果存在局限性。為此，在第二代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下提出了將NET技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中，以促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中師生間的交流互動，進而提高虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的水平。

1 NET相關(guān)技術(shù)

1.1

技術(shù)，其實際上屬于 Framework系統(tǒng)的范疇，是對該系統(tǒng)的技術(shù)升級，此技術(shù)的優(yōu)勢是簡化應(yīng)用程序的計算環(huán)境，即使在高度分布的Internet環(huán)境中也能達到簡化的目的。技術(shù)兼容了 Framework系統(tǒng)的功能，如公共語言運行庫、NET Framework類庫的服務(wù)功能，從而為用戶提供線程管理、代碼安全、內(nèi)存管理等各項核心服務(wù)，擁有一個綜合的應(yīng)用程序類型集合。

1.2

技術(shù)，是基于Web（消息是基礎(chǔ)）所設(shè)置的應(yīng)用程序級別接口，其擁有強大的擴展功能，不僅能夠滿足一定數(shù)據(jù)訪問的需求，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對多層Web應(yīng)用程序的支持與服務(wù)。同時，技術(shù)支持松耦合的數(shù)據(jù)訪問，從而減少了數(shù)據(jù)庫與的連接數(shù)目，使得數(shù)據(jù)共享可達到最大化的效果，并為相關(guān)應(yīng)用程序提供相應(yīng)的服務(wù)功能。

2 基于NET的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計

2.1 系統(tǒng)設(shè)計

在基于NET的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，其設(shè)計的主要目的有兩個，①滿足各類教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)資源、教學(xué)實驗等的在線瀏覽及下載；②滿足師生在線的即時互動交流，幫助學(xué)生及時解決疑問，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。為此，基于NET的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能需要達到以上兩個需求，其系統(tǒng)的總體功能結(jié)構(gòu)如圖1。

如圖1所示，虛擬課程平臺與在線實驗子系統(tǒng)是基于NET的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的兩大分支，而在這兩大分支中又劃分了相應(yīng)的子分支。其中，虛擬課程平臺中的子分支構(gòu)成部分較多，主要包括：人員管理、虛擬教室、在線視頻播放等部分組成。而在線實驗子系統(tǒng)則由3部分構(gòu)成，即在線實驗、實驗管理與虛擬教學(xué)場景。這些功能結(jié)構(gòu)共同構(gòu)建了NET網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的形成，為學(xué)生搭建了一個交互性、互動性的虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

2.2 前臺設(shè)計

在基于NET的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的前臺設(shè)計中，其劃分了學(xué)生與教師的兩大功能模塊。學(xué)生功能模塊是為學(xué)生構(gòu)建的一個在線學(xué)習(xí)平臺，主要包括：學(xué)生課堂、最新資源展示、個人信息維護等要素，其中學(xué)生課堂是核心部分，因而該功能模塊還提供在線課件瀏覽、在線討論、在線視頻的功能服務(wù)，為學(xué)生營造一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)實時學(xué)習(xí)環(huán)境。而在教師功能模塊中，主要包括：教學(xué)課程、教學(xué)課程維護及實驗課程，其中教學(xué)課程是核心部分，具體提供教學(xué)課件、視頻、課程申請及討論組的功能服務(wù)，學(xué)生可以充分這一在線教學(xué)資源平臺來更好的學(xué)習(xí)。

2.3 后臺設(shè)計

關(guān)于NET虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的后臺設(shè)計，其需要考慮的是對課堂信息、課程信息、教學(xué)人員與管理、系統(tǒng)維護的需求，所以后臺的功能模塊設(shè)計就需要重點考慮這些要素。如圖2，這是一個全面的基于NET的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)后臺功能架構(gòu)圖。

管理與維護是NET虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)后臺設(shè)計的主要目標，其中管理功能模塊由人員管理、學(xué)科管理與專業(yè)管理部分組成，而課程審核、教師審核、修改密碼、系統(tǒng)信息維護等是構(gòu)成后臺維護功能模塊的部分。此外，在系統(tǒng)后臺中人員管理與系統(tǒng)信息維護是兩個主要功能模塊。

鑒于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)存在缺乏交互性的功能服務(wù)，所以將NET相關(guān)技術(shù)應(yīng)用在新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中，構(gòu)建基于NET的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅突破了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)無法實時交流互動的局限，而且還提供其他相應(yīng)的功能服務(wù)，豐富與提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能性，這對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有積極的促進意義。

[參考文獻]

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【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 英語 課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅是單純地被動地接受和學(xué)習(xí)，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，難以發(fā)揮其主觀能動性，它扼殺了學(xué)生的個性。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進英語課堂教學(xué)，就是根據(jù)英語教學(xué)的需要，以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以教育理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源最充分共享和更有效利用，給英語教學(xué)提供了更加廣闊的延伸空間，實現(xiàn)師生雙向交互和學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)，最大限度地實現(xiàn)了"因人施教、因材施教"的教學(xué)理念，使信息技術(shù)恰當(dāng)、有效地融入英語教學(xué)中，從而促進英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。結(jié)合實際，我就如何使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來淺談如下看法。

一、充分運用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

結(jié)合多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行全方位的英語教育，充分利用計算機多方位、多渠道、趣味性強以及圖文并茂等功能，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因此，計算機輔助教學(xué)對英語課堂教學(xué)有著十分重要的意義。

例如：在進行《Go for it》八年級下冊 Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？ 的教學(xué)時，由于學(xué)生對UFO，外星人的理解十分抽象，于是我們就從互聯(lián)網(wǎng)上收集了美、俄、中等不同國家在不同時期、不同地點所拍攝的不同形狀的UFO照片和視頻，使學(xué)生在津津有味地欣賞影視的同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

正是由于多媒體中英語文字游戲、播放英語影片、唱英文歌曲、變化的背景圖片等多種形式吸引學(xué)生的注意力。多媒體既看得見又聽得見還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大、內(nèi)容豐富且生動直觀，形象鮮明、有趣地刺激學(xué)生視覺、聽覺，改變以往的書本為中心的教育模式，從而更加有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，相互交流學(xué)習(xí)

（一） 教師之間資源共享相互學(xué)習(xí)：科技進步和知識爆炸使每個人的知識儲備和能量都顯得十分有限?，F(xiàn)代英語的教學(xué)模塊涉及天文、地理、歷史、人文等各個方面，如何在短期內(nèi)對各方知識從根本得到了解，這就需老師之間能夠精誠團結(jié)，同學(xué)習(xí)共進步，職長補短。

（二）學(xué)生之間：計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互協(xié)作交流，分享學(xué)習(xí)資源成為可能。Pair-work和Group-work是任務(wù)型教學(xué)中最基本的交流合作方式，學(xué)習(xí)討論是讓學(xué)生討論他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協(xié)作提出解決方案。尤其是在Group-work活動中，學(xué)生便可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行交流，切磋，尋求幫助。

（三）師生之間：教師可以通過因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導(dǎo)學(xué)生合作，完成對某教學(xué)任務(wù)的研究和分析，得出自己的結(jié)論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學(xué)習(xí)的過程中，在某一方面或領(lǐng)域里，學(xué)生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，對老師的積累也是有益的補充，真正做到教學(xué)相長。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)進行英語教學(xué)教師應(yīng)注意事項

（一）積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。雖然網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中占據(jù)得天獨厚的優(yōu)勢， 如使用便捷、更新迅速、資源豐富、效果明顯， 但先進的教育媒體技術(shù)并不等同于有效的英語教學(xué)活動，計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不能完全代替學(xué)校和教師的作用，在教學(xué)中始終只能起輔助作用，網(wǎng)絡(luò)只是作為一種工具應(yīng)用于語言教學(xué)中，這是討論計算機輔助外語教學(xué)的基礎(chǔ)。 作為初中學(xué)生來說，他們的生理、心理特點在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主選擇能力和判斷能力還不是很強，作為教師不能"袖手旁觀"，要積極引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中吸取精華，棄除糟粕，不能任其學(xué)生為所欲為，要最大限度地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（二）積極更新教師觀念推動教育發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)只有建立在科學(xué)的教學(xué)理論基礎(chǔ)上， 遵循語言教學(xué)的本質(zhì)特點， 結(jié)合利用現(xiàn)代技術(shù)， 才能取得理想的教學(xué)效果。在教育信息化，英語新課程改革等大環(huán)境下，每個教師都有必要更新觀念，真正做到與時俱進、共同進步。

（三）教師要敢于創(chuàng)新迎難而上。任何事情，只有通過實踐才能驗證真理的可行性和可靠性。因此，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也一樣，要從實際出發(fā)，敢于實踐，絕不能紙上談兵和走過場。作為我們每位老師， 都要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如，要學(xué)會通過上網(wǎng)查資料， 收集整理各類信息，信息和資源， 建立個人教學(xué)網(wǎng)站，申請一些免費主頁空間，論壇等，利用電子郵件及QQ.MSN等方式與他人溝通，找問題，破瓶頸，不斷創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，給英語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個"全新的、多元化的、原汁原味的英語環(huán)境"。有效的提高客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找、處理信息疑難問題，這種方式所學(xué)到的知識、獲取的信息將是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的；學(xué)生的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出自主性，主觀能動性和創(chuàng)造性思維，這對那些沉醉于電腦游戲中的學(xué)生不失為一種良好的教育手段和促進他們把注意力逐漸轉(zhuǎn)向英語學(xué)習(xí)上的好方法。因為學(xué)生在實踐這一過程中是帶著學(xué)習(xí)英語知識的主目標進行的，同時他又在學(xué)習(xí)信息的處理、各種多媒體工具軟件的應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)是自覺的、自主的，而且是探索性的。

總之，網(wǎng)上資源極為豐富，素材多種多樣，若能在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，學(xué)生不僅可以擴大知識面，而且聽說讀寫能力也能相應(yīng)得到提高，表達更加準確，用詞也更加豐富。因此，教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以網(wǎng)絡(luò)為載體的英語教學(xué)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。更要創(chuàng)造條件，使教師和學(xué)生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語教學(xué)。

參考文獻